前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)交流材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)交流材料范文

一、實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，在教學(xué)中教師要重視問題的選擇。問題是激發(fā)學(xué)生開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)的直接動(dòng)因，也是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐與思維活動(dòng)的載體。問題的選擇要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的，或?qū)W生需要了解、熟悉的事物作為實(shí)踐活動(dòng)的主題，這樣，學(xué)生容易理解并愿意開展實(shí)踐活動(dòng)。二是具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，便于學(xué)生通過自主探索、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、合作交流等方式加以實(shí)踐。三是具有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科不同領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系。把數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行延伸、綜合、重組與提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供研究材料與探究空間

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要和教材的進(jìn)度，在研究材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇，定準(zhǔn)研究點(diǎn)，根據(jù)研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提供那些與揭示數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)道理有關(guān)的能激發(fā)學(xué)生探索的材料，使易于學(xué)生操作，讓學(xué)生放手實(shí)踐。例如，在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，教師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師分別給每組提供三套實(shí)驗(yàn)材料。第一套：圓柱與圓錐等底等高；第二套：圓錐的底和高分別大于圓柱的底和高；第三套：圓錐的底和高分別小于圓柱的底和高的圓柱與圓錐。然后讓學(xué)生借助水或沙子等材料，運(yùn)用這些材料分組實(shí)驗(yàn)，探究圓錐與圓柱的體積之間的關(guān)系。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明這一相對(duì)嚴(yán)密的思維過程，得出這樣的結(jié)論：等底等高的圓錐的體積等于圓柱體積的1/3；等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍；不等底不等高的圓錐的體積或大于或小于圓柱的體積。在這一實(shí)驗(yàn)探索的過程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了選擇材料、運(yùn)用材料，也學(xué)會(huì)了分析、綜合、判斷和推理，學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究空間，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，教師在提供實(shí)踐活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)注意三個(gè)方面：一是要面向全體學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)所需的材料；二是提供的材料要能夠全面揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)；三是要根據(jù)不同的探究思路提供不同的材料。這樣，學(xué)生在開放的空間里自主探索、發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，煥發(fā)主體活力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意識(shí)的行動(dòng)，教師需要激勵(lì)他們，達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的目的。在組織活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，要使學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使他們用各種感官去感知數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，而且要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種可行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案。例如，李老師帶25名同學(xué)去游樂場(chǎng)，售票處規(guī)定成人票20元，學(xué)生票15元，團(tuán)體券10元（10人以上算團(tuán)體），請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種購票方案，怎樣買票最便宜？這一活動(dòng)內(nèi)容，無論是哪種方案都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，自己嘗試探究完成的。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，最后獲得的不僅是最佳方案，還有創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力的鍛煉。既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、注重過程體驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程本身已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要目標(biāo)。綜合與實(shí)踐活動(dòng)有別于具體知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要特別注重活動(dòng)過程的展開，重視學(xué)生在過程中的體驗(yàn)和感受?！鞍l(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。只有培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛、一顆數(shù)學(xué)的大腦，才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。過程生發(fā)體驗(yàn)，過程激發(fā)靈感，過程引發(fā)創(chuàng)新。比如，在教學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、圍一圍、量一量等活動(dòng)，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這一過程讓學(xué)生在自己的操作、實(shí)驗(yàn)中去觀察思考，去體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中收獲。以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

五、重視合作交流

學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)過程的基礎(chǔ)上，自然會(huì)形成對(duì)問題解決或活動(dòng)過程的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，離不開合作交流，因而要十分重視給學(xué)生提供交流和展示的平臺(tái)，分享學(xué)生群體的智慧。在師生、生生，小組與小組、小組與大組等的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富、更全面。所以，在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)

在教學(xué)中可以讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后以小組為單位，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。采取學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)體會(huì)。然后小組內(nèi)展開互評(píng)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的行為、情緒情感反應(yīng)、參與程度、努力程度、合作程度等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)自己平時(shí)指導(dǎo)的情況，從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、知識(shí)技能、任務(wù)完成情況、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面，客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。這一過程對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是十分重要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，使學(xué)生在開放的空間里探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性化的探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在思考中學(xué)數(shù)學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

1.劉敬明，《論小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效發(fā)展》，《文理導(dǎo)航?教育研究與實(shí)踐》2010年12期

2.周紅俊，《在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)》，《新課程（教研版）》2011年第2期

3.葛禮俊，《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課初探》，《讀寫算（教育教學(xué)研究）》2011年21期

第2篇：學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)交流材料范文

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。許多知識(shí)不可能都在課堂上得到，許多能力不可能都在學(xué)校中培養(yǎng)，需要通過多種途徑，特別是實(shí)踐體驗(yàn)的途徑學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。開展《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，對(duì)于更新教育觀念、豐富教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有重要的意義。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)》是一門獨(dú)立的課程，其實(shí)質(zhì)是一種基于實(shí)踐的綜合性學(xué)習(xí)。它是以學(xué)生的興趣和愛好、學(xué)校和社區(qū)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性的實(shí)踐和研究，解決學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題并獲得活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。準(zhǔn)確把握《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程的內(nèi)涵，采取合理的組織形式和研究形式，是深入實(shí)施綜合《實(shí)踐活動(dòng)課程》的重要保障。

一、實(shí)施《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程的現(xiàn)狀

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程是三級(jí)課程管理制度模式，即國(guó)家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實(shí)施的必修課程。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，具體安排、確定《綜合實(shí)踐活動(dòng)》各部分內(nèi)容和組織形式。目前，各校的課程開設(shè)已呈常態(tài)化，雖然每周都有課時(shí)安排，但在內(nèi)容上卻呈現(xiàn)出學(xué)科化傾向。主要表現(xiàn)在：一是將《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課變成主要學(xué)科的輔導(dǎo)課；二是教學(xué)方式陳舊，仍然以學(xué)科教學(xué)方式開展《綜合實(shí)踐活動(dòng)》；三是過于注重安全，基本不開展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或流于形式；四是課程內(nèi)容教材化，教師對(duì)“預(yù)設(shè)性教材”的依賴性太強(qiáng)，學(xué)生開展的主題活動(dòng)過于單一。雖然經(jīng)歷了若干主題活動(dòng)，但由于沒有根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》基本類型進(jìn)行分類指導(dǎo)，學(xué)生始終在重復(fù)某一種類型的活動(dòng)方式。在實(shí)踐過程中，違背了《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程的綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性特征。

任何課程都具有特定的課程形式和內(nèi)容。課程內(nèi)容是由課程的性質(zhì)決定的，而課程形式反映了課程內(nèi)容的要求?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)》課程作為一種實(shí)踐性課程，需要以整合的理念處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系。要想處理好課程形式與內(nèi)容的關(guān)系，首先必須對(duì)它們有一定的了解。

二、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程的形式

《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程的形式可以分為兩種：一種是課程存在的形式，另一種是課程活動(dòng)的形式。

