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第1篇：漢語言文學的課程范文

1、 漢語言文學專業的教學特點

漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。

為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2、 用實用性理念指導專業教學

《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1 優化課程，強化學生的專業知識結構。

漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2 強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。

以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

3 、用創新的理念指導專業教學

語文教育教學能力的強化和提升是一個系統工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我們應精心設計和組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：

3.1 突破專業限制，進行教學內容創新。

該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

3.2 重視學生創新思維的構建。

漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。

首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。

第2篇：漢語言文學的課程范文

在目前的現代漢語教育中，培養和激發學生對漢語言文字的學習興趣尤為重要，這也是教學任務中的一項重點。現代漢語教學模式在改革過程中，要在教學中融入人文精神，將人文精神和教育緊密結合，提升相關專業的綜合性，從而提升教學質量。

一、現代漢語教改對策與人文精神體現

（一）適應時代的需要，更新和協調教學內容

教學和學習的系統性是學習漢語言文學的一項重要因素。在學習過程中，學生不能斷定自己是否喜歡一門課程，其最終判斷在一定程度上取決于教師的教學和引導。因此，在現代漢語文文學課程中，教師要注重培養學生的學習興趣，讓學生自覺接受知識，用科學的態度去對待知識。隨著時代的發展，教學模式和教學方法也要與時俱進。現在，網絡語言層出不窮，網絡文學也越來越占據重要地位，造成現代漢語言文字的系統性存在一定滯后性。因此，教師可以根據知識的時代狀況來對知識進行相應調整，增加知識板塊。這種教學現狀要求教師在教學過程中要動態教學，打破單一的教學模式，將人文精神融入到教學中，提高學生的思想感情。對于社會上出現的新詞，教師要讓學生聯系新詞的語義和知識背景，激發學生思考，讓學生感受到學習的樂趣。這些新詞可以讓學生了解社會的變化，讓學生在學習過程中得到啟發。因此，教學模式就必須要結合時代要求，及時更新和協調教學內容。

（二）開展語言實踐活動，開辟第二課堂

在漢語言文字的課堂中，漢語言文學的知識具有較強的實踐性。因此，在漢語言文學的教學過程中要開辟第二課堂，讓學生在課堂實踐中找到學習的樂趣，能夠在樂學中提高自身的學習效率和學習技能。例如，在語言和語匯的課堂上，教師可以通過學生互學不同方言的方法，促使學生尋找兩種不同方言、方言和普通話在語音方面有何差異，探明差異存在的原因，最終讓學生領悟其中規律；另外，在學習漢字的時候，可以引導學生練習小篆和隸書，只有長期有計劃地訓練，才能提高漢字的審美能力，畝了解在意音方面漢字的特征以及漢字形體發展規律；在語法學習過程中，教師要提示學生多注意語法運用過程中存在的歧義現象，這樣學生的語感才會更加敏銳，言語分辨能力才會更強；在語用學習過程中，學生可以結合現代社會中的網絡用語、手機短信、廣告用語以及服務行業用語等，不斷與時俱進，要隨時關注語言新變化，鍛煉、培養自己發現問題以及解決問題的能力。

第二課堂的開辟有利于提高學生的說寫水平和職業技能，作為一個重要前提，它的關鍵在于要從學生的角度出發，提高人文素質，發揚教育精神。在現代漢語教學過程中，教師可以結合課外活動，運用多種方式來引導學生更好地學習，如才藝展示、知識積累、趣味競答。除此之外，還有書法比賽、辯論會、朗誦會、故事會、演講會、小品表演等。這些活動既能鍛煉了學生的基本技能，又能提高解決實際問題的能力，使學生的課外生活多姿多彩，也激發了他們的學習熱情。結合教學內容，組織學生開展一些專題性的社會調查也是不錯的選擇，比如語音的規范化、調查漢語拼音的使用、社會的規范用字情況、方言詞匯和社會不規范用語等。在活動中，學生把所學的有關語言學知識運用到社會實踐中，活學活用，更進一步地掌握了課本知識，也學會了如何整理、分析語言材料，并寫成調查和研究報告。這種有針對性的課外活動，不僅提高了學生的語言思維能力和創新能力，也培養了學生的語言運用以及研究的能力。

二、改革現代漢語課程教學理念，對現有的課程進行轉變

現代漢語課是高校漢語言文學專業開設的一門基礎性課程，旨在培養學生的語言素質和語言能力，讓學生把對于現代漢語的語感從感性認識提高到理性認識。內容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識，是閱讀、寫作、理論學習的基礎和工具，具有很強的應用性。要求通過系統知識的講授，培養學生觀察、分析現代漢語的能力，最終能正確使用漢語。但是，《現代漢語》是一門教學難度很大的課程，因為這門課的教材內容是比較固定的，幾十年沒有變化，難以引起學生興趣。

現代漢語課程教學重點，從原來的教授人文科學知識變成提升學生的思想品德素養。從過去到現在，高校在人文科學方面的教育一直不夠，教師和學生也比較看重外語、數學及其他專業課程的學習。對于哲學、心理學、倫理學、法學、文學、歷史這類課程，學生大多不愿花費心思。而如今，人文科學備受矚目，高校也新增了不少相關課程，其中不僅有必修課，更新開相關選修課程與講座。這些課程新穎，滿足了學生對現代漢語課程的需求。現代漢語課程的課堂頗受學生喜愛，開設的各大課程常常座無虛席。教師引經據典，融匯中外知識，講課非常投入，學生聽得津津有味，收獲良多。高校人文科學教育主要以講授人文知識為主，它解決了高校人文教育長時間缺乏的問題，推動了人文教育的發展。不過，人文教育要深入發展，就不能單純傳揚人文科學，更重要的是進行思想品德的教育。

