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第1篇：教師一對一幫扶總結范文

新學期開學后，我校又一次組織全校黨員、將在學習、品德、生活各方面有困難的學生列為幫扶對象。在我們學校，學困生沒有成為教師忽視或歧視的對象，反而特別“受寵”。我校黨支部、制訂了各種幫扶措施，促進學困生健康成長。

“幫扶教育”主要是由老師選擇熟悉的幫扶對象，實施一對一幫扶，并制訂出具體的幫扶計劃；要求每個幫扶教師要與后進生談心，了解他們的思想、學習、生活等方面的情況。學期末將活動進行總結。

在教學中根據不同學生的實際情況，有針對性地進行教育，并對學困生給予特殊的照顧。然而學困生的轉化工作并不是那么容易見成效的，有時我花了大量的力氣，孩子的成績依然不理想，老師的辛苦勞動并沒有得到回報，這使我感到失望，但當我看到學生那一點點的進步時，又重新充滿了希望。是什么支持老師堅持下去呢？是我的責任心和對學生的愛心，我想不管工作再怎么辛苦，我都不會輕易放棄的。現在在教育領域中，正有很多的老師為學困生的轉化工作努力著，我也正在為我們班的學困生努力著。

xxx是一個內向的學生，說話和行動都超級慢，學習上更是面臨著極大的大困難。所學的生字中認識的生字不多，現在20以內的加減法還得扒拉手指呢。其他的就更別說了，一節課下來，一個生字都不會讀，一道題也不會做。每天看到他，我真是又生氣又無奈。通過家訪，我了解到孩子的父親因車禍去世了，母親一個人拉扯他生活，比較困難，孩子的性格也有些自閉。得知這一情況以后，我利用閑課時間單獨為他輔導，教他拼音、生字、做數學題，從開學一直堅持到現在。得知他愛吃魚，每當老師的中午菜里有魚，我還是始終如一的省給他吃。生活上，每當看到他缺少本或筆，我就買來送給他。無論是生活上還是學習上，我都熱心地幫助他，做他的知心朋友，也動員其他同學多幫助他，和他一起玩。就這樣，他的性格一點點發生了轉變，有時候也能交流幾句，上課也能回答簡單的問題了，這學期學習習慣和學習興趣都有了較大的提高。經過這一個學期的幫扶，這名同學的學習成績有了一定的提高，雖然不是很多，但是他識字學習的有了很大的進步。

第2篇：教師一對一幫扶總結范文

【關鍵詞】小學教師 反思能力 提升 策略

一、教師反思的內涵及問題的提出

教師反思能力的研究由西方國家興起，如英國、美國、澳大利亞、加拿大等，而后對世界各國教師教育產生重大影響。教師反思主要指的是在進行教育教學實踐中，將教師個人的教學活動作為反思對象，對教師個人與教學活動不斷的進行檢驗、評價、思考、反饋。對于小學教師而言，教師反思主要包括兩大方面，一方面是教師自我反思，即教師對自身的教育理念、素養、責任感、知識結構、合作意識等進行反思，另一方面是教學實踐過程的反思，即教師對自身教學實踐過程中的具體環節進行觀察、反饋與調控，包括對教學的設計、教學的過程、學生的評價與反饋等。

目前的小學教師，觀念滯后，不愿改變已成習慣的教學方法，不思進取，認為完成課本知識的講授就是盡責；雖然有些教師明白反思的重要性，但是由于自身理論水平，僅在表面進行思考，在反思的廣度與深度上都難以達到。就反思方法而言，一些教師僅停留在口頭上，難以形成文字，即使想記錄下來，由于語言表達與組織能力有限，經常力不從心，無從下手。因此，教師必須建立反思意識，掌握反思能力的提升途徑，養成反思習慣，從而提高教學效果，促進教師專業化發展。

二、小學教師反思能力的培養途徑

（一）加強自身建設，塑造反思理念

反思的前提是思考，因此，只有先思考，才能進行真正的反思。小學教師要敢于面對課程不斷改革帶來的新的挑戰，需要的不僅僅是教育教學經驗，而且要具備反思能力。首先，反思的關鍵在于要有問題意識，反思的主要來源就是自我意思的覺醒，然而，自我意識產生于在原有理念指導下的困惑與迷茫，小學教師意識到存在的教學問題，是其主動探索、積極尋求解決途徑的前提；其次必須培養合作意識，尋求專家或同事的幫助，教師發現問題以后開始反思，但個人的力量比較薄弱，會受到原有認知水平、思維方式的限制，因此，需要向專家或同事尋求幫助，專家通過講座、培訓等方式，為教師提供理論支持，同事可以通過多種手段，例如：集體備課、聽課、評課等方式，針對實際問題，共同探討，尋求實際的解決辦法；最后養成自我反思習慣，教師需持之以恒，養成對每節課都進行反思的習慣。

（二）拓寬視野，更新反思方法

拓寬視野的關鍵在于閱讀，閱讀能夠喚醒教師的問題意識，能夠提高教師的理論層次。加強教師的理論學習，能夠讓教師擁有新的理念、新的方法，來審視教學過程中的行為。進

行教師反思，可以用一下幾種方法：1.撰寫教學日記。教學日記是教師對教學活動過程與教學中產生的感受和體會進行記錄，并分析。教學日記的作用不僅僅是記錄教學活動過程，應該包括教學亮點、教學盲點、教學總結等，透過這些，對教學設計、教學手段、教學目標的達成程度進行分析，總結。2.教育故事研究。可以采用敘述的形式記錄一節課中發生的教學實踐，被稱為教學個案研究，也可以是教師在日常生活、教改實踐中已發生或正在發生的案例。教育故事研究大致需要四步：積累素材、篩選材料、反思文本、撰寫故事。3.實施行動研究。行動研究生是在教育教學實際問題的基礎上進行研究，在行動研究中，小學教師是教學的實踐者，也是教學的研究者，這一類型的研究，主要是以教師在教學實踐的反思為基礎，需要教師自覺進行反思，在反思中不斷提高。行動研究的一個單元包括四步：提出問題、設計方案、實施研究、反思報告。

