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第1篇：集成電路的設(shè)計基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：集成電路設(shè)計;集成系統(tǒng);本科專業(yè);創(chuàng)新型人才;課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0049-03

一、引言

集成電路產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，是推動信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源泉和動力。國務(wù)院于2000年6月25日頒發(fā)了《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策（18號）》，大力支持和鼓勵我國集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在國家政策的扶持下，我國集成電路設(shè)計業(yè)發(fā)展迅猛，伴隨著國內(nèi)集成電路的發(fā)展，對集成電路設(shè)計相關(guān)人員的需求也日益增加。教育部于2003年開始批準設(shè)置“集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)”目錄外本科專業(yè)，2012年普通高等學校本科專業(yè)目錄中調(diào)整為特設(shè)專業(yè)，以適應(yīng)國內(nèi)對集成電路設(shè)計與應(yīng)用人才的迫切需求，截止2014年，全國已有28所高校設(shè)置“集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)”本科專業(yè)。國務(wù)院于2011年1月28日頒發(fā)了《進一步鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策（新18號）》，要求高校要進一步深化改革，加強集成電路設(shè)計相關(guān)專業(yè)建設(shè)，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時調(diào)整課程設(shè)置、教學計劃和教學方式，加強專業(yè)師資隊伍、教學實驗室和實習實訓基地建設(shè)，努力培養(yǎng)國際化、復合型、實用型人才。

“集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)”專業(yè)涉及的新概念、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，是一個工程性和實踐性很強的本科專業(yè)。集成電路領(lǐng)域技術(shù)和管理人才嚴重不足、人才質(zhì)量普遍不高已成為制約我國集成電路產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展的瓶頸。國家集成電路產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃提出加強人才培養(yǎng)，著力發(fā)展芯片設(shè)計業(yè)，2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《國家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進綱要》進一步指出，要著力發(fā)展集成電路設(shè)計業(yè)，加大人才培養(yǎng)力度。因此，研究適合本專業(yè)的理論與實踐并重融合的課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型集成電路設(shè)計人才具有十分重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。

二、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點

集成電路是推動當前經(jīng)濟發(fā)展的重要技術(shù)，由于集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)領(lǐng)域發(fā)展迅速且新知識、新技術(shù)層出不窮，多學科交叉融合，畢業(yè)生就業(yè)具有國際性，要求教學體系和實踐平臺建設(shè)必須跟上最新的產(chǎn)業(yè)需求，才能培養(yǎng)出適合社會和企業(yè)需要的集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)創(chuàng)新型人才。在進行集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)時我們需要緊緊抓住以下幾點。

1.集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)是新興專業(yè)，國內(nèi)還沒有形成該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)范，目前國內(nèi)各高校該專業(yè)的教學計劃是從國外或者相關(guān)專業(yè)延伸來的，系統(tǒng)性、完備性差，還沒有形成完整的知識體系。

2.集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)是一個涵蓋通信、計算機、集成電路等多領(lǐng)域的交叉學科，因此要利用綜合性學科知識為該類人才的素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，從注重單一知識和能力的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變到注重綜合知識和能力的培養(yǎng)。

3.集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)是國家特設(shè)專業(yè)，根據(jù)高校自身辦學特色和市場需求設(shè)置的專業(yè)，需要針對企業(yè)對該類人才的需求，將企業(yè)需求融入課程體系，與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，建立核心課程體系，實時調(diào)整專業(yè)課程教學內(nèi)容。

4.集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)具有較強的工程性和實踐性，不僅要具有較強理論知識基礎(chǔ)，而且要具有較好的工程實踐能力以及一定的創(chuàng)新能力，需要建立一種基于項目驅(qū)動的多層次的實踐教學體系，保障四年工程實踐訓練不斷線，逐步提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

根據(jù)集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)特點，按照通信、計算機和集成電路融合發(fā)展的科學規(guī)律，結(jié)合我校學科專業(yè)優(yōu)勢特色，確立了本專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。

（一）人才培養(yǎng)目標

2006年全國科技大會上提出，到2020年，我國將建成創(chuàng)新型國家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐。具有較強的自主創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型國家的主要特征之一，只有培養(yǎng)具創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才能提升自主創(chuàng)新能力。集成電路產(chǎn)業(yè)是關(guān)系國民經(jīng)濟和社會發(fā)展全局的基礎(chǔ)性、先導性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是最能體現(xiàn)科技進步對創(chuàng)新型國家貢獻率的行業(yè)。

因此，本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和信息領(lǐng)域發(fā)展需要，掌握寬廣的人文知識、堅實的自然科學知識以及扎實的專業(yè)知識，具備工程實踐能力和創(chuàng)新能力，具有自主學習集成電路與集成系統(tǒng)領(lǐng)域前沿理論和技術(shù)的能力，能在集成電路與集成系統(tǒng)領(lǐng)域從事研究、設(shè)計、實現(xiàn)、應(yīng)用的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為全面實現(xiàn)創(chuàng)新型國家提供強有力的支撐。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格

集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)是一個涵蓋通信、計算機、集成電路等多領(lǐng)域的交叉學科，如圖1所示。其中，圖1中①就是通信算法（應(yīng)用）的直接IC（實現(xiàn)）化的ASIC、FPGA電路或者可重構(gòu)電路;②就是算法（應(yīng)用）的指令集合（體系結(jié)構(gòu)）化的目標程序;③就是指令集合（體系結(jié)構(gòu)）的IC（實現(xiàn)）化的處理器;④就是集成電路技術(shù)發(fā)展推動的先進處理器。

根據(jù)多學科融合發(fā)展和人才培養(yǎng)目標定位，確定了本專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格如下。

1.知識結(jié)構(gòu)要求。（1）具有堅實的自然科學理論基礎(chǔ)知識、電路與系統(tǒng)的學科專業(yè)知識、必要的人文社會科學知識和良好的外語基礎(chǔ)。（2）具有通信系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、信號處理等相關(guān)學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。（3）掌握集成電路與集成系統(tǒng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和工程理論。（4）掌握集成電路與集成系統(tǒng)電子設(shè)計自動化（EDA）技術(shù)。

2.能力結(jié)構(gòu)要求。（1）具有使用電子設(shè)計自動化（EDA）工具進行集成電路與集成系統(tǒng)設(shè)計的能力。（2）具有較強的科學研究、工程實踐及綜合運用所學知識解決實際問題的能力。（3）具有了解本專業(yè)領(lǐng)域的理論前沿、發(fā)展動態(tài)和獨立獲取知識的能力。（4）具有自主學習能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同工作與組織能力。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。（1）具有良好的思想道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)。（2）具有奉獻精神、人際交往意識和團結(jié)協(xié)作精神。（3）具有一定的文學藝術(shù)修養(yǎng)、科學的工程實踐方法。（4）具有一定的國際化視野、求實創(chuàng)新意識。

（三）課程體系

集成電路系統(tǒng)設(shè)計涵蓋“系統(tǒng)設(shè)計、邏輯設(shè)計、電路設(shè)計、版圖設(shè)計”四個設(shè)計層次，課程體系應(yīng)覆蓋四個設(shè)計層次需要的所有知識點，各知識點之間要具有連貫性、系統(tǒng)性和完備性。集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)具有很強的工程性和實踐性，通過計算機應(yīng)用能力、電子技術(shù)應(yīng)用能力、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計能力、集成電路設(shè)計能力以及工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)是一個多學科的交叉新興專業(yè)，課程體系中應(yīng)該包含通信、計算機和集成電路的相關(guān)知識點，各知識點之間要具有交叉融合性。集成電路系統(tǒng)設(shè)計是一個高速發(fā)展的學科領(lǐng)域，知識和技術(shù)更新速度非?？?，課程體系應(yīng)該體現(xiàn)先進性，使得學生能夠接近先進的技術(shù)前沿，同時課程體系中也應(yīng)該包含一些面向企業(yè)的工程設(shè)計與實踐的實用性課程，進一步提高學生的就業(yè)競爭力和工程創(chuàng)新能力。

因此，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格和特點以及課程體系的連貫性、系統(tǒng)性、完備性、融合性、先進性和實用性，結(jié)合我校自身優(yōu)勢特色，構(gòu)建了如下頁圖2所示的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的理論與實踐并重融合的課程體系。課程體系以能力培養(yǎng)為導向，集中實踐環(huán)節(jié)為支撐，核心課程為基礎(chǔ)，一組集中實踐環(huán)節(jié)和核心課程培養(yǎng)一種能力。同時，設(shè)置綜合素質(zhì)教育模塊和課外科技創(chuàng)新活動模塊，提升學生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

課程體系主要突出計算機應(yīng)用能力、電子技術(shù)應(yīng)用能力、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計能力、集成電路設(shè)計能力以及工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進行分學年重點培養(yǎng)。第一學年主要培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力，第二學年主要培養(yǎng)學生的電子技術(shù)應(yīng)用能力，第三學年主要培養(yǎng)學生的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計能力和集成電路設(shè)計能力，第四學年主要培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新能力，通過設(shè)置“數(shù)字集成電路”、“混合信號集成電路”、“嵌入式系統(tǒng)”三個方向課程模塊，實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。

通過嵌入式系統(tǒng)設(shè)計能力、集成電路設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的集中實踐環(huán)節(jié)和核心課程設(shè)置，將集成電路設(shè)計與通信/計算機相結(jié)合，體現(xiàn)課程體系的交叉融合性。將集成電路系統(tǒng)設(shè)計層次中的“系統(tǒng)設(shè)計”貫穿于工程創(chuàng)新能力、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)，“邏輯設(shè)計”體現(xiàn)在電子技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)中，通過“電路設(shè)計”與“版圖設(shè)計”實現(xiàn)集成電路設(shè)計能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了課程體系的系統(tǒng)性和完備性，通過教學內(nèi)容的組織實現(xiàn)知識的連貫性。

課程體系設(shè)置了一系列集中實踐環(huán)節(jié)和獨立設(shè)課實驗（集成電路EDA技術(shù)實驗、微處理器設(shè)計實踐）以及課內(nèi)實驗，在教學內(nèi)容的組織上將軟件無線電（SDR）系統(tǒng)（包括算法、體系結(jié)構(gòu)、集成電路）設(shè)計與實現(xiàn)的科研成果融入教學過程，實現(xiàn)四年工程實踐訓練不斷線，體現(xiàn)課程體系的工程性和實踐性。同時通過下一代無線通信系統(tǒng)的核心器件――SDR系統(tǒng)處理芯片設(shè)計為牽引，設(shè)置通信集成電路系統(tǒng)工程設(shè)計與實踐相關(guān)課程，采用世界主流EDA廠家先進EDA工具完成集成電路EDA技術(shù)實驗以及集成電路系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)課程體系的先進性和實用性。

