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第1篇：小學數學三年級教案范文

關鍵詞：小學；三年級；信息技術教學；微課案例

在科技日益發展的浪潮中，信息技術逐漸影響著社會大眾的生活、工作。在進入信息時代后，如何高效處理一系列數據、信息已成為亟須解決的重大課題。為此，在新課標背景下，小學信息教育工作的重要性日漸顯現，需要充分發揮微課的作用，構建高效課堂，提高小學三年級信息技術教學效率與質量，確保一系列教學活動的順利開展。

一、微課概述

微課屬于精短視頻，是指教師圍繞教學重點、難點、疑點，以視頻的核心形式準確記錄某一知識點，詳細講解全過程。通常情況下，視頻播放時間在5～10分鐘。也就是說時間短是微課的顯著特征，符合小學生的心理特征、認知特征等，能保持高度集中的注意力。同時，微課內容單一，教師以某一知識點、技能目標等為基點進行詳細的講解，學生可以反復觀看這些視頻，準確理解新的知識點，完善已有的知識結構體系。微課資源容量并不大，師生可以不受時空限制，隨時隨地觀看，甚至可以下載觀看，這樣有利于提高學生的自主學習能力，使其逐漸對信息技術課程產生濃厚的興趣。此外，在微課作用下，課堂教學環節得以優化，能進一步延伸、補充課堂教學，確保教學任務的高質量完成。

二、小學三年級信息技術教學中微課應用實踐

1.激發學生學習興趣

愛玩、好動是小學生的天性，他們的好奇心、探索欲極強，對信息技術課程充滿了好奇。該課程具有較強的操作性，教師不能一味地采用傳統教學模式，否則將會使他們產生厭學情緒，導致課堂教學活動無法順利開展。在小學三年級課堂教學中，教師要圍繞章節內容，全方位分析學生的興趣愛好、個性特征等，科學設計、制作并使用微課。以“認識鍵盤”為例，學生可以根據微課所提供的步驟自行操作，完成教師在微課中設置的作業。在課堂教學過程中，教師只需要扮演好協作者、引導者等角色，根據學生掌握的情況，重點講解教學重點、難點，適當點撥學生，有效解決學生心中的疑問，準確把握新的知識點，使其能夠在一種“輕松、和諧”的氛圍中學習理論知識，確保教學任務的順利完成，提高課堂教學效率。此外，在微課作用下，教師得以解放，而學生也置身在一種自主學習的氛圍中，有利于提高他們自主學習的能力，更好地踐行素質教育提出的客觀要求。

2.為學生提供自主學習平臺，提供個性化學習手段

微課是一種針對性特別強的教學資源，教師要圍繞信息技術課程特征，優化利用微課優勢，為學生提供自主學習、研究的重要平臺，充分顯現學生在整個教學中的主體地位，把課堂還給學生，提高他們自主學習能力。以“文件與文件夾操作”為例，在課堂教學過程中，教師要引導學生打開資料包中的微課自主學習相關知識――都是一些關于“文件與文件夾操作”的方法。學生需要一一觀看這些視頻，還要親自進行操作，如果存在問題，需要再次觀看對應的視頻，重新操作，直到準確掌握新知識點為止，完成學習單上的任務。這樣可以增加師生、生生的互動，促使班級中不同層次的學生都能有所進步，為實現教學目標做好鋪墊。對于發放任務單形式來說，體現了任務驅動理念，可以激發學生學習興趣，使其全身心投入到探究學習中。需要注意的是：在設置任務的時候，教師要堅持“由易到難，層層遞進”的原則，設置的任務要有坡度，要符合班級中不同層次學生的認知特點，促使他們都能提高，幫助他們樹立自信心，逐漸對信息技術課程產生濃厚的興趣。此外，還要為學生提供個性化學習手段。學生可以根據自身情況，優化利用多項功能，比如，快進、暫停，觀看相關的視頻片段，自主操作，自主學習，掌握科學的學習方法。以“初識‘畫圖’軟件”為例，在學習相關章節內容后，學生可以根據自身掌握情況，邊看邊畫，順利完成學習任務。

總而言之，在信息技術課程教學中，微課的應用發揮著不可替代的作用，特別是在培養學生良好學習習慣，提高他們自主學習能力方面。在微課作用下，教師要全方位分析小學三年級學生各方面特點，合理安排教學內容，創設良好的教學情境，優化課堂教學形式，不斷拓展學生學習空間，提高他們自主學習能力，把所學的理論知識靈活應用到實踐中，提高他們的實踐操作技能，以

此促進他們德、智、體等全面發展，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

參考文獻：

第2篇：小學數學三年級教案范文

一、彰顯獨特性，體現創新性

教案設計的風格特征和內容特點展現了教師教課的獨特性，所以教師在準備教案時，要突出自己教課風格，并將自己的風格傳授給學生，使學生逐漸接受自己的教學特點。在這個過程中，教師要觀察學生的學習狀況，采取的方式也要適應學生的個性發展，而不是一味地要求學生遵循自己的風格。例如學習蘇教版小學數學三年級下冊的《軸對稱圖形》時，課后有一個“奇妙的剪紙”活動，教師在這個課題中可以鼓勵學生們的個性發展，將“軸對稱”與“剪紙”相結合，要求學生開動自己的大腦想象生活中的軸對稱圖形，然后通過剪紙的形式把自己想表達的圖形展現出來。學生們常常會想出“樓房”、“蘋果”、“雞蛋”、“松樹”等這些自然界和生活中本身存在的事物，為了表現教師個性化的授課方式和學生自主性的發展，教師可以首先突破學生腦海中傳統的想象，比如可以將“樓房”和“松樹”結合起來組成一個軸對稱圖形，之后用剪紙呈現出來。教師在給學生呈現自己的作品時，也可以鼓勵學生想象出更多“組合型”圖形，通過剪紙展現給同學們。在這個環節中，學生們可以自由發揮，彰顯了他們思維的個性，剪紙的活動也體現了他們自主實踐、自我創作的精神。

