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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文

法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)精選(九篇)

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法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

第1篇:法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文

但是現(xiàn)階段我國(guó)針對(duì)保護(hù)信息化網(wǎng)絡(luò)安全的法制建設(shè)還處于初級(jí)階段,雖然行進(jìn)出臺(tái)了幾個(gè)法規(guī),但是相對(duì)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及日益嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題,這些法規(guī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足地方政府信息化建設(shè)的要求。

2加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)安全的策略

地方政府在認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)安全存在的問(wèn)題后,應(yīng)當(dāng)積極尋找解決問(wèn)題的科學(xué)策略,從技術(shù)水平、法律法規(guī)以及安全意識(shí)等多方面來(lái)提升地方政府的網(wǎng)絡(luò)安全性能。

2.1提高地方政府網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)水平

首先,地方政府應(yīng)注重引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)人才,通過(guò)高校教育培訓(xùn)高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)管理精英,堅(jiān)持實(shí)行持證上崗制度,從而為地方政府信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供智力支持與人才保證。與此同時(shí),為加強(qiáng)現(xiàn)有工作人員的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí),地方政府可以委托有關(guān)行業(yè)或是網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)來(lái)舉辦短期基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班,以提高政府網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的整體水平。其次,地方政府還要加大建設(shè)投入,建立一個(gè)能夠應(yīng)對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)的立體性安全防護(hù)體系,集防火墻、防病毒、檢測(cè)入侵及掃描于一體,同時(shí)政府可以通過(guò)適當(dāng)投資以及政策支持來(lái)鼓勵(lì)當(dāng)?shù)乜蒲兴_(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟硬件,為地方政府網(wǎng)絡(luò)安全提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。最后,政府還應(yīng)努力提高控制與應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的能力。地方政府要致力于指揮調(diào)度機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)安全通報(bào)制度的建立,并加大對(duì)自主研制生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和安全防護(hù)產(chǎn)品的支持力度,還要制定并不斷完善網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急處置預(yù)案,將網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題控制在可以解決的范圍,以保障地方政府的網(wǎng)絡(luò)安全。

2.2完善地方政府網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)

首先,地方政府要健全法律法規(guī)體系,充分利用政府頒布的管理辦法嚴(yán)格界定法律沒(méi)有覆蓋的網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域。此外,政府要不斷完善管理措施,并進(jìn)一步調(diào)整現(xiàn)行的法令規(guī)章,通過(guò)加大執(zhí)法力度來(lái)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全,引導(dǎo)人們合理利用網(wǎng)絡(luò),并積極遵循網(wǎng)絡(luò)使用法律。其次,地方政府還要加強(qiáng)自我管理,與信息中心加強(qiáng)合作,加速建立一個(gè)高層次、權(quán)威性的網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)以有效協(xié)調(diào)各有關(guān)職能部門的工作,確定網(wǎng)絡(luò)安全管理標(biāo)準(zhǔn),并依照此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行定期評(píng)估,從而進(jìn)一步升級(jí)改進(jìn)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)體系,以保證信息網(wǎng)絡(luò)的安全。最后,地方政府網(wǎng)絡(luò)管理部門要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)管,積極干預(yù)網(wǎng)絡(luò)流行的不法行為,并利用相應(yīng)的服務(wù)器對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的禁止行為進(jìn)行警告提示,科學(xué)過(guò)濾入侵的有害網(wǎng)絡(luò)信息;注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商的教育與管理,加強(qiáng)對(duì)地方網(wǎng)絡(luò)服務(wù)點(diǎn)自律宣傳,積極引導(dǎo)青少年文明上網(wǎng),對(duì)制造網(wǎng)絡(luò)病毒、黑客攻擊以及竊取技術(shù)等不法行為進(jìn)行進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。

2.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

首先,地方政府網(wǎng)絡(luò)安全管理部門應(yīng)樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀念,加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的維護(hù),在公務(wù)員培訓(xùn)中加入對(duì)機(jī)關(guān)人員的網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn),從而使機(jī)關(guān)工作人員自覺(jué)提升安全防范意識(shí),擺脫傳統(tǒng)的思維模式,突破網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。加強(qiáng)對(duì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)黑客尤其是未成年人黑客的網(wǎng)絡(luò)道德和法律教育,使網(wǎng)民充分認(rèn)識(shí)到權(quán)利、義務(wù)以及該承擔(dān)的法律責(zé)任,提高他們的法律意識(shí),從而使他們自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)使用的法律法規(guī)。其次,地方政府應(yīng)當(dāng)利用合理有效的方式普及對(duì)網(wǎng)民有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教育,以提高他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。例如,政府通過(guò)開(kāi)辟專門的“計(jì)算機(jī)病毒防治”欄目,對(duì)計(jì)算機(jī)病毒、黑客攻擊情況提供情況通報(bào)、預(yù)防措施、清除方法等技術(shù)服務(wù),對(duì)相應(yīng)的法律法規(guī)、相關(guān)案例提供聲訊咨詢、網(wǎng)絡(luò)法律服務(wù)等等,提高全民的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇:法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文

醫(yī)護(hù)人員的執(zhí)業(yè)知識(shí),直接影響到營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療執(zhí)業(yè)行為。營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的人才匱乏且流動(dòng)性較大,人才基礎(chǔ)薄弱,同時(shí)也難以形成人才培養(yǎng)機(jī)制[1]。閔行區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所2007年啟動(dòng)的綜合衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法模式,其中一個(gè)重要監(jiān)管方式就是通過(guò)召開(kāi)醫(yī)務(wù)人員法律知識(shí)、護(hù)理人員法律知識(shí)、新進(jìn)醫(yī)務(wù)人員衛(wèi)生知識(shí)等培訓(xùn)會(huì),以期提高醫(yī)護(hù)人員的依法執(zhí)業(yè)水平。我們通過(guò)對(duì)醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)知識(shí)基線調(diào)查和終末調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析,評(píng)價(jià)該監(jiān)管模式的效果,分析尚存的不足,為進(jìn)一步完善該模式提供政策建議。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

將全區(qū)10家營(yíng)利性綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)人員作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 方法

醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)調(diào)查包括基礎(chǔ)知識(shí)、法律知識(shí)以及專業(yè)知識(shí),主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)知識(shí)的掌握情況。問(wèn)卷分為護(hù)理、內(nèi)科、外科、婦科、兒科5種。醫(yī)生問(wèn)卷內(nèi)容以歷年醫(yī)師資格考試題庫(kù),隨機(jī)抽取后,由臨床專家審核確定;護(hù)士問(wèn)卷從區(qū)護(hù)士三基考試題庫(kù)中抽取。2006年底,對(duì)10家營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的106名醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。2008年底,在干預(yù)完成后,采用同一調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)這10家機(jī)構(gòu)的93名醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行了調(diào)查。兩次調(diào)查均在調(diào)查當(dāng)日隨機(jī)抽取當(dāng)班醫(yī)生和護(hù)士,確定為調(diào)查對(duì)象。兩次調(diào)查的問(wèn)卷回收率均為100%。同時(shí),對(duì)營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行個(gè)人深入訪談,內(nèi)容主要包括:經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展計(jì)劃、對(duì)綜合監(jiān)管模式的建議與意見(jiàn)。

1.3干預(yù)措施

2007年初,閔行衛(wèi)監(jiān)所結(jié)合工作實(shí)際,提出了一支隊(duì)伍進(jìn)醫(yī)院的綜合衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法理念,也就是通過(guò)增加醫(yī)療執(zhí)業(yè)監(jiān)督科室的臨床背景監(jiān)督員比例,提高監(jiān)管能力;一支隊(duì)伍綜合執(zhí)行機(jī)構(gòu)、人員、傳染病、放射衛(wèi)生、醫(yī)療質(zhì)量等方面的法律法規(guī),并和有關(guān)部門開(kāi)展聯(lián)動(dòng),通過(guò)錯(cuò)時(shí)執(zhí)法、明查暗訪相結(jié)合的手段,減少盲點(diǎn),以責(zé)令改正、不良執(zhí)業(yè)行為記分、行政處罰、衛(wèi)生監(jiān)督信息公示為主要處理手段,提高監(jiān)管力度;同時(shí)高度重視執(zhí)法過(guò)程中的服務(wù)意識(shí),通過(guò)開(kāi)展有特色的專業(yè)法律法規(guī)培訓(xùn)和座談會(huì),提高管理相對(duì)人依法執(zhí)業(yè)意識(shí)和能力。

2 結(jié)果

2.1 干預(yù)前后醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)知識(shí)整體得分情況

調(diào)查顯示,營(yíng)利性綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)整體得分普遍較低,基本知識(shí)掌握情況很不理想。內(nèi)科、外科、婦科、兒科4個(gè)專業(yè)2006年、2008年的平均得分均低于60分(表1),判定為不及格。而且,干預(yù)后的2008年的得分未見(jiàn)提高,醫(yī)生合計(jì)的平均分低于干預(yù)前,各類人員中除兒科外,平均分均低于干預(yù)前。被調(diào)查護(hù)理人員的平均得分略高于醫(yī)生,但得分水平在2008年也出現(xiàn)下降。