（三）營造反思環境，構建反思平臺

學校，作為教師發展的平臺，有義務為教師營造良好的反思環境，加強教師之間的交流溝通，解放教師思想，為教師積累反思素材，起到引領作用。1.開展公開課活動。教師在形成反思習慣之前，反思能力欠缺，難以深入，借公開課的機會，聽到教學經驗豐富的教師的評價，打破原有的教學思維定勢，擴大視野，促進教學改進。2.集體備課。建議小學中每個教研組每周進行至少一次的集體備課，這改變了一些教師無助的教學現狀，可以借鑒其他教師成功的經驗，彌補不足，達到教學設計最優化。3.一對一幫扶。小學中的骨干教師可以對青年教師進行一對一的幫扶，充分發揮骨干教師的作用，對青年教師的課題進行針對性指導，借此提高青年教師的反思能力。4.借助互相聽課，互相評課的方式，拓展教師的反思視野。教師之間相互聽課、評課，聽一聽其他教師的意見，尤其是教學水平較高的教師點評，與自己的現狀相結合，認真深入進行反思。5.問題研究。對于教師在課堂上遇到的問題，可以主動與同行探討，不能解決的可以作為一個課題來研究，課題的研究過程，就是教師提升反思能力的過程。

（四）改變教師評價體系

小學教師的評價體系，嚴重阻礙了教師反思能力的發展。目前，小學教師負擔過重，主要是課業與精神上的，學校對教師的評價往往只看重班級的成績排名，對教師造成了極大心理壓力和身體負擔。教師的評價應該是根據教師的勞動特點，運用適當的方法，對小學教師的德、能、績、勤進行判斷，其目的是促進教師的發展。這就是說，必須改變把成績作為唯一標準的評價方式，應結合教師的素質、能力、績效等，對教師進行合理正確的評價，從而促進教師的專業發展。

教師具有了反思能力，才能在提倡教學以后，用審視的眼光，去觀察自己的教育教學實踐，發現其中的問題所在，探索解決方式；具備反思能力，不僅僅滿足于通過反思達到良好的教學效果，更在于，在實踐中，時刻提醒自己不能以固有的觀點和理論去看待學生的問題；具備了反思能力，促使教師不斷進行學習，從而獲得專業化發展。

【參考文獻】

[1]吳天武.自我反思：教師專業化成長的必然選擇[J].教育與職業，2004，（l2）：28一31.

第3篇：教師一對一幫扶總結范文

關鍵詞：適應性崗位；個別化設置；策略

我校為保證學生順利地實現就業，針對學生在實際工作中可能遇到的如職業技能或社會適應能力等方面的問題，提出對應措施。

一、適應性崗位的設置

適應性崗位是指基于學生的需求，結合學校現有資源，開設相關崗位。

1.初步評估，分析學生職業傾向

學校以“弱智兒童適應教育課程”為評量工具，評估學生的社會適應能力，全面了解學生適應方面的情況，根據學生的評估結果所顯示的集中優勢，確定學校崗位設定方向。

2.聯合各方力量，提供資源支持

本研究的有效實施需要充足的資源保障，因此應聯合社會、學校、家庭的力量，給予學生盡可能多的崗位選擇機會。

（1）社會資源。學校與本地企業建立長期合作關系，學生定期到這些企業參觀。豐富的社會資源不僅便利了本次研究的適應性崗位的設置，也為我校學生較好的就業前景創造了可能性。

（2）家庭資源。學生家長樂意幫助學校分憂解難，為我校學生提供更為充足的實踐上崗機會。

（3）學校資源。我校為學生提供崗位培訓機會，如學校的愛心小超市、食堂、洗車場等工作。我校成立的職業訓練教師隊伍，為我校學生提供更為系統和有效的培訓。

二、適應性崗位設置的個別匹配

1.專業技能評估，按照實際崗位匹配

采用自編崗位技能檢核表來評估學生的相關技能，發掘學生的優勢。匹配中不斷進行調試，以達到最佳安排。

2.結合學生的職業期望，確定輪流試崗崗位

了解學生的職業理想和家長對孩子的職業期望，讓家長在評估出來的5個崗位中選取2～3個崗位作為重點訓練崗位。

三、適應性崗位的實踐跟進

1.二跟進，適應性崗位的實施階段

每個崗位規定時間、地點、任務、人員開展鍛煉。

第一階段：輪流試崗階段。通過評估確定學生崗位，從2～3個崗位中挑選出適合學生的崗位作為重點訓練階段的訓練目標。

第二階段：重點訓練階段。幫助學生樹立正確的勞動觀；通過獎罰制度強化學生的專業意識和職業態度；重點訓練階段中，學生在崗位上面對無法適應的情況時及時調整。

2.三維激勵，適應性崗位的運轉保障

獎懲分明的獎勵機制是適應性崗位高效運轉的保障。本研究采取星級員工制、代幣獎勵制度、適時待崗制三維獎懲制度，保障適應性崗位的順利運轉。

（1）星級員工制。綜合崗位負責人每日評分、定期記錄以及巡視教師察看的情況，每月評選出一名“校內星級員工”和“校外星級員工”。通過選拔先進個人激勵其他職高在崗學生，并公示照片起到模范作用。

（2）代幣獎勵制。利用代幣獎勵制度，對每周表現較好的學生給予一定數額的代幣。代幣在適應性崗位的實施過程中，一定程度上替代了工資的作用，對學生理財意識的樹立有所裨益。

（3）適時待崗制。講究獎懲，對于表現不佳的學生及時批評教育，如若屢教不改，則暫時將他們列入待崗名單中，根據表現決定是否再返崗。二十多名研究對象并不是都認真遵守在崗紀律，此項制度主要針對個別學生。

四、適應性崗位的教學實踐

1.演練指導，了解職場問題

將企業環境引入實際教學，由各種人員模擬實際崗位場景，讓學生實踐演習，應對突況。由家長、教師模擬工作中的各類沖突場景，提高學生解決問題的能力。

2.結對幫扶，鞏固操作過程

一對一幫扶促使能力較弱的學生能獨立行事，符合真實社會對學生的能力要求。

3.主題實踐，熟悉勞動環境

社會主題實踐是我校活動類課程之一，該課程安排學生定期到合作企業進行實踐學習，對各類型的工作崗位形成初步印象。

4.多元評價，展現快樂成果

根據學生的起點、性格秉性、智障類型、發展階段的不同開展多元化評價，將過程性評價和總結性評價結合，綜合教師評價和學生自我評價。

五、研究成果

1.層層把控，發展了學生的職業能力

利用多種形式的訓練方法，結合多元的評價方式，使學生的職業能力得到較大發展。大部分學生由最初完全沒有工作愿望，到現在開始建立工作愿望，開始主動尋求工作機會。之前不服從安排，屢次違反紀律的學生也有了較大改觀。

