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第1篇：科技小文章范文

【關鍵詞】數學課堂；最近發展區；提問技巧；效率

實施素質教育已成為我國教育教學改革的主旋律，實施素質教育的關鍵是有效提高課堂效率，而課堂提問是提高效率的重要環節。課堂提問是組織教學常見的一種方法，是促進思維，實現預期目標的基本教學手段。課堂提問的目的應該服從總的教學目標，特別是作為一種教學手段的課堂提問，還應該有特定的目的：喚起學生的求知欲，激發他們獨立思考問題的能力。下面結合自己的教學實際，談談自己的幾點體會。

一、要把握住學生的“最近發展區”，提高課堂教學效率

常言說：“引導之法，重在善問”，提問要提在“最近發展區”即學生的現有水平與學生經過思考可以達到的水平之間的區域，既非伸手可及，但跳一跳又夠得著。教師設計問題就要尋找這個“發展區”。要做到這一點，教師需上課前對學生的學情進行充分的分析，了解學生已有知識經驗，預測學生對授課內容接受的難易度。

例如：在教學乘法公式引入教學時，我抓住了學生的最近發展區――前一節課學習了多項式與多項式的乘法，所以我設計了這樣的問題：

問題1：前面我們學習了單項式、多項式的乘法，你能說說運算法則嗎？這些運算的依據是什么？

目的是回顧運算法則，強化“用運算律計算”的意識。

過渡語：（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，a、b、c、d可以是整數、式或別的什么。數學中，經常要通過考察特殊情況來獲得對問題的進一步認識。

問題2：（a+b）（c+d）可以直接利用公式直接寫出結果。它是在（a+b）（c+d）在a=c=x時的特例。在（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，你認為還有那些特殊情形？你能得到什么？

通過過渡語滲透從一般到特殊的思想，考察特例，深入認識研究數學對象的規律方法，在學生自主活動之前，先指出已有特例（x+b）（x+d），使學生有一個類比對象，明確思考方向。

問題3：請你用自己的語言表述平方差公式、完全平方公式，目的是幫助學生理解公式。

二、把握好提問方向，提高課堂教學效率

孔子云“不憤不啟，不悱不發。”學生的學習能力是存在差異的。因此教師在備課時不僅要認真備教材，更要備學生。要根據學生的年齡、知識基礎和能力來設計問題，要圍繞教學目標和任務，精心設計問題。提出的問題必須指向明確，不提與教學內容無關或寬泛無邊、讓學生不知所云的問題。

三、把握好提問的度，提高課堂教學效率

（一）把握好提問的深度，提高課堂教學效率。

有些問題看似淺顯，往往被老師和學生忽視，教師在提出問題時就要引導學生深入研究、探索學習的規律。

例如在《坐標平面內的圖形變換》復習課中，我設計了這樣一道例題：已知點M（2a-9，3-a）請根據下列條件分別求出a的值：

問題1：點M與點N（b，2）關于x軸對稱。

問題2：點M向右平移3個單位后落在y軸上。

問題3：在第三象限的角平分線上。

問題4：若點M（2a-9，3-a）是第三象限的整點。

在設計時，安排了四個提問，從簡到難，逐步應用本章的有關知識點以到達復習的目的。上了這節課，我感覺設計很成功，學生興趣高漲。于是再次上課時，我仍然采用這樣的設計，結果提問第3題時，氣氛就有些沉悶了，當給出問題4時，學生全傻眼了，什么是整點？學生根本就不知道。原本一個精彩的預設環節，成了一個敗筆。

（二）把握好提問的廣度，提高課堂教學效率。

課堂提問的目的在于調動全體學生積極的思維活動，使全體學生都做好回答問題的準備，而不應置大多數學生于不顧，形成一對一的問題場面，或只向少數學生發問，不要先提名后再發問，也不要按一定次序發問，教師提問的機會要平均分配給每一個學生，照顧學習上有困難的學生，這樣才能調動全體學生的學習積極性。

（三）把握好提問的梯度，提高課堂教學效率。

對于那些具有一定深度和難度的內容，學生難于理解、領悟，可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些復雜的、太難的問題設計成一組有層次、有梯度的問題串，以降低問題的難度。另外，要給學生指出思維的方向，引導學生深入思考。

