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第1篇：道德素養范文

作者：高紅梅 單位：內蒙古民族大學

少數民族學生的漢語教師，只有鐘愛少數民族教育事業，才能全身心地投入少數民族教育工作，才能不計得失、不計名利地去忘我工作，才能堅忍不拔、始終不渝地從事這項工作。少數民族學生的漢語教師的教學、科研、管理等工作，都會面臨各種困難和挑戰，需要付出加倍的努力和無私的奉獻。作為一名漢語教師要不斷激發對教育事業和學校工作的熱愛，增強自己的責任感和使命感，才能在獻身黨和人民的教育事業的過程中實現人生的理想和追求。熱愛少數民族學生熱愛學生是熱愛職業的根本。教師熱愛學生，是教學工作能夠獲得成功的關鍵。教師的工作對象是有血有肉有感情的，教師的愛往往能在學生的心靈深處孕育和激發巨大的創造潛力。得到教師的熱愛，可以使學生產生巨大的學習動力。學生對某一課程的興趣，往往是從對該課程教師的喜愛產生的。很多學生熱愛某種學科并由此選擇了人生道路，往往就是受了某位教師的影響。另外，教師的熱愛對學生糾正錯誤和改掉缺點，也有著神奇的效力。教師熱愛學生，就要不計個人得失，樂于為學生的成長奉獻自己的力量。教師的社會價值，也是通過學生的社會價值來體現的。因此，熱愛學生，為學生的成長做貢獻，也是教師實現自身價值的必由之路。在少數民族地區，漢語教師教學工作的順利開展，在很大程度上取決于對少數民族學生的認識和理解，因此與少數民族學生很好地相處是漢語教師首先要做好的工作。而做好這一工作，必須以愛學生為前提。愛學生應是教師多種素質中最為重要的一種，是優秀教師的基本心理品質，是教育的基礎。教師愛學生還能轉化為學生的心理動力，從而使學生積極向上。一個稱職合格的漢語教師，他的教育方法不是粗糙的鍛打，而是要深入肌理，用深情的關注、貼心的撫愛、自身的榜樣去引導少數民族學生，學會怎樣做人。學生重視教師的愛勝過父母的愛，對師愛的反應比對父母愛的反應更強烈。教師的愛會使學生受到感動、感召，使師生之間架起一座互相信賴的橋梁，這種關系有利于學生主體精神的發揮、主體人格的完善，有利于漢語課程實施其知識傳授、能力培養和價值體系形成的教學目標。熱愛漢語教學工作要成為一名稱職的漢語教師，必須搞好漢語教學工作。對少數民族學生的漢語教學是一項十分艱苦的工作，課時多、任務重，只有對漢語教學充滿熱愛，才能以飽滿的熱情投入到教學中去，積極主動地克服來自各方面的困難和阻力，不斷改進教學方法，探索教學規律，提高漢語教學質量。純熟的業務能力，也是熱愛職業和熱愛學生的一種表現形式。唯有對教學內容和教學規律的掌握都達到了出神入化的地步，才能真正做到關心學生，才能真正做到每一堂課都是一次愛的奉獻。一滴水能反映太陽的光輝，一節課能體現教師的人生。［2］P321“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情”。教師對漢語學科的情感與態度會潛移默化地影響學生對漢語學科的情感，并進一步影響學生的漢語學習。相反，如果教師自身對漢語就抱有冷漠的態度，那么就會影響學生的情緒，使學生對漢語學習產生厭倦。因此，教師在積極引導學生構建漢語知識體系的同時，還要將自己對漢語熱忱的態度，深入探索、不懈追求的精神傳遞給學生，進一步陶冶學生的情操，使學生對漢語學習產生積極的情感。

正確認識漢語教學與本民族語言教學的關系對任何一個民族的繁榮進步來說，語言教育的重要性日益明顯。少數民族地區學生為了弘揚和發展本民族的文化傳統，應該學習本民族的語言文化，但同時，為了掌握先進的科學技術，為了能夠使本民族趕上時展和社會進步的步伐，實現與全國的接軌，就要學好全國通用語言———漢語。漢語是中國各民族的通用語言，漢語如果掌握不好，就會成為這個民族發展進步的一個很大障礙。因此，少數民族學習漢語是民族發展和進步的要求。由于長期以來的語言接觸和交流，漢語和少數民族語言之間的相互影響也是必然的，語言學習的共同性特征，也會促進少數民族學生對漢語的學習。第二語言的學習有母語的正遷移和負遷移作用，在學習過程中要揚長避短，正確處理本民族語言的教學和漢語教學的關系，兩者兼顧，不能偏廢，促進新時期人才培養戰略的全面實施。正確認識漢語教學的思想教育作用《漢語課程標準》闡述漢語課程的基本理念是:“漢語課程應培育學生對國家通用語言文字的愛好，引導學生了解、認識并逐步掌握漢語言文字，學習使用漢語言文字的基本方法。養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的口語交際能力、識字寫字能力、閱讀能力、作文能力，能夠豐富語言的積累，培養語感，促進漢語思維的形成和發展;同時，少數民族學生通過漢語課程的學習，應受到思想品德教育，以利于學生逐步形成積極的人生觀和價值觀。”《漢語課程標準》在闡述課程的總目標時也闡明:“在學習過程中，培育學生對國家通用語言文字的愛好，激發學生學習漢語的興趣，增強自信心，獲得成功感，養成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法，培養自主學習和合作學習的精神，拓展視野，豐富閱歷，增加對多樣文化的認同感，培養愛國主義感情，以形成積極的情感態度與價值觀。”因此，漢語教師要把漢語教學同熱愛黨、熱愛祖國、加強民族團結、維護祖國統一聯系起來，搞好民族教育，幫助少數民族學生樹立正確的民族觀、語言觀，樹立各民族之間平等相處、互相信任、互相團結、共同進步的思想，把思想政治教育滲透在漢語教學之中。要使少數民族學生認清，在學好本民族語言的同時學好漢語的重要意義，引導學生對漢語學習產生強烈的學習興趣，從而有效地提高學習質量。

漢語教學是一項具有獨特學科性質的工作，是一個包括許多變數的復雜過程，其中學生、教師和教學法是三個最重要的因素。這三者之間，教師又是個關鍵因素。根據筆者的調查，目前少數民族地區的漢語教師中仍然存在對自己所從事的漢語教學工作認識不清的問題。因此，要搞好少數民族漢語教學工作，首先是要建設一支思想上過硬、技術上夠強的教師隊伍。總之，漢語教師的素質是提高漢語教學質量的基礎。他們在教育實踐中應該是擁有現代教育觀念的教育者，一個在學習型社會具有可持續發展能力的學習者，一個具有課程開發能力的教學內容組織者，一個在漢語教學實踐中不斷自我反思、自我建構的研究者。每一個漢語教師都應該努力提高自身素質，使自己各方面能力協調發展，成為一個稱職的合格的漢語教師，為少數民族的教育事業作出貢獻。

第2篇：道德素養范文

要想有效地在德育課中提升護理專業學生的職業道德素養，我們在實施活動教學法的過程中必須要遵循以下原則：

1.1導向性原則

護理專業學生的生活環境主要是校園，因此她們很容易受到教學活動的熏陶。在這樣的教學活動長期熏陶之下，學生很容易會產生與教學活動所倡導的、一致的價值和思想道德觀念。“近朱者赤、近墨者黑”說的正是這個道理。所以，我們在實施活動教學法的過程中，必須始終要堅持正確的導向，用正確的、積極向上的活動來引導護理專業學生形成積極的、健康的職業道德觀念。唯有如此，活動教學法的職業道德培養功能才可以有效得到實現和發揮。反之則必然會產生不良后果。

1.2高品位原則

目前，在社會中充斥著大量低俗的社會文化，這種低俗的社會文化在無形中也會影響到護理專業學生職業道德的養成。所以，我們在實施活動教學法的過程中必須始終堅持高品位的原則，唯有如此才能有效抵制那些不良的低俗社會文化，為我們的護理專業學生的職業道德養成營造一個良好的環境。活動教學法實施的高品位原則最主要的應該體現在高尚的職業道德方面。在德育活動當中應該盡量讓學生體驗到高尚的職業道德。

