幼兒園音樂教學的方法精選(九篇)
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第1篇：幼兒園音樂教學的方法范文
幼兒園的音樂教育相對于專業(yè)的高等音樂學院教育，其目的在于讓幼兒園學生從音樂教育中感受到音樂的魅力，逐漸的形成對音樂的熱愛，并讓學生在音樂教育中健康、快樂的成長，但是在長期的幼兒園音樂教育中卻存在著一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)的存在影響到幼兒園音樂教育的目的性。現(xiàn)就當前幼兒園音樂教育中村在的誤區(qū)以及解決對策分析如下：
一、幼兒園音樂教育的重要性
幼兒園的學生有著本身的生理特點和心理特點，同時智力正處于發(fā)育階段，幼兒園的教育只是教育階段中啟蒙階段，目的在于讓學生培養(yǎng)一定的學習習慣和對生活的熱愛，音樂教育可以促進幼兒園學生的智力開發(fā)，對于幼兒園小學生的注意力集中、學習生活均有重要意義，讓學生在音樂教育中感受到美，并逐漸對音樂產(chǎn)生熱愛。
二、幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)
（一）過分重視結果忽視了過程
幼兒園的音樂教育不是在培養(yǎng)音樂天才，只是通過音樂教學讓學生開開心心的從音樂中感受生活的美好，所以在音樂教學過程中過程和結果有著同等的重要性，但是在實際的音樂教學過程中不管是從幼兒園的音樂教師角度還是從學生家長的角度，往往都忽視了音樂教學活動的過程性，只看重音樂教學的結果，而對于幼兒園音樂教學成果的評定，通常是在六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日讓學生參與到節(jié)目活動中，在這種活動中教師和家長看到了孩子們表演的節(jié)目，這就是音樂教學成果，但是實際的音樂教學過程才是孩子們最快樂的時刻，也就是說音樂教學的過程和結果都是同等重要的[1]。
（二）過分依賴于音樂教材
幼兒園的音樂教學過程中通常都是按照課本的教學內容去完成音樂教學，而所教授的音樂也是多少年都沒有改變的，幼兒園小學生學習的音樂通常都是《兩只老虎》、《我是一個粉刷匠》等老歌曲，部分歌曲對于現(xiàn)代幼兒園的教學已經(jīng)顯得過時了，過分的依賴于音樂教材就會造成學生在音樂方面的學習受到限制，學生所能接受的音樂也是有限的。
（三）對學生要求過高，造成教學目標不明確
幼兒園的音樂教學只是讓學生形成一種意識，培養(yǎng)學生熱愛音樂的興趣，并在音樂教學中感受音樂魅力，但是在是實際的音樂教學過程中教師對學生的要求較高，對于一些歌曲不僅要求學生會唱，同時還要求學生會表演，這樣在音樂教學中會在無形中形成一種競爭機制，會唱會跳的學生會得到教師的認可和喜愛，但是唱得不好或者是跳的不好的學生也許就會感到自卑，這樣讓學生在很小的年齡就逐漸的學會競爭，讓學生感到不快樂，在一定程度上失去了音樂教學的意義[2]。
三、幼兒園音樂教育中存在誤區(qū)的解決對策
（一）在音樂教學過程的基礎上重視結果
音樂教學過程中可以通過一系列的音樂活動開展教學，提高學生在音樂教學中獲得的樂趣，從學生從音樂教學中體驗到快樂，有利于幼兒園學生童年的健康成長，所以在音樂教學過程中應該根據(jù)實際的教學內容，通過豐富的教學活動以及多種教學方法提高音樂教學的有效性，促進兒童的健康快樂成長，讓學生從教學過程中感受到快樂，當然在這方面需要音樂教師改變傳統(tǒng)的一些教學方法和思想，同時在教學中正確的引導，同時在教學過程中音樂教師可以通過角色轉換、情景互動、教師參與等多種方法，讓幼兒園小學生在音樂教學過程中感到自豪，在后期回想起來的是音樂教學過程而不是參加了什么比賽，得了什么獎。
（二）結合時代背景，在音樂教材的基礎上擴展音樂教學范圍
傳統(tǒng)的音樂教材固然有他的優(yōu)勢，但是隨著時代的發(fā)展，幼兒園小學生對于音樂的喜愛也在逐漸發(fā)生變化，所以在教學過程中應在原有教材的基礎上做出相應的調整擴展，比如：前段時間流行的《小蘋果》真可謂是家喻戶曉，相信有許多幼兒園的小學生雖然不知道歌詞表達的什么意思，但是對于這種旋律卻是非常的喜愛，所以在音樂教學過程中就可以根據(jù)時展選擇一些合適的音樂延伸幼兒園小學生的音樂教材，此外像《火了火了火》這樣的音樂對于幼兒園小學生的音樂教學而言，他們有時候喜歡的只是一種旋律，并在旋律中感到開心快樂，只有幼兒園小學生喜歡的音樂才能讓他們感受到快樂開心，這與幼兒園小學生音樂教學的目標是一致的。
（三）正確認識幼兒園的音樂教學，不要讓學生感到壓力
幼兒園的音樂教學只是為接受正規(guī)教育做鋪墊，只是讓學生養(yǎng)成良好的習慣并快樂的成長。也就是說小學音樂教學是為了讓學生感到快樂，對于不能讓孩子感到快樂反而有壓力的音樂教學無疑是脫離了教學目標。所以，在音樂教學中應該多注意小學生的心理感受，讓小學生快樂無壓力的學習音樂，感受音樂魅力[3]。
四、結束語
幼兒園的音樂教學不應該只是按照一個教學科目去按部就班的完成教學，并達到某一教學成果，幼兒園的音樂教學只是讓學生培養(yǎng)意識，快樂成長，所以掌握幼兒園音樂教學的目的性對于改善存在的一些誤區(qū)具有重要意義。
參考文獻
[1]李建平,呂莉.當前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對策[J].學前教育研究,2009(12).
[2]馬媛.音樂教育在幼兒一日生活中的滲透與融合[J].陜西學前師范學院學報,2015(03).
