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第1篇：英語教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】教育學(xué) 案例教學(xué)法 分析 應(yīng)用

教育學(xué)專業(yè)是師范類專業(yè)學(xué)生的一門非常重要的必修課，其對(duì)于正確引導(dǎo)師范類學(xué)生樹立正確的教育教學(xué)思想、掌握關(guān)鍵教學(xué)手段有著非常重要的影響作用，需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門進(jìn)行高度的重視。然而，從現(xiàn)實(shí)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，其教育學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不夠樂觀，教學(xué)工作中往往缺少必要的教學(xué)資源設(shè)施，而且過度重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授，缺乏必要的教育教學(xué)實(shí)踐，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。下面就以案例教學(xué)法為例，簡(jiǎn)要分析其在教育學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1 案例教學(xué)法綜述

1.1 案例教學(xué)法的含義

所謂案例教學(xué)法，就是以運(yùn)用案例為主，通過對(duì)相關(guān)案例的解讀和分析，從案例中解析出相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。近些年來，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用，并逐步發(fā)展成為一種培養(yǎng)教師人才的獨(dú)特、有效的教學(xué)模式方法。從教育學(xué)的角度來看案例的含義，其主要內(nèi)容在于敘述某一個(gè)完整的事實(shí)，通過一定的分析方法和理論，將蘊(yùn)含在其中的教育道理進(jìn)行挖掘，換句話說，案例就是一種教育學(xué)中的典型教育故事，并不斷啟發(fā)著一代代教育工作者。目前來講，我國(guó)教育學(xué)教學(xué)中所使用的案例往往包含著一個(gè)或多個(gè)疑難問題或沖突，引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行積極思考，通過尋找一定的方式方法來解決問題和矛盾，并在其過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

1.2 教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，方式單一，缺乏一定的興趣性，然而案例教學(xué)法在教育學(xué)課堂中的引用，在一定程度上改變了這種現(xiàn)狀，教育課堂不再僅僅以老師教授為主，而是緊緊圍繞在廣大學(xué)生的周圍，通過為學(xué)生展示多方面的案例，使學(xué)生能夠感受到豐富感性材料的熏陶，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、分析，從實(shí)踐中尋找知識(shí)的身影，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的充分運(yùn)用，確保學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠準(zhǔn)確尋找自身的定位，得心應(yīng)手地投身于教學(xué)工作中去。此外，案例教學(xué)法的廣泛引用，使得中職學(xué)校內(nèi)部建立起了一套完整的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，不僅能夠確保學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且能夠大大提升廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極投身于教學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。

2 教育學(xué)教學(xué)中“案例教學(xué)”的實(shí)施步驟

案例教學(xué)法在教育教學(xué)過程中的充分利用，使得其對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用，各級(jí)學(xué)校在使用案例教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該了解其具體實(shí)施步驟，下面就教育學(xué)教學(xué)中“案例教學(xué)”的實(shí)施步驟作簡(jiǎn)要分析。

2.1 準(zhǔn)備階段

在教育學(xué)教學(xué)工作中使用案例教學(xué)方法不僅需要每位教師在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，也需要廣大學(xué)生進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作。從教師的角度來講，教師需要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，除并根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以外，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源搜集一些與之相關(guān)的經(jīng)典案例，并將這些案例以多種形式展現(xiàn)在每位學(xué)生的眼前，只有選擇合適的、經(jīng)典的案例，才能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠親身進(jìn)入到教育情景中去，并在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并獨(dú)立思考解決問題。對(duì)于每位學(xué)生而言，需要根據(jù)教師的要求，對(duì)教師提出的案例進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和分析，充分理解案例中的細(xì)節(jié)和精髓，及時(shí)發(fā)現(xiàn)案例中蘊(yùn)含的問題，并盡最大程度地抓住案例中的本質(zhì)，分清主次，并將這些轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2.2 呈現(xiàn)案例階段

教育學(xué)教學(xué)過程中對(duì)于案例的呈現(xiàn)有多種方式，教師可以通過口頭陳述或借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，也可以通過向每位學(xué)生發(fā)放紙質(zhì)材料進(jìn)行呈現(xiàn)。對(duì)于處于不同階段或不同情境下的案例，教師需要運(yùn)用不同的展現(xiàn)形式對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行呈現(xiàn)，保證學(xué)生能夠清晰、完整地對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行解讀，并抓住案例的本質(zhì)和精髓，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展和學(xué)習(xí)。

2.3 課堂討論和總結(jié)階段

案例教學(xué)法最重要的階段在課堂教學(xué)工作中，對(duì)于教師在課堂教學(xué)中提出的案例，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行仔細(xì)的分析和整理，并就某些案例與周邊同學(xué)展開討論，在此過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和思考能力。在討論階段完成后，教師需要對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在案例討論過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指出并提出修改意見，對(duì)學(xué)生在討論過程中表現(xiàn)積極的地方要進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，確保教學(xué)工作的順利開展。

3 案例選擇需要注意的地方

對(duì)于教育學(xué)教學(xué)過程中使用的相關(guān)案例，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況，對(duì)使用的案例進(jìn)行認(rèn)真謹(jǐn)慎的選擇，在選擇的過程中需要注意如下幾個(gè)問題：

第一，案例要有經(jīng)典性。一些經(jīng)典的、具有代表性的教學(xué)案例一般都具有較高的指導(dǎo)意義，學(xué)生在分析的過程中不僅便于理解，而且也能夠在案例中領(lǐng)會(huì)到多方面的道理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

第二，案例要具有真實(shí)性。教師在選擇案例的時(shí)候，一定要確保案例的真實(shí)性，教育案例一般來源于教育教學(xué)實(shí)踐，是需要引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的重要參考資料，因此，一定要確保案例的真實(shí)性。

第三，案例要具有啟發(fā)性。選擇案例的目的在于引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力，需要具有一定的啟發(fā)性來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

4 總結(jié)

改革開放以來，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，教育學(xué)教學(xué)工作也有了巨大的改革，特別是案例教學(xué)法的引入，不僅減輕了廣大教師的教學(xué)壓力，而且能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極投身于教育教學(xué)實(shí)踐工作中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蒯秀麗.案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2011，（12）：50-51.

第2篇：英語教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；教學(xué)；案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法及其主要特點(diǎn)

當(dāng)我們探究何為案例教學(xué)法時(shí)便會(huì)先從案例的內(nèi)容來入手，我們通常所說的案例也可以成為個(gè)案、個(gè)例或者實(shí)例和實(shí)例，它最初產(chǎn)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域后被廣泛的應(yīng)用于法學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)的專業(yè)學(xué)科。而案例教學(xué)法則是在案例提供的一種情景的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和掌握的一種教學(xué)中方法。這種教學(xué)方式以學(xué)生作為教學(xué)的主體，借助于具有多元表征且具有一定的潛在價(jià)值的案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探討和學(xué)習(xí)。通過對(duì)典型案例的深入研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生們掌握某種規(guī)律或者實(shí)現(xiàn)對(duì)某一具體問題的深刻認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的培養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)中教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的案例讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析探討，并通過課堂的辯論或者學(xué)生自己的歸納概括等得出一定的結(jié)論或者具體的解決方案，使學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)概念等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也提高自己解決問題的能力。因此，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的案例教學(xué)法也便有了真實(shí)性、辯論性、綜合性、應(yīng)用性和過程性等特點(diǎn)。真實(shí)性使得學(xué)生能夠更接近教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，辯論性使得學(xué)生在辯論的過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和能力的提升，綜合性則體現(xiàn)為案例學(xué)習(xí)中知識(shí)的綜合和能力的綜合培養(yǎng)，應(yīng)用性和過程性則是在案例學(xué)習(xí)過程中相關(guān)規(guī)則的掌握和知識(shí)的總結(jié)應(yīng)用。

