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第1篇：高職語文論文范文

關(guān)鍵詞：高職教育英語教育改革

隨著經(jīng)濟全球化進程的加速，中國的入世和社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才英語能力的要求越來越高，特別是對高職高專英語的教育提出了更高的要求，然而目前我國高校畢業(yè)生的英語能力未能滿足社會發(fā)展的需求。因此，對高職高專英語教學的改革受到了前所未有的關(guān)注。

1高職高專英語教育的概況

1.1教材、教學方法及手段

課堂教學方法的使用仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，大量的時間用以解釋單詞、短語，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯長句、難句，只在處理課后練習中穿插提問，很少進行交際活動，而且教師的授課仍以母語為主。教學手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，輔以錄音機；有部分課堂利用了多媒體教室和教學課件，但這部分英語課所占比例很小。

1.2教學評價與效果測試

幾乎所有的院校每學期期末都是依靠一次這種的書面考試對每個學生整個學期的英語學習做出分數(shù)評判。這種教學評價和測試方法有悖于對高職高專英語教學目標的認定，顯然對教學起著誤導(dǎo)作用。

1.3培養(yǎng)目標和教學計劃

英語教學的實施大致可分為三類：第一類是在校期間共開設(shè)三學期的大學英語課，周學時均為4小節(jié)，沒有專業(yè)英語課；第二類是三學期的大學英語課，周學時均為4小節(jié)，另加一學期的專業(yè)英語課，周學時為2，3，4小節(jié)不等；第三類是部分對英語運用能力要求高的專業(yè)如國際商務(wù)、旅游管理等。

2高職高專英語教育改革的原因

2.1方向性不明確

長期以來，高等職業(yè)教育中的英語教學一直在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，仍在辦本科的壓縮型教育，強調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，存在著培養(yǎng)目標定位過高、過寬的現(xiàn)象。

2.2時代的需要

我國的工業(yè)化進程需要大批優(yōu)秀的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，英語作為高職高專一門重要的公共基礎(chǔ)課，在構(gòu)建高職高專人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著重要的作用。

2.3高職高專英語教育的現(xiàn)狀

在目前的高職高專學校中，學生的英語學習能力相差較大。相當一部分學生的學習熱情不高，認為學習英語枯燥無味，部分學生還存在著一種學了也沒用的錯誤想法，同時，不少高職高專院校在教學計劃中也將其教學時數(shù)一再壓縮，但內(nèi)容上卻要求完整、連貫。這樣，除極少部分想要繼續(xù)深造的學生外，大都對英語學習不感興趣。

3高職高專英語教學的改革策略

3.1建立從英語教學到英語教育的系統(tǒng)觀念英語教學雖然本體上是英語教師與學生合作實現(xiàn)教學目標的過程，但這一過程并非在理想狀態(tài)下發(fā)生，而是受多層次多因素的影響，尤其是在國家有關(guān)高職高專英語教學改革相關(guān)政策影響下，并直接受高校內(nèi)部各種因素的影響，可以說是一項系統(tǒng)工程。因此，只有建立高職高專英語教育系統(tǒng)的大觀念，并從系統(tǒng)論觀點充分發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，才能實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，取得最佳效果，真正做好英語教育工作，培養(yǎng)出實用型英語過硬的人才。高職高專英語教育系統(tǒng)，其總目標是使學生英語能力最大化，而該系統(tǒng)的一級要素至少包括：學生學習態(tài)度、課內(nèi)英語教學、課外語言實踐，而每一個一級要素又要由多個二級要素支持，二級要素又由更細分要素構(gòu)成，這樣構(gòu)成一個復(fù)雜的系統(tǒng)。學校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部處和英語系統(tǒng)一一認識，確立英語教育是一項系統(tǒng)工程的觀念，把英語工作作為一項系統(tǒng)工程來做，努力使系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，實現(xiàn)系統(tǒng)目標最大化。

3.2充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語教學提供了更有效的手段，直接影響著現(xiàn)代英語教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代英語教育帶來了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬等特點給英語教學提供了新的、更寬闊的平臺，使以往可望而不可及的英語環(huán)境部分地成為現(xiàn)實。

3.3培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力

國家教委明確指出“高職高專教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才”。本著這一原則，英語作為高職高專教育的必修課，必須服從于專科教育的培養(yǎng)目標并服務(wù)于畢業(yè)生。因此，要著重培養(yǎng)學生運用英語的能力。

3.4改革英語教學模式

英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標更新教學內(nèi)容和教學方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習慣難改的定型論觀念，樹立標新立異的創(chuàng)新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發(fā)和引導(dǎo)學生；采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學與課外實踐有機結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等等，把教與學弄得生動有趣，為學生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。

3.5推行興趣選課體制，橫向?qū)崿F(xiàn)資源共享

以“大選修、小必修”的興趣選課制代替現(xiàn)有課程設(shè)置。根據(jù)英語教育的任務(wù)和學生的不同需求，將教學內(nèi)容分成若干類選修課程，學生根據(jù)各自需求調(diào)配興趣選課，從而從根本上滿足學生的個性需要。教學內(nèi)容由傳統(tǒng)的“語言單一體系”變?yōu)椤罢Z言、綜合文化知識雙體系”，更有“味道”、更富“營養(yǎng)”，也更易于“消化”。加強教學內(nèi)容的功能性和實用性，力爭實現(xiàn)教學與生活的“零距離”，從而減少由于兩方面存在的差距造成的教育資源浪費。

總之，高職高專英語教學改革應(yīng)貫徹素質(zhì)教育精神，緊扣培養(yǎng)目標，注重英語思想的熏陶和英語素養(yǎng)的提高，加強英語應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學生領(lǐng)會英語教育的精髓，使英語成為他們得心應(yīng)手的武器，隨時用于解決實際工作與生活中的各種困難與問題。

參考文獻

[1]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J].職教論壇,2004.

[2]包天仁.當前我國英語基礎(chǔ)教育的十大人點問題與對策[J].外語教學研究:基礎(chǔ)教育,2006(1):28～35.

