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第1篇：文言文文學(xué)常識范文

【關(guān)鍵詞】幼師；合唱；教學(xué)；有效性

一、在教學(xué)目標(biāo)的制定上，注意其可操作性

幼師合唱課的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的多種意識和品質(zhì)，包括合作、尊重、平等、分享、自信、責(zé)任等，這就要求在教學(xué)目標(biāo)的制定上要有階段性和可操作性。幼師一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，尚未接受過嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，對多聲部音樂還很陌生，所以這個階段的教學(xué)目標(biāo)是建立多聲部概念，培養(yǎng)多聲部聽覺。

在二年級進(jìn)行以班級為單位的合唱教學(xué)研究，重點研究二部合唱的教學(xué)方法與手段。在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)合唱教學(xué)的內(nèi)容安排，以學(xué)生聽懂、有趣、學(xué)會為目標(biāo)；以不同拍子的合唱作品為單元，將內(nèi)容分為二拍子的合唱、三拍子的合唱、四拍子的合唱、六拍子及其他拍子的合唱、混合拍子的合唱等。在每一個單元中始終貫穿著節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等技能的訓(xùn)練。到幼師三年級，教學(xué)目標(biāo)則定位于多聲部歌曲的教材處理和學(xué)生實踐活動的機(jī)會創(chuàng)設(shè)上。多聲部教學(xué)追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優(yōu)美感人的意境，與齊唱、獨(dú)唱、對唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力，其藝術(shù)內(nèi)涵較為豐富。在課堂教學(xué)中，重點要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對合唱作品的分析與處理，并盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實踐的機(jī)會與氛圍，從而提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)和群體協(xié)作水平。

二、在教材內(nèi)容的選擇上，注意其審美性

在合唱教學(xué)中，面對琳瑯滿目的合唱教材，面對浩如煙海的合唱作品，指揮教師選擇什么樣的內(nèi)容將直接影響著所教學(xué)生的審美情趣與審美品位。從這個意義上說，一個合格的合唱教師不僅要有淵博的知識、扎實的專業(yè)基本功，更要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的藝術(shù)品位。教師除了將教材中經(jīng)典合唱歌曲作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的曲目外，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、專業(yè)特點、接受能力等，在教材之外選取一些情趣高雅、風(fēng)格鮮明的作品作為教材的有益補(bǔ)充。在選材的難度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原則進(jìn)行合唱曲目的選擇。

三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，注意其層次性

多聲部演唱一直是幼師聲樂教學(xué)中的難題，剛開始接觸合唱的學(xué)生，即使是簡單的二部合唱，也往往是高低聲部互串，更談不上相互的配合。此時如不厭其煩地、機(jī)械地練習(xí)，學(xué)生往往失去興趣，教學(xué)效果也不理想，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)有層次性。比如，考慮到一年級學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，在課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生喜歡的由通俗歌曲改編的合唱入手，通過聆聽、欣賞培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，體會和聲的美感。教學(xué)中，通過對同一首歌曲的齊唱與合唱錄音的對比，讓學(xué)生找出其中的不同，啟發(fā)學(xué)生從音色、音量、音響的豐滿程度和表現(xiàn)力度等方面去對比，從而為課堂合唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。在合唱教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的演唱能力做合唱的加減法。對于一些較為簡單的合唱作品，可以做加法練習(xí)，如轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)換等。例如，可以把兒歌《閃爍的小星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。而對于一些節(jié)奏較為復(fù)雜的作品，同樣也可以做減法練習(xí)，這樣教學(xué)效果將事半功倍。

四、在教學(xué)方法的選擇上，注意其趣味性

興趣是最好的老師，在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)得興奮、投入、思維敏捷……教師應(yīng)抓住這一心理特征，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，讓課堂活起來。在正式演唱合唱作品之前，教師可以用一些簡單的兒歌進(jìn)行二部、三部、四部的輪唱或輪說練習(xí)。在這一練習(xí)中，教師唱一聲部，學(xué)生唱二聲部，在反復(fù)記號部分，教師可以即興添加歌詞，但每一遍反復(fù)的歌詞不能重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將其拓展為三部、四部的模唱練習(xí)。這個練習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，而且將合唱中的輪唱技巧巧妙地融了進(jìn)來；同時，由于師生互動，并且加進(jìn)了即興的成分，所以它既融洽了師生的關(guān)系，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力。再如，在跳音練習(xí)時，可以讓學(xué)生把自己想象成一把傘，告訴他們身體的丹田部位好比按鈕，“按鈕”的壓力越大，傘就撐得越大、越圓。

五、在教學(xué)實施的過程中，注意教學(xué)技巧的藝術(shù)性和教學(xué)效果的有效性

教育的本質(zhì)是文化與人的雙向建構(gòu)。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙地由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果。”如在排練《春雨蒙蒙地下》之前，可以進(jìn)行一些輔的節(jié)奏練習(xí)，如風(fēng)聲×- - -、雨聲××××××××、水滴聲××××，學(xué)生分組模仿；再創(chuàng)設(shè)情境：起風(fēng)了，接著天空下起了雨，屋檐下傳來了水滴聲，引導(dǎo)學(xué)生將三個聲部節(jié)奏合起來。通過語言描述，讓學(xué)生輕松感受和聲美。同時，可再加上適當(dāng)?shù)牧Χ取⑺俣鹊淖兓S富歌曲的表現(xiàn)力。如在二部合唱《滴哩，滴哩》中，可以把第一聲部想象為輕盈的小鳥，而第二聲部則可以設(shè)想成溫柔的春風(fēng)，在演唱中要仔細(xì)體會第一聲部的跳躍和第二聲部的舒展。合唱教學(xué)過程中，教師正確的身體語言和恰當(dāng)?shù)氖謩葸\(yùn)用往往起到很重要的暗示作用。教師應(yīng)盡可能地用眼神、表情、手勢與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)音樂，這樣才能達(dá)到心靈上的默契，這種非語言的交流也正是合唱藝術(shù)的魅力所在。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會處理、表現(xiàn)歌曲的情感，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的情感化為自己的心聲，使他們在潛移默化中享受到美的愉悅，被音樂的情感所感動，與音樂渾然一體。如演唱《搖籃曲》時，可以讓學(xué)生體會那種安靜、溫暖、柔和的感情；演唱《美麗的村莊》時，可以讓他們體會熱情歡快的情緒。有了對歌曲情緒的理解和情感的和聲共鳴，學(xué)生才會明白，合唱作品就猶如一塊色彩斑斕的紗，每一個聲音都是構(gòu)成這塊紗的絲，只有橫的不行，只有縱的也不行，只有帶有情感的一根根絲線和諧統(tǒng)一交織在一起，才能編織出絢麗的圖案。

六、在評價方式的選擇上，注意其合理性

第2篇：文言文文學(xué)常識范文

【關(guān)鍵詞】初中 文言文教學(xué) 方法

文言文是初中語文的重要組成部分，有助于學(xué)生了解我國上下五千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及思想，作為語文教師，要重視文言文教學(xué)，樹立正確的古文教學(xué)理念，深入研究多樣化教學(xué)方法，緊跟時展步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，大膽進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革。

一、適當(dāng)補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容

有些學(xué)生對文言文存在厭惡感，看到文言文就感到頭疼，針對這一現(xiàn)象，教師要精心選擇一些趣味性強(qiáng)、情節(jié)性強(qiáng)的文言文，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《出師表》時，在講到“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”時，可以給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充“諸葛亮為完成先帝遺愿，六出祁山，興師北伐，最終出師未捷身先死，星落五丈原”等情節(jié)內(nèi)容，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴，深刻體會作者的內(nèi)心情感。由此可見，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文奠定情感基礎(chǔ)，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

