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第1篇：生命的希望范文

從小，我就有一個夢想，如果能當上一名美麗的白衣天使，那該有多好啊！十八歲的那一年，我終于圓了自己的夢，帶著美好的憧憬我穿上了潔白的護士服。

當我滿懷喜悅和好奇走進透析中心的時候，天啊！我所看到的不是憧憬、不是白衣輕舞的歡快。卻是一根根透析管道、一張張沒有色彩的面孔、一個個悲痛無助的生命。我臉上的笑容凝固了。難道，我的工作將是日復一日地，重復那單一的工作程序嗎？難道，今后的時光要在這個毫無生機的空間里，耗掉嗎？

我的，猶豫和失落沒有逃過護士長的眼睛，她，沒有責備我。只是她的行動，讓我受到了深深的教育：面對煩躁病人無禮的指責，她會微笑地說聲："對不起，我會努力達到您的要求！"面對消極的病人，她會耐心開導，直到他們甩掉思想上的包袱。她經常會對我說這樣一句話："這一根根管道只能維持生命，但是我們能讓他們勇敢地面對生活，我們可以在他們血液中注入生命的希望。"這句話讓我回味了很久，很久……

記得有一個患腎衰的小女孩，病房里經常都能聽到她背誦唐詩稚嫩的童音。治療時，我問她："小妹妹，你怕不怕？"小女孩調皮地說："姐姐，有你們，陪著我，我不怕。我喜歡你們、我喜歡看你們笑的樣子！"我聽了她的話，含著淚笑了。護士的工作不僅僅只是用雙手機械地忙碌，更是用心、用情、用愛、用微笑去面對每一位病人。

記得那是一個春天，科里來了一位年青的大學生。談判桌上他旁征博引的談吐征服了周圍的同事；籃球場上，他瀟灑的身影吸引了眾多的目光。胸懷大志的他，正準備在事業上施展才華的時候，卻被無情的病魔把一切希望碾得粉碎。他，完全消沉了。他甚至會絕望地說："反正我是個廢人了，我活不了幾天，你們不要管我了。"這些話深深地震撼了我。他，是這樣的年青，卻又，這樣的絕望。每當看到他，無助的眼神，我便陷入了深省之中，甚至不安——我在想，除了給予他護理與照料，我還能為他，做些什么呢？

為了與他溝通，我查閱了大量的心理資料，尋找各種機會，耐心開導他！而他，總是默然之至。有時甚至不配合治療。

面對這個棘手的問題，我，該怎么辦？

在課堂上，我可以認真解答每一個復雜的護理問題。可面對現實工作中的難題，自己顯得如此渺小。我矛盾了，要放棄嗎？我的情感讓我沒有放棄；我的工作讓我沒有逃避；我的職責讓我沒有退卻。我不能、不能讓一顆和我一樣年輕的心，在絕望中停止跳動。

我沒有氣餒，一直鼓勵著他，并給他講了這樣的一個故事：一位百歲老人在社區舉辦的活動中要求表演一個節目。只見她，拄著拐杖步履艱難地來回走了幾趟，停住了，她努力地直起身子對周圍的人說："我的節目表演完了，節目的名字叫’活著’，雖然我老了，疾病纏身，但我，仍然活著。這位年青人愣了半晌，嘴里喃喃地念著：活著、活著、活著……

日子就這樣一天天地過去了，久違的笑容和自信重新浮現在他的臉上。

不久，他成功地接受了腎移植手術。在康復出院的那一天，他激動地拉著我的手說："是你給了我活著的勇氣，我永遠不會忘記表演活著的那位可敬的老人！"是的，精湛的醫術可以挽救生命，先進的治療儀器可以延續生命；精神上的生命又該如何救治呢？我意識到心理上的脆弱、痛苦甚至比軀體上的病痛更加可怕。我沒有想到作為普通護士，我的一個小小的故事也能給患者生的希望與勇氣。這一切讓我體會到，自己所做的不僅僅是奉獻和付出，我的人格同時在對病人的關懷、理解和愛中得到了升華。

第2篇：生命的希望范文

當我滿懷喜悅和好奇走進透析中心的時候，天啊！我所看到的不是憧憬、不是白衣輕舞的歡快。卻是一根根透析管道、一張張沒有色彩的面孔、一個個悲痛無助的生命。我臉上的笑容凝固了。難道，我的工作將是日復一日地，重復那單一的工作程序嗎？難道，今后的時光要在這個毫無生機的空間里，耗掉嗎？原創：

我的猶豫和失落沒有逃過護士長的眼睛，她沒有責備我。只是她的行動，讓我受到了深深的教育：面對煩躁病人無禮的指責，她會微笑地說聲：對不起，我會努力達到您的要求！面對消極的病人，她會耐心開導，直到他們甩掉思想上的包袱。她經常會對我說這樣一句話：這一根根管道只能維持生命，但是我們能讓他們勇敢地面對生活，我們可以在他們血液中注入生命的希望。這句話讓我回味了很久，很久……

記得有一個患腎衰的小女孩，病房里經常都能聽到她背誦唐詩稚嫩的童音。治療時，我問她：小妹妹，你怕不怕？小女孩調皮地說：姐姐，有你們，陪著我，我不怕。我喜歡你們、我喜歡看你們笑的樣子！我聽了她的話，含著淚笑了。護士的工作不僅僅只是用雙手機械地忙碌，更是用心、用情、用愛、用微笑去面對每一位病人。

記得那是一個春天，科里來了一位年青的大學生。談判桌上他旁征博引的談吐征服了周圍的同事；籃球場上，他瀟灑的身影吸引了眾多的目光。胸懷大志的他，正準備在事業上施展才華的時候，卻被無情的病魔把一切希望碾得粉碎。他，完全消沉了。他甚至會絕望地說：反正我是個廢人了，我活不了幾天，你們不要管我了。這些話深深地震撼了我。他，是這樣的年青，卻又，這樣的絕望。每當看到他，無助的眼神，我便陷入了深省之中，甚至不安我在想，除了給予他護理與照料，我還能為他，做些什么呢？

為了與他溝通，我查閱了大量的心理資料，尋找各種機會，耐心開導他！而他，總是默然之至。有時甚至不配合治療。

面對這個棘手的問題，我，該怎么辦？

在課堂上，我可以認真解答每一個復雜的護理問題。可面對現實工作中的難題，自己顯得如此渺小。我矛盾了，要放棄嗎？我的情感讓我沒有放棄；我的工作讓我沒有逃避；我的職責讓我沒有退卻。我不能、不能讓一顆和我一樣年輕的心，在絕望中停止跳動。