1.3開放性原則

縱觀當代，我們可以明確當下社會是一個信息社會。而信息社會的一個最明顯的特征就是開放性。生活在當下的人們可以通過各種媒體、渠道去獲取相關的社會信息。從教育的角度而言，我們的德育課教學必須要具備開放性的特征，這才能滿足護理專業學生職業道德學習的需要。那些閉關自守的、封閉型的德育活動對護理專業學生的職業道德發展來說是無益的。除此之外，生活在校園之內的護理專業學生也迫切希望可以了解外面社會的信息。因此，營造一個具備職業道德教育功能的德育活動必須遵循開放的原則。我們應該盡量創新德育活動的各種形態，促使護理專業可以通過這些德育活動來了解外面的信息，接受外界信息的有效刺激，從而不斷提升自身的職業道德素養。

2運用活動教學法提高護理專業學生職業道德素養的途徑

通過多年的教學實踐，筆者認為可以利用以下活動方式提升護理專業學生的職業道德素養：

2.1利用模擬護理活動提升護理專業學生的職業道德素養

為了有效利用活動教學法提升護理專業學生的職業道德素養，在德育課中我們可以適當地實施一些模擬護理活動，讓學生在模擬護理環境中探索護理人員應該具備的職業道德素養。在進行模擬護理的過程中要讓同學們深刻地感受到護理人員職業道德的重要性。在護理的過程中一定要在大腦中建立一切以病人為中心的思想。建立這樣的職業道德之后，學生就可以不斷改進自己的護理服務，提高自身的護理質量，使自己的護理工作更加貼近患者、貼近臨床。在模擬護理活動當中，德育課教師可以把護理分為三級管理體制，即德育課教師為護理部主任，組長為科護士長，小組長為病房護士長，其他的同學扮演護士和病人。在護理的過程中教師可以根據同學們的具體表現，隨時更換其具體職位，體驗在不同崗位上的護理人員應該具備的職業道德素養。在模擬護理活動中，同學們很容易產生重技術、輕基礎的觀念，基于此種情況，德育課教師可以把同學們分為護士和患者兩個角色，讓同學們在護士和患者兩個角色互換的過程中體驗到患者的痛苦，從而不斷改進自己的護理服務工作。在這一過程中可以不斷把自身的理論知識運用于實踐當中，有利于建立良好的職業道德素養。例如，在一次模擬護理活動中，可故意安排一名同學當患者，并且不斷地找護理人員的麻煩。患者一會兒讓護理人員幫助自己倒水，一會兒要求護理人員幫自己上廁所，一會兒讓護理人員開空調，一會兒讓護理人員開電視。這名扮演護理人員的同學經過多次的折騰脾氣有點上來了，對患者橫加指責，說患者不應該老要求自己做事，因為自己還有很多事情要做。就這樣，患者和護士大吵起來。模擬護理活動到此結束后讓其他觀看的同學表達自己的看法。有的同學會說：“護理人員真的很辛苦，每天要忍受患者的折磨。”有的同學會說：“護理人員的職責就是為患者盡心服務，不應該發脾氣。”有的則會說“：護理人員遇到無理取鬧的患者的時候應該耐心服務，這是護理人員起碼的職業道德。”……就這樣，在同學們表達自己觀點的時候無形中建立了正確的職業道德觀念。

2.2運用案例分析活動提升護理專業學生的職業道德素養

在德育課中對學生進行職業道德素養的培養還可以通過相關的案例分析來完成。這種活動方式比較簡單易行，在教室內通過師生雙方的討論即可完成。所以，此種活動教學法也是德育課教師最喜歡采用的教學方式之一。例如，為了有效提高和培養護理專業學生的職業道德素養，在課堂教學中可以舉下面這一案例：患者76歲，為女性，患有慢支合并肺氣腫，被醫院安排在內科8號病室7號床。患者入院之后，醫生對其實施了抗感染治療，其病情得到有效控制和好轉。但是，在這名女性患者入院之后的第五天，由于當值的護理人員在做晚班治療的時候，沒有進行仔細的三查七對，錯誤地把同病房9號床的青霉素給7號床的病人進行注射，護理人員在注射青霉素藥劑0.1ml的時候，發現自己注射錯了針劑，立刻停止。但是，出現這種錯誤之后該名護理人員既沒有向當天的值班醫生匯報亦沒有采取相應的補救措施，造成了病人的心前區不適，呼吸困難，經過醫生的全力搶救，仍然是不治身亡。上述事件在醫院當中顯然屬于一級醫療事故，護理人員在給該名患者注射青霉素的時候沒有認真地進行三查七對而致使病人出現了過敏性休克，最終導致患者的死亡。這個病例顯然是由于護理人員的粗心大意所造成的，是對病人的不尊重和對自己工作的不負責，缺乏了基本的職業道德。在講述完這個案例之后，還可能再舉另外一個案例：抗擊非典英雄葉欣，在2003年抗擊非典的過程中，她曾經連續很多天奮戰在抗擊非典的第一線，在那些天當中她肩負檢查、搶救、治療、護理等工作，最后由于過度疲勞把年輕的生命獻給了她熱愛的護理事業。通過這樣正反兩個案例的說明，讓同學們深切感受到護理人員職業道德的偉大，給同學們的內心造成了強烈的沖擊。在接下來的師生討論過程中，同學們也急切地表達著自己的觀點，表明自己將來要做一個具備高尚職業道德的護理人員。為了有效培養護理專業學生的職業道德素養，在德育課中經常組織一些護理案例分析活動。這樣的活動對于激發學生的職業道德情感有著非常有效的作用，也深受學生喜愛。

2.3利用動手操作活動提升護理專業學生的職業道德素養

護理專業學生良好的職業道德形成以及發展過程是一個非常復雜的過程。它是在知、情、意、行相互影響和作用之下所慢慢形成的。人類認知活動的源泉起于情感，正是因為人類這種特殊的情感才推動人類不斷發展進步，去追求科學和真理。活動教學法要想充分發揮其德育的功能也需要借助于情感，讓護理專業學生對德育活動產生情感上的共鳴和認同，這樣才能激發護理專業學生的主動接受意識，內化為職業道德認識和職業道德信念。基于此種情況，德育課教師可以組織學生動手制作一些名人名言以及護理人員職業道德規范等條幅張貼在教室內。護理專業學生長期受到這些名人名言和護理人員職業道德規范的感染，在內心深處一定會產生一種激情和向往。在這樣的情感激發下，這種激情和向往便會不斷轉化為自己的職業道德信念與道德行為，在愉悅中接受它們的德育熏陶。另外，德育課教師還可以組織護理專業的學生在校園內比較醒目的地方打造一個護理人員職業道德文化長廊。在這個文化長廊內主要展示護理人員如何遵循職業道德規范護理病人的場景。通過這樣的方式，可以有效激發學生的職業道德理想，讓學生放飛理想、張揚個性；其次，還可以組織學生打造一個護士風采欄，把每一個具備優秀職業道德護士的詳情進行介紹，讓同學們了解她們的優秀職業道德素養。除此之外，在德育活動的實施過程當中，我們必須要堅決做到時刻以學生的職業道德發展為根本，放手讓全體護理專業學生自主參與到德育活動過程當中，引導同學們的職業道德達到一個全新的境界。比如，教室布置可以讓學生自主設計，要體現護理人員的職業道德素養；寢室也要讓學生自主進行裝飾設計，體現各自的職業道德個性和理想追求。這些都可以充分體現不同學生個人對職業道德的認識與理解，形成了各自獨特的職業道德氛圍。在活動教學法的實施過程當中，我們要盡可能多的讓護理專業學生可以接受大量的外界信息。在這些外界信息的刺激下，護理專業學生的大腦潛能會更多地被開發出來。例如，德育課教師可以要求學生在墻報上開發一些諸如“優秀護士簡介”、“護理人員職業道德模范”等欄目不斷對護理專業學生的心理產生影響，給他們樹立學習的榜樣。還可以在黑板報中設置“道德學習廣角”、“道德知識博覽”等欄目展示一些職業道德知識，促使護理專業學生的心時刻與外界的信息相連，不斷提高自身的道德修養。

