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第1篇：物理課堂教學(xué)論文范文

（一）大學(xué)物理教材大學(xué)物理教材是學(xué)生了解物理知識最為直接和方便的手段，對于學(xué)生的自學(xué)和更好地提高上課效率均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是現(xiàn)在大學(xué)物理教材更關(guān)注于系統(tǒng)理論知識的講解，文字基本覆蓋了整個教材，很少有插圖，因而不利于學(xué)生對物理知識更為直觀形象的了解。

（二）大學(xué)課堂大學(xué)物理課堂是學(xué)生獲取物理知識最基礎(chǔ)的方式，真正的大學(xué)課堂應(yīng)該不同于初中及高中的課堂，因為大學(xué)生的思維具有了一定的開拓性及靈活性，其實踐經(jīng)驗也得到了不斷的增長，因而教師上課就不應(yīng)該是初中和高中時那種“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)起到開拓學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)新能力的作用。

二、大學(xué)課堂物理教學(xué)中應(yīng)采取的改革措施

（一）提高大學(xué)物理老師的素質(zhì)老師在學(xué)生一生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，曾經(jīng)有一位著名的老師培養(yǎng)了多位科學(xué)家，當(dāng)老師八十華誕同學(xué)們趕來為老師慶祝生日時，記者問了同學(xué)們一個問題“你對老師印象最深刻的是什么？”答案意外的驚人，同學(xué)們都說是眼神，足見要想成為一個對同學(xué)們有切實幫助的老師，就需要熱愛學(xué)生，要慈于父母，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的成長。

（二）在教學(xué)中注重因材施教對于不同層次的學(xué)生，要注重提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對于具有不同特質(zhì)的學(xué)生，要注重發(fā)揮他們的獨特優(yōu)勢，對于不同的學(xué)科，要根據(jù)學(xué)科特點提出不同的要求。首先，對于層次較低的學(xué)生，要幫助其補充更多的基礎(chǔ)知識；其次，如果有些同學(xué)擅長于理論的研究，要加強對其理論知識的傳輸，使之形成完整系統(tǒng)的理論體系，有些同學(xué)動手能力較強，就要提供實驗器材及方法，促使其從實驗中發(fā)現(xiàn)真理；再次，大學(xué)課程有很多學(xué)科，其中物理學(xué)科作為一門理科學(xué)科，要求學(xué)生掌握更深的物理知識，因此在課堂上，老師要有目的地將學(xué)生往高深物理知識方面引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻明白物理學(xué)習(xí)的目的，從而增強其提高專業(yè)水平的動力。

（三）注重趣味教學(xué)的方法興趣是學(xué)生最好的老師，因此要使學(xué)生很好地掌握一門學(xué)科，就必須培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，對于物理知識的學(xué)習(xí)也是如此。首先，教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；其次，要利用先進的教學(xué)設(shè)備，更好地展示物理知識的機理，加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生的理解。再次，要利用多種教學(xué)方式，可以采用小組合作討論、角色表演等方法來進行物理知識的教學(xué)，最重要的是要走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室探索物理世界的奧秘。最后，要將書本上的知識與實際很好地聯(lián)結(jié)起來，注重理論和實踐的相結(jié)合，同學(xué)們只有在實踐中發(fā)現(xiàn)物理知識的重要性，才會去努力學(xué)習(xí)它，因此要將理論與實踐相結(jié)合。

三、小結(jié)

第2篇：物理課堂教學(xué)論文范文

一、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負擔(dān)。”因此創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境就顯得尤為重要，它是將學(xué)習(xí)主體帶進和諧、求知殿堂的興奮劑。

例如：講物體沉浮之前表演“沉浮玩偶”的小魔術(shù)：用一支10cm長的吸管對折，用發(fā)夾夾住，調(diào)整發(fā)夾位置，把它插入盛水的礦泉水瓶中并讓一小段的吸管吸入水使之直立浮于水中，蓋上瓶蓋。用手壓瓶子（學(xué)生沒覺察到），沉浮玩偶聽話地下沉，松手后又聽話地浮起來，同學(xué)們看后驚嘆不已，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。

又如在講摩擦力時，表演了魔術(shù)“神奇的小球”：用一根無色透明的尼龍細線，穿過內(nèi)孔是彎曲的塑料實心球，兩手拉住細線兩端，球可在細線上滑動，改變細線的繃緊程度，小球可停在空中任意位置，可聽人指揮。學(xué)生觀后百思不解，興趣陡增。

再如在講《慣性》時引入一個故事：話說有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報警。各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢太大，消防隊員無法靠近，火勢一時無法撲滅。正在這時，大家聽到遠處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，該車幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動的握住該隊隊長的手說不出話來。記者急忙采訪隊長并興奮地說：“油田老板已經(jīng)許諾，哪支消防隊首先滅火，將獎勵一大批錢”。請問：“你們得到錢后，第一件想做的事是什么？”隊長憤憤地說：“我們首先要換掉車上那個失靈的剎車片！”同學(xué)們聽后大笑不已。老師馬上提問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊辈⒃谕瑢W(xué)們回答的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)：“這就是我們這一節(jié)課要講的慣性。”通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，接下來課進行得很順利。

由此而知，在物理教學(xué)中，教師無論是在教學(xué)的整體過程，還是在局部環(huán)節(jié)上，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。要使刺激有新穎性，引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而為課堂教學(xué)實施和探究活動提供強有力的動力支點，使學(xué)生進入探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動之中，掌握知識，提高能力。

二、強化有效的科學(xué)探究

新課程教育的核心就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的一個重要方面就是探究意識的形成與主動參與能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”新課程所提倡的探究式教學(xué)，就是要利用學(xué)生的探究本能，通過合適的探究，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，并培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識。

目前物理課堂教學(xué)中存在的較大的問題主要有三個方面：

首先是形式上的探究。認為按照“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——進行試驗———收集數(shù)據(jù)——分析論證——交流與評價”這樣的環(huán)節(jié)教學(xué)就是進行科學(xué)探究。生搬硬套、約定俗成，缺乏探究的真正內(nèi)涵。甚至探究課是由教師導(dǎo)演的探究表演課，課堂熱鬧的背后違背了探究式教學(xué)的宗旨，損害了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

其次是學(xué)生的思維受教師誘導(dǎo)的限制的探究。教師為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，得出正確的探究結(jié)論，“導(dǎo)”得超前。即在學(xué)生還沒有主動討論探索知識之前，或者還沒有遇到困難之前，教師為了讓學(xué)生能順利地掌握所學(xué)知識，過早地給予鋪墊，過早地給學(xué)生提示。這樣就沒有給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、積極探索的時間和機會。

再次就是“導(dǎo)”得過細，在教學(xué)中教師大包大攬，留給學(xué)生討論探究的空間太小，缺少深度和思考的價值，導(dǎo)致學(xué)生的認知停留在表面上，成為過眼云煙，探究失去了意義。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效的科學(xué)探究，促進學(xué)生全面發(fā)展呢？

