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第1篇：經濟學產生的原因范文

關鍵詞：理論經濟學碩士；研究與就業矛盾；原因；對策

中圖分類號：GF241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0090-03

引言

關于我國研究生的教育培養以及就業問題，國內學者進行過詳盡的探討。在解釋研究生不注重科研學術，轉而關注就業方面，姚乃英等（2009）認為，隨著社會對人才的需求從“學歷型”向“能力型”轉變，用人單位不再用“高消費”來裝點門面，而是更需要應用型人才；肖干（2009）認為，研究生就業形勢逐年嚴峻，整體就業領域已由過去的學術領域轉移到實踐領域。一些學者則認為，研究生是否注重科研學術與導師有很大的關系。梁傳杰（2008）認為，我國目前的研究生培養機制中沒有把研究生導師享受的待遇和其門下研究生的表現結合起來，激勵措施與工作績效缺乏關聯性，這導致了研究生導師失職的現象普遍存在，影響了研究生培養的質量；尹發躍（2009）認為，研究生參與導師課題是提升科研能力的重要途徑，然而，研究生能參與導師課題的比率不足40%，相當比例的研究生無課題可做。此外，一些學者從研究生自身因素分析。鄭祥江（2008）從研究生讀研的動機方面解釋部分研究生缺乏學習和生活目標，比較盲目，不太關注自己的求學生涯和中長期職業發展規劃，部分研究生不知道讀研目的何在，有些學生甚至是為了避開本科就業壓力才選擇讀研，結果純粹是為了混文憑；楊小平（2011）認為，研究生自身因素主要包括家庭背景、個人理想、性格和個人能力等，家庭條件不好的或者自費的研究生，希望畢業后找個待遇好的工作，盡快幫助父母還清借款，以減輕家庭負擔。因此，就如何從研究生教育階段的培養來解決研究與就業的矛盾問題，徐梅（2008）提出，在研究生的培養教育階段，要發揮獎助學金的激勵作用，擴大獎學金覆蓋面、增加獎學金的獎勵額度；同時，要將獎助學金的評定與研究生的科研成果掛鉤，充分調動研究生自主學習、自主研究的積極性；劉映婷（2014）提出擴大“非單一導師制”的比重，建立導師與碩士研究生之間的定期交流制度，完善研究生導師考評制度。

目前，碩士研究生教育逐漸去精英化，碩士研究生學歷成為許多單位招聘人才的起點，一個原本本科生就能勝任的崗位有許多碩士研究生競聘；學術型碩士尤其是理論經濟學碩士就業問題突顯，他們不得不花大量時間為就業做準備，同時，碩士研究生的培養要求他們必須從事科學研究，從而形成研究與就業的矛盾。目前，研究與就業矛盾已經影響到我國研究生的培養質量，解決理論經濟學碩士研究與就業矛盾具有重要的現實意義。因此，在吸取現有相關理論成果之后，分析理論經濟學碩士研究與就業矛盾的主要原因，提出研究與就業兼顧培養理論經濟學碩士的應對措施。

一、理論經濟學碩士研究與就業矛盾產生的主要原因

第2篇：經濟學產生的原因范文

【關鍵詞】失業 馬克思相對過剩人口理論 西方經濟學失業理論

一、馬克思失業理論與西方經濟學失業理論的一致性分析

（一）在對非自愿失業的解釋上兩者存在相似之處。

效率工資理論中提到，工資水平的提高，會增加工人的離職的機會成本，有利于企業生產的連續性，工資水平的提高，工人會減少或者避免怠工偷懶行為，吸引熟練技術工人，從而提高生產效率，增加廠商的利潤，而平均工資的上升，導致出現非自愿失業。從這個意義上來說，非自愿失業的存在是因為廠商追求自身利潤最大化的實現所引起的。而馬克思的相對過剩人口理論則認為，資本家對利潤最大化的追逐，是資本家貪婪的本性所決定的，這種本性促使著資本不斷積累，資本的有機構成提高，結果造成了相對過剩人口的出現。非自愿失業的勞動者，對于資本家來說，是過剩的，這與相對過剩人口的含義是類似的。

（二）兩者都認為失業存在對資本家有利。

失業的存在，在西方經濟學家看來，一方面會造成勞動力的供應遠遠大于勞動力的需求，這樣就促使，在職工人為了避免失業，不得不接受資本家的剝削，同時提高工作效率，為資本家創造更多的剩余價值，另一方面，勞動力的豐富，加劇了外部競爭程度，造成“粥少僧多”的局面，使得雇傭方處于優勢地位，可以降低用工成本，從而得到更多的利潤。馬克思的相對過剩人口理論認為，相對過剩人口的存在對于資本主義生產來說是必要的和有利的。這種必要性和有利性首先體現在相對過剩人口的存在可以促進資本積累。

二、馬克思失業理論與西方經濟學失業理論的差異性分析

（一）馬克思失業理論與西方經濟學失業理論的微觀差異性分析。

1.馬克思失業理論與古典學派的失業理論差異性分析

馬克思失業理論與古典學派的失業理論的根本的分歧在，古典經濟學失業理論認為，只要工資具有伸縮性，失業并不具有必然性，否認失業或者短期失業是資本主義的常態。而馬克思失業理論認為，由于競爭的外在壓力與獲利的內在動力，資本有機構成必然提高，資本主義必然存在失業。尤其是馬克思從資本主義經濟危機爆發的根本原因——社會化大生產與資本主義私有制之間的矛盾，來說明了經濟周期的存在，而在經濟衰退時，必然會有失業。

2.馬克思失業理論與凱恩斯學派的失業理論差異性分析

馬克思失業理論與凱恩斯的失業理論存在著相似性，他們都認為資本主義社會存在著失業，但分析失業的原因的層次卻不一樣；馬克思分析失業的原因，從剖析資本主義社會制度的層面上展開分析的，指出資本主義私有制通過商品貨幣關系的內在規律的作用，必然造成相對過剩人口，所以要解決失業，就必須消滅資本主義私有制及該制度下的商品貨幣關系。而凱恩斯雖然承認了資本主義制度的不合理性，但并沒有從資本主義生產過程進行分析失業的原因，只是需求不足是造成失業的根本原因，另外，在分析造成效需求不足的原因時，凱恩斯把這種原因歸結為消費傾向、利息率和資本邊際效率三者的不協調，是人們的心理狀態導致了這種不協調，如此以來，就把資本主義失業的原因歸結為心理因素。

（二）馬克思失業理論與西方經濟學失業理論的宏觀差異性分析。

1.失業的原因

馬克思失業理論把資本主義生產方式發展初期的失業問題作為其研究對象，一方面，從資本主義經濟運行方式上來分析相對剩余人口或者失業產生的原因，指出相對過剩人口的產生是技術進步帶來的資本有機構成的提高造成的，另一方面，又從資本主義制度層面，指出社會化大生產與資本主義私有制之間的存在著根本矛盾，使得經濟呈現周期性波動，加深理論失業的發生程度。所以，馬克思就業理論可以歸結為在生產領域研究資本主義失業問題。

而西方經濟學失業理論，在古典學派并不存在失業，或者是長期失業，因為在其看來，資本主義的均衡機制總會解決這種失業，在凱恩斯主義出現之后，面對經濟大蕭條造成的失業這樣的事實面前才承認失業的存在。對資本主義失業的產生和存在的解釋，主要集中在交換領域，對失業發生的必然性與根源的形成認為并不是資本主義制度本身的缺陷造成的，認為是市場運行機制本身或者人們的心理等主觀因素導致失業的必然產生，更多的從經濟變量及相互關系的均衡來分析。

2.資本主義失業形式

馬克思失業理論中的相對過剩人口理論中，明確的指出了三種失業形式：流動形式、潛在形式和停止形式；而西方經濟學失業理論在失業形式這一問題上經歷了一個認知過程，在古典學派和新古典學派那里，失業是不存在或者是暫時的、短期的事情，這些失業是自愿的、帶有摩擦性的，而凱恩斯主義則把失業因經濟規律而呈現規律性，而新凱恩斯主義經濟學則更關注結構性失業，所以在西方經濟學的就業理論中，薩米爾森歸結了失業的四種形式：自愿性失業、摩擦性失業、結構性失業和周期性失業。

3.對失業的治理

馬克思失業理論在對待失業問題的解決上，分析的并不多，其更多的是分析失業的原因和過程。一般來說有兩種，一種是改變資本主義生產方式，而這種方式是不能被選擇的，因為分工細化，生產力不斷進步發展是歷史發展的趨勢，另外一種就是改變資本主義制度，改變或者消除社會化大生產與資本主義私有制之間的矛盾根源，也是改變資本主義失業的唯一可選途徑。

西方經濟學失業理論在失業的治理上，根據不同的失業原因分析，采取了不同的措施，這些措施有拉動需求帶動就業，增加培訓改變或緩解結構性失業等等很多，但是它們這些對資本主義失業的治理，與馬克思就業理論的根本區別在于，無論經濟學家如何解決這些問題，都是在維護資本主義制度的前提下所作的選擇。

參考文獻：

[1]資本論.第一卷[M].人民出版社，1975.