（四）教學內(nèi)容組織思路

以“高級語言程序匯編語言程序機器指令序列計算機組成（CPU、存儲器、輸入輸出、數(shù)據(jù)通路與控制單元）計算機部件設(shè)計計算機部件（FPGA和專用集成電路）實現(xiàn)整機（FPGA或?qū)Ｓ眉呻娐罚崿F(xiàn)面向通信、信號處理領(lǐng)域系統(tǒng)（嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字集成電路、模擬集成電路）設(shè)計與應(yīng)用”為主線組織教學內(nèi)容，體現(xiàn)知識的連貫性，培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力、電子技術(shù)應(yīng)用能力、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計能力、集成電路設(shè)計能力。通過通信集成電路系統(tǒng)工程設(shè)計與實踐（包括數(shù)字集成電路工程設(shè)計與實踐、嵌入式SoC工程設(shè)計與實踐、模擬集成電路工程設(shè)計與實踐等），將軟件無線電（SDR）系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)的科研項目成果融入課堂教學，貫徹我?！敖萄薪y(tǒng)一”辦學理念，突顯我校信息通信行業(yè)優(yōu)勢特色，培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

課程體系設(shè)置是專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵核心問題，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量起決定性的作用。本文充分考慮了集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)專業(yè)多學科交叉融合、工程實踐性強等特點，結(jié)合我校本專業(yè)在通信專用集成電路設(shè)計、專用處理系統(tǒng)設(shè)計方面的優(yōu)勢特色，形成了通信、計算機與集成電路設(shè)計相結(jié)合、理論教學與項目實踐相結(jié)合的課程體系。以能力培養(yǎng)為導向，以集成電路設(shè)計和嵌入式系統(tǒng)設(shè)計融合為主線組織教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的集成電路設(shè)計與嵌入式系統(tǒng)設(shè)計（計算機應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、微系統(tǒng)設(shè)計）能力，通過面向通信領(lǐng)域的集成電路與嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計與實踐，提高學生的工程創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]國務(wù)院2011年4號文件.關(guān)于印發(fā)進一步鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策[J].軟件產(chǎn)業(yè)與工程，2011，（2）.

第2篇：集成電路的設(shè)計基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教材改革；工程應(yīng)用

1.引言

《數(shù)字電子技術(shù)》是高等學校通信工程、電子信息工程、自動化、電氣工程及自動化等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程［1］。隨著數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字系統(tǒng)的高速發(fā)展，以FPGA(FieldPro-grammableGateArray）和CPLD（ComplexProgrammableLogicDevice)為代表的大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷?ProgrammableLogicDevice，PLD)的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)“板上數(shù)字系統(tǒng)”被“片上數(shù)字系統(tǒng)”替代［2］。為適應(yīng)數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展趨勢，對傳統(tǒng)《數(shù)字電子技術(shù)》教材內(nèi)容進行了改革，在教材內(nèi)容的安排和例題選用上，立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，注重理論聯(lián)系實際，取得較好的應(yīng)用效果。

2.教材改革的基本思路

隨著數(shù)字電子技術(shù)的快速發(fā)展，如何處理數(shù)字電子技術(shù)的經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、傳統(tǒng)分析設(shè)計方法與現(xiàn)代分析設(shè)計方法之間的關(guān)系，是教材內(nèi)容改革的重點。教材以“基礎(chǔ)知識器件原理器件應(yīng)用器件仿真系統(tǒng)構(gòu)建系統(tǒng)仿真”為主線，構(gòu)建數(shù)字系統(tǒng)的知識框架。在教材內(nèi)容組織上，將數(shù)字電子技術(shù)和數(shù)字系統(tǒng)有關(guān)知識融為一體，系統(tǒng)介紹數(shù)字電子技術(shù)與數(shù)字系統(tǒng)的基本分析方法和設(shè)計方法；在教材內(nèi)容編寫上，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和實踐能力為目的，采用案例式或項目式編寫思路，將理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，把突出知識的應(yīng)用性和實踐性作為主要方向，做到理論和實踐并重，既強調(diào)理論基礎(chǔ)，又突出應(yīng)用性。對于集成電路注重邏輯功能和使用方法介紹，增加EDA(ElectronicDesignAutomation)技術(shù)基礎(chǔ)知識［3］，利用Multisim軟件對部分電路進行功能仿真，并介紹VHDL語言、QuartusⅡ軟件的基本使用方法，利用VHDL語言設(shè)計部分數(shù)字電路，利用QuartusⅡ軟件進行仿真分析，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展和應(yīng)用的需要。

3.教材的主要特點

3.1教材內(nèi)容組織

按照教育部高等學校電子信息科學與電氣信息類基礎(chǔ)課程教學指導委員會對《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學的基本要求，對《數(shù)字電子技術(shù)》教材內(nèi)容進行重新組織，將教材內(nèi)容分為十章［4］。第一章介紹邏輯代數(shù)的基礎(chǔ)知識，主要包括各種數(shù)制、常用的編碼規(guī)則、邏輯代數(shù)的基本定理、邏輯函數(shù)的表示方法和化簡方法等。第二章介紹EDA技術(shù)的基礎(chǔ)知識，包括Multisim、VHDL語言、QuartusⅡ的基礎(chǔ)知識。第三章介紹分立門電路、集成門電路和可編程邏輯器件的特點，并介紹利用VHDL語言設(shè)計門電路的方法。第四章首先介紹組合邏輯電路的基礎(chǔ)知識，然后講解組合邏輯電路的應(yīng)用，最后利用Multi-sim對組合邏輯電路進行功能仿真和設(shè)計分析，并介紹組合邏輯電路的VHDL語言設(shè)計方法。第五章介紹各種觸發(fā)器的功能和應(yīng)用，并利用Multisim對觸發(fā)器進行功能仿真，介紹觸發(fā)器的VHDL語言設(shè)計方法。第六章介紹時序邏輯電路的分析方法和設(shè)計方法，介紹常用時序邏輯電路的功能和應(yīng)用，并分別利用VHDL語言和Multisim進行功能描述和仿真。第七章介紹脈沖波形的產(chǎn)生與整形電路，重點介紹集成電路的應(yīng)用。第八章介紹半導體存儲器的特點和應(yīng)用。第九章介紹A/D轉(zhuǎn)換和D/A轉(zhuǎn)換的工作原理和主要技術(shù)指標，對集成DAC和ADC的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用進行簡單介紹，并利用Multisim對基本轉(zhuǎn)換電路進行功能仿真。第十章介紹數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的基本流程，通過3個實例介紹數(shù)字系統(tǒng)的不同設(shè)計方法。

3.2強調(diào)基礎(chǔ)理論

隨著數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)已逐漸滲透到各個行業(yè)，《數(shù)字電子技術(shù)》課程作為高校電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學生走向數(shù)字化時代的第一門課程，也是某些高校相關(guān)專業(yè)的考研課程，其重要性不言而喻。教材編寫強調(diào)《數(shù)字電子技術(shù)》基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性、完整性，將邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、組合邏輯電路分析與設(shè)計、時序邏輯電路的分析與設(shè)計等基礎(chǔ)知識作為教材核心內(nèi)容，并結(jié)合部分高校相關(guān)專業(yè)《數(shù)字電子技術(shù)》研究生考試大綱的要求，增加部分教學內(nèi)容。例如，在第六章“時序邏輯電路”中增加利用觀察法和隱含表法進行狀態(tài)化簡的內(nèi)容，使學生能夠更容易掌握時序邏輯電路的傳統(tǒng)設(shè)計方法。在教材內(nèi)容編排上，反復訓練基礎(chǔ)理論知識，使學生更好地學習并掌握基礎(chǔ)理論知識，為進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)。例如，第四章“組合邏輯電路”首先介紹組合邏輯電路的分析方法和設(shè)計方法，然后介紹常用集成組合邏輯電路的原理和應(yīng)用，其中譯碼器、數(shù)值比較器按照組合邏輯電路的分析方法進行闡述，編碼器、數(shù)據(jù)選擇器、加法器按照組合邏輯電路的設(shè)計方法闡述，使教材內(nèi)容循序漸進、深入淺出，適用于學生自學，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。

3.3突出實踐應(yīng)用

在教材編寫過程中，注重學生對知識應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，強調(diào)具體操作過程中學習理論基礎(chǔ)，將知識應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿整本教材，突出教材知識的實踐應(yīng)用性。在介紹集成電路時，刪除集成電路內(nèi)部電路的分析，強調(diào)集成電路的邏輯功能和使用方法［5］，例如，介紹555定時器時，在簡單介紹555定時器的電路結(jié)構(gòu)和工作原理的基礎(chǔ)上，以“觸摸式定時控制開關(guān)電路”、“雙音門鈴電路”等應(yīng)用電路介紹555定時器的使用方法。在第九章“數(shù)/模和模/數(shù)轉(zhuǎn)換器”中，以DAC0808、DAC0832、AD7543為例介紹常用集成數(shù)/模轉(zhuǎn)換器的工作原理和使用方法，并分別給出DAC0832、AD7543與單片機AT89C51的接口電路，既加強與后續(xù)課程單片機、微機原理等的聯(lián)系［6］，又突出教材內(nèi)容的應(yīng)用性。

3.4增加EDA技術(shù)知識

EDA是電子設(shè)計自動化(ElectronicDesignAutomation)的縮寫，是從計算機輔助設(shè)計(CAD)、計算機輔助制造(CAM)、計算機輔助測試(CAT)和計算機輔助工程(CAE)的概念發(fā)展而來的。教材第二章EDA技術(shù)基礎(chǔ)知識介紹了Multisim和QuartusⅡ兩種EDA工具的操作界面和使用方法，并介紹了VHDL語言的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)對象、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作符和基本語句結(jié)構(gòu)，使學生借助EDA工具進行電路分析和設(shè)計。教材給出了74LS138、74LS153、74LS194、74LS160等常用集成電路的Multisim仿真電路和VHDL描述方法，并在第十章“數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計”中，以“計數(shù)報警器”、“簡易交通燈控制器”、“函數(shù)信號發(fā)生器”為例，結(jié)合Multisim和QuartusⅡ軟件，詳細介紹簡單數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計過程，豐富教材內(nèi)容。

4.結(jié)語

《數(shù)字電子技術(shù)》教材改革是一項長期工程，隨著數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，必將對教材內(nèi)容產(chǎn)生深刻影響。本教材于2012年10月由北京大學出版社作為“21世紀全國本科院校電氣信息類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)劃教材”出版，2013年12月被評為河南省“十二五”普通高等教育規(guī)劃教材。教材經(jīng)過3年多的使用，得到了廣大師生的關(guān)注，收集了各方面建議和意見。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，需要對教材內(nèi)容進行進一步改革。

參考文獻：

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［3］黎藝華，謝蘭清.高職數(shù)字電子技術(shù)項目課程教材建設(shè)探索［J］.教育與職業(yè)，2011（15）：131-132.

［4］秦長海，張?zhí)禊i，翟亞芳.數(shù)字電子技術(shù)［M］.北京大學出版社，2012.

［5］王國新，張桂鳳，宋婀娜.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學改革探究［J］.中國電力教育，2014（12）：73-74.