第2篇：高職語文論文范文

關(guān)鍵詞：高中語文課堂；滲透；法制關(guān)愛

高中生是一個國家的未來與希望，是社會不斷富強的承擔者。正處于高中學習階段的少年漸趨成熟，形成自己的認識體系與價值體系，好奇心盛，模仿能力強，追求個性，在追求新奇刺激的體驗時，易受不良思想影響陷入犯罪泥潭。據(jù)有關(guān)媒體的報道與權(quán)威部門的公告，近年來我國青少年違法犯罪的比例逐年上升，約占違法犯罪的16％，部分城市甚至高達20．4％。這一嚴峻的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實給我們學校、家庭與社會敲響了警鐘，加強青少年的法制教育刻不容緩，也是當前學校要切實開展的工作之一，更是我們教師義不容辭的責任。《高中語文新課程標準》明確了高中語文學科的人文性特點，即要充分發(fā)揮語文課程的育人功能。育人必先育德，法制教育是德育教育的一個重要部分。”因此，我們可以語文課堂為陣地，滲透法制教育。但語文課不是司法課，把法制與語文學科相結(jié)合，把普法知識滲透到語文學科中，教育才能“水到渠成”。

1深究教材，定“法”切點

高中語文學科更多的是人文情感以及生命教育，幾乎沒有直接進行法制知識講述的，要在沒有法制知識的文章中進行法制教育，就要努力對教材進行再挖掘，找準法律知識的滲透點。蘇霍林斯基說過：“課堂就是教給學生能借助已得知識去獲取新知識的能力，并使學習處于一種思索活動。”我們要充分挖掘語文課中法制教育的契機和教育因素，把握課堂時機進行思索活動，適時滲透，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到法制的熏陶，避免空洞的說教。如《氓》，女主人公慘遭男子拋棄，就可滲透入《中華人民共和國婚姻法》“第二條：實行婚姻自由、一夫一妻、男女平等的婚姻制度。……”“第四十五條：對重婚的，對實施家庭暴力或虐待、遺棄家庭成員構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。……”在思索女主人公為何被夫家休棄的活動環(huán)節(jié)時，學生可以逐步認識到古代“三從四德”“七出”等對女子的束縛，加深學生對男女平等的法律知識的認識，讓女生樹立平等觀念，加強維權(quán)意識。

2豐富活動，“法”“文”相融

心理學家皮亞杰認為，實踐活動是一切知識的載體。形式豐富的語文實踐活動是傳統(tǒng)課堂的補充。利用語文綜合性學習，創(chuàng)設(shè)濃厚的法制氛圍，可以讓學生更直觀更深刻地了解法制，達到“法”“文”相融的效果。語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況需要和政教部門的要求，經(jīng)常開展各種各樣含普法知識的語文第二課堂活動，如開展“實現(xiàn)中國夢，法治伴我行”、“讀書使我如此美麗”、“樹立理想，告別賭博”等演講或征文或手抄報活動，甚至可以直接開設(shè)法與理的辯論賽。這些活動不僅可以提高學生的口語交際能力與強化語言邏輯思維，或明或暗地讓學生學到法治知識，在不一樣的語文第二課堂中滲入法制教育。這些活動既能提高學生的興趣，又能鍛煉語言表達能力，激活思想，開發(fā)智能，同時也會使他們對政府部門與消費者的責任與權(quán)力有更為形象而深刻的印象，法制意識自然能得到增強。

3巧用熱點，披“象”入法

在不斷的社會發(fā)展中，會產(chǎn)生新的知識。任何學科的教學都應(yīng)抓住社會發(fā)展的源泉與時代脈搏，關(guān)注我們生活的當下，將社會與人生緊密聯(lián)系在一起，幫助學生樹立正確的人生價值觀和辨別是非的能力。每個社會熱點，可能都存在法治的影子，成為普法的“象”。因此，在語文課堂教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注社會熱點，關(guān)心民生問題，鼓勵學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生的認知能力和道德精神，讓課堂這一小天地，成為學生識法、懂法的沃土。萬物皆可著我情，萬“象”則可披入法。例如，杜牧在《阿房宮賦》中極盡語言之能事，把阿房宮寫得富麗堂皇，大廣聲色。學生在了解秦始皇因驕奢逸，不體恤民生最終招致“楚人一炬，可憐焦土”的慘烈后果后，就能悟出“驕奢敗國”給后人的警示，也是作者借古諷今，給當朝執(zhí)政者敲響警鐘，以補察為政的得失。此時，便可引入近年來出現(xiàn)的貧困縣耗巨資建設(shè)豪華辦公樓現(xiàn)象，讓學生知道全國政協(xié)、監(jiān)察部早已將“清理政府部門豪華樓堂館所”列為今年的一項重要任務(wù)，花巨資興建豪華辦公樓便是違法行為，依法嚴懲。

4訓練作文，與法共進

作文教學是語文教學的重點工作，教師有意引入公德法制類的題目或材料作文，使學生在構(gòu)思寫作的過程中，形成一定的人生觀和價值觀，進而提高自己的道德法律水平。寫作是學習語文的最高層次，是一種輸出形式。它既能體現(xiàn)出認識主體對生活現(xiàn)象的深切感受，也是個人對生活實踐的獨特體驗。在作文教學與訓練中引入法制事件，能不斷誘發(fā)學生思考探究、分析比對、反思總結(jié)。不僅可以深化學生的思想認識，提高學生的習作水平，而且還可以規(guī)范學生的法制行為，這種與法共進的作文訓練，實質(zhì)已經(jīng)融入法律知識，且化法于無形，融愛于無痕。如，把“老人倒地扶不扶”的話題材料引入課堂，讓學生進行材料作文的審題訓練，也借機對學生進行道德和法制的教育，引導(dǎo)學生要在譴責肇事者和見死不救的行為的同時，還要深刻反思這一事件折射出的深層次的社會問題。學生經(jīng)過作文寫作，增強法制觀念，同時也規(guī)范自己的法制行為。語文是感性的，法制是理性的。法制教育適時適當滲透在語文教學中，極大地調(diào)動了學生的學習興趣和熱情。這樣做在完成語文教學目標的同時既提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富教師的教學手段，又積極地宣傳了法律知識，達到了普法的目的。這種隱而不露的語文課堂，蘊含的是教師與學校最深沉的愛，它不僅可以預(yù)防和減少學生違法犯罪，更重要的是提高他們依法行事、遵章守法的法律素養(yǎng)，促進他們的健康成長，使其成為法制社會里德才兼?zhèn)涞奈磥碇恰?/p>

作者:羅冬松 單位:新豐縣第一中學

參考文獻

［1］陳光學《青少年犯罪的動機及對策》．中國法院網(wǎng)．2003－07－02

［2］李波《淺議語文課堂教學的藝術(shù)》．太原《新課程（教育學術(shù)版）》，2008（09）

第3篇：高職語文論文范文

作為建國以來，高等專科公共外語教學指導(dǎo)性文件，《基本要求》的使我國高等專科英語教學改革開啟了新的篇章。專科英語教學應(yīng)多開展英語閱讀、翻譯等書面訓練，培養(yǎng)學生的交際能力[3]。那么，什么是交際能力？簡單來說，真正具備交際能力的人，就是他在同別人交流時，所敘述的語言都是符合此時此刻情景和語境的，而且并非只是了解對方所述語句的字面內(nèi)容，而是或結(jié)合整個語言環(huán)境，揣摩出對方談話內(nèi)容的真實含義。