為了進(jìn)一步了解不同專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)得分分布情況,我們把得分情況分為好、較好、一般、較差、差5個(gè)檔次,具體標(biāo)準(zhǔn)為:好(>80分)、較好(70~79分)、一般(60~69分)、較差(50~59分)、差(

2.2 干預(yù)前后醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)知識(shí)分專業(yè)得分情況

執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)的得分評(píng)價(jià)在“不同專業(yè)”中的變化情況不同:內(nèi)科、外科分布在“較差、差”兩檔的人數(shù)在上升,2008年比例與2006年比例的差值分別為15.45%、20.31%;護(hù)理專業(yè)得分評(píng)價(jià)也在下滑,但幅度較小(“較差”和“差”兩檔的比例差值為4.84%);婦科和兒科不及格人數(shù)所占比例有所下降,執(zhí)業(yè)知識(shí)水平略有提高(見(jiàn)表2、表3)。

2.3干預(yù)前后醫(yī)護(hù)人員三類知識(shí)分類得分情況

為進(jìn)一步了解各科醫(yī)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,我們對(duì)不同專業(yè)醫(yī)生的分類知識(shí)得分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)(表4)。總體來(lái)看,各專業(yè)人員的三類知識(shí)得分水平都較低,絕大多數(shù)在及格線以下。三類知識(shí)中,法律知識(shí)水平有所上升,但不管是干預(yù)前還是干預(yù)后,醫(yī)生法律知識(shí)水平都是最欠缺的;基礎(chǔ)知識(shí)水平2008年較2006年有所下降;專業(yè)知識(shí)水平有所上升,但幅度不大。分專業(yè)來(lái)看,內(nèi)科醫(yī)生在2006年時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)得分相對(duì)較高,但2008年三類知識(shí)水平都較低;外科醫(yī)生除了法律知識(shí)得分略有升高,基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)得分都下降到了及格線以下;婦科醫(yī)生的法律知識(shí)得分略有上升,基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)也在下降;兒科醫(yī)生的基礎(chǔ)知識(shí)得分下降也較為明顯,專業(yè)知識(shí)得分則上升,另外法律知識(shí)得分也有所上升。綜合看來(lái),不管是干預(yù)前還是干預(yù)后,醫(yī)務(wù)人員執(zhí)業(yè)知識(shí)水平都較為欠缺,特別是基礎(chǔ)知識(shí),隨著時(shí)間呈下降趨勢(shì)。

3 討論

從2006年和2008年的數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)比來(lái)看,開(kāi)展的干預(yù)措施未能收到預(yù)期效果,營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)水平未見(jiàn)明顯提升。人才引進(jìn)與培訓(xùn)是營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展和依法執(zhí)業(yè)的瓶頸。營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)雖然有用人靈活的優(yōu)勢(shì),但是由于受到多種條件制約,引進(jìn)人才幾乎成了不可逾越的門檻,離退休人員和剛畢業(yè)不久的醫(yī)學(xué)生成了主力軍。定性研究結(jié)果顯示:“民辦醫(yī)院的職工培訓(xùn)是一個(gè)非常難的問(wèn)題。一方面,與人事制度管理有關(guān)系,職稱晉升制度雖說(shuō)和公立醫(yī)院一樣,但至今沒(méi)有很好的實(shí)施,不能實(shí)質(zhì)上約束。一旦進(jìn)了民辦醫(yī)院,技術(shù)職稱就到此為止了,沒(méi)啥盼頭。另一方面,流動(dòng)性大,公司花了錢,人跑了,沒(méi)有制約,不愿意出這個(gè)錢。尤其是護(hù)理隊(duì)伍。醫(yī)生的流動(dòng)性還可以,多半是公立醫(yī)院退休而來(lái)的,一旦覺(jué)的還可以就不會(huì)跳來(lái)跳去的,流動(dòng)性大主要集中在護(hù)士上。我們培養(yǎng)護(hù)士的流程:剛畢業(yè)沒(méi)證-導(dǎo)醫(yī)-培養(yǎng)考試-有證,就跳到公立醫(yī)院。相對(duì)醫(yī)生而言,護(hù)士收入會(huì)少,由于醫(yī)院效益也不是很好,所以很難用提高待遇來(lái)留住護(hù)士。我們的護(hù)士基本都是外地人,基本理論和動(dòng)手能力都很差,常常工作幾年培訓(xùn)好就回老家結(jié)婚去了。這些都造成了我們醫(yī)院側(cè)重使用人才,而輕培訓(xùn)人才。”

衛(wèi)生主管部門盡快出臺(tái)醫(yī)務(wù)人員和護(hù)理人員執(zhí)業(yè)能力考核管理辦法,并建立系統(tǒng)化的醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)知識(shí)、技能培訓(xùn)。雖然知識(shí)并不能代表能力,但知識(shí)掌握的減少,勢(shì)必會(huì)影響能力發(fā)揮。本次研究顯示,營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)、正規(guī)、科學(xué)的執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn),缺乏可行的職稱晉升渠道。醫(yī)務(wù)人員一旦到了營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu),就意味著正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)的基本結(jié)束。目前衛(wèi)監(jiān)所對(duì)醫(yī)護(hù)人員培訓(xùn)只有新進(jìn)醫(yī)務(wù)人員法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn),衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)其他部門尚未對(duì)營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。而限于成本、機(jī)制等因素限制醫(yī)療機(jī)構(gòu)自身培訓(xùn)較為困難。衛(wèi)生主管部門盡快出臺(tái)醫(yī)務(wù)人員和護(hù)理人員執(zhí)業(yè)能力考核管理辦法,并建立系統(tǒng)化的醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)知識(shí)、技能培訓(xùn),理論聯(lián)系實(shí)際,督促醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高能力,同時(shí)建立便捷的培訓(xùn)途徑。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 肖源,龔勛. 我國(guó)民營(yíng)醫(yī)院生存和發(fā)展現(xiàn)狀述評(píng)[J]. 醫(yī)學(xué)與社會(huì),2008,21(3):19-21.

第3篇:法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文

我自2010年4月16日至4月25日在大嶺山接受安全主任培訓(xùn)學(xué)習(xí),除去20號(hào)周日一天休息未上課,其余總計(jì)培訓(xùn)九天時(shí)間,培訓(xùn)學(xué)習(xí)業(yè)已結(jié)束并考核完畢,現(xiàn)對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況作以下報(bào)告:

一 培訓(xùn)課程的大致內(nèi)容

本次共培訓(xùn)三大課程,即《安全生產(chǎn)的法律法規(guī)知識(shí)》;《安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》;《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)管理》。

    在《法律法規(guī)知識(shí)》課程中主要針對(duì)安全生產(chǎn)有關(guān)的法律法規(guī),如《安全生產(chǎn)法》,《職業(yè)病防治法》,《勞動(dòng)法》,《消防法》,《廣東安全生產(chǎn)條例》等進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),并在本課程中學(xué)習(xí)了注冊(cè)安全主任制度的相關(guān)知識(shí)。在本課程中,學(xué)習(xí)到我國(guó)安全生產(chǎn)的方針為“安全第一,預(yù)防為主”,從勞動(dòng)者的生命安全和身體健康,從危險(xiǎn)識(shí)別,從生產(chǎn)條件,從對(duì)勞動(dòng)者的安全教育和安全操作,從生產(chǎn)的安全保障等闡發(fā)了安全第一的內(nèi)涵,從完善安全生產(chǎn)條件,從開(kāi)展經(jīng)常性的安全教育提高勞動(dòng)者的安全素質(zhì),從加強(qiáng)和完善安全管理的各項(xiàng)工作等闡發(fā)了預(yù)防為主的內(nèi)涵,并學(xué)習(xí)了安全與生產(chǎn),安全與效益的關(guān)系等。

在《安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》課程中主要學(xué)習(xí)了防火防爆,職業(yè)衛(wèi)生,機(jī)械安全,電氣安全相關(guān)知識(shí),主要是從技術(shù)層面上分析事故造成的各種直接間接原因,接合我公司實(shí)際情況與去年的所發(fā)生的幾起工傷和火災(zāi)事故,本章知識(shí)內(nèi)容與我公司有著密切聯(lián)系。

在《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)管理》課程中主要學(xué)習(xí)了安全生產(chǎn)的基本觀點(diǎn),安全生產(chǎn)制度管理,安全生產(chǎn)檢查,特作業(yè)人員管理,現(xiàn)場(chǎng)安全管理,安全生產(chǎn)教育培訓(xùn),傷亡事故管理等相關(guān)知識(shí),本章主要從管理和制度層面上對(duì)安全生產(chǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

二 對(duì)培訓(xùn)課程幾項(xiàng)重點(diǎn)概括

1 從國(guó)家和企業(yè)各類傷亡事故案例中可以得出安全生產(chǎn)十分重要這一結(jié)論,因?yàn)槭玛P(guān)勞動(dòng)者的生命安全與身體健康,事關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)與效益。安全與生產(chǎn),安全與效益不是對(duì)立的而是相互促進(jìn)相輔相成的關(guān)系,不能簡(jiǎn)單的分割,要統(tǒng)一看待。應(yīng)樹(shù)立和運(yùn)用系統(tǒng),預(yù)防,科學(xué)的觀點(diǎn)開(kāi)展安全工作和管理。所以加強(qiáng)各級(jí)干部的思想態(tài)度的轉(zhuǎn)變和全員技術(shù)與知識(shí)的學(xué)習(xí),是一項(xiàng)十分必要和重要的工作。