對于學生創造性思維的培養也可以通過教師教案設計內容表現出來。例如蘇教版小學數學五年級下冊，學習《圓》時，教師在教案中可以設置一項關于用“圓”來繪畫圖形的活動。學生通過對“圓”的數學概念的了解，會根據自己的審美繪制出各種樣式的圖案，這樣既開發學生們的智力和想象力，又促進他們創新意識的提升。這種教案設計就迎合了現代化的教學理念，遵循了素質教育的規律，開拓了學生思維，也促進了教學活動的順利進行。

二、變單一為整體，系統地教學

教案設計得體恰當與否不僅僅是針對學生學習而言，更是對學生知識運用、師生交流、同學互動、課后實踐等一系列活動的順利進行而言。所以教師教學不能單一地講授教材知識，而是要將知識內容結構、課堂互動、學生掌握情況、課后解決問題的效率等環節包含在內，而這些環節的設置也體現了教師的綜合能力。以蘇教版小學數學四年級上冊中的《統計表和條形統計圖》一課為例，教師首先對“統計”這個概念可以通過班集體這個整體舉例來解釋說明，把班級作為一個樣本，男生和女生分別作為統計對象，通過條形統計圖的形式來把班級總人數、男生人數和女生人數表現出來。這種方式充分地運用了學生這個整體，對“統計”的數學概念通過實際的樣本進行了解釋，在統計計算過程中也與學生進行了溝通和交流，帶動了學生學習積極性，而在這樣生趣輕松的環境中學生也能夠集中注意力進行課堂學習，掌握相關的數學知識。老師與學生搭成的和諧的關系也有助于課下師生之前的交流和討論，帶動了學生學習欲望和熱情。所以這樣一個整體、系統式的教學方法不僅提高了教師教學的綜合實力，也促進了學生學習發展以及正確價值觀的樹立。這種結果對于整個教學體系來說，也著重體現了系統化的特點。

三、解決實際問題，培養獨立意識

數學的學習在小學階段而言，主要是要求學生在學習過程中形成一定的數學思維，能夠解決生活中的實際問題，從而掌握相關的生活技能。所以教師在設計教案時，可以將數學理論知識和生活問題相結合，幫助學生獨自地去解決實際問題。

例如蘇教版小學數學六年級上冊中《正比例和反比例》的學習，教師首先要對“正比例”和“反比例”這兩個概念進行定義，在對其定義的時候切記不要按照書本的文字對學生進行單純的解釋，而是舉出生活中的實例來說明。比如“正比例”：人類的毛發長短與時間成正比，因為隨著時間的延續，毛發也會持續生長；又比如“反比例”：氣溫和海拔成反比，因為隨著海拔的升高，氣溫降低。教師通過舉例來向學生說明其定義更能讓學生輕松易懂，而后教師可以列舉生活中的常態事物來向學生提問所列舉的兩項事物成什么比例關系，培養學生聯系發展的觀念意識。這些環節過后，教師還應該放手讓學生自己去總結生活中的例子，哪些屬于正比例關系、哪些屬于反比例關系，這樣就給學生提供了發現生活、分析生活的機會，讓他們在主動參與學習的同時培養他們的情感和生活態度，有助于形成積極的價值觀。

第3篇：小學數學三年級教案范文

1、進一步搞好常規教學管理工作，進行精細化管理。

2、繼續抓好學生的計算，促進學生計算能力的提高。

3、加強平時課堂的教學研究，真正實現有效課堂、高效課堂，減輕學生學業負擔。

4、開展好市立項課題的研究，促進高效課堂的建設。

二、具體措施和要求

（一）進一步抓好常規教學管理工作，進行精細化管理

1、年級備課組長寫好本學期的教學工作進度表，第三周星期二上交數學科組。

2、備課寫教案。要求：每一位教師都要做認真備課，做好課前準備工作，備課包括備學生情況、備教材、備教師用書、備教案等，用好課本和教師用書。老教師可備在課本上，三位新教師要求寫開學初的15個左右課時的教案。

3、作業布置和批改的要求。

（1）一至六年級以完成課本習題（作業本）和學校統發的《學習輔導》練習冊為主，要求學生作業格式規范,書寫工整,無亂涂亂畫現象，保持封面封底完整、整潔。學校不允許購買第二本練習冊。

（2）批改要求：①練習冊每一課時都要有批改，但可以選擇重點批改這一課時中的某幾大題。

（3）教師批改要及時,重視作業的反饋、評講和學生訂正，使作業能真正起到鞏固知識，內化能力的有效手段。

（4）檢查落實：本學期以不定期抽查作業為主，重點檢查學生書寫、學生訂正情況，教師批改次數、批改是否規范、是否及時，批改是否認真等，發現問題及時整改。

4、充分利用好中午午訓15分鐘時間。可結合新課內容進行一些練習，也可以進行口算、計算訓練。兩個班的科任要培養好值日班干部，布置好午訓學習內容，使午訓時間學習有序，安靜，有效。

