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第1篇：關于口才的技巧范文

中國孩子的通病口才欠佳

口才，便是指說話的才能，是一種說的能力，其中還包含了心理素質、傾聽能力、觀察能力和思維能力。

說的前提是讀，中國人的讀，本身就要少于其他國家，而說的問題就更大了。或像山中竹筍，嘴尖皮厚，但是腹中空空。或像茶壺煮餃，滿腹經綸，卻口小難倒。

口才好的人是怎么樣的呢?

一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。如諸葛亮，舌戰群儒。如使者晏子，面對秦王，不畏不懼。

一個人可以面對多少人，就代表這個人的人生成就有多大。

口才與表演

幼兒時期是兒童語言發展的最佳時期，幼兒接受新生事物的能力和語言發展都特別快，大多孩子都能簡單的表達自己的所見所聞，因此，幼兒語言表達能力的培養要從孩子呀呀學語就應該著手，給孩子創造多聽、多說、多看、多模仿的機會，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展。

教學形式采用賞識+體驗+舞臺的形式

練基礎訓練

說咬文嚼字

學角色轉換

演作品表演

教學內容

一、舞臺基本功訓練，練聲，練口;

二、繞口令正音、主持、演講、新聞播報等訓練;

三、詩歌文章朗誦、兒歌表演、貫口、動畫配音;

四、觀察模仿、故事講述與表演訓練;

五、情景劇、小劇場、角色扮演等。

通過一系列的教學讓孩子愛上口才表達。

培養能力

1、鍛煉語言表達能力，標準語音。

2、增強自信心，鍛煉勇氣，積極樂觀。

3、塑造良好的行為習慣，提高情緒管理能力。

4、提高人際交往的能力，提升領導力。

5、鍛煉孩子獨立性，做有責任心的小大人。

6、訓練記憶力，反應力，刺激大腦發展。

7、學會換位思考，懂得感恩。

初級課程

1、通過舞臺基本功等練習，鍛煉基本功扎實，使孩子喜歡口才、樂于表演，力爭做到表達時聲音洪亮。

2、培養孩子樹立自信心，能夠做到大膽展現，激發孩子的表現欲望。

3、以淺顯易懂的劇目表演讓孩子們從中感知生活中應有的情感。

中級課程

1、重點學習朗讀技巧，力求達到當眾講話自信，吐字清晰，提升口語表達能力。

2、通過豐富的素材進行聲情并茂的表演，做到講演并舉。

3、思維能力提升，在興趣中說，在興趣中演，提高專注力，表現力，思考力。

高級課程

第2篇：關于口才的技巧范文

口才好的人說話方法：

多講故事，少講道理。有一集康熙來了，蔡康永談到什么樣的嘉賓最難訪問，他說，一味愛講道理卻不講故事的人。連萬人唾棄的心靈雞湯都還知道要拼一拼，故事配道理，滿口大道理的人講話怎么會有人聽啦(開學儀式校長發言，你會聽?)。

多用比喻。社會心理學里曾經有實驗數據表明，有魅力的演講者講話的時候使用的比喻比常人更多。恰當的比喻能幫助觀念的輸出，把復雜難懂的概念轉化成更加淺顯易懂的觀點，說白了，就是多接地氣。

如果是較長的單方面發言，每隔一點時間就要有一個有趣的點。傳播學理論，說服他人的第一步就是抓住注意力。比如說現在，你們讀到這里肯定覺得無聊了，所以下面我要講故事。

能引經據典固然最好，即使不行，在適當的時機使用網絡梗也會有很好的效果。去年夏天，我一個朋友A拉著閨蜜去附近的薰衣草花田拍文藝寫真。拍過寫真的女生都懂，作為欺詐界的翹楚，我們一張成功的照片背后一定有著無數的心機血汗。她倆在田里專心致志地搔首弄姿了大半天，一個姿勢擺拍至少五分鐘。拍完一個姿勢，她倆剛要起身，突然背后傳來了一個著名的網絡梗：我活了二十多年，第一次見到這么無聊的人。回頭一看，原來是那天剛好也來賞花(...)的另一個朋友B。當時在場的人全體爆笑。仔細分析一下，這個梗在網上已經被用爛，但是為什么在那個時候特別好笑?因為這個梗用的時機特別好。首先，拍了那么久的照，兩個妹子自己多少也覺得無聊了，而在公共場合拍照這種事原本就是羞恥play，大家都不是明星，被熟人直接打招呼詢問在做什么一定會特別尷尬。而使用大家都聽過的網絡梗，有效地化解了這種尷尬。

交談時，多利用對方的身份、背景、或對方之前說過的話鋪梗。辯論的時候有一種好用的技巧，就是用對方說過的話反駁他，俗稱自打臉 (老羅：如果低于2500，我是你孫子，咳咳咳)。這一點在交流里同樣適用。我一個朋友C某天新認識了一個人，得知對方做了十多年的碼農之后，他說：But your hair is still intact(但是你頭發還很完整呀)。引用對方的身份，或是之前說過的話，不僅能創造幽默，也會讓對方明白你確實是一個認真的傾聽者。

玩笑的分寸感。見人說人話，見鬼說鬼話。幽默也分等級，跟不熟的人聊天就不要總是毒舌，自嘲永遠是好用的聊天技巧。

語速很重要。語速過慢會讓人沒有耐心聽下去，語速過快會讓人來不及反應接收信息。政客在做重要演講的時候，連每句話之間停頓的間隔、什么時候做什么動作手勢、什么時候應該帶頭假笑，都會在稿子中標出來，可見交流時候語速的重要。

越寫到后面越覺得，不僅僅是在寫口才好的技巧，而是在寫一個高情商的人應該怎樣交流。口才好的人不一定話特別多，我見過滔滔不絕唐僧般的無趣交流者，也見過話不多但一語中的犀利好口才。但口才好的人，一定情商高，邏輯好，懂得敏感地察覺傾聽者的狀態，懂得如何有效地幫助交流而不是自己完了爽。

口才好的人說話心態：

無論你和誰說話，都要傾聽別人說，不要插話，而且要顯得自己笨拙，好奇。記住，無論跟誰說話都要這樣。這樣你會給別人一種謙虛，可靠的感覺。這是第一步，然后你跟這個人繼續談話，會有兩種情況。1，對方口才比你好，知識面比你廣。這不影響你的形象，你依然是一個好學，謙虛的人。但如果你沒按第一步走，你說的那些段子，各種插話，會導致別人覺得你是一個又沒水平又不幽默，膚淺的人。2，對方口才比你差，知道的東西比你少，這樣你會給別人一種大智若愚的形象，你是知道的多而且謙虛，誰不喜歡和這樣的人交流?