2 注冊(cè)安全主任制度是由廣東省借鑒英國(guó)新加坡等國(guó)和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)于1994年率先在深圳試行的一項(xiàng)制度。制度的意義在于配備專職安生產(chǎn)管理人員,加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)管,解決“沒(méi)人管”和“不會(huì)管”的問(wèn)題,通過(guò)專職人員使企業(yè)全員增強(qiáng)安全法制觀念,提高安全生產(chǎn)意識(shí),掌握安全生產(chǎn)技術(shù),學(xué)習(xí)和運(yùn)用安全生產(chǎn)知識(shí),推動(dòng)和開(kāi)展各項(xiàng)安全生產(chǎn)相關(guān)工作,諸如執(zhí)行國(guó)家安全生產(chǎn)相關(guān)法律,法規(guī)和方針政策,建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制度,安全生產(chǎn)管理制度,工作檔案制度,安全操作規(guī)程等。

3 我國(guó)對(duì)安全生產(chǎn)的新格局是政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),部門依法監(jiān)管,單位全面負(fù)責(zé),社會(huì)監(jiān)督支持。企業(yè)安全生產(chǎn)由主要負(fù)責(zé)人負(fù)全責(zé),國(guó)家以法律形式對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人和注冊(cè)安全主任的職責(zé)和法律責(zé)任進(jìn)行了規(guī)定。安全生產(chǎn)的方針是安全第一,預(yù)防為主,安全生產(chǎn)的實(shí)質(zhì)是安全生產(chǎn),人人有責(zé),因此公司的安全生產(chǎn)相關(guān)工作應(yīng)在主要負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)與指導(dǎo)和安全主任的推動(dòng)與牽頭及全員參與全面進(jìn)行。

4 安全生產(chǎn)的主要內(nèi)容有:(1):建立健全安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu);(2):建立健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度;(3):完善安全生產(chǎn)條件;(4):進(jìn)行安全生產(chǎn)宣傳教育;(5):開(kāi)展安全生產(chǎn)檢查;(6):加強(qiáng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理;(7):做好事故預(yù)防和事故處理工作。接合公司實(shí)際情況,上述內(nèi)容將是我公司今后開(kāi)展安全工作的重要方面和主要方面。

5 引發(fā)安全事故的直接因素有人的不安全行為,物的不安全狀態(tài),間接因素是管理的欠缺。人的不安全行為有違章違紀(jì)操作,思想上麻痹大意,技術(shù)上薄弱,知識(shí)上缺乏,上崗未經(jīng)培訓(xùn)考核等,物的不安全狀態(tài)有安全設(shè)施裝置的缺陷,物體放置工作場(chǎng)所的缺陷,防護(hù)用品的缺陷,設(shè)備工具方面的缺陷等,管理的欠缺主要是對(duì)人對(duì)物的監(jiān)管不力,未能及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)控制,及時(shí)處理等。

三 公司安全生產(chǎn)管理工作的現(xiàn)狀和不足

根據(jù)安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)的三大課程內(nèi)容,我個(gè)人認(rèn)為公司安全生產(chǎn)管理工作的現(xiàn)狀還不夠理想,從制度建設(shè)從人員管理從現(xiàn)場(chǎng)管理從技術(shù)環(huán)境方面都有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。公司領(lǐng)導(dǎo)雖在一定程度上引起高度重視,但未能就安全管理工作作以深化強(qiáng)化,使之系統(tǒng),規(guī)范,細(xì)致。結(jié)合公司現(xiàn)狀,安全生產(chǎn)管理存在的不足概括起來(lái)主要有:〈1〉:各級(jí)干部的安全生產(chǎn)意識(shí)較為淡薄,安全法制意識(shí)較為淡薄,安全生產(chǎn)管理的專業(yè)知識(shí),專業(yè)知識(shí)技術(shù)比較欠缺,不能有針對(duì)性有目的的全面性的對(duì)員工安全生產(chǎn)工作正確的加以教育培訓(xùn),指導(dǎo)疏引,監(jiān)督檢查,管理控制等。〈2〉:公司對(duì)員工的三級(jí)四新安全教育培訓(xùn)工作力度不大,日常性持續(xù)性安全教育培訓(xùn),以及對(duì)事故責(zé)任人對(duì)事故案例對(duì)特種作業(yè)人員的專項(xiàng)教育培訓(xùn)工作力度不大,工作員工不具備或很少具備或具備很少本工種本崗們所必需的安全生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)相關(guān)技能而直接從事相關(guān)工種相關(guān)崗位的工作,未經(jīng)培訓(xùn)并考核合格后上崗,特殊崗位人員未能持證上崗,這是導(dǎo)致事故最直接的因素和隱患所在。〈3〉:干部自身素質(zhì)和員工自身素質(zhì)諸如學(xué)習(xí)能力,理解能力,實(shí)操能力,管理能力,溝通能力,思想品德,文化知識(shí),理論修養(yǎng),遵章守紀(jì),創(chuàng)新變革等方面存在著不足。〈4〉:公司安全生產(chǎn)管制度和安全文化方面的不足,主要存在安全生產(chǎn)目標(biāo)管理的模糊,相關(guān)安全生產(chǎn)責(zé)任,操作規(guī)程,教育培訓(xùn),檢查監(jiān)督,危險(xiǎn)作業(yè),安全會(huì)議,應(yīng)急預(yù)案,現(xiàn)場(chǎng)管理,檔案管理,獎(jiǎng)勵(lì)處罰,值班報(bào)告,事故追究等制度的欠缺,員工在公司安全目標(biāo),安全價(jià)值觀,安全意識(shí),安全行為準(zhǔn)則,各項(xiàng)安全規(guī)章制度的認(rèn)識(shí)認(rèn)同與遵守執(zhí)行方面的欠缺。《1》

四 個(gè)人建議

建議公司從上至下應(yīng)對(duì)安全生產(chǎn)和安全生產(chǎn)管理高度重視,針對(duì)安全生產(chǎn)的主要內(nèi)容,建立健全安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu),建立健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度,完善安全生產(chǎn)條件,進(jìn)行安全生產(chǎn)宣傳教育,開(kāi)展安全生產(chǎn)檢查,加強(qiáng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理,做好事故預(yù)防和事故處理工作。

建議公司自行開(kāi)展或由輔導(dǎo)公司開(kāi)展對(duì)我公司中基層干部進(jìn)行相關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核。

建議公司在制度的建立健全上應(yīng)下功夫?qū)⑵渫晟破饋?lái),并將管理干部對(duì)制度的執(zhí)行作為獎(jiǎng)懲,績(jī)效,晉升,調(diào)薪等一項(xiàng)重要依據(jù)。

通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)安全生產(chǎn)的相關(guān)理論知識(shí),思想觀念,法律法規(guī)等都有了直接的全新的了解,自我感到受益很深,但由于培訓(xùn)時(shí)間較短,培訓(xùn)內(nèi)容以前接觸較少,加之知識(shí)總量較大,個(gè)人在學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí),理解,接受上存在一定的限度,所以對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容還有待進(jìn)一步加強(qiáng)加深自身學(xué)習(xí),以期比較全面比較牢固的掌握相知知識(shí),以更好的為公司服務(wù)。

第4篇:法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文

如:根據(jù)患者享有的知情同意權(quán),我們要求護(hù)士在為患者做各項(xiàng)護(hù)理操作時(shí),必須向患者解釋操作的目的和意義,以取得患者的同意和合作。我院還從法律的角度規(guī)范了執(zhí)行醫(yī)囑、護(hù)理記錄、交接班、翻身、擺藥等各項(xiàng)操作規(guī)程。如:過(guò)去認(rèn)為患者神志不清不必遮擋,現(xiàn)在規(guī)定護(hù)士為昏迷患者翻身時(shí)必須遮擋患者,以保護(hù)患者的隱私權(quán);同時(shí)予床檔保護(hù)其安全;觀察皮膚有無(wú)壓瘡危險(xiǎn),做好高危因素評(píng)估。規(guī)定護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)囑時(shí),必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)核查,確信無(wú)誤后方可執(zhí)行。夜班雙人制,方便兩人核對(duì)醫(yī)囑。如對(duì)醫(yī)囑有疑問(wèn),應(yīng)向醫(yī)師提出質(zhì)疑和申辯。若知道該醫(yī)囑可能給患者造成損害,釀成嚴(yán)重后果仍照舊執(zhí)行,護(hù)理人員將與醫(yī)師共同承擔(dān)所引起的法律責(zé)任[3]。如護(hù)士向家屬交談病情時(shí),應(yīng)客觀、實(shí)事求是,禁止應(yīng)用“沒(méi)事”、“挺好的”等語(yǔ)句,防止患者病情突然變化,引起家屬誤會(huì)產(chǎn)生醫(yī)療糾紛。對(duì)于患者易摔倒及有不安全因素的公共場(chǎng)所,如樓道和開(kāi)水房等處設(shè)有警示表示;患者擅自外出前簽訂自愿書(shū),護(hù)士及時(shí)打電話尋蹤,返回銷假等。嚴(yán)處罰:對(duì)主動(dòng)上報(bào)的投訴事件不處罰,只進(jìn)行討論,剖析其根源,提高認(rèn)識(shí)。對(duì)于應(yīng)避免而未加注意引發(fā)的糾紛等,各科護(hù)士長(zhǎng)加強(qiáng)管理和督查力度,對(duì)違反法律法規(guī)的行為要嚴(yán)肅處理,投訴一經(jīng)查實(shí),給予通報(bào)批評(píng),嚴(yán)重者調(diào)離崗位,作待崗處理。在每次的法律培訓(xùn)后及時(shí)考核,分?jǐn)?shù)與護(hù)士的績(jī)效考核掛鉤,不及格者扣當(dāng)月績(jī)效分?jǐn)?shù)2分。調(diào)查方法采用自設(shè)問(wèn)卷的方法進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容以《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》為核心,共10題。包括護(hù)士的權(quán)利和義務(wù),醫(yī)療事故分級(jí),故意用錯(cuò)藥屬于事故否,病例是否允許患者復(fù)印,患者的知情同意等。系統(tǒng)培訓(xùn)后進(jìn)行理論試卷考核。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法計(jì)數(shù)資料以率(%)表示,組間比較采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果