以前教師只關注哲學課教學，現在也開始關注人文各個學科的總體教育效果。哲學課作為主要課程，具有較多的課時，學習任務也比較繁重，對培育學生的思想道德素養具有重要作用。與此相比，其他與人文科學相關的課程課時不多、任務不重，甚至有些還是考察課，卻沒有得到教師和學生的重視。這個現象其實是人文教育失誤的結果。人文科學是由眾多學科共同組成的學科群。要想實現事物運行的最好效果，必須實行事物的整體性原則。哲學作為提升學生思想品德素養的理論基礎，可以幫助學生樹立正確的世界觀。而別的人文科學課程，因其所涵蓋的內容與思想價值各不相同，所以可以對學生思想品德素養帶來不同的影響。

三、從現代漢語課程特點出發，改革教學內容和方法

現代漢語是一門探索人的科學，其中涵蓋了探索人的內心、情感、倫理、審美、歷史和行為等。它主要以漢語課程為基礎，通過作品剖析人的思想行為與心理，充分展現人的價值，張揚人性。隨著歷史的演進、社會的發展，現代漢語課程的地位將不斷上升。要深入進行現代漢語課程教育的革新，就一定要把握這個特點，注重教育學生做人，提升其思想品德修養。

（一）增強現代漢語課程教學的針對性和時效性

現代漢語課程是一門人文性的學科，在進行教學設計時，應對學生的思想狀態和個人喜好進行詳盡調查。首先要對學生的內心及思想品德進行調查，這樣才能在教學過程中做到心中有數。學生的心理素養與思想品德素養是不同的，但二者又是緊密聯系的。如今人文科學探索的一個焦點就是人的行為與道德素質之間的關系，通過這一研究，道德心理學得以誕生。一個人心理出現失衡、障礙以及偏差的時候，若是無法進行妥善調節，就容易做出一些違反道德乃至違反法規的舉動。心理與道德是相關的，過去人們了解學生的思想狀況都是通過教學準備會進行的，不過只靠一個會議是遠遠不足的。這種方法只顧及經驗、感性等方面，具有一定局限性。因此，心理健康測試檔案的建立、隨訪、心理咨詢等工作的進行是很重要的。這樣就能更科學、多方面地了解學生的內心，從而填補座談會的漏洞。大學生往往因為一些問題出現心理焦慮、障礙，如家庭經濟問題、戀愛情感問題、人際關系問題以及學習成績問題等。

從道德心理學中可知，道德的形成與心理有莫大關聯。法學能夠警醒與制約道德，文學能夠推動道德前進，也可以阻礙道德進步。人文科學中的文、史、哲、心、倫、法等對一個人思想道德觀的影響是多角度、多層面、多環節的。現代漢語課程能夠培養學生的思想品德素養：以理明德，注重理性方面的認知，比如哲學、心理學讓學生更好地認識世界、他人及自我；以情悟德，注重感性方面的認知，通過文學、美學、藝術歷史來培養學生愛國主義、革命英雄主義和集體主義情操；以規立德，注重規范，制度方面，通過倫理學、法學來規范學生的日常行為，讓學生都能遵紀守法、樂于助人。

（二）把握基礎教學方法

1.設疑解惑法

教師應該重視設計問題，可以設置懸念來激發學生的興趣。教師要根據學生的思維進行回答，讓學生不僅認識問題，也知道原因。在提問過程中，教師要注意藝術，多角度地提出問題，鼓勵學生思考。

2.討論法

在文學作品的解讀中，經常需要使用討論法。

（1）以教學重點和y點內容為中心，確定討論的主

題；（2）為學生準備一些參考資料；（3）和學生溝通，為學生提供靈感，指導演講內容；（4）口語表達后，教師應及時分析總結。

例如，一些學生認為屈原的死是因為人生太不如意，甚至說他“偃旗息鼓，龍游淺水遭蝦戲，虎落平陽被犬欺”；有些學生認為屈原太迂腐，選擇吊死在一棵樹上；有的學生認為他的死是他的理想和完美人格的堅持；其他學生認為這是愛國主義、奉獻精神的最好體現。大家各有想法，各抒己見。通過討論，大家對屈原的看法逐漸歸于統一。對屈原愛國主義精神產生消極看法的學生，最后對屈原執著的態度和獨立的人格敬佩、崇拜。

3.演講法

言語是一種高級而完美的口語表達，其吸引人之處是“曉之以理，動之以情，授之以知，導之以實”。在演講現場，聲情并茂的教師可以充分調動學生的情緒、情感和意識等，借助揚聲器，最大限度地傳授知識、交流經驗。在演講中，學生的反應強烈，有的積極查閱大量書籍資料，有的在網上下載相關評論。演講能夠充分激發學生的興趣，拓展學生的知識和視野，實現自我教育、認識生活和精神升華。這和中國著名教育家陶行知先生總結的“六個解放”教育思想（即：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然、大社會中取得豐富的學問；解放他的時間，使他有空閑時間消化所學，并且學一些他自己渴望學習的東西，干一點他自己高興干的事情）是有一致性的。

四、結語

我國高等院校應當從實際出發，對現有的教學體制進行改革。高等院校必須重視現代漢語課程，在課程建設的過程中依照實際情況，對現有的漢語課程教學進行改革，深入挖掘人文內涵，通過現代漢語教學提升大學生的人文素質。

第3篇：漢語言文學的課程范文

關鍵詞：漢語言文學；教育；創新

前言：漢語言文學教育是實用性較強的一項教育項目，與學生的學習生活密切相關，然而，漢語言文學教育工作還存在一定的問題，例如：課程教育存在理念不清，課程結構安排不合理，專業教師教學技能水平還有待提高等問題。我們要切實分析漢語言文學教育發展中的問題，將漢語言文學教育創新工作作為教育工作的首要任務，不斷研究探索，實現漢語言文學教育的新發展。

一、漢語言文學教育創新的發展目標與現實意義

（1）發展目標

漢語言文學的研究發展需要教育的創新作為發展基石，發展漢語言文學教育創新最重要的目標是培養創新人才，建立創新性管理體系，加強漢語言文學教育創新實踐。發展漢語言文學教育創新一方面是為了樹立教師與學生的創新意識，培養大量的創新性人才作為教育創新的人才支撐。其次，有利于培養師生的創新思維，創新思維是培養創新意識的前提，學校管理者要打破傳統的思維模式，轉變陳舊的管理模式。