二、案例教學(xué)法對(duì)于商務(wù)英語教學(xué)的重要性

跨國(guó)貿(mào)易的發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)商務(wù)人才的需求不斷增加，商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的一種必然需求。傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)中注重語法和翻譯的模式已經(jīng)不能適應(yīng)商務(wù)活動(dòng)對(duì)于人才的需求，新的教學(xué)方法的探索為案例教學(xué)法的應(yīng)用提供了一定的空間和有利條件。同時(shí)，案例教學(xué)本身能夠著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)和案例真實(shí)性等特點(diǎn)也為其在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)以提供了一種可能。案例法教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)被放在最為重要的位置，將其應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)時(shí)，能夠改變傳統(tǒng)的將商務(wù)知識(shí)和語言能力作為重中之重的情況，從而使學(xué)生的主體地位得到重視，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行商務(wù)活動(dòng)所需要的是具備解決相應(yīng)問題能力的全面發(fā)展的人才，因此案例法教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中時(shí)，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，通過對(duì)具體案例的學(xué)習(xí)，在一種相對(duì)開放的環(huán)境下通過對(duì)相關(guān)資料的查詢、同學(xué)間的相互辯論以及自己的思考總結(jié)等掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并提升自己解決問題的能力。案例學(xué)習(xí)法下，每個(gè)學(xué)生的參與和互動(dòng)都能使他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解掌握以及溝通交流能力等方面得到全面的提升，從而實(shí)現(xiàn)其商務(wù)英語的具體應(yīng)用能力的提高。

三、商務(wù)英語教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法及其特點(diǎn)以及它在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性后便要探索具體的實(shí)現(xiàn)方式。首先，根據(jù)案例教學(xué)法及商務(wù)英語的特點(diǎn)合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的課堂教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)我們將案例教學(xué)法和商務(wù)英語相結(jié)合時(shí)，便要針對(duì)兩者的特點(diǎn)對(duì)課堂構(gòu)成進(jìn)行合理的規(guī)劃，將一個(gè)完整的課堂劃分為課前的案例準(zhǔn)備、教學(xué)過程中的案例分析和辯論、對(duì)于案例的總結(jié)和相關(guān)報(bào)告的撰寫等。當(dāng)我們理順該種結(jié)構(gòu)并以此為指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)便會(huì)取得較好的教學(xué)效果。其次，注重案例的選擇和準(zhǔn)備。在商務(wù)英語教學(xué)中選擇具有典型性和一定代表性的案例能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，保證課堂教學(xué)的實(shí)踐性。但是教師在教學(xué)案例選擇時(shí)，應(yīng)該注重案例的難度和真實(shí)性，保證所選擇的案例難易適度并能夠有效的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。再次，在案例分析討論過程中教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。案例教學(xué)法中討論是一個(gè)必然的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)可以通過多組的討論使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。在討論前，教師為學(xué)生提供相關(guān)背景資料被對(duì)一些專業(yè)問題進(jìn)行講解，并限定學(xué)生用英語進(jìn)行討論。在討論過程中，教師對(duì)于學(xué)生遇到的一些問題進(jìn)行及時(shí)解答并對(duì)其討論中的一些知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤及時(shí)糾正，使學(xué)生在分析討論的過程掌握知識(shí)并提高英語表達(dá)能力。最后，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和相關(guān)報(bào)告的審核。在案例教學(xué)的分析討論過程中會(huì)暴露出學(xué)生在知識(shí)掌握等方面的問題，在案例談?wù)摻Y(jié)束后教師應(yīng)該對(duì)該過程進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，及時(shí)指出案例學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的有點(diǎn)和存在的問題，為其自身綜合能力的提高提出有益的建議。并且對(duì)于學(xué)生案例學(xué)習(xí)的相關(guān)報(bào)告進(jìn)行仔細(xì)評(píng)審，提高學(xué)生知識(shí)概括和語言使用的能力。

參 考 文 獻(xiàn)

第3篇：英語教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;英語教案設(shè)計(jì);訪談

中圖分類號(hào):G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)20-0142-01

Penny Ur’s(2000)在其著作《A Course in Language Teaching: Practice and Theory》的第5章15節(jié)“教案設(shè)計(jì)”中提出設(shè)計(jì)問題的標(biāo)準(zhǔn)(例如問題明確,易于理解,學(xué)生知道需要何種答案等)和課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)(例如學(xué)生自始至終都積極參與等)。Jack C. Richards(1994)提出設(shè)計(jì)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)(例如保證學(xué)生有最大參與),并分析了互動(dòng)式教學(xué)的教案設(shè)計(jì)。Frank L. Borchardt(2004)建議在教案設(shè)計(jì)中使用多媒體技術(shù)。Angelo, A. & K. Cross(1993)介紹了課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)估的技術(shù)。Hedge(2002)則指出了課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)估的目的。在我國(guó),舒白梅(2005)強(qiáng)調(diào)教案設(shè)計(jì)中互動(dòng)問題的設(shè)定及效果。王薔(2006)介紹了在交際教學(xué)和任務(wù)教學(xué)理念的原則和基礎(chǔ)上進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。夏紀(jì)梅(2002)認(rèn)為現(xiàn)代意義的和富有創(chuàng)意的教案應(yīng)當(dāng)不再是單一的文本形式,而是多媒體化,音像圖文并舉,課內(nèi)課外連接,教師學(xué)生合作;不再只由注釋、例句、答案組成,還應(yīng)包括多種形式的活動(dòng)、任務(wù)、項(xiàng)目等。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行許多研究,然而研究對(duì)象多為普通高校,且偏重教學(xué)方法,少有對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教案設(shè)計(jì)的研究。通過調(diào)查分析,希望為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教案設(shè)計(jì)提供參考,為獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)改革指出教案設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。

調(diào)查在湖北某獨(dú)立學(xué)院展開。該學(xué)院在校學(xué)生一萬多,但英語教師只有60余人。學(xué)生的英語水平參差不齊,大學(xué)英語成為很困難的教學(xué)任務(wù)。為了解獨(dú)立學(xué)院的英語教師如何設(shè)計(jì)教案,以及影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)英語教案設(shè)計(jì)的因素,2009年10月至2010年1月,對(duì)30位大學(xué)英語教師進(jìn)行了五組訪談。每組六位教師,時(shí)間約一小時(shí)。首先對(duì)訪談過程錄音,然后將錄音轉(zhuǎn)成文稿,最后整理文稿以便分析比較受訪教師的回答。

由訪談的數(shù)據(jù)分析得知,所有受訪教師都設(shè)計(jì)教案,但對(duì)設(shè)計(jì)原則有各自的看法,談及11個(gè)原則:目標(biāo)導(dǎo)向、啟發(fā)式、簡(jiǎn)明、多樣性、選擇序列、過渡自然、時(shí)間分配科學(xué)、靈活性、流暢關(guān)聯(lián)、適應(yīng)性和深思熟慮。

影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)英語教案設(shè)計(jì)的三個(gè)因素為教師的專業(yè)技能、英語課程的要求和學(xué)生的差異。這里說明獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生差異。首先,他們由第三批院校錄取,很多學(xué)生的英語不好,學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力不足。其次,他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的技巧,大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語,無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與決心。第三,學(xué)生的英語能力較差,習(xí)慣依賴教師,一旦失去監(jiān)督管理,很難完成學(xué)習(xí)任務(wù);熱衷于有趣的課堂活動(dòng)而對(duì)單純的知識(shí)講解少有興趣。第四,學(xué)生們敏感、關(guān)注自我形象,在課堂上表達(dá)英語的信心較弱。

“以人為本”的教育理念、“以學(xué)生為中心”、“以方法為主導(dǎo)”的教學(xué)原則、“以交際為目的”的教學(xué)方法、“師生互動(dòng)”和多媒體教學(xué),都是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。獨(dú)立學(xué)院的英語教師擁有基本的知識(shí)和技能,更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新意識(shí),敬崗敬業(yè),由“教死書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖袒钊恕?與學(xué)生一同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

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[5]Ur, P.A Course in Language Teaching: Practice and Theory [M].Cambridge University Press, 2000.

