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第1篇：關于課外讀物的建議范文

辛置小學五（2）

娓娓.動聽

隨著人們生活水平的提高，家長給小學生的零花錢已呈愈來愈多的態勢。同學們是怎么運用這些零花錢的呢？我在班里調查了10名 同學（男6名，女4名）調查的內容和結果如下。

調查的內容是；

1、

你一天約有多少零花錢？

2、

你用這些零花錢來干什么？

根據調查統計，這10名同學是這樣來支配零花錢的：有一位上網吧已經兩年了有五位天天用來買零食吃；有1位把零花錢存著，已贊有500多元了；有兩位同學主要用于買課外讀物看。

從上面的數據，不難看出，能注意積攢且正確運用零花錢的同學只有3名，占調查人數的30%；而其余7名同學（占70%）只知道用零花錢來“吃喝玩樂”了。

為什么有這么多的同學不珍惜手中的零花錢，只知道用它來買零食，不能把零花錢積攢起來用來買學習文具、買課外讀物等呢？究其原因主要有：1、不知道父母的錢來的不容易，只知道沒錢伸手向家長要，花錢如流水。2、吃零食已成了習慣，如吸毒那樣已有癮了3、吃零食，有的包裝上有獎，獲獎后感到刺激、好玩，而上網心里感到舒服。

從家長和學校來找原因，主要有：1、有些家長手里有錢了，給孩子的零花錢就大方、隨便了，只管給錢，不問零花錢是怎么花的2、有的學校校內就有小賣部，這為學生買零食提供了方面；3、有的老師缺少對對學生進行勤儉節約、艱苦奮斗方面的教育。

通過這次調查，我認為很有必要正確引導同學們運用零花錢。如果把零花錢大都用于買零食吃上，不僅對自己的成長無益，還對人的身體有害，特別長期食用那些“三無”產品，有百害而無一利。因此，我建議：

1、家長給孩子的零花錢要節制、有計劃，要與孩子多交流、多溝通，引導孩子把零花錢用在“刀刃”上，可積攢起來用于訂報刊、買課外讀物看；用于買必要的學習文具，用于捐助別人等。

2、老師可利用班會、中隊會等，召開“我是這樣花零花錢的”的演講比賽或專題討論會，以引導學生認識錢來之不易和學會正確理財。

第2篇：關于課外讀物的建議范文

"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。"這是《語文課程標準》在第一學段明確提出的閱讀要求。當前，我們又面臨一個讀圖時代、影視時代、網絡時代，但對于小學生，特別是低年級學生而言 ，他們的審美力、分辨力、感悟力尚弱。引領學生實施經典閱讀，還原文本世界的豐富性，幫助他們建構成屬于他們自己的理想生活和詩意世界顯得尤為重要。

1.上好語文課，讓低年級學生悄悄愛上語文

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。作為語文教師，上好每一節語文課，培養學生濃厚的學習興趣，學生就會悄悄地愛上語文。

縱觀一、二年級的語文教學，我側重于"快樂課堂"的探索，與"生字寶寶"做朋友，"多美的詞句，讓我讀給你們聽。""我的發現"等等這些教學環節的設計很適合低年級學生的年齡特點和認知特點，他們由此表現出了極濃厚的學習興趣。興趣是指力求認識和趨向于某種事物并與積極肯定相聯系的個性傾向。興趣是在需要的基礎上產生與發展的，并與情緒緊密相聯。"快樂課堂"中，學生情緒積極向上，對于濃厚興趣的培養，起著積極的推動作用。興趣還是學習動機中最現實、最活躍的成分，它不僅可以使人善于適應環境，對生活充滿熱情，而且可以豐富知識，開發智力。在學習活動中，興趣比智能更能促進學生勤奮學習，提高學習成績。學生的閱讀興趣對其豐富生活、增加知識、開發智力和完善個性都具有重要的意義。