二、通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生語感

誦讀是語文教學(xué)的重要方式，語文課堂上必須充斥著瑯瑯的讀書聲，尤其是古代文言文教學(xué)，更離不開誦讀這一教學(xué)形式。古語有云：“書讀百遍，其義自見”，這就說明了誦讀的重要性，只要用心把文章多讀幾遍，就能明白其中的含義。如果教師在學(xué)生不明白文意的情況下實施教學(xué)，即使將內(nèi)容分析的再細(xì)致、再透徹，也無法使學(xué)生深入掌握文章主旨，單純依靠死記硬背是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，甚至?xí)箤W(xué)生歪曲對原文內(nèi)涵的把握。為此，教師要鼓勵學(xué)生多看多讀，指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。同時，要采用多樣化誦讀方式，如果采用單一的誦讀方式，則會打擊學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生感覺誦讀文章枯燥乏味。因此，可以采用以下幾種方式：

1、配樂誦讀

例如，在教學(xué)《陋室銘》時，可以播放優(yōu)雅古典的樂曲，同時配以聲情并茂的朗讀，在此情此景中誦讀古文，會使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，當(dāng)學(xué)生閉上眼睛時，會仿佛感覺身處陋室，“苔痕上階綠，草色入簾青”皆在眼前，心境也隨之變得儒雅，猶如“談笑有鴻儒，往來無白丁，可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，使學(xué)生充分感受作者的致遠(yuǎn)曠達(dá)，以及不爭名利的可貴品質(zhì)。為了增強(qiáng)學(xué)生的切身體會，可以反復(fù)播放、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生默默體會古文意境，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的情感體驗，最終達(dá)到與作者“心靈相通”的目的。

2、分角色誦讀

例如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備以下角色：鄒忌、妻、妾、客、齊王等。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時注意文章的“三問三答”，并切身體會不同人物在回答問題時的不同語氣，以及其中所蘊(yùn)含的“私、畏、有求”等不同情感。再如：《促織》、《畫皮》、《黔之驢》等，由于這些文言文內(nèi)容豐富、情節(jié)有趣、扣人心弦，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分角色表演的方式，并利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀素質(zhì)。

此外，還可以靈活采用個別誦讀、評價誦讀、兩人誦讀、小組誦讀、個別誦讀、師生對讀、多人對讀、競賽誦讀、接力誦讀、模仿誦讀、挑錯誦讀等多種誦讀方式，讓學(xué)生在誦讀過程中感受樂趣，并讀出文章的意境，體會作者的思想，養(yǎng)成學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁”，我國著名教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“教的目的是為了不教”，因此，教師要在教授學(xué)生知識的同時，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在翻譯文言文時，首先要教會學(xué)生基本的翻譯原則：字字落實，直譯為主，意譯為輔；再教會學(xué)生翻譯“六字法”：對、留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)。比如《韓非子·說難》中有這樣一句話：“宋有富人，天雨墻壞”，可翻譯為：“宋國有個富人，天下雨使墻倒塌了”，就是采用了“對譯法”。同時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累大量的文言實詞、虛詞、句式，增強(qiáng)學(xué)生文言知識的系統(tǒng)化和條理化，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)水平。其次，初中文言文一般都具有一定的情境，文中所涉及的人物及其心理變化都比較簡單，所以教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生選擇其中一個角色深入體會。例如，在教學(xué)諸葛亮的《出師表》時，可以讓學(xué)生作為文中角色，對課文進(jìn)行解說，從而深刻感受文中人物的心理變化。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生猜測下文，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文章。如，在教學(xué)柳宗元的《黔之驢》時，教師可以將文章開始部分朗讀一下，讓學(xué)生邊聽邊理解文意，將自己不明白的字詞劃出來，然后在關(guān)鍵時刻停止朗讀，讓學(xué)生自己猜測接下來的文意，黔之驢到底會有怎樣的命運(yùn)。這種方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對文言文的把握能力。

總之，作為語文老師，在初中文言文教學(xué)中，一定要注重方法和策略的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有效吸取中國古典文學(xué)的精華，培養(yǎng)語感和思維，提升學(xué)生精神品格，有效傳承民族文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張喜麟.初中文言文教學(xué)方法初探[J].教育革新

[2]李改青.如何把初中文言文教活探析[J].新課程（教研）

第3篇：文言文文學(xué)常識范文

關(guān)鍵詞 初中語文文言文點滴嘗試

一、激發(fā)興趣，以“讀”為先

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學(xué)好文言文，必須把“讀”字放在首位。讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，不一而足，但我認(rèn)為在教學(xué)中，教師的范讀、學(xué)生的朗讀和齊讀是必不可少的。如蒲松齡的《狼》中有句話，學(xué)生極易誤讀為“其一犬／坐于前”。那么“犬”義為本義“狗”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣理解竟與文義矛盾。深究其文中義為“像狗一樣”，怎么讀?應(yīng)為“其一／犬坐于前”。由此明確第一種依據(jù)為意群。但學(xué)生讀《桃花源記》第二段開頭時作“林盡／水源，便得一山，山有／小口仿佛若有光”，可是按意讀卻應(yīng)為，“林，盡水源。便／得一山．山有小口仿佛若有光”孰是孰非?對比著讀．前者更順口，怎么辦?教師明確第二種依據(jù)，在不改變文義前提下可依音節(jié)而劃分，以保證音韻和諧，所以四字句常可斷為2—2。至此，學(xué)生閱讀新文本時。該怎么做，做到什么樣子，就心中有數(shù)，自然樂于探究，勤于動手，正如新課程理念中提倡的“應(yīng)盡力推動學(xué)生自發(fā)‘卷入’到課堂的教學(xué)活動中來。學(xué)生必須具備‘卷入’之后的深水平加工所需的必要知識基礎(chǔ)。”讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解。其所謂“讀書百遍，其義自見”。

二、聯(lián)系實際，以“換”為媒

基于文言文與現(xiàn)代漢語同宗同源的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出揣摩詞義的方法是要么組詞。要么換字，先組詞后換字。即利用學(xué)生已有的現(xiàn)代漢語的知識積累進(jìn)行組詞，再根據(jù)語境選用恰當(dāng)義項。蘇霍姆林斯基曾說過：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”確實，這種方法收效明顯。如《童趣》中天真的“我”曾對癩蝦蟆“鞭數(shù)十”，“鞭”字可組詞為：鞭子，鞭打，鞭策。結(jié)合上下文，不難判斷，這里是指具體動作，應(yīng)選其動詞義項，流暢表達(dá)為：用鞭子打。也即所謂詞類活用。此文中另有句“余憶童稚時”，其中“余”字可組詞為：剩余、多余、空余，但都不通，只能換詞為代詞“我”。此外應(yīng)當(dāng)注意的問題是，由于學(xué)生文言文閱讀經(jīng)驗畢竟均有限，他們遇到長句、旬首詞或句中多個詞卡殼時難免感到畏懼．誤以為自己對整個句子束手無策．因而放棄探究。此時教師要努力幫助他們重拾自信，找到突破口。通常不管什么句子．其中總有詞語可以簡易的組詞法揣明其義。所以他遇到的困難不如想像的那么大。同時，在此前提下，化難為簡，由易到難，逐步揣摩難點詞義。這樣，走一步、推進(jìn)一步，各個擊破，終究會取得成功。