第3篇：經濟學產生的原因范文

關鍵詞：審計動因理論衡量標準經濟學完善審計工作

審計動因就是審計產生、存在、發展的原因以及動力。研究審計動因的目的是為了弄清為什么產生審計，為什么需要審計和為什么審計需要存在和發展。審計是一種社會現象，它是為滿足需要而產生和發展的。

審計動因的主要理論是目前最流行的受托責任論以及理論、多因素決定論、信息論、經濟監督論、公司管理論及職業化需求論。

下面就幾種主要理論進行論述。

一、審計動因理論及缺陷

1.受托責任論。受托責任論主要觀點是：受托責任關系是資源占有人實現對資源有效管理與使用的必要手段和保證機制。當受托經濟責任關系確立后，客觀上就存在于委托者對受托者實行經濟監督的需要。而審計恰好獨立于受托責任關系雙方的當事人，且具備相應的專業技能，于是審計便成為受托責任關系能夠實現的必要手段和保護機制，從而得出受托經濟責任關系是審計產生的客觀基礎和根本動因的結論。

實際上，“受托經濟責任”只是審計產生的重要前提，并不能說明審計產生的必要性。它無法詮釋審計的職能及社會作用；無法解釋審計的獨立性。

2.理論。理論主要觀點是：企業存在契約關系，而契約條款的實施必須通過監督，否則就不起作用。審計就是這種監督方式。在這種理論中，審計的本質在于促進股東和管理者利益最大化。

但理論的不足之處：無法解釋企業接受審計需求強制進行這一事實，無法解釋理論認為審計是促進股東和企業管理人員的利益最大化與審計人員面臨的“訴訟爆炸”和“深口袋理論”的經濟現象是互相矛盾這一現實。

3.多因素決定論。在美國會計學會基本審計概念委員會的《基本審計概念公告》中，明確闡述審計動因包括以下四個方面：（1）利益沖突產生對公正第三方的需求。（2）當利益沖突達到一定程度后對沖突對方產生的防范需求。（3）處理技術上的復雜性使得普通人無法勝任，從而產生對專門人才從事這一工作的需要。（4）空間的距離使得經濟業務與利益關系人發生分離，從而產生對特定人士提供幫助的需要。

這種理論有一定的合理之處，但也存在缺陷：（1）審計產生發展的多種動因中，應該有一種最主要的動因。（2）它只是從不同角度對審計動因進行概述，并不具備經濟學理論基礎，也不利于審計理論學科的發展。

二、衡量審計動因理論的標準

上述各種審計動因理論，大都從某個角度出發有一定的合理性。但是衡量一種理論是否能更好地解釋審計動因，并指導審計工作、完善審計服務，應當結合審計理論結構進行研究。本文以歷史性、邏輯性、系統性為原則，以對審計本質的理解為切入點提出5點判斷審計動因理論的標準：

1.由理論可以導出審計本質及審計職能的目的。審計動因理論的宗旨是要解釋審計產生、存在和發展的根本原因和動因。因而，審計動因理論是審計理論體系的基礎理論，通過審計動因理論的確立應能導出審計本質以及審計職能、審計社會作用的發展原因。隨著社會經濟的發展，審計行業也在不斷地發展變化著。這就要求一種合理的審計動因理論應該能夠準確、全面地解釋審計職能的發展以及審計的社會作用。

2.由理論能回答審計源于并滿足了何種社會需求。審計作為一種經濟活動，它的存在必是源于一定的社會需求，審計動因理論應該不僅僅能解釋某一種類型、某一個特殊群體的需求，還應該能解釋任何類型的審計及其滿足任何群體對審計需求的發展動因。

3.由理論能解釋對審計進行監管的合理性。隨著審計活動在社會經濟生活中的重要性不斷增強，無論從橫向來看當今國際上審計業務，還是縱向來看審計的發展歷史，審計一直是一個法定的工作。各國政府都對各種類型的審計進行著不同程度的要求和監管。

4.由理論能解釋審計為什么需要保持獨立性。審計的獨立性是審計最基本的特征，是審計得以存在的根本。審計的獨立性要求審計人員在審計時保持客觀、公正的立場，這也是不同使用者對審計人員的共同要求。審計動因理論應該能夠對審計的獨立性這一根本特性做出合理解釋。

5.由理論能解釋不同時期、不同國家審計發展水平存在差異的原因。審計動因理論應當將審計活動產生、發展過程中的影響因素解釋清楚，或者進行抽象性的概括，并以這一抽象性的概括為標準，解釋統一本質的審計活動在不同時期、不同國家的發展水平存在差異的原因。

三、審計動因———基于經濟學的觀點

根據上文提到的衡量審計動因的標準，本文認為，信息的非對稱性是審計產生和發展的根本動因。審計的本質在于提高財務信息的使用價值，推動資本高效活動。所謂非對稱性是指某些參與人擁有而另外一些參與人不擁有的信息。審計財務信息可以潛在降低信息非對稱。

1.信息的非對稱性是審計產生和發展的根本動因。經濟學的研究表明，在現實的經濟生活中，各當事人所掌握的信息不僅是不完全的而且是非對稱性的。所謂信息不完全性是由于人的有限理性，人們所掌握的信息不可能遇見一切；由于外在環境的復雜性、不正確性，人們所掌握的信息不可能無所不包。所謂信息非對稱性是指一方持有與交易行為相關的信息而另一方不知道，而且不知情的一方對于他方信息的驗證由于成本昂貴而放棄。

會計是一個信息系統，向內部和外界提供財務信息以影響投資者決策。由人的趨利動機以及信息的不完全性和非對稱性，就產生了一種社會需求，即需要具有專業技術和方法的會計師對企業管理部門編制的反映其經濟業務的財務報表進行審計和判斷，作出鑒定證明，以降低信息的非對稱性，確保其真實公允地反應企業的財務狀況和經營成果并向利益相關者報告。這樣通過審計可能提高財務信息的可信度，從而提高財務信息的價值。若站在經濟學的角度來看，在現代審計假設理論體系中，關于審計產生原因的假設，如“信息不對稱假設”、“信息不確定假設”等等，實際上豐富了信息非對稱性是審計產生和發展的根本動因這一論證。通過降低信息不對稱，可以滿足任何需求者對于提高財務信息可信度的需求。

2.信息非對稱性導致道德風險對審計監督職能和獨立性的解釋。在經濟學中，道德風險界定：訂立契約的雙方中一方未能掌握足夠的信息以監督另一方的行為，從而后者可能據此在追求自身效用最大化的同時侵蝕前者利益。用經濟學道德風險模型可以很好地解釋為什么受托責任認為審計的本質是一種經濟監督活動，這實際上從委托關系的角度反應審計產生的原因。正是由于委托關系的存在，才導致道德風險問題的存在。在道德風險模型下，委托人就應該設計一種激勵監督合同以誘使人從自身利益出發選擇對委托人最有利的行動。在信息不對稱道德風險潛在發生的情況下，需要一個機構來解決在信息不對稱的情況下讓人不偷懶、說真話的問題。于是審計的產生就成為一種必然。在這種情形下，審計被要求具有獨立性的特征。審計獨立性在這里得到了很好的解釋。

3.信息非對稱性導致逆向選擇是對審計存在必然性的真實解釋。在經濟學中，逆向選擇來自于保險市場的理論研究。是由阿克勞夫運用舊車市場模型開創的。其問題來自于買者和賣者間關于車的質量信息的不對稱。經過一系列惡性循環，最終導致只有質量低的車能成交甚至可能導致市場萎縮。

由于信息的不對稱，會計信息市場上會計信息提供者知道的信息總是比信息需求者多。出于追求利益最大化的動機，他可能提供一種不完全信息或虛假信息的傾向。在這種會計信息市場上，一些績劣公司通過提供虛假信息來滿足自身利益。信息需求者或者因不具備條件或者不愿付出高額的成本代價來鑒別這些信息的真偽，盲從跟從這種信息，就會導致有限資源流向績劣公司，而真實披露會計信息的公司將退出市場或也采取披露虛假信息的措施。這就是會計信息市場上的逆向選擇。會計信息可能由此而萎縮。因此，就需要具有獨立性的審計對會計信息進行鑒別，提高財務信息的真實可靠性。從而提高財務信息的價值，即對利益相關者決策的正確程度。由此可見，從經濟學的角度看審計可以導出審計的本質在于提高財務信息的可信度。

4.信息非對稱性對審計期望差距存在的合理性的解釋。審計期望差距指公眾對審計的需求與公眾對目前審計執業的認識之間存在的差距。它既包括由于審計能力不足而形成的差距，也包括了由于公眾的認識錯誤偏差而形成的差距，正是信息固有的非對稱性導致社會公眾對審計的需求，同時，又由于信息的非對稱性是絕對的所以審計只能在某種程度上降低信息的非對稱性，而不可能使之完全消除。于是，在公眾需求和審計之間就必然存在著一定的期望差距。信息的非對稱性很好地解釋了審計期望差距存在的必然性。

信息非對稱性是絕對的，但是信息非對稱性的程度在不同環境下是不同的。信息非對稱性的程度取決于資本市場的有效性、相關法律制度的完善性以及審計自身內部環境發達與否等因素。所以，隨著審計對信息非對稱改變程度的不同，審計工作期望差距在不同時期、不同環境中而有所差異。這也就很好解釋了不同時期、不同國家審計發展水平存在差異的原因。

四、基于經濟學的角度，完善審計工作、建設審計理論體系

從本質上講，審計過程也是一個信息系統。審計委托人與審計人之間、審計機構與被審計單位之間、審計機構與社會有關各界之間存在著雙向信息交流關系。審計通過降低信息的非對稱性，將經過審計了的、增殖的財務信息提供給信息的需求者。運用經濟學知識可以從根本上對審計本質進行解釋，從而解釋為什么需要審計，審計如何能更好地發展，以及審計的目標、職能、質量特征等。人們在規范、建設審計理論體系的時候，就能遵循經濟規律，順應社會發展趨勢。新晨

綜上所述，可以得知基于經濟學的角度解釋審計動因，對于指導審計實務、完善審計工作、提高審計服務質量具有重要的意義。一方面，審計活動就是站在獨立第三方的角度通過審計來增加信息的價值，這樣，審計實踐的發展方向和運行規范甚至連最起碼的職業道德標準都得到了規范；另一方面，審計工作從降低信息不對稱著手，有助于改善審計內、外部環境，促進資本市場發展具有特別重要的意義。

參考文獻：

1.楊時展。世界審計史[M].北京：企業管理出版社，1996

第4篇：經濟學產生的原因范文

案例最早起源于軍事學，然后被管理學借用，也被經濟學借用；模型起源于天文學，然后成為（變量）數學的一套非常有用的工具，也被經濟學借用；故事起源于神學對生活現實的藝術抽象，也被經濟學借用。其實，案例、模型、故事是等價的，可以說是從不同角度闡述經濟學的的“望遠鏡”或“顯微鏡”而已。因此，在經典名言之后，每一次課程都至少展開了一段經濟學的故事。故事的目的是鏟起一段“疑情”。“疑情”之解一定是從經濟學的維度。故事的提問是精心的，但故事本身也許絕非虛構。當然，對故事的提問作了提示。