第4篇：英語教育教學(xué)案例范文

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行)》指出,高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力,使其能在日常活動(dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般口頭和書面交流;教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心,融“教、學(xué)、做”為一體,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力(陳雪花,2012,p.170)。而高職院校的貨代英語函電教學(xué)的首要目標(biāo)是提高學(xué)生在貨代情境下(涉及國(guó)際貨代業(yè)務(wù)的海運(yùn)、空運(yùn)、貿(mào)易等環(huán)節(jié))的書面交流能力,使學(xué)生在未來的工作崗位中能夠靈活運(yùn)用貨代函電寫作技巧處理業(yè)務(wù)。在貨代英語函電教學(xué)中引用任務(wù)型教學(xué)法和案例教學(xué)法恰恰符合高職“教、學(xué)、做”的教學(xué)模式,符合高職貨代函電英語的首要教學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生與未來職業(yè)相關(guān)的書面應(yīng)用能力,進(jìn)而促進(jìn)“校企合作人才培養(yǎng)”順利進(jìn)行。

2任務(wù)型教學(xué)法在貨代英語函電教學(xué)中的應(yīng)用

2.1任務(wù)型教學(xué)法簡(jiǎn)介

任務(wù)型教學(xué)法是一種在“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法,興起于20世紀(jì)80年代,21世紀(jì)后,逐漸引入我國(guó)外語教學(xué)課堂(盧霞,2010)。該教學(xué)法是交際教學(xué)法的發(fā)展,認(rèn)為語言是為交際活動(dòng)服務(wù)的,在外語教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)語言和交際的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有可操行的任務(wù),使學(xué)生在各種語言交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握語言,以實(shí)現(xiàn)語言服務(wù)于交際的目的。

2.2任務(wù)型教學(xué)法在貨代英語函電教學(xué)中的應(yīng)用

貨代英語函電寫作課程不僅僅是大學(xué)英語課程,內(nèi)容還涉及國(guó)際貨代專業(yè)知識(shí)。其課程的專業(yè)性和實(shí)用性要求學(xué)生不只是掌握英語詞匯和專業(yè)知識(shí),還需具備基本的快速進(jìn)行書面溝通的職業(yè)能力。因此,在貨代英語函電教學(xué)中,教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容,從實(shí)際工作情況出發(fā),設(shè)計(jì)跟貨代工作崗位相關(guān)的任務(wù),使學(xué)生通過詢問,模擬操作,溝通等各種活動(dòng)來完成任務(wù),通過探討和完成任務(wù)逐漸促使學(xué)生掌握貨代英語知識(shí),提高其寫作應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng),以滿足現(xiàn)實(shí)工作需要。溫春雨主編的貨代函電教材《國(guó)際貨代函電實(shí)訓(xùn)教程》,內(nèi)容編寫基于企業(yè)真實(shí)函電案例,其教學(xué)任務(wù)活動(dòng)模擬呈現(xiàn)國(guó)際貨代工作過程,這為教師,尤其是年輕且沒有企業(yè)經(jīng)歷的教師提供了寶貴的教學(xué)啟示和減輕了一定的課前工作量。現(xiàn)以該教材為依托,舉例介紹研究者如何融入任務(wù)型教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)。該教材Unit1CaseII主要訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分FOB和EXWORKS條款下整箱貨和拼箱貨的報(bào)盤以及如何對(duì)FOB和EXWORKS條款的整箱貨和拼箱貨進(jìn)行報(bào)盤。因此在學(xué)習(xí)該章節(jié)之前,教師借助多媒體課件呈現(xiàn)相關(guān)背景資料,要求學(xué)生以小組形式根據(jù)提示進(jìn)行操作完成任務(wù)。具體內(nèi)容如下:1)背景資料:深圳A物流有限公司Sara收到香港B國(guó)際物流業(yè)務(wù)員Pofy的詢盤,即,從佛山到越南胡志明,10頓玻璃馬賽克EXWOKS整箱貨一個(gè)小柜和拼箱貨的最優(yōu)報(bào)盤,工廠地址是佛山紅星玻璃公司。FCL:(1)MOL,USD290/20’GP,一至五駁(佛山三山),日開(香港港口),約4天,7月底有效;(2)HEUNG-A,USD290/20’GP,五駁,一開,約3天;本地收費(fèi):碼頭操作費(fèi)USD72/20’,文本操作費(fèi)RMB23/BIL,拖車費(fèi)USD285/20’碼頭附加費(fèi)USD37/20’,商品檢驗(yàn)費(fèi)USD18/BILL,海關(guān)手續(xù)費(fèi):(發(fā)貨人需提供報(bào)關(guān)單據(jù)),報(bào)檢費(fèi):實(shí)報(bào)實(shí)銷;LCL:WHL/RCL,USD15/RT,蛇口,一/三截,六/一開,約4天,七月底有效;目的地收費(fèi):(1)同行:碼頭操作費(fèi)USD4/RATE,換單費(fèi)USD19/SHPMT,拼箱費(fèi)USD13/RATE。(2)實(shí)際收貨人:碼頭操作費(fèi)USD6/RATE,文本操作費(fèi)USD20/SHPMT;提單費(fèi)USD20/SHPMT,拼箱費(fèi)USD16/RATE;深圳本地收費(fèi):拖車費(fèi)USD253(從工廠到深圳倉(cāng)庫(kù)),拼箱費(fèi)USD6/RT,海關(guān)手續(xù)費(fèi)USD48/BILL(發(fā)貨人提供報(bào)關(guān)單據(jù)),文本費(fèi)USD23/BILL;報(bào)檢費(fèi):實(shí)報(bào)實(shí)銷。(2)實(shí)訓(xùn)任務(wù):請(qǐng)以深圳A物流有限公司Sara的身份寫報(bào)盤信給Pofy,內(nèi)容涵蓋背景資料中的信息。現(xiàn)具體陳述該教學(xué)任務(wù)目的及其教學(xué)步驟。在學(xué)習(xí)該章節(jié)之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)如何對(duì)FOB整箱貨進(jìn)行報(bào)價(jià)。這章節(jié)主要學(xué)習(xí)EXWORKS整箱貨和拼箱貨的報(bào)價(jià)以及其和FOB整箱貨報(bào)價(jià)的不同。因此,結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)以及考慮到任務(wù)內(nèi)容的難度,教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法,以小組合作形式,激發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)點(diǎn),小組集思廣益,共同努力解析背景資料,解決問題,完成學(xué)習(xí)任務(wù)要求,掌握新知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和提高其團(tuán)隊(duì)凝聚力。教師利用PPT展示背景資料和任務(wù)要求(如任務(wù)信息量大,則最好提供紙質(zhì)版資料,方便學(xué)生閱讀和討論)。學(xué)生收到任務(wù)之后,小組得先一起討論,解析背景資料。他們之前只掌握FOB整箱貨的報(bào)價(jià),而該任務(wù)里出現(xiàn)兩個(gè)新知識(shí)點(diǎn),即,EXWORKS整箱貨和EXWORKS拼箱貨的報(bào)價(jià)。FOB整箱貨的報(bào)價(jià)是沒有拖車費(fèi)和當(dāng)?shù)刭M(fèi)用(含發(fā)貨地和目的地的費(fèi)用),而這些費(fèi)用信息卻是EXWORKS整箱貨和EXWORKS拼箱貨的報(bào)價(jià)里需提供的信息,也是區(qū)別于FOB整箱貨報(bào)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。此外,學(xué)生得具備一定的專業(yè)素養(yǎng)來解讀一些專業(yè)知識(shí),如,一/三截,六/一開;一至五駁,日開等行話,同時(shí)要掌握世界著名船公司名稱的簡(jiǎn)寫(如MOL,HEUNG-A,WHL和RCL)和世界主要港口(如,深圳蛇口等)。只有把背景資料解讀了,才能順利完成任務(wù)。因?yàn)槿蝿?wù)內(nèi)容涉及面廣,所以需要小組集體的智慧和配合,否則難以完成任務(wù)。在整個(gè)任務(wù)過程中,學(xué)生是課堂主導(dǎo),問題解決者,教師只是指導(dǎo)者,協(xié)助配合學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)之后,教師首先抽取一組同學(xué)的答案,再呈現(xiàn)參考答案,學(xué)生自檢自改;接著,師生一起批改被抽取組的答案;然后,學(xué)生分析EXWORKS整箱貨和拼箱貨的報(bào)價(jià)和FOB整箱貨報(bào)價(jià)的不同,教師補(bǔ)充學(xué)生分析問題中的遺漏之處;最后,完成相關(guān)練習(xí),布置相關(guān)作業(yè)鞏固新知識(shí)點(diǎn);以此方式來完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生貨作職業(yè)能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神及其分析解決問題的能力。