1、應(yīng)給學(xué)生科學(xué)探究活動的開展提供足夠的支持條件。首先沒有充足的材料，在較短的時間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的。即使激起了探究活動，也難于展開和深入。從時間方面來說，學(xué)生們需要有時間去實驗自己的新想法，需要留出被錯誤耽誤的時間，需要有時間作沉思默想，還得有時間用來開展相互討論，讓學(xué)生在親歷探究過程中，經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮、感受和體驗，理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價值的基礎(chǔ)。即使有些探究，學(xué)生走了彎路，遭遇挫折和艱辛，甚至最終也沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但學(xué)生仍從這一親歷過程中學(xué)到了不少東西，否則會欲速則不達。其次課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情感時刻影響著學(xué)生的情緒，課堂應(yīng)充滿著激情、快樂、信任、鼓勵、輕松和諧，真正達到“知情并茂”的效果。唯有這樣，才能感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的情感因素，提高駕馭教材中情感的能力，善于用情景來烘托教學(xué)中的情感氣氛，要善于賦于某些表面上不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩省Ｒ虼耍瑢W(xué)生在探究過程中教師的情感支持也尤為重要。

2、精心設(shè)計使探究內(nèi)容有層次感和深度。由于教師面對的學(xué)生層次參差不一，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，必須考慮教學(xué)內(nèi)容有一定的梯度和和深度。例如，進行“二力平衡”的新課前，可以設(shè)置這樣幾個問題：（1）什么叫慣性定律？（讓學(xué)生回答）（2）物體受到外力時能不能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？（學(xué)生通過聯(lián)系日常生活，可很快做出肯定的回答）（3）物體在受到什么樣的外力作用時才保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？（4）這時外力之間有什么關(guān)系呢？如此通過精心設(shè)計一系列有層次的疑問，導(dǎo)出學(xué)生的興趣，不同層次的學(xué)生在探究過程中盡自己的能力不斷地思考提煉出物理學(xué)習(xí)方法，同時也體現(xiàn)出學(xué)生才是探究式課堂教學(xué)的主人的理念。由于教師的參與指導(dǎo)，全體學(xué)生都全身心參與，積極運用各種感官，自主地開展科學(xué)探究活動，做好收集事實、整理事實、研究事實這三件事，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

3、及時反饋課堂的探究效果，使探究的有效性最大化。課堂反饋能促進師生互動，使學(xué)生的質(zhì)疑能及時解決，同時學(xué)生也能鞏固所學(xué)的知識，有利于提高學(xué)生建構(gòu)知識的能力和水平。教師應(yīng)在學(xué)生的探究過程中注意對學(xué)生的觀察，看他們在做些什么，聽他們談些什么，并對其學(xué)習(xí)狀況進行評價，及時提供有意義的反饋直接地指導(dǎo)學(xué)生。

三、要提高課堂提問的有效性。

課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲取知識、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。提問可以引起學(xué)生的聽課的有意注意和獨立思考。學(xué)生往往在回答問題時精力集中，而聽課時則常常散漫，教師如能用一個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，更容易收到事半功倍的效果。而且提問是最好的反饋方式，通過提問所接收的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動。在具體的教學(xué)實踐中，以下問題值得注意。

1、課堂提問要把握好頻度和坡度

一講到底的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)是不足取的，而低級的、重復(fù)的、漫無邊際的、迷迷糊糊的提問卻往往借著“討論式”“啟發(fā)式”的幌子而被人們?nèi)萑獭M堂都是“對不對”“是不是”“懂不懂”等，學(xué)生幾乎不假思索便能回答，既無法回味、聯(lián)想、思考又缺少刺激而提不起興趣，這樣的問題，無疑是在浪費課堂寶貴的時間，對提高學(xué)生的能力毫無裨益。因此課堂提問要以培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動性為出發(fā)點，根據(jù)思維的“最近發(fā)展區(qū)”原理，盡可能選擇一個“最佳的智能高度”進行提問，使大多數(shù)學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”。問題是思維的“外衣”，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是發(fā)展思維的最佳途徑。例如把一冰塊放在0℃的水中，外界的溫度也為0℃，問：冰和水的質(zhì)量哪個發(fā)生了變化？我設(shè)置以下的問題：（1）水和冰的溫度各為多少？（2）水凝固和冰溶化的條件是什么？（3）熱傳遞的條件是什么？如此設(shè)計問題的前提，要求教師對學(xué)生已有的知識進行診斷，了解學(xué)生的相關(guān)知識儲備，以使問題能和學(xué)生獨特的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。在把一個問題分解為若干個小問題的時候，尤其要注意各小問題的坡度，要讓學(xué)生感受到這樣分解的理由，并能自然地把各個階段的解決策略串聯(lián)起來而得到原問題的解決，否則就是教師把知識“嚼碎”“喂”給學(xué)生，對提高學(xué)生的認知是沒有幫助的。

2、課堂提問要增強時機意識

課堂提問要把握好適當(dāng)時機，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，分清主次提出各種問題。設(shè)計提問的著眼點應(yīng)該是：內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、題眼處、知識的規(guī)律處、知識點聯(lián)系處、學(xué)生的不在意處等，主要是內(nèi)容的關(guān)鍵處，即指教學(xué)的重點、難點，明晰考綱要求。抓住這些內(nèi)容設(shè)問，往往會牽一發(fā)而動全身，是學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。如歐姆定律一課，應(yīng)緊扣重點、難點，就如何控制變量提問，提問要有的放矢。怎樣發(fā)問，提問要解決什么問題，都必須服從探究內(nèi)容和教學(xué)活動的需要。

3、課堂提問應(yīng)注意點面結(jié)合。

第3篇：物理課堂教學(xué)論文范文

一．養(yǎng)德-----素質(zhì)教育之靈魂

"養(yǎng)德"不同于"傳道"，而是遠遠超出了"傳道"的范疇。從素質(zhì)教育的構(gòu)成來看，完美人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個性的發(fā)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導(dǎo)引，做人的訓(xùn)導(dǎo)等皆在"養(yǎng)德"的內(nèi)涵之列。"養(yǎng)德"的實施，寓于知識學(xué)習(xí)之中，是一種潛移默化的過程；融教學(xué)過程與教學(xué)氛圍之中，是使學(xué)生不間斷的積淀，產(chǎn)生頓悟的過程。需要經(jīng)常性的熏陶、喻示和誘發(fā)；是春風(fēng)細雨式，貴在存心有意，相機誘導(dǎo)；是一種有計劃、有目的、有組織的活動。

