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第1篇：課外閱讀的原因范文

課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生意義非凡，我們要為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生構(gòu)建良好的課外閱讀環(huán)境氛圍，讓學(xué)生去讀書，讀好書，讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)到樂趣，開啟心思，讓讀書成就學(xué)生的精彩人生。

【關(guān)鍵詞】

課外閱讀 現(xiàn)狀分析 策略研究

課外閱讀是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效載體。2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生必須具備獨(dú)立閱讀的基本能力，能有比較大寫的閱讀積累，能養(yǎng)成良好的課讀習(xí)慣。注重學(xué)生的課外閱讀，越來越受到人們的廣泛關(guān)注。提升當(dāng)下的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量顯得特別重要。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生通過課外閱讀有益于形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于形成良好的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的誤區(qū)

筆者，作為一線語文教師，曾對(duì)某小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)高級(jí)學(xué)生課外閱讀存在著如下誤區(qū)：

1.對(duì)課外閱讀不感興趣。近五成的學(xué)生沒有課外閱讀的興趣，感受不到課外閱讀的快樂所在，花費(fèi)大量的時(shí)間在玩上，玩游戲、玩電腦。有不少學(xué)生將課外閱讀當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，純粹是為了完成老師布置的任務(wù)，沒有真正自主體驗(yàn)到課外閱讀的愉悅。

2.沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀無計(jì)劃性，隨隨便便，有什么閱讀什么，沒有養(yǎng)成好的課外閱讀習(xí)慣。比如，沒有養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，對(duì)課外閱讀中看到的好詞、好句、精美的短文、名言佳句沒有養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣等。

3.沒有用足課外閱讀的時(shí)間。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生每天花費(fèi)在課外閱讀上的時(shí)間不足，與2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的規(guī)定相距甚遠(yuǎn)。值得一提的是有些學(xué)校為了應(yīng)試教育，大量擠占學(xué)生的時(shí)間，去拼命搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)生自然也就沒有過多的時(shí)間和精力再去進(jìn)行課外閱讀了。不少學(xué)生每天用于課外閱讀的時(shí)間少之又少，有的學(xué)生20分鐘也達(dá)不到。

4.課外閱讀的內(nèi)容單調(diào)、各類不多。不少學(xué)生課外閱讀書的種類不多，比較單一，大多傾向于閱讀卡通類的，傾向于教輔材料類的，不喜歡閱讀科普類的。不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的整體提升。

5.缺乏對(duì)課外閱讀的具體指導(dǎo)。不少教師不重視對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，有放任自流的傾向。事實(shí)上，離開教師（或家長）的具體有效的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀效果必然會(huì)大打折扣。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在誤區(qū)的原因分析

1.學(xué)生本身的原因分析。學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有去整體考慮，沒有嚴(yán)密的課外閱讀計(jì)劃等。所以，必然導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀隨隨便便，東一榔頭，西一棒頭，一本書隨隨便便讀上幾頁也就棄之不讀了。事實(shí)上，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生本身也就沒有太強(qiáng)的自我控制能力，容易被新鮮事物所吸引，有強(qiáng)烈的從眾心理，過于對(duì)卡通類的圖書關(guān)注，而對(duì)其他諸如歷史類的圖書不太感興趣。

2.家庭方面的原因分析。家庭原因有多方面，比如，有的家長文化水平有限，長年在外打工，根本沒有精力來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。有的家長認(rèn)為孩子只要能在學(xué)校課堂上認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)就已經(jīng)不錯(cuò)了，孩子不去進(jìn)行課外閱讀也就無所謂了。還有的家長本身自己也沒有看書的習(xí)慣，認(rèn)為玩玩手機(jī)、打打牌就是快樂的了。

3.學(xué)校方面的原因分析。學(xué)校對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀關(guān)注度不高，無規(guī)劃，缺少明確的課外閱讀目標(biāo)。學(xué)校缺少對(duì)課外閱讀資金的投入，學(xué)校圖書室圖書量少，根本不對(duì)學(xué)生開放，圖書室只是聾子的耳朵，一種擺設(shè)而已。

4.教師方面的原因分析。教師的教育觀念比較落后，教師不愿意花大的精力去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有些教師根本就不去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不去教學(xué)生課外閱讀的方式、方法，不去教學(xué)生如何有效的進(jìn)行課外閱讀。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的策略

1.提升對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面都要為學(xué)生的課外閱讀構(gòu)建愉悅的環(huán)境氛圍。學(xué)校圖書室要對(duì)學(xué)生長期開放，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)學(xué)校圖書室圖書的大量投入，切忌將大量的學(xué)校資金用于去大吃大喝，中飽私囊，占為己有。教師應(yīng)更新教育理念，要在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀上花費(fèi)大量的精力，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)有效地去進(jìn)行課外閱讀。全社會(huì)都要形成閱讀氛圍，家長要帶頭進(jìn)行閱讀，家長要舍得花費(fèi)資金為孩子購買大量的圖書，因?yàn)榍蓩D難為無米之炊，孩子想讀卻沒有可供閱讀的圖書，提升孩子課外閱讀質(zhì)量只能是紙上談兵的了。

2.努力激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣了，才能積極地主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)校構(gòu)建濃郁的閱讀氛圍，班級(jí)要辦好圖書角，多投放學(xué)生感興趣的課外讀物。比如，《三國演義》《水滸傳》《今天我當(dāng)升旗手》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈利波特》等等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書角去隨便取自己感興趣的圖書進(jìn)行閱讀。班級(jí)可以舉辦讀書分享會(huì)，與同伴分享閱讀的快樂，可以講故事，可以演小品，可以唱，可以跳，形式不拘一格。

第2篇：課外閱讀的原因范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生 課外閱讀 現(xiàn)狀 教學(xué)調(diào)查與思考

一、問題背景

作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不上多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。”語文教育家呂叔湘先生總結(jié)新時(shí)期語文教學(xué)的得失后說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書。”可見，教材的更新永遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的節(jié)奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養(yǎng)出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀。而作為我們農(nóng)村初中，開展課外閱讀，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀狀態(tài)更是刻不容緩。

其實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著，如《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》等等。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。可見，良好的課外閱讀在語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展中的重要作用是不容置疑的。

中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，一是閱讀數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是閱讀質(zhì)量沒有保證。