（2）現實意義

目前，我國經濟發展突飛猛進，利益驅使社會對人才的需求量越來越大，對于應用性較強的專業學科備受學生的追捧，選擇漢語言文學的學生越來越少，除此之外，英語作為世界通用語言被高度重視，各跨國公司對員工英語的要求逐步提高，而對漢語言水平并沒有要求，大部分人未在漢語言學習方面投入更多的精力，這使得越來越多的人忽視漢語言文學教育的重要性，而漢語言文學教育創新的工作更為引起人們的關注。

除此之外，發展漢語言文學教育創新的意義還在于鞏固漢語言文學在國際教育上的地位，作為四大文明古國之一的中國，其歷史與文化博大精深，源遠流長，漢語言文學作為我國歷史文化的載體文化之一，具有重要的發展意義。我們應抓住經濟全球化為漢語言文學的發展提供的契機，將創新作為漢語言文學發展的重心進行改革和實踐，大力發展漢語言文學教育創新工作，開闊漢語言文學教育的發展空間，將我國漢語言文學教育推向國際。

二、漢語言文學教育發展中存在的問題

漢語言文學教育發展與其他專業相比來說，存在不少問題，尤其是創新性人才的缺失的問題為漢語言文學教育創新工作的發展帶來一定難度。漢語言文學教育發展中存在的問題不僅影響漢語言文學教育的基礎發展，還阻礙了漢語言文學教育創新工作的進行，急需整改。以下是對存在的問題進行概述。

（1）課程教育存在理念理解不清的問題

教師對漢語言教育創新理念缺乏深刻理解和體會，存在對創新型的課程教育存在理念理解不清的現象，有大一部分老師不能準確的把握漢語言文學教育創新的方向與核心，因此對漢語言文學教育創新工作執行力并不是很高，我國各高校應不斷深入課程改革，深化教育理念，促進漢語言文學教育創新工作有實質性的進展。

（2）課程結構安排不合理的問題

課程結構安排不合理使得漢語言文學教育創新工作難以展開，所以，想要發展漢語言文學教育創新工作首先要科學合理地安排課程結構，建立健全漢語言文學教育的課程安排管理體系，實現課程優化安排，全面把握課程結構安排與創新工作的關系，提高課程安排為整體發展帶來的效益，為開展漢語言文學教育創新工作奠定基礎。

（3）專業教師教學技能水平還有待提高

漢語言文學教育創新工作的執行者與實施者便是教師，教師的教學技能水平的高低直接影響漢語言文學教育創新工作的效率。不少教師受傳統的教育思維模式的束縛，教育思想較為落后，教學模式較為陳舊，教學策略較為單一，影響學生自主能動性的發揮，從一定程度上遏制了學生的創新思維的發展，所以，教師的教學技能水平的提高十分關鍵。

三、漢語言文學教育發展的創新策略

（1）營造漢語言文學教育創新的氛圍

在漢語言文學教育創新工作的過程中，一個良好的漢語言文學教育創新的氛圍十分重要。營造漢語言文學教育創新的氛圍，便于將漢語言文學與創新融合在一起，有助于激發教師與學生的創新思維，提高師生的創新能力。

（2）構建漢語言文學教育創新工作的平臺

構建漢語言文學教育創新工作的平臺是發展漢語言文學教育創新工作的一項重要內容，該平臺的建立，方便了老師與老師之間，老師與學生之間，學生與學生之間的交流，促使獨特新穎的想法的傳播，大大調動了師生創新的參與性與積極性。

（3）加強漢語言文學教育創新的實踐

加強漢語言文學教育創新的實踐是推進漢語言文學教育創新工作的有力措施之一。創新的意識與思維都需要通過實踐來體現，我們要重視師生的創新實踐，將理論與實踐結合起來，增強漢語言文學教育創新工作的執行力。

（4）完善漢語言文學教育創新的基礎建設

漢語言文學教育創新的基礎建設為漢語言文學教育創新工作提供條件，科技與經濟的發展為漢語言文學教育創新工作的開展注入新的力量，我們要加強漢語言文學教育創新的基礎建設，加大硬件教學設施設備的投入，發展多媒體教學方式，提高課程的質量，為漢語言文學教育創新工作的發展奠定物質基礎。

總結：創新，不僅是經濟全球化對我國漢語言文學教育提出的更高要求，更是經濟全球化為漢語言文學教育提供了新的思路方法。創新，一方面是教育行業發展的方式，另一方面則體現了一個國家一個民族的智慧與精神，從這個層面來說，發展漢語言文學教育創新工作又有了更為深刻的意義。通過本文對漢語言文學教育創新的分析研究，其重要性躍然紙上，我們要抓住經濟全球化的機遇，將創新作為漢語言文學發展的重心進行改革和實踐，大力開展漢語言文學教育創新實踐，建立健全漢語言文學教育創新體系，實現漢語言文學教育傳統性與創新性的結合，將漢語言文學的文化魅力推向世界。（作者單位：西安文理學院）

參考文獻：

[1]王蓓.淺析漢語言文學專業就業教育創新[J].商場現代化，2012，21：254.

[2]鐘鵬舉.漢語言文學教育存在的問題及對策[J].語文天地（高教.理論），2013，05：21-22.