三、敢于放手，以“動”為主

文言文教學(xué)方法應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中．才能使教學(xué)的過程與方法、知識與技能及自主學(xué)習(xí)全面和諧地統(tǒng)一起來。一是質(zhì)疑問難，疏通全文。宋代張載說：“學(xué)貴善疑”、“學(xué)則必疑”．孔子也主張“每事問”，鑒于此．筆者設(shè)計了廣泛的生生互動、師生互動。解決他們頂習(xí)中的“疑”與“問”。首先在固定的學(xué)習(xí)小組里互幫互助，就詞句義提出、解決預(yù)習(xí)中的疑問。教師巡視各組，了解學(xué)情。小組內(nèi)不能解決的問題，可派代表當(dāng)班提出．全班同學(xué)幫忙。教師相機(jī)點拔。這樣，一般能解答大部分問題，極少數(shù)問題，雖然不能解決，但已具備孔子所說的老師啟發(fā)的最佳機(jī)會．堪稱是“憤而啟，悱而發(fā)”。整個教學(xué)過程推動學(xué)生不知不覺地“卷入”學(xué)生任務(wù)中。其中的成就又激勵了學(xué)生再度學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。二是積累文言詞匯的基本用法。對于預(yù)習(xí)中在文言詞匯常見現(xiàn)象上的發(fā)現(xiàn)成果，各組派代表匯報，然后課件顯示教師歸納的內(nèi)容，接著師生互動明確詞義。此外，教師可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)設(shè)計練習(xí)，及時反饋矯正。這些作法可以有效地幫助學(xué)生完成知識體系的建構(gòu)．培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

四、綜合比較，以“用”為根

第4篇：文言文文學(xué)常識范文

化學(xué)第一章學(xué)習(xí)不久，我就讓學(xué)生回家做家庭實驗“神奇的雞蛋”，然后課上請學(xué)生口述實驗現(xiàn)象，很成功，特別是和白醋反應(yīng)后的脫殼雞蛋透明可見蛋黃，富有彈性如乒乓球．課外家庭小實驗的確能培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．近幾年，每年我都會組織化學(xué)興趣小組活動，參與的學(xué)生逐年增多，小組的活動形式也越來越豐富，有些學(xué)生已經(jīng)有了自己的家庭小實驗室，可以去化學(xué)儀器、藥品專賣店或淘寶網(wǎng)店補(bǔ)充實驗需要的物品，做自己感興趣的實驗．學(xué)生的創(chuàng)造能力是無限的，他們用生活中廢棄的塑料礦泉水瓶代替化學(xué)實驗中的好多儀器，如，水槽、試管、燒杯、集氣瓶、漏斗等，把大的礦泉水瓶從下半部剪開即是水槽，把小的礦泉水瓶剪開，下半部分即可作燒杯，上半部分可作漏斗，想往礦泉水瓶上安一個支管，利用塑料的熱塑性，把一根玻璃管的一端在酒精燈上加熱后往礦泉水瓶上一插即可，非常方便．我還創(chuàng)造條件將實驗室對化學(xué)興趣小組的學(xué)生開放，由學(xué)生在實驗室中自行設(shè)計，操作實驗．這樣，通過課外化學(xué)興趣小組活動和家庭小實驗，不僅讓學(xué)生鞏固了課本中的理論知識，也對學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識解決實際問題的能力進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

二、在實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新實驗教學(xué)手段

“21世紀(jì)的課堂應(yīng)該是多媒體技術(shù)的課堂”，為此，初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新要充分體現(xiàn)實驗教學(xué)手段的現(xiàn)代化．可以充分運(yùn)用電腦、錄像、投影等手段突出現(xiàn)象、增強(qiáng)動感、擴(kuò)大實驗效果．對于一些條件欠缺的學(xué)校，也應(yīng)不拘泥于設(shè)備，大膽創(chuàng)新．例如，新教材淡化了演示實驗和學(xué)生分組實驗的界限，把大量的實驗分散在“活動與探究”和“觀察與思考”之中．由于教學(xué)資源和化學(xué)實驗資源等條件所限，化學(xué)實驗教學(xué)目前主要還是以演示為主，而我國九年級義務(wù)教育現(xiàn)行的大多數(shù)是大班制教學(xué)模式，有很多學(xué)校沒有配備實物投影儀，一個班幾十個學(xué)生，若按以往的演示實驗方法，要想使每個學(xué)生都看清楚整個實驗過程是很難的。

第5篇：文言文文學(xué)常識范文

失分點一:不辨古今異義

語言中的詞處在不斷變化之中,理解詞義要有歷史的觀點,要認(rèn)識到在幾千年的歷史長河中詞義有繼承有發(fā)展。有些古代詞義一直保留到今天,而有些詞義則先后發(fā)生了或大或小的變化。

【例句】 自以為不能廣施,至使此人顛沛,乃于所植竹處溝上立小橋,令足通行。(2009年全國卷2)

【誤譯】 自認(rèn)為不能廣泛地施舍,致使這人流離失所,于是在種竹處的溝上建起小橋,讓人足以通行。

【分析】 在現(xiàn)代漢語中,“顛沛”一詞解釋為“無家可歸,不斷漂流,居無定所”,以此形容生活艱難,帶有可憐、憐憫之意。但就本句而言,聯(lián)系前文“宅上種少竹,春月夜有盜其筍者,原平偶起見之,盜者奔走墜溝”一句,可知句中此人為“盜者”,盜者為盜筍而“墜溝”,因而可以判斷“顛沛”并非今義,而是“跌落跌倒”之義。

【鏈接】 把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

坐久,聞雞犬聲。余招立恭起,東行數(shù)十步,過小岡,田疇平衍彌望,有茅屋十?dāng)?shù)家,遂造焉。一叟可七十余歲,素發(fā)如雪,被兩肩,容色腴澤,類飲酒者。延余兩人坐。牖下有書數(shù)帙,立恭探得《列子》,余得《白虎通》,皆欲取而難于言。叟識其意,曰:“老夫無用也。”各懷之而出。

【譯文】 老人知道了我們的心思,說:“我不需要(它們)了。”(于是我們)各自揣著書出來了。

【注意】 “無用”在現(xiàn)代漢語是“沒有用處”的意思,但聯(lián)系語境,在本文中解釋為“不需要”。

失分點二:不辨句子語氣

文言文與現(xiàn)代漢語一樣,能夠借助多種多樣的語氣副詞和語氣助詞,在不同的句子中表現(xiàn)出不同的語氣,以適應(yīng)不同的語言環(huán)境,但由于古今語言習(xí)慣的改變,給我們揣測文言文的語氣造成一定的障礙。

【例句】 若必治國家,則非臣之所能也,其唯管夷吾乎!(2009年天津卷)

【誤譯】 如果一定要使國家治理得好,那不是我所能做到的,只有管夷吾可以!

【分析】 “其”作副詞,放在句首或句中,可以表示疑問,如“其如土石何” (《愚公移山》);可以表示反問,如“其孰能譏之乎” (《游褒禪山記》);可以表示揣度,如“其皆出于此乎” (《師說》);可以表示婉商,如“攻之不克,圍之不繼,吾其還也” (《崤之戰(zhàn)》);可以表示期望,如“爾其無忘乃父之志” (《伶官傳序》)。它常和放在句末的語氣助詞配合,根據(jù)語境可譯為“難道”“大概”“還是”“可要”等。而此句采用“其……乎”的結(jié)構(gòu),可以參照反問和揣度語氣,同時句中所反映的內(nèi)容是鮑叔牙對管仲的推薦,是對管仲能力的猜測,故選用揣度語氣,譯為“大概只有管夷吾才行吧”,而誤譯中沒有加以體現(xiàn)。

【鏈接】 把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

晉文公攻原,裹十日糧,遂與大夫期十日。至原十日而原不下,擊金而退,罷兵。士有從原中出者,曰:“原三日即下矣。”群臣左右諫曰:“夫原之食竭力盡矣,君姑侍之。”公曰:“吾與士期十日,不去,是亡吾信也。得原失館,吾不為也。”遂罷兵而去。原人聞曰:“有君如彼其信也,可無歸乎?”乃降公。衛(wèi)人聞曰:“有君如彼其信也,可無從乎?”乃降公。

【譯文】 有君王像文公這樣講信義的,怎可不歸附他呢?