二、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及原因

在前期的調(diào)查研究中，筆者曾采用隨

機(jī)抽樣的方式對(duì)本校600名學(xué)生（每個(gè)年級(jí)200名）的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)就部分調(diào)查情況列表如下：

部分名著閱讀情況：

《西游記》《三國演義》，看過的約占10%。《水滸傳》，看過的約占5%~8%。

《紅樓夢》，看過的幾乎為0。一本詩集或劇本，都未接觸過的約占16%。

課外閱讀興趣，無興趣的學(xué)生約占43.5%，有原因進(jìn)行閱讀的約占61%。

針對(duì)上述調(diào)查情況，筆者覺得困擾我們當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狀況的原因眾多，具體分析如下：

（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間少

據(jù)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時(shí)間在15分鐘以下的占68%。造成以上現(xiàn)象的原因大致如下：

1．書源不足。學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級(jí)的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)因素忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學(xué)校根本沒有組建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而已。

2．家庭重視不夠。受家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響，農(nóng)村初中生擁有書籍的數(shù)量是有限的。

3．被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。

4．課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重或家務(wù)勞動(dòng)太多，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。

5．年級(jí)越高課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生，隨年齡增長呈下降的趨勢顯著，不同學(xué)段學(xué)生的課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。

6．本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時(shí)間和節(jié)假日讀書讀報(bào)。

（二）學(xué)生對(duì)課外讀物選擇的錯(cuò)位

調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生對(duì)生活情趣類書籍的選擇為37.9%，比選擇科技、科幻類的圖書高出12.2個(gè)百分點(diǎn)；男性學(xué)生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女性學(xué)生卻是以童話類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，部分學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。筆者認(rèn)為造成課外讀物選擇錯(cuò)位大致有如下原因：

1．農(nóng)村學(xué)生的閱讀選擇受學(xué)段差異、城鄉(xiāng)差異、性別差異和學(xué)習(xí)成績差異等多重因素的影響，其中以年齡差異對(duì)選擇課外閱讀內(nèi)容的影響最大。心理學(xué)顯示，青少年中低段學(xué)生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長抽象理性思維才會(huì)逐漸占據(jù)大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。

2．農(nóng)村初中學(xué)生審美品位不高，導(dǎo)致不良信息讀物的介入。現(xiàn)在，除了圖書，各種傳播媒體如洪水猛獸，鋪天蓋地，防不勝防，影響著人們的生活。比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等，其中不健康的信息資料嚴(yán)重影響著未成年人的身心健康，從而導(dǎo)致他們心態(tài)扭曲，產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等心理，給將來的社會(huì)、家庭埋下了定時(shí)炸彈。

（三）學(xué)生課外閱讀興趣不濃

造成學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣低。據(jù)一問卷中“是否有意堅(jiān)持自覺地進(jìn)行課外閱讀”這一問題進(jìn)行調(diào)查，得出否定回答的學(xué)生占43.5%，為了作文和競賽所需而選擇課外書進(jìn)行閱讀的人占61%。這是有其主客觀原因的。

據(jù)一保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：“69%的學(xué)校依舊把學(xué)生考分的高低作為衡量教育質(zhì)量的唯一尺度，73%的學(xué)校每學(xué)期依舊組織統(tǒng)一考試、閱卷，按平均成績給各班排名次，并把排名情況與教師年終考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)金掛鉤。”所以，教師對(duì)教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。而對(duì)于面臨中考的學(xué)生來說，基本上就沒有課外閱讀的時(shí)間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾祥芹，韓雪屏主編.《閱讀技法系統(tǒng)》.河南教育出版社，1992年版.

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［7］《語文教學(xué)與研究》《初中語文課外閱讀指導(dǎo)的思考》.2003年12月.

第3篇：課外閱讀的原因范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀效果

課外閱讀是學(xué)生利用課外時(shí)間通過閱讀書報(bào)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，在擴(kuò)大知識(shí)面和提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，近年來課外閱讀受到各界普遍重視，各高校紛紛創(chuàng)造條件以滿足大學(xué)生的課外閱讀需求，大學(xué)生參與閱讀的人數(shù)和次數(shù)都有了大幅提升。但同時(shí)也應(yīng)看到，大學(xué)生課外閱讀過程中還存在很多問題與不足，解決好這些問題，對(duì)提高大學(xué)生課外閱讀興趣、促進(jìn)其全面發(fā)展有重要的意義。

一、大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查采用問卷法和訪談法，內(nèi)容涉及課外閱讀的時(shí)間、目的、閱讀的方式和習(xí)慣、對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)等。發(fā)放問卷800份，回收有效問卷772份，有效回收率為96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵蓋4個(gè)年級(jí)，并兼顧到城市、農(nóng)村的生源結(jié)構(gòu)及文理學(xué)科結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出六大特點(diǎn)。

1.課外閱讀參與率較高，但年級(jí)分布失衡

調(diào)查中61.6%的學(xué)生表示喜歡參與課外閱讀，表示不喜歡的只有14.0%，這說明大多數(shù)學(xué)生愿意參與課外閱讀。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)到高年級(jí)增長，學(xué)生課外閱讀參與率降低，在喜歡參與課外閱讀的學(xué)生中，高達(dá)45%的學(xué)生為大一新生，大二學(xué)生為37.5%，大三、大四學(xué)生合計(jì)的比例不到20%，大三、大四學(xué)生參與的熱情明顯不足。究其原因，可能與大一、大二的學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)充足，有更多的時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)，參與課外閱讀有關(guān)。隨著年級(jí)的上升，畢業(yè)的日益臨近，考研、考公務(wù)員、就業(yè)等方面的壓力增加，課外閱讀參與的精力自然不足。

2.對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不足，參與存在盲目性

對(duì)參與課外閱讀必要性，只有16.1%的人認(rèn)為應(yīng)該“參與閱讀”，而高達(dá)47.1%的學(xué)生認(rèn)為“參不參與課外閱讀一樣”，另有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“讀那么多沒用，各種考試通不過還是白搭”。這說明仍有很多大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的價(jià)值缺乏了解。