第4篇：漢語言文學的課程范文

從當前情況來看,我國的漢語言文學教學中還存在著一些亟待解決的突出問題,首先是教學手段過于單一,課程設置不完善。漢語言文學的教學模式仍然沒有完全隨著教育體制的改革而實現改良,在課程內容的設置上也僅僅是以教材為中心的基礎型內容,尤其是許多教師仍然采取簡單、機械的課堂講授法來傳遞漢語言文學知識,通常的做法是根據課文內容,逐字逐句分析,講解字、詞、句的基本含義,畫出重點,這種做法忽略了學生學習的主動性和興趣的培養,類似于“填鴨式”的教學模式始終無法得到學生的歡迎和認可,教學質量與效率也并不理想;其次是教學模式較為落后,沒有注意學生文學思維的塑造。在以往的漢語言文學教學中,學生已經習慣于死記硬背的學習模式,上課根據老師的要求記筆記,下課同學之間對照筆記,考試的時候劃范圍,全憑知識的積累和背誦,學生鮮少有自己的理解,這種落后的教學模式根本無法實現漢語言文學教育的真正目的,對于培養新時期人才的文學素養來說并沒有益處;最后是教學方法和教學內容亟待創新,當前的漢語言文學教育沒有結合學生成長的實際需要,一切以教材為中心,忽略了漢語言文學教育的人性化,另外專業的局限性也限制了漢語言文學教學的發展。

進一步優化當代漢語言文學教學模式的具體措施

(1)完善漢語言文學的課程設置從當前漢語言文學的發展形勢來看,將課程整合成為經濟實用型課程體系是新課程的全新要求以及與時俱進的重要舉措。因此,教師要高度重視課程內容的設置,首先,要注意的是課程內容的設計必須要與學生綜合素質的提升實現完美的統一,并深入反思當前教學模式中存在的不足加以改正;其次,在教學課程內容的設計過程中,必須要從學生出發,充分考慮學生的認知特點,從閱讀鑒賞、管理策劃以及溝通交際等多方面進行全方位的培養,讓學生在漢語言文學的學習過程中,感受到漢語言文學潤物細無聲的育人功能;最后,教師要積極轉變觀念,要一改以往字詞句分析的三步驟,要加強情感教育,注重學生的體會。要將學科中最新的研究成果以及學術動態等信息在課堂上傳遞給學生,從而始終保持漢語言文學的新鮮活力。

(2)重視構建學生漢語言文學的創新性思語言文學教學模式是否科學和完善可以說直接影響著學生對于漢語的情感,良好的教學模式能夠啟發學生的創新性思維,并促進學生創新素質的養成。因此,教師必須要高度重視對于學生漢語言文學的創新性思維的構建,教師首先要具有創新教育的意識和理念,進一步開闊視野,力求提出獨特的、新穎的教育活動思路;其次,教師要大膽探索,潛心試驗,深入挖掘學生潛在的思維能力。在教學的過程中,可以運用文化評論等多種方式來激發學生的創造性思維,在班級內廣泛組織討論當前的社會文化現象,激勵學生去積極地發現、思考與創新。

(3)結合學生的實際學習需要調整教育教學的方法學生是學習的主體,是漢語言文學課堂的主人翁,因此,教師在教學的過程中,必須要結合學生實際的學習需要來調整教學的方法。在教學實踐過程中,教師必須要摒棄以往灌輸式地單一教學模式,要充分結合講授法、引導法、探究式學習法、小組合作法等多種形式,實現師生之間的雙向互動。此外,由于漢語言文學本身的特殊性,教師在教學的過程中不必過分拘泥于語言文學本身,而是要靈活地運用所學內容實現學生的技能化培養,使學生在未來走上任何一個工作崗位時,都能夠感受到漢語言文學為自己建立的強大的文化根基,因此教師要在確保專業根基扎實的基礎上,打破人為設定的專業局限,以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。

結論

第5篇：漢語言文學的課程范文

關鍵詞:漢語言文學專業;運用性;美學指導

一、漢語言文學專業的性質

漢語言文學專業的性質，從其專業名中即可得到相關的理解。首先是“語言”，然后是“文學”，其中“語言”起修飾“文學”的作用， “文學”是中心詞，二者呈偏正關系。在此結合漢語言文學相關專業課，來理解漢語言文學的性質:

1、語言性。語言類是個集合總稱，它包括語言學，文字學等。漢語言文學專業，關于語言類的專業課比較多，有《現代漢語》，《古代漢語》，《漢字學概論》，《語言學概論》和《訓詁學》等，其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現代漢語的層面，也有古代漢語的層面。在語言性的延展上，又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業，其語言性比較強的。

2、文學性。漢語言文學專業，在一語言性的基礎上，而又延展到文學性上，尤以中國文學較為側重。漢語言文學專業，相關文學類的專業課占其總的課程一半以上，光古代文學這一塊就包括兩門課程，又有現當代文學，以及和文學相關的文學史，課程繁多，深淺不一，要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》，《現代文學作品選》，《當代文學作品選》以及相關的文學史，不過一般情況下，一般高等院校是不開設“當代文學史的”，這是中國類的文學課程，還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》，可見漢語言專業的文學類課程相當多的，而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說，漢語言文學專業的文學性事占其總性質大多數，是最重要的性質。

3、文學教育性。基于其文學性的基礎上，有延展到文學教育性上。漢語言文學專業，其文學教育性，當是其第二大性質。所包括的專業課，不僅應用性強，而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現是其自身的深刻性，理論性以及研究性。從其相關專業課程安排就可以知曉:《美學》，《寫作學》，《文學概論》，這三門課程，以《寫作學》的應用性最強，其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質的特征，也是漢語言專業學習的關鍵，也是在總體上給理解漢語言文學專業的學科性質提供了理論支持和幫助。文學教育性，在本質上揭示了漢語言文學專業內在規律性，是漢語言文學專業最深刻的性質。

二、漢語言文學的運用性

1、美學指導。漢語言文學的首要應用性既是美學指導，而不是相關文學的運用性。美學是理解文學的基礎，也是理解世界萬物的基礎。只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在。美是維持世界存在的根本規律，也是人類心理發展的最高層次，在這個基礎上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給文學提供了內在的規律，是文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

轉貼于

2、文學理解。文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業最顯現的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業，通過相關專業課的學習，并在美學指導的基礎上，已經具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關專業知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構文本深層次上的含義，這就需要相關理論專業知識作為基礎。