【注意】“可無……乎”翻譯成“怎可不……呢”,表反問語氣。

失分點三:不辨動詞用法

文言文中,動詞(包括其它詞類活用為動詞)在不同的表意環(huán)境下,根據(jù)施動者與受動者之間的關(guān)系,可以分別做使動用法、意動用法和為動用法,不加以仔細(xì)辨別,就會在翻譯中出現(xiàn)錯誤。

【例句】 且鴻寧以衣食憂吾母耶?(2009年福建卷)

【誤譯】 況且我怎么能因為衣食問題擔(dān)憂我的母親呢?

【分析】 此句中,要考慮的是,“擔(dān)憂”這一動作是“鴻寧”所發(fā)出的,還是由“母親”發(fā)出的。根據(jù)前文“母曰:‘吾見人家讀書,期望青紫,萬不得一。且命已至此,何以為書?’”可知,母親對鴻寧讀書一事表現(xiàn)出不滿,也就是鴻寧執(zhí)意要讀書,讓母親感受到衣食方面的壓力;另一方面,從后文鴻寧“不知貧賤之為戚也”可知,鴻寧并不以衣食為憂,所以判斷“憂”為使動用法,本句當(dāng)譯為“況且我怎么能因為衣食問題使我的母親擔(dān)憂呢”。

【鏈接】 把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

知徐州,迪欲行縣因祠岳為上祈年,仁宗語輔臣曰:“祈禱非迪所宜,其毋令往。”元昊攻延州,武事久弛,守將或為他名以避兵,迪愿守邊,詔不許,然甚壯其意。

【譯文】(仁宗皇帝)下詔不批準(zhǔn),但卻覺得他內(nèi)心很有豪氣。

【注意】“壯”本為形容詞,在這里它活用為動詞,表示主觀上認(rèn)為(覺得)賓語所表示的事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

失分點四:不辨特殊句式

文言特殊句式,一般指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣的某些特殊的句式。主要有:判斷句、被動句、省略句和倒裝句等。這些句式或有一定的標(biāo)志,或無標(biāo)志,需要我們在大量積累的基礎(chǔ)上形成語感而準(zhǔn)確把握。

【例句】 彼知吾將用之,必不吾予也。(2009年天津卷)

【誤譯】 他知道我們將要任用管仲,一定不會要我們給他。

【分析】 否定句中代詞做賓語時,賓語往往提前。因而該句為賓語前置句。在翻譯的時候一定要將倒裝語序調(diào)整為正常語序,然后再進(jìn)行翻譯,即“他知道我們將要任用管仲,一定不會(把管仲)交給我們”。賓語前置句要注意識別:否定句中代詞做賓語時,賓語往往提前;疑問句中代詞做賓語(誰、胡、何、安、焉等)時,賓語往往也提前;有賓語前置標(biāo)志詞“之”或固定句式“唯……是……”等標(biāo)志時,賓語往往前置。

【鏈接】 把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

噫嘻!是非真能好古也,特與庸俗人同好而已。夫既與庸俗人同好矣,而猶嘵嘵然竊好古之名,以求其自異于庸俗,不知其名則是,而其意則非。

第6篇：文言文文學(xué)常識范文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”里明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向……同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。”課標(biāo)充分把握住了語文的特點，尊重學(xué)習(xí)者自己的感受、體驗與理解。只有讓學(xué)習(xí)者調(diào)動自己的感官，開動自己的大腦，與教材、作品、作者進(jìn)行自由多維的對話，語言積淀才會不斷豐富，語文素養(yǎng)才會不斷提升。實踐證明，體驗式教學(xué)在小學(xué)語文課堂上大有可為。

一、依托故事，引領(lǐng)體驗

小學(xué)生走進(jìn)閱讀，多是因為被故事所吸引。體驗式教學(xué)最可貴之處便是可以投其所好，利用語文教材中故事性強(qiáng)、寓意深刻的課文，將語言的揣摩、感情的體會、道理的感悟都寓于故事的形式當(dāng)中。

教學(xué)《圓明園的毀滅》時，我精心備課，設(shè)計課件，剪輯了電影《》的部分鏡頭。首先，讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，感受到圓明園的宏偉壯麗、富麗堂皇；然后，讓他們觀看電影剪輯片斷。強(qiáng)烈的落差，誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗。

生1：洋鬼子太可恨了。他們好像就是靠掠奪“發(fā)家”的。

生2：這也正說明中國地大物博，可惜寶貝還得好好保護(hù)。

生3：我們沒有洋槍洋炮才遭人欺負(fù)。

生4：我們得靠自己保護(hù)自己才成，“把江山和子民丟給兇殘的敵軍”，所謂的皇帝根本靠不住，關(guān)鍵時候只顧自己逃命。

……

教師無需多談自己的閱讀感受，展示自己的閱讀體驗，關(guān)鍵是為學(xué)生提供支撐平臺，為學(xué)生提供閱讀資源。教師的引領(lǐng)作用就是遴選甄別優(yōu)秀的教學(xué)素材，將它們有機(jī)地組織起來，在合適的時機(jī)向?qū)W生展示出來。在內(nèi)涵豐富的故事情境中，學(xué)生會產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特的閱讀體驗。

二、依托實踐，豐富體驗

《義務(wù)教育語文課標(biāo)》是這樣定性語文課程性質(zhì)的：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。”閱讀水平和能力的提升不是靠教師的精心講讀就能達(dá)成的。既然被定位于“運(yùn)用”，就要心維手摹，才會熟能生巧，即葉圣陶先生所說的“歷練”和“習(xí)得”。只有在實踐中產(chǎn)生的營養(yǎng)才能為學(xué)生所汲取，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言素養(yǎng)。

《珍珠鳥》描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它由怕人到能與“我”和睦相處，說明了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種生活經(jīng)歷和境界，其實并非馮驥才獨(dú)家“特產(chǎn)”。我們?nèi)绻嚓P(guān)心兒童的世界，會發(fā)現(xiàn)他們可能會做得更多更好。教學(xué)中，我有意將“橄欖枝”拋給了學(xué)生：

師：同學(xué)們，我們每個人都是馮驥才。我們家里的玩樂世界里可能沒有這個有趣的珍珠鳥，但是，我們有阿貓阿狗，金魚小兔什么的。同學(xué)們家里有嗎？喜歡它們嗎？（學(xué)生幾乎是異口同聲的回答喜歡）

師：（我狡黠地笑笑）我不信。（有學(xué)生急了，七嘴八舌地?fù)尨稹Ｎ沂疽馑麄儼察o）老師相信，不要急。慢慢來，一個一個說。

生：我家里養(yǎng)了一個小貓。它就像我的小弟弟，吃飯的時候偎在我懷里，睡覺時鉆進(jìn)我的被窩里。我總喜歡摸著它柔軟的毛，好舒服。

……

師：同學(xué)生說得真好，老師真有耳福！可惜馮爺爺不在場，他可沒有老師的好福氣，能知道這么多小寵物的故事。同學(xué)們出出主意吧？

生1：我們?nèi)ヱT爺爺家，把我們的寵物故事講給他聽。

生2：不可能的，馮爺爺在北京，離得太遠(yuǎn)了。

生3：那我們就給馮爺爺寫信！

師：同學(xué)們的主意真好，那就快快動筆吧！

……

這樣，將教學(xué)自然地引向語言實踐，有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生對自己的生活進(jìn)行挖掘和描繪，會進(jìn)一步感悟到馮驥才的情趣和感受。實踐表明，這一次語言訓(xùn)練很有效果。學(xué)生受到馮驥才思想和寫法的啟發(fā)，將小動物以及自己與小動物之間的感情關(guān)系寫得細(xì)膩曲折，富有情趣。