而在問及“課外閱讀的目的”時(shí)，只有16.6%的學(xué)生是本著“完善自我、提高道德修養(yǎng)”的目的進(jìn)行閱讀的，高達(dá)39.4%的學(xué)生只是本著“消遣娛樂”的目的來閱讀的，還有10.9%的學(xué)生是本著“緩解精神壓力和情感失衡”的目的進(jìn)行閱讀的，其他目的的占33.1%。訪談發(fā)現(xiàn)很多大一新生對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)還很迷茫，他們的閱讀很多是在周圍環(huán)境或同學(xué)的影響下，抱著一種跟風(fēng)的態(tài)度進(jìn)行閱讀，參與存在盲目性。這種盲目性也為日后多數(shù)高年級(jí)學(xué)生閱讀參與率下降埋下了隱患。

3.參與課外閱讀投入時(shí)間不足

調(diào)查中，只有22.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間充足，77.7%的人則認(rèn)為時(shí)間不夠。其中，48.2%的人每天閱讀1小時(shí)以下，每天閱讀1～4小時(shí)的占31.2%。近半數(shù)的大學(xué)生每天閱讀不到1小時(shí)，這說明大學(xué)生對(duì)課外閱讀的時(shí)間投入不足，而時(shí)間的不足可能進(jìn)而會(huì)影響閱讀的效果，影響大學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取。

4.網(wǎng)絡(luò)閱讀成為閱讀的主要形式

調(diào)查中，選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占62.9%，紙質(zhì)閱讀的占34.0%，其他的人僅占3.1%。可見，網(wǎng)絡(luò)閱讀越來越成為課外閱讀的重要途徑。在閱讀時(shí)間上，網(wǎng)上閱讀大于紙質(zhì)閱讀的人占了50.3%，紙質(zhì)閱讀大于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占了39.4%，網(wǎng)上與紙質(zhì)閱讀差不多的人占了10.3%，這表明大學(xué)生課外閱讀網(wǎng)絡(luò)化、電子化趨勢明顯，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀所占比例進(jìn)一步下降，大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出新變化。伴隨著這一變化，學(xué)生對(duì)圖書館的依賴逐漸降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有20.2%的人經(jīng)常去圖書館，35.2%的人偶爾去，而幾乎不去的人占44.6%，這也是新形勢下課外閱讀新變化的反映。

5.閱讀習(xí)慣不夠科學(xué)，閱讀時(shí)動(dòng)筆少，閱讀后交流的也不多

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效果的重要保障。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在課外閱讀過程中，喜歡摘抄的僅占9.1%，喜歡寫提綱的占了11.1%，喜歡寫批注的占了10.8%，喜歡寫心得的占了15.7%，喜歡思考的占了24%，而不動(dòng)筆的人占了29.3%，這說明還有近三分之一的大學(xué)生的閱讀僅僅停留在看的層面。而閱讀后近一半（44.1%）的同學(xué)不與人交流，很少與老師、同學(xué)、家長等進(jìn)行廣泛的交流和探討。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，大學(xué)生閱讀之后缺乏交流的狀況阻礙了大學(xué)生課外閱讀的正常發(fā)展，也應(yīng)引起廣泛重視。

6.課外閱讀取向差異明顯

調(diào)查顯示，17.6%的人喜歡閱讀文史類讀物；喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的占38.9%；喜歡閱讀應(yīng)用技術(shù)類讀物的占15.0%；對(duì)專業(yè)類讀物情有獨(dú)鐘的占23.8%；喜歡閱讀科普讀物占4.7%。可見，大學(xué)生喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的比例最大，專業(yè)類、文史類、應(yīng)用技術(shù)類、科普讀物分列其后。大學(xué)生對(duì)消遣娛樂類的書籍情有獨(dú)鐘，花費(fèi)大量的時(shí)間在這類書籍上。閱讀專業(yè)類書籍占到了23.8%，說明大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是比較大的。而作為人類科技文化結(jié)晶的文史類、科普類讀物卻少有人問津。

二、導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因分析

1.就學(xué)校而言

第一，課外閱讀指導(dǎo)不到位。老師在指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)發(fā)揮一定的作用，調(diào)查中61%學(xué)生也明確表示需要老師在課外閱讀方面進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。但目前老師更多關(guān)注的是自己課堂內(nèi)容的講授，多數(shù)教師除上課外，與學(xué)生接觸不多，更談不上指導(dǎo)。極少數(shù)教師能利用課堂或課間休息時(shí)間與學(xué)生談?wù)撻喿x話題，但缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。第二，課外閱讀書籍的質(zhì)量保證不到位。雖然學(xué)校圖書館藏書總量很大，但因資金緊張，很多圖書破舊，內(nèi)容老化，近年來所進(jìn)新書多為專業(yè)書籍，學(xué)生喜歡的娛樂、文史類圖書數(shù)量有限。且圖書借閱不方便，尤其是丟失、損壞需承擔(dān)的代價(jià)很大，使很多大學(xué)生基于各種因素考慮，不愿選擇在圖書館中借閱圖書。調(diào)查中只有11.6%的人從圖書館中借書，12.5%的學(xué)生選擇租書，43.8%的同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)下載。網(wǎng)絡(luò)下載是大學(xué)生課外閱讀的重要來源，而網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生或好或壞影響。

2.就大學(xué)生自身原因而言

第一是認(rèn)識(shí)不到位。課外閱讀能讓大學(xué)生收獲更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并提升其個(gè)人的綜合素質(zhì)。但目前很多大學(xué)生沒有意識(shí)到個(gè)體能從課外閱讀中獲取的價(jià)值，也沒有認(rèn)識(shí)到個(gè)體社會(huì)化的重要學(xué)習(xí)方式之一就是課外閱讀，僅把課外閱讀作為打發(fā)時(shí)間、休閑娛樂的方式，而沒有把課外閱讀當(dāng)做提升個(gè)人素質(zhì)的方式。第二，面臨各方面壓力較大。如學(xué)習(xí)上的壓力。由于面臨評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等一系列的評(píng)比、考核，很多大學(xué)生在課余時(shí)間也是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能。第三，就業(yè)壓力大。殘酷的現(xiàn)實(shí)令大學(xué)生面臨巨大的心理壓力，為此不得不把大量的時(shí)間花在求職準(zhǔn)備上。還有部分學(xué)生家庭困難，空閑時(shí)間多被兼職和打工占據(jù)。

