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第1篇：高級平面設(shè)計課程范文

目前高職院校的計算機系和藝術(shù)設(shè)計系都開展了平面設(shè)計專業(yè)。對于計算機系中的平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置更傾向于計算機的學(xué)習(xí)，給學(xué)生設(shè)置的軟件課相對較多，因為本系教授藝術(shù)方面的老師較少，所以計算機系中的平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的對于藝術(shù)領(lǐng)域的知識吸收太少，設(shè)計的作品大多缺乏藝術(shù)性，也使學(xué)生形成一個錯誤的概念，就是我是計算機系的，會軟件就行。相反，藝術(shù)設(shè)計系中的平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生接受了很多的藝術(shù)領(lǐng)域的課程，甚至按照普通高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來進行課程的設(shè)置，藝術(shù)基礎(chǔ)課占用了大量的精力與時間，使這部分學(xué)生畢業(yè)后不知道自己的就業(yè)方向，搞純繪畫藝術(shù)還是作為一個設(shè)計者。

二、高職院校平面設(shè)計專業(yè)攝影課現(xiàn)狀

1.沒有針對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的適合平面設(shè)計專業(yè)攝影課的教學(xué)大綱，不明確教什么

不管是計算機系的平面設(shè)計專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計系的平面設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術(shù)高校攝影專業(yè)的大綱。高職院校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生還有一部分是沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，所以直接和有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生一起直接進入專業(yè)攝影課的學(xué)習(xí)是非常吃力的，只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。

2.師資不足

從事攝影專業(yè)的教師大都沒有平面設(shè)計的經(jīng)驗，這就使攝影和平面設(shè)計脫節(jié)。攝影教師單純講的只是攝影知識，但是沒有與平面設(shè)計結(jié)合。又有一些搞平面設(shè)計的人才又對攝影有一定造詣，但是他們又無緣講臺。

3.硬件設(shè)備不足

不是攝影專業(yè)的學(xué)生很少會為了攝影課去買昂貴的器材，有些高校也不重視，沒有給攝影課準(zhǔn)備影棚。教師無法要求自備器材，學(xué)校又沒有準(zhǔn)備影棚，就是使教師無法進行教學(xué)。另外對于數(shù)碼時代，掃描儀，打印機等也是很重要的攝影課所需設(shè)備。

4.課程設(shè)置不合理

有的時候?qū)W生大一就開設(shè)攝影課，但是學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)電腦軟件，只是學(xué)習(xí)了繪畫基礎(chǔ)。攝影課老師并沒有時間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數(shù)碼暗房也是非常重要的，這樣設(shè)置教師就沒辦法給學(xué)生講解更多的后期處理的技巧方法。

三、對高職院校平面設(shè)計專業(yè)攝影課的幾點建議

1.制定同高職教育相適應(yīng)的教學(xué)大綱

想要避免計算機系的平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過于側(cè)重計算機，藝術(shù)設(shè)計系平面設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過于側(cè)重繪畫藝術(shù)，就要制定適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱。對于高職院校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影課，側(cè)重攝影后期是非常必要的。講解攝影基礎(chǔ)知識的同時把每個單元增加攝影后期的課時，把后期制作和平面設(shè)計結(jié)合起來，這樣就能凸顯攝影課給平面設(shè)計帶來的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影的時候提高了審美，提升了構(gòu)圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學(xué)到對專業(yè)有幫助的知識。

2.加強師資建設(shè)

目前，由高職院校的辦學(xué)特點決定了高職院校的教師不能是只能上講臺講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業(yè)就職的能力。而擔(dān)當(dāng)高職院校平面設(shè)計專業(yè)的攝影教師，一定要有平面設(shè)計專業(yè)的經(jīng)驗，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專業(yè)知識結(jié)合，不是脫離了設(shè)計而學(xué)習(xí)攝影。在探討高職教育師資的建設(shè)的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續(xù)在實踐中進行了實施，并取得了一定的效果，平面設(shè)計專業(yè)的教師也應(yīng)該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學(xué)生在企業(yè)的融入，教師可以把學(xué)生真正帶到企業(yè)去。

3.加強設(shè)備硬件建設(shè)

攝影課要用到的設(shè)備主要有相機、影棚、用于后期制作的機房。由于平面設(shè)計專業(yè)類的學(xué)生并不是單純學(xué)攝影，所以他們也不一定自備相機，也不能要求所有學(xué)生花大量的錢去買相機，高職院校可以購進一批相機，供學(xué)生上課使用。一定要建設(shè)一個影棚，主要是用于進行廣告類攝影的拍攝，對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，廣告特別重要。機房是每個系里都有的，攝影課的時候一定要給教師安排機房，以便于后期的講解與制作。

4.合理的設(shè)置課程

第2篇：高級平面設(shè)計課程范文

關(guān)鍵詞：工作過程 課程內(nèi)容 實踐能力

一、基于工作過程的《平面廣告設(shè)計》實訓(xùn)課程設(shè)計理念

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件任務(wù)并獲得其工作成果所進行的一個完整的工作程序”，是“一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。

基于工作過程的課程設(shè)計方法對某職業(yè)工作作為一個整體化的行為過程進行分析，將職業(yè)分析、工作分析、生產(chǎn)過程分析、個人發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計結(jié)合起來進行整體化的分析，根據(jù)職業(yè)特征確定典型工作任務(wù)，始終貫穿“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

對于《平面廣告設(shè)計》這門課程來說，以廣告設(shè)計師職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出設(shè)計類軟件操作技能訓(xùn)練；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，注重教學(xué)內(nèi)容與實際崗位需求的切合性。注重“工作過程的完整”，因此工作過程中的知識成為課程設(shè)計的重要內(nèi)容，在課程設(shè)計上遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以職業(yè)實踐為主線，以典型案例任務(wù)為載體，以完整的工作過程為行動體系”的總體設(shè)計要求，并“平面廣告設(shè)計工作流程分析——平面廣告設(shè)計工作任務(wù)驅(qū)動分析——平面廣告設(shè)計工作過程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計”工作步驟，通過對工作過程的分析及歸納，設(shè)計出其8大學(xué)情景，并對學(xué)習(xí)情境進一步進行學(xué)習(xí)性任務(wù)的劃分和序化，劃分為24項學(xué)習(xí)任務(wù)，突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，同時每個過程學(xué)習(xí)都已典型案例為載體，以工作任務(wù)為中心將理論與實踐實施整合，以此來實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

二、《平面廣告設(shè)計》課程改革內(nèi)容設(shè)計

改模式 、 從傳統(tǒng)學(xué)科教育模式（以教師為中心）到就業(yè)導(dǎo)向模式（以學(xué)生為中心）轉(zhuǎn)變。

基于對平面廣告設(shè)計師工作過程的分析，高職《平面廣告設(shè)計》課程可以設(shè)計為學(xué)習(xí)情境，包括了24項學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課程改革心得體會——課改中的三個轉(zhuǎn)變

只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時展的需求。為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，我已看了新的變化，且有了較深的體會。

1.教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者 在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。

2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。 學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。

而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。

3.教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。 以往，不管是評價教師的教學(xué)能力，還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。

四、銳意進取，應(yīng)對挑戰(zhàn)

課程改革為教師提高自身素質(zhì)提供了機遇。那么，面對課改洪流，我們應(yīng)如何迎接挑戰(zhàn)呢？我認為應(yīng)從以下幾方面努力 。

1.更新觀念，立志做“研究型與學(xué)習(xí)型”教師

新課程的目標(biāo)是對學(xué)生進行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會實踐能力和社會責(zé)任感，促進學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度

《平面廣告設(shè)計課程》有許多新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念、新教法，同時它也是一門綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟、社會、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會科學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時空跨度大。這些都給任課教師的知識結(jié)構(gòu)帶來了挑戰(zhàn)。

3.堅定信念，勇往直前，積極投身課改

第3篇：高級平面設(shè)計課程范文

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計;課程教學(xué);制作流程;職業(yè)素養(yǎng)

