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第1篇：西方經濟學筆記范文

關鍵詞：方法論；馬克思經濟學；西方經濟學；比較

任何一門社會科學的發展和突破都離不開方法論的變革，深入了解不同經濟學體系的方法論是把握好經濟學基本理論的關鍵。本文對馬克思經濟學與西方經濟學的方法論進行比較，對我國經濟學研究方法的發展具有重要作用。

一、馬克思經濟學與西方經濟學方法論基礎的比較

馬克思經濟學是制度分析，通過考察人與人在生產、交換、分配和消費中的關系來解釋經濟的本質問題。唯物史觀是馬克思經濟學與其它經濟學流派相區別的根本標志。在馬克思經濟學中，歷史唯物主義的世界觀和方法論注重對經濟制度、經濟權力及其歷史變遷的研究，從生產力與生產關系的矛盾運動中解釋社會經濟制度變遷，在歷史形成的社會經濟結構中分析個體的經濟行為；把復雜的社會現象歸結為經濟關系，依據經濟關系來理解政治、法律制度和倫理規范，以生產資料所有制為基礎確定生產關系及社會經濟制度的性質；把生產關系的變化歸結為生產力的發展變化，從生產力水平出發，揭示社會發展的客觀規律，通過社會實踐實現社會經濟發展合規律與合目的的統一。這種歷史唯物主義的方法論基礎反映了馬克思經濟學的本質和精髓，并使馬克思經濟學作為一個整體、一種范式與其它的經濟學流派區別開來。馬克思經濟學是人類社會經濟發展客觀規律的正確反映，馬克思經濟學的科學意義不僅在于其理論，而且在于其方法。

當代西方經濟學把資本主義生產關系和經濟制度視為一般和永恒的范疇，從總體上看，其哲學基礎是歷史唯心主義的人性論，并以個人主義作為其研究的出發點。在這一哲學基礎上，西方經濟學家運用個量和總量研究法、均衡分析法、靜態和動態研究法、實證研究和規范研究法、數理模型分析法、制度分析法等，并在一定的制度背景下研究資源配置問題。可見，當代西方經濟學從其唯心主義世界觀基礎出發，側重經濟運行分析，研究資源配置及各種經濟變量之間的關系。這些具體的研究方法在馬克思經濟學中也有類似的體現，雖然馬克思并沒有從這個角度進行論述，也沒有使用過相同的名詞。

二、馬克思經濟學與西方經濟學研究方法的比較

(一)總量研究方法和個量研究方法的比較與評析。個量研究主要以單個經濟主體的活動為研究對象，在假定其他條件不變的前提下研究個體的經濟行為和經濟活動，其特點是把一些復雜的外在因素排除掉，突出個體經濟主體的現狀和特征。這種研究方法在實踐中主要分析單個企業中要素的投入量、產出量、成本和利潤的決定及單個企業有限資源的配置、單個居民戶的收入合理使用，以及由此引起的單個市場中商品供求的決定、個別市場的均衡等問題。這種研究方法往往將某一個體的具體情況和局部特征表現得非常清楚，但也有一定的局限性：一是難以注意到宏觀經濟對個量關系或個體經濟行為的影響；二是研究結果常常是有條件的，因為這種方法是在假定其他條件不變的情況下，排除一些外部經濟因素來研究個體經濟問題，但在實際的經濟生活中，一些外部因素卻常常是事物發展的重要條件，有時還可能會成為影響經濟運行的主要因素，從這個意義上說，這種研究方法的運用是有條件的，而且研究結果往往與現實不符。

總量研究方法把制度因素及其變動的原因及后果和個量都看成是不變或已知的前提下，以經濟發展的總體或總量為研究主體，研究宏觀經濟總量及其相互關系。如，在研究消費時，只著眼于社會總消費與總收入、總投資、總儲蓄的相互關系，對個體的消費行為及其變動則不予關注。這種研究方法由于抓住經濟運動的總體狀況及總體結構，因而其研究結果對把握國民經濟全局具有重要作用。但這種研究方法也有局限性：主要是往往忽視個量對總量的影響。

作為分析經濟的具體方法，不論是總量研究方法，還是個量研究方法都具有重要的科學價值。由于個量與總量的關系不是簡單的加和關系，有些經濟現象從總體和個體不同的視角來研究，其結果會有所不同。

在《資本論》中，馬克思就運用了總量與個量研究方法。關于資本的再生產和流通，馬克思有時以個別資本為研究對象，有時以社會總資本為研究對象。在對魁奈的《經濟表》中運用的總體的研究方法，曾給予很高評價。他說：“魁奈的《經濟表》用幾根粗線條表明，國民生產的具有一定價值的年產品怎樣通過流通進行分配，……無數單個的流動行為，從一開始就被概括為它們的具有社會特征的大量運動，——幾個巨大的、職能上確定的、經濟的社會階級之間的流通。”但由于魁奈“有限的資產階級的眼界”，使他對資本主義的經濟結構和階級關系進行錯誤的劃分，因此，他雖然天才地應用了總量分析的方法，卻不能得出完全科學的結論。從馬克思對個量和總量研究方法的運用中，不難發現：第一，馬克思的總量分析總是以個量分析為前提，因而對資本主義經濟的宏觀分析具有堅實的微觀基礎，具有內在的邏輯一貫性。而二戰后以凱恩斯主張的以總量分析方法建構的宏觀經濟理論中，卻缺乏必要的微觀基礎。這也是近些年來西方經濟學理論界為之修漏補缺的重要原因。第二，馬克思是在對資本主義現實經濟結構和階級關系作了科學分析的基礎上運用個量或總量的研究方法。而西方主流經濟學者在運用這些方法時則往往忽視甚至抹煞了現實的階級關系。

(二)均衡研究方法的比較與評析。均衡分析方法是研究各種經濟變量如何趨于平衡的方法。馬歇爾在其《經濟學原理》中曾借用機械力學中的作用力和反作用力的研究方法來說明經濟均衡。因此，均衡研究方法主要研究各種經濟力量達到均衡所需要的條件和均衡實現穩定的條件。雖然，由于影響均衡的條件經常變動，以致難以達到均衡，但在假定其他條件不變時，研究各種力量的均衡方向，仍然極為有用。均衡分析方法通常有兩種：局部均衡和一般均衡。局部均衡分析是將經濟事件分為若干部分，集中考察其中的某一部分，而對其他部分存而不論。一般均衡分析法則側重用各種經濟因素間的相互依存關系來分析整個經濟體系的均衡，重視不同市場中各種商品和資源的產量和價格的相互關系。如果資源供給狀況、消費者偏好、技術函數已知，一般均衡理論便能從數學上證明通過資源和商品價格的自行調節以達到彼此相互適應的水平即均衡狀態。

均衡分析法側重經濟數量關系的研究，在正確的思想和理論指導下，其科學性不容懷疑。但當代西方經濟學家在運用這一研究方法時都往往忽視量的平衡背后質的關系，甚至用量的平衡取代質的同一性，這往往會掩蓋事物發展的本來面貌。如，馬歇爾通過市場供求關系的研究，確立了供求相等時的價格為均衡價格，并以此代替價值關系。但他從來不回答為什么供求相等時的價格恰好處在這一水平，而不會處于其他水平。因此，這種分析方法缺乏對價值實體的分析。從均衡方法的具體運用來說，決不能用函數關系代替因果關系的分析。函數分析是量的關系的研究，而因果關系的分析是質的關系的研究，因此，不能用量的分析代替因果關系的研究。波蘭經濟學家蘭格在《政治經濟學》一書中，將經濟規律和一切規律分為三類，即因果律、同時律(或結構律)和函數關系律，并指出：“最基本的是因果經濟律，因為其他兩類經濟規律都可以轉化為因果律”。在馬克思的經濟理論中，也完整系統地運用了均衡分析法，在分析供求時馬克思不僅分析了競爭如何使供求趨于一致，同時也著力分析在供求一致時的價值決定問題，這實際上是分析價值實體問題，因此，馬克思能科學地揭示價值是價格變動的內在根據。馬克思對社會再生產的研究實際上也是均衡分析，他深入地研究了社會再生產平衡發展的實現比例或均衡條件，但并不說明資本主義經濟是均衡的，而是說明資本主義經濟難以達到均衡，并且資本主義經濟的不均衡是如何形成的及其深刻的社會原因。

(三)靜態和動態研究方法的比較與評析。靜態研究方法是抽象掉了時間因素和變化過程而靜止地分析問題的方法，主要為了說明什么是均衡狀態和達到均衡狀態需要的條件，而不管達到均衡的過程和取得均衡所需要的時間。當已知條件發生變化后，均衡會由一種狀態轉化到另一種狀態。如果只著眼于前后兩個均衡狀態的比較，而不考慮從一個均衡點到另一均衡點的移動過程和經濟變化中的時間延滯，則被稱為靜態的研究方法。動態分析方法是對經濟體系變化運動的數量進行研究，通過引進時間的因素來分析經濟事件從前到后的變化和調整過程。漢森在《凱恩斯學說指南》中引用拉格納·佛里舒的話說“不但考慮在某一時點的系列數值并研究它們之間的內在關系，而且要考慮在不同時點某些變數的大小，同時我們引用某些足以在同時屬于不同時刻的其中數值的公式，這是動態學說的重要特點。只有通過這種學說，我們才能解釋一種情況怎樣從前面的情況中產生出來。”希克斯在《價值與資本》中指出：“我把那些我們并不計較日期的經濟理論稱之為靜態經濟學；而把那些對每一個數量都必須注上日期的理論稱之為動態經濟學。”

由此可以看出，用是否考慮經濟數量在時間上的變化來區分靜態分析和動態分析。如何將根據有無時間的變化與有無增長來區分的動態和靜態分析統一起來?阿克利在《宏觀經濟學》中指出：“靜態分析，不論簡單的或比較的，都只集中在均衡位置上面。它既不涉及達到一個均衡位置所需要的時間，也不涉及各個變量向均衡狀態所經過的路線。這是一件關系動態分析的事。”“如果均衡是在時間推移中沒有變動的一種狀態，那么只要均衡保持著，一種關系的時間維度就可以略而不論。”按阿克利的意思，盡管均衡是在時間中變動的，但量上沒有變動，可按靜態來處理。瑞典學派的林達爾在《貨幣與資本》中認為：“沒有經濟事物不是在時間中進行的，如果要具體考察動態與靜態，我們就可以給出一個一般方程，然后又將具體的經濟量值帶入方程中，如果在量上不變動，這就是一種特殊的靜態。如果有量上的變動，就稱為特殊的動態。”