第3篇：集成電路的設(shè)計基礎(chǔ)知識范文

電子電路課程是電工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是非電工專業(yè)如計算機、機械等專業(yè)的非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。電子電路課的主要任務(wù)是為學生學習專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打好電子電路技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并接受基本技能的訓練。學生學好該課程無論是對后續(xù)專業(yè)課程的學習，還是畢業(yè)以后的工作或者對繼續(xù)深造都起著重要的作用。

1.教師的實踐能力

經(jīng)過幾年的教學活動和參加產(chǎn)品開發(fā)研制工作，證明理論教學與實際結(jié)合是至關(guān)重要的。在電子電路課程中，學生最終應(yīng)達到兩個目標，一是會將實際電路抽象成電路模型，并能分析其原理，當電路出現(xiàn)故障時會修復;二是會分析已經(jīng)繪出的電路模型，達到實現(xiàn)電路設(shè)計的目的。上述教學目標的實現(xiàn)，需具備兩個條件，一是教師的實踐能力，二是實驗設(shè)備與手段?，F(xiàn)任的成人高校教師中，90%是從應(yīng)試教育的模式中培養(yǎng)出來的，他們中的絕大多數(shù)人都是從學校出來后直接進入教育崗位的。教師本身就沒有實踐經(jīng)驗，所以在教學中只能有意無意地避開實踐環(huán)節(jié)。但這一現(xiàn)象導致了人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。因此，教師和學校都應(yīng)從這一誤區(qū)中盡快地走出來。教師是否了解學科技術(shù)的前沿，能否更多地將當前新工藝——現(xiàn)代新產(chǎn)品設(shè)計流程;新電子元件——目前廣泛使用的新器件，新儀器產(chǎn)品——現(xiàn)代電子儀器的使用介紹等內(nèi)容融入課堂教學是至關(guān)重要的。

2.學生的學習狀況

在課堂教學中，開始學生還可以接受一些知識，但隨著教學的深入，學生感到了困難，隨之學習的興趣越來越少，主動學習便是一句空話，學習者也就是為了應(yīng)付考試，最終的教學目的很難達到。

3.實驗課的現(xiàn)狀

由于工科專業(yè)招生困難，大部分學校把經(jīng)費都投向了計算機房等能馬上收回成本、賺錢的項目上。因此，電工實驗都在吃著老本，用著十幾年前的儀器設(shè)備，跟不上現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及電路設(shè)計的要求，實驗質(zhì)量也因此受到很大的影響。所以，合理地增加實驗經(jīng)費，更新實驗設(shè)備已迫在眉睫。另外，課時的壓縮，導致教師把重點放在知識的傳授上，對于實踐環(huán)節(jié)只用很少的課時，這對提高學生的動手能力是極為不利的。

二、電子電路教學方法探討

1.注重基礎(chǔ)知識的教學同時避免過于片面性

面對學生編寫教材和教學時，模擬電子電路課程不易片面強調(diào)以集成電路為主，理由如下：

（1）模擬電子電路是學生第一次接觸到的一門工程型、技術(shù)型、實用型的課程，它與先修課程“電路分析基礎(chǔ)”和“信號與系統(tǒng)”有很大的差別。后者是講述模型化電路和信號的分析方法，而電路的結(jié)構(gòu)、元件的取值和信號的性質(zhì)的不同并不影響分析方法的學習。但電子電路卻是具有—定功能的實用電路，學生在學習模擬電子電路課程時，由于受習慣思維的影響，碰到的第一個疑點和難點是不理解電子電路課程的工程性特點;而且面對實際的電子電路進行分析和計算時，要引入有源器件參數(shù)的離散性和誤差?？紤]到這些基本因素，學生在學習電子電路的過程中是否能采用在一定的誤差和容差范圍內(nèi)，忽略某些次要因數(shù)，而抓住主要矛盾來進行工程估算，使之既不失設(shè)計計算的正確性和可靠性，又能使分析和設(shè)計計算簡單化。這種基本能力的培養(yǎng)，顯然應(yīng)該作為模擬電子電路教學的基本出發(fā)點，而片面強調(diào)以集成電路為主勢必會削弱學生這種基本能力的培養(yǎng)和建立。

（2）模擬電子電路課的新概念多，所涉及的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法對?？粕呐囵B(yǎng)起著重要的作用;而且課程的內(nèi)容體系與其他相關(guān)的專業(yè)課程之間保持著緊密的銜接和交融，因此在基本概念的講述上不能壓縮篇幅。另外，概念清楚、基礎(chǔ)理論扎實，也是靈活應(yīng)用集成電路的關(guān)鍵。

（3）集成電路類型品種繁多，而且發(fā)展十分迅速，到底以哪些電路為主?即使花費很大力氣講清楚了幾種，由于基礎(chǔ)不扎實學生也不可能用好其他類型的集成電路。

（4）集成電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)極為復雜，大量問題不是從電路的基本原理考慮，而是從工藝角度考慮的，從提高性能指標考慮的。若提倡以集成電路為主，很容易出現(xiàn)內(nèi)部電路講的過細的情況，影響了基本理論的學習。

（5）由于片面提倡以集成電路為主，有許多書籍用大量的篇幅講集成電路的應(yīng)用，例如運放組成的反向比例放大、同相比例放大、加法、減法等電路。其實這些內(nèi)容十分簡單，只要講清楚分析問題的思路和要點即可，完全可以讓同學自己分析。故集成電路的應(yīng)用不宜延伸太寬。

從以上五個方面來看，片面強調(diào)以集成電路為主的提法容易偏離模擬電子電路課程的方向，不利于加強基本概念和基本理論的學習，不利于打牢基礎(chǔ)。

2.以實例為基礎(chǔ)，講授課程的主要內(nèi)容

為提高學生的學習興趣，開始先提出一個實際問題，例如用比較通俗語言講解“電視信號測量儀”的原理方框圖，對“電視信號測量儀”產(chǎn)品的原理方框圖，先提出問題，再解決問題，在解決問題中根據(jù)課程基礎(chǔ)知識銜接問題，確定方框圖中各個方框詳細內(nèi)容解剖的順序，在講解基本原理的基礎(chǔ)上一個一個攻克。在學生的頭腦中始終有一個主線——解決實際問題，課程的主要內(nèi)容逐步展開，使學生清楚學習完某一個單元電路后，它可以解決什么問題，今后如何應(yīng)用。

例如：介紹檢波方框時，先介紹二極管的構(gòu)成、符號和特性，在介紹二極管的各種用途時，重點講解二極管的檢波特性，即如何將交流電變?yōu)橹绷麟姷倪^程，同時使學生對單元電路和整體之間的關(guān)系有深入了解。又如講解中頻放大器方框時，從三極管入手，可將模擬電路的主要內(nèi)容引出;在LCD顯示方框中，可引出數(shù)字電路中許多常用的單元電路部件。

3.以實例為切入點，改進實驗手段，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力

在教學中盡量多地通過實例的引用，使課堂教學內(nèi)容豐富，不斷激發(fā)學生的學習興趣。但增加實驗課時與改進實驗手段仍是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。首先應(yīng)明確實驗課已不是傳統(tǒng)意義上的電路物理量的測量與計算、驗證定理。隨著計算機的迅速發(fā)展，實驗應(yīng)提供給學生電子自動化設(shè)計工具，如Pspice軟件，該軟件能夠模擬電路的性能，可以把它引入到教學與實驗中，課堂上以實例中的某一模塊為切入點，用計算機模擬電路性能并進行輸入輸出測量，使學生對實際電路的性能有較直觀的了解，并借助該軟件分析電路。

4.在實驗教學和實驗室科學化管理中加強計算機的應(yīng)用

第4篇：集成電路的設(shè)計基礎(chǔ)知識范文

本文以微電子專業(yè)人才培養(yǎng)為例，針對我校微電子專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，從微電子的需要來說明其重要性，通過與企業(yè)聯(lián)合分析職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作崗位、工作職業(yè)技能來合理開設(shè)學校的相關(guān)課程，來培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的學生[1]。

現(xiàn)狀與背景分析

國家的需求。微電子技術(shù)都是高科技、高風險、高投入、高利潤的行業(yè)，而且是一個國家、地區(qū)科技、經(jīng)濟實力的反映，美國就是以集成電路設(shè)計、制造為核心的地區(qū)，讓美國擁有了世界上一流的計算機和IT核心技術(shù)，為此，中國于1998年下發(fā)了《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》的18號文件，大力支持、鼓勵我國微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

企業(yè)的需求。從2005年8月的西永微電子園的建立，北大方正FPC等十大項目的建設(shè)，200億資金的投入。到2015年4月8號，東方重慶8.5代新型半導體顯示器件及系統(tǒng)項目，在重慶兩江新區(qū)水土工業(yè)開發(fā)區(qū)舉行產(chǎn)品投產(chǎn)暨客戶交付活動。該項目總投資328億，為重慶近年來最大投資項目。如此浩大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必將大量需求各階層微電子技術(shù)人才[2]。

高職學院自身的需求。近幾年，高職教育在改革和發(fā)展中取得許多可喜的成果。但是專業(yè)不對口，學生興趣缺乏，企業(yè)抱怨人才不足，應(yīng)屆畢業(yè)生的實踐技能不夠等相關(guān)問題也成為我們教學的薄弱環(huán)節(jié)。基于職業(yè)崗位來分析，才能真正讓學生畢業(yè)更快的適應(yīng)工作環(huán)境，解決專業(yè)不對口問題。

高職學生的需求。高職學生都期望通過學校專業(yè)課程學習，找到一份合適的工作。學生也在思考如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)能力，如何消化書本內(nèi)容。學生期望能學習在以后的工作崗位更實用的課程內(nèi)容。因此基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建微電子專業(yè)課程，能更好的教學，讓學生明確的學習提升自己的能力，同時幫助學生就業(yè)，解決專業(yè)不對口等問題。

研究內(nèi)容、目標、要解決的教學問題

研究內(nèi)容和目標。通過往屆畢業(yè)學生的就業(yè)情況分析對應(yīng)的崗位，找出專業(yè)不對口，或者就業(yè)工作不影響的主要問題。通過修改課程教學模式，提高學生興趣，激發(fā)主觀能動性。通過調(diào)研會邀請重慶44所，24所，西南集成設(shè)計有限公司等從事微電子行業(yè)的公司，分析高職學生通過學生什么課程能快速適應(yīng)崗位，達到合理構(gòu)建微電子課程來使高職學生具有對應(yīng)的崗位能力，從而有效地培養(yǎng)微電子人才[3]。

要解決的教學問題。激發(fā)學生對課程的興趣，提升主觀能動性；學生不僅掌握對應(yīng)崗位的理論知識，也要有熟練對應(yīng)崗位的實際動手能力；調(diào)研企業(yè)崗位，分析微電子集成電路設(shè)計課程的建設(shè)；調(diào)研全國高職微電子課程開設(shè)，合理調(diào)整集成電路設(shè)計課程。

采取的分析方法

文獻研究法：利用網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介，搜集與課堂教學模式相關(guān)的專著、論文等文獻資料，掌握課堂教學模式研究，掌握相關(guān)理論知識和國內(nèi)外對課堂教學模式研究現(xiàn)狀。

