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第1篇：心理學的重要性范文

關鍵詞：觀察法；認知心理學；研究方法；意義

一、引言

觀察作為人類認識世界、獲取知識的重要途徑之一，在人類的生存和發展過程中發揮了重要作用。認知心理學作為研究人如何覺知、學習、記憶、思維和決策的一門科學，是繼行為主義之后心理學的第。它在承繼過往的基礎上銳意創新，形成了以反應時測量、口語報告、認知神經科學研究方法為主的獨特研究手段，而作為心理學研究古老方法的觀察法在認知心理學研究中的意義何在呢？

二、觀察法在認知心理學研究中的歷史地位

心理學作為一門中間科學，是社會科學和自然科學共同孕育的產物。值得注意的是，觀察法在兩者對心理學的探討和研究中都發揮著十分重要的作用。社會科學對心理學的探討以哲學心理學為主，其研究心理學的主要方法是觀察和思辨，觀察是思辨的前提，也是檢驗思辨結果的手段。自然科學對心理學的探討主要以生理心理學和心理物理學為代表。其中生理心理學在探究心理活動的生理機制中自然離不開觀察，而以韋伯和費希納為代表的心理物理學在發現感覺閾限和對數定律的過程中同樣離不開觀察。

認知心理學是基于信息加工理論來探究人的認知過程。其雖然起步較晚，但卻源遠流長。對認知進行科學系統的研究始于構造主義學派。馮特認為對認知活動的研究就是分析感覺的基本要素。構造主義研究認知的方法是內省法。從某種程度上來說，內省法乃是觀察法的一種變式，兩者的區別在于觀察對象不同，前者的對象是自己，后者的對象是他人，但二者在基本原理上一致。

行為主義主張研究客觀行為。因而，作為研究意識活動主要方法之一的內省法也被拒之門外，但觀察法仍然是行為主義研究心理活動的客觀方法之一。格式塔心理學對認知活動的探討主要表現在對知覺的研究上。格式塔心理學以胡塞爾的現象學作為其主要哲學基礎，其方法論主要是一種純粹的經驗的觀察。

三、觀察法在現代認知心理學研究中的意義

現代認知心理學認為，人的認知過程是一個主動地尋找信息、接收信息并在一定的結構中進行信息加工的過程。自我觀察是口語報告法的核心，研究者探究被試認知活動規律的基礎是被試出聲報告的材料，而出聲報告材料的準確性取決于被試自我觀察的水平。

反應時測量法同樣離不開觀察。反應時測量法中，無論是實驗的主試還是被試，都需要進行觀察。被試需要對特定的刺激進行特定的反應，而主試則需要觀察被試對刺激的反應是否符合實驗要求。最后，對于實驗得到的數據同樣需要主試進行細致的觀察和分析。

科學技術的迅速發展使得腦成像技術得以應用于人腦的認知結構和功能的研究當中，并促使認知神經科學的誕生。腦成像技術的應用使研究者的視野得以向微觀層面延伸，研究者可以通過相關的儀器設備直觀地觀察到認知活動的生理機制，更深入地研究認知活動的結構與功能。

此外，近年來興起的生態學研究取向對于在實驗室中進行的認知心理學研究結論持懷疑態度，強調要在自然情景中研究人的認知活動。在自然情景中研究人的認知活動，觀察自然是必不可少的。自然情景中的認知研究需要準確地描述認知，這離不開科學細致的觀察活動。

四、總結和展望

無論從認知心理學的歷史淵源，還是從當今認知心理學的研究進展來看， 觀察法都發揮著重要作用。然而，盡管當前認知心理學的研究中觀察無處不在，但是研究者往往將其視為一種輔工具，甚至將之視為維持日常生活的普通觀察，并沒有把它作為一種科學研究的基本方法加以重視。隨著認知心理學研究邁向生態化，它同人類的實際生活結合得更加緊密，相信觀察法也會受到更大的重視。

參考文獻：

第2篇：心理學的重要性范文

摘要： 隨著社會經濟的快速發展, 大學生心理健康方面呈現出許多新的問題。如何更好地塑造心理健全的人格和培養符合社會要求的高素質人才, 已成為當前心理健康教育工作者的重要研究課題。單純的心理健康教育已不能適應時代的要求, 只有將大學生心理健康教育與法制教育有機整合才能真正提升大學生心理健康水平和規范大學生行為。然而, 兩者整合的重要性和必要性需要進一步地論證, 整合的路徑也需要更為深入地探究。

關鍵詞： 心理健康教育; 法制教育; 大學生心理健康; 教學方法; 教學改革;

大學生心理健康教育是一項系統性和綜合性的教育活動, 應充分依據教育規律并結合科學的教育理念和方法, 有針對性地開展心理輔導和咨詢活動。在社會和經濟快速發展的新形勢下, 大學生在心理發展和塑造方面呈現出許多新的問題, 這也給高校教育工作者帶來了新的挑戰。高校心理健康教育工作者應依據大學生特有的心理活動和形成特點, 了解大學生心理發展的新問題和新趨勢, 開展更為深入的大學生心理健康教育的研究工作。只有如此, 才能更好地把握當前大學生心理健康方面的主要問題, 并據此進行更為有效的教育和教學活動。

一大學生心理健康教育的現狀

大學生心理健康教育是我國高等院校開設的一門基礎公共課程, 雖然該課程能夠按照教育部的規劃要求有序開展, 但在教學過程和教學效果方面還存在著諸多問題。具體情況如下:

(一) 針對性教育不足

當前大學生心理健康教育僅具有普遍性, 而缺少針對性教育。普遍性的教育活動主要是使大學生了解心理學的基本知識, 把握心理學的認知規律, 懂得心理學的研究和分析方法。在此基礎上, 大學生能夠利用心理學的一般知識了解自己的心理活動以及由心理活動引發的行為結果。同時, 也能夠理解他人的心理變化和行為方式, 從而更好地與他人交往并建立良好的社會關系。然而, 普遍性的教育活動在規范大學生行為方面有所不足, 尚不能有效地針對大學生出現的心理問題幫助其建立是非觀念和行為規范。對此, 針對性教育可以有效彌補普遍性教育的不足, 能夠針對大學生心理活動的具體問題提供思想引導, 并為其指明具體的行為方式。更為重要的是, 針對性教育能夠在普遍性教育的基礎上幫助大學生更好地建立世界觀和方法論, 避免大學生因心理問題給他人和社會造成的惡果。

(二) 社會實踐體驗缺乏

當前大學生心理健康教育僅著重課堂教學, 而缺少社會實踐體驗。[1]課堂教學是高校教學采用的主要方式, 其優點是能夠在有限的時間和條件下將本學科的主要知識傳授給學生們, 便于學生們快速掌握基礎知識和專業技能。然而, 課堂教學由于受時間和空間的限制, 不能幫助學生們熟練地使用心理學的分析方法和自我調節方法, 也不能幫助學生們客觀體驗因心理問題給他人和社會造成惡果后的感受。對此, 社會實踐體驗環節能夠更好地彌補課堂教學的不足, 有利于幫助學生們認識到心理健康對其本人和社會的重要性, 促進學生們更加主動地學習心理健康知識和掌握心理學實用技能。同時, 社會實踐體驗環節的教學還有利于幫助學生們采用社會視角看問題和分析問題, 從而結合課本知識進一步矯正自己的思想觀點和行為方式。