在宏觀經濟學部分，輕流派、重機制是講授的宗旨。正如《三字經》言“經即明，方讀子”。“經”即基本原理“，子”即流派。有關不同流派的內容應該在“經濟學說史”課中去學，而且在具備了比較完整的經濟學知識以后再比較不同流派才可能有所收獲。經濟學說不斷發展，造就了多種流派，幾乎每一家學說都源遠流長。若在力圖把握宏觀經濟學理論的同時，再區別諸多不同流派可能更好，若以當年作學生的教訓，反其道而行之，會擾亂了對基本經濟理論的宏觀理解，無法形成一個基本理論框架去理解與解釋世界經濟中的風云變幻。當然，經濟學的流派也是非常有趣的。

實用性

教師可能會發現，本課程涉及的基本理論，其假設條件都應首先被列出，并加以討論。假設是一種抽象方式，又是從現實到理論、從社會人的實際行為上升到理模式的前提條件，離開對假設條件的描述和理解，既無法深刻理解理論本身，又無法將理論運用到實踐中去。假設條件是一切理論的必然組成部分，忽視假設條件教不好經濟學，也難以學好經濟學。

課程應盡力使用生活中“親身感應”的經濟學故事，力求顯示經濟學是一門實用的科學，完全可以用來解釋身邊的經濟現象。本課程也可在力所能及的范圍內，對中國的經濟體制改革加以討論。總之，本文教學理念是：把抽象的經濟理論模型還原為生動、具體的經濟現實。

啟發式講授與討論相結合

必須理解經濟學是如何對經濟現象進行思維和研究的。經濟學研究必須遵循科學的方法。在研究經濟系統時，首先要把這個系統分成若干子系統，然后將這些子系統組織成一個分析框架。組織分析框架可以有很多種方法，而不同分析框架對經濟現象分析的結果有非常大的影響。如對1929～1933年的世界經濟危機，不同經濟學家的觀察角度和思維方法是不一樣的，至今為止對其爆發的原因還有不同的認識，凱恩斯和弗里德曼的分歧就較大。有從生產角度分析，有從消費角度分析，有從金融角度分析，有從分工和交易費用的兩難沖突分析等等，很難判斷那一種分析絕對正確。

（一）經濟分析框架的解釋力

不同時代的經濟學家有不同的分析框架，同一時代的經濟學家也有不同的分析框架，選擇不同的分析框架對經濟現象的解釋力是不一樣的。當代新興古典主義經濟學家楊小凱（1948～2004）先生認為，一般都是將經濟分析分為四個層次。第一層次是人們做決策前的經濟環境。經濟學家通常用數學的函數關系來描述。比如用效用函數描述人的嗜好和欲望，用生產函數描述生產條件，用預算約束描述制度環境，或用對策論（或稱博弈論）中的游戲規則描述經濟制度。第二層次是用數學中的最優決策理論分析個體的自利行為。這個層次的分析結果一般稱為決策的比較靜態分析，即對環境變化時最優決策所做出反應的分析，這種分析用自然及制度環境解釋人的自利行為。第三個層次是用均衡概念分析不同個體的自利行為交互作用產生的結局，這個層次的分析結果一般被稱為均衡的比較靜態分析。第四個層次是當環境變化時，自利行為交互作用產生的結局會如何變化，這種分析用自然及制度環境解釋不同人自利行為交互作用的后果。如果第二、三層次的分析中考慮時間因素，則分別會有動態決策和動態均衡的比較動態分析。

第一、二、三層次的分析都被稱為實證分析。在實證分析中，經濟學家不問什么是好、什么是壞，什么是應該的這類價值判斷問題，而只問在什么條件下，什么事會發生這類實證性問題。在這個分析過程中，經濟學家一般用所謂思想試驗的方法。他們對人的欲求等看不見的因素做一些假設，然后用嚴格的數學邏輯將這些假設與看得見的人的行為（如購買量）或現象（如價格）聯系起來，證明某種關于看不見的人的行為的假設為真時，則某種相應的看得見的現象就會發生。這種思想試驗的方法就是制造“假說”或理論的過程：假說（理論）一般要用能觀察到的數據和現象來證明其真偽，而有些假說（理論）是既無法證明其真也無法證明其偽的，有些假說則可能被證偽或證實。

用經驗數據證明假說（理論）真偽的工作就叫做經驗研究，一般屬于計量經濟學的范疇。一個假說（理論）包括3個組成部分，即假設-邏輯推導過程-結論。從假設到結論的邏輯過程被稱為分析框架。對被經驗研究證偽的理論而言，只要其中假設與結論之間的數學邏輯嚴格而無懈可擊，則這條邏輯鏈條就不會被。因此，當一個假說（理論）被證偽時，就可以將邏輯不真的假設排除，集中考慮假設和分析框架的問題。所以說，數學的嚴格邏輯過程對思想試驗是非常重要的。數學方法在經濟學中的廣泛應用雖不能保證分析框架一定正確，但卻使理論更容易被證實或證偽，從而大大加速真知的積累過程，這也正是人們預言經濟學中數學應用的廣度和深度很快就將超過物理學的重要原因。經濟分析的第四個層次是與價值判斷有關的所謂福利分析（或規范分析）。在這個層次上，經濟學家會提出什么是對全社會最好的經濟狀況這類涉及價值判斷的問題。通過對第三個層次所分析的自利行為交互作用產生的后果進行福利分析，他們分析這種后果是否對全社會有利。

當今，傳統經濟學正面臨著來自各方面的巨大挑戰，經濟學的分析方法正處于劇變之中，但迄今為止，對這四層次分析方法還不存在嚴重挑戰。一些研究信息經濟學的經濟學家認為，第一個層次的分析中應將不確定性和信息問題放到經濟環境的描述中去。有些研究對策論的經濟學家認為，第一層次所描述的制度環境（游戲規則）不應該只有完全競爭、私有財產，應該考慮其他一些更復雜的制度環境。甚至有些研究對策論的經濟學家認為制度應該作為內生變量，不但在第一個層次中出現，而且還會作為自利行為交互作用的后果（均衡）在第三個層次中出現。這就是所謂對游戲規則（制度）自發演進的研究。

可能有些讀者對數學比較厭惡，但經濟學的四層次分析法是用數學組織起來的。數學所以能在經濟學中得到廣泛應用，是基于兩個原因。第一個原因是嚴格的數學語言能顯著提高對經濟問題爭論的效率，爭論的雙方都能找到分歧之所在，而在數學廣泛應用之前，爭論的雙方往往對一些概念的定義不嚴格，同一個概念可做不同解釋，使得爭論雙方搞不清楚分歧的實質。第二個原因同主流經濟學形成的過程有關。由于經濟學中大量應用數學，使得一代一代的教師可以出答案唯一的試題，學生可以完全重復教師的推理，因而利于主流學派的形成。正是由于不同的領域和不同代際的經濟學家共享一個主流經濟學分析框架，不僅促進了不同專業領域經濟學家之間的分工，而且使不同代際的經濟學家也可以分工，從而大大地促進了經濟學的發展。

（二）注重實證分析與規范分析相結合

在方法論上，有規范分析法與實證分析法的區別。前者是演繹推理，后者是歸納推理。規范分析法通常使用的是推演，更多地憑借思辨邏輯、概念演繹來做判斷和結論，在此基礎上告訴人們“應該怎樣”。

根據規范分析方法建立起來的經濟學理論，常常被叫做指導性理論，他的理想成分比較多，難以進行充分的事實驗證。與規范分析方法不同，實證分析方法則更多地憑借事實材料和數據來做判斷和結論，注重概括，重于經驗描述，從大量數據和案例中歸納出“是怎樣”的看法。根據實證分析方法建立起來的經濟學理論，常常被叫做經驗性理論，這種理論的實感較強。

在計劃經濟條件下，規范分析方法用得較多，經濟學不需要考慮消費者偏好和投資者意愿，常常告訴政府“應該做什么”。在市場經濟條件下，個人和家庭消費什么、怎樣消費時刻在發生變化，隨機因素和不確定性隨時在影響經濟變量的變化方向，僅僅根據邏輯推演所得的結論來告訴政府“應該做什么”，在很大程度上是靠不住的。規范分析方法要在與實證分析方法相結合的基礎上加以運用。

第5篇：經濟學產生的原因范文

關鍵詞：新制度經濟學；研究方法；經濟學

新制度經濟學之所以有別于其他經濟學而成為一門新的學科，關鍵不取決于它的研究對象，而是它的分析方法。與舊制度主義者一樣，新制度主義者也是從批判流行經濟理論“過于抽象”人手，但降低抽象程度意味著要完全或在很大程度上放棄建立在確定性和無限理性基礎之上的古典和新古典理論的基本假設。放棄這一基本假設的方法論無論是從整體上還是局部上說都是意義巨大的。本文首先分析新制度經濟學研究方法與古典經濟學研究方法的關系，進而討論新制度經濟學研究方法的特點，最后對新制度經濟學與經濟學方法論進行比較。

一、新制度經濟學研究方法與古典經濟學研究方法的關系

諾思指出：“我們應注意不斷地把傳統正規新古典價格理論與我們的制度理論結合起來。我們的最終目的不是試圖去替代新古典理論，我們的目的是使制度經濟學成為對人類更有用的理論。這就意味著新古典理論中對我們有用的部分——特別是作為一套強有力分析工具的價格理論應與我們正在構建的制度理論很好的結合在一起。”新制度經濟學是在批判新古典經濟學的基礎上產生的，但這種批判并非全盤的否定，而是在批判的基礎上加以繼承、發展和揚棄。新古典經濟學的基礎是一些有關理性和信息的苛刻假設，它隱含地假設制度是既定的，更多地關注經濟的效率而忽略經濟制度對經濟績效的影響。思拉恩·埃格特森指出被新古典經濟學忽略的三個問題：(1)各種可供選用的社會法規和經濟組織如何影響經濟行為、資源配置和均衡結果。(2)在同樣的法律制度下，經濟組織的形式為什么會使經濟行為發生變化。(3)控制生產與交換的基本社會與政治規則背后的邏輯是什么，它們是如何變化的。而這些問題恰恰是新制度經濟學研究的重點。威廉姆森認為，新制度經濟學的研究方法從本質上說和微觀經濟學是一致的。新制度經濟學在一些方面對古典經濟學進行了繼承，但新制度經濟學的“新”也表明在方法論上有所突破：(1)新制度經濟學給出了充分假設，即制度有深刻的效率因素。(2)資本主義經濟制度的重要性不僅在于技術本質，也在于其獨特的管理方式和結構。后者帶來了不同組織類型中信息傳遞和激勵的區別。(3)新制度經濟學使用的比較方法是兩種可行形式之間的比較，而不是將可行形式與抽象無摩擦形式進行比較。總之，新制度經濟學和古典經濟學的關系可表述為：新制度經濟學是在把制度作為內生變量的條件下，用古典經濟學的方法去分析制度問題，是對古典經濟學關于制度變量假設部分的進一步發展。