三、依托聯(lián)想，深化體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化行為，不能以教師的解讀代替學(xué)生的感受、體驗與理解。因為，閱讀者在閱讀的過程中，總會情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活，甚至自己所處的社會。“仁者見仁，智者見智”也就成為閱讀過程中的必然。學(xué)生的“自求得之”是彌足珍貴的體驗。在語文教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生“把自己擺進(jìn)去，讀出自己”。這就需要我們教師引導(dǎo)鋪墊。

《匆匆》是朱自清的散文名作。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述出來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多句子值得我們品析和深思。比如，“燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，又再青的時候；桃花謝了，又再開的時候。”“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這些需要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，依托聯(lián)想，通過回顧式體驗，才能深化對文本的體驗與理解。

第7篇：文言文文學(xué)常識范文

市場營銷市場營銷是企業(yè)以顧客需要為出發(fā)點，有計劃地組織各項經(jīng)營活動，為顧客提供滿意的商品和服務(wù)而實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的過程。公共關(guān)系公共關(guān)系指企業(yè)為搞好與公眾的關(guān)系而采用的策略和技術(shù)，其目的是改善企業(yè)在公眾中的形象，建立良好的公眾輿論，是一種間接的促銷手段。市場營銷組合營銷組合是指企業(yè)可以控制的各種營銷因素的綜合運(yùn)用。這些因素包括：產(chǎn)品、渠道、定價、促銷。市場細(xì)分市場細(xì)分是對顧客需求的細(xì)分。企業(yè)按照某種標(biāo)準(zhǔn)將市場上存在需求共同特征的顧客劃分成若干個顧客群，每一個顧客群構(gòu)成一個小市場，即將整體市場劃分成若干個小市場，不同的小市場間，顧客需求存在著明顯的差別。市場細(xì)分旨在更針對性地運(yùn)用營銷組合制訂營銷戰(zhàn)略,是選擇目標(biāo)市場的基礎(chǔ)。

市場細(xì)分的作用有：(1)有利于企業(yè)發(fā)掘新的市場機(jī)會；(2)有利于企業(yè)針對目前市場制定適當(dāng)?shù)臓I銷方案；(3)有利于企業(yè)揚(yáng)長避短，獲得競爭優(yōu)勢。一個有效的細(xì)分市場應(yīng)該具備“可計量、夠規(guī)模、可操作、可進(jìn)入”等四個方面的特點。

目標(biāo)營銷目標(biāo)營銷是指企業(yè)在市場細(xì)分基礎(chǔ)上，通過評估分析，選定一個或若干個細(xì)分的消費(fèi)全體作為目標(biāo)市場，并相應(yīng)地制定營銷策略的過程。企業(yè)的目標(biāo)營銷策略有三種：無差異性營銷策略、差異性營銷策略、集中性營銷策略。整體產(chǎn)品整體產(chǎn)品是指產(chǎn)品是能夠給購買者帶來任何有形和無形利益的載體，能滿足購買者需求與欲望的物體與服務(wù)。整體產(chǎn)品包括：一是核心產(chǎn)品，即顧客購買某種產(chǎn)品所希望得到的根本利益；二是有形產(chǎn)品，即產(chǎn)品的實體，如質(zhì)量、功能、款式、品牌、包裝；三是附加產(chǎn)品，即顧客在購買產(chǎn)品時所得到的附加服務(wù)或利益，如提供信貸、免費(fèi)送貨、安裝維修、售后服務(wù)、產(chǎn)品保證等。有些企業(yè)還能夠為客戶創(chuàng)造某種驚喜，如酒店為客人提供豪華車輛接送、建立客人的生日檔案，屆時寄送賀卡。大營銷觀點大營銷觀點是在市場營銷觀點的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。根據(jù)該觀點，從事國際營銷的企業(yè)，其營銷活動的重點不僅僅是利用產(chǎn)品、價格、渠道和促銷的營銷觀點單純適應(yīng)和滿足市場需要，而是還要依靠權(quán)力和公共關(guān)系突破目標(biāo)市場所在國政府和特殊利益集團(tuán)所設(shè)置的市場的環(huán)境障礙，進(jìn)入市場。權(quán)力指企業(yè)由自己或其代表----國家采用政治或其它策略及技巧，從目標(biāo)市場所在國政府，立法機(jī)構(gòu)和企業(yè)那里取得進(jìn)入該目標(biāo)市場的特權(quán)，以及取得這種特權(quán)所采取的強(qiáng)制性手段。公共關(guān)系指企業(yè)通過各種途徑和方法，增強(qiáng)有利于企業(yè)的輿論力量，影響公眾的態(tài)度，爭取公眾的支持，建立并保存企業(yè)和產(chǎn)品的良好形象。潛在市場潛在市場是指該市場上的購買力和購買意愿(或稱購買欲望)正處于潛在狀態(tài)。市場潛量市場潛量是指市場需求的最高界限，既指在一定區(qū)域、一定時間內(nèi)以及一定營銷環(huán)境和一定的營銷費(fèi)用水平條件下，消費(fèi)者可能購買的商品總量。市場需求市場需求是指一定的顧客在一定的地區(qū)、一定的時間、一定的市場營銷環(huán)境和一定的市場營銷方案下購買的總量。產(chǎn)品生命周期產(chǎn)品生命周期是指產(chǎn)品的市場壽命，即一種新產(chǎn)品從開始進(jìn)入市場到被市場淘汰的整個過程，分為介紹期、增長期、成熟期、衰退期四個階段。

心理因素對消費(fèi)者購買行為的影響

消費(fèi)者的購買型為主要受到動機(jī)、直覺、習(xí)得行為和態(tài)度四個方面的心理因素影響。

一、動機(jī)。

動機(jī)是推動人進(jìn)行各種活動的愿望和理想。動機(jī)是行為的直接原因，它推動和誘發(fā)人們從事某種行為，規(guī)定行為的方向。動機(jī)是由需要產(chǎn)生的。人的需要有許許多多，動機(jī)也就有多種多樣。在一定時期，許多動機(jī)中只有一個最強(qiáng)烈的動機(jī)能引起人們的行為。

消費(fèi)者購買動機(jī)，就是推動消費(fèi)者實行某種購買行為的一種愿望或念頭，它反映了消費(fèi)者對某種商品的需要。消費(fèi)者購買動機(jī)一般可分為以下兩類：

1、生理性購買動機(jī)。也稱為本能動機(jī)。就是指消費(fèi)者由于生理上的需要（如吃、穿等）所引起的購買滿足生理需要的商品的動機(jī)。

2、心理性購買動機(jī)。當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平時，激起人們購買行為的心理性動機(jī)往往占重要地位。心理性購買動機(jī)比之身理性購買動機(jī)更為多樣。心理性購買動機(jī)，一般可分為感情動機(jī)、理智動機(jī)和惠顧動機(jī)。感情動機(jī)包括情緒動機(jī)和情感動機(jī)兩種。人的喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼七情，是消費(fèi)者基本情緒表現(xiàn)形式。凡是有這些情緒所引起的購買動機(jī)，稱之為情緒動機(jī)。由情緒動機(jī)所引起的購買行為，具有沖動性，即景性和不穩(wěn)定性的特點。情感動機(jī)是由道德、集體感、美感、愉、幸福感等人類高級情感引起的動機(jī)。由情感動機(jī)引起的購買行為，一般具有較大的穩(wěn)定性和深刻性，往往可以從購買中反映出消費(fèi)者的精神面貌。