以知養(yǎng)德、以史養(yǎng)德、以題養(yǎng)德、以人養(yǎng)德構(gòu)成物理教育中實施養(yǎng)德的重要途徑。以知養(yǎng)德即在教學(xué)中不僅要使學(xué)生理解知識本身，而且要通過知識的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的辯證觀點觀察問題、分析問題、處理問題和研究問題。物理知識之間以及知識的產(chǎn)生過程中充滿著辯證唯物主義的認識論觀點，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、辯證法和認識論觀點是知識教學(xué)中養(yǎng)德的一個重要內(nèi)容。以史養(yǎng)德即教學(xué)中不失時機的介紹與學(xué)習(xí)相關(guān)知識直接聯(lián)系的物理學(xué)史，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，而且是進行愛國主義教育，科學(xué)探索、求實、進取、奉獻精神教育和科學(xué)態(tài)度教育的極好素材。如火箭專家錢學(xué)森放棄美國優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國，使我國跨入一箭多星的世界前列；鄧稼先搞原子彈、氫彈，在科技界"銷聲匿跡"直止逝世等等。他們的愛國與獻身精神，是一曲曲人類美好的贊歌。以題養(yǎng)德即要挖掘習(xí)題訓(xùn)練中的養(yǎng)德功能，通過"一題多解、一題多變、一題多議、多題一解"的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、自覺探索問題的習(xí)慣和方法，不斷擴大知識的深度和廣度。以人養(yǎng)德即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導(dǎo)人，嚴謹?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，優(yōu)美的心靈感染人。言傳身教，樂為人師。教師也要在學(xué)生中樹立榜樣，對善思、勤鉆、品德優(yōu)良的學(xué)生注重培養(yǎng)，樹立典型，讓他們成為更直接的教育者，影響和帶動一片，形成健康的人格影響力。

二．開智-----素質(zhì)教育之核心

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。開發(fā)智力，激發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，促

進發(fā)展是課堂教學(xué)的核心。

教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們認為教學(xué)中應(yīng)樹立"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心"的"三主一心"教學(xué)思想。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展教育，主體性是它的根本特點。教師為主導(dǎo)就是通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、檢測、評價等手段，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性是教學(xué)的基本特征。訓(xùn)練是掌握知識方法獲取智力技能和操作技能的重要途徑。課堂教學(xué)要更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這既是素質(zhì)教育的核心，也是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

開智不同于"授業(yè)"、"解惑"。開智的核心是在傳授知識的同時，使學(xué)生掌握物理學(xué)方法和科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)方法是物理學(xué)發(fā)展的靈魂，是以知識學(xué)習(xí)到能力發(fā)展的橋梁。物理學(xué)方法是指物理學(xué)的具體科學(xué)方法。科學(xué)方法包括四個方面：其一是普遍的哲學(xué)方法，即辯證唯物主義方法，在物理學(xué)中起指導(dǎo)作用。其二是普遍使用的普通邏輯方法，即比較、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹等。這些方法對學(xué)習(xí)物理必不可少。其三是解決個別類型問題的方法，這在物理學(xué)中紛繁復(fù)雜，如隔離分析法、等效變換法、疊加法、對稱法、極端分析法、近似分析法等。這些方法對解決實際問題十分有用，但沒有反映出物理學(xué)方法的主要特點，也不宜將它們歸為物理學(xué)方法的范疇。其四是具體的科學(xué)方法，物理學(xué)方法就屬于這一類。通常認為有：觀察法、實驗法、理想化方法、類比方法、假設(shè)方法和數(shù)學(xué)方法六種。

物理思維方法的學(xué)習(xí)應(yīng)抓住思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法是：

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)生疑啟發(fā)思路鼓勵組合提出設(shè)想解決問題

（設(shè)疑）（誘導(dǎo)）（釋疑）（辯論）（解疑）

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣接近實際的情景，激發(fā)學(xué)生提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的條件、從不同的角度、用不同的方法，引發(fā)不同的思路，甚至采用多種對立的思路去解決同一個問題，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)一定的需要、依據(jù)必然規(guī)律，靈活多變的組合相關(guān)因素，鼓勵提出新的設(shè)想；問題的答案可能不是單一的，而是多樣的，甚至是開放式的。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是學(xué)生學(xué)會設(shè)定虛擬條件，根據(jù)解決問題的需要提出新方法，設(shè)想虛擬大前提，并且學(xué)會聯(lián)想和利用看起來并非相關(guān)因素的時候，他們的創(chuàng)造性思維能力就會插上騰飛的翅膀。要達到這個目的，就需要教師在認真研究教材基礎(chǔ)上，提出適合學(xué)生實際的問題，引導(dǎo)其發(fā)散思維。

教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)以開發(fā)智力、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力、促進發(fā)展為主線。

設(shè)疑引趣、夯實四基、過程教學(xué)、思想方法、啟發(fā)創(chuàng)新是物理教學(xué)中開智的重要途徑。①設(shè)疑引趣促智。誘導(dǎo)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)知識的全過程，是開發(fā)智力、發(fā)展能力的前提.愛學(xué)才能會學(xué)，會學(xué)才能學(xué)好。②夯實四基益智。抓好"四基"--即基本事實、基本方法、基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)是開智的關(guān)鍵。從基本事實出發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生明辯研究對象的主要特征及變化條件,然后進行思維加工;在加工過程中,則要突出科學(xué)思想和科學(xué)思維方法的引導(dǎo),從而形成概念,總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能.③過程教學(xué)開智。把知識形成過程的教學(xué)放在教學(xué)首位,使學(xué)生獲得程序性知識和最佳知識結(jié)構(gòu)是開智的重要途徑.每一個知識點教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生弄清其來龍去脈,充分挖掘其知識形成過程中的思維因素，突出知識產(chǎn)生的思維過程教學(xué),揭示和挖掘知識本身的方法教育功能。④思想方法育智。善于滲透物理思想,掌握科學(xué)思維方法是形成能力的橋梁。掌握了方法就能舉一反三,不僅能輕松學(xué)好功課,還能自學(xué)新知,開闊視野，受益終生。⑤啟發(fā)創(chuàng)新養(yǎng)智。激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)獨立思考問題的習(xí)慣和自學(xué)、創(chuàng)新意識，學(xué)會學(xué)習(xí)，是開智教育的最終目的，也是開智的中心任務(wù).

三．健體-----素質(zhì)教育之源泉

健康是一種身體、心理和適應(yīng)社會的完善狀態(tài)，是身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一.物理學(xué)科教學(xué)中健體的教育目標(biāo)主要是指心理健康,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證.物理課堂教學(xué)肩負著對學(xué)生進行健康心理教育的責(zé)任，健康的體質(zhì)、堅強的意志、良好的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力是全面發(fā)展的源泉.創(chuàng)設(shè)一種愉快而有秩序的課堂氛圍、民主的、寬容的、公正的、熱烈的氣氛對心理健

康以及智力與能力的發(fā)展起著促進作用.健康的心理素質(zhì)對人的身體健康和高效的吸收社會文化信息具有重要的意義,要把心理素質(zhì)教育融合到教學(xué)活動之中,培養(yǎng)積極健康的情感,正確地看待社會與生活，向往美好，憧憬未來，才能適應(yīng)未來社會的需要.要重視培養(yǎng)耐挫能力，能在順境與逆境中自我調(diào)節(jié)，形成自我激勵機制，始終保持良好的心境和旺盛的精力，充滿朝氣。

四．審美-----素質(zhì)教育之神韻

審美是一種個性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動，審美能力本身就是一種高品位的創(chuàng)新能力。人的各種素質(zhì)中，審美文化素質(zhì)是最主要的。人與自然的關(guān)系，最基本的是審美的關(guān)系，人的最高意識是審美意識。教育，就要使學(xué)生學(xué)會用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己，就要注意培養(yǎng)學(xué)生個人的審美理想、審美情趣和審美能力。課堂教育過程的本質(zhì)就是一種激發(fā)美感效應(yīng)的過程，會使學(xué)生的心靈產(chǎn)生啟迪、感染、震驚和凈化效應(yīng)。物理科學(xué)美不同于大自然或藝術(shù)作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次理性的審美.充分挖掘教材中美的內(nèi)涵，通過物理課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的審美感受力、審美鑒賞力，激發(fā)審美創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的理性沉淀，是物理教育的重要任務(wù)。