5、幫扶學困生計劃和措施。（1）要制定計劃和措施；（2）建立學困生成長檔案袋，跟蹤幫扶學困生，抓出成效。

6、積極參加學校組織的各種教研活動。

準時參加聽課、評課活動，準時參加科組會議，并做好各種記錄。

7、用好教具，盡能力自制教具，用好教學課件，教學投影儀，提高課堂效率。

8、本學期數學科組教研會議時間為每周星期四下午第三節時間，請有課的教師在開學初與其他科任調好課，準時參加。

9、本學年數學備課組長。

一年級：趙小英老師；二年級：蔡偉玲老師；三年級：劉淑珍老師；

四年級：葉林強老師；五年級：蔡鵲英老師；六年級：周美好老師。

10、備課組長要做好本年級的教學計劃和教學進度的跟蹤落實，做好單元測驗的跟蹤反饋，做好教學資料的有效利用，以及單元試卷、教具和教學用書的使用和保管。

11、以老帶新，師徒對結一幫一活動。

一年級：莊美妝老師——張麗娜老師，二年級：蔡偉玲老師——陳英英老師，四年級：葉林強老師——賴慧豪老師。

(二)、通過各種有效教科研活動，促進高效課堂建設。

1．組織上好以“高效課堂”研究為抓手的校級公開課、示范課。

本學期由低年級莊美妝老師，中年級劉淑珍老師、高年級唐巧鳳老師各上一節校級示范課。從師生的課前準備、學生的課堂表現、學生的口頭表述能力、教師的教學過程設計、教師的課堂調控能力等等方面，對構建高效課堂進行研究。

2．開展市立項課題的研究工作。

3．繼續學習觀摩國家級、省級比賽獲獎優質課錄像。本學期爭取開展一至二次此項活動。

4. 隨堂聽課活動。本學期教導處和科組會繼續加強推門聽課和評課，促進課堂教學真實、高效。每一位教師要有一本聽課記錄本。科任老師要經常進行互聽課、評課活動，特別是同年級之間，要互相多聽課、評課。

5．新《課程標準（2011年版）》的培訓學習。本學期要進行一至二次的新課程標準的培訓和學習。

(三)、開展各種知識競賽活動,促進兩率的提高

本學期每個年級將繼續舉行學生計算能力比賽活動。

一至二年級舉行口算比賽，三至六年級舉行計算能力比賽。年級之間交叉出試題，交叉評卷，出題老師要依標靠本，嚴密、認真出好題，并做好試題保密工作。

每個年級設計算比賽成績優秀獎，獎勵成績前四十名左右的學生（一年級六十名左右、二年級五十名左右），與績效獎金不掛勾，只獎勵學生。每個年級設平均分獎，獎勵年級前兩名，一、二年級獎勵前三名，與績效獎金掛勾。

科任老師要做到：（1）重視學生平時的口算、計算的訓練；（2）利用午訓時間多練計算，過好計算關；（3）加強學困生的計算訓練和輔導。

（四）、積極參加鎮、市、省開展的各種教研活動

1．鎮小學數學教研組將在本學期舉行三、四、五年級計算能力比賽，具體要求按下發通知執行。相關數學科任要積極準備，平時加強口算、計算能力的訓練，提高學生的計算能力。

2．積極參加鎮舉行的數學說課比賽活動。為了培養青年教師，本學期科組決定選派蔡偉玲老師參加本次鎮的說課比賽。并由李國夫副校長、葉林強老師、劉淑珍老師、周美好老師、熊興濤老師組成一個指導團隊，對蔡老師進行指導幫助。

3．微課制作培訓和比賽。

第4篇：小學數學三年級教案范文

如，備課教案的檢查就存在類似問題。一是看課時，以數量論質量；二是看篇幅，以長短論質量；三是看教案要點，簡單地瀏覽一下“教學目標”“教學重難點”“教學過程設計”等要素，以格式論質量……走馬觀花后，草草地在教師的備課本上打個等級，簽個日期，蓋個公章就完事了。

檢查中，我們還發現，有的教師“照抄”參考書上的教案而不加理解；“下載”網絡教案而不加篩選；找人代抄（寫）教案而不知羞愧；更有甚者，先上課后補教案以應付檢查……凡此種種，只見教案不見教師，只有教法沒有學法，教案與教學嚴重脫節，使教案成為費力不討好的累贅。

我們針對教師備課的實際，把檢查的重點放在教案的質量上，主要看教案是否真實有用，并采用寫評語的方式給教師提建議、提要求，促使教師認真備課，用心備課。經過一段時間的堅持，取得了明顯的效果。

案例一：冉亞妮老師備課《給予樹》（人教版小學語文三年級上冊第31課），她這樣安排教學流程：通讀課文發現問題（教案預設了12個問題）再讀課文思考問題（為什么金吉婭沉默不語？從金吉婭的做法里，我們體會到……）講讀課文解決問題……

檢查教案后，我給她寫了這樣的評語：

教學設計不錯，既抓住了重點，又體現了“讀中悟，悟中讀”的小學語文教學新理念。如果抓住課文后的【口語交流】（作業2）“母親的心情有什么變化？為什么有這種變化？讓我們來交流一下。”【小練筆】（作業4）“我要替那個小女孩寫幾句感謝（金吉婭）的話。”將“讀、說、寫”有機地融入你的教學過程中，可能教學效果會更好。

冉老師根據評語提示，重新進行了教學設計。后來她用這個教學設計參加全縣組織的小語課堂教學大賽，獲得了一等獎。

案例二：“元、角、分的認識”（人教版小學數學第二冊第四單元）一課，陳曉玲老師備課時，這樣確立教學目標：

1.認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

2.通過模擬購物等活動，讓學生體會人民幣在社會生活中的作用，體會數學知識與現實生活的聯系。

我給她寫了這樣的評語：

教學目標緊緊扣住了教材的編寫意圖，在教材的把握上，你下了真功夫！其實，認識“人民幣”對于今天的孩子來說，已經不是問題了（寫評語前，已拿元、角、分的鈔票試驗過，21個小學二冊的學生，無一不認識）。你的第二個目標很好地體現了“學科育人”的德育價值，但是，對二冊小學生來說可能顯得空洞了些，是不是改成“幫助小學生學會買賣、學會花錢”更好一些。