(三) 學科交叉式教學缺失

當前大學生心理健康教育僅強調心理學知識的講授, 而缺少與其他相關學科的交叉式教學。[2]心理健康知識的學習有助于學生們的自我認知和自我調節, 能夠幫助學生們在提升自我修養的基礎上成為和諧社會的一員。但是, 心理健康教育主要是采用引導性教育的柔性手段, 對于學生們的偏激心理和異常行為也多采取疏導和緩解的方式。由于其勸導力和約束力不強, 因而不能對心理異常并可能采取過激行為的學生起到強有力的警示和教育作用。對此, 法制教育能夠對心理健康教育的不足予以有效彌補。法制教育能夠幫助學生們樹立正確的人生觀和價值觀, 使學生們懂得自身權利和義務的范圍, 了解自身行為的合理邊界, 知曉錯誤行為可能遭受的懲罰后果, 從而理性地調整思想意識并規范自身行為。因此, 法制教育應當成為大學生心理健康教育的重要組成部分。

二法制教育對大學生心理健康的重要性

近年來, 隨著我國全面深化改革的穩步推進, 社會變化日益加劇, 大學生心理健康問題呈現多元化和復雜化的趨勢, 并已超出單純的心理健康教育學科的教學和研究范圍。大學生因心理健康問題而實施的違法犯罪行為以及造成的社會惡劣影響已經不是大學生心理健康教育學科所能獨立解決和應對的。為此, 加強對大學生的法制教育成為促進大學生心理健康發展的重要手段, 也是培養思維健全、身心健康和具有法制意識的高層次人才所不可或缺的教育環節。法制教育對大學生心理健康的重要性主要表現在如下幾個方面:

(一) 增強理性思維

法制教育能夠促進大學生理性思考問題, 正確處理個人與社會的關系。當前, 大學生的自我意識和個人主義較強, 遇到問題時往往個人的主觀感受會影響其理性的思維與判斷, 不能客觀地認識問題的本質并且理性地處理問題。對此, 法制教育可以通過對大學生進行法律知識的講解和宣傳, 使大學生在面對疑難問題和思想困惑時能夠理性分析問題, 并借助法律原則和法律規定推測自身行為可能導致的行為后果, 從而增強大學生遵紀守法和依法辦事的思想理念。法制教育能夠通過對大學生的思想引導和教育提升大學生的思想覺悟和政治意識, 能夠降低大學生的自我意識和個人主義, 能夠從根本上促進大學生個人與社會關系的和諧發展。

(二) 加強行為規范

法制教育能夠規范大學生的日常行為, 有效緩解個人與社會的沖突。當前, 大學生的違法違紀行為日益增多, 所造成的社會惡劣影響也在逐漸增大。究其原因, 主要是大學生法律意識淡漠, 缺乏對國家法律的敬畏之心和對社會道德的尊重之感。對此, 法制教育可以在幫助大學生構建思想理論體系的同時確立法律信仰, 并能夠在此基礎上為大學生提供符合社會道德標準要求的行為準則。通過法律知識的講授使大學生知曉個人權利的邊界, 和對國家和社會應承擔的義務范圍。任何事物都是相對的, 沒有絕對的權利, 也沒有不受規范的行為。大學生作為國家培養的高素質人才, 應當更好地在法律規定的范圍內行使個人的權利。

(三) 提升綜合素養

法制教育能夠提升大學生的綜合素養, 較大提高個人對社會的貢獻。當前, 大學教育更多注重的是學生們對本學科專業知識的學習, 而忽略對學生綜合素質的培養。在這樣的培養環境下, 學生們雖然有可能成為某方面的專業技能人才, 但法律知識的欠缺很可能導致其對社會的貢獻降低, 甚至成為社會發展的負能量。尤其是當學生們錯誤地將學到的一技之長用于違法犯罪時, 不僅對其個人會造成難以承受的后果, 對于社會來說也會造成較大的人才損失。對此, 法制教育能夠較大程度地將專業人才引導到正確的發展道路上, 通過強化法制思想和規范行為的手段, 為大學生成為國家和社會的有用人才提供強有力的保障。同時, 法制教育也有利于確保社會主義核心價值觀的確立, 使學生們在正確的思想引導下達到心理健康的最高境界。[3]

三心理健康教育與法制教育整合的必要性

大學生心理健康教育與法制教育在教學育人方面各有側重, 兩者的交叉研究與教學對于提升大學生綜合心理健康素質和培養復合型人才至關重要。心理健康教育工作者應根據當前大學生心理健康狀況的新變化, 積極主動地轉變教學思路, 將大學生心理健康教育與法制教育有機的結合起來。只有如此, 才能真正解決當前大學生心理健康方面出現的問題。

(一) 思想感悟與行為規則相結合

心理健康教育強調促進學生自我的思想感悟, 而法制教育強調培養學生的行為規則意識, 兩者結合有利于由內而外地培養大學生知行合一的思想理念。心理健康教育主要是在心理學相關理論和知識的基礎上對大學生進行思想教育, 其采取的主要手段是心理指導和輔導。通過對大學生心理問題的研究和分析, 提出思想引導和心理疏導的方案, 從而使大學生在心理健康教育工作者的幫助下能夠正確面對自身心理問題, 從而在外界干預下進行自我心理調節。因此, 心理健康教育更多的是促使大學生自我思想的感悟, 并從內心深處進行思想的轉變, 而不涉及對學生外在行為的指導和改變。與此相對應, 法制教育能夠在法學相關理論和知識的基礎上對大學生進行行為規則的教育, 其采取的主要手段是通過法制思想的傳播和法律規范的學習, 進而指導大學生確立正確的行為規則。基于上述分析, 將心理健康教育與法制教育相結合有利于把大學生培養成為一個思想健全和行為規范的優秀人才。

(二) 內在調節與外在約束相結合

心理健康教育強調學生自我思想的內在調節, 而法制教育強調對學生行為的外在約束, 兩者結合有利于由內而外的調節和規范大學生的思想行為。心理健康教育更多地是通過心理學來分析大學生產生心理疾病的根源, 探尋影響心理疾病產生和發展的因素, 進而幫助大學生克服心理障礙, 實現大學生心理的內在調節。對于有心理異常傾向的學生來說, 心理健康教育雖然能夠幫助其提高整體心理素質, 增強自我心理調節能力, 但對其異常行為的約束力度則略顯不足。與此相對應, 法制教育不僅能夠告訴學生們如何理性地看待問題和處理問題, 而且還具有一定的警示和威懾作用, 即如果學生們不能夠按照法律規定的行為規則行事, 則將會受到法律的懲處。這種警示和威懾能夠更好地促進大學生按照國家和社會的要求做出理性的行為。因此, 在大學生心理健康教育方面, 我們不僅應重視對大學生心理的內在調節, 還應重視對大學生行為的外在約束。只有將兩者有效結合, 才能真正實現大學生心理健康教育的目標。