理智動機(jī)是建立在人們對商品的客觀認(rèn)識之上，經(jīng)過分析、比較以后產(chǎn)生的動機(jī)。具有客觀性、周密性和控制性等特點。在理之動機(jī)驅(qū)使下的購買，比較注重商品的質(zhì)量，講求實用、可靠、價格適宜、使用方便、設(shè)計科學(xué)、效率較高，服務(wù)周到等等。

回顧動機(jī)基于感情與理智的經(jīng)驗，對特定的商店、廠牌或商品，產(chǎn)生特殊的信任和偏好，使消費(fèi)者重復(fù)的、習(xí)慣的前往購買的一種行為動機(jī)。惠顧動機(jī)往往產(chǎn)生于企業(yè)較高的信譽(yù)、周到的服務(wù)、完備的設(shè)施、價廉物美的商品、便利的交通等。

二、知覺。知覺就是理解了的感覺。

消費(fèi)者在購買商品之前，必須對商品有一個從感覺到知覺的認(rèn)識過程。消費(fèi)者要通過五種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）形成對某一商品個別屬性的反應(yīng)，這就是感覺。隨著感覺的深入，將感覺到的材料通過大腦進(jìn)行綜合分析，對商品的各種屬性進(jìn)行理解、整理，得到知覺。人們會對同一刺激物產(chǎn)生不同的知覺，這是因為人們會經(jīng)歷三種知覺過程，那就是：選擇性注意，選擇性曲解和選擇性記憶過程。

1、選擇性注意。在人們感覺到的刺激物中，真正引起人們注意的是少數(shù)，多數(shù)被忽略掉。有關(guān)調(diào)研結(jié)果表明，人們對以下三種刺激較為注意，它們是：與當(dāng)前需要有關(guān)的刺激、人們期待的刺激和非同尋常的刺激。

2、選擇性曲解。人們傾向于對自己的先入之見，用支持而不是用挑戰(zhàn)的方式來對信息做出闡釋。每個人總想得到的信息適合于他或她現(xiàn)有的思想形式。選擇性扭曲就是人們將信息加以扭曲，使之合乎自己意思的傾向。

3、選擇性記憶。人們在生活中，往往容易記住那些與自己態(tài)度、信念一致的東西，而忘卻與己無關(guān)的東西。

三、習(xí)得行為。

習(xí)得行為是人們經(jīng)后天學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的行為。人類除本能驅(qū)使力（饑、渴、性）支配的行為外，其他行為皆屬習(xí)得行為。習(xí)得行為是某一刺激物與某一反應(yīng)之間建立聯(lián)系時所發(fā)生的行為。心理學(xué)家陶拉德和米勒將刺激與反應(yīng)的關(guān)系分成驅(qū)使力、刺激物、提示、反應(yīng)與強(qiáng)化等。

該模式又稱“刺激——反應(yīng)”模式或“S——R”模式。這個模式中的驅(qū)使力是指人受本能或心理動機(jī)的作用而產(chǎn)生的購買商品的沖動力；刺激物是客觀存在的能夠滿足人的動機(jī)需要的商品或勞務(wù)；提示物是加深對“刺激物”印象的次刺激物，如廣告宣傳、商品的外觀形態(tài)、陳列展覽等；反應(yīng)是指購買者對“刺激物”采取的具體行動；強(qiáng)化是具體行動之后進(jìn)一步加深對刺激物的印象。比如，一個行人在路上突然感到饑餓，產(chǎn)生了食欲。他正好看到路旁小吃店在賣寧波湯團(tuán)，于是想起寧波湯團(tuán)的招貼畫，他就決定去小吃店買寧波湯團(tuán)來充饑。這位行人吃了非常滿意，打算下次感到饑餓時再去購買。在這個例子中，行人的食欲就是驅(qū)使力，小店的寧波湯團(tuán)是刺激物，寧波湯團(tuán)的招貼畫是提示物，行人買寧波湯團(tuán)來充饑是反應(yīng)，吃后的滿意感就是強(qiáng)化（一種正向強(qiáng)化）。

4、態(tài)度。在日常生活中，態(tài)度對人們的行為有著深刻的影響。消費(fèi)者的購買行為，在很大程度上也由他或她對所購買商品或服務(wù)的態(tài)度所支配。態(tài)度是一個人對他人或外界事物、環(huán)境所持有的一種較具持久性和一致性的行為反應(yīng)傾向。態(tài)度本身包括信仰、情感和行為傾向三個方面。消費(fèi)者信仰包括對產(chǎn)品或服務(wù)所具備的知識；情感包括對產(chǎn)品或服務(wù)的喜、惡、愛、恨及其他在情緒上的反應(yīng)；行為傾向則是指對產(chǎn)品或服務(wù)所采取買或者不買的行為。

如何根據(jù)消費(fèi)者的心理特征來確定廣告促銷策略？

廣告促銷策略是一種緊密結(jié)合市場營銷而采用的廣告策略。此種廣告策略，不僅告知消費(fèi)者購買廣告商品有什么益處，以說服其購買，而且結(jié)合市場營銷的其他手段，給予消費(fèi)者更多的附加利益，以引起消費(fèi)者對廣告的興趣，在短時間內(nèi)收到即效性廣告效果，有力地推動商品銷售。

確定廣告策略是一個復(fù)雜的決策過程。

第一，要確定廣告的目標(biāo)和目的，解決為什么要做廣告，做什么廣告，如何做廣告和達(dá)到何種廣告效果。廣告的目標(biāo)和目的，不在于廣告的內(nèi)容如何，而在于廣告能否改變或加強(qiáng)人們的觀念，影響消費(fèi)者的需求動機(jī)和行為。如讓消費(fèi)者了解本企業(yè)及產(chǎn)品，讓企業(yè)及產(chǎn)品在消費(fèi)者心中形象化、觀念化，可以作為廣告的目的和目標(biāo)。

第二，決策目標(biāo)市場。就是把產(chǎn)品投向已有的市場還是開辟新的市場;是面向國內(nèi)市場還是面向國際市場。不同的市場，應(yīng)采取不同的廣告促銷策略。

第三，決策預(yù)算分配。不同的廣告方式，需要不同的推銷方式配合。在預(yù)算費(fèi)用的分配上也應(yīng)作出相應(yīng)的決策，以保證不同產(chǎn)品的不同推銷組合順利展開，達(dá)到預(yù)期的促銷決策目標(biāo)。

第8篇：文言文文學(xué)常識范文

各位家長早上好！首先對大家的到來，我表示深深地感謝！今年我們學(xué)校的家長特意安排在開學(xué)之初，這主要是因為想讓更多的爸爸媽媽來參加這次的家長會。由于爸爸媽媽平時都在外面打工，和孩子接觸的時間都比較少，以往的家長會大部會都是爺爺奶奶參加。這次把家長會特意安排在這個時候，我相信很多的爸爸媽媽都沒出門打工。從今天到會的情況上，來的大部分都是爸爸媽媽，這足以證明我們學(xué)校這次家長會時間的安排是正確的。

這個班級是我親手從一年級帶上來的班級，經(jīng)過這兩年多的相處，我和孩子們也有了一定的感情。一年級的時候我也是這個班的班主任，雖然在二三年級時，我不再擔(dān)任了此班的班主任，但一直任教這個班的語文。所以我想借這次家長會的機(jī)會，和各位家長說上幾句，給各位家長提幾點意見和要求。