培養(yǎng)審美感受力.物理學(xué)是一個充滿生機和魅力的學(xué)科，教師啟發(fā)學(xué)生通過想象、聯(lián)想，引導(dǎo)發(fā)掘物理美的豐富素材，并通過美的設(shè)計，在課堂教學(xué)中充分展示出物理科學(xué)美的特征，創(chuàng)設(shè)美的意境，使學(xué)生明確地或潛移默化的受到美的感染和熏陶。激起學(xué)生對物理強烈的學(xué)習(xí)興趣，點通學(xué)生領(lǐng)悟的那一點"靈犀"，依靠學(xué)生的心智去體驗、感受，從而逐漸產(chǎn)生審美情趣和愛美意識.

提高審美鑒賞力.物理學(xué)家在探索自然界奧妙的過程中，始終以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們努力形成的物理理論，不論從形式上，還是內(nèi)容上都放射著美的光輝.簡潔、對稱、和諧是物理科學(xué)美的主要特征.各種物理模型的建立與應(yīng)用,變復(fù)雜為簡單,簡潔而合理地概括了物質(zhì)與運動的某種特性,體現(xiàn)出物理理論整體簡潔美、方法簡潔之美。時空對稱、數(shù)學(xué)對稱、抽象對稱均能給人以對稱美的體驗。自冾和諧、對應(yīng)和諧、互利和諧、多樣統(tǒng)一美無不體現(xiàn)在物理學(xué)科之中。

激發(fā)審美創(chuàng)造力.物理科學(xué)美不僅體現(xiàn)在物理知識的形式上、內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、物理學(xué)的研究方法上，而且體現(xiàn)在科學(xué)探索的過程中，體現(xiàn)在物理學(xué)家的精神上.要不失時機地向?qū)W生揭示物理學(xué)家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學(xué)生產(chǎn)生"需要"的感覺，并進而引發(fā)"體驗"；引導(dǎo)學(xué)生自己去追求和創(chuàng)造物理美，并將美的認識轉(zhuǎn)化為追求美的自覺行動，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，進而爆發(fā)創(chuàng)造力.

提高教師自身的審美修養(yǎng)，并展示教學(xué)過程的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達美.教師作為物理學(xué)科美育的組織和施行者,在物理美育過程中起主導(dǎo)作用.教師的審美修養(yǎng)對物理美育的成效起著很大作用.所以教師要從修養(yǎng)、氣質(zhì)、人格、行為、習(xí)慣、語言、服飾等方面確立一個具有良好的影響素質(zhì)的施教者形象.使學(xué)生在自覺地學(xué)習(xí)中發(fā)展對美與丑、善與惡、真與假的識別能力，促進智能全面發(fā)展。總之，美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

"養(yǎng)德、開智、健體、審美"四者相互聯(lián)系、相輔相成，互相促進。養(yǎng)德是魂，開智為心，健體是本，審美為韻。共同構(gòu)成中學(xué)物理素質(zhì)教育的體系、也成為物理課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想.它既符合物理學(xué)科的自身特點,也符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求.只有以此作為教學(xué)的指導(dǎo)思想或教育過程的目標(biāo)，才能真正培養(yǎng)出會做人，會求知、會生活、會健體、會審美的創(chuàng)新性人才.

參考書目：1。查有梁《物理教學(xué)論》廣西教育出版社1996年

第4篇：物理課堂教學(xué)論文范文

1有效提問的涵義

關(guān)于課堂教學(xué)中的有效提問的涵義,目前主要有以下幾種觀點:有效提問是引發(fā)學(xué)生心理活動,促進思維能力發(fā)展的1種方法和手段,是成功教學(xué)的基礎(chǔ);有效提問是課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間1種相互交流與互動!傳遞與反饋的橋梁與導(dǎo)航,它將教師的意圖傳達給學(xué)生,又將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給教師;有效提問即為理解而提問,讓學(xué)生開動腦筋.

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新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué),提倡讓學(xué)生帶著問題走進教室,帶著問題走出教室.新課程課堂評價由注重結(jié)果性轉(zhuǎn)向過程性評價,由關(guān)注教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)向師生的互動交往,由關(guān)注學(xué)生回答轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生提出問題!質(zhì)疑問題.新課程要求教師在物理課堂教學(xué)中要善于提問,教師要充分發(fā)揮提問的功能.通過提問,激發(fā)學(xué)生的興趣,驅(qū)使學(xué)生積極思考,參與學(xué)習(xí)過程,去尋求解決問題的答案,在積極尋求答案的過程中學(xué)生就逐漸地學(xué)會了建構(gòu)知識,理解知識!領(lǐng)會知識,運用知識或許還會發(fā)現(xiàn)1些新的問題.

所以在新課程理念下,物理課堂教學(xué)中的有效提問應(yīng)該有新的內(nèi)涵.本文中的有效提問是指在課堂教學(xué)過程中提出的問題能引發(fā)學(xué)生的心理活動,促進學(xué)生物理思維能力發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),并通過師生互動動態(tài)生成新的問題的1種教學(xué)活動方式.

2學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維障礙分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的思維障礙是怎樣產(chǎn)生的呢?研究者歸納為:其1,學(xué)習(xí)物理受自身的心理認知水平和生活經(jīng)驗制約;其2,學(xué)習(xí)物理還受學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括性!抽象性的制約.由于高中物理知識具有高度的概括性和抽象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)時若不能真正把握知識的內(nèi)涵!聯(lián)系及其區(qū)別,則在運用物理知識進行物理思維時往往會產(chǎn)生1些思維障礙,出現(xiàn)各種各樣的錯誤,如學(xué)生結(jié)果可能正確,也可能錯誤.因此,無論是課內(nèi)還是課外,均要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生主動學(xué)習(xí)!積極參與的教學(xué)活動氛圍,建立平等的師生關(guān)系,采用民主型的教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生獨立思考!大膽猜測.中學(xué)生的知識和經(jīng)驗有較大的局限性,直覺思維能力正處于萌發(fā)階段,有的猜想或假說是很幼稚的,甚至是錯誤的,我們要滿腔熱情地加以愛護!引導(dǎo);否則會撲滅非常可貴的直覺頓悟的火花,挫傷學(xué)生求知的欲望,抑制直覺思維能力的發(fā)展.

作為思維的1種形式,直覺思維還孕育著創(chuàng)造思維的萌芽,它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì).中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中充分認識直覺思維的作用,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識地加強直覺思維能力的訓(xùn)練,不僅能進1步完善知識結(jié)構(gòu)!開闊思路,而且能充分釋放創(chuàng)造精神,提升學(xué)習(xí)能力.

