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第1篇：成人教育專升本范文

2017年成人高考專升本教育理論考點:教育學與教育科學

教育學這個詞，它代表一個科學體系，它包括了許多有自己特定的研究對象而相對獨立的學科，其中每一門具體的教育學科，都是從一個特定的領域來揭示探討教育的有關規律，屬于整個教育科學一個分支學科。

目前教育科學體系究竟包含哪些分支?意見并非一致。無論如何劃分，教育學、教育政治學、教育經濟學、教育哲學、教育人類學、教育法學、教育心理學、教學論、德育論、學校管理、學校衛生學、教育社會學、電化教育學、比較教育學、中國教育史、外國教育史、教育統計學、教育控制論等學科都屬于教育科學體系中的基本分支學學科。而教育學則是教育科學體系中的基礎學科。

第2篇：成人教育專升本范文

一、選擇題

1.課外校外教育是指（課程計劃和學科課程標準以外）有計劃、有目的的教育活動。

2.課外校外教育的特點是（自愿、靈活、實踐）

3.經常在活動中自己設計、自己動手、自己檢查，體現了課外校外教育的（實踐性）

4.三結合的教育一般是指（學校、家庭、社會教育三結）

二、辨析題

1.課外校外就與課內教育沒有共同處。

錯誤。課外校外教育與課內教育有共同之處。他們的共同之處在于，他們都是有目的、有計劃、有組織的活動。

三、簡答題

1.課外校外教育有什么重要意義？

1）課外校外教育有利于學生開闊眼界，獲得新知識

2）課外校外教育是對青少年實施因材施教，發展個性特長的廣闊天地

3）課外校外教育有利于發展學生智力，培養各種能力

4）課外校外教育是進行德育的重要途徑。

2.課外校外教育的主要內容有哪些？

1）社會實踐活動

2）學科活動

3）科技活動4）文學藝術活動

5）文娛體育活動

6）社會公益活動

7）課外閱讀活動。

3.課外校外教育的主要內容是什么？

1）要有明確的目的

2）活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力

3）發揮學生的積極性、主動性。并于教師的指導相結合。

4.學校與社會教育機構聯系的主要形式有哪些？

1）建立學校、家庭、社會三結合的校外教育組織

第3篇：成人教育專升本范文

點擊進入>>>全國2018年成人高考試題及答案專題

【考試時間】

2018年成人高考考試時間定于2018年10月27日-28日(星期六、星期日)，高中起點本、專科每科考試時間為120分鐘，專升本每科考試時間均為150分鐘，具體考試科目及時間安排見表

一、高中起點升本、?？瓶荚嚂r間表

考試科目

1．高起本、高起?？荚嚳颇?/p>

高起本、高起專考試按文科、理科分別設置統考科目。公共課統考科目均為語文、數學、外語三門，其中數學分文科類、理科類兩種，外語分語文、語文、語文三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確要求的語種進行選擇。報考高起本的考生，除參加三門統考公共課的考試外，還需參加專業基礎課的考試，文科類專業基礎課為“歷史、地理綜合”（以下簡稱：語文），理科類專業基礎課為“物理、化學綜合”（以下簡稱：語文）。每門滿分150分。

（1）高起本各專業考試科目

文史類、外語類、藝術類：語文、數學（文科）、外語、語文。

理工類、體育類：語文、數學（理科）、外語、語文。

（2）高起專各專業考試科目

文史類、外語類、藝術類：語文、數學（文科）、外語。

理工類、體育類：語文、數學（理科）、外語。

2.專升本考試科目

專升本考試統考科目均為三門。二門公共課為語文、語文，一門專業基礎課根據招生專業所隸屬的學科門類確定。每門滿分均為150分。

（1）文史中醫類：語文、語文、大學語文。

（2）藝術類：語文、語文、藝術概論。

（3）理工類：語文、語文、高等數學（一）。

（4）經濟管理類：語文、語文、高等數學（二）。

（5）法學：語文、語文、民法。

（6）教育學：語文、語文、教育理論。

（7）農學：語文、語文、生態學基礎。

（8）醫學：語文、語文、醫學綜合。

（9）體育類：語文、語文、教育理論。

3.根據教育部通知，統考科目繼續使用2011版《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱》（教學司〔2011〕4號），包括高中起點升本、?？坪蛯？破瘘c升本科兩部分，其中高起本、高起?？忌m用2011版人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發行的大綱，專升本考生適用2011版高等教育出版社出版發行的大綱。