3案例教學(xué)法在貨代英語函電教學(xué)中的應(yīng)用

3.1案例教學(xué)法簡(jiǎn)介

案例教學(xué)法是指學(xué)生在掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能操作理論的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)就具體問題進(jìn)行思考分析,最終解決實(shí)際問題的教學(xué)方法(戴維德,1991,轉(zhuǎn)引自彭妍玲,2009,p141)。在教學(xué)過程中,案例教學(xué)法側(cè)重以學(xué)生為重心,教師為導(dǎo)向;教師把講課題材以案例形式具體呈現(xiàn)給學(xué)生,鼓勵(lì)并協(xié)助學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析,以此培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力以及幫助其內(nèi)化所學(xué)知識(shí)(彭妍玲,2009)。溫春雨主編的教材《國(guó)際貨代函電實(shí)訓(xùn)教程》,任務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)不僅方便任務(wù)教學(xué)法順利進(jìn)行,其案例解析和模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)同樣有利于教師利用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的貨作能力和提高他們的職業(yè)能力。此外,該教材配套的課件簡(jiǎn)單、美觀、實(shí)用、吸人眼球,不但減少教師制作課件的時(shí)間，而且增強(qiáng)課堂的吸引力和學(xué)生的關(guān)注力。

3.2案例教學(xué)法在貨代英語函電教學(xué)中的應(yīng)用

該研究者利用曾經(jīng)從事貨代行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),借助其工作資源,以案例教學(xué)法,模擬呈現(xiàn)真實(shí)的工作情景,讓學(xué)生身臨其境,幫助他們內(nèi)化所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力。例如,基于學(xué)生已掌握EXWORKS整箱貨和拼箱貨的報(bào)價(jià)和FOB整箱貨報(bào)價(jià),筆者設(shè)計(jì)一案例為:A公司是深圳一家貨代公司,其市場(chǎng)部助理Sara收到來自韓國(guó)B貨代公司Pofy的詢盤,內(nèi)容是1.5個(gè)方的貨物到韓國(guó)仁川港,全棉帽子,無牌,貨從廣州石井滘心碼頭出。以下QQ對(duì)話內(nèi)容是Sara和其公司的國(guó)內(nèi)散貨供應(yīng)商林小姐的詢報(bào)價(jià)過程及結(jié)果。已知1.5個(gè)方從工廠到滘心碼頭的拖車費(fèi)是USD200,請(qǐng)以Sara的身份,根據(jù)所給出內(nèi)容,報(bào)價(jià)給韓國(guó)B貨代公司Pofy。(注:此案例是筆者從事貨代行業(yè)中接觸到的案例之一,除公司名稱人名及拖車費(fèi)之外,其他內(nèi)容均真實(shí)。)Sara11:34:351.5個(gè)方到韓國(guó)仁川,全棉帽子,無牌,廣州石井滘心碼頭出,請(qǐng)報(bào)海運(yùn)費(fèi)、船期和目的港費(fèi)用。林S11:35:06有單證嗎Sara11:36:03沒有。林S11:36:49那就出不了,窖心一定要有單證才能出。Sara12:28:52我們出單證,請(qǐng)報(bào)海運(yùn)費(fèi)、船期和目的港費(fèi)用。林S12:30:57窖心--INCHON=USD-12/RT+CFS+DOC+報(bào)關(guān)+打單費(fèi)RMB60/BL,窖心一三截倉(cāng),深圳一截五開四截一開,預(yù)配HEUNG-A/WHL,約5日。林S12:31:10CFS=RMB40/RT,DOC=RMB300,報(bào)關(guān)=RMB320。林S12:31:29韓國(guó)規(guī)定所有木制包裝一定要熏蒸消毒,目的港倉(cāng)庫(kù)無免堆期。林S12:33:00Forwarder/DirectcneeD/Ofee:USD20/HBL,USD60/HBL,Wharfage:Usd0.32/RT,Usd0.32/RT,THC:Usd5.5/RT,Usd5.5/RT,Docfee:Usd30/HBL,Usd30/HBLCAF:USD5/RT,USD10/RT,EBS:USD5/RT,USD5/RTCtnr.clearningcharge:Usd1/RT,Usd1/RT,H/L:FREE,USD50/SETInchonporttruckingchargetariff:--Under3R/Ton:$40.00,--Under5R/Ton:$51.00,--Under7R/Ton:$59.00--Under10R/Ton:$78.00,--Un-der15R/Ton:$88.00,--Over15R/Ton:$6/RT在案例教學(xué)法中,教師以小組為單位,利用多媒體課件展示案例內(nèi)容和要求(如內(nèi)容過多,可提供紙質(zhì)版資料給學(xué)生,方便學(xué)生閱讀,討論和分析)。在該教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生得討論分析出這是一票EXWORKS條款的LCL貨物,從廣州窖心駁船到深圳,再上大船從深圳到韓國(guó)仁川目的港,這其中的報(bào)價(jià)不僅有海運(yùn)費(fèi),還要含有從工廠到窖心倉(cāng)庫(kù)的拖車費(fèi)以及其他費(fèi)用(即起運(yùn)港和目的港的當(dāng)?shù)刭M(fèi)用);此外,報(bào)價(jià)時(shí)要告知對(duì)方提供單證報(bào)關(guān)以及木制包裝一定要熏蒸消毒,否則會(huì)給報(bào)關(guān)清關(guān)帶來麻煩以及產(chǎn)生一些相關(guān)費(fèi)用。學(xué)生只有把這些關(guān)鍵點(diǎn)分析出來了方能寫出信息完整的,簡(jiǎn)潔明了的英語報(bào)盤,方能顯示出專業(yè)水平,贏得客戶信賴。除了這些要點(diǎn)之外,還有一個(gè)是加價(jià),這一點(diǎn)主要考察和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力。作為貨代商,即中間商,收到供應(yīng)商的報(bào)價(jià)之后,先加價(jià)后再報(bào)價(jià)給韓國(guó)的客戶,否則,這票貨是白忙活了,至于加多少,這是公司內(nèi)部的約定,學(xué)生可視實(shí)際情況而定。案例教學(xué)法步驟主要是教師提供案例,學(xué)生分析案例,解決問題,教師抽取一組同學(xué)的答案師生一起修改,然后學(xué)生總結(jié)發(fā)言,最后教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,補(bǔ)充在案例中要注意的事項(xiàng)或內(nèi)容,評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)時(shí)以鼓勵(lì)為主。

4結(jié)語

第5篇：英語教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，使得原本內(nèi)容豐富的小學(xué)語文課程教學(xué)容易走向枯燥乏味的道路，這樣不僅降低了教學(xué)效果，還會(huì)讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)瓶頸，教師勢(shì)必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理論，在教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)作為授課導(dǎo)向。案例教學(xué)法，是指將現(xiàn)實(shí)生活里的真實(shí)事件、真實(shí)情況在課堂上給予客觀的表述，這樣不僅使得課堂具備現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，還增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性、創(chuàng)造性，為課堂培養(yǎng)了良好的互動(dòng)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。因此，分析案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用符合課程改革要求，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.案例精選

根據(jù)課題內(nèi)容挑選科學(xué)合理的案例是開展案例教學(xué)法前提與保障，教師在挑選案例時(shí)要遵循方向性、針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)踐性四大原則。例如：《圓明園的毀滅》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感悟英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，老師把自己放在與學(xué)生平等的地位和學(xué)生交流，著力引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片斷：上課伊始，老師首先板書課題并要求學(xué)生隨著老師的板書邊讀邊書空，寫完再讀一遍課題。接著對(duì)同學(xué)們說“讀課題也要注意感情，大家學(xué)習(xí)完課文后再讀題目，我相信就會(huì)讀得不一樣了。”然后提出朗讀要求。學(xué)生自由朗讀后讓學(xué)生說出心中的感受（教師相機(jī)板書：難受、怒、恨、惜）請(qǐng)學(xué)生再讀題目時(shí)感情變了，表情也變了。大家心里很難受，又恨又怒，又感到很可惜。最后老師提醒學(xué)生要把那種最難受、最可恨、最可氣的感情讀出來，并把心情、感受寫在臉上。讓學(xué)生通過齊讀、個(gè)別讀的方式朗讀課文，讀出了中國(guó)人的恨。使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，使讀真正發(fā)至內(nèi)心。教師在引導(dǎo)學(xué)生初步把握朗讀的感情基調(diào)上，能自主地讀出“難受”與“可惜”相織，“恨”與“怒”交加的語氣語調(diào)，使“以讀代講、以讀悟情”不但落實(shí)到了實(shí)處，而且提高了層次。