學(xué)習(xí)前潛在的錯誤觀念對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的干擾,相近的物理概念的混淆對物理概念混淆不清,物理方法的類比不當(dāng)引起的推理結(jié)果錯誤,將物理公式數(shù)學(xué)化造成的思維偏差,將概念內(nèi)涵與外延的模糊不清形成亂套公式或規(guī)律的張冠李戴等.所以物理教師在課堂教學(xué)中要努力研究學(xué)生的實際心理特點與現(xiàn)有知識水平需要,針對學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維障礙特點,要善于采用恰當(dāng)?shù)牟呗赃M行有效提問,這樣才能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效果.

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3高中物理課堂教學(xué)中有效提問的策略

3.1問題生活化策略

新課程提倡課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活,所謂問題生活化策略是將問題置于現(xiàn)實的生活情境之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望,同時將教學(xué)的目的!要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有鮮活的知識,并使情操得到真正的陶冶.

在學(xué)生的生活中,每時每刻都在與自然界!社會發(fā)生聯(lián)系,許多問題的背后都隱藏著使學(xué)生心存疑惑!充滿好奇的物理問題.如在關(guān)于牛頓運動定律的應(yīng)用課中,常常遇到如下的典型習(xí)題:有1輛汽車原來做勻速直線運動,突然遇到緊急情況剎車,已知汽車質(zhì)量m,汽車剎車過程的制動力恒為f,設(shè)駕駛員的反應(yīng)時間為t0,問從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車,共經(jīng)過多少距離?若將這1習(xí)題改成:某1特殊路段的速度規(guī)定不能超過40km/h,有1輛卡車遇緊急情況剎車,車輪抱死滑過1段距離后停止.交警測得剎車過程中在路面擦過的痕跡長度是14m,從廠家的技術(shù)手冊中查得該車輪胎與地面的動摩擦因數(shù)是0.7.假如你是1位交警,請你來陳述該卡車是否超速行駛.

很顯然,后1種提問比前1種提問有效,它將問題置于真實的生活情境中,讓學(xué)生覺得物理就在自己的身邊,體會到物理知識在生活中的應(yīng)用價值,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣,學(xué)習(xí)時易于理解和接受.

3.2問題搭橋策略

搭橋策略是指教師為使學(xué)生對當(dāng)前問題做進1步理解的需要,事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步深入地加以分解,以便學(xué)生能自行構(gòu)建知識體系和物理思維來達到教學(xué)目的而采用的1種行為活動.在教學(xué)中采用這種策略進行有效提問,有利于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與知識的意義構(gòu)建,教師的作用是搭橋引領(lǐng)探求知識結(jié)論的方向,而不是把答案都告訴學(xué)生.如1位教師在教牛頓第1定律中關(guān)于“力與運動”關(guān)系的提問教學(xué)片斷(圖1),教師演示.

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演示(1):1輛車(有輪子,正放)靜止在水平桌面上,用力推車運動1段時間后停止用力.

演示(2):1輛車(輪子朝上,倒放)靜止在水平桌面上,用力推車運動1段時間后停止用力.

教師提問

提問1:誰能描述剛才這兩個實驗中的現(xiàn)象?根據(jù)你看到的現(xiàn)象,你什么想法?請說明理由.

提問2:(1)與(2)現(xiàn)象中,小車在桌面滑行的距離不同說明了什么?

提問3:如果將小車放在在水平氣墊導(dǎo)軌上來做實驗,請同學(xué)們猜想以下結(jié)果會怎樣呢?

演示(3):1輛車(有輪子,正放)靜止在水平氣墊導(dǎo)軌上,用力推車運動1段時間后停止用力.

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提問4:如果老師將水平氣墊導(dǎo)軌再加長1點,那小車的運動情況將會怎樣呢?

提問5:如果水平氣墊是光滑的,而且很長很長,同學(xué)們推理1下,小車的運動情況又將會怎樣呢?

提問6:你現(xiàn)在認為/力是維持運動的原因,有力物體必運動,沒有力的作用,物體將會停止.這個觀點對嗎?你現(xiàn)在能描述力與運動之間的關(guān)系嗎?

從以上教學(xué)片斷可以看出,這樣的提問很有效.教師教學(xué)過程中并沒有告訴學(xué)生“運動與力”的關(guān)系。而是先把這個問題進行分解,然后通過提問層層深入,逐步搭建問題橋梁,讓學(xué)生能順藤摸瓜,自主尋求答案,得出結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力.所以在物理課堂教學(xué)中教師要善于采用搭橋策略進行有效提問,促使學(xué)生通過自己的思考獲取知識,這比我們自己從嘴里說出來的要深刻,而且更具有說服力.

3.3以問引問策略

教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題!思索問題.以“問”引“問”策略,就是要發(fā)揮有效提問的這種功效作用.我覺得課堂教學(xué)中教師有效提問的最高價值性應(yīng)該就在于此.這里的以“問”引“問”策略中的第1個/問0是指教師提出問題,第2個“問”是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題!提出問題,即以“問”引“問”指的是教師提出問題能引導(dǎo)或指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題!提出問題.

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下面是教師A利用科學(xué)探究法研究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件”的教學(xué)片段.在初中我們知道,當(dāng)1部分導(dǎo)體在閉合電路中做切割磁感線時,就能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流,今天同學(xué)們親自研究1下.除了這種方法外,還有沒有另外的利用磁場產(chǎn)生電流的方法呢?

請大家選用桌上的實驗器材,兩個同學(xué)1組,共同探究利用磁場怎樣才能產(chǎn)生電流.將你們的實驗過程及實驗現(xiàn)象記錄在表格中(表1).

接著讓學(xué)生進入探究階段,學(xué)生探究完畢后收集記錄表,挑選幾張有代表性的記錄表,進行總結(jié)分析得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的原因.我們在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,所有的學(xué)生都積極地參與了探究過程,但許多學(xué)生因為不會對探究的結(jié)果進行分析與下結(jié)論,有1部分學(xué)生為了應(yīng)付老師,把教材上的答案填寫在在記錄表中,并不是自己探究的結(jié)果.也有1部分學(xué)生由于時間不夠來不及研究,所以沒有完成記錄表.這種教學(xué)生成是我們不愿看到的.

不難看出,教師A把課本上的課堂演示實驗改成隨堂探究實驗,在課堂上重視利用科學(xué)探究的方法進行物理教學(xué),注重結(jié)論的獲得與描述,這是1大亮點,但卻沒有提出合適的問題來引導(dǎo)學(xué)生參與具體探究,忽視了誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的重要性,從而導(dǎo)致了學(xué)生在實驗中就會缺乏問題意識,探究的效果不理想.

可見,課堂教學(xué)中教師提問的意義不僅在于提出的問題能引起學(xué)生思考,而且還在于它能引導(dǎo)學(xué)生敢于去發(fā)現(xiàn)!提出問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路.創(chuàng)新教育理論表明,學(xué)習(xí)者不斷地質(zhì)疑!發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中,創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力也就得到培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)新的問題是問題提出以后所引發(fā)的新的價值,因為發(fā)現(xiàn)新的問題比提問更富有創(chuàng)造性.此外教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問題,并對他們提出的問題給予積極評價.當(dāng)學(xué)生還不會提出有價值的問題時,教師應(yīng)多鼓勵他們,樹立他們的信心與勇氣,并在方法上給予點撥或引導(dǎo).如果課堂上提出的問題由于時間限制解決不了的問題,也可在課后繼續(xù)探究.這樣做既解決了學(xué)生提出的問題,又讓他們體會到獲取成功的快樂.這種成功感也會驅(qū)使他們有進1步求知的愿望.如果只是刻意追求讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題,將不引領(lǐng)學(xué)生思考問題的方向,會容易導(dǎo)致放任自流或作秀的形式主義.

