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第1篇：小學音樂優秀教學案例范文

1955年被分配至北京西城區宏廟小學任教。1960年被選調到北京教師進修學院工作，先后擔任小學語文和音樂教研員。1972年到北京師范學院(現首都師范大學)工作，曾任音樂理論與教育教研室主任，為各層次學生講授基本樂理、中學音樂教材教法、音樂教育學、音樂教育心理學等課程并指導教育實習。通過多年奮斗，她完成了從小學教師到大學教授、從小學教研員到音樂教育科學研究人員的轉變。

1988年底，她擔任國家教育科學“七五”重點科研項目“藝術教育理論與實踐”中“普通學校音樂教育學”課題組負責人。1993年主編出版了課題成果《普通學校音樂教育學》(獲1995年國家教委人文社會科學優秀成果二等獎)。1990年12月擔任新成立的中國音樂家協會音樂教育學學會理事長，現為該學會名譽理事長、顧問，并為中國教育學會音樂教育分會特邀理事。

1986年至今先后參加國家教育科學、國家教委及北京市等重點科研項目，為“普通學校音樂教育學”、“中學音樂能力研究”、“音樂教育心理研究”等課題組負責人及“中國中小學音樂課程標準”研究組成員。作為主編或主要作者還出版了《中學生學科能力目標?音樂》、《普通音樂教育學概論》、《中學音樂教學論新編》(獲1998年北京市哲學社會科學優秀成果二等獎)、《音樂學科教育學》(獲2001年全國教育圖書獎二等獎)、《音樂學習與教育心理》、《音樂教學設計》、《外國學校音樂教育研究叢書》、《小學音樂教學案例及評析》、《新課程音樂教學案例選評》、《與名師同行》、《一代名師曹試甘》、《曹理音樂教育文集》等三十余部。在《人民教育》、《人民音樂》、《中國音樂》、《中國音樂教育》等刊物四十余篇。1958年至今，多次參與編寫小學、初中、高中音樂教材，現為《義務教育課程標準中學音樂》教材及教參(人民音樂出版社出版)副主編。自1995年始連續擔任五屆全國音樂教育論文及全國中小學音樂教師錄像課評比、全國中小學優秀音樂課現場教學評委。

1960年獲北京市先進工作者稱號和全國兒童先進工作者稱號，1993年獲全國教育系統勞動模范及人民教師稱號，1997年開始享受國務院頒發的政府特殊津貼，1997年獲曾憲梓高等師范院校優秀教師二等獎。

王寧一音樂美學家、音樂評論家。中國藝術研究院音樂研究所研究員。1939年5月生，江西南昌人。1954年考入東北音專附中，1958年升入沈陽音樂學院作曲系，先后師從雷雨聲、竹風、秦詠誠、霍存慧等學習音樂創作。1963年以交響詩《鐵窗詩頌》畢業，分配至吉林省藝術專科學校音樂系任教。1978年底考人中國藝術研究院研究生部，師從郭乃安攻讀音樂美學方向碩士學位。1982年碩士畢業留在中國藝術研究院音樂研究所工作。先后任音樂研究所副所長、中國音樂美學學會副會長、《人民音樂》編委等職。1993年開始享受國務院頒發的政府特殊津貼。

上世紀八九十年代，在繁忙的行政事務之余，他發表了大量音樂美學與音樂評論文章，部分重要篇什收人2004年出版的論文集《概念的漩渦》(上海音樂學院出版社)。碩士論文《從詞曲關系看歌曲中的音樂形象》至今仍為從詞曲關系研究歌曲中的美學問題并由此深入到音樂美學基本理論的代表作。80年代音樂美學學科重新起步之際，他曾針對研究中存在的種種問題以及來自外界的批評與疑惑，發表了一系列富有創見的文章。大膽提出“音樂美學基本理論的存在方式必須超于經驗”，“必須以概念的方式正確反映客觀對象的內在本質”，從而擺脫“狹隘經驗論”的影響。他關于音樂美學的研究對象、音樂的內容與形式之關系、“立美”概念在音樂美學中的運用等論文，都引起學界普遍關注。

第2篇：小學音樂優秀教學案例范文

1、調研工作

以新課程為導向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調查研究。在調查研究中要注意發現問題、研究對策，總結推廣經驗。本學期小學、初中、高中三個學段于3、4、5月期間開展1次集中調研活動，要特別關注農村地區、基礎薄弱學校、薄弱學科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調研。本學期繼續選擇部分區縣與市教研室聯合進行教學、教研指導活動。使美術學科的課程改革的進一步深化。小學將于3月、4月進行兩次調研活動，初中3月將進行一次課改調研活動，高中將于4月下旬進行一次課改調研活動。 調研緊緊圍繞美術學科課堂教學和美術學科教學資源的開發與利用的內容，全力推動高中課程改革，繼續深化初中教學評價研究，繼續小學課程改革專題研究、總結、推廣工作。協助本室與北辰區教研室共同指導普育小學的美術教學指導工作。

2、中小學美術教師培訓工作計劃

做好本市小學、初中、高中的暑假課程改革的培訓工作。本著把培訓工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓研討會，以新課程改革的指導思想和基本理念，指導教學實踐，大力優化教學過程，深化教學改革。

3、總結小學、初中課改經驗推動高中模塊開設工作

認真總結小學、初中課改的經驗，結合本市高中學段進入課程標準實驗的情況，重點解決教學評價和實際教學中的具體問題。將舉辦一次小學“一節好課的標準”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2012年5月下旬在區縣舉辦一次高中課改模塊教學研討活動。協助大港區搞好本學期4月份舉辦的“大港區小學六年課改總結活動”。本學期計劃舉辦兩場市級小學美術學科高效教學系列研討活動，并做好總結工作。本學期計劃舉辦一次市級小學美術學科優秀課例展示活動，并做好推廣工作。