例如：“反比例函數的意義”的概念形成環節，教師提出了四個問題（多媒體展示五個具體函數表達式）：

1.所列函數中哪些是我們學過的函數？

2.在剩下的三個函數中，具有什么共同的形式？

3.反比例函數的特點是什么？

4. 反比例函數與正比例函數除了在形式上的不同外，在本質上有何不同？

這一串問題就充分體現了層次性原則，八個問題（包括第三個問題的四個小問題）層次遞進，逐步引導學生的思維向縱深發展。學生學習效果明顯，這種體現梯度的提問，就充分保證了課堂提問的有效性。

課堂提問無固定模式，不要只局限于一個角度，在學生能夠接受的前提下，根據學生的注意力容易集中在新鮮事物上的特點，可適當變換角度提問，問題具有新穎性，同時也訓練了學生思維的靈活性。

好的提問，能激發學生探究數學問題是興趣，激活學生的思維，引導學生在數學王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人。只要我們教師認真鉆研課堂提問這一教學藝術，合理優化教學結構，在課堂教學活動中就能充分調動學生的思維，大大提高初中數學課堂的教學效率。

【參考文獻】

[1]張建躍.數學教育要為學生謀取長期利益，《中學數學教學參考》.中旬。2012（7）

[2]基礎教育課程改革剛要（試行）

第2篇：科技小文章范文

1 給學生一個“情感的課堂”

1.1 一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

1.2 尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

2 給學生一個“交流的課堂”

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

3 給學生一個“開放的課堂”

3.1 讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

3.2 注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入。

第3篇：科技小文章范文

〔中圖分類號〕 G622

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

02—0047—01

校長聽課后，一般要給教師評課。這種評課，有的是較為詳細的分析，幫助教師把握課標，研究教材；有的是針對教法，相互探討；有的是提出問題，引領提高。評課可長可短，有時甚至利用課間交換一下意見即可。新課改背景下校長評課應注意以下三點：

一、理解課堂教學活動的含義

課堂教學是實施素質教育的主要渠道，課堂教學如何定位十分重要。課堂教學活動不僅僅是傳授知識、訓練能力的過程，它還應該是師生之間、學生之間信息傳遞、情感交流和思維碰撞的過程。課堂教學的每一個40分鐘，師生雙方都應該有積極的情緒體驗。只有這樣理解課堂教學活動才是全面的、符合新課程理念的。

“傳授知識，訓練能力”始終應是課堂教學活動的重要內容，但是應該強調在這個過程中要重視師生、學生間的互動，突出學生是學習活動的主動參與者，是學習活動的主體。同時，要強調課堂教學活動中師生之間、學生之間的情感交流和情感體驗，因而要從生命價值的角度審視課堂教學活動，從而強調師生的情緒體驗。

二、引領教師明確課堂教學的根本任務

新課程從三個角度對課堂教學活動的任務提出了要求，即知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。也可概括為打好兩個基礎，即為學生學會做人和學會學習打好基礎。

“學會做人”指的是課堂教學的活動過程，就是引導學生做品德高尚、身心健康的人的過程。因此，在課堂教學活動中校長要強調三點：

首先，強調教師必須真正認識到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學活動的育人功能。在學習過程中不能用“說教”、“貼標簽”的辦法，而應該是在閱讀、思考、質疑等學習過程中，結合知識的建構，能力的培養以及學生生活實際，潛移默化地幫助學生形成科學的思維方式、良好的道德品質和正確的人生觀。

其次，強調學生正確價值觀的形成過程，是學生在學習活動中與教師之間，與同伴之間，與文本之間對話、體驗感悟的過程。教師要為這種“對話”創設良好的氛圍，要挖掘教材中的內在資源，使學生獲得真正的體驗與感悟，從而形成正確的價值觀。

“學會學習”指的是在課堂教學活動中使學生具有終身學習的愿望和習慣，具有發現、研究和解決問題的興趣與能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識和技巧，為他們日后走向并融入社會打下堅實的基礎。校長評課時可以從興趣、習慣和方法三方面去思考。