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總之,在物理課堂中教師的有效提問不僅僅在于“問”,而更重要是在于采用合適的策略進行提問.物理教師在教學(xué)過程中若能根據(jù)學(xué)生的實際采用上述相應(yīng)的策略達到有效提問的目的,則能夠點燃學(xué)生思維的火花,啟發(fā)學(xué)生積極!主動展開思維活動,使物理課堂中不斷地動態(tài)生成新的問題.只有這樣,才能充分發(fā)揮有效提問的教學(xué)真正功效,促進學(xué)生物理思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

第5篇：物理課堂教學(xué)論文范文

1增強學(xué)生的實驗探究能力

學(xué)生想要學(xué)好物理，就必須具備探索精神，才能發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的規(guī)律．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，講解理論花費的時間就占一節(jié)課的四分之三，學(xué)生極缺乏自主探究學(xué)習(xí)的時間，只能機械式地吸收理論知識，這種填鴨式的教學(xué)模式造成學(xué)生課后要花費更多的時間來掌握和鞏固所學(xué)的內(nèi)容．所以，教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新課改的教學(xué)理念，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排每一堂課的教學(xué)內(nèi)容．教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要注重理論與實踐相結(jié)合，增加學(xué)生課堂上實驗探究的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探討，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)．例題2小車上有一豎直桿，總質(zhì)量為M，桿上套有一塊質(zhì)量為m的木塊，桿與木塊間的動摩擦因數(shù)為μ，小車靜止時木塊可沿桿自由滑下．問:必須對小車施加多大的水平力讓車在光滑水平面上運動時，木塊才能勻速下滑．此題涉及到物理力學(xué)知識比較抽象，教師要引導(dǎo)學(xué)生先把解圖畫出來，這樣有利于學(xué)生打開解題的思路．學(xué)生在解題的過程中可以嘗試不同解題方法，根據(jù)力學(xué)的相關(guān)基本公式，一步步得出題目的答案．

2增強教師和學(xué)生的溝通交流

課堂教學(xué)就是教師與學(xué)生之間相互溝通的過程，課堂上有效的互動有利于教師考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果．由于教師和學(xué)生掌握的物理儲備知識存在一定的差距，學(xué)生的接受能力受限于自身的基礎(chǔ)知識水平，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生互動溝通的過程就是反復(fù)確認學(xué)生是否已經(jīng)掌握所學(xué)知識的過程．因此，在優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷加強教師和學(xué)生有效溝通的環(huán)節(jié)，為營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)．例題3在用打點計時器驗證機械能守恒定律的實驗中，質(zhì)量m=1．00kg的重物自由下落，打點計時器在紙帶上打出一系列點．如圖2所示為選取的一條符合實驗要求的紙帶，O為第一個點，A、B、C為從合適位置開始選取的三個連續(xù)點(其他點未畫出)．已知打點計時器每隔0．02s打一次點，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭=9．80m/s2．那么:(1)紙帶的端(選填“左”或“右”)與重物相連;(2)根據(jù)圖上所得的數(shù)據(jù)，應(yīng)取圖中O點和點來驗證機械能守恒定律;(3)從O點到所取點，重物重力勢能減少量=J，動能增加量=J;(結(jié)果取3位有效數(shù)字)(4)實驗的結(jié)是．這個例題是物理實驗探究的例題，學(xué)生根據(jù)實驗的問題和要求要進行實驗，通過實驗的數(shù)據(jù)分析，得出相應(yīng)的結(jié)論．因此，教師在實驗課堂中要與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，這一環(huán)節(jié)尤為重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，還要提醒學(xué)生實驗要注意的事項和解答相關(guān)問題，才能確保實驗課程順利進行．綜上所述，優(yōu)化高中物理實驗課堂教學(xué)設(shè)計的最終目的還是增強學(xué)生物理實驗的探究能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績．所以，為了提高教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)質(zhì)量教學(xué)，物理教師需要不斷地總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)水平，優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)．

作者：姚留兵 單位：江蘇省口岸中學(xué)

第6篇：物理課堂教學(xué)論文范文

動手能力是物理實驗教學(xué)的重要組成部分。鼓勵學(xué)生自己動手做實驗，可以很好的解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高的問題。例如，在學(xué)習(xí)浮力章節(jié)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球等工具，自己通過實驗得出浮力大小。這樣，學(xué)生不僅能夠加深物理原理的了解，同時也提高了動手能力。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開展對話教學(xué)

現(xiàn)在的初中學(xué)生思想比較活躍，思維敏感，好奇心和求知欲都更勝以往。因此在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。有鑒于此，在物理的教學(xué)過程中開展對話教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛力，活躍課堂教學(xué)氣氛就顯得十分的重要了。對話教學(xué)可以采取教師和同學(xué)之間的互動，也可以是同學(xué)之間相互討論。形式可以不拘一格，核心是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師和學(xué)生對話教學(xué)過程中，不僅是傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答的形式。還可以學(xué)生對教師提出問題，教師進行解答，或者，學(xué)生在黑板上代替教師對物理知識進行講述等形式。學(xué)生借助這種方式，能夠加深對相關(guān)物理知識的理解。鞏固物理定義，定理的記憶。同時，在對話教學(xué)活動中，由于學(xué)生和教師的位置是互換的，學(xué)生對于能夠體會教師的經(jīng)歷充滿了好奇，這在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的自我意識和榮譽感，促進學(xué)生心理成熟和責(zé)任意識的加強，不僅對于下一步的物理學(xué)習(xí)有著深遠的影響，同時對于學(xué)生的人生觀和世界觀的形成也有著難以想象的作用。是教育改革培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。學(xué)生之間相互的對話是以討論的形式出現(xiàn)的。由于初中學(xué)生知識儲備不足，社會閱歷不豐富，所以在活動進行過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生討論的范圍和形式做出明確的規(guī)定，以免出現(xiàn)形式主義或者跑題的現(xiàn)象。比如，在第一章聲的認知過程中，教師可以就聲音的作用，傳播方式等展開討論。聲音是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，其傳播是通過空氣媒介實現(xiàn)的，就此問題，教師可以提示學(xué)生聲音是否可以在其他介質(zhì)中傳播，比如在水中聲音是如何傳播的，在沒有介質(zhì)的情況下是否能夠傳播，比如在真空中，在外太空中聲音是否能夠傳播。同時學(xué)生對于聲音的危害也應(yīng)該引起足夠的重視，如，生活中的噪聲就是聲音危害的具體形式，在學(xué)生討論過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，借助聲音的原理，為減少噪聲提出合理化的建議。學(xué)以致用，這是物理學(xué)的宗旨，同時，學(xué)生在物理應(yīng)用過程中也會受益非淺，不僅鞏固了在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，促進其學(xué)習(xí)的進步。