2.案例呈現(xiàn)

語文課程案例教學(xué)要與理論密切相連，任何脫離了理論的課堂案例都會(huì)使得討論和教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相背離、相脫節(jié)。對(duì)此案例的呈現(xiàn)要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，萬萬不可實(shí)行單一程式化教學(xué)模式，案例呈現(xiàn)既可以出現(xiàn)在教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，也可以在授課完畢后呈現(xiàn)出來，還可以從理論知識(shí)講解中呈現(xiàn)，根據(jù)需求緊密聯(lián)系理論。呈現(xiàn)模式教師根據(jù)需求具體而定，主要的呈現(xiàn)方式有：（1）教師將案例通過故事講解形式來表達(dá)；（2）通過紙質(zhì)形式為學(xué)生發(fā)放資料；（3）巧妙運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)影音與圖片事例；（4）采取辯論、小品等多姿多彩的活動(dòng)將案例呈現(xiàn)出來。例如，在教課文《將相和》時(shí)，其中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：你最喜歡故事中的哪一個(gè)人物，為什么？同學(xué)們的回答十分踴躍，有的說：“我喜歡藺相如，因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢。”有的說：“我喜歡廉頗，因?yàn)樗e(cuò)就改。”……正當(dāng)我為同學(xué)們的回答感到欣慰時(shí)，班里最調(diào)皮的同學(xué)站起來說：“我喜歡秦王，因?yàn)樗卫淼膰?guó)家很強(qiáng)大。”剛說完教室里頓時(shí)鴉雀無聲，同學(xué)們面面相覷等待著我的評(píng)價(jià)。我莞爾一笑對(duì)他的回答給予了肯定，并伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生以后回答問題時(shí)不要顧及其他同學(xué)和老師的想法，要大膽地說出自己的見解。

二、教師要有正確的評(píng)價(jià)目標(biāo)

為了確保案例教學(xué)法有效的實(shí)行，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，這樣不僅能保證學(xué)生可以仔細(xì)的思考，還可以降低學(xué)生壓力，讓學(xué)生能隨心所欲發(fā)表觀點(diǎn)，不斷提升自身分析問題的能力以及學(xué)會(huì)懂得傾聽他人意見。教學(xué)時(shí)教師要先讓學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)案例進(jìn)行了解，在獨(dú)立思考案例后，將案例重點(diǎn)部分確定下來，明確材料間關(guān)系，再提出解決建議與方法。在此前提下根據(jù)小組劃分，讓小組成員進(jìn)行討論，教師此時(shí)扮演的角色是第三者，控制交流秩序和進(jìn)程，必要時(shí)給予一定提示，起到的是激勵(lì)作用。

教學(xué)中，只要我們能采用適合本班學(xué)生的方法和模式就能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。例如在教《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，采用放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自讀自悟從而達(dá)到理解課文的目的。教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：說名言——讀名言——悟名言——寫名言。

三、結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)寬學(xué)生思維模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法的實(shí)施給教師提出了更高的要求，作為小學(xué)語文教師，勢(shì)必要對(duì)教材進(jìn)行深度的鉆研，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，做到案例教學(xué)張弛有度。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡華.論新課改后案例教學(xué)法在小學(xué)語文課中的使用[J].政史地教學(xué)，2008（02）：112-112.

第6篇：英語教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；成人法學(xué)教學(xué)；法律應(yīng)用能力；應(yīng)用

案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、古羅馬時(shí)代，1829年英國(guó)學(xué)者貝雷斯率先適用于法律教學(xué)中。1870年美國(guó)朗德爾教授出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，在法律教育中引入案例教學(xué)法并大力推廣，郎德爾教授據(jù)此被譽(yù)為哈佛法學(xué)院的改革者。法學(xué)案例教學(xué)法是將學(xué)生置身于真實(shí)法律環(huán)境中，讓學(xué)生自主分析和研究案例，解釋法律內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法。此教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生法律應(yīng)用能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力方面具有不可替代的優(yōu)點(diǎn)。由于各國(guó)法在形式上的特點(diǎn)及法律文化歷史傳統(tǒng)方面的差異，案例教學(xué)方法在英美判例法國(guó)家的法學(xué)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而在大陸成文法系國(guó)家的法學(xué)教學(xué)中則在不同程度上受到忽視。案例教學(xué)是我國(guó)法學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)中，教師更傾向于系統(tǒng)完整地講授法律制度理論知識(shí)，學(xué)生習(xí)慣性地、被動(dòng)地接受和記憶這些被視為“圣經(jīng)”的制度與理論。上世紀(jì)90年代以來，我國(guó)高校各法學(xué)院系紛紛學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開始注重案例教學(xué)，在成人法學(xué)教學(xué)中，這種方法不僅有利于給學(xué)生傳授知識(shí)，也可以用于對(duì)學(xué)生的考核，因而受到世界各地成人教育的普遍歡迎，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、在成人法學(xué)教育中實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

成人法學(xué)教育，由于其培養(yǎng)目標(biāo)和教育對(duì)象的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)與普通高等法學(xué)教育有所不同。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法在成人法學(xué)教育中應(yīng)廣為應(yīng)用。這是因?yàn)椋?/p>

1.成人法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。近幾年，我國(guó)法律實(shí)務(wù)界與教育界對(duì)重新定位成人高等法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)開始討論，但認(rèn)識(shí)不一。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要和成人與普通高等法學(xué)教育的基本分工，參考國(guó)外高等法學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我國(guó)成人高等法學(xué)教育應(yīng)以高素質(zhì)、復(fù)合性、應(yīng)用型法律人才為培養(yǎng)目標(biāo)。而不同于法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)面寬，人員素質(zhì)高和適應(yīng)能力強(qiáng)的高級(jí)法律專門人才。這不僅要求學(xué)生了解法律對(duì)各種相應(yīng)問題是怎么規(guī)定的，為什么要這樣規(guī)定，而且要求學(xué)生能夠運(yùn)用法律規(guī)則解決各種復(fù)雜的社會(huì)問題，即著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)獲得將法律條文、法學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際生活、解決各種實(shí)際社會(huì)問題的能力。要達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個(gè)目標(biāo)，實(shí)施案例教學(xué)法不失為其重要的一條途徑，即通過對(duì)大量具體案例的分析、解剖、探討，使學(xué)生由此了解我國(guó)法律實(shí)施和適用活動(dòng)的有關(guān)情況，從而舉一反三，由此及彼學(xué)生便能逐步掌握法的一般知識(shí)、原理和原則，并能將其準(zhǔn)確地運(yùn)用于司法實(shí)踐，解決實(shí)際問題。

2.成人法學(xué)教育教育對(duì)象的特殊性。由于種種原因，學(xué)生主要是社會(huì)青年，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、文化素質(zhì)、理解能力、接受能力不盡人意，面對(duì)選樣的教育對(duì)象，如果教師單純地只從理論上去闡述法的原理、原則，那就會(huì)出現(xiàn)教師講得越多學(xué)生越糊涂的尷尬局面，到頭來學(xué)生是什么都沒有學(xué)到。而教師在教學(xué)過程中，如果注意因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施案例教學(xué)法，用生動(dòng)形象的案例，通俗易懂的語言，將法的一般原理、原則的講授寓于實(shí)際案例的分析、討論中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維到抽象思維，從個(gè)性到共性，那么將會(huì)收到良好教學(xué)效果，成人法學(xué)教育的目的就能充分實(shí)現(xiàn)。