3.就社會(huì)方面而言

隨著越來越多的娛樂媒體的出現(xiàn)， 很多青年人迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻、社交媒介不能自拔，根本沒有興趣進(jìn)行閱讀，整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣變得浮躁。受其影響，很多大學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為課外閱讀無非是打發(fā)時(shí)間、娛樂消遣。這導(dǎo)致他們?cè)谶@方面變得迷茫，缺乏目的性，閱讀效果降低。

三、正確引導(dǎo)大學(xué)生參與課外閱讀的建議

1.就學(xué)校而言

首先，要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。老師可通過多種形式向?qū)W生宣傳進(jìn)行專業(yè)閱讀的重要意義，指導(dǎo)大學(xué)生正確地選擇閱讀的內(nèi)容和方法，幫助大學(xué)生形成良好的閱讀方法和習(xí)慣，提升他們閱讀專業(yè)書籍的能力，從而提升大學(xué)生閱讀的效率和閱讀的效果。其次，組織讀書小組。學(xué)校可以通過設(shè)立讀書小組來引導(dǎo)大學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，通過讀書小組，大學(xué)生可以跟同學(xué)、朋友交流讀后感和看書的方法、體會(huì)。讀書小組可以在課余時(shí)間請(qǐng)來專業(yè)老師定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論，提高自己的閱讀水平。最后，學(xué)校要更新、豐富圖書館圖書資源。圖書館采購書籍時(shí)應(yīng)考慮讀者群的接受能力和實(shí)際需求情況，在專業(yè)書籍的采購中要兼顧到不同讀者群體的需求， 特別是一些新設(shè)專業(yè)學(xué)生的需求。適當(dāng)增加英語、計(jì)算機(jī)等應(yīng)試類書籍和學(xué)生需求量較大的小說等書籍的種類和復(fù)本數(shù)量，對(duì)于部分舊書適當(dāng)加快更新速度。

2.就大學(xué)生自身而言

首先要轉(zhuǎn)變觀念。作為閱讀的主體，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的好處，加強(qiáng)閱讀，全面提升自己的綜合素質(zhì)，意識(shí)到：課外閱讀的最大受益者是自己，課外閱讀不僅僅是為了試卷上的分?jǐn)?shù)、考取各種證書、擴(kuò)大知識(shí)面，更重要的是豐富自己的精神世界，促進(jìn)自己的成長。其次是改善閱讀方法，提高閱讀的深度。要定期制訂課外閱讀目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)。可以通過學(xué)校的讀書協(xié)會(huì)等相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，交流心得，彼此分享學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)和提高自身的閱讀水平。最后應(yīng)增強(qiáng)辨別能力，選擇正確有益的閱讀書籍。一方面，大學(xué)生要重視專業(yè)閱讀，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，有意識(shí)地閱讀專業(yè)相關(guān)書籍，并利用各種圖書資料擴(kuò)大專業(yè)閱讀的范圍；另一方面， 重視非專業(yè)書籍的閱讀，擴(kuò)大課外閱讀的范圍，并加深閱讀的深度，還可以積極參加一些讀書交流活動(dòng)或者學(xué)生會(huì)、社團(tuán)舉辦的有關(guān)閱讀活動(dòng)等。大學(xué)生應(yīng)合理分配閱讀書籍的時(shí)間，做到統(tǒng)籌兼顧。全面發(fā)展，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。

3.就社會(huì)層面而言

其一，要?jiǎng)?chuàng)造良好的大環(huán)境和閱讀條件。社會(huì)尤其是媒體要擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，不斷提升自身的水平，給大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而為提高大學(xué)生甚至全社會(huì)的綜合素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其二，家長要正確地引導(dǎo)大學(xué)生，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，支持課外閱讀。大學(xué)生從小接受的教育很大程度上會(huì)影響他未來的很多行為，家長應(yīng)該從孩子小時(shí)候就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子建立正確的閱讀取向，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。可以通過跟孩子對(duì)話的方式，教育孩子選擇有益的書籍進(jìn)行閱讀，汲取人類智慧的結(jié)晶。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒育艷.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[2]唐 耶.大學(xué)生閱讀情況調(diào)查研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2012.

第4篇：課外閱讀的原因范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素有哪些？如何加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？帶著這些問題，我對(duì)本校六年級(jí)學(xué)生的課外閱讀的狀況，進(jìn)行了分析。

一、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

1.家庭經(jīng)濟(jì)方面的原因。我校六年級(jí)的學(xué)生均已具備了獨(dú)立閱讀的能力。從心理學(xué)角度來看學(xué)生已經(jīng)開始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個(gè)健康、良好的傾向。事實(shí)上農(nóng)村學(xué)生占85%的是留守兒童，抓好學(xué)生課外閱讀，值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學(xué)院初教系、道真自治縣教育和科學(xué)技術(shù)局組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)。我針對(duì)如何《抓好學(xué)生的課外閱讀》這一課題進(jìn)行了調(diào)研。對(duì)本校六年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)中“有很多想看的書沒有機(jī)會(huì)閱讀”“希望有足夠的時(shí)間”“希望有更多可供選擇的讀物”“希望家長的支持”“有家長的輔導(dǎo)(監(jiān)督)”等等。還有部分學(xué)生課外閱讀目的是為了“提高學(xué)習(xí)成績”“豐富知識(shí)”。而這些學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀愿望理應(yīng)得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持。

2.學(xué)校方面的原因。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評(píng)價(jià)、應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)校以及教育行政部門仍然以考試成績論成敗，使本應(yīng)該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學(xué)校根本沒有閱讀課，學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進(jìn)行評(píng)比，唯獨(dú)把課外閱讀棄置一邊，學(xué)校圖書室藏書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)多年沒有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學(xué)生大部分時(shí)間在費(fèi)盡精力完成作業(yè)，可供自己支配的時(shí)間已所剩無幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進(jìn)行課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。

3.家長對(duì)課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對(duì)于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對(duì)教科書上的知識(shí)都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。家長教育觀念的落后，把孩子送到學(xué)校，教育就是學(xué)校、教師的事了，孩子手中除了學(xué)校發(fā)的兩本課本外，可以說是一無所有，這嚴(yán)重影響了孩子的課外閱讀量。可孩子手中有價(jià)值的圖書幾乎沒有。原因是家長們認(rèn)為那些課外對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)無用，與考試無關(guān)，會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。