西方經濟學的靜態與動態分析法各有所長。靜態分析可有效說明均衡的條件，而動態分析可觀察到經濟變化的過程。馬克思認為物質總是在一定的時間與空間中運動的，運動是普遍的，靜止是相對的，靜止不過是運動的一種特例，并且認為靜止是事物存在的必要條件，否則任何事物都不具有質的穩定性。但決不允許用靜止掩蓋和替代事物運動變化的絕對性。質量互變規律告訴我們必須在質量互變中研究動態與靜止。因此，西方經濟學中的靜態與動態分析與的運動與靜止是不同的，前者主要局限在數量關系上。

(四)實證分析法與規范分析法的比較與評析。實證分析簡言之就是分析經濟問題“是什么”的研究方法．。側重研究經濟體系如何運行，分析經濟活動的過程、后果及向什么方向發展，而不考慮運行的結果是否可取。實證分析法在一定的假定及考慮有關經濟變量之間因果關系的前提下，描述、解釋或說明已觀察到的事實，對有關現象將會出現的情況做出預測。客觀事實是檢驗由實證分析法得出結論的標準。樊剛指出實證研究作為一種經濟研究方法的基本特征是：“從經濟現象的分析、歸納中，概括出一些基本的理論前提假設作為邏輯分析的起點，然后在這些基于現實得出的假設基礎上進行邏輯演繹，推導出一系列結論，并逐步放松一些假設，使理論結論更加接近具體事實。”規范分析法是研究經濟運行“應該是什么”的研究方法。這種方法主要依據一定的價值判斷和社會目標，來探討達到這種價值判斷和社會目標的步驟。

現代西方經濟學認為實證分析和規范分析是相對的而非絕對的。具體的經濟分析都不可能離開人的行為。在實證分析法中，關于人的行為的社會認識是其分析的基礎，完全的客觀主義是不存在的。從經濟理論發展的歷史來看，“除少數經濟學家主張經濟學像自然科學一樣的純實證分析以外，基本一致認為經濟學既是實證的科學，又是規范的科學，因為提出什么問題來進行研究，采用什么方法來研究，突出強調那些因素，實際上涉及到個人的價值判斷問題”。

馬克思所處的時代還沒有實證分析這個方法論術語，在一些學者看來，馬克思經濟學在方法論上強調的只是規范分析。其實，馬克思主張的歷史與邏輯統一的分析方法，就是規范與實證有機結合的方法。馬克思的歷史分析方法可以說就是一種實證分析方法，是“動態實證”。馬克思十分重視對事實的分析。在《資本論》第一卷的序言中他說：“物理學家是在自然過程表現得最確實，最少受干擾的地方考察自然過程的，或者，如有可能，是在保證過程以其純粹形態進行的條件下從事實驗的。我要在本書中研究的，是資本主義生產方式以及和它相應的生產關系和交換關系。到現在為止，這種生產方式的典型地點是英國，因此，我在理論闡述上主要用英國作為例證”。馬克思很重視實證分析，如，馬克思對分工、生產、交換、市場、利潤、利息等范疇的考察和研究都是實證分析，他的經濟研究實踐也可以證明這一點。

(五)數理模型分析方法的比較與評析。數理模型分析方法可使對經濟過程和經濟現象研究的表述更簡潔清晰，推理更直觀、方便和精確，使經濟學的理論框架更加條理化、邏輯化和明了化。與英國的斯密、李嘉圖，法國的魁奈、西斯蒙第及德國的李斯特等同時代的經濟學家相比，馬克思是當時經濟學大師中運用定量分析最多和最好的。《資本論》在數學方法上，除運用簡單的加減乘除之外，還有比例關系、函數關系、不等式及眾多的統計圖表。保爾·拉法格在《憶馬克思》一文中提到馬克思對數學分析的評價，馬克思認為：“一種科學只有成功地運用數學時，才算達到了完善的地步。”恩格斯認為：“單靠數學演繹就確定一個論斷為真理的事，這種情況幾乎從來沒有，或只是在非常簡單的運算中才有。”而且列寧也指出：“數學公式本身什么也不能說明，它只能在過程的各個要素從理論上解釋清楚以后對過程繪圖說明”。可見，馬克思經濟學對數學的運用，只是把數學當成一種工具。而當代西方主流經濟學的發展把數學當成一種目的，以數學化的程度來評價經濟學達到的水平。

(六)制度分析方法的比較與評析。自亞當·斯密以來，經濟學家們就以經濟人假設為前提，在制度不變的前提下研究經濟問題。在一定情況下，這種假定有利于經濟學家對經濟問題做深入分析。但在許多情況下，經濟行為遠比傳統經濟理論中的經濟人假設復雜得多。因此，制度經濟學家創立了將制度作為變量，用正統經濟學的研究方法來分析制度的構成和運用，采取結構分析法、歷史分析法和社會文化分析法來研究經濟問題，揭示制度對社會經濟發展的影響，并發現這些制度在經濟體系中的地位和作用的經濟學方法論。總體來看，制度分析方法的特征主要有：第一，動態化特征。即用進化或演進的眼光看待經濟世界，這是制度分析方法的一個突出特征。制度分析方法特別看重制度的演進，而且認為促進制度演進的真正動因是技術的變化或技術的能動性，同時還認為技術變化和經濟政策之間存在互動關系。因此，必須在制度演化的動態過程中去尋找問題形成的原因。第二，“非純粹經濟分析”的特征。制度分析方法始終堅持一種信念：社會經濟是一個整體，經濟系統中一切事物之間都相互聯系、相互依存，而且任何事物都是其他事物的原因。所以在研究經濟問題時既考慮“經濟因素”，又考慮“非經濟因素”的影響，并把法律、政治、社會意識形態等非經濟因素納入經濟研究的內生變量中。第三，方法論的集體主義特征。從經濟學方法論的發展歷史來看，經濟學對人類行為的分析有兩種途徑：一是方法論的個人主義，二是方法論的集體主義。正統經濟學是以方法論的個人主義為基礎，而制度經濟學則帶有強烈的方法論集體主義色彩，他們認為對制度這一集體行動的考察和描述才能最好地理解個人的經濟行為。第四，具體化特征。制度經濟學家使用正統經濟理論去分析制度的構成及運行，并發現這些制度在經濟運行中的地位和作用，因而在研究方法上帶有具體化的特點，側重研究微觀經濟制度，并更多地從現象上和形式上進行分析，較少進行內在矛盾的分析和考察。其理論核心總是圍繞制度的內涵和構成、制度變遷和創新、產權制度和國家理論這些具體的制度范疇。

制度分析方法不是西方制度經濟學家的獨創，其實馬克思就是一個制度經濟學家，他的生產關系分析實質就是制度分析，與西方制度經濟學家不同的是，馬克思是從本質上來進行制度分析的，西方經濟學家則是從現象上進行分析。由于西方經濟學的制度分析方法注重從現象和形式上進行制度分析，因而具有客觀實用性，所以它針對當代外部性經濟問題的解決得到進一步的發展，并被廣泛運用于經濟理論的研究中。

三、結論

(一)馬克思經濟學與西方經濟學具有不同的經濟學方法論。馬克思經濟學是制度分析，側重于人與人之間關系的研究，通過人與人在生產、交換、分配和消費中關系的考察來解釋經濟的本質問題。西方經濟學側重于經濟運行分析，研究資源配置、研究各種經濟變量之間的關系。馬克思經濟學是人們在認識世界、改造世界的創造性活動中，進行觀察和感悟事物所形成的理性結論。

第2篇：西方經濟學筆記范文

關鍵詞：馬克思；西方經濟學；貨幣需求理論；比較研究

貨幣流通是指在商品交換過程中，貨幣作為流通手段和支付手段所形成的連續不斷的運動。貨幣流通量是指在商品流通中需要作為商品交換媒介的貨幣需要量或必要量。馬克思與西方經濟學的貨幣需求理論雖然有相通或相似之處，但卻存在本質差別，對二者進行比較研究，有助于研究我國市場經濟中的貨幣供求關系問題。

一、對兩種貨幣需求理論進行比較研究的目的

研究兩種貨幣需求理論的相同或相似之處在于揭示兩種理論的聯系、理論淵源和發展脈絡，進而更好地解決現實問題。馬克思的貨幣需求量公式m=pt／v和費雪交易方程式mv=pt實際上是把貨幣需求看作是流通中待實現的商品價格總額和貨幣流通速度兩個因素，即：貨幣需求量md=f(pt，v)。在這個等式中，md為貨幣需求量；pt代表商品價格總額；v代表貨幣流通速度。費雪的貨幣交易方程式把商品的范圍擴大到金融資產，而馬歇爾、凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求函數，則擴展到更廣闊的領域，但經過整理仍能回到馬克思和費雪的簡單的貨幣需求模型。研究兩種貨幣需求理論在于明確：一方面，復雜的貨幣需求模型與簡單的貨幣需求模型具有淵源關系，在某種程度上可以說復雜模型是由簡單模型發展而來，因此，要承認馬克思貨幣需求理論在貨幣理論史上的重要地位；另一方面，復雜的貨幣需求模型體現經濟的發展，因此，要承認復雜貨幣需求模型對經濟現實的解釋力。

兩種貨幣需求理論都具有重要的應用價值。資產選擇貨幣需求理論，如，凱恩斯的利率變化影響貨幣流通速度從而影響貨幣需求量的理論，對馬克思的貨幣需求理論就具有一定的借鑒意義；而馬克思的貨幣流通規律理論所揭示的若貨幣供給超過商品流通對貨幣的必要量，則有可能引起物價上漲和通貨膨脹，對凱恩斯貨幣需求理論也有借鑒意義。凱恩斯不是從貨幣需求量來說明貨幣供給量，而是著眼于通過增加貨幣供給、降低利率、刺激投資、增加就業和產出。但按馬克思的貨幣流通規律理論，如果貨幣供給超過貨幣需求并進入流通領域，增加的貨幣供給就有可能引發物價上漲和通貨膨脹。因此，把兩種理論綜合起來考慮，會更全面地解釋現實中貨幣供求關系問題。

二、馬克思與費雪貨幣需求理論的比較

與馬克思的貨幣流通量公式最相近的西方經濟學貨幣需求量公式就是費雪的交易方程式，兩者都是從商品交易或商品流通的角度來研究流通中的貨幣需要量問題。

(一)馬克思的貨幣流通規律公式和費雪的交易方程式的相同或相通之處。費雪的交易方程式可概括地表述為：mv=pt或p=mv／t。在這個方程式中，m代表貨幣數量；v代表貨幣流通速度；t代表商品交易的實際數量；p代表商品價格。馬克思的貨幣流通量公式可表述為m=pt／v，如果把v移到公式的左端就變成費雪的交易方程式mv=pt，并可進一步轉換成p=mv／t。因此，馬克思的貨幣流通規律公式和費雪的交易方程式在形式上具有相同或相通之處，都是研究流通中物價水平和預測貨幣需求量。分析這兩個公式會發現：第一，兩個公式在組成要素、結構及表現形式上是相同或相通的，都提出了貨幣數量、物價水平、商品數量和貨幣流通速度問的關系。第二，兩個公式都指出流通中商品價格的變化情況。在v和t不變的條件下，p隨m同方向或正比例變動；在m和t不變的條件下，p隨v成同方向或正比例變動；在m和v不變的條件下，p隨t成反方向或反比例變動。第三，兩個公式都具有預測流通中貨幣量的功能。費雪的交易方程式mv=pt，如果把v移到公式的右端，從形式上就變成了馬克思的貨幣流通規律公式m=pt／v，也具有流通中的貨幣量與待實現的商品價格總額成正比，與貨幣流通速度成反比這一規律性。