二、成人法學(xué)教學(xué)的案例教學(xué)法實(shí)施步驟

成人法學(xué)教學(xué)的案例教學(xué)法是指以學(xué)生對(duì)案例的分析和討論為中心的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論而展開，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評(píng)判。學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見解。案例教學(xué)不是單純尋找正確答案的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段是學(xué)生得出結(jié)論的思考過程。

法學(xué)案例教學(xué)法主要由以下三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1.課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是教師與學(xué)生分別對(duì)教學(xué)案例和制定的相關(guān)資料的個(gè)人學(xué)習(xí)過程。教師對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析和思考，進(jìn)一步了解案例中的問題和有關(guān)背景知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序；學(xué)生則要熟悉案例內(nèi)容，掌握案例所揭示的事實(shí)情況，洞察案例中章顯或內(nèi)隱的疑難問題，并借助有關(guān)材料提供的理論指導(dǎo)，分析問題及產(chǎn)生的原因，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)歸納出自己對(duì)問題解決的初步假設(shè)，提出多種合理的并能經(jīng)得起質(zhì)疑和反駁的解決對(duì)策和方案。學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段就已經(jīng)開始以實(shí)踐情景為基礎(chǔ)、以實(shí)際問題為基本的獨(dú)立研究與探索過程，從而將學(xué)習(xí)導(dǎo)向一種追求理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的行動(dòng)研究。

2.課上討論。課上討論是案例教學(xué)的精髓部分，包括小組討論和全班討論兩種形式。小組討論以4～5人為佳，教師不做過多的指導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)暢談自己見解的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有就案例發(fā)表自己的看法并一起分享個(gè)人研究方案。同時(shí)，每個(gè)人對(duì)他人的見解提出批評(píng)或質(zhì)疑，并能對(duì)大家共同遇到的難題展開積極的探討，使問題的討論引向更深更廣的空間。此階段的目的并不是要達(dá)到共識(shí)或提出問題的明確答案，而是使每一位學(xué)生在闡述與討論的過程中，對(duì)案例中的問題有更深的認(rèn)識(shí)和剖析、思路更為清晰，并能接納別人的見解和與批評(píng)。全班討論是對(duì)小組討論留下的問題進(jìn)行深入與拓展。教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用舉足輕重。教師對(duì)討論的過程進(jìn)行適當(dāng)而有效的操縱并注意將討論引向主要問題的解決，同時(shí)注意有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論與案例有關(guān)的理論知識(shí)以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解和利用。在這種開放式和互動(dòng)式的教學(xué)中，學(xué)生能最大限度的參與和分享討論的過程，并在堅(jiān)持自己立場(chǎng)的同時(shí)，以最低限度信賴別人見解來決策，使學(xué)生對(duì)自己的假設(shè)做出更為明確合理的獨(dú)到判斷。

3.總結(jié)評(píng)析。在總結(jié)評(píng)析階段，教師要對(duì)案例教學(xué)過程特別是案例討論的成效作全面總結(jié)，鼓勵(lì)個(gè)性差異，幫助學(xué)生形成不斷反思的習(xí)慣。總結(jié)評(píng)析對(duì)學(xué)生也是很重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生認(rèn)同個(gè)性差異的反思過程。學(xué)生通過自我反思，進(jìn)一步梳理問題的解決策略，并提升對(duì)理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問題或提出新的問題，以便日后繼續(xù)思考解決。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法需要注意的問題

1.民主教學(xué)。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)集思廣益，只有學(xué)習(xí)者積極參與主動(dòng)參與，師生共同討論問題，案例教學(xué)法才可能成功。每個(gè)學(xué)習(xí)者都要有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，相互補(bǔ)充，共同探討解決問題的途徑和方法。在哈佛的案例教學(xué)中，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)者為爭(zhēng)得發(fā)言機(jī)會(huì)，常常互不相讓，你搶我奪，有的學(xué)習(xí)者不顧教師的引導(dǎo)，仍然在那里唇槍舌劍。所以，運(yùn)用案例教學(xué)法要重視民主教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要注意教師的地位，教師在整個(gè)案例教學(xué)中始終起著“導(dǎo)演”作用。既要選擇好“劇本”――符合學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的實(shí)際水平的案例，又要在課堂討論中，必要時(shí)給予指導(dǎo)。

2.面向?qū)嶋H，從實(shí)際出發(fā)。在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)無論是編寫或選擇案例都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。在教學(xué)過程中，教師要要求學(xué)習(xí)者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一切從實(shí)際情況出發(fā)，作出分析，作出決策。每一個(gè)案例就是一個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)習(xí)者完全處于一種社會(huì)實(shí)踐之中。案例教學(xué)法的目的并不是給每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)在面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情景中解決實(shí)際問題的能力。

第7篇：英語教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 中職德育課教學(xué) 應(yīng)用

一、案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的重要性

1.案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）倡導(dǎo)，是當(dāng)時(shí)采取的一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件。哈佛商學(xué)院曾將案例教學(xué)法界定為：“一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例常以書面形式展示出來，它來源于實(shí)際的工商管理情景。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。”

結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校德育課程的特點(diǎn)，中職學(xué)校德育課案例教學(xué)的涵義可界定為：教師根據(jù)德育課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)具體典型案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論和交流。讓學(xué)生在具體問題情境中思考探索，通過師生及生生之間的雙向及多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生提高分析及解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)法的理論依據(jù)

（1）符合理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際是教育學(xué)的重要原則。案例教學(xué)法是理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是理論聯(lián)系實(shí)際的具體化，具有可操作性。

（2）符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律。人類的基本認(rèn)識(shí)規(guī)律是由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，最后上升到理性認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法從案例（感性認(rèn)識(shí)）入手，并上升到理論高度，符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（3）符合矛盾普遍性與特殊性原理。矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物時(shí)，先從特殊的、具體的現(xiàn)象開始，然后上升到普遍的、抽象的理論，再用理論分析解決現(xiàn)實(shí)問題。案例分析法正是矛盾普遍性與特殊性原理的具體運(yùn)用。

3.案例教學(xué)法在中職德育課的重要性

中職教育已取消了入學(xué)門檻，而中職學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)積極性不高，普遍存在“不愿學(xué)”、“不想學(xué)”等厭學(xué)現(xiàn)象。但他們動(dòng)手能力較強(qiáng)，熱衷于社會(huì)實(shí)踐，案例教學(xué)法適用于中職德育的教育教學(xué)要求。

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向。在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力。

案例教學(xué)法通過真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，憑借案例材料提供的信息及自己掌握的知識(shí)，以當(dāng)事人的身份對(duì)案例進(jìn)行判斷，并通過討論提出解決問題的方案，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、案例教學(xué)法的基本程序

案例教學(xué)法以鮮活生動(dòng)的案例為載體，通過師生間的合作互動(dòng)，將學(xué)生被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“合作探究式”學(xué)習(xí)方式，是一種適用于職業(yè)教育的教學(xué)方法。這種方法具有開放性、啟發(fā)性、參與性特征。案例教學(xué)法的實(shí)施過程一般分四個(gè)步驟：教師導(dǎo)向，展示案例―學(xué)生思考，分析案例―小組交流，討論案例―教師總結(jié)，評(píng)價(jià)案例。

1.教師導(dǎo)向，展示案例

這是案例教學(xué)的引入階段。常見案例呈現(xiàn)方式有：（1）給每個(gè)學(xué)生印發(fā)一份文字案例；（2）教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例；（3）教師生動(dòng)形象地描繪案例；（4）教師利用即時(shí)環(huán)境制造真實(shí)的案例或者學(xué)生自己表演案例。課堂上教師以恰當(dāng)方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)案例對(duì)學(xué)生的吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生思考，分析案例

根據(jù)案例篇幅的長(zhǎng)短、難易程度及教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，教師留給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀案例。學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息和核心內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)理論知識(shí)，形成自己的看法和觀點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)過程的主體，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)到參與式互動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.小組交流，討論案例