3結語

第3篇：道德素養范文

關鍵詞：職業道德素養 行車安全

一、職業道德對行車安全的影響

駕駛員職業道德與行車安全關系密切，駕駛員要用駕駛員的職業道德來規范自己的行為，時時處處嚴格要求自己，遵章守規，文明駕駛，真正做一名素質好、技術精良的合格駕駛員。很多事故都是因為違反職業道德規范，沒有遵章守紀引起的，主要表現有：

1、超速行駛。開快車、趕時間，這是一般人都有的心理特點。關于速度交通規則是有詳細規定的，速度要根據公路的等級、當時的氣候等環境特點掌握適當。開英雄車、開霸道車是不道德的行為，十次事故九次快。

2、酒后駕車。這是嚴重違反職業道德的行為，喝酒不論喝多少，都與交通法規的規定不相符的，都是嚴重的錯誤，不能存有饒幸的心理。

3、開故障車。平時不注意檢查保養，臨出車時，明知方向、制動等安全裝置有故障而不及時修理，抱著湊合一次的心理，這是沒有安全責任感的表現，開著這樣的病車上路，是非常危險的，將對自己、對其它車輛或行人的安全造成嚴重的威脅甚至會釀成車毀人亡的慘禍。

4、長時間占用超車道行車。交通規則規定了在高等級公路和高速公路上行車，為了確保安全，如果不是超車只能在主車道上行駛。但就有些駕駛員只顧自己方便長時間在超車道上行駛，使后面來的車無所適從，影響其他車輛的行駛，這是很不應該的。

5、嚴重超載。機動車不準超過行駛證上核定加載重量，但是有些駕駛員受經濟利益驅使，車輛嚴重超載。這種嚴重超載的車輛不但影響車輛的使用壽命，還會損壞路面，降低制動效能，直接威脅到行車的安全。

二、心理情緒對行車安全的影響

駕駛員具有健康、穩定的心理情緒，就能在各種錯綜復雜的情況下，保持清醒的頭腦，作出正確的反映和措施，避免事故的發生。所謂駕駛員的心理情緒，就是指駕駛員在駕駛車輛時，對行車安全思想的認識和駕駛作風的表現，以及為此應有的心理素質。心理情緒對行車安全影響很大，主要表現在：

1、麻痹大意。有些駕駛員對必要的安全教育、行車規定、車輛檢修等視為老生常談，產生習以為常之感。將行車安全規則拋于腦后，他人的事故教訓不能吸收，自以為技術高超，不會發生事故，導致麻痹心理產生，行車警惕性不高，注意力不集中，遇事馬虎了事，極易發生交通事故。

2、斗毆睹氣。駕駛員在行車中，碰到不順心或違背自己意愿的事而生氣斗毆，把車輛當成發泄自己怨氣，向對方施行報復的工具。

3、緊張與恐懼。駕駛員情緒過于緊張與恐懼會導致感覺混亂，運動失調，操作失誤，極易發生交通事故。

三、提高職業道德素養，確保行車安全的途徑

駕駛員的職業道德素養，關鍵要靠自己自覺去培養去實踐。要不斷克服自身存在的問題，提高自身職業道德素養：

1、努力提高公德意識。駕駛員的職業道德與各行各業的職業道德一樣，是社會公德在各行各業職業生活中的具體化和補充，駕駛員也是一個公民，一個駕駛員沒有良好的思想道德，就不能有良好的職業道德。

2、加強自身修養。首先，要認真學習交通法規，熟悉交通法規，理解交通法規；其次，要善于分清是非、美丑、善惡界限；第三，要自覺運用職業道德來規范自己的職業行為，努力使自己成為一名素質好，技術精的合格駕駛員。

3、加強管理。公安交通管理部門應加強路面管理和交通監控，有效遏制交通違章行為，對少數違章駕駛員，特別是嚴重違章和屢教不改的駕駛員，要按有關法規嚴肅查處，在嚴格執法的基礎上，動之以情、曉之以理，對其進行安全教育，職業道德教育，讓他們在重罰和教育中吸取教訓，同時，還可以利用先進安全駕駛員評比等形式，樹立形象，營造人人自覺遵守交通法規的良好氛圍，促進社會穩定和經濟發展。

四、針對駕駛可能出現的狀況的應對策略

1、要有效地控制自己的情緒，認識不良的心理情緒對行車安全的危害性，克服不良情緒，首先要樹立正確的人生觀，正確認識自我，加強自我剖析，具有自我反省的自制力，在任何情況下，對事物都不過分的樂觀和悲觀，做一個心理健康的人，要心胸開闊，做到情緒穩定，在復雜的環境中處變不驚，保持清醒的頭腦，敏捷而有效的動作。

2、要加強注意力培養，注意視線及感官的合理轉移。駕駛員在行車途中，如果不充分利用自己的視野，一味注視前方的路面，眼睛就極易疲勞，以致喪失判斷情況的能力。因此，駕駛員應當養成幾秒鐘轉移一次視線，每隔十幾秒察看一次后視鏡的習慣。行車前要充分休息, 保證充足睡眠，駕駛員應有良好的生活習慣，學會合理地分配時間，切不可因娛樂和其他事務而侵占睡眠時間。行車中要勞逸結合，科學開車。駕駛員連續駕車的時間不能太長，在行車中若感覺疲勞，反應、判斷遲緩，可打開收音機，聽聽音樂等，放松精神，調節調節環境，分散疲勞程度，要時刻牢記駕駛職業的危險性，交通事故給人民的生命財產，自己和別人家庭帶來的嚴重危害性。

第4篇：道德素養范文

關鍵詞：高職生職業道德教育；觀念；師資；校園文化；評價

作者簡介：王賢綱（1973-），男，遼寧大連人，烏海職業技術學院副教授，碩士研究生，研究方向為高等職業教育。

基金項目：本文系2010年“十一五”高等教育科學規劃立項課題“烏海職業技術學院學生職業道德教育研究”（編號：NGJGH2010005；主持人：張佳文）階段性成果之一。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）02-0071-03

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對高職教育提出“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”的要求。

所謂職業道德，就是指從事一定職業的人們在職業實踐過程中應該遵守的，符合自身職業特征的行為規范和道德準則，它是一般社會道德的特殊表現，寓于一般社會道德之中。簡言之，職業道德就是人在基于一定職業規范的基礎上形成的對待自己職業的所有相對穩定的價值觀和態度。高職學生目前雖然是學生身份，但是他們在走入社會后，不管從事什么工作，都要遵循一定的職業道德。然而，從目前來看，高職生在工作中存在著不遵守工作單位規章制度、工作態度不認真、私心重；不是自己業務范圍內的工作不做，自己范圍內的不是自己當班也不做等現象，這些情況嚴重的影響了高職學生的就業以及今后發展，為此在高職學生中加強職業道德的教育由顯突出。

一、高職學生職業道德教育的存在問題

（一）職業道德教育觀念落后

雖然我們一直強調職業道德教育的重要性，但在實際教學活動中我們嚴重忽視了培養學生的職業道德推理能力，從而導致高職生在走上工作崗位后，不能很好地處理工作中出現的道德問題，當他們面對道德沖突時，更是難以抉擇。從目前的高職職業道德教育看來，學校并沒有對學生可能遇到的實際道德問題進行教育，更不用說為學生在今后可能遇到的問題提供什么可用之策或者解決問題的思路了。

（二）職業道德課程針對性不強

現階段，我們的職業道德課程存在以下一系列問題。首先，教育內容比較落后、陳舊，與學生的生活實際相差甚遠，基本不能吸引學生的興趣。其次，教學內容過于理論化和抽象化，缺少鮮活的案例，不能為學生提供什么解決問題的思路。再次，教材內容體系比較死板、陳舊，而且更新時間很長，不能跟上時展的步伐。另外，高職院校提供的職業道德教育崗位實用性和針對性都不強，因為職業院校開展職業道德教育，所采用的教材基本都是通用的，沒有與行業道德特點有機結合起來。目前，高職院校所開展的與其說是職業道德教育，不如說是“一般社會道德”教育，對專業職業道德教育基本很少涉及。雖然這種教育具有很強的普適性，但是它脫離實際，內容抽象，當人們在現實生活中遇到一些與自身價值觀相沖突的問題時，這種道德教育基本不能提供令人信服的解釋，更不能指導學生如何處理市場經濟條件下各種復雜的利益關系和人際關系。所以，學生對目前高職院校開展的職業道德教育滿意度都不高，評價性也較差。