(二)馬克思貨幣流通規律公式的優勢。馬克思的貨幣流通規律公式和費雪的交易方程式從實質上看有本質區別。馬克思的貨幣需求理論的最大特點是建立在勞動價值論基礎上的貨幣需求理論。馬克思的貨幣流通規律公式對等的基礎是勞動創造的價值，即貨幣價值或貨幣符號所代表的價值與商品的價值對等。費雪雖然也認為貨幣是一種商品，但卻不承認商品或貨幣自身的價值由勞動決定，而認為由商品流通中的供求關系決定。這一根本區別決定了馬克思貨幣流通規律公式的優勢和費雪交易方程式的不足。

首先，費雪的貨幣需求理論只適用于對紙幣流通中物價水平的說明，而不適用于金屬貨幣條件下對物價水平的說明。根據馬克思的勞動價值論和貨幣貯藏職能理論，在金屬貨幣流通條件下，貨幣的貯藏職能像一個儲水池，會通過自發調節，使流通中的貨幣量與待實現的商品數量相適應。因為不僅商品的價值由勞動決定，貨幣作為商品的價值也由勞動決定，按照等價交換的原則，只能是等值的商品和等值的貨幣相交換，而不會是多值的商品和少值的貨幣相交換，或多值的貨幣和少值的商品相交換。當流通中的貨幣量多于流通中所需要的貨幣量時，多出的那部分貨幣就會自動退出流通，形成貯藏貨幣；當流通中的貨幣量少于流通中所需要的貨幣量時，就會有一部分貯藏貨幣自發地補充到流通中來，滿足流通需要。這種情況會使流通中的貨幣量與流通中的貨幣必要量基本上相適應，而不存在貨幣量脫離流通中的商品量而無序變動的問題。按照馬克思的觀點，在金屬貨幣流通條件下，商品價格的變動只能來自生產商品和貨幣金屬的勞動量的變動和商品供求關系的變動。

其次，費雪交易方程式對p取決于m的解釋，是建立在v和t相對穩定的假定基礎上。這使他的解釋只適合短期內物價水平的變動，而不能充分解釋長時期的物價變動情況。在長期，即使v、t和m都能保持相對穩定，但由于勞動生產率的變化和生產商品所耗費的社會必要勞動時間的變化，商品的價格也會發生變化。費雪的交易方程式，由于缺乏勞動價值論作為理論基礎，不能說明這一問題。相比之下，馬克思建立在勞動價值論基礎上的貨幣流通規律公式則能充分解釋這類問題。

再次，馬克思的貨幣流通規律公式以勞動價值論為基礎，能正確地認識商品流通和貨幣流通的關系，從商品流通來說明貨幣流通。因此，馬克思的公式是用待實現的商品數量、商品價格水平和貨幣流通速度來說明流通中的貨幣需要量。流通中的貨幣需要量與待實現的商品數量乘以單位商品價格水平而形成的商品價格總額成正比，與貨幣流通速度成反比，從而能正確地說明貨幣流通規律問題。相比而言，費雪的交易方程式沒有勞動價值論作基礎，雖然也從商品流通的視角研究貨幣需求量問題，卻不能正確認識商品流通和貨幣流通的關系，看不到商品流通對貨幣流通的決定作用。這使他把貨幣數量看成是決定商品價格水平的根本因素，不能準確地說明貨幣流通規律問題。

當然，也不否定費雪的貨幣需求理論，把貨幣的流通范圍擴展到金融商品，這使他的貨幣需求理論在商品流通的范圍上更貼近商品經濟或市場經濟的實際，對研究發達市場經濟條件下的貨幣需求量問題具有一定的借鑒價值。

三、馬克思與馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼貨幣需求理論的比較

馬克思從商品流通的角度研究貨幣需求量問題。因此，馬克思的貨幣需求理論稱作商品流通貨幣需求理論。馬歇爾、凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論都是從資產選擇的角度來研究貨幣需求問題。因此，他們的貨幣需求理論可概括為資產選擇貨幣需求理論。

(一)馬克思與馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼貨幣需求理論的區別

1、兩種貨幣需求產生的領域和形成的原因不同。馬克思貨幣需求理論中的貨幣需求產生于商品流通領域。馬克思把商品流通定義為是以貨幣為媒介的商品交換，商品流通必然要有一定的貨幣量作交換媒介來完成，這就產生了完成一定的商品交易量需要多少貨幣量的問題。馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼的貨幣需求理論把貨幣作為一種資產，探討人們在持有的資產，如貨幣資產、實物資產或證券資產中，愿意以貨幣形式持有的資產在總資產中的比重。在這里，貨幣需求被當作一種資產選擇行為，貨幣被當作是資產或財富的一種形式。因此，馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼的貨幣需求理論，雖然也認為貨幣的交易媒介功能是人們持有貨幣的原因，但他們都并不是從貨幣的交易媒介功能本身來解釋貨幣需求量，而是從資產選擇的視角來說明貨幣需求量問題。因此，他們所說的貨幣需求是在商品流通之外，由資產選擇而決定的貨幣需求。

2、兩種貨幣需求決定的因素和規律不同。馬克思的貨幣需求理論產生于商品流通，并由商品流通決定用于交換媒介的貨幣需求，由流通中的商品數量、單位商品價格水平和貨幣流通速度等因素決定。因此，流通中的貨幣需求量的規律就表現為：流通中的貨幣需求量與待實現的商品價格總額成正比，與貨幣流通速度成反比。馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼的資產選擇貨幣需求理論認為，決定和影響貨幣需求的首要因素是人們的財富總量或國民收入水平，其次是利率水平，還有其它相關因素，如財富所有者的偏好等等。

3、研究問題的目的和途徑不同。馬克思的貨幣需求理論，主要是為了說明商品流通中所需要的貨幣量問題，及在紙幣流通條件下由于紙幣發行量多于或少于它所代表的金屬貨幣量而引起的商品價格變動問題。馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼的貨幣需求理論主要解釋產出和物價的變動問題或以持幣量為內容的貨幣需求量問題。如，在產出問題上，凱恩斯認為，在貨幣需求曲線既定的情況下，增加貨幣供給會降低利率，刺激投資，增加產出。而在貨幣需求量的變動對物價影響問題上，解釋的途徑與馬克思也有所不同。如，弗里德曼認為，貨幣數量增加后，個人與企業擁有的現金數量就比其擁有的其它資產多，由于持有的現金過多，所以就購入其它種類資產加以調整，于是使各種資產價格上升，利率下降。這時會進一步發現，購入其它資產并不會增加更多收益，還不如用于商品和勞務方面的支出劃算，最終結果將會促使物價上漲。

4、兩種貨幣需求量的具體含義或表現形式不同。馬克思的貨幣需求量是指為完成一定的商品交易量而需要的貨幣量，即商品流通中所需要的貨幣必要量。馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼的貨幣需求量是指在一定的收入和資產環境下，人們愿意持有的貨幣量。因此，前者是處于流通領域中，用于執行流通手段的貨幣量；后者是處于流通領域外，處于停滯沉淀狀態，儲藏在人們手中的貨幣量。

5、兩種貨幣需求的貨幣職能不同。馬克思的貨幣需求直接產生于貨幣的交換媒介職能。馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼的貨幣需求，直接產生于貨幣的儲藏手段和支付手段職能，間接產生于貨幣的交換媒介職能。

(二)馬克思與馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼貨幣需求理論的相通之處。從上述兩種貨幣需求理論的區別中看出，兩種貨幣需求理論存在于不同領域、產生于不同原因、具有不同表現形式或含義、用于說明不同問題的貨幣需求理論，因此差別很大。但這兩種理論也有某些相通之處。

從宏觀貨幣需求總量及其決定因素來看，兩種理論具有相似或相通之處。把馬克思的貨幣流通公式與馬歇爾、凱恩斯等人提出的劍橋方程式和弗里德曼的貨幣需求函數進行比較可說明這一問題。先看劍橋方程式：md=kpy。在這個公式中，md表示貨幣需求量、p表示物價水平、y表示總收入、py表示名義總收入、k表示py與md的比例，也就是一年中人們愿意以現金余額的方式持有的貨幣量占商品交易量的比率。把劍橋方程式與馬克思的貨幣流通公式加以比較：首先，商品交易總量pt與收入總量py間具有緊密關系。收入總量py必須經過商品流通，才能進入生產和消費過程。這樣一來，收入總量py也就成為商品交易總量pt。其次，把k與i／v相互替代。因為k表示py與md的比例，等于py／md。如果從商品流通所需要的貨幣量的角度來看，py除以m。應該等于貨幣流通速度v，而k則相當于貨幣流通速度v的倒數1／v。這樣，劍橋方程式就可轉換為馬克思的貨幣流通量公式m或md=pt／v，就可看出馬克思的貨幣流通公式與劍橋方程式具有相通之處。

再看弗里德曼的貨幣需求函數：m／p=f(y，w；rm，rb，re，1／p·dp／dt；u)。在這個公式中，m為個人財富持有者持有的貨幣量，即名義貨幣需求量；p為一般物價水平；m／p為個人財富持有者的貨幣所能支配的實物量，即實際的貨幣需求量；y為按不變價格計算的實際收入；w為非人力財富占總財富的比例(即來自財產的收入占總收入的比例)；rm為預期的貨幣名義收益率；rb為固定收益的債券收益率；re為非固定收益的債券(股票)收益率；1／p·dp／dt為預期的物價變動率，即實物資產的名義報酬率；u為貨幣的效用及影響此效用的因素。

第3篇：西方經濟學筆記范文

【摘　要】目的：對血液透析動靜脈內瘺閉塞原因進行分析并提出合理的預防措施。方法：回顧性選擇于我院行血透治療的67 例患者為研究對象，對患者的病例資料予以回顧性分析，統計造成患者動靜脈內瘺閉塞的原因，并提出針對性的預防措施。結果：本組67 例行血透治療的患者發生動靜脈內瘺閉塞9 例，發生率為13.43%（9/67）。23 例患者動靜脈內瘺閉塞發生的原因中，術后活動強度和幅度過大占主要原因，比例為65.22%，顯著高于護理不當的26.09% 和血管瘤的8.69%，差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：降低患者血透術后活動強度、幅度，并加強動靜脈內瘺的護理是預防內瘺閉塞的重要措施，對提高內瘺的使用壽命及患者的治療效果具有重要的意義。