我沒有氣餒，一直鼓勵著他，并給他講了這樣的一個故事：一位百歲老人在社區舉辦的活動中要求表演一個節目。只見她，拄著拐杖步履艱難地來回走了幾趟，停住了，她努力地直起身子對周圍的人說：我的節目表演完了，節目的名字叫活著，雖然我老了，疾病纏身，但我，仍然活著。這位年青人愣了半晌，嘴里喃喃地念著：活著、活著、活著……原創：

日子就這樣一天天地過去了，久違的笑容和自信重新浮現在他的臉上。

不久，他成功地接受了腎移植手術。在康復出院的那一天，他激動地拉著我的手說：是你給了我活著的勇氣，我永遠不會忘記表演活著的那位可敬的老人

是的，精湛的醫術可以挽救生命，先進的治療儀器可以延續生命；精神上的生命又該如何救治呢？我意識到心理上的脆弱、痛苦甚至比軀體上的病痛更加可怕。我沒有想到作為普通護士，我的一個小小的故事也能給患者生的希望與勇氣。這一切讓我體會到，自己所做的不僅僅是奉獻和付出，我的人格同時在對病人的關懷、理解和愛中得到了升華。

我驕傲，因為一個個絕望的患者通過我的護理，重新揚起生命風帆。

第3篇：生命的希望范文

當我滿懷喜悅和好奇走進透析中心的時候，天啊！我所看到的不是憧憬、不是白衣輕舞的歡快。卻是一根根透析管道、一張張沒有色彩的面孔、一個個悲痛無助的生命。我臉上的笑容凝固了。難道，我的工作將是日復一日地，重復那單一的工作程序嗎？難道，今后的時光要在這個毫無生機的空間里，耗掉嗎？

我的，猶豫和失落沒有逃過護士長的眼睛，她，沒有責備我。只是她的行動，讓我受到了深深的教育：面對煩躁病人無禮的指責，她會微笑地說聲："對不起，我會努力達到您的要求！"面對消極的病人，她會耐心開導，直到他們甩掉思想上的包袱。她經常會對我說這樣一句話："這一根根管道只能維持生命，但是我們能讓他們勇敢地面對生活，我們可以在他們血液中注入生命的希望。"這句話讓我回味了很久，很久……

記得有一個患腎衰的小女孩，病房里經常都能聽到她背誦唐詩稚嫩的童音。治療時，我問她："小妹妹，你怕不怕？"小女孩調皮地說："姐姐，有你們，陪著我，我不怕。我喜歡你們、我喜歡看你們笑的樣子！"我聽了她的話，含著淚笑了。護士的工作不僅僅只是用雙手機械地忙碌，更是用心、用情、用愛、用微笑去面對每一位病人。

記得那是一個春天，科里來了一位年青的大學生。談判桌上他旁征博引的談吐征服了周圍的同事；籃球場上，他瀟灑的身影吸引了眾多的目光。胸懷大志的他，正準備在事業上施展才華的時候，卻被無情的病魔把一切希望碾得粉碎。他，完全消沉了。他甚至會絕望地說："反正我是個廢人了，我活不了幾天，你們不要管我了。"這些話深深地震撼了我。他，是這樣的年青，卻又，這樣的絕望。每當看到他，無助的眼神，我便陷入了深省之中，甚至不安——我在想，除了給予他護理與照料，我還能為他，做些什么呢？

為了與他溝通，我查閱了大量的心理資料，尋找各種機會，耐心開導他！而他，總是默然之至。有時甚至不配合治療。

面對這個棘手的問題，我，該怎么辦？

在課堂上，我可以認真解答每一個復雜的護理問題。可面對現實工作中的難題，自己顯得如此渺小。我矛盾了，要放棄嗎？我的情感讓我沒有放棄；我的工作讓我沒有逃避；我的職責讓我沒有退卻。我不能、不能讓一顆和我一樣年輕的心，在絕望中停止跳動。

我沒有氣餒，一直鼓勵著他，并給他講了這樣的一個故事：一位百歲老人在社區舉辦的活動中要求表演一個節目。只見她，拄著拐杖步履艱難地來回走了幾趟，停住了，她努力地直起身子對周圍的人說："我的節目表演完了，節目的名字叫"活著"，雖然我老了，疾病纏身，但我，仍然活著。這位年青人愣了半晌，嘴里喃喃地念著：活著、活著、活著……

日子就這樣一天天地過去了，久違的笑容和自信重新浮現在他的臉上。

不久，他成功地接受了腎移植手術。在康復出院的那一天，他激動地拉著我的手說："是你給了我活著的勇氣，我永遠不會忘記表演活著的那位可敬的老人！"

是的，精湛的醫術可以挽救生命，先進的治療儀器可以延續生命；精神上的生命又該如何救治呢？我意識到心理上的脆弱、痛苦甚至比軀體上的病痛更加可怕。我沒有想到作為普通護士，我的一個小小的故事也能給患者生的希望與勇氣。這一切讓我體會到，自己所做的不僅僅是奉獻和付出，我的人格同時在對病人的關懷、理解和愛中得到了升華。

我驕傲，因為一個個絕望的患者通過我的護理，重新揚起生命風帆。

第4篇：生命的希望范文

2、笙笛、瑤云、雪雙、思暢、倪慕

3、嘉芳、懿彩、芳祎、夢安、珊曼

4、希葵、萱雅、彤淇、凡晶、嘉茜

5、含芷、詩語、海燕、藍雨、靜趣

6、紫冪、依娜、慕甜、幼萱、從靜

7、亦可、馨鈺、美瑛、問嫣、瀟芷

8、汐穎、甜舒、娣鈺、祎綺、夜甜

第5篇：生命的希望范文

景德鎮小升初報名考生可點擊進入《景德鎮小升初報名網站：景德鎮教育網》進行景德鎮小升初報名。

報名方式：

景德鎮小升初網上報名時考生直接通過互聯網登錄《景德鎮教育網》網站，景德鎮小升初考試報名平臺（jdzedu.gov.cn/）進行報名。

報考流程：

各地小升初報考流程均有差異，

1.去各學校官網下載報名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學校向學校索要報名表并填寫

2.交給相關學校負責人，領取準考證【學校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】

3.按準考證上的時間按時到考場參加考試

4.考試完畢

5.約莫1~2天后各個學校都會在學校官網上公布錄取名單

【常見問題】

問題一：家長總是限制我，我感覺好煩啊！

為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談論自己學習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。

問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大啊！

小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調整心態。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現，和你小升初考試沒有必然的關系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。

第6篇：生命的希望范文

人生百年轉瞬盡,休道“路漫漫其修遠兮”。坎坷、挫折、失誤、不幸,常常突然出現,讓人痛苦、流淚、不堪、倦怠。生活就是這樣,急流跌落險灘,潮汐遭遇暗礁,雄鷹卷進長風……造化注定給生命以劫難,誰有六臂三頭能躲開?我們惟一能做的就是讓人生充滿希望。