關于興趣，是指讓學生保持濃厚的繼續學習的興趣和愿望。教師上的每一節課都要注意學生的心理體驗，使學生從艱苦的學習中，感受成功的愉悅，從而愛學習，有強烈的求知欲望。

關于習慣，是指在課堂活動中要幫助學生養成終身學習需要的良好習慣。這些在課堂學習活動中，教師必須予以關注，使日后的學習，具有“我能行”的真本領。

關于方法，指的是在課堂教學活動中要促使學生形成科學的學習方法。在學習活動中不但要讓學生主動參與學習，還要幫助學生掌握科學的認知方法。

三、引領教師把握一節好課的標準

在新課程改革中，各地的教師都在探索好課的標準，校長在評課時，除了從教學內容、教學過程、教學方法、教學基本功等方面評價外，還應該加上兩點：

第4篇：科技小文章范文

關鍵詞 語文 樂趣 成功體驗 評價 激勵 個性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1讓學生成為學習的主人

新課程強調：學習是一種個性化行動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。可見，課堂舞臺上的主角是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能收到好的教學效果。所以，課堂上教師要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的。因此，在課堂中，教師要經常鼓勵學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法，讓他們積極的活動，快樂地參與學習；在目標達成上，讓他們根據自己的現有水平制定出自己能夠達到的目標，讓他們都能有成功的體驗從而形成良好的學習情緒；在能力訓練的活動中，創設不同層次的訓練項目，體現課程的選擇性，適應或滿足不同層次學生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎上，配以教師的價值引導，讓其真正成為自己的主人、學習的主人，從而自由的構建、快樂地發展。

2讓學生在樂趣中學習

興趣是最好的老師。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里，對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”因而，為了激發學生學習的興趣，體會語文課堂的趣味，教師要善于創設情景，去吸引學生，調動形式的情感體現，從而引導學生進入情感，并依據教材的特點，運用多種形式去創設情景，讓學生在樂趣中學習。一般說來，我們可以采用以下方式：一是注意環境布置，烘托出學習的氛圍，讓學生用心地融入學習中去；二是利用多媒體，渲染情景，喚醒學生心靈的感受；三是借助圖畫，再現課文情景，使學生學得更加明白、更加有趣味；四是運用語言，渲染情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，并帶著情感的色彩作用于學生的感官，激起學生的情緒，使學生主動的進入到情境中，產生情感的體驗，并引起學生學習的趣味。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率。

3讓學生在寬松環境中學習

學習，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數學生而言，并不是一件輕松的事。因此，要讓學生在課堂上彰顯自己的個性，教師就應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。課堂上，學生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發言。因此，教師應該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學生樂于親近你。這樣，學生就能克服膽怯心理，敢于大膽發言了，令課堂更富生氣。如果學生發言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許再也聽不到他發言的聲音了。如果學生上課違紀，教師可以用眼神制止他，不要當著全班同學的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學生回答問題不是很準確很全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學生稍有進步，要及時給予鼓勵和表揚。另外，營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對學生發脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，只會令學生討厭，便很難讓學生彰顯自己的個性了。

4讓學生在成功體驗中學習

每一個學生都有成功的潛能，每一個學生都有成為成功者的愿望，每一個學生都可以在原有的基礎上獲得多方面的成功。本著這樣的觀點，教師要在語文課堂教學中給學生創造成功的機會，給學生創造主動參與活動的形式，改變學生消極的自我概念，觸發學生形成自我學習、自我開發的潛能，主動發展個性，讓學生在學習中體驗成功的喜悅，成為語文學習的成功者。因此，教師的責任就是，在語文課堂教學中為學生取得成功創設盡可能多的條件，對學習興趣與動機進行真正的動力性開發，以滿足學生內心的最基本的需要。語文作為工具學科，我們就應該讓學生大膽地去使用這個工具，去大膽的實踐。他們只有在實踐中才能學到使用語言的規律，才能把語言使用得好起來，也只有在這個過程中，在理解和運用語言的實踐中，他們才能體會到成功，才能看到自己的價值，才能愛學。而教師要做好引導、點播，好像一個大人教小孩子走路一樣，放手讓他走，只有在他摔倒的時候才去扶一扶，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”，這樣才能讓學生成為成功者。

第5篇：科技小文章范文

【關鍵詞】學習障礙；研究；現狀

高等職業教育文化基礎課旨在使學生具備基本文化素質，為學生專業基礎課和專業課等后續課程以及將來深造，打下必要的基礎。但由于種種原因，高職院校文化基礎課的境遇卻非常尷尬。學生學習文化課普遍動力不足，厭學情緒嚴重，學習效果難如人意。高職院校文化基礎課學習障礙問題已經不易忽視，各國研究人員也展開了一系列對學習障礙的研究。