二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題的相應(yīng)對(duì)策

1.學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，積極營造課外閱讀氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，擺脫以犧牲學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)而換來一時(shí)高分的做法。要清醒地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育與成績提高并不矛盾。更要懂得閱讀對(duì)培養(yǎng)人的重要意義，盡可能地創(chuàng)造條件，增加適合學(xué)生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學(xué)校的課程設(shè)置中，從時(shí)間、師資配備上來保證課外閱讀指導(dǎo)課的順利實(shí)施，不能讓它流于形式，并可適當(dāng)?shù)嘏湟员O(jiān)督、評(píng)估手段，讓學(xué)生能夠真正地得到閱讀指導(dǎo)。

2.提高家長認(rèn)識(shí)、取得家長的密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀時(shí)間應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長的認(rèn)識(shí)，得到家長的理解與支持十分關(guān)鍵。要讓家長知道，書是知識(shí)的海洋，是力量的源泉，是進(jìn)步的階梯。絕大部分知識(shí)的獲得是靠書本來的。而課內(nèi)所學(xué)知識(shí)是有限的，必須靠課外來補(bǔ)充。那么就應(yīng)該讓他們多接觸社會(huì)，多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，來適應(yīng)時(shí)代變革的需要，來提高學(xué)生自身素質(zhì)。向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)孩子加強(qiáng)課外閱讀。

3.由課內(nèi)精講向課外延伸拓展。(1)如教學(xué)《草船借箭》《景陽崗》《猴王出世》等課文，可向?qū)W生推薦《三國演義》《水滸傳》《西游記》等原著，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺的行為。(2)教給閱讀的具體方法：小學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時(shí)間對(duì)材料精耕細(xì)作，所有方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精度等。學(xué)生針對(duì)閱讀的內(nèi)容選擇不同的方法。另外“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

4.教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要隨時(shí)檢查。語文教師要把學(xué)生的課外閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，抓好落實(shí)。當(dāng)然，檢查落實(shí)的手段與方式因人而異，只要是學(xué)生喜歡的，教師又能操作，就應(yīng)該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以通過以下活動(dòng)來落實(shí)學(xué)生的課外閱讀：(1)制作讀書卡：把所讀文章的作者、時(shí)代背景、好詞佳句、主要內(nèi)容、體會(huì)等制成卡片，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(2)手抄報(bào)活動(dòng)：手抄報(bào)是一種很好的語文課外活動(dòng)，他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時(shí)他對(duì)條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村小學(xué)可以廣泛地開展。手抄報(bào)雖然要花費(fèi)一定的時(shí)間，但學(xué)生很喜歡，他們都能夠完成。

第5篇：課外閱讀的原因范文

一、朝鮮族學(xué)生漢語課外閱讀情況的調(diào)查

克拉申（Krashen）的輸入假說認(rèn)為，決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語言輸入材料。其后，他更進(jìn)一步明確提出詞匯和拼寫的習(xí)得來自閱讀。為了更好地了解哈爾濱市朝鮮族學(xué)生的漢語課外閱讀情況，我們專門制訂了調(diào)查的步驟和問卷，并對(duì)相應(yīng)的調(diào)查評(píng)估數(shù)值進(jìn)行了權(quán)重的設(shè)計(jì)。我們的調(diào)查對(duì)象是哈爾濱市兩所朝鮮族學(xué)校的200名學(xué)生；我們的調(diào)查內(nèi)容是通過調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了解朝鮮族學(xué)生的漢語課外閱讀情況，包括閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容等共計(jì)10項(xiàng)；我們的調(diào)查方法是通過問卷調(diào)查來獲取數(shù)據(jù)和分析值，通過權(quán)重的設(shè)計(jì)在3～4個(gè)不等的選項(xiàng)中完成對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查實(shí)發(fā)問卷150份，經(jīng)過處理和選擇保留100份。通過對(duì)答案A、B、C三類內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為A類答案具有專業(yè)性，B類答案具有深度性，C類答案具有一般性。

關(guān)于漢語課外閱讀情況的調(diào)查問卷片段

以上述的節(jié)選片段為例，我們對(duì)不同的選項(xiàng)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的權(quán)重，以方便不同選項(xiàng)帶給我們的參考值統(tǒng)計(jì)。選擇A的權(quán)重為35%，選擇B的權(quán)重為45%，選擇C的權(quán)重為20%。根據(jù)權(quán)重的分布來獲取不同答案之間的參考值。對(duì)中國文學(xué)的課外閱讀顯然代表著學(xué)生課外閱讀水平的一種本質(zhì)提升，更加接近文化層面；而專業(yè)技術(shù)類的課外閱讀往往是出于對(duì)專業(yè)性問題的需求和學(xué)習(xí)需求，并不具有長期性；能夠在網(wǎng)絡(luò)上接受課外閱讀的朝鮮族學(xué)生是一般性的閱讀，所以在權(quán)重分配上處于最低。

關(guān)于漢語課外閱讀調(diào)查問卷的量化分析

第一類得分說明了相應(yīng)的朝鮮族學(xué)生課外閱讀集中在一般性閱讀上，第二類得分說明了相應(yīng)的朝鮮族學(xué)生課外閱讀集中在一般性與專業(yè)性之間，第三類得分說明了相應(yīng)的朝鮮族學(xué)生的課外閱讀集中在專業(yè)性上，第四類得分說明了相應(yīng)的朝鮮族學(xué)生的課外閱讀集中在深度性上。通過數(shù)據(jù)的量化分析我們可以得到一系列的初步結(jié)論，即在哈爾濱市的朝鮮族學(xué)生當(dāng)中，漢語課外閱讀內(nèi)容受到一般性閱讀的制約較大，往往是通過瀏覽和簡單的搜索獲得閱讀內(nèi)容，同時(shí)也可以看到因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活等方面的問題，朝鮮族學(xué)生的專業(yè)性需求也占有一定分量，但涉及深度閱讀的較少，閱讀層次較低。

關(guān)于漢語課外閱讀調(diào)查問卷的客觀要素分析

這些包含在問卷調(diào)查內(nèi)容的隱含因素向我們表明：制約朝鮮族學(xué)生課外閱讀的一些客觀原因，來源較少>時(shí)間較少>指導(dǎo)缺失>區(qū)間狹窄。