希望是于焦躁不安的等待之后如愿以償的一縷閃亮,是一份成竹在胸的顧盼之后意想不到的一個回眸。當它來到時,每一個可愛的心靈都一樣會心生激動,同時又渴望下一縷閃亮能夠出現;當它消失時,每一個疲憊的心靈都一樣會慌亂茫然,又一樣的憂傷懊悔。

激動與茫然,渴望與憂傷,轉機常嵌在事情發展的過程中間,也許由于我們思想的松懈或行動的遲緩才錯失了機緣。生活中有很多美麗的結局都源于希望,只是我們過分地肯定了人的努力,而把那份一度導引著我們努力的希望給忽略了。就像面對成功,我們總夸耀自己不辭辛勞,聰明了得,卻不曾看到希望曾如何使我們心潮澎湃,激情涌動;有時候,當我們還沒來得及為昨天的過錯感到遺憾的時候,希望卻又將新一天送到了我們面前。生活想把人們迎進幸福的大門,才讓希望送來一縷縷溫暖的陽光。

作為一個“會生活、懂生活”的人,還要學會和生活“和解”,也就是所謂的“熱愛生活”,因為每個人的眼光不同,對待生活的看法也不一樣,這種“和解”可能包含許多無奈、許多妥協,但我們生活中許多有分量的東西正在一點點積累起來。我們可以跨越廣袤的空間去神游名山大川,可以穿透時間隧道去聆聽“高山流水”,但要處理好生活中的每一件事,也實屬不易。因此我們要用心去觀察生活、感受生活、領略生活,讓愉快的生活永遠伴隨著我們的一生。

一花一世界,一沙一天堂,心態使然。只要我們懷有一顆平和的心,就會感受到“寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天外云卷云舒”的心境。

人生長路漫漫,必然歷經曲折。倘把我們經受的一切,幸福、安寧、快樂、美好自不必說,即便是貧窮、傷痛、災難、疾病等一切不幸、不公、不如意都視為上天的賜予,他人饋贈的禮物,那么我們的心態就會平和許多。現實中很多時候,摧垮我們的不是困難,而是我們自己的意志。生命短暫,把握自己的人生很重要。

第7篇：生命的希望范文

關鍵詞 網絡環境 大學生 生態文明教育 路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Path of College Students' Ecological Civilization

Education under the Network Environment

LU Weiliang

（School of Politics， Xihua University， Chengdu， Sichuan 610039）

Abstract To raise awareness of the concept of ecological civilization college students， to develop habits of ecological civilization， ecological civilization strengthens education for college students without delay. Students under the Network Environment path of ecological civilization education are： the establishment of ecological civilization education website， to enhance efforts to implement ecological civilization education; strengthen campus network culture construction， and create a culture of ecological civilization and education; create a high level of teachers， lay ecological civilization prerequisite education; reform of education and teaching ways and means to enhance the teaching effectiveness of ecological civilization and education; reality of ecological civilization activities undertaken to achieve ecological civilization education proved.

Key words network environment; college students; ecological civilization education; path

建設生態文明是黨和國家的一項重要戰略任務。大學生作為人類文明的傳承者和生態文明建設的重要推動者，他們對生態文明的認知程度、觀念意識、行為習慣直接關系到生態文明建設的進程和中華民族未來的發展。由此可見，對大學生加強生態文明教育刻不容緩。然而，當今時代已進入了信息化時代，互聯網絡環境已經普遍形成，網絡已經滲透到教育、文化等社會的各個領域，這對大學生生態文明教育提出了一個新的課題。網絡環境下，對大學生進行生態文明教育的關鍵在于，能否形成行之有效的實施路徑，因為這些路徑直接關系到網絡環境下大學生態文明教育的效果。因此，探討網絡環境下大學生生態文明教育的路徑，對于提升大學生生態文明教育的實效，提高大學生生態文明的觀念意識，養成生態文明的行為習慣，促進整個社會的生態文明建設具有極其重要的理論和現實意義。

1 建立生態文明教育網站，增強生態文明教育的實施力度

在信息化時代，網絡已成為當代大學生學習、生活的重要組成部分。網絡的平等性、交互性、虛擬性、開放性、多元性和信息海量性等特點，不僅極大地滿足了大學生的求知欲和好奇心，激發其自我實現的欲望與自由平等的參與意識，而且為大學生生態文明教育提供了技術支撐和重要手段。因此，對大學生進行生態文明教育，必須抓住網絡這個陣地，搶占信息網絡這個“制高點”，讓生態文明教育搭上網絡快車。①建立融知識性、思想性、服務性、趣味性于一體，內容豐富、欄目多樣，滿足大學生發展需求，符合大學生文化品位的生態文明教育網站，無疑是網絡環境下對大學生進行生態文明教育的一個重要手段和有效路徑。

生態文明教育網站要真正發揮其作用，就需要增強生態文明教育網站的吸引力，因為只有網站具有很強的吸引力，才能吸引大學生去瀏覽網站信息，接受網站內容的熏陶;否則即使是建立了此類網站，大學生也未必能主動地去瀏覽，也就談不上網站對大學生生態文明教育的影響作用。

要使生態文明教育網站具有吸引力，必須做到兩個方面，一方面，網站形式要具有多樣性。生態文明教育網站可以采用網絡俱樂部、網絡社團、網絡論壇、網絡沙龍、QQ聊天、郵件往來、專家答疑、微博互動等形式，引導大學生們學習和探討有關生態環保與生態文明建設等方面的知識，激發他們的學習熱情，②形成生態文明觀念意識。另一方面，網站內容要具有豐富性。生態文明教育網站的內容要豐富多彩且欄目要多樣，一般要符合四個要求：第一，真實性。網站中反映生態文明建設的每一個具體事實都要客觀真實，不能存在任何虛假之處;每一種觀點都要是積極的，要有利于提高大學生生態文明的觀念意識。第二，快捷性。網站的內容要及時更新，要及時地將最新的生態文明建設事件及理論觀點出來，網站通常要保證日日更新，最好能做到時時更新，這樣就可以持續地吸引大學生瀏覽該網站，從而無形中接受網站的熏陶。第三，趣味性。網站內容不能太枯燥，為了增強網站內容的趣味性，甚至可以嘗試開發以生態保護為主題的網絡綠色游戲來吸引學生，充分利用網站的趣味性增強生態文明教育的實效性。其四，貼近性。網站內容的設置必須貼近大學生的真實需求，以大學生易于接受的形式開設，并且與大學生專業知識結合起來，將生態文明的理論觀點通過具體事例展現出來，使大學生在網站中找到親近感、熟悉感、歸屬感和信仰感。

