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第1篇：網絡道德意識范文

論文關鍵詞:網絡;道德;教育

環顧全球，信息革命正推動世界各國迅速步人信息時代。由于高等學校是人才和信息高度密集的地方，信息革命的沖擊波在這里產生的影響更為顯著和具有代表性。網絡文化對青年大學生倫理道德的影響既有積極的方面，也有消極的方面。由于大學生心理、生理、世界觀還處于不成熟的發展時期，他們缺少較高的辨認信息的能力、處理信息的能力，缺少較強自律力和有效利用網絡的能力，在好奇心和挑戰精神的誘惑下，極易被不良的網絡行為所吸引，也易被有害信息所污染，影響正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。如何加強對大學生的網絡道德的研究，并采取必要的措施和途徑進行思想教育，盡可能避免隨之而來的箱粕對青年思想道德文化建設所形成的負面影響，引導大學生健康成長，是擺在高校面前的十分迫切課題.

一、網絡對大學生倫理道德的積極影響

第一，它將給大學生的道德憊識的發展創造一個全新的環境。計算機網絡的不斷發展，為人們提供一個全新的社會環境.在充分運用虛擬現實和多媒體技術的條件下，互聯網提供給廣大教師和學生的遠遠不僅是一座取之不盡、用之不竭的知識庫和圖書館，而是結合進了廣泛的人際交往、社會關系、實踐操作的一種真正“交互性”的新的教育空間，它將給人們的工作和生活帶來巨大的影響。信息技術的應用對于高校改革教學方法、節約教育資源、提高辦學質量將產生巨大的推動作用，由此創造的全新的網絡環境，將對大學生的思想價值觀念和道德觀念等產生廣泛的影響，會激發大學生們積極進取，勇于開拓和創造，發揚團結、協作精神等等。

第二，它將對制定新的道德規范開辟新領域。Internet作為一種新型交往工具或中介，直接擴大了人類的責任范圍，開拓了新的道德領域，這對于形成和發展道德標準，對制定新的道德行為的規范產生了積極作用，促進著人類的新的道德品質和道德規范的形成和發展。電子邊愛基金會的創始人約翰·佩里·巴婁認為，必須把電腦化空間視為一個“邊疆”，一個新的世界，需要新的規則和新的行為。因此，世界各國紛紛研究制定了一系列相應的道德規范來規范和約束人們在電子世界中的行為。這些規范涉及網絡行為的方方面面，從電子郵件使用的語言格式、通訊網絡協議，到字母的大小寫，電子郵件簽名等細節都有詳盡的規范。例如，美國華盛頓一個名為“計算機倫理研究所”的組織推出“電腦倫理十誡”，南加利福尼亞大學網絡倫理聲明中指出的6種網絡不道德行為類型，中國滾海威公司制定的“滾海威行為條例”，還有清華大學自動化系學生網管會制定的行業規范，等等。所有這些規定都是對原有道德規范的補充和發展，使其在量上不斷積極累和擴大。

第三，它將對道德行為提出更商的要求。網絡技術的改進，促進了交往方式的轉變，要求人們具有更高的心理和道德上的可靠性和自律性。例如，網絡具有虛擬性，使網上行為具有高度隱蔽性，是利用它為人類謀福利，還是進行網絡犯罪，取決于用戶的道德水平。網絡發展不斷擴大了人類的實踐范圍，這一方面向人類提出追求真理、祟尚實踐、實事求是、敢于探索等道德要求，另一方面也使勞動對象(網絡)日益成為集體精神力量的體現，即要求人們更具有積極主動的精神并能協調與他人之間的關系。

二、網絡對大學生道德的消極影響

計算機網絡是一柄雙刃劍，它在對大學生的道德觀念和行為產生積極影響的同時，也帶來了一些消極影響，產生一定的負作用，給高校德育工作者提出了一系列新課題。首先表現為道德意識方面的負面影響。一是道德相對主義抬頭。后現代主義的道德相對主義(“你想怎樣就怎樣”或者“怎樣都行”)、非中心主義、多元化、表面化、無終極目標等等，直接來源于后工業社會生產形式、組織形式和文化格局。但是在Internet網絡世界中，道德相對主義卻找到了它最適宜生長繁延的領域。這是因為:一方面，Internet是一個沒有中心的網絡世界。在電腦科學家們設計Internet的前身ARPANET時，就采用分布式網絡結構，使網絡沒有中心。

這樣做的理由是，不管網絡上的哪一個特定的點受到攻擊，都不至于破壞整個網絡。從技術上看,Internet是一個“網絡的網絡”，它實際上是無數獨立的小網絡互連而成，而且沒有哪片網絡統治哪片網絡，也沒哪片網絡是主要的，到目前為止還沒有且永遠不會形成一個一元化的控制中心。另一方面，Internet沒有開始也沒有結束。從地理角度講，Internet夜蓋在整個地球的表面上。而地球是一個球體，在這個覆蓋于球體的巨大網狀物中，既沒有開始的地方也沒有結束的地方，意味著沒有終極。一進人這個由光纖電纜和調制解調器構成的世界，你就變成了電子化的飛速運動的存在。一切都是時效性的，都處在不斷的變化之中，這種狀態，除了會使人忘記對終極目標的追求以外，也會讓人不想對任何事情負責。為道德相對主義提供了最好的土壤和借口，造成道德相對主義抬頭。二是無政府主義芡延。20世紀60年代后期，美國嬉皮士運動所提倡的自治主義與民主觀念奠定了個人計算機革命的基石。這種無政府主義樹起了反權威、反“既有體制”的大旗，給電腦文化注人了深刻的反主流文化的根基，是今天網絡文化中無政府主義的思想來源。從技術層面上，由于互聯網采用分布式網絡結構，使它成為多渠道、多出口、跨國界的信息公路，所以任何政府都無法對其中的信息進行徹底控制和封鎖。互聯網的開放特性決定了任何人都不可能統治這個網絡，更不可能占有它，這就為無政府主義在網上的蔓延提供了有利條件。三是人際情感的疏遠。通過網絡，人與人之間的交流基本上是人機對話或者以計算機為中介的交流，人們直接面對面交流和溝通的機會必然會減少，這會使人產生非杜會化的傾向，導致人們交往能力的下降，更不容易相互理解。據報道，在美國，大約有3/4的人不認識周圍的鄰居，原因之一是因為人們與家中的電視和電腦相伴，忽略了與鄰居的交往。川人際情感是需要人與人的社會交往來維持的。計算機網絡的廣泛應用，使現實生活中的交往機會減少，人與機器的接觸卻日益頻繁，網絡實際上成了人與人交往的障礙。而終日與電腦終端打交道，同他人的社會交往會被削弱，缺乏活生生的、感性的聯系，人際情感最終會萎縮、淡化，而且成天與多媒體畫面打交道，而不與現實本身交流，個人會產生緊張、孤僻、冷澳等心理和社會化方面的問題。

其次表現為道德規范方面的負面影響。一是對傳統的道德規范形成沖擊，其約束力減弱。網絡社會是人類為自己開拓的另一個生存空間，在這個沒有完整道德規范體系的初始化社會里，人們只是按照自己在現實社會中的人生體驗來約束自己。這對建立在現實杜會基礎上的傳統的道德規范形成巨大的沖突，傳統道德規范由于不適應網絡環境，而約束力明顯下降。而且網上的道德規范是非強制性的，如果有人不愿意遵守這些規矩，沒有誰能拿他怎樣。它們的被尊從與否，完全取決于網絡使用者的內心信念和責任感。又由于網絡的虛擬性特點，使網上人的真正身份難以確定，這樣他是否遵從道德規范，也不易察覺和監督，而不像現實社會中的道德現象要靠社會輿論、傳統習慣、內心信念三者同時來維持。二是使道德規范的導向功能減弱。倫理學強調道德規范對人的制約性，同時也強調道德規范對人所表現出來的價值導向功能，即道德規范作為一種行為準則，就必然在約束人們的行動時也引導人們的行動，道德規范的約束性和導向性是統一的。在網絡社會中，隨著道德規范的約束力下降，它對人的導向力也下降。