企業(yè)調(diào)研法：派成員組去江蘇，上海，成都等微電子發(fā)達區(qū)域了解微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應(yīng)的崗位需求。在我校組織的微電子行業(yè)專家職業(yè)分析研討會，邀請重慶24所、44所、西南集成有限公司、鷹谷光電等行業(yè)專家從微電子高職學生崗位需要來分析，構(gòu)建微電子專業(yè)課程建設(shè)[4]。

實驗教學法：用微課進行微電子專業(yè)課程的建設(shè)，利用我校作為西南地區(qū)唯一的仿生產(chǎn)工藝線，以及封裝測試線，配套生動形象來表達上課內(nèi)容?！靶Ｆ蠛献鳎W結(jié)合”，讓學生直接企業(yè)頂崗實習，驗證微電子專業(yè)課程建設(shè)對應(yīng)崗位的合理性，優(yōu)化調(diào)整。通過微電子相關(guān)的職業(yè)技能大賽嵌入式比賽等等提升學生興趣，對應(yīng)的課程建設(shè)學習。

微電子專業(yè)課程建設(shè)

本校通過與微電子多個企業(yè)聯(lián)合分析，將微電子專業(yè)課程分成集成電路制造、集成電路設(shè)計、集成電路封裝、集成電路測試、半導體行業(yè)設(shè)備維護、半導體安全生產(chǎn)管理等相關(guān)方向，然后轉(zhuǎn)為為A、B、C三類課程，由最基礎(chǔ)的理論知識，如計算機使用，英語閱讀，電路分析，工具使用到專業(yè)性技能的操作和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)。

A類課程轉(zhuǎn)換分析表提供的職業(yè)需求信息為基礎(chǔ)，并依據(jù)課程的需要可補充相關(guān)理論知識信息，使課程具有理論知識的相對系統(tǒng)性和完整性。如分半導體器件物理，半導體集成電路，工程制圖，電子材料，SMT工藝等基礎(chǔ)課程。

B類課程的目的是培養(yǎng)基本技能?？梢酝ㄟ^集成電路版圖設(shè)計實訓，集成電路生產(chǎn)工藝實訓，集成電路封裝工藝實訓，集成電路測試實訓，自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實訓等課程培養(yǎng)學生的基本技能。

C類課程的目的是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，也稱為綜合職業(yè)能力課程。通過學習集成電路制造工藝，半導體工廠設(shè)計與管理，集成電路封裝工藝，半導體工藝設(shè)備，集成電路的可靠性等相關(guān)課程來培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，從工藝到測試，電路到自動化的職業(yè)系統(tǒng)化培養(yǎng)。

第5篇：集成電路的設(shè)計基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞： 電子科學與技術(shù) 培養(yǎng)目標 課程體系建設(shè)

1.引言

常州工學院立足于常州，服務(wù)于長三角地區(qū)，該地區(qū)是國內(nèi)電子行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)達地區(qū)之一，對電子類人才的需求量非常大。隨著該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，社會對人才的需求逐步呈現(xiàn)出多樣化和高層次化的要求。面對新形勢的發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)技術(shù)升級要求的應(yīng)用型本科人才成為當務(wù)之急。電子科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要符合口徑寬、適應(yīng)性強、基礎(chǔ)扎實、發(fā)展?jié)摿Υ蟮纫?，因此課程體系的建設(shè)十分重要。

2.人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的制定要充分考慮相關(guān)高校、社會的需求，以及學校與專業(yè)的具體情況等各方面因素，并以行業(yè)技術(shù)進步、企事業(yè)單位需求和畢業(yè)生的反饋為參考依據(jù)。

通過對電子科學與技術(shù)專業(yè)的調(diào)研，以社會需求為導向，確定理論基礎(chǔ)實、口徑寬、實踐能力強、知識結(jié)構(gòu)合理的全面培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，統(tǒng)籌編排課程體系，充分考慮和遵循學生的認知規(guī)律，以學生為主體，制定一套切實可行的、適合應(yīng)用型本科人才的電子科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標，以適應(yīng)市場對電子工程技術(shù)人才的需求，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，從而增強學生的就業(yè)競爭力。

電子科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備設(shè)計、制造與生產(chǎn)實踐能力，具有不斷學習進步與更新知識的能力，能夠及時跟蹤并掌握新理論和新技術(shù)，在電子電路與系統(tǒng)、電子材料與元器件、半導體工藝等領(lǐng)域從事分析、設(shè)計、制造與測試等工作。為了實現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)計劃的制訂尤其是課程體系建設(shè)方面提出了更高要求。

3.課程體系建設(shè)

為了實現(xiàn)培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)目標，電子科學與技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)主要包括以下內(nèi)容。

（1）課程體系模塊化、層次化的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。

課程體系以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，分為學校級、學院級和系部級三個層次。學校級通識課程模塊層次教授電子科學與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，主要包括基本數(shù)學能力、英語能力、物理能力、計算機能力及思想道德法律等基本知識。構(gòu)建以電氣學院專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊層次為電類一級學科為基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系，學院基礎(chǔ)的培養(yǎng)為知識面的拓寬打下良好基礎(chǔ)。系部級的電子科學與技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)為畢業(yè)生的就業(yè)和繼續(xù)深造提供專業(yè)技術(shù)知識。分級課程建設(shè)體系造就了畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實、理論知識雄厚、專業(yè)技術(shù)知識豐富、動手能力強等特點。

（2）理論與實際應(yīng)用相結(jié)合的專業(yè)課程建設(shè)。

專業(yè)課程體系分為理論基礎(chǔ)課程和實際應(yīng)用課程兩個層面，除了必備的工程數(shù)學與物理知識外，在專業(yè)知識方面，逐步建立電子材料、制造工藝、電子器件、基本單元電路、宏單元、子系統(tǒng)及系統(tǒng)的課程體系，打通自頂向下和自底向上的知識培養(yǎng)通路。以半導體物理和器件物理核心的課程體系構(gòu)成了微電子學與固體電子學的理論基礎(chǔ)，為制造工藝和電路設(shè)計提供知識的基本結(jié)構(gòu)。以信號與系統(tǒng)、電路設(shè)計與測試的核心課程體系作為電路的理論基礎(chǔ)，為電路方面能力的培養(yǎng)形成電子系統(tǒng)的知識基本結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)的分層次化、理論與實際相結(jié)合的培養(yǎng)體系覆蓋了整個電子科學與技術(shù)專業(yè)的知識能力點，全方位培養(yǎng)畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)與工程實踐能力，重點培養(yǎng)從系統(tǒng)角度審視具體電子技術(shù)的能力。

（3）以微電子技術(shù)為主干的專業(yè)課程體系。

電子科學與技術(shù)專業(yè)的知識以微電子技術(shù)為核心，可以劃分為兩大體系：第一是半導體材料、器件和制造工藝；第二是集成電路設(shè)計與測試。在半導體材料、器件和制造工藝上，除了傳統(tǒng)與新型集成電路方面的應(yīng)用，還與相關(guān)新型電光源、光伏材料與器件、光電材料與器件在知識結(jié)構(gòu)上具有互通性。均以半導體材料為核心，引申到其他半導體材料與器件，在理論與實際應(yīng)用和制造工藝上具有相似性。集成電路設(shè)計與測試涵蓋了微電子和光電子技術(shù)的電路與測試方面的內(nèi)容，在電路方面，新型電光源的器件、核心芯片、驅(qū)動電路等，光伏器件與電路、光電子電路與信號檢測，與標準集成電路設(shè)計與應(yīng)用具有共同性。在測試方面，涵蓋了電學測試與可靠性測試，完整地建立了功能測試與性能測試的基本概念。電子科學與技術(shù)專業(yè)的另一個特色是在設(shè)計與應(yīng)用電子系統(tǒng)時，具備其他專業(yè)所不具備的電路工藝與器件的底層知識，從而在電子系統(tǒng)的設(shè)計與分析中具備更強的理解能力。

（4）全方位的課程實踐能力培養(yǎng)體系。

電子科學與技術(shù)專業(yè)的課程體系以理論與實踐相結(jié)合為設(shè)置理念，在課內(nèi)實驗、課內(nèi)實踐、獨立授課實驗、課程設(shè)計、科研實踐、實習及畢業(yè)設(shè)計等方面全方位構(gòu)建實驗實踐體系，重點培養(yǎng)畢業(yè)生的動手能力和實踐能力。除了電氣學院的實驗中心和實驗室外，電子科學與技術(shù)專業(yè)有兩個專業(yè)實驗室：集成電路設(shè)計實驗室和集成電路測試實驗室。為教學、科研提供全方位的服務(wù)。集成電路設(shè)計實驗室主要提供學生在系統(tǒng)設(shè)計、電路設(shè)計、器件與工藝實驗等方面的專用軟件。集成電路測試實驗室主要提供電路測試、半導體材料、半導體器件、半導體工藝等各方面的實驗。在電子技術(shù)的材料、器件、電路設(shè)計、制造、測試等流程方面提供全方位服務(wù)。在實驗室開放上，實驗室開放給所有教師與學生使用，鼓勵學生進入實驗室參與教師的科研與參與畢業(yè)設(shè)計。

（5）教學與科研結(jié)合，校企結(jié)合的工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系。

電子科學與技術(shù)專業(yè)的教師承擔了多項縱向與橫向項目，系部鼓勵教師與學生一起參與科研項目，為學生實驗實踐能力的培養(yǎng)提供良好的實驗實踐平臺和科研平臺，從而從項目角度提供給學生實訓機會。在校企產(chǎn)學研聯(lián)盟方面，電子科學與技術(shù)專業(yè)緊密聯(lián)系常州和周邊地區(qū)的企業(yè)，如銀河電子、天合光能、常州普美、常州歐智等多家企業(yè)，形成校企聯(lián)盟。參考卓越計劃的實施，電子科學與技術(shù)專業(yè)經(jīng)常邀請外校和企業(yè)專家對學生開展前沿性科學講座與培訓，為畢業(yè)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)提供指導。

4.實踐的效果

通過培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)目標的制定，重點進行電子科學與技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)，并通過多年教學與科研實踐，進行以下方面的實踐，取得了良好效果。

（1）完善電子科學與技術(shù)專業(yè)的課程體系，建立材料、器件、工藝、電路、測試和系統(tǒng)的能力點分布。

（2）從社會需求角度和人才知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐步對課程體系進行調(diào)整，增強課程體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，減少或刪除部分實用性不強的課程，增設(shè)社會急需的專業(yè)課程。

（3）強調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強化理論知識教學，增加實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用電子科學與技術(shù)專業(yè)知識的能力。

（4）探索開設(shè)提高學生動手能力和操作能力的集中性實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，探討校企結(jié)合培養(yǎng)人才的新模式。

根據(jù)對本校歷屆電子科學與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，九成以上的畢業(yè)生去向為長三角地區(qū)，平均每年有20%的畢業(yè)生進入國內(nèi)知名高校讀研繼續(xù)深造，其余進入各企事業(yè)單位。通過對接收畢業(yè)生的各高校、企事業(yè)單位，以及畢業(yè)生進行的調(diào)查和反饋，本校電子科學與技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)能夠培養(yǎng)學生扎實的理論知識和熟練的實踐能力，有利于學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠促進畢業(yè)生快速進入新領(lǐng)域和崗位，用人單位滿意度高。