2改革思路

高職高專英語教學改革，強調(diào)高職高專英語教學理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學觀念，全面提升教師綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語學習環(huán)境，為提高高職高專英語教學質(zhì)量，彰顯高職高專院校特色，培養(yǎng)英語高等技術(shù)應(yīng)用型人才奠定良好基石。高等專科院校若希望在有效的教學課時內(nèi)，培養(yǎng)學生英語語言掌握與應(yīng)用能力，不僅要對課程設(shè)置與教材進行改革，還要在教學方法上下番功夫。當前，我國外語教學模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學模式，強調(diào)詞語和句法的教學，對英語語言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過多關(guān)注[4]。另外，在教學過程中，教師多用母語進行授課，所以學生最終只了解一些基本語法與單詞量，英語口語表達能力十分薄弱。教學方法的落后，對學生交際能力的培養(yǎng)十分不利。所以，在筆者看來，結(jié)合自身特點，借助先進的教學理論與方法，使教學手段更加豐富多元化，才能促進英語教學成果朝著有利的方向發(fā)展。

2.1改進教學方法

2.1.1加強聽、說、寫的訓練

培養(yǎng)學生英語實際應(yīng)用能力，進行聽、說、讀、寫的訓練必不可少。作為一種交際工具，語言的學習就是為了方便口頭與書面的交流，英語學習的最終目標更是如此。朱治中先生曾經(jīng)說過，語言輸入能夠有效增強語言能力，對交際能力的培養(yǎng)也有著積極影響[5]。不得不說，英語教學的最終目的側(cè)重于培養(yǎng)學生能夠靈活運用這一交際工具的能力。那么，督促學生進行聽、說、讀、寫的訓練自然不可或缺。當聽力技能有所提升，其他技能同樣會獲得一定進步，因為聽是集詞匯、語法、社會背景知識與經(jīng)驗為一體的綜合能力。也就是說，聽力課的初衷并非只是希望學生可以明白英語對話的意思，而是在為接下來英語知識的學習、語言組織能力的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。在課堂教學期間，教師若想提高學生的閱讀水平與口語表達能力，可利用提問，開展課堂討論，讓學生總結(jié)文章的主要內(nèi)容與中心思想，使學生在一個輕松的課堂環(huán)境中完成對英語這一門語言的學習。擯棄傳統(tǒng)教學模式，扭轉(zhuǎn)思想觀念，明確學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)學生對閱讀的興趣，著重培養(yǎng)學生的閱讀技能。在傳統(tǒng)的英語課堂教學模式里，教師通常會對課文中的每一個詞句進行語法分析。而這種教學模式使學生變得十分被動，只是一味地記錄、儲存老師所講解的各類詞條信息，個人參與感非常少[6]。這樣的教學模式不利于活躍學生的思維，學生在這種乏味枯燥的教學氛圍里，學習英語的積極性也會大打折扣。在美國心理寓言學家弗蘭克•史密斯看來，只有學生主動對閱讀進行學習，對文本內(nèi)容進行了解，推敲出生詞的意義，總結(jié)出語法的規(guī)律，才能有效加深學生對所學知識的掌握程度，不必死記硬背，在日后使用時也會更加靈活。英語的學習并非只是被動接受語言的心理過程。閱讀這一過程，是讀者與作者的交流過程，因此要求學生首先能夠?qū)ξ谋敬笠鈨?nèi)容有個初步的理解，然后經(jīng)推敲了解到作者通過該文章所傳達出的信息[7]。所以說，閱讀教學需有效結(jié)合語法教學與課文教學，擯棄傳統(tǒng)的詞匯堆砌與語法知識羅列的方法，使學生從語篇入手，對篇章段落的大致內(nèi)容有一定了解，然后重點攻克主題句，最終經(jīng)歸納與總結(jié)完成對課文的學習。使用這一教學方式，能有效增強學生對文章的理解，還有利于學生寫作、語法、詞匯靈活運用能力的培養(yǎng)。

2.1.2由“講授中心”向“學習中心”轉(zhuǎn)化

高職院校英語教學課堂中，學生的主體地位十分不明朗。作為教學中的主體，學生是決定教學成果的好壞的關(guān)鍵所在。教學模式的改革使英語教學不僅僅只是單純的知識課，而是語言實踐課。當前，我國外語教學模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學模式，強調(diào)詞語和句法的教學，對英語語言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過多關(guān)注[8]。教學理念的轉(zhuǎn)變，也使“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法被擯棄。教師應(yīng)深刻的認識到，課堂教學應(yīng)以學生為中心，任何教學活動應(yīng)該根據(jù)學生特點，圍繞學生這一主題進行安排。假如英語語言教學機構(gòu)所開展的語言交際指導(dǎo)隨意性強，并未對學生特點、教學模式、學校條件等因素進行充分考慮，那么英語教學最終獲得的效果自然會不如預(yù)期那般理想。

2.2采用多種教學手段

2.2.1提高學生的實際運用能力

當代英語教學需要在多種媒體與渠道資源的輔助下，綜合全面地培養(yǎng)學生對英語的實際應(yīng)用能力。如此看來，高職院校增強學校硬件設(shè)施的建設(shè)，大力開發(fā)必要的設(shè)備資源，積極開展多媒體教學等視聽說教學，發(fā)揮電子信息技術(shù)的實用價值。在這些豐富多元化設(shè)備的輔助下，英語教學將開展得更加順利，學生在優(yōu)越的語言環(huán)境中，會更專注于英語的學習。所以，教學硬件設(shè)施的建設(shè)，對提升教學質(zhì)量，調(diào)動學生學習語言的積極性有著良好的促進作用。

2.2.2優(yōu)化教學環(huán)境

教學環(huán)境對語言的學習有著極大的影響。良好的語言環(huán)境十分有利于語言的學習，因此，外語教學應(yīng)充分利用這一點，盡量延伸課堂教學的內(nèi)容，以生動有趣的教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學的效果。為給學生提供更多的學習機會與實踐機會，校方可開展有趣的課外活動。如此一來，學生的課余生活更加豐富，英語實踐能力也會有所提升。另外，還可以鼓勵學生在日常生活中，多接觸與英語相關(guān)的事物，觀看英語電視節(jié)目，了解西方英語國家文化背景，以增強學生英語知識的實用性。

3結(jié)束語

第4篇：高職語文論文范文

職高語文在教學過程中，要使學生能被課堂學習內(nèi)容所吸引，使他們把注意力都投向課堂，需要教師在上課一開始就運用好的導(dǎo)入方法來調(diào)動學生的積極性。由于高職學生的性格活潑，要讓他們在一整堂課中保持高度的注意力很難，教師根據(jù)他們的特點來進行課堂教學導(dǎo)入的設(shè)計，使學生能自主地對知識進行探究。例如，在教學《長亭送別》時，教師運用生動的語言進行了新課導(dǎo)入：“人在成長的路程中，在進行不斷的追究和奮斗。在這個過程中，面臨著許多種的離別，有‘勸君更進一杯酒’的惆悵。還有‘天下誰人不識君’的豪邁，都難掩‘風蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人……”學生被教師生動的語言和豐富的情感所吸引，使他們想探究要學習的課文中寫的是哪種離別，就會積極地閱讀課文，進入有效的學習中。所以，教師要提高語文教學效率，就要從精彩的導(dǎo)入入手，從全局對課堂進行設(shè)計，既要考慮學生的興趣點，又要考慮學習的內(nèi)容，以使學生的注意力快速地進入到課堂學習中，同時還能激發(fā)學生探究的欲望。