小組交流，討論案例是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是案例教學(xué)中的決定性因素。把學(xué)生分成若干小組，分小組討論，后由各小組推薦代表參與全班交流。在小組討論過程中，學(xué)生可能會(huì)背離主題或在一些枝節(jié)上糾纏不休，教師可參與到小組的交流之中，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。其次，注意把握學(xué)生的討論時(shí)間。小組內(nèi)每位成員的發(fā)言時(shí)間不能過長(zhǎng)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，以免其他成員喪失發(fā)言機(jī)會(huì)。另外，教師不要輕易否定學(xué)生的意見：對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解教師要及時(shí)充分地肯定，對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)適時(shí)給予糾正。在學(xué)生討論出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師給予啟發(fā)、誘導(dǎo)，提出新問題活躍學(xué)生思維，保證討論效果。

4.教師總結(jié)、評(píng)價(jià)案例

這是案例課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其主要目的是內(nèi)化提升學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí)，應(yīng)對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，指出案例涉及的理論問題和學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

三、案例教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1.教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求相應(yīng)高得多，教師和學(xué)生的角色有很大轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是權(quán)威，處于統(tǒng)治者地位，單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生完全是被動(dòng)接受的角色。這樣日積月累，很容易養(yǎng)成依賴、被動(dòng)的習(xí)慣。

“雙主體”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程中，教師和學(xué)生均是教學(xué)過程的主體。在案例教學(xué)課堂中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)過程負(fù)全責(zé)。教師在課堂上激發(fā)學(xué)生廣泛參與討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理論提升，使學(xué)生對(duì)案例中包含的問題獲得更透徹地理解。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者和接受者，是知識(shí)的探索者和真正的認(rèn)知主體。在案例教學(xué)中，需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，需要學(xué)生的支持與配合。在案例教學(xué)課堂討論中，學(xué)生為了參與其中，需要課前做好充足準(zhǔn)備，并與其他學(xué)生非正式地討論相關(guān)案例，進(jìn)而在課堂上為其他學(xué)生作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重他人的想法和見解，并發(fā)展自身團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.案例教學(xué)與理論講授的有機(jī)統(tǒng)一

在德育課教學(xué)中引入具體案例，并不是完全拋棄理論講授，而是將二者有機(jī)地統(tǒng)一，達(dá)到案例探討和理論掌握統(tǒng)一的效果。德育課案例教學(xué)的特點(diǎn)是以生動(dòng)、具體的案例作為教學(xué)知識(shí)的突破口，將德育課程的理論知識(shí)融合到具體案例中，學(xué)生通過對(duì)案例的分析討論掌握課程知識(shí)。但是，由于教學(xué)案例相對(duì)于教材中抽象的理論知識(shí)，案例本身更容易成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。教師如果把握、引導(dǎo)不好，就事論事地分析案例本身，則往往會(huì)導(dǎo)致討論與課堂內(nèi)容脫節(jié)或相背離。因此，德育課案例教學(xué)必須處理好具體的案例研討與抽象的理論知識(shí)講授之間的關(guān)系，把教學(xué)案例的研討與德育課系統(tǒng)理論知識(shí)的講授有機(jī)統(tǒng)一起來。

四、德育課中案例教學(xué)法的積極導(dǎo)向作用

案例教學(xué)作為一種開放式的、參與性強(qiáng)的教學(xué)方式，消除了德育課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在實(shí)踐過程中產(chǎn)生了一系列積極導(dǎo)向作用。

1.克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提高教學(xué)時(shí)效。

案例教學(xué)把真實(shí)、典型的問題引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決社會(huì)問題，把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與解決實(shí)際問題統(tǒng)一起來，真正實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。案例學(xué)習(xí)過程中民主開放的討論氣氛，促使學(xué)生獨(dú)立思考、大膽交流，在沒有壓力和顧忌的課堂氛圍下積極探索，提升學(xué)生分析、解決問題的能力，提高德育課教學(xué)時(shí)效。

2.增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

案例教學(xué)中，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)分析問題，遇到類似情境或問題時(shí)該如何對(duì)待，從哪些方面著手解決。案例教學(xué)為學(xué)生自主性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了彈性空間，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐并提高實(shí)踐能力。因而案例教學(xué)是一種適用于德育教育并落實(shí)能力本位的教學(xué)方法。它增強(qiáng)了德育課的吸引力，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立正確的政治信念和目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語

德育課的重要功能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的成長(zhǎng)。德育課采用案例教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生正確價(jià)值觀及良好行為習(xí)慣的形成。因而，作為一名德育課教師，我在實(shí)際教學(xué)中將繼續(xù)摸索探討案例教學(xué)方式、方法，為職業(yè)院校德育工作貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]余永龍.案例教學(xué)法在思想政治教育課中的應(yīng)用.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）.

第8篇：英語教育教學(xué)案例范文

明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)高效學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，而要知道如何開展教學(xué)過程、對(duì)理想的教學(xué)效果進(jìn)行取得，就要先對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確清晰地認(rèn)識(shí)。小學(xué)語文這門學(xué)科的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)和基本原則有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握就是該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)培養(yǎng)自己的教學(xué)實(shí)踐能力，在對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己的知識(shí)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)、發(fā)展。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確是實(shí)施案例教學(xué)法的首要依據(jù)，教師在課堂教學(xué)中引用案例教學(xué)法時(shí)，要先考慮所選案例是否和教學(xué)目標(biāo)相符合，并且其中所包含的專業(yè)知識(shí)能不能把小學(xué)語文的教學(xué)理念和原則有效體現(xiàn)出來，能不能讓學(xué)生通過參加教學(xué)活動(dòng)有效地掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。所以，教師在引用案例教學(xué)法時(shí)一定要先考慮清楚教學(xué)目標(biāo)，不然可能使得課堂教學(xué)低下，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在案例教學(xué)中處于主體地位，讓學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)自主、能動(dòng)的探究是教學(xué)的核心，讓學(xué)生通過教師對(duì)知識(shí)的“講”和“授”來對(duì)知識(shí)有一個(gè)掌握，教師在課堂教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)目標(biāo)順利得到完成。教師在課堂教學(xué)的過程中可以設(shè)立小組，讓學(xué)生分組對(duì)案例進(jìn)行討論、評(píng)析、對(duì)話，給予學(xué)生充分的討論空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過討論、大膽地發(fā)表意見來完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是有一定好處的，在這個(gè)過程中教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生的討論話題過于偏離教學(xué)目標(biāo)，反而不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在對(duì)《鄭和遠(yuǎn)航》的課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組對(duì)鄭和遠(yuǎn)航的航線進(jìn)行查詢，并了解相關(guān)的國(guó)家，讓學(xué)生通過圖書館或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行查詢，有利于豐富學(xué)生的課后知識(shí)，還能把學(xué)生的課堂積極性調(diào)動(dòng)出來。

精心選擇案例，引導(dǎo)情感體驗(yàn)

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)案例的選用要根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行，必須對(duì)針對(duì)性、實(shí)踐性、時(shí)效性的要求進(jìn)行滿足。例如，在對(duì)《圓明園的毀滅》這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有感情的朗讀方式來讓學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為有所了解，并體驗(yàn)課文表達(dá)的情感。教師在課前讓學(xué)生對(duì)一些表達(dá)內(nèi)心情感的詞語進(jìn)行了解，如難過、憤怒等詞匯，讓學(xué)生通過朗讀課文，用這些詞語把自己內(nèi)心的感受闡述出來，教師在這個(gè)過程中再多普及一些表達(dá)情感的詞語，類似恨、愛憐等詞語，這種教學(xué)方法讓學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)體會(huì)到了情感，還能夠增加自己的詞匯量，較大程度的把學(xué)生的積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生飽含興趣地投入到語文的課堂學(xué)習(xí)中，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“巧婦難為無米之炊”，案例是案例教學(xué)必不可少的部分，實(shí)施案例教學(xué)法關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行科學(xué)的選擇，這個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性對(duì)教學(xué)效率有著很大的影響力，在選取案例時(shí)要注意遵循案例的知識(shí)性、典型性、針對(duì)性、完整性、時(shí)代性、可塑性原則，小學(xué)語文課堂教學(xué)中可用的案例有很多，所以教師在選取時(shí)要進(jìn)行全面的考慮，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)合適的案例進(jìn)行選用，通過對(duì)案例的正確選取，來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