最后表現為道德行為面的負面影響。一是產生失規范的行為。杜爾凱將失范注釋為“一種社會規范缺乏，含混或者社會規范變化多端以致不能為社會成員提供指導的社會情境”.這一方面是因為，在Internet虛擬的網絡社會中，使建立在現實社會中的道德規范由于失去了它所附著的客體，而變得黯然無色。另一方面，面對網絡社會這個新的領域，又一時沒有形成新的道德規范體系，從而使大量網上行為處于既不受舊的規范的制約，又無新法可以規范的真空狀態，即所謂的“游戲已經開始，規則尚未制定”。二是造成規范沖突的行為。所謂規范沖突的行為是指行為者面臨這樣一個處境:不同道德原則和道德規范對同一個行為提出不同的要求，迫使行為主體在兩者之間作出抉擇。道德選擇的沖突實質上是道德原則規范、道德價值之間尖銳沖突的表現。目前在網絡世界中，網絡社會的意識形態、道德規范、價值體系和法律法規尚處于形成時期，還會因網上實踐本身的發展而變化，因而還不能視為確定的狀態。在網絡道德規范建設過程中，會不斷受到傳統道德規范的影響和抗拒。對于網絡行為來講，主要是新舊道德體系之間原則規范要求之間的沖突。對于行為個體來說，他不僅會接受當時占主導地位的現實社會的道德原則規范體系的教育和熏陶，同時也要受網絡社會道德觀念的沖擊和滲透。于是，在行為主體面臨具體抉擇時，由于新舊道德準則不能并存和兼顧，因而構成了道德主體行為抉擇中的沖突困境，也造成網上行為的兩重性。三是導致嚴重的失范行為—網絡犯罪.任何事物都具有兩面性，網絡在給人類社會帶來無限廣闊前景的同時，又引發了一系列嚴重的社會問題。由于網絡立法滯后和Internet自身安全性差的弱點，也給利用網絡進行犯罪帶來了便利。網絡上時常會非法潛人一些“黑客”或者惡作劇的精靈，進行破壞。這樣，給人類帶來巨大進步和文明的Internet又成為犯罪分子作惡的新領域，網絡犯罪由此產生，并有上升趨勢，成為網絡社會的公害。常見的網絡犯罪有網上盜竊、詐騙，電腦病毒的制作和傳播，散布有害信息，盜版侵權，竊密，電腦盯梢等等。網絡犯罪是一種高技術型犯罪，具有危害面廣、影響大、損失重及隱蔽性強等特點，這給網絡安全防范帶來巨大的難度。

三、強化陣地意識，建立網絡德育系統，掌握德育主動權

面對信息高速公路給高校德育帶來的新課題，我們應積極探索，加強和改進德育工作，在培養大學生成為網上用戶的同時，注重提高他們的思想道德素質，引導他們發揮網絡的積極影響，抵御網絡的負面效應，促進他們健康成長。

一要加強培訓，提高德育工作者的網絡應用能力。網絡使學生飛快地早熟，使他們更早地關心自身的狀況，也更早地關心社會、介入社會，使他們在更大的程度上開始承擔對自己的學習和成長的責任。與此同時，因受年齡、精力、知識結構等因素所限，網絡也使德育工作者飛快地老化，把他們在某些方面推到了學生的同一起跑線上。教師的再教育當然也就成為迫在眉睫、刻不容緩的大問題了.因此，教師首先要掌握現代教育技術，提高網絡技術的應用水平，了解科技發展的最新動態，掌握情況，這樣才能取得工作的主動權。學校應通過各種方式組織相應的培訓，并制訂一定技術標準的上崗要求，提高教師的自身素質。其次，要注重傳播信息時代的教育意識與教育觀念。網絡技術在教育中的應用，使傳統的學習方式轉變為以計算機網絡、多媒體技術和通訊技術為主體，以個人自主的個別式學習和交互式集體合作學習相結合為主要學習方式;從根本上結束了傳統的以教師為中心，以課堂為中心的教育式，代之以學生為中心，以實踐為中心的現代教育式;教師的地位和作用將由知識的傳播者轉向引導學生如何搜索知識、分析問題和解決間題，即教師所承擔的角色將從主導者、指導者，轉變為輔導者、咨詢者和中間人。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發生深刻的變化，從根本上改變傳統的師生關系和交往方式。高校要適應新形勢，從教育改革和發展的實際出發，建立一套既先進又切實可行的現代教育技術培訓體系和一種能夠自我更新的競爭機制，促進教師(含德育工作者)提高網絡應用能力。

二要完善制度，提高管理水平和效率。首先，要建立制度化、規范化的管理體系，為德育工作者加強管理，提高管理水平提供可靠的基礎。有不少學校在實施學生綜合素質測評中，結合電腦和網絡技術，使得評價系統更為客觀、數據處理更為精確，從而使其科學成分得到加強。另外通過電腦建立學生信息的數據庫、信息庫，使得大量的信息能及時得到整理和應用，也為這些信息的校際交流、傳遞與共享，創造了良好的條件。這些都將有力地推動學校的德育工作。其次，要制定相應的網絡行為規范或條例，加強網上基本道德規范建設。以集體主義、愛國主義和社會主義為價值基礎，建立網絡社會中的社會公德規范和電腦職業道德規范。網上社會公德的規范化是確立網絡用戶在社會公共事務、公共角色和共公行為中的道德原則和準則，這一建設的基礎性就在于它的大眾化和普通性，其規范程度直接影響網上風氣。高校加強網絡道德建設，應針對學生特點，加強引導和示范，明確提倡什么，反對什么，贊成什么，禁止什么，還要有相應的紀律約束，以幫助學生養成良好的網絡道德.

第2篇：網絡道德意識范文

中國移動位置服務

中國移動的手機位置服務利用了蜂窩網多基站的特點，原理是計算手機到不同基站的時延或到達角度，從而推算出手機的大致位置。這種方法在受到建筑物遮擋時，誤差比較大。

也許你還不知道，其實自己的手機中可能早就預置了這個功能。使用中移動網絡的手機中，都能在菜單中找到“SIM卡應用”。打開之后，就能找到“位置服務”這條，其中包括了“你在哪里”、“我在哪里”和“尋找最近的”三個條目，可以迅速找到自己周邊的飯店、賓館等場所。但實際應用中可以發現，它找到的目標往往會有較大誤差，只能當作參考。

中國聯通位置服務

和中國移動不同聯通推廣的位置服務“定位之星”有著與普通GPS相近的精度。它采用的是A GPS(網絡輔助GPS)方式，其原理是搭建GPS參考網絡，其中的接收機可以接收GPS信號，將位置信息傳送給內置Qualcomm gpsOne技術的手機。這樣一來，它的首次定位時間和搜索時間比起普通GPS還要快捷。聯通提供的位置服務種類也比較多，多數是Brew平臺下的各種應用軟件帶來的比如語音導航、好圖探針、導航犬等。

通信與導航的融合

運營商的位置服務和普通導航儀比起來。最有價值的是它利用通信功能將導航功能豐富化。就拿導航犬來說，輸入目的地時除了手動操作外，還可以撥打服務提供商的電話，由客服人員設定目的地，這對于駕車者來說比較實用，無需停到路邊進行輸入，地圖更新問題也得到了解決。它并不在手機本身存儲地圖，而是根據需要從服務器下載，地圖更新在服務器端就可以完成。而且CDMA 1x網絡的傳輸速度比GPRS快一倍左右，下載的過程基本能做得實時進行。

如果雙方都使用了位置服務，還可以利用短信功能進行指路。在導航犬中選擇“自我定位”并將位置發送給好友，對方收到信息就可以進入功能選項頁面立即導航。這一點和智能手機中某些導航軟件提供的功能類似。

第3篇：網絡道德意識范文

【關鍵詞】網絡信息化;醫院;意義;現狀;策略

一、網絡信息化在醫院管理中的重要意義

（一）更好實現醫院內部資源的優化配置

對醫院內部的資源通過網絡信息化技術進行登記記錄，使得醫院內部的人、財、物處在全面的受控狀態之中。對于資源能夠更好地把握，這樣能夠更好地了解資源的多少查漏補缺，來源節流。

（二）在醫療工作中的重要作用

網絡信息化的運用加強了醫院對患者在醫院的掛號、病歷以及處方的管理，這樣既能很好地實現對工作人員的管理，了解目前醫院的現狀，也保證了處方的更好保存防止其丟失。通過網絡在各部門間實現數據的及時有效通信，更能實現全院性的統計以及分析，這樣既做到了節省患者時間也保證了醫生工作的有效性。