陳老師根據評語提示，重新確立了教學目標，并根據新的教學目標設計出了這樣的教學流程：超市（模擬）購物體驗在買與賣的體驗中發現“元、角、分”之間的關系（進制）超市實踐（看誰最會買最會賣），從而達成“學會花錢”的育人目標。后來這堂課代表開縣參加全重慶的賽課活動，獲得了全市第三名。

案例三：付老師備課一直“認真”，課還沒上幾周，教案就寫了好幾本，提前備完了后面的好多課時。仔細一看，發現他的教案多數是抄寫的。檢查后，我不露聲色地在他的備課本上寫道：“超前備課是一個教師盡職盡責的表現，也是‘運籌帷幄’，提高課堂效率和教學質量的根本保證，我們的付老師做到了這一點。下個月我要向全校教師推薦你的做法，并號召全體教師都來向你學習。”

數日后，再次檢查他的教案，再也找不到“抄寫”的痕跡了，而且卷面愈發的整潔，內容愈發的充實。我們不失時機地組織了“付家柔老師備課教案展”，號召全校教師向他學習。

從那以后，付老師總是提前寫好教案，主動送給領導檢查。我們也盡量擠出時間給他的教案寫評語提建議，并不時地挑選一些優秀教案推薦給其他老師。在教案與評語的互動中，付老師進步很快，教學成績明顯提高，而且成了縣內有名的學科骨干。

給教案寫評語，不用太多，三言兩語，注重激勵，幾句贊賞的話，幾句溫婉的提示，幾條善意的建議，教師也樂意接受。

第5篇：小學數學三年級教案范文

【關鍵詞】 新課改；小學數學；創新探討

當今時代，教學模式的改革應該是從小學抓起，小學數學教學模式也應該體現這一點，學生接受能力的培養關鍵在于教師的引導. 因為，教學模式對小學數學學科的發展產生很大的影響，所指定的課堂任務應該適應學生課堂表現，根據他們的反饋以制定合理的方案. 作為新課改下的小學數學教師，有必要認真研究適應學生發展的所采取的任務驅動教學模式，真正讓學生參與到課堂上來，逐步實現學生自主學習能力的提高，只有這樣小學生才能跟著教師的節奏得到共同進步.

一、重視問題教學情境，緊抓小學生思維活躍的特點

針對小學生，具有針對性地提出問題，并要解決這個問題是有一定的難度的，而且對于培養小學生對知識的認知能力更為重要. 在小學的數學教學中，任務驅動式教學要求教師依據小學生對于問題的感性認識要遠遠大于理性認識的特點創設問題情境，激發起學生對于數學課堂教學內容的興趣. 同樣的，教學情境的創設應把握方法. 課堂教學之初，課前準備是必不可少的，讓學生在剛開始上數學課就已經能充分融入到教學之中，發揮學生的互動探究精神. 隨著教學的進行，每一堂課應體現不同的教學風格，但教學主旨是一樣的.

例如，小學數學四年級的“平行四邊形和梯形”一課，教學內容是平行四邊形和梯形的特點，教師完全可以將課堂交給學生，讓學生自己在教學工具的引導下探究平行四邊形的性質，通過度量，平移等方式讓學生融入到探究的情境中.

二、開展任務探究式教學，創設教學與學習的新思維

任務驅動學習，不僅強調任務要具有一定的難度和現實意義，同時更加強調如何促使學生全面參與學習，特別是情感參與和認知參與. 因為教學是與生活密切相關的，同時讓他們有機會表達自己的觀點，獲得成功的體驗. 開展的探究式教學，能夠體現學生的自主學習精神，在探究式的學習中把握學習的方向，融入到教學新思維中. 在小學數學教學中，注重對學生通過實踐進行參與教學，充分發揮學生的主體作用. 授課教師可以將創新性教案引入課堂，也可以將互動搶答的方式引入到教學中，激發學生的興趣.

例如，三年級小學數學“軸對稱圖形”教學，可以通過開展互動搶答等方式展開教學，通過提問搶答、現場驗算等方式，豐富學生課堂內容之余，充分發揮了學生的主觀能動性.

三、開啟反思新模式，提高學生教學參與性

小學生一般對于圖形非常的敏感，學生在完成一個數學任務的過程中，不是簡單地應用已知的信息，而是通過自己能夠想得到的方式展現出來. 在這個過程中，教師鼓勵學生可以采用多種方法完成一個數學任務. 比如在教學中采用課堂內外互助學習，分組討論與探究的模式讓學生探討全方位的問題，教師輔以教導. 教師在創設課堂授課方式的時候，就可以將小學生的這一特點充分地利用起來，以引導他們的抽象但又感性的思維. 在數學教師的引導下，讓學生獲得成功的快樂，而反思的新模式能讓學生不斷增加思維的訓練.

例如，對于小學數學“多邊形的面積的計算”一課，教師可提供三角形板、教學積木等工具，開展有效的互助學習，將多邊形面積轉化為規則的圖形再計算，在教學方面主要采取改革教學內容和采取以實踐為出發點增加教學內容.