3、寫作運用。漢語言文學專業本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業課。《寫作學》為漢語言文學專業所學者提供了理論上的支持以及格式規范，《文學概論》則為其提供了深層次上規律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業的寫作即同于其它專業的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業的寫作，因其文科性質比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉弱。寫作的運用是漢語言文學專業自身的要求，也是其專業性質的一種體現。

4、語言規律。漢語言文學是一門有關語言的專業，其對語言文字的修養及其能力也是相對較高的。其對語言文字規律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業相對比較實用的部分。語言規律的運用，變現在兩個方面。第一方面是對自身語言規律的運用。因為我國幅員大，語言情況比較復雜，國家規定現在官方通用的語言是:普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規律的運用，可以讓所學者知道語言規律的來源以及正確狀態，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業的應用性與其學科自身的特點相關聯，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業的的運用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

參考文獻

[1] 胡經之.文藝美學論[J].華中師范大學出版社.2000年6月

第6篇：漢語言文學的課程范文

關鍵詞：漢語言 文學 運用

一、漢語文學專業性質

漢語言文學專業的性質,從其專業名中即可得到相關的理解。首先是“語言”,然后是“文學”,其中“語言”起修飾“文學”的作用, “文學”是中心詞,二者呈偏正關系。在此結合漢語言文學相關專業課,來理解漢語言文學的性質:

1.語言性

語言類是個集合總稱,它包括語言學,文字學等。漢語言文學專業,關于語言類的專業課比較多,有《現代漢語》,《古代漢語》,《漢字學概論》,《語言學概論》和《訓詁學》等,其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現代漢語的層面,也有古代漢語的層面。在語言性的延展上,又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業,其語言性比較強的。

2.文學性

漢語言文學專業,在一語言性的基礎上,而又延展到文學性上,尤以中國文學較為側重。漢語言文學專業,相關文學類的專業課占其總的課程一半以上,光古代文學這一塊就包括兩門課程,又有現當代文學,以及和文學相關的文學史,課程繁多,深淺不一,要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》,《現代文學作品選》,《當代文學作品選》以及相關的文學史,不過一般情況下,一般高等院校是不開設“當代文學史的”,這是中國類的文學課程,還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》,可見漢語言專業的文學類課程相當多的,而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說,漢語言文學專業的文學性事占其總性質大多數,是最重要的性質。

3.文學教育性

基于其文學性的基礎上,有延展到文學教育性上。漢語言文學專業,其文學教育性,當是其第二大性質。所包括的專業課,不僅應用性強,而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現是其自身的深刻性,理論性以及研究性。從其相關專業課程安排就可以知曉:《美學》,《寫作學》,《文學概論》,這三門課程,以《寫作學》的應用性最強,其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質的特征,也是漢語言專業學習的關鍵,也是在總體上給理解漢語言文學專業的學科性質提供了理論支持和幫助。文學教育性,在本質上揭示了漢語言文學專業內在規律性,是漢語言文學專業最深刻的性質。

二、漢語文學的運用

1.美學指導

漢語言文學的首要應用性既是美學指導,而不是相關文學的運用性。美學是理解文學的基礎,也是理解世界萬物的基礎。只要適合美的標準的事物,其即可存在,如果不適合美的標準,其不可存在。美是維持世界存在的根本規律,也是人類心理發展的最高層次,在這個基礎上來說,理解文學的前提,就是要理解美學,美學給文學提供了內在的規律,是文學存在的根本保證。所以,漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

2.文學理解

文學理解是在美學指導的基礎上,引申出來的一種運用性,也是漢語言文學專業最顯現的一種運用性。美學可以解構文學作品,在解構的基礎上,即可幫助我們理解文學作品,文學理解,既是理解文學作品。漢語文學專業,通過相關專業課的學習,并在美學指導的基礎上,已經具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上,不僅可以對已學過的文學作品進行理解,也可對沒有學過,沒有看過,甚至剛剛出版的文學作品進行理解,文學理解,是一個高的層次,不是一般沒有擁有相關專業知識的人可以做到的,文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思,對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的,文學理解既是要解構文本深層次上的含義,這就需要相關理論專業知識作為基礎。

3.寫作運用

漢語言文學專業本身就有寫作的訓練,也有相關的理論專業課。《寫作學》為漢語言文學專業所學者提供了理論上的支持以及格式規范,《文學概論》則為其提供了深層次上規律總結,這兩門課時寫作運用的基礎,也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業的寫作即同于其它專業的寫作要求,也有其自身的特點。漢語言文學專業的寫作,因其文科性質比較強,其寫作追求的層面也“以文弄墨”,不過歸之于個人,可能也會相應的轉弱。寫作的運用是漢語言文學專業自身的要求,也是其專業性質的一種體現。

第7篇：漢語言文學的課程范文

摘要：伴隨著社會的不斷進步與發展，教育已經成為我國眾多家長及教育學家關注的重點話題。面對急需改革的社會需求，我國高校中的漢語言文學課程必須要進行改變，進而順應時代的發展與新的機遇。在改革的過程中，教學需要以大眾教育為主，旨在培育復合型人才，必能單一地以培育精英教育為主。并且在改革的過程中，教師也必須要順應時代的發展，及時地進行教學理念的改變，從而解決在教學過程中遇到的問題，進而對自身的教學策略進行創新，配合國家的教育改革方針政策，推進我國漢語言文學教學的效率，實現漢語言文學的進步。

關鍵詞：漢語言文學課程改革思考

作者：李曉已(吉林警察學院吉林長春130000)

在時展的前提下，社會對于人才的需求已經發生了巨大的改變，對其全面性的要求也得到了更高的強調。漢語言文學課程作為高校中設置的基本課程之一，不僅要求對學生的理論知識和專業技能得到有效的提升，也需要對學生的精神文化得到積累，逐步提升其綜合能力，培養出國家需要的復合型人才。高校教師為早日實現這一目標，在教學過程中應順應時代的變化，創新自身的教學策略，及時地轉變自身的教育理念，逐步深化教學改革的步伐，為我國學生的發展作出更大的進步，促進我國社會主義改革步伐的深入。