4.專業課加試

除規定的統考科目外，招生院校根據專業要求進行專業課加試。其中藝術類、體育類專業必須加試專業課，其他專業是否加試由招生院校自行決定。需專業課加試的科目在《2018年{province}市成人高等學校招生專業目錄》中注明；專業課加試由招生院校自行命題、考試、閱卷和成績。

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【考后關注】

第4篇：成人教育專升本范文

一、選擇題

1.世界上最早的一部教育專著是(禮記。學記)

2.古羅馬教育學家昆體良的教育著作是(論演說家的教育)

3.英國教育學家洛克的教育著作是(教育漫話)

4.《普通教育學》的作者是(赫爾巴特)

5.《民本主義與教育》的作者是：杜威

6.我國第一部以短點闡述教育問題的著作是楊賢江的(新教育大綱)

7.提出結構教育學理論和發現法的教育家是(布魯納)

8.蘇聯教育家凱洛夫主編的教育學著作是(教育學)

9.實用主義教育學的主要代表人物是(杜威和克伯)

二、辨析題(首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。)

1.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

錯誤。此說法不全面。教育規律包括教育內部各因素之間的本質鍛煉系，也包括教育與其他事物之間的必然聯系，如教育與社會政治、經濟的關系等。

2.教育學等同于教育方針政策。

錯誤。教育學不等同于教育方針政策。教育學是研究教育現象，解釋教育規律的一們社會科學，因此客觀性是教育學的特點。而教育方針政策的制定既要體現人的主觀愿望，同時又要遵循教育規律。

三、簡答題

1.學習教育學的意義有哪些?

有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針政策的自覺性。有助于鞏固熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師素養。有助于認識和掌握教育規律，提高從事學校教育工作的水平和能力。有助于推動學校教育改革和教育科學研究。

第5篇：成人教育專升本范文

【導語】

公布分數線顯示，錄取分數線的類別為“專升本--英語”的310分，“專升本--藝術類”“專升本--理工類”“專升本--經管類”“專升本--體育類”等幾個類別較低，均為200分。另外，外語專業的外語單科成績本科必須達到60分，?？票仨氝_到40分。成人中專實行免試錄取。

成人高考屬國民教育系列，列入國家招生計劃，國家承認學歷，參加全國招生統一考試，各省、自治區統一組織錄取。成人高等學歷教育分為三種層次：專科起點升本科(簡稱專升本)、高中起點升本科(簡稱高起本)、高中起點升?？?簡稱高起專)。成人高等教育的學習形式有函授、業余兩種學習形式。

據悉，2017年云南省成人高考考試時間為10月28、29日兩天，考試科目四科，總分600分。值得注意的是，本次成人高考將是學歷改革前的最后一次考試。根據今年三月份教育部發出的文件《高等教育學歷繼續教育專業設置管理辦法》來看，自2018年起，教育部將下文對中國現行成人教育(包括函授、遠程、電大)進行改革，原來的成人高等教育學歷將和電大、遠程網絡教育進行合并整合，形成新的成人教育模式。