2.多方考量，形成了智障學生適應性崗位設置方案

為規范適應性崗位的設置，本研究在實踐探索中形成了中重度智障學生適應性崗位的設置方案，它將作為設置學生適應性崗位的指導方案。

3.步步為營，構建智障學生適應性崗位的實踐模式

逐步構建中重度職高智障生適應性崗位個別化設置的實踐模式，涵蓋評估、定崗、訓練、上崗、評價反饋等過程。教師訓練形式多樣，多角度全程指導并幫助學生適應崗位。星級員工制、代幣獎勵制等制度與措施能夠及時有效地反饋學生情況。

參考文獻：

第4篇：教師一對一幫扶總結范文

關鍵詞：義務教育；教育均衡；城鄉教師交流

一、引言

從宏觀概念角度分析，教育均衡主要是以政策措施為引導，通過均等教育機會以及教學設施條件的合理配備，來進一步實現我國公民實現同等的受教育權利，從而進一步達到教育發揮實效，教育成功率得到提高。本文從推進義務教育城鄉教師交流的必要性人手，詳細闡述了在義務教育階段，我國城鄉教師交流的現狀以及其存在的具體問題。最后總結了推進城鄉教師交流的政策性建議。

二、推進義務教育城鄉教師交流的必要性

社會公平的實現必然離不開教育公平的發展，教育均衡主要是從國家宏觀建設角度為了達到教育公平的目標而實行的一項教育政策，主要目標要求在各地區以及城鄉之間的教育教師資源的統籌兼顧，地區性均衡發展。到目前為止，我國的部分經濟較發達省市已經開始逐步實施城鄉教師交流的計劃。

義務教育的均衡發展是城鄉教師交流的重要政策性依據，自1998年我國就制定了一系列政策鼓勵城市優秀骨干教師到教師資源薄弱的地方學校任教，我國近些年修訂的《義務教育法》也規定了應該對同一行政區域內的師資資源進行合理配置，定期對校長以及教師進行培訓和定期流動，從而加強對師資力量薄弱地區的學校建設。

三、義務教育階段城鄉教師交流的現狀和問題

（1）交流政策實施主要方式

第一，定期支教，主要是城鎮中小學教師在任期間會遵循學校的安排定期到師資力量薄弱的地區進行支教或者定期任教。第二，一對一進行教學輔助，主要是指中小學的高級以及骨干教師經過教育管理部門的統一安排和分配到該地區鄉鎮學校進行一對一幫扶教學。第三，巡回執教，主要是指鄉鎮中心小學以及固定區域內師資力量較強的學校，通過選派部分優秀教師經過學校教育管理部門的統一安排到當地的鄉鎮以及中心校任教。這些方法有利于較好的實現城鄉之間的教師資源流動教學資源互補。從實際的交流政策實施方式角度分析，城鄉教師交流應該從注重合理的對流地點的選擇和合適的教師進行合理對位，通過有計劃有安排的教師支教和教師交流方案，在有所指導的前提下進行城鄉教師交流活動實施，從而確保交流政策發揮實效。

（2）城鄉教師交流存在的主要問題

城鄉教師交流過程中存在的主要問題就是公平與效率之間的矛盾問題突出，例如，城鄉之間教師交流的區域局限性明顯，有關于交流教師的知識體系構建和教師交流的培訓內容等都沒有進行科學合理的安排，對于城鄉教師交流的專業發展沒有很好的歸納到教師進修以及教師專業化水平提高的評判范疇；此外，城鄉教師交流過程中會受到地方人事政策以及生活待遇等方面的影響和限制，一旦出現交流工作安排和任務設置安排不合理很容易出現教師交流積極性下降，流于形式，整體的交流效率低。城鄉教師交流存在的主體觀念意識薄弱，交流態度和交流意識不到位，實際的教師交流過程中的相關細節安排是否合理都會導致整體的城鄉教師交流無法順利進行。

四、推進義務教育城鄉教師交流的政策性建議

在推進義務教育城鄉交流和發展的過程中，主要的建設重點集中在師資資源的合理調配上，應該建立起系統完善的義務教育均衡發展機制，首先應該進一步完善相關政策規定，利用理性政策要求與感性情感鼓勵相結合，充分發揮地方性政策法規對義務教育城鄉教師交流的引導和扶持，制定長遠的發展規劃和激勵機制。

其次，還應該建立城鄉師資發展共同體，進一步促進校際教師合作和交流的發展和進步。實現優秀教師資源的合理共享，在此過程中應該樹立起“服務”理念，同時進一步轉變教師之間的交流方式。教師的專業性不僅僅體現在教學能力和教學知識的豐富和積累上，同時也體現在教師服務于社會，投身于教育事業的專業道德。

最后應該從思想上培養教師主動的交流積極性和交流熱情，提高教師的個人使命感和教育責任感，鼓勵教師熱情參與到城鄉教師交流活動中。認識到城鄉教師交流對自己的教學眼界的開拓以及教學方法的提高所發揮的重要作用。城市教師可以通過演講和視頻資料等了解鄉村地區的教育現狀，通過此種方式進一步鼓勵城市教師投入到城鄉教師交流活動當中。

第5篇：教師一對一幫扶總結范文

關鍵詞：教學策略；學困生；變式；多媒體

新的課程改革幾年中，教師常提到的是如何培養學生的實踐能力、創造能力；動手操作能力、積極參與合作、探究學習能力等，但對大面積提高教學質量，加強“雙基”教學卻提得很少。在教學實踐和教學管理中，我發現學生“雙基”能力在不斷下降，在農村學校產生了很多學困生，很難達到預想的課改要求目標。所以，要達到課改目標，就要先為學生打好基礎知識，為學生的將來深造、掌握新的科學技術創造良好條件。那么如何在小學數學教學中提高教學質量呢？我認為可以從以下幾個方面的策略去實施。