（三）由于職業道德的教育理論不夠成熟

我們都知道理論是行動的先導，而理論的成熟程度和先進程度直接制約著實踐的成效與水平。從目前來看，高職院校職業道德教育中之所以存在如此多的問題，根本源于指導理論不夠成熟。主要表現在兩方面，第一，高職院校教師對職業道德的學理探索遠遠不夠，對職業道德的本質精神沒有摸索清楚，從而不能根據學生的實際情況進行職業道德教育；第二，高職院校教師教育理念比較落后，對學生使用的教學方法不到位，從而導致職業道德教育效果不理想。

（四）職業道德中師資建設需要改進

教師自身職業道德素質水平也影響著高職學生的職業道德水平養成。然而，從目前來看，高職院校中的部分教師難以實現社會對自身人格塑造和職業道德的超越，從而使得相當一部分教師開始在人格塑造上逐漸失去師德的尊嚴，而流于平庸。這部分教師不僅失去了學生的尊重，同時還會對學生的人格塑造產生不良的影響。高職院校中還存在部分德育工作者僅把職業道德教育當成任務完成，他們的責任感和事業心不強，上課只是為了完成教學任務，或為了課時酬金，他們不盡自己的努力提高教學水平和教學效率，不僅有違教師本分，自身的職業道德也值得懷疑。有些德育工作者在學生心中已無任何示范性可言，更讓人擔憂的是由于這部分教師的所作所為，學生開始形成“職業道德就是讓人說一套做一套”的錯誤認識。因此，德育工作者必須努力提高自身的職業道德素質，言傳身教，給學生起到示范作用，這樣才能讓學生真正相信教師所講授的職業道德知識，而不會形成逆師心理。

（五）職業道德評價體系需要改進

現階段，高職院校對評價學生形成職業道德的程度沒有一個合適的衡量標準。德育工作者一般根據學生對課堂知識的識記來評價學生對職業道德的掌握。即通過學生的考試成績來評價學生。這些評價標準比較片面，并沒有形成科學的綜合量化指標。同時，由于企業對人才的考察與學校對職業道德考察的側重點不同，從而導致學校教師忽視對學生行為和能力的評價，忽視其他各科教師的綜合評價，忽視學生的自我評價，這些評價弊端導致現行的評價方式缺乏科學性和合理性，從而導致學校的評價結果不能滿足社會和企業的評價要求，學生在校表現甚佳，但在走上社會后道德敗壞的現象屢見不鮮。

二、提升高職學生職業道德對策

（一）更新教學觀念，突出高職特色道德教育

要改革職業道德教育，首先要從教學理念入手，高職院校必須改革職業道德教育的傳統觀念與傳統方法。要創設一定的教學情境，增強職業道德教育課程的生動性，使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中受到情操的陶冶，從而逐步樹立起健康、正確的榮譽感和職業責任感。其次，高職院校德育工作者要增強職業道德教育的綜合性。我們都知道，職業道德教育內容涉及到很多諸如心理學、哲學、倫理學等領域的內容，具有很強的綜合性，這一綜合性特點，決定了高職院校在進行職業道德教育時必須選擇綜合性的教育方法，方能取得明顯效果。再次，要增強職業道德教育的開放性。人類社會是一個整體，職業道德教育也不例外，它受到社會政治、經濟、文化等活動的影響，并能反作用于社會政治、經濟與文化。所以高職院校在開展職業道德教育時，要有效吸取社會上成功人士、企業先進工作者、各行各業的勞動模范等一起參與教學活動，實現教學主體開放性。同時，教學內容不能光講社會主義職業道德教育，還要借鑒資本主義國家職業道德教育的成功案例，實現教學內容的開放性。另外，教師不能將教學局限在常規教學課堂之中，還要利用圖片、展覽、電教以及現場參觀等形式開展教育教學，實現教學手段開放性，總之，高職院校必須增強職業道德教育的體驗性，盡量與學生的未來職業發展聯系在一起，這樣才能有針對性，為學生發展奠定堅實的基礎。

（二）找準切入點，把職業道德教育融入課程教學

高職院校開設了很多專業，不同的專業具有不同的職業特點，所以高職院校的職業道德教育必須要與專業特征緊密結合，這樣才能開展具體的、有針對性的教學。首先，高職院校教師要培養學生對所學專業的興趣。任課教師可以結合本專業發展的歷史，列舉杰出人物在專業領域內的敬業奉獻精神，有意識地滲透職業道德教育，從而使學生樹立起“勤業、敬業和樂業”的良好理念。其次，任課教師在授課過程中可以向學生講授本專業的職業紀律、職業道德等知識，對學生進行潛移默化的熏陶，對他們的成長和發展極為有利。當然，任課教師要找準本課程與職業道德教育的結合點，有的放矢，根據學生畢業后的就業需要，選取典型的道德案例，逐步培養學生的職業道德感和職業道德感等，讓學生在學到專業知識的同時，也能接受心靈的洗滌。

（三）提高教師職業道德修養，促進學生職業道德提高

師資建設對職業道德開展的效果能產生極其深遠的影響。因此，高職院校必須采取措施加強師資隊伍建設。首先，高職院校相關部門要加強教師的在崗培訓，大力提高德育工作者的心理素質與職業道德素質。我們都知道，教師的完美人格是任何教科書都無法替代的。所以，教師要努力提高自身的綜合素質，在為人處世、課堂教學中處處嚴格要求自己，嚴于律己，寬以待人，這樣才能以自身的良好形象去教育學生，為學生提高職業道德素養樹立良好的榜樣。其次，學校要定期安排專業教師去社會企業進行掛職鍛煉，增強教師對職業道德教育的體驗性。再次，學校可以從企業中挑選出品德高尚的一線員工來學校任職，充實職業道德教師隊伍。另外，高職院校還可以定期安排教師參與以職業道德教育為主題的科研活動，以此增強教師的理論素養。

（四）豐富校園文化生活，使職業道德教育滲透學生生活

高職院校的學生能歌善舞，動手能力強，所以他們在校時社團活動比較多，學校可以因勢利導，在這些活動中對學生開展職業道德教育。首先，學校可以定期開展心理咨詢活動和心理輔導課，及時排除學生可能出現的心理問題，幫助他們學會處理人際關系，為職業道德教育奠定心理基礎。其次，學校可以聘請知名企業的優秀員工，社會上的勞動模范，以及學校中的優秀生為廣大學生做專題講座，結合這些人的親身體驗對學生開展無私奉獻、愛崗敬業、艱苦奮斗的職業道德教育。再次，學校可以與社會搭起橋梁，讓學生為社會獻愛心，如為青海玉樹大地震中的災民捐錢捐物，奉獻愛心。總之，通過這些實踐活動，可以鍛煉學生愛祖國、愛集體、愛人民的良好品德，以及團結、向上的奮斗精神。

（五）通過企業文化，提升職業道德修養

作為企業的靈魂，企業文化反映了企業行為的價值理念。在企業文化中，企業精神文化是重中之重，它不僅包含了企業的核心價值觀和企業哲學等內容，還包含了企業道德文化等內容，對企業、對個人都具有強大的凝聚和導向作用。因此，高職院校可以汲取當地優秀企業的企業文化，將之引進職業道德教育之中，這樣不僅可以強化學生對社會企業的認知，增強他們對職業規范和職業素質的了解，還可以為學生的成功就業搭建橋梁。在高職院校的職業道德教育中，企業文化成了文化熏陶的活生生的教材，企業中 “為社會服務”、“共同協作”、 “確保安全、保證質量”、“創新”等思想無不對學生職業道德的提升起著促進的作用，這些都有利于提高職業道德教育的良好效果。另外，高職院校還可以與企業合作開設具有企業特色的課程與講座，介紹優秀企業的發展史和發展戰略，使學生在潛移默化孩子中收到企業文化的熏陶，了解優秀企業的管理制度、員工規范和發展理念等，這樣有利于培養學生的角色意識和責任感，為他們的日后發展打下堅實的基礎。

（六）改革評價體系，創新職業道德改變

學生的職業道德是否形成，不能只依靠班主任的片語只言，要將班主任、任課教師、學校管理者以及學生的評價結合起來來判斷。特別要重視學生的自我評價。這樣可以鍛煉學生的自我評價能力，也能讓學生及時發現自身可能存在的問題，有利于學生健康的成長。其次，不能只注重總結性評價，那樣得到的評價信息不夠全面。學校要實現評價過程的多元化。要更加注重學生在平時學習過程中的表現，這樣得到的評價結果才具有可用性，及時發現學生可能存在的問題，有利于教師及時調整教學，從根本上改進職業道德教育。另外，在日常生活中，教師要多對學生采用表揚和鼓勵性語言，樹立學生的自信心。

總之，高職院校開展職業道德教育要從多方面綜合入手，這樣才能收到明顯實效，為學生的未來發展奠定堅實的基礎！

參考文獻：

[1]高尚榮，陳霞.職業道德教育的實效性問題探討[J].陜西職業技術學院學報，2007（6）.