4、加強學科德育的研究與指導

學習研制美術學科德育指導意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進學科德育。

5、研制各學科教學指導意見

積極進行小學、初中學段各學科教學指導意見的研制工作。修訂高中各學科教學指導意見，適時下發。

二、課改專題的研究工作

6、作好美術學科課程資源開發與利用的專題研究工作，本學期組織兩次全市課程資源開發專題研討交流活動。

7、做好中國教育學會“十一五”課題《地方文化資源的開發和利用》天津子課題的總結推廣工作。

8、作好區縣小學、初中學科專題及綜合課題的管理、指導工作。

9、作好天津市“教育科學規劃”課題“地方文化資源在美術教學中的應用”的研究與階段性總結工作和結題準備活動。

三、做好美術學科教研、服務、指導工作

11、繼續學習貫徹《全國學校藝術教育法規》，推進各區縣的學習和貫徹。全面落實我市《關于深化基礎教育藝術學科（音樂、美術）教學改革的意見》中的各項具體目標和要求，并將其列入學科日常教研工作。

13、認真研究具有美術學科特點的校本教研形式，帶動美術教師提高專業技能和教學水平，形成在一定文化基礎上的校本教研模式。

四、做好培養學生的創新精神和實踐能力研究與指導工作

結合美術學科特點堅持作好美術學科“培養學生創新精神和實踐能力”的研究工作。結合小學、初中、高中課程改革的機遇，進一步開展探索培養學生創新精神和實踐能力的學科創新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學案例，以提高課程實施的能力，努力將培養學生創新精神和實踐能力的要求落到實處。2012年4月編寫完成高中美術教學案例集。

五、中小學雙優課評比工作

認真作好中小學雙優課的評比準備工作，作好一節好課的評價標準的內容。

六、研信息化建設

14、加強學科主頁的建設，不斷完善調整學科主頁的內容。充分發揮OA網在學科教研工作計劃中的作用。

第3篇：小學音樂優秀教學案例范文

關鍵詞：民歌教學 溫州 《月光光》 音樂教育

【案例背景】

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。《月光光》是筆者參加新教師培訓時觀摩到的一堂優秀錄像課，當時在看的時候就非常有感觸。這是一堂高效課堂，杭州學生在課堂中非常主動、積極，印象特別深刻的是其中有一位來自溫州的學生，用溫州話演唱了歌曲中的一句歌詞，韻味十足，表現出家鄉自豪感。看后筆者陷入深思：如果是我們自己家鄉的學生來學這一課呢？又會有怎樣效果？何不嘗試？絕知此事須躬行，于是筆者根據學生實際情況做了課前了解和準備、分析教材、創設情境，賞識評價，有效促進、以“溫州民歌”為主題，通過聽、唱和演等多種形式，讓學生參與到趣味音樂教學活動中來，成為課堂中小主人，激發學生做溫州傳統文化的后繼人！

【案例描述】

《月光光》導入環節，教師以溫州主持人百曉身份出場，學生一見頓時樂開了花。

教師：“聽說有個溫州人去歐洲做生意，人生地不熟的，迷路了，很是緊張，突然他聽到一段熟悉的音樂……”（播放溫州民歌《月光光》）

教師：“為什么激動？音樂有什么特點？”

學生：“音樂優美、用溫州話唱的……”

教師：“你們說的都是這首音樂的特點，還有一個重要原因，它是一首溫州民歌《月光光》，迷路人激動啊！有民歌的地方，就有老鄉哦！我們繼續看。”

過渡：“老鄉找到了，給他一張回家的地圖，告訴他要找到地圖上的密碼，但是他怎么也看不懂，這時，他需要你們這些熱心觀眾來幫忙，這個忙到底怎么幫呢？我們去看看。”

教師示范游戲玩法，并把學生分成三組。

經過討論，各小組都派上一位組長上來，其他成員聽音樂。

第一組學生挑戰。

教師：“他們能不能成功獲得第一個密碼呢？”

多媒體發出掌聲并出示密碼555 61。

教師請學生一起演唱第一組密碼。

問題二：念一念

X X X X X | X . X | X X X X | X―

一片（呀） 好 風 光 好 風（呀） 光

小結：“你們瞧，我們也成功獲取第二組密碼。”

密碼二：2? 3

問題三：全體同學用“LU” 輕聲隨音樂哼唱，

出示歌譜范唱有歌詞（第一次）

教師：“密碼對你們剛才的表現非常滿意，所以……”

密碼三：1 6 6 | 6―

教師：“有了你們的幫助，這個溫州人順利回到家鄉，他覺得是這首歌曲和你們這些熱心觀眾幫助了他。

在優美的歌聲中，學生意猶未盡。

【案例反思】

在教師精心的設計中，學生不僅學習了溫州民歌《月光光》，感受到溫州的風土人情，體會了溫州民歌獨特的聽覺魅力，同時在這次教學活動中，筆者也驚喜的看到了學生對溫州民歌的熱愛，看著他們出色的表現，筆者非常有感觸。在音樂課堂中讓每個學生都有機會參與活動，展示自我，并為他們提供一個平等交流平臺，讓學生做課堂中快樂的小主人。

一、巧設懸念，激趣導入

新課程凸顯了“以生為本”的理念，學習方式應該由學生的學習的基本特點決定。本課授課對象是小學二年級的學生，考慮到低年級學生好奇心強、注意力集中時間較短等特點，在課堂教學導入部分，筆者扮演了“百曉講新聞”的主持人出場，激起學生的興趣。在本課的主體課堂教學環節創設了生活故事情境（百曉新聞內容）：“一個去歐洲做生意的溫州人迷路了，正當惶恐之際，聽到了熟悉的家鄉音樂――《月光光》，于是循聲而去……”，“迷路的惶恐”對于小學二年級的學生來說是有生活體驗的，這樣的情境設計特別符合他們的心理特點和認知特點。“雖然有地圖，但需要想辦法找到地圖上的密碼，只有解決三個問題才可以獲得三個密碼，迷路的人才能成功回到家鄉”，情境的演繹符合邏輯，與學生的思維發展和諧，對于“找路的急切”小學生們也是有心理體驗的，因為急于幫人，學生們完全投入到學習三個問題的情境中去，而筆者以此為契機，在學生三次感受音樂的過程中，適時呈現三個問題暨本課時的重難點所在。符合學生生活經驗的自然合理的情境創設，對學生很有吸引力，因為專注和投入，重、難點得以突出和突破，創設情境，巧融音樂，一舉兩得。