四、更新教學評價方法，讓小學生實現參與新互動

關于具有真實性任務的學習評價，教學和評價必須著眼于學生完成完整、真實任務的能力. 同時這也說明了，評價不僅要關注學生獲得的結論，可能更重要的是要評價學生是如何獲得結論的過程. 在任務驅動學習中，對學習過程的評價，一般可以采用多元化評價方式以不斷改善教學方案，多角度開展教學評價. 教師教授與課堂學習是學生能夠接觸到的最直接的方式，每一個環節都需要教師確認其實施的有效性，堅持培養學生參與意識，課堂教師通過引導使學生學會提出創新性問題.

例如，在整個教學課程進行到二分之一時，教師可以組織學生進行學科討論，對教師的教學提出改進意見，同時教師也對學生提出合理要求，主動參與課堂等. 通過這種階段性的師生評價，能有效促進師生之間的關系，為學生自主學習和智力開發創造優越的條件.

五、開展探索性引導，提高學生綜合素質

課堂教學必然重要，但也應切實抓好課外教學，進一步提高教學效果，發揮學生自主學習的主體作用. 課外教學并不是課后也要上課而是要提高學生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學習，自主對知識進行探索，這樣就能發揮課后對課堂的延續作用. 基礎性教學比如小學數學一般上下兩節課在內容和形式上均有密切聯系，當一節數學課將要結束時針對課堂或者下一節課的內容進行設問，但不作答復，當做是探索性的問題，既可以總結當節課的內容又可以啟發學生產生學習下一節的興趣，為上好下一節課創造條件. 例如，在講“圓柱和圓錐”的時候，課堂的教學是有限的，授課教師可將知識拓展到課外，比如，“結合所學知識，同學們努力發現在生活中碰到諸如此類的問題，能否舉例說明這些圖形的特點或者問題”教師引導學生舉例說明，要求學生下一節課上課的時候準備自己的實例并講解出來.

總 結

綜上所述，小學數學教學的有效參與型教學模式的建立需要老師和學生的共同努力，既要做到教學模式適應學生的發展，也要滿足教學需求，為學生自我能力的培養提供最適宜的基礎.

【參考文獻】

第6篇：小學數學三年級教案范文

2003年，是我參加工作的第三年，江蘇省中小學教研室為了交流全省小學數學課堂教學改革的情況和經驗，在宿遷舉辦了全省第一屆小學數學優課評比暨觀摩活動。我在層層選拔的基礎上有幸被推為第一學段的選手，代表南通市參加省里的這次優課評比。對我來講，這既是機會，又是挑戰。作為一名初出茅廬的新教師，我叩問自己：你能在全省數學教師面前上好這堂課嗎？你能把握課堂的即時生成，并將它巧妙地轉化成教學資源嗎？你能在自己的數學課堂中很好地詮釋情境教育的理念嗎？……

當無數個自問縈繞在腦中的時候，我只能搖頭，因為我對自己缺乏足夠的信心。學校數學智囊團的生家琦、顧文彬、關勇、顧娟、季雪榮等老師，好像看出了我的顧慮，紛紛寬慰我說：“小施，你是通過層層角逐選的，要相信自己的實力。比賽的結果并不重要，重要的是你通過這次歷練，會使自己的教育教學水平得到很大的提升，會對情境教育的認識更加地深刻。再說還有我們做你的堅強后盾，不用怕！”導師們的鼓勵如涓涓細流流淌進我的心田，讓我緊張的心情得到了稍許的釋懷。

離正式比賽只剩不到一個月的時間了。記得那一次我選擇的參賽課題是三年級下冊的《認識周長》。這是一堂教學概念課，教材中雖然沒有出現抽象的周長定義，但是它很重視周長概念的建構，注重學生的體驗過程。這與情境教育的理念是不謀而合的，情境數學非常注重讓兒童在優化的情境中感受、探究、體驗、發現、表達和操作。那我如何才能讓這一系列的活動在一個融合的情境中進行和生成呢？如何才能讓自己的教學設計走在兒童發展的前面，把兒童不斷地帶入一個又一個的“最近發展區”呢？

在這段日子里，導師們一直陪伴著我，雖然他們也有自己班級的教學任務，也有學校繁忙的行政工作，但是他們從不抱怨，總是妥善安排好自己手頭的工作，來到我身邊。從課題的確定，教材的解讀，到學情的分析，教案的設計……他們不厭其煩，面對面地示范，手把手地教，無數次地坐下來和我聊課，一遍又一遍地聽我試教。他們試圖透過磨課，讓我領悟情境教育的理念和實踐方式，并以此在自己的課堂教學中加以實踐和運用。

磨課的過程中，導師們也有意見不一致的時候。記得當時導師們和我創設的數學情境是以兒童喜聞樂見的童話人物——大頭兒子和小頭爸爸游南通為串線，讓孩子們在熟悉、親切的生活背景中自然地感悟周長的含義、探究周長的求法。但是在課的導入部分，生家琦老師和顧文彬老師的意見發生了分歧。顧文彬老師認為可以通過大頭兒子媽媽給小頭爸爸量腰圍做褲子入手來引入周長。而生家琦老師覺得“周長”是針對平面圖形而言的，如果用這樣的事例導入，學生可能很難把它抽象成平面進行理解，增加了周長認識的難度。她認為可以這樣設計：通過創設父子倆游南通濠河（濠河正好是繞老城區一周）的情境，激起學生學習的興趣，并通過數學問題的提出：“濠河是南通的象征，聽說濠河風景管理處的叔叔為了要把濠河裝扮得更美麗，打算沿濠河每隔10米裝一盞射燈（出示射燈畫面），他們需要準備多少盞燈呢？”引導學生轉換思維的視角，從數學的角度產生“先要知道濠河有多長”的問題，從而引出“周長”。兩位導師截然不同的意見讓我犯難了。選誰或不選誰，他們會有想法嗎？我猶豫了。令我感動的是他們似乎看出了我的顧慮，笑著對我說：“小施，一切從效果出發，選擇你認為最合適的點子，我們不會介意的。”正是因為他們的大度與和諧，我的教學設計在吸納導師理念精髓的同時，也融合進了自己的思想。