口才好的人說話習慣：

口才好很多時候是積累的，多看書，多看電影，多看新聞，要跟的上潮流，大家在討論什么事，這樣你會了解，你才能搭上話。當你看的東西多了，別人說話時你會自然而然的把書上電影上新聞上的東西聯系起來。這樣會給別人一種你知道很多東西的感覺，實際上你積累多了的確知道很多東西。想起有個電臺節目冬吳相對論，里面就說當你跟一個陌生人交流，如果你們兩個是通過一本書，一部電影的一句臺詞聊起來的，那么你們會成為很要好的朋友，那種感覺就像一見如故，很多東西要跟對方交流一樣，想象一下你在很多人面前不小心說了一句電影臺詞，其他人都不知道你說什么，但有一個人他接著那句臺詞說下去，你會感到，哎?這個人厲害啊!這都知道，你們兩個應該會會心一笑。這些情況都建立于你的積累。

口才好的人說話技巧：

1，不要說大家都會說的話，想一下第一次你看到 不明覺厲 你會笑，因為你知道什么意思但你想不到他會這樣說。科普一下不明覺厲好像是來自貼吧，是一種對樓主的調侃，剛開始是這樣說的:雖然不知道樓主在說什么，但感覺好厲害的樣子。這句話剛看到時還是覺得挺有意思的，但看多了，就沒什么了。所以當第一個人說不明覺歷時，這句話就流行起來了，給別人一種，哎?這個人挺有意思的。周星馳剛出道時就說了，他要怎么演才能不讓觀眾看膩，所以他一直想，一直琢磨新的題材，新的笑點。

2，故意出糗，自黑。

比如A問B:你喜歡怎樣的女生。

B說:我喜歡胸..啊，不是，我喜歡善良，聰明，知書達理的女生。

第3篇：關于口才的技巧范文

整潔舒適

第一次約會，很多女生會注意到你的整潔度。如果你不夠帥，一定要讓自己的臉上看起來干干凈凈，這點很重要。應該經常刮刮胡子，修剪頭發，最好給人以干凈清爽的第一印象。女生還會注意你的衣著，尤其是第一次見面，你要確保你的服裝搭配得體，舒適整潔，你的穿著的檔次應該和對方的相符。

交談能力

在你開口和她說話聊天的時候，女生會馬上注意的另一個細節就是你會不會聊天。如果你口才不錯，能東拉西扯地和她分享一大堆有趣的事，她們就會對你的話題表現出一定的興趣，并想要和你聊更多的東西，尤其是你能夠在她的言語和非言語的交流中很好地掌控你們的談話節奏和內容。珍愛網直營店紅娘指出，如果你想在第一次約會給她留下好印象，你得學會牢牢抓住她的注意力。這點還得在平時和她的聊天中多下功夫，了解她的興趣愛好是什么，在約會的時候加以擴展應用。

集中注意力

你和別人約會時，你的注意力就該集中在她們身上。這是對約會對象最基本的尊重。這種尊重不僅意味著你不應該把注意力集中在別人身上，還意味著你不能坐在別人對面卻始終拿著手機玩，或者一直和約會的女生講工作的事情等等，這些都是減分點。

第4篇：關于口才的技巧范文

口才的第一項技能，不是說，是聽。

會不會聽，也是有講究的。我曾經見過一位律師，他接待當事人的時候，不正眼看當事人，當事人在說話，他看窗邊，惹得當事人很有意見。所以聽的時候要看著對方，讓對方覺得你很重視這件事。說之前，要學會傾聽。聽，要入神、入情、入戲。

口才的第二項技能，是問。

大家在聊天，比如律師在辦案單位，和律師、當事人、嫌疑人進行交流，互動的方式，就是問，如果你不問，交流就沒辦法進行了。關于這個問，我是提出了這么三點看法，第一個，是不恥上問，一般我們是說不恥下問，那為什么說不恥上問呢，這就是我們年輕人很需要去考慮的，你要去問一些比你資深的年長的，不要覺得很羞愧羞恥，要積極去問，通過問問題，積極去思考，讓你的老師有成就感。其實很多老師啊，都是很盼望學生來問自己的。

有一次我帶一個助手去開庭，在路上一個多小時，我就等著他問我問題，結果一個多小時，他竟然一個問題都沒問!我這一個多小時專屬于他，竟然一個問題都沒問!到了目的地，我停下車，很嚴肅跟他提出這個問題。他說，主任，您這么辛苦，我問你問題會不會打攪你啊。我說，不會，我最喜歡別人問我問題了。我們在年輕的時候，也會有這種感覺，老師平時很忙，去問他問題打攪他會不會不太好。其實我們這些資深的律師、老師，是很希望別人來問問題的。問，說明你有思考;問，就能交到朋友;問，才會有進步。第二個，隨性中問，我指的是大家水平差不多，大家可以隨便問，交流探討。最后一個，溫柔下問，就是學校老師、管理層要經常問下屬問題，這是對他的關心，而不能不聞不問。

作為一個刑辯律師，在法庭上的發問，是個特殊的專業技能。律師的發問，首先是明知故問，律師問給誰聽呢，問給法官聽。一個當事人站在法庭上，律師要問，比如說，案發時候你在什么地方呀?說，我在國外。那是不是說明案發時候你不在現場啊?說，是的。如果說他的從犯，我們說，這個事情誰指揮的，張三。錢都分給誰了?張三。要把這些信息都問出來，給法官聽。其次要問出模糊，對控方證人，要拋根問底，去偽存真，問出模糊為止。

口才的第三項技能，是說。

說，是說自己的觀點、意見。說，首先要有層次性。要用首先、其次、第三。特別在法庭上發表看法更要用首先、其次、第三，因為法庭上法官不知道律師要說多久，沒有層次性法官往往會打斷律師，容易造成辯審沖突。如果能夠把自己需要要說多久，也提前說清楚，就更好了。比如說：法官，我的意見有三點，大概需要五分鐘。第二呢，要有趣味性。你這樣講那樣講也行，但是要讓大家感覺有趣味性，用點成語啊，案例啊，讓大家覺得有興趣聽。第三要有新穎性。角度要跟別人不一樣，別人都說是，你說不。第四要有互動性。說的目的是讓對方聽，要隨時注意聽者的感受。如果只是為了自己宣泄，那叫偽口才

口才的第四項技能，是聊。

聊，就是聊天，閑聊。聊天可以增進了解、促進了解，事半功倍。很多問題往往就在互聊中解決了。聊，要有話題、有素材、有時間、有空間。一般呢，聊的時候，最好帶點資料，送上一本，請求指正，這就有了素材和話題。聊還要有時間和空間，如果一個人非常的忙，那就留個電話說，下次有機會我們再聊。如果周圍人都在忙，那也不方便聊，就下次再找機會，體現對別人的尊重。

口才的第五項技能，是談。

談，就是談方案。我們律師的服務，最吸引當事人的，就是法律服務方案，律師最需要去研究的，也就是如何做好法律服務方案。我覺得，要養成一個習慣，不要簡單地去發牢騷，比如你這樣做是不對的，你怎么這么笨啊，這些都是負能量，這些是沒有意義的。而是要養成，直接提出有利于解決問題的可操作性的最佳方案。在談判的過程中，把最好的方案拿出來，那你就是最優秀的。

口才的第六項技能，是評。

評就是評論。如辯論賽等各類競賽、活動，都要有人來點評的。我們法律人為什么要練這個呢，因為我們在法庭上，發言的時候，要對法庭的各方表現發表意見，各種現象、事件，我們法律人也經常評論。評，首先需要有專注度。什么是專注度，就是你要全神貫注把全場都聽下來，點評的時候能發現里面的小毛病或不易察覺的優點，這樣別人會覺得你很認真，而不是泛泛而談。第二呢要有專業度。比如你對一個辯論賽進行點評，對他破題、點題和時間分配進行點評，這體現了你的專業，要外行聽了也叫好，內行聽了也叫好。第三，要有精彩度，運用一些成語、諺語、故事、類比、案例。一個點評，要點評好，是需要很深的功力的。

口才的第七項技能，是讀。

讀，分為朗讀和宣讀。朗讀呢，是個很好的口才訓練方法。我出生在福建，普通話呢是很不標準。當公訴人，普通話不好是個很嚴重的問題。所以我用了一些方法練習，一是跟著新聞聯播對口形、跟著讀，二是買了小學生的那種有拼音的書，每天早晨對著湖邊讀，像周星馳電影那樣。大聲朗讀讀《史記》，對練講話的抑揚頓挫很有作用。這樣堅持了幾年，表達就好了很多。第二是宣讀。口才不一定說一定要脫稿，在引用證據內容、法律條文、政策規定、名人名言時，拿著書面讀，更顯鄭重，會有更好的效果。