既然學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，就讓他們主動(dòng)地選擇感興趣的主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，活動(dòng)形式必須包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)生要有問題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)或選擇自己感興趣的主題。一次，我看到班上幾個(gè)學(xué)生穿了廣告衫，突發(fā)靈感，跟學(xué)生舉辦了一次“廣告與我們的生活”主題研究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃，積極參與。他們?cè)谧晕姨骄康倪^程中了解了廣告的起源、種類、形式等。二是在活動(dòng)過程中要遵循“親歷實(shí)踐、主動(dòng)探究”的原則，在做中學(xué)，學(xué)中做。在學(xué)生收集各類文字、視頻廣告時(shí)，我讓他們自己去加以分類、比較，同時(shí)要讓他們明白，在這個(gè)過程中，要想收集的材料更全面、更豐富，就必須學(xué)會(huì)合作。這個(gè)過程也是他們互相交流和學(xué)習(xí)的過程。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題持續(xù)深入地探究與總結(jié)，防止淺嘗輒止。每個(gè)活動(dòng)主題的實(shí)施都應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)主題的提出、活動(dòng)方案的制訂、搜集與處理信息、進(jìn)入實(shí)際活動(dòng)情景、進(jìn)行總結(jié)與交流，不可越俎代庖，出現(xiàn)灌輸式教學(xué)現(xiàn)象。確定了研究子課題后，學(xué)生們絕大多數(shù)都能深入街頭巷尾，留心各種媒體，學(xué)到了很多實(shí)在而有創(chuàng)意的廣告詞的創(chuàng)作方法。

活動(dòng)組織方式可以多種多樣，如個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)的方式、小組合作活動(dòng)的方式、班級(jí)合作活動(dòng)的方式、跨班級(jí)與跨年級(jí)合作活動(dòng)的方式、學(xué)校合作活動(dòng)的方式、跨學(xué)校合作活動(dòng)的方式等。

第3篇：學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)交流材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；主題性；成果展示

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0031-02

成果展示是每個(gè)主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生探究的R報(bào)、顯示階段，是學(xué)生綜合素養(yǎng)展示的平臺(tái)。它是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作品展示與小結(jié)的環(huán)節(jié)，是師生探究學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的契機(jī)，更是下一階段實(shí)踐探究、延伸的起點(diǎn)。那么，如何才能提高主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的質(zhì)量，體現(xiàn)它的價(jià)值與意義呢？

一、關(guān)注主題，展示探究目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來自學(xué)生生活，基于學(xué)生興趣，是學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)方式進(jìn)行探究，收獲知識(shí)與技能，提高實(shí)踐綜合素養(yǎng)的活動(dòng)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，因?yàn)榛顒?dòng)主題不同，學(xué)生探究的目標(biāo)不同，相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容、方法、途徑、收獲也不同。成果展示環(huán)節(jié)的第一步，不僅要呈現(xiàn)活動(dòng)主題，還要展示該主題達(dá)到的具體目標(biāo)，明確活動(dòng)具體要求與方向。例如，在進(jìn)行“家鄉(xiāng)小吃――餛飩”成果展示時(shí)，教師呈現(xiàn)主題后，給全體師生展示了自己實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)。

1. 活動(dòng)總目標(biāo)

（1）要通過活動(dòng)對(duì)餛飩的歷史文化、品種、質(zhì)量、營(yíng)養(yǎng)、制作、銷售等有更全面的了解。（2）要通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的步驟、方法有進(jìn)一步的了解。

2. 過程和方法

（1）要通過小組課題研究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，嘗試用多種方法解決問題，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力。（2）要通過小組合作的形式，進(jìn)行采訪、調(diào)查、交流、分析、匯總等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)，提高學(xué)生人際交往、口頭表達(dá)、自我評(píng)價(jià)的能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）要通過小組探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究成果的成就感、喜悅感，感受小組合作的樂趣。（2）要通過課題研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活以及江南水鄉(xiāng)餛飩文化的熱愛之情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的探究心理，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

本次活動(dòng)目標(biāo)以餛飩的文化內(nèi)涵為核心，將探究活動(dòng)的內(nèi)容、過程與操作具體化，細(xì)化成一個(gè)個(gè)可操作的實(shí)踐目標(biāo)：目標(biāo)1體現(xiàn)的是探究?jī)?nèi)容與學(xué)生能力的要求，為具體的主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)指明了實(shí)施方向；目標(biāo)2體現(xiàn)的是主題實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)生的探究方向與預(yù)設(shè)的基本活動(dòng)形式、操作方法、能力培養(yǎng)，為具體的實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃了操作過程；目標(biāo)3體現(xiàn)的是學(xué)生通過實(shí)踐、探究等活動(dòng)激發(fā)探求熱情與對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生人生觀的培養(yǎng)。這樣的目標(biāo)定位，不僅給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)指明了方向、提出了要求，還能讓大家在成果展示中有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。

二、關(guān)注過程，展示探究歷程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求學(xué)生人人參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的主題實(shí)踐活動(dòng)過程中收獲經(jīng)歷與體驗(yàn)。成果展示環(huán)節(jié)處于主題實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與回顧階段，要用多樣的方式與途徑展示該主題探究活動(dòng)的過程與收獲，讓學(xué)生在實(shí)踐展示中回顧、反思。

1. 小組實(shí)踐，合作探究

小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本形式。它是在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮組員特長(zhǎng)與技能，通過全組成員共同合作、探究，從而獲得豐富的知識(shí)與技能，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的是學(xué)生探究的整個(gè)過程，離不開各組不同子課題的探究活動(dòng)。例如，在“快樂農(nóng)耕――我和蘿卜”主題活動(dòng)中，有小組的子課題是“關(guān)于蘿卜食品的研究”。在全組成員對(duì)蘿卜食品的調(diào)查、匯總之后，選擇了大家感興趣的蘿卜絲餅進(jìn)行重點(diǎn)探究。有了探究的對(duì)象，小組實(shí)踐活動(dòng)開始了：（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論并制定活動(dòng)計(jì)劃。（2）按照計(jì)劃組內(nèi)行動(dòng)：上網(wǎng)了解蘿卜絲餅的種類與制作知識(shí)，搜集并匯總資料。（3）交流、匯總活動(dòng)材料，了解蘿卜絲餅的制作要領(lǐng)與材料。（4）組內(nèi)學(xué)做蘿卜絲餅。（5）班級(jí)展示：制作蘿卜絲餅。

整個(gè)小組活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)給大家呈現(xiàn)了小組探究的活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施步驟、探究方法、活動(dòng)成果，讓大家具體、清楚地了解到小組在進(jìn)行小課題探究時(shí)的活動(dòng)進(jìn)展與探究狀況。小組成員也會(huì)在自己的展示活動(dòng)中收獲成功的快樂，因?yàn)樗麄冋故镜牟粌H是活動(dòng)，更是自己主動(dòng)參與、積極探究、獲得知識(shí)、提高生活技能的自豪感。