1提升漢語言文學課程質量的方法

1.1加強學生在課堂中的主導地位

眾所周知，我國傳統的教育模式一直是以老師作為主導者，在課堂上進行教學內容的講解與灌輸，學生只需在下面做好筆記工作，其處于被動學習的狀態，這就是學生無法同老師及時地進行溝通，無法將學習過程中遇到的問題及時地得到解決，使學生在學習過程中的思維受到極大的限制，難以發揮出其主動學習的積極心。并且長時間處于這種狀態，會導致學生無法對漢語言文學表現出較大的興趣，難以發揮出其積極的學習心態，造成老師的課堂教學水平無法得到提升。因而在漢語言文學課程改革的過程中，學校應當將課堂上的主導位置交還給學生，使學生在學習過程中處于積極努力的狀態，表現出創新探究的進取精神，從而有效地提升漢語言文學的教學效果。并且這種教學狀態的改變會使學生能夠積極地展現自我，在課堂上暢所欲言，用于表達自己獨特的觀點與見解，進而營造出融洽和諧的課堂氛圍，對漢語言文學的認識和見解也能夠更加深入。

1.2使用多媒體技術

時代的進步帶動了科學技術的發展，與時俱進的互聯網技術已經極大地改變了我們生活的方方面面，對高校課堂的教學過程也作出了影響。在漢語言文學的教學過程中，教師必須要順應課程改革的大時代背景，借助新興的多媒體技術進行課堂教學。以課件制作為例，老師可以依據課堂上講解的教學內容，在電腦上搜索相關的素材和資料，整理成為教學課件，進而在課堂上進行講解，從而有效地優化課堂教學的質量，活躍課堂氣氛，深化課堂教學過程中所要講授的知識點，激發學生學習漢語言文學的熱情。另外，老師在制作課堂課件的過程中必須要借助動畫、影音等多樣化的形式，豐富課堂教學的內容，使學生在學習過程中可以調動五官的感受。進而極大地促進漢語言文學的課堂教學質量。

1.3加大對漢語言文學中人文教育的重視

當代社會所需要的人才不僅需要具有專業的知識技能，同時也必須要有良好的人際關系等其他技能，這與學生所接受的人文教育有著重要的聯系、事實上，漢語言文學與學生的人文精神塑造以及文化內涵的形成具有積極的促進作用，必須要給予充分的重視。漢語言文學的教學通過以其專業的理論知識和獨特的魅力影響著我國當代大學生的思考方式，對其傳承民族精神與傳統文化具有積極的推動作用。在這個過程中，教師身為社會中進行人文教育的重要人員，必須要以身作則，對學生的思考方式進行言傳身教，并有效地結合漢語言文學在教學過程中的特點與內容進行有效地改變，準確地將人文教育的實質精神和價值觀念傳遞到學生心中。

2漢語言文學課程改革的主流方向

2.1在教育觀念方面的革新

當代社會中，教育改革已經成為大勢所趨，因而在教育觀念方面的革新必須要得到極大的重視。在漢語言文學課程改革的過程中，教育觀念創新是其首要步驟，必須要結合時展的需求作出極大的改變。當代社會是一個強調人文主義的社會，教育工作者必須要朝著暗組社會需求的方向發展，表現出以人為本的社會主義精神，有效地培養出足夠的綜合型人才滿足社會發展的需求，為社會培養出更多的人才，進而促進社會的穩步發展。高校教師在進行漢語言文學的教育過程中，應當創新自身的教育理念，結合社會發展的現實情況，聯系漢語言文學自身的學科特點，滿足學生后續發展的需求，進而為社會的發展與進步作出更多貢獻。

2.2在教學方法方面的創新

在漢語言文學的改革過程中，最為重要的一環便是對教學方法的創新。教師必須要采取合適的教學方法進行教學，進而有效地完成學校安排的教學任務和教學目標、在這個過程中，高校必須要進行對教學方法的創新。教師應當結合學生自身的學習情況，有效地根據教材內容以及本學科的課程特點，不斷在教學過程中實現課堂學習的創新和發展，進而有效地提升漢語言課堂教學的效果，進而發現適合本學科前景的教學方法，從而有效地提升漢語言文學在課堂教學過程中的水平，為我國漢語言文學學科的長遠發展作出更大的貢獻。以教導學生發現與了解語言規律為例，教師可以采用課前問題引導、課中小組討論、課下主動總結等教學方式，使學生積極主動地進行漢語言文學的學習，有效地促進學生掌握與學習漢語言文學的效率，為學生的長遠發展作出更大的貢獻。

2.3提升教師的綜合能力

事實上，對教師綜合能力的提升已經成為漢語言文學課程改革的重要方向，需要國家和社會給予充分的重視，在漢語言文學的教學過程中，其教學效果同老師的專業知識水平有著密切的聯系，但同時也同其綜合素質緊密地結合在一起，因而老師必須要提升其綜合能力才能促進漢語言文學的教育水平。教師作為學生在學習漢語言文學時的引導者，語氣學習效果和學習方式有著重要的聯系，如果老師的綜合素質處于偏低水平的話，學生的綜合素質也會受到嚴重的影響，難以實現其自身的較大發展，無法對學生的長遠發展作出較大的貢獻。教師需要理解和掌握漢語言教學的理論知識，不斷豐富其文學素養，加強其自身專業知識的鞏固工作，更加深刻地了解漢語言學科的內容，樹立長期學習的認識，提升和補充其自身的能力，進而創造出新的課堂學習方法，推進漢語言教學的高歌步伐，為我國漢語言教學方式的進步起到更多的推動作用。