二、新制度經濟學研究方法的特點

新制度經濟學流派在研究和發展過程中逐步形成了制度分析的路徑和傳統。新制度經濟學更注重從生活的實際問題出發，通過對現實生活的詳細考察，尋求解決問題的答案，表現出鮮明的特點：第一，重視制度對經濟績效的影響。以經濟制度的產生、變遷及其作用為主要的研究對象。交易費用的存在必然會對制度結構及人們具體的經濟選擇行為產生影響。顯然制度的產生和使用需要投入真實的資源，這里就不可避免地涉及交易費用，然而這樣顯而易見的問題卻經歷了很長時間才被認識到。不僅是古典經濟學和新古典經濟學，即使是他們的批評者也都想當然地把這些制度和交易費用看成黑箱或無摩擦狀態。這與他們在經濟研究過程中舍棄制度變量緊密相關。第二，試圖從文化、心理、歷史、法律的角度尋找制度產生的原因和存在的基礎。制度的一種產生方式是通過人類的長期經驗形成的。當一種經驗或習俗被足夠多的人采用時，這種規則就會逐漸變成一種傳統并被長期地保持下去，鎖定為一種行為方式或傳統習俗。因此，在日常生活中占有重要地位的規則多數是在社會中通過一種漸進式反饋和調整的演化過程發展起來的。并且，多種制度的特有內容都將漸進地沿著一條穩定的路徑演變。學者稱這樣的規則為“內在制度”。凡勃侖把制度形成的基礎歸于思想和習慣，“制度實質上就是個人或社會對有關的某些關聯或某些作用的一般思想習慣”，而思想習慣又是從人類本能產生的。加爾布雷思則認為，現實的“經濟制度”(私有制、貨幣、商業、利潤等)只不過是心理現象(風俗、習慣、倫理、道德)的反映和體現，起決定作用的是法律關系、人們的心理及其他非經濟因素。注重對包括習慣、思想在內的內在制度的研究是新制度經濟學研究方法的鮮明特點。第三，新制度經濟學一個重要特點是經驗和案例的研究。在新制度經濟學的研究中，案例研究非常普遍。案例研究對經濟現象的解釋具有一定的說服力，同時，對制度變遷的路徑依賴問題的研究，必須注意這樣的事實，即小概率事件可能使制度變遷的路徑依賴發生改變。在新制度經濟學的研究中非常關注“微觀”問題，同時將個案研究提升到“一般化”的層次。阿爾斯通指出：“借助關于制度的理論知識和現有成果，案例研究方法常常是推動我們積累關于制度變革理論知識的唯一方法。”

三、新制度經濟學的理論基準和理論工具

新制度經濟學最重要的理論基準就是科斯定理。科斯定理是以諾貝爾經濟學獎得主羅納德·科斯的名字命名的，其核心思想是交易成本。在《新帕爾格雷夫經濟學大詞典》中，羅伯特·D·庫特對“科斯定理”做出如下解釋：“從強調交易成本解釋的角度說，科斯定理可描述如下：只要交易成本等于零，法定權利(即產權)的初始配置并不影響效率。”科斯定理是認識產權功能的理論基準。科斯定理說明，在交易成本為零的條件下，就所有制來說，無論它是國有或非國有，誰擁有財產對效益并不相關。而在現實生活中，產權的所有是同效益密切相關的。科斯定理的力量在于，它指出尋找答案的路徑：究竟是現實生活中的什么因素與科斯定理的前提假設恰恰相反，導致產權與效益無關。

新制度經濟學的理論工具是交易費用理論，交易費用理論是整個現代產權理論大廈的基礎。1937年，著名經濟學家羅納德·科斯在《企業的性質》一文中首次提出交易費用理論。該理論認為，企業和市場是兩種可相互替代的資源配置機制。由于存在有限理性、機會主義、不確定性與小數目等條件，使得市場交易費用高昂，為節約交易費用，企業作為代替市場的新型交易形式應運而生。交易費用決定了企業的存在，企業采取不同的組織方式的最終目的也是為節約交易費用。他指出，市場和企業都是兩種不同的組織勞動和分工的方式(即兩種不同的“交易”方式)，企業產生的原因是企業組織勞動和分工的交易費用低于市場組織勞動和分工的費用。一方面，企業作為一種交易形式，可把若干個生產要素的所有者和產品的所有者組成一個單位參加市場交易，從而減少交易者的數目和交易中的摩擦，因而降低交易成本；另一方面，在企業之內市場交易被取消了，伴隨著市場交易的復雜結構被企業家所替代，企業家指揮生產，因此，企業替代了市場。由此可見，無論是企業內部交易還是市場交易，都存在著不同的交易費用。而企業替代市場是因為通過企業交易而形成的交易費用比通過市場交易而形成的交易費用低。所謂交易費用是指企業用于尋找交易對象、訂立合同、執行交易、洽談交易、監督交易等方面的費用與支出，主要由搜索成本、談判成本、簽約成本與監督成本等構成。企業運用收購、兼并、重組等資本運營方式，可將市場內部化，消除由于市場的不確定性所帶來的風險，從而降低交易費用。科斯這一思想為產權理論奠定了堅實的基礎，但科斯的思想在很長時間內一直被理論界所忽視，直到上世紀60年代才引起經濟學家們的廣泛重視。盡管交易費用理論還很不完善，存在很多需改進之處，但交易費用這一思想的提出，改變了經濟學的傳統面目，給呆板的經濟學增添了新活力。它打破了(新)古典經濟學建立在虛假假設之上的完美經濟學體系的一統天下，為經濟學研究開辟了新的分析視角和新的研究領域。它的意義不僅在于使經濟學更加完善，而且這一思想的提出，改變了人們的傳統觀念。正如科斯本人所說：“認為《企業的性質》的發表對經濟學的最重要后果就是引起人們重視企業在現代經濟中的重要作用那就錯了。在我看來，人們極有可能產生這種想法。我認為這篇文章在后來會被視為重要貢獻的是將交易成本明確地引入了經濟分析。”也許，該理論目前應用于現實生活中還有距離，但我們不能因此而否定其對經濟理論的巨大創新意義。四、新制度經濟學與經濟學方法論的比較

新制度經濟學與經濟學方法論上的區別在于：前者采用微觀、個體主義的研究方法；后者采用宏觀、整體主義的研究方法。前者以科斯定理和交易費用為理論基準，后者以勞動價值論和剩余價值理論為參照系。新制度經濟學的基本方法論是以個人主義、功利主義和自由主義為主。個人主義的方法論意味著所有的經濟績效最后必須由個人行為來解釋。新制度經濟學派對主流經濟學的“經濟人”的假定予以繼承，而不同意其理性人的假定，在現實世界中由于人所處的經濟制度環境的復雜性及人自身能力的限制性，信息是稀缺的資源，因此總有意識地想把事情做得最好的人可能會導致：想達到理性意識，但又是有限的。所以經濟人行為的有限理性就成為新制度經濟學的第二個基本假定。在其基本假定之后，他們仍繼承了古典的個人主義方法論，同時就不可避免地使用與這一方法論相一致的經濟學的概念和分析方法。如，效用、效率、邊際、成本收益分析、均衡等概念。新制度經濟學對新古典經濟學關于人的理性和人所面對環境的理想化假定做出了更加切合現實的修正，并借助交易費用概念論證了在存在交易費用的現實世界里，產權制度與資源配置效率之間的相關性，得出了經濟人活動其中的市場制度有改進的必要而不能被理想化和永恒化的結論。其對市場現實分析得出的產權理論，成為支撐其整個制度變遷理論大廈的基石。但其整個學說仍是建立在斯密的功利主義、個人主義和自由主義等經濟人命題之上的，其研究方法本質上仍是新古典主義的。經濟學的制度理論以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基本方法論，把人類社會發展的歷史看成是一個自然發展的、不以人的主觀意志為轉移的客觀過程，它既闡明了經濟發展過程中制度的產生、發展及變遷，揭示了制度的動態性、歷史性及其演變規律，又從生產力和生產關系的角度闡釋了制度創新與技術進步、生產力發展之間的辯證關系。既分析了微觀層面的制度，又分析了宏觀層面的制度及其相互關系，體現了宏觀與微觀、抽象與具體的辯證統一。在理論分析中，堅持了從具體到抽象、再從抽象到具體的邏輯演繹分析方法。在理論和史實的分析中，堅持了邏輯與歷史相統一的分析方法。馬克思制度經濟學的理論背景是他的社會歷史哲學觀。馬克思的社會系統觀、結構觀、發展觀、動力觀和社會經濟形態的演化觀，為其制度研究提供了有力的哲學工具，使其制度經濟學形成了一個系統的、動態的、宏觀的理論體系。