（三）網絡信息技術在醫院財務工作中的作用

網絡信息技術在醫院財務工作中確保了數據的內容真實、數字準確以及資料的可靠性及時上傳各種數據報表使得財務人員進行對比分析來判斷醫院的經營狀況，也能為醫院的決策者提供很好的數據確保經營策略的有效性。

（四）在藥品管理中的作用

國家規定的GSP管理規范在醫院藥品的管理中，確保了對于藥物的全面數據管理，使得藥品的各個環節得到了全程的監控，這樣既避免了一些問題的出現也在一定程度上提高了工作人員的責任心。對于藥品的監控還能夠增強用藥的安全性，對于患者和醫院都是有一定重要作用的。

（五）在對于患者病歷以及影像管理中的作用

通過網絡信息化技術對患者的病例進行保存方便快捷而且對于患者病歷的長期記錄既能全面準確的反映患者的病情也能實現醫療資源的共享，在對于患者病歷的影響資料的保存中運用這一技術能夠提高其傳輸的速度，使得醫生能夠準確分析患者病情，在需要多方專家會診的時候，網絡則發揮著重要的作用，通過方便快捷的音頻。視頻的傳輸提高了解決患者病情的效率。

（六）改善醫院和患者的關系，提升醫院的形象

通過網絡信息技術對醫院的收費項目和收費標準進行網上的公示，這樣既提高了醫院各項收費的透明化也緩解了醫院和患者的一些不必要的矛盾，通過自身醫院的網站建設讓當地百姓了解醫院的正規化和現代化的管理，增強了醫院在本地區的影響力。

二、當前醫院建設中網絡信息化技術的利用現狀

（一）觀念落后跟不上時展

當前我國的醫院發展趨勢是轉向了經營性，這樣的發展趨勢也在一定程度上推動了醫院的管理，但是大多數的醫院管理還基本是停留在傳統的模式上，管理上跟不上時代的發展所以網絡在醫院的應用效果還不是很明顯。

（二）醫院的網絡信息化管理的標準不統一

當前我國國內運用的HIS系統的開發商有很多家，但是每個HIS的命名以及它的數據是不相同的，系統的不相同以及不是標準的信息格式等都影響了醫院之間的有效信息的交流。這一系統內部的模塊銜接和醫療界政策法規的變更都會使系統的制造商和使用商醫院產生大的支出。

（三）醫院的投入力度不夠大

在當前的體制制度下，醫院的信息化的投入還不能夠計算到醫院的成本中，這樣就造成了醫院的只投入不產出。信息技術在醫院的使用是高技術性的，并且是一個需要不斷投資和更新的巨大工程。但是由于目前我國對醫院在這方面的建設的投入還比較少，即使是有也是相對集中在幾個大醫院中。醫院作為一個特殊的單位在多方面是受到國家限制的，其中盈利就是一項，所以多數醫院難以找到巨資來投入到網絡信息技術的建設上，鑒于盈利等多方面的壓力，大多數的醫院還是會選擇一些在短時間內能夠產生經濟效益的設備，而不會考慮耗資比較大的技術。

（四）這一方面人才的缺乏

醫院運用信息網絡技術需要大量的綜合性的專業人才，因為網絡信息技術過于專業性十分復雜，這也就要求管理這一系統的人員必須具有較高的專業素質。但是目前的形式來看，醫學和計算機技術能夠完美結合的人才十分少，所以這一方面的管理人員在數量和質量上都不能滿足醫院的需要。

（五）我國研發的系統水平較低

國內目前研發的系統HIS的水平還相對比較低，在系統的性能和功能上還存在著一些問題，這也在一定程度上造成了醫院網絡信息技術的推廣和應用。

三、實現醫院運用網絡信息技術的有效策略。

（一）轉變陳舊觀念

醫院中的網絡信息技術的運用開展需要多個科室和部門的協調，無論是醫院的上級部門還是系統的操作運用者，都要改變原有的陳舊觀念，強化現代觀念的理解接受新的技術，這樣做的目的是通過網絡信息技術在醫院中的運用為醫院的工作提供一些有針對性的分析。這樣在醫院內形成一種人人運用網絡信息技術的氛圍是實現醫院現代化管理的重要保證。

（二）對醫院運用的軟件的開發商的選擇

醫院對網絡信息技術的運用是集醫院的管理和計算機網絡于一體的復雜的信息系統，對技術的要求是很高的，運用起來也是相對比較復雜的。所以在這方面軟件的選擇上要盡量選用比較先進的而且安全度比較高售后服務比較好的一些產品，這樣可以避免一些日后出現的問題，即使是出現了問題有較好售后服務的開發商能夠盡快解決問題，不會耽誤醫院的正常運行。

（三）做好員工的培訓工作

網絡信息技術在醫院的更好應用除了良好的軟件系統之外與相關工作人員的使用也是有著密切的關系的。所以在新系統投入運行前要對醫院員工進行相應的培訓使他們能盡快投入到新的工作模式中。

（四）正確把握醫院信息化發展的程度

對醫院實現信息化的管理是一項長期復雜的工作，因為醫院的信息化過程包括了醫學和計算機學等多方面的內容，所以要進行總體的規劃和分布實施，這樣一步一步逐漸實現醫院的信息化。醫院的管理人員要對醫院進行的階段有一個明確的認識，以確保這一過程的不斷完善。

四、結束語

醫院是關系到民生的重要環節擔負著保衛人民身體健康的重要職責，但是傳統的管理模式阻礙了醫院的現代化發展，當今，網絡信息技術在我們生活的各個方面創造了一系列的便利。所以如果將二者很好地融合在一起必將會推動醫院的發展。本文對這一想法進行了論述，希望在推動醫院的現代化發展中起到一定的積極作用。

參考文獻

[1]孫晶華.淺析計算機網絡在醫院管理中的應用[J].黑龍江科技信息，2009（28）.

[2]薛云林.計算機網絡系統在醫院管理中的應用[J].當代醫學，2009（4）.

第4篇：網絡道德意識范文

一、學習理論的發展

20世紀是語言教學理論和實踐快速發展的一個時期，不斷有各種理論與方法出現，目前比較有影響的學習理論主要有以桑代克的聯結主義和斯金納的操作條件作用為代表的行為主義學習理論，以布魯納發現學習和奧蘇貝的意義學習理論為代表的認知學習理論，以維特克為代表的支架式構建、拋錨式構建和引導式構建為代表的構建學習理論、以班杜拉為代表的“三元取向”學習理論和以“人本主義心理學之父”羅杰斯為代表的人本學習論。歸納地說是三次大的演變。計算機教育應用理論主要依賴于學習理論和信息技術。在這三次演變中，行為主義、認知主義、建構主義學習理論為計算機在教育中運用奠定了基礎。（何高大，2000）

建構主義理論是認知理論的進一步發展，其起源于瑞士皮亞杰創立的兒童認知發展的學派。皮亞杰在應用內因和外因相互作用的觀點研究兒童的認知發展后認為，兒童是在周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的認識，從而使自身認知結構得到發展。他提出，兒童的認知結構（也稱“圖式”）是通過同化與順應兩個基本過程逐步建構起來，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的無限循環中得到不斷的豐富、提高和發展。同化指個體把外界刺激整合于認知結構內，即結構數量的擴充（圖式擴充）。順應則指個體的認知結構在外部刺激的影響下發生性質變化（圖式改變）的過程。后來，許多心理學家和教育學家，如科爾伯格、維果茨基等，又從認知結構的性質與發展條件、人類社會環境對心理發展的影響以及個體的主動性在建構認知結構過程中的重要作用等方面豐富和發展了建構主義理論，從而形成了比較完整的理論。由于建構主義本源于兒童認知發展的理論，個體認知的發展與學習過程密切相關，利用建構主義可以較好地說明人類學習過程的認知規律，因此在建構主義思想指導下，形成了一種新型的學習理論――建構主義學習理論。