一、國外研究現狀

相對于中國來說，國外的一些研究人員對學習障礙的研究比較早。1896年，西方研究者們就研究發現其成因是輕微腦功能失調，而診斷和矯正則與感知——運動障礙有關，研究的角度可以從教育學與心理學出發。進入到20世紀60年代，研究者們把神經心理學和臨床心理學放在重要位置，對研究進行整合。一來研究診斷界定，二來要研究其矯治與干預的問題。此時教育心理學者羅伯特、威廉特和美國特殊教育家柯克（S.A.Kirk）成為了當時學術界具有代表性的人物。就當時來看，大家對“學習障礙”的認識還不是很清楚，很多國家的學者都在對此進行討論和探索。總體而言，國外學習障礙研究具有如下趨勢：

第一，學習障礙的概念日益明確。“學習障礙”概念的正式提出和有組織地對學生學習障礙進行系統研究，起源于上個世紀六十年代，美國一些教育家及心理學家，如Clements(1966)指出學生學習障礙是：一些具有接近中等智力、中等智力或高于中等智力的兒童，并伴有特定的輕度到重度的學習或行為障礙，同時也伴有中樞神經系統的功能異常，這種異常導致兒童表現出在知覺、概念獲得、語言、記憶、注意的控制、沖動或運動機能等方面的缺陷。一般認為，“學習障礙”可以來自三個方面：一是智力方面的障礙；二是品行障礙；三是思想障礙。學習障礙一直是教育學界的研究重點之一，取得了較為豐富的研究成果。尤其是20世紀90年代以后，學習障礙的研究發展到了一個新的高度。

第二，研究視角日漸多元化。學習障礙的研究視角由原來的一門學科慢慢在教育學和心理學的學科中得到了廣泛的關注。不僅如此，在醫學以及社會學等其他學科上也慢慢開始研究了。這種大范圍、大系統、多學科、多角度的關注學習障礙，有助于我們更清楚地把握學習障礙產生的原因，提出更為合理的解決對策。

第三，研究對象的細膩化。對研究對象的研究不僅僅局限在其內部本身，而是考慮到外在的因素，如環境、教師等。

第四，研究對象擴大范圍。不僅要研究學習障礙學生，還要研究學習困難學生，甚至學習成績不良學生。

第五，研究內容更加注重實踐操作。研究學習障礙不能只停留在理論上，更應該在實際操作上給予一定的指導。例如美國坎薩斯大學的研究人員甚至為存在學習障礙的學生專門設計了學習策略的教程。由此可見，學習策略的訓練已慢慢進入了學科教學。

總體來說，國外學習障礙的研究開始得比較早，在各個方面都處于領先的水平，尤其是美國和日本，處于世界前列。國外的研究成果對本研究是重大而有益的參考。

二、 國內研究現狀

（一）學習障礙的研究

我國從上個世紀80年代末才開始把學習障礙作為一項專門的教育問題來研究，相對于西方國家來說，起步比較晚。研究者們對學習出現障礙的學生們從智力、心理、社會、家庭等多方面進行調查分析，意圖尋找到較好的解決方法。20世紀90年代以來，我國也涌現出一批杰出的研究者，代表人物有劉弘白博士，林崇德教授等。他們跟隨著世界的步伐，探索著學習障礙的研究。近些年來，隨著教育改革的深化和科研意識的增強，教育界更加關注學習障礙這一問題。上海華東師范大學心理學顧蓓曄等人一直致力研究這些學生的行為，他們發現在這些學生與其他學習較好的學生之間往往存在著身心發展、認知水平和家庭環境等方面的差別，而這些差別正是導致這些學生學習困難的重要原因；張雨青等人經過調研、實驗等方法則認為學生之所以學習困難是因為視力、感知、理解、行為、運動等方面引起的；張舒哲的研究把學習困難分成了幾種情況：第一種情況是根據學習困難的原因，分為生理缺陷和心理缺陷，第二種是根據學生在學習困難時產生原因的多少，分為簡單型和復雜型，第三則是根據這些學生的學習困難的矯正時間而分為短暫型和持續型，最后一種是根據學生在學習時的一種精神狀態分為安靜型和亢奮型；首都兒科研究所孫靜等人通過研究認為學習障礙可以從這樣五個方面去分析：第一種是聽說的問題，主要表現在聽語、表達等方面的障礙，第二種是閱讀的問題，主要表現在視力、聽力等方面的障礙，第三種是運算的問題，主要表現在數字、符號、幾何圖形等方面的障礙，第四種是書寫的問題，主要表現在視力、運動等方面的障礙，第五是除了語言之外的學習問題。