發(fā)放問(wèn)卷402份,回收384份(有產(chǎn)假和事假18人),有效率為95.5%。一般情況文化程度:中專85名(22.1%),大專293名(76.3%),本科6名(1.6%);畢業(yè)年限:<1年77名(20.1%),1~5年149名(38.8%),6~10年98名(25.5%),>10年60名(15.6%)。不同畢業(yè)年限護(hù)士的法律意識(shí)比較護(hù)理人員法律意識(shí)隨工作年限的增加,護(hù)士資歷的提高,呈上升趨勢(shì)。(表略)學(xué)歷6名未加入計(jì)算。培訓(xùn)前大專組及格率高于中專組;培訓(xùn)后大、中專護(hù)理人員及格率高于培訓(xùn)前,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

第5篇:法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:安全教育培訓(xùn)安全生產(chǎn)

一、建筑安全現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,機(jī)械化程度不斷增大,而施工人員結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大變化,大批農(nóng)民工參加施工,在發(fā)現(xiàn)建筑業(yè)的興旺,能為解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力提供一個(gè)大市場(chǎng)的同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)民工所存在的安全隱患。特別是在建筑施工旺季及農(nóng)忙時(shí)節(jié),這部分工人一邊搞建筑,一邊想著家里的農(nóng)活,一心兩用,由于他們安全常識(shí)、安全意識(shí)較差,加上企業(yè)安全教育和相應(yīng)的安全措施跟不上,給安全生產(chǎn)帶來(lái)較大威脅。我們強(qiáng)烈的感覺(jué)到強(qiáng)化安全教育和培訓(xùn)的緊迫感、必要性、重要性。

除此之外,建筑業(yè)速猛發(fā)展,也已從傳統(tǒng)而繁重的手工操作中解脫出來(lái),取而代之的是如塔式起重機(jī)、井架龍門架物料提升機(jī)械等越來(lái)越高的機(jī)械化操作,而我們操作者的安全技術(shù)素質(zhì)能否適應(yīng)?這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)表明,建筑業(yè)傷亡事故全國(guó)排列第三位,如何控制或減少傷亡事故的發(fā)生,是我們當(dāng)務(wù)之急需要解決的一項(xiàng)重要課題。

建設(shè)項(xiàng)目參建各方主體,都必須要“遵章守法,關(guān)愛(ài)生命”,尤其是施工企業(yè),更需要做好從業(yè)人員的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)工作。中華人民共和國(guó)《安全生產(chǎn)法》從業(yè)人員的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)作出了明確的規(guī)定。闡明了通過(guò)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)從業(yè)人員應(yīng)達(dá)到的以下要求:(一)具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)。

首先是必須掌握有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)知識(shí)。這些知識(shí)內(nèi)容是建筑施工企業(yè)搞好安全生產(chǎn)的工作指南和行為規(guī)范。

其次是必須掌握有關(guān)生產(chǎn)過(guò)程中的安全知識(shí)。從業(yè)人員只有掌握了與生產(chǎn)有關(guān)的安全知識(shí),才能保障建筑施工企業(yè)的安全生產(chǎn),保障自身的生命安全和健康。

第三是必須掌握有關(guān)的事故應(yīng)急救援和逃生知識(shí)。在可能導(dǎo)致從業(yè)人員生命危險(xiǎn)的緊急情況下,從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)了解掌握有關(guān)事故應(yīng)急救援和逃生知識(shí)。

(二)熟悉有關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程。

為加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理,國(guó)務(wù)院有關(guān)部門制定了一系列安全生產(chǎn)的規(guī)章制度,主要是以部門令的形式和規(guī)范性文件。地方政府也根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際,制定了一些有關(guān)安全生產(chǎn)的規(guī)章制度,包括地方性法規(guī)和政府部門規(guī)章等。同時(shí),建筑施工企業(yè)根據(jù)國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)及規(guī)章制度,結(jié)合本單位的實(shí)際,制定了許多本單位的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程。這些規(guī)章制度和操作規(guī)程是安全生產(chǎn)法律法規(guī)的具體化,是從業(yè)人員工作的準(zhǔn)則、行動(dòng)的指南,從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí),積極參加安全教育和培訓(xùn),做到心中有數(shù)。

(三)掌握本崗位的安全操作技能。

工作崗位的安全生產(chǎn),是整個(gè)建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)。因此,建筑施工企業(yè)要加強(qiáng)崗位安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn),使從業(yè)人員熟練掌握本崗位的安全操作規(guī)程,提高安全操作技能,降低每個(gè)崗位的事故發(fā)生率。

二、對(duì)建筑安全教育培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)想法

安全教育培訓(xùn)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及到企業(yè)管理的多個(gè)領(lǐng)域和部門,貫穿了計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估(檢查)、改進(jìn)等幾個(gè)子過(guò)程的PDCA循環(huán)系統(tǒng)。

(一) 企業(yè)必須建立健全安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

有條件的施工企業(yè)盡可能的建立健全安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),成立安全培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,完善教學(xué)、考試、發(fā)證等一系列的安全培訓(xùn)制度,每半年根據(jù)從業(yè)人員的現(xiàn)狀,對(duì)特種作業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)工作,加強(qiáng)對(duì)操作規(guī)程和安全生產(chǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)新招工人必須按規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)間制定計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn),做到培訓(xùn)工作的計(jì)劃性和針對(duì)性。

(二)企業(yè)必須制定安全教育培訓(xùn)計(jì)劃

企業(yè)必須依據(jù)年度承接任務(wù)的情況編制企業(yè)的安全教育與培訓(xùn)計(jì)劃,主要的內(nèi)容應(yīng)涉及以下幾個(gè)方面:

第一部分:通用安全知識(shí)培訓(xùn)

1、法律法規(guī)的培訓(xùn),企業(yè)在對(duì)使用的法律法規(guī)適用條款作出評(píng)價(jià)后,應(yīng)開(kāi)展法律法規(guī)的專門培訓(xùn);

2、安全基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn);

3、建筑施工主要安全法律、法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程培訓(xùn)、同行業(yè)或本企業(yè)歷史事故的培訓(xùn);

第二部分:專項(xiàng)安全知識(shí)培訓(xùn)

4、崗位安全培訓(xùn);

5、分階段的危險(xiǎn)源專項(xiàng)培訓(xùn);

內(nèi)容確定后,應(yīng)確定培訓(xùn)的對(duì)象和時(shí)間,培訓(xùn)對(duì)象主要分為管理人員、特殊工種人員、一般性操作工人;培訓(xùn)的時(shí)間可分為定期(如管理人員和特殊工種人員的年度培訓(xùn))和不定期培訓(xùn)(如一般性操作工人的安全基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程培訓(xùn)、分階段的危險(xiǎn)源專項(xiàng)培訓(xùn)等)。

培訓(xùn)的內(nèi)容、對(duì)象和時(shí)間確定后,安全教育和培訓(xùn)計(jì)劃還應(yīng)對(duì)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)作出概算,這也是確保安全教育和培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施的物質(zhì)保障。

(三) 企業(yè)必須有一批合格的教師隊(duì)伍

在成立安全教育培訓(xùn)工作機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上,還必須有一批具備較高的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)及身體素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要求每一位教員必須樹(shù)立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀,要有良好的思想和工作作風(fēng),精通所學(xué)科目的專業(yè)知識(shí)和技能,在培訓(xùn)過(guò)程中要做到嚴(yán)以自律,善于待人,從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,使安全教育培訓(xùn)工作做到科學(xué)化規(guī)范化。