[2]周敏，雄仕勇.關于加強高校青年教師師德建設實效性的路徑研究[J].西南農業大學學報（社會科學版），2008（4）.

[3]陳玲，王妮.近年來我國高職學生職業道德教育研究綜述[J].時代文學（理論學術版）， 2007（06）.

第5篇：道德素養范文

【關鍵詞】道德修養；業務素養

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）10―0894―02

道德修養是個人自覺地將一定社會的道德要求轉變為個人道德品質的內在過程。加強職業道德修養是全面提高護理質量的有效途徑。良好的醫德是提高護理質量的保證。護理質量就是護理服務的效果。臨床護理質量基本要求是對病人實施正確、及時、完善的護理服務，達到預想的護理效果。護理質量取決于護理工作質量，它是醫院各方面、各個環節工作質量的一方面反映。在影響護理工作質量的諸多因素中，護士職業道德是主要的決定性因素。醫療質量是醫院工作的核心，護理工作是醫院核心工作的一部分，這就需要護理人員既要掌握精湛的護理技術，更要具有全心全意為病人服務的思想。良好的醫德是提高護理質量的保障。

醫護人員職業道德是一種職業素養，作為一名合格的護理人員，不僅掌握必要的醫學科學知識和護理技術，而且還應該具備良好的道德風尚，并體現在日常臨床護理工作的各個方面。中國醫學界有句古話“無德不成醫”，即沒有良好道德就不能成為一名好的醫護工作者。俗話說“三分治療、七分護理”，這是對醫療護理工作的概括和肯定，因此，健康服務質量的好壞，與護理工作是分不開的，而護理工作人員的業務素質和行業道德又必然和護理服務的質量是密切相關的。

道德是做人的基本準則。提高個人道德修養是新時展的必然要求。護理人員除了有過硬的業務素養之外，更應具備優良的道德品質。怎樣做一個有道德的人？我個人認為：

1 嚴格遵守護士職業道德準則

1.1 加強醫德建設：首先緊緊圍繞為人民服務這個宗旨， 樹立“以人為本，以病人為中心”的服務理念。尊重病人的人格，尊重病人的生命。樹立一切為了病人、一切方便病人、一切服務于病人的理念。保持謙虛謹慎，踏踏實實的工作作風，保持極高的工作熱情，從樹立起優質服務、優質護理的思想和愛崗敬業、奉獻醫院的高尚品質等方面入手。強化服務意識、端正服務思想、改善服務態度、提高服務質量，養成較高的道德自覺性，敬業、愛業、樂業、勤業的良好職業道德，保障護理安全，提高護理服務質量，成為一支高品質的護理隊伍中的一員，充分展示醫院及個人的風貌，做一名用心的全科護理人員。

1.2強化從業意識：專業的職業技能和精湛的護理技術，是護理工作者必備的看家本領。多看、多做、多思考，職業技能自然就會提高。嚴格執行道德規范和操作規程，執行各項護理工作做到認真負責，一絲不茍，忠于職守，防止拖沓懶散，敷衍塞責，增強服務意識和質量意識，提高“以病人為中心”的服務理念。用道德良心監控護理行為。護理工作做到護而有術，護而有德，技術與道德二者不可偏離。這是護理人員最基本的道德要求。真正樹立“大醫有大德，大德有大愛”的精髓。

1.3強化敬業意識：提高護士的人文素養，構建和諧的護理人際關系，對提高醫院的服務質量具有重要意義。把患者當成自己的父母、兄弟、好朋友，及時疏導患者心理，從精神和心理上給予患者最大的安慰和疏導。讓患者保持樂觀、豁達的心態。尊重和愛護患者，不歧視不嘲笑，要能做到不怕臟、不怕累、不埋怨，這是一個優秀的護理工作人員所應具有的良好素養，也是優秀服務質量的體現。努力做到“慎獨”（慎獨既是一種道德修養，也是道德修養應達到的一種境界）。工作忙閑標準不變，有人監督、無人監督一個樣。儒家《禮記?中庸》中記載“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也。”。講的就是不要以為事情做得隱蔽，沒有人看見，也不要以為事情太小，不引人注目，就可以放松對自己的要求。古人能做到的我們何乎[2]？

1.4 提高自身素質：護理人員的素質和品格，是使護理向縱深發展的內在動力。自身素質在醫患關系中是非技術的、最基本的，在醫療效果中起著最重要的作用。護理人員時刻保持良好的專業形象，端莊的舉止，真誠的微笑、得當的言語，不使用不良刺激的表情和語言。古人云“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”，避免不易理解的醫學術語，全神貫注、耐心傾聽，不輕易打斷患者說話。使患者能消除顧慮，緩解緊張的心情，產生信賴感和安全感，進而增強公眾信任度。

1.5增強責任心：責任心是醫德評價最基本標準和價值尺度，只有具有強烈責任心的人，才會對病人、對工作、對醫院、對社會高度負責，責任心是護理人員職業道德的支撐，是醫德建設的切入點，是醫德建設的主導思想。功利思想不能居于主導地位，唯利是圖，貽害社會，后患無窮。正確把握好醫德與功利的關系，用良好的醫德規范自己的思想和行為，用健康向上的功利思想使自身不斷進步，功利思想自覺服從人道思想，個人利益無條件地服從病人利益。要有愛心和同情心，更要有一顆善良的心。

2 培養道德觀念

審視當前醫療硬件不斷發展，而醫德建設卻顯得比較落后，甚至蒼白或缺失，一些醫務人員仁愛之心淡漠，職業操守不再堅持，缺失人之為醫的社會責任，失落了人之為醫的精神追求和道德規范。所以構建道德觀是社會發展和改革的必然要求。醫德良心，加強醫護人員職業道德修養是社會主義精神文明建設的重要內容。醫護人員職業道德，是構成社會道德體系的重要方面，是社會主義精神文明建設在醫療衛生系統的反映和具體體現。職業道德的好壞，直接反映出醫療衛生單位的道德風貌，也間接反映出整個社會的文明程度，它是社會精神文明的一個窗口。據統計，醫療糾紛80%以上不是醫療技術方面的問題，而是服務質量以及職業道德問題[3]。

3 提高道德認識

加強醫護人員職業道德修養是社會主義精神文明建設的客觀需要。我們應從身邊小事做起，嚴于律己，進行自我道德教育、陶冶道德情操；鍛煉道德意志，堅定道德信念；塑造自身的醫德品質。使醫德原則化為高度的自覺性，形成必然遵循和堅決維護的一種醫德觀念。使我們的道德水平一點點得到升華。目前醫療衛生體制處于改革和不完善的階段，在面臨各種利益誘惑的情況下，傳統醫德發生變化，部分醫務人員的是非觀、利弊觀、尊卑觀也隨之發生變化。他們把市場經濟的“等價交換”原則移植到醫患關系中來，使本來純潔的救死扶傷神圣職責成了與患者交換籌碼。由此擾亂醫療秩序，敗壞了醫德醫風。因此，構建起全新的社會主義醫德體系，重樹正確的醫德功利觀。

4 創新服務質量

全心全意為人民健康服務，是職業道德的基本準則，是醫務人員道德行為的最高標準和崇高的醫學道德境界。做合格醫護工作者是一種使命感。健康服務質量的好壞，與護理工作是分不開的，而護理工作人員的業務素質和行業道德又必然和護理服務的質量是密切相關的。要把病人看成自己的親人，而不是一件東西、一部機器，對人就必須用科學的態度，嚴格遵循科學，一切操作慎之又慎，切忌粗心大意，敷衍了事，用道德良心指導自己的行為選擇，監督自己的行為過程，評價自己的行為后果。自覺、主動地在臨床護理工作中盡職盡責地為病人服務。自覺養成敬業、愛業、樂業、勤業的良好職業道德，保障醫療、護理安全，減少醫療糾紛發生，提高護理服務質量，保證護理工作的順利開展，