一、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

作為一個家長，我們不應(yīng)該過分地看重孩子的成績，我們應(yīng)該看重的是孩子的習(xí)慣。一個孩子如果習(xí)慣好，哪怕他的頭腦一般，他的成績也不會差到哪兒去，相反一個孩子如果習(xí)慣差，哪怕他的頭腦再聰明，他的成績也不會好到哪兒去。雖然我們班有的孩子習(xí)慣不好，目前成績也還不錯，但這個不錯的成績也只是暫時的。隨著年級的升高，知識難度的增大，成績自然會下降。試問你的孩子作業(yè)習(xí)慣好嗎？他能做到每天放學(xué)回家第一件事就是做作業(yè)嗎？周未的作業(yè)他是不是能提早完成，是否在周日的晚上還在趕著做作業(yè)？你的孩子在每天的早上是否在你的再三催促下才能起床？你的孩子能把自己的抽屜和書包收拾得井井有條嗎？你的孩子在完成一項任務(wù)時拖拖拉拉的嗎？所在這些生活中的習(xí)慣都將是影響孩子學(xué)習(xí)成績的不利因素。因此在小學(xué)階段，家長更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)一孩子的良好習(xí)慣。一個好的習(xí)慣能夠決定孩子的一生。

二、加強(qiáng)孩子的監(jiān)督管理。我們的孩子年紀(jì)尚小，自覺性不夠好，控制能力差。因此他們的學(xué)習(xí)還需要家長們的監(jiān)督和管理。如果你的孩子做作業(yè)不自覺，你就應(yīng)該平時多多提醒和督促。不要總是讓你的孩子因為不完成家庭作業(yè)，而在第二天來校時受到老師的批評和懲罰。這樣惹老師生氣發(fā)火不說，老師還要利用第二天的時間讓他補(bǔ)前一天的作業(yè)。有時會剝奪孩子上其他課的時間，有時會犧牲孩子玩的時間。這對孩子確實不好，但老師又不得已而為之。另外，有的孩子在背書方面比較慢，這部分家長也要讓你的孩子在放學(xué)后利用一點時間，多讀多背，以保證及時把上過的課文背下。還有的孩子對詞語的掌握不夠牢固，這些家長也要花一點時間給你的孩子多多聽寫詞語表中的詞語。聽寫詞語不在多，每課不需要全聽，只要有選擇地聽取一部分聽寫就可以。堅持聽寫，必能讓你的孩子牢固地掌握生字詞，大大的減少錯別字。

三、堅持孩子的課外閱讀

記得從一年級入學(xué)時，我就向家長提出過這樣的要求：讓孩子每天睡覺之前看書10—20分鐘。不知你們的孩子這兩年多來，做得如何？三年級是一個孩子學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折時間，他們走上習(xí)作之路。多看課外書，能夠讓孩子在大量的課外閱讀中積累好詞佳句名人名言，能讓孩子順利地走上習(xí)作之路。我們班已有幾個孩子因為愛看課外書，而使她們在寫作方面比其他的學(xué)生略勝一籌。如果想讓你的孩子作文寫得好，唯一的辦法就是讓你的孩子多讀書，多看書，從而促進(jìn)孩子的寫作。

四、理解老師的良苦用心

關(guān)于留學(xué)生的問題，我想借這個機(jī)會再說說。其實沒有哪個老師喜歡留學(xué)生，每個老師都想早點回家。老師回家也有自己的事要做，也有自己的孩子要照顧。把你的孩子留下來，那是出于對工作的負(fù)責(zé)，對學(xué)生的負(fù)責(zé)。老師不會無緣無故地把你的孩子留下來。把你的孩子留下來總是有原因，要么上過的課文沒有及時地背下來，要么白天的作業(yè)沒有及時地完成。再說了，老師把你的孩子留下來，多收了你們的錢了嗎？城市里請個家教，還要收一個小時幾十塊錢，而我們的老師完全是在工作之余免費(fèi)地為你們的孩子補(bǔ)課補(bǔ)作業(yè)。然而我們老師的這點付出卻換不回家長的一句好話。有些家長卻因為在等孩子的時候發(fā)牢騷，說一些難聽的話。實在讓老師覺得有些心寒。有些家長也許是因為家里忙，趕著回家干活，那請問是你干活重要一點，還是孩子的學(xué)習(xí)重要一點。如果你確實不希望老師把你的孩子留下來，也可以向老師提出來，老師也不會一定要做這些吃力不討好的事。如果你希望你的孩子學(xué)習(xí)能夠跟上大家的隊伍，也希望家長能夠理解老師的做法和良苦用心。也請家長們轉(zhuǎn)變一個觀念，不是老師把學(xué)生留下來，而是學(xué)生把老師留下來。

五、支持配合學(xué)校的工作

第9篇：文言文文學(xué)常識范文

摘要：本文運(yùn)用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，分析了中國證券市場各個利益主體的行為與市場秩序形成之間的相互影響，并對如何形成良好市場秩序提出了行為建議。

關(guān)鍵詞：利益主體；證券市場；秩序

一、證券市場秩序的內(nèi)涵

證券市場秩序意味著按照一定的規(guī)范和準(zhǔn)則，對證券市場系統(tǒng)進(jìn)行有效的控制，使市場按照特定的規(guī)則運(yùn)行。證券市場制度提供的正是這種內(nèi)生的規(guī)則體系。證券市場的秩序由市場內(nèi)的行為主體相互作用而形成，但政府作用比較特別，它可以出現(xiàn)在更高的秩序形成與控制層次上。在一般意義上，市場秩序指依據(jù)規(guī)則和準(zhǔn)則進(jìn)行控制下的市場運(yùn)行狀態(tài)。市場的公平與效率是市場運(yùn)行狀態(tài)的主要指標(biāo)，也是制度規(guī)則體系的評價標(biāo)準(zhǔn)。

國內(nèi)對證券市場效率的實證研究分析，1993年以前的研究數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是非市場有效，此后的研究大多支持弱式有效。市場秩序混亂，市場公平和市場效率都沒有得到很好的實現(xiàn)。市場的運(yùn)行是在制度的約束下進(jìn)行的，要形成良好的市場秩序，必須從形成秩序的市場主體的行為出發(fā)，建立相互制約、平衡的利益框架。

二、利益主體行為與市場秩序的相互影響

證券市場行為主體在相互的交易中會自發(fā)形成一種市場狀態(tài)，可以稱為自發(fā)秩序。每個行為主體都從自己的利益出發(fā)，將擁有的資源投向能獲取較高收益的股票，這有利于資源配置效率的提高。但自發(fā)秩序的優(yōu)勢必須在長期和重復(fù)的交易關(guān)系中逐漸形成。如果交易者的行為預(yù)期不確定時，極容易產(chǎn)生機(jī)會主義行為，這就會增加市場的交易費(fèi)用。從長期看，某個市場體系要生存下來，必然能逐漸調(diào)節(jié)糾正交易機(jī)制，取得交易費(fèi)用上的優(yōu)勢，但要達(dá)到良好的狀態(tài)可能要經(jīng)過相當(dāng)長時間，在調(diào)節(jié)過程中也會浪費(fèi)巨大的資源。下面從幾個主要利益主體行為對秩序的影響進(jìn)行分析。

1．政府。從證券市場制度變遷的路徑依賴初步形成看，政府是證券市場制度供給和運(yùn)行的核心，其他主體大多通過影響政府決策而獲利。強(qiáng)勢主體（上市公司和機(jī)構(gòu)投資者）能對政府的決策施加較大的影響，但并未能控制政府的行為。而政府過多涉及到證券交易中的具體利益，一是政府對證券市場目前的定位與期望過高，二是政府自身利益和其他市場主體過于密切地混雜在一起。在國內(nèi)證券市場中，國有性質(zhì)的主體占據(jù)了主要的地位。上市公司中國有企業(yè)占絕大部分，機(jī)構(gòu)投資者中，國有企業(yè)也占據(jù)了重要地位，而媒體更是政府或國有資本主辦的，它們的行為在相當(dāng)程度上正是通過政府整個權(quán)力機(jī)構(gòu)發(fā)揮了作用，對證券市場的秩序形成與變動產(chǎn)生了極為重要的影響。