2.愛讀語文書，愛讀課外經典讀物

記得去年與我校教師同去常州實驗學校學習時發現，該校提倡大語文教學觀，由課內走向課外，重視學生語文能力的發展。吳老師的兒子在我班就讀，她驚喜地與我討論并支持我班也在試行的大語文教學觀。孩子特別喜歡上語文課，回家后能與家長繪聲繪色地談論語文課上的學習內容，特別是愛讀"大大書"。何謂"大大書"，是我班內部的稱呼，即該書封面與語文書封面相同，只是該書的版面較大，內容為每篇課文的拓展閱讀。改為孩子們愛聽的"大大書"稱呼后，學生都特別愛閱讀，一般情況下，一天只需要讀兩篇短文，第二天交予老師畫上鮮艷的五角星。但總聽有些家長與我說，孩子們一聽到該讀"大大書"了，就特別開心，每天都主動多讀幾篇。有時語文課還沒有上到這一課，他們也讀得特有勁。我想，這應是興趣的功用吧，我班學生看來是真正愛上閱讀了。

古語云："開卷有益。"現在有些同行們則認為："開卷并非有益。"因為現在的出版物良莠不齊，對于低年級的學生，他們不具備識別優秀讀物的能力，語文教師可以幫助他們建立和尋找閱讀體系。臺灣學者郝明義認為"經典閱讀"是一種"投資性閱讀"，投資越早，可供支取的"利息"就越早、越多。讀經運動的倡導者王財貴教授也認為少兒讀經的時間應在13歲以前。很多學者提出語文教學不能把大量時間花在二流、三流甚至是不入流作品的閱讀上，否則易造成無效或低效，少慢差又費時。因此，我班學生除了愛讀"大大書"外，我還有針對性地引導他們選擇一些課外經典讀物，如學完《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文后，我設計了一個"講雷鋒故事"的比賽，學生們紛紛找來《雷鋒的故事》《雷鋒日記》等書來閱讀。我班選的李婧婷同學參加了學校舉辦的紅讀系列活動，獲得了年級組第一名。此生家長一再感謝我班教法深得學生喜愛，學生的語文能力明顯提升。

《語文課程標準》內也列出了優秀詩文背誦推薦篇目和關于課外讀物的建議，我會根據學生年齡特點向學生進行推薦，如安徒生童話、格林童話和一些優秀詩文，還有些學生主動找來法布爾的《昆蟲記》閱讀，我會為他豎起大拇指。

3.愛語文課，也愛語文書；愛課外讀物，也愛護圖書

第3篇：關于課外讀物的建議范文

【關鍵詞】農村小學 課外閱讀 興趣 氛圍 指導

新的《語文課程標準》對學生的課外閱讀有明確規定：要求小學階段學生背誦優秀詩文不少于160篇（段）。課外閱讀總量不少于190萬字。課外閱讀要求如此之高 ，而農村小學學生課外閱讀現狀則實在令人擔憂。如何讓學生拓寬閱讀面，增長知識，開拓視野，提高語文素養，筆者在教學中作了以下嘗試：

一、激發興趣，讓學生愛讀書

1.發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊課、思想品德課給學生講一些有趣的故事。當孩子們聽得津津有味、情感起伏的時刻，教師嘎然而止神神秘秘地告訴孩子：“故事情節錯綜復雜，要知更精彩情節，請自讀原文?！贝藭r教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。

2.利用榜樣的力量讓學生樂于讀書。教師可以指導學生有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強烈愿望。

3.積極進行適時評價激勵學生閱讀。這一點很重要，也是教師比較容易做到的，平時對學生讀書取得的成果給予充分肯定，讓學生體驗成功閱讀的快樂。為了使學生對課外讀物的興趣高漲，老師可經常開展豐富多彩的讀書活動，如利用早班會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句，舉行班級賽詩會，評選“故事大王”，開展“小導游”活動等等。

4.借助課本內容引申激發學生閱讀。如：《三打白骨精》是《西游記》中的一個故事，教學時可以引申學生搜集其它的《西游記》中的故事并講給大家聽或開個專題故事會等，激發學生閱讀的潛能和表演的天賦等。

二、營造氛圍，促進學生閱讀

1.建立班級圖書角。這是個很老的辦法，但它同樣適應新時期。我們已經調查了班上學生的存書情況。有些學生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多。“書非借不能讀也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借著來讀。