二、賞識評價，有效促進

一個肯定的眼神，一個贊許的目光，一個鼓勵的微笑都會讓學生體驗到成功的喜悅，通過賞識評價，可以有效地促進學生發展。例如：在《月光光》教學時，請學生有節奏的走，其他學生幫忙打拍子。根據學生的不同能力，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。對于表現出色的學生，筆者會問一些較專業的問題：“樂曲是幾拍子，你是如何判斷出來？如果要來演唱這首歌曲要用怎樣的情感？”而對于平時不喜歡回答問題的同學，就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到后用不同的方式示意，一旦發現學生能夠正確表達自己的時侯，要及時送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統的掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的持續動力。

三、且歌且行，弘揚傳統

溫州民歌是地域文化，有著獨特而深厚的文化底蘊，是溫州傳統文化的重要組成部分，可是，現在一些青少年卻聽不懂、說不好溫州話，開始讓我們感到惋惜，“給溫州話一片生存空間”，“應該給溫州方言留下一席之地”，這是溫州文化人的共識，那么我們的課堂教學是不是也可以適時適量地推廣溫州話呢，可以是，應該是，民歌《月光光》的教學就是一個很好的交流推廣平臺，它可以激發學生喜愛溫州民歌、熱愛家鄉溫州的情感。

參考文獻：

[1]教育部體育衛生與藝術教育司組編.小學音樂教學法[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

第4篇：小學音樂優秀教學案例范文

關鍵詞：農村小學；音樂課；有效教學

目前的農村音樂教學沒有受到足夠的重視，雖然地位不及語數外等科目，但它有著無可替代的作用。學生有權利接受音樂教育，在教師的帶領下領略音樂的魅力。在農村地區，有很多人觀念比較保守，對音樂教學的有效開展造成了不小的阻礙。音樂課本來就比較少，還會經常出現被占用的情況。而且很多地區的音樂教師專業水平不夠，無法給學生提供優質的教學，導致教學質量不高。

一、農村地區小學音樂教學中存在的問題

1.教學條件差

農村地區音樂教學不能有效開展的一個主要原因就是教學條件差，缺乏資源。物質方面，學校的硬件設施不到位，很多樂器學生都無法接觸，音樂教學的形式單一，內容簡單，缺乏創新，整體的音樂學習氛圍淡薄。此外是教師的整體水平不足，無法讓學生接受高質量的教學。因為農村地區的待遇和條件較差，很多優秀的音樂教師都不愿意前往農村地區任教，這對于農村地區的學生而言顯得尤為不公平。

2.家長、學校方面不重視

在分數至上的大背景下，很少有人會關注音樂教學，尤其是在農村地區，很多家長對此不能理解，認為學習音樂只會影響學生其他科目的學習，就連一些教師也不拿音樂課當一回事。如此使得學生也覺得音樂無關緊要，不認真學習音樂。人們對音樂課存在很大的偏見，或者說不夠重視。要做好一門科目的教學工作，首先要從思想上重視它，但恰恰在農村地區這一塊嚴重缺失，使得教學開展困難重重。

二、開展有效教學的建議

1.教師心態的調整

在教育資源匱乏的情況下，教師的工作難度較大，但教師不能因此而“破罐子破摔”，對學生不負責任。在困境中，教師更需要端正自己的態度，盡自己最大的努力，為學生提供更加優質的教學。音樂教師應該比任何人都懂得音樂的價值，一定要堅守自己的職業價值，為農村音樂教學發揮最大的作用。

作為一名教師，一定要不斷地充實自我，活到老學到老，堅持提高自己的教學水平。現在的網絡非常方便，教師可以經常學習一些優秀的教學案例，將各種先進的教學方法融入自己的課堂中。為人師表，不能首先向困難低頭。教師要保持一顆上進的心，思考改善教學質量的方法，讓農村音樂教學盡早擺脫困境。正所謂事在人為，硬件設施上的不足，可以通過教師的努力加以彌補。

2.改變錯誤的音樂認識

對音樂的錯誤認識是農村地區音樂教學得不到有效開展的另一個重要原因。音樂課對學生的成長幫助很大。隨著這幾年經濟的快速發展，人們已經逐漸意識到精神文明的價值所在。教師要加快這種認識的深入，讓家長、學生認可音樂，認真學習音樂。

音樂課可以陶冶人的情操，給人以美的享受；音樂可以開發人腦，促進學生的智商增長，激發學生的潛能。所以，音樂一直都是課程標準中一塊拼圖，教師有責任改變學生把音樂課當成一種娛樂消遣的看法。學生只有重視音樂，才能在課堂上積極地配合教師。

3.培養學生的學習興趣

教師可以從激發學生的學習興趣入手，給學生一個認真對待音樂課的理由。興趣是最好的老師，如果有足夠的興趣作為支撐，學生主動性會提高不少。

為了激發學生的興趣，可以讓教學與實際生活貼近。在音樂教材中有很多與生活息息相關的歌曲，像《大雨和小雨》《小螞蟻》等。在進行這些曲目的教學時，不要單一地教學生學唱，可以和學生聊一聊這些生活中可以見到的事物。花幾分鐘簡單地和學生交流一番，形成良好的鋪墊，便于教學活動更好地展開。