第7篇：小學數學三年級教案范文

我是1989年走上教育工作崗位的，盡管在師范里也學習過“數學教材教法”但畢竟沒有實踐經驗作支撐，對究竟“什么樣的數學課是一堂好課”缺乏感性的認識。為了讓自己盡快站穩講臺，熟悉最基本的數學教學規律，學校里只要有數學教研課我就主動去聽，不僅聽上課的全過程，還留意其他聽課老師對這堂課的評價。經常聽聽，也就聽出一些門道來。在眾多聽課教師的評語中，“過程講得真清楚”、“例題分析得真透徹”是出現頻率最多的句子，用類似這樣的話語來評價上課的教師似乎是較高層面的肯定。因此，理所當然，“講清楚”成為了我最初數學教學所追求的目標。那時候，“教師是教學的主導”這一思想根植于廣大數學教師的心中，老師們都比較重視站在自身的角度思考如何把書上的例題通過“復習鋪墊--例題分析--鞏固練習”等幾個環節清晰地“教”給學生，大家都覺得只有老師講得清楚，學生才學得明白。于是，在課堂上巧妙設計鋪墊，詳細分析例題，指導學生按時完成書上配套練習便成為了我數學課堂教學的主要流程。至于數學課上怎樣的學習方式是學生喜聞樂見的，怎樣的訓練內容是高效的，我沒有做過多的思考。在課堂上，我很少問及學生：你是怎么想的，而更多的是問學生：你們聽懂了沒有有時看著學生似懂非懂的表情，我也曾經思考，究竟是哪里出了問題？但由于當時對學生數學學習的本質理解不夠，加之大環境的影響，也很難說出所以然。

現在看來，如果在教學中僅僅考慮教師“教”的成分而忽略學生“學”的成分，顯然是很不全面甚至是有悖教育規律的，學習主體積極地思維才是我們所要追求的理想的教學狀態。 數學課不能講得“太清楚”，直至1994年我赴成都聆聽了《現代小學數學》教材主編張天孝教授的報告，才讓我對什么樣的數學課是一堂好課什么樣的教師是一名好的數學教師的看法開始發生質的變化。張教授的一席話語出驚人：我建議數學老師不要講得太清楚看似一句有悖常理的話，卻道出了教學的真諦，引發了與會者的熱烈討論和思考。的確，老師如果講得太清楚，勢必減輕學生掌握新知識的困難，從而“解除”了學生思考的任務，當學生的大腦無法經常性地獲得一定強度的刺激時，他們思維水平提升的速度就會變慢，這樣的教學是低效的。

現在看來，盡管當時《數學課程標準》尚未出臺，但是張教授的觀點無疑是超前的，與當前新課程倡導“數學教學應該是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”的理念是相通的。也正是這一次報告，讓我第一次對數學教學應注重學生思維能力的培養有了充分的認識。此次成都之行，我清晰地感受到了自己在專業發展上的首次“覺醒”，我開始重新審視我的教學，將“思維訓練滲透在數學教學的各個環節站在學生的角度思考教學的策略”成為了我研究的重點。于是，在教學中，我經常提醒自己要換位思考，哪些東西我該講，哪些東西留給學生講？什么樣的學習內容有利于促進學生思維的發展？這些問題經常在我腦海里徘徊。一段時間的嘗試以后。我的數學課堂漸漸“熱鬧”起來，學生由原先的被動“聽數學”變為愿意主動“說數學”，在師生交流的過程中，一些思維過程的暴露也正好反映出學生群體的共性問題，更有利于我進行教學的調整，我明顯地感覺到我的教學正逐步貼近學生的需要，自己駕馭課堂的能力在不斷提高，學生學習數學的興趣被激發 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級六年級發散思維水平得到了有力的提升。挖掘數學課的“數學味” 在我成長的過程中，著名特級教師林群的兩堂數學課讓我印象深刻，每次聽課之后我都有很大的感觸與收獲。1996年，我代表九九溝縣參加了全國現代小學數學評優課比賽，林群老師在擔任評委之余，為我們上了一節示范課“異分母分數加減法”，清晰地記得林老師的開場白僅是在黑板上寫了一道算式：25-13=？，繼而讓學生思考25-1.3=？。就是這樣兩道最基本的算式帶出了“要計數單位相同才能相加減”的計算規律，并滲透了“要將個位上的一個1轉化為十個十分之一之后才能減”的轉化思想。教學的起點很低，而教學的終點卻很高，高就高在林老師抓住了最本質的內容展開教學，并幫助學生溝通整數計算、小數計算和分數計算的本質規律，從而幫助學生形成良好的認知結構。整堂課中沒有復雜的媒體，只有簡潔的點撥；沒有新奇的活動，只有樸素的訓練，一支粉筆一本書就將數學課堂演繹得很有深度，“實而不死，活而不亂”的教學風格在她的課堂上得到了充分的印證。這次的學習，給我一個很重要的啟發，那就是，作為一名數學教師，一定要準確而深刻地理解和把握同類性質數學問題中最本質的東西，只有基于這種角度的教學設計才是居高臨下的，這樣的數學課才更有“數學味”，才更具“深度”。于是，我找來了小學階段全套數學教材，沉下心來仔細地研究單元的劃分，將同一內容在不同階段教學的重點進行梳理，分析它們本質的聯系與差異。在這一階段，構建“深入淺出的數學課堂”是我力爭實現的目標。