2.保障閱讀時間。要讓學生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學生學會擠時間讀書?？梢岳迷缱x課讓大家讀自己喜歡的課外讀物，每天中午也可抽一定的時間組織學生進行閱讀。還可以安排學生組織開展，如詩歌背誦、朗誦散文等；介紹自己喜歡的圖書，讓學生來推薦好書，學生更容易接受。這些活動以課外閱讀的內容為主，促使他們閱讀。

3.營造家庭環境。學生課外閱讀，很多時間應該是在家庭完成的。所以，家庭環境至關重要。因此，每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉變家長眼里只有分數的觀念，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書等。為此建議語文教師每天少布置些機械重復的作業，讓學生有時間進行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的；真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質的提升歸根到底還取決于學生自己的勤奮閱讀和領悟。

三、適時指導，實現有效閱讀

1.讓學生正確處理課內、課外閱讀的關系——使他們明白從課內精讀學到的知識在課外閱讀活動中得到復習、補充，加深認識和實際運用。課外閱讀活動中培養起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創造了良好的條件。

2.引導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容不同，這些書籍直接影響了學生的身心健康。教師要引導學生有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.教給學生讀書方法。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導者，教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法，如：不動筆墨不讀書，采取略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法、寫心得體會法、圈圈畫畫、剪剪貼貼等等。

4.注重良好的讀書習慣的培養，把聽說讀寫訓練有機地結合起來，指導學生通過多讀多練，把知識轉化為技能。這不僅要求每次閱讀要讀進去，有一定的質量，培養認真讀書的習慣，還要求學生盡量多讀些，開拓眼界。

第4篇：關于課外讀物的建議范文

一、確立課外閱讀目標

課外閱讀是語文教學的重要組成部分。必須要有明確的課外閱讀目標，只有這樣，才能更好地培養學生適應社會生存和推動社會發展的語文素質，引導學生讀好書，做好人。

1.通過課外閱讀培養學生良好的閱讀品質，養成良好的閱讀習慣。閱讀品質，是指從閱讀行為、閱讀作風中所表現出來的思想、認識等本質、它包括閱讀的興趣、習慣、感受、體驗、價值觀等，是閱讀學習的重要構成因素。良好的閱讀習慣有利于提高學生的閱讀質量，有利于高效地學習，有利于學生閱讀品質的養成，可以使學生終生收益。

2.通過課外閱讀培養和發展學生的語言表達能力，認知能力，思維能力。語言表達能力是常人相互溝通的最基本能力；認知能力則是通過讀物感知世界、社會及他人的自我體驗及辨別的能力；思維能力是作為思維主體的人的最重要的能力，是思維發展的內在標志，在整個智能結構中，它是人的一般能力的核心。

3.通過課外閱讀豐富和積累學生的知識，根據學生的年齡結構、文化層次、活動的空間和時間等，指導學生逐漸形成科學的文化知識結構，培養學生文明禮貌的風格和高尚的人格。

二、科學地實施課外閱讀

1.尋找途徑，激發課外閱讀興趣。閱讀興趣的培養，一方面得益于教師健康的引薦和疏導，另一方面還要取決于學生個性、愛好、心理、理想和意志的影響。如教《朱自清?春》一文后，教師可發動學生搜集有關描寫春的文章，或教師有意識引薦一些文學作品讓其閱讀，或誘導他們到學校讀書室尋覓這方面的有關書籍。通過閱讀，從而獲得更多、更廣的知識。同時，讓學生享受讀書的樂趣、成功的喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。

2.加強指導，傳授閱讀方法。結合課堂的閱讀教學，根據不同讀物的不同性質，從閱讀方法和技巧方面對學生進行指導、點撥，努力使學生把在課內學到的閱讀知識，通過課外閱讀實踐，轉化為較強的閱讀能力。該精讀的必須達到能背誦的程度，當然略讀的章節就不必花太多的時間和精力。同時根據學生的年齡、文化層次等特點，培養訓練他們的略讀、速讀和跳讀的能力。

3.挖掘書源，保障課外閱讀資源。為滿足學生的閱讀需求，教師要指導學生購買訂閱合適的刊物，鼓勵學生相互調劑、資源共享。同時可向家長宣傳某些融知識性、趣味性于一體的圖書，適當購買一部分，并督促子女在家中完成每天規定的閱讀量。語文教師應盡可能與學校、鎮村文化中心等聯系，多給學生一些方便之門，讓圖書館成為學生課外閱讀的主陣地。此外，還可鼓勵學生利用網絡媒體搜集有用信息，進行網上閱讀，并向他們推薦一些優秀網站，真正使互聯網成為學生的學習工具。