口才的第八項技能，是演。

演，就是要將手勢、表情、姿勢、眼神、語氣、語調與講話的內容有機結合起來，增強表達效果。手勢一般也不宜太多;表情代表情感，悲、喜、鄭重、輕松，要符合講話的內容;眼神呢，我要強調一下，有些人不注意自己的眼神，殺氣騰騰，給人緊張感，不利交流。建議大家出行，不管認不認識，都先對人家微笑，點個頭，萬一他認識我呢?我們要與人為善，目光柔和。

口才第九項技能，是論。

論，指較長篇幅地論證一個問題。在實踐中，主要體現在法庭上第一輪辯論，公訴人發表公訴意見，律師發表辯護意見。論，需要有層次感、現場感和正義感。層次感，是指層次清晰，邏輯準確;現場感，是指結合現場情況，讓我在場聽眾都有存在感、代入感;正義感，是指所引證據、法律、法理及道理，都是通行及普遍認可的。

口才第十項技能，是辯。

辯是非，辯真假，辯曲直。辯，就是說不。律師作為辯護人，他的工作，就是說不。法不辯不清，理不辯不明，辯論是我們法律人應該具備的能力。我們在庭審中的第二輪辯護，就屬于典型的辯的環節。辯，要爭鋒相對、引經據典、言簡意賅及概括提升。

上述十項技能和訓練方法，供大家在提升口才時參考。口才訓練，看似技能訓練，實為思維訓練，是一個人綜合素質的錘煉。希望各位通過堅持不懈的努力，持續提升口才能力，從而達到全面提升自己綜合能力的目標。

一些有用的演講技巧

1.一次只說一件事。深入，深入，再深入。把一件事說清，說透，說精彩。

2. 你有99%的可能被誤解。怎么辦?有三個小技巧：盡量保持簡單;避免引起觀眾的負面情緒;提前做好功課。

3. 把一切證據都準備好。只要開口說話，就有可能遭到質疑。怎么辦?提前準備好你的證據!

最重要的事

律師們都熟悉這樣一句話：“聽了那么多道理，依然過不好這一生。”

同樣，聽過再多的大律師演講，也不能保證你能掌握當眾講話的技巧。

第5篇：關于口才的技巧范文

關鍵詞:建構主義;情境式教學;師生關系

中圖分類號:G642.41 文獻標識碼:A

在高校教學過程中,傳統的教學方法往往是一言堂。這種以教師為中心,教師講、學生聽的單純的課堂教學模式,容易使學生產生疲勞感,課堂氣氛沉悶,教師與學生難以互動,越來越不能適應人才培養目標。只有打破傳統觀念的約束,改革現有教育模式,才能真正地保證教育的質量和效率。

隨著高校畢業生就業形勢日趨嚴峻,很多高校都開設了口才課。我校為了落實成功素質教育理念,實現“三個一”的目標,也對口才課做過多方面的改革。《口才訓練》課程經過教師們多方面的不斷努力和嘗試,也摸索出一系列有效的教學方法。情境式教學模式是我們一直在實踐的一種教學模式,如何有效地調動學生的學習興趣,如何最大限度實現全員參與、全員互動,我們進行了探討。

一、理論基礎簡介

情境式教學法是在建構主義學習理論的基礎上提出來的。

建構主義是一種新的學習理論,建構主義認為,學習是一個積極主動的、與情境聯系緊密的自主操作活動,在這個過程中,知識、內容、能力等不能被訓練或被吸收,而只能被建構。但是,這種建構過程不是從零開始,而總是以一個已有的知識結構作為基礎的。這種學習在相當程度上依賴于學習在其中進行的情境的聯系。學習者主動根據先前的認知結構,注意和有選擇地知覺外在信息,建構當前事物的意義。被利用的先前的知識不是從記憶中原封不動地提取,而是本身也要根據具體實例的變異性而受到重新建構。學習者是借助于他人的幫助對知識進行建構的。

關于學習過程,建構主義認為學習過程是學習者主動建構內部心理表征的過程。學習者不是被動地接受外來信息,而是主動地進行選擇加工,不是從同一背景出發,而是從不同背景、角度出發,在教師和他人的協助下,通過獨特的信息加工活動,建構自己的意義的過程,這是個人建構的過程。

關于學習結果,建構主義的教學觀認為,教育者有明確的知識目標,指導和協助學生按自己的情況對新知識進行建構活動。

二、建構主義理論實踐――情境教學法

建構主義認為,教學應使學習在與現實情境相類似的情境中發生,以解決在現實生活中遇到的問題為目標,即學習的內容要選擇真實性任務。教學過程中,教師并不將事先準備好的內容交給學生,而是在課堂上展示出與現實專家解決過程相類似的探索過程,提供解決問題的原型,指導學生探索。情境性教學讓學生參與到知識形成的過程中去,有真實感,學生易于產生積極的情感體驗,有利于培養學生探索精神。這是空洞說教式教學無法比擬的。在教學中,教師要努力創設教學情境,聯系學生生活和社會實際,創設真實事例,把教材內容放到創設的真實情境中去,讓教學內容活化起來。同時,利用多媒體輔助教學,提供虛擬現實,達到完成真實任務的目的。

下面以口才課為例,具體闡述我們是如何構建情境進行情境式教學的。

(一)精選專題內容

很多高校都陸續開設口才課,口才教材也林林總總。如何在有限的課時內提起學生的學習興趣,讓學生在口才學習上有條理、成系統地展開,我們在教學的選題上做了精心的取舍,將教學內容按照專題的形式設定下來,為構建情境打下良好的前提基礎。比如,獲得良好的口才,是我們的最終目標,而敢不敢說是第一步。所以,口才訓練的第一個專題,就是《如何克服怯場心理》。跨出了“敢說”這一步,接下來就是“說什么”、“怎么說”的問題。《知識積累》讓學生言之有物;《思維訓練》從內化的角度切入,引導學生活躍擴展思路;《語言的表達技巧》讓學生的表達更出彩;《面試求職口才》則讓學生具體實踐等等。

另外,在素材的選擇上也做了精選。比如在《如何克服怯場心理》這一專題中,我們大膽借用了李陽瘋狂英語的“三最”訓練法,即通過夸張的“最大聲、最清晰、最快速”訓練,矯枉過正,達到“敢說”目的。每一個“最”都有大量實訓的材料,比如各種風格的詩歌、快板詞、解說詞等等。《思維訓練》章節的選材,我們選取了大家身邊的例子。比如訓練縱深思維,要求學生能透過現象看本質,我們選取的是“武漢公交車司機屢次被打事件”這一社會熱點題材,讓大家共同關注他們所學習生活的地方,各抒己見,見仁見智。

(二)設計多種情境

教師是意義構建的幫助者、支持者、促進者,設計多種情境是其要職。

1.角色扮演

情境角色扮演是要求若干個學生,按照與當前學習主題密切相關的情境分別扮演其中不同的角色,以便營造一種身臨其境的氣氛,使學生能設身處地去體驗、去理解學習的內容和學習主題的要求,從而更好地實現意義構建的教學策略。