在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發(fā)展，平面廣告設(shè)計的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化，對廣告設(shè)計師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求。長期以來，藝術(shù)設(shè)計類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課程，但由于受到固有藝術(shù)設(shè)計教學(xué)觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結(jié)構(gòu)方面，理論知識較多，實踐性內(nèi)容占比較??；在課程教學(xué)方面，講授藝術(shù)表現(xiàn)的知識較多，缺乏對學(xué)生相關(guān)設(shè)計技能的考查。平面廣告設(shè)計具有綜合性，教師要結(jié)合時展的特點，注重團隊協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實際，讓學(xué)生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見，改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，結(jié)合平面廣告設(shè)計的制作流程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關(guān)系就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前高校平面廣告設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

平面廣告設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設(shè)置方式便于教師的教學(xué)與管理，但也存在一些弊端，如教學(xué)方法雷同、教學(xué)手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致課程設(shè)置分立，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與掌握的技能缺乏有效的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以通過模仿、練習(xí)、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設(shè)計作品。這樣平面廣告設(shè)計人才培養(yǎng)便陷入了兩個誤區(qū)：一是強調(diào)以圖形圖像軟件教學(xué)為主的操作訓(xùn)練，將軟件操作作為教學(xué)重點，突出對設(shè)計軟件功能、特效的應(yīng)用，而忽視對設(shè)計思維、設(shè)計理念、設(shè)計意識的提煉與傳達；二是將廣告設(shè)計等同于藝術(shù)創(chuàng)作，過于強調(diào)個人的藝術(shù)體驗與風(fēng)格，與實際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設(shè)計本身具有較強的實踐性，學(xué)生需要將平面廣告知識、軟件設(shè)計技能以及藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設(shè)計水平和競爭力。平面廣告設(shè)計課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標(biāo)與學(xué)時兩大難題。1.課程目標(biāo)中的問題平面廣告設(shè)計課程涵蓋的內(nèi)容較多，教學(xué)目標(biāo)具有廣泛性，如學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力等，這些知識和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設(shè)計實踐中（如廣告標(biāo)志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設(shè)計方案的完善等）。此外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)廣告籌劃、廣告設(shè)計、廣告推廣應(yīng)用等方面的知識。這樣就容易導(dǎo)致課程設(shè)置存在盲目性，讓學(xué)生無所適從。2.學(xué)時上的問題任何課程的教學(xué)都需要相應(yīng)的學(xué)時安排，筆者所在學(xué)校的平面廣告設(shè)計課程教學(xué)有60個學(xué)時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學(xué)內(nèi)容較多，這些課時往往難以完成對學(xué)生設(shè)計知識、技能的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重點不夠突出，教學(xué)存在盲目性，一些學(xué)生“學(xué)而不會，會而不精”。平面廣告設(shè)計課程采用理論與實踐分立的教學(xué)模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優(yōu)化知識點的難易程度和銜接順序，但學(xué)生往往被動地學(xué)習(xí)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學(xué)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，進行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學(xué)生對學(xué)科知識、能力、知覺的預(yù)期，結(jié)合平面廣告設(shè)計制作過程，聯(lián)系實際，構(gòu)建新的實踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解現(xiàn)代平面廣告設(shè)計的發(fā)展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。

二、平面廣告設(shè)計公司的作品制作流程

優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計往往是由一個團隊協(xié)同完成的，團隊成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設(shè)計公司設(shè)有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規(guī)程，分擔(dān)各自的職責(zé)，共同服務(wù)客戶。一則完整的廣告設(shè)計作品的制作流程主要有以下幾個環(huán)節(jié)。首先，由客戶部人員參與業(yè)務(wù)調(diào)查和跟進，搜集廣告需求，開展行業(yè)資料調(diào)研和分析，得出廣告設(shè)計需求。其次，策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料，結(jié)合相關(guān)設(shè)計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案，結(jié)合行業(yè)用戶需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設(shè)計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設(shè)計過程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設(shè)計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環(huán)節(jié)都是整個廣告設(shè)計流程中的重要節(jié)點。設(shè)計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設(shè)計課程改革也應(yīng)該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會發(fā)展的實際，找到優(yōu)化平面廣告設(shè)計課程的思路，突出平面廣告設(shè)計的創(chuàng)意表現(xiàn)。如，教師可在平面廣告設(shè)計教學(xué)中融入各類設(shè)計大賽，圍繞參賽項目與學(xué)生共同探討平面廣告設(shè)計的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)，分解具體的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生分工參與實踐，體驗整個廣告設(shè)計過程，在具體的設(shè)計實踐中交流、學(xué)習(xí)和分享，了解平面廣告設(shè)計的相關(guān)知識。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個人的專業(yè)優(yōu)勢，又促進了團隊協(xié)作，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計思維和服務(wù)意識。筆者所在的學(xué)校結(jié)合平面廣告設(shè)計的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時結(jié)構(gòu)安排，從具體的平面廣告設(shè)計任務(wù)和作品制作流程著手，將平面設(shè)計課程劃分為幾大模塊，再結(jié)合具體的模塊任務(wù)細化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如，將平面廣告設(shè)計制作流程分解為創(chuàng)意和設(shè)計表現(xiàn)兩大模塊，每個模塊再進行內(nèi)容細化，并將整個教學(xué)過程融入具體的、可行的平面廣告設(shè)計制作，從而增強學(xué)生的平面廣告設(shè)計興趣，培養(yǎng)其平面廣告設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)。

三、以平面廣告設(shè)計制作流程優(yōu)化課程銜接

平面廣告設(shè)計課程課時較少，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課程銜接，細化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣。1.分組協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神平面廣告設(shè)計本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點，基于具體廣告設(shè)計任務(wù)的分工要求，筆者通過小組分工設(shè)置不同的興趣小組，讓學(xué)生自愿加入小組。每個學(xué)習(xí)小組有5名學(xué)生，結(jié)合具體課程分解小組任務(wù)，各小組成員在組長的帶領(lǐng)下參與作品設(shè)計，共同討論、協(xié)商。團隊分組實現(xiàn)了對具有共同興趣學(xué)生的整合，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神，為其適應(yīng)未來行業(yè)分工和設(shè)計需求打下了基礎(chǔ)。小組劃分之后，要明確小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的學(xué)習(xí)方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，細化課程模塊內(nèi)容。如，將個人的興趣、未來的就業(yè)方向進行統(tǒng)合，并確立為個人的發(fā)展目標(biāo)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生的個性。2.以案例細化課堂任務(wù)平面廣告設(shè)計教學(xué)案例能將課堂教學(xué)與真實的設(shè)計任務(wù)關(guān)聯(lián)起來，教師可借此將學(xué)生分成不同的興趣小組，細化教學(xué)設(shè)計的重點、難點，幫助學(xué)生梳理知識點，使學(xué)生掌握平面廣告設(shè)計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設(shè)計的知識點，讓學(xué)生通過具體的操作案例完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到學(xué)以致用。又如，教師可通過海報廣告設(shè)計案例、企業(yè)宣傳冊設(shè)計案例、報紙廣告設(shè)計案例、宣傳畫冊廣告設(shè)計案例等，針對不同的設(shè)計工作崗位和任務(wù)構(gòu)建序列化的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)是彌補課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設(shè)計中的實訓(xùn)任務(wù)，知識點較多，教師應(yīng)該強調(diào)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)。如，教師可借鑒包豪斯的設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主查閱資料、撰寫創(chuàng)意文案、完善作品，通過“群體工學(xué)”方式增進交流與分享。4.作品展示與評價平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中的作品展示環(huán)節(jié)是對教學(xué)內(nèi)容的階段性總結(jié)。無論是創(chuàng)意教學(xué)，還是具體的動手操作，教師都要進行學(xué)生階段性作品的展示與評價，從組內(nèi)交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗。這樣既能增強學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生明確職業(yè)定位。階段性評價是課程教學(xué)的重要組成部分，教師要采用自我評價、學(xué)生評價、師生互評等方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)的連續(xù)性。