(三) 自我發展與社會和諧相結合

心理健康教育強調學生的自我心理調節和個人發展, 而法制教育強調學生的自我行為規范和社會和諧, 兩者結合有利于促進大學生健康發展的同時實現社會的和諧發展。心理健康教育主要采取心理疏導和心理調節方法, 使大學生能夠正確面對心理問題, 在心理健康知識的輔助下排除心理障礙, 重塑健康心理狀態。通過心理健康知識的學習和運用, 大學生通常能夠實現心理健康水平的提升, 能夠正確地面對和理解所遇到的問題或挫折, 從而實現自我超越和良性發展。[4]但是, 心理健康教育更多地是強調個體的心理狀態分析和心理健康發展, 而在個體與社會和諧相處的方式和規則方面略有不足。對此, 法制教育能夠更好地彌補心理健康教育的不足, 從而更好地幫助大學生正確理解和處理個體與社會的關系。這是因為, 法制教育通過法律意識的培養和行為規則的確立, 為大學生正確處理個人與社會的關系提供了指導思想和處事原則。基于此分析, 在心理健康教育和法制教育的基礎上, 大學生通過自我心理調整, 并在法律規范的指導和約束下, 完全能夠做出符合社會要求的外在行為, 從而真正實現自我發展和社會和諧的完美結合。

四心理健康教育與法制教育整合的路徑

大學生心理健康教育與法制教育的整合應注重系統化和體系化, 在明確兩者之間差異的同時加強兩者之間的內在銜接和外在配合, 最終實現二者在大學生心理健康教育方面的協調一致。

(一) 教學理念和目標的重構

基于上文分析, 單純地通過教授心理健康知識并不能完全培養出心理健康并且行為規范的人才。為此, 大學生心理健康教育應首先對當前的教學理念和教學目標進行重新構建。具體的講, 就是在整體教學思想和原則的構建方面強調由內而外的全面的思想和行為教育, 同時將預防和消除心理問題與確立行為規則的教學目標有機結合。只有在此教學理念和教學目標的指引下, 才有可能真正實現大學生對自我情緒的控制, 自我人格的完善和自我行為的規范。

(二) 教學體系和內容的制定

為更好地貫徹新型教學理念和實現教學目標, 在課堂教學體系和內容的制定方面, 應將心理健康培養與法制思維培養的教學重點有機結合。科學合理設計的教學體系將對大學生心理健康教育課程的開展和目標的實現起著至關重要的作用。心理健康方面的內容可安排在前期階段講授, 使學生們能夠在理解心理學知識的基礎上正確認識自己的心理狀態, 這也有利于及時發現心理問題和及時進行心理疏導。法制教育方面的內容可安排在心理健康教育內容之后, 其目的是使學生們在正確的心理意識下能夠采取符合法律的行為行事, 或者即便存在心理問題也能夠在法律思想和原則的要求下放棄實施異常行為或者是反社會行為。當然, 教學內容安排也可以結合具體知識點進行更為合理的制定。

(三) 實踐規劃和環節的設計

單純的課堂教學和簡單的書本知識講授永遠是單薄和不足的, 只有充分地結合具體實際情況進行分析和講解, 才真正能夠使學生們理解知識的含義和問題的重要性。[5]因此, 在課堂教學之外應增設實踐教學環節, 為學生們增添更多的具體學習和實踐的機會, 從而實現培養具有綜合素質能力大學生的目標。在實踐規劃和環節的設計上, 教學工作者應將心理健康體驗和依法行事鍛煉的教學重點有機結合。在實踐地點的選擇上, 可將醫院心理健康輔導中心、心理治療診所、法律咨詢中心、律師事務所、人民法院等列為教學實踐基地。學生們通過在這些地方學習和鍛煉, 應當能夠切身體會到心理健康教育和法制教育的重要性, 也能夠感悟到因心理因素導致的違法事件給當事人及社會造成的危害后果的嚴重性。在教學時間的設計方面, 教學工作者可在每一個重點章節講完之后, 組織學生們就相關問題進行實踐體驗和調查。當然, 教學工作者也可以根據具體情況, 靈活安排實踐體驗和調查活動。

(四) 師資結構和配置的安排

傳統的大學生心理健康教育多由心理學專業的教師承擔教學任務, 由于其專業背景的局限性致使這種師資配置很難實現心理健康教育與法制教育的整合。這是因為, 法制教育并非是單純的介紹書本知識, 而應理論聯系實際, 結合具體案例講解法律專業知識, 使學生們充分理解法制思想和法律原則的內涵。因此, 只有法律專業的教師才能夠深入淺出地講解其中的知識, 解讀法律規范的深意。所以, 在師資結構建設和配置的安排方面, 應將心理健康專業和法學專業的教學人員進行科學搭配, 并根據教學內容和課程規劃合理安排相關專業人員進行教學活動。同時, 不同專業的教師應當積極配合, 相互協調, 更好地將教學計劃落實到實處, 從而實現既定的教學目標。

五結語

大學生心理健康教育與法制教育的整合勢在必行, 只有充分地將兩者結合才能夠真正培養出符合現代社會需要的心理健康和行為規范的高素質人才。為實現這一目標, 高校需要真正認識到當前心理健康教育的不足之處, 并有針對性地采取措施合理調整教學方法, 從而有效解決教學過程中遇到的問題。大學生心理健康教育與法制教育的整合并不是將兩個專業的書本知識簡單地融合, 并在課堂上通過灌輸式的方法予以講授。兩者的整合應是教學與實踐的有機結合, 使學生們在學習知識的基礎上聯系具體實踐經驗進行感悟式的理解。同時, 兩者的結合還應注意心理疏導與外在約束的配合, 使學生們由內而外地調整心理狀態和規范自身行為。只有如此, 大學生心理健康教育才能夠真正實現促進學生自身發展與促進社會和諧發展的最終目標。

參考文獻

[1]江立成, 魏婷.我國高校大學生心理健康教育現狀與發展趨勢[J].合肥工業大學學報 (社會科學版) , 2007, 21 (3) :1-6.

[2]張元洪, 孔慶娜.論新形式下大學生心理健康教育課程改革[J].思想政治教育研究, 2013, 29 (2) :134-136.

[3]陳新星.以核心價值觀引領大學生心理健康教育[J].福建師范大學學報 (哲學社會科學版) , 2015, (4) :152-156.

[4]姚本先, 陸璐.我國大學生心理健康教育研究的現狀與展望[J].心理科學, 2007, 30 (2) :485-488.