5.結(jié)語

通過幾年對電子科學與技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)與實踐，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置逐步得到了發(fā)展和優(yōu)化，梳理清楚了本專業(yè)各方面能力的培養(yǎng)，知識點和能力點的分布更系統(tǒng)化和體系化，并通過實踐進行了驗證和完善，為畢業(yè)生的就業(yè)和進一步深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

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第6篇：集成電路的設(shè)計基礎(chǔ)知識范文

 

―、構(gòu)建課程體系的總體思路

 

構(gòu)建微電子技術(shù)專業(yè)課程體系的總體思路是以微電子行業(yè)職業(yè)崗位需求為依據(jù)，以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以技術(shù)應(yīng)用能力為核心，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。實施學院“四環(huán)相扣”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將“能力標準、模塊課程、工學交替、職場鑒定”的四個環(huán)節(jié)完整統(tǒng)一，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了高職教育工學結(jié)合的人才培養(yǎng)思想，努力為社會培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型人才。

 

1.行業(yè)、企業(yè)等用人單位調(diào)研。通過調(diào)研國內(nèi)“成渝經(jīng)濟區(qū)”為主)微電子技術(shù)行業(yè)、企業(yè)等用人需求和要求，了解現(xiàn)有高職微電子技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)情況、用人單位反饋意見及人才供需中存在的問題。電子信息產(chǎn)業(yè)是重慶市國民經(jīng)濟的第一支柱產(chǎn)業(yè)。重慶市“十二五”規(guī)劃建議提出，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。把新一代信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)為重要支柱產(chǎn)業(yè)，建設(shè)全球最大的筆記本電腦加工基地、建設(shè)通信設(shè)備、高性能集成電路、光伏組件及系統(tǒng)、新材料等重點產(chǎn)業(yè)鏈(集群)，建成國家重要的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地。以集成電路產(chǎn)業(yè)的重點項目為牽引，建成包括芯片制造、封裝、測試、模擬及混合集成電路設(shè)計和制造等項目的產(chǎn)業(yè)集群，形成較為完善的集成電路產(chǎn)業(yè)鏈;四川電子信息產(chǎn)業(yè)未來5年將邁萬億元，成渝經(jīng)濟區(qū)將打造成西部集成電路的產(chǎn)業(yè)高地。隨著惠普、富士康、英業(yè)達、廣達集團等世界級的IT巨頭進入成渝，未來幾年IT人才需求在20萬以上，而現(xiàn)在成渝地區(qū)每年培養(yǎng)的相關(guān)人才不過2萬人左右，遠遠不能滿足社會需求。市場需求的調(diào)查表明，近年來成渝地區(qū)IC制造、IC封裝及測試、IC版圖設(shè)計等崗位的微電子技術(shù)應(yīng)用型人才緊缺。同時調(diào)研表明半導體行業(yè)企業(yè)卻難以招到滿意的人才，學生在校學非所用，用非所學，實踐動手能力、社會適應(yīng)能力、責任意識、職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)要求。

 

2.基于工作過程的課程體系的理論基礎(chǔ)。基于工作過程的課程體系的理論基礎(chǔ)，主要從德國“雙元制”職業(yè)教育學習論和教學論的角度闡述構(gòu)建基于工作過程的課程體系的理論依據(jù)。工作過程系統(tǒng)化的課程體系必須針對職業(yè)崗位進行分析，整理出具體的、能夠涵蓋職業(yè)崗位全部工作任務(wù)的若干典型工作過程，按照人的職業(yè)能力的形成規(guī)律進行序列化，從中找出符合職業(yè)崗位要求的技術(shù)知識和破譯出隱性的工作過程知識，并以工作任務(wù)為核心，組織技術(shù)知識和工作過程知識[2]。通過完全打破原有學科體系，按照企業(yè)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作過程的新型教學項目的“綜合性”課程開發(fā)。

 

3.形成專業(yè)定位，確定培養(yǎng)目標。根據(jù)存在的問題及半導體產(chǎn)業(yè)鏈過程：集成電路設(shè)計—裸芯片精細加工^封裝測試—芯片應(yīng)用—PCB設(shè)計制造，充分掌握現(xiàn)有微電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)及存在的問題，形成重慶電子工程職業(yè)學院微電子技術(shù)專業(yè)定位，確定培養(yǎng)目標:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;掌握微電子技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識;有較強的崗位職業(yè)技能和職業(yè)能力;面向集成電路設(shè)計、芯片制造及其相關(guān)電子行業(yè)企業(yè)，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的優(yōu)秀高端技能型專門人才。畢業(yè)生應(yīng)該既掌握微電子方面的基本技術(shù)，又具有很強的實際操作能力。具體可從事崗位:集成電路版圖設(shè)計;半導體器件制造;IC制造、測試、封裝;電子工藝(半導體)設(shè)備運行、維護與管理;簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā);電子產(chǎn)品的銷售與售后服務(wù)，并為技術(shù)負責人、項目經(jīng)理等后續(xù)提升崗位奠定良好基礎(chǔ)。

 

二、構(gòu)建基于工作過程的學習領(lǐng)域課程體系

 

對專業(yè)核心課程的構(gòu)建采用“微電子行業(yè)專家確定典型工作任務(wù)—學校專家歸并行動領(lǐng)域—微電子行業(yè)專家論證行動領(lǐng)域—學校專家開發(fā)學習領(lǐng)域—校企專家論證課程體系”的“五步工作機制”，實現(xiàn)校企專家共同參與課程體系設(shè)計。通過工作任務(wù)歸并法，實現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作過程分析法，實現(xiàn)從行動領(lǐng)域到學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作任務(wù)還原法，實現(xiàn)從學習領(lǐng)域到學習情境轉(zhuǎn)換的“三階段分析法”，構(gòu)建基于工作過程的微電子技術(shù)專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容，獲得人才培養(yǎng)目標、課程體系、課程教學方案“三項主要成果”。即“533”課程設(shè)計方法。

 

1.確定行動領(lǐng)域。工作過程系統(tǒng)化課程是按照工作過程要求序化知識、能力和素質(zhì)，是以工作過程為參照物，將陳述性知識與過程知識整合、理論知識與實踐知識整合，在陳述性知識總量沒有變化的情況下，增加經(jīng)驗以及策略方面的“過程性知識”3]。對典型工作任務(wù)進行歸納，確定行動領(lǐng)域。將本專業(yè)52個典型工作任務(wù)歸納為6個行動領(lǐng)域，即集成電路版圖設(shè)計、晶圓制造、集成電路芯片制造技術(shù)、芯片封裝、芯片測試、SMT技術(shù)。

 

2.確定典型工作任務(wù)。所謂典型工作任務(wù)是指一個復雜的職業(yè)活動中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程，它是職業(yè)工作中同類工作任務(wù)的歸類，能表現(xiàn)出職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，并具有該職業(yè)的典型意義。我院召集企業(yè)專家和工作在一線的工程師、技術(shù)員，與學院的微電子技術(shù)專業(yè)教師一起，召開課程開發(fā)座談會，進行微電子技術(shù)課程體系開發(fā)：以“集成電路(版圖)設(shè)計—晶圓制造—封裝測試—表面貼裝”工作過程為主線，與行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干、專家解析微電子技術(shù)專業(yè)崗位中版圖設(shè)計師、半導體芯片制造工、IC測試助理工程師、SMT工程師、FPGA助理工程師等典型崗位，得出行動領(lǐng)域所具有的專業(yè)素質(zhì)、知識與能力。

 

3.將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學習領(lǐng)域。對完成典型工作任務(wù)必須具備的基本職業(yè)能力(包括社會能力、方法能力、專業(yè)能力)進行分析。通過歸納形成專業(yè)職業(yè)能力一覽表。這些職業(yè)能力就是學習領(lǐng)域(即課程)中學習目標制定的依據(jù)。打破原有16門專業(yè)理論課程和9門實踐課程組成的課程體系，按照以工作過程為導向，進行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，將6個行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為9個學習領(lǐng)域，即集成電路版圖設(shè)計、集成電路芯片制造技術(shù)、微電子封裝與測試、表面貼裝工藝與實施、電子線路板實用技術(shù)、電子測量儀器使用與維護、語言、單片機應(yīng)用技術(shù)、FPGA應(yīng)用技術(shù)及實踐。根據(jù)微電子技術(shù)專業(yè)崗位群的職業(yè)能力和工作過程要求，重新構(gòu)建基于工作過程的課程體系。第一、二學期：電路分析、電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程;第三、四、五學期：集成電路制造技術(shù)、電子測量儀器使用與維護、FPGA應(yīng)用開發(fā)實用技術(shù)、微電子封裝與測試、SMT技術(shù)、集成電路版圖設(shè)計等專業(yè)核心課程。

 

4.形成學習情境模式。學習情境是實施基于工作過程系統(tǒng)化的行動導向課程的教學設(shè)計，由教師根據(jù)學校教學計劃，結(jié)合學校的教學設(shè)施條件、教師執(zhí)教能力和專長，由教師按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的行動方式來組織教學，從而促進學生對職業(yè)實踐的整體性把握4]。微電子技術(shù)專業(yè)核心課程形成的學習情境模式為：①集成電路版圖設(shè)計課程以任務(wù)為載體形成6個學習情境:N/PM0S晶體管版圖設(shè)計、反相器、與非門、或非門版圖設(shè)計、觸發(fā)器版圖設(shè)計、電壓取樣電路版圖設(shè)計、比較器版圖設(shè)計、DC-DC版圖設(shè)計;②集成電路芯片制造技術(shù)課程以設(shè)備為載體形成8個學習情境:集成電路芯片制造技術(shù)工藝流程、硅晶圓制程、硅晶薄膜制備、氧化工藝、摻雜技術(shù)、光刻工藝、刻蝕工藝、集成電路芯片品檢;③微電子封裝與測試課程以工藝為載體形成4個學習情境:DP封裝、BGA封裝、CSP封裝、MCM封裝;④表面貼裝工藝與實施課程以工藝流程為載體形成5個學習情境:SMT工藝流程的基本認知、表面貼裝生產(chǎn)準備、表面貼裝設(shè)備操作與編程、表面貼裝品質(zhì)控制、SMT生產(chǎn)線運行及工藝優(yōu)化5個學習情境;⑤電子線路板實用技術(shù)課程以項目為載體形成3個學習情境：單面板的制圖與制板、簡單雙面板的制圖與制板、復雜雙面板的制圖與制板;⑥電子測量儀器使用與維護課程以電路設(shè)備為載體形成9個學習情境:收音機元件準備、收音機電路測試、收音機電路工作狀態(tài)檢測、收音機整機調(diào)整、收音機裝調(diào)使用儀器的保養(yǎng)與維護、電視機元件檢測、電視機電路檢測、電視機的質(zhì)量檢查、電視機裝調(diào)使用儀器的保養(yǎng)與維護;⑦C語言課程以項目為載體形成6個學習情境:編程的基本概念、C語言上機步驟C語言上機步驟、算法的概念、基本數(shù)據(jù)類型、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計、函數(shù)的概念;⑧單片機技術(shù)及應(yīng)用課程以任務(wù)為載體形成6個學習情境““跑馬燈”電路分析與實踐、單片機做算術(shù)、邏輯運算并顯示、開關(guān)信號狀態(tài)讀取與顯示電路的制作、交通信號燈電路的設(shè)計與制作、產(chǎn)品數(shù)量統(tǒng)計電路的設(shè)計與制作、兩臺單片機數(shù)據(jù)互傳;⑨FPGA應(yīng)用技術(shù)及實踐課程以項目為載體形成6個學習情境:課程概述、基于QualusII的原理圖輸入設(shè)計、宏功能模塊應(yīng)用、基于QuarusII軟件的VHDL文本輸入設(shè)計、VHDL設(shè)計、實用狀態(tài)機設(shè)計。