2. 集體實(shí)踐，補(bǔ)充探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以小組探究為主。但是在具體的實(shí)踐探究過程中，總會(huì)有新問題、新話題生成，學(xué)生探究的小組形式也會(huì)發(fā)生變化。如在進(jìn)行“小湯圓，大世界”主題活動(dòng)時(shí)，在前期小組活動(dòng)中，大家對(duì)湯圓的文化、品種、營(yíng)養(yǎng)、銷售、制作等都有了一定的了解。在中期交流活動(dòng)后，大家對(duì)湯圓的制作有了興趣，都想試著做一做，甚至想做出創(chuàng)意湯圓、推廣創(chuàng)意湯圓。在大家的建議下，本次實(shí)踐活動(dòng)由原來的小組探究形式轉(zhuǎn)換為集體探究，重點(diǎn)了解湯圓的制作、學(xué)做創(chuàng)意湯圓。接下來，全體學(xué)生自我規(guī)劃“湯圓制作”的活動(dòng)計(jì)劃。有的進(jìn)入店家實(shí)地考察，有的上網(wǎng)了解創(chuàng)意制作的知識(shí)，有的請(qǐng)教家人，一起試做……在有了收獲后，大家在班級(jí)展示、交流，收獲更多創(chuàng)意制作的知識(shí)與技巧。

這樣的集體實(shí)踐來自學(xué)生探究推進(jìn)后新話題的生成，它是每個(gè)學(xué)生都想了解、嘗試的，體現(xiàn)了大家的探究意愿。這樣的話題來自學(xué)生的需求，不僅能激發(fā)學(xué)生積極探究的熱情，積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，更為學(xué)生探究活動(dòng)開辟了新的空間與領(lǐng)域。

3. 個(gè)性實(shí)踐，特色探究

在具體的主題性綜合實(shí)踐探究活動(dòng)中，大部分學(xué)生在小組、集體實(shí)踐的探究活動(dòng)中收獲了豐富的知識(shí)與技能。但是在探究過程中，總有那么幾個(gè)學(xué)生不滿現(xiàn)狀，希望繼續(xù)探究，了解更多。在“小湯圓，大世界”的集體探究活動(dòng)中，當(dāng)大家嘗試學(xué)做了創(chuàng)意湯圓后，有學(xué)生對(duì)湯圓的原材料――米粉產(chǎn)生了興趣。于是，有的學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐：了解米粉。他們?nèi)ッ追奂庸S觀察實(shí)踐，了解機(jī)器磨粉，甚至網(wǎng)購石磨，親自動(dòng)手磨粉，對(duì)比米粉顆粒的粗細(xì)與湯圓口感的關(guān)系……正因?yàn)橛辛藢W(xué)生的個(gè)性實(shí)踐，大家對(duì)湯圓的原材料――米粉有了進(jìn)一步的了解，對(duì)不同米粉做成的湯圓質(zhì)量有了認(rèn)識(shí)與區(qū)別。這樣的個(gè)性活動(dòng)給主題探究帶來了新知識(shí)，突顯了探究特色，為創(chuàng)意湯圓的制作提供了更多知識(shí)，做了更充分的準(zhǔn)備。

成果展示就要關(guān)注主題探究的整個(gè)過程，記錄小組探究、集體探究、個(gè)性實(shí)踐的所有環(huán)節(jié)，讓大家具體了解整個(gè)主題探究的歷程，學(xué)會(huì)探究、反思探究，這樣才能提升主題探究活動(dòng)的質(zhì)量。

三、關(guān)注形式，展示探究方法

學(xué)生在主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)探究過程中，在主題的引領(lǐng)下開展了一系列探究活動(dòng)，獲取了豐富的信息資料。那么如何有效地展示自己的活動(dòng)成果呢？教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)恼故痉椒ǎ行У爻尸F(xiàn)實(shí)踐探究的成果。

1. 資料展示法

將主題探究活動(dòng)中不同探究階段的所有資料按照探究步驟有序地展示。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，雖然每個(gè)活動(dòng)的主題不同，但是每個(gè)活動(dòng)的探究步驟基本相同：選擇主題制定計(jì)劃實(shí)踐探究活動(dòng)記錄體驗(yàn)收獲。因此，在每個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)中，可以將各組的計(jì)劃表、統(tǒng)計(jì)表、調(diào)查表、采訪記錄表、信息搜集表、信息匯總表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、小組評(píng)價(jià)表、活動(dòng)日記、手抄報(bào)、活動(dòng)照片等裝訂成冊(cè)，展示小組探究的具體過程。

2. 動(dòng)態(tài)展示法

將小組或班級(jí)結(jié)合主題進(jìn)行實(shí)踐探究的活動(dòng)過程用動(dòng)感的方式全程展示，如PPT、錄像展示。如有的小組在進(jìn)行“快樂農(nóng)耕――我和向日葵”的主題探究時(shí)，他們準(zhǔn)備種植向日葵，并分三個(gè)階段進(jìn)行活動(dòng)。（1）準(zhǔn)備階段：分組，確定組長(zhǎng)；上網(wǎng)了解向日葵的品種，確定品種并購買種子；聘請(qǐng)種植能手，學(xué)習(xí)種植常識(shí)。（2）實(shí)踐階段：分組探究，學(xué)習(xí)播種；了解田間管理、維護(hù)，學(xué)習(xí)澆水、施肥、除草、捉蟲；觀察向日葵的生長(zhǎng)、記錄成長(zhǎng)。（3）延伸階段：了解向日葵籽的結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)、用途等知識(shí)；學(xué)習(xí)做葵花籽食品；分享葵花籽食品；撰寫活動(dòng)日記。在小組成果展示的時(shí)候就可以將三個(gè)階段的活動(dòng)情況以圖文結(jié)合的方式，用PPT進(jìn)行展示。這樣的方式不僅展示了整個(gè)活動(dòng)探究的過程，更以照片、錄像等展示了活動(dòng)的場(chǎng)面，一目了然。

3. 個(gè)性展示法

組內(nèi)代表現(xiàn)場(chǎng)展示作品制作、探究活動(dòng)等。如在“了解蘿卜食品”的探究活動(dòng)中，在了解了蘿卜絲餅的制作成果展示環(huán)節(jié)，就由組內(nèi)代表一邊解說探究活動(dòng)的情況，一邊動(dòng)手現(xiàn)場(chǎng)制做蘿卜絲餅。這樣的成果展示讓大家在了解活動(dòng)情況的同時(shí)，親眼目睹實(shí)踐探究的結(jié)果形成過程，很有吸引力。

成果展示是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它在展示探究活動(dòng)歷程的同時(shí)也給了學(xué)生個(gè)性展示的平臺(tái)。在具體展示、交流的過程中，教師應(yīng)根據(jù)主題的特點(diǎn)、學(xué)生的特長(zhǎng)，有目的地選擇適合的成果展示方式，盡量達(dá)到資料的最大化利用。

四、關(guān)注反思，展示探究深度

成果展示呈現(xiàn)的是學(xué)生圍繞主題開展的整個(gè)探究過程，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生縱觀系列活動(dòng)，關(guān)注細(xì)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，努力提升探究活動(dòng)的實(shí)效。在具體的反思環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是反思目標(biāo)達(dá)成，了解活動(dòng)探究的方向，分析活動(dòng)情況，判斷探究結(jié)果與深度。二是反思活動(dòng)設(shè)計(jì)合理性，分析活動(dòng)組織與探究的序列，有效推進(jìn)實(shí)踐探究進(jìn)度。三是反思活動(dòng)方法的選擇，學(xué)會(huì)深入活動(dòng)、了解活動(dòng)需求，靈活選取適合的探究方式。四是反思展示方式，結(jié)合主題探究實(shí)踐活動(dòng)了解學(xué)生特長(zhǎng)，關(guān)注活動(dòng)分配合理性。五是反思評(píng)價(jià)方法，關(guān)注多項(xiàng)評(píng)比，找尋探究發(fā)展空間，提升活動(dòng)質(zhì)量。