3結語

時代的進步帶來了社會的發展，由此產生我國眾多方面的改革進步。教育改革作為眾多改革過程中的重要一環，對于我國其他方面的改革有著極強的推動作用，必須要對之給予充分的重視。在教育改革的環境前提下，漢語言文學課程改革也有著重要的地位，必須要積極地改變課堂教學改革的策略，不斷深入漢語言教學的改革步伐，努力培育出順應時展的全面復合型人才。在教學過程中，采用轉變學生的課堂導向地位、對人文教育給予充分的重視、使用與時展適應的多媒體技術進行漢語言課堂教學，可以極大地促進漢語言文學課堂學習的有效提升，推動我國教學理念的革新與教學方法的創新。另外，教師綜合素質的提升作為我國漢語言文學課程改革的主導方向，應當從老師與高校等諸多方面進行提升，從而有力地推進我國漢語言文學課程改革的步伐，為我國社會的發展作出更多貢獻。

參考文獻

第8篇：漢語言文學的課程范文

    漢語言文學專業,是一個相對而言較為弱勢的一個專業。由于其本身而言,人文社科性太強,沒有工科專業的實用性,沒有如醫學建筑學專業那樣的清晰地職業定位,也沒有如財經政法專業那樣強的針對性,最終,導致其在應用性上存在著一定的薄弱環節。

    漢語言,事實上是一種人文性非常強的學科,在歷史的演變的過程中,漢語言文學,傳承和發揚著漢語和中國文化的作用,使得中國的精神財富得以保留下來,體現著中國文化的精髓。

    那么,對于漢語言文學專業的學生而言,更多的是要將漢語言文學的精神傳承下去,使更多的人能夠了解到漢語言文學的作用以及漢語言文學對社會的巨大影響。從這個層面上看,漢語言文學專業的內容,更多的是對人類文化的一種認識,這個專業的學生,承受的,更多的是社會的一種責任,一種將文化傳承下去的責任和意識。

    因而,對于漢語言文學專業的學生而言,要想適應社會發展的需求,首當其沖的沒,就是要明確自己專業的重要性,明確自己專業對社會產生的影響,重要的,不是如何去創造個人的經濟效益,而是創造社會意義層面上經濟的效益。那么,在教學的過程中,應當著重培養學生的人文方面的素養,要使學生能夠正確認識到自己專業對于社會的現實意義。社會是在不斷地發展和進步的,漢語言文學專業的學生,在就業上面臨著很大的壓力,那么,只有提高漢語言文學的應用性,才能使漢語言文學專業的學生適應社會的需求,使漢語言文學專業的學生能夠在社會上找到自己的價值。

    2 提高漢語言文學專業應用性

    那么,在以上的大背景下,在漢語言文學專業學生面臨的巨大壓力之下,如何呢能夠有效地提高漢語言文學在社會化進程中的應用性,使漢語言文學專業的學生真正能夠適應社會的需求呢?接下來,本文將從四個方面提出一些的有效地建議和對策,希望讀者能夠從中受到啟發。

    2.1 培養學生的自主創新的能力

    社會是在不斷地發展和進步的,然而,老一套的學習思想和觀念深深扎根在學生的心里,學生一味的被壓迫者進行學習,他們只是在被動的接受著知識的傳達,而并未了解到學習的真諦。在學習的過程中,最常見的,就是上課的時候,老師講,學生聽,老師記,學生抄,學生從來沒有去想過要真正的自主的去學習。在推行素質化教育的今天,我們不得不反思,傳統的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害,我們要突破傳統教育給我們帶來的束縛,要讓素質化教育得以實現。那么,為了達到這一目的,首先,應當注重培養學生的創新能力。

    對于漢語言文學專業的學生而言,其專業的就業面是相當廣泛的,當然,真是由于這種廣泛的就業面,使得學生學的知識非常的寬泛,知識學得不夠精,那么,創新在漢語言文學的學習上顯得非常的重要。

    漢語言文學上的創新,是指的對教學的內容、教學的思維方面的創新,從整體上打破漢語言文學專業的束縛,使學生能夠不受專業的限制,加深對某一方面專業知識的了解,從而對今后的工作學習予以指導。例如,對于新聞、文秘等等人文社科類的專業,都是從漢語言文學專業中衍化出來的一個分支,那么,如果學生對漢語言文學中的新聞類的知識相對感興趣,就可以選擇新聞方面的知識,進行著重的研究和學習,這樣,使自己在這方面的專業知識得以深化的學習,不僅僅有利于學生今后在這方面的研究和學習,與此同時,學生也能從中收獲更多,不是泛泛的去學習,而是在一個相對較小的領域中發揮自己的優勢,這種學習方法,不失為為漢語言學習的學習方法的創新。

    方法上的創新固然重要,但是,最重要的,是培養學生思維上的創新。古話有云:“授之以漁不如授之以魚”。這句話,雖然很多人都會講,但有多少人真正明白其中的內涵呢?在學習上的創新,不僅僅是教會學生創新的內容,最重要的,是讓學生有自我創新的意識,使學生能夠真正用一種創新的思維去想問題,這樣,學生在今后遇到問題時才不會素手無策,才能真正明晰創新意識對解決問題所帶來的好處。

    2.2 強化漢語言文學專業教學的實用性

    漢語言文學專業,我們都知道,其包括的主要課程有現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程,課程內容之龐大,使學生都望而生畏。那么,在這樣的情況下,如何能夠改善這種情況呢?