實施策略一：提高質量先從學困生抓起。

農村學校留守兒童較多，學生基礎差異較大，關注學困生成長尤為重要。每節課、每單元的教學基本內容， 要求學困生必須做到理解、掌握。教師要隨時彌補他們知識缺陷，為他們鋪墊跟上中等生的進步階梯。

具體方法有三：一是教師每節課多關注，可以運用多種教學方法吸引學困生積極參與課堂各項教學活動，還可以結合錯題耐心講解，彌補他們知識和能力上的缺陷，或者多給學困生在課堂表現的機會，并及時給予恰當的表揚和鼓勵；二是落實班級內優生、學困生“一幫一”活動，讓他們一對一結成學習上的幫扶伙伴，特別是要做好優等生的思想工作，讓他們克服不愿意、不耐煩、怕耽誤學習等錯誤想法，樹立幫扶的好典型，引導學生扎實開展幫扶活動；三是積極鼓勵學困生自己擬定提高計劃，教師要經常和他們交流，逐步解決學困生在學習過程中的自控能力差、課堂學習參與能力差、課后訓練態度差等問題，從而逐步提高學困生的數學學習興趣和成績。

實施策略二：教學要努力貼近學生生活認知經驗，充分讓學生在動手實踐中學好數學。

皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷做與思維的聯系，思維就不能得到發展。”“智慧在學生的手指上。”貼近學生認知生活經驗，充分發揮學生動手操作的能力，讓手的每一根神經都與大腦相通相應。受大腦指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，認識得快，感知得深。因此，讓學生在動手的過程中學習某些知識是必要的，高效的。例如：在教學“9÷4=？”這道有余數除法時，可以讓學生把9個實物體平均分成4份，學生怎么也分不開。老師問：“每份有幾個？”學生說：每份有2個，還多出1個。老師引導：像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數的除法，多出的一個叫余數。這樣建立起來的“余數”概念，通過操作還知道為什么余數一定比除數小的道理，學生不僅十分清楚，而且不容易忘，同時提高了學生的學習興趣，體現了教學與生活的緊密聯系。

實施策略三：靈活開展變式教學，激活學生思維。

在學生學習表內乘除法時，可讓學生把本班45名學生分組，若每組5人，可以分幾個組？若每組9人，可以分幾個組？學生很快就會的出“45÷5=9（人），”“45÷9=5（人）”“5×9=45”、“9×5=45”不同算式，然后再引導學生列舉其它表內乘除法在生活中的實例，進行口述自編應用題，強化這方面知識的鞏固，采用舉一反三，觸類旁通，各種變式啟發，激活學生思維，把基礎知識放在生活實際中反復訓練，讓學生掌握，提高教學質量”。

策略四：運用多媒體教學，解決數學教學中的重點和難點。

在解決數學教學中的重難點時恰當運用多媒體開展教學， 往往可以達到事半功倍的效果，它能把抽象的東西直觀的演示給學生，讓學生在動態的情境中學習知識，從而突破重難點，較好的達到預期的教學效果。例如：我在教“除法的初步認識”時，開始向學生提出問題：把8個物體分成2份，你有幾種分法？學生利用學具動手擺，再利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問：“哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過度理解為“平均分””的實際含義，突破了教學難點。

策略五：教師要經常反思教學得與失，積極參與專家引領和同伴互助活動。

第6篇：教師一對一幫扶總結范文

【關鍵詞】職教現狀經驗總結教師隊伍激勵措施

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0161－01

一 我國職業教育發展現狀

近年來，我國職業教育改革和發展取得了歷史性的突破，站到了一個新的歷史起點上，進入了一個新階段，當前是我國職業教育歷史上發展最好的時期。經過近五年的發展，各級政府不斷改善中國的職業教育體系，不斷創新辦學模式。據統計顯示，目前，中等職業教育和高等教育招生規模大致相同。為了使職業教育辦得更好，必須要提高職業教育質量，而建設“雙師型”教師隊伍，是提高職業教育質量的關鍵。

二 下大力氣提高“雙師型”教師綜合素質和業務能力

經過全校師生的艱苦奮斗、辛勤工作，2014年我校正式通過全國首批發展改革示范校驗收，并在“雙師型”教師隊伍建設方面積累一些經驗，下面就對此進行簡單概述，以期對同仁有所啟示。

1．建立和完善一系列教師培訓、進修制度

從2009年起，我院經過研究出臺了一系列教師隊伍綜合素質提升計劃，如《新進教師一對一幫扶計劃》《教師業務考核管理辦法》等；為鼓勵教師進修高學歷，對取得在職碩士的研究生，學費全部由學校財政支付。每年借寒暑假時間，安排青年教師與骨干教師進行省級或國家級培訓；由科研處組織送教師到高校進行教育理論培訓，邀請專家到學校舉辦教育專題講座，同時安排教師深入到企業、社會參與一些創業實踐活動，切實優化教師隊伍的知識能力結構和學歷層次結構。

2．激發教師的內在動機，突出教師的內在價值

建立有效的激勵機制：（1）薪酬激勵。人們的生活必須有一定的經濟基礎，他們也有生理需求、安全需求、生存需求和自我發展的需求，這都是物質需求，因此物質利益的激勵是最直接的激勵形式。所以，學校要善于利用工資、獎金、福利、住房等獎勵來激勵教師，從而調動教職工的積極性。（2）表彰激勵。學校要經常開展優秀黨員、先進教育工作者、優秀教師、優秀班主任、先進教研組、教學能手等評比活動，打造名師工程，滿足其自尊和需求，從而達到激勵之目的。（3）制度激勵。教育主管部門和學校制定的各項規章制度，教師要對自己的思想和行為對照檢查，做出積極肯定或否定、繼續或制止的約束行為，從而有效地調動教職工的積極性。（4）目標激勵。在學校教育教學工作中，組織者應以合理的方式設置長期或短期的工作目標，以激勵教職工的工作積極性，強化他們的工作責任感。（5）理想激勵。一個人的世界觀、理想境界對其工作熱情和積極性具有極大影響。學校應將理想教育當作激勵的重要手段，鼓勵和倡導教師在事業上有所建樹，爭做骨干教師，努力成為教育教學中的精英人物，以滿足他們實現自我價值的需求，從而達到調動教師積極性的目標。（6）情感激勵。情感激勵是通過建立在人與人之間的關心、愛護、幫助、理解、尊重上，應使其處處感到重視和尊重，從而在內心世界自覺地產生工作熱情，最大限度地發揮潛能的一種激勵方式。教師的素質和文化層次較高，對于尊重的需求、關心的需求比物質需求更為強烈，發揮情感激勵作用，調動他們的工作積極性，激發其工作熱情。