小學階段培養起來的學習興趣，可以對學生造成長遠的影響。其實不一定要把課本作為音樂課唯一的教材，教師完全可以把一些學生感興趣的流行音樂作為教學內容。課本中有些歌曲因為非常陳舊，很難讓學生對此產生興趣，像《小螺號》《小背簍》等。音樂教學沒有升學壓力，這意味著教師有更大的自主性，可以根據學生的興趣愛好做大量的改變。我認為無論是哪種形式的教學，只要能達到良好的教學效果，都能稱之為成功的教學。

農村地區的音樂教學應該受到更多的重視。農村地區的教學資源比較匱乏，使得學生難以獲得優質的教育，如果教師再不盡心教學，將導致農村地區的音樂教學日趨沒落。有效的教學需要所有人的共同努力，學生、教師、校領導、家長都應該扮演好自己的角色，讓音樂教學越來越好。

參考文獻：

第5篇：小學音樂優秀教學案例范文

【關鍵詞】農村小學;　音樂教育;　創新;　改進

農村的教育水平在近年來得到了很大的發展，但對于音樂這種素質教育要求下的課程還未給予足夠的重視。各級教育部門必須明確，音樂教育也是我國教育體系當中不可或缺的一個部分，是推行素質教育的過程中不容忽視的，面對著當前農村小學音樂教育的現狀，必須要給予足夠的重視，積極的探索創新改進的方法，從而改變這一現狀。

一、創新教學模式

由于受到傳統觀念的影響，音樂課沒有受到足夠的重視。所謂音樂課就是跟著錄音機里的磁帶學著唱歌，上課模式很是單一，老師在講臺上唱一句，學生們就跟著唱一句，最后再來一個班級大合唱，音樂課就算上完了。但是，音樂所包含的東西是很多的，歌曲的學唱只是其中的一個方面，還包含著基本樂理的學習，五線譜的認識，各種器樂的教學等等方面。只不過因為主客觀的各種原因，這些都無法出現在小學音樂課堂上。所以相關教育部門和學校都需要將藝術教育重視起來，將教學設備添置完善，組織相關的文藝活動，從而激發起學生的學習熱情，鼓勵老師創新課堂形式，改變過去傳統的教學模式，加強學生的音樂素養培育。小學階段正是音樂教育的關鍵時期，必須要真的讓音樂教學影響到他們，激發出他們的音樂潛能。

二、加強對老師素質的培訓，壯大師資力量

老師是教學過程的實際實施者，但是由于音樂教學在農村教育中無法得到重視，所以音樂老師的地位也無法得到保障，在農村學校當中，音樂老師的師資力量不足是一個客觀存在的問題，有專業素質的音樂老師更是需求不足，經過專業音樂教育的人由于農村小學待遇的低下所以不愿意前去工作，由于師資力量總體水平的低劣，所以教學質量也不會高到哪里去，所以，農村小學音樂老師的待遇必須要有所提高。一方面，學校需要面向社會招聘人才；另一方面，也要對學校現有的師資進行培訓，加強老師的綜合素質，提高老師的專業素養，培養老師的專業能力，從而使得老師有更優秀的能力去進行音樂方面的教學，教學的質量也可以有所提高。專門的音樂老師來進行音樂授課，這樣可以保證音樂課不是虛設，學生們真的有音樂課而上。音樂老師的待遇得到提高，相應的，對于他們的要求也需要提高，對他們的備課狀況，上課效果等多個方面都需要進行考核，音樂教育必須要從根本上得到提高。

三、政府加大對其投入

農村的教育基礎比較薄弱，所以政府必須要給予一定的幫助，相關部門需要加大對農村小學音樂教育的投入，用以購買相應的教學設備，這些設備是保證教學可以正常開展的必備物品。音樂課不僅僅是學唱歌的，還要購入專業的音樂教材，教授學生基本的音樂理論、樂理知識，還要購入基本的教學用品，鋼琴、磁帶等，進行唱歌的教授。另外，各種基本樂器也不能缺少，學生需要對各種樂器有一個基本的認識，從而豐富學生的視野。隨著信息化時代的到來，科學技術應用到了教學當中，所以音樂課上也需要用現代化的教學手段來提高學生們的學習樂趣，充分的利用起課堂時間，老師想辦法提高課堂的趣味性，激發起學生的學習興趣，畢竟師資力量到位之后，學生也必須要愿意聽老師講，盡可能的讓學生從音樂學習中得到收獲，激發出那些有音樂天賦的學生的潛力。千萬不能讓這些設備成為擺設，不僅學生沒有學到知識，反而浪費了金錢和資源。教育的發展必須要跟得上時展的步伐，所以在我國基礎教育改革發展的過程當中，必須要重視音樂發展的重要性，因為農村人口多但是教育基礎比較薄弱，所以國家必須要給予更大的關注，這對學生的全面發展是極為有利的，各級教育部門必須要提高對農村小學音樂教育的重視程度，積極的推行素質教育，進行教育方式的創新與改進，力圖使農村的小學生都可以在學校進行音樂學習。

參考文獻：

［1］李娜．小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐［J］．新教育時代電子雜志，2018，（40）：36．

［2］嚴婷．小學音樂教學案例探究———以小青蛙找家為例［J］．考試周刊，2018，（91）：178．

［3］龔曉丹．新課標下小學音樂課堂教學的思考與探索［J］．北方音樂，2018，（12）：209．

第6篇：小學音樂優秀教學案例范文

Scratch作為兒童圖形化編輯軟件，涉及的領域有科學、數學、仿真技術等。通過實踐我們發現，該軟件對學生創新思維的培養與解決問題能力的提高有著積極的作用，同時它為孩子的藝術創作提供了別樣的創作天地。

數字藝術對孩子成長的影響

兒童階段是心理迅速發展、機體新陳代謝旺盛的時期，而藝術教育對兒童的健康成長影響甚大，因為其對兒童健康人格、創造性思維、語言運用、良好情感、協作意識和技能的發展與培養都有著不可替代的作用。