2 加強校園網絡文化建設，營造生態文明教育的文化氛圍

使用生態文明教育主題網站來加強大學生生態文明教育，具有一定的局限性，受大學生是否愿意瀏覽該網站及瀏覽量所限。然而，大學生在大學校園里的學習、生活等離不開校園網絡平臺，“校園網絡擁有相對穩定的數量眾多的學生群，學生們選課、查成績等必須要點擊校園網，這是校園網絡文化建設占有的得天獨厚的條件”。③因此，通過校園網絡文化建設來加強大學生的生態文明教育無疑是一個較有效的路徑。校園網絡的信息量大，并且能與學生形成良好的互動關系。采用趣味化、多樣化形式在校園網絡上刊登生態危機現狀、生態文明知識、生態法律法規、生態保護政策等生態文明教育的內容，使校園網絡真正成為向大學生傳播生態文明知識、理論的綠色平臺，從而營造出生態文明教育的文化氛圍，使大學生在瀏覽校園網時無形中接受生態文明教育，對其生態文明觀的形成產生潛移默化的作用。

要想通過校園網絡文化建設為大學生生態文明教育營造良好的文化氛圍，必須做到兩點：第一，內容的多樣性。校園網站要大量增加生態文明的內容，內容要圖文并茂，具有趣味性和可讀性。也可以在校園網站里增加一些宣傳生態文明主題的小說、戲劇、舞蹈、電影、電視劇等文藝作品，這樣可以增強網站的吸引力，使大學生在瀏覽這些文藝作品時逐漸增強生態文明觀念意識。第二，形式的多樣性。與生態文明教育主題網站一樣，校園網站要想吸引學生，除了內容的多樣性以外，還需要形式的多樣性。校園網站可以采取網上聊天室、BBS 、電子郵件、QQ（群）、網絡論壇等多種形式;通過網絡論壇、BBS等形式，學校管理者、教師及大學生三者之間可以實現互動，三者就生態文明問題可以相互討論、發表自己的看法，在互動中大學生獲取了生態文明知識、樹立起生態文明的觀念意識。

3 打造高水平的師資隊伍，奠定生態文明教育的前提條件

網絡環境下，要加強大學生生態文明教育，師資隊伍的水平極其重要，師資隊伍綜合素質的高低直接決定著生態文明教育的效果與質量。因此，要想提高網絡環境下大學生生態文明教育的質量，就需要高水平的師資隊伍。在網絡環境下，只有“不僅要具備較高的思想政治素質、道德素質和教育能力，而且要具備一定的科技意識和網絡素質”，④同時具備較高生態文明教育專業素質的教師，才能勝任大學生生態文明教育，才能保證大學生生態文明教育的目標得以實現。可以說，建立一支高素質、高水平的師資隊伍，是網絡環境下大學生生態文明教育的前提條件和重要保障。

在網絡環境下，要打造出綜合素質優良、符合生態文明教育要求的高水平的師資隊伍，必須要做到如下兩個方面：首先，要加強師資隊伍的培訓。不僅要對師資隊伍進行生態文明教育的培訓，同時要進行計算機網絡知識、技術的培訓。其次，要大力鼓勵師資隊伍開展“網絡環境下生態文明教育研究”。要想使網絡環境下大學生生態文明教育健康地發展，就需要加強網絡環境下生態文明教育的理論與實踐研究，積極支持和鼓勵教師對網絡環境下生態文明教育的教育目標、教學內容、教學模式、教學方法、實踐內容、實踐形式、實踐方法等方面進行深入的研究;同時，各高校可以將“網絡環境下生態文明教育研究”的成果與職稱評定、考核獎勵、評選優秀教師、選派到國內外著名大學訪問進修等榮譽、獎勵聯系起來，以此來激勵教師加強網絡環境下生態文明教育的研究。

4 改革教育教學方式方法，提升生態文明教育的教學效果

互聯網時代，網絡作為一種全新的交往載體、信息載體乃至生活載體，為大學生生態文明教育創造了一個全新的信息環境、工作平臺和教育手段，使得教育教學方式方法無形中受到網絡環境的影響，傳統的教育教學方式方法已不能完全適應網絡環境。因此，生態文明教育必須充分利用網絡資源和網絡平臺，不斷改革教育教學方式方法，才能使大學生生態文明教育取得良好的教學效果。

在網絡環境下，要想通過改革教育教學方式方法來提高大學生生態文明的教學效果，必須做到如下幾點：首先，在網絡環境下，生態文明教育課程應盡量采用多媒體網絡教學，以增加課堂的生動性、增大課堂的信息量。無論是專業生態文明教育的課程，還是思想政治理論課里涉及到生態文明教育的內容，課堂教學都要盡可能采用多媒體網絡教學，將有關生態文明的圖片、影像資料等通過現代化多媒體教學手段生動直觀地展現出來，可以激發起學生對生態的關注，調動他們學習生態文明基本知識、理論的積極性和主動性，提高生態文明教育的教學效果。其次，廣泛使用生態文明教育的電子教材，并用生態文明教育軟件輔助教學。在網絡環境下，要廣泛使用生態文明教育的電子教材，可以使學生在生動形象的網絡語言中獲得教育，體現出寓教于樂的特點，從而增強生態文明教育的實際效果。同時，針對大學生所關心的生態文明熱點、難點和焦點問題，可以組織專家開發一批集趣味性、知識性和實用性于一體的包括游戲軟件在內的生態文明教育軟件，并用這些軟件輔助教學，可以調動學生學習的積極性。最后，要大力挖掘和利用校內各部門的網絡教育資源來加強大學生生態文明教育，發揮課外網絡教育資源對大學生生態文明教育的促進作用。要很好地利用高校內學生處、團委、宣傳部、后勤部門、各學院、各研究所等部門的網絡資源，將生態文明內容刊登在這些校內部門的網頁中，使得學生因學習、生活需要訪問這些網絡資源時無形中受教育。不僅如此，任課老師及高校輔導員可以利用各個班級網絡群體聯絡方式（如MSN、QQ、E-mail 等），本著“以人為本”的原則，采取匿名且平等的朋友身份與大學生就生態文明問題進行深入的交流，給予他們生態文明觀以及時的、正確的引導和糾正。

5 開展生態文明現實活動，實現生態文明教育的實踐證明

在網絡環境下，對大學生進行生態文明教育不能僅僅停留在網絡宣傳或是網絡課堂上，還要深入到生態文明實踐中，開展生態文明現實教育活動，因為大學生在網絡環境下所接受的生態文明的知識、理論、觀點等是否正確，只有在生態文明現實活動中才能得已證明，而且只有在現實實踐中，大學生才能真正地感受到生態文明的重要性，從而觀照自己的認知和行為，并不斷加以改進和提高，⑤并最終在實踐活動中逐步地樹立起生態文明的觀念意識。 （下轉第64頁）（上接第30頁）