第6篇：成人教育專升本范文

生源對教學質量的影響臨床醫學成人教育的生源主要有以下幾部分：一是有工作單位的，大都具有中專或相當于中專水平的人員，這部分人員，大多數從初中、高中或中專畢業，他們的文化基礎知識一般都比較差。二是一些高中畢業生，由于近幾年普通高校大量擴招，再加上各成人高校擴招，生源竟爭日趨激烈，從而使成人高校的生源文化素質有所降低，學生進校以后的專業課學習，在對知識的理解和掌握方面存在一定的困難。三是專升本生源，他們已有專科文憑，從事相關工作已很久，需要提高知識層次，補充新的知識。還有剛從學校畢業的大專、?？粕究频膽獙卯厴I生，他們的來源不同，要求也不同，有的專業基礎好，理解能力強，好學上進；有的工作經驗豐富，注重實踐與理論結合，解決問題的能力較強；有的則是只為獲得一張文憑。教材及實踐環節對教學質量的影響臨床醫學成人教育專業的教材基本使用的是國家普通高校編寫的教材，雖然出版了一些優秀的專用教材，但沒有系統性和規范的成人專用教材，更沒有形成系統性和規范性的成人專用教材體系。特別是成人專升本教材，系統性和銜接性較差。有的?？浦R的重復，有的程度偏深，與專科知識不能緊密銜接。由于教師所帶的成教課程未列入本人的工作計劃內，很少有人認真鉆研備課，授課時往往不能根據教學大綱把握專升本教材的適度要求。另外，由于近年來普通高校擴招，使本來就薄弱的實踐環節不堪重負，由于實驗室及實習單位的偏見，對成人學生進入實踐場所“設置障礙”，許多實驗把大動物換成了小動物，給學生提供的實習場所簡單、試驗材料和原件極少，把實踐換成了看錄像、參觀等形式，使學生的實踐操作機會減少，影響了教學質量和學員的整體素質培養。

完善成教管理體制，保證臨床醫學成人教育的健康發展對于非義務性的臨床醫學成人教育，政府管理職能要轉向對臨床醫學成人教育事業的統籌規劃，綜合協調，宏觀調控。隨著社會現代化水平的提高和學習化社會的形成，臨床醫學成人教育必將更加多樣化、個性化。普通高校的臨床醫學成人教育管理機構應將臨床醫學成人教育管理的各項工作納入工作范疇，統一規化、統一管理，并在教學條件、政策制定等方面給予支持，把臨床醫學成人教育真正看作高校教育的重要組成部分。政府對普通高校臨床醫學成人教育的管理要綜合協作協調、宏觀調控，制定出適合成教特點的方針政策和法規，指導、協調、監督臨床醫學成人教育方針政策、法規制度的落實以及發展規劃的實施。成教學院要從內部完善管理體制，增強活力，努力促進臨床醫學成人教育的快速發展。建立和完善質量管理體系的一個重要前提，是建立一個嚴格而明確的質量管理體系組織結構。完善組織機構，分配和落實質量管理職能，為各層次的職能范圍和各工作崗位上的質量責任和權限提供具體規定，使各級各類人員都能明確自己承擔的責任。通過完善的組織機構管理確保每一過程滿足相應的規范和標準。從教育培訓活動的特點來說，質量保證包括學科專業、培訓項目建設質量保證；教學質量保證；學習質量保證；管理質量保證；師資質量保證等。因此，在組織機構的設計上，要充分考慮上述特點，設置各種專門的機構，明確質量管理體系中各層次各組織之間的相互關系，并樹立管理者代表和質量管理部門在質量管理體系中的權威，這樣，才能保障質量管理體系的順利運行。如計劃的制定與評審辦法，教學質量監控辦法，信息規定，教學過程管理辦法，教學事故的處理辦法，考試、考核和發證辦法，任課教師聘任實施辦法，教學內容及教學方法設計規范，班主任的聘任及工作規范及教室、教學設備使用辦法，學生手冊，學生考試成績登記表，學生學籍卡，教學日歷，課程教學情況總結表，教學質量評價表等。強化過程管理，規范過程流程，確保繼續教育質量體系的實施教學內容應與培養目標相匹配。教學內容可以由若干模塊或若干門課程組成，應確保模塊與模塊之間內容編排合理，邏輯層次清晰，每一個模塊支持不同的教學目標，內容編排由淺入深。教學方法應適用于目標群體，充分考慮成人學習的規律；教學策略多樣化，反映教學和學習方式的多樣性，滿足不同學習者的學習風格。應采取適當的方法使學習者有機會積極參與，與教師、學習材料及學習者之間充分交互。加強招生過程管理。招生過程包含招生信息，招生宣傳與咨詢，招生錄取與報到入學流程。在招生信息和招生宣傳與咨詢過程中，首先應遵循的原則是如實宣傳，其次是對學生盡事先告知義務。如實宣傳、事先告知，意味著學習者在學習前對課程的質量、效果有一個正確的期望，有利于學習者對最終滿意度的提高。強化師資隊伍建設，是繼續教育質量保證的關鍵。繼續教育的性質決定了它的教師隊伍不應僅由專職教師構成，建設一支專、兼職教師相結合的隊伍是國際上公認的成功的作法。辦學機構應通過大量聘任質量合格、品質優秀的教師，組成高質量的教師隊伍，提高繼續教育的實用性，針對性。