參考文獻：

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第4篇：高級平面設(shè)計課程范文

關(guān)鍵詞：高職；平面廣告設(shè)計；課程；實踐技能

近幾年，平面廣告設(shè)計課程在高職院校開展比較廣泛，這是由于一方面經(jīng)濟發(fā)展、信息膨脹，社會對廣告設(shè)計和制作人才需求量越來越大；另一方面“平面廣告設(shè)計”課程本身在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有“專業(yè)化程度較高，實踐知識豐富，職業(yè)定向性及動手能力很強”等特點，因此，無論從目前的社會需求還是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，平面廣告設(shè)計課程都應(yīng)該繼續(xù)深入開展下去。但是，從目前許多高職院校對此類課程開展的實際情況來看，效果并不是太好，主要表現(xiàn)在學(xué)生實踐動手能力差，理論和實踐無法融會貫通，作品設(shè)計風(fēng)格拘謹(jǐn)，模仿抄襲痕跡重，沒有創(chuàng)新；布局、結(jié)構(gòu)、色彩存在這樣那樣的問題，這些都與平面廣告設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的教學(xué)目標(biāo)有較大偏差。那么，如何對該門課程的日常教學(xué)工作進行改進，加強學(xué)生的實踐培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，提高應(yīng)用技能，值得我們思考。

一、國外高職平面廣告設(shè)計課程教學(xué)特點

由于國外高職教育起步較早，發(fā)展相對成熟，因此其在相關(guān)課程的設(shè)計、教學(xué)上都有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的成果。英、法等國的某些藝術(shù)院校則發(fā)展繼承了傳統(tǒng)的“師生制工作室”，強調(diào)低年級至高年級共同組成縱向?qū)W習(xí)小組，由教授、教師、廣告設(shè)計師、工藝美術(shù)師領(lǐng)導(dǎo)的各專業(yè)組共同指導(dǎo)。在美國，其高職的運行模式采取的是合作教育的途徑和方式，因此其平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)也非常注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在課程教授過程中，廣泛開展學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機構(gòu)之間的合作，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實際操作或訓(xùn)練有機地聯(lián)系起來，使其在接受學(xué)?；A(chǔ)知識和技能教育的同時，還到企事業(yè)部門進行相應(yīng)的生產(chǎn)實踐。

二、目前國內(nèi)高職平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在我國，由于廣告專業(yè)的教學(xué)在各高校開展較晚，相關(guān)的廣告設(shè)計課程在設(shè)計和教學(xué)上并不太成熟，還存在各種各樣的問題，特別是在針對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實訓(xùn)教學(xué)這一塊存在較大問題。

1.教學(xué)目標(biāo)不突出。平面廣告藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)，具有其特殊性。它既具有一般藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，還具有廣告設(shè)計教學(xué)的特殊目標(biāo)，即除了要求學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)技能外，更重要的是要求學(xué)生具有平面廣告設(shè)計能力，而這種能力最重要的體現(xiàn)就是學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠以全新角度揭示視覺形態(tài)屬性、詮釋主題，同時利用視覺語言通過美的表達形式，創(chuàng)造出全新的藝術(shù)形態(tài)。但是，從目前大部分高職院校開設(shè)的平面廣告設(shè)計課程所采取實訓(xùn)教學(xué)來看，主要是在原有工藝美術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上逐步建立起來的，因此受到傳統(tǒng)美術(shù)觀念和實訓(xùn)教學(xué)方法的影響，比較偏重基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)和技能訓(xùn)練，而沒有考慮平面廣告設(shè)計課程的特殊性，導(dǎo)致對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠，忽視了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的新想法、新思路在萌發(fā)階段得不到科學(xué)的引導(dǎo)，失去了培植的機會。

2.教學(xué)手段單一。目前，在平面廣告設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)采取的主要的教學(xué)手段是計算機上機教學(xué)的方式，一般的教學(xué)過程是教師首先按照教材內(nèi)容進行操作演示，學(xué)生觀看；然后學(xué)生模仿教師的演示進行個人操作，教師在一旁糾正其錯誤；最后學(xué)生上交制作結(jié)果，教師檢查評分。這種實訓(xùn)模式固然可以全面而細致地貫徹教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成實訓(xùn)內(nèi)容，但每節(jié)課都重復(fù)同一模式多次，未免令學(xué)生感到單調(diào)枯燥，注意力分散，影響了實訓(xùn)教學(xué)的效果。而且目前的教學(xué)模式只強調(diào)基本操作能力，學(xué)生通過模仿來掌握，制作的步驟和效果都將遵循教材或教師的示范，實訓(xùn)效果的審核主要看操作步驟及制作的結(jié)果是否與預(yù)設(shè)的一致，用簡單的“對”與“錯”來衡量，學(xué)生完全沒有發(fā)揮自身創(chuàng)造力的余地。這都與廣告專業(yè)最為看重的創(chuàng)造性背道而馳，也不符合培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計綜合能力的教學(xué)方針。

3.教學(xué)內(nèi)容與整體教學(xué)脫節(jié)。由于目前廣告設(shè)計行業(yè)早已普及計算機技術(shù)，廣告專業(yè)所開設(shè)的大部分課程也需要使用計算機設(shè)計軟件，因此在平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容上勢必會涉及軟件操作教學(xué)，但軟件操作教學(xué)部分，絕不是簡單的軟件培訓(xùn)課，而是綜合培養(yǎng)學(xué)生審美、設(shè)計和制作能力的技能課程。因此，該門課程的教學(xué)內(nèi)容既要注意縱向上與基礎(chǔ)課，如素描、色彩、構(gòu)成等課程的聯(lián)系，又要注意橫向上與其他廣告課程聯(lián)系。另一方面，平面廣告需要制作各種傳單、海報等，在軟件操作教學(xué)上，不但要求學(xué)生掌握一般的圖像編輯操作，還要懂得圖文排版和一些特效的制作，對軟件的綜合運用要求較高。如果不能在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)融會貫通的話，很可能會導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后，盡管已掌握了軟件的每項功能，仍不能應(yīng)付實際制作中遇到的問題，出現(xiàn)“學(xué)了軟件但不知如何用”的結(jié)果。

三、高職平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)探索

1.實訓(xùn)教學(xué)突出專業(yè)特色。平面廣告設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)必須要突出廣告設(shè)計專業(yè)特色，突出培養(yǎng)學(xué)生的廣告審美和創(chuàng)意能力。這就要求我們的實訓(xùn)課程不能僅僅是案例模仿式的軟件培訓(xùn)，而應(yīng)該靈活安排課時，除了詳細講解案例的操作實現(xiàn)過程外，還應(yīng)該在實訓(xùn)過程中增加相關(guān)的案例分析內(nèi)容，包括分析廣告的創(chuàng)意、廣告設(shè)計的元素組合、畫面的表現(xiàn)力與沖擊力，甚至還應(yīng)該結(jié)合實際市場背景來分析，通過一邊從理論上分析案例，一邊從技術(shù)上講解操作，使學(xué)生不僅僅掌握技術(shù)實現(xiàn)手段，而且在具體的案例分析中逐步培養(yǎng)廣告審美能力，更重要的是，學(xué)生可以從邊分析邊操作的過程中深入理解平面廣告實現(xiàn)的手段與方式，這樣，在以后的設(shè)計中就會有意識地學(xué)習(xí)或模仿經(jīng)典平面廣告，最終自己去做有創(chuàng)意的廣告。

2.采取多種實訓(xùn)教學(xué)模式。前面提過，目前，大部分平面廣告設(shè)計課程采取的實訓(xùn)教學(xué)手段主要還是示范操作為主，即教師示范與學(xué)生模仿操作，該實訓(xùn)模式比較簡單，學(xué)生容易接受，適用于難度較低的基礎(chǔ)性知識，如軟件基本操作和實例操作這兩類教學(xué)內(nèi)容，但由于是模仿操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。因此除了這種實訓(xùn)模式外，還應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活多樣的采取教學(xué)模式，例如采取互動討論、規(guī)定題目實訓(xùn)等方式，互動討論分為主要是教師結(jié)合實例演示，針對學(xué)生的練習(xí)作業(yè)進行互動，通過作業(yè)講評向?qū)W生反饋他們技能掌握的效果，指出存在的問題和改進方法，提高學(xué)生的應(yīng)用技巧，形成“教-學(xué)-練-評-深入學(xué)習(xí)”的良好循環(huán)。師生互動的方式可采取討論、提問、自由發(fā)言、互相評比等比較輕松的方式，教師主要起引導(dǎo)和總結(jié)作用，鼓勵各種不同的反饋信息，盡量使每一位學(xué)生都參與其中。通過師生互動討論給學(xué)生提供一個可以展示自我的舞臺，互動的教學(xué)氛圍加深了學(xué)生對知識的理解，拓展了創(chuàng)新思維的空間。學(xué)生在發(fā)表自己觀點的同時相互借鑒啟發(fā)，在熱烈的討論中，思維被打開，開始尋找多種解決問題的途徑，一個創(chuàng)作理念演變成多個創(chuàng)作系列，完成作業(yè)課題成為順其自然的事，在設(shè)計成果與設(shè)計研究能力之間找到一個較好的平衡點。