建構主義理論核心內容可概括為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。建構主義理論對學習的解釋是：學習是建構在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬進記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外部世界的相互作用來獲得建構新知識的過程，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人（如教師和同學）的協作和幫助，利用必要的學習資料（如文字、圖像、實物、CAI、網絡等媒體），通過意義建構的方式主動建構事物的性質、規律及事物間的內在聯系。關于學習方法，建構主義理論既強調學習者的認知主體作用，又注重教師的指導作用。認為教師是意義建構的幫助者、促進者而不是知識的傳播者與灌輸者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，因此提倡在教師指導下以學習者為中心的學習。

二、信息化網絡教育的教學模式

教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下的教學過程的穩定結構形式。在一般的教學過程中包含教師、學生、教科書和媒體等四個因素，這四個要素相互關聯、相互作用所形成的穩定的結構形式便稱為教學模式。傳統的教學模式是以教師為中心。教師利用教科書運用講授、板書及其他的教學媒體作為教學手段與方法向學生傳授知識；學生則像海綿吸水般被動地接受教師傳遞的知識。在這種模式中，教師是教學活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者；學生處于被支配地位，是外界刺激被動的接受者和灌輸對象；教科書是學習內容的載體；教學媒體則是教師向學生灌輸的方法與手段。新的媒體則是教師向學生灌輸的方法與手段。新的媒體的介入引起了教學模式的重大變革。

那么在建構主義指導下的信息化教育的教學模式又是怎樣的呢？建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象；教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者，而不是知識的傳輸者與灌輸者。這樣我們就可以把學生、教師、教學信息、學習環境作為信息化教育教學模式的四個要素，這四個因素相互作用、相互聯系成為穩定的信息化教育的教學模式結構。

信息化教育的教學模式可描述為：以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象（客體）；學習環境包括“情境”“協作”“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內容的意義建構；協作發生在學習過程的始終；學習小組的成員之間必須通過會話協商共同完成學習任務。

在這種模式中，媒體不僅用來幫助教師進行眾體教學（如呈現教學信息），而且用來幫助學生查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具。教師和學生是互動關系，教師給予學生引導和幫助，同樣教師可在教學過程中吸收到許多新的信息，正所謂教學相長。

這種教學模式與傳統的教學模式相比具有以下優勢：

首先，它突破了教育信息傳播的時間、空間的限制，為語言教學提供了豐富、直觀、真實的語言材料，為學生營造了一個良好的語言環境。第二，圖、文、聲、像并茂的材料能充分調動學生的多種器官參與學習過程，激發了學生的學習興趣。第三，它使教學形式個別化成為可能，隨著計算機的普及，能夠確保學生在自己方便的時間和地點，學習他們需要的內容。他們可以按照教學要求制定自學進度計劃，并且能夠運用計算機進行自我測驗和評價。第四，在滲透現代科學教育和現代科學技術應用與多種信息工作方式上，給學生以積極的潛移默化的影響和導向，促進創造型人才的成長。正是由于計算機的這些教學優勢，使得創設的情景更為形象、生動、逼真，易于學生接受、易于喚起師生情感，調動了學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。

三、充分發揮信息化網絡教學的優勢，形成與傳統課堂教學的優勢互補

正如其他所有的教學模式一樣，以學為中心的網絡教學模式也有其不足之處。拿英語教學為例，主要表現在這樣幾個方面：（1）雖然聽說教學通過網絡的方式取得的成果是傳統課堂教學無法比擬的，但讀寫譯教學用網絡的方式進行，缺乏更為靈活的理論方面的指導及更為直接的面對面的交流，取得的效果不甚令人滿意。因此如何繼承和發展傳統課堂教學中的優秀部分，特別是閱讀、寫作和翻譯等課程，是擺在每個英語教育工作者面前的課題。（2）網絡教學缺乏情感交流。傳統的授課方式中，教師是帶著全部身心和人生經驗進入教室，師生之間存在著潛在情感與人格的交流互動。在此基礎上的羅森塔爾效應、霍桑效應以及學生集體之間的相互觀摩、模仿、學習、評價的氛圍都是網絡教育所無法比擬的。（3）網絡帶來的自閉性。基于網絡的學習環境是一個相對自閉的環境。無形中減少了與現實世界的直接接觸。雖然網絡可以將整個世界展現在其中，但畢竟是一個虛擬的世界，它永遠無法替代真實世界沸騰的、五彩斑瀾的生活。從教育學的角度看，教學活動是一種師生之間以及學生之間的交往活動，其中不僅有信息的傳輸，更有情感交流與人格的互動。而網絡教學恰是在這個關鍵處存在著嚴重的不足。

因此，如何針對教學的現實和特點，實現網絡教學與傳統課堂教學的優勢互補，設計合理、高效的教學過程的研究與實踐是現時期大學教育亟待解決的問題。我們要力爭既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的認知主體作用，實現網絡教學與傳統課堂教學在教學目標、教學內容、教學情境、教學方法等方面的優勢互補，從而調動教與學兩個方面的主動性、積極性。兼取行為主義和認知主義理論之所長并棄其所短，是對傳統教學模式優勢的吸取和發揚。

第5篇：網絡道德意識范文

關鍵詞：媒體技術；頃刻；途徑

中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：100網絡媒體通常又稱為“第四媒體”，專指以數字化、網絡化、多媒體技術為核心的國際互聯網絡媒體，是利用互聯網來實現傳統媒體傳播信息、知識、提供娛樂等功能的文化載體。①隨著計算機、通信和信息技術的進一步發展，網絡媒體的應用已滲透到社會各個方面，傳統的生產方式和生活方式正在被改變，網絡媒體的信息傳播正成為全球經濟發展浪潮中的決定性因素，世界各國都十分重視因特網這一新興媒體的建設。

由于網絡傳播自身所具有的特點是速度快、容量大、覆蓋面廣、穿透能力強，而且還不受時空和地域的限制，這就使網絡真正突破了地球上時間、空間、地域、邊界和媒體的界限，使得各種信息能夠以文字、圖片、動畫乃至聲音、影像等各種形式，全天候地在全球各地間迅速、海量、互動式地交流。傳統的大眾媒介如報紙、廣播、電視也紛紛上網，借助互聯網的魅力也可以做到快捷、豐富、全方位、多側面、深層次地向世界各地報道新聞事件、傳遞新聞信息。

如早在1995年8月，美國ABC廣播公司就己經開始利用互聯網進行全球廣播，僅僅兩年之后，己有約85%的美國區域性或全國性的廣播電臺在互聯網上建立了自己的網站。現在，世界著名的廣播電臺都己早早地借助互聯網，將自己的信息傳入全球千家萬戶。發達國家的電視機構也紛紛在互聯網上搶占“地盤”，②美國廣播公司（ABC）、哥倫比亞廣播公司（CBS）、福克斯廣播公司（FOX）、美國有線電視新聞網（CNN）等大廣播公司均已開展網上廣播。其中，1996年美國全國廣播公司（NBC）還與世界著名的電腦軟件生產商微軟公司（Microsoft）合作，創辦了微軟全國廣播有線電視頻道（MSNBC）。它既播放有線電視節目，又通過互聯網提供各類信息，全天24小時提供多達4000頁的信息③。

另外，網絡傳播打破了傳統的傳者和受眾角色的分界。在互聯網時代，每一個網絡用戶都能像一個新聞傳播工作者一樣，在獲得新聞信息的第一手材料后，像大眾傳媒一樣主動地新聞和其他信息，或者對新聞事件做出自己的報道、解釋與評論，這樣，每一個網絡用戶都可以成為一個新聞信息的機構，并運用網絡傳播來充分表達自己的情感。

所以，網絡從20世紀90年代中期以來，已經迅速發展成為真正的全球化媒介。資料顯示，國際互聯網已經接入全世界240多個國家和地區，其覆蓋面已超過擁有180多個成員國家的聯合國，在某種意義上已經成為“信息聯合國”④。

此外，網絡還成為了國際信息傳播的新途徑。相比于廣播和電視在進行國際新聞信息傳播方面的昂貴投入和效果來說，網絡在進行新聞信息的投入成本上則大幅度地降低了，這也就使得世界范圍內任何國家、個人或機構都有機會參與到全球新聞信息的傳播活動中，大大提高了新聞信息傳播全球化的廣度。事實上，那些在國際新聞信息交流方面一直處于劣勢的發展中國家，政府只要對現有的電信線路加以必要的利用或改造，再有必備的電腦等硬件之后，個人或機構即可以參與到全球化的新聞信息傳播活動中來，而過去發展中國家要想參與全球性信息傳播，就必須大筆投資辦報社、電臺、電視臺，在傳播方式上還要籌集巨資發射或者是租用衛星來傳送版面、傳播節目，而且還要在多個地方設立印刷點、轉播站等等，投資可謂龐大。因此可以說，網絡為發展中國家參與全球化新聞信息傳播提供了全新的、高效率的傳播渠道，為世界各國積極主動地參與到新聞信息傳播的全球化中創造了空前有利的條件。