第5篇：關于課外讀物的建議范文

一、幫助學生明確課外閱讀的重要作用

培養學生的閱讀習慣，最根本的應是讓學生明白閱讀的重要性，使其產生強烈的讀書愿望，變被動被迫的閱讀，為積極主動的閱讀，讓閱讀成為學生自發自覺的行為。

首先，閱讀大量的書籍可以形成學生良好的素質?！案褂性姇鴼庾匀A”。教師要讓學生明白是一個人素質中最基本、最核心的東西――人生觀、價值觀、道德觀、審美觀都可以在讀書中逐步養成?！爸獣_禮”就形象的說明了這個問題?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話”，通過讀書可以反省自我、提升自我、從而使自己成為修養良好的人。

其次，教師還應該讓學生懂得：讀書能幫助人實現終身學習。當今社會科技發展迅猛，知識更新迅捷，要想跟上社會發展，必須學會終身學習。而學校畢業后教育主要是自我教育。只有當一個人在學生時代就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業后的自我教育才有可能。為了學會終身學習，為了成為可持續發展的人，必須養成讀書的習慣。

此外，教師還必須引導學生認識到：提高寫作能力，讀書是根本、是前提?！白x書破萬卷，下筆如有神”，抱怨寫作沒有材料的人很大程度上是書讀的少。因為閱讀是吸收，是積累，寫作是抒發，是表達。在浩如煙渺的知識海洋中學會閱讀，養成閱讀習慣無疑對寫作能力、口語交際能力的提高大有裨益。

二、指導學生掌握科學的閱讀方法

課外閱讀是教學在課外的延伸。提高閱讀能力水平的效率，關鍵在于要讓學生掌握科學的閱讀方法。在指導學生掌握科學的閱讀方法時，教師可以從三個方面予以指導。

1、培養學生的閱讀能力，要注重精讀與略讀相結合。

精讀和略讀是兩種閱讀方式。從應用的角度看，略讀是最常用的方法?！皶o涯”，如何從繁雜的書籍中找到適合自己的內容就需要學會略讀。因此，要指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。在找到自己感興趣的書籍之后，就需要采用精讀的方法。學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，精讀需要對重點章節，重點段落、精彩詞句進行口味、研讀?？梢赃呑x邊思、邊讀邊劃、邊讀邊記。

2、培養學生的閱讀能力，要注重摘錄與隨感相結合。

在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句，片段摘錄下來，以便在今后的寫作、交際中使用，從而達到學以致用的目的?！靶抡n標”注重學生的個性化閱讀，要求學生具有探究性閱讀和創新性閱讀的能力。特別是完成閱讀之后，要思收獲，談體會，發表見解和主張。而做到這一點，最重要的方法就是寫好讀后感。教師在指導學生在做讀書筆記時，可以從作者介紹、文筆精華、讀后感悟等內容對學生提出要求。

3、培養學生的閱讀能力，要注重交流與討論相結合。

在學生閱讀一定的內容之后，教師可以專門抽出適當的時間讓學生們進行交流和討論，讓學生在相互交流中分享閱讀的快樂與收獲，在討論中提出問題并找出解決問題的答案。讓學生在交流中提高，在討論中升華。互相合作，交流學習心得，取長補短。

三、幫助學生選擇優秀的課外讀物

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。”這句話表明閱讀材料的選擇的重要性。選擇閱讀材料必須依據學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況。在選擇閱讀材料上我們可以遵照以下三個原則：

1、與教材內容緊密結合的原則。

葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！币虼?，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內帶動課外，以課外豐富課內。我們課本當中的文章都是經過精挑細選的適合學生閱讀的文章。經過教師的精心設計與巧妙構思，讓課堂成為一個靈動的閱讀場所，使學生仿佛身臨其境，置身于語言文字的魅力之中。同時，教師在課堂上進行一些相關知識的介紹，會使學生感受到課外知識的趣味性，而要獲取的最好的方式就是讀與課文相關的書。這些書可以進一步充實課文的內容，豐富學生的知識，使學生的知識得到不同程度的遷移拓展，有利于發展學生的聯想和比較能力。