 

三、試點實施效果分析

 

在教學實施上，重點是加強教師執(zhí)教能力：教師在教學中的角色應(yīng)由主宰者轉(zhuǎn)化為引導者。教師應(yīng)該主動地引導、疏導和指導學生，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在教師的指導下，充分利用各種資源，相互協(xié)作開展對某一問題的學習探討，從而獲得新知識，得到探索的體驗及情感，促進能力全面發(fā)展。經(jīng)過我院近3年的教學實踐，課程教學效果得到顯著提高，學生專業(yè)核心能力、崗位適應(yīng)能力、社會能力顯著提高，“雙證書”提高到100%，專業(yè)對口率從原來的48%上升到92%，用人單位滿意度達90%以上。

 

高職院校在辦學過程中要形成特色鮮明的高職辦學模式，課程體系是重要的載體。辦學特色正是通過課

 

程體系的實施來實現(xiàn)的。基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，跟隨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，調(diào)整專業(yè)的課程設(shè)置，符合職業(yè)崗位要求，學生技能顯著提升，同時結(jié)合我院的辦學特色，努力探索基于工作過程的高職微電子技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

 

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第7篇：集成電路的設(shè)計基礎(chǔ)知識范文

教學內(nèi)容安排在教學內(nèi)容的選擇上注重教學的延續(xù)性，以少、精、寬、新為原則。大幅度地削減小規(guī)模集成電路的內(nèi)容，增加對中規(guī)模集成電路（MSI）和大規(guī)模集成電路（LSI）的講解。對于中規(guī)模集成電路和大規(guī)模集成電路，其內(nèi)部電路一般不作為重點，著重其外部功能及應(yīng)用，集中精力對基礎(chǔ)知識、基本原理和重點內(nèi)容精心組織、精心講授。引導學生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。從能力培養(yǎng)著眼，精講多練，注重講、練結(jié)合，加強綜合訓練，在授課的過程中除了講解課程一般知識外，還要注重內(nèi)容的廣度。盡量多地教給學生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機械地理解問題。引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力乃至創(chuàng)新能力，注重理論知識和電路實際應(yīng)用技能緊密結(jié)合，將電子技術(shù)新技術(shù)、新器件及時地納入課程教學內(nèi)容中，以適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展需要。

實踐環(huán)節(jié)的教學改革

實踐教學內(nèi)容的改革旨在提高學生的實際操作動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力。以能力培養(yǎng)為導向，制定本課程實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐環(huán)節(jié)比重，實驗課程占總課程學時由原來的20.8%改為38.1%。

1.實驗項目綜合化實驗項目內(nèi)容在安排上圍繞課程主線進行，[2]使理論課和實驗課成為有機的整體，減少驗證性實驗項目，增加設(shè)計性綜合性實驗項目，加強實物制作類實驗項目，同時改革傳統(tǒng)實驗考核方式，更加注重對實踐技能的實施過程的考核，其目的要求如表1所示。單次實驗成績有兩部分構(gòu)成：電路設(shè)計、電路搭接、測試等實驗操作成績，占總成績的60％；實驗報告成績，根據(jù)實驗報告評定，占總成績的40％。

2.課程設(shè)計實物化題目有針對性且行之有效，體現(xiàn)整個課程設(shè)計的完整性和先進性，強化工程綜合應(yīng)用意識?！半娮蛹夹g(shù)課程設(shè)計”旨在使學生進行一次較全面的綜合設(shè)計練習，[3]掌握電子電路設(shè)計、制作、調(diào)試的全過程，全面提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為將來走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。課程設(shè)計做到一人一題，且在學期開始就告知學生題目及指標要求等，使學生在明確目的及要求的情況下有充足的時間進行方案選擇、電路設(shè)計、制作、調(diào)試等過程，體現(xiàn)柔性管理。

3.把提交專業(yè)作品列入課程要求依據(jù)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，對于骨干專業(yè)課，要求學生在當學期完成1～2個專業(yè)綜合作品?！皵?shù)字電子技術(shù)”作為本專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在當學期由教師擬定或?qū)W生自行提出實踐項目（元器件數(shù)量介于20個至50個之間），要求學生獨立完成電路的設(shè)計、元器件選擇、電路制板、元器件安裝、電路焊接及調(diào)試等過程，并達到規(guī)定指標。同時提交一份不少于2000字的設(shè)計報告，對電路原理、調(diào)試技術(shù)進行闡述，并重點對電路調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題進行分析，提出一些優(yōu)化方案。

課程考核方式改革

課程考核采取理論考核60%+實踐考核40%相結(jié)合的方式。理論考核重點考核本課程的基本概念、基本知識、基本技能和知識應(yīng)用能力，采用閉卷考試方式。實踐考核包括平時實驗成績和期末實驗考試兩部分，比例為平時實驗成績占60%，期末實驗成績占40%，平時實驗成績中驗證性實驗占15%、設(shè)計性實驗占45%、綜合性實驗占40%，依據(jù)實驗操作和實驗報告評定；期末考試項目并不是教師重新出題，而是學生做過的實驗項目中的設(shè)計性或綜合性實驗，由學生抽簽決定，要求學生在有限的時間內(nèi)獨立完成電路設(shè)計、元器件安裝、調(diào)試等過程，由教師依據(jù)參數(shù)測試結(jié)果評定成績。

教學模式與方法改革

為激發(fā)學生的學習熱情，有效地組織課堂教學，課程組教師一直探索研究“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學模式，形成了互動式、啟發(fā)式等多種教學方法，以及板書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的雙主互動的教學模式。重點實施“以問題為綱”的教學方法。

1.精心設(shè)計課堂教學模式，課堂教學“高思辨、高互動”，形成互動式、啟發(fā)式教學高思辨是課堂教學過程中層層推理、循序漸進，適當設(shè)置懸念與疑問，并留給學生一定創(chuàng)新思維的空間。如講到數(shù)字集成電路芯片時，對于內(nèi)部結(jié)構(gòu)作簡化處理，重點在外部特性及功能上，由功能示意圖、功能表到應(yīng)用舉例逐步進行，層層深入，在講解完一個類型的舉例后，適當增加輔助功能、設(shè)置懸念的問題，并留下作為思考，鍛煉學生邏輯思維能力。高互動是課堂教學過程中，精心設(shè)計各種學生活動，大小結(jié)合，難易適度，師生對話與學生討論相結(jié)合，能夠體現(xiàn)學生為學習主體、以學生發(fā)展為本的教學思想。例如給出小型數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計電路，由學生修改部分電路并更換部分元器件，并當堂講解更換方案，學生學習積極性明顯提高。

2.實施“以問題為綱”教學方法“以問題為綱”教學方法，即引導學生提出假設(shè)、提出問題、分析問題、解決問題，引導學生理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，即從實際生產(chǎn)和職場第一線中提出問題，結(jié)合教學內(nèi)容進行分析問題、解決問題，并進行提升和推延，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，再引入新問題的探討，即把每一次講授均變成一次創(chuàng)造研究的嘗試和訓練。此種方式在“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學中的實踐效果非常好。例如在講解集成邏輯器件計數(shù)器及應(yīng)用時，講完計數(shù)器的概念就讓學生舉例生活中所見哪些是計數(shù)器，講完計數(shù)器的功能時就提問日常生活中的數(shù)字時鐘跟計數(shù)器有何聯(lián)系，并逐層分析24小時60分60秒計數(shù)的功能如何用計數(shù)器實現(xiàn)。學生很快理解并能夠靈活地在其他場合應(yīng)用運用計數(shù)器了，效果很好。

3.板書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可在同樣的時間內(nèi)講授更多的教學內(nèi)容，又可使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得形象生動，從而提高學生的學習興趣的學習主動性，顯著改善教學效果。同時利用網(wǎng)絡(luò)教學，學生可獲得關(guān)于該課程的各種信息，實現(xiàn)網(wǎng)上學習、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測評等。網(wǎng)絡(luò)有機地結(jié)合板書教學，以揚長避短，獲得最佳教學效果。

教學效果

第8篇：集成電路的設(shè)計基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞: 實踐技能;能力;技術(shù)型人才主導功能;主體功能

為適應(yīng)市場人才的需要,我們中專學校培養(yǎng)出來的學生既要能動腦,更要能動手,經(jīng)過實踐的鍛煉,能迅速的成長為高技能的人才。鑒于此,我校的電子專業(yè)課程做了一些列教學改革辦法。

1 教材選用

我們過去用的教材內(nèi)容太陳舊。電子技術(shù)的高速發(fā)展,使得集成電路的使用十分普遍,但是現(xiàn)有教材仍然從分立半導體器件講起,另外對于器件的講解,過分注重器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理的分析,及一些復雜的推理計算,這種經(jīng)典的處理方法加重學生的學習負擔,表面上使學生學到了很多東西,但是對于了解、裝、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒有多大幫助。如在舊的課程體系下簡單增加新內(nèi)容,再加上近兩年來中專學校已實行了“2+1”教改,勢必造成課本內(nèi)容過多,使得“學時少內(nèi)容多”的矛盾更加突出,那么改革后我們既結(jié)合學生原有的基礎(chǔ)知識,又聯(lián)系生產(chǎn)實踐中能夠用得上的新知識新理論,減少傳統(tǒng)內(nèi)容中的重復計算和繁雜敘述,突出主要概念和方法,增加新器件,新技術(shù)和新方法的內(nèi)容,以便在有限的時間內(nèi)把握有用的知識。多講精講電路的實際應(yīng)用,培養(yǎng)學生解決實際新問題的能力。

2 注重實踐技能練習

電子專業(yè)課程體系最突出的特征是它的操作性,實驗性和應(yīng)用性。針對這一特征,我們電類專業(yè)的教師不斷研討改革實訓教學內(nèi)容,在教學中及時引用新設(shè)備,新工藝,新技術(shù)等知識內(nèi)容。設(shè)制合理的實驗課題,使學生通過實驗課進一步熟悉課堂教學內(nèi)容,通過作具體的實驗內(nèi)容,把握相關(guān)的技能,讓學生全面學習和把握各種實驗技術(shù)和測試技術(shù),把握電子專業(yè)技術(shù)中較成熟的,較前沿的在工程實踐中較為廣泛應(yīng)用的各種器件的基本功能和使用方法,通過實驗課程,使學生具備借助于各種設(shè)備儀器進行綜合實驗,測試和設(shè)計的能力。