【關鍵詞】血液透析；動靜脈內瘺；閉塞

血液透析是終末期腎病臨床治療體系的重要環節，而動靜脈內瘺則是關鍵的血管通路，臨床上加強內瘺的護理管理對提高其使用壽命及患者的治療效果具有重要的意義。然而，在長期的臨床實踐中，因各種主客觀因素的影響在患者行血液透析治療過程中常發生內瘺閉塞現象，對患者的臨床治療效果及生存質量的提高均造成制約。本文以我院收治的行血透治療的67例患者為研究對象，在分析患者動靜脈內瘺閉塞原因的基礎上探討了針對性的預防策略，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 臨床治療

回顧性選擇我院收治的67 例行血液透析的患者為研究對象，收治時間2015 年1月～ 2017 年3 月。其中，男36 例，女31 例；疾病類型：腎小球腎炎26 例，高血壓腎病24 例，糖尿病腎病17 例；年齡28 ～ 75 歲，平均（54.63±5.22）歲；內瘺使用時間1 ～ 19年，平均（6.55±1.37）年。

1.2 方法

對患者的病例資料予以回顧性分析，通過整理、統計、分析、總結，得出造成患者動靜脈內瘺閉塞的原因。

1.3 統計學方法

采用spss20.0 統計軟件，計數檢測數據以率的形式表示，用X2 檢驗。以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 動靜脈內瘺閉塞發生率

經統計分析，本組67 例行血透治療的患者中，發生動靜脈內瘺閉塞9 例，動靜脈內瘺閉塞發生率13.43%（9/67）。

2.2 動靜脈內瘺閉塞發生的原因

從表1 可以看出， 本組9 例患者動靜脈內瘺閉塞發生的原因中，術后活動強度和幅度過大占主要原因，其發生比例65.22%，顯著高于護理不當的26.09%和血管瘤的8.69%，差異具有統計學意義（P<0.05）。

3 討論

3.1 血液透析動靜脈內瘺閉塞的原因

作為血液透析患者主要的血管通路，動靜脈內瘺具有安全、方便、持久應用等顯著特點。而本研究結果顯示，本組67例血透患者中動靜脈內瘺閉塞發生率為13.43%，發生率較高。而在原因分析中，主要包括術后活動強度和幅度過大、護理不當及血管瘤。（1）術后活動強度和幅度過大。該原因占主要原因，動靜脈內瘺主要是通過外科手術將鄰近動靜脈吻合而成的血流通道，在透析術后若患者活動強度和幅度過大極易引發血管痙攣而損傷血管內膜，或扭曲血管造成吻合口成角，均易導致局部硬結、血腫等的形成而造成內瘺閉塞[1]。（2）護理不當。精細的護理是長期維持性血透得以順利開展的關鍵前提，而在臨床護理實踐中部分護理工作者因護理經驗的缺乏、護理操作技巧的不熟練等對內瘺護理不當而導致其閉塞。如缺乏對內瘺使用情況的密切觀察導致內瘺處血腫、瘀斑、局部滲血等意外情況未能及時發現而造成內瘺閉塞，缺乏對內瘺使用過程中的保護而大大降低了其使用年限等。（3）血管瘤。合并血管瘤的患者因血管內膜增生的發生使近心端血管管腔嚴重狹窄，大大增加了血流阻塞的風險，并進一步形成血栓而引發內瘺閉塞。

3.2 預防血液透析動靜脈內瘺閉塞的措施

第4篇：西方經濟學筆記范文

【關鍵詞】 醫院藥物經濟學

藥物經濟學是近年發展起來的一門新的邊緣學科，在優化治療方案，指導臨床合理用藥，節省衛生資源方面起到了重要作用，其基本理論和基本概念已為廣大的藥物經濟學研究人員所熟悉，各醫療單位廣泛開展了藥物經濟學的實際研究。藥物經濟學研究目的是使藥物在臨床治療中，不僅要考慮藥物的安全性和有效性，同時也要考慮經濟因素，使患者以最小的經濟負擔得到最佳的治療效果，以期為臨床合理用藥提供參考依據［1］。其研究結果應能反映臨床實際情況，這就要求研究人員在進行藥物經濟學研究時，必須從實際出發設計研究方法。

目前藥物經濟學主要采用三種研究方法：一是隨機臨床試驗（簡稱RCT） ；二是觀察性研究；三是實際臨床試驗（簡稱PCT）。為了便于對這三種方法進行比較分析，應明確對藥物經濟學中常用的統計分析方法之一的成本效果分析［2］方法中的效果與功效的兩個概念區別。一般認為效果是在藥物的臨床實際使用的條件（即自然狀態下）特定人群中患有特定疾病的個體接受藥物治療以后可能獲得的效益；而功效是在藥物理想使用條件，特定人群中患有特定疾病的個體，接受藥物治療后可能獲得的效益。從定義中可以看出藥物經濟學所需要的是效果，更能反映臨床實際情況。

1 隨機臨床試驗

隨機臨床試驗以某個時間為起點向前進行研究，要求所有試驗對象均隨機分配到試驗組合對照組，按照試驗設計的要求對個體進行藥物治療、檢查。在隨機臨床試驗中，不論是試驗組還是對照組，研究個體除了所使用的藥物不同外，其他應相同（包括所作的各種檢查、其他治療手段等），臨床醫生不能隨意修改治療方案，如給藥劑量、給藥次數等。隨機臨床試驗有三大優點：一是均衡，試驗對象隨機分配到各組，消除了分配偏倚；二是便于組間比較，因為隨機化消除了設計中未直接考慮而在試驗中存在的干擾因素可能產生的偏倚；三是能有效的 對各組間進行統計的顯著性檢驗。缺點是研究經費較高、費時。前瞻性隨機臨床試驗是研究藥物功效的一種方法，用于評價新藥的功效確實不失為目前最好的方法，但由于其可能存在過高估計藥物治療成本，從而掩蓋研究藥物與對照藥物之間原本存在的成本差異的缺陷，因而在用于評價藥物的經濟學效果是并不是最理想的方法。

2 觀察性研究

觀察性研究是基于回顧性數據的一種研究方法，它主要用于評價藥物的經濟學效果，實際操作時按照研究設計的要求，以某個時間點為研究的終點，收集過去某個時間范圍內滿足研究要求的所有病例作為研究對象。該法的主要優點是研究結果反映的是臨床實際情況，同時省錢、費時少。缺點是存在分配偏倚，造成研究組和對照組并人間的基本特征不一致，進而影響研究結果的準確性。對于樣本數足夠大的研究，可以采用分層或配對的方法來小除非隨機分組所帶來的研究組和對照組之間的不一致，即偏倚。

3 實際臨床試驗

實驗臨床試驗與隨機臨床試驗一樣，以某個時間點為起點向前進行研究，將所有試驗對象隨機分配到試驗組和對照組；不同的是它不要求對研究組和對照組作相同的檢 查或采用其他相同的治療手段等，它允許臨床醫生根據自己的臨床經驗修改治療方案，如改變藥物的用藥量、用藥次數等。實際臨床試驗除了擁有隨機臨床試驗的三大優點外，它還反映了臨床藥物使用的實際情況，缺點是研究經費高、費時。實際臨床試驗主要用于評價藥物的效果。

4 討論

RCT因其能有效消除藥物經濟學研究中旬在的偏倚，目前是藥物經濟學研究中用的最多的一種方法，有人甚至把它看作使藥物經濟學研究中的金標準，但從功效和效果及藥物經濟學應用于實踐的特性的角度來看，只是基于藥物效果而不是藥物功效的藥物經濟學評價才更有用，更能為廣大醫藥工作者所接受。采用隨機臨床試驗的方法獲得的藥物經濟學結果屬于功效研究，只能看做是成本功效分析，不能被認為是成本效果分析；另外它可能會過高估計藥物治療的成本，不能反映真實世界（real would）（臨床實際）里的成本情況。PCT是一種在真實世界下評估藥物效果的一種方法，與RCT相比有了大的進步，是一種比較好的藥物經濟學研究方法，但由于其擁有與RCT某些相同的缺點，如費時、費錢、樣本數偏少及隨訪期短等，目前該法用的并不多，遠遠少于RCT。相比之 下，基于回顧性數據的觀察性研究倒不失為進行藥物經濟學研究的一個行之有效的方法，由于觀察性研究省錢，費時少，只要擁有適當的樣本數和和足夠的統計能力（statistic power），就能確保樣本的代表性和研究對象間的一致性。

本研究對藥物經濟學研究常用的三種方法進行了比較，比較其優缺點，各研究者可根據研究的實際情況選擇自己認為合適的研究方法。當然，藥物經濟學的研究方法并不限于以上三種方法，我們還可以運用其他的方法，如模型模擬的方法等。可以預見，在未來的幾年，藥物經濟學研究將在控制藥品費用中起到十分重要的作用。

參考文獻

第5篇：西方經濟學筆記范文

[關鍵詞] 多媒體；西方經濟學；教學

一、多媒體在西方經濟學教學中運用的優勢。多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，將教學內容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動畫等多種信息組成一個交互系統的技術形成的教學模式。與傳統教學模式相比，多媒體教學可以向學生傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、動畫于一體的信息，從而為學生提供一個直觀、生動、豐富、多樣化的教學內容，達到資源的交互共享，改善教學環境，優化教學結構的目的。目前，這一模式在西方經濟學教學中已逐漸顯示出它的優越性。

1 、可以豐富西方經濟學教學內容。在廣播電視大學教育教學特別是西方經濟學課堂上，存在一個比較突出的問題就是教師在有限的時間里傳授的知識內容少，學生在課堂上所學知識十分有限，影響了教學目標的實現。西方經濟學是我國高校財經管理類專業核心課。其特點是分析研究方法較多，經濟模型復雜，需要借助大量的數學分析和圖形。傳統的西方經濟學教學方式是教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進行授課，以教師講授為主。教師與學生是“單向輸出”與“被動接受”的關系。學生的學習積極性難以提高，培養出來的學生缺乏創新精神，缺乏解決實際問題的能力。多媒體教學手段的出現和使用，在很大程度上緩解了這一問題。由于多媒體傳輸的信息量大、速度快，能增加課堂教學的知識容量，提高教學效率。把多媒體學手段引入教學，可以有效地克服傳統教學方法的缺陷，提高教學效果。如： 如用傳統的教學法，教師不僅將大量的寶貴時間花費在書寫公式、畫圖表和抄寫案例上，而且，很難反映同一圖表中畫曲線的變化的過程，效果也不好。運用現代多媒體教學手段，可以在預先制作的各種形式的課件中把大量的數學公式的推導和圖表及其變化的情況清清楚楚地表現在屏幕上，既可以節約課堂教學時間，又可以通過直觀的多媒體演示。使學生清楚地了解圖表曲線的變化過程，通過這種直觀的有聲有色的教學，加深學生的理解不僅可以節省時間，而且在屏幕的顯示效果上也比口述更加規范和直觀生動，易于學生接受理解。