第2篇：幼兒園音樂教學的方法范文
關鍵詞：幼兒園;民族音樂舞蹈;民族文化
弘揚民族文化人人有責，作為祖國未來的棟梁，幼兒民族文化教育的落實很有必要，在幼兒園的教學活動中融入民族音樂舞蹈文化是弘揚民族文化的重要手段。本文針對幼兒園民族音樂舞蹈的教學進行研究，指出現(xiàn)階段幼兒民族音樂舞蹈教學活動中存在的問題，并提出相應的改善建議，以供業(yè)內同行參考借鑒。
一、幼兒園民族音樂舞蹈教學的重要性
改革開放以來，我國社會環(huán)境與思想觀念均發(fā)生了翻天覆地的改變，傳統(tǒng)民族音樂與舞蹈逐漸被流行音樂所取代，民族文化的傳承也面臨著諸多阻礙。為改變這一現(xiàn)象，政府主管部門以及社會各界，均要求各級學校加強對民族文化教育的重視，積極探索民族文化教育的具體途徑。從小抓起，從幼兒抓起，在幼兒園的教學活動中融入民族音樂舞蹈文化，開展生動活潑的民族音樂舞蹈教學，從而弘揚民族文化，落實民族文化教育，這一思路逐漸成為社會的共識。但在現(xiàn)階段，幼兒園民族音樂舞蹈的教學活動中存在諸多問題，需要我們積極面對，并努力探索解決問題的方法與策略，從而有效地促進幼兒民族文化教育。
二、幼兒園民族音樂舞蹈教學的現(xiàn)狀
從目前情況來看，幼兒園教師在開展民族音樂舞蹈的教學活動中，效果并不理想，其中以下問題尤為突出：
（一）幼兒情感體驗受到忽視
在開展音樂舞蹈活動時，大多數(shù)幼兒教師主要通過播放民族音樂、教授舞蹈動作的方式，帶領幼兒學習民族音樂與舞蹈文化。但是，考慮到幼兒園小班兒童認知方面還不夠全面，因此即使參與了音樂舞蹈活動也無法深刻地體會到音樂與舞蹈中所蘊含的民族文化，他們無法區(qū)分民族音樂與流行音樂的區(qū)別，教師一味的強調舞蹈動作的練習，未照顧到幼兒的情感體驗，只會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。
（二）教學觀念嚴重落后
現(xiàn)階段多數(shù)幼兒園在進行民族音樂與舞蹈教學的過程中，仍然使用的是傳統(tǒng)的教學模式，幼兒始終通過模仿教師來進行學習。在此情況下，幼兒對民族音樂與舞蹈知識的記憶相當短暫。同時，部分教師思想觀念未能做到與時俱進，因此在教學過程中，一味注重灌輸，教學內容無法做到循序漸進，而幼兒學習能力有限，面對大量的知識內容根本無法全盤吸收。
（三）幼兒學習積極性不高
傳統(tǒng)的教學模式顯然無法滿足新時期的教學需求，由于教學方式的落后，幼兒很容易在學習過程中分散注意力。同時，民族音樂與舞蹈文化的教學重點是帶領學生領悟其中蘊藏的民族文化。教學方式的落后，只會導致學生對音樂活動失去興趣，在缺乏興趣的情況下，幼兒學習積極性普遍不高，學習效不好果也就顯而易見。
三、幼兒園民族音樂舞蹈教學的建議
從現(xiàn)階段幼兒園的民族音樂舞蹈教學的情況來看，還有很大的改善空間。為此，本文總結以下幾點建議，以供參考：
（一）選擇合適的教學內容
為落實好幼兒園民族音樂舞蹈的教學工作，幼兒教師在授課前務必要做好充分的課前準備工作，其中，選擇合適的教學內容至關重要。為吸引學生注意力，教師應將學生興趣作為篩選教學內容的重要依據(jù)，盡量選擇學生可能感興趣的民族音樂作品。考慮到幼兒普遍對小動物感興趣，教師帶領學生欣賞壯族音樂《獅子舞繡球》，使學生透過音樂，聯(lián)想到獅子舞繡球的畫面，進而加深對該曲目的影響。同時，在選擇音樂作品時，教師還可選擇貼近學生生活的曲目，以便學生在傾聽過程中，能夠更好地融入其中。在舞蹈教學方面，教師應充分考慮到幼兒喜愛新鮮事物的特點，盡量選擇帶有多種題材的曲目，使舞蹈教學更具多樣性，使幼兒在學習過程中獲得豐富的體驗。
（二）培養(yǎng)幼兒的審美興趣
激發(fā)學生學習興趣是提高學生學習積極性的關鍵，為獲得理想的教學效果，教師在教學過程中，應注重對學生學習興趣的激發(fā)。在幼兒園民族音樂舞蹈的教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的感受能力與審美素質，使學生體會到民族音樂與舞蹈文化的深刻內涵，從而對其產(chǎn)生興趣，能夠自發(fā)性的投入學習。舉例來說，教師在帶領學生學習舞蹈《茶趣》時，在教授舞蹈動作前，可帶領學生觀看廣西壯族自治區(qū)人民采茶、泡茶時的影視資料，使學生對采茶、泡茶有一定的了解，體會原舞者的心情。在教授舞蹈動作的環(huán)節(jié)，在條件允許的情況下，可幫助學生穿戴壯族服飾練習舞蹈，這種方法不但能夠烘托氣氛，還有利于促進學生順利融入舞蹈教學中，使教學活動開展得更佳順利。
（三）積極轉換教學觀念
作為幼兒教育的啟蒙者，幼兒教師肩負著重要責任。為此，幼兒教師務必要做到與時俱進，積極轉換教學觀念，通過科學、有效的指導，更好地帶領幼兒進行民族音樂舞蹈文化的學習。在教學過程中，教師應充分發(fā)揮自身組織者、引導者的作用，循序漸進地帶領學生進行學習，使學生在寓教于樂的氛圍下，感受民族音樂與舞蹈的內在美。比如可以組織民族音樂舞蹈的親子表演活動，還可以開展幼兒民族音樂舞蹈才藝比賽活動，從而提高幼兒以及家長對于民族文化的自覺意識和學習興趣。另外，教師在教學過程中，應注意自己的言行舉止，可通過語言指導、行為影響等方式，使幼兒在潛移默化中，受到民族音樂與舞蹈文化的熏陶，使學生對民族音樂與舞蹈文化的學習不僅只是停留在表面。
四、結語
綜上所述，在幼兒園的教學活動中積極開展民族音樂舞蹈的教學，是在為弘揚民族文化奠定良好基石。作為基礎教育的直接參與者，幼兒教師在這其中發(fā)揮著重要作用。因此，新時期，幼兒教師務必要對基礎教育形成責任意識，通過不斷學習與實踐，轉換思想觀念，調整教學策略，積極有效的開展民族音樂舞蹈教學，從而順利落實好幼兒民族文化教育。
作者:楊江 單位:云南大學幼兒園中二班
參考文獻：
[1]克里薩拉•哈里森,陳心杰.應用民族音樂學:認識論,方法論與實踐[J].中央音樂學院學報,2014,(01).