綜合實(shí)踐活動(dòng)在探究過程中不斷生成，因此，反思也就成了活動(dòng)過程中必不可少的內(nèi)容。在成果展示環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)主題探究活動(dòng)，從每個(gè)細(xì)節(jié)去評(píng)價(jià)、反思，努力改進(jìn)探究活動(dòng)，提升實(shí)踐探究的質(zhì)量與深度。

五、關(guān)注延伸，展示探究活力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重生成性，一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束可能還會(huì)生成新的話題、新的主題，成果展示的目的不是給前一階段的實(shí)踐活動(dòng)畫上句號(hào)，而是在匯總、交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)探究新話題的激情，激勵(lì)探究。如在“了解蘿卜食品”的成果展示中，有的班級(jí)展示了腌蘿卜的制作與分享。但是，學(xué)生們?cè)谡故窘Y(jié)束后并沒有馬上結(jié)束探究活動(dòng)，而是提出了他們的疑惑：人們都說腌制食品有致癌物質(zhì)，那么我們制作的腌蘿卜安全嗎？適合所有人食用嗎？我們還是很疑惑。這樣的提問體現(xiàn)的是學(xué)生在探究中的新發(fā)現(xiàn)、新思考，在學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)“意猶未盡”時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以本次成果展示為新的起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生成的主題進(jìn)行二度開發(fā)與探究。

六、結(jié)束語

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門關(guān)注學(xué)生過程性體驗(yàn)的課程，大家在關(guān)注活動(dòng)過程的同時(shí)也要兼顧結(jié)果。要通過成果展示引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地關(guān)注目標(biāo)展示、過程呈現(xiàn)、方式選擇、反思推進(jìn)、拓展延伸等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生通過回顧、交流、總結(jié)、反思梳理自己的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的積極性，提高實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢新建.提升綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)的有效性研究[J].教育理論與實(shí)踐，2013（02）.

第4篇：學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)交流材料范文

關(guān)鍵詞：語文綜合實(shí)踐活動(dòng) 感受體驗(yàn) 開拓視野

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。它以語文教材為依托，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；讓活動(dòng)能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì)，拓展視野。如何將課堂所學(xué)的語文知識(shí)有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)?這是擺在我們面前的一個(gè)難題。針對(duì)這個(gè)問題，我有以下幾點(diǎn)思考

一、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的必要性

為了適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代要求，國(guó)家教育部在2009年初修訂了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，新大綱中對(duì)“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的要求是：根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過搜集材料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題展開語文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語文知識(shí)和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)比例占了15%，可見它在中職語文教育中的重要性，因而，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高聽、說、讀、寫的語文綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的信心，提高語文綜合素養(yǎng)，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。語文課作為一門文化基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)的任務(wù)，如何使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到切實(shí)的提高，是中職語文教師的任務(wù)。

二、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施途徑

1、合理利用多媒體優(yōu)勢(shì) 努力創(chuàng)設(shè)美好情境

實(shí)踐活動(dòng)離不開現(xiàn)實(shí)生活，為了讓學(xué)生有直觀感受，我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，多媒體可以運(yùn)用音樂、繪畫、、視頻等手段來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以把語文實(shí)踐活動(dòng)中枯燥的語文知識(shí)轉(zhuǎn)變成立體、生動(dòng)的形象，極大的豐富了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和審美疲勞，提高學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生視野。如上《認(rèn)識(shí)自我》活動(dòng)課時(shí)，在展示自我的環(huán)節(jié)，愛畫畫的學(xué)生通過多媒體把自己的繪畫作品展示出來，讓同學(xué)一起分享；在暢想“未來的我”環(huán)節(jié)，通過多媒體將美妙的音樂，勵(lì)志的歌詞，哲理的語言一起呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美好的情境。

2、通過多種渠道 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

如今，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使各種語文資源與現(xiàn)行語文教材緊密結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化。我在教學(xué)時(shí)往往以語文教材為中心，抓住某一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性活動(dòng)。如在上《保護(hù)水資源》這一課時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查中國(guó)江湖水資源，搜集整理資料，課上交流。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力。因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分，所以在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。

3、開辟新穎的實(shí)踐形式 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在上《認(rèn)識(shí)自我》實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，首先由各組推選表現(xiàn)最佳的組員進(jìn)行“真情告白”，幾名同學(xué)聲情并茂、形式多樣的個(gè)人展示引起其他同學(xué)的共鳴，激起他們反思自己、認(rèn)識(shí)自己。接下來安排“我猜我猜我猜猜猜”的活動(dòng)，即課前讓每個(gè)人寫出其他同學(xué)的特征，課上隨機(jī)抽出來念，由大家猜寫的是誰，一方面活躍了課堂氣氛，提高大家的參與熱情，另一反面也讓學(xué)生從他人眼中認(rèn)識(shí)自己。小組同學(xué)間通過交流討論，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，進(jìn)一步全面地認(rèn)識(shí)自己。

如在上《感受職業(yè)生活》時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生講述自己的從業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并整理成文字材料，做好充分準(zhǔn)備，上課時(shí)根據(jù)問題共同討論，這種新穎的形式加深了學(xué)生對(duì)職業(yè)生活的了解和感受。

剛進(jìn)校的新生，對(duì)于中職校可以說是一無所知，更不用說專業(yè)的了解。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)綜合實(shí)踐課“專業(yè)――助我點(diǎn)燃信念的燈”時(shí)，就采用訪問專業(yè)教師的形式，將活動(dòng)分成三個(gè)小組，第一小組負(fù)責(zé)擬寫訪問提綱，第二小組負(fù)責(zé)編制問卷調(diào)查表，第三小組負(fù)責(zé)具體的訪問卷，采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過這一次活動(dòng)的開展，不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中充分了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，收到了很好的效果。

4、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生 讓學(xué)生感受快樂

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生肯學(xué)，但不一定要學(xué)會(huì)，而且學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，教師要針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為這樣幾種形式：1.組員自評(píng)：自己對(duì)自己有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。2.組內(nèi)互評(píng)：小組成員之間互相評(píng)價(jià)，說出優(yōu)缺點(diǎn)，推選出最好的作品參加全班交流。3.教師評(píng)價(jià)：采取口頭評(píng)價(jià)、評(píng)語激勵(lì)的形式，關(guān)注學(xué)生的搜集信息的能力，與人合作、交往的能力，獨(dú)立分析、解決問題的能力，實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。評(píng)價(jià)遵循實(shí)事求是、客觀公正、鼓勵(lì)的原則，讓不同層次的學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中感受到成功和被關(guān)注的快樂。