3.拓展多種渠道，加強學(xué)生自主實訓(xùn)。除了在課堂上加強實訓(xùn)教學(xué)外，有條件的學(xué)校還應(yīng)該積極拓展多種渠道，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)練習(xí)，如加強與企業(yè)合作，建立廣告設(shè)計教學(xué)基地。由于廣告設(shè)計專業(yè)的師生在很大程度上與廣告實踐存在脫節(jié)的問題，有些沒有接觸到廣告實務(wù)，有些還是在理論中自我陶醉。因此，給學(xué)生尋找廣泛的實習(xí)機會，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，加強與廣告實業(yè)界溝通，這是教學(xué)體制課程改革的重中之重。通過與企業(yè)聯(lián)手建立實習(xí)基地是雙贏的策略。從教學(xué)來說，強化和提高了學(xué)生實踐能力，從廣告行業(yè)來說，可以通過實習(xí)來選拔有能力的學(xué)生來服務(wù)于現(xiàn)有廣告公司，壯大公司實力。除了第一課堂的實訓(xùn)練習(xí)外，還應(yīng)該廣泛開展第二課堂，鼓勵學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，例如各種比賽是檢驗學(xué)生實踐水平高低的最好方式，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與各種比賽。

總之，隨著平面廣告設(shè)計行業(yè)近年來在我國的蓬勃發(fā)展和日新月異的變化，平面廣告設(shè)計課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法等各方面必須不斷調(diào)整更新，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也必須不斷探索更有效的方法和模式，切實培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，協(xié)助學(xué)生掌握實實在在的專業(yè)技能。

參考文獻：

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第5篇：高級平面設(shè)計課程范文

關(guān)鍵詞：高職院校；項目化教學(xué)；教學(xué)探索

本文主要針對高職院校《平面廣告設(shè)計》課程的項目化進行了一定的探索，要培養(yǎng)合格的平面廣告設(shè)計專業(yè)人才，形成項目化的專業(yè)教學(xué)模式，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時提高教學(xué)效率，增長學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)歷。通過理論指導(dǎo)實踐，再經(jīng)由實踐來檢驗、修正理論探索的方法，來豐滿我們高職院校藝術(shù)設(shè)計類的教學(xué)經(jīng)驗。

一、高職院校平面廣告設(shè)計課程項目化教學(xué)的背景

高職院校之所以進行《平面廣告設(shè)計》課程的項目化教學(xué)的改革探索，是由其區(qū)別于本科院校的辦學(xué)性質(zhì)造成的——高職院校和普通的院校不一樣，是有著不同培養(yǎng)目標(biāo)的，高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線急需的應(yīng)用型、技能型專門人才；本科院校則以理論與學(xué)術(shù)研究為主線，將技術(shù)層面的教學(xué)融通于整個知識結(jié)構(gòu)中。我們的高職院校所對口的實習(xí)單位和工作單位都是要求上崗就能就勝任具體工作，必須具有很強的實踐和動手能力。通過夠用的理論知識的指導(dǎo)，進行相應(yīng)的實戰(zhàn)崗位工作，培養(yǎng)企業(yè)真正所需要的一線工作能手。以教師為主導(dǎo)，實施項目化教學(xué)，是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法，就是讓師生通過共同設(shè)計與實施一個仿真工作流程而進行的實踐教學(xué)活動。那么學(xué)生呢，就應(yīng)該是整個項目實施過程中的主體，他們在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的聰明才智與動手能力，團結(jié)協(xié)作，有計劃、按步驟地完成項目任務(wù)目標(biāo)。在職業(yè)教育的過程中，讓學(xué)生提前感受在實際工作中所遇到的所有技術(shù)問題，提高了我們學(xué)生解決實際問題的能力，從而減輕他們面對工作崗位困難的實際承受能力，有著重要的意義。這就是我們高職院校進行平面廣告設(shè)計課程項目化教學(xué)的主要背景。

二、高職院校《平面廣告設(shè)計》課程項目化教學(xué)的實施

（一）《平面廣告設(shè)計》課程項目化的基本理念

在高職院校里開設(shè)項目化模式的《平面廣告設(shè)計》課程，順應(yīng)我國當(dāng)前人才培養(yǎng)注重技能型、應(yīng)用型人才的發(fā)展趨勢，遵循“理論—實踐—總結(jié)”的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中，模擬廣告公司的設(shè)計師的工作，設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，以各個小組團隊為單位，完成設(shè)計項目并通過項目化任務(wù)考核，讓學(xué)生在掌握實踐能力之后，再回到理論知識中去。學(xué)生通過大量仿真項目實踐，能夠技術(shù)和藝術(shù)相統(tǒng)一，從而達到社會需要的的高素質(zhì)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）《平面廣告設(shè)計》項目化課程的設(shè)計

《平面廣告設(shè)計》項目化課程的設(shè)計是項目化教學(xué)進行的第一步，是體現(xiàn)教學(xué)效果好壞的決定性因素。往往一個項目化課題的形成是以當(dāng)下社會需要和正在實施過程中的實際項目為原型，由企業(yè)、行業(yè)專家與教師一起研究決定并使用于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中。參照百年前“包豪斯”的經(jīng)驗，在項目化教學(xué)過程中我們采取行為導(dǎo)向為主線、企業(yè)行家與學(xué)校教師共同推進的“雙軌制”。在技術(shù)與藝術(shù)共存的的教學(xué)團隊中各司其職，共同展開構(gòu)思、分析、決策與評價，以實際性的成果考驗學(xué)生的綜合能力和崗位執(zhí)行能力。項目教學(xué)法的教學(xué)步驟，具體見如下六步：1.情景設(shè)置。根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與甲方設(shè)計需求相接近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到一個具體任務(wù)中，讓他們用某知識點來解決實際問題。2.操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，設(shè)計合適的項目，并示范完成項目的過程。示范的目的是為了為便于學(xué)生“舉一反三”從而實現(xiàn)知識遷移，所以應(yīng)該是局部示范與規(guī)律性示范，示范過程中配合講授知識點，這樣，學(xué)生就真正做到了“先會后懂”，知識與技能互通共融了。3.獨立探索。畢竟學(xué)生是項目化教學(xué)模塊中的主體，讓學(xué)生習(xí)慣于獨立思考、協(xié)作探索才能夠?qū)χR點進行充分理解與消化，為解決項目問題打下品質(zhì)基礎(chǔ)。4.項目調(diào)研。通過社會調(diào)查，研究分析，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的設(shè)計方案。5.協(xié)作學(xué)習(xí)。開展交流、討論，分工協(xié)作，共同完成設(shè)計項目。6.學(xué)習(xí)評價。項目化教學(xué)的得失成敗，是圍繞完成項目任務(wù)目標(biāo)、達成教學(xué)目的這一核心來展開評價的，往往由“雙軌制”導(dǎo)師組集體給予客觀評價。

（三）廣告項目化課程的實施環(huán)節(jié)