通過制定教學計劃、設置課程、確定教學內容及教學實踐，使我們深深體會到教學體系是一個復雜的系統工程。首先，要充分了解培養對象的文化基礎；其次，明確培養目標和要求，再組織專業人員制定教學計劃和教學內容。在教學的實施過程中需要教師的積極配合和管理人員的督導把關，尤其是新計劃、新課程體系還不夠完善，需要在實踐中不斷地總結、優化時，教師和管理人員的相互配合更為重要，雙方積極配合方可及時了解教學過程中存在的問題。在教學實踐過程中，建立完善的教學評估體系、量化評價教學效果非常必要，而現行的教學管理模式、管理機制不能完全滿足新的課程設置的要求，需要做適當的調整。另外，通過該教學實踐可以看到因材施教的重要性，成人“專升本”是在?？频幕A上接受本科再教育，他們有?？频慕逃A，并有一定的臨床經驗，但新知識和新技能較差，人文知識欠缺。因此，在該教學計劃的制訂過程中和課程設置和教學內容的確定上充分考慮成人學生的這些特點，立足體現“專升本”教育的針對性、選擇性和先進性，在教學實踐中取得了較為滿意的效果，為“專升本”教學積累了寶貴的經驗。

作者：劉潔 王昌利 單位：西安交通大學

第7篇：成人教育專升本范文

專升本的第一學歷本科還是?？?/p>

其實，大家平時說的第一學歷和第二學歷不過是根據時間的不同來劃定的，而對于第一學歷來說，最初考取的是什么學歷，第一學歷就是什么學歷。很多人認為參加專升本考試后，第一學歷就是?？?，而第二學歷是本科。

其實這種說法是不對的，對于統招專升本來說，參加專升本考試后學歷就是本科學歷。而且按照規定，全日制專升本和普通全日制本科是同等效力的。所以說專升本的含金量還是比較高的。在取得本科學歷后，就和本科生享受同樣的待遇。不過統招專升本的通過率比較低，競爭壓力也比較大，多少學生會落榜。

而一些已經工作了的在職人員，通過成人教育來提高自己的學歷，而選擇的專升本則是第二學歷。所以，這種情況的專升本第一學歷還是?？?。

總結：學生通過統招專升本拿到第一學歷，含金量雖然比第二學歷要高。但是如果成績不理想或沒考上統招專升本，那么，選擇成人教育也未嘗不可。

本科學歷在哪些方面有用

1、就業：學歷是剛踏進社會求職者的一塊敲門磚，很多公司都是一學歷作為關卡進行人才篩選。

2、人事改革：政府部門和公共事業單位的員工改革通常依靠學歷評定，如果沒有一個好的學歷，很可能錯失升遷的機會。

3、職稱評定：職稱評定和政府單位人動差不多，學歷是一項重要的考核。如果兩個或多個能力不相上下的人同時競爭，就需要依靠學歷分勝負。

4、考公務員：公務員工作穩定，待遇較高，壓力較小，是如今很多年輕人青睞的工作。通常比較吃香的公務員崗位都是要求本科以上學歷。

5、考研：有了本科學歷，可以直接報考全國統招研究生，而專科生只能在?？飘厴I滿兩年后以同等學力報考研究生。

6、考證：許多國家職業資格證都要求本科以上學歷，如在公證員、律師、法官和檢察官的司法考試報名條件要求必須是本科以上學歷。

專升本一般要幾年

全日制專升本需要在?？拼笕龝r候報考，考上本科后上2年，專科3年，本科2年，共5年。

成人高考專升本學習年限2年半，少部分專業是3年，畢業時間一般在每年的6月和12月，凡通過成人高考被錄取的考生，學完教學計劃規定的全部課程，且考試成績合格的畢業生，頒發成人高等教育畢業證書，發證日期為通過成人高考取得學籍的日期加學制年限(一般2.5年)。