2 、可以激發學生學習熱情。多媒體手段的使用，不僅給學生創造了一個色彩繽紛的學習情境，西方經濟學課程的特點之一是內容較難，很多概念、內容較為抽象，如果把握不好，學生學習的興趣就會很弱，很難達到教學效果。因此，考慮如何在傳授知識的過程中使內容簡單化、生動化，激發學生的學習興趣，是西方經濟學教學時常面對的問題。例如關于市場理論章節，如果運用傳統教學法，學生往往很難透徹掌握這部分內容。采用多媒體教學法，模擬制作出每一個市場結果的動畫片，使學生有一個感官上的認識，就可以很好地理解、掌握這一部分內容。

3、可以優化西方經濟學教學效果。在傳統教學中，教師和學生很難一一溝通，而多媒體教學具有良好的交互性和智能化。交互性是多媒體課件區別于傳統教學媒體的最大特點之一，它可以為教與學提供多樣的可選擇的學習內容。傳統的教學方式是學生上課記下多少內容課后就復習多少內容，一些課上沒聽懂的內容由于不能當面向老師請教，也就成了一筆“呆壞賬”，而如果使用多媒體課件，學生就可以將上課沒有掌握的內容拷貝下來，課后進一步消化吸收。同時學生也可以通過電子郵箱和網上對話等形式與老師進行一對一的交流使教師可以根據學生提出的問題和要求從教學實際出發，多站在學生學習掌握知識的角度去考慮隨時激活屏幕中某一部分，打開窗口顯示相關的圖像、文字材料，直到問題得到圓滿解決。學生還可以通過互連網搜索該課程的相關參考資料以及最新科研成果等內容，來開闊眼界，拓寬知識面。

二、多媒體在西方經濟學教學中運用的不足目前，西方經濟學的多媒體教學模式已經向全球化、多樣化和智能化方向發展，但其提高教學效率，增強學生學習主動性的效能并沒有完全發揮出來，甚至在某些情況下，還存在一定的隱患。

1、正確處理多媒體教學與傳統教學的關系。在教學過程中，有的教師由于忽視了教學內容和教學目的的需求，所做的課件背景畫面過于復雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，使學生光顧著看影片和圖片了，不能集中精力學習知識、分析問題，不能達到預期的學習效果。在設計多媒體課程時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具之間的關系。特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體的操作時間和適時的課堂講解、板書、交互之間的關系。如基數效用論中的消費者均衡條件的講解，只需要在黑板上進行推導解釋即可，而不必花大力去制作課件。保證學生把要點記下來，或者課前把需要學生做筆記的知識打印出來，發給每個學生，這樣做就更能提高教學效率。

2、課件制作內容含量適中。一種多媒體教學課信息量太大，這會使學生囫圇吞棗、不求甚解，或急于抄寫筆記而忽略聽課。使學生產生疲憊的感覺。教學效果反而不如傳統方法理想，陷入了所謂的“電灌”陷阱。因為多媒體課件的界面必須簡潔明了，言簡意賅，信息量要適中，切忌長篇宏論。一種雖然采用了多媒體教學手段，但有的教師制作的課件過于簡單，基本上是電子講義，黑板搬家，把所講內容的提綱展現在大屏幕上，或是文字、圖畫的簡單拼合，沒能體現出多媒體的教學優勢如超文本功能、交互功能、網絡功能等。

三、多媒體在西方經濟學教學中運用應當注意的問題運用多媒體手段，優化教學效果，尚需要對多媒體西方經濟學教學進行深入探討與研究。只有不斷完善，揚長避短，才能真正發揮多媒體西方經濟學教學的先進作用。本人認為在西方經濟多媒體教學中應注重以下三個方面的問題：

1、重視課件設計。在課件設計上，首先，內容要簡明扼要，重點突出，不能把教科書原封不動的搬到課件上，其次課件層次要清楚，必須按照課程的教學目的和要求，針對學生的具體情況，反映教師的教學思路，西方經濟學特點之一是內容廣泛且前后內容關聯性強，因而在課件制作時要充分利用計算機的超鏈接功能，實現各內容板塊的適時轉換且邏輯結構的清晰。再次，課件設計要避免課件太花太過凌亂分散學生的注意力而影響學生對知識的理解與把握。良好的教學設計有利于構筑學生在學習過程中的主體地位，同時亦能充分發揮教師的指導作用。

2、明確教學目的。教師必須明確所承擔課程的教學目的，在多媒體教學中，教育觀念已發生了根本的轉變，教師已由原來的傳授者轉變為學習活動的一個設計者、指導者，教學媒體不僅僅是教師的講授的一個工具也是學生的認知工具；學生也從被動的學習轉變為有機會參與教學、參與操作、從而轉變為發現知識、理解知識、掌握知識的主動地位；教學也由原來的“以教為主”變成為現在的“以學為主”。這才是多媒體教學的重要內涵。筆者在進行《西方經濟學》的多媒體教學課件設計時，強調教學內容的引導性明確教學目的。如在講授各種經濟分析方法時，以方法的應用為主，以方法原理為輔，有針對性地選擇大量事例來說明各種方法的應用特點，引導學生把這些方法應用于對現實經濟現象的分析上，提高了大家學習的主動性。

3、選擇教學方法。傳統的西方經濟學教學方法有很多，如案例法、討論法、實驗法、雙語教學法等。多媒體技術的使用，只是一種手段，并不能替代教學方法。教師可以根據西方經濟學課程內容，將探究式、討論式、案例教學、經濟學實驗等各種先進教學方法與多媒體教學手段融為一體，用學生喜聞樂見的形式將教學內容貫穿在學生分析問題、解決問題能力的提高之中。

總之，多媒體在西方經濟學教學中的實際運用，需要有一個完善的過程，教師應當從實現教學目的角度，對教學過程進行認真分析和精心設計，正確處理教學手段與教學目的的關系，最大限度地發揮多媒體技術在西方經濟學教學中的先進作用，以適應正在發展的現代遠程教育。

參考文獻：

[1]李剛.西方經濟學教學中存在的問題及改進措施[j].教育與現代化，2009（3）：30-33.

[2]陳子劍.多媒體教學法與《西方經濟學》教學探討[j].現代商貿與工業，2009年09期.

[3]林軍，付泳.淺析多媒體教學法在西方經濟學教學中的運用[J]；甘肅廣播電視大學學報；2005年01期.

第6篇：西方經濟學筆記范文

關鍵詞 應用型人才；西方經濟學；教學內容；教學方法；人才培養模式

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）23-0027-04

《西方經濟學》是研究市場經濟條件下稀缺資源配置與利用的一門學科，是高等學校經濟管理類專業的核心基礎課程。目前關于如何進行西方經濟學課程教學方面的研究成果較多，然而從應用型人才培養模式的視角對西方經濟學課程教學進行研究，并結合實際教學過程進行追蹤型實證數據分析的成果并不多見。本課題組成員，緊密結合應用型高校人才培養目標，以湖北省獨立院校和高職院校為考察對象，立足湖北實際，在吸收和借鑒他人研究成果的基礎上展開研究。

一、傳統西方經濟學課程教學現狀及存在的問題

課題組以調查問卷、座談會和走訪等方式，對湖北省十幾所應用型高校部分教師及開設西方經濟學課程的各專業大學生就西方經濟學教與學的情況進行了調研，發現一些亟待解決的問題。

（一）忽視思維方法訓練

西方經濟學內容比較抽象、難懂，因而思維方法的訓練至關重要。調查中，80%的教師反映由于教學學時有限，而思維方法訓練費時費力，因此教學過程一般是按教材章節順序進行，雖然教學進度表或教學日歷中也安排了部分內容的思維方法訓練環節，但往往因影響教學進度，無法進行拓展訓練。

（二）課程設置不合理

目前應用型高校普遍存在課程設置不合理，內容選取缺乏專業針對性的通病。調查表明，所有經管類專業都開設了經濟學課程，但專科生一般只在大一下學期開設西方經濟學，由于課時有限，不能全面供述。有的學校只是針對不同專業設定不同的教學總學時，但沒有針對不同專業設置有側重點的教學大綱，導致每個專業在開設本課程時，都是從微觀經濟學第一章按部就班的講授，每個專業對于本課程的區別只在于由學時不同而導致的截止章節不同。有些專業的本科生如市場營銷專業、酒店管理專業、工商管理專業只開設微觀經濟學，金融專業、財務管理專業只開設宏觀經濟學。事實上，作為經管類專業核心基礎課的經濟學課程對學生后續專業核心課程的學習和專業素質的培養具有舉足輕重的作用，而且不同專業人才培養目標不同，學生必須在全面了解經濟學體系和相關原理的基礎上有所側重，因此對能力要求、課時安排、開課學期等均有特殊要求。

（三）教材選用不當

在被調查的十幾所院校中，大多以高鴻業的《西方經濟學》為教材，該教材經過五次調整和修改，相對比較成熟，內容也比較完善。但是，對獨立學院的學生而言，這套教材內容較多、案例偏少，對數學知識的要求較高，不便于自學，理解起來比較困難。另外有少數學校用本校教師自編的教材，這類教材相對來說實用性較強，但往往會出現知識性錯誤，弱化了學生對本課程學習的重視程度。

（四）實踐課時形同虛設

當被問及西方經濟學課程實踐如何進行時，大部分學生都不知道西方經濟學課程有實踐環節，教師也表示西方經濟學實踐環節缺乏指導規范、執行要求和考查標準，無法開展實踐教學。

（五）教學方法與手段單一

大多數教師在講授西方經濟學課程時，采用“單向”教學模式，與學生沒有互動與交流，也很少提問和討論。在這種教學模式下，學生忙于記筆記，沒有時間思考，更談不上創新思維和能力的培養。調查顯示，目前各高校西方經濟學課程普遍采用多媒體教學方式，但教師講授的時候往往過分依賴多媒體，部分教師的多媒體制作不清晰，加重了學生聽課難度。

（六）注重知識傳授輕視作業訓練

為了節約教學成本，大多數應用型高校普遍采用合班授課的方式，因人數過多，授課教師只能關注理論教學的進度，難以采取分組討論的方式授課。而人數過多又直接加重了教師批改作業的工作量。調查顯示，絕大多數教師都會布置作業，但批改次數在2～4次不等，普遍偏少。由于不能全批全改，部分學生對作業不夠重視，通過練習而消化理論知識的效果不能得到保證。