2、優選古今中外名著的原則。

這類作品主要是指新課標推薦的讀物?！墩n程標準》在關于課外讀物的建議中列出了童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學名著、當代文學作品等內容。讀這類書可以豐富學生的文學知識，開啟學生的智慧，提高學生的文學修養，為寫作打下堅實的基礎。許多優秀名著都已改編成了影視作品，學生在視覺審美之后，再來欣賞優美的文字，更易懂，更有趣。學生在一個學期能讀一兩部名著也是一個不小的收獲。再適當利用班會時間讓學生講講這類故事，一定能激發他們的讀書興趣。

3、閱讀優秀期刊的原則。

許多適合中小學生閱讀的期刊讀物是指導學生閱讀內容選擇的一個重要內容。因為這類讀物的內容多反映他們這個年齡的生活，更貼近他們，容易引起他們的情感共鳴，更激發他們的閱讀興趣。如《中學生博覽》《讀者》《中學生閱讀》等，這些報刊中所包含的文章大多是精選的美文，對學生有較強的吸引力，對開闊學生的視野和提高學生的語文素養有很大的幫助。

第6篇：關于課外讀物的建議范文

1 激發學生閱讀的興趣

教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.1 讓學生樂于讀書。教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用"現身說法"激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

1.2 讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

1.3 讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

2 告訴學生閱讀方法

引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的方法。

2.1 略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.2 精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的方法。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，逐漸養成認真讀書的好習慣。

2.3 默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

2.4 摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。

3 學生喜歡閱讀

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閱讀。

3.1 建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用"流動圖書箱"的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。

3.2 給學生足夠的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

3.3 優化讀書環境。在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！

4 讓學生堅持閱讀

學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。

4.1 組織學生開展多種多樣的讀書活動。如以學校或班級為單位，開展"古詩朗誦會"、"課本外的故事比賽"、 "小小讀書討論會"、 "名人的讀書格言接力賽"、"我的讀書方法"及出墻報等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

第7篇：關于課外讀物的建議范文

你好！

謝謝你對Teens的喜愛與支持。

你在信中問道：“怎樣充分利用這本期刊來學習和提高我們的英語水平呢？”這真的是一個很好的問題。Teens辦刊的宗旨就是“激發初、中級英語學習者的學習興趣，幫助他們找到適合自己的英語學習方法，培養良好的英語學習習慣，順利通過升學以及各種初、中級水平考試”。Teens中所有的欄目、所有的文章，或輕松，或嚴肅，或趣味，或時尚，都是在為這個宗旨而服務，希望Teens的讀者能夠愛上英語，從而提高英語水平。但如果你僅僅只把Teens當做課外讀物來閱讀，而沒有學習與積累，那么你確實可以拓展課外知識，卻不能有效地提高英語成績。

語言的學習是一個積累與練習的過程。一門語言所涵蓋的內容極其豐富，并非單單用幾份試卷就能衡量。然而悖論就在于，考試成績對學生而言非常重要。幸而，英語考試的目的在于測試考生對英語的基礎應用，只是比較無趣罷了；又幸而，應對考試是有技巧而言的。如果你不是面臨高考的學生，那么在學習英語時一定要注重打好基礎，多積累，多練習；如果你很快面臨高考，那么在打好基礎的同時，還要學會總結、掌握考試技巧。Teens最大的優勢在于，它不僅提供了豐富的學習材料，而且還提供了全國優秀一線名師的各種知識點總結、學習方法講解及考試技巧點撥。因此，要想利用好Teens，“無憂升學”欄目是重中之重，不僅要好好讀，還要學以致用。比如，每年Teens都會刊登全國各地高考點評文章，不僅僅對當年真題進行解析，更為考生指出了不同題型的應對方法和備考建議。這些內容雖然看似枯燥，卻是有效備戰高考的最寶貴的第一手資料。此外，“備戰考試”中也常常會有老師撰文詳述某一學習方法或解題策略，你都可以參考借鑒。而“功夫英語”的文章則會教你如何輕松快樂地提高英語的各項技能。不管是哪個類型的英語學習輔導文章，學習文章中介紹的方法是首要任務，其次才是學習文章里的知識。