第8篇：成人教育專升本范文

關鍵詞：生物化學；成人專升本；考核方式

當前我國正在由"精英教育"向大眾化教育發展，醫學成人高等教育是與普通高等教育互補的另一種教育形式[1]，其培養對象是醫學專業大專、中專層次，理論知識體系較為完整，具有一定臨床經驗的在職衛生技術人員。近幾年來，為了適應我國醫藥衛生事業建設發展需要，醫學成人教育迎來了新的發展機遇，辦學規模越來越大，在廣大在職醫護人員的智能更新和素質提高方面發揮著重要的作用?？荚囀浅扇烁叩冉逃械闹匾h節，是學校管理教師授課質量與學生學習效果的重要手段。成教學生工作在第一線，學習時間有限，但理解、分析、應用和綜合能力較強，因此，醫學成人教育考核不能沿用與全日制高等教育相同的模式，必須從實際出發，通過分析教學目標、成人學生特征和學習內容特征，改革生物化學課程的考核方法，更加注重對診斷性評價和形成性評價的設計。通過課程考核督促成人學生主動將理論學習與實踐工作相結合，從而提高其崗位適應能力、分析與解決實際問題的能力[2]。在參考國內外相關調查問卷的基礎上，我們自行設計《成人專升本生物化學課程考核方式改革反饋問卷調查表》，對于考核方法與成績評定等相關問題進行了調查。力求全面客觀地討論、分析調查中發現的問題，并提出切實可行的改進措施，以更好地適應構建科學、規范的考核體系的需要[3]。

1 成人學歷教育《生物化學》課程考核的現狀

1.1傳統的生物化學考評方法大多是以期末閉卷考試為主，而對學習過程中的形成性評價較少，評價的目的僅是關注學生學到了多少知識，給學生定級、分類，難以全面客觀地評價教師的授課質量和學生的學習效果。

1.2考核內容單一 目前，成人學歷教育開沒的專業，基本上是全日制現有專業的"改進"教學計劃，教學大綱和教材幾乎是全日制的"翻版"，連教學方法、形式及管理亦如出一轍，當然教學評價也就理所當然的是以"普教化"為標準了[4]?，F今生物化學的考試內容多是教師根據教學大綱進行命題，缺乏專門的考試大綱，致使考核評價與培養目標不配套，忽視了對成人學生起始能力、背景知識和目標技能的分析，與教學過程的整合度不高。

1.3考試題型單一 目前生物化學的考試題型主要有選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題等客觀試題為主。試卷內容側重于考查學生對基本理論知識的掌握，缺乏引導學生進行分析、研究、解決的臨床案例分析和綜合論述題。導致學生學習主動性和創造性差，難以提高學生的綜合素質和激發學生創新意識。

2 成人學歷教育《生物化學》課程考核方法改革的具體實踐

課題組針對成人學歷教育的特點，構建適合于成人教育特點的，以專業技術標準和職業素質為基礎的課程考核及評價體系，主要研究的內容如下：

2.1改革考評制度 我們根據教學目標和教學對象的特點，結合學校的課程設置、師資水平及硬件設施合理采取多元化考評方式。在教學初期設計診斷性評價，對學生的知識和技能、智力和情感、學習風格等狀況進行"摸底"測驗。在教學過程中嵌入形成性評價，通過階段性測驗、課程論文、病例分析、小組討論和讀書筆記等方式了解學習過程，確定學習效果，及時調整教學方案，對于教學過程中學生提交的平時作業、課程論文、讀書筆記等，由授課教師集體討論并制定評分標準，給出平時成績。在學期末通過閉卷考試進行總結性評價，檢驗學生的學習結果，對教學設計的有效性做出評定。通過將三種評價方式有機結合，不僅使學生掌握基本知識理論和技能，還能培養學生對策略性知識的掌握，達到教學效果的最優化。在課程成績組成上，期末閉卷考試占總成績的70%，其次，增加形成性評價的比重，此部分占理論課總成績的30%。