第3篇：幼兒園音樂教學的方法范文
關鍵詞： 幼兒園 打擊樂教學 素質教育
在幼兒園教學中，打擊樂教學是幼兒音樂教學的一個重要組成部分。它與歌唱等其他活動一樣，在幼兒園音樂教育活動中享有同等重要的地位。幼兒天生活潑好動，對聲音具有一種特殊的敏感性。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士?莫塞爾曾說：“打擊樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”每個孩子都很喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。孩子聽到敲打的聲音就有一種滿足感，孩子們不僅從中得到很大樂趣，而且自然而然地加強節(jié)奏感。它是一種讓幼兒手、眼、腦并用的活動，能使大腦變得更加靈敏、聰慧。可是目前大多數(shù)家長的打擊樂意識較缺乏，讓幼兒較少有機會打擊樂器；而有些幼兒園也沒有較好地開展打擊樂演奏教學。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的精神，在音樂教育活動中，打擊樂演奏活動與其他音樂活動一樣，享有同等重要的地位。那么，如何進一步完善打擊樂教學的方式方法，通過打擊樂演奏活動使幼兒的音樂能力及非音樂能力均得到相應發(fā)展呢？下面筆者結合多年幼兒教學工作經(jīng)驗和教學實踐中所作的探索，談談自己的觀點和看法。為此，首先分析了幼兒園打擊樂演奏教學存在的問題，從而提出打擊樂演奏教學的實踐設想，最后對所提設想進行的可行性探究方面進行了概述。
一、營造良好的打擊樂活動氛圍，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣
幼兒教學的生命在于課堂，課堂教學的生命在于激趣、創(chuàng)新。“興趣是最好的老師”。促進學生學習的原動力不是老師，而是學生對學習的興趣。“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路”。學生學習的好壞，與老師息息相關。美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”也就是說，如果我們對學習的材料有較強的內部動力驅使，就會積極開動腦筋，千方百計地獲得我們需要的知識。因此，教師必須因勢利導。上課時，教師盡可能營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。學習打擊樂，先讓幼兒欣賞、熟悉、感受、理解音樂的內容、性質、風格及樂器結構，讓幼兒熟知與了解各種打擊樂并會操作。小班要求認識的有鈴鼓、串鈴、三腳架、碰鈴、圓舞板、沙錘等，演奏時要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動作，引導幼兒在敲、打、拍、搖動、抖動中，感受音響的效果及其帶來的愉，只要能按照一定的速度拍打、與音樂節(jié)拍一致；對于中班和大班的幼兒開展多種多樣的音樂節(jié)奏活動，增加了特色樂器小鼓，既練習了手的動作，又發(fā)展了節(jié)奏感和控制手腕肌肉的能力，根據(jù)作品擬訂初步的演奏方案。力求給幼兒創(chuàng)造一個良好的音樂環(huán)境，使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動狀態(tài)，在輕松、愉快的游戲中幼兒的音樂感受力不斷提高。
二、針對不同年齡段的幼兒，采取不同的教學方法
小班幼兒年齡小，控制能力差，打擊樂對于小班的幼兒來說較難開展。首先，我們在選擇樂器時要充分考慮孩子的年齡，對于小班的孩子來說，在平時活動中，我們可以提供一些簡單的打擊樂器，讓孩子自由敲打，使其對這些樂器產(chǎn)生興趣。通過示范，教給幼兒正確的樂器演奏方法。剛開始練習打擊樂時最好選擇節(jié)奏鮮明的樂曲，因為節(jié)奏特點明顯的樂曲容易敲擊出效果，如進行曲，這樣便于幼兒掌握節(jié)奏特點。還可讓幼兒玩“聽聽做做”的游戲，幫助幼兒了解樂器的音色等特點與情感表達的關系，讓幼兒在認識感受的基礎上學習表達。其次，在聽音樂敲打中學習和練習演奏技能，小班幼兒記憶、注意、協(xié)調能力及對音樂的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。為此，我們可以選擇那些有具體動作變化、有內容、有意義的律動音樂，配上樂器伴奏，卻有另一種獨特的效果，讓幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗。中班和大班的幼兒在打擊樂方面有了一定基礎，可以為中大班幼兒選擇的音樂可以有較多的專門為打擊樂的樂曲。為中大班幼兒使用固定節(jié)奏型，隨熟悉的樂器演奏。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節(jié)奏較復雜的樂曲。
三、巧妙引導幼兒進行打擊樂演奏
打擊樂的特殊性決定了持樂器的方法正確與否會直接影響打擊樂的效果優(yōu)劣，可是在實際教學中這個問題卻容易被教師忽略。樂器不同，所持方法也不同。如果持樂器的方法不對，則敲擊出的聲音會很不好聽甚至有可能是噪音。因此，教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂器。還有一點值得注意，即不是敲擊的聲音越大越好聽。所以，要鼓勵幼兒用正確的持樂器方法、正確的敲擊方法表現(xiàn)。打擊樂活動是一個不斷學習的過程，是需要積累的過程，同時是要通過一系列的活動才能完成的過程。這就需要教師心中裝有大目標，不斷調整小目標，做到循序漸進。
總之，幼兒園打擊樂教學活動對于幼兒來說有一定的促進作用，可以激發(fā)幼兒學習的興趣。我們必須高度重視這一節(jié)奏活動的教育價值，采取適當?shù)慕逃龑Σ撸褂變簣@的打擊樂教學活動能從幼兒自身需要和興趣出發(fā)，真正做到尊重他們的想法和創(chuàng)造，鼓勵他們采用自己喜歡的方式表達自己對音樂的感受與體驗，從而推動幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]王瑤.幼兒園音樂教育活動教學設計研究與思考[J].北方音樂，2010（01）.
第4篇：幼兒園音樂教學的方法范文
摘 要：中職學前教育專業(yè)學生各項專業(yè)技能的培養(yǎng)直接影響到與幼兒園崗位是否對接。音樂能力是中職學前教育專業(yè)的學生必須掌握的專業(yè)技能。音樂能力直接影響到將來從事的幼兒教師的崗位中音樂藝術活動的開展，影響著未來幼兒的發(fā)展，因此只有具備了精湛的音樂技能，才能與幼兒園崗位中的音樂教學活動緊密對接。
關鍵詞 ：學前教育 音樂能力 崗位對接
在中職學校學前教育專業(yè)開設的鋼琴、聲樂、視唱練耳、樂理以及音樂欣賞等這幾門音樂課程中，只有不斷地改革與創(chuàng)新，才能直接與幼兒園崗位緊密對接。如何改革當前學前教育專業(yè)音樂課程培養(yǎng)，提高學生的音樂能力，是值得我們探索的重要的課題。以筆者學校教育專業(yè)為例，多年來開設的專業(yè)技能課都是學院派的風格。鋼琴以學生大量的彈奏練習曲、樂曲為主。兒歌彈唱基本上只能掌握C大調的伴奏，其他D、E等各種調式的兒歌，彈唱起來比較困難。而且，對兒歌曲目的選擇比較，就不能與時代接軌，與幼兒園接軌。另外，所彈奏的兒歌與聲樂教學中所選曲目也有所不同。學科的獨立性比較強，沒有學科間的相互聯(lián)系，更沒有彈奏幼兒園教材中所涉及的兒歌。在聲樂課上，學生大量的演唱美聲唱法的作品，訓練學生如何發(fā)聲、如何找聲音位置，大量的時間用在美聲唱法的練習中，兒童歌曲演唱得很少。這樣導致學生到幼兒園工作不知道怎樣教授兒童歌曲，如果演唱兒童歌曲也用美聲唱法，會讓幼兒園的孩子很難接受。在視唱練耳教學中，大量練習難度較大的視唱曲且以五線譜為主，簡譜學生不是很熟悉，這樣最基本的節(jié)奏把握都不到位，不準確。在樂理課上，教師講解的樂理知識，讓學生總是難以理解，反復講學生也總是弄不清楚。這樣導致學生對在校期間所學的技能不能很快地遷移到幼兒園實際教學中，與崗位不能夠直接對接。學生學到了技能，但到了工作崗位卻不知道該怎么用，要經(jīng)過很長時間的磨合實踐才能適應幼兒園的教學工作。為了使學生能達到一就業(yè)就能勝任幼兒園的工作，我們進行了大膽的改革和嘗試，使音樂學科不再孤立地自己上自己的課程，而是變成一個有機的整體，相互關聯(lián)的課程體系。
一、音樂課程的內容設置與幼兒園音樂教學活動內容相對接
1.進行調研，了解幼兒園崗位對音樂學科的需求