在網絡環境下，要想通過生態文明現實活動來檢驗網絡環境所傳播的生態文明觀點、理論是否正確，必須做到兩個方面：一方面，通過開展校內生態文明實踐活動來加深網絡環境所傳播的生態文明理論、觀點的認知。校園環境狀況是對大學生進行生態文明教育的直觀教材，在校園內要大力開展節水節電、美化寢室、愛護花草樹木、不亂扔垃圾、不使用一次性用品等活動，并在每年的“世界環境日”“世界水日”“戒煙日”“植樹節”等環保節日開展征文演講、專家講座、漫畫宣傳、知識競賽、攝影展等相關主題活動，讓大學生在校內實踐中去檢驗網絡環境下所學的生態文明理論、觀點是否正確，使大學生切身感受到環境的重要性，提高他們對生態文明建設的認識，切實增強生態文明教育的吸引力和實效性，并使大學生在實踐中養成生態文明觀念意識和行為習慣。另一方面，通過開展校外生態文明實踐活動來檢驗網絡環境所傳播的生態文明理論、觀點。高校要積極創造條件，組織大學生利用寒暑假或課余時間到街頭巷尾、田間地頭、山野河邊開展“植被考察”、“水源探尋”、“實地考察”等活動;組織大學生參觀森林公園、自然保護區、自然博物館、濕地公園、野生動物園等大學生生態文明教育基地;組織大學生到附近的生態企業、生態工業園、綠色社區、污染企業、污染嚴重的工業區、環境較差的社區等進行參觀或調查。通過校外生態文明實踐活動的開展，使學生切身體會到環境破壞的危害性及保護環境的緊迫性，使他們真正領悟網絡課堂所學的生態文明知識、理論，加深對這些知識、理論、觀點的認知，并落實到個人的行為習慣中。

基金項目：本文系四川省教育廳重點課題“西部農村地區生態文明建設的制度研究”（課題編號：W13143036）和西華大學2013年教改課題“網絡環境下大學生公民教育研究”的階段性成果

注釋

① 劉艷.“美麗中國”愿景下大學生生態文明教育探究[J].中國教師，2013（7）.

② 吳青林，董杜斌.高校生態文明教育的現實訴求與路徑選擇[J].學校黨建與思想教育，2013（5）.

③ 王軍.和諧視野下高校校園網絡文化的建設與管理[J].思想教育研究，2009（4）.

第8篇：生命的希望范文

關鍵詞：網絡信息；生命周期；新浪微博；半衰期；普賴斯指數

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A

作者簡介：梁芷銘，欽州學院法律與公共管理學院講師，廣西欽州535099

引言

1991年8月6日，伯納斯·李在創建的第一個網址中解釋了萬維網的工作原理等內容，萬維網的便捷性促使互聯網進入了飛速發展期。隨著網絡信息的增長，用戶對于可用信息的搜索變得困難，所以對于信息的管理利用顯得更加重要。另外，隨著3C-技術的在我國的普及，我國手機網民表現出爆發性增長態勢。截至2013年6月底，我國手機網民規模達到4.64億，占網民總體八成以上，移動網絡、手機終端在我國互聯網發展中開始扮演起主導角色。

手機和筆記本電腦上網比例的增長剛好為微博在我國的發展提供了條件。微博在我國互聯網界迅速崛起，2009年8月新浪微博開始公測，新浪微博是目前我國用戶數最大的微博產品，截至2013年3月底，新浪微博注冊用戶數增長到5.36億，其中有76.5%的活躍用戶通過移動終端登錄。

而作為社會網絡的應用之一的微博，它的社會影響力日益凸顯。所以利用網絡計量學的相關理論對新浪微博進行信息生命周期研究，得出一系列有用的結論，能夠有效的幫助用戶利用信息，也有助于企業界在新浪微博上開展有效的營銷活動。

一、國內外研究評述

近些年來，隨著互聯網的迅猛發展，網絡信息越來越重要，其老化現象引起了人們的普遍關注，因而對文獻信息老化的研究越來越多地轉移到對網絡信息老化的研究。網絡信息老化的概念是隨著文獻信息老化以及網絡信息計量學的發展而產生的。因此，網絡信息老化研究也繼承和借鑒了文獻老化的諸多思路，包括測度指標和測度方法等。網絡信息老化測度的主要指標仍是半衰期、普賴斯指數等；測度方法主要是鏈接分析法，是文獻老化研究中引文分析法的引申。另外，由于網絡鏈接的特殊性，出現了如鏈接衰減和鏈接失敗等問題，逐漸成為網絡信息老化研究的重點內容。

目前關于信息老化的研究，國外理論方面和實證方面都產生了豐碩的成果，國內的研究也有很大的進展。但該領域的研究仍然存在不少問題，一是對研究方法和工具的科學性存在分歧；二是國內的實證研究嚴重滯后；三是對信息老化的測度僅局限于物理層面，而沒有從語用，即信息對于用戶的效用價值的角度去研究。

另外，對于微博的國外研究都顯示都有一個共同點，都在研究通過Twitter上的強大的社會關系傳播或搜集有用信息。這也正符合了EvanWilliams所說“我們認為Twitter是一個信息網絡而不是社會網絡，因為它告訴人們他們關注的事情正在發生著”。國內研究微博客主要從新聞傳播、危機公關和圖書館應用等方面展開了應用性的探討。

隨著時間的推移，已產生的信息內容或日漸陳舊，或已被包含在更新的信息之中，其利用價值不斷減小，甚至失去生命力，我們將這個過程稱之為信息的老化。關于“信息老化”，學術界迄今尚無統一的認識，一般認為，信息老化是指信息的有效價值隨時間流逝而衰減的現象。

在傳統文獻老化規律研究領域，已經形成了以半衰期（Half-Life）和普賴斯指數（PriceIndex）為主要指標，以負指數模型、巴爾頓一凱普勒老化方程、布魯克斯老化方程等為方法的研究體系。張瑞在《信息老化綜述》一文中提到網站是信息老化的基本研究對象，對于某個網站，要測量的指標包括宏觀（引用）半衰期、微觀（被引）半衰期、動態半衰期和普賴斯指數。本文最終選擇了微觀（被引）半衰期和普賴斯指數兩個指標來研究新浪微博的信息老化問題。其中，某網站的普賴斯指數=（發表時間不超過某段時間的被引網頁數量/被引網頁總數）×100%，本文在測定新浪微博的普賴斯指數時將“某段時間”定義為一個月。

二、新浪微博的生命周期曲線分析

（一）網絡信息的生命周期曲線

網絡信息存在老化現象，也具有明顯的生命周期特性。馬費成等人在《網絡信息的生命周期實證研究》從用戶體驗的角度，將普遍意義上的網絡信息的生命周期定義為：網絡信息從產生到失去效用價值所經歷的各個階段和整個過程。