二、朝鮮族學(xué)生漢語課外閱讀存在的問題

基于問卷調(diào)查的基礎(chǔ)，我們結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)朝鮮族學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性分析可以得出更多有意義的問題分析，從而對(duì)朝鮮族學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)進(jìn)行更加綜合的比對(duì)。結(jié)合實(shí)際情況我們對(duì)當(dāng)前朝鮮族學(xué)生的漢語課外閱讀存在問題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.朝鮮族學(xué)生的家庭狀況。通過調(diào)研了解到，當(dāng)前制約朝鮮族學(xué)生課外閱讀的原因之一是其家庭狀況問題。絕大多數(shù)朝鮮族家庭的長輩們都在外地從事相應(yīng)的工作，更多的則是利用民族優(yōu)勢出境到韓國打工，這就造成了朝鮮族學(xué)生比其他兒童留守時(shí)間長、留守壓力大的現(xiàn)象。缺乏家長的教育和承擔(dān)家庭的責(zé)任，讓處于緊張學(xué)習(xí)階段的朝鮮族學(xué)生沒辦法更多地做出課外學(xué)習(xí)上的選擇，大部分時(shí)間被家庭生活的需求和無約束管教的休閑所占據(jù)，這極大地影響到了朝鮮族學(xué)生的課外閱讀自主性，從而導(dǎo)致大量的朝鮮族學(xué)生沒有課外閱讀或者極少有課外閱讀，這對(duì)學(xué)生來說是致命的，其閱讀能力的獲取完全依賴于學(xué)校的教育和學(xué)習(xí)。家長不在家進(jìn)行教育指導(dǎo)，使得學(xué)生直接失去了課堂外學(xué)習(xí)的導(dǎo)師；學(xué)生的課外閱讀自覺性不足，更為課外閱讀能力的培養(yǎng)造成了相當(dāng)程度的影響。

2.《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)有機(jī)融合。《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)要求，少數(shù)民族學(xué)生小學(xué)至高中階段“課外閱讀量總量是100萬字以上”。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段“課外閱讀量總量是100萬字以上”。顯然，《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)課外閱讀的定量，沒有起到“課標(biāo)”應(yīng)起的導(dǎo)向作用。

哈爾濱市朝鮮族學(xué)校雖然改用了統(tǒng)編教材，可是統(tǒng)編教材與過去沿用的延邊教材相比，教材難度大，內(nèi)容多，教師如果按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》完成教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)忽略課外閱讀的有效指導(dǎo)。所以，朝鮮學(xué)校的漢語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有機(jī)融合，進(jìn)行課外閱讀的有效指導(dǎo)。

3.朝鮮族學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)盡管朝鮮族學(xué)生的課外閱讀積極性較高，但時(shí)間卻不充裕，主要還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（成績?yōu)橹鳎?dǎo)致教師和學(xué)生不重視課外閱讀。朝鮮族學(xué)生的日常學(xué)習(xí)承受了與漢族學(xué)生同等的壓力，朝鮮族學(xué)生面臨升學(xué)考試十分的緊張和繁忙，這也降低了朝鮮族學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。競爭和壓力成了朝鮮族學(xué)生面臨緊張學(xué)習(xí)時(shí)所要直接處理的主要任務(wù)，大量的精力也投入到了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而減少了朝鮮族學(xué)生課外閱讀的精力。

三、提高朝鮮族學(xué)生漢語課外閱讀能力的對(duì)策

通過我們的上述調(diào)查、分析和總結(jié)，在相應(yīng)的問題中找到關(guān)鍵點(diǎn)，為我們下一步解決問題提供了充分的依據(jù)。

1.應(yīng)該結(jié)合民族學(xué)生的實(shí)際情況，制訂中小學(xué)生課外閱讀量的要求，并使其成為真正的標(biāo)準(zhǔn)，由教育部門監(jiān)督，制定相應(yīng)的監(jiān)測制度和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校和教師有法可依。

2.加強(qiáng)朝鮮族學(xué)生的課外閱讀自覺性。我們無法左右客觀環(huán)境產(chǎn)生決定性影響，因此我們只能從學(xué)生自身來找原因和想辦法。在課外閱讀中提升學(xué)生的自主性是當(dāng)前提升朝鮮族學(xué)生課外閱讀能力的主要對(duì)策。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)共同閱讀的環(huán)境。比如學(xué)校可以定期開展讀書節(jié)活動(dòng)，也可以通過設(shè)立讀書月、讀書日、評(píng)選讀書明星等方式，創(chuàng)造人人讀書的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀自覺性的培養(yǎng)，通過科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的閱讀從課堂延伸到課外，最后到逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。通過教師的教育和鼓勵(lì)來引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，彌補(bǔ)家庭教育缺失的問題。

要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師首先要成為閱讀愛好者，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生去閱讀。教師良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生最好的課本。教師應(yīng)該自己多閱讀，再帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，做好學(xué)生的表率，作為從事漢語教學(xué)的首要條件。總之，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)造就朝鮮族學(xué)生對(duì)課外閱讀的新態(tài)度和直接認(rèn)識(shí)，通過自身的強(qiáng)化來沖破客觀的環(huán)境壓力，進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

第6篇：課外閱讀的原因范文

【關(guān)鍵詞】語文 課外閱讀 能力 指導(dǎo) 策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

下面談?wù)劰P者在開展初中語文課外閱讀活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法。

一、善于開發(fā)學(xué)生的課外閱讀資源

當(dāng)前，不少中學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”好書可以影響學(xué)生的一輩子，壞書也會(huì)引人誤入歧途。可見讀好書是多么的重要。

首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀好的書籍，我就經(jīng)常利用班會(huì)課、語文課推介古典名著、優(yōu)秀書報(bào)、期刊、讀書網(wǎng)站等。如《語文報(bào)》《中學(xué)生閱讀報(bào)》《讀者》《青年博覽》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》《關(guān)注》等。

其次可以利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等開辟《好書推薦》欄。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出，每周每月由家長、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學(xué)博覽》《鋼鐵是怎樣煉成的》，中國四大古典名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們應(yīng)該重視現(xiàn)代傳媒的電子報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)閱讀，它將會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富他們的知識(shí)體系。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺(tái)。學(xué)生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”因此，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，有針對(duì)性提升學(xué)生課外閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學(xué)的熏陶。