廣告項目化課程的實施環(huán)節(jié)主要指的就是我們項目化教學(xué)的過程，當(dāng)教師確定項目主題，提出設(shè)計要求之后，首先是學(xué)生對項目設(shè)計的調(diào)研與分析，收集相關(guān)設(shè)計資料，通過對關(guān)鍵詞的推理與分析，尋找合適的創(chuàng)意切入點。其次，學(xué)生根據(jù)調(diào)研分析，繪制草圖，從圖形到色彩到編排，繪制多種設(shè)計方案，然后師生進行討論，探索更合適的設(shè)計方案和設(shè)計表現(xiàn)。方案確立之后，通過多樣的設(shè)計工具，完成最終的設(shè)計作品。當(dāng)設(shè)計作品完成之后，全體同學(xué)的作品要進行展示和交流，通過鑒賞其他同學(xué)的作品，來汲取更優(yōu)秀的設(shè)計經(jīng)驗，并避開設(shè)計問題。實踐是掌握技能的惟一途徑，在廣告設(shè)計的項目化教學(xué)實施過程中，我們把廣告設(shè)計的實戰(zhàn)訓(xùn)練分成三個部分：第一部分是文化公益平面廣告，第二部分是商業(yè)平面廣告，第三部分是廣告營銷全案。通過課程要求，設(shè)計案例的分析，設(shè)計過程掌握的知識點以及項目實踐程序四個步驟，來完成項目化練習(xí)，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。在項目化教學(xué)中，教師對廣告實戰(zhàn)情境進行介紹和分析，強調(diào)行業(yè)設(shè)計要求，對學(xué)生要有指導(dǎo)和示范，除了傳授設(shè)計方法技能、軟件操作技能以及設(shè)計背后的知識與智慧，還要完成美學(xué)的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。

（四）廣告項目化課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

廣告項目化課程標(biāo)準(zhǔn)的制定一方面指的是我們在設(shè)計過程中要遵循設(shè)計要求和規(guī)范，另一方面指的是項目化設(shè)計的效果和評價標(biāo)準(zhǔn)。在這里我們主要談的是關(guān)于項目化設(shè)計的效果和評價標(biāo)準(zhǔn)。項目化設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)具體細則：1.對設(shè)計定位分析，確定設(shè)計方案，滿足銷售需求。（10%）2.設(shè)計的版式和文字設(shè)計要注重統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，有設(shè)計形式感，信息傳達要明晰。（10%）3.設(shè)計要有原創(chuàng)性，不可以抄襲，如借鑒網(wǎng)絡(luò)圖片，需要再次設(shè)計處理。書名字體需要原創(chuàng)。（10%）4.手繪稿要認真，能有一定的電腦制作可行性。（10%）5.用平面設(shè)計軟件制作完成。（10%）6.作品設(shè)計表達獨特，創(chuàng)意性強。（20%）7.學(xué)生在作品完成過程中的態(tài)度——在設(shè)計的過程中，能夠自己多方面去調(diào)研，查閱相關(guān)的資料，從網(wǎng)絡(luò)和圖書館以及生活中收集圖例，對尋找設(shè)計關(guān)鍵詞的分析有一定的見解，在作品設(shè)計中能顯示出來。（20%）8.作品的展示與匯報（10%）學(xué)生課程作品還可以請校外專家、校內(nèi)教師、學(xué)生三方共同評價，也可以將設(shè)計競賽來進行評判，給予學(xué)生一定的認可度。學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和能力也將會得到大幅度的提升，若被公司、企業(yè)采用或者參賽獲獎，對學(xué)生來說是最好的肯定。

三、高職院校平面廣告設(shè)計課程項目化教學(xué)的反思

高職院校的平面廣告的設(shè)計課程的項目化教學(xué)目前在我國來說正處于蓬勃的研究和發(fā)展過程之中。對于項目化教學(xué)的認識和實踐已經(jīng)足夠肯定和重視，但其中值得反思的問題還是比較明顯的。比如，由于校企合作的“一頭熱”、膚淺化、表面化，導(dǎo)致的項目化教學(xué)活動往往實際上建立在一種相對模擬的程面，學(xué)校教師的指導(dǎo)顯然已經(jīng)成為一種主導(dǎo)型的作用，企業(yè)行家的介入相對薄弱；再者，學(xué)院提供的項目化教學(xué)場地不足、企業(yè)氛圍不夠等等都是阻礙項目化實施的客觀因素。因此對于我們的高職院校的平面廣告設(shè)計課程的項目化教學(xué)，要進行一定的反思，從而指導(dǎo)我們的項目化教學(xué)能夠更好的進行。推行《平面廣告設(shè)計》項目化教學(xué)，擺在我們面前的是以下這些問題：首先要站在時代進步的前沿，與時俱進，了解社會的需求、前瞻廣告發(fā)展趨勢，及時跟進調(diào)整平面設(shè)計的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，開展相應(yīng)的技能課程；其次，平面廣告的項目化的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)一定的現(xiàn)代化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在真實的設(shè)計過程中，我們一定要注意為廣大設(shè)計公司所廣泛應(yīng)用的設(shè)計軟件的使用和熟練程度的形成；再次，平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)該有更加多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，引入競爭意識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和吃苦耐勞精神；最后，院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)達成深度合作協(xié)議，教師下企業(yè)鍛煉與企業(yè)駐校工作站的模式還應(yīng)扎實推進，這項工作是項目化教學(xué)的基礎(chǔ)，能充分為項目課程中的學(xué)生提供一個良好的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生提前感受工作中的困難，并能夠得到及時的解決，幫助學(xué)生完成“學(xué)—工”的自然過渡。

小結(jié)

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型大規(guī)模展開，經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展與人民生活品質(zhì)日新月異的今天，現(xiàn)代化、技能型的企業(yè)發(fā)展在呼喚合格的產(chǎn)業(yè)人才，那么，貫穿高職院校教學(xué)全部的課程改革勢在必行——平面廣告設(shè)計進行項目化教學(xué)改革，是新時期高職藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)實踐中的探索方向與必經(jīng)之路。在探索的過程中雖然已經(jīng)形成了初步的規(guī)模和教學(xué)效果，但是在日后的教學(xué)改革探索過程中，我們同樣要體察社會變化中的需求、關(guān)注相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，及時跟進和設(shè)計我們的項目化內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，唯有此，才能為高職院校專業(yè)建設(shè)之路的繼續(xù)發(fā)展明確方向。因此，平面設(shè)計的項目化教學(xué)在一定時期內(nèi)還具有探索和研究的價值，出臺項目設(shè)計方法、實施步驟和多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，但我們也應(yīng)該時刻關(guān)注互聯(lián)時代的媒體變化趨勢，動態(tài)地、發(fā)展地、因地制宜地開設(shè)平面廣告項目化課程，打造一批又一批適應(yīng)時展和企業(yè)歡迎的合格的高職人才。

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第6篇：高級平面設(shè)計課程范文

[關(guān)鍵詞]平面廣告設(shè)計;印刷;有效途徑

學(xué)生設(shè)計出來的作品去印刷經(jīng)常會遇到這樣的問題，負責(zé)人打開拿來的電子文件，發(fā)覺無預(yù)留 “出血位”而且其尺寸又不合雜志的縮放比例，因此，告訴學(xué)生“回去改好再拿來”，學(xué)生則會迫不及待地說“什么出血位呀，我不知道呀？”或者“老師沒教啊！”。這樣的事情可能還有許多，例如：有的學(xué)生說印出的印刷品和他在電腦屏幕上顯示的效果顏色不一致；印出來的印刷品上出現(xiàn)細網(wǎng)格；在添加黑色時，往往用四色黑，那樣黑色印出來，小字會重影；拼大版時版心過大，容易忽略角線給印刷裁切帶來的不便，忘記模式轉(zhuǎn)換（RGB轉(zhuǎn)CMYK）、圖像精度不夠，文字未轉(zhuǎn)曲線等等。這是學(xué)生在設(shè)計與印刷方面經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，對于有經(jīng)驗的設(shè)計師來說也是十分重要的，看起來是小問題，可是累積起來就是大問題，浪費了寶貴時間不說，還會造成一定的經(jīng)濟損失，并耽誤作品的正常遞交與使用。

一個完整的印刷品的產(chǎn)生，從設(shè)計素材的收集、整理，到最后獲得印刷成品，要經(jīng)過創(chuàng)意設(shè)計、制版、印刷、印后加工等工藝流程，它所涵蓋的專業(yè)和層面很廣。任何一件精美的印刷品都是科學(xué)、藝術(shù)及技術(shù)的結(jié)晶。從實際意義來講，印刷是傳播美的歷史和美的藝術(shù)再現(xiàn)的過程，也是追求盡善盡美的過程。因此作為一個平面設(shè)計師，只有對整個印刷工藝和材料都有全面的了解，才能設(shè)計出具有新意、個性和特色的印刷精品。