新制度經濟學與經濟學方法論相似處在于：第一，都注重邏輯分析與歷史分析相結合，都對制度進行了系統的結構分析。新制度經濟學家、諾貝爾經濟學獎獲得者諾思曾說過：“在詳細描述長期變遷的各種現存理論中，馬克思的分析框架是最有說服力的，這恰恰是因為它包括了新古典分析框架所遺漏的所有因素：制度、產權、國家和意識形態。馬克思強調在有效率的經濟組織中產權的重要性，以及在現有的產權制度與新技術的生產力之間產生的不適應性。這是一個根本性的貢獻。”新制度經濟學明顯地受到經濟學基本方法論的影響，主要表現在新制度經濟學把制度作為分析對象，分析制度的產生、發展和變遷，提出制度的動態性和歷史性，這是借鑒經濟學對人類社會經濟制度產生、演變規律的分析。第二，都強調制度在社會和經濟發展中的作用。馬克思定義的“制度”即經濟關系與豎立其上的上層建筑，它的變更不是人自由意志選擇的結果，而是生產力發展的客觀要求，它有自身的運動規律，不以人的主觀意志為轉移。但制度對生產力有反作用，與之相適應的制度安排能極大地促進生產力發展與社會進步，反之則阻礙發展。新制度經濟學則認為制度在社會和經濟發展中起決定作用。在1971年發表的《制度變遷與經濟增長》一文中，諾思明確提出制度變遷對經濟增長十分重要的觀點。他說“制度安排的發展才是主要的改善生產效率和要素市場的歷史原因。”在1973年出版的《西方世界的興起》中進一步指出：“有效率的經濟組織是經濟增長的關鍵。有效率的組織需要在制度上做出安排和確立所有權以便造成一種刺激，將個人的經濟努力變成私人收益率接近社會收益率的活動。”也就是說，新制度經濟學更強調制度的決定性作用。按照新制度經濟學的觀點：技術創新、規模經濟、教育、資本積累等各種因素都不是經濟增長的根本原因，它們不過是由制度創新所引起的某些變化，以及這些變化最終推動經濟增長的表現而已，對經濟增長起決定作用的只有制度因素。

五、結論

第6篇：經濟學產生的原因范文

關鍵詞：理論經濟學碩士；培養機制；研究；就業

中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0083-03 引言

研究與就業的矛盾是當前理論經濟學碩士研究生教育的主要矛盾。做學術研究是理論經濟學碩士研究生的職責所在，但在當前就業激烈競爭的大背景下，研究生主要是為了就業做準備，如考各種證書、參加各種招聘會和較長時間的實習等，完成學業大都應付了事，課程論文抄襲現象嚴重，真正用來寫畢業論文的時間很少，畢業論文質量也就很難提高。但是，盡管畢業論文的質量不高，但研究生最終都能順利畢業。為了緩和研究與就業的矛盾，國家對碩士研究生已經進行分類，即分為學術型碩士和專業碩士，并削減學術型碩士的招生規模，擴大專業碩士的招生規模，但研究與就業矛盾仍始終很難解決。

培養研究生創新意識和創新能力是研究與就業兼顧的理論經濟學碩士研究生培養機制的核心。關于研究生創新意識和創新能力的內涵界定，常順英等（2006）認為，研究生的創造性就是能夠產生獨特的、現實的、有社會價值產品的多種能力與優良人格特征的整合，包括研究者的創新意識、創造性思維、創造性想象、創造性人格等，其中創造性思維是創造性的核心因素[1]。如何培養研究生創新意識和創新能力？Lanser（2000）認為，研究生與導師的關系首先是教與學的合作關系，應加強在創新思考和研究方面的合作[2]。安冬平（2007）認為，研究生教育過程對其創新能力培養的影響因素主要包括課程設置、科研實踐訓練、導師隊伍建設、研究生創新氛圍[3]。王國建（2013）認為，課堂教學是培養碩士研究生創新意識和能力的重要途徑，應從探索教學模式、結合科研活動、引導文獻閱讀和改革考核方法等方面入手[4]。劉曄（2014）認為，研究生創新能力培養機制改革應著重開展研究方法論培養，加大校際和校企合作力度，從系統工程角度開展研究生培養機制改革工作[5]。黃秋波（2015）認為，遴選出科研創新能力強、作風正派、能為學生創造良好科研生活環境的導師，對提高研究生人才培養質量具有決定性的作用[6]。本文認為，人類不同年齡階段、不同學習階段、不同實踐階段的創新意識和創新能力是不一樣的，大學畢業以前基本屬于模仿階段，創新意識和創新能力只在個別學生體現，進入碩士研究生學習階段后，培養碩士研究生創新意識和創新能力重在突破模仿。因此，碩士研究生的創造性就是在專業研究方向上突破模仿，產生獨特的研究點，在研究點上有自己獨特的思維、方法、技術路線。培養碩士研究生創新意識和創新能力不是一蹴而就的，因此，培養研究生研究興趣是基礎，完善導師負責制度是保證，學校保障制度是支撐條件。

一、目前理論經濟學碩士研究生培養機制存在的問題及其原因分析

（一）研究生缺乏濃厚的研究興趣

理論經濟學著作浩如煙海，有些甚至晦澀難懂，學者必須能沉下心來認真翻閱、仔細推敲，立足當時的歷史背景并聯系現實問題探索思考，才能學有所成。但是，在當前就業競爭激烈的大環境下，愿意花時間學習、思考的研究生較少，對理論經濟學有濃厚研究興趣的研究生更少。實際上，學好理論經濟學，夯實研究基礎，對于提高畢業論文質量和個人自身素質都有好處。但為何研究生不愿學習研究呢？主要原因有：一是主觀原因。大部分人都不會對理論經濟學感興趣，所以理論經濟學專業是冷門，許多研究生選擇學習是為了順利進入碩士階段獲得碩士文憑。二是客觀原因。研究生進入碩士階段學習時會有一個時期是研究方向的盲區，如果導師沒有及時引導，或沒有較好的學習氛圍，這個盲區會一直延續到畢業，最終研究生對理論經濟學的學習還是提不起興趣。

（二）遴選制度缺乏陽光透明

目前，高校的碩士招生有較大的自，碩士研究生的遴選制度受人為因素干預較多，評價指標難以統一，主要是“軟性”指標。例如，同一所大學的各個二級學院所立的門檻基本由自己決定，有些要求學生來自985或211大學，有些則沒有要求，就算有要求，遇人情則無要求；有些學院強調導師選學生，有些學院則強調學生選導師，遇人情也無要求。由于遴選制度缺乏陽光透明，少部分對理論經濟學有濃厚研究興趣的學生可能無法進入碩士階段學習。高校碩士招生有較大自應是歷史的進步，為何卻成了遴選制度缺乏陽光透明的根本原因？筆者認為，高校碩士招生有較大自不是遴選制度缺乏陽光透明的根本原因，遴選制度缺乏陽光透明的根本原因應是缺乏統一的客觀評價體系。遴選評價仁者見仁，智者見智，為人情招生埋下隱患。

（三）導師負責制缺乏有效的獎懲措施

以科研為主導的導師負責制是我國研究生教育的主體模式，但在具體實踐過程中一些導師片面理解為只要抓好研究生的學術研究就行了，而許多高校評價導師績效也以科研為主，對研究生的育人責任視為可有可無的事情，對研究生就業認為就是他們自己的事情。在獎懲措施上，有嚴厲的懲罰措施但卻缺乏有力的獎勵措施。學術不端行為已經嚴重影響高校的聲譽，為此，2009年3月19日教育部發出《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，高校把懲治學術不端行為作為加強學風建設的重要措施。針對碩士研究生的學術不端行為，高校有嚴格的懲罰制度并連帶對導師的懲罰。但是，由于沒有同時對導師有力的獎勵制度，獎勵以科研項目為重點，獎勵項目少金額低，一視同仁的津貼發放不僅沒有調動導師認真指導，反而鼓勵導師多帶多得，從而降低研究生的培養質量。此外，由于實行單一導師負責制，學校也沒有相應的措施鼓勵其他導師指導其他研究生，許多研究生很難獲得參與其他導師教學、科研活動的機會。

（四）學校保障制度不健全

目前研究生專業獎學金未能保證研究生學習費用支出，造成家庭經濟壓力大，以致一些研究生尋找上課的機會，或者研三一年時間處于打工狀態。我國研究生導師資助制是在導師負責制基礎上建立起來的，導師對參加其科研的研究生提供一定金額的學費和生活補助。但是在具體的實踐過程中，文科專業導師資助制存在重重困難。主要原因有：一是獲得課題支助難，課題經費少。申請縱向課題尤其是高端課題成功率很低，即使申請成功，研究生獲得勞務支助也很少；申請橫向課題基本靠導師的關系獲得，對許多導師來說是一件很難的事。二是課題完成較困難，課題經費的獲得不可持續。縱向課題的研究周期一般2―3年，橫向課題的研究周期一般1―2年。由于導師都肩負教學任務，一年級研究生基本無法幫助導師完成課題，三年級研究生要寫畢業論文和找工作也基本無法幫助導師完成課題，而二年級研究生中能理解導師研究內容的少之又少，因而在研究周期完成課題不是一件很容易的事情。為了保證能連續獲得課題資助，導師不斷申請課題，就會出現同時主持幾個課題的情況，而這又使導師完成課題研究難上加難，導致延期甚至終止研究。

二、研究興趣是研究與就業兼顧的理論經濟學碩士研究生人才培養機制的基礎

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家皮亞杰也說過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”研究生有研究興趣才能進行創新研究。雖然創新研究有利于提高創新意識和創新能力，然而創新研究并不是一蹴而就的，培養研究生研究興趣應貫穿于研究生培養過程。培養理論經濟學碩士研究生研究興趣從遴選環節開始，遴選具有扎實經濟學基礎知識和有研究興趣的研究生。進入培養環節后，培養研究生創新意識和創新能力必須有一系列制度和措施支撐，通過激勵機制、考核機制、保障機制、扶持機制完善導師負責制度和健全學校保障制度。通過研究生、導師、學校三大主體充分發揮作用，以物質和精神雙重激勵機制提高研究生的研究興趣，以保障機制和扶持機制減緩研究生家庭經濟壓力而帶來的就業壓力，使研究生有更多時間開展研究，在自己的研究領域找到突破點，形成自己獨特的思維、方法、技術路線，從而盡快參與導師項目或自己主持項目并獲得研究成果。即使碩士研究生畢業后沒有考博或進入科研機構，良好的素質和能力也為社會提供更好的服務。