第二次聆聽林老師的教學是在2005年，當時正值新課改實施的第三年，林群老師應邀在成都市進行示范教學。在那個階段，一線教師對課程標準中的理念已經耳熟能詳，但是具體該如何操作卻還處于摸索的階段，尤其是對數學實踐活動課該怎么上，大家還都心存疑惑。林老師上的“包裝中的學問”為我們及時地開啟了一扇窗。透過林老師的課堂，我們真切地感受到了隨著教學的不斷深入推進，一方面，學生的思維被打開，學生對知識的掌握，是基于自己的思考并在互相啟發、質疑當中進行的；另一方面，學生合作的經驗、表達的經驗通過不同層次的數學活動逐步地積累，學生學習的興趣空前的高漲。林老師短短40分鐘的引領又使我對數學教學有了更新認識--“所謂過程的教育，不僅僅是指讓學生經歷知識產生的過程，而是更注重學生探究的過程、思考的過程、反思的過程”。我終于知道了，教師的最高境界，是不見“自我”，是為學生搭建展示的舞臺。模仿，比較，反思，在一次次的實踐中，我不斷縮短著與名師的差距，跳出自己看自己。

第8篇：小學數學三年級教案范文

以學校和教導處工作要點為指導，以《數學課程標準》為依據，深化教學改革，以促使學生全面、持續、和諧的發展為出發點。課堂中以學生的發展為本，活動為主線，創新為主旨，培養學生的創新意識和實踐能力為重點，充分體現新課程、新標準、新教法，以提高教學質量為目標，加強教學管理，規范教學行為，加強教學質量的調研與監控，積極推進素質教育，努力提高全體學生的數學素質。

二、工作目標：

1、規范教學常規管理，優化教研組活動，提高現代教育技術技能。

2、深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固率100%。

3、加強師資隊伍建設，認真學習領會新標準，積極開展新教材研究工作，充分發揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。

4、在學生中開展形式多樣的學習競賽活動，激發學生學習數學的興趣，增強數學在生活中的體驗，促進學生個性和諧發展。

三、工作重點：

1、聚焦疑難、研讀課標、深化課堂教學改革。

2、明確主題、突出重點、扎實開展教師素養提升活動。

3、構筑平臺、嚴格要求、切實加強教師隊伍建設。

4、注重評價、加強指導、提升小學數學教學質量。

5、加強“小數學家”培養。

四、工作措施：

(一)落實新課程標準，改革課堂教學，促進師生發展。

1、認真學習新標準，嚴格執行新標準的指導思想。本學期主要任務：以會“理解新教材、處理新教材、教好新教材”為研究目標，落實新標準在教學中的運用，加強新老教師的合作，提高我校教師的專業成長。

2、開展課堂教學的研究，轉換教師角色，樹立以學生為本的思想，尊重學生，建立平等民主的師生關系，營造積極、健康、和諧、寬松的教學氛圍，倡導學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，擴大學生信息交流面，在課堂教學中學生信息交流面要達100%，培養學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，增強學生的創新意識。

(二)強化常規管理，優化備課，提高教學質量。

1、備課：本學期繼續推行備出優質課，實用課。教師共同探討新課程、新標準、新教法的教學模式。嚴格杜絕“只帶一本書進教室”，重視個人的二次備課，完善教案的各環節。組織定期檢查教案。

2、上課：教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時檢測教學效果。

3、作業的布置、批改。作業設計既要在量上有所控制，更要注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，符號要規范，并有批改記錄。

4、輔導：繼續做好提優補差工作。各班教師要有組織地搞好學習有困難的個別學生的輔導工作，注重“情商”的教育，做到措施得力，成果顯著。

5、考核：改進評估方法，對學生進行多方位評價。以新標準規定的教學目的和基本要求為依據，評估的方法和手段要多樣化。除筆試外，還要通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，培養學生學習數學的興趣。教師要要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。

(三)通過多種渠道，加強師資隊伍建設。

1、本學期，結合各級教研活動，35周歲以下老師至少上一節優質公開教學。

2、組織教師外出聽課，并作好反饋工作。

3、加強校際間的教學交流，提升學校知名度。

2016-2017學年第二學期小學數學教研組工作計劃【2】 一、指導思想：

以新課程理念為知道，以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學生全面發展、教師業務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，堅持科學育人，同時凝聚整個教研組的力量，促進每個教師的專業成長。

二、工作職責：

1.在學校領導的帶領下，為老師們學習、交流、提高創設一個良好的研討氛圍，提供一個的研討平臺。

2.繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。

3.在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力，組建一支適應新課標要求的數學教師隊伍。

4.學期初制定好工作計劃，使整個教研活動制度化、系統化，使每次教研活動有記錄有總結;學期末做好工作總結，真正為全組教師服。

5.完成學校交辦的其它工作，規范數學教學常規，教學質量再上新臺階。

二、主要工作：

1.發揮教研群體作用，提高教研實效，營造濃厚的教研氛圍 ， 積極開展學校教研組活動，每周星期四開展數學教研活動。做到教研活動經常化、專題化。做到新的理念與課堂教學相結合。

(1)教研活動經常化。根據教研組的具體情況制訂切實有效的實施措施，教研活動的重點應該放在課堂教學。結合本學期推廣的雙向五環教學模式，實施“開放的課堂”，教師間相互聽課評論交流，促使每位老師上好“常態課”。