4.1 做好護理記錄：從護理記錄上，不僅能反應出患者的病情，更能看出護理人員的業務水平及工作素質，也是衡量該護理人員的責任心及工作態度。正確規范的護理記錄，應采用規范醫療用語，根據病情做到客觀、及時、真實、準確，完整，連續，前后統一 ，這是醫療文書的重要組成部分，也是醫生正確及時的處理病情的重要依據，甚至避免在有可能發生的醫療事情處理中承擔不應當的責任。醫患關系的法律化是必然趨勢。所以，做好護理記錄是每一個護理工作人員必備的工作素質。

4.2 理論知識的學習：通過不斷學習保持并提高自己的專業能力，除能熟練的操作基本護理技術之外，就要引進新理論、新方法，要創新護理工作，不斷提供新的更符合患者需求的護理項目。才能增強自身職業道德。專業的職業技能和精湛的護理技術，是護理工作者必備的看家本領。勤奮學習，善于思考，不斷進取， 理論上嚴謹求實，刻苦鉆研，技術上精益求精、細膩嫻熟、一絲不茍、不自命不凡、主觀臆斷、粗枝大葉，才能把工作做精做強。重技術而不注重道德良心是護而無德。醫學伴隨人類的進化、社會的進步、以及自然地變化而在不斷地發展。因此，醫學需要終身學習和探索。醫護人員在從業過程中，也需要不斷地更新和提高其業務水平。防止醫療差錯事故發生。護理工作人員不同于保姆、普通家政等行業人員，要求他們具有更高的、科學的、專業的護理理論知識，做到全科護理、全程護理、全方位護理。因此，不斷的學習護理知識，也是護理人員所應具備的素養之一。為了更有效的學習護理理論認識，護理人員自己應制定一個有效的學習計劃，系統、全面而有針對性的學習，提高個人的業務認識。具有更高的理論知識，才能有更好的服務質量。

總之，醫學道德是至關重要的道德修養，是一個長期的、不斷修煉、不斷提高的過程。必須時時、事事、處處講，不可忘于一時一事。應長存于心間，必須堅持不懈。永無止境。實踐也充分證明，護理工作在健康醫療過程中有著舉足輕重的作用，只要護理人員有較高的醫學修養和優秀品質，很多問題是完全可以解決的，這對護理人員的工作素養和道德修養都有著越來越高的要求，所以，我們只有不斷的提高職業素質和道德品質，努力創新，探索進取，才能為護理事業做出更大的貢獻，為人們的健康需求提供更好的保障。也是醫改能否成功的關鍵之一。讓我們從現在開始，從自己開始，培養高尚的道德修為，奠定人生成長的基石，做一個有道德的人。 無疑醫務工作是為千萬人造福的事業， 我們應該為能從事這個事業而感到驕傲。熱愛自己的工作， 奮發努力， 把自己的職業當作一項崇高的事業。 贏得患者的尊重，贏得醫生的尊重，贏得社會的尊重吧！

參考文獻：

[1] 羅正里. 江城醫學信息醫學人文精神及其建設[J].吉林醫藥學院， 2011，6： 22

第6篇：道德素養范文

【關鍵詞】網絡行為;監督引導;過濾信息;網絡人格;文明公約

網絡的出現和發展,猶如給現代人的生活打開了一扇絢麗多彩的窗戶,它讓人應接不暇,給人以無窮的欣喜,尤其對青少年的求知、娛樂、性格、心理、社會生活、思維方式和人際關系都帶來巨大的影響。網絡的迅速發展和青少年網絡群體的日益龐大,給青少年的道德素養提出了新的要求。如何結合網絡時代的新特點,探索加強青少年網絡道德素養的方法,就具有了十分重大的現實意義。

一、 努力規范網絡行為

由于學生處在全新的網絡環境中,隨時都可以操作計算機網絡,信息的交流及對事物處理和評價的方法、模式等都發生了巨大的變化,原有的道德準則和規范已經不足以約束學生的網絡行為。因此,經常會發現學生在網絡上的“不正常”行為。必須建立健全學校網絡教育管理中心,因勢利導,幫助學生樹立健康的上網意識,培養健康的上網人格,對學生進行必要的網絡環保意識培養,使他們懂得維護網絡環境的重要性,保護網絡環境,要從我做起,要具有公德心和責任感,絕不能有玩世不恭態度和以其人之道還其人之身的報復心理。讓孩子們發自內心地認識到:全社會的人都應該自覺維護網絡環境。只有這樣,德育工作才能上一個新臺階,孩子才能健康地成長;孩子才有明天,網絡才有未來。

二、教師首先要提高自身的網絡道德修養

作為人類靈魂的工程師,教育者應當先受教育,必須提高自身的網絡道德修養,做學生的表率。這種教育包括兩個方面:一個是網絡知識的學習問題;另一個是教師網絡道德素養的提高問題。只有掌握了網絡工具,教師才能與學生共用同一的網絡平臺進行交流,并有針對性地開展對青少年上網的指導。

三、 控制非法信息對學生的侵擾

隨著國家對網絡環境的重視,公安部門就網絡環境進行了全國范圍內的專項整治,一些知名的軟件開發企業相繼開發出專門用來隔離有害信息的應用軟件,在一定程度上有效地幫助了廣大網絡管理人員控制信息源。作為一名信息技術教師,我們有責任讓每一位學生都上健康有益的網站,豐富大家的知識,以提高自己的能力和綜合競爭能力。

四、 加強家庭的監督和引導作用

1、向家長和學生推薦好的優秀的兒童網站。學生上網最初帶有盲目性,所以要向家長和學生推薦優秀少年兒童網站如雛鷹網、童網、中青網等十幾家兒童網站。正如一位家長指出的:“如果我們有更多的優秀的少年兒童網站,孩子們就沒有閑暇時間瀏覽!他看自己喜歡的內容還看不過來呢”!

2、家校互動。對于一些上網成癮的學生,嚴格規定他的作息時間,規定上課時間不得離開校園,加強值日檢查,發現學生沒有到校上課,就要進行跟蹤調查,查明學生的確定去向,并與家長取得聯系,共同進行教育。對于校外時間的控制,可以爭取家長的配合,讓家長參照學校的作息時間,規定自己孩子放學后回家的時限,嚴格控制其多余的時間。

3、制定合理的上網規定。直接和孩子商計上網的時間、地點和方式等,并堅持下去,可以避免與孩子就上網問題發生爭執,也有助于孩子的自我約束。

4、設法了解孩子在網上的活動。可以讓孩子在你的身邊上網,也可以在網上安裝監督軟件,當你了解孩子在網上的活動時,你才可以及時采取相應的對策。

5、及時發現并強化孩子與迷網行為所做的斗爭。一些孩子也能認識到自己迷網行為的危害,他們有時也會自覺做出一些與自己迷網行為進行斗爭的行為。家長們應當及時發現并且肯定他們的行為,適時告訴他們,你永遠和他們站在一起。

6、作為家長,對孩子在家上網,也可以采取一些積極措施。比如利用那些青少年上網保護專用軟件,這些專用軟件不但可以防堵、進濾不良網站,而且可以控制孩子上網時間,有的還具有推薦優秀網站的功能。

五、 培養健全的網絡人格

心理學家認為:青少年之所以上網成癮,是由于青少年自我發育不成熟、人格不健全。學生沉迷于網絡游戲,甚至上癮,不能自控、自拔,究其原因,大多屬于性格因素。一些孩子(如一些后進生)由于自身性格、素質能力或各種外在因素而無法實現這些需要,在遭受多次失敗后,往往逃避到網絡這一虛擬世界中以獲得心靈的藉慰,往往意志消沉,不思進取,心靈孤寂,心理閉鎖,可能形成心理障礙,和師長心存隔閡,甚至有敵視心理。這就需要教育者對癥下藥,因人而異地進行心理輔導。學校可以開設心理輔導信箱,也可以在學校主頁上開辟心理咨詢專欄,學校還可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動,加強校園網絡文化建設,不斷豐富校園內容,設置校園網文化平臺,積極開展一些有益于培養學生網絡道德的活動,開設“網上論壇”自由討論熱點問題、新人新事、建立電子刊物,豐富校園文化生活,吸引學生參加,讓他們在活動中陶冶情操,從而培養他們健康的人