三、探索研究與就業兼顧的理論經濟學碩士研究生培養機制制度保證

（一）創新遴選制度，遴選具有研究興趣的研究生

創新遴選制度就是要建立研究生遴選統一的客觀評價體系，克服人情招生。理論經濟學碩士遴選統一的客觀評價體系首先是生源本科階段的理論經濟學專業標準。一般來說，學生在本科階段基本已確立專業意識，而且專業被認為是就業好壞的砝碼，如應用經濟學專業好找工作，理論經濟學專業不好找工作，所以許多通過保研進入研究生階段學習的學生都選擇應用經濟學專業。目前在全國許多高校本科專業中的經濟學專業實質就是理論經濟學專業。如果經濟學專業的學生能繼續選擇理論經濟學專業，那他大體是有研究興趣的。理論經濟學專業的本碩連讀是能遴選具有研究興趣研究生的重要制度措施。通過經濟學的本碩連讀，很好完成經濟學本科階段學習并進入碩士階段學習的研究生有扎實的經濟學基礎知識，也會有較濃厚的研究興趣。其次，強調生源本科階段的985或211學校標準。學習理論經濟學需要個人有學習興趣，更需要良好的校園學習氛圍。985或211高校本科、碩士、博士的專業設置完善，科研氛圍濃厚。本科階段已有較多學生參與專業研究，有志于專業研究的學生能看到將來自己的發展道路。再次，導師與學生的雙向選擇標準。在三年的學習期間，良好的師生關系是研究生順利完成學業，開展科學研究的保障。在研究生遴選階段，無論是導師選學生還是學生選導師，學生都應該有各種渠道如教師信息網、面試等充分了解導師的研究方向，導師也能了解學生的興趣愛好，盡量匹配一致，縮短學生研究方向盲區的時間。只有這樣，才能充分發揮理論經濟學碩士研究生的主體作用，盡快突破模仿，提高創新意識和創新能力。

（二）完善導師負責制度，涌現關注研究生研究與就業的導師

完善導師負責制度就是要建立導師、導師組對研究生學術、育人、就業等獎懲措施，發揮導師、導師組對研究生的影響力。首先，要完善導師獎勵制度，使導師資助制能真正踐行。加大導師在指導研究生學術、育人、就業等方面的獎勵力度，鼓勵導師對參加其科研的研究生提供一定金額的學費和生活補助，有條件的導師組可率先實行導師資助制，制定統一的起點，學校應對積極資助的導師給予一定獎勵。其次，發揮導師組的作用，克服單一導師制的不足，鼓勵研究生交叉參與所有導師的教學、科研活動。導師組是同一專業的導師集合，有利于科研的團隊合作，但長期以來，導師科研都是各做各的，很少進行科研交流，實力強的導師連續不斷獲得項目，而實力不強的導師很難獲得項目資助。建議增加對優秀導師組的激勵，鼓勵導師在指導研究生學術、育人、就業等方面的團隊合作，在此基礎上，研究生交叉參與所有導師的教學、科研活動，有利于多角度激發研究生的創新意識和創新能力。再次，在激勵機制、考核機制、保障機制、扶持機制等基礎上完善導師負責制度。激勵機制、考核機制、保障機制、扶持機制形成研究與就業兼顧的理論經濟學碩士培養機制，充分發揮理論經濟學碩士研究生導師的主體作用，提高研究生的培養質量。

第7篇：經濟學產生的原因范文

關鍵詞：經濟學課程；教學語言；通俗化

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0031-03

一、問題的提出

筆者偶得《王二的經濟學故事》，拜讀后最大的體會是作者通俗的寫作語言使原本深奧的經濟學理論活靈活現地呈現在腦海。筆者從事經濟學教學時發現，很多學生在學習開始階段有較強的動機，但濃厚的學習興趣“剛開頭卻又剎了尾”。這是什么原因呢？自2011年九州職業技術學院執行注冊入學以來，注冊學生的學習能力更是讓人擔憂。我們反反復復地思考：這種不理想的學習效果產生的原因是什么？是否存在被忽略的細節因素呢？基于筆者多次講授該課程的經驗直覺，以及受《王二的經濟學故事》的語言藝術的啟發，決定從教學語言通俗化視角進行探索。“話需通俗方傳遠”，聽老師講課和讀文章不一樣，文章看不懂可以反復閱讀，但教師教學語言稍縱即逝，聽不懂就過去了。因此，教師語言應通俗易懂，力爭做到深入淺出，以期改變學生學習經濟學的現狀，提高學習該課程的興趣。

二、“經濟學”課程教學語言使用存在的問題

為準確了解“經濟學”課程教學中教師語言運用存在的問題，筆者進行了專題調研。本次調研采用實地調查與問卷調查方法。其中實地調查采用觀察法、訪談法、實驗法。觀察法是筆者深入經濟學課堂聽課并與聽課班級學生及部分教師訪談；實驗法是筆者在講授該課程時，嘗試使用通俗語言（包含案例設計等），測試學生的聽課效果。

問卷調查中，筆者設計了問卷，選取了九州職業技術學院（下簡稱九州職院）經濟管理類專業學生作為調查對象。由于本校只有這一類專業開設經濟學課程，而這類專業的學生大多數都是文科高考生，為更全面地完成調研目標，筆者又選擇了江蘇建筑職業技術學院（下簡稱江蘇建筑職院）作為第二調查點，并選擇該院的工科專業學生作為調研對象。共發放問卷200份，其中九州職院發放130份，江蘇建筑職院發放70份，共回收有效問卷178份，回收有效率為89%。現將調研發現的問題總結如下。

1 高職學生學習該課程的興趣不高

在回收的178份有效問卷中，表示喜歡上該課程的有42人，僅占23.6%，有136人表示一般和不喜歡，其中不喜歡的比例占到41%。在42位喜歡上經濟學課的同學中，24位是江蘇建筑職院的學生，占該院抽樣總數的34.2%，有18位是九州職院的學生，占該院抽樣總數的13.8%。

從表2看出，學生對學習經濟學課程重視程度不夠，在178位被調查的學生中，有132位同學的作業有抄襲現象，其中48位抄襲程度嚴重，能完全獨立完成的僅占被調研學生的23.6%。

2 教師教學語言存在問題

（1）教學語言專業術語偏多

對九州職院經濟學任課教師進行了隨堂聽課，選擇兩位教師，在兩個授課班級A班和B班分別聽課3次，每班選擇平時愛學習的10位學生作為重點觀察對象。調研結果顯示，A班10位學生的聽課注意力較集中時間平均約25分鐘，B班10位學生聽課注意力較集中的時間平均約23分鐘，每節課共40分鐘，有效聽課時間分別為62.5%和57.5%。其他學生的有效聽課時間更短，有少部分學生不到10分鐘。之后筆者又與這20位學生進行了深度交流，他們普遍反映產生這一結果的主要原因是教師教學語言中使用的專業術語偏多。比如講授需求供給理論時，兩位教師都頻繁使用“你是一個產品的需求者的話”，“你是一個產品的供給者的話”，其實產品的需求者就是顧客，產品的供給者就是賣方，或可直接說成“老板”。生硬的專業術語容易將學生帶人一個抽象的理解中，容易產生疲倦感，從而降低聽課興趣。

（2）案例選擇偏大、偏空、偏舊

表3的統計概率顯示出有74.8%的學生認為任課教師選擇的案例不貼近現實生活。這和經濟學授課目標有所偏離。在筆者3次隨堂聽課中，有一位教師所用的兩個案例都是較綜合的公司治理情況，解釋案例也過多引用了一些經濟學家的言論，大而空，高職學生很難領會個中經濟道理。經濟學是一門專業基礎課，一般在大學一年級就要開設，這些案例對于一個經濟專業功底薄弱的大一新生而言，無異于天書，甚至一些公司的名稱對他們來說都是陌生的。有38.8%的受訪學生認為教師使用的案例陳舊，有的老師引用的宏觀經濟數據竟然是8年前的，講稿沒有及時更新。

（3）語言孤立，與學生互動性差

在走訪調研中，很多學生認為老師上課較少關注他們，表現為課堂上被提及姓名的很少。為了解教師和學生課堂互動關系，筆者設計了下列問句。

約63%的受訪學生表示老師課前復習提問時才會看班級名單，被叫到名字的同學更多的感受是緊張，是一種生硬的被動的交流，甚至是無交流。有37.1%的學生表示，任課教師課堂上很少與學生互動，只顧自己講授，自我陶醉，不能關注學生的聽課反應。對不聽課的同學，無論是聊天、吃東西，老師都不予制止，聽課的同學感覺像是置身在一片噪音中。

從表5可知，約一半的學生在老師這種生硬的提問時緊張，37.1%的學生抱著應付老師提問的態度，有些學生在這樣的緊張和無所謂中，降低了聽課的興趣。

表6問句是為了深入了解課堂上老師與學生的互動情況。硬性提問已經給學生帶來不適感了，但51.7%的老師對學生的回答點評如出一轍。筆者聽課時發現，這類教師頻繁使用的點評語是：“回答還可以”“回答不是很準確”“會嗎？不會請坐”等，沒有其他針對性的導語，課堂氛圍很單調。被叫到的學生回答問題也沒太多期待，說完就低下頭，等著老師說完后坐下，沒被叫到的學生立刻就做自己的事情，不參與其中。

（4）語言“土氣”，不時尚

受訪的九州職院學生屬于第一屆注冊生，平均年齡20歲，屬于典型的90后。這些學生思維活躍，喜歡新、奇、特的事物。上課的自控力偏弱，聽課的疲勞度和被動感較高。調查中顯示，他們更喜歡幽默感強的老師，非常喜歡老師使用網絡詞匯，懂“微博”、看“職來職往”“中國好聲音”等節目的老師。如果老師對這些節目不熟悉，他們明確表示不喜歡，認為老師“老土”“腐朽”“不時尚”，也不愛聽這樣老師的課，表8的數據顯示了這個現象。這對于一些教法相對傳統的教師是一種沖擊。走訪調研中，部分老師很難接受這種現象，甚至認為這是在浪費課堂時間。但課堂要以學生為主體，教師的應該恰當地滿足學生這種聽課需求，實現教學目標。

三、“經濟學”課堂教學語言通俗化的思考

1 適當增加口語化教學

經濟學課程中專業術語、圖形圖表、公式等偏多。高職學生尤其是高職注冊生學習能力較弱，大多數學生在大學前的教育中經歷了較重的學習壓力和較強的受挫感，心理反彈性較強，對于抽象的概念沒有耐心聽下去，對于學起來較吃力的感受不能持續太久，很多學生看到教材就望而生畏了。因此，任課老師應適當增加口語化教學。但走訪調研中，一些老師存在偏見，認為經濟學是一門嚴謹的科學，過多的口語教學是一種不端正的教學態度。筆者要先澄清一下這一觀點。首先，口語化不等同于庸俗或不文明，口語化是和專業語言相關的通俗語言。例如把“公共物品”用類化物品“電視信號”替換出來，把“私人物品”用“領帶”說出，更簡單易懂。其次，口語化使用程度要適當，不能過多，對專業術語的強調和使用必須穿插其中，課堂要體現經濟學課程的專業特征。