我們可以進(jìn)行“課外閱讀標(biāo)兵”比賽，樹立優(yōu)秀的閱讀榜樣。教師要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生在閱讀中發(fā)生的變化，對(duì)于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在影響，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P(yáng)。定期把學(xué)生中這方面做得比較好的加以鼓勵(lì)表彰，并將課外閱讀書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既是對(duì)學(xué)生本人更上一層樓的激勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。

三、努力提高學(xué)生課外閱讀能力

在課外閱讀過程中，要給予學(xué)生更廣闊的思維空間、解放學(xué)生的頭腦，發(fā)展學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生能夠自主地解讀文本，大膽地發(fā)表見解，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于質(zhì)疑、巧于發(fā)現(xiàn)、善于思考的閱讀習(xí)慣。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法來提高閱讀能力。

1.博覽和精讀相結(jié)合

新課標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”閱讀方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。讀法隨文體而變化。名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，泛讀是要達(dá)到博覽群書的目的。

2.課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合

除了學(xué)好課本知識(shí)外。我們應(yīng)充分利用節(jié)假日鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀。使課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充，相得益彰；葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能”。只有在課內(nèi)通過“舉一”打好基礎(chǔ)，學(xué)得規(guī)矩，又在課外通過“反三”，大量閱讀，在閱讀中反復(fù)印證，擴(kuò)大充實(shí)，才能對(duì)課內(nèi)之所學(xué)掌握得真切，才會(huì)于不知不覺中提高自己的閱讀能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記，提高閱讀水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息。”做讀書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。讀書筆記可以分為：1.作者篇目索引式；2.觀點(diǎn)內(nèi)容提要式；3.優(yōu)美句段摘錄式；4.問題思考感想式。學(xué)生在學(xué)有所得，學(xué)有所悟的情況下，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生寫讀書筆記和隨筆的意識(shí)。

總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1.蔡少軍：《初中語文案例專題研究》，浙江大學(xué)出版社

第7篇：課外閱讀的原因范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0044-01

眾所周知，課外閱讀是學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界的重要窗口，是學(xué)生求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái)。在現(xiàn)代這個(gè)信息密集的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)較強(qiáng)的課外閱讀能力是一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。然而，當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀狀況不容樂觀，普遍存在著學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足、數(shù)量不夠、效率不高和能力下降的問題，從而嚴(yán)重影響到農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和身心的健康成長，并越來越受到社會(huì)的關(guān)注。作為一名小學(xué)語文教育工作者，對(duì)于目前的現(xiàn)狀很是擔(dān)憂，不過我并不氣餒，對(duì)于未來還是充滿信心，以及對(duì)于農(nóng)村小學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著自己深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。

1.找原因，方能對(duì)癥想方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)逐漸受到大家重視，其實(shí)不管是縣城的學(xué)生還是農(nóng)村的學(xué)生都應(yīng)該享受同等的待遇，可是目前由于很多現(xiàn)實(shí)的問題擺在我們面前，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力不容樂觀。在此我總結(jié)了一些原因，希望能引起大家的重視。第一個(gè)方面是環(huán)境問題。相比城里，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施還是相對(duì)落后的。學(xué)生喜愛的高質(zhì)量的圖書十分匱乏，學(xué)校圖書室滿足不了學(xué)生的要求，農(nóng)村小學(xué)圖書室建設(shè)相對(duì)落后，閱覽室成了藏書室，書香工程、農(nóng)遠(yuǎn)工程捐助的圖書沒有得到充分利用。農(nóng)村小學(xué)缺少圖書管理員的編制.由于借閱，登記、管理的繁瑣，使很多農(nóng)村小學(xué)的圖書室因?yàn)槿鄙俟芾砣藛T而形同虛設(shè)，少數(shù)學(xué)校的圖書室根本不向?qū)W生開放，僅有的圖書也不能借發(fā)給學(xué)生。學(xué)生難以在學(xué)校里找到適合自己閱讀的課外讀物，校內(nèi)的課外閱讀難以組織。第二個(gè)方面，由于閱讀材料匱缺，導(dǎo)致學(xué)生無書可讀。目前在農(nóng)村市場上很難買到適合學(xué)生閱讀的讀物，僅有的幾個(gè)文具商店代銷的都是各種各樣的過關(guān)試卷和達(dá)標(biāo)試卷。符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生喜愛的讀物很難見到。而且在學(xué)生手中的課外讀物，除了父母和親戚幫助下購買的以外，常常可以看見學(xué)生手中捧著從地?cái)偵腺I來的書籍或不適合學(xué)生的成人雜志在讀。同時(shí)在農(nóng)村，家長知識(shí)水平和教育觀念的落后。個(gè)別家長在孩子身上教育消費(fèi)的意識(shí)非常淡薄，調(diào)查中有的購書支出是空白。閱讀材料的匱乏，使學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，只能埋頭于作業(yè)堆中。閱讀材料的蕪雜。擠掉了學(xué)生的寶貴時(shí)間，影響了學(xué)生的健康成長。第三個(gè)方面，由于部分教師還沒有真正從應(yīng)試教育中擺脫出來，小學(xué)語文教師還是以課本為中心，每周的七節(jié)語文課只讓學(xué)生學(xué)那本薄簿的課本，很少有意識(shí)或根本無意識(shí)讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行拓展。知識(shí)進(jìn)行遷移，能力進(jìn)行提升。從而造成許多學(xué)生的閱讀跟不上，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣以及閱讀能力的缺失，從而影響學(xué)生將來的發(fā)展。

2.知原因，方能有方法

第8篇：課外閱讀的原因范文

一、提高認(rèn)識(shí)，重視課外閱讀活動(dòng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。所謂提高認(rèn)識(shí)，是指在全體教師當(dāng)中破除過去認(rèn)為學(xué)生讀課外書是不務(wù)正業(yè)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。當(dāng)然，讀課外書最好在老師和家長的指導(dǎo)下，并盡量配合課堂教學(xué)，向課外延伸。

二、開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)