(四)建立有別于傳統(tǒng)教育模式的安全教育培訓(xùn)的方式

目前安全教育和培訓(xùn)的教學(xué)方法主要是沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,"教師講,學(xué)員聽(tīng)", "一張講臺(tái),一支粉筆,一塊黑板"的傳統(tǒng)手段,收效甚微。采取多媒體技術(shù)開(kāi)展培訓(xùn),大范圍開(kāi)展培訓(xùn)勢(shì)在必行。

對(duì)于一般性操作工人的安全基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)方面,應(yīng)遵循易懂、易記、易操作、趣味性的原則,建議采用發(fā)放圖文并茂的安全知識(shí)小手冊(cè),播放安全教育多媒體教程的方式。現(xiàn)場(chǎng)的技能專項(xiàng)教育與培訓(xùn)適用于專門的工種,如井架、龍門架操作人員的培訓(xùn)、特殊工種人員培訓(xùn)等。

另外,班組班前活動(dòng)作為安全教育與培訓(xùn)的重要補(bǔ)充,應(yīng)予以充分重視。

(五)項(xiàng)目危險(xiǎn)源的識(shí)別與分階段專項(xiàng)安全教育

分階段的專項(xiàng)培訓(xùn)一般分為基礎(chǔ)階段、主體階段、裝飾裝修階段、退場(chǎng)階段,首先在工程開(kāi)工前針對(duì)作業(yè)流程和分類對(duì)整個(gè)項(xiàng)目涉及的危險(xiǎn)源進(jìn)行評(píng)價(jià),確定重大危險(xiǎn)源,并制定重大危險(xiǎn)源的控制方案和一般危險(xiǎn)源的控制措施,針對(duì)重大危險(xiǎn)源和一般危險(xiǎn)的分布制定培訓(xùn)計(jì)劃。

(六)建立考核制度

考核是評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果的重要環(huán)節(jié),依據(jù)考核結(jié)果,可以評(píng)定員工接受培訓(xùn)的認(rèn)知的程度和采用的教育與培訓(xùn)方式的適宜程度,也是改進(jìn)安全與培訓(xùn)效果的重要輸入信息。

(七)安全教育培訓(xùn)檔案的管理

通過(guò)建立培訓(xùn)檔案,在整體上對(duì)培訓(xùn)的人員的安全素質(zhì)作必要的跟蹤和綜合評(píng)估,在招收員工時(shí)可以與歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì),作為是否錄用或發(fā)放安全上崗證的重要依據(jù)。培訓(xùn)檔案可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理,完成培訓(xùn)檔案錄入、培訓(xùn)檔案查詢、個(gè)人安全素質(zhì)評(píng)價(jià)、企業(yè)安全教育與培訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)。

三、安全教育培訓(xùn)工作的重要性

安全教育是指對(duì)從業(yè)者進(jìn)行安全思想、安全知識(shí)、安全技能的教育和培訓(xùn)。“以人為本,提高人的安全素質(zhì)”是安全教育與培訓(xùn)工作的重要核心,

無(wú)論建筑生產(chǎn)的設(shè)備如何先進(jìn),沒(méi)有科學(xué)的管理方法,沒(méi)有高素質(zhì)的從業(yè)人員進(jìn)行操作,就不能發(fā)揮出巨大的生產(chǎn)力,更談不上實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。在裝備到位的基礎(chǔ)上,只要投入較少的資金強(qiáng)化對(duì)人員的安全教育和培訓(xùn),使其掌握操作技能和生產(chǎn)安全相關(guān)知識(shí),能夠駕馭新裝備,做到正確處好人與人、人與物、物與物的關(guān)系,才能為安全生產(chǎn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),進(jìn)一步杜絕重大事故的發(fā)生。從而顯現(xiàn)出安全教育培訓(xùn)工作的重要性。

第6篇:法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文

一、指導(dǎo)思想

以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo),按照《市統(tǒng)計(jì)局“十二五”教育培訓(xùn)工作規(guī)劃(2011-2015)》的要求,全面組織開(kāi)展統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn),進(jìn)一步增強(qiáng)全市統(tǒng)計(jì)干部和廣大統(tǒng)計(jì)人員的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)造就高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)干部隊(duì)伍,為統(tǒng)計(jì)改革和建設(shè)提供智力支持和人才保障,以促進(jìn)統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展,更好地為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供統(tǒng)計(jì)服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

堅(jiān)持以服務(wù)大局、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效、提高能力為原則,按照“干什么學(xué)什么,缺什么補(bǔ)什么”的要求,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化管理,改進(jìn)方式,整合資源,夯實(shí)基礎(chǔ),注重統(tǒng)計(jì)干部、統(tǒng)計(jì)人員教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效能,提高統(tǒng)計(jì)干部、統(tǒng)計(jì)人員的工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì),穩(wěn)步推進(jìn)培訓(xùn)制度的改革和創(chuàng)新。

三、主要內(nèi)容

圍繞統(tǒng)計(jì)工作大局,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)干部政治理論、職業(yè)道德、依法行政、業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn),統(tǒng)計(jì)工作的源頭在基層,“四大工程”的成敗關(guān)鍵更在基層。2012年教育培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)圍繞“企業(yè)一套表”正式實(shí)施,向基層傾斜,加大對(duì)市(區(qū))、鎮(zhèn)(街道)、部門、企業(yè),特別是市區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)統(tǒng)計(jì)部門管理人員和業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)工作。

一是組織統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)新任統(tǒng)計(jì)人員初任培訓(xùn),提高新任統(tǒng)計(jì)人員的政治素質(zhì)、思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平。二是開(kāi)展在職統(tǒng)計(jì)干部培訓(xùn)工作,提高培訓(xùn)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)效果。三是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)普法宣傳教育培訓(xùn),增強(qiáng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部和統(tǒng)計(jì)人員的依法統(tǒng)計(jì)意識(shí)。四是舉辦以統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)繼續(xù)教育為主的全社會(huì)統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn),提高全體統(tǒng)計(jì)人員的整體素質(zhì)。

四、具體安排

(一)統(tǒng)計(jì)部門人員培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象:市、市區(qū)兩級(jí)統(tǒng)計(jì)部門統(tǒng)計(jì)人員。

培訓(xùn)內(nèi)容:各專業(yè)統(tǒng)計(jì)方法制度、業(yè)務(wù)理論及實(shí)務(wù)知識(shí);統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)評(píng)估方法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查理論、統(tǒng)計(jì)分析及統(tǒng)計(jì)調(diào)研課題寫(xiě)作、統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)知識(shí);統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)。

培訓(xùn)形式:市局、各市區(qū)統(tǒng)計(jì)部門分別集中培訓(xùn)。

培訓(xùn)時(shí)間:根據(jù)情況自行安排,年內(nèi)完成。

(二)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查人員培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象:市各地統(tǒng)計(jì)檢查員和統(tǒng)計(jì)執(zhí)法骨干。

培訓(xùn)內(nèi)容:統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)知識(shí);統(tǒng)計(jì)行政執(zhí)法制度、統(tǒng)計(jì)行政執(zhí)法檢查業(yè)務(wù)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。

培訓(xùn)形式:市局組織集中培訓(xùn)。

培訓(xùn)時(shí)間:2012年10月,時(shí)間1天。

(三)鎮(zhèn)、街道統(tǒng)計(jì)人員培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象:鎮(zhèn)、街道統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)人員。

培訓(xùn)內(nèi)容:各專業(yè)統(tǒng)計(jì)方法制度、統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)、統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)解釋、數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、統(tǒng)計(jì)信息寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用技術(shù)、當(dāng)前熱點(diǎn)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。

培訓(xùn)形式:市局組織集中培訓(xùn)。

培訓(xùn)時(shí)間:2012年5—8月,時(shí)間2天。

(四)社會(huì)統(tǒng)計(jì)人員培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象:全市負(fù)有經(jīng)常性統(tǒng)計(jì)報(bào)表義務(wù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象統(tǒng)計(jì)人員。

培訓(xùn)內(nèi)容:國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)和統(tǒng)計(jì)繼續(xù)教育材:統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)、統(tǒng)計(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度等。

培訓(xùn)形式:

培訓(xùn)時(shí)間:2012年4—10月,時(shí)間2天,期數(shù)待定。

(五)專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象:各主管部門、有關(guān)單位專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員。

培訓(xùn)內(nèi)容:專業(yè)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)技能。

培訓(xùn)形式:可根據(jù)各專業(yè)的要求,結(jié)合鎮(zhèn)、街道統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)人員培訓(xùn)一并進(jìn)行,或單獨(dú)組織培訓(xùn)。

培訓(xùn)時(shí)間:各專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況自定,年內(nèi)完成,時(shí)間2天。

(六)日常專業(yè)培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象:納入統(tǒng)計(jì)定期報(bào)表范圍單位統(tǒng)計(jì)人員。

培訓(xùn)內(nèi)容:各專業(yè)統(tǒng)計(jì)方法制度、業(yè)務(wù)理論及實(shí)務(wù)知識(shí);統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)評(píng)估方法、統(tǒng)計(jì)分析及統(tǒng)計(jì)調(diào)研寫(xiě)作、統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)知識(shí)等。