2 選擇適當貼近生活的案例

經濟學理論本來就是要服務于經濟生活的，教師備課時要增加對生活案例的選擇或設計。首先，案例要和學生正在接觸的現實生活相關。筆者在講授“供給、需求與價格三者關系”理論時，自行設計了學生放寒假回家恰逢春運，火車票該不該漲價的實例；講授“機會成本”概念時，以授課班級學生上大學的機會成本為例，展示精算過程，告訴班級學生讀大學時還有這么大的“隱性成本”，學生不僅掌握了“機會成本”這一概念，還在鮮活的數據面前，得到一次勵志教育，激發了學習的動力。其次，案例可以和學生的生活結合，即借助學生成長過程中熟悉的故事設計案例。一位上課受學生喜歡的老師舉例說，在講授均衡理論時借用了白毛女的故事，重新設計案例，虛擬楊白勞租種黃世仁家的地的故事。學生在熟悉的案例環境中，充滿了興趣，提高了學習效果，良好的學習效果又提高了學生的學習成就感，達到甚至超過了預期的教學效果。

3 適當提高學生提問率

《論語》上說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”在“憤”和“悱”的情況下，學生就會對講授的內容高度注意，積極思維。任課教師要做到有效課堂提問，就要總結前人研究成果。筆者認為，有效的課堂提問應該是教師預先精心設計問題，為問題設計適合的情境，在課堂教學中生成適當的問題，引導學生積極思考和回答。調研結果顯示，凡是課堂中感覺問題較好、并被提及姓名回答，又能被老師及時除當地用鼓勵語點評觀點的學生容易進入“憤”和“悱”的心境，愿意思考，老師的提問、引導和鼓勵可以激發學生的表達動力，得到“啟”和“發”。因此，教師授課中，用多種方式或理由提及更多學生的姓名，增強授課語言的指向性，不斷給學生創造這種“憤”“悱”的情景，使學生有被關注的感覺，尤其是注冊入學學生對這種被關注的需求更多一些。比如，講授分配理論時，筆者設計了一道選擇題：假設你有10萬塊錢，會把它放在哪里？A.存入銀行B.投放股市C.購買房子。由于問題簡單，好回答，很多學生特別期待被叫到名字，甚至有學生舉手主動回答，收到了很好的教學效果。

4 適當對語言進行包裝

包裝是一門藝術。營銷學理論認為，良好的包裝可以提升產品的價值，提升顧客的讓渡價值感。語言包裝也是一門藝術，經濟學教師應有意識包裝自己的授課語言。

首先，設計有效的導入語。在一堂課的開始部分、在一個新的知識點講授之前，任課老師都要設計導入語，通過有效導人語，構建一個使新舊知識發生聯系的橋梁，促進學生對新知識的同化，讓學生用熟悉的舊知識理解新知識。

其次，幽默風趣的語言會使課堂輕松活潑。經濟學課程教學語言側重陳述和釋理，目的是為了解釋清楚經濟學基礎理論，讓學生更好地理解并應用理論。幽默是一種智慧，是建立在廣泛涉獵知識基礎上的，厚積方能薄發。因此，任課教師要充分涉獵知識，深化知識底蘊，讓思想深刻起來，語言的深刻來自于思想的深刻。知識儲備豐富了，課堂語言就駕馭自如，有助于提升幽默感。

第三，任課教師要主動接受新事物。比如“微博”是很好的獲取知識的平臺，筆者和受訪的另外兩位老師受學生的提醒，主動開通微博，收聽“我們愛講冷笑話”“實用心理學”“萌寵集中營”“勵志故事”“經濟觀察報”“第一財經”等，將最新的經濟熱點、幽默且富有哲理的故事適當穿插在授課中，將健康幽默的圖片設計在授課幻燈片上，不僅拓寬了學生的經濟視野，而且也提高了授課語言的通俗化水平，緩解了學生聽課的枯燥感。

第8篇：經濟學產生的原因范文

(一)學科流派眾多,學生難于區分差別。西方經濟學是我國高校經管類學生的專業基礎課之一。英國的亞當•斯密所著的《國富論》初版于1776年,全名為《國民財富的性質和原因的研究》。《國富論》的誕生,標志著經濟學作為一門學科的確立,經過200多年的發展,經濟學產生了持有不同觀點的學派。例如,以阿爾文•漢森(AlvinHansen1887-1975)、保羅•薩繆爾森(PaulSamuelson1915-)等為代表的新古典綜合派;以瓊•羅賓遜(JoanV.Robinson1903-1983)、尼古拉斯•卡爾多(NicholasKoldor1908-1986)為代表的新劍橋學派;以羅伯特•韋內•克洛委爾(R•W•Clower,1926-)為代表的新凱恩斯主義學派;以米爾頓•弗里德曼(MiltonFriedman,1912.7.31—2006.11.16)為代表的貨幣主義學派等。正是因為這種百花爭鳴、百花齊放的狀況,經濟學才得以長足的發展,各個領域的理論研究和現實發展得以緊密結合,關于同一經濟問題,不同的學派也給予不同的解決方案。但是對于我國傳統教育培養的高校學生,也很難理清思路去辨別哪種理論是主導的,這就對學生的課后閱讀和對理論體系的把握提出了很高的要求。

(二)研究方法多樣,學生難于理解掌握。與其他經管類課程不同,西方經濟學的研究方法多樣,它包括:實證分析、規范分析、數理公式分析、幾何模型分析等等。實際上,該門學科大體上分成三種層次:經濟學原理或經濟學基礎、中級微宏觀經濟學、高級微宏觀經濟學。層次越高理論體系中包含的數理知識和模型說明就越多,歷屆的諾貝爾經濟學獎大多產生在經濟學模型的建立與分析領域。這對首次接觸到經濟學的高校學生同樣是個考驗,因為同學們在從前的學習中已經習慣文和理的區別,把二者有機的結合是一個大的挑戰,一旦對數理模型失去信心,經濟學是學不好的。

(三)理論體系龐雜,初學者難于分清脈絡。西方經濟學涉及到微宏觀兩個大的門類,而兩個主要門類之下有劃分成諸多的章節,實際上作為專業基礎課,該課程涵蓋了幾乎所有其他專業課的基礎知識,比如:微觀經濟學包括消費者需求理論、生產者理論、效用論、成本理論、市場理論、微觀經濟政策等;宏觀經濟學包括了宏觀經濟總量理論、經濟增長理論、就業理論、通貨膨脹理論、國際金融和國際貿易理論等。如此多的理論體系讓學生在一次的教學周期內掌握,融會貫通,分清知識脈絡,學生的學習壓力是非常大的。

(四)知識體系更新迅速,教師難于及時調整。由于經濟學的學科特點,要求相關的理論知識必須和現實的發展緊密結合,才具有生命力,所以該門課程的理論體系相比其他學科更新較快。國外的西方經濟學的教材幾乎每一兩年就要再版,例如諾貝爾經濟學獎獲得者薩繆爾森的經濟學,已經發行到了第十七版;哈佛大學教授格利高利•曼昆1995年的《經濟學》著作,被稱作“最受歡迎的西方經濟學教材”已經發行了第五版,幾乎兩年就會改換版本。這種版式的調整包含了案例的不斷更新和理論知識的改動與補充。任課教師必須要及時掌握知識點的更新、新理論的補充及案例的調整。由于西方經濟學的諸多特點,按照傳統的教學模式無法激發學生的學習積極性。積極開拓新的教學方法、采用有效地教學模式是任課教師必須解決的問題。一味的板書和講解不僅不利于學生對知識的掌握,有時甚至會嚴重影響學生的學習信心,從而導致教學效果不佳。

二、對西方經濟學課堂教學幾點改革建議

(一)扎實的理論基礎和科研水平是課堂教學效果提高的根本。教育界有句名言“要給學生一杯水,自己要有一桶水”,這一桶水的質量和高度決定了教學的效果。任課教師要取得良好的教學效果,就應該去讀透該門學科的經典著作如:亞當斯密的《國富論》、凱恩斯的《就業、貨幣、信息通論》、馬歇爾的《經濟學原理》等;要與時俱進地閱讀權威期刊的論文,掌握國內外的經濟動向;要通過觀察和調研,更多地去研究經濟學理論與現實問題,從而提高自己對理論體系的理解與掌握,講課時才會厚積薄發、行云流水,從而取得較好的教學效果。

(二)多樣性的教學方法和靈活的教學方式是調動學生積極性的關鍵。課堂教學可以采用案例教學法、互動式教學法和多媒體教學。而這些方法的使用要和課堂的講授內容相結合,隨時隨地調動學生的興奮點。首先,經濟學的經典教材都是以案例為基礎的,在大量運用案例的同時,有效地把經濟學理論傳輸給學生是經濟學課堂教學的最大特點。作為任課教師,關鍵是選擇合適的案例,讓學生在現實基礎上了解掌握理論。例如生產者理論中可以用一個大公司———通用汽車的案例貫穿始終;國內生產總值的講解可以采用上年度本國的實際數據作為案例;基尼系數可以用我國與美國、西歐等發達國家比較的真實數據作為重點講解。其次,互動式教學法是適合經濟學課程的重要教學方法。隨時隨地地與學生進行交流,能夠及時把握學生掌握知識的程度和課堂教學的難點與重點。作為大學教師,保持與學生的有效互動是營造良好課堂氣氛和學習氛圍的關鍵所在。經濟學的很多理論都是具有爭議或屬于某個流派的,這也正是該門課程的魅力所在,學生可以有自己的意見與見解,老師如能適時地給予肯定和鼓勵,無疑對學生是莫大的鼓勵,同時也營造了良好的課堂氛圍,又實現了教學目的。再次,在經濟學課堂開展多媒體教學。這是為了借助多媒體和信息技術,充分發揮教師和學生在教學活動中的主動性和互動性,延伸教學的時間和空間,提高教學效率和教育質量。教師應充分調動各種資源進行多媒體課件開發,充分利用多媒體技術的特有優勢把圖、文、聲、像高度集成于教學活動之中,增強課堂教學內容的表現力,提高信息傳授的效率。