第6篇：科技小文章范文

關鍵詞：高三英語 復習 建議 主體地位 訓練 能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0073-01

相比于高一和高二的英語教學，高三英語教學具有其特殊性。因為學生面臨高考升學的壓力，勢必會遇到多次考試，這也就決定了高三英語教學要以大量的訓練為主。但是，不少教師有這樣的疑惑：為什么有些學生訓練的習題并不比其他學生少，為何英語成績不見提升，甚至還有倒退現象？這是因為高三英語復習教學還未能找到正確的方向。

高考重點考查的是學生綜合運用知識進行語境化選擇、閱讀、表達的能力，因此這一階段的復習要將學生的英語水平從“知識為主”的層面提高到“能力為主”的層面，不僅僅是在基礎語言知識上查缺補漏，更重要的是，要是學生豐富語言，使用經驗、增強語感，使語言知識轉化為實際使用英語的能力，是原有的能力上升到一個新的水平。

一、引導學生樹立自信，突出學生主體地位

學生的終身發展是英語課程教學的出發點和終極目標，高考又關系到每個學生的前途和命運。在高三復習的全過程中，學生永遠是學習的主體，因此培養學生的學習興趣，端正學習態度和樹立自行是第一位的。其次還要注重學生良好學習習慣的佩銀行，高考是學生通向美好未來的敲門磚，而高三父子是學生終生學習中較為重要的一環。在高三復習的整個過程中，始終貫徹著一個基本點，那就是要求學生學會自我學習，自我監控和自我評價，從而形成自主發展的學習習慣和學習策略。我發現其中一部分學生在復習過程中死記硬背，機械做題；一部分學生基礎很差，逢考則暈；還有一部分同學則是對英語完全失去信息，當然也就別提考出高分了。由此不難看出學生的自我培養對學生的發展來說是極其重要的。

二、以考綱說明為指導思想，以高考題型為基準進行專項強化訓練

高三總復習教學，應當確立“以綱為本”的指導思想，將重點從復習課本、掌握語言知識，轉移到培養學生的語言運用能力，完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達等綜合能力上去。復習課本也必須以應用知識為主，通過訓練，掌握知識，通過講評，促進能力的發展。

首先，聽的練習要持之以恒。建議同學們每天聽練習10-20分鐘，聽力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題，要精聽泛聽相結合，有的段落反復聽，有的則大概聽聽就算了。練習聽力的時候，要學會抓住關鍵詞語，學會預測，并努力做到邊聽邊分析、綜合；對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細節等問題要心中有數；對常考的談話內容，如打電話、購物、就餐、活動安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高并非一日之功，它是慢功夫，但經常聽，肯定會有大的長進。

第二，以考綱為線索、有意識的培養學生掌握知識要點和難點。英語教學中所出現的語言要點很多，在語言要點的處理上，教師應當指導學生熟練運用。而在造成理解障礙、思維障礙燈跨文化交際差異的容易引起語言學習負遷移現象的語言難點上，教師要下一番功夫，有意識、有計劃地結合大綱和教材所提供的功能意念項目，引導學生運用所學知識，注意搭配、表達習慣、詞語辨析，使學生在訓練中達到理解，以便于順利解決高考中遇到的此類難點問題。

第三，近幾年的高考英語閱讀理解試題始終保持了“立足語篇，穩中有變，變中求新”的基本命題思路，高考閱讀理解材料的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式，一詞多義、熟詞生義、多種時態混用、結構復雜的長句、省略句及插入語等語言現象也隨處可見。這種情況是考生讀起來不易理解，常常得反復閱讀幾次才能讀懂。由此可見，在高三英語復習過程中，閱讀訓練是“重中之重”，起效率的高低在很大程度上決定著整個復習的成敗。通過適度的訓練，指導學生獲得捕獲語篇動機、領會語篇主旨、理順語篇內在邏輯關系、把握語篇的修辭技巧的能力。一般來說，閱讀理解題型有：主旨大意、推理判斷、詞義辨別、細節內容和寫作目的、意圖。另外，要逐步熟悉語言運用中的難點，如長句的結構分析、后置定語、非謂語動詞的含義、關聯詞語的使用，以及經常出現的省略、替代和跳躍等。同時還要學會觀察、分析、想象和綜合，學會合符邏輯的推理判斷。