格,把他們的注意力從網絡上轉移開來。

六、加強網絡法規宣傳,倡導網絡文明公約

對于同絡的虛擬性,不少人對網絡上的法律規定或規范熟視無睹,甚至公然違背。為了營造一個更美好的網絡生活空間,在學校中普及網絡法律知識和有關規定,規范學生的上網行為,使他們養成道德自律的習慣,可以倡導以下網絡文明公約:“要善于網上學習,不瀏覽不良信息;要誠實友好交流,不侮辱欺騙他人;要增強自護意識,不隨意約會網友;要維護網絡安全,不破壞網絡秩序;要有益身心健康,不沉溺虛擬時空。”

雖然僅短短70個字,“網絡文明公約”卻為我們的青少年在網上的行為提供了基本的言行道德規范,鼓勵我們的孩子:信守公約,加強自律,做網絡文明的實踐者;積極學習,科學探索,做網絡資源的開拓者;善于溝通,學會自護,做網絡家園的創造者。

【參考文獻】

[1]龍錦華.青少年沉迷網吧引發的思考[J].金色年華.2008.

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第7篇：道德素養范文

關鍵詞： 高中德育 培養品質 提高成效 引領成長

高中學生接受了十多年的思想政治教育，他們的道德品質總體是積極進步的、是健康樂觀的、蓬勃向上的。他們具有強烈的愛國主義信念、正確的人生目標追求、良好的道德品質修養和強烈的求知欲望，善于接受新知、樂于團結合作、勇于自立自強、敢于探索創新。他們的身上體現了一種與時展相適應的思想、觀念、潮流和風尚，他們將成為建設中國特色社會主義的時代新人。

一、客觀分析現狀，把握高中學生道德建設的動態。

當前，高中學生具有強烈的愛國意識，他們關心國家前途命運，多數學生都愿以實際行動支持經濟發展和獻身國防建設，為生活在政治繁榮、經濟發展、科技進步、文化昌盛的國家而感到歡欣鼓舞；在市場經濟條件下，他們普遍認同集體主義精神，具有較強的社會責任感，能夠做到個人利益服從集體利益。在集體活動中，都愿意為集體榮譽付出自己的辛勞和汗水；他們崇尚民主、平等、自由，希望社會能夠給予他們更多的尊重，希望父母給予他們更多的空間，希望教師給予他們更多的平等，向往全面發展、普遍民主、自由平等；他們的人生追求和價值取向呈多元化趨勢，在人生觀上，多數學生認同人生的真正價值在于對社會的奉獻，而不是索取；他們具有強烈的求知欲望，努力探求新知識，全力提高自身素質。但隨著市場經濟的深入發展，盡管在政治、經濟、物質、文化等方面為學生的全面發展創造了廣闊的空間，但一些不良觀念沖擊著學生的精神世界，一些誠信缺失、道德失范、黃賭毒等社會現象侵蝕著學生，給他們的成長帶來了負面影響，造成有的學生理想信念淡薄、缺乏遠大志向、價值觀念錯位、貪圖安逸、沉迷網絡、熱衷享受、盲目崇拜金錢、對奢侈生活十分羨慕、缺乏關愛意識、公共德意識和法紀意識。

二、深入研剖根源，掌握高中學生道德缺失的原因。

高中學生社會經驗少、自制能力弱，情緒容易激動，思想容易偏激，對社會的認識過于簡單、片面和膚淺，是產生道德失范的主要原因。但家庭、學校、社會負面影響也不容忽視。一些家長平時忙于生計，對子女缺少關愛，缺乏正確的家庭教育觀念、知識和方法，對孩子提出的不適當的要求盡量滿足，一些不良行為直接影響了子女；有的學校在高考升學率的指揮棒下，抓智育和德育時，出現了一手硬一手軟的現象。學校德育脫離社會實際和學生品德發展的實際，使道德教育與學人格塑造處于分離狀態。主要以灌輸的方式對學生進行道德教育，忽視德育過程中的“師生互動、生生互動”；在社會層面的道德教育存在著學生參與率低的現象。高中生的生活環境是一個開放式的大環境，個人主義、拜金主義、享樂主義等一些不良的風氣和不健康思想盛行，惡性炒作肆虐，價值觀念顛倒，美丑是非混淆等對學生的影響已不容低估，成為影響學生健康發展、成長進步的不可忽視的因素。網絡對于學生的道德品質建設是一把“雙刃劍”，一些網絡游戲對自控能力較弱的學生而言，過多沉溺其中，就會帶來學習成績下降、曠課、逃學等危害，甚至有的走上了違法犯罪的道路，違反了學生的道德規范，淡化了與現實的差異，危害了學生的身心健康。

三、積極主動應對，提高高中生道德水準的策略。

第8篇：道德素養范文

教師的這種人格魅力來自教師對人生和社會的深刻理解,來自對真善美的執著追求和對假丑惡的切齒痛恨,來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界,來自先進而正確的教育思想,來自對教材透徹而正確的認識,來自淵博的學識和靈活的教學方法。教師不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。”這對我們教師加強職業道德修養提出了更高的要求。要全面實施素質教育,要實施創新教育,要提高學生的整體素質,其關鍵是提高教師的素質。

教師的素質就是教師的人格魅力,即教師在人們心目中的印象, 包括職業理想、作風、態度、行為。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業,所以,教師的道德素質比教師的文化素質更為重要。作為新時代的教師,“鑄就師魂”,使自己具備高尚的職業道德,是做好我們教師工作的重要基本功,也是需要我們教師時時注意、不懈努力的自覺追求。“師德鑄就教師之魂,當然也鑄就了教師的人格魅力。 學高為師,身正為范,教師不僅僅講授道德的理論,更重要的是以自己高尚的人格為學生提供一種道德的楷模,從而起到道德的示范作用。以身作則、為人師表是教師職業道德的一個重要特征。教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性,教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養出言行一致的人。所以,俄國著名教育家烏申斯基說過:“教師的人格,就是教育工作的一切。”教師對學生的這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”,這既是師德的規范,又是教師良好人格品德特征的體現。在學生心目中,教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣,模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡。許多卓有成就的政治家、科學家回憶起自己的成長經歷,經常提到的就是老師的啟蒙作用。這就要求教師切實認識師德的重要意義,以高尚的思想品德給學生指示正確的人生道路。教師的一句話能讓人受益終身,也可能影響一代人。

我們關注未成年人思想道德建設要從規范行為習慣做起,培養良好道德品質和文明行為。要大力普及“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范。如果教師把思想觀念、道德規范簡單地強加或轉移給學生,發現了學生道德上的不足后,擺出了事實,講明了道理,試圖動之以情、曉之以理,達到事半功倍的效果,然而學生就是不服氣,這是由于學生對政治思想或道德觀念的模糊認識而產生的一種消極的心理。他們對道德標準的認識是模糊的,接受這種道德標準是被動的。學生的這種心理狀態是影響道德教育效果的內在決定性因素,教師良好的教育愿望和實施的教育方法只有建立在了解學生障礙心態的基礎上,如果教師把思想觀念、道德規范簡單地強加或轉移給學生,不注意受教育者先前形成的心理,如知識與經驗水平,興趣與情感的狀態,動機與需要的趨向,習慣與性格的特點等心理因素,勢必造成師生之間的心理隔閡,給道德教育帶來阻力,影響教育效果。

盧梭說過:“真正的教育不在于口訓,而在于實行。”(《人生格言》)“教人先正己”,教師的素質滲透在全部教育過程之中,對學生產生著潛移默化的影響。正如前蘇聯教育家加里寧所說:“教師的世界觀,他的品行,他的生活,它對每一現象的態度都這樣那樣地影響全體學生。”教師的言行為學生樹立了榜樣,他們自然就有了仿效的樣板。學生的可塑性和模仿性極強,教師扎實的基本功,廣博的學識,無私奉獻的敬業精神和慈母般的愛不能不引起學生心靈的震撼。古道熱腸,春分化雨,耳濡目染,潛移默化,朝夕相伴,言傳身教,就會自覺不自覺地在學生心目中點燃美的火花,這種火會越燒越旺,最終定格于身,使學生終生受益。