為了了解當前幼兒園音樂教學活動中需要哪方面的技能培養(yǎng)，了解現(xiàn)階段我們培養(yǎng)的學生在音樂能力上有哪些不足，以便進行教學改革，我們深入到幼兒園進行調研論證，掌握幼師崗位對音樂教學的需求。通過調研和崗位能力的分析，針對幼兒園的工作任務，我們制定了音樂教學大綱，進一步明確了音樂能力的培養(yǎng)與音樂課程設置的直接關系。因此，我們對音樂學科的教學內容及課程的設置進行了改革。
2.調整教材內容，適當降低教學內容的難易程度
現(xiàn)如今，我們所使用的學前教育的音樂教材版本很多，但很多教材的內容都比較陳舊、老套。學生學完后不能馬上應用到幼兒園教學崗位中。為了激發(fā)起學生的學習興趣，使學生在校期間所學的音樂技能與幼兒園的教學實際接軌，我們在教學中進行了大膽的改革，根據(jù)幼兒園教學中崗位的需求，對教材的內容進行了大幅度的調整，保證學生做到“學以致用”。
（1）鋼琴課上以兒歌彈唱為主。在幼兒園工作中音樂課的教學活動以教唱小朋友幼兒歌曲為主。因此在鋼琴課教學中著重培養(yǎng)學生幼兒歌曲的彈唱能力。幼兒歌曲的曲目絕大部分都應選自幼兒園教材中的小班、中班、大班兒歌中的歌曲。如《我來當老師》《小雨點跳舞》《秋天多么美》等。這樣學生在校期間就能掌握幼兒園教材中涉及的幼兒歌曲內容，便于在工作中能夠順利地進行教學，做到拿來一首兒歌馬上就能彈唱下來。不像以往在校期間學的兒歌與實際工作中的兒歌不同，學生還要在備課上花費大量的時間和精力，免去了再浪費二遍功的時間。我們在兒歌的選擇上也是大量地選擇幼兒園教材，讓學生在校期間把這些兒歌都能夠熟練、準確地彈唱出來，做到生情并茂。這樣到了工作崗位，學生們將會得心應手，使得音樂教育活動得到更好地開展。同時，我們在教授幼兒園兒歌之余，還學一些經(jīng)典兒歌的彈唱，使學生的視野得到開闊。這樣才能真正實現(xiàn)與幼兒園的崗位零距離的對接，體現(xiàn)出中職學前教育專業(yè)學生音樂能力培養(yǎng)的創(chuàng)新。
（2）音樂課教學中以演唱幼兒歌曲為主。幼兒歌曲演唱的好壞直接關系到幼兒園音樂教育活動的好壞。因此在音樂課的教學中，我們改變了以往重視美聲唱法的訓練忽視童聲唱法的教學，將童聲唱法作為聲樂課中主要的演唱方法，讓學生大量演唱一些幼兒歌曲，如《小毛驢》《找朋友》《月亮船》等等。這些幼兒歌曲的演唱，不但激發(fā)了學生的學習興趣，同時還適應了幼兒園的需求，提高了崗位工作能力。這樣學生只要掌握了童聲唱法的技能技巧，就能夠順利地進行幼兒園音樂活動中兒歌的教唱了，而且童聲唱法最貼近幼兒，最受幼兒的喜歡。
（3）視唱練耳教學的內容，以視唱幼兒園教材中涉及的兒歌為主。學生音準是否準確直接關系到視唱練耳教學的好壞。視唱練耳的好壞直接關系到學生歌曲演唱的好壞，因此視唱練耳教學要改變以往只練習各種視唱曲的做法。學生雖然唱得很熟練，但是來到幼兒園唱一首兒歌時卻不能馬上唱準確。因此我們將視唱練耳的教學內容傾向于幼兒歌曲的視唱，如帶詞視唱《轉一圈摸摸地》《小茶壺》《小動物過冬》等。這些兒歌短小精悍，旋律性很強，非常適合學生視唱。通過視唱這些兒歌，既豐富了兒歌曲目的積累，又提高了學生的識譜能力。
當學生大量地練習了各種不同調式、不同拍子的兒歌后，他們對這些兒歌的旋律、調式、調性、節(jié)拍就會有很深刻的印象，這樣在日后幼兒園教學中演唱起幼兒歌曲來就會非常熟練。這對幼兒園音樂教育活動的開展將起到不可估量的作用。
（4）樂理課的教學內容以幼兒園教材中涉及的兒歌為主。學生對調式、調性、拍子、節(jié)奏，掌握得是否準確與樂理課教學是息息相關的。在樂理課中教師大量地講授一些概念性的、深奧的知識，學生學起來非常困難。在樂理課上我們可以以每首兒歌為例，講解每首兒歌中涉及的音程、旋律、拍子、調式、節(jié)奏、時值等等。這樣學生將不會感到枯燥，會激發(fā)學習興趣，同時也弄清楚每首兒歌的基本樂理要素，對將來從事幼兒教學工作起到了很好地鋪墊。
（5）舞蹈課上以律動和兒童舞創(chuàng)編為主。在幼兒園的音樂教育活動中舞蹈律動很關鍵。兒童天生愛動。當一首兒歌演唱好后，加上適當?shù)穆蓜硬坏軌蚣ぐl(fā)孩子學習的欲望，還能充分調動孩子們的積極性和表現(xiàn)欲望。因此舞蹈課教學內容應傾向于學生律動的編排。教師結合幼兒園教材中的兒歌，讓每位學生能夠根據(jù)兒歌表達的內容和意境編出律動來，如幼兒歌曲《秋天多么美》《小青蛙》《娃哈哈》等。學生在為這些兒歌創(chuàng)編律動的同時，一邊演唱一邊創(chuàng)編律動，不但調動了學生學習的積極性，而且還使學生的演唱水平達到一定程度的提高，還提高了對音樂的創(chuàng)編能力。此外，教師還要注重學生幼兒舞蹈的創(chuàng)編教學，使學生的舞蹈創(chuàng)編能力得到更好的發(fā)展。這樣學生在將來的幼兒園教學活動中才能發(fā)揮出自己的音樂才能。
（6）音樂欣賞課中，應欣賞幼兒園教材中樂曲的內容并適當?shù)丶有┐驌魳贰Ｔ谝魳沸蕾p課中以欣賞幼兒園教材中的樂曲為主。欣賞課中欣賞幼兒園教材中的樂曲，教師把幼兒園教材中的樂曲進行分析講解欣賞后，使學生對這些作品更加熟悉，把握得更加準確，這樣對日后的音樂教育活動中音樂欣賞的內容就不會陌生，并且知道了如何引導孩子們進行音樂欣賞。這方面在以往的音樂欣賞課中是不曾涉及的，很多學生不知道該如何上音樂欣賞課。因此，音樂欣賞課欣賞幼兒園教材中的曲目尤為重要。另外，在欣賞課上教師讓學生感受打擊樂器的音色特點也是必要的。因為，幼兒園中音樂欣賞課中經(jīng)常會用到各種打擊樂器。自此基礎之上，欣賞一些世界名曲是必要的。
音樂各學科之間只有相互溝通，相互研究，相互探討最終達成一致，有條不紊地、循序漸進地以幼兒園活動教材為依據(jù)，系統(tǒng)地安排好教學進度和計劃，才能有效地實施音樂教學與幼兒園崗位的對接。
二、在教學過程中創(chuàng)設情境，使學生融入到工作場景中
通過課前板塊創(chuàng)設情境，使學生融入到工作場景中，體驗職場情境在音樂的教學中：通過課前欄目，短短的幾分鐘時間，可以讓學生融入到幼兒園工作的情境中，體驗做幼兒教師。如鋼琴、音樂、舞蹈等等的課前欄目中，教師讓學生選擇一首兒歌，進行自彈自唱，并交給學生們演唱，最后為兒歌編上舞蹈動作。全體同學模擬幼兒園小朋友，找?guī)酌麑W生到前面模擬老師傳授給小朋友們一首兒歌，這些學生在模擬欄目中體驗到幼兒教師的快樂，鍛煉了每位學生的能力，使他們的各種音樂能力都得到了協(xié)調統(tǒng)一的發(fā)展。
三、編寫適應崗位需求的校本教材
目前，中職學校使用的教材大都是很久以前出版的教材，比較陳舊，如鋼琴教材曲目少，針對性不強，兒歌彈唱歌曲就更陳舊了。為了直接與幼兒園的崗位相對接，我們編寫了以工作過程為導向的鋼琴、聲樂、舞蹈等校本教材。如鋼琴教材中，我們大部分地選用了幼兒園教材中的兒歌，讓學生彈唱，使學生在校期間就接觸到工作崗位中的內容，真正實現(xiàn)了音樂教育活動與幼兒園崗位相對接。
四、改革評價模式，使評價標準與幼兒園用人標準相對接
教學評價對提高教學質量，促進學生全面發(fā)展起著很大的作用。合理、多樣的評價方式不僅能反饋學生的學習效果，也是教師教學過程反思的一個重要依據(jù)。
對學生的評價模式不再是單一的教師的打分，而是采用教師、學生自己、小組成員、幼兒教師園長和所有音樂學科的教師一起給每位學生的音樂學科、鋼琴、聲樂、舞蹈等共同打分的多元化評價方式，這樣的評價既科學又合理，能夠把學生的真實水平挖掘出來。
第5篇：幼兒園音樂教學的方法范文
論文摘 要:通過調查，對綏化市北林區(qū)幼兒園音樂教育活動中存在的教育教學形式化、課程結構單一化等問題進行深入剖析，認為音樂教育活動的教育方法內容單一，教師專業(yè)水平偏底，教育條件簡陋是阻礙幼兒園音樂活動開展的深層次原因，并提出改變教育教學方法，提高教師專業(yè)素質等對策，使幼兒園音樂教育活動開展更能有利于幼兒身心發(fā)展，促進綏化市北林區(qū)學前教育事業(yè)的發(fā)展。
一、發(fā)展現(xiàn)狀
綏化市位于黑龍江省中南部，松嫩平原的呼蘭河流域，總面積34964.2 平方公里。全市總人口575.9 萬人。2010 年綏化市共有幼兒園451 所，公辦園15 所，私立幼兒園與集體園426所。目前，音樂教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內容之一，同時音樂教育也是孩子們最喜愛的活動形式之一，但是，在綏化市北林區(qū)開展的音樂活動課并不完善。