比如,為讓學生對“好的口才要有明確的對象意識和清醒的語境意識”這一點有深刻理解,我們設定了“志愿者推銷報紙”這一情境。一個學生扮演賣報紙的志愿者,另外三個學生分別扮演上班族、買菜大嬸、晨練老人角色。志愿者角色的任務是成功推銷報紙,顧客角色的任務是想出種種理由不想買報紙。各種角色自己揣摩,面對不同的人,在不同的場合該選擇怎樣的語言,說什么樣的話,馬上引起學生興趣,積極參與。再比如,在《面試求職口才》中,選出主考官和應聘者的角色,針對自己專業,設定相關職位,進行模擬求職。

當然這種角色扮演方式,也可以有多種組合方式。比如師生組合(老師和學生共同參與)、生生組合(學生和學生一起參與)、換位組合(角色互換,換位參與)等。多種角色組合,既能調動學生積極性,又有趣味,讓學生對知識點有深刻理解。

2.游戲情境

游戲情境是寓教于樂的好方法,打破了傳統的理論灌輸式教學,讓課堂氣氛輕松活潑。當然,游戲情境的設置,還是要以教學內容為中心,同時不宜太復雜繁瑣,目的在于引起學生的關注,能給學生以思考。比如《思維訓練》的導入,我們設計了兩個小游戲,表面看似道數學題,實際是個關于“思維”的考題。題目內容很簡單,結果也簡單,只是過程有一定難度。想出答案的學生成就感油然而生,沒想出答案的學生知道答案后恍然大悟,開始關注“思維與口才的關系”。再比如,為了訓練學生們的“延展性思維”,又設置了“串詞”游戲環節,即把學生分成若干小組,每組隨機寫出一個詞,隨機組合,然后讓大家將這些毫無關聯的詞串起來,看誰的想象力最豐富,誰的反應速度最快。

3.話題情境

這里的話題情境,是給學生提供一個認知水平相當的話題,讓學生關注、討論。我們選用的是與大學生學習生活結合緊密,同時又是社會熱點,有話可說,值得爭議。這樣,學生們運用現有的知識水平、文化背景等因素,通過老師的引導,積極構建,在仁者見仁智者見智中提升認知構建,口才訓練也就在這一構建過程中不知不覺得到鍛煉。比如“縱深思維”部分,老師設計了“訪談式”教學方式,即老師充當主持人,給出一個話題,提供視頻資料和相關的文字資料,讓每個小班推薦嘉賓進行訪談,其他同學以搖動手中的紅綠牌來表示對嘉賓言論的贊成和反對,以舉手來表示“我要說”。這一方法讓學生真正成為學習主體,積極主動學習,“全員參與”這一概念不止是流于表面的熱鬧,而是從深層次讓盡量多的學生積極動腦,主動構建。

(三)運用多媒體

語言實踐總是在一定的語言環境中,課堂教學畢竟不是真正的社會語言交際與實踐。有些情境的設計往往受到時空限制無法全面做到。很多口才課都在多媒體教室開展,我們充分利用多媒體條件,針對每一個專題,借助網絡、錄音軟件、幻燈機等,制作出很多視頻資料、音頻資料、圖片資料、文字資料,用這些手段來移植情境,形象生動地再現有關場景,做到聲像結合,圖文并茂,把語言、人物、環境緊密結合起來,形成聲像和語言組成的三維立體式口才教學情境,刺激學生視聽感受,也豐富了教學內容和形式,有效輔助了情境模式的創設。

第6篇：關于口才的技巧范文

【關鍵詞】中職教育；市場營銷；課堂教學；溝通能力；能力培養

市場營銷是一門著重強調“關系”與“溝通”的學科，基于其實用性較強的特征，在教學的過程中如何將理論與實踐進行良好銜接便顯得至關重要。中職學校的教學目標在于培養理論知識與實踐能力并重的實用型人才，當前企業對于中職市場營銷專業學生的要求也逐漸側重于實際應用方面，這便向學生的溝通能力與適應市場需求的能力提出了更高的要求。本文特對中職市場營銷教學中培養學生溝通能力的策略做出了相關探究，以期為中職教學工作提供有利的參考依據。

一、中職學生溝通能力現狀分析

在相關調查研究中發現，就當前中職學生的實際溝通能力而言，大部分學生在傾聽與交流等方面的鍛煉相對缺乏，時常出現難以相互理解的局面，無論在傾聽還是在表達上均處于相對被動的狀態。經分析，造成上述現象出現的原因大致可分為以下三個方面：首先是中職學生中獨生子女的比例相對較大，學生的自主意識較強，但在團隊合作、溝通交流等方面的精神也難免相對欠缺；其次是學生在校內與人產生實際溝通的機會相對較少，在人際交往的過程中互動交流的適應能力相對較弱，導致易產生拘謹的感覺；最后是部分學生在不良身體語言習慣的驅使下，在交流時時常出現心口不一的局面，想要表達的善意往往礙于語言的生硬而難以得到準確的表達，形成一種交流障礙。

二、市場營銷教學中培養學生溝通能力的相關策略

（一）建立健全的課程體系，完善學生的知識框架

就市場營銷這一學科的理論教學階段而談，學生知識框架完善與否是可對日后實踐能力產生重要影響的一大因素。在市場營銷教學的過程中，可將教學目的系統地劃分為對學生進行溝通意識、溝通能力及溝通技巧等方面的培養，并在此基礎上建立起健全的課程體系，使學生的知識框架得以完善。首先是演講與口才課程，良好的口才與表達能力是溝通過程的重要基石，演講與口才課程的設立主要是對學生的表達能力進行鍛煉，使學生在不同場合、不同時間的表達功底得到充分的強化，為綜合職業素質的提升打下堅實的基礎；其次是普禮教育課程，良好的禮儀是溝通成功的墊腳石，因此，對市場營銷專業的學生進行禮儀教育培訓便顯得至關重要，不僅可使學生對自身著裝與舉止進行正確審視，還可促進學生自信心的進一步提升，使學生在人際交往的過程中擁有良好的儀態；最后是溝通技巧課程，基于溝通過程的動態性與交互性，學生在溝通的過程中不僅應當學會表達，還應掌握巧妙利用溝通技巧的能力，教師在進行溝通技巧教學的過程中，可通過分角色模擬的形式讓學生切實感受社交技巧的重要性，并在不斷鍛煉中使學生的溝通技巧得以強化。

（二）師生互動，促進教學方式的完善

課堂教學的實質在于師生之間的人際互動及信息交流，這意味著要保證課堂教學的高效率及高質量，并在此過程中實現學生溝通能力的強化，建立起良好的師生互動關系便顯得至關重要。在中職學生所面臨的求職背景日益演變的情況下，學校所提供的教學方式也應做出相應改革，以避免學生所具備的能力無法滿足市場實際需求。在新時期教學工作當中，教師應當對學生的課堂主體地位予以充分尊重，并與學生建立起良好的互動關系，圍繞學生的實際教學需求，以靈活的教學方式對學生進行知識講授、啟發引導，積極倡導合作式學習，使學生在潛移默化的過程中實現溝通能力的進一步強化。例如，在課堂教學中，可由教師進行教學任務或案例框架的設置，并指導學生以小組的形式進行討論，根據小組中各成員思路、方法的融合，各小組分別為教師所列舉的案例提供相應的工作方案及商討策略，最后由教師對各小組的方案進行點評與指導。在上述師生互動的過程中，不僅可使學生的專業知識得到鞏固，也在無形間鍛煉了學生的表達能力與溝通能力，可獲得一舉多得的教學效果。