2.2調整理論考試的考核范圍 根據《2012年臨床執業醫師基礎綜合筆試大綱-生物化學大綱》和《首都醫科大學成人專升本生物化學教學大綱》將知識模塊分為知道、理解、應用、分析、綜合等不同教學目標層次，確定考核權重，并根據考試內容設計考試題型，最終形成考試大綱。根據考試大綱，依據學?？荚嚸}相關制度，合理分配客觀性和主觀性試題比例，增加結合臨床的案例分析和綜合論述題，形成符合生物化學成人學歷教育教學培養目標的理論考試雙向細目表。

2.3構建網絡試題庫和自測系統 本課題以成人專升本《生物化學》課程為對象，基于Blackboard平臺構建在線網絡試題庫。我們所建立的試題庫系統主要以完成教學階段性測試為主。利用該系統，學生能在教學過程中，對已學章節進行自主測試，網絡試題庫教學評價系統可記錄每個學生每次自測的情況，教師可以據此分析學生對課堂講授知識的掌握程度，及時調整教學內容和教學進度。學生也可根據自主測試結果明確自身對相應課程內容的掌握程度，有針對性地加強復習，提高學習效率。

3 考核方式改革效果的問卷調查研究

針對課程新的考核方法，組織學生問卷調研，進行考核方法的反饋評價，重點測量考核方法改革后對學生能力的培養效果。

3.1研究對象和方法 2013年6月，整群抽取2012級成人專升本學生共137人進行問卷調查，采用自行設計的《成人專升本生物化學課程考核方式改革反饋問卷調查表》，采用Mathena設計的Likert 5分制量表（非常合理、比較合理、合理、一般、不合理），分數從5到1，分值越高，說明該項內容需求度越高或認可程度越高。此次調查共發放問卷145份，收回有效問卷137份，應答率為94.48%，采用Microsoft excel軟件進行統計分析。

3.2結果

3.2.1學生對考核方法與成績評定的評價 88.2%的學生認為將形成性考試和傳統筆試相結合，選取適度比例的學習考試形式更利于對生物化學基礎知識的掌握，在調查中學生比較認同形成性考試中的病例分析和階段性測驗，但仍有不少學生傾向于傳統的筆試方式（見表1）。

3.2.2學生對形成性考試改革效果的評價 調查結果顯示，73.7%的學生喜歡形成性考試，而6.6% 的學生不喜歡，19.7% 的學生表示對考試形式的選擇無所謂（見表2）。

3.2.3學生對網絡試題庫的評價見表3。

4 討論與分析

4.1從考試模式和成績評定的調查結果可以看出，學生認為形成性考核與傳統筆試的成績比重為4：6更能促進其對生物化學基礎知識的掌握。在考核模式的改革過程中教師應重視對動態的、持續的、不斷進行的學習過程及學生進步的評價，靈活地采取多種考核方式，從知識、能力、技能多方面進行考核。新的考核評價方法應力求客觀地對成人學生進行全面考核，不僅考核其對所學知識的掌握程度，還要評價其對所學知識的深層次的理解和運用能力，將評價與知識獲得的過程密切結合起來。

4.2通過學生對形成性考試改革效果的調查結果可以看出，形成性評價確實能夠培養學生的創新精神和主動學習的意識，能督促成人學生主動將理論學習與工作實踐相結合，提高其崗位適應能力，比傳統考試更有助于掌握生物化學知識，對臨床實踐有一定的意義。

4.3網絡試題庫的建設有助于進一步完善成人教育《生物化學》課程建設，促進教學質量的提高。學生是教學活動的主體，學生可以利用網絡預習、復習和自測，可以提交作業或與教師進行交流。網絡試題庫教學評價系統可記錄每個學生每次自測的情況，可據此分析學生對具體知識點的掌握情況，從而調整教學內容和教學進度，為學生和教師提供更加便捷、流暢的交流渠道，促進學生的個性化自主學習，以提高教學水平和教學藝術。

成人學歷教育《生物化學》課程考核方法改革，是提高教學效果的有效手段。通過結合本課程的教學目標和成人學生特點，精心設計考核評價方法，不僅能有效地提高學生的理論水平，更能提高其臨床實踐技能和崗位適應能力，為醫藥衛生行業培養實用型、適用性人才。

參考文獻：

[1]胡永甫，李燕.成人高等教育的發展現狀與改革思路[J].中國成人教育， 2007， （1）： 26-27.