改革創(chuàng)新案例，引導(dǎo)自主探究

教師在選取案例時(shí)要基于綜合全面分析的基礎(chǔ)上完善原案例的結(jié)構(gòu)，對(duì)案例中存在的問題進(jìn)行解決和完善，通過對(duì)案例進(jìn)行再創(chuàng)造，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)”這句話在《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，所以教師要對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)獲取專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，發(fā)展自己的個(gè)性，提高創(chuàng)新能力。例如，有的課文中出現(xiàn)了類似“軍國(guó)主x”這種讓小學(xué)生無法理解的名詞時(shí)，教師如果直接講解給學(xué)生，學(xué)生只是對(duì)其字面意思進(jìn)行了解，并不能深刻理解其含義。所以，教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生分享一些日軍侵華的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過觀察視頻就能夠?qū)妵?guó)主義這個(gè)詞語有一定的認(rèn)識(shí)。這種方法有助于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)詞匯進(jìn)行理解，有助于提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

第9篇：英語教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；教育學(xué)原理；理論與實(shí)踐；教學(xué)效果；教學(xué)質(zhì)量

一、案例教學(xué)法在教育學(xué)原理教學(xué)中的重要作用

教育學(xué)原理課是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，但是由于教育學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容概念眾多，教學(xué)內(nèi)容比較空洞，無法引起學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，在實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)效果不好。因此，就引入了案例教學(xué)法，使得教育學(xué)原理不僅僅是傳授簡(jiǎn)單的理論，更讓學(xué)生了解每個(gè)理論在具體實(shí)踐中的運(yùn)用和起到的效果。案例教學(xué)法最初的被運(yùn)用在醫(yī)學(xué)和法學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)提高教學(xué)成果起到一定的作用，因此被嘗試性地運(yùn)用在教育學(xué)原理的教學(xué)中，案例教學(xué)法的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）體現(xiàn)教育學(xué)原理中實(shí)踐的重要性

教育學(xué)原理作為一門指導(dǎo)教育學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教育教學(xué)實(shí)踐中起著重要的作用。作為一門理論性的學(xué)科，一定要與實(shí)踐相結(jié)合才能不斷地完善自身的理論，發(fā)揮自身的真正作用。對(duì)于這種理論性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是講解一些基本概念，但是課程的教學(xué)不能只重視理論，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。因此，在教育學(xué)原理中引入了案例教學(xué)法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏實(shí)踐的情況，能夠使得學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)理論的重要力量，用實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證理論，不斷豐富和完善教育學(xué)原理的內(nèi)容。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)原理的積極性

通過以上的分析得知，在傳統(tǒng)的教育學(xué)原理的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往運(yùn)用一些生澀的教育術(shù)語和概念，上課的內(nèi)容比較單一，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，無法真正理解教育學(xué)原理中那些知識(shí)的重要作用，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)上課不感興趣，不注意聽講。但是如果教師能夠運(yùn)用一些實(shí)際的教育學(xué)案例來講解課程，就會(huì)使課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生也能夠快速融入到課堂中去，積極主動(dòng)地聽講和回答問題，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力

在當(dāng)今社會(huì)中，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的人才非常短缺。而教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。而將案例教學(xué)法引入教育學(xué)原理這門課程中來，使得學(xué)生不僅能夠獲得豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是能夠了解這些知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生在案例的聽講、分析、研究和討論過程中，能夠獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用

根據(jù)以上分析可以知道，案例教學(xué)法在教育學(xué)原理教學(xué)中的重要作用。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的地位，這也是素質(zhì)教育的重要改革內(nèi)容之一。但是案例教學(xué)法在教育原理教學(xué)中的真正實(shí)施，是非常復(fù)雜的，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。因此，案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用還需要進(jìn)一步明確，本文作者通過翻閱一些參考文獻(xiàn)和案例法在實(shí)際中的運(yùn)用，提出了案例教學(xué)法在教育學(xué)原理教學(xué)過程中的具體實(shí)施方法。下面就按照具體的實(shí)施步驟，逐步講解案例教學(xué)法的具體實(shí)施，每個(gè)步驟的注意事項(xiàng)如下：

（一）案例的選編要合理恰當(dāng)

案例的選編是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，好的案例能夠科學(xué)地反映出案例教學(xué)法的具體作用，使得更多的教師和學(xué)生能夠接受和采納，并將案例教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。案例在選編過程中有很多注意事項(xiàng)，選擇好的案例應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：第一，教師一定要根據(jù)教育學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例的選擇，在本案例中一定要體現(xiàn)課上的知識(shí)和內(nèi)容，這樣在學(xué)習(xí)案例的過程中，使得學(xué)生能夠充分運(yùn)用課上知識(shí)或者已經(jīng)學(xué)得的知識(shí)來分析案例、解決案例中的問題；第二，選擇案例時(shí)一定要注意案例的難易程度，必須考慮大部分學(xué)生的接受能力，選編的案例要有一定的難度，鼓勵(lì)學(xué)生的思考和分析，但又不能太大，超出學(xué)生的能力范圍，起不到應(yīng)有的作用；內(nèi)容不能太復(fù)雜，最好是選擇一些具有代表性的案例，能夠?qū)φn堂上的知識(shí)進(jìn)行綜合性地運(yùn)用。

（二）引入案例時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確

引入案例也是案例教學(xué)過程中的重要步驟，在正確的時(shí)機(jī)引入案例，能夠加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，做到按部就班地練習(xí)，能夠及時(shí)反映出教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。引入具體的案例時(shí)，主要分為以下兩種情況：第一，對(duì)于案例中涉及到的知識(shí)或概念，在前面的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)，這樣可以使得學(xué)生能夠充分了解和掌握案例中的問題，使得學(xué)生充分意識(shí)到運(yùn)用哪些學(xué)過的知識(shí)去解決，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力；第二，教師可以利用案例中的問題或者矛盾的地方，引出對(duì)于課堂新內(nèi)容的講解，教師通過先給學(xué)生講解案例，使得學(xué)生帶著對(duì)案例中的疑問來學(xué)習(xí)本節(jié)課堂的最新知識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，充分開動(dòng)學(xué)生的腦筋，對(duì)于課程的講解起到事半功倍的效果。

（三）針對(duì)案例進(jìn)行一定的討論

案例討論對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用，通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的案例討論，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，有助于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。在案例的選編過程中，曾經(jīng)提到要選擇一些難度適中，具有問題和矛盾點(diǎn)的案例，為后來案例的討論打下基礎(chǔ)。在案例的討論過程中，可以做到以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生作為課堂的主人，在案例的討論過程中，學(xué)生自由運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)去分析問題和解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力等，學(xué)生對(duì)于學(xué)到的知識(shí)有著更加深刻的理解，而且能夠聽取別的同學(xué)的看法，使得每個(gè)同學(xué)能夠站在一個(gè)更廣闊的角度看待問題；第二，教師應(yīng)該把握好案例討論的方向，在討論過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的爭(zhēng)論點(diǎn)，剔除一些不必要的討論內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生遇到知識(shí)受限的情況時(shí)，能夠及時(shí)給出學(xué)生思考和解決問題的方向。

（四）對(duì)案例作出真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)

案例評(píng)價(jià)是案例教學(xué)法中的重要一環(huán)。在案例討論結(jié)束后，學(xué)生和老師要對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，案例評(píng)價(jià)能夠?qū)Π咐M(jìn)行綜合性地總結(jié)，幫助學(xué)生更加深入地理解案例教學(xué)的重要性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在案例評(píng)價(jià)的過程中，注意做到以下幾點(diǎn)：第一，教師對(duì)于每個(gè)同學(xué)的意見和建議進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定觀點(diǎn)存在的合理性，同時(shí)對(duì)于不合理的部分給予糾正，使得學(xué)生能夠在以后的討論中，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)；第二，對(duì)于案例評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要總結(jié)出案例中的主要觀點(diǎn)，不需要公布最后的答案，這樣才能夠留給學(xué)生更多的思考空間，對(duì)于提高學(xué)生的思考能力，拓寬學(xué)生的思路和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性具有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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