（三）理論與實踐相結合，避免與實際應用脫節

基于市場營銷專業的實用性，僅僅進行理論教學往往難以滿足日益增長的教學需求，在理論的基礎上開展實踐教學是一個至關重要的環節。實踐教學具有多樣性、靈活性的特征，且建立在不脫離理論與實際的基礎之上，使教學工作從根本上與實際應用相互銜接。一方面，可在校內開展市場營銷模擬競賽等實踐性質較強的活動，并倡導學生高度參與，在促進學生學習積極性充分提升的同時，也向學生提供了良好的鍛煉機會；另一方面，為強化學生的身體語言溝通能力，在競賽的過程中，教師可根據學生進行表達時的面部表情、語音語調、手勢、身姿等因素進行綜合評分，并指導學生如何利用身體語言將自身想法進行更為清晰的表達，使學生在實踐的過程中以更為良好的姿態進行表達，促進溝通能力的根本強化。總而言之，在溝通能力的培養中，理論與實踐屬于相互銜接、相輔相成的兩大因素，進行教學時應對這兩大因素引起足夠重視，避免脫節現象的出現。

三、結語

綜上所述，溝通能力是中職市場營銷專業學生的必備基礎，在教學工作中如何對其進行充分培養是一項重要環節。教師在教學的過程中既應注重理論知識框架的構建，也應與實踐能力相結合，以培養高質量的實用型人才為教學目標，實現學生綜合能力的根本提升。

參考文獻

[1]王春蘭．市場營銷專業實行產學研結合的途徑與實踐[J]．科技成果縱橫，2007，（6）．

[2]郭軍靈．關于新時期市場營銷專業實踐教學的思考[J]．科技情報開發與經濟，2009，（26）．

[3]趙文頌．市場營銷專業實踐教學模式探究[J]．科技信息，2009，（25）.

[4]樊濤．市場營銷專業實踐教學模式的探索與實踐[J]．黑龍江科技信息，2010，（21）．

第7篇：關于口才的技巧范文

關鍵詞： 高中語文教學 沉默原因 教師表演欲 輔助教學工具

部分高中生在語文課堂上，無論是對于老師的直接提問，還是一些明顯的質疑，都采取消極對待的態度，置若罔聞，極其不配合教師。或許，學生思考過，但是不愿表達或是不會表達。總而言之，高中語文課堂上，沉默是常態。但是，這種沉默的現象對于學生語言組織能力與口語交際能力的培養極其不利。因此，沉默現象這一難題急需解決。一節成功的語文課是教師和學生共同努力的結果，在語文課堂上出現沉默，無疑與教師和學生都有關。筆者認為，教師的表演欲過強，以及一些容易分散學生注意力的課堂輔助教學工具的使用在很大程度上“推動”了高中語文課堂的沉默。

一、教師表演欲過強

課堂教學中教師是核心，但是這個核心的作用是對學生的引領，學生才是課堂的主體，學生在教師的啟發下尋找自我、發現自我、拓展自我。一個出色的語文老師能夠達到的境界是“由基于教師付出的教轉變為基于學生自我學習的教，由基于教師教的學轉變為基于學生教自己的學”[1]。教師的教不是一種機械的灌輸，而是一種交流，一種學習方法的傳授，讓學生自主學習，知道自己將要學什么及怎么學。三尺講臺可以成就一個名師，許多語文老師都有驚人的口才，能在課堂上口若懸河，講課對于他們來說就是一種非凡的享受。例如在講授朱自清的《荷塘月色》的時候，教師往往先自己進入那個靜謐柔和的夜晚，展示自己的朗讀能力，再一個勁地分析這篇散文的語言優美之處，完全沉靜在自己的世界里。可是，學生呢？真正該學這篇課文的學生呢，他們是否和老師一樣陶醉？語文教師應該首先有學生意識，主張“學生先行”。例如朗讀，理應讓學生先試試，這樣既可以讓學生以主人翁的身份接觸文本，因為這個時候還未受到教師影響，又可以讓學生嘗試著去挑戰。如果教師已經在學生面前將這篇散文的朗讀技巧演繹得淋漓盡致，再讓學生朗讀，那么學生多多少少會模仿，照搬老師的技巧，這其中缺失的是探索。更有一些學生，被教師精彩的表演“折服”，不愿意在同學們面前展示，害怕自己的朗讀和教師的相去甚遠，從而招來同學們的嘲笑，沉默自然而然地出現。這是我們所不愿看到的，我們希望語文教學可以激發學生的生命活力，讓學生更好地自主成長。

打破高中語文課堂的沉默，必須不以老師的表演代替學生的成長，不以犧牲學生自主學習的時間成就教師的口才。

二、輔助教學工具分散了學生的注意力

這是一個科技飛速發展、信息海量增長的時代，多媒體早已深入課堂，PPT、視頻、音頻等輔助教學工具被教師廣泛采用。有些教師為了讓課堂更豐富多彩，在上課過程中有過多的插曲，例如播放幾段視頻或是音樂，這確實可以吸引學生的注意力；也有些老師在制作課件時選擇的PPT模板不當，過于絢爛或是低沉，與課文主題不符，這可以集中學生的注意力。另外，“教師為教而準備，即意味著在某種程度上自覺不自覺地準備將自己放在課堂的中心，因而盡可能想把課堂情境控制在自己的掌握之中”[2]。因此有些教師在制作PPT時想方設法地主觀意識先行，用自己的思想取代學生的。事實上，學生的注意力應該集中在課文上、教師的話語上，而不是那些起著輔助作用的多媒體上。過猶不及，過多地使用多媒體只會分散學生的注意力，對教學所起的作用甚微。而學生如果沒將注意力集中在文本上，又怎會和教師合作呢？這樣造成的結果是學生在課堂上除了關注那些多媒體外，就剩下沉默了。當然我們不否認多媒體的好處，但要做到精巧，恰到好處，而不是濫用好處，讓原本可以促進教學的輔助工具分散學生的注意力，而成為課堂沉默的幕后推手。

打破高中語文課堂的沉默，是一個難題。它涉及太多的原因，以上所提出的兩大點僅僅是較為顯著的方面，其他的小障礙還需要在課堂教學中依靠教師的技巧一一掃除。要攻破這個難題并非易事，教師應從實際出發，不斷探索、創新，讓學生融入課堂，學有所思，學有所得，在語文課堂上不再沉默。

參考文獻：

第8篇：關于口才的技巧范文

超級實用的社交口才技巧

第一個技巧：

以恰當的方式和技巧來表達

語商低下的表現，一種是說話顛三倒四或詞不達意，但還不至于造成大的危害;另一種表現是總在不恰當的場合說出不恰當的話，這樣就會對其個人以及他所做的事造成很壞的影響。

有一位專家型的部門經理，從他的業務能力來看，他可以干更大的事，但當他在評價和安排員工的工作時，卻經常讓人不知所云。他要么說一些無關緊要的事情，要么喋喋不休，因此失去了晉升機會。

還有一類人是對自己所干的事和所說的話不敢承擔責任，因而失去了上司和員工的信任。

一家制造公司的部門經理，當他把事情弄糟以后，老板批評道：這到底怎么回事?你把事情全弄糟了。這位中層經理聽了老板的批評后非常生氣，立即辯解道：一定是手下的員工誤解了我的意圖和要求，他們應該對這一后果承擔主要責任。如果您對這一結果不大滿意，也不應追究到我的頭上。這一回答顯然讓他的上司難以容忍。他的老板說道：他承受不了責備，也不能保持冷靜。不管是誰的錯，他都應該去努力解決問題，但他的回答中絲毫看不出這一點。因此這位經理后來被免除了職務。