第3篇：心理學的重要性范文

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）06--01

在臨床治療中，血液病是一種危害人類健康的常見性疾病，它主要是發病于造血功能系統，進而出現血液異常的情況，其臨床表現為出血、貧血等[1]。血液病是一種較為普遍性的疾病，同時對患者的健康安全具有極大的危害。因而，醫院和患者也越加重視血液病的臨床治療效果以及護理工作。優秀的護理工作是血液病臨床治療效果的重要保證，在護理工作中，心理護理是非常重要的一部分內容，有著非常重要的意義[2]。對此，筆者在這一方面進行了相應的研究，主要是對血液科護理中心理護理的重要性進行研究，并獲得一定成果，現報告如下。

1.臨床資料與方法

1.1 臨床資料

將我院在2016年4月～2017年4月收治的80例血液病患者作為本次研究的對象，并隨機分為一般護理組和心理護理組，兩組患者人數之比為40：40。兩組患者在例數、男女例數、年齡等臨床資料無顯著差異。

1.2 方法

一般護理組采用常規的護理方式，心理護理組在一般護理的基礎上實施心理護理，在護理2個月后，比較兩組患者護理前后的心理評分情況。心理護理主要包括以下幾個方面的內容：早期對患者心理的評價，患者在入院后，護理人員應該對其心理情況報告進行全方面的評估，了解患者存在的心理問題，進而制定合適的心理方案[3]；護理人員需要多和患者進行溝通，設身處地地為患者著想，及時發現患者存在的生活問題以及心理問題，并及時有效地解決，讓患者充分感受到護理人員的關心和愛護，進而建立起良好的醫患關系[4]；護理人員需要向患者普及一些關于血液疾病的常識性知識，讓患者對血液病、臨床治療以及注意事項有一個大體的了解，進而消除患者對血液病的恐懼，積極配合治療[5]；④家人的關愛對于患者來說是一份極大的助力，護理人員應該積極引導患者的家屬來幫助患者戰勝血液病，讓患者感受到家庭的溫暖以及生命的可貴，進而形成積極樂觀的心態[6]。

1.4 療效判定標準

兩組患者在護理干預前后進行心理因子評分，其心理因子主要包括焦慮、恐懼以及抑郁[7]。每一個心理項目分為5分制，5分屬于嚴重情況，4分屬于較為嚴重情況，3分屬于中等情況，2分屬于較輕情況，1分屬于正常情況。

1.3 統計方法

研究數據用SPSS23.0統計軟件分析，?量資料用（±s）表示，t檢驗，計數資料用率表示，檢驗；P>0.05，差異無統計學意義。

2.結果

兩組患者護理前后心理評分情況比較：兩組患者在護理前，心理評分情況無顯著差異，在護理后，兩組患者在焦慮評分和恐懼評分上都所改善，而心理護理組患者的心理評分改善情況明顯優于一般護理組患者的心理評分（P

第4篇：心理學的重要性范文

關鍵詞：無償獻血  心理護理

        1  獻血者心理護理

        由于無償獻血者的心理狀態和心理需求不同，護士實施無償獻血護理過程中，應注意改善無償獻血者的心理狀態，調動無償獻血者的主觀能動性，以達到獻血護理目標的最佳效果。創造安靜、舒適的無償獻血環境，使無償獻血者獲得生理、心理需要的外部條件;心理護理是完成獻血的關鍵，針對個體差異，因人施護;獻血反應的心理護理應著重穩定無償獻血者情緒，使無償獻血者增加信心;獻血后應激發無償獻血者的愉快情緒，為無償獻血者下次獻血打下良好的心理基礎。無償獻血者因個體差異、年齡、性別、文化程度的不同，可以出現各種各樣的心理狀態和心理需求。護士在實施獻血護理過程中，自始至終要有敏銳的觀察能力，運用專業知識和經驗進行綜合判斷，并通過良好的語言，熟練的技能，認真負責的態度，改善無償獻血者的心理狀態，調動無償獻血者的主觀能動性，以達到對無償獻血者最佳的護理效果。

        2  措施

        2.1良好的獻血環境  環境是無償獻血者獲得生理、心理需要的外部條件。當獻血者看到血液的顏色和獻血量的時候，特別是首次獻血者都會感到不同程度的緊張。

保證獻血場地清潔干凈符合衛生學準則，冬季做好保溫，夏季做好防暑降溫，營造一種友好、親切的無償獻血奉獻愛心的氛圍，不僅減少無償獻血者因焦慮而產生的恐懼或不安，還能有效的保證我們的采血工作順利完成，因此在操作中切忌高聲談話，動作應輕柔。嚴格遵守醫療廢物的保護性制度，避免不良的刺激，以增強無償獻血者的獻血信心。

        2.2在采血過程中采血護士的行為、語言、態度、表情和姿勢等都影響著獻血者的心理狀態和行為。因此應：(1)做好獻血前的宣傳工作，使無償獻血者主動配合，向獻血者介紹有關知識解除疑慮，讓獻血者知道自己的付出不僅僅是奉獻愛心，而且有可能直接就挽救了一個個鮮活的生命。(2)當無償獻血者坐在獻血椅上時，正確判斷獻血者心理反應，充分了解其心理狀態，因人施護，就能取得滿意的護理效果。(3)合理處理獻血中發生的細小問題，消除顧慮、緊張的心理，使獻血者有安全感。(4)要讓獻血者知道無償獻血過程中不會被傳染任何疾病。

        2.3獻血反應的心理護理  如果發生獻血反應，除了護理技術上的積極處理外，應著重加強對無償獻血者的心理護理，穩定獻血者情緒，一旦發生反應，護士不能驚慌失措，要耐心解釋獻血反應是暫時的，可及時得到控制，使獻血者增加信心，積極配合護士的無償獻血護理。

        2.4 獻血后的心理護理  護士應充分利用在獻血過程當中的一段時間激發無償獻血者的愉快情緒，使其下次主動參加無償獻血，以真情相邀，以奉獻相約，鼓勵獻血者以樂觀的心理進行獻血并為下一次獻血打下良好的心理基礎，不斷提高護士心理素質，贏得無償獻血者的支持，使每位患者都能輸上安全健康的血液，早日康復，重返工作崗位。 

參 考 文 獻

第5篇：心理學的重要性范文

一、目前中等師范學生心理健康現狀

1.渴望被認同

中等師范學生所處的年齡階段正是渴望被認同的時期，他們往往想法奇特，敢想敢做，樂于實踐，渴望在班級眾多學生中去展示自己的才能，表達自己的想法并得到教師和同學們的認可。但這種渴望被認同的想法一旦受到挫折或打擊，他們通常表現為情緒持續低落，產生才能被埋沒的心理，而且無法進行自我心理調節。

2.自卑與自負心理矛盾

就讀中等師范學校的學生受家庭經濟條件的影響，容易產生自卑或自負心理。家境較好的學生進入學校后，自身的優越感通常使他們心理相對樂觀，盲目自信極易產生自負心理，常常產生一些不切實際的想法。而家庭經濟條件相對較差的學生，他們在學習和生活上都比較拮據，極易產生自卑心理，無法真正融入學生群體。由此可見，家庭環境對學生的心理健康有著最直接的影響。

3.叛逆心理

中等師范學生向往自由，不喜歡老師對其嚴加管束，而且教學中不對等的師生關系也往往導致學生產生叛逆心理。學生希望學校為其提供相對寬松自由的學習環境，對于學校而言，自由和紀律本就是矛盾體，再寬松的環境也應有紀律對學生進行約束，所以師生間的隔閡越來越大，也為學生的心理健康工作造成了一定的困擾。