（七）考核方式不科學

目前獨立學院西方經濟學的考核都比較簡單，最終的總成績由平時成績與期末考試成績組成，一般分別占30%和70%。其中期末考試通常采用標準試卷考試的方式，很多學生到期末考試時突擊背書甚至背習題，導致學生高分低能，缺乏分析和解決實際問題的能力。

二、西方經濟學課程教學改革實施過程

（一）編寫適合應用型高校特點的教材

教材是進行教學活動的基本工具，是體現高校教學內容和教學方法的知識載體，課題組成員通過各種教材研討會平臺，形成了該教材的研究團隊，并出版了針對應用型高校學生的適用教材。

在授課之前，教師要將本課程的教學大綱、教學進度表及知識體系圖等給學生，讓學生在學習前了解課程的知識架構及各章節的地位和作用[1]。如將西方經濟學微觀宏觀知識體系繪制成表格，打印后發給學生，加強學生對知識體系的系統性理解。

（二）實施模塊化教學，加強專業針對性

針對不同專業不同層次進行差別化教學[2]。以國貿、金融、市場營銷及工商管理專業為例，具體見表1。

（三）采取四步教學模式，培養創造性思維

第一步，教師教學時由情景式案例導入入手，激發學生的興趣和思考。第二步，進入理論知識講授環節，再結合案例分析講解，推導出原理。第三步，結合實際問題啟發學生思考，必要時推薦一些有趣的書中某些具體篇幅給學生課下閱讀，如郭凱的《王二的經濟學故事》等，讓學生通過閱讀更深入地理解經濟學相關原理。第四步，課下利用網絡等平臺與學生進行交流互動。這樣，由現實案例到理論學習，再到實際生活，使學生學有所樂，學有所獲。

（四）豐富教學手段，活化教學方式

教師將多媒體教學與板書相結合，特別是針對某些需要借助圖形才能真正分析推導出結論的問題，如微觀中收入效應和替代效應的分析和宏觀中財政政策和貨幣政策的效果分析等，帶領學生一起作圖，邊講邊畫圖。積極開發第二課堂，鼓勵學生利用周末和節假日外出進行經濟觀察，如營銷專業的學生開展市場調查活動、金融專業學生進行家庭理財方案的自我設計等。

（五）考核方式多樣化

教師對學生的學習情況實行動態全程跟蹤，學生的課堂發言、討論、提問和課后閱讀、習題、網絡交流等都計入平時成績。另外，課題組隨機選擇6個班級施行新的考核方式：平時成績（由出勤、課堂提問討論等表現）30%，課后閱讀拓展（根據學生自愿提交的讀后感或小論文）30%，期末卷面測試40%。

三、西方經濟學課程教學改革實施效果

課題組從六所獨立學院選取了24個班級共1056名學生作為樣本，并將他們按班級分成兩組，第一組12個班共計530人，堅持傳統教學方法，第二組12個班共計526人，進行教改試驗，其中第二組在考核方式上又有所區別，從中選取6個班（稱之為革新組）采用新的考核方式。經過對全體學生的問卷調查，整理出有效問卷1010份。調查表明，實驗組學生比接受傳統教學法的學生對課程學習興趣高出17.9個百分點。

擔任樣本24個班教學任務的共計7名教師，且盡量地按照各自所任教班級對半開的方式進行分組請學生進行網上評教，結果見表2。

從表2可知，同一教師所任教班級中，實驗組評教得分普遍高于傳統組，實驗組評分的標準差也明顯低于傳統組，說明實驗組學生對本課程的教學滿意度高于傳統組，且平均數的代表性強于傳統組。

調查顯示，經過一段時間的訓練，實驗組學生大部分能保持對本課程的學習熱情，課堂參與度明顯高于傳統組。而且對經濟現象和經濟形勢的關注程度也明顯高于傳統組，經常自覺地瀏覽重要的財經網站，且對經濟學類書籍的閱讀量和借閱頻率明顯高于傳統組。

從考試總評成績看，實驗組比傳統組高分層次（80分以上）的學生比重高出8.8個百分點，不及格人數比重低3.8個百分點。

四、反思與建議

吸引學生參與是關鍵。教師要想辦法增加課程的吸引力，提高學生的參與度。特別是要重視第一堂課教學，欣賞并鼓勵學生主動參與討論，肯定探索與創新[3]。

教師的學識與付出是保障。教師駕馭課堂的能力與課下的辛勤勞動是分不開的，相對傳統教學而言，創新性教學需要教師付出更多的時間和精力備課，教學要求也更高，因此，教師必須不斷豐富和提升自已，加強自己的專業素養。

校方支持是動力。創新性教學對教學軟硬件條件提出了更高要求，因此，學校必須在教學設備和環境方面增加經費投入，加大投入支持力度[4]。另外，應加大對創新教學方式的教師和優秀學生的獎勵力度，鼓勵教學探索。

方法多元化是手段。教師要經常性地變化教學內容呈現形式，使學生消除倦怠情緒，保持持久熱情。

網絡平臺是途徑。充分利用網絡平臺進行學習交流互動和資源共享。如通過校園網絡進行課前預習、課后復習、綜合訓練、模擬考試等，通過E-mail傳送有共性的學習疑點、進行答疑等，通過QQ共享課件和筆記等。

參考文獻：

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[2]楊慧力，劉玉平，王杰.基于創新人才培養的《西方經濟學》教學改革實證研究[J].中國成人教育，2011（8）：172- 174.

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On Innovative Teaching Practice of the “Western Economics” Course under the Mode of Applied Talents Cultivation

XU Yan-lan， YAN Xiao-bing

（Wuhan Institute， Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan Hubei 430074， China）

第7篇：西方經濟學筆記范文

AIDC的2003年ASP市場調研和預測報告中，預測未來的全球ASP市場增長將放緩。但是在IT系統的外包和業務流程外包兩大塊市場中，基于業務的ASP市場增長速度超過48％，而IT系統的外包市場漲幅只有18％，而目前IT系統外包市場22億美元，業務流程的外包市場只有11億美元，可見結構的變化是導致整體ASP市場放緩的主要原因。但是基于業務的ASP市場快速增長和未來強大的生命力是勿庸置疑的。  從商品誕生以來，如何東西都有兩種方式獲得：自己生產/租用。信息系統在發展過程中也是租用和自己購買建立兩種方式交互領跑的。60/70年代,Ibm的大型主機動就數百萬美元,很少有企業能夠承受如此之高的費用。IBM采用的策略就是租用方式，而以后的各類IT系統的外包租用市場也日益壯大。作為業務流程外包的最早形式可能是企業會計職能的外包，由此誕生諸多的會計事務所和財務公司。

 企業的管理信息系統由于主要作用范圍在企業內部各個職能部門，涉及的信息又是企業核心的機密，多數企業選擇自己建設信息系統。但是今天HP,IBM.EDS，Accenture頻頻結下數十億美元的IT外包大單，說明現在的環境變化了，而企業對待信息系統的態度也在悄悄的改變。更有作為跨企業的信息系統，如協同商務、供應鏈管理、物流管理等系統是選擇自建還是ASP方式的外包租用呢？

 我們空口無憑，還是用最根本的經濟來說話，對比一下兩種不同的信息系統實現方式的經濟學上差異。

一、成本結構

 信息產品的一個主要特征就是它的生產集中于 “原始拷貝成本”。一旦第一套軟件被生產出來，生產另一套軟件的成本就微乎其微。當第一份信息被生產出來，多拷貝一份的成本幾乎為零。信息的生產成本很高，但是復制成本很低。用經濟學的語言來描述，就是信息產品生產的固定成本高、復制的可變成本低。這種成本結構產生了巨大的規模經濟：你生產得越多，生產的平均成本越低。信息生產的固定成本的絕大部分是沉沒成本。

信息技術的飛速發展使得現在有一定規模的企業幾乎都已經建設了自己的信息系統，企業一旦建好了自己的信息系統，就意味著那套系統已經完完全全地屬于企業所有了，不可能再復制一套相同的系統。隨著市場競爭的日益加劇，每一個企業都在努力提升自身的核心競爭力，而企業的人力、物力資源都是有限的，如此高額的投入對任何一個企業來說都是不合算的。

二、規模效益與單位成本

信息具有明顯的網絡效應，網絡效應的一個最顯著的特點就是正反饋。正反饋使強者更強、弱者更弱，引起極端的結果。如果更多的人使用網景瀏覽器上網的話，制作網頁的人就會更多地照顧使用網景瀏覽器上網的人，這樣一來，就會有更多的人使用網景瀏覽器，因為用別的瀏覽器會有許多站點看不了。

網絡遵循一個規則，這就是梅特卡夫法則：如果一個網絡中有n個人，那么網絡對每個人的價值與網絡中其他人的數量成正比，這樣網絡對所有人的總價值與n×（n－1）成正比。對于信息系統而言，網絡效應也同樣起作用。同樣一套系統使用者越多，它的效益越大，形成規模和集群效應。而隨著系統網絡效用加大，系統的單位性價比也就越高，最后信息系統本身的成本在整個業務運營中將幾乎可以忽視。然而，現在大多數企業的信息系統都是自己建設，不同的信息系統都采用了不同的硬件設備，使用不同的技術標準，這就使得各個信息系統之間的信息交流變得非常困難，成為了一個個信息孤島。信息系統的規模效應和網絡效應體現不出，信息系統的成本在企業的業務運營中占有很大的比例。

隨著計算機技術及其應用的日益成熟，許多信息產品和服務已經成為了商品。“當一種通用的功能性需求普遍存在于顧客或客戶（尤其是某一特定行業的公司）中，并且可靠的、高質量的服務可以在市場中以競爭性的價格被廣泛獲取時，就可以將該種產品或服務當成是一種商品。”信息技術及系統的商品化的轉變促進了規模經濟的發展，并明確了它們的非戰略性或應用性地位。在價格和服務質量方面的相互競爭，使外包商通常能達到成本最小化所必須的規模，而且許多信息系統職能的非戰略性地位也允許它們被外包出去。

三、轉移成本和用戶鎖定

轉移成本衡量了顧客對某一位供應商的鎖定程度。當企業決定投入多少搜尋新顧客和如何對已有顧客進行定價的時候，它必須能夠衡量顧客的轉移成本。當從一種品牌的技術轉移到另一種品牌的成本非常高時，用戶就面臨鎖定。轉移成本和鎖定在信息系統中是很普遍的，在信息系統的使用和出售中，充分地預見到轉移成本和鎖定非常關鍵。信息系統是一個高投入的項目，一個信息系統的投入少則幾百萬元，多則上千萬甚至上億元，這么高的成本投入意味著企業如果要更換自己的信息系統，那將是一筆很高昂的轉移成本，事實上，企業一旦自己建設信息系統就不可避免地要受到鎖定。當企業被鎖定后才發現原來建設自己的信息系統耗資如此之巨大。準備退出的時候，將面臨著兩難的選擇，選擇退出就意味著高昂的轉移成本，而選擇繼續建設同樣也會消耗大量的資源。