而且，遍布全球的網絡傳播已經沒有國界的限制，凡進入互聯網的信息，都可以在全球范圍內被所有的網絡使用者自由地接觸和調閱，甚至可以反復傳播。可以說，在網上，國家的地域界線己不再是阻止新聞傳播的因素，所以傳統的國際傳播觀念己經發生了巨大的變化，無限的傳播范圍更是使得傳統意義上的國界已經不復存在。網絡傳播為全球化向更深入發展帶來了一種新的機遇，多元化的傳播內容大大降低了在不同國家、不同民族及不同信仰的人們之間進行交流的限制，從而進一步地促進了不同文化之間的碰撞和交流。而且隨著信息傳播新技術的迅速發展，網絡的功能更加全面，新一代的互聯網就有可能進一步同時發揮甚至整合電視廣播網、電話通信網和互聯網等各種信息傳播網絡的多種功能。

總的來說，現在的網絡其實己經成為并將越來越成為全球新聞信息交流的新平臺，這種虛擬的、數字的地球為全球化的發展提供了前所未有的機遇，使得新聞信息傳播在真正意義上達到了全球化的程度。

注釋：

①匡文波.網絡媒體概論.清華大學出版社，2001年，第1頁.

②童兵.經濟全球化和中國新聞文化消長[J].新聞記者，2002（6）：7-9.

③童兵.加入世貿組織三年中國傳媒格局的嬗變與前瞻[J].復旦學報（社科版），2005（1）：86-92.

第6篇：網絡道德意識范文

[關鍵詞]神經網絡；空空導彈；控制系統

中圖分類號：TP103 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0214-02

1 概述

空空導彈是現代化武器庫中最重要的武器之一，其主要的任務是準確的攻擊空中目標[1]。制導系統和控制系統是導彈制導控制系統的組成部分，制導系統的主要負責的是根據測得的彈目位置信息形成導引指令；控制系統是根據制導系統的導引指令控制并穩定導彈飛行，因此對導彈制導控制系統的制導規律和控制規律的深入研究，能夠準確確定導彈的機動性和精度并彌補導彈硬件上的缺陷，能使制導控制系統甚至整個導彈系統的性能更好能更加充分的發揮其作用，起到更好的效果[2]。

制導控制系統一般是多回路系統，最外層的是觀測跟蹤裝置、指令形成裝置、執行裝置及彈體構成的制導回路部分，其次是由自動駕駛儀與彈體構成的閉合回路，即姿態穩定回路部分。除彈體以外的部分叫做自動駕駛儀。導彈自動駕駛儀是導彈制導和控制系統的重要組成部分，其設計的好壞對導彈制導控制系統整體性能的發揮起重要作用[3]。另外，在穩定的導彈控制系統中，自動駕駛儀控制彈體，也就是說駕駛儀是控制器，導彈彈體是被控對象。

2.人工神經網絡

人工神經網絡是一個并行和分布式的信息處理網絡結構，該網絡結構一般由許多個神經元組成，每個神經元有一個單一的輸出，它可以連接到很多其它的神經元，其輸入有多個連接通路，每個連接通路對應一個連接權系數.人工神經網絡是生物神經網絡的一種模擬和近似.它主要從兩個方面進行模擬，一是從結構和實現機理方面進行模擬；二是從功能上加以模擬.

在1943年，心理學家W.S.McCuloch和數理邏輯學家W.Pitts首先提出一個簡單的神經網絡模型.1949年出現一種調整神經網絡連接權的規則，通常稱為Hebb學習規則1958年出現“感知機”.1969年M.Minsky和S.Papert發表了名為“感知機”的專著，提出簡單線性感知機的功能是有限的，使整個70年代的神經網絡的研究處于低潮.隨著80年代Hopfield網和BP算法的提出，人們又看到神經網絡的前景和希望，并掀起神經網絡研究的熱潮，隨之在軍事領域的應用也在不斷擴大，如目標識別、信息處理、自動控制和智能決策等.其中，神經網絡控制就是在這個背景下發展起來的.它特有的學習能力、潛在的分布并行計算特點以及對多傳感信息的處理能力，使它具有許多潛在的優勢，并應用到許多領域.

3 空空導彈自動駕駛儀的組成結構

空空導彈自動駕駛儀由慣性器件、控制計算裝置和舵機部分組成。 空空導彈自動駕駛儀常用的慣性器件是測速陀螺儀、自由陀螺儀和加速度計等，測速陀螺儀用于測量姿態角速度、自由陀螺儀用于測量導彈的姿態角、加速度計用于測量線加速度[4-5]。

空空導彈自動駕駛儀控制計算裝置由數字電路和各種模擬電路組成，主要用于實現數據和信號的傳遞、變換以及自動駕駛儀工作時的狀態如何轉換等功能。

空空導彈自動駕駛儀舵機系統是由功率放大器、舵機、傳動機構和反饋電路四部分組成。舵機系統的主要功能是根據已給的控制信號去控制相應空氣動力控制面的運動或者是改變推力矢量的方向[6]。導彈自動駕駛儀和導彈彈體構成了穩定的閉環回路，因此穩定性就是設計 空空導彈自動駕駛儀的前提。在穩定控制回路中，導彈自動駕駛儀是控制器，而導彈是被控對象[7-8]。

4 基于神經網絡的自動駕駛儀控制系統設計

經典控制理論和現代控制理論在此統稱為傳統控制理論，其解決問題的思路可分三步：建立被控對象數學模型；再根據數學模型進行分析；最后根據數學模型和分析結果設計合適的控制器.因此，它設計的控制系統與數學模型的準確性有很大關系.神經網絡可以不需要被控對象的數學模型，只需對神經網絡進行在線或離線訓練，然后利用訓練結果進行控制系統設計.也就是說，神經網絡能模擬非線性系統，適應了彈體模型的不確定性及非線性性.

按照不同的分類，神經網絡控制大致可分為：神經網絡監督控制（或稱神經網絡學習控制）；神經網絡自適應控制（自校正、模型參考控制）；神經網絡內模控制；神經網絡預測控制；神經網絡自適應評判控制；等.在此控制系統中，我們選擇神經網絡自適應控制中的模型參考控制來進行研究.

自動駕駛儀控制系統起穩定導彈姿態的作用，它與導彈上或地面的導引裝置交聯組成導彈制導和控制系統，實現穩定和控制功能。BP 神經網絡 PID 控制器通過神經網絡強大的自學習和非線性映射特性實現對 PID 參數的在線整定和優化，從而達到最優非線性控制的目的，使系統實際輸出盡可能地逼近開發者所期望的輸出。其控制算法結構如圖1 所示：

系統實際輸出 y （k）的反饋、輸入 r（k）形成的偏差 e（k）作為 PID 控制器及 BP網絡的輸入。PID 控制器輸出 u（k）作為舵機輸入，u（k）經導彈非線性模型作用輸出 y （k）。BP 神經網絡參數調節器為含隱層的三層前饋網絡，具有 1 個輸入節點和 3 個輸出節點，當輸入為 N，輸出為 M 時，該 BP 神經網絡可以看成是從 N 維歐氏空間到 M 維的非線性映射，可以作為逼近任意非線性的映射，為非線性系統的辯識和控制提供了一種簡單有效的方法。

第7篇：網絡道德意識范文

關鍵詞：計算機網絡 職業技能競賽 實踐教學

課 題：本文系2016年度廣西職業教育教學改革研究立項項目《以職業技能比賽為導向的計算機網絡專業實踐教學體系的改革與實踐》（項目編號：GXZZJG2016B276）的研究成果之一。