培訓(xùn)形式:結(jié)合日常統(tǒng)計(jì)專業(yè)年報(bào)、季(月、半年、季節(jié))報(bào)工作部署進(jìn)行。

培訓(xùn)時(shí)間:根據(jù)專業(yè)工作安排及時(shí)開(kāi)展。

(七)企業(yè)一套表專項(xiàng)培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象:各鎮(zhèn)、街道統(tǒng)計(jì)人員和納入企業(yè)一套表網(wǎng)上直報(bào)單位統(tǒng)計(jì)人員。

培訓(xùn)內(nèi)容:企業(yè)一套表網(wǎng)上直報(bào)程序和數(shù)據(jù)填報(bào)、審核、匯總、上報(bào)流程業(yè)務(wù)知識(shí)。

培訓(xùn)形式:按所屬區(qū)域分別由工業(yè)、能源、建筑業(yè)、勞資、房地產(chǎn)、貿(mào)易等專業(yè)組織集中培訓(xùn)。以后隨納入隨培訓(xùn)。

培訓(xùn)時(shí)間:2012年6月底前完成。

上述專業(yè)培訓(xùn)由各專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況提出培訓(xùn)的具體要求。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

(一)各級(jí)統(tǒng)計(jì)部門要高度重視統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)工作,制定年度教育培訓(xùn)計(jì)劃,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),采取切實(shí)措施,認(rèn)真開(kāi)展以培訓(xùn)紀(jì)律為主要內(nèi)容的思想教育,積極做好參訓(xùn)人員的選送工作,保證培訓(xùn)的參訓(xùn)率。

(二)市局法規(guī)科負(fù)責(zé)全市統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)工作的組織實(shí)施,市局各專業(yè)科室負(fù)責(zé)各自的業(yè)務(wù)培訓(xùn)授課任務(wù)。各市區(qū)統(tǒng)計(jì)部門負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)的職能科室要加強(qiáng)與專業(yè)科室的協(xié)調(diào),合理分工、各負(fù)其責(zé),確保培訓(xùn)工作有條不紊展開(kāi)。專業(yè)科室要扎實(shí)細(xì)致地做好本專業(yè)的報(bào)名組織工作,加強(qiáng)教學(xué)研究,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量,增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

(三)各市區(qū)要注重師資力量建設(shè),既要加強(qiáng)與國(guó)家、省局統(tǒng)計(jì)專家及高校老師合作,又要培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)內(nèi)水平高、能力強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干,形成統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

第7篇:法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文

1.1黃河執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)一是執(zhí)法力量不足。2006年水管體制改革,實(shí)行管養(yǎng)分離后,基層的水行政執(zhí)法人員相應(yīng)地減少,機(jī)關(guān)人員少的單位沒(méi)有獨(dú)立的水政科室,只是以加括號(hào)形式出現(xiàn)在“工管處”或“防汛辦公室”之內(nèi),水行政執(zhí)法力量的嚴(yán)重不足影響了執(zhí)法工作的開(kāi)展。二是執(zhí)法人員素質(zhì)參差不齊。尤其是在基層,缺少正規(guī)的法律或水行政管理專業(yè)人才,絕大部分人員是半路“出家”。有些人員本來(lái)文化水平就不高,既無(wú)法律知識(shí)又無(wú)水利專業(yè)知識(shí),鉆研業(yè)務(wù)的自覺(jué)性也不高,可為了解決身份問(wèn)題,就想方設(shè)法通過(guò)各種“關(guān)系”或“渠道”進(jìn)入了水行政執(zhí)法隊(duì)伍。

1.2水法律法規(guī)宣傳方式陳舊,普及率低自水利部確定了我國(guó)第一個(gè)“水法宣傳周”,后,1993年聯(lián)合國(guó)又確定了每年的3月22日為“世界水日”,我國(guó)的水法宣傳雖已經(jīng)走過(guò)了20個(gè)年頭,國(guó)家也相繼出臺(tái)了一些相關(guān)的水法律法規(guī)。但目前水法的宣傳仍舊沿用“宣傳車、標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、板報(bào)”等宣傳方式,每年象征性地走街串巷,在很大程度上給人以應(yīng)付公事或走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。這種走過(guò)場(chǎng)的宣傳方式對(duì)黃河的水法規(guī)普及根本起不了多大作用。

1.3水事違法案件查處率低當(dāng)前水事違法案件查處率低主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是有些單位將年度結(jié)案率、發(fā)案率作為年度考核的內(nèi)容并與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤,在一定程度上誘使執(zhí)法人員產(chǎn)生瞞報(bào)違法案件的行為。二是執(zhí)法人員中存在的“畏難”、心理,使其一些違法行為“視而不見(jiàn)”,主要反映在違章取土和違章種植方面。

1.4對(duì)水行政執(zhí)法缺乏有效的監(jiān)督據(jù)了解,目前基層河務(wù)部門幾乎沒(méi)有建立有效的水行政執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制,既沒(méi)有明確監(jiān)督水行政執(zhí)法行為的監(jiān)督部門或機(jī)構(gòu),也沒(méi)有行之有效的監(jiān)督水行政執(zhí)法行為的制度,所以、徇私枉法、執(zhí)法犯法、辦人情案以及濫用自由裁量權(quán)等不良行為時(shí)有發(fā)生。

2完善水行政執(zhí)法的途徑與方法

2.1加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),將執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)精良第一,建立專門的執(zhí)法隊(duì)伍,恢復(fù)“水政科”建制。第二,不拘一格用人才。筆者認(rèn)為合格或優(yōu)秀的水行政執(zhí)法人員應(yīng)該是具有一定的法律知識(shí)、水利專業(yè)知識(shí)及寫(xiě)作水平的人,所以在選撥水行政執(zhí)法人員時(shí)必須公開(kāi)、公正、擇優(yōu),通過(guò)選拔,將政策水平和文化水平較高的同志充實(shí)到執(zhí)法隊(duì)伍中。第三,搞好崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)使執(zhí)法人員熟知法律法規(guī)規(guī)章的條文及水利基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步提高其理論水平。通過(guò)查處、糾正違法實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)執(zhí)法人員理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高其自身的綜合素養(yǎng)。最后,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)水行政執(zhí)法人員的日常管理及考核,增強(qiáng)其責(zé)任心和危機(jī)感。

2.2改革創(chuàng)新水法的宣傳形式,營(yíng)造良好的執(zhí)法環(huán)境水法宣傳效果的好與壞決定著人民群眾的遵法守法程度、決定著領(lǐng)導(dǎo)的支持程度、決定著部門間的協(xié)調(diào)配合程度,最終決定著依法治河工作能否順利開(kāi)展。由此筆者認(rèn)為,黃河水法律法規(guī)宣傳的受眾應(yīng)該以沿黃群眾,地方人民政府的行政領(lǐng)導(dǎo),公安、法院及司法等部門以及水利工程建設(shè)和水行政執(zhí)法相對(duì)人為重點(diǎn),采取定期與不定期、集中與分散的宣傳方式,主動(dòng)送法上門,充分利用現(xiàn)代快捷高效的通訊、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備,以及電視、報(bào)紙等群眾易接觸的媒體,開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、群眾訪談、黃河水法知識(shí)講座、典型水事案例分析、黃河法律熱線等多種形式的宣傳活動(dòng)。同時(shí)還要重視對(duì)在校學(xué)生的宣傳。只要宣傳到位了,那么對(duì)黃河水法的認(rèn)知將會(huì)影響幾代人,黃河水法律法規(guī)將會(huì)得到深層次的認(rèn)可與遵守,大家就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地參與到宣傳和守法中來(lái),水事秩序?qū)?huì)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

第8篇:法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高等 教育法規(guī) 學(xué)習(xí)心得

通過(guò)對(duì)《高等教育法規(guī)概論》的學(xué)習(xí),我知道了掌握高校教育政策和法規(guī)的重要性和必要性,我國(guó)高校教育政策的特點(diǎn)以及高校教育方面具體的法規(guī)政策,并了解目前的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)問(wèn)題,并且通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的真實(shí)案例分析,也使我對(duì)這些問(wèn)題的解決思路有了清晰的概念。這些法規(guī)知識(shí),對(duì)于青年教師做好高校教育教學(xué)工作具有一定的指導(dǎo)意義。

一、教育法基礎(chǔ)知識(shí)

此部分闡述了教育法的相關(guān)概念,及其發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,從而為政策、法律的正確制定和實(shí)施提供理論上的支持。高等教育法的研究是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段,同時(shí),教育法也是我國(guó)法律制度的一個(gè)重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究、掌握及運(yùn)用教育法規(guī),是推進(jìn)我國(guó)教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國(guó)教育法的基本原則主要有以下幾個(gè)方面:1. 保證教育社會(huì)主義方向的原則;2. 受教育機(jī)會(huì)平等的原則;3. 堅(jiān)持教育公益性的原則;4. 權(quán)利和義務(wù)一致的原則;5. 教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問(wèn)題

(一)高等學(xué)校的法律地位

高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征,通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類,一類是以權(quán)利服從為基本準(zhǔn)則,以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則,以財(cái)產(chǎn)所有和流傳為主要的教育民事關(guān)系。