最后，寫的練習要在寫的實踐中提高。許多同學在準備高考時有一個弱點，即只愿意看，不愿意動筆。英語書面表達在高考中占分25分，是一個重點題型，練習寫東西，主要練習記敘一件事，同時也可練習寫描寫人，介紹地方或表示觀點的小文章。初練時可主要使用常用詞和常見句型，有一定基礎了，再爭取能用上新穎詞匯和復雜結構。所謂復雜結構，也不要以為高不可攀，把簡單句變為定語從句、強調句式或使用上非謂語動詞短語，就是使用了復雜結構。練習的方式，可以自己寫隨筆，請教師改改，可以找帶答案的寫作練習試筆，也可以有空抄抄英語的小文章。抄文章和背誦文章都可以使你在不知不覺中提高了寫的能力。

三、夯實基礎、提高能力

基礎的東西都是每次考試最重要的組成部分。英語高考也不例外。考生應努力做到保證拿到基礎題的分，力爭難題的分。所以在復習中，一定要結合實際情況安排聯系的難度。如果水平不是很高，就一定要聯系基礎題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比，要把基礎詞匯、基本句型弄扎實，要做到懂、會、熟、越臨近高考越要降低難度。可惜有的同學在復習中做的練習太難了，費了很大功夫也收效甚微。他們以為做多難的練習就能達到多高的水平，其實并不是這樣，這也取決于原來的基礎。

第7篇：科技小文章范文

小麥的這套巧手布家經，還要從她和老公在深圳的第一套房子說起。在深圳打拼幾年之后，小麥和老公在南山的高新科技園買了一套一室一廳的小戶型，從最初的裝修開始，小麥就充分展現出了文學女青年的細膩和敏銳的特質。

第一次走進小麥的家，那么一個小小的房子，轉個身就能看盡所有的房間，可那些書，那些衣服，那些鍋碗瓢盆，日用雜物，都被收納得井井有條，顯然，這家主婦是一個善于打理、有次序感的人。

小麥為自己的小客廳挑選了一款小碎花圖樣的墻紙，顏色是鮮嫩的粉綠配粉紅，把客廳一角裝扮得像春天里的小山野一樣，讓人眼前一亮，不禁頓時喜歡上了她的這個奇思異想。小麥喜歡讀書，她的常用書大多放置在一個胡桃木的書架上。書架的隔板已經有些變形，可正是因為這樣，它讓人感覺到歲月沉積的氣息，愈發顯得厚重和自然。小麥說這是二手市場淘回來的寶貝，它的氣場和這片小山野相得益彰，在它們面前，城市的喧囂和繁雜瞬間黯然失色。

不過讓我感到奇怪的是，她的家里好像沒有專用的書桌，床頭的邊桌上雖然被用來擺放電腦、臺燈和書，但要在上面寫作或操作電腦的話，時間長了一定會很不舒服。我忍不住問：“你的那些小文章都是在哪里寫的呢？”她樂了，說：“你想不到吧，我都是趴著或者在床上、沙發上支起電腦小板桌寫的。我這人有怪癖，讓我在正兒八經的書桌上寫東西，大腦基本空白，寫出來的東西也是沒靈感的，不喜歡。最后弄得老公也隨我，在家里到處架小桌。”沒地方擺書桌，折疊小板桌也能發揮大作用。不過雖然這樣節省空間，但在小板桌上伏案久了應該不舒服，小麥也說：“以后有了大房子，還是會給老公買個書桌的。”