我國正處于推進大眾創業萬眾創新、實施 “互聯網+”戰略的新時期，計算機網絡技術早已滲透到社會各個行業。許多研究表明，中職生就業競爭力低的根本原因是實踐技術水平低，很多中職計算機網絡專業的畢業生僅僅掌握辦公軟件的簡單使用，滿足不了網絡工程、W絡安全技術、網絡綜合布線、無線網絡技術等方面的工作要求。為解決此問題，以筆者所在學校為例，對以職業技能競賽為導向的計算機網絡專業實踐教學體系的改革進行了近一年的嘗試，總結了一些經驗，現與大家共同探討。

一、職業技能競賽對實踐教學的促進作用

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中就提出“推進人才培養模式創新。堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。……開展職業技能競賽。” 2016年全國職業院校技能大賽中職組的“網絡搭建與應用”賽項規程也明確了競賽內容，是“通過對計算機網絡和集成企業進行調研和分析，根據行業企業業務背景進行網絡業務需求分析、技術應用環境分析、理解實際的工程應用與業務架構分析。中職計算機網絡專業畢業生主要從事系統集成、系統應用、網絡工程、網絡安全及售后技術支持等五個崗位，競賽內容即崗位工作主要內容”。由此可見，計算機網絡專業的學習內容就是中職畢業生今后要主要從事的工作，要和企業需求形成無縫對接。

在廣西壯族自治區，無論是學生層面還是在教師層面，“網絡搭建與應用”項目都是職業技能大賽中的常設項目。該項目不但能很好地檢驗學生的技能水平，也檢驗教師的技能水平及指導能力。

職業技能競賽與日常實踐教學結合，不僅能激發學生的學習熱情，提高學生的實踐動手能力，也能幫助學校建設“雙師型”教師隊伍，提高技能教學質量，從而使“以賽促學、以賽促教”成為真正有效的教學手段。

二、實施過程中遇到的問題

職業技能競賽與實踐教學能無縫結合是理想的狀態，但筆者學校在計算機網絡專業教學實施過程中發現，真正做到“將實踐課程改革與技能競賽相結合，汲取技能競賽的內容和標準對實踐課程進行及時更新、轉化、提升”，是實踐教學中的技術難點。具體表現在以下幾個方面。

1.受益面小，難以惠及全體學生

參加“網絡搭建與應用”項目技能競賽的學生僅是幾個人，他們擁有更多的訓練機會。該項目的技術性較強，不容易學懂。賽前，指導教師都會對參加競賽的學生進行一對一的輔導，在指導過程中參賽學生所遇到的無論是理論上還是技術上的問題是必須解決的，這也使得指導教師會比在教學上花更多的時間對學生進行指導。而對其他學生，任課教師所花費的時間將會少一些，也沒那么多的精力去指導每一位學生，難以做到讓每一位學生都能很好地掌握所學技能。因此，真正受益的學生不多，絕大部分學生得到的實訓機會也僅限于課程安排的實訓。

2.實踐教學難點滲透率低，易產生兩極分化現象

大多數中職生有厭學情緒，存在“理論不重要，會操作就行”的認識誤區。然而對于計算機網絡專業而言，理論知識是實踐操作的必要支持。由于專業知識較難理解，教師在實踐教學中結合了技能競賽的內容難點進行教學指導，不少學生的學習積極性仍然不強，覺得“聽不懂”“看不懂”。學生的實踐操作能力直接決定專業人才的培養質量。

3.專業教師難以兼顧日常教學和競賽指導

“網絡搭建與應用”競賽項目需要的是整體的相互配合，稍有錯就很難進行下去。不少學校計算機網絡專業的教師都是身兼日常教學和競賽培訓兩項工作，在技能大賽的準備階段，參賽選手通常都是選擇在晚自習時間、周末雙休日甚至是寒暑假備賽，這要求專業教師付出更多的業余時間來指導選手。而且競賽內容常更新，要求指導教師也要與時俱進，不斷學習新的知識點，這也是很費時費力的工作。因此許多教師為了兼顧日常教學，常常回避參賽指導。

4.實踐教學的教材不適用于日常教學

市面上的計算機網絡專業教材和大綱在相當一段時間內內容是相對不變的，這就容易與市場的反饋和企業的需求脫節。計算機網絡專業知識和技術應用的更新是日新月異的，僅靠教材難以與時俱進。在實踐體系改革嘗試階段，筆者學校先后采用了清華大學出版社《交換路由實用配置技術》與機械工業出版社《路由型與交換型互聯網基礎（第3版）》作為教材。前者理論部分較為詳細，但實訓部分是基于思科設備的，職業技能競賽選用的設備卻是神州數碼的。筆者學校網絡實驗室主要的實訓設備也是神州數碼，因此教材不適用于設備。而后者雖然實訓部分是基于神州數碼設備的，但理論部分或過于晦澀，或過于簡單，也不適用于日常教學。

三、經驗總結

1.融合競賽，設計適合學校自身特點的實踐實訓內容

要解決受惠面積小的問題，讓非參賽學生也能受益于職業技能競賽，以滿足企業的需求，學生的實訓任務就需要具有很強的工程實踐性。這就要求在設計課程實訓內容時，了解學生已掌握的專業基礎知識，結合技能競賽內容的關鍵知識點，參考企業對人才的知識需求，結合教學內容以及實訓設備，設計相關實訓任務。例如大賽中可變長的子網掩碼（VLSM）的劃分，這是一個即使在教師賽中都很容易出錯的部分。目前很多中職網絡課程教材并不提及VLSM，但其又是網絡工程一個很基礎的理論知識點。對于“子網規劃”的實訓內容，為使學生理解為何需要VLSM，教師們自己設計了典型案例，采用場景教學法，以一個實際的網絡工程設計作為背景來說明為何要節約IP地址空間、減少路由表大小，讓非參賽的學生也能系統地學習計算機網絡的一些關鍵技術。

2.優化實踐教學的教學評價模式

要避免學生兩極分化，就要修改并優化評價系統，讓評價系統來調動學生的學習積極性。“網絡搭建與應用”項目是一個團體競賽，將技能競賽的評分標準引入到實踐教學的考核環節，可以直接對學生的實踐能力、表達溝通能力和團隊合作精神進行考核。具體考核學生網絡部署、網絡設備操作、服務器系統的管理等實際操作能力，合理設置其所占學生成績比重，比如：學生評價=50%日常教學評價+50%期末考核評價。日常教學評價主要為課堂學習表現（如考勤、紀律、實訓完成情況等）、階段性考核、團隊合作能力等。階段性考核以通過實訓課中增設的障礙性實驗為主，考查學生解決問題的能力。對于障礙性實驗的設置，主要將技能競賽的內容與教學內容相結合，設置故障類、實驗系統延伸類、實驗方案調整類題目，考查學生對所學知識的掌握程度與解決實際問題的能力。期末考核以綜合性題目為主，以考查學生的理論知識與工程實際綜合運用水平。

通過考核方式向技能和綜合素質部分的側重，可向學生傳達專業課程以實踐為主、理論為輔的教學思想，提升學生勤于思考、善于動手的實踐技能訓練意識。

3.深化教師隊伍的實踐教學能力，調動教師教學的積極性

要激勵教師主動承擔競賽指導的責任，就要健全機制，完善配套制度。教師產學研踐習成效與教師評價考核掛鉤，與學校職務評聘、福利待遇、年終獎金等掛鉤，與職務晉升、聘任等評價考核指標體系掛鉤，從而激發教師的積極性與創造性。

通過指導學生參賽，能促進教師不斷學習，積極深入企業積累實戰經驗，讓自己的專業知識與生產發展同步，教出來的學生能與企業需求匹配。參加和指導技能比賽，教師不但可以了解和學習本專業前沿技術、發展趨勢、實踐技能的考核點，提升自己本專業的實踐水平，還能提高自己的收益，w現自身價值，真正實現“以賽促教”的雙師型教學。

4.深化校企合作，完善實踐教學實訓基地的建設

在學校的教學中難以實現的是實踐教學。要解決這一問題，就需要采用校企合作的方法。對于很多學校而言，所選企業是否適合教學實踐也同樣存在著不少問題。那么依托于職業技能大賽，學校與大賽設備供應商就能采取“實訓基地”“校企合作工作室”這樣的雙贏合作模式。大賽供應商大多是國內實力雄厚的高新技術企業，如與筆者學校合作的神州數碼、西安開元、新大陸教育等企業，它們不但能解決學校技術變革相對閉塞的問題，使學校增加了符合行業標準的實訓器材，對實訓基地的總體布局、設備配置、環境布置等方面嚴格把關，科學設計流程，努力實現與企業實際工作環境的“零距離”對接;它們還能提供師資培訓，及時為幫助計算機網絡專業教師提高自身的技術技能。

四、小結

筆者學校基于“計算機網絡搭建與應用”競賽項目，從實踐教學的硬件和軟件方面著手，已初步實現“以職業技能比賽為平臺，以增強學生的實踐動手能力和創新精神為基本導向，以提高學生綜合素質，增強就業競爭力為目標”的實踐教學方式。但探索中待解決的問題仍有許多，還需積極研究和探索，以期為同類中職校學生職業技能培養途徑和方法提供思維啟發和經驗借鑒，豐富中職校人才培養模式。

參考文獻：

[1]翁敏峰.高職院校《計算機網絡基礎》課程教學研究[J].電腦知識與技術，2010（02Z）.