3．在“雙師型”教師隊伍的培養，應充分發揮學校的主導作用，展現本校職業院校文化

利用“校本”的優勢，充分利用自身資源，注重專業課教師和實習指導教師交叉教學，相互學習；建立校內實訓基地，組織教師定期參加技術培訓和實踐；通過生產和教學實踐相結合，苦練動手操作能力與技能水平。這需要學校及時與外界溝通信息，了解行業發展的新趨勢、新要求、新技術、新工藝，從而運用于實訓教學。

4．注重技能大賽的工作開展

職業學校應特別重視學生技能的培養，而學生技能水平高低的檢測，需要由技能大賽來檢驗。每年職業院校主管部門都應舉行職業技能大賽，而好成績的取得，必須有技術精湛的教師隊伍來支撐。為了促進學校技能大賽工作的開展，我校專門出臺了《技能大賽學生管理辦法》《技能大賽獎勵辦法》，其中最高獎項可獎勵一萬元，這大大提高了教師工作熱情，另外，凡指導學生取得技能大賽省級一等獎的教師，在職稱晉升時給予支持，這一系列措施激發了教師提高自己技術水平的內在需求。

5.貫徹“走出去”“引進來”的培養模式

第7篇：教師一對一幫扶總結范文

關鍵詞：就業形勢 就業指導模式 黨建活動 首要任務

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0253-01

解決大學就業創業問題已經受到我黨和政府的高度關注。面對這一重任，高校的黨建活動應該調動一切可以調動的資源，全面推進大學生就業創業工作，幫助大學生樹立正確的就業創業觀念，培養、提升大學生的就業創業本領和技能，在當前激烈的社會競爭壓力下，指導大學畢業生做出正確的職業選擇，幫助他們順利的完成由“學生”到“職員”的角色轉變，更快更好地適應社會發展的需求。

1 黨建活動應遵循的就業指導的活動原則

1.1 發展性原則

大學畢業生能否成功就業不單是靠一種素質和能力決定的，而是看其綜合素質和能力的高低。此外，就業形勢、就業政策、就業需求以及學生的就業心理狀況都是在不斷發展變化之中，這就要求在進行大學生就業引導的黨建活動中要隨著變化趨勢而發展，以培養學生的綜合素質和能力為目標，隨著社會的發展而發展，遵循發展性原則。

1.2 引導性原則

大學生就業指導工作的首要任務是引導大學生具有職業角色意識。對于大學生來說，在進入大學以后，他們會逐步的接觸到一些職業信息，但這些信息是零碎的，不完整的，不能使其形成系統的職業角色認識。因此，大學生就業指導的黨建活動要從社會對職業的需求出發，根據學生的身心發展規律以及對職業認知的階段性規律，結合學生的個性特征，引領學生具有職業角色意識。順利完成其從學生到職員的角色轉變。

1.3 實效性原則

所謂實效，即實踐活動最終產生的實際效果，它是任何一項實踐活動的最終目標，也是實踐活動的本質特點。大學生就業指導的黨建活動作為一項有目的、有計劃、有組織的實踐活動，要突出講求實際的指導性，進口社會職業需求，學生需求，注重指導效果。結合學生的思想、實際需求，全面掌握學生的現實狀況，加強對學生就業心理的輔導，培養學生的綜合能力和素質。

2 黨建活動服務于大學生就業的主要途徑

啟動“四個三畢業生就業分類引導工程”。即通過整合各方資源為畢業生就業創業搭建起新平臺，和通過和學校各院系的教工和學生黨支部結對子，為提高學生就業率，提升學生就業質量做出積極貢獻。

2.1 分三類進行相關就業數據收集并按分類相應地開展素質能力培養

分三大類對學校各學院學生畢業后意向進行收集匯總，第一類：畢業后打算繼續深造的同學（包括出國進修、考外校研究生、考本校或者準備保送的研究生）；第二類：畢業后打算直接就業的同學（此大類含準備考公務員或企事業單位、外企、或一般性企業的學生，還可以細化至地域需求，如成都地區就業）；第三類：畢業后打算創業的同學（此大類主要為準備自主創業或者自由職業的學生）。收集畢業生數據，包括就業基礎數據，和畢業生就業檔案，在就業過程中，及時收集和更新數據。

對于就業有幫助的能力證書進行收集，并針對市場需求及時更新，幫助畢業生鑒別對學生就業確實有幫助的能力證書，及培訓機構。根據所得的就業意向統計，具體問題具體分析，針對不同就業意向的同學展開不同的能力素質培養；即針對畢業有困難的學生，成立專門工作小組，分析問題，并分階段解決問題，對于有需求的同學，采取一對一幫扶。

（1）針對第一大類，整合已經考取名校或者已經拿到國外學校offer的同學的資源，成立考研出國進修幫扶小組，對其進行經驗交流，或者進行細致的幫扶。

（2）針對第二大類，組織專門的公務員模擬面試，幫助其收集面試經驗、總結教訓，并且就業誠信教育及指導學生寫公司的推薦簡歷。

（3）針對第三類，可以整合校內外有著創業經驗的優秀畢業生或教工資源，成立經驗交流小組，與其進行創業經驗交流，針對學生在創業過程當中遇到的問題，如需政策咨詢，缺合作人等實際困難，協助學生團隊尋找資源。

（4）積極利用網絡載體，以點帶片，逐步形成輻射效應。充分發揮黨支部在網絡陣地上的主導作用，主動搶占網絡思想陣地的主導權，集信息，網絡管理于一體的就業網站，建立就業信息專欄，及時向廣大學生傳達最新國家關于就業的政策。在網站上開設討論區，活動開展區，發展對象公示區，征集意見箱等。