三、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的效果

1.學(xué)生的口語交際能力得到了充分地鍛煉。

活動(dòng)課給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，學(xué)生養(yǎng)成了恰當(dāng)運(yùn)用語言工具表達(dá)的好習(xí)慣?；顒?dòng)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)輕松快樂的情境，使學(xué)生逐漸消除心理壓力，由不敢說――看別人說――自己大膽說，自信、個(gè)性地展示自我，讓老師欣喜地看到了教學(xué)效果。通過活動(dòng)課，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)說話人的主要意思，初步掌握了在不同交際的場(chǎng)合得體地交流的技巧和方法。

2.語文綜合實(shí)踐課夯實(shí)了學(xué)生的寫作基本功

通過語文活動(dòng)課的訓(xùn)練，學(xué)生的語文基本功扎實(shí)了。學(xué)生的作文思路開闊，中心明確，選材比較得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，基本掌握了不同文種的格式和寫法，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來寫規(guī)范的應(yīng)用文。

3.學(xué)生的閱讀理解能力得到了明顯的提高

學(xué)生初步掌握了對(duì)照比較、問題討論的閱讀方法，具備了一定的評(píng)價(jià)能力。

4. 語文綜合實(shí)踐課增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

通過多種多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，加深和拓寬了學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生等問題的思考和認(rèn)識(shí)。

5．語文綜合實(shí)踐課培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)

學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同合作的活動(dòng)方式，正確認(rèn)識(shí)了個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系，體會(huì)到了“我”和團(tuán)隊(duì)（他人、社會(huì)）相依相存的關(guān)系。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是以門新的課程，有著新的理念和新的操作，為了學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，需要我們一線語文教師作出不懈的努力和探求。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003年4月版；

第5篇：學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)交流材料范文

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出，通過“搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟”開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到“運(yùn)用有關(guān)的語文知識(shí)和技能，提高語文應(yīng)用能力”的目的。因此建構(gòu)好一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，首先要整合好教學(xué)資源。

一、生活化的語文教學(xué)資源

在《大綱》中對(duì)于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)這樣描述：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。”、“針對(duì)社會(huì)生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問題，發(fā)現(xiàn)和確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目?！边@些描述強(qiáng)調(diào)了語文綜合實(shí)踐課的教學(xué)資源應(yīng)該來源于校園生活、社會(huì)生活、職業(yè)生活。同時(shí)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都有自身的專業(yè)背景。因此我們可以將中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源歸納為“生活化”和“職業(yè)化”兩大特點(diǎn)。

在江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》第三冊(cè)第三單元的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《產(chǎn)品推介》這一課的教學(xué)中，筆者在學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操練之前，通過網(wǎng)絡(luò)搜索等方式選定了兩種形式的教學(xué)資源：其一是一段汽車廣告。在時(shí)長(zhǎng)5分25秒的視頻中，主講人運(yùn)用熟練的推介語言，利用數(shù)據(jù)模型，試驗(yàn)測(cè)試結(jié)果等直觀材料向觀眾介紹了汽車各項(xiàng)特征。其二是一則手機(jī)廣告。該廣告是以PPT為載體，通過圖片、文字和數(shù)據(jù)向消費(fèi)者展示產(chǎn)品的優(yōu)越性。

教學(xué)材料的選擇需要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?！懂a(chǎn)品推介》要求學(xué)生學(xué)會(huì)有效地展示和推介產(chǎn)品的方法和技巧。視頻廣告的觀摩和解析有利于學(xué)生對(duì)推介語言形成直觀感受。產(chǎn)品PPT的解讀則是幫助學(xué)生梳理產(chǎn)品推介的思路：作為一名推介員該向消費(fèi)者介紹哪些產(chǎn)品特性，該從哪些特點(diǎn)上激發(fā)消費(fèi)者購買的意愿。通過這兩個(gè)來源于生活的教學(xué)資源讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)推介的方法和技巧。

二、有效整合教材內(nèi)容

教師們經(jīng)常會(huì)為“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“交流與表達(dá)”這兩個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)零碎分散而犯難。其實(shí)與職業(yè)語言能力相關(guān)的內(nèi)容都有一定內(nèi)在聯(lián)系。以《產(chǎn)品推介》為例：一個(gè)成功的產(chǎn)品推介，需要有對(duì)產(chǎn)品詳細(xì)解說的產(chǎn)品說明書;推介的目標(biāo)是讓消費(fèi)者熟知產(chǎn)品并形成購買意愿，因此需要撰寫廣告詞;在推介過程中會(huì)遇到消費(fèi)者的質(zhì)疑提問，這時(shí)就需要推介者進(jìn)行答詢――說明書、廣告詞和答詢恰好就是本單元“交流與表達(dá)”中涉及的內(nèi)容。因此在設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該跳出課題字眼的束縛，將目光放在整個(gè)職業(yè)化語言訓(xùn)練的體系中。

在執(zhí)教《語文綜合實(shí)踐活動(dòng)――產(chǎn)品推介》時(shí)，筆者將這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)主題為“推介要素知多少”。通過對(duì)兩則廣告的解析，將“說明書撰寫”、“廣告詞撰寫”和“答詢”的基本知識(shí)進(jìn)行梳理。第二課時(shí)為“模擬產(chǎn)品推介會(huì)”。學(xué)生被分為三個(gè)產(chǎn)品推介小組，選擇他們學(xué)習(xí)生活中常見的一件產(chǎn)品進(jìn)行推介。每一小組進(jìn)行5分鐘以內(nèi)的產(chǎn)品推介，其他小組作為消費(fèi)者，對(duì)產(chǎn)品推介環(huán)節(jié)進(jìn)行打分并向推介者提問，既答詢環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)為10分鐘。知而后行，在本次語文實(shí)踐活動(dòng)將產(chǎn)品推介與答詢?nèi)塾谝粻t，學(xué)生在兩課時(shí)內(nèi)經(jīng)歷著組織者、推介者和消費(fèi)者等角色變化，也從不同角色的視角了解到產(chǎn)品推介和答詢特征。

三、語文課還是職業(yè)課

中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)擺脫了應(yīng)試的指揮棒，中職語文學(xué)習(xí)理應(yīng)與生活、職業(yè)有更親密的契合度。但也由此，不少語文老師抱怨中職語文更多為職業(yè)服務(wù)，少了語文的味道。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來。但學(xué)生很忙，教師卻很“盲”――語文的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎？

以《產(chǎn)品推介》一課為例，教材給出的活動(dòng)目的有三個(gè)：1.通過選擇和推介新產(chǎn)品，進(jìn)一步提高創(chuàng)新素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)有效地展示和推介產(chǎn)品的方法和技巧。3.進(jìn)一步提高篩選與整合信息、答詢、寫作說明書和廣告詞的能力。通過這三個(gè)活動(dòng)目的我們可以發(fā)現(xiàn)“職業(yè)化的語言表達(dá)”是這一課語文訓(xùn)練的重點(diǎn)。由此我們應(yīng)該端正這樣一個(gè)態(tài)度：并非只有品讀欣賞語段才是語文味。在職業(yè)環(huán)境中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂媚刚Z也是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。在執(zhí)教的第二課時(shí)“模擬推介會(huì)”中筆者就較為注重學(xué)生語言的訓(xùn)練。