[2]李傳之.計算機網絡實驗教學改革與實踐[J].河南廣播電視大學學報， 2016 （2）.

第8篇：網絡道德意識范文

一、虛擬社區的特性

隱匿性。虛擬社區中的成員可以通過身份認證相互區分，但沒有指紋、DNA 這些與生命有關的嚴格認證。成員一般都采用虛擬的匿名身份，并且一個人可以有幾個成員名字，或者有多個 IP 地址。這樣的特征隱瞞了成員在現實社會的真實身份，使得人與人之間的交流互動變得簡單。虛擬性是虛擬社區的本質特性，不具備虛擬性的社區就不能稱之為虛擬社區。

跨地域性。虛擬社區依托電子計算機技術、遠程通信技術，實現了世界各地的人們之間的密切聯系，滿足了跨地域生活共同體的形成。虛擬社區擺脫了人際互動范圍上的地域限制，人與人之間的距離通過網絡媒介的互動而拉近，這是虛擬社區區別于現實社區的重要特點之一。

人際關系的松散性。虛擬社區以網絡媒介為基礎，“隔離”地將陌生的人與人連接在一起，形成虛擬社區中陌生的人際關系，因此虛擬社區成員的地理分布可能遍及世界每個角落，這就形成了人際關系的松散性、動態性和不穩定性。

開放性。在虛擬社區里身份認證和獲得并沒有現實社會中那么嚴格和復雜，大多是為了管理監控和統計日訪問數量的需要，因此虛擬社區更具開放性。它依托電子信息技術，使得其成員不再受地域、年齡、職業、性別、種族、膚色的限制，凡是對某一社區有興趣或有需要的人都可以通過簡單的注冊獲得該社區成員的身份。不僅如此，虛擬社區的信息資源也是相當廣泛，一個具備相關技術的虛擬社區，可以使全球各國人民涉足其中，并在該社區實現社區文化共享、信息共享、資源共享，他們集體開放資源，集體享受資源，是社區資源的創造更新者和享受者。

二、虛擬社區背景下大學生網絡道德培育內容

虛擬社區與網絡社會大環境的不同之處在于虛擬社區的隱匿性和自由性，因此，虛擬社區的規范治理與和諧發展更依賴網絡道德培育。

(一)網絡道德認知培育

網絡道德認知培育是培育大學生對網絡行為的是非善惡進行評價的思想、觀念和理論體系，它應該包括網絡道德觀念培育、網絡社會行為分析能力培育、網絡道德評價能力培育。人的道德行為不是人的本能性的適應活動，它必須以一定道德認識為基礎。面對虛擬社區信息良莠不齊、輿論是非難辨、行為真假難分、觀念存在多元價值的特點，虛擬社區的網絡道德認知培育不僅僅是灌輸簡單的網絡道德規范，而是面對錯綜復雜、變化多端的虛擬社區，通過傳授網絡行為準則和道德規范，培養和提高大學生的道德判斷和行為分析能力達到網絡道德培育的目的。網絡道德認知培育不僅僅包括大學生思想教育和政治理論教育，更重要的是網絡道德教育。隨著網絡道德培育在虛擬社區的實踐發展，法制教育和心理教育也紛紛列入網絡道德認知培育的范圍。

(二)網絡道德意識培育

網絡道德意識是一個多維度、多層次的心理活動系統，是網絡道德情感、網絡道德意志、網絡道德信念的統一體。因此網絡道德培育應該以愛國主義教育為重點，以理想信念教育為核心開展大學生的網絡道德意識培育。虛擬社區中的網絡道德情感培育主要是引導大學生對自己和別人的網絡輿論或行為產生良好的道德情感和內心體驗，具體體現在民族認同感、國家責任感、社會義務感、集體歸屬感以及對他人的道義感和對全世界的人道感。它旨在培養大學生在紛繁復雜的虛擬社區情感世界里樹立系統完整的思想觀念和價值取向，使大學生在虛擬社區的生活中不忘自身道德信仰，保持積極樂觀的態度，不忘對社會的道德感、責任感和使命感。另外，網絡道德意識培育還要注重培養道德主體對虛擬社區網絡道德的判斷、決策以及外化行為的能力，培育和引導網絡道德主體不受虛擬社區誘惑因素、多元輿論的影響，能夠自主調節情感和行為，特別是具備自主意識、自律意識、自覺意識等等。虛擬社區背景下的網絡道德意識培育應該以網絡道德價值原則的傳授為起點，訓練大學生網絡道德判斷的能力，注重培養大學生在虛擬社區中的尊重意識、責任意識、自律意識等基本道德規范。

第9篇：網絡道德意識范文

 

一、公德意識培養：青少年核心價值觀生成的基礎

 

社會主義核心價值觀是建設中國文化的根本，是我國思想道德建設的標尺。社會主義核心價值觀“三個倡導”涵蓋國家、社會和公民個人三個層面的價值訴求[1]。它們相互聯系、互為前提，統一于一個結構完整、內涵豐富的價值觀系統。青少年學生社會公德養成應該以社會主義核心價值觀為引領，科學規劃，穩步推進。雖然“三個倡導”相互之間不存在層次高低的區別，但對青少年的價值觀培育，按照由近及遠的原則，可從公民個人道德準則做起。公德是公民自覺履行現代社會對個體的道德價值要求。社會公德滲透于社會公共生活的各個領域，涵蓋人與人、人與社會、人與自然之間的關系。它是社會道德的基礎，是人類社會文明發展進步的標志，是社會共同道德理想的體現與折射。遵守社會公德是對社會生活中每個人的最低層次的道德要求。公德意識是在一定社會公德知識的基礎上形成的穩固的觀點和看法，包括公德知識、公德情感、公德意志、公德信念。它是社會公德行為的基礎，指導著人們在社會生活中的實際行動。可以說，有什么樣的公德意識，才可能有什么樣的公德行為。一個個體的公德意識水平，直接決定這個人的素質修養;而一個國家、一個民族的整體公德意識水平則直接決定著這個國家文明進步的程度。公德意識養成是指對培養對象的社會公德知識、情感、意志、信念進行有意識的培養和訓練，使之樹立良好的公德意識，符合社會公共生活領域基本的行為準則和道德規范。針對青少年群體而言，遵循公民個人的道德準則，實質上是引導青少年加強公德意識培養，提高他們的道德素質，促使他們養成遵守社會公德的良好習慣，用心做好身邊的每一件事，用心去關懷身邊的每一個人，培養服務國家、服務人民的社會責任感，從而為青少年核心價值觀培育奠定堅實的基礎。

 

二、促進公德意識養成：青少年核心價值觀引導的著力點

 

社會公德是社會整體利益的反映，是社會公眾普遍認可的公共生活準則，它規范和調節著人際交往和社會公共生活中人們之間的相互關系，反映了人們公共生活的道德需要[2]。“倡導愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，從個人層面上引領青少年社會公德的養成。愛國是指對待國家的情感，是崇高的愛國主義情操;敬業是指對待工作的態度，要做到愛崗敬業;誠信是指為人處世必須具備的品質，待人誠懇，誠實守信;友善是指對待人和物的關懷，表現為助人為樂、與人為善、關注他人，努力形成社會主義的新型人際關系。個人層面的核心價值觀為社會公德養成提供了具體指南，它是社會道德準則，也是社會公德養成的具體內容。在這種價值觀的指導下，引領整合社會思潮，使青少年學生樹立正確的價值觀，有利于促進他們公德意識的養成。首先，要提高他們的公德認知，形成正確的公德觀，使他們懂得哪些可行哪些不可行;其次，要培養他們的公德情感，使其對不講公德的行為有強烈的憎惡感，對講公德的行為產生愉悅的感受;再次，要使他們在正確的公德認知和公德情感基礎上形成公德意志，堅定公德信念，并養成自覺遵守社會公德的良好行為習慣[3]，進而在身體力行中促進青少年對社會主義核心價值觀的知行統一。