二、制定學習計劃，提高學生的語文認知能力

職高學生在學習過程中，由于沒有科學的學習方法作為指導(dǎo)，使他們在學習過程中取得的效果不大，這就會對學生的積極性造成打擊，使他們認為語文學習很難，不愿意對知識進行探究。在教學時，教師要根據(jù)學生的實際情況對學生進行學習方法上的指導(dǎo)，使他們在學習時的效率大大提高。同時還要幫助和引導(dǎo)學生制定學習計劃，使學生在學習時有一定的目標。在制定學習計劃時，教師要讓學生對自己進行剖析，了解自己的真實水平，制定切實可行的學習計劃。在學習過程中，學生要嚴格執(zhí)行學習計劃，使學習的目標能逐漸明確，并朝著制定的目標前進。在教學過程中，語文教師要通過學生在課堂學習中的情感和知識體驗，來使他們認識到知識的重要作用，使學生對目標和自身的元認知體驗逐漸豐富。要讓學生檢驗自己是否達到了制定的學習目標，教師可以采用提問的方式，也可以運用檢驗的方式來使學生明確自己的進步。教師也可以讓學生進行小組合作學習，使他們豐富元認知體驗拓寬知識的深廣度。在合作學習的過程中，學生對自己學習的心得體會進行暢談，通過自評和互評來檢驗學習的成效。

三、和專業(yè)教學相結(jié)合，促進語文課堂的實效性

職高學生一般都對專業(yè)課的知識比較重視，而對語文課堂的學習投入的精力不大，這就使學生在完成教師布置的課堂任務(wù)時積極性不高。要發(fā)展學生的語文綜合素質(zhì)，提高他們在專業(yè)課上的學習能力，教師需要對學生的專業(yè)課進行探究，了解學生的專業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向，在語文教學中把語文知識和專業(yè)知識進行有效結(jié)合，促進學生學習語文知識的積極性。教師要引導(dǎo)學生體會語文作為一種工具對他們專業(yè)知識學習的重要作用，從對專業(yè)課的重視到對語文學科的重視。在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生學習的自主性并養(yǎng)成良好的習慣。為此，我利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報告”這種應(yīng)用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調(diào)查報告。這種作業(yè)彈性大，學生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機結(jié)合。

四、重視實踐，培養(yǎng)語文能力

語文學習不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學中還要突出語文學科的實踐性，通過讓學生對語文知識進行運用，提高他們的語文綜合能力。在教學中，教師要引導(dǎo)學生把目光投到課外，通過閱讀適宜的課外讀物來擴展學生的知識面，同時組織豐富多彩的語文學習活動，提高學生的參與積極性，讓他們在活動中感悟語文知識的內(nèi)涵。例如，在教室里開辦圖書角，讓學生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書籍放到圖書角中，讓大家一起分享圖書。通過閱讀量的增加，學生對語文知識的理解能力也在不斷提高，對于他們樹立學習語文的自信心有極大的促進作用；每周組織學生出一期語文小報，讓學生主動收集各種資料，在調(diào)動學生積極性的同時使他們對知識進行了探究。為了使語文小報的內(nèi)容完美，他們通過查閱、收集等各種途徑來進行，充分體現(xiàn)了學生在學習上的主動性；教師還可以組織學生進行辯論賽，促進學生語言表達能力和思維的同步提高；還可以進行猜字謎游戲，讓學生在歡樂的氛圍中不斷收獲語文知識和體驗，使學生對語文學科充滿興趣，有助于教學效率的提高。

第5篇：高職語文論文范文

大學生的網(wǎng)絡(luò)學習特征直接關(guān)系到高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的出發(fā)點和著眼點，由于大學生個人差異性及學習需求不同，對其網(wǎng)絡(luò)學習特征主要從學習動力、自主學習能力和自控力方面進行分析。

1缺乏深層學習動力

學習動力是學習效果最核心的影響要素。一些高校開設(shè)了文化素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)課程，但不少學生在修讀時，并沒有從自身發(fā)展規(guī)劃角度出發(fā)，思考自己到底需要掌握哪些知識和技能，通過哪些課程為自我成長尋找更多資源。一部分學生是從授課模式新穎角度出發(fā)選課，還有一部分僅是為了拿到學分而盲目選課，并沒有真正將網(wǎng)絡(luò)課程學習當做促進個人成長的途徑。說到底，大學生普遍存在對自我認識不足現(xiàn)象，不能從自身尋找深層次學習動機，因此難以保持網(wǎng)絡(luò)課程學習的動力和熱情。

2自主學習能力差

很多大學生習慣了傳統(tǒng)教學模式，不知道如何正確進行網(wǎng)絡(luò)課程學習，如何調(diào)整學習方式以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習需要。一旦脫離了教師的約束，就變得不會學習、不善于學習，不能對網(wǎng)絡(luò)教學資源進行有效利用，也懶于向教師詢問，自主學習效果不佳。

3自控力不強

面對網(wǎng)絡(luò)課程新穎的學習方式和環(huán)境，部分大學生難以抵制網(wǎng)絡(luò)紛雜信息的誘惑，無法對課程內(nèi)容保持長久的注意力，邊學邊玩，甚至只將網(wǎng)絡(luò)教學視頻打開以保證學時的正常計算而從事與學習無關(guān)的事，不能真正保障高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學習，學習效率不高。

二高校文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)途徑

針對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀和大學生網(wǎng)絡(luò)學習特性，結(jié)合現(xiàn)階段課程建設(shè)從傳統(tǒng)以知識教授為重心向以課程學習為重心的轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)關(guān)注結(jié)果向突出學習過程的轉(zhuǎn)變以及從傳統(tǒng)重視資源向強調(diào)教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變，架構(gòu)高校文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程體系，注重提升網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵，增強吸引力，加強對大學生網(wǎng)絡(luò)學習的引導(dǎo)，設(shè)計結(jié)構(gòu)較為緊密的教學活動，以保證網(wǎng)絡(luò)教學的順利開展。

1明確網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標

優(yōu)化課程設(shè)計文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程作為與傳統(tǒng)課程并行的一種課程類別，首先，要將其與傳統(tǒng)課程同等對待，提高廣大教師對網(wǎng)絡(luò)課程的認識，明確對其要按照正規(guī)課程規(guī)范建設(shè)的思路，避免將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)簡單等同于網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)。其次，確定每門網(wǎng)絡(luò)課程的具體教學目標，研究文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程到底“教什么”問題，選擇適合的教學內(nèi)容和學習資源，設(shè)計相應(yīng)課程結(jié)構(gòu)和活動。在此基礎(chǔ)上，再研究“如何教”問題，確定教學計劃，選擇合理的教學策略，設(shè)計教學方法和過程，完善教學評價體系。