[2]高春艷，梁翠茵，林玉琳等.成人專升本藥理學考核模式改革調查與分析[J].衛生職業教育，2012，30（3）：133-134.

第9篇：成人教育專升本范文

關鍵詞：成人教育；醫學；現狀評價

1資料與方法

1．1研究對象于2014年6月分別對新疆某高等醫學院校繼續教育學院及其6個聯合辦學點進行分層抽樣調查。分別在6個調查點按2個年級（2013級和2014級）、4個專業（護理、檢驗、臨床、影像），2個層次（?？啤Ｉ荆┏闃诱{查，以1∶3的比例按班級為單位抽取學生為對象。1．2研究內容調查內容包括調查對象的性別、年齡、婚姻狀況、年級、專業、學習層次、學習地點、職稱、工作單位。調查研究對象對成人教育的現狀評價情況，包括教學質量評價、管理服務評價、學生積極性評價、學習效果評價、真實動機、學習需求、學習效果、對課程設置及授課內容的看法、成人教育應培養什么規格的人員等。1．3研究方法在廣泛查閱文獻資料的基礎上，初步設計“新疆高等醫學院校成人教育調查表”，經具有成人教育管理經驗的領導以及班主任反復多次討論，聯系我區實際情況對問卷進行進一步地完善設計，并發放80份問卷對新疆某高等院校繼續教育學院2013臨床本科以及2014護理?？?個班的學生進行預調查，在預調查后經過多次討論、修改，最終定稿。1．4統計學處理數據采用集中雙遍錄入的方式，采用SPSS17．0軟件對所錄數據進行分析處理，以P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

2．1基本情況本次調查共發放問卷1380份，收回有效問卷1235份，有效率為90．0％。其中臨床醫學專業493人（39．9％），護理學專業542人（43．9％），醫學檢驗專業121人（9．8％），其他專業（包括藥學、影像及其他）79人（6．4％）。2．2對教學質量的評價情況各專業各層次學生對學院教學質量的評價不一。從總體分析78．4％的學生認為教學質量較好；其他專業的學生對成人教育教學質量的評價最好，好評率達到了84．8％，?？茖W生的評價較專升本學生稍好。校外教學點學生的評價比校本部學生的評價好，校外教學點學生的好評率達到了85．9％，校本部為71．9％（表1）。2．2對教育管理和服務的評價情況不同專業學生對學院成人教育管理和服務的評價不相同，總體來看73．1％的學生認為管理和服務較好；其他專業的學生對成人教育管理和服務的評價最好，好評率為79．7％，其次是臨床醫學專業，好評率達到75．8％，醫學檢驗專業好評率為71．9％，護理專業好評率最低，為70．3％。各層次學生對學院成人教育管理和服務的評價不一，總體73．3％的學生認為管理和服務較好；專科生的評價比專升本的評價好，77．1％的專科生對學院成人教育管理和服務的評價較好，而專升本的學生好評率僅為68．0％。校外辦學點的評價比校本部學生的評價好，85．2％的校外教學點學生認為學校成人教育管理和服務較好，而校本部只有62．9％的學生認為學校成人教育教育管理和服務較好2．3對學習效果的評價情況不同專業學生對參加成人教育學習的效果評價不相同，73．8％的學生認為通過參加成人教育業務有一定的提高。各層次學生認為通過參加成人教育學習的效果相同，73．8％的人認為通過參加成人教育業務有一定提高。校外教學點學生的評價較高，93．7％的校外教學點學生認為通過參加成人教育學習的效果較好，其次為校本部，占86．7％（表3）。2．4對目前的課程設置及授課內容的評價情況學生對目前的課程設置及授課內容的看法基本相同，92．5％的學生認為目前的課程設置及授課內容基本能滿足工作需求