 

(一)樹立“三位一體”的培育理念，完善青少年公德意識培育機制。

 

從社會到家庭到學校都有責任有義務促使青少年良好公德意識的養成。要建立健全教育機制互聯、教育功能互補、教育力量互動的學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，由學校向家庭輻射、向社會延伸，推動學校教育、家庭教育、社會教育的有效銜接，實現“全員、全程、全方位”育人，抓好青少年的公德意識養成。

 

1.發揮家庭道德教育的基礎作用。

 

家庭教育對青少年的成長至關重要。父母是孩子的第一任老師。家長與青少年學生有著特殊的親密關系，是其成長過程中的主要指導者、促進者、支持者，其言行舉止對青少年學生良好道德行為習慣的養成有莫大的影響。因此，提高家長素質，增強家長教育子女理念，是加強青少年學生道德建設的重要渠道。要強化家庭的德育功能，充分發揮家庭在青少年公德意識培育和價值觀塑造中的基礎性作用。通過推進文明家庭建設，拓展家風建設活動平臺，傳承中華民族優秀的家庭美德，以良好家風弘揚社會主義核心價值觀。家庭教育最重要的是“關愛而不溺愛”，家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導孩子。要善于從點滴小事中教會孩子欣賞真善美、遠離假丑惡，注意觀察孩子的思想動態和行為變化，及時了解孩子的心理需求，經常溝通感情，幫助他們解決各種困惑。

 

2.堅持學校道德教育的導向作用。

 

學校是對青少年進行思想道德教育的主渠道、主課堂，應把德育放在更加重要的位置，全面加強校風、師德建設。要根據青少年特點和成長規律，循循善誘，春風化雨，努力做到每一堂課不僅傳播知識而且傳授美德，每一次活動不僅健康身心而且陶冶性情，讓學生都得到傾心關愛和真誠幫助，讓社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發芽。要將參加志愿者服務等公益事業和社會實踐活動納入德育課程考核，提升學生的實際工作能力，增強社會責任感。在學校生活中，根據青少年學生身心特點，利用圖書館、櫥窗等文化教育設施，通過演講、歌詠、書畫、標語、校園廣播等形式，使學生受到環境和氣氛的感染;積極開展科技、文藝、體育、軍訓等文體活動，開展入隊、入團、入黨宣誓、成人儀式及各種形式的重禮節、講禮貌、告別不文明言行活動等，努力營造健康向上的校園文化。要讓他們重溫社會的基本公德，把《論語》、《大學》、《中庸》、《禮記》等重新搬回課堂、搬上熒屏，引入思想，融進生活。要根據學生的成長需求，以傳承和弘揚中華傳統美德為基點，選擇適合學生閱讀的經典詩文，引導學生從古圣先賢的思想人品中感悟人生睿智，從經典閱讀中汲取精神力量，在中華美德浸潤中認識自己，領略中華傳統美德的價值所在。如：仁者愛人、尊賢敬長、誠信待人，既是人的高尚品德，又是與人相處的基本原則。厚德載物、推己及人、仁義誠信等中華民族優秀傳統文化必將涵養青少年學生的道德情操和健全人格，對當前青少年公德意識培養和價值觀引導創造相應的社會氛圍、提供重要的輿論和道德力量資源[4]

 

核心價值觀既是一個思想問題，更是一個實踐問題。針對青少年思想活躍、可塑性強的特點，應積極創新校外實踐活動，注重行為積累，抓好公德意識養成。要給學生更多的體驗機會，鼓勵他們走出校門去參觀、去考察，在實踐中親眼目睹各種道德行為和不良行為，在親身感受中進行自我教育，提高棄惡揚善的能力和自覺性。如利用寒暑假，積極組織青少年參與文明城市、文明社區、文明鎮村創建活動，參加義務清潔家園、關愛空巢老人、文明交通宣傳，爭當“社區小義工”、“文明小使者”，開展義賣募捐、資助災區及困難家庭學生等公益活動。利用法定節日、傳統節日、重要人物和重大事件紀念日等重要時機，開展青少年社會公德實踐活動，引導青少年弘揚民族精神，增進愛國情感，提高公德素養，激發愛黨、愛國、愛家鄉的情感，樹立起為民族復興而努力學習的遠大志向，從而在行為實踐的體驗中落實公德意識的養成。

 

3.優化社會環境，使社會公德建設制度化、法制化

 

凈化社會環境對于青少年的健康成長具有重要意義。實踐證明，網絡媒體對于引導輿論、統一思想、凝聚人心、穩定大局有著不可忽視的作用。網絡雖有不利的一面，但可以成為思想政治教育工作的載體之一。維護網絡文明，提倡綠色網絡，營造優良的網絡文化環境，可以成為加強青少年學生公德自律素質的一種手段。當前，我們要深入分析和研究網絡環境下青少年思想道德教育的新特點、新規律、新問題，牢牢掌握網絡教育的主動權，積極搶占“網絡思想政治教育陣地”，加大正面典型的宣傳報道力度，發揮好正面典型的引導、激勵和教育作用。要化被動為主動，調整德育方法，增強德育工作的主動性、針對性和有效性，全面提高網絡公德教育的水平[5]。要整合各種社會資源，精心搭建有利于青少年健康成長的活動平臺，使學校教育、校外教育、家庭教育無縫銜接，著力創造培養青少年良好心態、健康人格和道德修養的育人環境。公德教育本身的力量常常無法鼓勵人們從善，為善不得獎、為惡不懲罰的狀況則會進一步削弱公德的感召力量。而借助法律手段建立有效的獎懲機制，實現獎懲有據，對中國當前社會公德建設是必要而有效的。獎勵是以積極肯定的方式倡導公德，它可以激勵和引導公民認同并實現社會公德行為。懲罰是以消極否定的方式禁止不道德行為的發生，它可以警示當事人和其他人防止類似行為的發生。

 

(二)加強道德自律，強化和鞏固青少年的公德意識。

 

道德自律，就是道德主體借助于對自然和社會規律的認識，借助于對現實生活條件的認識，自愿地認同社會道德規范，并結合個人的實際情況踐履道德規范，從而把被動的服從變為主動的律己。杜威曾指出：“我們甚至可能用強力進行控制，而忘了雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它飲水;雖然我們能把一個人關在教養所，卻不能使他悔過。”[6]青少年有了自律的愿望和要求，他才會有進一步的道德上的追求，他才會尋找更有效的道德策略，從而實現自己德性的提高。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“自我教育是最好的教育。”只有當一個人心存道德，擁有強烈的道德自我建構意識，做到道德自律，才有可能形成符合社會要求的公德意識，也只有道德自律，才能做到一方面，自尊、自愛、善良，渴望高尚品格。另一方面，尋找自身的道德欠缺，積極努力地克服這些缺陷，養成良好的道德習慣。否則，道德意識就難以通過青少年自身的積極思維與情感體驗，內化為自身的道德需要，道德規范和行為操作也就僅僅停留在知其然而不知其所以然的層面上，當然就難以形成具有自我約束力的道德意識。由于青少年的道德意識還處在構建過程中，道德自律程度還不高，他們對自我的認識、評價還存在一定程度的主觀片面性。一般而言，他們評價別人的品質比較清楚，評價自己的品質則顯得模糊和軟弱無力，而且他們的自控能力還比較薄弱。作為青少年成長的引路人，教育工作者應立足于培養青少年正確的思維方法，使他們形成正確的道德認知，不斷提高道德認識能力、評判能力及道德價值的選擇能力等。只有引導學生從道德的角度正常地認識自我，評價自我，發揮他們進行自我道德教育的潛力，逐步深入地剖析自己個性品質中的優缺點，并學會設計和調節自我，增強自制力，才能真正推動青少年公德素養的培育和完善。