2注重與傳統(tǒng)課程的銜接

完善課程體系很多高校都通過開設(shè)眾多面向全校學生的公共選修課來開展文化素質(zhì)教育，此類課程在實際運行中常常不受重視，大學生修讀積極性缺乏，學時也在不斷壓縮。對此，高校應(yīng)根據(jù)人才成長規(guī)律及長遠發(fā)展需要，對學生學習需求進行調(diào)研，對文化素質(zhì)教育課程的類別劃分、結(jié)構(gòu)框架和課程方向等做出整體性規(guī)劃設(shè)計。一方面要精選文化素質(zhì)教育課程，另一方面要利用網(wǎng)絡(luò)資源大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，以彌補課堂教學的不足。因此，在架構(gòu)文化素質(zhì)教育課程體系時，要將兩者結(jié)合起來。比如，不少高校將文化素質(zhì)教育課程分模塊建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程也要按相對應(yīng)的模塊進行整體設(shè)計，注重與傳統(tǒng)課程的銜接補充，體現(xiàn)其在整體課程體系中的重要地位和價值。而對于要開發(fā)建設(shè)哪些文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程，就要根據(jù)各高校實際情況而定，但無外乎有兩種情況：一是對某些在整體課程體系中有要求，但希望通過網(wǎng)絡(luò)教學擴大學習主體和影響力的課程實行完全網(wǎng)絡(luò)教學，大學生通過網(wǎng)絡(luò)學習來獲得該課程所要求掌握的知識和技能；二是針對某些因?qū)W時限制難以在課堂上完成授課任務(wù)的課程，要求學生在課堂學習之外，通過網(wǎng)絡(luò)學習完成該課程所要求的部分教學任務(wù)。不論是何種形式的網(wǎng)絡(luò)課程，都應(yīng)在文化素質(zhì)教育整體課程體系之下進行開發(fā)和建設(shè)，以更好地形成網(wǎng)絡(luò)與課堂的互動。

3基于網(wǎng)絡(luò)平臺的特殊性

創(chuàng)新教學內(nèi)容、方法及活動網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別在于學生脫離了課堂束縛，通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，實現(xiàn)師生、生生之間的充分溝通與交流。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的特殊性，網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容、方法及互動方式都將是對傳統(tǒng)教學模式的突破和延伸。

（1）加強對大學生網(wǎng)絡(luò)學習方法的指導(dǎo)，保證網(wǎng)絡(luò)課程順利開展。在網(wǎng)絡(luò)課程界面要專門開辟“學習指南”板塊，告知大學生網(wǎng)絡(luò)學習的必備條件、操作方法、學習重點與難點、學習步驟、教學活動開展方式以及要注意的事項等，并且最好在學生修讀該課程前告知，讓其提前做好接受網(wǎng)絡(luò)教學的準備，以確保課程的順利開展。

（2）充實、擴展學習資源，增加網(wǎng)絡(luò)課程信息承載量。高校學生由于高中文理分科，不同專業(yè)背景學生文化素質(zhì)差別較明顯，學習需求不一致。因此，可以將大量學習資源上傳、鏈接到網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，供學生自主學習，突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，學生可根據(jù)自身知識儲備情況選擇性地學習，以體現(xiàn)學生在網(wǎng)絡(luò)學習中的主導(dǎo)地位，較好滿足其不同需求。

（3）鼓勵師生自由交流，提高課程教學質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，教師可選擇主題進行專題討論，鼓勵學生自由發(fā)言，學生也可以就自身關(guān)注的某個問題與教師進行深入探討，教師針對性地予以指導(dǎo)，幫助其內(nèi)化知識，深刻體會課程內(nèi)涵和精神，真正實現(xiàn)“以學生為本”，突破傳統(tǒng)教學知識灌輸?shù)木窒扌裕够痈由钊耄佑嗅槍π浴?/p>

（4）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程表現(xiàn)形式，提升吸引力。網(wǎng)絡(luò)課程不論是界面設(shè)計還是內(nèi)容形式，都要靈活多樣，力求新穎性和創(chuàng)新性，既要全面、準確表現(xiàn)課程的內(nèi)容，又要顧及網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式的特殊性，用生動、美觀的界面來展示文化素質(zhì)課程特色，用貼近大學生的語言來表現(xiàn)課程的內(nèi)涵和精神，以此提高大學生的學習興趣。在這方面，爾雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行了一系列積極的嘗試，在網(wǎng)絡(luò)教學視頻資料基礎(chǔ)上，增加試題測驗、網(wǎng)上相關(guān)資料閱讀等環(huán)節(jié)，加入大量生動直觀的PPT、圖片資料，增強網(wǎng)絡(luò)教學的可視性和趣味性。

（5）調(diào)動學生學習主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)置上要力求各教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，視頻教學、資料查詢、試題測驗以及師生互動討論等環(huán)節(jié)穿插設(shè)計，比例恰當，給大學生呈現(xiàn)清晰的網(wǎng)絡(luò)學習步驟。培養(yǎng)大學生根據(jù)自身學習需要和喜好，自主選擇觀看教學視頻、查閱資料或做試題的習慣，通過自我檢測調(diào)節(jié)學習進度和深度，真正實現(xiàn)人文素質(zhì)教育課程由“課程本位”向“學生本位”的轉(zhuǎn)變。

（6）建立通暢的反饋渠道，不斷提升課程內(nèi)涵。教師可通過師生網(wǎng)絡(luò)交流互動或組織課堂討論等方式，解答學生在網(wǎng)絡(luò)學習中存在的問題和困惑，聽取學生對課程建設(shè)的意見，及時改進不足之處，加快課程建設(shè)步伐。

4完善網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育評價機制

加強大學生網(wǎng)絡(luò)學習監(jiān)管力度大學生文化素質(zhì)教育本身難以像某些可以量化的學習一樣進行較為客觀的評價。各高校對文化素質(zhì)教育的評價基本都是根據(jù)學生所修讀文化素質(zhì)課程的成績來確定，考試要么開卷，要么教師劃定考試范圍。這種考核方式顯然不能真正評估學生文化素質(zhì)課程學習效果。大學生文化素質(zhì)培養(yǎng)更多地在于平時的學習和積累，教師只能監(jiān)管課堂學習部分，對于課后學習無從監(jiān)管。網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育要大力改革課程評價方式，有效監(jiān)控學生網(wǎng)絡(luò)學習過程，突破傳統(tǒng)教育模式下文化素質(zhì)教育評價的局限性。網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)課程主要根據(jù)學生考勤、平時表現(xiàn)和最終考核成績測評教學效果，還要考慮學生網(wǎng)絡(luò)學習時數(shù)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況以及網(wǎng)絡(luò)互動參與情況等。對學生網(wǎng)絡(luò)學習的監(jiān)管也需要不斷通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改進，如當學生打開一個網(wǎng)絡(luò)教學視頻后，不能再打開其他窗口；在視頻學習過程中，教師根據(jù)教學進度設(shè)計若干問題，學生只有回答正確才能繼續(xù)觀看后面的視頻，否則需要重新學習該部分知識，直到回答正確。教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺監(jiān)控數(shù)據(jù)，實時掌握學生網(wǎng)絡(luò)學習時間、進度、相關(guān)資料閱讀情況以及問題回答正確率等，全面掌控學生網(wǎng)絡(luò)學習過程，提高網(wǎng)絡(luò)學習實效性。