2.2 細化“三個方向”，精細管理，增強實效

根據學生就業情況，按以下三個大類進行科學化、精細化管理，為學生提供能夠切實幫助的就業信息。

（1）進修：此大類含出國進修、考外校研究生、考本校或者準備保送的研究生。

（2）就業：此大類含準備考公務員或企事業單位、外企、或一般性企業的學生，還可以細化至地域需求，如成都地區就業。

（3）創業：此大類主要為準備自主創業或者自由職業的學生，針對學生在創業過程當中遇到的問題，如需政策咨詢，缺指導老師，缺合作人等實際困難，協助學生團隊尋找資源。

2.3 整合“三類資源”，加強交流，搭建平臺

（1）優秀校友資源：在全校范圍內率先成立的金融校友分會為平臺，利用校友資源擴展學生就業渠道。

（2）校企合作資源：利用雙選會等與學校、學院有長期友好合作的企業，特別是有實習基地的企業，輸送學生實踐，提高學生一次性就業幾率。

（3）校地合作資源：利用學校與地方簽訂的戰略合作協議，為學生搭建就業平臺。

2.4 “三支隊伍”建設，夯實基礎，推進就業

（1）教師黨員隊伍：以指導畢業生就業論文模式為參考模式，將學生就業細分到專業老師，以導師為具體指導者，指導畢業生就業。

（2）學生干部隊伍：以專業年級為第一級，班級為第二級，寢室為第三級，形成三級聯絡體系，及時掌握學生就業過程當中出現的問題，改進薄弱環節。

（3）學生黨員隊伍：以黨支部為戰斗堡壘，黨員為先鋒模范，將畢業生學生黨員細分到每個小組，成立黨小組，黨員任聯絡員，畢業生就業進展情況，作為黨員工作考核的重要內容。

參考文獻

[1] 張進.提升就業能力：緩解大學生就業難的重要選擇[J].高等教育研究，2007（12）：37-41.

第8篇：教師一對一幫扶總結范文

一、了解溝通，建立關系，打好基礎

每個學困生的形成都有各自的原因，只有調查了解，摸清情況，才能做到有的放矢，采取針對性措施，對癥下藥醫好頑疾。

1.全面調查，掌握第一手資料

如，學生的家庭情況、父母的工作情況、學生的興趣、習慣、品行、交往情況等，并對此做好記錄，以便因人制宜制訂措施。

2.促膝談心，消除師生隔閡，打開心靈之窗

經常和學困生談話，建立感情，進行必要的心理疏導，消除數學學習中的畏難情緒，使他們親師樂學。

3.爭取家長的支持配合

每個學生都是一個家庭的希望之星，轉化一個學困生就是給一個家庭帶來希望，因此，多和家長溝通，用成功的事例引導家長愛護孩子，并和家長共同制訂適合的轉化方案。

4.爭取學校、社會的力量支持

在學校多搞一些有益的活動，如，聽青少年成才報告會、愛心教育報告會、法制報告會等，培養學生健康向上的心理。多和學困生常去的社區建立聯系，防止他們沉湎于網吧或網絡游戲而不能自拔，這樣有利于學困生轉化的鞏固。

二、建立激勵機制，常用激勵語言，善用愛心激發學生的自信心

1.建立激勵機制

平時可以和學困生訂立一個小小約定，達到某項目標給予及時獎勵，及時兌現表彰，強化學生的成就感，體驗獲得成功的喜悅。課堂上多用激勵性語言，肯定學生的點滴進步，多鼓勵，少批評。

2.加倍關愛學困生，排解其心理壓力，激發學生的求知欲和學習動機

學困生常因學習差而飽受批評和歧視，有較強的自卑感和較大的心理壓力。對學生的學習、生活、家庭、興趣愛好等給予關心、支持、幫助，提高他們在同伴心目中的地位，用愛心喚醒其內心深處對數學的興趣，激發他們潛在的學習動機。

3.提倡賞識教育，提高學困生的學習興趣，提高學習積極性

學困生對數學有厭學和畏難情緒是常見現象，解決學習中的障礙，消除畏難情緒成為轉化學困生的又一關鍵步驟。曾經有一個同事把班級分成若干小組，要求各組成員給自己的組起一個催人奮進的名稱，什么“喜洋洋組”“百花盛開組”“所向無敵組”等，把各小組的進步表現寫成材料張貼在墻上，讓師生共同欣賞，還開辟個人風采專欄、悄悄話專欄等。這樣做的結果是，為班級爭光成為全體師生的共識，學生的數學學習興趣大增。賞識教育法的創造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們越來越壞。”試想，有誰不希望有人賞識自己呢？學困生又何嘗不是如此呢？為此，數學教師要善于發現學困生的閃光點，用孫悟空的火眼金睛去找，并對其給予肯定激勵，幫助他們在學習中建立自信。一句話可以改變一個孩子的命運，讓我們用賞識、愛心來促進學困生進步吧！

三、重視學困生已有的數學經驗，并以此作為新知識的增長點

數學學習不是營造空中樓閣，而是建立在學生已有的知識基礎之上。因此，要把原有的知識經驗作為新知識的生長點，并據此建立新的知識大廈。

學困生常常在所學的知識中有斷層，已有的知識經驗也各不相同，我們需要針對性地加以彌補，否則新的知識大廈將無以構建。如，初二時，部分學困生在學習分式時竟說一點也聽不懂，經調查得知他們對分解因式部分的知識一無所知，無奈，我只好利用自習課給他們補分解因式這一課。更想不到的是學困生在學習反比例函數時，提問小學中學習的反比例關系時極少有人知曉。為此，我又為他們補這一斷層。通過不斷修補斷層，并及時據此構建新的學習內容，學生的知識鏈條日趨完整，在各種測試中都取得了較好的成績。

由此可見，修補學困生的知識斷層，關注他們已有的知識經驗，能較好地消除學困生學習中的障礙，使他們的學習取得較大進步。

四、鼓勵提問，勤于輔導

1.鼓勵學生大膽提問，勇于回答問題

學習中有一著名的邊界理論，即知識越多，已知與未知的邊界越大，想問的問題也越多；知識越少，則已知與未知的邊界越小，想問的問題也越少。學困生屬于小邊界類型，他們不知道如何提問，也不想去提問，又有一種賬多不愁的心境，即不會的東西太多，以此不去提問，心安理得。殊不知解決問題是求學之道，因此，教師要有效地設置問題，鼓勵學生提出疑問，鼓勵學生回答問題，培養學生回答問題的勇氣和解決問題的信心。