數字與藝術的結合給藝術創作帶來了變革。數字技術的發展也為設計藝術創作提供了全新的創作方式和設計語言，數字藝術幾乎可使一切藝術想象變為現實，這大大提高了設計師創作的自由度。它極大地豐富了孩子創作的方式與途徑：從傳統的紙上繪畫變成了在電腦上作畫；從原來的靜態畫面到動態畫面的創作；從平面的設計到3D的交互創作……此外，豐富的色彩、便捷的操作、多樣的創作工具也使其為孩子的創作提供了方便與可能。如電腦繪畫，借助數字化平臺中快捷的工具欄和豐富的色彩，孩子可任意涂抹，盡情發揮自己的想象和創意，新穎獨特的效果則會讓孩子享受到新視覺空間藝術帶來的。

Scratch為孩子創作提供了別樣的平臺

在數字藝術不斷發展的今天，Scratch的誕生為孩子創作帶來了全新的體驗。該軟件自帶的素材庫、外部素材導入、自由繪畫創作和圖形圖像處理等功能，滿足了傳統數字藝術創作的需求。此外，它以圖形編程、音樂控制等實現藝術創作，使孩子的作品更具多元性、交互性和隨機性。在藝術教學中，Scratch具有以下優勢。

1. 擴大孩子的創作空間

Scratch中的畫筆和聲音指令模塊，可與控制、外觀、變量、數字和邏輯運算等其他模式結合，創作出另類作品。如制作一架電子琴，既能像實物電子琴那樣彈奏樂曲，選擇伴奏音樂、選擇節奏、設置各種樂器效果，還能儲存樂譜，并能選擇自己喜歡的樂譜進行彈奏。在制作這樣的作品過程中，孩子不僅可學到相關的音樂知識，如中央C的定位、升調、降調和節奏等，還能學到邏輯運算、循環等編程知識。更重要的是，當孩子完成電子琴的制作后，自己就擁有了一臺數字電子琴，可彈奏自己喜歡的樂曲，也可到網上給自己的同伴彈奏。從原來的應用數字化的音樂軟件進行音樂創作，到現在可以按自己的意愿來設計電子琴并進行音樂創作，對孩子來講這是多么大的一個飛躍。

2. 改變孩子藝術創作方式

Scratch出現后，學生除了可利用傳統的數字化創作方式外，還可用編程的方式進行創作。這使得數字化創作過程變得更有趣，而創作出的作品更具開放性、靈活性和交互性。通過編程方式創作的作品還可改變以往線性的播放順序，使得作品隨操作者不同的操控而產生不同的畫面。以編程的方式進行創作，更可方便地將美術與音樂融為一體，如作品會根據音樂的音高、節奏的快慢或樂器的類別呈現不同的畫面，系統還能根據動態畫面發出不同的音節，大大激發了學生的興趣與靈感，為鍛煉孩子的創造力提供了很好的載體。

3. 強化了孩子學科知識的應用

在利用Scratch軟件進行藝術創作時，孩子必須具備相關的學科知識和自然常識。如在音樂創作中，需要掌握旋律、節奏和音樂的表現方法；如創編動畫或繪畫時，需要考慮到畫面、音響、色彩、構圖、造型和調色等藝術手段；如要實現各種獨特功能，需要掌握數學中的隨機數、變量和數字邏輯等相關數學知識。為此，孩子無論在美術創作還是在音樂創編中，往往需運用各種學科知識特別是數學知識作為支撐。例如，在“音樂花”作品制作中，學生必須了解什么是繞中心點旋轉、花朵的式樣與隨機數之間的關系，可能孩子在小學階段還沒接觸到隨機數這個概念，但面對Scratch，他們有足夠的興趣與勇氣去嘗試學習，在創作的過程中邊嘗試、邊思考，在思考的過程中去理解隨機數概念并加以應用。

Scratch引入藝術課堂的教學實踐

Scratch進入課堂后，如何自創教材、組織資源、開展有效的教學，如何讓孩子在學習中感受Scratch的創作魅力成為我們研究的課題。通過實踐我們發現，Scratch平臺能將美術與音樂有機地結合起來，讓孩子既學到了相關的美術、音樂和其他學科知識，又在不斷嘗試、實踐、體驗和創新中獲取經驗并提升能力。下面，以《音樂花》為例簡要介紹一下教學實施過程。本課為教學的第二課時，第一課時學生已完成了花瓣的制作并能編程完成“花開”。教學目標有三：一是掌握設置音高、節奏的方法。二是學習隨機函數的應用方法與技巧。三是初步感知任務設計的基本方法與思路。

1. 嘗試彈奏 建立概念

師：今天老師給同學們帶來了一個作品，請打開“音樂花.sb”作品，并試著用鼠標依次點擊七個色塊，你們會看到什么，聽到什么？

生：會開不同的花朵，并聽到do、re、mi…不同的音高。

師：今天，老師就和同學們一起來嘗試制作“音樂花”。

出示課題“音樂花”。

【設計意圖】讓學生彈“音樂花”導入課題，這大大增加了孩子的學習興趣，并通過試“彈”，讓學生感知該作品的整體結構及各對象之間的關系，建立起初步的概念。

2. 整體規劃 分析對象

師：從剛才的例子中思考鼠標點擊哪些區域后會產生不同的聲音。七個色塊各代表著什么？

師：上節課，我們已實現了“花開”的效果。下面，請思考點擊色塊后我們將用什么指令來傳遞信息讓花“開”起來。

教師邊提問邊總結并用流程圖加以呈現。

【設計意圖】師生共同分析“音樂花”，并以圖形化的方式呈現整體思路，讓學生清晰地了解制作該作品的整體思路與基本方法，訓練了學生整體規劃與設計的能力。

3. 自主探究 確定音高

師：在指令中請同學們找一下，哪些指令能讓電腦發出聲音？誰能又快又準地發出“do”的指令？

學生自主嘗試搭建，然后通過學生演示、教師講解的方式讓學生掌握“中央C”的意義，并請學生完成七個色塊音高的設置。

師：當用鼠標點擊色塊發音后，如何讓音樂花開起來呢？

生：可嘗試通過廣播來實現。

師：請思考，如何實現單擊同一色塊而生成不同的花朵呢？

師：這就需要用到“邏輯與運算指令”中的隨機函數指令。

教師講解隨機函數及意義，學生自主嘗試完成搭建。

師：在Scratch中，我們經常會用到隨機函數指令，巧妙地運用該指令會產生意想不到的效果，使同學們創作的作品更靈動、更完美。

【設計意圖】通過一系列問題，讓學生置身于分析問題和解決問題的動態學習過程中。學生在解決問題過程中不斷觀察與操作、猜想與調試、分析與歸納，積極尋求解決問題的最佳方案。