5加強管理

保證網(wǎng)絡(luò)課程的良好運行高校應(yīng)成立專門的文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程管理機構(gòu)，建立健全管理制度，配備基礎(chǔ)設(shè)施和專門工作人員，統(tǒng)籌管理全校文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，落實各授課教師的任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)納入日常教學工作范疇。制定詳細的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方案、計劃和實施步驟，科學、合理地計算學生文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程學分和成績，并給予相應(yīng)資金支持用于師資培訓，不斷提高廣大教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。改進網(wǎng)絡(luò)課程后臺管理系統(tǒng)，補充教學資源，確保文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程的順利開展。

6優(yōu)化學生課程修讀引導(dǎo)機制

第6篇：高職語文論文范文

1.方法

（1）課堂教學是五年制高職物理教育與人文教育的主陣地。物理教育的課堂教學，本身就蘊含著豐富的人文教育資源。教師在課堂講授物理知識的過程中，應(yīng)將這些蘊含在物理知識中的人文知識和人文精神拓展開來，有意識地講授給學生。

（2）物理實驗是五年制高職物理教育滲透人文教育的重要環(huán)節(jié)。比較法、替代法、累積法等都是物理實驗教學中常用的教學方法，在研究物理實驗的同時，學生的探究精神、主動學習的意識、創(chuàng)新意識都得到了強化，學生的職業(yè)道德、誠信的品質(zhì)也得到了提升，相互合作共事，經(jīng)受挫折的能力也得到了鍛煉。

（3）教師隊伍是五年制高職物理教育滲透人文教育的關(guān)鍵因素。教師的言傳身教在教師和學生的教學互動過程中，時時刻刻都在影響著學生。有位專家說：“要成為一流的人才，就要在一流的環(huán)境里，跟一流的導(dǎo)師在一起”。教師是實施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生成為具有較高人文素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教師要具備良好的人文素養(yǎng)，增加自身的人格魅力，熟悉掌握五年制學生的特點和學習要求，為社會培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才。

2.意義

（1）人文素質(zhì)教育的目標就在于培養(yǎng)人文精神，就是一個育人的過程。在物理教育中滲透人文教育，就是在物理學科教學中關(guān)注學生的人性發(fā)展，著重強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，加強培養(yǎng)學生的耐挫能力和自強精神，讓學生擁有堅忍不拔的毅力，樂觀向上的心態(tài)。

（2）在物理教育中，激發(fā)學生對物理科學的熱愛，對自然環(huán)境的熱愛，在物理試驗中加強人與人之間的溝通和協(xié)作，讓學生在未來進入社會的時候，能夠把自己學習到的物理知識與社會相關(guān)的物理實際問題相結(jié)合，加強其社會責任感和使命感，使學生在走上社會大舞臺時不僅有良好的公眾道德，也有優(yōu)秀的職業(yè)道德。

3.人文素質(zhì)——成功之路必備

在物理教育中，是否還記得布魯諾在被火燒死前那震撼人心的話語；牛頓在被一個蘋果砸到后感悟的萬有引力定律；貝克勒爾被放射性灼傷的胸口；居里夫人在艱難工作條件下，發(fā)現(xiàn)鐳后，不要商業(yè)性專利，讓鐳為全人類服務(wù)，一生都奉獻給了放射性研究。這些科學家的人格魅力和奉獻精神都給人留下了深刻的印象。在科學史上，每一位科學家都留下了屬于自己的感動世界的精彩。這些科學家的光輝事跡是值得銘記于心的。在物理課堂上，我們把這些知識傳輸給學生，就是希望學術(shù)能夠被這些偉大的人性之光所感染，并期望學生也能夠成為這樣的人。

我國著名物理學家說過，物理學中并不缺少美，只是缺少美的發(fā)現(xiàn)。不論是在物理課堂上，還是在實際的生活當中，反映物理事物的特征及其規(guī)律的物理知識是豐富多彩、無處不在的。不同的物理知識通過內(nèi)在聯(lián)系被和諧的統(tǒng)一起來，展現(xiàn)出一幅變化萬千卻又和諧統(tǒng)一的畫面。例如，能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律提示了力、熱、電磁、光和化學等各種自然現(xiàn)象之間的統(tǒng)一性。這些都有助于學生的人文素質(zhì)教育，讓學生在物理教育中發(fā)現(xiàn)物理美，幫助學生形成優(yōu)雅的人文形態(tài)，使其具備蓬勃的精神狀態(tài)、優(yōu)良的處世作風、端正的生活態(tài)度、得體的話語表達、嚴謹?shù)男袨榉妒剑瑸閷W生以后的成功之路打下了堅不可摧的基石。

二、結(jié)語

第7篇：高職語文論文范文

[論文摘要]:科學教育與素質(zhì)教育的融合已成為新世紀我國高等教育的教學要求,高職英語教育必須實施素質(zhì)教育以順應(yīng)時代要求。文章根據(jù)高職英語教育的特點,圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，對高職英語教學做了一些分析研究。

近年來我國教育界普遍實施了以培養(yǎng)和發(fā)展學生的素質(zhì)為中心的教育改革，揭示了我國教育事業(yè)的一次飛躍發(fā)展。素質(zhì)教育就是把教育過程中的學生培養(yǎng)成現(xiàn)實的人、人性的人、智慧的人、創(chuàng)新的人的教育。實施素質(zhì)教育的根本目的，一是為了學生更好地發(fā)展，二是為了社會更好地發(fā)展。科學教育與素質(zhì)教育的融合已成為新世紀我國高等教育的教學要求。而英語教育又是大學生素質(zhì)教育中的重要課程，因此在英語教育中如何實施素質(zhì)教育是從事英語教育的工作人員較為關(guān)注的問題。本文根據(jù)高職英語教育的特點，對實施素質(zhì)教育做了一些分析研究，以期為提高英語教學水平提供一些參考意見。

一、高職英語教育中實施素質(zhì)教育的必要性

高職英語教育的目標是培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用英語語言的能力，因此在教學設(shè)計中要符合實用性和針對性地要求，把語言基礎(chǔ)能力和實際涉外交際英語應(yīng)用能力有機結(jié)合起來開展教學工作。高職英語有別于中學和大學的教育，應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特色，以能力教育為本位，重點強化職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)實用性和針對性，力求使學生的知識、能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高學生的整體素質(zhì)。