二、中等師范學生心理健康教育的重要性

中等師范學生心理發展尚不完全成熟，作為特殊的學生群體，步入校園時很多學生都存在自卑心理、表現不自信、懶惰情緒嚴重等問題，這對他們未來的發展極為不利。加強中等師范學生的心理健康教育可以調整學生的心態，增強其應對挫折的能力，形成良好的心理品質，提高學生整體的心理健康水平。

心理健康教育是保證學生身心健康的需要，只有身心都健康的學生才能對生活充滿熱愛具備正常的學習能力和人際交往能力。心理健康教育是對我國傳統教育思想的發揚，我國的教育從古至今都是以人的整體塑造為主，不僅要培養學生的文化素質，還應注重塑造學生的人格。加強中等師范學生心理健康教育是順應時展要和教育發展趨勢的必然要求，對學生未來的發展具有十分重要的意義。

三、如何開展中等師范學生心理健康教育

1.采取激勵性教育方式，鼓勵中職學生樹立積極的心態

在對中職學生的教育過程中應積極地采用激勵性的教育方式來應對中職學生普遍存在的學習積極性不高、缺乏進取心的現象。一方面，教師在學生的學習和生活中要善于發掘學生的閃光點，多使用一些鼓勵性語言，給予學生鼓勵和肯定，讓學生切身體驗到被欣賞的感受，從而培養其積極向上的心態。另一方面，要努力為學生創設收獲成功、增強自信的活動平臺，使學生在此類活動中發現自己的優勢，看到自己的進步，并從內心認可自己。

2.加強與家長的溝通，家校攜手確保心理教育質量

父母是學生最大的影響者，因此在教育過程中應積極調動學校、教師、家長等多方因素，積極地組織相關活動，如家訪、召開家長會等，做到與家長勤溝通，及時將學生在學校里的表現反映給家長。無論是學生犯的錯誤還是取得的進步都應如實地告訴家長，使家長根據學生的具體表現，配合學校和教師的教育工作，教師也應根據學生家長提供的學生信息合理調整教育方式。

3.構建良好的校園文化氛圍

校園文化作為學校長期發展中形成的特色文化，具有積極的宣傳學習意義。學校應充分利用校園文化的普遍性、豐富性、發展性，在學生團體中開展健康有益的心理教育活動，在豐富學生業余生活的同時激發學生的積極性，培養學生的心理素質，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

四、小結

第6篇：心理學的重要性范文

關鍵詞：心理學教學；心理健康活動課；心理咨詢

在過去的幾年里，我國大部分地區的高中生都能接受或多或少的心理健康教育，但是由于受到教育環境的影響，有關該方面的教學仍不夠完善。本文將根據我多年從事心理教學的經驗，對優化高中心理學教學的必要性進行闡述，并提出了一些行之有效的優化措施。

一、優化高中心理學教學的必要性

目前，隨著新課改的不斷深入和中小學心理健康教育的日益推進，心理學更加受到人們的關注，并成為高中教學中必不可少的一門課程。然而，根據最新調查數據顯示，許多高中在實施心理學教學時僅僅局限于表面知識，不能對學生進行深入的輔導，導致眾多學生存在一定的心理障礙，影響了其學業水平。因此，優化高中心理學教學勢在必行。

首先，正確的心理學教學方法可以提高學生的心理健康水平，避免一些不良現象的產生。高中生較為叛逆，科學地理解心理現象，能使學生正確地評價自己個性品質的長處和短處，正確而自覺地發展積極的品質，克服消極的品質。其次，優化高中心理學教學，能夠對鄰近的學科如文學、藝術、法學以及政治學等產生一定的影響，有助于學生德、智、體、美的全面發展。

二、優化高中心理學教學的具體措施

優化高中心理學教學可以從以下幾方面進行：第一，開設專門的心理健康活動課。開設與學生實際生活有密切聯系的課程，普及學生的心理學科常識，培養他們良好的心理素質，以此來提高其人格水平。第二，開展學校心理咨詢與輔導。高中生的學習任務較重，尤其是畢業班的學生，他們面臨著巨大的升學壓力，為了緩解學生的學習壓力，學校可以邀請專業的心理咨詢人員，對學生的學習、適應、發展、就業等進行指導。第三，將心理學與其他學科緊密聯系，全面了解學生，掌握學生的智力和非智力水平，以便培養更多的全能型人才。

優化高中心理學教學是當今教學的首要任務，我們務必將該工作進行到底，為我國整體教學水平的提高奠定基礎！

第7篇：心理學的重要性范文

1引言

古樸的運籌學思想可以追溯到古代先秦時期。我們運籌學的先驅從《史記》“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”一語中摘取“運籌”兩字作為這門學科的名稱，既顯示其軍事起源，也表明其樸素的思想早已出現在幾千年前的中國。但世上公認的運籌學學科起源于二次世界大戰期間，英、美等國的軍事部門為戰爭需要而成立的一些研究小組的活動。其熱點是集中多個學科領域的科研人員，對某一特定問題進行全面、系統的分析，提出提高某武器系統效率的操作方法和執行策略。第二次世界大戰結束后，運籌學的研究方法在理論上得到全面發展。作為一種重要的管理決策分析工具，運籌學的應用領域也從軍事部門迅速向工商、管理和工業部門轉移。運籌學是研究各種廣義資源的運用、籌劃以及相關決策等問題的近代新興學科。在我國已有五十多年歷史，其目的是根據問題的需求，通過數學的分析和運算，做出綜合性的、合理的優化安排，以便更有效地發展有限資源的效益。“運籌學”名稱最早于1938年出現在英國，當時稱之為“OperationalResearch”，1942年美國開始從事這項研究工作，稱之為“OperationsResearch”。運籌學的發展、運籌學在各領域的廣泛應用、運籌學的定量分析對于解決實際問題的思路及其特點，適合當今社會發展對高級管理決策人才的迫切需要。本課程是工商管理類專業重要的專業基礎課，也是一門實踐性和應用型很強的學科。21世紀，科技進步與社會發展提出了培養信息社會高素質人才的要求，高等教育改革不斷深化，《管理運籌學》課程教學面臨新的挑戰，必須重新對課程原有的教學體系和教學方法進行全面的審視和思考。

2工商管理專業《管理運籌學》課程教學中存在的問題

當前的工商管理專業《管理運籌學》課程教學主要存在以下問題：

一是教學目的不明確，教學方式單一。多數講授《管理運籌學》課程的教師是學數學出身，缺乏必要的工程技術和管理知識，使得目前《管理運籌學》教學普遍存在著偏重教學理論與解題技巧的傳授，將《管理運籌學》當作一門純數學學科進行教學。這與工商管理專業培養要求相脫節，學生在學習過程中感受不到《管理運籌學》在管理中的應用。在教學方式上，也一直延用傳統單一的傳授方式，當學生運用所學知識去分析和解決實際問題時，顯得茫然無措，無從下手。

二是學生學習興趣不濃厚。《管理運籌學》研究問題的基本手段是建立數學模型，并較多地運用各種教學工具。學習《管理運籌學》課程，需要有良好的數學基礎；其前期必修課程包括微積分、線性代數、概率論、概率論與數理統計。可以說《管理運籌學》是軟科學中“硬度”較大的一門學科，兼有邏輯的數學和數學的邏輯的性質。工商管理類專業的學生絕大多數是文科生源，不少學生害怕數學。比如線性規劃的單純形法及對偶理論，要想完全領會其原理，需要大量運用線性代數的工具進行推理，因而非常抽象。在課時總體壓縮的背景下，教師要在較短時間內講授完抽象數學原理的推導，學生聽不懂只好放棄這門課程的學習，進而也打擊了學生學習《管理運籌學》的興趣。