在上述文章中，作者經過大量的實證分析后定性的描繪出網絡信息生命周期的曲線（圖1）。網絡信息存在老化現象，也具有生命周期。網絡信息的生命周期是指網絡信息從產生到失去效用價值的過程，分為成長、成熟、衰退三個階段。

如圖1中橫軸表示時間，縱軸表示網絡信息的效用價值，曲線定性描述了網絡信息從產生到消亡各階段效用價值變化的大概趨勢。其中A點表示網絡信息的產生，D點表示網絡信息的消亡，從A到D之間的過程就是網絡信息的生命周期全過程。

從圖1可以看出，網絡信息一旦產生就迅速步入成長期，表現為其訪問量急劇上升（如A-B段所示）；然后步入成熟期（如B-C段所示），直至網絡信息的訪問量逼近最大值，這一階段是信息價值利用的黃金期；然后就進入到衰退期（如C-D段所示），表現為網絡信息的訪問量逐步降低，直至歸零。通常而言，A-B段在時間長度上會遠遠小于C-D段，即網絡信息的成長期短于衰退期。

M點表征了網絡信息雖已是衰退期甚至是已經消亡，但是其效用價值被重新激活的情形，這時它將啟動一個新的生命周期，一樣遵循著成長、成熟、衰退的三階段發展路徑。而激活的原因包括網絡信息的更新、外界環境的變化等。

對該曲線的理論解釋如下：

（1）網絡信息效用價值的變化是網絡信息的生命周期的外在體現。網絡信息的效用價值是指向實踐的，就像商品一樣，不推入市場接受洗禮，不投入社會發揮作用，是沒有價值的。唯有“應用”的潛力得到全面開發，網絡信息的效用價值才能充分體現。對于整個生命歷程而言，處在不同階段的網絡信息具有不同的效用價值。而網絡信息的成熟期，是其生命周期中價值實現的最高點。

（2）人是認識網絡信息和實現網絡信息價值最大化的主體。網絡信息的整個生命歷程，都是與人互動的過程。人是具有主觀能動性的高級生物，能夠有意識地調控事物的發展趨勢，使其向最有利于人類生存的方向發展。因此，網絡信息在與人這個認知主體發生相互作用時，其效用價值將會得到全面的開發，人們也必將尋找并使用對自身最有價值的網絡信息去解決實際問題。

（3）主體對網絡信息的需求和利用程度決定了其所處的生命周期階段。主體對于現有網絡信息的不滿足、質疑和對新信息的需求，成為網絡信息產生的內在動力。隨著主體對網絡信息的充分認識和應用，網絡信息的效用價值逐漸衰減，并脫離社會實踐需要，于是再一次對網絡信息的不滿足、質疑和對新信息的需求產生。主體不斷更新的需求，成為網絡信息生命周期周而復始、螺旋式上升的進化動力。

（二）新浪微博的生命周期曲線

筆者于2013年5月20日晚22：30，對于新浪微博中《熱門話題》版塊“一周評論最多”的微博中選取前十名的微博進行回溯觀察，利用軟件“網絡信息采集大師”和Excel收集各微博各時間段的評論數并繪圖。從發帖時間算起，每隔一個小時統計一次，每個微博都統計十次。筆者認為“一周評論最多”的微博有比較好的代表性，而且評論數較多，時間跨度大，能更好的反應出完整的生命周期。另外，筆者還將第一個小時的時間段分為四段，分別統計了這十條微博在發表后一個小時內評論數的增長情況。圖2所示為十條微博的所有評論說隨著時間的變化情況。

對比圖2與上文中的網絡信息生命周期曲線，可以看出第一個觀察期（即第一個小時）是信息的成長期，后面整個9個小時都是衰退期。而新浪微博中用戶所的微博成熟期特別短或者沒有成熟期，這可能與微博本身的特點有關，由于微博用戶中很多人用的是手機端口，而微博中有“關注”的機制，所以一條微博在之后，博主的粉絲在第一時間內看到微博的概率相對于傳統的論壇、新聞網等要大得多，這一點從圖2中第一個小時的曲線斜率很大也能表現出來。另外，微博中信息更新速度特別快，一批微博不久，博主再次更新微博或者其他用戶同一主題的微博都會導致這條微博被覆蓋（即不容易被新登錄的用戶看到），所以可以看到衰退期的前半段曲線的斜率的相對值也是很大的。

而觀察圖3中的各曲線可發現，基本上每條曲線的大致趨勢還是符合前文學者所總結的網絡信息生命周期曲線的，但是同樣也是看不出他們存在明顯的成熟期。其中有三個曲線在后面9個時間段里出現了明顯的回升，為此，筆者對照時間數據進行了細致觀察與分析。三者的統計數據如下表所示：

通過對時間的分析可知，上述三條曲線之所以會出現明顯的回升，主要跟時間有關，一般各微博的評論在02：00-07：00這段時間內都會明顯的將少，因為大多數用戶在這個時間段都在休息，而圖3中最后一條曲線產生的原因則是由于此博主的粉絲都集中在23：00之后上網，所以才會出現第二個明顯的評論。由此可見網絡信息的生命周期與網絡用戶的行為密切相關，在進行網絡信息生命周期的實證研究時，用戶行為的統計分析是很重要的。

假定評論數的多少表明此微博的效用價值。那么根據圖3中每條曲線在進入第二時間段時降幅都是很明顯的，可以推斷出新浪微博中這些熱點話題的效用峰值應該出現在此微博之后的一刻鐘內。

三、新浪微博網絡結構單元的老化研究

筆者于2012年5月20日的00：10-00：30利用Altavista搜索引擎的高級搜索功能，通過Webmaster功能與by date range選項測試新浪微博的相關鏈接數，根據上文中的相關公式計算出新浪微博的微觀（被引）半衰期及普賴斯指數。結果如表2所示，表中其他數據來源于前面學者的研究歸納。

透過表中數據我們可以看到新浪微博的半衰期為8天，普賴斯指數為0.860。對比其他網站的半衰期與普賴斯指數，我們發現新浪微博的這兩個指標很接近論壇和BSS這類網站。事實上，新浪微博作為微博產品之一，是社會網絡的一種，是Web2.0的應用之一，這與論壇和BSS的性質是一樣的。而社會網站中信息更新速度很快，因此新浪微博的信息老化速度還是比較快的。