對于其他英漢對照的文章，則可以輕松對待。對于自己能讀懂且感興趣的文章，盡量遮住譯文先讀英文，讀完一遍之后再與譯文對照閱讀，并學習文章里的地道表達。而對于較難的文章，則可以參照譯文和注釋來閱讀。你還可以利用文章的mp3文件來進行聽說練習，提高你信中所說的“聽課文并復述”的能力。練習時要注意循序漸進，如果直接聽聽不太懂，那不妨先讀一遍文章再來聽，再進行復述，直至直接聽就能聽懂為止。

第8篇：關于課外讀物的建議范文

關鍵詞：高中生；課外閱讀；有效

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-025-2

在語文教學實踐中，人們常常會看到這樣一種現象，就是雖然從整體上來看語文教學效率不高，學生的語文水平不能盡如人意，但每個學校、班級總有少數語文尖子生，問他們經驗，大多回答得益于課外閱讀。呂叔湘先生在《語文教學中兩個迫切的問題》一文中也談到了這種情況：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外看書?！币虼?，課外閱讀對高中生來說仍很重要，我們要引導學生有效進行課外閱讀。

一、課外閱讀的重要性

正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學生在書籍的世界里有自己的生活”。學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，而是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。

課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生?！边@句話是有道理的，學生更應“多讀書、讀好書”。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學或者自己的父母等。這些令他們崇拜或學習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質，課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，對于從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。

課外閱讀的重要性是毋庸置疑的，但高中生的閱讀現狀卻令人擔憂。

二、高中生的課外閱讀現狀

1.學生對名著不感興趣。我國四大名著中，《西游記》的閱讀率最高，其次是《三國演義》，接著是《水滸》和《紅樓夢》。但閱讀的大多以電視劇為主，進行過原著閱讀的少之又少。對于外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的記錄是零，只有個別同學讀過《基督山伯爵》、《簡愛》等幾部情節離奇、趣味性較強的作品，許多同學甚至連名字也沒聽說過。

2.沒有時間閱讀。高考的壓力、各門學科的作業導致學生沒有時間閱讀，再加上部分老師和家長認為閱讀課外書是浪費時間，從而限制學生的閱讀，難得的假期又會被各種各樣的資料和培訓班占據。學生真正用來閱讀課外書的時間少之又少。

可是現在的高考語文不再局限于課內知識，考的更多的是學生的語文素養、語文能力，2000年7月7日上午，全國高考語文學科考試剛剛結束，河南鄭州《中學生閱讀》編輯室的電話鈴就響了起來。電話里傳來的是一個教師十分激動的聲音，他說今年高考作文題的材料，就取自《中學生閱讀》，這則材料他剛剛讓學生訓練過。學生從考場出來，個個喜笑眼開。這種有趣的現象提醒我們：廣泛的閱讀與學生的語文素養乃至應試能力的提高有著某種必然的聯系。

現在的江蘇省高考作文也越來越貼近時代，貼近生活。如2009年的《品味時尚》，2010年的《綠色生活》。學生如果不關注生活，不多讀課外書是很難把作文寫好的。

所以，我要再次強調高中生課外閱讀的重要性，但光認識到它的重要性還不夠，教師還應對學生多加指導，以求讓高中生課外閱讀更有效。

三、老師要指導學生選擇課外書

關于學生課外閱讀的選擇，老師要多作引導，因為“一本好書可以影響人的一生?！睂W生課外閱讀讀什么是我們老師面臨的首要問題。由于中學生的鑒別能力較差，加之市場上的圖書良莠不齊，因此，學生課外讀物的選擇需要老師的指導。給學生選擇和推薦課外讀物，要求內容健康，有利于對他們進行良好的思想品德教育；形式新穎，生動活潑，符合他們的年齡和心理特征；深淺適度，要能為他們所接受。因而可以采用以下方法：