1.開設(shè)閱讀課。每周從語文課中劃出課時(shí)，讓學(xué)生去圖書館閱覽室自由閱讀書報(bào)雜志，要求學(xué)生學(xué)做讀書筆記和摘抄卡片，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開闊他們語文學(xué)習(xí)的視野。教師除了秩序管理外，還參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)，了解學(xué)生的閱讀動(dòng)向，及時(shí)向?qū)W生推薦好作品。有時(shí)也在教室里開展名著閱讀的活動(dòng)，除了高考規(guī)定的名著之外，選擇較適合學(xué)生閱讀的中外名著讓學(xué)生閱讀。一方面能夠擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，另一方面，也是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力。

2.指導(dǎo)欣賞佳作。學(xué)生參與課外閱讀興趣不夠濃厚的原因之一，是學(xué)生體會(huì)不到文學(xué)作品當(dāng)中的種種美。中學(xué)生思想單純，閱歷淺，對(duì)反映廣闊社會(huì)生活深刻人性思想的名著，還缺乏理解欣賞思辨批判的能力，需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。我的做法是，先布置適合學(xué)生閱讀的名著要求全體學(xué)生閱讀，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，不定期的開設(shè)各類欣賞課：或者是人物形象的分析，或者是情節(jié)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，或者是其中哲思妙語的賞析等等。通過欣賞指導(dǎo)，教師為他們打開了通往文學(xué)世界的大門，學(xué)生們仿佛走進(jìn)一個(gè)新世界，體會(huì)到了情節(jié)以外的種種人性的美、哲理的美、文學(xué)的美、語言的美等等。現(xiàn)在學(xué)校條件改善了，多媒體進(jìn)了課堂，還經(jīng)常開展名著影視對(duì)照欣賞活動(dòng)，學(xué)生在文本和影音的對(duì)比中，在更形象的感受到文學(xué)人物生動(dòng)鮮活的同時(shí)，也更深刻的體會(huì)到了文學(xué)作品本身持久永恒和不可替代的魅力。

3.交流讀書心得。隨著閱讀活動(dòng)的開展，學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高，并且開始展現(xiàn)較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。他們不滿足于欣賞課上籠統(tǒng)的評(píng)析，對(duì)于作品的理解開始有個(gè)性的因素。這時(shí)我們就組織讀后感寫作、寫書評(píng)、讀書心得交流會(huì)等活動(dòng)。

第9篇：課外閱讀的原因范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 小學(xué)生作文水平 提高 作用

教育家潘菽在《教育心理學(xué)》一書中指出："據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了"閱讀"和"積累"，并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。學(xué)生通過課外閱讀，開闊了視野，活躍了思維，提高了寫作能力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，使語文的教學(xué)質(zhì)量得到了大面積的提高。因此，在小學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，以提高他們的寫作水平。

然而，新課程改革深入了多年，小學(xué)生課外閱讀量不足，閱讀能力差，缺乏閱讀興趣，即使是讀課外書，也只看情節(jié)，走馬觀花，能查字典或詞典弄清意思和作讀書筆記的很少。此外，課外閱讀沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生更是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，空閑時(shí)間大多是用來看電視、玩游戲或游玩。盡管小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)開始閱讀課外書，但由于受興趣、環(huán)境、時(shí)間、條件等因素影響，課外閱讀只是一種無意識(shí)的、不自覺的行動(dòng)，閱讀并沒有成為一種習(xí)慣。閱讀量少將直接導(dǎo)致學(xué)生作文能力偏低，也影響了學(xué)生寫作水平的提高和影響了語文教學(xué)效果。學(xué)生沒有了閱讀的興趣和習(xí)慣，反過來又導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降，知識(shí)面狹窄，孤陋寡聞，文化的積淀、審美情趣、語文的各項(xiàng)能力下降。

1.學(xué)生知識(shí)面狹窄，積累不足的原因分析

寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文能力的重要體現(xiàn)。由于小學(xué)生閱歷原因，從生活中找到寫作的源泉的能力有限。在實(shí)際教學(xué)中，閱讀可供操作，自古有"讀書破萬卷，下筆如有神"的說法。但就學(xué)生家庭狀況而言，藏書數(shù)量的不足，學(xué)生課外閱讀量也無法達(dá)到要求；家長心態(tài)不正確，習(xí)慣地認(rèn)為：學(xué)生"摳課本"、做作業(yè)是份內(nèi)事，視子女讀課外書為份外事，是看"閑書"，擔(dān)心讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生看課外書，輕則沒收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看課外書也不敢看，強(qiáng)迫子女"只讀教科書"；學(xué)校和教師受應(yīng)試教育的影響，不能為學(xué)生提供課外閱讀的條件和機(jī)會(huì)，學(xué)校藏書數(shù)量少，對(duì)課外閱讀不夠重視，圖書沒有及時(shí)更新，存書的內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)小學(xué)沒有圖書室，即使有圖書室也多屬擺設(shè)，未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻苦于無處、無書借閱。而家庭藏書中除了一些《習(xí)題集》、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)叢書》之外，只是幾本關(guān)于寫作技巧、寫作指導(dǎo)方面的書了，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，主要以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主，名著的則偏少，內(nèi)容比較單一。另外，小學(xué)生留守兒童較多，學(xué)生家長多數(shù)長期在外打工，他們把子女托給父母或在親戚朋友家寄養(yǎng)，根本無法顧及也不知道考慮子女的成長要求，更談不上子女的課外閱讀了，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看，把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上；課外作業(yè)也擠占了學(xué)生大量的課余時(shí)間，連節(jié)假日也有布置大量的家庭作業(yè)，學(xué)生也就沒有時(shí)間和精力來讀課外書籍了。學(xué)生不能去讀自己喜歡的課外書籍，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，積累不足，影響了寫作能力提高。

2.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的激情呢？（1）樹立榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，或以自身為榜樣，或在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較強(qiáng)的閱讀能力。（2）借助故事。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，這比任何說教都有效果。課外，學(xué)生有廣泛的自，只要愛讀書，都會(huì)讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)，每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。讓講者，在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂趣；讓聽者，在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑。（3）賞析片斷。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待，適時(shí)向?qū)W生推薦讀物，讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經(jīng)做讀書人。（4）展示成果。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們可以通過評(píng)比讀書筆記和手抄報(bào)等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而穩(wěn)定并進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

3.古人云："不積跬步，無以至千里"