另外，對比表中內鏈接數/總鏈接數這一數值，發現新浪微博的這一指標值更接近高校圖書館的值。但SOSO與水木清華的此項指標數值也很高。趙蓉英、段宇峰、邱均平等學者已有研究指出：“網站中指向內部的鏈接通常會占到總鏈接數的60%～80%，有些網站的比例甚至更高，其作用在于將混亂、獨立的網頁組織變得富于層次和邏輯性，屬于結構性鏈接。經驗表明，資源性網站的這一指標值較大，占總鏈接數的比例也較高。”而新浪微博的內鏈接數占總鏈接數的67.7%，處于60%～80%之間，可以說新浪微博屬于非資源性網站。

四、新浪微博的信息生命規律應用

新浪微博自從2009年8月公測以來，用戶人數呈指數增長，而新浪微博以其特有的運營方式集中了大批的公眾人物，各領域的專家及各企業的加盟，所以新浪微博對普通大眾是很有吸引力的。我們對新浪微博的信息生命周期進行研究，目的是能幫助用戶更好的利用信息，管理信息。針對其應用，本文分以產品營銷、品牌傳播、形象建設等三個方面進行討論。

（一）產品營銷

話題是微博特有的表現形式，用戶可以就某一話題進行討論，這種形式就類似于論壇里的跟貼。新浪微博里針對話題的微博數增長是相當迅速的，就像“六一兒童節”這一新話題在一天之內的微博數量以超過兩萬條。所以如果有某個兒童產品需要在新浪微博進行營銷活動，這是一個大好機會，可以在宣傳自己產品的同時，在博文中加入“六一兒童節”這一主題，那么這些博文被轉發或評論的概率就會大大提高。而且發帖時間要避開用戶上網低谷期，因為在這個時期信息的生命周期曲線會發生改變，其效用價值會大大減小。其次，在營銷活動的高峰期，發微博的時間間隔最好控制在一個小時左右，因為根據上文研究發現，在微博一個小時后，其效用價值達到最高。

（二）品牌傳播

由于新浪微博巨大的用戶群體的吸引，很多品牌紛紛在新浪上注冊官方帳號，以求達到品牌傳播的效果。這些品牌在進行傳播活動時，必須要做的事情就是微博，他們需要的是通過微博的來吸引越來越多的粉絲，粉絲越多，博文被轉發或評論的機會就越大，這樣就可以像滾雪球一樣不斷的擴大此品牌的粉絲群，借此達到擴大知名度的目的。通過上文中的圖3可以看出，一條微博在3個小時后被評論數（即其效用價值已經減到很小），所以這些品牌用戶應將發微博的時間間隔控制在三個小時左右，以達到其被關注的目的。

（三）形象建設

新浪微博沿襲了新浪博客的運營方式，最先找了一批公眾人物在新浪進行實名注冊，以此來吸引這些公眾人物的粉絲加入微博。事實證明這種運營方式是很成功的，公眾人物和新浪微博達到了雙贏的狀況，很多公眾人物在新浪微博中提供了其知名度，新浪微博也坐穩了國內第一大微博產品的寶座。

因為公眾人物有其特殊性，他們本來的粉絲就很多，所以當他們一出現在微博中，受到瘋狂追捧是肯定的。于是加入的公眾人物如何擴大自己的粉絲群并建立良好的形象便顯得尤其重要。當然他們發帖的主題對于形象建設也很重要，但具體發什么類型的博文才最易受到關注，這需要對新浪微博的用戶群進行用戶行為調查分析才能得知，這也剛好是筆者想要繼續研究的課題，本文討論發帖的時間間隔。筆者認為這時博主的發帖時間間隔也應控制在3個小時左右，因為這同品牌傳播的目的一樣，需要的是吸引多數人的注意。

五、結論及不足之處

本文對國內外對于微博的研究進行了總結，發現國內外的學者對于微博的研究都剛剛起步。而微博作為新興的社會網站，其應用價值是不可估量的。因此筆者從網絡信息老化的角度對其信息生命周期進行了初步的研究，以求得出一些有指導意義的結論。筆者對新浪微博進行實證研究后得出如下結論：（1）新浪微博的信息生命周期去曲線基本符合前人提出的網絡信息生命周期曲線，其信息效用價值在15分鐘內達到最大；（2）新浪微博網站的半衰期是8天，普賴斯指數是0.86，與其他網站的數據比較后發現，其老化速度相當來說比較快。

由于各方面原因的限制，本文存在一些不足之處：

（1）難以獲取大量的可靠數據。網絡信息的復雜性導致了數據采集的困難，再加上時間、人力、物力的限制，很難獲取大量的原始數據。

第9篇：生命的希望范文

關鍵詞 情境學習理論 生命安全 網絡系統 系統開發 教學設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Life Safety Education Network System Construction and the Reform of Teaching Based on the Theory of Situated Learning

HAO Haitao， ZHANG Yingying， LI Guangcun

（Dept. of Sports Military， China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang， 310018）

Abstract Based on the situated learning theory as a guide， developing College Students' life safety education system based on WEB， it establishes the theoretical classroom teaching mode of college students life safety based on situational learning theory. it would play a positive role in improving college students' comprehensive ability with survival attitude， consciousness of existence ， methods to understand the security risks ， elusion and of escaping ，establishment of scientific living values.

Key words situated learning theory； life safety； network system； system development； teaching design

0 前言

社會發展不斷向教育領域提出新的課題，為此，國家建議開展學生安全自護意識與能力教育，而且將每年3月的最后一周的星期一確定為“學生安全日”，并要求學校都要有自己的安全教育守則。

生命安全教育是一個要求教育者必須言傳身教的過程，受教育者只有通過親身體驗和進行技能訓練，才能在災難來臨之際減少恐慌，正確地應對險情，避免生命安全受到傷害。綜觀目前制約生命安全教育的諸多問題中，一方面是生命安全教育資源十分匱乏，近年來一些學校嘗試開發網絡和多媒體教育資源來實施生命安全教育，但從目前所開發的教育資源來看，系統功能較少，且主要適用于小學生，適用于大學生群體的同類項目開發較少。另一方面，隨著網絡資源開發與利用的興起，網絡環境下的學習質量和成效成為制約現代網絡教育可持續發展的瓶頸，網絡學習迫切地呼喚著新的教育思想和新的教育理論指導。情境學習理論作為一種新興的學習理論，強調知識與情境之間的動態相互作用過程，有效促進學生主體性的充分發揮，順應了網絡學習的要求，展示其廣闊的應用前景。因此，如何在情境學習理論指導下有效地推進生命安全教育系統建設和教學改革，是廣大教師值得探究的重要課題。