在平面廣告設(shè)計的領(lǐng)域，印刷品的質(zhì)量好與否直接影響到廣告?zhèn)鞑バЧ?，對于從事平面廣告設(shè)計的學(xué)生來說，在設(shè)計制作的環(huán)節(jié)就更顯得十分重要。那么如何在平面廣告設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)把握平面廣告設(shè)計與印刷課程的關(guān)系、如何在學(xué)校將理論與實踐相結(jié)合，解決它們之間的對接問題就顯得尤為重要。

鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉

年輕教師正在成長，已經(jīng)成為高校的主力軍，有些教師已經(jīng)取得了博士、碩士學(xué)位，但實際技能方面他們普遍缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗，給專業(yè)教學(xué)工作和企業(yè)急需的人才培養(yǎng)帶來困難。在師資方面，承擔(dān)專業(yè)技能教學(xué)的教師如果自身的專業(yè)技能不到位，又如何培養(yǎng)合格的學(xué)生？因為行業(yè)工作、發(fā)展、服務(wù)的需求，一些單位制造和引進新的技術(shù)設(shè)備和生產(chǎn)線及原材料，這些對教師來說是全新的。因此，應(yīng)對中青年教師做好繼續(xù)培養(yǎng)工作，鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉， 更新教師的知識結(jié)構(gòu)，在平面廣告設(shè)計教學(xué)中充分準(zhǔn)確的講授印刷知識，幫助學(xué)生預(yù)測和發(fā)現(xiàn)將要出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)其正確解決。同時這對于調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和手段具有重要的意義。

建立校內(nèi)實訓(xùn)基地

平面廣告設(shè)計專業(yè)印刷實訓(xùn)基地不能適應(yīng)行業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求，成為制約提高教學(xué)質(zhì)量的一個特別大的因素。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對傳統(tǒng)印刷行業(yè)的改造，印刷實習(xí)基地需要相應(yīng)的更新改造。不少高校實訓(xùn)基地沒有或者建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)生實踐環(huán)境不能滿足實訓(xùn)要求，學(xué)生的實踐時間和實訓(xùn)條件達不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，致使學(xué)生理論與實際結(jié)合方面產(chǎn)生較大差距。因此，在學(xué)校的實驗室應(yīng)配備當(dāng)前行業(yè)使用的基礎(chǔ)設(shè)備，提高學(xué)生具體分析問題、解決實際問題的能力。

印刷實訓(xùn)基地應(yīng)秉承“前校后廠、半工半讀”辦學(xué)方式，承擔(dān)設(shè)計專業(yè)或者印刷等專業(yè)學(xué)生“做中學(xué)”的教學(xué)實訓(xùn)、學(xué)校教材及辦公用品的印刷生產(chǎn)、宣傳展板的制作、包裝盒形的設(shè)計、教師的科研與實驗、面向企業(yè)的技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等任務(wù)。其先進的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化企業(yè)的管理方法、真實的工作氛圍成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，是解決學(xué)生平面廣告設(shè)計與印刷技術(shù)對接的有效途徑。

實行產(chǎn)學(xué)研合作新模式

校企、產(chǎn)學(xué)研共同合作培養(yǎng)平面廣告設(shè)計專業(yè)人才，是解決學(xué)生設(shè)計與印刷、理論與實踐可行的人才培養(yǎng)模式。

優(yōu)秀的印刷行業(yè)專家和企業(yè)主管可參加教學(xué)的改革，為高校的課程設(shè)置提出意見和建議，推動院校不斷前進、快速發(fā)展。同時可以向國外從事印刷設(shè)計專業(yè)教育的學(xué)校取經(jīng)，再結(jié)合我國實際，制定出適合我國國情的人才培養(yǎng)計劃和具體實施方案。

開展此項合作的宗旨是“資源共享，優(yōu)勢互補，互利多贏，共同促進藝術(shù)設(shè)計事業(yè)的發(fā)展”。企業(yè)為校方教師提供在企業(yè)掛職鍛煉的條件，校方根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實際情況需要并結(jié)合青年教師的科研方向，有計劃、分批次的安排青年教師到企方掛職鍛煉。

要完善“產(chǎn)、學(xué)、研”運行機制，增強印刷實踐技能培養(yǎng)，探索發(fā)展新途徑。建議高校同一些印刷及設(shè)備器材企業(yè)、印刷科研機構(gòu)搞好專業(yè)對口的合作，印刷企業(yè)也應(yīng)該具有長遠發(fā)展的眼光，利用發(fā)揮高校平面廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生、教師的設(shè)計能力，進一步提高發(fā)展自己的設(shè)計與印刷質(zhì)量，建立多層次的合作關(guān)系。

聘請有實踐經(jīng)驗的專家授課

外聘專家中一部分是企事業(yè)單位和科研機構(gòu)中具有相當(dāng)資格和豐富經(jīng)驗的企業(yè)家和科技人員。他們來校給學(xué)生講學(xué)，既可以擴大學(xué)生的視野，加強學(xué)校的科研能力，同時這些外聘教師也經(jīng)常為自己的學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實踐機會，使學(xué)生設(shè)計與印刷技術(shù)對接少走一些彎路，減少不必要的損失。同時能給教學(xué)生活帶來更大的活力，縮短校園與社會的距離，提高自己的專業(yè)能力。甚至外聘教師在學(xué)生畢業(yè)時向本單位或業(yè)務(wù)單位推薦自己的學(xué)生，減輕了學(xué)校的就業(yè)壓力。

第7篇：高級平面設(shè)計課程范文

【關(guān)鍵詞】設(shè)計能力；教學(xué)環(huán)節(jié)；整合應(yīng)用

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了社會諸多方面的變革，在教育領(lǐng)域也同樣引發(fā)了一場革命，傳統(tǒng)教學(xué)方式在信息技術(shù)的指引下在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)觀念等方面都發(fā)生了根本性變化?，F(xiàn)代遠程教育資源普遍運用于美術(shù)教學(xué)成為信息技術(shù)和教學(xué)發(fā)展的必然。其主要目標(biāo)是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型雙主體教學(xué)模式，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營造最愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中把以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。

高職的平面設(shè)計教學(xué)作為電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計應(yīng)用課更需要遠程教育資源這一載體傳遞更新更全面的設(shè)計知識和先進的設(shè)計理念，在教學(xué)中我們可以充分的利用遠程教育資源與高職平面設(shè)計課程的各個訓(xùn)練項目進行整合，達到設(shè)計教學(xué)的縱深教學(xué)，讓學(xué)生們可以自由學(xué)習(xí)，有針對性的自主學(xué)習(xí)。

同時，豐富的遠程教育資源和強大的交互性對課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何有效的將遠程教育資源運用于學(xué)科教學(xué)之中，提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如何把遠程教育資源合理的整合到平面設(shè)計學(xué)科當(dāng)中是我們要研究的一個重要問題。

如何利用遠程教育資源優(yōu)化高職平面設(shè)計課堂？想要利用遠程教育資源優(yōu)化課堂，首先要真正解決學(xué)科認知過程和創(chuàng)新過程中所必須要解決，而傳統(tǒng)教學(xué)難以甚至是無法解決的能力培養(yǎng)問題。比如想象能力，設(shè)計能力，實踐的能力，獲取、利用信息資源的能力等等，以上諸多能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)無法達到，而遠程教育資源卻能幫助教師實現(xiàn)。要實現(xiàn)信息技術(shù)與平面設(shè)計課程的有機整合，就應(yīng)當(dāng)揚信息技術(shù)之長，克傳統(tǒng)教學(xué)之短，直接瞄準(zhǔn)以上這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，作為遠程教育資源與平面設(shè)計課程整合的交叉點，加以攻關(guān)，以此達到優(yōu)化課堂的目的。

一、利用遠程教育資源，提高學(xué)生的欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的新奇感、創(chuàng)作欲望

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)探索。學(xué)生能對某種知識感興趣，一是學(xué)生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。由于網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的圖型、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激?？梢越柚嗝襟w優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生身心特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，并進入自主式學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。所以維系學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。比如在名片設(shè)計項目教學(xué)中，通過欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的名片設(shè)計，讓學(xué)生眼界大開，知道名片原來可以這樣設(shè)計，實際上做設(shè)計怕什么呢？最怕的是眼低，眼高手低不可怕，只有知道什么事好的，才知道自己做的設(shè)計應(yīng)該朝哪個方向努力，學(xué)生們通過視頻欣賞會產(chǎn)生強烈的設(shè)計欲望，這就達到了利用遠程教育資源激發(fā)學(xué)生新異感的作用。