3討論

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，其對不斷提高國民素質、文化修養與技能及提高學歷層次等有十分重要的意義，對促進經濟社會的發展起到了不可或缺的推動作用。本研究通過現場調查分析，認為成人高等教育應從以下幾點進行系統化管理和優化。3．1優化教學過程，改進教學方法醫學成人教育的學員來自不同的地區，年齡相差較大，知識基礎和專業技能差別也較大。總體來看73．3％的學生認為管理和服務較好，校外辦學點最高，為85．2％。這與近幾年該高等院校成人教育不斷改革和完善有關。按照成人教育的特點和規律，對學員情況進行調查，該高等醫學院校通過不斷論證和實踐，精選符合成人學生現實需求的教學內容，且根據學員在授課過程中的意見反饋，及時調整授課進度、授課內容和授課方法。積極采用現代化教學手段，利用教育信息化提供新知識的傳播途徑和方式。加強網絡建設，建立信息平臺，促進信息共享。據統計該高校及附屬聯合辦學點，成人學生網絡家庭作業覆蓋率為100％，學生網絡家庭作業成績占考試總成績的30％，指紋考勤占30％，期末筆試成績占40％。建立在線的網絡問答系統，學員可以根據自己的實際情況，靈活方便地學習新知識；可利用現代技術，積極開展網絡遠程教學，學生可以根據自己的時間，通過網絡在家學習，對沒有掌握好的知識，通過網絡反復學習，直至熟練掌握。該校教學改革后極大地調動了成人學習的積極性，提高了學習興趣和效率。3．2抓好質量監控，完善管理制度本次調查顯示，各專業各層次學生對學院教學質量的評價總體較好（78．3％），校外辦學點達85．9％，而校內達71．9％，教學質量還有待進一步提高。大多數情況下教學監控內容不全面，監控主要偏重于課堂教學，對其他教學環節監控較少［2］。應建立專門的教學質量監控部門，完善教學管理組織機構，確保各監控環節通暢，增強基層教學組織的運行能力，以保證教學質量監控的更好效果［3］。還可聘請具有豐富教學經驗、有較強分析管理能力的專家教授和教學管理專家擔任督導員，確保其卓有成效地開展工作［4］。該校每學期都有1場教學評估檢查，每個班4次聽課不定期抽查任務，由專家、督導老師組成，對教師授課各個環節評分，同時發放學生滿意度調查表。通過聽課督查對各任課教師和教學方案有了一個定性和定量的基本評價。一個完善、科學、合理的教學制度，不僅能督促學生很好地學習，也能更好地為管理服務。現代化的管理人員應采用計算機及現代網絡信息技術，建立教務管理系統，管理學校教學資源、學生基本信息、學習成績、教務和考務以及教師基本信息、業務檔案等［1］。本調查發現，該校建立了多種形式的管理服務模式，如學生的上課指紋機考勤管理、結課考試網絡作業提交管理，按照筆試∶考勤∶作業為4∶2∶2的比例合理分配構成學生的考試成績，不僅在教學上，更在管理上做到以人為本，切實考慮了成人學生的實際學習能力和學習需求。3．3完善教學內容，開創特色教學本次調查結果顯示，92．5％的學生認為目前的課程設置及授課內容能基本能滿足工作需求，各專業、層次和辦學地點差別不大。針對成人學生的“工學”矛盾、出勤率低等問題，該該高校調整授課時間（兩周一次周末授課）、增加學習形式（課堂教學、自學、網絡作業提交、結課論文報告、小組模擬考核等）。因學習形式的改變，該校對教學大綱、教學計劃以及課程體系進行了全面的修訂。同時，學校在制訂教學計劃時應貫徹“簡、實、新”原則，即從簡從實，注重知識和觀念的更新，從而達到優化課程體系、夯實基礎知識、強化理論聯系實際［5］，加大醫學各專業案例討論與分析及現場模擬等訓練學習任務，以有利于學生掌握與現代醫學科技發展接軌的業務知識和臨床技能。作為醫學高等院校，囊括了教育和衛生兩大民生發展工作。本次調查的醫學高校所面臨的歷史新起點已督促其全面改革和完善，要求醫學成人教育要沿著科學、合理、切實的腳步穩步前進。在歷史的特殊時期，應抓住好的政策、好的理念、好的教學方法來全面推動成人醫學教育的發展。同時，抓住“絲綢之路經濟帶”的特殊區域優勢，拓實穩固新疆醫學人才的繼續教育工作。真正做到衛生與教育的切實結合，完成歷史賦予新疆成人教育的使命與責任。

參考文獻：

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［4］王受之．世界現代設計史［M］．深圳：新世紀出版社，1995：265．