1 情境學習理論及其對生命安全教育的啟示

1.1 情境學習理論概述

（1）知識觀。情境學習理論認為，知識是基于社會情境的一種活動，是個體與環境交互作用過程中建構的一種交互狀態，是一種人類協調一系列行為，去適應動態變化發展的環境的能力。（2）學習觀。情境學習理論認為， 學習的實質是個體參與實踐，與他人、環境等相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。學習過程不是簡單的傳輸和接受，而是一個社會性的實踐過程，是在真實的情境中完成知識建構的過程。由于情境問題的復雜性，情境學習理論倡導在學習過程中要建立實踐共同體，強調成員主動參與，共同承擔責任，進行積極的良互，達成認知成長、意義協商、身份建構的學習目標。（3）教師觀。情境學習理論要求教師轉換角色，認為教師不再是知識的傳授者，而是促進者。在教學過程中，教師是共同體中的一員，是學習伙伴，必要時甚至要向學生學習。（4）評價觀。傳統的評價機制往往脫離真實情境，強調最終學習結果，而忽略評價學習者在學習過程中可能得到的成長與發展。而情境學習理論的評價注重真實情境中的真實任務的評價，強調在真實的問題解決過程中評價學生的探究能力與實踐活動能力，注重學生的成長和發展的評價。

1.2 情境學習理論對生命安全教育的啟示

（1）以學習者為中心，開發有效的教育資源，創設良好學習情境；（2）轉變教師角色，適應現代教育技術環境下的生命安全教育需要；（3）通過實踐共同體的構建，創設良好的合作學習環境，激發學習動機；（4）采用基于真實情境的多元評價方法，并讓學生能夠理解情境理論的評價標準與評價結果。

2 大學生生命安全教育網絡教學系統建設

2.1 基于情境學習理論的生命安全網絡教學系統設計原則

（1）針對性原則。網絡教學系統資源是生命安全課堂教學的延續和擴充，針對性的學習情境，是為了讓學習者在不同的情境中獲得不同的學習體驗，其最終目標還是為了促進學習目標的實現。因此，生命安全教育系統的情境設計是否具有針對性，對教學目標的完成至關重要。（2）真實性、互動性原則。生命安全教育的過程是一個通過真實體驗、實踐及與教師或其他學習者互動的過程。因此，創設互動性強的真實情境和真實的活動，將有利于生命安全教育的實施。（3）活動性原則。生命安全網絡教學系統資源的開發，并不只是簡單地將學習內容簡單地移植到網絡系統上面來，而是應該將問題置于整體的、具體的環境中，讓學習者經過一種探索和實踐的過程，去掌握生命安全教育的知識和技能。（4）問題性原則。問題情境能有效地激發引發學習者的學習興趣和積極性，生命安全教育的本身就是要讓學習者在不斷的解決問題的實踐中提高自身能力。因此，網絡教學系統的設計開發要圍繞問題情境的創設。

2.2 生命安全教育網絡教學系統結構

依據高校生命安全教育的開展情況，確定生命安全教育網絡系統采用基于B/S模式的三層體系結構來實現，第一層是客戶端，第二層是web服務器。第三層是數據庫服務器。

2.3 生命安全教育網絡教學系統功能模塊

生命安全教育主要內容包括安全常識、緊急避險、災難逃生、緊急救護、逃生素質訓練等基本內容。圍繞這些教學內容，搜集整理生命安全教育相關資料，對安全常識、緊急避險、危機評估、應急處置、災難逃生、應急預案、緊急救護等基礎資料及圖片、視頻進行系統的整理，建立生命安全與危機、災害應急基礎研究資料庫。

結合生命安全和生存教育的實踐，構建生命安全教育內容體系，基于Windows操作系統，運用ASP和Virtools等技術，編寫腳本，開發生命安全教育系統。已開發完成的網絡系統主要由管理模塊、學習模塊、教師模塊和交流模塊組成，如下所示：

管理模塊主要具有用戶管理、教學資源管理等功能。

學習模塊主要包括下面幾個內容：緊急避險、災難逃生、意外事故、疾病防范、緊急救護技能、生存素質與技能訓練等。

教師模塊主要為教師提供一個教學管理、課程建設功能。

交流模塊旨在為師生提供一個交流平臺，具有師生在線交流和學生之間在線交流功能。

3 大學生生命安全教育的教學實踐

3.1 確定大學生生命安全教育的教學指導理論

為了適應大學生生命安全教育培養的教育目標，改變傳統的教學模式，在綜合社會學、教育學、心理學等多學科理論的基礎上，選擇情境學習理論作為大學生生命安全教育的指導理論，并依據該理論進行教學設計。

3.2 構建大學生生命安全教學操作模式

（1）圍繞主題、創設情境。教師根據生命安全教學內容，利用自救互救模擬實驗室、模擬逃生訓練場地以及網絡系統等教學資源，創設實際相符或相近的情境，開展生命安全教學。（2）導入問題、自主探究。在每一學習環節的導入階段，教師引入情境和問題，激發學生的探究興趣，引導學生積極思考，讓學生自主探尋解決問題的答案。（3）建立實踐共同體，實現競爭情境下的合作學習。在生命安全教育中，有許多教學內容和問題是個體無法獨立完成的，這就需要教師根據生命安全教育的內容和任務，建立與之相匹配的實踐共同體。共同體具有聚合性、協商性、競爭性等特點，在教學實踐中采用共同體內部的合作學習和共同體間的競爭學習形式，創設在競爭中合作，在合作中競爭的良好學習情境。（4）評價反思，遷移提高。生命安全教育的教學基于真實的活動和任務的情境性，為了科學準確地對學習者進行評價，將評價始終貫穿于情境化的教學過程，主要對學習者在學習過程中、在真實問題的解決過程中的思維方式、問題解決方法、應用知識技能的能力進行評價。通過教學評價，引導學習者反思學習收獲和不足之處，增強學習者在不同情境中解決問題的能力，達到遷移提高之目的。

4 小結

情境學習理論構建了全新的學習觀、知識觀、教師觀和評價觀，強調知識與情境之間的動態相互作用過程，注重學生主體性的充分發揮，為大學生生命安全教育提供了方法論指導。

本研究基于情境學習理論，總結生命安全網絡教學系統設計原則，開發了大學生生命安全教育系統，為生命安全教育提供一個通用型學習、體驗和模擬訓練平臺，拓展了生命安全教育的學習空間。

以情境學習理論為教學指導理念，對大學生生命安全教學的開展形式、教學策略、師生關系進行深入研究，創設與之相匹配的教學情境，制定相應的教學原則和實施策略，構建情境教學操作模式。

情境學習理論在生命安全教學中的實踐應用，對改變傳統的教學和學習方式，建立新型的師生關系，提高學習效果有積極的作用。

基金項目：2013年度教育部人文社會科學研究規劃基金項目（編號：13YJAZH032）；全國教育信息技術研究“十二五”規劃2012年度重點課題（編號：126220633）；2013年度浙江省高等教育學會（體育專項）課題（編號：zgt201313）

參考文獻

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