二、高職英語教育中素質(zhì)教育的實施措施

1.英語教學設(shè)計要面向全體學生

在教育中，教師的教學設(shè)計及方法是實施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。首先，做好學習者需求分析，包括學習者的動機、多元智能、學習風格、語言基礎(chǔ)、興趣愛好。其次，做好教學目標分析，包括課程目標、教材目標、單元學習目標和課堂教學目標，同時分析學習者與教學目標之間的差異，根據(jù)學生的具體需求確定單元學習目標或課堂教學目標。最后做好教學資源分析，包括教材分析，即分析教材內(nèi)容、方法是否合適，教材包括了教師用書、教學設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源等一切可以使用的學習資源。

2.結(jié)合職業(yè)教育的特點，突出英語交際能力的培養(yǎng)

高職英語教育的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，如生產(chǎn)技術(shù)員、現(xiàn)場管理員及設(shè)備操作員等，能夠自如地應(yīng)用英語進行交流，能夠看懂先進設(shè)備、儀器的操作說明書，增強人際溝通的能力。因此，在高職英語的教學內(nèi)容設(shè)計上要適當加強這些內(nèi)容的教學，從相關(guān)專業(yè)信息資源里提取實際案例到課堂教學中，使教學更加生動化、生活化和實用化。同時，在課堂上建立起師生間、生生間的多向的、隨機的交流網(wǎng)絡(luò)，在課余生活中，學校可設(shè)立如“英語角”、“英語戲劇社”等社團，讓學生在生活中也定期的用英語交流，使他們在實踐中提高英語交際能力。

3.加強師資培訓與建設(shè)

高知教師隊伍的建設(shè)目標是培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、有較高實踐能力的教師團隊。同時英語教學實施素質(zhì)教育的一個重要方面就是要求老師能夠?qū)⒌掠凉B透到教學的全過程中。教師的角色定位、人格魅力、教學思想及態(tài)度都是教師素質(zhì)的具體體現(xiàn)。在高職院校，為提高英語教師的教學理念與職業(yè)素質(zhì)，可以每學期對教師進行課堂講評、舉行教學技能競賽等活動；也可以利用節(jié)假日派教師參加教學實踐培訓學習班，提高教師的教學水平，開闊教學視野，更新教學理念。

4.開發(fā)學生智力

英語教學中可以利用其他學科中的先進教學經(jīng)驗，如實施啟發(fā)式教學，以學生自學為主要學習方式，以培養(yǎng)學生思維能力為核心。針對高職學生的實際需要，除加強學生的自然智力（observing,watching,predicting）和語言智力（listening,reading,writingactivities）等方面的開發(fā)之外，還需著重根據(jù)學生專業(yè)方向的邏輯數(shù)理智力（problem-solving,sequencing）和交往-交流智力（pairwork,groupprojects/tasks,askandanswer）等方面的開發(fā)。5.培養(yǎng)學生的跨文化交際能力

交際能力涉及到語言、社會、文化、心理等多種因素，要完成一門語言交際能力的培養(yǎng)，就不可避免的要對這種語言的文化背景進行了解和學習。對高職學生進行文化導(dǎo)入的原則是實用性及適度性原則，即文化教育要結(jié)合教學實際，以激發(fā)學生了解文化背景的興趣，進而可以激發(fā)學生學習這門語言的動力，同時在文化導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生的交際能力的目的出發(fā)，進行文化教學設(shè)計，例如針對商務(wù)、管理等專業(yè)的學生可將西方的交際禮儀文化加入到英語教學課堂，針對旅游、服務(wù)類專業(yè)的學生則可加強口語訓練中跨文化的教學設(shè)計。高職英語教學中開設(shè)相應(yīng)的聽力上機課，給學生提供一些英文經(jīng)典名片，可以讓學生用英語對這些電影進行觀后感評論。通過學生自己組織語言及對電影的感想，可以提高學生的跨文化交際能力。另外可以利用外國的原版教材，這樣能夠把英語文化客觀真實地展現(xiàn)在學生面前。同時文化背景的了解也有利于學生準確理解這些外文教材內(nèi)容，提高學生的英語文化意識。只有真實地了解文化，才能真正的學會這門語言，才能有效地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

6.圍繞素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)的教學方式

在傳統(tǒng)的高職英語教學方式中，存在很多不符合素質(zhì)教育的要求，因此要全面實施素質(zhì)教育就必須改革傳統(tǒng)的教學方式。（1）從注重結(jié)果的教學向面向過程的發(fā)式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學中，教師以學生取得滿意的成績作為教學的直接目標。素質(zhì)教育要求教師在教學中重視引導(dǎo)學生對于知識形成過程的理解以及如何運用其他相關(guān)聯(lián)學科的知識的思維方式。（2）教學從教師灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自學為主、教師輔導(dǎo)為輔。“填鴨式”教學在傳統(tǒng)教學中較為普遍，素質(zhì)教育提倡在教學中以學生自學為主，教師輔導(dǎo)為輔。因此在高職英語教學中，教師要引導(dǎo)學生積極思考、主動自學的能力，讓學生參與到教學過程中去。（3）從注重學生掌握知識的能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在素質(zhì)教育的教學理念把創(chuàng)造性歸為學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的部分。因此在教學過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、結(jié)語

面對新世紀對人才培養(yǎng)要求的提高，只有運用素質(zhì)教育理念來指導(dǎo)高職英語教育，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此高職英語教師需要提高自己的教學素質(zhì)和實踐教學能力，以素質(zhì)教育為教學理念，不斷開拓創(chuàng)新，以為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型人才。

參考文獻

[1]陶西平.由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變[N].人民日報，1996.

[2]張定璋.素質(zhì)教育的理論與實施的構(gòu)想[J].教育研究,1996.

第8篇：高職語文論文范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;心理問題;德育教育;人文關(guān)懷

一、職業(yè)高中學生的特點分析

當下的職業(yè)高中學生是一個特殊的群體，他們的心理問題主要體現(xiàn)在：一是人際交往困難。當下大多數(shù)的職業(yè)高中學生都是獨生子女，有著自己鮮明的個性，有自己的生活習慣和愛好，不愿意遷就別人，這種性格和心理導(dǎo)致他們普遍難以交到知心和長久的朋友，在朋友中得不到支持的力量，往往心理會覺得十分孤獨。當下的職業(yè)高中學生會出現(xiàn)很多人際沖突的問題，尤其是“宿舍沖突”日益嚴重。學生缺乏充沛的自我意識：二是生活欠缺自理能力。職業(yè)高中學生雖然已經(jīng)擺脫了父母的束縛，但是他們也陷入另一種不安當中，由于環(huán)境的改變，受到各項規(guī)定的約束，他們的生活完全被現(xiàn)有的秩序打亂，喪失了生活處理的主動性。上課是被動的、活動是被動的、生活是被動的，莫名其妙地又會出現(xiàn)一些失落和自卑的心理使得他們面對生活不能報以積極的態(tài)度。職業(yè)高中學生作為特殊的社會群體，受到他們年齡以及生長環(huán)境的限制，他們往往缺乏較強的心理素質(zhì)。將近一半的學生在學習上存在障礙，具體表現(xiàn)在學生經(jīng)常會出現(xiàn)逃課的情況。更有超過一半的學生缺乏具體的生活目標，沒有充足的堅定意志力去面對生活，學生的惰性和自卑壓倒了他們對生活的積極性，這些都使得他們?nèi)狈σ欢ǖ目箟耗芰Γ谕饨绲膼毫迎h(huán)境下，導(dǎo)致心理走偏，如果不及時梳理他們的心理問題、加強德育教育，將影響他們的終身發(fā)展。