4. 小組合作 百花齊放

師：雖然在本作品中只有三個花瓣，為什么同學們會看到有五顏六色的花朵呢？請同學們在外觀指令中找一下，思考如何應用隨機函數指令來改變花朵的大小。

學生運用已學過的知識嘗試搭建。

師：除此以外，我們還可以運用哪些指令來實現呢？

生：設定顏色和亮度。

小組交流、嘗試搭建，教師總結歸納。

【設計意圖】通過分析、判斷和調試，實現改變花大小的效果，有效地鍛煉了學生動手實踐能力。在學生完成該任務后，教師及時拋出問題，組織學生一起討論如何讓花“開”得不一樣，并給學生足夠的時間去猜想、嘗試和調試，要求學生加以歸納與總結，有效地提升了學生應用知識的能力與水平。

5. 互動試玩 分享成果

師：剛才在同學的努力下完成了任務“音樂花”的創作，請將你的作品與同桌互玩一下，交流各自的優點及可改進之處，并將你們的作品上傳到Scratch專題網站中，課后我們比一比誰制作得最精彩。

師：最后請大家一起彈奏《歡樂頌》，比比誰彈奏后的畫面最好看。

【設計意圖】讓學生在互“彈”的過程中分享彼此成果，盡情感受學習的快樂和成功的喜悅。

第7篇：小學音樂優秀教學案例范文

[關鍵詞]數學課堂 調控

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）32-076

在數學教學中，并不是所有的學習活動都會沿著預設的軌道前行，有時難免會出現出乎教師意料的情況，這就需要教師根據具體情況對課堂進行靈活調控。唯有如此，才能真正達到課堂調控為提高學生學習質量服務的目的。具體來說，在小數課堂教學中，有效的課堂調控應從以下幾個方面著手。

一、調控教學內容

教學內容是課堂教學活動的主要研究對象。在教學之前，一般教師都會對本節課的教學內容做好一定的規劃；但是對學生的學習來說，教師安排的教學內容是死的，學生的實際學習活動是活的。在課堂教學中，當教師看到自己設計的教學內容學生難以完成時，就要善于根據學生反饋來的信息靈活調控教學內容，從而使學生在教師調控的內容下真正“吃得飽”“吃得好”。

例如，在教學“千克的認識”一課時，原定的教學目標是讓學生能夠結合具體問題和具體情境，初步掌握用臺秤稱物體的基本方法，并能夠結合生活中常見的物品豐富學生的認知，使學生能夠大致猜測出常見物體的重量。在這一課的實際教學時，鑒于用臺秤稱物體的方法較難掌握以及在日常生活秤被電子秤取代現象比較明顯，筆者根據學生的生活實際情況對教學內容做了適當的調控，即對于學生用臺秤稱物體的內容，讓學生大致了解或部分優秀學生掌握，而把教學內容主要放在讓學生結合生活經驗對熟悉物品的估量上。如此一來，既讓學生對千克的了解與認識更加全面，又使學生在教師的有效調控下，有所收獲，同時提升了學生的學習效果。

二、調控教學過程

教學過程是以師生之間的信息交流為渠道的流通過程。在教學過程中，通過師生之間的信息交流，學生的一言一行、一舉一動，以及學習的態度、情感等都直接展現在教師面前。而學生不可能始終處于積極的學習狀態，所以當教師發現學生思想倦怠、學習消極時，要善于采取積極有效的方法對教學過程進行調控，從而使學生能夠端正學習態度，為提高教學質量奠定基礎。

例如，在教學“年 月 日”這部分內容時，隨著課堂進程的發展，一部分學生認為這些知識過于枯燥，提不起學習的興趣。整個課堂由于部分學生的萎靡不振受到了很大的影響。為了使教學過程能夠順利進行，也為了使每個學生都能夠積極主動地參與或者投入學習中，筆者對教學過程進行了適當調控：讓學生利用一分鐘時間做做韻律操。如此一來，學生很快改變了學習狀態，以更加飽滿的熱情投入到數學學習活動中，收到了良好的學習效果。

在上述教學案例中，當教師發現學生學習狀態不佳時，及時對教學過程進行了調控，而把短暫的音樂放松融入其中，從而使學生一改以前的學習狀態，以更加飽滿的熱情投入學習。這樣調控，事半功倍，收到了良好的學習效果。

三、調控教學時間

在小學數學教學中，對于短短的一節課（40分鐘）而言，教學時間是有限的；但是，在這有限的時間內怎樣才能實現高效的教學目標呢？這就需要教師對有限的教學時間做好調控。唯有如此，才能使學生在既定的時間內既掌握新知，又能高效完成學習任務。

例如，在教學“百分數的認識”時，為了加強學生所學知識與生活之間的聯系，筆者引領學生從生活入手，說說自己在哪些地方見到過百分數。有的學生說在牛奶盒上，有的學生說在衣服標簽上，有的學生說在超市的橫幅上……當學生的生活經驗被激活以后，他們的話匣子一下子被打開了，他們紛紛發表著自己的意見。眼看教學時間過去了不少，如果放任學生就這個話題說下去，勢必會影響后面的教學。因此，筆者這樣對學生說：“生活中的百分數可真是不少，大家也的確是有心了。那么，你們知道如何正確讀寫百分數嗎？”教師的一席話不僅轉換了學生的思維狀態，而且適時地對教學時間進行了調控，從而使教學目標能夠在規定的時間內完成，實現了高效教學的目標。