3.創(chuàng)新教學(xué)的理念，引進哲學(xué)思想

隨著教育改革的不斷深入進行，教學(xué)的跨學(xué)科，跨領(lǐng)域趨勢越來越明顯。在物理教學(xué)中引進元認知理念就是這方面有力的探索。元認知理念是哲學(xué)領(lǐng)域的概念，是對認知方法的調(diào)整。在物理教學(xué)過程中就是對物理學(xué)習(xí)方法整體的梳理，包括物理學(xué)科的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后總結(jié)等多個方面學(xué)習(xí)方法重新認知，以便在未來的學(xué)習(xí)中更加如魚得水。在物理預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該遵循不求甚解的原則。如果在預(yù)習(xí)過程中追求全面詳細，那么就會出現(xiàn)舍本逐末現(xiàn)象，造成在課堂教學(xué)過程中失去學(xué)習(xí)的新鮮感情況，影響教學(xué)的興趣提高，這是初中學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中比較容易出現(xiàn)的錯誤，初中學(xué)生正處于人生的成長期，追求進步，希望在預(yù)習(xí)的過程中掌握更多的知識，這在思想上正確的，但是在學(xué)習(xí)方法上卻是錯誤的，只有借助元認知的理念才能夠?qū)@種現(xiàn)象予以更正。例如，在初中物理物態(tài)變化教學(xué)過程中，在預(yù)習(xí)時只需要了解物理的物態(tài)是有不同的形式的，并且在一定的條件下能夠相互轉(zhuǎn)化就可以了，至于具體的轉(zhuǎn)化條件，如水從液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)的溫度，壓力等具體的條件可以留在課堂上了解。只有這樣才能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中保持新鮮感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進而改善初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

4.總結(jié)

第7篇：物理課堂教學(xué)論文范文

動手能力是物理實驗教學(xué)的重要組成部分。鼓勵學(xué)生自己動手做實驗，可以很好的解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高的問題。例如，在學(xué)習(xí)浮力章節(jié)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球等工具，自己通過實驗得出浮力大小。這樣，學(xué)生不僅能夠加深物理原理的了解，同時也提高了動手能力。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開展對話教學(xué)

現(xiàn)在的初中學(xué)生思想比較活躍，思維敏感，好奇心和求知欲都更勝以往。因此在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。有鑒于此，在物理的教學(xué)過程中開展對話教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛力，活躍課堂教學(xué)氣氛就顯得十分的重要了。對話教學(xué)可以采取教師和同學(xué)之間的互動，也可以是同學(xué)之間相互討論。形式可以不拘一格，核心是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師和學(xué)生對話教學(xué)過程中，不僅是傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答的形式。還可以學(xué)生對教師提出問題，教師進行解答，或者，學(xué)生在黑板上代替教師對物理知識進行講述等形式。學(xué)生借助這種方式，能夠加深對相關(guān)物理知識的理解。鞏固物理定義，定理的記憶。同時，在對話教學(xué)活動中，由于學(xué)生和教師的位置是互換的，學(xué)生對于能夠體會教師的經(jīng)歷充滿了好奇，這在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的自我意識和榮譽感，促進學(xué)生心理成熟和責(zé)任意識的加強，不僅對于下一步的物理學(xué)習(xí)有著深遠的影響，同時對于學(xué)生的人生觀和世界觀的形成也有著難以想象的作用。是教育改革培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。學(xué)生之間相互的對話是以討論的形式出現(xiàn)的。由于初中學(xué)生知識儲備不足，社會閱歷不豐富，所以在活動進行過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生討論的范圍和形式做出明確的規(guī)定，以免出現(xiàn)形式主義或者跑題的現(xiàn)象。比如，在第一章聲的認知過程中，教師可以就聲音的作用，傳播方式等展開討論。聲音是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，其傳播是通過空氣媒介實現(xiàn)的，就此問題，教師可以提示學(xué)生聲音是否可以在其他介質(zhì)中傳播，比如在水中聲音是如何傳播的，在沒有介質(zhì)的情況下是否能夠傳播，比如在真空中，在外太空中聲音是否能夠傳播。同時學(xué)生對于聲音的危害也應(yīng)該引起足夠的重視，如，生活中的噪聲就是聲音危害的具體形式，在學(xué)生討論過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，借助聲音的原理，為減少噪聲提出合理化的建議。學(xué)以致用，這是物理學(xué)的宗旨，同時，學(xué)生在物理應(yīng)用過程中也會受益非淺，不僅鞏固了在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，促進其學(xué)習(xí)的進步。

3.創(chuàng)新教學(xué)的理念，引進哲學(xué)思想

隨著教育改革的不斷深入進行，教學(xué)的跨學(xué)科，跨領(lǐng)域趨勢越來越明顯。在物理教學(xué)中引進元認知理念就是這方面有力的探索。元認知理念是哲學(xué)領(lǐng)域的概念，是對認知方法的調(diào)整。在物理教學(xué)過程中就是對物理學(xué)習(xí)方法整體的梳理，包括物理學(xué)科的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后總結(jié)等多個方面學(xué)習(xí)方法重新認知，以便在未來的學(xué)習(xí)中更加如魚得水。在物理預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該遵循不求甚解的原則。如果在預(yù)習(xí)過程中追求全面詳細，那么就會出現(xiàn)舍本逐末現(xiàn)象，造成在課堂教學(xué)過程中失去學(xué)習(xí)的新鮮感情況，影響教學(xué)的興趣提高，這是初中學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中比較容易出現(xiàn)的錯誤，初中學(xué)生正處于人生的成長期，追求進步，希望在預(yù)習(xí)的過程中掌握更多的知識，這在思想上正確的，但是在學(xué)習(xí)方法上卻是錯誤的，只有借助元認知的理念才能夠?qū)@種現(xiàn)象予以更正。例如，在初中物理物態(tài)變化教學(xué)過程中，在預(yù)習(xí)時只需要了解物理的物態(tài)是有不同的形式的，并且在一定的條件下能夠相互轉(zhuǎn)化就可以了，至于具體的轉(zhuǎn)化條件，如水從液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)的溫度，壓力等具體的條件可以留在課堂上了解。只有這樣才能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中保持新鮮感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進而改善初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

4.總結(jié)

第8篇：物理課堂教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 初中物理 問題意識 提問策略

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”因為解決問題需要的只是學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識或者技能而已，而提出新問題需要學(xué)生從新角度看問題，需要的是學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此在物理課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

一、影響學(xué)生問題意識不足的因素

要解決問題必須先清楚產(chǎn)生問題的原因及影響問題的因素，所以要培養(yǎng)提高學(xué)生的問題意識，必須先了解產(chǎn)生、影響學(xué)生問題意識不足的因素。

1.教師因素。

教師在物理課程教學(xué)過程中，往往只要求學(xué)生會答題做題，掌握解題方法，而不注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生問題意識不足。

2.學(xué)生因素。

學(xué)生的心理因素對問題意識有很大影響，如學(xué)生的自卑和緊張心理、害怕問題太簡單老師不耐煩、別人說你笨等原因。還有就是一些學(xué)生在上課的時候不聽講，基礎(chǔ)差，從而缺乏問題意識。