以其中推介學(xué)生護(hù)眼臺(tái)燈小組為例。該組同學(xué)在課前已經(jīng)做好了分工：美工組設(shè)計(jì)產(chǎn)品海報(bào)、市場(chǎng)調(diào)研組根據(jù)收集來的數(shù)據(jù)制作產(chǎn)品說明ppt;推介解說人一名;答詢?nèi)藛T一名。

推介環(huán)節(jié)：

推介主講人根據(jù)PPT推介產(chǎn)品“小兒郎”牌學(xué)生護(hù)眼臺(tái)燈。小組工作人員分發(fā)小組繪制的產(chǎn)品海報(bào)。上面明顯有“護(hù)眼”、“環(huán)?！薄ⅰ鞍踩钡茸謽樱€有一句廣告詞“小兒郎護(hù)眼燈點(diǎn)亮光明未來”。

答詢環(huán)節(jié)：

由答詢?nèi)藛T根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)消費(fèi)者的隨機(jī)提問進(jìn)行回答。主要問題記錄如下：這款臺(tái)燈的護(hù)眼原理是什么？售后服務(wù)是怎樣的？同類產(chǎn)品中價(jià)格比貴公司更優(yōu)惠的產(chǎn)品有很多，為什么我們一定要選擇貴公司的臺(tái)燈？

從兩個(gè)環(huán)節(jié)來看，推介環(huán)節(jié)中學(xué)生提煉出了產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，并將這些優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化在產(chǎn)品海報(bào)中。該小組為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的廣告語：“小兒郎護(hù)眼燈點(diǎn)亮光明未來”，將“讀書”、“護(hù)眼”“光明”和“未來”四個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行組合?！白x書”能帶來“光明”的“未來”;“護(hù)眼”才能看到“光明”的“未來”――由此凸顯護(hù)眼燈的重要性。這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生篩選、整合、提煉語言信息的能力得到了提高。

第二環(huán)節(jié)答詢中充當(dāng)答詢者的同學(xué)可以脫離文字稿，對(duì)隨即出現(xiàn)的問題對(duì)答如流，在面對(duì)一些刁難性的問題如“貴公司臺(tái)燈如此便宜會(huì)不會(huì)材料比較低劣？”時(shí)表現(xiàn)出沉穩(wěn)鎮(zhèn)定的態(tài)度。邏輯清晰，冷靜處理緊急問題，這也是職業(yè)化語言訓(xùn)練的目標(biāo)之一。

語文的味道不應(yīng)只是飄散在詩歌與散文中。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，語文的根在豐富的社會(huì)生活中。職業(yè)化的語言教學(xué)中同樣也能洋溢出職業(yè)化的語文味。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生接觸大量語言材料，在此基礎(chǔ)上提升母語的運(yùn)用能力。語文的知識(shí)不應(yīng)該是凝固狀態(tài)的儲(chǔ)存，而是能在真實(shí)的語境中得到運(yùn)用――如果能夠把握一點(diǎn)，在生活中尋找豐富的語文教學(xué)資源，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)背景，中職學(xué)生母語運(yùn)用能力的提升指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉燕.搭出語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)框架――語文能力訓(xùn)練體系[J].江蘇職業(yè)教育，2011，（10）.

第6篇：學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)交流材料范文

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的進(jìn)行表達(dá)。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思?；顒?dòng)的大致過程為整理資料——分析資料進(jìn)行總結(jié)——得出結(jié)論——撰寫研究報(bào)告——討論成果展示方案等幾個(gè)階段。

1.指導(dǎo)學(xué)生整理資料信息。

用各種方法搜集到的材料，必須加以整理方能得出結(jié)果。整理一般分為四個(gè)步驟:評(píng)定，對(duì)每個(gè)研究對(duì)象的原始資料進(jìn)行歸類、評(píng)定和評(píng)分工作;登記和統(tǒng)計(jì)，先把評(píng)定結(jié)果編制成逐人登記表，一個(gè)樣本一張，在這張表上每人一行，登記研究對(duì)象的各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，再統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差或人數(shù)百分比等統(tǒng)計(jì)量并記入登記表的下部;編制統(tǒng)計(jì)圖表，把幾個(gè)樣本的統(tǒng)計(jì)結(jié)果合到一張統(tǒng)計(jì)表上，將使調(diào)查結(jié)果集中而且使人能夠一目了然;統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，調(diào)查所得的某些結(jié)果，有時(shí)還需要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，以對(duì)調(diào)查結(jié)果的可靠性作出判斷。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析資料，并進(jìn)行總結(jié)。

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、區(qū)位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導(dǎo)學(xué)生可以獲得大量數(shù)據(jù)用于指導(dǎo)學(xué)生的定量分析。指導(dǎo)學(xué)生可以將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，利于指導(dǎo)學(xué)生的分析。要記住，一個(gè)課題中不是只采用一種分析方法。有時(shí)候，根據(jù)所獲取的資料和指導(dǎo)學(xué)生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理、分析，形成結(jié)論。以調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理與分析為例子。在調(diào)查過程中，要注重調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理與分析。經(jīng)過收集和整理，得到原始數(shù)據(jù)以后，還必須用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)它們進(jìn)行分析和推論。對(duì)雜亂無章的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理后，可以得到最原始的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)圖也是對(duì)數(shù)據(jù)的一種非常直觀的描述。常見的統(tǒng)計(jì)圖有條形圖、直方圖、折線圖等。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告。

在對(duì)信息進(jìn)行整理、分析和總結(jié)基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫指導(dǎo)。提出撰寫研究總結(jié)報(bào)告的基本要求和格式規(guī)范。如以調(diào)查總結(jié)報(bào)告為例，調(diào)查報(bào)告是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查的材料進(jìn)行分析、綜合、整理后的記錄。調(diào)查報(bào)告的表述沒有固定形式，調(diào)查報(bào)告一般由以下幾個(gè)組成部分(略):第一部分——題目。第二部分——調(diào)查目的。第三部分——調(diào)查的基本過程。這是調(diào)查報(bào)告的主體部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，事例典型，材料可靠，觀點(diǎn)明確。盡可能用圖表示形式表示，以增加直觀性，一目了然。正文的寫作安排先后有序、主次分明，詳略得當(dāng)。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。第四部分——結(jié)論與建議。交代通過調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)論，說明了什么問題。第五部分——附錄。列出主要參考文獻(xiàn)，附上各種調(diào)查表格等。

4.指導(dǎo)學(xué)生討論并指定成果展示初步方案。

第7篇：學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】 蘇教版；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生能力培養(yǎng)

在蘇教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加注重初中學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，將實(shí)踐活動(dòng)納入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，希望學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用能夠更為了解，使自身的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更為深入，具備更高的綜合素質(zhì). 在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探索和相互交流，充分理解和掌握初中數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能. 在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中更加注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng).

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠觀察分析生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，也為現(xiàn)實(shí)生活而服務(wù). 在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展中，為了對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備較高的綜合素質(zhì)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，了解初中數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系. 實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要讓學(xué)生充分接觸現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)掘出數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，樹立起更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，便于自身能力的提高.