1.結合課堂教學選擇，在學習課文的時候，教師要有意識地結合課文滲透課外讀物的推薦。如：學習《林黛玉進賈府》，讓學生讀《紅樓夢》；學習《空城計》，讓學生讀《三國演義》；學習魯迅《藥》，讓學生讀《吶喊》、《彷徨》等等；這樣做，不但能夠促使學生自覺地、饒有興致地進行課外閱讀，而且可以加深對課文的理解和印象。

2.結合年齡特點選擇，高中各階段的學生在識字、閱讀能力、興趣、愛好和生活經驗等方面，都有一定的差別。教師要根據他們各自的年齡特點，選擇適合他們閱讀的書籍，如低年級可以選一些抒情散文、貼近生活的小說來讀。中年級可選一些人物傳記、自己感興趣的名著，到高年級可以找一些科技小品文、哲理散文以及有一定深度與難度的名著來讀。

3.結合個性特點選擇，如果對所讀的書很喜歡，那么學生會樂于讀，并且越讀越有動力。為此，教師要摸清學生的個性特征及喜好，然后有針對性地給他們選擇書籍。此外還可以結合節日、紀念日、各種活動、歷史事件、著名人物、地方文化等選擇。但老師的推薦千萬不能演繹為專制，應尊重學生的個人愛好。

四、老師要指導學生有效進行課外閱讀

要讓課外閱讀發揮它的作用，還需要重視培養學生好的閱讀習慣。加強課外閱讀，不是單純地做“加法”就能奏效的，學生的課外閱讀一定要有正確的方法指導，否則，他們的讀書便只有數量而沒有質量。教師要利用課內經常性地、反復地、有意識地對學生進行閱讀方法指導，要借助實例（包括：課文和課外讀物）指導學生學會舉一反三讀不同類型的文章。課外閱讀的方法指導要做到有層次，逐步深入，整體推進，循序漸進。

1.指導學生學會精讀、略讀和瀏覽。在語文教學中，精讀是主體，略讀和瀏覽是補充?？墒菑膶嶋H應用的角度看，略讀和瀏覽是最常用的閱讀方法。因為快速閱讀可以高效、省時地攝取更多的信息，提高學習效率，適應高速發展變化的世界。所以教師還要教會學生略讀和瀏覽，訓練學生的閱讀速度，引導學生學會集中精神，跳躍閱讀，篩選有用的信息，抓住文章的重點，把非重點的部分一掠而過。注意糾正學生不良的速讀習慣，強調速讀“四不”：不出聲、不動唇、不指讀、不默讀。

2.指導學生掌握讀書的一般步驟。由于受文體、篇幅等因素的影響，讀書的步驟不盡一致，就一般的讀書通常有“通讀、熟讀、研讀、美讀”四個步驟。通讀是與文章的初晤，接觸的是文章的“肌膚”，要能把文章讀正確、流利，把握文章的主要內容；熟讀接觸的是文章的“靈魂”，要能夠理解和感悟文章的內容，以及由內容所表達的作者的思想感情；研讀就是研究性的讀，對文章中的好詞好句、表現手法、結構層次等進行賞析和評價，這一步驟一般適用于高年級，對低中年級不作要求；美讀是對文章的“反芻”，即把文章美美地讀出來，不僅要讀出文章的主旨，而且要讀出自己的理解、自己的情感和自己的個性。當然不是所有文章的閱讀一定要有這四個步驟，對于一般的文章通讀即可，而對于有重要價值的文章則一步也不能少，甚至還要“不厭百回讀”。

3.指導學生學會不同文體的讀書方法。建議學生：對于詩歌、散文，一般要品讀、誦讀，感受詩中所蘊含的作者真摯的情感，品味詩歌語言的音韻美；對于小說要默讀，讀時要注意人物之間的關系，各個情節之間的聯系，把握主要情節和人物形象；對于議論文要研讀，抓住文章的論點，分析作者用來闡明自己觀點的方法和過程；而對于古文則需要進行邊查字典邊讀的查讀、誦讀，領略并學習我們祖先的智慧與才華……

4.指導學生學會邊讀書邊做記號。這是閱讀過程中最基本的、也是最為重要的閱讀方法和要求，每個學生都應當養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，做到每次讀書時能夠在文章的緊要處、精彩處、頗有感觸處或疑難處圈圈點點、勾勾畫畫，做上不同的記號。如有疑難的地方畫個小問號，精彩的地方畫個五角星，好詞下面點上小黑點，好句下面畫上波浪線等等，同時在文章的行間或空白處寫一些隨感而發的簡短的話語。