第一，從幼兒園對音樂活動重視的程度上的調查。在調查的所有幼兒園中有83%都開設了音樂活動課，在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園，在公立幼兒園中平均每周都會上一節(jié)音樂活動課，在私立幼兒園中只有一所是一周上一次，其余的都是以節(jié)日或活動的形式開設的，比如，國慶節(jié)的時候就會組織幼兒進行一些活動，每個班級都會出節(jié)目，進行集體的聯(lián)歡，共慶佳節(jié)，每學期都會在不同的節(jié)日舉行不同的音樂活動，但是很少會單獨以上課的形式進行。可見幼兒園對音樂教育活動的重視程度并不高。
第二，從教學內容上的調查。在所有幼兒園中，有71%的幼兒園教學內容單調，多數(shù)以唱歌舞蹈為主，對于幼兒對打擊樂器節(jié)奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認識到藝術培養(yǎng)的重要性，并能與游戲相結合，促進幼兒發(fā)展。
第三，音樂活動教學方法的調查，80%的幼兒園會以傳統(tǒng)上課的形式進行教學，有20%幼兒園會集合故事及游戲的方式進行。調查表明教師教學方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。在調查過程中發(fā)現(xiàn)以下幾個問題:
二、存在的問題
（一)教學條件差，方法單一
幼兒園經(jīng)濟條件差是幼兒園教學水平無法提高的一個重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡陋，活動空間狹小，限制幼兒的活動范圍，降低幼兒對音樂活動的興趣。樂器的缺失，導致音樂活動課的死板呆滯，知識通過影像資料傳播，失去音樂活動課為幼兒代來的快樂及美的享受。
教師在音樂活動中使用的教學方法老舊單一。從調查結果看，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式教學，在教唱歌時都是老師唱一句幼兒跟唱一句，舞蹈也是有老師一個一個的動作教，通過反復多次的練習加強記憶。并沒有給幼兒想象創(chuàng)造的空間，用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時在教學過程中，教師對樂器的使用頻率少，幼兒很難直觀的感受音樂的高低、快慢及銀色的變換。[1]
（二)教師專業(yè)素質水平底
北林區(qū)幼兒園師資力量比較薄弱，大部分教師在業(yè)務技能、專業(yè)知識和文化素質方面不夠過硬。第一，幼兒園教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過正規(guī)的幼師培訓， 對幼兒音樂教學法了解甚少，新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎素質較差，加上沒有實踐經(jīng)驗，又沒有較高素質的教師指導，致使教學水平提高緩慢。第二，幼兒音樂教育活動更重要的是要幼兒在活動中體會音樂帶來的美感和享受，而非會唱幾首歌，跳幾只舞那樣簡單機械。在調查中發(fā)現(xiàn)，北林區(qū)幼兒園在教學過程中注重的是幼兒的樂理知識掌握多少，老師和家長也一致反映這些知識的學習是立竿見影看的見的進步，而音樂情感的熏陶是長時間才能看到的成績，通常這種成績家長重視程度較低。第三，幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務繁重，導致教師隊伍不夠穩(wěn)定。
（三)注重知識傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要引導幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”，“用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動[2]。因此，教師在音樂教育中應著重關注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機會，并提供必要的技能上的幫助。而實踐調查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過分強調知識的傳授，忽略藝術本身帶來的美感，認為知識的傳授可以看得見且效果明顯，在調查中還發(fā)現(xiàn)部分家長也是這么認為，只要讓幼兒學會知識就行，對于那些看不見摸不著的藝術熏陶，他們則認為不值得學習，隨年齡的長大和知識的增長自然而然就會得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長的意思去辦，導致最后惡性循環(huán)，家長對幼兒教育并不是很了解，教師應多向家長介紹，而不是一味的依照家長的想法教學，這樣就是去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂活動教育的本質意義。同時，一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識和美感的培養(yǎng)都是同等重要的，二者缺一不可相輔相成，共同促進幼兒的發(fā)展。在調查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學過程中游戲與教學相分離，沒有有機的結合在一起，導致教學效果不明顯，幼兒接受不好等負面影響。
三、對策及意見
（一)提高教師音樂素質，增強專業(yè)技能
第一，幼兒園在招聘教師的時應以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊伍的專業(yè)素質。同時為在校教師提供在職培訓，學習等機會。通過對理論知識的學習，增加教師對專業(yè)知識的認識，提升其專業(yè)素質。幫助教師認識到教育的真正內容和目的，有效把握課堂教學，提高教學質量。
第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課。可以是本園的也可以是其他幼兒園的，通過直接的觀察從中學到相關專業(yè)知識，并且對自己的課程進行改革創(chuàng)新，同時幼兒園應鼓勵教師大膽想象，推陳出新。
（二）改變教學方法，提高教學質量
第一，改變舊的教學模式，循序漸進。教師在進行音樂活動課的時候，應以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進的增加難度，在讓幼兒感受音樂，體會音樂，欣賞音樂的基礎上，對其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識的傳授。這樣幼兒不僅可已學到知識，同時也可以獲得精神上的享受。[3]例如，在小班開設音樂課時應以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對所學的歌曲進行打節(jié)奏，并交一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節(jié)奏有很深的認識和理解。
第二，提高教師的教學技能。教師要充分理解教材的內容，并對其進行深入剖析，通過最有效最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣的幼兒會失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動活躍。切忌，教師在一節(jié)活動課上使用的活動形式不要太貧乏，太多。最好設定在兩到三個。
第三，教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動性形象具體的圖片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內容要簡單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時要注意節(jié)奏感鮮明，旋律優(yōu)美的音樂。另外對幼兒進行舞蹈創(chuàng)編的時候要注意動作簡單。同時在上課時可以讓幼兒自己進行歌詞的改變和創(chuàng)作，及打擊樂等樂器的使用，促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。
（三)加大社會支持力度。
幼兒園應多向家長介紹相關知識，讓家長全面了解幼兒音樂教育的重要性及相關知識。是家長能充分配合幼兒園進行教育，加強家園合作的力度，構建更多的途徑及方式。以此來保證幼兒健康全面的發(fā)展。
參考文獻
[1]高星星. 音樂活動在農村幼兒園開展存在的問題與解決對策，2010，4.