二、實(shí)踐活動(dòng)中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

實(shí)際的動(dòng)手操作能夠促進(jìn)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的理解和掌握，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，使學(xué)生能夠鞏固相關(guān)知識(shí)，更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高自身的相關(guān)能力. 動(dòng)手操作還可以鍛煉學(xué)生的自主開發(fā)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生建立空間化的思維方式，能夠在很大程度上使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備更高的效率. 在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，能夠更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更快更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能.

例如，在“立體幾何”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生使用一定的材料自主搭建立體多邊形，每根材料長(zhǎng)度限制為20 cm，讓學(xué)生使用一定數(shù)量的材料進(jìn)行搭建. 在實(shí)際動(dòng)手操作的過程中，搭建多邊形能夠讓學(xué)生重新思考立體多邊形的具體框架，加深對(duì)立體幾何概念的理解，從而更好地進(jìn)行相關(guān)立體幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握.

三、充分利用課外時(shí)間開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開展一般具有較大的目的性和計(jì)劃性，偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為硬性的知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這會(huì)在一定程度上引起學(xué)生的排斥心理，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中難以更好地投入，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握. 在課外開展一定的活動(dòng)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠以較為輕松的姿態(tài)投入實(shí)踐活動(dòng)的開展中. 課外時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，能夠帶給學(xué)生一定的新鮮感，提高學(xué)生的接納度，以更好的狀態(tài)投入活動(dòng)中去. 課外實(shí)踐活動(dòng)開展中，學(xué)生往往能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，更好地滿足學(xué)生的求知欲望. 實(shí)踐活動(dòng)中建立學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，也能夠便于學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在彼此的交流和學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步和解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，相關(guān)能力得到鍛煉和提高.

四、通過針對(duì)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

蘇教版初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是為學(xué)生進(jìn)行更為高等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠具備一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，能夠具備相應(yīng)的空間思維能力和創(chuàng)造性思維習(xí)慣，從而在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方面，能夠有著更高的效率. 初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的開展，一方面是為了讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也是為了讓學(xué)生能夠具備相應(yīng)的空間思維能力和創(chuàng)造性思維習(xí)慣，使學(xué)生不僅能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也能夠在之后的學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榱己玫臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣取得更加優(yōu)異的成果. 在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生能夠鍛煉自身能力，建立起創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，了解數(shù)學(xué)的相關(guān)原理，能夠通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，掌握和收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，在數(shù)學(xué)結(jié)果或結(jié)論的導(dǎo)出過程中具備一定的技巧性. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力顯得尤為重要，能夠在很大程度上提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如在講蘇教版初中數(shù)學(xué)的“函數(shù)”時(shí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生掌握“函數(shù)”的相關(guān)原理，對(duì)y = f（x），x∈A等等所表達(dá)的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了解和掌握，并能夠進(jìn)行較為熟練的運(yùn)用. 另外，教師也應(yīng)該盡量列舉函數(shù)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，例如函數(shù)在商業(yè)計(jì)算中的應(yīng)用等等，從而讓學(xué)生開拓創(chuàng)新，積極思考，舉一反三，能夠建立創(chuàng)新性的思維方式，在現(xiàn)實(shí)生活中使初中數(shù)學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，促進(jìn)自身能力的提高. 結(jié) 語

在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高. 實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，注重學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng). 加強(qiáng)蘇教版初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)開展，能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的提升，使學(xué)生能夠具備更高的綜合素質(zhì).

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐永.淺談初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2012（10）：90.

第8篇：學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)交流材料范文

【關(guān) 鍵 詞】 實(shí)踐能力；語文；小學(xué)

新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力……而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”這一新理念與我校實(shí)踐教育課題的理念有異曲同工之處，它引導(dǎo)著全校教師走出了語文教學(xué)“死啃書本”的誤區(qū)。下面談?wù)劚救似綍r(shí)怎樣運(yùn)用實(shí)踐教育理念引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新，有效培養(yǎng)能力的幾點(diǎn)做法和點(diǎn)滴體會(huì)。

一、在語文實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)

借助熟悉的事物名稱自主識(shí)字。如我們可在教室的黑板、門窗、桌凳上貼上寫有各樣物品名稱的紙條；用紙條寫上每個(gè)學(xué)生的名字貼在他們的座位上；請(qǐng)家長(zhǎng)在一些家用器具上貼上名稱，帶孩子上街、逛商場(chǎng)時(shí)隨機(jī)識(shí)字。這些司空見慣的物品，孩子們?cè)偈煜げ贿^了，每天有意無意地看幾遍紙條、招牌、商標(biāo)上的字，日積月累，就慢慢地識(shí)了不少字。

借助課外讀物培養(yǎng)閱讀興趣。我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子們購買適合的兒童讀物，訂閱《小學(xué)生拼音報(bào)》等。老師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并通過每日讀報(bào)、講故事等多種方式檢查評(píng)比，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不但開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力，同時(shí)還增識(shí)了漢字，復(fù)習(xí)鞏固了已識(shí)的漢字，可謂一舉多得。

二、在語文實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)

組織小小故事會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀中合作學(xué)習(xí)。老師讓學(xué)生按小組定期交換課外讀物，相互交流各自的閱讀收獲：讀了課外讀物識(shí)了哪些字，知道了一些什么新鮮事，把自己讀的故事講給同桌或小組的其他同學(xué)聽。在交流的過程中，說說自己不同的收獲和意見，還可以提出自己感到好奇但又不明白的問題，請(qǐng)同學(xué)們幫助解答。

開展朗讀比賽活動(dòng)，比賽采用集體朗讀和分角色朗讀的方式，朗讀比賽和小小故事會(huì)不但對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)小組（或同桌）合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果。

三、在語文實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)

在動(dòng)手操作、搜集和交流信息的過程中探究學(xué)習(xí)。我從一年級(jí)開始就著手于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在班上開展每日新聞交流活動(dòng)，每天讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己采集到的一條新聞，并且請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)講述自己了解到的一條新聞。這就促使學(xué)生通過觀察、看電視、聽廣播、向家長(zhǎng)詢問等方式采集每天要聞，并經(jīng)過處理，選擇重要的講給別人聽。同時(shí)，也要求學(xué)生把學(xué)校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽，另外學(xué)生還可將看到、聽到的內(nèi)容想象成畫面并用筆畫出。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，既培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，又鍛煉了學(xué)生搜集、處理、表達(dá)、交流信息的能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

四、在語文實(shí)踐中拓展創(chuàng)新

（一）指導(dǎo)列出研究?jī)?nèi)容

具體操作過程是：先確定主題；然后讓學(xué)生小組議論，對(duì)哪些東西比較感興趣，有哪些方面的內(nèi)容想研究并可能得出研究結(jié)果；最后老師和學(xué)生共同商量，幫助學(xué)生將可研究的內(nèi)容分類列出。

1. 課文知識(shí)拓展型。根據(jù)課文主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、作者、時(shí)代背景等進(jìn)行拓展，確定“?。ㄏ罗D(zhuǎn)18頁）（上接16頁）課題”。