對于實驗內(nèi)容教材已正式出版。在新系列教材中,舍棄了過時陳舊的內(nèi)容,如模擬電路中過多的分立元件電路實驗,數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實驗;引入新的內(nèi)容,如集成運放的各種應(yīng)用、電流型運算放大器和跨導型運算放大器的應(yīng)用、復雜的大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應(yīng)用等。增加了電子線路軟件仿真的內(nèi)容,使硬件軟件相結(jié)合,豐富了實驗手段。新教材還增加了大量的簡單設(shè)計性和綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容,并注重教學內(nèi)容的多樣性,滿足不同程度學生學習的需要。我們也不再是傳統(tǒng)實驗中手把手教,而是在電路理論課程結(jié)束后對電路綜合實驗獨立設(shè)課,學生經(jīng)過電路課程的學習和電路課內(nèi)的基本實驗已把握了比較完整的電路理論知識和初步具備了一定的動手能力,而且擁有了一定分析新問題和解決新問題的能力,就有可能綜合運用學過的知識個性化地做出一些有創(chuàng)意的測量方法來完成我們提出的實驗任務(wù),而不再是傳統(tǒng)的按照指定實驗線路“依葫蘆畫瓢”。因此在電路綜合實驗中,我們只提實驗?zāi)康?內(nèi)容和要求。實驗線路主要由學生課外根據(jù)已把握的知識去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優(yōu)組合已把握的理論知識,指導,啟發(fā)學生把注重集中于解決新問題上, 培養(yǎng)學生獨立分析新問題解決新問題的能力。這樣也擴展了課堂的教學時間,保證在有限的時間內(nèi),多學專業(yè)知識和技能!體現(xiàn)中專教育的職業(yè)性和崗位性。對此我們還刪減了語文數(shù)學基礎(chǔ)科目的課時,至于在專業(yè)課中需要用到的基礎(chǔ)知識!則是現(xiàn)用現(xiàn)補。打破知識體系,以必須夠用為度,體現(xiàn)了數(shù)學是為電子專業(yè)課的服務(wù)。專業(yè)上需要什么數(shù)學中就教什么,壓縮了基礎(chǔ)理論知識。

3 教和學的緊密結(jié)合

把顯性實踐環(huán)節(jié)和隱性實踐環(huán)節(jié)結(jié)合理的結(jié)合起來,在實踐教學過程中,要突出教師的主導功能和學生的主體功能,充分運用多種教學方式,啟發(fā)學生的主觀能動性,達到教和學的完美融合。

在教法上,要充分發(fā)揮實踐指導教師的主導功能,注重因?qū)嵺`環(huán)境施教,積極采用啟發(fā)式、討論式、指導式教學,教師現(xiàn)場操作教學和棋塊式教學等多種教學方式,鼓勵學生獨立思索,激發(fā)學習的主動性,培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識。實踐指導教師在教學方法上要靈活多樣,激發(fā)學生的學習喜好,幫助學生理清各種電路的原理,輔導學生連接理論和實踐知識,使之成為一個整休。并加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的探究、開放和應(yīng)用,采用電視錄像片、電子教案、實踐教學光盤、模擬軟件等多種形式教學。如多媒體教學具有形象生動、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大等特征,他可以調(diào)動多種感官進行學習而產(chǎn)生最佳效果。例如我們將每個實驗內(nèi)容作為幻燈片,可在理論課堂上花費少量的時間進行講解,使學生有更多的親自動手實踐的時間,提高了實驗效果。

此外,我們還利用計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,開闊實驗教學視野。例如我們在進行“電子技術(shù)課程設(shè)計”和“現(xiàn)代電子技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計”時,一般僅將設(shè)計題目中所用的器件型號或僅提供設(shè)計題目,要求學生自己查明器件的使用方法和基本參數(shù)或設(shè)計電路,鼓勵學生通過互連網(wǎng)資源優(yōu)勢,設(shè)計出最新最好的電路,以實現(xiàn)題目要求。實踐表明,學生通過上網(wǎng)查找資料,閱讀文獻,提高了他們獨立解決實際新問題的能力,也為我們的實驗教學開辟了一條嶄新的教學手段。

在學法上,要努力發(fā)揮學生的主體功能,要求學生必須做到實踐前有預習;實踐過程中有步驟;實踐后有總結(jié),及時寫總結(jié)報告,歸納技術(shù)和操作要點,分析不足和改進方法。

4 考核評價方式

第9篇：集成電路的設(shè)計基礎(chǔ)知識范文

Abstract: Combining with the practical situation and characteristics of the university, based on training target of micro-electronics specialty and from the concept of undergraduate talents cultivation, this paper discussed the cultivating pattern of applied talents from course offering, teaching contents, teachers team construction, experimental teaching practice, and put forward a series of feasible and effective measures, so as to promote rapid development of our new professionals of microelectronics and cultivate application-oriented talents of microelectronics.

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型人才;微電子專業(yè);素質(zhì)教育

Key words: applied talents;microelectronics major;quality education

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0234-02

0引言

微電子學是在物理學、電子學、材料科學、計算機科學、集成電路設(shè)計制造學等多種學科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興學科,是發(fā)展現(xiàn)代高新技術(shù)和國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。作為電子通信類高校,南京郵電大學建校近50年來,正朝著信息科技類大學進軍。隨著電子、通信和信息等產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,國內(nèi)外微電子學人才都十分緊缺,建立微電子學專業(yè),也可為我國的 ASIC設(shè)計方面,培養(yǎng)急需的人才[1-6]。在現(xiàn)代科學和技術(shù)迅速發(fā)展的今天,社會要求大學的培養(yǎng)目標同經(jīng)濟發(fā)展的需要相結(jié)合,如果培養(yǎng)出來的學生能夠適應(yīng)社會的需求,不僅學生能有用武之地,找到自己的價值和自信,而且學校的知名度也得以提升。因此現(xiàn)今的學校越來越注重某一專門職業(yè)的培養(yǎng),注重培養(yǎng)有能力,有效率的人。因此當今的高校教育不僅需要培養(yǎng)大量理論基礎(chǔ)較扎實、具有開拓創(chuàng)新精神的專業(yè)型人才,也更需要培養(yǎng)大量工程應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵是隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的,“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標的”。本科應(yīng)用型是本科層次教育,既有著普通本科教育的共性,又有別于普通本科的自身特點,它更加注重的是實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。即基礎(chǔ)知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強,是本科應(yīng)用型人才最本質(zhì)的特征。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是根據(jù)社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要,在一定的教育思想指導下,人才培養(yǎng)目標、制度、過程等要素特定的多樣化組合方式[7]。

1培養(yǎng)應(yīng)用型人才的措施探討

培養(yǎng)應(yīng)用型人才不是單方面的強化和提升,而是涉及到方方面面。比如,學校自身的特點,目標的定位,課程的設(shè)置等等,因此,培養(yǎng)應(yīng)用型的人才可以采取以下措施:

1.1 明確學校和學科的特點和優(yōu)勢每一所高校都有自身的辦學特色,每一個學科都有自身的歷史傳統(tǒng)。只有實事求是地綜合分析學校已有的學科基礎(chǔ)、特色、優(yōu)勢和不足,才能明確學科發(fā)展的科學定位,才能培養(yǎng)出有自身特色的專業(yè)人才[6]。微電子專業(yè)在我校還是一個新專業(yè),如何把這個新專業(yè)做大做強,真正體現(xiàn)出南京郵電大學的微電子專業(yè)的專業(yè)特色,是一個值得探討的問題。根據(jù)我校長期為IT行業(yè)培養(yǎng)人才和相關(guān)院系的基礎(chǔ)和優(yōu)勢,設(shè)置了以通信集成電路設(shè)計為主要方向,并對專業(yè)方向的發(fā)展作了規(guī)劃,同時兼顧工藝設(shè)計與器件設(shè)計。與此同時,確立我校微電子專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為:根據(jù)學校的辦學指導思想,樹立“理科本科教育以培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)和理工融合型人才為主,在堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上,鼓勵學生個性化、多樣化發(fā)展,強化學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)”的教學工作指導思想。從教育理念上講,應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)以知識為基礎(chǔ),以能力為重點,知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。強調(diào)學生綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。側(cè)重學科、專業(yè)知識的學習和專業(yè)能力的培養(yǎng);培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,在德智體諸方面全面發(fā)展,具有較高思想道德、良好的科學文化素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會責任感,在擁有微電子學領(lǐng)域內(nèi)扎實的理論基礎(chǔ)上、還具備實驗?zāi)芰蛯I(yè)知識,具有較強的創(chuàng)新精神和工程實踐能力,能在應(yīng)用微電子學、半導體技術(shù)及相關(guān)的電子信息科學領(lǐng)域從事產(chǎn)品設(shè)計、科技開發(fā)、工程技術(shù)、生產(chǎn)管理與行政管理等工作。

1.2 課程設(shè)置課程的設(shè)置是否合理對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用,其結(jié)構(gòu)是否連貫、課程安排是否合理直接影響后續(xù)的教學培養(yǎng)工作。

1.2.1 課程的設(shè)置考慮到應(yīng)用型人才的特點,必須根據(jù)行業(yè)的需求來安排和設(shè)置課程,在進行課程設(shè)置的時候,必須先進行廣泛的調(diào)研,考慮到社會的實際需求,社會需要什么樣的人才,對今后畢業(yè)生的去向有充分的了解,了解用人單位的性質(zhì),了解用人單位要求畢業(yè)生具備什么知識和能力,更重要的是,培養(yǎng)學生自學的能力、解決問題的能力、判斷能力和創(chuàng)新能力。在微電子專業(yè)正式招生之前,我們組織教師到國內(nèi)不少高校進行調(diào)研,并與多所學校的教師進行了交流。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,我們了解了國內(nèi)外、省內(nèi)外的同類專業(yè)的發(fā)展狀況和我校微電子專業(yè)的實力、優(yōu)勢及所處的地位,了解到國內(nèi)外微電子學及集成電路設(shè)計人才都十分緊缺,為此,我們提出通訊集成電路和新型微電子器件作為我們的專業(yè)方向和特色,并在教學和科研中體現(xiàn)出來。為此,在課程設(shè)置上,我們必須在對已經(jīng)投入適應(yīng)的培養(yǎng)方案進行分析和總結(jié)、不斷地進行修訂和完善,將整個學科的課程結(jié)構(gòu)體系,到具體到每一門課程的知識體系,都應(yīng)該進行優(yōu)化設(shè)計,以期在最短的學時內(nèi)使學生掌握牢固的知識。最終使學生獲得以下幾方面的知識和能力:①掌握數(shù)學、物理等方面的基本理論和基本知識,具有較好的人文社會科學基礎(chǔ),并熟練掌握一門外語;掌握微電子學、半導體科學與技術(shù)的基本知識、基本理論和基本實驗技能;②熟悉國家信息產(chǎn)業(yè)政策及國內(nèi)外有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī);了解微電子學的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài),以及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況。③具備較好的運用專業(yè)知識進行器件設(shè)計、集成電路設(shè)計的能力,成為工程應(yīng)用型人才。