顯然這些人都是因為自己語商較低，在試圖證明自己具有很強的思考、評價和解釋能力時，自斷前程。他們給自己的上司、下屬、合作伙伴和同事都留下了不好的印象。

在談話中顯示自己成功的自信，這并不是什么不好的行為，而且你也必須如此。但良好的言辭智商同自吹自擂有很大區別，關鍵在于你是否能以恰當的方式和技巧來表現。當你表露自己的成功時，你所希望表達的信息不過是讓他人知道你有多棒。但是你一定要注意：在傳遞這種信息時，必須坦率簡潔。

例如，如果你成功地為公司舉辦的一次新聞會寫了一份報告，得到與會者的好評。你的喜悅與成功感也會溢于言表。這時，你大可不必說：瞧，我做了一件多么了不起的事情。相反，當上司稱贊你時，你倒應顯得更加沉穩：這是公司分配給我的工作，也是我應該完成的。

一個人的語商與他的情商有很大的關系，情商高的人大半能說會道，或者至少能把話說到點子上，說的話能讓人感覺舒服。所以語商的提高不是片面地學怎樣說話，而是要從有意識地提高情商入手。

第二個技巧：

合理運用談話資料

對于談話的題材和資料，一方面要懂得去收集，一方面要懂得去運用。懂得去運用，即使一句普通的話，也往往會收到驚人的效果。

以前有個教育家，為了實現自己的教育理念而想辦一所學校，他發動自己的朋友去募捐，開始的時候，募捐是很困難的。他有一個朋友，正打算放棄這項工作，并且引用一句古詩十叩柴扉九不開來說明募捐困難的情形。十叩柴扉九不開真是把募捐困難的情形形容得恰到好處。但是聽了，讓人多么心灰意冷啊!可是這位教育家，把這同一句話，從另外的角度去運用它，就得了完全相反的效果。

他說：不錯，我們現在的情形是十叩柴扉九不開，可是這也就是說十叩柴扉有一扇是開的。那么，我們要敲開十扇門，只要努力一點，多敲幾十個門就是了。于是他把十叩柴扉九不開這句話，改成百叩柴扉十扇開，不但激勵了他的朋友們，而且完成了募捐建校的任務。這類例子，還有不少，這里再舉兩個。

有一個發明家想發明一件東西，他和他的助手們已經進行了1642次試驗，可是都失敗了。他的助手說：你看，試驗了1642次，一點用也沒有。這個發明家卻說：為什么沒用呢?這使我們知道這1642個方法是不能成功的。若要成功必須在這1642個方法之外去找。

還有一個更有趣味、更富于啟示的例子：古時候，一個音樂家得罪了皇帝，被關在監牢里，可是他還是每天拉他那心愛的小提琴。到了執行死刑的前一天，獄卒忍不住就問他：明天你就死了，今天你還拉它干什么呢?那個音樂家說：明天就要死了，今天我不拉，還能什么時候拉呢?這些例子都是我們可以運用的對話材料，它能刺激我們的舊觀念，使它靈活起來。

當我們說話的時候，不能像背書一樣，把記下的話像鸚鵡一樣地重述，而是要運用這話，來表示我們的看法和我們的態度，這樣別人才不會覺得我們是書呆子。你要清楚每一句話，都正向你說明些什么，它們全都向你提供一些對人和對事的看法，都在影響你對人生的觀點與態度。在你吸收它的時候，你是需要用自己的觀點和態度去衡量一番的。你的耳朵聽到一句話，你的心立刻對它作出了判斷：喜歡它，或不喜歡它;同意它，或是不同意它。同樣的，在你運用它們的時候，你必然也帶著你本人的看法。你使用它們只不過是進一步說明你對人對事的看法，提出佐證，證明你所堅持的道理，贊美你所認為美的人物，或是駁斥你所認為錯誤的理由，指斥你認為錯誤的行為。

第三個技巧：

在遣詞造句上做文章

詞語是人說話的基本元素，用對了字眼不僅能打動人心，同時更能帶出行動，而行動的結果便是展現出另一種人生。馬克吐溫說：恰當地用字極具威力，每當我們用對了字眼，我們的精神和肉體都會有很大的轉變。

歷史上許多偉大人物就是因為善于運用字眼的力量，大大地激勵了當時的人們。當帕特里克亨利站在十三州代表之前慷慨激昂地說道：我不知道其他的人要怎么做，但就我而言，不自由毋寧死。這句話激發了幾代美國人的決心，發誓推翻長久以來壓在他們頭上的苛政，結果造成燎原之火，美利堅合眾國由此誕生。美國一位偉人演講道：當我們今天得以享受到充分的自由時，不要忘了獨立宣言，雖然那沒有幾句話，卻是200多年來所給予我們每個人的保障。

第二次世界大戰期間，英國正處于風雨飄搖之際，有一個人的話激起了英國全民抵抗納粹的決心，結果他們以無比的勇氣挺過了最艱苦的時刻，打破了希特勒部隊所向無敵的神話，這個人就是丘吉爾。從某種程度上說，人類的歷史就是由那些具有震撼力的語言推動的，然而卻鮮有人知道那些偉人所擁有的語言力量也能夠在我們的身上找到。這能改變我們的情緒、振奮意志，乃至于有膽量敢于面對一切的挑戰，使人生豐富多彩。我們在跟別人說話時用詞常常十分謹慎，然而卻不留意自己習慣用的字眼，殊不知我們所用的字眼會深深影響我們的情緒，也會影響我們的感受。

因此，如果我們不能好好掌握怎樣用詞，如果我們隨著以往的習慣繼續不加選擇地用詞，很可能就會扭曲事實。一個人若是只擁有有限的詞匯，那么他就只能體驗有限的情緒。反之若是他擁有豐富的詞匯，那就有如手中握著一個可以調出多種顏色的調色盤，可以盡情來揮灑你的人生經驗。

提高社交口才應具備的能力

1.敏銳的觀察力

敏銳的觀察力是演講者不可或缺的能力之一。達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”演講家就需要這種敏銳的觀察能力。不僅準備演講時需要這種能力，演講中需要這種能力，就是在演講后也需要這種能力。在準備演講時，有了敏銳的觀察力，就能從普普通通的生活中，獲取大量的典型材料，能加以分析和判斷，從中發現規律性的東西，這樣，不僅使演講內容豐富，而且也必定反映出生活的本質和說會的主流。觀察力很弱的人，縱然進了寶山，也是要空手而回的。

演講時的觀察法有兩種：一是環視法，一是點視法。這兩種方法在演講中都可使用。黑格爾曾說：“既然產生一種活的實踐效果，演說家首先就要充分考慮到演講場合以及聽眾的理解力和一般性格，否則他的語調就會由于對時間、地點和聽眾都不適合而不能達到所期待的實踐效果。”這段話不僅指出了觀察力對于演講效果的至關重要，而且也指出了演講者在演講中所觀察的范圍和內容。這是值得我們認真注意的。

演講者在演講之后也應當細致觀察周圍的情況，加以綜合分析，并結合自己的演講認真總結，找出演講的不足之處，以便在今后的演講中注意克服，并認真吸取其他演講者的寶貴經驗，取長補短，使自己的演講更臻于成熟。