(三)經典理論與現實生活的結合是培養學生學習興趣和獨立思維的有效途徑。在充分掌握理論知識的同時,要在課堂教學的過程中把理論知識與現實經濟情況有機地結合,激發學生的學習興趣。例如微觀經濟學中的彈性理論,是研究商品價格變化與需求量的變化之間的數量關系。這對于未進行社會實踐的學生是一個很棘手的問題。但是,如果進行相應的分組,讓學生以營銷部經理的身份去考慮如何進行合理定價從而使公司利潤最大化,學生就會在仔細學習理論知識之后開動腦筋,結合實際去擬定價格,在此基礎之上再讓每組學生選代表到講臺上闡述本組的定價策略,同學們相互探討利與弊,最后綜合大家的意見形成論文樣式的報告。這樣一個過程下來學生不僅學習興趣空前高漲,而且對理論知識也不再生疏,從而會取得良好的教學效果。再如,奧肯定律是闡述失業率和通貨膨脹率呈反方向變動,即失業率越高,通脹率越低;失業率越低,通脹率越高。在我國當前的狀況下,經濟發展迅速,物價水平趨高,有通脹發生的可能性,但是我國失業率也居高不下。這樣就產生了與經典理論之間的矛盾,如何分析這種現象發生的原因,如何去更好地解釋奧肯定律在當前中國出現的“悖論”。學生帶著這樣的思考去學習理論知識,不僅掌握了經典理論,也了解到了中國經濟發展的特殊性,更為重要的是培養了學生在學習的過程中要敢于發現問題,提出問題,最后找到問題的根源的創新與鉆研能力———也是當前大學生最缺少的一種素質。

(四)數理模型的雙重講解是解決教學難點的良好方法。西方經濟學的數理模型非常的常見,隨著學習的深入幾乎每一個經濟理論都會有相應的模型和公式。教師在上課時應把每一個模型理解清楚,講解清楚,再用現實的情況加以深入淺出的點撥。例如,總產量、平均產量、邊際產量關系是一個教學難點。三條曲線的形狀、交點、拐點等都是有明確定位的。首先,教師要以簡單明了的語言告知學生三條曲線的畫法及彼此的關系;其次,講解完之后要學生到黑板前板書,檢驗掌握程度;最后以身邊的例子深入淺出地解釋為何三條線是這樣的關系。以班級某門課程的期末成績為例:總產量就是班級的總分;平均產量就是平均分;邊際產量就是新插班學生的得分。“邊際產量高于平均產量,平均產量呈上升狀態”可以解釋為:只要剛到班上的同學分數低于現在平均分,對于全班的平均分都是向下的拉動作用,反之亦然。當然,這一例子不見得恰當,但通過這樣例子的講解,幾乎所有同學都會理解老師所要闡述的內容,再去理解模型就非常的簡單了。

(五)課堂討論、社會調研是檢驗學生的學習效果,激發學習興趣的重要方式。學生時代是一個充滿了幻想的時代,學生都有很強的好奇心,為了很好的講授一門課程,如何調動學生的興趣,抓住學生的興奮點顯得異常重要。理論來源于實踐,讓學生在能力范圍內去檢驗自己,是師生雙贏的策略。所以,任課教師要抓住一切機會鍛煉學生的動腦能力、動手能力,讓他們走進現實社會去感受經濟學理論的魅力。例如,研究商品的促銷手段,讓學生利用周末的時間去逛商場,不買東西,只觀察商家的定價變化和所謂的“活動”,然后在課堂上討論這些商家的促銷手段是利用了消費者的偏好、收入、預期、替代商品價格中的哪一個影響因素。這樣的課堂不僅讓學生學會了專業的知識,加深了印象,甚至對學生在今后商品交易中也可以很清楚的分析自己的利害得失,從而進行最佳的選擇。

第9篇：經濟學產生的原因范文

關鍵詞:經濟學;方法論;批判實在論

中圖分類號:F2

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0048-01

“批判實在論”是一門源于英國、發揚于歐洲的科學哲學。“批判實在論”這個術語是巴斯卡提出的“先驗實在論”與“批判自然主義”這兩種思想的結合表達,其思想的主體是通過歷史的自我意識和辯證法消除反理性主義和歸納論的理性主義。

1 批判實在論的興起背景――實證主義

二十世紀三十年代以后,社會科學的主流思想便是實證主義,其以休謨、康德為代表的因果律為理論核心,認為規律取決于原子式的事件或事態的恒常聯系。實證主義對社會科學的影響與爭論,主要圍繞于所謂的波普爾――亨普爾模型:社會科學必須追求科學方法上的統一,以自然科學方法為基礎(實證主義觀點),對社會現象進行解釋和預測。最為重要的是:解釋和預測是相輔相成的,如果能對現象進行完整的解釋,則必然能預測到現象的發展。

實證主義于二十世紀七十年代遭到學界的猛烈攻擊。主要是來自后現代思潮的批判,巴斯卡的批判實在論則另辟蹊徑,不僅對實證主義對自然科學的錯誤理解進行批判,也對各種后現代思潮的反實在論觀點進行批判。

2 批判實在論的哲學基本思想構建

2.1 批判實在論的立論基礎――先驗實在論

巴斯卡于《A Realist Theory of Science》(1975)中提出了其先驗實在論思想。柯利爾認為所謂的先驗論證所指的是“從一個已經發生的現象,推出一個持久性的結構的論證,也可理解為是從一個實際事物,推導出一個更基本的、更深層的使該事物的存在成為可能的某種事物的論證形式”。而巴斯卡認為其先驗論證是一種反證的論證,即從一個現象的描述,追溯到產生此現象的某一事物的描述,或是從一個現象的描述追溯到促成此現象的某一條件的描述的一種論證。此處的先驗論證并不是以科學家掌握的研究成果為前提,而是科學家的實驗活動。科學實驗不僅是先驗論證的前提,也是參與論戰的各方都接受的根本前提。

“先驗實在論認為科學知識的對象是那些產生現象背后的結構和機制,及科學所需的社會活動中產生的知識。這些對象既不是經驗主義認為的單純的現象,也不是唯心主義者認為的是我們理性所建構出來并強加在現象之上的,而是一種更為持久的實在的結構,它不但獨立于我們的認識、經驗之外而存在,同時也獨立于我們獲得它的條件之外。”真正的實在論符合如下條件:第一,客觀性:事物的真實存在不是由它們是否具有可被認識的實際存在而決定的;第二,可錯性:認為上述超越實際之后的存在,并不是絕對無誤而放之四海而皆準的,具有被我們后來的新知識所修正的可能性。第三,超現象性:指我們能夠認識到的還包括存在于實際表象之后的看不到的結構的知識;第四,反現象性:認為我們對這些深層結構的認識,不僅僅是超越實際并能夠解釋表象,其有可能是和實際表象相矛盾的。

由此,可以總結出批判實在論具有以下特點:(1)它把科學作為一種社會行為,把科學知識作為一種社會產品;(2)它認識到科學知識的客體的獨立存在;(3)由于以上兩個條件得到認可,它就把科學實驗和發現解釋為同時發生的物質和社會行為。

2.2 批判實在論的哲學取向――批判自然主義

自然主義主張的科學的首要目標是科學的解釋與預測,也就是解釋項的先行條件和普遍定律與被解釋項的描述的經驗事件的邏輯關系。解釋是從已知結果去逆推其原因,而預測則是從已知的原因去推定其結果。認定這種因果關系是在一種普遍的關系的基礎上,進而在定律的性質、理論的作用、解釋的模型、以及預測的模型等層面上,提出一系列的特定主張。

批判實在論選擇的折中道路首先判定先行條件與機制兩種觀念的因果關系,從而認定唯有機制觀念的因果關系,才能通用于自然世界或社會世界這樣的開放系統中,以此作為方法論的基礎進而在定律的性質、理論的作用、解釋的模型、以及預測的模型等層面上,提出另一系列的特定主張。批判實在論利用了介于形而上學體系和實證主義之問的第三條路。主要表現在以下幾個方面:

(1)社會世界的突現特性。所謂突現(emergent),意謂當兩個或兩個以上的物質聚合在一起時,有全新的物質產生,這種新物質具有它自己獨特的機構與機制,不能被還原為組成它的各個成分。

(2)社會科學中的因果關系。實證主義將休謨式的因果律作為理論核心,認為科學規律即原子式的事件的恒常聯系,即事件x總是伴隨著事件Y的發生。故我們要以先驗實在論所提出的深度本體論作為基礎來理解社會科學這個開放系統中的因果關系,即將因果關系視為一種機制。

3 批判實在論對經濟學方法論的借鑒意義

批判實在論和非主流經濟學都對新古典主流經濟學持嚴厲的批評態度,但與非主流經濟學的批判集中于具體理論有很大不同,批判實在論是從經濟學學科的性質人手的。勞森認為,只有經濟學家們放棄演繹主義的方法,認識到本體論推理及其對經濟解釋所產生的約束的重要性,經濟學才有可能成為一門科學。

批判經濟學對經濟學方法論的借鑒意義主要表現在以下幾方面:

雖然經濟學界對方法論問題已經掀起過一陣研究熱潮,但大多數人接受的仍屬實證主義陣營的波普經濟學方法論。批判實在論的提出為經濟學的方法研究另辟蹊徑。

其次,這將有助于學術研究多元化的格局。許多人在談到現代經濟學時把已有很大發展的非主流經濟學排除在外,這與實證主義經濟學方法論的流行有非常密切的關系,筆者認為,非主流經濟學為經濟學的研究提出了許多前沿問題。實證主義是主流經濟學的哲學基礎,深人研究對其持批判態度的批判實在論,將為我們更多地引入非主流經濟學提供更大的空間。

再次,它為非主流經濟學的綜合和迅速發展提供了統一的科學哲學基礎。與其他種類的經濟學方法論不同,批判實在論在經濟學中有其自身的傳統,它植根于非主流經濟學的主要流派之中。批判實在論利用了許多學派的許多見解,并使之更加明確和一致,這有助于推動這些學派之間的交流和綜合,形成替代主流經濟學的新范式。

參考文獻

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