平面設(shè)計教學(xué)與信息技術(shù)的整合能夠真正發(fā)揮每個學(xué)生的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《標(biāo)志設(shè)計欣賞》中關(guān)于國外知名標(biāo)志案例的欣賞教學(xué)，讓學(xué)生分組搜集某一方面的資料，如可口可樂、肯德基等等然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。這樣使全班每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，增強了學(xué)生的合作意識同時也擴大了他們的知識面。制作出的課件還可以應(yīng)用到其他的學(xué)科教學(xué)中，真正達到資源共享。比起教師的一言堂會受到事半功倍的效果。

二、利用遠程教育資源，突破項目教學(xué)難點

高職平面設(shè)計教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握整個實訓(xùn)項目的設(shè)計制作流程以及印刷之前的準(zhǔn)備，但由于缺乏必要的實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生們對設(shè)計要求，印刷要求總是不夠明確，不明白要怎樣處理圖形圖像文件，為什么要設(shè)置出血等等，那么這個時候如果能夠恰到好處的在課堂中引用設(shè)計公司的遠程視頻資源，就可以把整個設(shè)計流程在課堂中再現(xiàn)，這樣就能讓學(xué)生直觀的了解，他們的實訓(xùn)項目到底將來可以應(yīng)用到什么實際工作中，結(jié)合遠程視頻再進行講解，會受到明顯的效果。

又如，印刷前的準(zhǔn)備工作，反復(fù)說明后，學(xué)生們?nèi)匀粫惺韬龅母黜?，他們不知道如果在交付印刷前不把文件?zhǔn)備好，會出現(xiàn)很多的后果，那么通過視頻，讓學(xué)生看到印刷出錯的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生留下深刻的印象，就不會再犯錯了，這樣比老師一遍遍的口頭強調(diào)要強得多。

三、利用遠程教育資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材為僅有的教學(xué)資源相比，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨立思考，多向思維，探索新問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、型聲兼?zhèn)涞恼n件資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的多層次、多型態(tài)的大量學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以有更大的自由選擇創(chuàng)造空間。在平面設(shè)計教學(xué)命題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)求知探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。設(shè)計真實、具有挑戰(zhàn)性的實訓(xùn)項目，驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決活動。學(xué)生可以可從課件和視頻、講座中廣泛選擇所需學(xué)習(xí)材料；按照他們各自實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

利用遠程教育輔助平面設(shè)計教學(xué)可以簡便、快捷、直觀地突出學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容，從而縮短了授課時間，提高了教學(xué)效率。例如設(shè)計課程中的版式是學(xué)生比較難掌握的，以往教學(xué)中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學(xué)生真正理解圖像和文字在不同位置、不同大小、不同編排時的不同視覺藝術(shù)效果，學(xué)生在作業(yè)中只能生搬硬套，應(yīng)用現(xiàn)成的末班，這樣作業(yè)就缺乏生動和創(chuàng)造性。

為此，可利用計算機軟件將要示例講解的設(shè)計作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品主體、背景圖像等去掉進行分離處理，演示時就可反映原設(shè)計作品中表現(xiàn)的圖像和文字的不同位置、不同色彩、不同機理、不同方向產(chǎn)生的不同效果，也可把圖像和文字作拖動、放大、縮小處理，以展示其變化對版面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明版式分割的方法。這樣學(xué)生通過老師與計算機的“示范”，對版式的編排原理和重要作用就有一個完整的認識，達到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在高職平面設(shè)計課堂中巧妙地運用遠程教育資源，遠程課件教育資源，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、設(shè)計能力、分析問題和解決問題能力，提高他們的欣賞力和對設(shè)計作品的表現(xiàn)力。我們要讓藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)在藝術(shù)化的教學(xué)中達到最美，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻：

[1]劉永勝；對當(dāng)前課件制作與共享現(xiàn)狀的探討[J]；泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報；2003年03期

[2]（美）立德威爾，（美）霍頓，（美）巴特勒著[M]；設(shè)計的法則，李嬋譯，遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2010

[3]四川省信息教育技術(shù)[M]；2006年1～10期

第8篇：高級平面設(shè)計課程范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；設(shè)計理念培養(yǎng)

中圖分類號：TP317.4-4

職業(yè)院校開設(shè)《Photoshop平面設(shè)計》這門課程是時代的需要，是社會的需要。對于平面設(shè)計類專業(yè)學(xué)生而言，它是一門主修科目。因此，如何提高這門課程的教學(xué)效果是一個值得研究的問題。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

1.1 沒有超越教材內(nèi)容，教學(xué)深廣度不夠

PS平面設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的是教師講解知識點學(xué)生練習(xí)，案例則由教師演示學(xué)生模仿，并且案例主要來源于教材。高職中專的學(xué)生有個性，愛好自由，對這樣的學(xué)生來說，照本宣科顯然不能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣會導(dǎo)致兩個結(jié)果：一部分學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，從而不再認真對待學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生即使堅持到了最后，往往也只是學(xué)到了課本中教材內(nèi)的知識，學(xué)習(xí)的深度、廣度遠遠不夠，并不能真正吸收消化知識，升華技能。這種缺乏深度及廣度的教學(xué)模式使得學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與就業(yè)不能很好的銜接。

1.2 依葫蘆畫瓢，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的教授方式重視基本操作和知識點，而忽略了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教授方式是教師先演示案例過程及結(jié)果，學(xué)生依葫蘆畫瓢照做一遍，這樣，產(chǎn)生了一個問題：離開了教師的演示，學(xué)生們是否還能順利地完成案例？更深一層來說：離開了既定作品的演示，學(xué)生是否能夠自我創(chuàng)作，完成一幅符合主題、有自我生命力的作品？因此，我們發(fā)現(xiàn)，今天很多高職中專院校的平面設(shè)計專業(yè)明顯缺乏活力、創(chuàng)造力。很多學(xué)生的作品缺少生命力和新意，也就缺少了平面設(shè)計最重要的靈魂。

這些便是傳統(tǒng)的《Photoshop平面設(shè)計》教學(xué)中存在的一些問題，這些問題急需解決。面對這種現(xiàn)狀，平面教育工作者應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的獨創(chuàng)性，鉆研教法，并根據(jù)企業(yè)對平面設(shè)計師的專業(yè)要求來實施教學(xué)。

2 提高《Photoshop平面設(shè)計》課程教學(xué)效果的方法

2.1 選擇合適教法，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

由于PS平面設(shè)計課程操作性強、實踐應(yīng)用廣泛，合適的教法當(dāng)屬任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，給予學(xué)生一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，對學(xué)習(xí)資源積極主動應(yīng)用，學(xué)生進行的自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)。它要求“任務(wù)”具有目標(biāo)性，重視教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中自主學(xué)習(xí)。在這個自主探索學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，求知欲望越來越強，逐步形成一個良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于創(chuàng)新的自學(xué)能力。

如何在PS平面設(shè)計課程中實施任務(wù)驅(qū)動教法？在PS平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動中實施任務(wù)驅(qū)動法，最重要的是以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過組織一個個完整的項目來進行教學(xué)活動，并且力求在學(xué)生熟練掌握軟件操作的基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學(xué)生邁向創(chuàng)意設(shè)計階段，要有意識的結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置現(xiàn)實中的具體項目，和學(xué)生一起去完成。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意把理論和實踐有機地結(jié)合起來，項目的設(shè)置要具有針對性、實踐性，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，以提高學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計能力。

2.2 課程要設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

平面設(shè)計與視覺相關(guān)，視覺傳達的要素是圖形、文稿、色彩。在教學(xué)中，要使學(xué)生懂得基本的設(shè)計原理，掌握基本的設(shè)計規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的審美感受能力和表現(xiàn)能力，提高對設(shè)計作品的分析鑒賞能力。從藝術(shù)感方面入手，課程要精心設(shè)計，要具有藝術(shù)性，要具有吸引力。在教學(xué)中，一定要重視課堂的開頭，在這個環(huán)節(jié)中，可以事先展示學(xué)生感興趣的游戲海報，電影海報，學(xué)生的注意力自然會被吸引，然后再告訴學(xué)生：你們也可以做出這樣的精美海報，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被完全調(diào)動起來，接下來的教學(xué)也會如魚得水，非常順利。