2.勤于輔導

輔導要勤，要及時，輔導要遵循學習的遺忘規律，合理及時，防止所學的新知識變成舊問題。輔導不拘形式、時間和地點，在一切可能的時間，以一切有效的方式均可進行，防止學生惰性的出現。另外，要注意學習方法的輔導，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。平時備一個錯題集，將常犯的錯誤歸納整理，考前要翻看復習。

3.結對幫扶，建立互助小組

同學之間結對幫扶更直接、更方便，更易溝通。在安排座位時，可把一對一幫扶結對的同學安排成同桌，這樣既有利于同學幫扶，又可防止兩極分化。

五、對學困生采用特殊的政策

初帶學困生，很不適應，方法常會落入俗套，用以往的手段、措施來教學，結果往往是失望、焦慮、生氣隨之而來。出現這樣的問題在于我們在數學教學中對學困生沒有特殊的政策。

1.作業特殊

因為學困生只能完成最基礎的作業，所以，作業量應少，難度應小，要求應低，批改宜優先，宜面對面，宜當堂批改，及時糾正。

2.課堂特殊

學困生課堂參與程度不高，教師對他們應降低要求，創造條件和機會，激發他們的學習動機。讓他們優先回答問題，及時總結表揚，回答錯了也不可批評責罵。只要有勇氣回答問題就是好學生，保護學困生的積極性和自信心。上黑板優先，批改優先，充分體現教師對他們的重視，盡可能讓他們經歷成功的體驗，以此鍛煉他們的勇氣，強化成就意識。

3.評價特殊

數學學習中對學困生應以鼓勵為主，看他們的長處、優點、進步，并加以夸大，給予相應的精神和物質獎勵，這樣，他們就會充滿希望，學習就會更有動力。

六、培養堅強意志，鞏固持久學習動機

意志薄弱是學困生的弱點，他們的學習動機不持久，因此，培養他們堅強的意志尤為重要。

1.堅強的意志是成功的必備條件

常給學困生講一些科學家的故事。如，陳景潤如何邊走路邊思考問題，歐拉在遭遇火災、雙目失明的條件下靠頑強的意志背出燒毀的數學手稿，華羅庚年輕時不顧路人的冷嘲熱諷，堅持數學學習，終成一代數學大師的故事，以此激勵學困生學習。

2.設置困難情境，堅定學困生克服困難的決心

適當設置困難情境，讓學生在付出一番努力后解決問題，獲得成功的喜悅，堅定他們克服困難的決心。以古詩“世上無難事，在乎人為之。不為易亦難，為之難亦易”激勵他們在困難面前不低頭。

第9篇：教師一對一幫扶總結范文

本年度我校全體師生在各級領導的關心支持下，認真落實教育局“三化三改”工作要求，圓滿完成各項工作任務。為認真總結經驗，吸取教訓，為以后更好地開展工作，現將2019年上半年度工作總結如下：

一、 德育工作

本學期，我校德育工作圍繞縣教育局德育工作要點，結合學校工作實際，加強校園文化建設，全面提升學生綜合素質，營造學校良好的校風、學風，進一步完善常規管理，深化德育活動，突出對學生的文明禮儀行為習慣的養成教育，依托建國70周年契機，踐行社會主義核心價值觀, 引導和幫助學生健康成長。

一、加強德育隊伍建設，提高德育工作實效。

1.發揮德育領導小組的核心作用。加強德育工作領導，完善德育工作管理機制，形成了各部門密切配合，家校攜手共同承擔的德育工作體系。全體教工人人都是德育工作者，樹立“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，積極探索學校德育工作的新途徑。

2．加強班主任工作的管理和培訓。通過班主任主題會議，班級文化建設，教工集體活動，選送青年班主任參加省市級相關培訓，為班主任搭建培訓平臺，通過學習和培訓來更新管理觀念，提高管理水平。

二、加強校園文化建設，優化育人環境

1．精心打造陣地，增強宣傳效果。加強對校園文化、走廊宣傳欄、墻報等文化陣地的指導管理，改變呈現方式，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。本學期走廊文化建設主要以“社會主義核心價值觀”、“五自”教育、“我愛你，中國”等內容為主題，充分發揮孩子們的個性、智慧和動手能力，傳播正能量。

2．緊緊圍繞縣教育局“健康校園”建設要求，狠抓衛生管理的同時，規范班室布置。

通過開展班級文化評比，各班教室的布置體現了班級特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、溫馨實用的良好育人氛圍。

三、強化行為規范訓練，改變學生精神面貌。

1.《中小學生守則》和《小學生行為規范》是孩子們的行為準則，更是我們對孩子的一貫要求。

連續幾年的文明禮貌養成季活動，讓文明之花在附小處處盛開。重儀表，講衛生，不吃零食，上下樓梯有序，積極參與垃圾分類回收活動等等，這些好習慣在師范附小蔚然成風。

2.我們利用學生集體活動，抓養成教育。如：早餐、升旗、出操、社團活動、放學等，讓學生在有秩序的集體生活中培養文明的習慣。讓孩子在活動中體驗，促進好習慣的養成。每次活動，有要求，有檢查，有評比，讓學生在活動中形成良好的學習、行為習慣，培養公眾場合講秩序、講文明的優良品質。

3.不斷加強學生安全、法制意識，心理健康素質教育。本學期安全教育始終是貫穿全學期的一項中心工作，圍繞安全這一話題，利用班隊會、活動課、主題教育對各種安全知識初步認識，了解掌握各種類型的安全自救。按要求組織安全演練，分主題逐步組織觀看安全教育的相關電影和視頻，及時轉發安全工作動態和提醒，不斷爭取家庭教育的力量。此外，加強班級安全隱患的排查，發現問題，及時處理。加強禁毒教育、消防教育、交通安全教育，防范夏天溺水事故的教育。另外，對于學習困難學生，建立檔案，分類管理。實行一對一幫扶制度，使他們逐漸有好轉，明顯有進步。

四、重視活動引領，促進校園文化建設。

1、“小手拉大手”創建文明城。積極響應政府號召，全校師生開展了“小手拉大手”創建文明城主題活動。熱心的家長代表們也加入到義賣的隊伍中。一時間，學校操場匯聚成了一個“春季愛心博覽會”！最后，我們將此次義賣所得全部捐贈學校愛心款。用于需要幫助的學生和美化校園環境。