四、追加投入和IT黑洞

世界上沒有一勞永逸的信息系統，企業在建立了自己的信息系統后，由于客戶需求的變化，必須不斷地對自身的信息系統進行調整，還必須根據自己的生產情況不斷地對信息系統進行改進。在這個生產柔性化的時代，這種改進必將隨著客戶需求變化的加快而越來越頻繁。技術的不斷進步，軟、硬件產品和信息技術的飛速發展，甚至一兩年內就更新換代，使得企業的信息系統迅速貶值，并且技術的不斷發展也在要求企業必須對信息系統進行不斷的升級，而信息系統的升級也使得企業必須不斷地為這個系統投入更大的成本，這似乎越來越像一個黑洞蠶食著企業的資源，制約著企業的發展。組織總是持續處于一種擁有充足的不斷老化的設備和人員技術，而缺乏關鍵性的前沿技術和硬件設施的狀態。

外包提供了這樣一種途徑：即組織可以減少與戰略導向不相適宜的人力資源及設備資源，同時可以用最新的資源滿足組織的最新需求。外包租用方式由于平臺維護由專業的廠商進行，平臺的維護和設備追加只在服務器端進行。成本可以在眾多的用戶所攤薄。

五、信息不對稱與博弈

 企業建設信息系統時候，企業和信息廠商處于博弈，而且是信息不完整情況下的單一博弈過程。企業對信息系統的理解相對很少，這必將導致博弈結果的不平衡，企業永遠是輸家。而解決方案有兩種，引入第三方形成多方博弈態勢或者重復博弈。第一種方案就是引入監理、信息系統咨詢商參與企業信息化建設中。但是由于目前中國的信息化建設市場和監管機構還很不規范，監理更多是表象上的，而且目前多集中在電子政務等政府招標工程。監理公司的中立還存在很大疑問。而第二種方案就是允許企業選擇合適的建設伙伴，可以低成本或無成本的退出。但是目前企業信息化市場，企業不可能通過重復博弈來使自己建設信息系統的風險減小，因為企業購買信息系統只可能是一個一次博弈的過程，絕不可能是重復博弈。由此可見，企業通過購買的方式建立信息系統的風險是非常大的。而ASP外包租用方式，使得企業可以以很低成本進行重復博弈，而達到最終的雙贏均衡。

 

 從以上經濟學分析。我們可以輕易得出結論“在情況允許的條件下，信息系統選擇ASP方式實現比自建要更優”。

第8篇：西方經濟學筆記范文

關鍵詞：西方經濟學；現狀；反思

基金項目：樂山師范學院科研項目（S1005）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2011年10月31日

《西方經濟學》課程是教育部所要求的高校經濟管理類必修核心專業課，其目的是致力于培養應用型人才。但是目前大多數高校《西方經濟學》課程教學還停留在“老師上課講-學生考前背考后忘”的傳統教學模式之上，這種教學模式無法應對市場需求，更無從培養高素質應用型人才。因而，我們有必要深入探討《西方經濟學》課程教學方法。

一、《西方經濟學》教學現狀

（一）教師教學現狀

首先，教師難以選擇適合學生學習狀況的《西方經濟學》教材。在一部分高校《西方經濟學》在大學一年級開設，學生此時剛剛接觸或沒有系統學習《高等數學》，而《西方經濟學》上部分便涉及邊際效用、邊際產量、邊際成本等眾多的邊際概念，學生如果沒有微積分的扎實基礎無法深刻領會邊際分析的內涵；另一方面國內教材編寫的特點是采用演繹法，即先給出明確的概念，然后層層闡述概念的內涵，最后再舉例，其優點是邏輯層次清楚，適合于記憶和應試，但是過于枯燥和單一，不利于發散思維。學生在課堂前半部分老師詳盡的概念闡述之中已失去主動學習思考的興趣。而經濟學又是一門應用性很強的學科，離開了生活實際經濟學就必然成了無本之木。因而，教師要選擇難易適度、內容豐富且注重案例研究的教材并非易事。

其次，部分教師對案例教學法在《西方經濟學》教學中的實施缺少清楚的認識。我們不能簡單把案例教學理解為舉例教學。案例教學本質是互動式教學，而舉例教學卻可以不依賴于學生的積極配合而單獨由教師講解來實施。案例分析沒有唯一正確的標準答案，對于現實生活問題，我們可以存在多種視角，多種解決方案，其目的是培養學生經濟分析的能力和興趣；而舉例教學僅僅是用一些實際例子對某一理論作相關闡釋，其目的在于更好地理解該理論。案例教學綜合性較強，對某個案例的合理分析不只是涉及到課程中某一章節的知識點，而是可能需要對幾個章節的知識進行綜合應用。同時，案例教學需要較多的背景知識介紹，我們不能把一些外文教材中的經濟案例直接照搬到課堂，因為有些背景為我們國內學生所不了解。

再次，我們的教學形式和手段有單一化的傾向，不利于學生較好地掌握經濟分析工具。大多數普通高校在《西方經濟學》課程教學過程中采用課堂教學的單一形式，而《西方經濟學》較強的應用性使得單一的課堂教學有所欠缺；另一方面，在《西方經濟學》教學手段上部分高校以多媒體教學為“時尚”。我們知道多媒體教學的優點是信息量大、使用便捷快速、易于拷貝和觀摩，但并非所有層次的學生都適合以多媒體為主要手段的教學，對于基礎較差的學生，龐大的信息量使得學生無法把握重點，同時也不易吃透難點。因而，我們應該根據學生的實際水平合理選擇教學形式和手段以引導學生發散思維。

（二）學生學習現狀

首先，學生在學習《西方經濟學》之初就存在很多對該課程的誤解。有些學生抱著很強的功利心來看待《西方經濟學》的學習，以為微觀經濟學可以幫我們快速致富，宏觀經濟學可以幫我們去政府部門運作經濟政策。但是微觀經濟學遠非致富之學，宏觀經濟學的課程學習也不能馬上帶給我們實在的經濟效益。《西方經濟學》只是一種分析方法，一種看事物和現象的獨特視角，其所擅長的經濟解釋更是人所詬病的“事后諸葛”。還有一些學生在學習《西方經濟學》之前就把經濟學混同于會計學，但是我們知道會計學是一門實實在在的技術，有標準的技術規范和操作流程，而經濟學卻并非一門技術，其經濟理論眾多，流派龐雜，對于有些爭議各流派無從統一（特別是在宏觀經濟學部分），如果我們以會計學的思維方式來理解經濟學，必然感覺思維混亂，課程學習難以進行。

其次，很多學生對《西方經濟學》的學習興趣從有到無。一些抱著極強功利心學習的學生在看到經濟學并沒有實實在在的收益時就會失望而歸，同樣，那些以會計學思維方式對待經濟分析的學生在看到眾多有爭議的理論時就視經濟學課程的學習為畏途。普通高校經濟管理類專業一般為文理兼收，學生的數學基礎參差不齊，而《西方經濟學》的教學離不開經濟數學和圖表分析，特別是經濟學中的邊際分析對微積分的掌握要求較高，這對于那些數學基礎差的學生打擊較大。

再次，學生缺少與老師互動的平臺。學生在《西方經濟學》的學習過程中不可避免會遇到新問題和新想法，但是卻無法及時得到教師的指導，如果僅僅依靠課后10分鐘來和老師討論，顯然不僅時間倉促而且也讓老師疲于應對，無法休息。在國內大多數普通高校，學生不可能在課堂上隨時打斷老師來提問，這種提問方式不僅會讓老師無法完成教學任務，而且也會對教學秩序造成一定的影響。如果不在課堂之外開辟新的交流平臺，學生會因為積累的問題太多而影響其學習興趣，而且那些曾經出現在腦際的新想法也會遺忘。因而，師生互動平臺的建設必不可少。

（三）課程考核現狀。在國內大部分普通高校《西方經濟學》課程考核方式比較單一，如同其他專業必修課經濟學的考核也是以期末考試成績為主。這種考核模式必然使得學生更多地注重考試前的背筆記，而忽視平時經濟分析的應用。這樣，即使老師在教學中引入了案例教學法、經濟心理實驗法和經濟模擬教學法，那些僅追求考試分數的學生仍然會對新教學法缺少興趣，并且課程考核如果不緊密結合新教學法也會造成對積極參與的同學不公平。因而，新教學法必須與新考核方式緊密結合才能發揮應有的功效。

二、《西方經濟學》教學方法探討

根據上文對《西方經濟學》教學現狀分析，我們對該課程的教改提出如下建議：

（一）教學內容的選取。教師可以根據教學實際需要大膽精選教學內容。如，在一些高校微觀經濟學的課時設置從48課時到64課時不等，我們必須根據課時多少來調整所教內容。當課時設置較少且學生基礎較差時，我們可以略過或者少講某些章節，比如在微觀經濟學中可以不講生產要素的供求和蛛網模型等章節。對于數學基礎弱的學生，我們可以選取較為簡單的模型講解，如只講柯布-道格拉斯生產函數中規模報酬不變的情形。

（二）案例教學法。我們在引入案例教學法時，應多結合中國經濟生活，從經濟運作實踐之中收集典型貼切的案例以激發學生的學習興趣。如果不得不使用國外的案例時，則應盡可能保證案例新穎獨特，且需要對相關背景知識進行介紹。在實施案例教學法時，教師應密切與學生保持互動，且始終處于指導者身份的位置。當學生分組討論時，課堂氣氛既要熱烈活潑，又要始終處在老師的控制之下，既要發散學生思維，又不能讓學生跑題，做到收放適度。同時，我們也可以邀請一些科研單位研究人員來講解涉及其研究課題的經濟學案例，從而更好地保證案例教學的深度與廣度。

（三）經濟心理實驗教學法。我們在講授某些經濟學原理時可以讓學生參與經濟心理實驗，從而加深學生對這些原理的理解，如拍賣定價模擬和經濟博弈實驗等。在實驗之前教師需明確告訴學生實驗規則，在實驗結束時應及時引導學生深入思考。教師可以要求學生課后寫經濟心理實驗分析報告或心得體會，以深化實驗教學法的效果。

（四）教學手段和教學形式多樣化。我們應根據學生實際水平合理選擇教學手段和形式。當學生反應快、學習能力強時，可以較多地使用多媒體教學，增加學生的信息量，當學生基礎薄弱時，則應更多地使用傳統的板書教學以突出重點，強化難點。除了教學手段多樣化之外，在教學形式上也須靈活多樣。由于經濟學有較強的現實性，我們不能僅僅局限于課堂教學，可在條件允許范圍內多帶學生走出去，親自做調研，從而更好地理解經濟運作與實踐。老師可先在課堂上讓學生明確調研內容和目的，然后帶學生走出課堂，結合現場進行講解，指導其做好記錄以備返校作調研分析報告。這種靈活多樣的教學形式能更好地激發學生的學習興趣，從而達到培養應用型人才的目的。