第6篇：幼兒園音樂教學的方法范文
一、發(fā)展現(xiàn)狀
綏化市位于黑龍江省中南部，松嫩平原的呼蘭河流域，總面積34964.2平方公里。全市總人口575.9萬人。2010年綏化市共有幼兒園451所，公辦園15所，私立幼兒園與集體園426所。目前，音樂教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內容之一，同時音樂教育也是孩子們最喜愛的活動形式之一，但是，在綏化市北林區(qū)開展的音樂活動課并不完善。
第一，從幼兒園對音樂活動重視的程度上的調查。在調查的所有幼兒園中有83%都開設了音樂活動課，在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園，在公立幼兒園中平均每周都會上一節(jié)音樂活動課，在私立幼兒園中只有一所是一周上一次，其余的都是以節(jié)日或活動的形式開設的，比如，國慶節(jié)的時候就會組織幼兒進行一些活動，每個班級都會出節(jié)目，進行集體的聯(lián)歡，共慶佳節(jié)，每學期都會在不同的節(jié)日舉行不同的音樂活動，但是很少會單獨以上課的形式進行。可見幼兒園對音樂教育活動的重視程度并不高。
第二，從教學內容上的調查。在所有幼兒園中，有71%的幼兒園教學內容單調，多數(shù)以唱歌舞蹈為主，對于幼兒對打擊樂器節(jié)奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認識到藝術培養(yǎng)的重要性，并能與游戲相結合，促進幼兒發(fā)展。
第三，音樂活動教學方法的調查，80%的幼兒園會以傳統(tǒng)上課的形式進行教學，有20%幼兒園會集合故事及游戲的方式進行。調查表明教師教學方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。在調查過程中發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：
二、存在的問題
（一)教學條件差，方法單一
幼兒園經(jīng)濟條件差是幼兒園教學水平無法提高的一個重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡陋，活動空間狹小，限制幼兒的活動范圍，降低幼兒對音樂活動的興趣。樂器的缺失，導致音樂活動課的死板呆滯，知識通過影像資料傳播，失去音樂活動課為幼兒代來的快樂及美的享受。
教師在音樂活動中使用的教學方法老舊單一。從調查結果看，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式教學，在教唱歌時都是老師唱一句幼兒跟唱一句，舞蹈也是有老師一個一個的動作教，通過反復多次的練習加強記憶。并沒有給幼兒想象創(chuàng)造的空間，用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時在教學過程中，教師對樂器的使用頻率少，幼兒很難直觀的感受音樂的高低、快慢及銀色的變換。
（二)教師專業(yè)素質水平底
北林區(qū)幼兒園師資力量比較薄弱，大部分教師在業(yè)務技能、專業(yè)知識和文化素質方面不夠過硬。第一，幼兒園教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過正規(guī)的幼師培訓，對幼兒音樂教學法了解甚少，新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎素質較差，加上沒有實踐經(jīng)驗，又沒有較高素質的教師指導，致使教學水平提高緩慢。第二，幼兒音樂教育活動更重要的是要幼兒在活動中體會音樂帶來的美感和享受，而非會唱幾首歌，跳幾只舞那樣簡單機械。在調查中發(fā)現(xiàn)，北林區(qū)幼兒園在教學過程中注重的是幼兒的樂理知識掌握多少，老師和家長也一致反映這些知識的學習是立竿見影看的見的進步，而音樂情感的熏陶是長時間才能看到的成績，通常這種成績家長重視程度較低。第三，幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務繁重，導致教師隊伍不夠穩(wěn)定。
（三)注重知識傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要引導幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”，“用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。因此，教師在音樂教育中應著重關注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機會，并提供必要的技能上的幫助。而實踐調查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過分強調知識的傳授，忽略藝術本身帶來的美感，認為知識的傳授可以看得見且效果明顯，在調查中還發(fā)現(xiàn)部分家長也是這么認為，只要讓幼兒學會知識就行，對于那些看不見摸不著的藝術熏陶，他們則認為不值得學習，隨年齡的長大和知識的增長自然而然就會得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長的意思去辦，導致最后惡性循環(huán)，家長對幼兒教育并不是很了解，教師應多向家長介紹，而不是一味的依照家長的想法教學，這樣就是去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂活動教育的本質意義。同時，一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識和美感的培養(yǎng)都是同等重要的，二者缺一不可相輔相成，共同促進幼兒的發(fā)展。在調查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學過程中游戲與教學相分離，沒有有機的結合在一起，導致教學效果不明顯，幼兒接受不好等負面影響。
三、對策及意見
（一)提高教師音樂素質，增強專業(yè)技能
第一，幼兒園在招聘教師的時應以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊伍的專業(yè)素質。同時為在校教師提供在職培訓，學習等機會。通過對理論知識的學習，增加教師對專業(yè)知識的認識，提升其專業(yè)素質。幫助教師認識到教育的真正內容和目的，有效把握課堂教學，提高教學質量。
第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課。可以是本園的也可以是其他幼兒園的，通過直接的觀察從中學到相關專業(yè)知識，并且對自己的課程進行改革創(chuàng)新，同時幼兒園應鼓勵教師大膽想象，推陳出新。
（二）改變教學方法，提高教學質量
第一，改變舊的教學模式，循序漸進。教師在進行音樂活動課的時候，應以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進的增加難度，在讓幼兒感受音樂，體會音樂，欣賞音樂的基礎上，對其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識的傳授。這樣幼兒不僅可已學到知識，同時也可以獲得精神上的享受。[3]例如，在小班開設音樂課時應以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對所學的歌曲進行打節(jié)奏，并交一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節(jié)奏有很深的認識和理解。
第二，提高教師的教學技能。教師要充分理解教材的內容，并對其進行深入剖析，通過最有效最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣的幼兒會失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動活躍。切忌，教師在一節(jié)活動課上使用的活動形式不要太貧乏，太多。最好設定在兩到三個。
第三，教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動性形象具體的圖片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內容要簡單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時要注意節(jié)奏感鮮明，旋律優(yōu)美的音樂。另外對幼兒進行舞蹈創(chuàng)編的時候要注意動作簡單。同時在上課時可以讓幼兒自己進行歌詞的改變和創(chuàng)作，及打擊樂等樂器的使用，促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。