2. 鄉(xiāng)土民俗搜集型。根據(jù)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色，民間風(fēng)俗等方面的特點(diǎn)開展研究。

（二）指導(dǎo)搜集處理信息

指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊、電視等一切“信息源”，多渠道、全方位地獲取信息，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)信息、選擇信息、分析信息、綜合信息、得出結(jié)論。

（三）指導(dǎo)研究成果的撰寫

1. 論文式：概括總述（研究的目的、意義）——詳細(xì)論述（提出具體做法，闡明研究成果）——?dú)w納總結(jié)。

2. 報(bào)告式：小課題題目——提出研究問題——交代研究方法——闡明研究結(jié)果——注明參考資料。

（四）展示成果

學(xué)生將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所得的收獲進(jìn)行歸納整理，提煉總結(jié)，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。研究成果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化，歸納起來，成果展示的形式有“演、講、展、賽”四類。

在小學(xué)生中開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注的是兒童內(nèi)在的“研究”需要，是他們主動(dòng)探索的熱情，是他們獨(dú)立在課內(nèi)外、校內(nèi)外獲取各種信息的實(shí)踐和處理能力，是他們和伙伴合作，與他人溝通的習(xí)慣，是他們朦朧科學(xué)意識(shí)產(chǎn)生，是他們探究活動(dòng)中大膽設(shè)想、拓展創(chuàng)新的快樂體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在這片廣闊的天地里學(xué)語文，用語文，豐富知識(shí)，提高能力，這也是我校實(shí)踐教育研究課題所追求的最終目的之一。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉本武. 小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 盧曉明，郎建中. 學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)的理論與實(shí)踐[M]. 上海：上海百家出版社，2008.

第9篇：學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)交流材料范文

關(guān)鍵詞：新課程；實(shí)踐活動(dòng)；家庭活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0140-02

課外實(shí)踐活動(dòng)在一線教師眼中往往成為一塊“雞肋”，許多老師把課外實(shí)踐活動(dòng)作為課堂探究之余的調(diào)料，布置一些使一節(jié)公開課看起來好看一些的課外任務(wù)，至于課后的研究活動(dòng)，由于活動(dòng)需要教師與學(xué)生投入更多的時(shí)間精力，就很少有人真正在做。我們認(rèn)為主要是教師對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，沒有真正的被教師和學(xué)生重視起來，缺少必要的指導(dǎo)措施，從而導(dǎo)致了課外實(shí)踐活動(dòng)成為一種走過場(chǎng)的形式。開展課外實(shí)踐活動(dòng)的有效措施有許多，我們?cè)诮Y(jié)合以前教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上有如下一些建議。

一、建立家庭活動(dòng)基地，體驗(yàn)生活科學(xué)

家庭是學(xué)生生活的一個(gè)重要部分，學(xué)生甚至是家長(zhǎng)的絕大部分時(shí)間都在家庭生活中度過。因此，建立家庭活動(dòng)基地，可以彌補(bǔ)常規(guī)科學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的不足，實(shí)現(xiàn)了人人參與、人人發(fā)展、人人都能享受成功的教育價(jià)值。它不局限于課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過程中的動(dòng)態(tài)生成，也大大改善了各個(gè)年級(jí)段科學(xué)課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力得到了發(fā)展。此外它還促使學(xué)生從生活中尋找資源、素材，體驗(yàn)生活科學(xué)。在家庭活動(dòng)中參與科學(xué)活動(dòng)，學(xué)生并沒有感到科學(xué)是那么的深不可測(cè)，而是和他們非常的親近。有了家長(zhǎng)們的密切配合，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中遇到的問題都能較順利地得到解決，更多地使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。同時(shí)，也可以很好地改變孩子們一有空就看電視、玩電腦的單一不良興趣。為孩子準(zhǔn)備一部幾百元的顯微鏡去研究花草、昆蟲，總比為孩子買一部幾千元的平板電腦有意義。通過研究家庭中的實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)問題，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行課外科學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，并積極地整理、加工、提煉自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，進(jìn)而不斷完善自己的科學(xué)探究能力。

二、主題活動(dòng)生本化，以“興趣”激發(fā)“創(chuàng)意”

“生本化”即以學(xué)生為本，是建立在人本主義教學(xué)觀的基礎(chǔ)上的一種教育價(jià)值取向?！吧净笔且詫W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心的教學(xué)價(jià)值追求過程。具體體現(xiàn)為：充分尊重學(xué)生在科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力賦予課外實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生生命的意義。如，教學(xué)“做一個(gè)生態(tài)瓶”一課時(shí)，教師在教學(xué)生態(tài)群落的概念后，引出了我們來創(chuàng)建一個(gè)生態(tài)群的任務(wù)，在這里讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶，交流討論后再修改，明確制作要求后，課后讓學(xué)生自己去制作。在交流中，教師要做的是充分尊重學(xué)生的創(chuàng)意，幫助引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)修改自己的計(jì)劃。在接下去的活動(dòng)里，就完全依靠學(xué)生們自己了，事實(shí)上學(xué)生們?cè)谧约簼夂竦呐d趣下，都積極地準(zhǔn)備了活動(dòng)所需的材料。學(xué)生活動(dòng)的積極性是高的，他們自主活動(dòng)的能力是教師所預(yù)想不到的，在活動(dòng)的交流階段，教師要做的就是做好客觀評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。我們?cè)谠u(píng)比活動(dòng)中，在實(shí)驗(yàn)室開辟場(chǎng)地讓學(xué)生放置自己的生態(tài)瓶，供同學(xué)們參觀欣賞，還讓學(xué)生們自己評(píng)比做得好的10只生態(tài)瓶。為了充分地激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)興趣，教師下意識(shí)地把學(xué)生們制作的生態(tài)瓶以照片形式記錄，在學(xué)校網(wǎng)站展示。學(xué)生的活動(dòng)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生有了樂趣，活動(dòng)就能順利開展。我們科學(xué)教師最怕的就是布置的課外活動(dòng)學(xué)生沒有去實(shí)踐，只是應(yīng)付性地去草草了事，這是最大的悲哀。有了興趣，教師在這里做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生有了明確方向，更有利于活動(dòng)開展。學(xué)生在活動(dòng)中的興致高漲，很有創(chuàng)意的發(fā)明了“家庭分類垃圾桶”（獲惠州市中小學(xué)生“殼牌美境行動(dòng)”比賽二等獎(jiǎng)），設(shè)計(jì)“保護(hù)紅花湖，清除薇甘菊”活動(dòng)方案（獲惠州市中小學(xué)生“殼牌美境行動(dòng)”比賽二等獎(jiǎng)）。在此過程中學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了生活能力，并且體會(huì)到了成功的喜悅！教師在活動(dòng)里起到的不是教書匠的作用，而是活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者和欣賞者，只有充分尊重學(xué)生的活動(dòng)成果，才能使學(xué)生制作、創(chuàng)造的欲望不被扼殺掉。這是多好的創(chuàng)造原動(dòng)力啊！

三、緊密結(jié)合課堂，靈活運(yùn)用教材