從中國(guó)近現(xiàn)代來(lái)看高等教育的法律地位。高等學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中與政府、社會(huì)、教師、學(xué)生之間都會(huì)發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和在行政法律關(guān)系中的地位。高等教育的學(xué)校是依法成立的有必要財(cái)產(chǎn)、經(jīng)費(fèi)、名稱、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所,能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的機(jī)構(gòu)。高等學(xué)校的法人以學(xué)校名義,作為獨(dú)立的主體參與民事活動(dòng),享有權(quán)利,承擔(dān)義務(wù),能夠作為主體參與訴訟或仲裁。高等學(xué)校屬于公益法人,從事以“培養(yǎng)人才、科技開(kāi)發(fā)和服務(wù)社會(huì)”為目的的公益性事業(yè),不以盈利為目的。高等學(xué)校在其與教師、學(xué)生的關(guān)系中,可以成為法律法規(guī)授權(quán)組織,具備行政主體資格。高校依法享有并行使國(guó)家行政權(quán)利,履行行政職責(zé),并能獨(dú)立承擔(dān)由此產(chǎn)生的法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律法規(guī)授權(quán)的組織。也就是說(shuō),高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和在行政法律關(guān)系中的地位。

(二)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位

高等學(xué)校既然屬于事業(yè)單位法人并具有典型的公益性,那么就是說(shuō)高等學(xué)校是不以盈利為目的,任何超越法律規(guī)定權(quán)力的行為都是不合法的。《教育法》明確規(guī)定在中國(guó)境內(nèi)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益性,不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu);教育必須面向全體公民,對(duì)國(guó)家、人民和社會(huì)公共利益負(fù)責(zé);教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)依法接受國(guó)家、社會(huì)的監(jiān)督,任何人從事教育活動(dòng),必須遵守憲法和法律,不得違背或損害國(guó)家利益、人民利益和社會(huì)公共利益,否則,必將受到法律的制裁。

我想,身為公辦高等學(xué)校的一名老師,牢記高校教師的相關(guān)權(quán)利和義務(wù),杜絕濫用權(quán)力,確保認(rèn)真履行義務(wù),這才是教學(xué)之根本,教師立足崗位之根本。

(三)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位

近年來(lái),諸多與大學(xué)有關(guān)的案件都與高等學(xué)校在行政關(guān)系中的地位有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。對(duì)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中地位的確定,對(duì)于高等學(xué)校管理有著重要作用。

1.高等學(xué)校法律主體的性質(zhì)

從本書(shū)中了解到,高等學(xué)校在社會(huì)生活中具有多重身份。它既可作為行政主體,亦可作為行政相對(duì)方。

高等學(xué)校作為社會(huì)活動(dòng)的參與者,有義務(wù)接受行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是經(jīng)教育行政主管部門審批或登記合格后才批準(zhǔn)成立的。由此可見(jiàn),高等學(xué)校在教育行政部門的關(guān)系中處于被管理者地位,是行政相對(duì)人。

2.高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)

前面提到過(guò),高等學(xué)校具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征,通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。

三、我國(guó)教育基本制度:學(xué)歷制度和學(xué)位制度

此部分主要對(duì)我國(guó)教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分,同時(shí)也對(duì)當(dāng)前多種多樣的教育形式均有相關(guān)的描述,嚴(yán)明了證書(shū)的管理和發(fā)放,督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。這些政策與法規(guī)的制定,使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

四、職業(yè)教育與成人教育制度

作為高等職業(yè)教育院校的教師,對(duì)我國(guó)職業(yè)教育制度和相關(guān)法律應(yīng)有一定的了解。這也是拓展業(yè)務(wù)知識(shí),提升自身教學(xué)知識(shí)水平的前提條件。

另外,成人教育也是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸,是終身教育的組成部分。其具有多方面的職能,能夠使沒(méi)受過(guò)教育的人們接受基礎(chǔ)教育;使受過(guò)不完全教育的人們補(bǔ)受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育;使已經(jīng)受過(guò)相當(dāng)教育的人們充實(shí)新的知識(shí);使任何人根據(jù)自己的興趣和需要,進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性,增長(zhǎng)知識(shí)才能和道德修養(yǎng)。

五、針對(duì)高校領(lǐng)域常見(jiàn)的法律糾紛,以及相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)問(wèn)題

第9篇:法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 海峽兩岸;標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程;教學(xué)模式;比較研究

中圖分類號(hào) TS207.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739(2016)23-0285-03

Abstract Taking the general cross-strait courses of standards and regulations in the field of food,especially the course of Food Standards and Regulations as typical examples,this article made a comparative study for the cross-strait teaching model of regulations and standards course based on the job demands and vocational ability in the field of food.After the analysis of the similarities and differences in the aspects of teaching ideas,teaching objectives,curriculum design,teaching principles,teaching methods on both sides of the courses,this article made the effectiveness evaluation of the class teaching mode implementation effect respectively and gave the direct reference for the improvement of teaching mode in the mainland of China.

Key words cross-strait;course of standards and regulations;teaching mode;comparative study

標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程通常是針對(duì)特定領(lǐng)域的職業(yè)在統(tǒng)一程序、行為操守準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)操作等方面需要而開(kāi)設(shè)的課程。和中國(guó)大陸地區(qū)一樣,中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)體系從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)還是屬于大陸法系范疇,相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)偏向以成文法為基本法律淵源[1]。由于其體系與中國(guó)大陸地區(qū)的體系較類似,相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程面向的職業(yè)背景與祖國(guó)大陸地區(qū)也較相似,但其標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程在標(biāo)準(zhǔn)與法律法規(guī)的應(yīng)用導(dǎo)向設(shè)計(jì)理念、課程內(nèi)容設(shè)置、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式以及課程實(shí)施保障等方面均較有特色,頗值得借鑒。

不同院校食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)課程的名稱會(huì)有差異。為便于分析,該文所指的食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)課程包括其同名及類似課程,不再逐一說(shuō)明。以下以食品領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程(尤其是以食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)課程)為典例,對(duì)中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)和中國(guó)大陸地區(qū)(以下簡(jiǎn)稱兩岸)的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比。

1 兩岸標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程的教學(xué)內(nèi)容及框架比較

1.1 標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程內(nèi)容的來(lái)源

以食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)為例,中國(guó)大陸地區(qū)該課程內(nèi)容來(lái)源于《食品安全法》《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》以及相關(guān)的國(guó)內(nèi)外法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí);中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)主要以該地區(qū)的《食品衛(wèi)生管理法》《食品衛(wèi)生管理法試行細(xì)則》修正草案、《健康食品管理法》《食品良好衛(wèi)生規(guī)范》《餐具清洗良好作業(yè)指引》等近10多部法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)為該類課程的教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源。以小窺大,中國(guó)大陸地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程的內(nèi)容通常較為全面完整,而中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)則更偏向于特定職業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域。

1.2 標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程的內(nèi)容定位

以食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)及其他食品領(lǐng)域相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程為例,中國(guó)大陸地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容定位于對(duì)相關(guān)食品標(biāo)準(zhǔn)體系的認(rèn)知,對(duì)國(guó)內(nèi)外各類食品法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的介紹等;中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)課程注重對(duì)相關(guān)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行解x,主要以《食品衛(wèi)生管理法》為依托,相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容主要包括衛(wèi)生單位稽查及抽驗(yàn)、食品安全控管和風(fēng)險(xiǎn)管理、食品輸入管理、食品檢驗(yàn)專章、從業(yè)者自主管理、食品衛(wèi)生安全質(zhì)量管理、標(biāo)示及廣告管理、各類具體食品衛(wèi)生技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及衛(wèi)生宣傳等。

顯然,中國(guó)大陸地區(qū)該類課程更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)原理的把握,在內(nèi)容面上既涉及國(guó)內(nèi)外相關(guān)的法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn),也囊括了許多行業(yè)企業(yè)的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容涉知識(shí)面較廣;而中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)該類課程主要以區(qū)域內(nèi)現(xiàn)行的系列法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)為依托,教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于對(duì)現(xiàn)行的法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的原理解讀和應(yīng)用實(shí)踐。

1.3 標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程的框架

從兩岸的教學(xué)習(xí)慣角度考慮,課程的框架思路通常主要是參照所選用的教材目錄,甚至直接以教材目錄作為課程授課的整體框架。為此,對(duì)于兩岸標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程的框架的比較,可直接以食品領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程的教科書(shū)(不含考證習(xí)題類書(shū)籍)的目錄進(jìn)行比較作為參考。

筆者總共獲取了17部現(xiàn)行的中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類教材,對(duì)其教材的目錄進(jìn)行比對(duì),發(fā)現(xiàn)所涉的教材樣本均直接參考食品類相關(guān)的法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容而確立。以其中的《食品安全衛(wèi)生與法規(guī)實(shí)務(wù)》[2]《餐飲法規(guī)》[3]等教材為例,其教材目錄的框架均以基本概念的明確、法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)確立的意義或相關(guān)官方機(jī)構(gòu)為先導(dǎo),后續(xù)章節(jié)的安排直接以現(xiàn)行相關(guān)的法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)所確立的模塊作為框架。