在上述教學案例中，當學生在生活經驗的激活下，滔滔不絕，不盡發言之時，教師及時通過調控使學生能夠順利地轉入到下一個教學環節中去。這樣的調控，既使學生在規定的時間內完成學習任務，又使教學時間得到合理的安排，為提高學生的學習質量奠定了基礎。

第8篇：小學音樂優秀教學案例范文

關鍵詞：《學校音樂教育導論與教材教法》；課程學習；啟示

中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0233-01

對于音樂教育專業來說，最重要的是要突出其師范性。師范性的特點就是要求學生要全面發展，而不是只精通于某一專業課程的學習。高師不能盲目的效仿專業音樂院校的培養模式，一味地追求專業的“精”、“尖”，而是要突出自己的師范特色，突出專業的“全”、知識領域的“廣”以及教學科研能力的“強”。高師的音樂教育培養的是面向基礎音樂教育的教學型人才和復合型人才，是讓學生經過大學四年的培養之后能夠合格地勝任音樂教師這一角色。在《學校音樂教育導論與教材教法》課程教學指導綱要中指出，這門課程對認識音樂教師教育基本規律、提高音樂教學能力，適應基礎音樂教育需要有重要作用。從某種意義上來講，《學校音樂教育導論與教材教法》這門課程在讓學生如何轉變成為一名真正的音樂教師，并且掌握相應的教學技能等方面發揮著不可替代的作用，應在高師音樂專業課程中處于核心地位。

一、課程學習體會

筆者將結合著自己在本科與研究生期間的學習，談談對本門課程的一點學習體會。

（一）傳統觀念的改變

記得自己剛上大學的時候，對于音樂學（音樂教育）的概念非常模糊，而且對于音樂教育專業所設置的課程幾乎根本不了解，所以只能延續著中學階段的傳統觀念，認為自己的專業永遠是放在第一位的，只要鋼琴彈得好，歌曲唱得好那就是最棒的，一直以鋼琴和聲樂作為自己的核心，夢想自己在專業方面能夠有所作為，每天都是過著彈琴、唱歌這樣循環往復的生活。直到大學三年級的時候，學習了《學校音樂教育導論與教材教法》這門課程，忽然明白了自己大學所學專業是音樂教育專業，而不是鋼琴或者聲樂專業。技能固然重要，但對于教學來說，只會彈琴、唱歌是遠遠不夠的，自己之前一直把自己定位到了音樂表演專業，甚至還曾定位到了音樂專業院校，偏離了高師音樂教育的方向。

通過對《學校音樂教育導論與教材教法》這門課程的學習，使我懂得作為高師一名音樂教育專業的學生，突出專業的全面比突出專業的精、尖更為重要對于音樂教學來說，自己不僅要有過硬的專業技能（包含鋼琴、聲樂、舞蹈、自彈自唱、合唱指揮、樂隊排練等等），更要掌握學校音樂教育的基本理論、一般規律，熟悉學校音樂教學的過程、教學原則、教學內容和教學方法，同時還要能夠獨立進行中小學音樂課的教學設計與實施等等。要走到學校教學一線中去。比如聽取高年級學生的教育實習優質課，深入到中小學教學一線觀摩優秀教師的音樂課等等，從實際的教學入手，明白一堂優秀的音樂課是什么樣的，上好一堂音樂課需要具備哪些能力等等，然后帶著這些問題來進行音樂教育基礎理論的學習。

（二）教學過程的改變

對于《學校音樂教育導論與教材教法》這門課程的學習，使我了解到這門課程與以往的課程有所不同，它不只是純技能或者純理論課程，它在教學過程中時時刻刻體現著理論與實踐相結合的特點。在大學期間，很多理論課程往往枯燥乏味，老師只是在講臺上進行照本宣科式的講解，學生也只是簡單的在書上劃來劃去，最后在期末考試前機械背誦，應付考試，從而拿到學分。而對于音樂課來說，應該是實踐性非常強的一門學科，對于各領域的教學必須通過多種實踐途徑才能達到，因此對于音樂教學就要符合音樂學科的特點，更加關注教學過程，教學的核心不是目標的達成而是學生的發展。教師的教學過程與學生的學習過程不可分離。如果教學過程是單一的、機械的，學生只能獲得片面的發展；反之，學生就會獲得全面而豐富的發展。因此，對于音樂教材教法的理論知識學習必須改變傳統的教師講解、學生記憶的教學方法，以音樂教學實踐來引導教學理論的學習。

課下，教師會提前給我們布置好所要預習的理論知識，讓我們從書本上獲得相應的文字知識。課堂上，教師不再是照本宣科或者把知識點做成PPT進行講解，而是通過讓我們觀看大量的中小學優質課，結合著具體的教學案例，在音樂教學活動的過程中來具體分析，如教學設計的方法、步驟，教學目標的制定，教學策略的選擇，教學應變的處理，教材的分析與使用、教師的板書、語言藝術等等。讓我們通過看課來檢測、完善自己的理論知識學習，并且在這個過程中培養學生自主發現問題，積極進行思考，提出解決問題策略的能力。在觀課一個階段之后，教師給定我們一個課題，讓我們在規定的時間內自主進行教學設計，當堂展示，之后進行學生互評、教師點評以及進行相應知識點的總結，鍛煉學生將理論知識運用到實踐的能力。這種學習方式，使得枯燥乏味的理論學習變得妙趣橫生，課堂教學氣氛變得活躍，同學們都積極的參與討論，樂于學習。這種教學模式，把灌輸式的講授變為了討論，很好地突出了“學生本位”的思想，把課堂的主導權歸還給了學生，并且很好地實現了教師角色的轉變，由一名教書匠和課堂的決策者、實施者變為了學生學習的引導著和點播者。