第9篇：關于課外讀物的建議范文

那么，如何有效地組織學生擴展自己的閱讀面、以豐富自己的語言積累呢？筆者在小學語文課外閱讀實踐活動組織形式的研究與實踐過程中，作了一些探索和思考：

一、幫助孩子們選擇適當的讀物

“適當”是指讀物在內容上要與學生的生活息息相通，與學生的精神世界息息相通，與人性中最基本最普遍的情感息息相通，讀物的表述水平略高于學生，語言在現實交際中具有廣泛實用性和較高的使用頻率，并為學生所喜愛。

孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如童話、科學幻想小說等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩反映了孩子們的世界，表現了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛；千古傳誦的經典范文，一來文字精美，學生愛讀，二來所描寫或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應指導學生多讀；反映現實生活的時文在內容上與學生的生活息息相通，語言水平略高于學生，但為學生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當”的原則，應該盡量向孩子們推薦。

二、保證組織形式既豐富多彩又富有成效

1.自讀自悟。這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強等特點，因此深受師生歡迎。教師在給學生充分的自主、自由的同時，也要對閱讀過程適時監控和正確引導。如，為他們推薦適當的讀物，隨時隨地與學生交流，了解他們的閱讀情況，并及時組織相關的、有針對性的討論、辯論活動等。

2.組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。在課外閱讀的指導中，我還嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀課時間，便在組長的帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆星；每背完十首古詩也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生間的良性競爭，還利于孩子們互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。

3.在擴散性閱讀中拓展學生的語言積累，培養學生的思辯能力。在實踐過程中，針對低、中、高段的學生特點采取了相應的措施，如：對于低段的孩子，重在激趣。如：學習了生字“鯨”，便讓學生交流自已對鯨的了解，孩子們便主動到《十萬個為什么》、《動物世界》等書上去尋找相關的資料，甚至回憶起自已看過的電視片，要求他們認真閱讀以便講給別人聽；不求深度和廣度，以學生愿讀、愛讀并樂于表達為目的。對于中段的孩子，則引導他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鯨”的相關資料的閱讀，就會要求他們主動收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點、生活習性等知識，并在課堂上交流，互相補充，以形成相對完整的知識結構。

對高年級段的學生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動并交流外，還要引導學生對所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點，帶領他們通過質疑、辨論、爭論等形式，開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產生一個正確的答案，只要學生敢于質疑、敢于提出富有個性的獨特的見解，就應該得到教師的肯定和提倡，以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質。

4.為孩子提供展示的舞臺，鼓勵孩子多讀書。在實踐的過程中，我們意識到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此，我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報比賽”、“古詩擂臺賽”、“詩歌朗誦賽”、“優秀讀書筆記展評”、“校園童話節”等活動，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養興趣。

三、保證學生課外閱讀的時間和空間

為了讓學生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動，我們采取了一系列措施：

1.認真學習《語文課程標準》，切實提高課堂教學效率，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學生自主閱讀、自主感悟。

2.所有年級均不準留書面家庭作業，引導學生利用課余時間多讀書、讀好書。

3.將每周二和周四的中午活動課時間定為“課外閱讀指導課”，專門用來指導學生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養學生課外閱讀的興趣。

4.為了保證學生課外閱讀材料的數量和質量，除了向實驗班級全面開放圖書室、網絡教室外，還倡導各班建立了“小圖書箱“，號召學生將自己的好書帶到學校與同學們交流，以實現“資源共享”。

5.為了引導學生養成良好的閱讀習慣，還專門印制了課外閱讀資料匯集本――《記憶的碎片》，指導學生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時記錄下來，不拘形式，張揚個性。

在開展多種形式的課外閱讀實踐活動中，我們欣喜地發現：孩子們對課外閱讀產生了濃厚的興趣，課外閱讀對課堂教學的促進作用也十分明顯，不僅順利完成了閱讀任務，而且在創新思維的形成、良好閱讀習慣的培養等方面都取得了良好的效果。當然，也有一些困擾我們難題，需要我們在教學實踐中作更加深入地思考。