    在漢語言教學的過程中,應當加大對漢語言文學的課程的精簡力度,是漢語言文學專業的課程能夠得以強化,核心的內容能夠得以展示出來,并且,應當避免學科之間的交叉,要能夠很明確的展示出學科的特色知識要點,這樣,是學生在學習上能夠收到事半功倍的效果。

第9篇：漢語言文學的課程范文

隨著時代的發展，以培養從事語文教育和學術研究人才為主的傳統漢語言文學專業人才培養模式已不能適應社會發展的要求。因此，在新形勢下，我們必須對漢語言文學專業人才的培養作出新的思考，通過培養目標的重新確立、課程設置的改革以及實踐環節的落實等幾個方面，從新的角度出發，為社會培養出具有扎實的專業知識儲備和很強的實踐能力的漢語言文學專業復合型人才。

1人才培養目標的重新確立

對于漢語言文學專業人才的培養，我們要根據不同的情況設置新的目標。一方面，對于教育師范型的高校來說，人才的培養主要是以培養人才的崗位適配能力為目標。就目前來看，我國對教師的需求已經基本處于飽和的狀態了，就2013年應屆畢業生的就業率統計表明，漢語言文學教育師范類畢業的學生的就業前景并不樂觀，很多尤其是地方院校的學生都沒能找到正式的教師工作，因此，面對這種情況，我們要進一步拓寬師范類漢語言文學專業人才的就業范圍，為此，不僅要對此類學生進行扎實的專業知識的教育，還應進一步培養學生的崗位適配的能力。教師在教學過程中，不僅要培養學生的閱讀能力、文字鑒賞能力、科研能力以及語言表達能力，還要培養學生的社會調查能力以及各方面的綜合實踐能力，從而讓學生在畢業后，不僅僅是適應語文教師這一職業，而在廣告文案、新聞傳播以及與語言文字有關的秘書等各方面的職位也能勝任，從而拓寬了學生的就業渠道。另一方面，對于綜合性或應用型的高校來說，對于漢語言文學專業的人才培養也要結合時展的需要，除了要培養學生的實踐發展能力外，還要注重充實學生的知識儲備。另一方面，就目前來看，應用型高校對漢語言文學專業的人才培養也普遍存在一定的問題。與師范類學校相反，應用型學校又過分注重學生的實踐能力而忽略了學生的專業功底和學術能力的培養，導致學生出到社會，在參加工作的過程中，盡管實踐能力很強，但卻出現了后勁不足的現本文由收集整理象，沒有深厚的知識儲備，無法適應更高層次的發展。因此，應用型的高校要注重讓學生把基礎知識打扎實，培養學生的深厚的知識儲備和專業素養。

2改革漢語言文學的課程設置

2.1漢語言文學課程設置的基本定位

要實現漢語言文學課程設置的改革，我們必須要明確課程設置的定位，即要明確好它所堅持的原則。首先課程的設置必須要以教育教學內容為基礎，盡管在漢語言文學專業的人才培養中，我們要更加注重培養應用型人才，但所謂萬變不離其宗，同樣基礎教育作為漢語言文學的根基地位也不可動搖，在課程的設置方面，我們要構建好文化基礎和學科基礎相結合的基礎教育，從而實現學生能力和綜合素質的同步提高。此外，還要加強和拓寬學生的學科基礎教育，讓學生建立起扎實的文學語言專業知識儲備。其次，漢語言文學課程的設置要實現整體的優化，即在漢語言文學的教學內容和課程體系上要進行合理、科學的設計，根據素質、能力以及知識結構的不同提出與之相對應的要求。再次，漢語言文學課程的設置要結合社會的需求，即要對相關領域的人才需求和發展趨勢作深入的研究，并加強與用人單位和行業的聯系，通過他們的反饋建立起適應社會發展需要的課程體系。

2.2漢語言文學課程的重新設置

（1）漢語言文學課程模塊的從新調配

對于傳統的漢語言文學課程模塊的設置，我們可以根據人才培養的目標和實際情況作出適當的調整。如對于古代文學、現當代文學、外國文學以及古代漢語、現代漢語等這些基礎性的課程仍要堅持開設，從而讓學生把語言文學基礎打扎實。針對這一方面，目前一些學校在課程設置改革上又會出現本末倒置的情況，不停地縮減這些基礎課程的課時，這是不科學的也是不合理的，因為這些基礎知識的學習是漢語言文學專業人才培養最基本的要求，因此在課程的設置上，不應減少或刪除這些課程。但對于民間文學、漢語言史、漢唐商業文明等這些課程可做適當的調整，從而加進部分跨學科的課程，如商務英語口語、社會學等，為學生綜合實踐能力的培養創造條件。而對于這些專業方向的課程模塊的設置，還要建立在充分的社會用人需要調查的基礎上進行開設，從而避免造成課程資源的不必要浪費。

（2）課程時間安排的重新調配

針對課程模塊設置的改革，在課程開設的時間上也要做出適當的調整。針對基礎性的課程，盡量把這些課程安排在大一大二期間，從而讓學生開始積累專業基礎知識。而大三大四期間，由于將近畢業，課程的設置也要考慮到這種情況，對他們的應用能力和實踐能力也要開始加以重視，在此時，可以在專業課的開設中添加進一些應用型的課程，如商務英語、秘書學、新聞編輯出版等各類課程，從而，培養學生的計算機應用的能力、英語聽說譯寫的能力、應用文的書寫能力以及實踐教學的能力等。

3實踐環節的落實

就目前來看，我國高校對于漢語言文學專業人才的培養普遍存在的問題就是沒有在學生的實踐能力培養方面給予足夠的重視。對于漢語言文學專業的學生，除了師范類的學校會在大四的時候提供一定的實習崗位和途徑，其余大部分高校都沒有為這一專業的學生提供實習的渠道和崗位，而很多學生自身也沒有對實踐的鍛煉給予足夠的重視，在實習的考核過程中沒有認真選好崗位而是馬虎應付了事。因此，學校應在這一方面作出相應的努力，可以通過與已畢業的校友進行聯系，加強實施崗位需求的反饋，從而通過實習基地的建立，讓學生在實踐過程中不斷提高自身的綜合實踐能力和人際交往的能力。如可以跟有關的新聞報社、雜志出版社、電臺、各企業建立起長期合作的關系，讓學生從大一的寒暑假開始就得到實習的機會，使學生在實習過程中，了解的社會的需要以及反思自己的不足，通過不斷加強自身的學習，為把自己培養成一個既有扎實的知識儲備，又具有很好的實踐能力的應用型人才打好基礎。