第9篇：道德素養范文

一、努力構建班級物質文化，營造濃厚的文化氛圍

班級物質文化建設屬于“硬文化”建設，即教室的環境建設，需要做好以下幾方面工作。

1.班主任要言傳身教，保持教室內外的整潔

作為班主任的我，每次進教室上課，看到講臺附近的紙團、紙屑、紙飛機、塑料袋等，都撿干凈并擺好講臺，同時也叫學生把自己座位周圍的廢紙撿干凈，對齊課桌椅后才上課。我的這一行為習慣感化了班上所有的學生。不多久，學生就養成了講衛生的習慣，不再隨地扔紙屑、紙團等垃圾，不再隨地吐痰。我們班的教室一兩周不打掃，同樣保持得很整潔。在這樣一個窗明幾凈的教室里學習，學生感到格外的舒心愉快，他們的道德素養也得到了提升。

2.群策群力，搞好教室內外的綠化美化

綠色代表一種頑強的生命力，能催人積極向上。每逢到了新學期開學，我便號召全班學生捐點壓歲錢、零花錢，由“班官們”負責收集、記錄、保管，然后由他們選購花、草、盆景等。種植、擺放、護理等一系列工作由班里自覺組成的愛心綠化小組去完成。沒過多久，教室內外的百合花、仙人球、四季竹、萬年青等，長得枝繁葉茂，花香撲人。學生在這種充滿綠色、花香的環境中學習、生活，自然會覺得溫馨、和諧，自然養成熱愛大自然的良好習慣，個人的品德修養也得到相應的熏陶。

3.充分發揮教室四面墻壁的教育作用，使學生時刻受到濃濃文化的熏陶

偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾經告訴我們，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。那么，作為班主任，怎樣運用有效的教室空間才會對學生產生深遠的教育意義呢？

（1）班主任介紹推薦一些英雄人物和名人，如、達芬奇、貝多芬、孔子、雷鋒、霍金、居里夫人、華羅庚等，然后由學生找來他們的畫像張掛，兩個月換一次，號召學生向這些人物學習。

（2）巧用名人名言、警句、格言的張貼，激勵學生成功的欲望。經過學生討論、篩選適合本班學生使用的，如“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”等，然后由毛筆書法較好的學生寫好、張貼。這樣的名言、警句時刻鞭策著學生，對他們的勵志教育產生深遠的積極意義。

（3）用心設計學習園地、藝術長廊、月考龍虎榜、進步之星等。班主任與學生共同設計園地主題，每個月換一次。教室后墻兩側，一邊是藝術長廊，張貼學生較為優秀的書畫；一邊是月考龍虎榜，張貼學生優秀的作文和作業，每次考試、測驗有進步的學生名單。這樣能激發學生追求成功、成才的欲望，陶冶他們高尚的情操。

二、加強班級理念文化建設，外樹形象，內強素質

班級理念文化的核心內容是精神文化，具體體現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。那么，怎樣開展班級精神文化的建設呢？

1.打造奮發積極的班級精神

奮發積極的班級精神，體現一個班級的向心力，是一個班級外在形象的表現。班主任主要做好以下幾點工作：一是組織各種活動，鼓勵學生積極參加。如組織學生外出春游、秋游活動；組建各科興趣小組，如英語小組、記者小組、數學小組、美術小組等，參加各種比賽，積極培養學生多方面的興趣和技能。二是通過集整個班級師生的智慧，共同設計制作班旗、班徽等班級標志物，讓學生知道自己就是班級的主人，使他們產生較強的班集體感和榮譽感。

2.共建和諧的班級倫理，培養良好的班級輿論和班級人際關系

心理學家馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人的更高層次需要是一種歸屬與愛的需要。要讓學生更高層次的需要得到滿足，應做好以下兩方面工作：一是要協調好班級與班級之間的關系，搞好師生之間的關系，協調好學生之間的關系。班主任通過集體活動，比如郊游、班級球類比賽、象棋比賽等活動，使學生互相認識，加深了解，在活動過程中遇到困難，提倡互相幫助，共同克服，使班級之間、師生之間、生生之間的關系越來越融洽，形成和諧的班級倫理關系。二是對于學生的好人好事，要及時公開點名表揚，每天要求學生關注學校值日學生干部公布的有關班級紀律、衛生的評比欄目，關心本班在衛生、紀律方面的得分情況，關注本周能否獲得流動紅旗、本月是否獲得文明宿舍。這樣有利于培養學生良好的班級輿論，培養學生的集體榮譽感。

3.建設良好的班風，鑄造班魂

班風的建設，屬于班級的“軟文化”建設，是整個班級文化建設的重頭戲，是一個班級的靈魂。班主任應著重做好以下幾點工作：①利用班會課，組織本班任課教師和學生，一起進行討論決定班風的標語，最后定為“和諧、厚德、博學、成才”。這八個閃亮的大字高高地掛在教室正前方，時刻鞭策著全體學生，時刻呼喚著學生，使他們充滿積極向上的精神。②兼顧好優、中、差的學生。對成績優秀的學生，提出更高的要求、更高的目標，及時表揚他們的好學精神，同時鼓勵他們主動去幫助學習有困難的同學，培養助人為樂的精神，共同進步。對于成績中等的學生，班主任要善于發現他們的閃光點，做好思想工作，使他們保持勤學好問的良好習慣。對成績較差、紀律較差的學生，應當采取積極引導的態度，絕不能采取簡單粗暴的體罰行為。因為這部分學生情緒低落，思想波動大，對學習不感興趣，所以作為班主任要經常找他們談心，用心開導他們，使他們認識到學習的重要性；要善于發現他們的閃光點，只要他們有一點進步，就要及時表揚他們，鼓勵他們，使這部分學生受到關愛，對自己的前途充滿信心。③利用人文的民主管理方式，讓學生感到生活在一個溫暖的“家”。“專制型”和“體罰型”的領導方式，在很大程度上會挫傷學生的積極性，壓制學生的創造性，使學生產生逆反心理，阻礙學生的全面發展。所以，班主任管理班級要用人文的民主管理方式，即班主任與學生一起共同管理班級，明確班干的管理職責，把管理權交給班干，放手讓他們去管理，鼓勵他們，相信他們。這樣就能使學生學會管理自己，從而提高學習的自覺性和積極性、生活的自立性，促進學生的全面發展。

三、積極建設班級行為文化，規范學生的言行舉止，使學生形成遵紀守法的良好習慣

俗話說“沒有規矩，就不成方圓”，班級行為文化就是班級規矩，主要是指班級制度文化。要成為一個優秀的班集體，必須有一套健全、民主、科學的班級制度來保證。我主要做好以下幾方面工作：①利用班會課，組織學生認真學習《 中學生守則 》《 中學生日常行為規范 》和學校有關的規章制度，使學生的言行舉止規范，自覺形成良好的生活習慣和學習習慣，同時維護班集體的利益。②凸顯學生的主體地位。從本班的實際情況出發，我組織各科任教師和全體學生共同討論，制定符合本班實際、體現班級特色的班級公約、班規、宿舍守則、學生個人量化管理細則等，構成一部完整的“班級憲法”，有利于學生共同執行、共同遵守。③借鑒教育家魏書生的“依法治班”的經驗，培養學生的管理能力和適應社會的能力。一是從嚴治班，嚴中有愛。對有違規違紀現象的學生，先由班干記錄、監督、批評教育，如果經過一段時間沒有悔改的，一經查實，按有關班規、公約予以記過處分。二是實行班干管理責任制，既分工又合作。班主任與學生一起制定有關班級管理責任制，如班長職責、生活委員職責、學習委員職責、值日班干職責、值周班干職責等。這樣落實責任制，使得班中的事時時有人管，經過半個學期的實踐，這套管理班級的運作機制得以順利實施，班中的事由班委全權負責。每周周末，值周班干向班主任匯報本周的情況，以便到下周的班會課進行總結。這樣有利于提高學生的管理能力，有利于提高學生的學習、紀律的自覺性以及適應社會的能力。