第7篇：幼兒園音樂教學的方法范文
音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術教育領域的內容之一，是提高幼兒素質的重要手段，新生入園的哭鬧現(xiàn)象是每位帶小班老師頭疼又心焦的問題。幼兒從家庭到幼兒園，被很多人稱作是“第二斷奶期”可以說每一個孩子都帶有“分離焦慮癥”。音樂能讓新入園的幼兒快速從情感上接納陌生的老師、親近陌生的伙伴，熟悉陌生的環(huán)境。結合幼兒園實際情況，淺談對幼兒園音樂教育的新思考。
一、通過音樂來轉移新入園幼兒的注意力，穩(wěn)定情緒，拉近師生關系
德國作曲家卡爾奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。”優(yōu)美的琴聲本文由收集整理、洪亮的鼓點，甚至有節(jié)奏的拍手都能短時間把孩子注意力吸引到一起。早晨，幼兒入園，設置情景，讓幼兒尋找在哪發(fā)出的節(jié)奏聲音，引發(fā)幼兒積極主動的探究周圍環(huán)境。隨著幼兒入園的時間，音樂形式每天都有新變化，讓孩子不斷探索。
另外，組織新入園幼兒的活動以音樂活動為主。孩子的天性就是好奇、好動、好玩，音樂的流動性、富有變化的節(jié)奏、流暢的旋律恰恰迎合了幼兒的天性，滿足了幼兒的欲望，給幼兒帶來的快樂。幼兒找到樂趣情緒就穩(wěn)定了，對新環(huán)境新事物就產(chǎn)生了喜愛，就良性循環(huán)起來，愛上幼兒園。幼兒歌曲《我上幼兒園》，歌詞很直白的講述“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園。”讓孩子明白長大了都要上幼兒園，唱熟練后，可以把“問聲老師早”改成“和老師抱一抱”“問聲小朋友好”；音樂游戲《找朋友》，我找小朋友做朋友，活潑、接受力強的幼兒找還在懵懂、迷茫的幼兒握手、敬禮、擁抱，拉近師生關系，消除幼兒之間的陌生感。
二、讓幼兒快樂的歌唱
幼兒是快樂的個體，天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調動幼兒內在的創(chuàng)造潛力。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中讓幼兒反復練習演唱，幼兒容易感到枯燥乏味；在韻律活動中教師對動作的到位要求很嚴，因此機械的練習消磨了幼兒的興趣。在這樣的活動中“快樂”從何獲得？在音樂教學中我最常用的方法之一就是邊唱邊表演。
在活動《打鼓和小鼓》教學活動中，我先讓幼兒觀看了打鼓和小鼓“游戲”理解了“大鼓唱歌的聲音是通通通，小鼓的聲音是咚咚咚”的現(xiàn)象，同時也讓幼兒在觀看中第一次接觸了歌詞，接著我通過讓幼兒分別扮演打鼓和小鼓，在邊玩邊唱中進一步熟悉了歌詞，幼兒很快就學會了歌曲。在學會歌曲的基礎上，我又啟發(fā)幼兒想象還會用那一個身體動作來表示打鼓和小鼓在唱歌，在一系列的表演中幼兒學得快樂，學得輕松，整個活動中幼兒都處于愉快的狀態(tài)。
三、激發(fā)幼兒興趣，進行趣味性的唱歌教學
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。通過歌唱教學的探索活動，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒對唱歌活動的興趣顯得尤為重要。逐步引導幼兒從樂聽—愛唱—會唱，才能唱好歌曲。
唱歌活動組織的音樂教學語要形式多樣，如活動前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，我們會用唱歌的方式互相問好，有時讓幼兒跳一段律動，有時突
轉貼于
出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣。
幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：感受音樂——理解音樂——表現(xiàn)音樂。如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的節(jié)奏，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“螞蟻搬豆”這一活動中，可運用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓一個幼兒當扮演大螞蟻，另一部分幼扮演小螞蟻，配上道具“大豆”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學會此種歌唱方法。
四、音樂融合生活
教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育題材，引導幼兒大膽表現(xiàn)。例：媽媽切菜的聲音，鼓勵幼兒模仿，掌握三連音等節(jié)奏。我們可以將音樂教育融合在幼兒一日活動中。
音樂教育可以與其它教育領域相結合。例如：可以將音樂結合幼兒感興趣的童話故事來表現(xiàn)。在音樂故事《小紅帽》活動中，不但能夠幫助孩子理解故事，還能激發(fā)幼兒表現(xiàn)力。音樂就這樣在故事中充分表現(xiàn)出來了。
第8篇：幼兒園音樂教學的方法范文
關鍵詞：幼兒 音樂教育 展現(xiàn)狀
一、我國幼兒音樂教育的發(fā)展歷史
我國幼兒音樂教育發(fā)展的歷史進程中，不同的時期會有不同的相關教育方法和觀念，同時也會有許多方法和觀念會在消失，中國幼兒音樂教育發(fā)展的過程就是一個又一個具體的方法和觀念不斷產(chǎn)生或消失的過程。但是這種方法和觀念的產(chǎn)生或消失不是憑空的，而是要依據(jù)某些環(huán)境和條件的。幼兒音樂教育的方法和觀念由一個時期過渡到另一個時期，后一個時期根據(jù)自身的調節(jié)，對前一時期進行選擇。如果與自身的相關條件不出現(xiàn)大的矛盾，可能會直接小作修改或直接采用，在此基礎上會形成適合這一時期的方法和觀念，而隨之而來的前一時期的會消失。
二、我國幼兒音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀
1.幼兒音樂教育培訓機構發(fā)展迅速
上個世紀末以來，我國對幼兒音樂教育的重視程度發(fā)生了很大的變化，特別是隨著獨生子女的不斷增加，社會對幼兒音樂教育在精力、物力、財力等方面的投人，超過了以往任何時期。人們對幼兒音樂教育尤其重視與關注，“音樂熱”成為一個熱門話題，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，到處都能看到音樂培訓機構的影子。以山東省日照市為例，音樂藝術培訓中心達數(shù)十家之多，海納少年宮、婦女兒童活動中心、現(xiàn)代音樂學校、春之聲藝術培訓中心等等。在這些音樂培訓機構中，開設課程有樂器、聲樂、舞蹈等，其中樂器又分為西洋樂器和民族樂器。聲樂分為美聲和民族。舞蹈分為拉丁、華爾茲、倫巴等等。科目之多，科目之廣，基本滿足了不同年齡、不同層次的人們對音樂學習的要求。
2.家庭幼兒音樂教育受到很大重視
幼兒教育既是一門科學，對孩子進行教育是父母和教師的本職、責任。近年來，隨著科學技術的騰飛和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會及國家對德、智、體、美全面發(fā)展的人才的需求不斷加大。而音樂教育是美育中不可或缺的部分，又是實施美育的一項重要內容和手段。它的最根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“音樂教育—這不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”。日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一說也說過，音樂教育的目的“不是刻意地培育一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望通過音樂教育，把每一個孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度。而事實上這也是每一個人所應追求的目標。”幼兒音樂教育的目標是注重教育所有的兒童，以使發(fā)揮出他們的音樂天分，盡管有些兒童在音樂方面的能力稍顯遜色，但這并不影響他們綜合素質的發(fā)展。家長們認識到了幼兒音樂教育的重要性。于是，不惜花費時間、精力、金錢來培養(yǎng)幼兒音樂素質。在調查中發(fā)現(xiàn)，送進音樂培訓機構，找家教進行教學，對幼兒進行樂器、舞蹈或聲樂方面的訓練。家長們的目的相同，但采取的方式、方法卻不盡相同。有些家長希望通過音樂來陶冶孩子的情操，帶動其他方面的學習，從而達到全面發(fā)展，所以并不要求自己的孩子考級或者走音樂這條路，在監(jiān)督、教學的過程中諄諄教導，尊重孩子的意見、想法;有的家長卻以考級為目的，整天壓迫孩子練習，一不聽話，輕則罵，重則打，把孩子弄的苦不堪言。不管采用何種方式，何種方法對幼兒進行教學，幼兒音樂素質得到了很大的提高、進步。現(xiàn)在，越來越多的幼兒能演奏樂器、舞蹈表演、歌唱;越來越多的兒童音樂比賽、兒童專場音樂會、兒童專場演出。對提高幼兒的音樂素質起到了很大的作用。