3.外界因素。

父母和教師的厚望，使學(xué)生感受到很大壓力。比如教師經(jīng)常布置大量作業(yè)，家長總是讓學(xué)生看很多輔導(dǎo)書籍，這樣讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地做題，讓學(xué)生沒有時間，也沒有精力發(fā)現(xiàn)問題，從而缺乏問題意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

1.引入事例，激發(fā)學(xué)生提問興趣。

教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合課本向?qū)W生介紹科學(xué)家的成功事例，以激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。比如在教學(xué)熱學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以向?qū)W生講瓦特發(fā)明蒸汽機的故事，然后向?qū)W生講，如果瓦特當(dāng)時沒有提出“為什么茶壺蓋會跳動”這個問題則會怎么樣。如果沒有提出，就不會發(fā)明蒸汽機，人類就不會有工業(yè)革命，我們的生活條件就不會這么好。這樣讓學(xué)生感受到問題就在我們身邊，我們應(yīng)該積極地尋找問題，提出問題。又如在學(xué)習(xí)慣性內(nèi)容的時，教師可以向?qū)W生講伽利略兩個鐵球同時落地的故事，以告訴學(xué)生對任何事物不要盲目迷信，要用隨時發(fā)現(xiàn)問題的眼光看。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提問題的機會。

在教學(xué)過程中，教師首先要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢提問。比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)內(nèi)容的時候教師叫一位學(xué)生判斷電流方向的時候，這名學(xué)生突然問老師哪只是左手哪只是右手。這個時候教師一定不要笑，而且要阻止其他學(xué)生笑。并回答學(xué)生哪只是左手，然后表揚這位學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑，要向這位學(xué)生學(xué)習(xí)敢于提出問題的精神，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，教師在教學(xué)過程中可要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用實驗操作、小組討論等方法，給學(xué)生提問機會。比如在教學(xué)沸騰這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以問：同學(xué)們看到燒開水吧，那么“水開來”在物理學(xué)上怎么說呢？從而引出沸騰的概念，然后為學(xué)生講一個故事：一個將軍帶兵打仗，帶著士兵在一座山上駐扎下來，餓了，煮飯吃，但是發(fā)現(xiàn)怎么煮也煮不熟，然后問學(xué)生你們從這個現(xiàn)象想到哪些問題呢？這樣讓學(xué)生思考飯為什么煮不熟，并讓學(xué)生提出飯煮不熟可能和哪些因素有關(guān)，然后與學(xué)生一起探索解決問題。這樣把故事引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生提出問題、解決問題，相信一定會獲得非常好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問。

（1）利用日常生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

物理來源于生活，日常生活中的許多現(xiàn)象都和物理知識有關(guān)，所以教師應(yīng)該重視在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。比如在教學(xué)慣性這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以用多媒體，播放一些畫面。如踢出去的足球過一會兒慢慢地停下來；某個學(xué)生在騎自行車，沒有踩自行車的踏板，但自行車還在前進，只不過速度越來越慢，最后停下來；樹上掛著的千秋自由地擺動，最后停下來等。然后問學(xué)生，我們看到的這些現(xiàn)象都是生活中常見的現(xiàn)象，你們看到后有什么問題嗎？這樣引入課題，相信學(xué)生一定有很多問題，比如為什么足球會停下來，為什么千秋會停下來，為什么自行車不踩還往前走，為什么自行車的速度越來越慢等；然后教師就學(xué)生的問題作出回答，它們停下來是因為它們受到了摩擦力，還往前走一段距離是因為慣性的原因等，從而既讓學(xué)生感受到物理和現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)物理，又培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

（2）利用實驗教學(xué)、實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

利用實驗教學(xué)是物理教學(xué)方法中最有效的教學(xué)方法，其中包含大量物理知識和問題。所以教師可以設(shè)計一些實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并且親自做實驗，感受實驗過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

比如在教學(xué)大氣壓強內(nèi)容的時候，教師可以演示一些實驗，如在紙杯里面裝滿水，然后蓋上硬紙片，接著把杯子口倒過來，這個時候杯子里的水和硬紙片都沒有落下來，從而讓學(xué)生產(chǎn)生問題：杯子里的水和紙片為什么不掉下來。教師還可以在一個空的易拉罐中放入一個浸泡過酒精的棉花，然后點燃一根火柴，并將它投入易拉罐點燃酒精棉花，過一會兒將易拉罐倒扣在地上，這時學(xué)生會聽到易拉罐啪啪地作響，看到易拉罐變形，從而讓學(xué)生產(chǎn)生問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。這樣利用實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

又如在教學(xué)電功率的時候教師可以讓學(xué)生親自做實驗，給每組實驗的學(xué)生兩種規(guī)格的小燈泡，比如一種“6V 3.6W”一種“6V 9W”，讓學(xué)生觀察記錄把兩個小燈泡同時連入電路中時的現(xiàn)象。這時學(xué)生就會提出問題該怎么連接這個電路呢？學(xué)生經(jīng)過思考確定連接方法，有的把兩個小燈泡串聯(lián)起來，有的學(xué)生是把兩個小燈泡并聯(lián)起來。然后學(xué)生觀察小燈泡的亮度，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是“6V 3.6W”的小燈泡亮，有的學(xué)生是“6V 9W”的小燈泡亮，這時學(xué)生就會提出問題：為什么他的這個亮我的那個不亮，然后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來串聯(lián)的是“6V 3.6W”小燈泡亮，并聯(lián)的是“6V 9W”小燈泡亮。然后學(xué)生會思考為什么并聯(lián)的那個亮，串聯(lián)的這個亮，小燈泡的亮度究竟由什么決定的？這樣一步步讓學(xué)生自己做實驗，自己總結(jié)現(xiàn)象知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

4.教給學(xué)生提問方法，讓學(xué)生會提問。

“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的方法，才能讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以教師在教學(xué)過程中要不斷教會學(xué)生提問方法。比如在教學(xué)蒸發(fā)和沸騰這兩個內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生思考蒸發(fā)和沸騰有什么不同點和相同點？在教學(xué)重力和壓力內(nèi)容過后，讓學(xué)生對比壓力和重力的區(qū)別，這樣通過對比提出問題，讓學(xué)生體會到物理知識之間的聯(lián)系及差異，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。又如在教學(xué)磁場的時候，講奧斯特在電流的周圍發(fā)現(xiàn)了磁場的存在，以引導(dǎo)學(xué)生思考：“磁場的周圍會不會產(chǎn)生電流呢？”這樣讓學(xué)生從正反兩面思考問題，并提出問題。

提出問題沒有固定方法，只有教師在教學(xué)過程中不斷實踐、探索、總結(jié)，才能提高學(xué)生提問能力。

第9篇：物理課堂教學(xué)論文范文

一、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1.認真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2.組織教師進行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．加強教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，借鑒洋思中學(xué) quot;三級備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)"課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)和實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績。

六、其它工作

1．積極參加溧陽市教育學(xué)會物理專業(yè)研究會的第二屆年會，組織教師撰寫論文，進行評眩