2、植樹節“許美好心愿，獻綠色愛心”。

團縣委的統一安排下，以植樹節為契機，我校認真組織開展了以“許美好心愿，獻綠色愛心”為主題的義務送綠活動。孩子們同家長一起，帶著鐵鍬，提著水桶把自己挑選的綠色小樹苗親手種下，然后掛上個性化的“許愿牌”，整個活動策劃完整，場面熱鬧，笑語不斷，其活動效果優異、意義深遠，成為孩子們記憶的珍品。

3、喜迎建國70周年暨2019校園藝術節“我愛你，中國”大型文藝展演活動。

今年恰逢建國70周年，我校緊緊圍繞這一主題，精心設計，全力推進，出色的組織了師范附小建國70周年暨2019校園藝術節“我愛你，中國”大型文藝展演活動。

二、教學工作

教學工作是學校的中心工作。本年度在全校教職工的共同努力下，圓滿完成各項教學任務，扎實開展教研教改活動，取得了可喜的成績。

一、常規管理有序化

1、期初、期末兩次對教師的備課、聽課、批改、作業等進行認真檢查，期中進行抽查。及時公示記錄并反饋本人，每次檢查結果作為考核的依據。

2、加強早讀、午讀管理。繼續要求午讀時間進行大聲誦讀經典，大多數班級都能利用好這段時間進行古詩詞背誦、口語交際、語言積累等，學生的閱讀能力都得到了提高。經典誦讀進校園，打造書香校園，引領學生多讀書，多有用的書是我校現在今后長期的工作目標。

3、加強巡課，每天都有專人負責巡課登記，加大了對課堂教學的監控力度，發現問題及時反饋，特別是綜合課的課堂，在學期結束期間特別關注。

4、加強聽隨堂課制度。要求校行政人員每學期至少聽30節隨堂課，了解各位教師最常態的最真實的課堂，根據新課程標準的要求對照課堂，以學生的能力、素質發展為主，提出反饋意見，探討如何構建有效課堂。

5、繼續加大力度組織開展好課后托管工作。課后托管開展以來，得到了上級領導，社會家長的一致好評，這也激勵著廣大老師進一步將托管工作做好做出特色。

6、畢業班復習備考。隨著教育局教學質量監測三十條的問世，六年級無疑成為學校教學工作的重中之重。學校領導高度重視，多次召開畢業班五大學科教師工作會議，及時掌握學生狀況和教學備考情況，要求教師們團結協作，打整體戰，制定系統的、科學的復習計劃。

二、教研教改扎實有效。

春季組織全體教師觀看部級優質課，人人參與評課。秋季分學科組、年級組開展全員講課、聽課、評課活動。教研活動扎實有效，成績顯著，本學期我校教師獲各級各類表彰共計15人次。郭小麗、馬正文獲“市級骨干教師”稱號；陶濤、范春霞、汪佳教學設計獲省級二等獎；張健、陳歡教學設計獲省級三等獎；胡和國老師教學設計獲市級二等獎；潘珊老師課堂教學比賽獲縣級一等獎；張廣鵬、陳興元、陳芳三位老師獲指導一等獎；張廣鵬經驗交流講座獲縣級一等獎；王春燕獲實驗教學視頻說課市級一等獎；王文慧老師獲信息技術課堂說課市級二等獎。

三、教學活動特色化

本學期開展的教學教研活動：

1、年級組內教師的常規研討課活動。

2、組織教師參加一師一優課曬課活動。本學期共計曬視頻課4節。

3、參加湖北好課堂課例參評。共計2節。

4、中國好老師基地校活動。與東坡小學進行中國好老師基地校校際交流活動。參加中國好教師總部組織的育人案例評選活動，我校上傳優秀育人案例4篇。

5、浠水縣小學語文同課異構活動。

6、參加浠水縣小學數學課堂教學評比活動。潘珊老師獲一等獎。

7、組織參加黃岡市小學信息技術課堂說課活動。王文慧老師參加并獲二等獎。

8、組織參加黃岡市實驗教學視頻說評課比賽活動。王春燕老師獲一等獎。

9、參加浠水縣名師工作室“江船工作室”成立活動，我校張鳳云、劉小燕、馮露、徐娟等四位老師被吸收為工作室成員。

10、組織參加湖北省教師教育信息化作品評比活動。我校上報4件作品。

四、教師培訓形成常態。

1、積極組織教師以校本培訓為主要方式，深入學習各科新課程理念。訂閱教育雜志、教師用書，組織教師讀相關專業理論書籍，讓教師能不斷地去汲取教育名家的教育思想，讓自己的思想與名家碰撞，增強作為一名教育者的思想底蘊和文化底蘊。并定時舉辦教學論壇講座，交流學習心得。

2、積極參加各級教育部門組織的學習交流活動。本學期參加省市縣各級培訓、聽課、交流學習活動達150余人次，基本上做到人人都有機會。而且多給年輕教師、一線教師學習的機會，多少老師交流學習回來后還進行匯報展示，發揮輻射引領作用。

三、校園建設

2019年，我校對學校大門和學校大花壇進行了更換和改造。考慮學校大門老化，在安全美化方面影響比較大，開學初我校將校門改成電子自動化大門，既提升學生安全又提升了學校形象。大花壇是進校門的第一片綠化地帶，開學初學校對花壇里不規格的雜草等進行了清理，重新翻土種上了月季花、黃金菊、梔子花等植物，使得校園多了一份“色彩”。

四、其它工作

1、安全工作。學校安全管理工作細致規范，責任明確，確保了全年無重大安全事故發生。

2、黨建工作。為落實履職盡責、“兩學一做”、主題黨日活動等工作，校黨辦制作宣傳欄，組織全體黨員干部集中學習，講黨課，撰寫學習筆記和心得體會，召開黨員民主生活會和組織生活會，堅持“學習強國”學習，確保高質量完成各項工作任務。

3、師德師風。加強師德師風建設，組織全體教職工召開“嚴禁有償補課、嚴禁收受紅包”專題督辦會、推進會，并所有教師簽訂了“責任狀”，規范教師從教行為。

4、工會工作。開學初舉行了“慶三八女教職工乒乓球比賽”、與學校德育處、團支部等處室聯合組織了學生進行了“親子種樹活動”、組織全體教職工春游、慶祝“六一”表彰等多項文體娛樂活動，豐富了師生的業余生活。