在課堂中，教師還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做自我設(shè)計的案例，由教師扮演一個公司老板例如糖果公司的老板，讓學(xué)生扮演不同的廣告公司設(shè)計人員，給他們一個主題：糖果公司新品彩虹糖的廣告海報設(shè)計，然后讓這些“廣告設(shè)計人員們”自由發(fā)揮，自主創(chuàng)意，最終，由“老板”選出最好的三幅作品作為糖果的廣告海報。這樣的課堂設(shè)計既新穎，又與實際就業(yè)相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，保持了旺盛的求知欲和充沛的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生的思維也能夠打開，能夠充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并將其最終與技術(shù)結(jié)合實現(xiàn)。作為平面設(shè)計教育工作者，必須精心設(shè)計課堂，不斷設(shè)計好懸念，帶領(lǐng)學(xué)生分析、嘗試、實踐、步步深入，直到找到答案，從而完成一個個知識點的突破、最終達到融會貫通。

2.3 注重個性化設(shè)計的培養(yǎng)，充分打開學(xué)生的思路

當(dāng)代科技高速發(fā)展使得商業(yè)環(huán)境保羅萬象，變化迅速，這就對設(shè)計者的潛在能力提出了更高的要求：要求設(shè)計創(chuàng)意必須具有個性。可以說，設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是設(shè)計的生命。具有鮮明個性的設(shè)計作品才是生命力十足的作品。平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)該不僅重視設(shè)計原理、軟件操作等理論知識的講授，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，并倡導(dǎo)不一樣的設(shè)計風(fēng)格，充分挖掘個人潛力，使其設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

2.4 平面設(shè)計課程與其他課程的緊密聯(lián)系，全面提高平面設(shè)計能力

就與不可孤軍奮戰(zhàn)的道理一樣，平面設(shè)計課程應(yīng)與其他計算機專業(yè)課程緊密聯(lián)系，共同發(fā)展，才能發(fā)揮出最好的效果。例如，《Photoshop平面設(shè)計》不能僅僅局限于照片處理，廣告制作，海報制作等，商務(wù)網(wǎng)站的效果制作也是企業(yè)非常關(guān)注的一塊內(nèi)容，所以，《Photoshop平面設(shè)計》應(yīng)與《網(wǎng)頁設(shè)計》有所接軌，聯(lián)系《網(wǎng)頁設(shè)計》所教授的網(wǎng)頁的元素、主要布局等，平面設(shè)計教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多制作一些商務(wù)網(wǎng)站的效果圖，讓學(xué)生能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計與網(wǎng)頁設(shè)計的知識進行整合，全面提升今后走向社會、進入企業(yè)的各方面素質(zhì)。

2.5 平面設(shè)計課程與現(xiàn)實及企業(yè)要求緊密聯(lián)系，進一步向?qū)I(yè)臺階邁進

作為平面設(shè)計的教師，必須經(jīng)常了解企業(yè)對于平面設(shè)計工作者的要求，比如，如果了解到畢業(yè)推薦學(xué)生就業(yè)的企業(yè)希望學(xué)生制作速度更快，希望學(xué)生更重視細節(jié)的處理，在教學(xué)的過程中，要自覺地以這些企業(yè)需求來要求學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自覺性和競爭性，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。這樣，平面設(shè)計課程與現(xiàn)實企業(yè)的要求緊密聯(lián)系，可以促使學(xué)生進一步向?qū)I(yè)的臺階邁進。

3 總結(jié)

《Photoshop平面設(shè)計》是一門操作性強、實用性強、具有一定藝術(shù)感的課程，我們平面設(shè)計教學(xué)工作者應(yīng)結(jié)合平面設(shè)計課程專業(yè)的特色與學(xué)生的特點，以學(xué)生為主體，精心設(shè)置課程項目并實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘創(chuàng)造潛力，著重培養(yǎng)學(xué)生全方面的職業(yè)素質(zhì)，為他們畢業(yè)后的就業(yè)及發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胖鳥工作室.平面設(shè)計師就業(yè)實戰(zhàn)大揭秘[M].北京：科學(xué)出版社.

[2]文東，燕宏，王劍雄.Photoshop CS3平面設(shè)計基礎(chǔ)與項目實訓(xùn)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社.

第9篇：高級平面設(shè)計課程范文

 

計算機應(yīng)用專業(yè)是我校的一個長線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設(shè)至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓(xùn)課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次(中專、大專)四個方向(計算機應(yīng)用中專、動漫制作中專、平面設(shè)計方向大專、軟件工程師方向大專)的復(fù)雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學(xué)歷層次，動漫制作、平面設(shè)計、軟件工程三個方向。

 

形成這一局面的宗旨是為了努力讓學(xué)生更好地實現(xiàn)對口就業(yè)，作為一個三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)方向、選擇相應(yīng)課程的話，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT 產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。

 

為此，我們在深入企業(yè)進行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)的教學(xué)計劃作出了比較大的調(diào)整，尤其是對課程設(shè)置，特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進行了不斷的探索。

 

具體而言，我們在制訂教學(xué)計劃時，首先考慮了以下幾點：

 

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生的文化基礎(chǔ)比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學(xué)生要更弱一點，學(xué)習(xí)能力、理解能力都要更差一點。

 

2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員;而對大專生的定位為：平面設(shè)計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設(shè)計員、平面設(shè)計師、軟件工程師打下基礎(chǔ)，也為他們中間的部分同學(xué)進入本科深造打下基礎(chǔ)。

 

3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學(xué)計劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進我們的教學(xué)計劃，比如在最近修訂的中專(動漫)教學(xué)計劃中，我們就把有關(guān)企業(yè)認為他們的員工應(yīng)該掌握的三門基礎(chǔ)課程(動畫原理、原畫原理、動畫軟件應(yīng)用)結(jié)合進了我們最后的完成稿中。

 

而在課程的設(shè)置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合了這幾個方面的考慮：

 

1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)

 

不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程：《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學(xué)生打下一個堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

 

2.提升專業(yè)能力

 

在前兩年夯實基礎(chǔ)的前提下，我們從三年級開始，針對學(xué)生的計算機專業(yè)能力提出了更高的要求，并結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設(shè)計》《Sql server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程，在第二學(xué)期完成高級工考工。

 

3.培養(yǎng)綜合能力

 

在課程的設(shè)置上，我們在四年級的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》《office高級應(yīng)用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應(yīng)用性的課程，并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

 

4.注重校企合作

 

在第五、九學(xué)期，也就是在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，我們結(jié)合張家港經(jīng)濟的特點以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀，分別提供多個專門化方向供學(xué)生選擇：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、動漫制作(高級技術(shù)人員)、平面設(shè)計等，由相應(yīng)的企業(yè)提供知識培訓(xùn)、工業(yè)案例、頂崗實習(xí)崗位，為學(xué)生順利踏上社會就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。

 

也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計算機應(yīng)用開設(shè)的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學(xué)校的實訓(xùn)條件以及當(dāng)?shù)貙ο鄳?yīng)人才的需求作出的一個取舍，也就是說只在計劃中開出了網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對相關(guān)課程及內(nèi)容有個了解，為以后進一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以求能幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

 

從最近幾年的實踐來看，我們的專業(yè)堅持這樣做了以后，確實在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的對口就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果，也吸引了好幾家企業(yè)來主動和我們對接，通過課程置換，進一步提升了學(xué)生對口就業(yè)的能力，也提升了專業(yè)的知名度，這一點可以從專業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前，本專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)，2011年開始創(chuàng)建全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點專業(yè)，并于2013年7月通過了省級國家驗收。

 

技術(shù)在不斷進步，專業(yè)在不斷發(fā)展，本地經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級也在不斷的進行中，相應(yīng)地也就要求我們的專業(yè)也要能不斷地在計劃調(diào)整、課程設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)備升級等各方面加大力度，以確保我們能培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實訓(xùn)型信息技術(shù)人才。