小麥也愛打扮自己，衣服幾大箱，家里沒地方擺放太多衣柜，為了將它們都收納整齊，她可是花了一番心思的。秘訣之一就是充分利用上層空間。裝修時小麥就請人打造了好幾個壁櫥，可以放置她和老公一年四季的衣服，但這還不夠，她買了點可以搭配壁紙的淺色布料，將每個壁櫥的門都進行簡單包裹或裝飾，這樣，普通的壁櫥就變成了布藝裝飾，不僅不覺壓抑，還為房間增添了一抹亮色。她的鞋架更高級。門口地方窄，一雙鞋子橫放、豎放都不夠用。小麥讓人做了一個簡單的格子木架，每個格子只有一只鞋的厚度，格子對角斜一塊木板，這樣每個格子就能在斜木板上下各放一只鞋，既方便又整齊。

或許是做工程師養成的習慣，小麥總喜歡用幾個英文關鍵詞來概括她的主張。讓我不得不嘆服的小空間收納術被她概括為：“擺放得普通就是collection――收集；擺放得規整、簡潔和漂亮就叫做homestorage――收納！”變收集為收納，這也算是她的獨創理解吧。

第8篇：科技小文章范文

[關鍵詞]高中政治人文精神現狀問題結合

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310067

根據我國為改革文化體制而制定的重大決定中可看出，需要動員各個方面的教育力量才能做好青少年的思想道德教育工作。為了將相關的精神進行貫徹，學生的人文精神培養應該要與高中政治教學進行合理結合，以做好青少年的思想教育工作。

一、高中政治教學培養學生人文精神的現狀以及問題

（一）現狀

當前的高中政治教學，普遍存在輕人文、重科技的現象。因為教師在進行政治教學時沒有重視人文教育，所以造成在培養學生人文精神時缺少一個良好的氣氛。而講授教學內容的時候，教師也缺乏“以人為本” 的教學思想，沒有尊重學生的主體地位，仍是應用傳統方式來進行教學，沒有將培養學生的人文精神作為重要的教學內容。

（二）存在的問題

對于人文教育的重要意義，也許還有很多教育者沒有弄明白，比如說人文教育不應該只局限在課堂中，對學生進行的人文精神培養不能缺乏實踐性和實際意義。

現階段，很多高中政治教師并沒有一個積極的態度來提升自身人文修養，談吐缺乏專業性與創新性，所以沒辦法對人文教學的內容進行很好的豐富。不僅如此，因為教師自身的人文修養不夠，所以在一定程度上也對學生人文精神的培養造成了一定的影響，使學生對待人文精神的心態比較消極。所以說，想要學生的人文素養得到有效提高，教師就必須先提高自身的人文修養，不能對人文教育表現出忽略的態度。只有這樣，才能在根本上改變學生對人文教育的看法以及學習的態度。

二、如何將人文培養與政治教學有效結合

（一）人文教育應與實際相聯系

人文教育要想有很好的教學成果就必須要與學生的實際生活進行聯系。因此教師在教學過程中一定要重視這一塊的工作，尤其要讓學生明白在社會生活中培養人文精神的意義。比如教師在講解人教版高中政治必修一《多變的價格》時，要對現階段的消費水平進行分析，比如房價以及食品價格等。要讓學生積極參與到討論中，正確引導他們分析價格的變動對人們日常生活所產生的影響。從價格的不斷變化入手，讓他們針對價格變化的原因談談自己的看法，以此提高他們對實際問題的理解能力。在教學過程中，這種與社會實際相結合的教學方式，能很好地培養學生的人文精神。除了進行課堂討論外，教師還可以讓學生多參與一些紅色教育活動，再對革命先烈的人文思想進行一定的講解，使學生能接觸正確的人文思想，這時候再對學生進行人文教育就能獲得事半功倍的效果。

（二）采取有效措施，提高學生對人文教育的關注度

第9篇：科技小文章范文

關鍵詞：提升；農村學生；語文素養；認識

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0033-01

提升學生語文素養是我們語文教師的著眼點和出發點，也是語文教學要追求的目標。

一、充分利用學校課程資源，提升學生語文素養

1.廣開思路，著力開發課程資源

在新課程的改革過程中，教師應樹立正確的課程資源觀，根據學校的實際，廣開思路，創造性地開發與利用課程資源，以語文課程與科技活動課程為例，在科技作品的創作過程中，可以充分發揮科技作品的多種功能。如，第十冊《理想的風箏》這一課中講到：他的風箏各式各樣……于是老師把學生們在科技活動課上精心制作的風箏請上了課堂：有最簡單的“屁簾兒”，也有三四米長的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風箏……，把語文課程與科技活動課程有效地整合，使課程資源更充實，內容更豐富，讓知識更靈活、學生的思野更加拓展。