2.豐富的想象力和聯想力

豐富的想象力和聯想力是保證演講生動、有趣、精彩的關鍵。法國19世紀的評論家讓·保羅曾說過：“想象能力能使一切片段的事物變為完全的整體，使缺陷世界變為完滿世界;它能使一切事物都完整化，甚至也使無限的、無所不包的宇宙變得完整。”而聯想力則是在類似的或相關的條件刺激下，回憶起過去有關的生活經驗和思想感情，它可以豐富演講的內容，增強情感色彩。在演講中，想象力和聯想力具有很重要的作用。它如同是“點金術”，有了它就可以用融古貫今，有了它，演講者就可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉，是科學研究的實在因素。”在演講中，想象力也是一種實實在在的因素。因為演講者的想象力和聯想力越豐富，其思維才越活躍，創造力才越豐富，這樣演講的內容才能充實、新穎而多彩;這樣，才能通過嚴謹的構思，將各種各樣的事物，巧妙而有機地組合起來并使之渾然一體。從而，增強演講的深度和廣度。

3.較強的記憶力

人們總是稱贊那些口若懸河、滔滔不絕的演講者。這主要是因為他們有東西可講，而這可講的東西卻又來自于“過目不忘”的記憶力。在演講前的積累階段，演講者博覽群書，吸取豐富的知識，他們廣于閱歷，儲存了大量的材料，他們耳濡目染了社會生活的方方面面。雖然豐富、復雜，然而他們卻能牢記于心。頭腦里儲存了大量的信息，一旦需要寫演講稿時，他們就會如囊中取物一樣，迅速而準確地輸出并組織到演講稿中，使演講的內容豐富，形式活潑。一個人如果記憶力不強，大腦中沒有庫存多少東西，沒有一點真貨色，又怎能寫好演講稿呢?就是勉強去講，也只能是丟三落四，濫竽充數，講出去又怎么能說服聽眾、感染聽眾呢?當演講者登上演講臺時，也需要極強的記憶力，否則經常忘詞，造成多次停頓，又怎么能使聽眾產生濃厚的興趣呢?另外，演講有時如同江河直瀉，需要演講者不時地閃現出靈感，當一個新思想出現時，卻忘記了應當闡述思想的原材料，這又怎能為全篇演講增光添彩呢?可見在整個演講的過程中，演講者是片刻離不開記憶力的。只有有了較強的記憶力，演講起來才能左右逢源、游刃有余，才能口若懸河、滔滔不絕。

4.較強的口語表達能力

口語是運用最多，也是最便捷、最重要的一種表達方式，沒有這種表達能力，演講就會變得不可思議。演講和口語表達能力是密不可分的，從事演講活動的人必須具備口語表達的能力。

有些人認為有口才、能演講是天生的，這種觀念是片面的。可以說，任何一種能力包括口語表達能力都是經過后天培養、鍛煉而成，這是毫無疑義的。美國第十六任總統林肯，是聞名于世的大演講家。他的《葛底斯堡演說》已鑄成金文，至今存放在牛津大學，被作為英文演說的典范。他的多次法庭辯護演講，幾度轟動全國。同許多演講家一樣，他的演講才能也是靠苦練獲得的。他年輕時，經常“徒步三十英里，到一個法院去聽律師門的辯護詞，看他們如何辯論，如何做手勢。他一邊聽那些政治演說家聲若洪鐘、慷慨激昂的演說，一邊模仿他們。他聽了那些云游四方的福音傳教士揮舞手臂、聲震長空的布道，回來后也學他們的樣子。為了練就口才，提高演講水平，他曾對著樹、樹樁、成行玉米演講過多次”。

第9篇：關于口才的技巧范文

[關鍵詞]高職大學生 語言表達能力 對策

語言表達能力是人文素養的核心能力，是大學生綜合素質的突出表現。在知識經濟時代，人與人之間的交往，信息的傳播和交流比任何時候都更為頻繁。人際交往、信息傳遞、知識傳播、文化交流和情感溝通等各個方面都離不開語言表達。勞動和社會保障部提出勞動者需要具有的8項核心技能，第一位的核心技能就是“交流表達能力”。一些以往似乎對交流表達能力要求不高的行業，如美容、護理、機械維修等，也提出了對語言能力的要求，語言表達能力逐漸成為工作勝任力的重要組成部分。

然而目前高職大學生的語言表達能力卻不容樂觀，普遍較弱，主要表現在：一、口語表達能力差。由于我國的基礎教育以應試教育為主，不少學生只知道死讀書、讀死書，很少接觸社會，與人交往。進入大學后，社會大環境、學校教學等對語言表達能力都沒有相應的要求，他們很少有意識主動提高自己的語言表達能力，因此，在與人溝通時，往往言不及義、不知所云，無法順利地表達自己的思想，甚至有的學生由于缺少與人交往的體驗，一說話就面紅耳赤，語無倫次，在人際交往中產生強大的思想壓力，造成心理障礙。二、書面表達能力差。主要表現為：錯別字多、語病多、詞匯量貧乏、文字寫作能力差。娛樂業的發展、網絡的普及，使學生越來越遠離閱讀，寫作只需按“ctrl+c” 和“ctrl+v”就能完成。符號、數字、縮略并用，詞匯、語法錯誤等在網絡交流中隨處可見。拿起紙筆，不少學生連請假條都不會寫。求職信上文理不通、標點不符、錯字連篇更是司空見慣的現象。

據調查，高職畢業生進入企業后，往往作為一線技術工人、服務人員，很難有提升、轉崗的機會。企業認為，與一般大學生相比，高職學生在實踐方面略有優勢，但語言表達能力差、缺乏人文知識、文化素質較低。由于人文素質的欠缺，尤其是語言表達能力的欠缺，造成了高職大學生就業競爭力低、工作崗位的適應性弱、后續發展的潛效性差。筆者有不少學生在校時學習成績優秀，但進入工作崗位后表現平平，由于交際能力差，不善言語，無法將自己所學有效地表現出來，甚至個別學生工作不久即被單位以不適應工作崗位為由而解約。相反有些成績一般的學生，在實習階段善于與上級及客戶溝通，獲得好評，從而成為班上第一個簽約的學生。這種狀況與高等職業教育的初衷顯然是相違背的。

一、高職大學生提高語言表達能力的必要性

一方面，社會對高職院校培養的人才素質要求越來越高，另一方面，高職院校忽視了高職大學生的全面發展和可持續發展，導致高職院校畢業生在激烈的人才競爭中處于弱勢，難以滿足社會對高職人才的要求。在這一形勢下，筆者認為，高職大學生迫切需要提高語言表達能力：首先，語言表達能力往往反映了一個人的整體素質。良好的語言表達能力是大學生必須具備的重要能力和基本素質。其次，表達能力是就業的關鍵因素。語言表達能力的高低直接決定高職大學生能否進入用人單位。高職大學生在求職過程中首先遇到的就是寫作求職信、制作個人簡歷、招聘現場的談話、面試等，這些都與語言表達能力相關。在求職過程中，說比做更重要。大學生走上社會，只有借助口才推銷自己，向用人單位展示自己的能力，才能找到理想的工作。兩個知識水平相當的人，其中思維敏捷、能言善辯的一個定會受到青睞，贏得更多的就業機會。再次，提高語言表達能力是個人職業發展的重要因素。隨著人才市場競爭的日益激烈，語言表達能力的重要性日益突出，許多單位把出色的口才作為選拔人才的重要標準之一。有些高職大學生認為自己是技術型人才，到社會上靠專業技術能力吃飯，口才如何無關緊要。這樣的觀點是錯誤的。良好的語言表達能力是融洽人際關系的黏合劑，是順利通過就業面試的有效通行證，是進入合適的工作崗位的敲門磚，是展示自我才華、實現自我價值的重要手段，口才決定著個人生活的質量及人生的成就。大學生要在激烈的競爭中處于不敗之地，必須不斷地提高自己的語言表達能力，以良好的語言表達能力迎接來自各方面的挑戰。