2．上市公司。由于占絕大部分比例的國有上市企業(yè)采取的都是增量發(fā)行，國有股仍占有控股地位，外部股東無論在控制權(quán)還是在信息上，都處于十分不利的狀態(tài)，公司經(jīng)理等“內(nèi)部人控制”現(xiàn)象嚴(yán)重。為了獲取更多的融資，欺詐發(fā)行，虛假信息披露等情況時有發(fā)生。由于上市公司都屬于利益既得者，其利益主要在一級市場的發(fā)行中，而在證券交易市場上，上市公司間難以形成比較普遍的共同利益。而且由于國有上市公司仍然承擔(dān)了政策性負(fù)擔(dān)，國有企業(yè)固有的“預(yù)算軟約束”弊病也移植到上市公司身上。上市公司的利益一致性不夠，難以采取集體行動。但上市公司與政府的利益密切相關(guān)，分別對各自的管理部門有較大的壓力。

3．機(jī)構(gòu)投資者。機(jī)構(gòu)投資者不僅實力雄厚，而且數(shù)量比較有限。機(jī)構(gòu)投資者的投資規(guī)模很大，因此它受外部環(huán)境變化的影響也很大，對環(huán)境的變動比較敏感。在外部環(huán)境中政策和市場景氣是最重要的因素，這些因素具有集體物品（它的收益者只是一個局部的集體）的特點。機(jī)構(gòu)投資者通常能夠組織起來，爭取更有利的外部條件。

機(jī)構(gòu)投資者個體參加爭取集體物品（政府有利政策）行動的條件是，它從這個集體物品中獲取的收益大于它付出的成本。每個參加者的成本包括行為成本和組織成本的一部分。但集體物品能夠為所有投資者共同享用，而不僅僅是付出努力爭取的機(jī)構(gòu)。每個機(jī)構(gòu)投資者都希望別人去爭取而自己能夠“搭便車”。如果努力者分享的集體物品低于其付出的努力成本，它是不會去爭取這個集體物品的；如果即使與別的機(jī)構(gòu)投資者共同分享，它從集體物品中獲得的收益仍高于它為爭取這個集體物品付出的成本，那它有提供的激勵。機(jī)構(gòu)投資者的數(shù)量較少，在爭取能夠帶來足夠大收益的集體物品時，通常每個機(jī)構(gòu)投資者能夠分享的收益大于它為集體行動付出的努力成本。另一方面，機(jī)構(gòu)投資者也會權(quán)衡不作為的機(jī)會成本，在不作為的損失大于作為的成本時，他具有參加集體行動的壓力。因此機(jī)構(gòu)投資者經(jīng)常能夠組織起來爭取對他們這個群體有利的集體物品，如對政策改變的影響，對政府支持股市的需求，都比較明顯的表現(xiàn)出來。但集體物品量總是低于最優(yōu)水平，因為搭便車者的存在，使得努力者總是無法獲得它所爭取到的集體物品的全部收益。

4．一般投資者。在國內(nèi)不規(guī)范的證券市場上，受到損害最大的是一般投資者群體，一般投資者的個體力量弱小，更應(yīng)該聯(lián)合起來采取集體行動。但證券市場的實際情況是機(jī)構(gòu)投資者經(jīng)常聯(lián)合起來，集體要求某些對他們有利的政策，而一般投資者則是“沉默的大多數(shù)”，極少有集體行動來申訴自身的要求。一般投資者參與爭取集體物品的條件和機(jī)構(gòu)投資者個體相同：他從集體物品中獲得的收益大于他參加這個集體行動的成本。但一般投資者數(shù)量眾多，任何投資者能夠從可能的集體物品中獲利都極為有限。而對一般投資者進(jìn)行廣泛組織的成本都極為驚人，除非某個組織的成本已經(jīng)為它的其他職能承擔(dān)。一般投資者從集體物品中的獲利微小而成本高昂，搭便車的傾向同樣廣泛存在。他們預(yù)期的成本和收益極端不對稱，通常沒有參與集體行動的激勵。一般投資者不能形成有效的壓力集團(tuán)，不利于市場均勢的取得，應(yīng)該在制度上有一個一般投資者保護(hù)協(xié)會之類的組織，它由某些具有政治、地位要求的個體來推動，同時可提供其他非集體物品，這個組織的真正目的：組織一般投資者，維護(hù)自身利益服務(wù)。而先例也可以改變一般投資者對爭取自身合法利益行為的預(yù)期。如對上市公司管理層的失職和違法及中介機(jī)構(gòu)的虛假審計行為，投資者也許有通過訴訟等法律途徑來保護(hù)自己的意識，但個體能獲得的利益有限，而個體在對公司和中介機(jī)構(gòu)的訴訟中又明顯處于人財物的劣勢，在證券市場現(xiàn)實中，個體訴訟行為也沒有取得明顯的成功。如果法律的變動使投資者個體有合適的訴訟環(huán)境，出現(xiàn)了較為成功的訴訟案例，形成“選擇性激勵”的效果，其影響可以從個別到普遍，逐步改變投資者對訴訟的收益——成本預(yù)期，使更多投資者愿意通過法律途徑保護(hù)自己，也即成為制度變遷的路徑。

三、良好市場秩序的形成路徑

上市公司、機(jī)構(gòu)投資者等強(qiáng)勢主體群體與一般投資者弱勢主體群體的力量極度不平衡，欺詐行為、虛假信息泛濫，操縱市場行為流行，市場規(guī)則有向不利于市場長期利益方向發(fā)展的趨勢，市場的秩序陷入混亂。在此階段一種比較有效的解決辦法是政府的強(qiáng)力介入。政府必須充分尊重并利用自發(fā)秩序，但這不意味著政府對制度體系形成與變動的不參與，自發(fā)秩序需要通過政府的行為來調(diào)節(jié)。政府的制度創(chuàng)新應(yīng)該和市場主體的創(chuàng)新互為補(bǔ)充，要相信在良好規(guī)則下的市場制度能夠帶來社會福利的整體增進(jìn)。政府確定交易的基本框架和公平原則，在證券市場已經(jīng)建立起來的現(xiàn)在，應(yīng)該放寬其他由市場主體自發(fā)創(chuàng)新的空間，政府則致力于提升自發(fā)創(chuàng)新的層次，消除市場主體創(chuàng)新的外部性，最終形成互補(bǔ)性的制度創(chuàng)新框架。

證券市場的長期利益一是公平；二是效率。自發(fā)秩序也許可以提高市場的效率，但自發(fā)秩序通常不能帶來公平。政府是證券市場中最重要的主體，他供給證券市場制度，調(diào)整并維持公平秩序的形成。但統(tǒng)治者也是經(jīng)濟(jì)人，他也面臨有限理性的制約，且從自身的利益出發(fā)，不能指望政府的制度供給和秩序調(diào)節(jié)就必然能帶來良好的證券市場秩序，增加社會的總體福利。當(dāng)政府的利益來源與證券市場的長期發(fā)展一致時，它的行為會促使社會的進(jìn)步；反之，它會導(dǎo)致市場的混亂，阻礙良好秩序的形成。這時就要調(diào)整政府的收入來源，使得從降低市場交易費(fèi)用中獲得的利益大于從尋租中獲得的利益，而且實現(xiàn)這一點，可以削弱個別市場主體群體對政府決策的嚴(yán)重影響或控制，擺脫不利路徑依賴。