3.幼兒園更加重視幼兒音樂教育
2001年9月國家頒布《幼兒園教育指導綱要(試行)》。該《綱要》總結了20世紀90年代以來幼兒園課程改革的經(jīng)驗，體現(xiàn)幼兒園課程的新理念，更是將作為幼兒園課程的綱領性文件指導今后的課程改革。中國幼兒園課程正在從封閉走向開放，從預設走向生成，從關注課程的結果走向關注課程情境的變化，關注課程進行中幼兒的經(jīng)驗、興趣及需要，課程有了不確定性。教師與幼兒已成為幼兒園課程的有機組成部分，成為課程意義的創(chuàng)造者。同時，通過幼兒園課程改革，國家課程、地方課程、本園課程三級幼兒園課程并存的局面正在形成。幼兒園的數(shù)量增多。幼兒園中的音樂教育的力度也在加大。音樂課增多，有以前的一周一節(jié)課增到現(xiàn)在的一周兩節(jié)三節(jié)，甚至每天都有音樂課。并在幼兒課外活動加以背景音樂，通過日常的訓練和熏陶，使幼兒得到全面的發(fā)展。
三、促進我國幼兒音樂教育發(fā)展的對策
1.立足于幼兒音樂教育目標，轉變教學方式
音樂教育目標在幼兒園音樂教育活動中具有指導性作用，它是選擇音樂教學內容，確定音樂教學組織形式，設計音樂教學方法，評價音樂教學效果的重要依據(jù)。因此，幼兒園音樂教育要有明確的目標，如果沒有明確的音樂教育目標，音樂教學和相關的管理工作必然會盲目、隨意。這個音樂教學目標必須要符合幼兒的發(fā)展、成長規(guī)律。2001年教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導綱要(試行)》，其中將幼兒園藝術領域的教育目標定為三個方面;(1)能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美;(2)喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;(3)能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。因此，教師在幼兒音樂教育的過程中不能太死板，應該根據(jù)具體的情況，具體的人來隨時調整教學計劃和教學方法。
2.盡量發(fā)展幼兒的音樂潛力，培養(yǎng)其音樂細胞
音樂教學活動不僅是建立在尊重幼兒內在的獨立性和健康成長的基礎上，而且還要為幼兒的未來著想。鼓勵幼兒用自己的思考方式，充分發(fā)揮其主動性、積極性。音樂教師在教學中所扮演的角色是組織者和引導者。音樂教師不再像以往一樣的單向傳授知識，而是在教師主導下幼兒探索性創(chuàng)造性學習，當然也需要教師的講授或示范。
3.家長對孩子多鼓勵，少譴責
家長在音樂教育的過程中應該多采用鼓勵、表揚的方式。了解孩子內心真正需要的，譬如:看幼兒對哪種音樂類型感興趣，根據(jù)其興趣選擇適合的音樂在家庭中播放;如果打算讓幼兒學習一種技能，可以在學習音樂各個科目之前，征求幼兒的意見，“你喜歡唱歌，跳舞，還是樂器?”“樂器里面你喜歡中國的，還是外國的?”“舞蹈里面喜歡哪一種啊?”等等，仔細了解幼兒的喜好，再根據(jù)其興趣選擇適合音樂教育方法，才能更好的促進音樂刁能的發(fā)展。
參考文獻：
[1]王能穎.學前音樂教育[M].重慶:西南師范大學出版社，2005.
第9篇：幼兒園音樂教學的方法范文
【關鍵詞】：幼兒園 兒歌 教學
兒歌語言簡潔明了，詞句音韻流暢，易于上口，曲調接近語言音調，節(jié)奏輕快，幼兒可以在生動的韻律中感受到良好的早期教育。幼兒園兒歌教學不僅可以引導幼兒學習兒歌，更重要的是通過學習兒歌發(fā)展幼兒的語言能力、認知能力以及積極的情感、態(tài)度等。學習兒歌并不是目的，而是教育的途徑和手段。教好幼兒園兒歌是我們幼師開展教學工作的主要內容，應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓兒歌教學于生活、游戲活動之中，深入探討兒歌教學方法，提高兒歌教學實效，奠定幼兒早期教育基礎。
一、朗讀法：
《幼兒園教育指導綱要》在“指導要點”中強調：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言能力的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”兒歌是幼兒園語言教育中的重要內容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒喜愛。兒歌朗讀，就是把書面上的兒歌語言變?yōu)榭陬^上說的語言，把無聲的語言變?yōu)橛新暤恼Z言——更能表情達意的活語言。在兒歌的教學中，運用朗讀法，教授幼兒學習兒歌，也給幼兒創(chuàng)設想說、敢說的環(huán)境，從而豐富幼兒的語言，增長幼兒的知識、擴大幼兒的眼界，對幼兒的語音和語感訓練也有著非常重要的作用。在朗讀兒歌過程中，可以充分調動幼兒多種感官，首先是加深了記憶，且在朗讀中自然加深記憶。幼兒的朗讀過程，也是廣泛吸取語言表現(xiàn)力營養(yǎng)的過程，隨著語言的豐富、技巧的提高，口頭語言也隨之提高。所以我們要充分認識幼兒園兒歌朗讀教育的獨特魅力，巧妙利用朗讀法，提高兒歌教學實效，達到促進幼兒語言全面發(fā)展的目標。
二、圖畫法：
兒歌教學的圖畫法，即為兒歌配畫。它是以兒歌內容，畫出符合兒歌的圖畫，加深幼兒對兒歌的理解，也可結合繪本活動，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，啟發(fā)幼兒的想象空間，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。如開展小班主題活動——春來了之活動九：彩色蘑菇。在教授兒歌：“小小花雨傘，落入樹林中；要是撐開來，再也收不攏。”后，可以指導幼兒學畫彩色蘑菇。先畫出半圓形的蘑菇蓋，再畫出長短、粗細不同的蘑菇柄，然后指導幼兒用簡單的線條裝飾蘑菇蓋，并為每個蘑菇涂上喜歡的彩色。注意蘑菇要畫得有大有小，不要排列得很整齊。先學兒歌再畫蘑菇，加深了幼兒感性認識和對歌詞的理解、記憶，并很快的記住兒歌。
三、歌唱法：
據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn)，一個人的音樂才能始自兒時歌謠的熏陶，因此，讓充滿兒童情趣和具有教育意義的兒歌伴隨著幼兒成長，將有助于培養(yǎng)孩子的音樂能力。幼兒園兒歌教學的歌唱法，是兒歌教學的基本形式，也是幼兒音樂的啟蒙教育。通過演唱兒歌，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，愿意參加兒歌詠唱，初步感受歌唱兒歌所表達的音樂之美和對兒歌的進一步理解。兒歌歌詞淺顯易懂，節(jié)奏簡單，旋律朗朗上口，結構短小，音域不寬，適合幼兒演唱。兒歌教學歌唱法可以采取齊唱、獨唱、重唱、合唱，培養(yǎng)幼兒掌握歌唱的不同方法，感受不同的效果。通過學兒歌，唱兒歌，既培養(yǎng)了幼兒語言能力，又培養(yǎng)了幼兒演唱兒歌的能力，從而有效提高兒歌教學。
四、游戲法：
游戲教學法是情景教學法中的一種形式，兒歌游戲教學法就是在游戲活動中教授兒歌，它伴隨著幼兒的活動游戲而吟唱，能夠激發(fā)和加強幼兒游戲的興趣和愉悅感。幼兒邊玩邊唱，使整個游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內容。如丟手帕游戲：讓十余個幼兒席地圍圈而坐，多媒體播放丟手帕兒歌：“丟手帕，丟手帕，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他。”幼兒一邊做游戲，一邊唱兒歌。在游戲活動中加入兒歌因素，讓幼兒在游戲活動中學習兒歌，在唱兒歌中開展游戲，極大的豐富了游戲內容，調動了幼兒學習兒歌興趣，激發(fā)了幼兒學習兒歌潛能，促進了幼兒園兒歌教學。
五、表演法：