（五）師生互動平臺。我們應注重課堂之外的師生互動平臺建設。良性循環的互動平臺不僅可以及時解答學生的問題，激發其學習熱情，而且有利于教師了解學生的學習狀況，從而及時調整教學。這種互動平臺可以借助于互聯網，如QQ群、電子郵箱等，也可以直接建立學習興趣小組。

（六）新的考核方法。我們引入了新教學法就必須引入新考核法與之相對應，否則考分至上主義者必然對新教學法缺少興趣，同時也會帶來新的不公平。對于學生的案例分析報告、調研報告和經濟心理實驗分析報告，我們應認真考評以備期末結合考試成績作綜合成績評定。分析報告的考評可采用如下準則：第一，是否緊密結合相關理論進行經濟分析；第二，是否符合客觀實際。對于同時符合這兩條準則的分析報告可以評為“優秀”；對于只符合第一條準則的報告則評為“良好”；只符合第二條準則的報告則評為“及格”；對于兩條準則都不符合的報告則評為“不及格”。在期末綜合成績評定時，卷面分所占比例可以設定為70%或者60%，平時成績所占比例為30%或者40%（平時成績一部分來源于分析報告的評定等級，“優秀”、“良好”、“及格”和“不及格”分別對應于百分制的85分、75分、65分和55分）。當然，平時成績也可以部分來源于其他方面，如考勤和課堂討論的參與等。

三、結語

《西方經濟學》是一門應用性很強的學科，其理論和實例主要來源于西方的市場經濟實踐總結，我們在授課過程中應更多地結合中國市場經濟實踐和學生實際水平，嘗試靈活多樣的教學方法，根據反饋信息及時調整教學，以最終達到培養應用型人才的目的。

主要參考文獻：

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第9篇：西方經濟學筆記范文

【關鍵詞】 老年高血壓；口服降壓藥；藥物經濟學

隨著我國老年化步伐加速， 我國現階段60歲以上的人口超過2億， 逐步進入了人口老齡化結構。加上醫療費用居高不下的現狀， 社會對高血壓治療方案的研究也逐步深入[1]。老年人作為社會的弱勢群體， 經濟收入有限， 長期的醫療費負擔不容忽視。所以， 本文旨在通過對目前臨床上老年高血壓患者常用的幾種代表性治療方案所用的藥物， 從成本效果角度進行分析， 努力尋找一個理想的治療方案， 為臨床合理用藥， 節省有限的的醫療資源提供依據， 努力減少患者的負擔， 使得更多的患者可以得到持續有效的治療。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 根據中國高血壓防治指南的診斷標準：未接受任何抗高血壓的藥物治療時的收縮壓≥140 mmHg （18.7 kPa ）和舒張壓≥90 mmHg （12 kPa）的判斷標準， 查閱了本院2010年1月～2013年1月病歷， 選擇老年高血壓患者300例， 去除嚴重肝、腎功能損害、其他治療方案和其他不能堅持治療的情況， 入選病例104例。

表1 患者的病程、病況、生理條件的比較（ x-±s）

組別 例數（n） 年齡（歲） 血壓（mmHg） 合并癥

男 女 高血脂 糖尿病 冠心病

A 15 11 68.52±7.65 159.78±14.53/97.15±9.89 10 11 16

B 18 13 64.21±6.69 156.52±15.90/95.37±10.10 14 17 15

C 15 11 65.20±7.57 161.20±14.32/98.20±10.21 12 14 17

D 13 8 67.02±8.50 154.30±16.03/97.75±9.65 8 9 6

1.2 給藥方案 根據中國高血壓防治指南建議的五大類一線藥物[2]， 選擇了4類臨床常用于老年的治療方案， 根據用藥記錄分為A， B， C， D四組， 具體給藥方案如下。

A組 （硝苯地平控釋片每次30 mg）1次/d。

B組 （硝苯地平控釋片每次30 mg）1次/d+（卡托普利每次25 mg）3次/d。

C組 （苯磺酸氨氯地平每次5 mg）1次/d。

D組 （非洛地平每次5 mg+福辛普利鈉每次10 mg）1次/d。

1. 3 評價標準

1. 3. 1 療效評價標準 以住院期間收縮壓（SBP）降低值（mmHg）為評價標準， 其中“有效”的標準是：收縮壓

1. 3. 2 成本評價標準 以2010年的醫療費用為成本基礎。藥物經濟學所指的費用不僅指藥物的費用， 還包括治療費用、檢查費用、給藥費用、時間費用等。以一個月所耗用的藥費為基準（本病例的并發癥治療所用的藥物費用不在本討論范圍內）。成本用貨幣單位（元）表示。

每種藥的單位成本以本院2010年的收費為計算標準：硝苯地平緩釋片30 mg 5.49元， 卡托普利25 mg 0.098元， 苯磺酸氨氯地平5 mg 5.69元， 非洛地平5 mg 1.5元， 福辛普利鈉10 mg 3.85元。

患者一個月藥費的計算：A組：5.49×30=164.74元 B組：5.49 ×30+0.098×3×30=173.56元 C組：5.69 ×30=170.70元 D組：1.5×30+3.85×30=125.70元。

檢查成本（C檢）：患者在治療期間所作檢查的費用， 結合治療方案， 每例患者于治療前后均作了心電圖檢查、肝功能、腎功能、血脂、血糖等檢查， 由于這些成本一致， 故計算成本時忽略不計。本文的所指成本只考慮所用藥物的總費用。

1. 3. 3 成本-效果比 成本-效果分析（CEA）是藥物經濟學的評價方法之一， 其目的在于對相同疾病的不同藥物治療方案進行比較， 從中選擇成本低、效果好的方案， 即哪種治療方案可用最少成本達最佳療效。成本-效果比（C/E）= 每種治療方案藥物費用（元）的總平均值/每種方案患者的收縮壓降低（mmHg）數的平均值。它是采用單位效果所花費的成本來表示。增量成本效果比（C/E）：表示與基本方案相比， 每增加一個單位的效果所增加的成本。用于比較新的方案導致成本增加時， 其相應增加的效果是多少。

2 結果

具體情況見表2。

表2 四種治療方案的成本-效果比

組別 成本

（C元/月） 降低的收縮壓值（E） C/E C/E

A 164.74 19.52±9.46 8.43 12.28

B 173.56 19.64±9.78 8.84 14.16

C 170.70 20.82±8.25 8.20 9.86

D 125.70 16.26±7.98 7.73 ―

注：C/E表示單位療效所花費的成本；C/E表示增量成本效果比

從以上結果可以看出：①由以上結果可知以上4組治療方案都具有降低血壓的作用；②苯磺酸氨氯地平是降壓效果最好的藥物， 而福辛普利鈉+非洛地平的C/E最低；③通過增量分析， 其它3種治療方案與最低成本的福辛普利鈉+非洛地平相比， C/E最低， 故從藥物經濟學角度， 選擇福辛普利鈉+非洛地平。

3 討論

個體化原則對治療高血壓具有普遍意義， 而對老年高血壓患者尤為重要[4]。考慮老年人高血壓治療藥物的選擇時， 其有效性與安全性因素特別重要， 其次是使用方便與價格便宜。老年人個體差異很大， 體力和健康狀況大不相同， 往往同時患有其他疾病。因此， 應根據老年人的生理和藥物代謝特點來合理、有效地選用抗高血壓藥， 經常選用的降壓藥有利尿劑、鈣拮抗劑、ACEI及β受體阻滯劑。從藥物經濟學角度出發， 盲目追求最低成本或最大成效都是不可取的， 應該綜合考慮， 用成本-效果比作為參考標準。

根據藥物經濟學原理， C/E比值越小意味著單位所需成本越低， 該方案的實施就越有益；C/E越小意味著單位增量效果所需追加的成本越低， 該方案實際意義就越大[5]。從表2可知， 雖然苯磺酸氨氯地平對收縮壓的降低值最大， 也不宜作為老年高血壓的首選藥物。因為它的成本-效果比相對來說不是最低。藥物經濟學中的成本-療效（效果）分析中， 福辛普利鈉+非洛地平的成本效果比最低， 優于其它組別。綜合其它因素考慮， 血管緊張素轉換酶抑制劑具有改善高血壓患者的胰島素拮抗性， 對糖代謝具有良好療效。而且福辛普利鈉還具有獨特的排泄方式：肝腎功能正常時， 經肝、腎途徑各排泄50%；當腎功能受損時， 肝臟清除率增加。反之， 肝功能異常時， 腎臟排泄增加；使總清除率保持相對穩定， 血藥濃度不變， 其使用范圍更大。另外， 它的清除與年齡增長無關， 在相同劑量下， 健康老人與年輕人的血藥濃度基本一致， 因而首劑不需要由于年齡增加而調整。以上的特點使福辛普利鈉可作為老年高血壓合并糖尿病患者的首選藥物 。福辛普利鈉的不足之處在于我國患者易受到高鈉攝入和轉化酶基因多肽性的影響， 為了減少不良反應發生率和提高患者的耐受性， 常與鈣拮抗劑（CCB）類藥物聯用， 本調查是與非洛地平聯用， 以減少不良反應。

由于以上不良反應都不影響療程的繼續進行， 所以可以采納這些治療方案。四種治療方案的優劣為：D的成本效果比最低。依次分別是：D>C>A>B。這說明與其它治療方案相比， 非洛地平與福辛普利鈉聯合用于治療老年高血壓不僅療效最好， 而且不良反應發生率低。從增加的成本效果看：C組優與A組， B組。然而以上四個治療方案中， 只算藥費一個月也要一百多元， 對于中上收入的家庭來說， 還可以接受。所以， 從現實來說以上四個治療方案并不適合低收入的高血壓人群， 只適合家庭經濟狀況較好的患者[6]。對于低收入甚至沒收入的人， 還要另尋治療方案。

在藥物劑型選擇方面， 要考慮藥物對血壓的作用時間與平穩性， 即波峰時藥物濃度不能過高， 波谷時藥物濃度不能過低。老年人應優先考慮以長效緩釋和控釋制劑為主， 使血壓始終保持在理想范圍內， 減少對靶器官的損害， 提高生命指標。

本文運用了藥物經濟學的方法， 對非洛地平+福辛普利鈉等四個給藥方案進行了成本效果分析， 發現非洛地平+福辛普利鈉是治療老年高血壓效果較好， 且較經濟的藥物。對于長期用藥的患者， 可以作為一個參考， 減輕經濟負擔。而且， 福辛普利的代謝方式說明它與CCB類聯合應用， 更適合老年患者， 特別是糖尿病類患者。即使肝、腎功能的損壞也影響也不大。

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