三是教學內容不恰當。《管理運籌學》課程包括若干分支，而教學時數有限，因而《管理運籌學》教學不可能囊括所有分支。目前在《管理運籌學》課程的教學中，教學內容的選擇存在一定的隨意行和盲目性，甚至存在教學內容因人而設或因教材而設的現象。

四是教學方法不科學。主要表現在講授方法單一，教學手段不靈活。老師講，學生聽，學生缺乏思考及案例的討論，掌握知識不能做到融會貫通，更不能做到靈活應用，考試方法、考試內容傳統，對于學生學完課程是否能夠運用《運籌學》來解決實際問題，教室較少顧及。

五是實踐教學環節薄弱。如果在《管理運籌學》教學中缺少足夠的實踐環節，學生在學習中即使掌握了《管理運籌學》的建模方法和手工運算能力，但在遇到一些變量較多的數學模型時，也只能一籌莫展。由于缺少上機實踐機會，學生不能利用相應軟件求解模型，從而大大降低了課程應用的可操作性。

3《管理運籌學》課程教學創新實踐改革的必要性

人類社會正在經歷從資本經營到知識經濟時代的轉移，知識經濟的迅速發展將引起教育內容和教學方法的重大變化。根據知識經濟對企業管理模式產生的重大影響，應該對管理科學模型方法課程的教學內容、教學手段、教學方法和教學目標不斷進行改革和創新。強化學生的創新意識，主動預見變化、適應變化、管理變化，并根據內容和外部環境不斷更新觀念，設計未來；重視信息，學會與人合作，講究團隊精神；重視素質教育，培養復合型人才；掌握領導科學，提高管理能力；增加社會實踐，改革教學模式；教學以培養學生建模和解決實際問題的能力為主線；要求學生掌握相關軟件操作，接觸企業決策試驗；培養學生信息檢索能力，組織小組研讀論文，培養學生具備初步的理論研究能力；課外關注應用案例，引導培養其對課程的興趣愛好；并最終以大型作業的形式進行知識的綜合運用與總結提高。社會經濟的發展向《管理運籌學》提出了嚴峻的挑戰，很多實際問題，如風險管理、沖突分析、多目標決策以及對未來變化的預測和駕馭等，都迫切需要分析研究和解決，而按照傳統的教學計劃和方法，學生沒有機會接觸《管理運籌學》這些新的分支。《管理運籌學》內容豐富多彩，可以分成數學理論、建立模型、計算機軟件的重點都放在討論有限的數學理論方面，因而學生在有限的數學計劃學時內無法學習了解《管理運籌學》形形的模型和算法，從而使學生對許多實際問題缺乏聯想。在科學技術迅速發展，知識激增的情況下，教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要幫助學生提高獲取知識的能力，特別是觀察、聯想、思考、銳意創新等方面的能力。對于《管理運籌學》這門多學科交叉的課程，如果教師在教學時只按傳統的方法向學生灌輸一些概念、理論和方法，就會降低學生的學習積極性，以至達不到《管理運籌學》教學的目的。隨著社會的發展和科學技術的進步，社會更需要復合型管理人才，《管理運籌學》以其內容豐富、覆蓋面寬、應用范圍廣和多學科交叉性等特點，為學生提供管理和決策技能，提供解決實際問題的途徑和方法。《管理運籌學》教學體系和方法應隨著教學對象和社會發展的變化而進行適時調整和革新。#p#分頁標題#e#

4PBL教學法概述

PBL的全稱是“Problem－BasedLearning”，即以問題為基礎的學習法，由美國的神經病學教授Barrow于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學首創。PBL的基本熱點是以教師為引導，以學生為中心，通過解決問題來學習。在PBL的學習方法中，學生由知識的被動接受者轉變為求索者，同時在實踐PBL過程中養成發現問題、解決問題的學習技能，對其終身教育具有深遠影響。PBL教學法在西方國家得到廣泛的推廣和應用，而在我國則處于實驗性探索階段。我院對2006級工商管理專業學生實驗性地實施了PBL教學法，收到了較好的效果。比較而言，我們認為PBL教學法既是一種比較先進的教學方法和理念，也是和我國目前所倡導的素質教育的教育思想和目標相一致的。

PBL教學法的優點可概括為：（1）強調學生學習能力的培養，使學生在學習過程中，通過查找所需的信息源，培養終身學習的能力；（2）充分發揮學生學習的主動性，使學生的學習按需要來驅動；（3）有利于培養學生解決問題的能力和自學能力；（4）加強了各學科間的聯系，同時避免了學科間不必要的重復，有利于學生將不同學科信息進行綜合；（5）密切了師生間、同學間的關系，培養了學生人際交流、溝通和合作共事的能力。

PBL教學法的特點為：（1）以重能力培養代替重知識傳授；（2）以綜合課代替以學科為基礎的課程；（3）以學生為中心代替以教師為中心：（4）以小組討論代替班級授課；（5）以“提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、總結”的五段教學法代替“組織教學、復習舊課、上新課、鞏固新課、布置作業。”鑒于這些特點，世界上許多國家，尤其是發達國家有相當一部分商學院都在應用這一教學方法。而且實踐表明，這一教學方法在商學教育領域中的應用非常成功，正如美國哈弗大學校長ToslesonD教授所說，“PBL教學法是一種有效果的和高效率的教學方法”。

5基于PBL教學法的《管理運籌學》課程教學改革與實踐的思考

綜上所述，改革《管理運籌學》課程的“學方法，應該從突出課程的應用型入手。這樣，PBL教學法就特別適合應用于《管理運籌學》的課程教學中。依據PBL教學法的基本理論，全面改革該課程的各個教學環節，重新整合各個知識點，提出以問題為基礎的《管理運籌學》課程啟發式教學法，必將能夠解決現實教學中存在的問題，顯著地改善教學效果。

（1）教材的選用應根據PBL教學法的特點選擇合適的教材。我們更換了原有的教材，新教材以教案為中心，突出實際問題的提出、分析和解決方法，強化計算機的應用，弱化數學理論的推導。雖然新教材并不是為PBL教學法設計的，但其教學理念與PBL教學法同出一轍，為順利實施PBL教學法奠定了基礎。同時，我們針對教材中存在不足，還自編了部分教學內容。

（2）問題的設計。設計問題是PBL教學法的基礎。在傳統的教學過程中，教學內容與實際嚴重脫節。教學中所提的問題僅僅是為了組織教學，說明相關的數學理論。而PBL教學法則從實際問題出發來組織教學，將數學理論隱含在解決實際問題的過程中，從而達到讓數學理論服務于培養學生解決實際問題能力的目的。因此，每個問題的提出都應該有明確的目的和要求，要與生活和科學實踐的真實情景聯系，與教學要求的基本概念、基本結論和基本方法聯系；問題還應具有一定的復雜性和難度，能夠激發學生的探索精神，鍛煉學生的團隊合作精神。問題主要涉及生產計劃、銷售計劃、運輸計劃、投資計劃、設備管理和存貯策略等管理領域。