二、如何提高高職大學生語言表達能力

筆者認為，要提高高職大學生的語言表達能力，一方面要靠社會、學校、教師等多方面的共同努力，創造一個良好的社會、學校大環境，加強語言文字規范標準的宣傳普及；將語言文字工作納入素質教育的軌道，開設相關課程，努力培養學生的語言文字能力；改革傳統教學模式和考試方法，將口試與筆試相結合；開展豐富多彩的活動，發揮校園文化的育人功能。另一方面更要靠高職學生自己加強語言修養，重視語言表達能力的提升，在交際中克服心理障礙，主動大膽地參與社交活動，并通過閱讀、交流、演講、辯論等方法，不斷地訓練和提高自己的語言表達能力。

（一）創造良好的語言文字環境，提高高職大學生的語言表達能力。

1、提高語言文字規范意識，創建良好的語言文字環境。

社會各部門要對語言文字規范使用的宣傳力度，懲治語言文字“污染源”，凈化語言文字環境，促使全社會形成良好的語言使用習慣。

高職院校要將語言文字工作納入素質教育的軌道，建立健全的語言文字機構，切實加強語言文字規范的宣傳普及工作。在校園設立固定的語言文字宣傳標語，設立語言文字專用櫥窗，介紹國家語言文字方面的法令法規，并通過校園網、校園廣播等方式，創建良好的宣傳氛圍。高職院校教師包括雙師型教師、企業的兼職教師，要率先垂范，規范教學語言，講普通話、正確使用漢字、正確使用標點符號，通過一言一語，一筆一劃，給學生以積極的影響。

2、開設相關課程，努力培養學生的語言表達能力。

建議高職院校在一二年級學生中開設《大學語文》、《應用文寫作》等課程；根據院校的實際情況，還可開設《美文賞析》、《書法》、《演講與口才》、《大學生口語表達》、《普通話實訓》等相關課程。

3、開展豐富的校園活動，提高學生綜合素質。

高職院校可以開展豐富多樣的校園活動，如朗誦比賽、演講比賽、辯論會等；可以幫助學生組建大學生社團，如“讀書社”、“文學社”、“辯論社”、“話劇社”等等；還可根據各系部的特點開展校園活動，如管理系舉行營銷模擬、機械系開設儀器維修部、旅游系進行現場導游等，在培養學生專業技能的同時，培養學生語言交流能力。

4、改革傳統的教學方式，大力推廣啟發式、討論式教學模式；改革傳統的考核方式，推行口試與筆試相結合的考試方式。

高職院校應當作為學生職業生涯的一個平臺，一個起點，為學生搭建一個合理而邏輯的知識結構，培養學生運用所學知識的能力和自學相關知識的能力。當學生進入社會后，能很快將所學知識轉化為他工作時所需要的能力，并不斷學習、獲得新的知識，從而使他能夠勝任他的工作。課堂上學生與教師之間、學生之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題，應當成為學生學習知識的首要方法，這比簡單地填鴨式的教學更能培養學生的綜合能力，尤其是語言表達能力。

高職院校一貫強調學生的動手能力，然而在實際的考核中，幾乎全都延續了閉卷筆試的方式，考核學生對書本知識的記憶與背誦。建議高職院校建立適當的面試的考試方式，要求學生動手實際操作的同時，用語言清晰地表述操作的步驟及可能出現的問題、解決問題的方法等。只有考試方式改變了，教師的教學內容和學生的學習方式才會發生根本性的變化。

（二）高職大學生要重視語言表達能力的提升，加強個人語言修養。

1、認識語言表達能力對個人發展的重要性。

不少高職大學生不太了解社會對技術人才的綜合要求，認為自己懷揣雙證書（畢業證和職業技能證書），英語、計算機還過得去，就能在社會上擁有一席之地。他們對語言表達能力的培養缺乏足夠的認識，認為性格內向、不愛說話，正是技術人員的天性。然而社會日新月異地變化著，一個人不可能永遠只在一個崗位上做一件事，為了事業更好地發展，追求相對的高薪與職位，追求相對和諧的人際關系，都要求一個人具有良好的口語和文字表達能力。語言表達能力不是簡單的說話，而是關系到個人今后的前途、事業成敗的關鍵因素。

2、加強閱讀，積累會話素材。

閱讀不僅可以增加人的文化知識，培養思維能力，還可以學習語言知識。不少高職大學生之所以不善于表達，因為大腦中存儲的信息量太少，沒有會話的素材。良好的口才來自深厚的專業知識積累和廣博的日常生活知識的儲存。只有多讀、多看、多記，到用時，才能脫口而出。書讀多了，精彩的詞句自然記錄了下來，時間一長就不會感覺話到嘴邊無詞以對了，發言時才能滔滔不絕，精彩紛呈。因此建議廣大高職生改變只看動漫卡通、網絡文學、流行影視、短信段子的淺閱讀習慣，廣泛地閱讀文化經典，包括自然科學和社會科學領域中的各類經典名著，以完善自己的文化結構和知識體系，豐富自己的文化底蘊。通過閱讀，拓寬知識面，了解傳統文化，提高思維能力和應用寫作能力，同時感受語言的美感、啟迪智慧，提升人性，塑造人格。

3、加強訓練，有意識地自覺提高語言表達能力。

任何技能的掌握，都必須經過長期、反復、刻苦的訓練才能取得成效。要提高個人的語言表達能力，高職大學生應當有意識地進行強化訓練，如朗讀訓練，充分運用語音、語調、語氣、語速停頓、輕重、抑揚、頓挫等語言技巧，準確讀出作品的韻味；如口述訓練，對自己所學課程進行復述、概述、綜述；如辯論訓練，通過課堂討論、宿舍臥談會等，運用敘述、提問、反駁、插話、誘導等技巧，鍛煉思辨能力及伶俐的口才；如演講訓練，利用校園生活的有利因素，積極參加各類社團及各項活動，爭取班級、社團、學校的競選演講，通過演講訓練，掌握演講的內容安排、技巧、感情運用、表情與姿態等，提高自己在大庭廣眾下的說話能力。此外，還可以通過講故事、解說、推銷、討論、對話、答題等途徑，進行說話訓練，最大限度地提高學生的口頭表達能力。同時，要加強寫作訓練，通過寫作辯論詞、演講詞，以及寫作日常應用文，掌握常用文書的規范格式，做到文章意思明確、結構完整、層次清楚、用語得體。

4、主動大膽地參與社交活動，培養成功交際的心理品質。

語言表達能力要通過不斷地實踐才能提高，因此，高職大學生要經常給自己創造與別人交談的機會，如商場、超市、食堂等公共場所，消除膽小、害羞所帶來的心理障礙，學會與不同的人交流，提高與他人得體地溝通交流的能力。主動大膽地參與各類社交活動，如參加志愿者活動、社會兼職等，并在各類社交活動中，培養自己真誠、熱情、自信、寬容等成功交際的心理品質。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，說話是一門學問，是一門藝術，掌握人際交往中的語言技巧，學會切合語境、得體地與人溝通交流，將會使自己終身受益。

愛因斯坦說：“青年人離開學校時，應是作為一個和諧發展的人，而不只是作為一位專家。否則，他連同他的專業知識就像一只受過訓練的狗，而不像一個和諧發展的人。” 中國的高等職業教育不僅僅要提高學生的技術應用能力，同樣也有責任提高學生的綜合素質，像美國麻省理工學院校長格雷博士說的那樣，“（使學生）應當具有用文字和語言來表達自己的思想和感情的能力”，提供對學生一生都有幫助的教育。

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