二、職業(yè)高中德育教育的策略

1.立足思想教育。德育教育的主要內(nèi)容與目標，是讓學生形成正確的人生觀、世界觀，擁有良好的愛國主義教育，實現(xiàn)道德理想、集體主義等多方面的教育。教師從事德育教育工作，要積極結(jié)合實踐中遇到的問題進行解決。教師在教學的過程中，要本著為教學實際服務(wù)的原則，在德育教育過程中，教師要用豐富的體驗、情感與態(tài)度投入在工作當中。實現(xiàn)在班級的德育教育中融入人文關(guān)懷，這就需要充分地重視學生的思想。學生作為有思想、有靈魂的個體，他們是德育教育的對象，同時也是教學活動當中的主要踐行者，隨著他們的自我意識不斷提升，他們渴望得到別人的尊重。在課堂上，他們踴躍發(fā)言，希望得到的一定是教師的肯定，所以，即使學生表達不當，或者文不對題，教師也要給予學生充足的信任，培養(yǎng)他們的自信心，告訴學生什么是錯的，從另一個角度去贊美學生思維的獨到性。踐行人文主義關(guān)懷，就需要尊重學生的個體思想，關(guān)注學生的差異性。在充分了解學生的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學生的知識能力和個性特征，實現(xiàn)分層教學，這樣才能夠?qū)㈥P(guān)愛播灑到每個學生身上。2.重視學生的終身發(fā)展。職業(yè)高中的德育課程，要始終堅持為學生的終身發(fā)展所服務(wù)。職業(yè)高中教育現(xiàn)代化，要實現(xiàn)德育教育緊跟時代步伐，加強對學生的職業(yè)生涯教育，讓學生擁有良好的個人狀態(tài)，為其終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做出良好的準備。職業(yè)高中學生就業(yè)之后，并不是職業(yè)高中德育教育的結(jié)束，而是驗證德育教育效果的開始。職業(yè)高中學生在校園里接受的教育，為適應(yīng)就業(yè)以及達成業(yè)績保駕護航。3.培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力。為學生培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力，對于其今后步入社會有著更好的幫助。首先，教師要幫助學生制訂一些調(diào)整的策略，剛到新的環(huán)境，有什么不妥的地方要鼓勵學生及時和教師溝通，讓學生找到歸屬感。其次，學校可以組織一些團體活動，進一步增強學生與學生之間的溝通能力，讓學生通過一些比賽或者活動來展現(xiàn)自我，贏得同伴的支持。教師要在這個過程中，盡快地讓學生適應(yīng)環(huán)境，從而為其樹立今后的學習和生活目標，從心理上盡快地適應(yīng)集體，適應(yīng)自己的身份。職業(yè)高中的德育課程在信息媒體的支撐下，實現(xiàn)了教育方式、內(nèi)容的創(chuàng)新與革新。借助當下職業(yè)高中的教學環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、廣播等形式豐富德育教育活動，營造濃郁的德育氛圍，凸顯德育效果。在職業(yè)高中生的日常行為中觀察其表現(xiàn)，幫助其成長。讓德育教學真正地走進職業(yè)高中生的生活當中，這樣才能夠達到潛移默化的教育效果。在信息技術(shù)的支撐下，圖文并茂的授課形式，多元化的聲形結(jié)合，為學生提供生動、形象的生活體驗，這樣更符合他們的接受特點。

通過電子信息技術(shù)的利用，激發(fā)職業(yè)高中生的共鳴體驗，更有助于職業(yè)高中生領(lǐng)悟能力的提升。職業(yè)高中的德育教育會出現(xiàn)各種各樣的問題，學生的想法和思想也各有不同，形成的原因有客觀的也有主觀的。如果德育教育只是采用一刀切的方式，必然不會取得良好的效果，只有讓職業(yè)高中的德育教育不斷完善，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，切實了解學生的需求，才能夠進一步提升學生的綜合素質(zhì)，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:范宗剛 單位:浙江省浦江縣職業(yè)技術(shù)學校

【參考文獻】

[1]薛賽男.人文關(guān)懷與思想政治教育的關(guān)系[J].現(xiàn)代教育管理，2016（6）：113-118.

第9篇：高職語文論文范文

創(chuàng)新教育有著顯著的特點，主要是創(chuàng)造性、嘗試性及主體性等方面。創(chuàng)造性是教育模式的變革表現(xiàn)，根據(jù)事物的發(fā)展和實際需求進行創(chuàng)造革新；嘗試性則體現(xiàn)在具體的教學活動中，應(yīng)該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學方法，是教育創(chuàng)新的動力所在；主體性則是創(chuàng)新教育主體意識的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和獨立分析和解決問題的能力。

二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問題

1.學生方面

高職院校的學生大多是中專學歷進修和高考后的學生，在認知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學存在整體體育認知和體育技能不夠，對體育觀念的認識不強的情況。另外，高職學生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動和的積極性不高，影響了高職體育的教學效果。

2.教學方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進行體育教學中，因教學設(shè)備的不健全，沒有明確的教學目標，創(chuàng)新教育方面的各項標準和措施不能落實到位，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學內(nèi)容、教學方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學生作為主體的意識不強當前，大多數(shù)高職院校在開展體育創(chuàng)新教育過程中，沒有樹立以學生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學主體。學生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔任引導(dǎo)的作用。因而，高職院校要對學生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、高職體育教學管理方法創(chuàng)新的對策

1.轉(zhuǎn)變體育教學觀念

體育教師是實施教學活動的指導(dǎo)者，需要積極轉(zhuǎn)變高職體育的教學觀念，根據(jù)高職學生的個體性特點、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學目標，設(shè)定科學合理的體育運動的方案，激發(fā)學生參與體育活動的意識。體育觀念的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新化體育教學的基礎(chǔ)性條件。

2.充分利用教學資源和選擇創(chuàng)新的教材

高職院校專業(yè)性強，應(yīng)該根據(jù)學生所學專業(yè)和實際情況，再結(jié)合學校的各種資源，制定和開設(shè)多樣化的體育課程。根據(jù)學生所學專業(yè)的特點和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動。同時，還應(yīng)該選擇創(chuàng)新化的教材，促進學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性的調(diào)整高職體育教學形式

體育教學形式的調(diào)整和高職課程改革的關(guān)鍵。目前實行的高職體育教學模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應(yīng)。高職體育教學應(yīng)該強化學生體魄的鍛煉，保證體育活動可跟職業(yè)特征相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的具體要求，開展針對性的體能教學課，根據(jù)具體情況可以靈活地調(diào)整教學方式，可增強學生的身體素質(zhì)，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。

四、小結(jié)