(2)教研活動專題化。針對教研組的具體問題，善于發現數學教學實際中的薄弱環節，研討在實際教學中的解決辦法，集思廣益、交流探討，促使廣大參與教師有所收獲。

(3)鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。

(4)本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法。

2.扎實做好常規教學工作：備課要充分，目標要明確;上課要認真，方法要靈活;作業布置要突出重點、適量，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾。

3.各數學教師認真擬定好教學計劃。在教學中，要特別重視對學生學習方法的指導和良好習慣培養，做好輔優幫困的工作。

4.協助教導處不定時深入課堂檢查“教學常規”執行情況，定期進行檢查，尤其是備課質量、作業批改的情況檢查。

5.定期開展集體備課、聽課、評課、研討活動，互相學習，互相促進，互相交流學習與教學工作經驗。

四、各月主要活動及具體安排：

三月份：

1.配合學校教研計劃進行上學期期末調研質量分析。

2.各數學科任教師制定學期教學計劃。

3.聽、評五年級數學課。

4.聽、評六年級數學課。

四月份：

1.聽評四年級數學課。

2.聽評三年級數學課。

3.配合教導處檢查教案及學生作業。

4.聽評二年級數學課。

五月份：

1.聽評一年級數學課。

2.學生作業評比、優秀作業展覽。

3.檢查學生數學作業。

4.檢查本學科教案。

六月份：

1.學習優秀隨筆。

第9篇：小學數學三年級教案范文

關鍵詞：小學；數學課堂；誤區

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-109-01

課堂是數學教學的主陣地，數學知識的傳輸，數學思想的滲透，數學方法的形成都要以課堂40分鐘為依托。筆者因為工作性質的原因，有很多機會聽取全縣各級數學教師執教的公開課、觀摩課或研討課，在上一學年，幾十節數學課聽下來我發現了一些共性的問題，現列舉出來，與同行共同探討。

一、多照搬、少變化

在筆者上一學年的聽課過程中，發現不同學校的兩名教師在執教蘇教版一年級上冊《認識鐘表》內容時，無論是教學環節安排，還是多媒體課件設計分毫不差。都是以謎語“沒嘴會說，沒腳能走，發出指令，人人遵守”引出“鬧鐘”，從而展開新課教學。在練習題的設計上更是“不謀而合”。

近幾年來，網絡技術迅速崛起，從城市走進了城鎮、鄉村，從辦公室走進了普通家庭。但是不可否認，網絡資源的質量也是良莠不齊的，所有人都可以任意上傳資源，網絡的只能傳播，不能甄選，這就需要老師們根據教學目標、教學任務精選能為自己所用的教學資源。

要想有完美的課堂，備課是必不可少的重要環節，怎樣才能在備課過程中提高自身對教材的認識，從而提升對課堂的掌控能力呢？筆者認為可以分這樣幾個步驟進行：①讀教本，嘗試理解編者意圖、確立教學任務。②讀教學參考書，更透徹的理解編者意圖、確立教學任務，糾正初讀教本時的偏差。③根據學情自主書寫教案。④查閱借鑒。在自己書寫教案的過程中，有知識點或個別語言處理不好時，在此環節可以借助網絡資源查漏補缺。照此步驟，才能不受網絡資源的限制，使網絡切實為自身服務，從而展現務實的、有思想的、多姿多彩的課堂。

二、近生活、遠數學

一位教師在執教三年級上冊《兩位數除以一位數》時，出現了這樣一幕：教師出示題目：國慶節就要到了，三（1）班同學打算買一些彩紙裝飾教室，一盒彩紙5元錢，64元可以買幾盒彩紙？

生1：64÷5=12（盒）……4 (元),可以買13盒彩紙。

師：有什么不同意見嗎？

生2：余的4元不夠買一盒彩紙，所以只能買12盒。

師：生1，你接受他的意見嗎？

生1點點頭。這時生3把手高高的舉起來，迫不及待的要發表意見，教師提問了生3。

生3：老師，我認為也能買13盒，講講價，老板可以答應的！

教師楞了一下，評價道：這位同學你很會持家！

生3高興地坐下了。

新課標強調 “數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。誠然，將數學教學與學生的生活實際緊密結合，對于學生更好的認識數學、學習數學、提高對數學的興趣有著十分重要的意義。但是數學源于生活又高于生活，數學是對各種各類生活現象的高度概括，現在很多教師走進了“生活化”的誤區，不能正確處理生活的“多變”與數學的“嚴謹”，就如上例，在生活中64元買13盒5元的彩紙確實可能發生，但這是生活，不是數學，離開了這個場景，64÷5=13是不可能發生的。

三、為趣味、失本味

在《百分數的初步認識》這節課中，老師設計了這樣的練習環節：

你能根據下面的成語寫出百分數嗎？

百發百中十全十美 百里挑一 一知半解十拿九穩，學生興趣盎然，分別給出了這樣的答案：百發百中--100％、十全十美--100％、百里挑一--1％、一知半解--50％、十拿九穩―90％。

世界的任何知識之間都有著千絲萬縷的聯系。在古詩“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”中，我們能體會簡單的數字帶給我們的意境之美，這是語文與數學的聯系；在認識萬以內的數時，讓學生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，寫一寫長江的長度，這是數學與自然科學之間的聯系；學習了角的度量之后，讓學生研究一下當圓柱從斜木上滾下時，所滾的長度與斜木的角度之間的關系，這是數學與物理科學之間的聯系。

學科之間的相互聯系，可以使學生感受數學學科在科學研究中的重要性，就如數學家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學。”