1.2.2 理論課程的內(nèi)容針對江蘇省和南京市的集成電路發(fā)展特色,以及南京郵電大學的學科特點和電子科學與工程學院的實際情況,適當加強通訊集成電路、新型微電子器件和光電集成的課程,體現(xiàn)專業(yè)特色。以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)計的。在進行社會行業(yè)的調(diào)查中,首先考慮學生畢業(yè)后從事何種職業(yè),然后對這種工作需要哪些能力和知識,根據(jù)工作的要求對教學終的課程進行專項的能力和綜合能力。在通識基礎(chǔ)課中設(shè)置了高等數(shù)學、大學物理、物理實驗、程序設(shè)計等。學科基礎(chǔ)課中設(shè)置了數(shù)理方程、概率論、信號與系統(tǒng)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、模擬電子技術(shù)及電工電子實驗等。這些是所有涉及到電類專業(yè)的學生都必須學習的課程。在微電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課中安排了固體物理、半導體物理、半導體集成電路工藝、半導體器件物理、通信原理,這些課程都是基礎(chǔ)理論課程,是為微電子專業(yè)的學生打下基本的專業(yè)基礎(chǔ)?？紤]到應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在集成電路與CAD的課程設(shè)置上,不同于專業(yè)型人才的培養(yǎng)模式,專門設(shè)置了16小時的實驗,加強學生的實驗和操作技能。在集成電路分析與設(shè)計的課程設(shè)置中,專門將模擬和數(shù)字分開,設(shè)置了各48小時的模擬集成電路分析與設(shè)計、數(shù)字集成電路分析與設(shè)計,這不同于其他院校的課程設(shè)置,應(yīng)該也算是我專業(yè)的一個特色和優(yōu)勢。使學生掌握初步的集成電路設(shè)計知識,加強了學生的集成電路分析和設(shè)計的能力。另外還設(shè)置了32小時的VLSI設(shè)計實驗課和32小時的微電子專業(yè)實驗,這也大大加強了實驗和上機比例。具體來講,已經(jīng)在建設(shè)的ASIC設(shè)計實驗室的基礎(chǔ)上開展了ASIC設(shè)計實驗課程的教學,并籌備建立了微電子專業(yè)實驗室,擁有了一批工作站、計算機等硬件資源和ISE、MAXPlus II、Synopsys Cadence等軟件資源、學會一到兩種EDA工具的使用方法。建設(shè)微電子器件和半導體物理專業(yè)實驗課程,在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上購置了必要的儀器設(shè)備、編寫了實驗教程、開展了半導體材料實驗和晶體管測試實驗;基于以上措施,建立一整套完備的、覆蓋微電子產(chǎn)業(yè)前端和后端工序的微電子實驗課程體系。開展了器件和工藝設(shè)計實驗。掌握一定微電子實驗?zāi)芰κ俏㈦娮訉I(yè)本科生應(yīng)當具備的基本素質(zhì)。在微電子專業(yè)的專業(yè)選修課中設(shè)置了VLSI版圖設(shè)計基礎(chǔ)、片上系統(tǒng)設(shè)計、微電子器件設(shè)計、MEMS與微系統(tǒng)設(shè)計、新型微電子器件、通信集成電路等多門課程,涵蓋了微電子方向的器件設(shè)計、電路設(shè)計、工藝設(shè)計等各個方面。更好地體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向和目標。

1.2.3 實踐課程的內(nèi)容課程突出職業(yè)能力。對于應(yīng)用型人才來講,在學習過程中訓練學生的職業(yè)技能是學生是否成功的關(guān)鍵之一;學習過程重點基于問題的學習,這是培養(yǎng)學生解決問題能力、判斷能力和創(chuàng)新能力的又一關(guān)鍵;學習過程還要培養(yǎng)學生的溝通能力。此外,還擬通過建立微電子專業(yè)實驗室,開設(shè)微電子和半導體測試實驗課,在培養(yǎng)學生理論知識的同時,加強實踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)既有較深理論基礎(chǔ),又有一定動手能力的全面發(fā)展的學生。微電子專業(yè)是一個實踐性較強、實踐內(nèi)容多的專業(yè),從集成電路的生成流程來看,其實踐內(nèi)容包括系統(tǒng)和電路設(shè)計、器件設(shè)計、工藝設(shè)計、版圖設(shè)計、實際流片和測試。作為高等學校,而非生產(chǎn)廠家,不可能具備從前端到后端整個流程的實踐條件,為此,我們擬對其中的主要環(huán)節(jié)開展實踐教學。在實踐型環(huán)節(jié)的課程設(shè)置中,通識基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課中安排了電類學科所必須的程序設(shè)計、電裝實習、電子電路課程設(shè)計等。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中,設(shè)置了軟件設(shè)計、微電子課程設(shè)計等,設(shè)計內(nèi)容都是與本專業(yè)緊密相關(guān),全面運用到所學的專業(yè)知識。同時建立校外實習基地,使學生能夠初步了解芯片生產(chǎn)過程。通過參加國外IC CAD公司的大學計劃、購置器件和工藝設(shè)計CAD工具,并通過和IC生產(chǎn)企業(yè)建立良好合作關(guān)系,建立生產(chǎn)實習基地。注重學生與工業(yè)界的直接聯(lián)系。爭取在畢業(yè)設(shè)計階段,大部分學生的畢業(yè)設(shè)計都能在企業(yè)完成的,而且不少學生的第一個工作就是在所實習和進行畢業(yè)設(shè)計的單位里找到的。

1.3 師資隊伍的建設(shè)沒有高水平的師資隊伍,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才也只能是紙上談兵。而且本學院的主要任務(wù)就是能培養(yǎng)具有良好的學習、工作和創(chuàng)新的高級應(yīng)用型人才,因此從這個方面來講,沒有年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍,也是不能完成高校所承擔的任務(wù)的。而且針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標,師資隊伍本身也要具備能培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力和水平。

1.3.1 積極培養(yǎng)學科帶頭人培育創(chuàng)新型人才就要統(tǒng)籌考慮學科直接承擔的教學、科研、服務(wù)三大職能的關(guān)系,加速建設(shè)學科帶頭人、重點骨干教師和優(yōu)秀青年教師4個層次的學術(shù)梯隊。以中青年學科(術(shù))帶頭人的培養(yǎng)為重點,并加大向青年骨干教師和一線教師傾斜的力度,創(chuàng)造一個公開、平等、競爭、擇優(yōu)的用人環(huán)境,營造一個和諧、寬松、溫馨的工作氛圍。學校要為人才成長創(chuàng)造一流的工作和實驗條件,打造一個凝聚人心的事業(yè)平臺,通過培養(yǎng)和引進,形成一批整體素質(zhì)高、學術(shù)實力強、結(jié)構(gòu)合理、具有團結(jié)協(xié)作精神的學術(shù)梯隊,使其在學科建設(shè)中發(fā)揮突出作用。

1.3.2 在教師中增加培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意識目前,我校的微電子技術(shù)系擁有教師7名,平均年齡35歲以下,年輕教師占了90%以上。我們學院的老師都是從大學畢業(yè)直接來教大學,導致對學生的培養(yǎng)從源頭上還是在按照“理論型”或“學術(shù)型”的培養(yǎng)模式在進行。因此,建立既具有深厚扎實的理論知識功底,又具有精通實踐,有很強的動手操作能力和解決生產(chǎn)實際問題能力的“雙師型”教師隊伍,培養(yǎng)高層次高質(zhì)量的實用型、應(yīng)用型教學人才迫在眉睫。今后學院應(yīng)把如何培養(yǎng)“應(yīng)用型教師”作為一個重要目標,來加強師資隊伍的建設(shè)。在教師中增加培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意識。

積極籌措資金,進一步完善微電子設(shè)計、測試實驗室,開出更多的實驗項目,增加實驗組數(shù),鼓勵教師在課程教學中增加設(shè)計、實驗類的課時比例,讓學生多動手動腦。鼓勵教師積極申報應(yīng)用型或工程類的項目,這樣既可以滿足一定的科研工作量,也可以讓學生參與到項目中來鍛煉學生的從事科研和工程技術(shù)類的工作,積累一定的設(shè)計、實驗和操作經(jīng)驗。鼓勵教師與公司、研究所合作,給學生提供實習、工作的機會和場所,也可以提高就業(yè)率。鼓勵教師到國內(nèi)外高校去做訪問學者,積極參加國內(nèi)外舉辦的國際會議,從而了解專業(yè)的最新發(fā)展、前沿問題,并開闊了眼界。設(shè)立?？罱⑶嗄杲處熍囵B(yǎng)基金,資助青年教師開展注重應(yīng)用類的教學科研工作。在進行教學工作的同時,也與企業(yè)界密切合作進行科研工作和技術(shù)開發(fā)工作,保證自己在理論和技術(shù)方面的領(lǐng)先性,在授課時結(jié)合自己的研究成果、把新的觀念、新的方法、新的理論傳授給學生,當自己的研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品后,可以將最新產(chǎn)品和最新技術(shù)溶入工業(yè)中。

只要通過以上措施,從學科目標、理論課程、實踐環(huán)節(jié)及師資隊伍建設(shè)等工作常抓不懈,經(jīng)過一定的階段,一定會培養(yǎng)出高水平的擁有微電子學領(lǐng)域內(nèi)扎實的理論基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)新精神和工程實踐能力,從事產(chǎn)品設(shè)計、科技開發(fā)、工程技術(shù)、生產(chǎn)管理與行政管理等工作的應(yīng)用型人才。

2小結(jié)

總的來說,微電子學是發(fā)展現(xiàn)代高新技術(shù)和國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。而國內(nèi)外微電子學人才都十分緊缺,尤其注重某一專門職業(yè)的培養(yǎng)。因此我校也更需要培養(yǎng)大量的微電子方面的工程應(yīng)用型人才。而培養(yǎng)應(yīng)用型的人才必須采取的措施是:明確我校的特點和優(yōu)勢,以通信集成電路設(shè)計為主要方向,同時兼顧工藝設(shè)計與器件設(shè)計;在課程的設(shè)置上,必須根據(jù)行業(yè)的需求來安排和設(shè)置課程,除了基礎(chǔ)理論課,也要大大加強實驗和上機比例。在培養(yǎng)學生理論知識的同時,加強實踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)既有較深理論基礎(chǔ),又有一定動手能力的全面發(fā)展的學生;同時在教師中增加培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意識,鼓勵教師與公司、研究所合作,積極申報應(yīng)用型或工程類的項目,讓學生參與到項目中積累一定的設(shè)計、實驗和操作經(jīng)驗。鼓勵教師給學生提供實習、工作的機會和場所。相信通過各方面的工作的配合,一定會培養(yǎng)出高質(zhì)量的微電子學領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用型人才,為我國的微電子工業(yè)做出貢獻。

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