2.激發熱情，激活教材“二次生命”

學生們豐富的想象，獨特的思維，獨到的見解，已獲驗證的成功的學習方式，自己的游戲等都有可能成為教材“二次開發”的契機。如《雪地里的小畫家》一課學完后，有個學生不解地問：“青蛙什么時候出來呀？”對一年級的小朋友來說，他們并不熟悉青蛙，但在農村青蛙是常見的“有益動物”，是人類的好朋友。于是，教師給學生布置課外興趣作業：搜集有關“青蛙”的資料，可以親自去田里看看，可以問爸爸、媽媽，也可以找找有關“青蛙”的圖片、文字、故事、歌曲等。經過搜集，同學們不但了解了青蛙的生活特點，還知道了青蛙小時候是蝌蚪，是人類的好朋友，要好好保護它。

3.結合實際，開展豐富的課余活動

課標中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在多種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”可見，新課程強調以活動教學為手段，由教室內移向教室外，使學生在主動參與和各種活動中發展自己的情感、態度，知識和能力，在實際的環境中學語文、用語文。如我校積極創造條件，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。“紅領巾實踐基地”即是其中一項特色活動，其中包括“紅領巾廣播員”、“紅領巾小作家會、紅領巾解說員小組”等，為學生開拓了施展個性的空間。

二、合理利用家庭課程資源，提升學生語文素養

1.結合農家中的課程資源，使學習語文與認識事物相結合

孩子們生在農家，長在農家，對農家的蔬菜、水果、農作物、藥材等作物再熟悉不過了，對它們的外形特點和生長過程自然有深刻的印象，但對城里的孩子也許只停留在“熟悉的成品，陌生的原體。”的表面。記得去年我的表姐帶著她12歲的女兒到鄉下探親，她女兒指著路旁的禾苗問道：“媽媽這些水草為什么長得這么整齊啊？”同行的人不禁開懷大笑，這也許是她從小到大一直生活在城里的緣故吧。而禾苗在我們鄉村田野隨處可見。當教到一冊識字㈠第2課時，文中的“禾”就可以結合學生所見，讓學生說一說它們的外形特點以及種植方法（為什么要“整齊”）等。實踐告訴我們，鄉村孩子的見聞也不少，鄉村特有的生活和學習語文結合起來，就能提高學生的認識能力。

2.憑借學生的經歷體驗，使理解課文與切身感受相結合

學生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經歷和家庭故事，如：旅游見聞、探險、急救，失學、父母打工、家庭離異，山崩屋塌……，也有做農活，捕魚、種蔬果的體驗和收獲。這些經歷和體驗對學生興趣的培養，能力的鍛煉、合作精神的形成都有一定的積極作用。教師要善于引導和利用，把學生的這些經驗同課文的感悟結合起來。從而加深對課文的理解。

3.引發學生的純真情感，使文本對話與心靈交流相結合

鄉村的人際交往相對城市而言更為純真，更具有人性化。類似于《少年閏土》中“看瓜刺猹”的農趣，“鄉村孩子”的農心，“鋤禾日當午”的農活，無不隱藏著鄉村學生純真的情感，作為教師，就應當善于發現每一個可能涌流無限生機的“泉眼”，精心疏通，點燃學生的真情實感之火花。

三、積極挖掘社會課程資源，提升學生語文素養

1.開展社會實踐活動，提高學生“用語文”的能力

綜合實踐活動是新課程的增長點，對于培養學生的創新精神和實踐能力至關重要。教師應鼓起熱情，給予關注，給學生作現場引領，充分利用農村特有的資源，讓學生實實在在去做，以實踐代替想象。讓學生與他們廣泛地進行口語交流，切實提高口語表達能力。

2.開發利用農情農俗，培養學生愛鄉情感

每個地方的農業發展狀況各不相同，這就給學生提供了一個廣闊的報道空間。教師可組織學生拍攝富有“農情”的照片，撰寫關于“農情”的小文章。通過深入農村生活、具有切身體驗的基礎上鍛煉學生的社會實踐能力。我國幅員遼闊，各地的經濟，文化等都存在著很大的差異。

3.積累運用農諺農語，提升學生表達能力