（3）學習活動的設計。學習活動主要包括以下幾方面：①組建團隊。根據自愿原則，由學生組成2－3人的研究團隊，團隊中各成員根據自身的特長在問題分析、數學理論、計算機應用、論文撰寫等方面進行分工合作。②選題。每個團隊根據自身的特點和興趣，從老師提出的多個實際問題中，選擇其中的兩個問題進行研究。③查閱文獻、學習數學理論。每個團隊在確定研究的問題后，通過互聯網、圖書館、現場調查、咨詢相關業務專家等方法獲取和研究相關文獻資料。團隊成員通過討論的方法對問題進行分析研究，在解決問題的過程中，學習所涉及的數學理論和數學方法，為解決問題奠定基礎。④建立數學模型。根據問題的類別確定相應的數學方法，在合理的假設和抽象歸納的基礎上，運用數學理論和方法建立數學模型。⑤求解數學模型。通過計算機編程求解數學模型，可以訓練學生的計算機應用能力，為在今后工作中更好地運用計數機打好基礎。⑥撰寫論文。問題解決后，要求撰寫論文，對解決問題的過程進行總結。除了包括數學模型的建立和求解必要內容外，還要寫出研究和學習過程中存在的問題和體會。⑦課堂報告。各個團隊在課堂上要向全體同學報告自己的研究成果，老師和其它同學通過提問及質疑的方式參加討論。⑧總結。學生根據報告過程中發現的問題，完善和修改論文，最后提交給老師。這些論文將作為平時成績計入考試成績中。

（4）體會。盡管PBL教學法在《管理運籌學》課程教學中的應用才剛剛開始，還處在積累經驗的過程中，但是已經顯示了其在培養學生自主學習能力和解決實際問題嫩鐵拐李方面的顯著優勢。這一教學方法的改革也受到學生的廣泛歡迎。學生在研究問題的過程中表現出非常積極的態度，論文撰寫認真細致，課堂討論發言積極，普遍反映收獲很大。總之，通過一學期的教學實踐，我們認為：將PBL教學法應用于《管理運籌學》課程教學中，對切實提高教學質量發揮了重要作用。

第8篇：心理學的重要性范文

關鍵詞：良好心態 人文精神 寬松民主

培育良好的道德品質和健康的心理品質，是青少年學習做人兩個最重要的方面，良好道德和健康心理有利于青少年的成長，它主要包括健康的情感、堅強的意志、積極的興趣、穩定的動機、崇高的思想、優雅的氣質、剛毅的性格和良好的習慣等。

一、培養學生良好道德心理品質的重要性

教育部部長陳至立指出：“未來社會充滿著機遇和挑戰，更要求我們樹立人的全面發展觀。我們所培養的各級各類人才不僅應具備各行業所需要的知識和技術，更應該具有遠大的理想、高尚的情操、強健的體魄、堅定的意志品質和開拓進取的精神。”這說明培養學生良好道德心理品質是非常重要的，具體原因表現在以下三個方面：

首先，從個人因素來看，青少年時期是人生的黃金時期，也是良好道德心理品質形成的關鍵時期。他們的世界觀、人生觀、價值觀已開始形成，但很不穩定，極易受周圍一些不良因素的影響，尤其在社會主義市場經濟體制形成的過程中，許多學生的觀念和價值取向受到負面作用的沖擊，存在一定的困惑，拜金主義、享樂主義侵蝕了校園，思想政治教學和德育工作進入不了這些學生的頭腦，形成了他們人格缺損，導致學習成績下降。

其次，從家庭因素來看，家庭是社會的細胞，父母是孩子的第一任老師，但近年來家庭功能相對削弱，尤其現在的學生都是獨生子女，有的家長對其寵愛有加，無原則地遷就子女的要求；有的家長教育方法簡單粗暴，對子女非打即罵；有的家長本身形象不佳，人格低下。長此以往，形成了他們自私、任性、驕橫、暴躁等不良習慣，加上多數家長只注重孩子的智力發展，忽視道德心理品質培養，致使有些孩子對家人、對同伴、對集體缺乏應有的責任心，從小缺乏行為養成教育，造成是非不清，善惡不明，自以為是，為所欲為，乃至以自我為中心，導致人格錯位。

再次，從社會因素來看，中國古代很重視良好道德心理品質的培養，但是，由于受多年來沉淀下來的儒家思想的影響，過去人們比較注重對個人欲望的抑制，宣揚個人對社會或權威的服從或順從，培養得比較多的是從眾心理，并不是個性的張揚。所以，在人格上往往表現出懦弱、保守的特征，“不敢為天下先”是許多人的處世哲學。當歷史的車輪駛入二十一世紀之時，社會需要的是創造性人才，創造性人格成為時代對每個人的要求，新的世紀要求人們不僅能約束自己，表現出高度的自覺性，更要敢于表現自己的價值。不僅要完善個人道德，更需要張揚個性，不斷革新、創造，顯示人格魅力。

二、思想政治課對學生良好道德心理品質形成的作用

綜上所述，培養學生良好道德心理品質已迫在眉睫，勢在必行，而思想政治課教學則是培養學生良好道德品質的重要陣地。它能使學生懂得磨練意志，優化性格，自尊自信，陶冶情操，嚴格自律對個人成長都有重要的意義；能引導學生重視品格修養，培養健康人格，使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度，以適應現代社會生活的需要，從而對學生進行良好心理品質和健康人格高尚道德情操和正確思想方法的教育。

三、思想政治課中培養良好道德心理品質的途徑

針對學生的心理特點和認知能力，為實現素質教育，必須強化對學生的道德心理品質培養，努力使他們向好的方向發展。

（一）教師應具有良好的心態，用自己的良好的道德心理品質感染學生

教師是教學的主導，是課堂的組織者，知識的傳播者，不僅要用智慧啟迪智慧，還應該用良好的道德心理品質去教育學生學會做人。教師在課堂上一言一行，學生不僅盡收眼底，而且能對他們的品德素質、文化素質及身體、心理素質等方面的培養起到潛移默化的作用。正如加里寧所說的：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著學生。”因此，教師上課應該精力充沛、充滿活力、富于激情、全身心投入，還應該有健康廣泛的興趣，豁達開朗的心境，樂于奉獻、創造的精神。

（二）營造寬松、民主的教學環境，使學生自覺地接受良好道德心理品質教育

只有在民主、平等、寬松的教學氣氛中，才能更好地發揮教師的主導作用，也才能充分調動起學生的參與意識，激發他們的求知欲望，讓他們暢所欲言，以培養積極向上的情感。

1.利用課堂五分鐘進行時政接龍和點評。讓學生廣泛參與，關注時政，激發興趣，喚起熱情，從而調動了學生學習的主動性和積極性。通過時政教育，加強深化了政治課理論教學，增強了教學的生命力、戰斗力和凝聚力，塑造了學生的良好道德心理品質。