中國(guó)大陸地區(qū)的食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類教材則體現(xiàn)出“百花齊放”的發(fā)展態(tài)勢(shì),筆者隨機(jī)選取10本8家不同出版社現(xiàn)行的《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》這一單門課程教材,發(fā)現(xiàn)僅該門課程就對(duì)應(yīng)有諸多版本同名或類似名稱教材,且各版教材內(nèi)容豐富但框架差別較為懸殊,具體涉及食品類標(biāo)準(zhǔn)及法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)、食品添加劑、國(guó)內(nèi)外食品標(biāo)準(zhǔn)的體系、食品質(zhì)量管理體系、食品產(chǎn)品認(rèn)證、食品安全強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、食品標(biāo)準(zhǔn)制訂、食品相關(guān)業(yè)態(tài)衛(wèi)生監(jiān)督與管理、保健食品、食品標(biāo)簽及包裝、進(jìn)出口食品管理、食品風(fēng)險(xiǎn)分析等多項(xiàng)內(nèi)容。

現(xiàn)有資料雖僅涉及食品類的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類教材,但通過(guò)比對(duì)該類教材目錄,并進(jìn)一步分析其課程的框架,現(xiàn)可明確如下:中國(guó)大陸地區(qū)的食品類標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的課程內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的完整性及邏輯性,框架上呈現(xiàn)多樣性特征;中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)該類課程的內(nèi)容可能更偏實(shí)務(wù)及應(yīng)用操作,同一課程的框架較為類似。

2 兩岸標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式和教學(xué)方法的差異性對(duì)比

2.1 基于職業(yè)需求及要求的教學(xué)設(shè)計(jì)差異性

標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類的課程的主體內(nèi)容通常是和特定領(lǐng)域職業(yè)活動(dòng)相對(duì)接的。標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程的主體內(nèi)容的設(shè)計(jì),其范疇既要包括具有法律效力的法律法規(guī)以及強(qiáng)制性的標(biāo)準(zhǔn)本身,也要更好地服務(wù)于特定領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)活動(dòng)。

為此,針對(duì)該類課程的教學(xué)設(shè)計(jì),筆者認(rèn)為應(yīng)先分析其職業(yè)需求及要求,依次確立教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,再明確課程設(shè)計(jì)的技術(shù)安排和課程要素的實(shí)施計(jì)劃。針對(duì)兩岸的課程設(shè)計(jì)差異性對(duì)比也按此思路進(jìn)行(表1)。

根據(jù)兩岸食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)課程設(shè)計(jì)的差異性對(duì)比結(jié)果表明:中國(guó)大陸地區(qū)開(kāi)設(shè)該門課程主要目的是為了學(xué)習(xí)者能夠打好專業(yè)基礎(chǔ),注重對(duì)專業(yè)知識(shí)以及原理的運(yùn)用,在課程設(shè)計(jì)上注重相關(guān)知識(shí)模塊的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的全面性、有效性的把握;中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)開(kāi)設(shè)該門課程的主要目的是為未來(lái)潛在的食品類從業(yè)者提供職業(yè)認(rèn)知和規(guī)范培養(yǎng),注重對(duì)實(shí)務(wù)的了解以及操作規(guī)范性培訓(xùn),在課程設(shè)計(jì)上注重具體操作及案例的職業(yè)性實(shí)踐,為業(yè)界輸出具備相關(guān)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題并能進(jìn)行規(guī)范操作的合格從業(yè)者。

2.2 基于教學(xué)原則的教學(xué)形式和教學(xué)方法差異性

由于兩岸在食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)等食品領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程在職業(yè)需求、課程目標(biāo)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)等差異,其教學(xué)原則取向、教學(xué)形式和教學(xué)方式存在較大的不同(表2)。

以食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)課程為例,中國(guó)大陸地區(qū)的教學(xué)原則的設(shè)計(jì)目的是為了達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化,通過(guò)各種教學(xué)一體化手段,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[5],各院校各地區(qū)在具體的教學(xué)形式上都各有特色,差異性較大,但在教學(xué)方式上歸根結(jié)底是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)本門課程相關(guān)知識(shí)的強(qiáng)化記憶效果,以及對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與法律法規(guī)原理的嫻熟運(yùn)用[6]。

中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)該門課程的教學(xué)原則主要以職業(yè)認(rèn)知及規(guī)范性操作等作為設(shè)計(jì)方向,在課程教學(xué)形式上更加偏向以案例討論式教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)等形式為主,學(xué)生主要通過(guò)案例分析、案例討論等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)食品類相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與法律法規(guī)的預(yù)實(shí)踐。

3 兩岸食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程教學(xué)模式的實(shí)施效果u價(jià)

海峽兩岸在食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)等食品領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程的教學(xué)模式上存在諸多差異。由于其各自面向的職業(yè)需求和要求不盡相同,在課程目標(biāo)設(shè)置上存在較大差異,導(dǎo)致其教學(xué)模式的實(shí)施效果各有特色。以下從技術(shù)性評(píng)價(jià)和應(yīng)用效果評(píng)價(jià)等2個(gè)方面分別對(duì)兩岸的教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行分析。

3.1 教學(xué)模式技術(shù)性評(píng)價(jià)

從技術(shù)評(píng)價(jià)角度考慮,中國(guó)大陸地區(qū)的食品領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程的教學(xué)模式重在倡導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)的知識(shí)。一方面,運(yùn)用各種教學(xué)的技術(shù)手段,要求學(xué)生對(duì)于該類課程的相關(guān)知識(shí)信息能夠適當(dāng)記憶,尤其要掌握食品領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的各種關(guān)鍵概念、觀點(diǎn)等知識(shí);另一方面,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和演繹,實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解相關(guān)食品領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的各種原理,鼓勵(lì)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程各個(gè)章節(jié)的基本邏輯結(jié)構(gòu)。

與中國(guó)大陸地區(qū)不同,中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)該類課程的教學(xué)模式重心是安排各類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決具體的問(wèn)題。從幾位中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)教師該類課程課堂授課過(guò)程來(lái)看,筆者發(fā)現(xiàn)幾位教師在初略講解基本的概念和原理后,就進(jìn)入由教師給學(xué)生布置相應(yīng)的問(wèn)題或教師和學(xué)生共同確立相應(yīng)的問(wèn)題的環(huán)節(jié)。此后,由學(xué)生以個(gè)人或小組形式確立相關(guān)的解決問(wèn)題的目標(biāo),查閱相關(guān)資料,甚至制定相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃并予以實(shí)施,學(xué)生個(gè)人或小組將相關(guān)的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái),教師及其他同學(xué)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),形成整體的解決問(wèn)題的框架。整個(gè)授課過(guò)程的教師所運(yùn)用的技術(shù)手段是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或通過(guò)各種手段吸引并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.2 教學(xué)模式應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

從應(yīng)用效果角度考慮,中國(guó)大陸地區(qū)各種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段均是倡導(dǎo)以較為合理的方式給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身或小組的活動(dòng)和思維,從而達(dá)到理解標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類相關(guān)知識(shí)的概念、相互關(guān)系以及原理運(yùn)用等目的。

中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師會(huì)引入現(xiàn)行食品業(yè)界熱點(diǎn)的事件,或設(shè)置各類符合實(shí)際的問(wèn)題,甚至提供實(shí)際的體驗(yàn)。以某個(gè)章節(jié)某位中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)教師所講授的食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)課程為例,該教師在授課時(shí)引入“塑化劑風(fēng)波”事件,讓學(xué)生分析其中的食品中毒類型,并要求學(xué)生從監(jiān)管部門、企業(yè)、消費(fèi)者等角度來(lái)規(guī)避這類風(fēng)險(xiǎn),并要求運(yùn)用相關(guān)的《食品安全法》《消費(fèi)者保護(hù)法》以及相關(guān)的食品標(biāo)準(zhǔn)等法律法規(guī)手段作為分析工具。學(xué)生在分析、解決或親歷各種問(wèn)題時(shí)會(huì)碰到各種困難和障礙,整個(gè)過(guò)程充滿現(xiàn)實(shí)性和直接性,并且學(xué)生會(huì)感覺(jué)有趣,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,最終的應(yīng)用效果還體現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際的相關(guān)性。

從兩岸的食品領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程教學(xué)模式實(shí)施整體效果考慮,中國(guó)大陸地區(qū)側(cè)重以多種因素組合鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握,對(duì)相關(guān)原理進(jìn)行演繹并掌握各個(gè)部分的邏輯結(jié)構(gòu),單門課程在整體課程體系中其內(nèi)容常體現(xiàn)一定的連續(xù)性和連貫性;中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的課程偏向以創(chuàng)設(shè)情境及激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,課程具有較強(qiáng)的職業(yè)性,但從單門課程在整個(gè)課程體系的地位考慮缺乏一種整體上的連貫性。

顯然,以食品領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程為例,中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)類課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)符合相關(guān)業(yè)界需要的從業(yè)者,在內(nèi)容定位和框架設(shè)置上具有較強(qiáng)的職業(yè)性,課程教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)范,靈活采取案例討論式教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)這種以職教為中心的務(wù)實(shí)致用的教學(xué)模式,對(duì)于中國(guó)大陸地區(qū)相關(guān)院校探索高職及應(yīng)用型本科培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力不乏實(shí)用性和適用性。

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