二、對于《學校音樂課程導論與教材教法》課程的一點建議

（一）完善課程設置

現階段在高師音樂教育中，《學校音樂教學導論與教材教法》課程一般安排在第六學期，共54課時（有的學校受師資條件的影響，甚至都沒有開設）。教育實習安排在第七學期，約6周時間。而其它關于教育理論或是教育實踐的課程很少能夠涉及，這對于本應受到重視的音樂教育來說似乎是背道而馳。作為高師音樂教育，本就應該突出其師范性特色，而目前的課程設置遠遠不能滿足培養教育型人才的需要。因此，筆者建議高師要完善自己的課程設置，增加一些音樂教育專業課程，例如：音樂教學設計理論、音樂教育學、音樂心理學、中外音樂教育簡史、音樂教育文獻閱讀與寫作、音樂教材研讀等一系列課程，或者根據學校本身的師資狀況，開設一些選修課，從而讓課程體系更加全面、系統，滿足人才培養的需要。

同時，為了能夠更好地讓學生來適應中小學的音樂教育環境，還要加強學生的技能學習，設置一些綜合課程，改變以往只注重單一技能學習的情況。比如，加強學生的鋼琴、和聲、即興伴奏與中小學音樂教材的聯系，并通過教材上的歌曲鍛煉學生自彈自唱的能力；加強學生合唱指揮與中小學音樂教材的聯系，并使學生掌握基本的樂隊排練的方法；加強對于音樂教育實習的重視程度，盡量多安排時間讓學生進行實踐，把原來的6周實習時間改為一學期，使學生能夠有更多的時間來總結、反思自己的教學活動，更正教學過程中出現的不足，增加自己的教學經驗。

第9篇：小學音樂優秀教學案例范文

【關鍵詞】高效課堂；備課；創設情境；教學方式；加深感情；總結反思

隨著社會的發展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建高效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那么教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。

一、精心備課，打好基礎

（一）讀懂人

1.讀作者，教師備課必須要與作者對話，讀懂作者，正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖是備好課的前提。2.讀學生，備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。3.讀自己，就是自己應該怎樣把握好教學的思路。

（二）研究文章、教參

1.研究文本，通過感知教材――理解教材――掌握教材的過程，著重把握教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。2.研究教參，我們教師要重視對《教師用書》的研究。它為我們提供了很多具有參考性的鏈接性的知識點，但我們不能依賴于教參，很多東西還需要我們進行再加工、再創造。

二、精彩導入，激發學生求知欲望

1.聯系生活導入，生活中我們也會發生這樣類似的事情，如果是你又會怎樣對待呢？面對這樣的問題，學生一定會根據自己的生活實際來作出判斷或選擇。2.設置疑問導入，設置疑問導入是結合學生的生活實際，根據與課文題目有關的內容，向學生提出問題，并讓學生正確回答的一種導入。3.音樂導入，在音樂的世界里，人人平等，當音樂聲響起，無論是優生還是學困生都能立刻活躍起來。如果在課堂導入中能適當運用音樂，一定可以緩解學生課間疲勞，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。4.故事導入，小學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。5.直觀演示導入法，采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此，采用直觀演示法導入新課為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣。

三、創設情境，感染學生情緒

1.圖文相結合的情境創設，圖畫給人以鮮明、直觀的形象，課堂上一幅氣勢宏偉栩栩如生的掛圖，一張色彩明麗、令人神往的照片，或是一個細致入微、感人至深的畫面，都能迅速集中學生的注意，使其產生新鮮的感受和強烈的興趣，學生能依據圖更好地體會文章的描述，加深對文章的理解。2.語文與音樂結合的情境創設，教學中依據教材內容，運用聽音樂的方法制造氣氛，一首動聽的歌曲或一段悅耳的音樂，都有其獨特的魅力，能產生動人心弦的力量。3.多媒體創設情境，現代電教手段能打破時空限制，對創設一定的情境起著不可低估的作用，如放錄像，播放課件，把生動形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發學生的聯想和想象，以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴，創造出最佳的情境，讓學生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層理解與感悟，使學生變“要我學”為“我要學”。

四、變化教學方式，吸引學生關注課堂

教師在教學中不能一成不變，那樣學生就會感覺到枯燥和無聊。教師要改變教學方式或調整語速，不斷地變化自己的教學，給課堂時不時地注入一些新鮮的血液，讓學生在課堂上不斷地進行猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、競賽等不同形式的學習。這樣學生的不同神經會被調動起來，學生也會處于一種積極地興奮狀態，期待著教師的下一種教學活動。學生就會對教師變化的課堂充滿期待，從而關注課堂，認真聽講，積極完成教師的教學任務。教師不同形式的教學，調動了學生的學習興趣，使學生始終有一種新鮮感，促進了學生主動地參與課堂探究，有利于高效課堂的實現。不同的課堂授課形式使學生能夠集中精力在課堂上，從而調動了學生的思維，讓學生可以通過思考和分析來習得知識，促進學生在潛移默化中提高自己的語文素養。

五、處好師生關系，加深情感

在小學語文教學中，教師不僅僅要傳道、授業、解惑，還要關心和愛護學生，有意識地和學生建立和諧的師生關系。教師用親切的語言，熱情的鼓勵，信任的目光，嫻熟的解題技巧能夠激發學生敏捷的思維，促進學生進行主動地探究語文知識和語文學習方法，從而讓課堂呈現出一種良性的循環狀態。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會建立良好的師生關系。“信其師而親其道”，教師如果能夠調動學生的情感和意志這些精神需要，學生主動學習的效果會更持久。為了提高課堂效率，教師既要當學生的“良師”，在學生的語文學習上給以幫助和指導；也要做學生的“益友”，讓學生能夠把自己的想法和觀點愿意和教師進行溝通。通過教師的有效指導和與學生的溝通交流，學生會積極地參與到課堂學習過程中，從而有利于學生在探究和分析中提高能力，實現高效課堂。和諧的師生關系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會實現事半功倍的效果。

六、總結反思，不斷超越