2.采取靈活多樣的教學手段，讓學生積極參與，培養他們健康的心理的品質和良好的道德品質。 在教學中，如果不采取一些好的辦法，學生仍感到枯燥無味，沒有興趣。演講會、辯論賽、演小品、網絡媒體等都是政治課行之有效的教學方法。其共同點：充分尊重學生的主體性，樹立以人為本的學生觀。這樣既能寓教于樂，又能培養學生的興趣、愛好、氣質、性格等人格因素，何樂而不為呢？

總之，培養學生良好的道德品質和健康的心理品質是時代的呼喚，也是政治課教學的立足點，教師應通過自己的不懈努力，使學生的道德心理品質日趨完善，為我國21世紀的素質教育貢獻力量。

參考文獻：

第9篇：心理學的重要性范文

關鍵詞：護理新生；入學教育

以多種途徑探索、多方位育人為出發點，根據護理專業的特點，結合在教學一線與學生的接觸，同時通過與各用人單位及護理專家的交流，筆者越來越意識到護理新生入學教育的重要性。為突出其重要性，特提出以下幾點建議：

一、調整心態，適應新環境

高職高專院校的生源主要來自應屆高中畢業生（成績中下）或初中畢業生，以培養高技能、實用性的人才為目標，這些與普通院校相比有很大的不同，也使高職生成為大學生中的特殊群體。

學生經過中高考的考驗，都有很大的挫敗感；再加上整個社會對高職院校的認識不充分，很多學生都是抱著“混”的心態來到學校。這樣的心態在剛入校時與各種各樣的問題交織在一起，比如環境的適應、同學的相處、生活習慣的改變等，使得矛盾尤為突出，如果不及時地引導、調整，將導致學生產生很嚴重的心理問題。因此，輔導員要正確引導，讓學生正確地審視自己；鼓勵新生積極參與學校及系部組織的各項活動，并利用主題班會等形式加強班風建設，為新生營造友善和諧的人際氛圍，使他們能更快、更好地適應新環境。

二、進行心理普查，建立心理檔案

在學生人數不斷增加的今天，高職院校無論是在師資力量、教學實驗設備，還是在后勤保障等方面都面臨著一定的壓力，這對新生的學習、生活會產生一定的負面影響。再加上護理專業學生多為女生，交往較為單一，因此，在矛盾尤為突出的新生人群中更應加強措施。

近年來，大學生心理健康問題又是人們關注的焦點，心理咨詢中心應進行新生心理普查工作并建立心理檔案，對于存在的共性問題可以通過專題講座、宣傳欄等形式，指導新生自己解決心理困擾。對于個別心理問題較為嚴重的學生應該及時進行必要的心理援助和輔導，做到知根知底，防患于未然。

三、講解課程設置，合理規劃學習生涯

職校的學生缺乏學習的主動性，以前初高中學習中養成按照課表來上課的習慣，對于每門課程的重要性及存在的理由不是很清楚，再加上剛入學的不適應等，很容易產生學習倦怠心理。

護理作為一門理論與技能并重的專業，在課程設置上以護理工作任務為主線架構了“知識、能力、素質”三線并進，基礎護理、專科護理、綜合護理三能合一”的課程體系。公共基礎課程是“三線”的平臺，護士執業能力培養是最終的目標。同時，課程又分為公共基礎課程及素質教育課程、職業通用技術平臺課程和專業拓展課程，這當中又可以分為必修、限選、任選。因此，作為輔導員或學分制導師，在新生入學后就應該給學生做具體的講解，使其對整個的課程設置理解并能夠結合自身的特點合理安排、規劃自己的學習生涯，養成主動學習的習慣，提高學習積極性，培養學生的學習能力。

四、重視思維品質，培養批判性思維

學校作為教書育人的地方，不僅要培養學生學習的能力，更要培養學生思維的能力。對于護理專業，思維的培養尤為重要。因為學生到了工作崗位上不能僅僅是一個操作者，而應該是一個思考者，尤其要具有批判性思維。因此，在新生入學教育中及今后的校園學習中，都應該重視良好思維品質的培養。

良好的思維品質包括了思維的深刻性、思維的敏捷性、思維的靈活性和思維的批判性。在教學中應注重啟發學生，鼓勵發散思維，幫助學生認識并打破思維的定勢，注重反省思維，增強學生對自我意識和自我控制能力。同時，在思維的訓練過程當中應該加強學生的“四心”，即雄心、決心、耐心和自信心。這也就是平時所說的有理想、有抱負，為了實現自己的目標和人生價值表現出堅定的決心，執著的追求，不為內外環境中的各種紛擾、誘惑和困難而放棄自己的信念、持續不斷地努力去實現自己的抱負。

在我校的人才論證交流會上，各個醫院的護理專家都提到了批判性思維的培養，尤其是在醫患關系緊張、醫護人員緊缺、工作壓力大、勞動強度大的環境中，新進護士的批判性思維尤為重要。而思維的培養不是一兩天、一個學期就可以得到成效的,這是一個循序漸進的過程。因此，學生工作應該與時俱進，結合崗位的需求，從學生入校的那一刻就開始加強學生思維的訓練及培養。

五、認清自我優勢

護理專業開設的學校很多，因此提高我院護理專業的競爭力非常重要。但是，競爭力的提高不僅靠學校、教師，還得靠學生。剛入校的新生，自信心嚴重缺乏，連自己都不相信，怎么能去競爭。因此，作為學生工作者，必須引導學生認清自我，分析自己的優點，在有限的校園生活中，不斷的充實自己，提升自我價值。只有這樣，培養的學生在這個社會中才能立足，才能夠去競爭。

六、明確專業特色，合理規劃職業生涯

護理專業隨著時代的發展也在不斷的發展更新，從業人員需要不斷學習。要讓學生認識到這一專業特點，明確本專業的特色，利用好學校的平臺，合理規劃自己的職業生涯。

我院護理專業自1951年創辦以來已有60余年的辦學歷史，目前是學院辦學規模最大的一個專業，并與2011年被列入四川省“高等教育質量工程”建設項目。因此，我系的培養理論及培養方式都較為成熟，同時能夠結合護士這一職業的特點，不僅開展在校教育，還開展了一系列利于學生職業發展的繼續教育，讓學生把學校當做其職業生涯的起點。

七、培養母校情結，學生與學校共同成長

“鐵打的營盤流水的兵”，學校也一樣，每個學生總有離開的那一刻。口號、標語總是在說“今天我以母校為榮，明日母校以我為榮”，前面是對學校的要求，后面是對學生的要求。作為學生工作者，好像已經習慣了要求學生，而忽視了對自我的要求。因此，教師要不斷提升自己，讓學生能夠真正愛上自己，愛上學校，并能夠用包容的心去看待教學工作中存在的問題，與學校共同進步、成長。

當學生走出校門、步入社會，提及母校時能有一種自豪感，這既是對學校的一種激勵，也是一種鞭策。一個學生，如果連自己的學校、自己的老師都不愛的話，那何來學習的動力和興趣。因此，母校情結的培養也應在新生入學教育中體現出來，同時貫穿在學生整個學習生涯中。

參考文獻：

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