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第1篇：計算機網絡技術專業認知范文

一、適應區域經濟發展、規劃職業領域和就業崗位

依托地方經濟，進行市場調研，制訂適合行業發展的人才培養方案。隨著信息技術的發展和全球新一輪服務產業轉移機遇的到來，國家戰略調整也給信息產業的發展注入了一針強心針。2014年中國信息化發展水平評估報告顯示我國信息化發展呈現三大特點：一是信息化發展指數保持快速增長態勢；二是信息網絡建設受政策驅動影響明顯；三是東部和中部地區信息化發展水平差距基本保持不變。成都形成以成都高新區南區為核心的“一核兩帶多園”的發展空間格局，在產業重點發展領域方面，包括信息安全、數字媒體、移動互聯網、云計算與大數據、物聯網、行業應用軟件、電子商務等八個方面。隨著信息產業的蓬勃發展，計算機公司的不斷增多，需要的相關人才也在日益增加。宜賓職業技術學院雖在地理位置上不占優勢，但隨著學院被確立為全國國家骨干建設高職院校，學院和專業面臨前所未有的機遇和挑戰。計算機網絡專業抓住機遇，調整專業培養目標，使學生緊貼企業需要，適應企業對專業的要求。通過對川內企業的人才需求情況調研和、行業專家和畢業學生的問卷調查確定了計算機網絡專業的就業領域和就業崗位。

二、優化課程體系

為實現專業學生的培養目標，學院以市場調研為背景，以就業為導向調整課程設置，與企業聯系更新教學內容，突出實踐教學環節，重點突出實際工作中核心的技術，通過設置核心課程的方法，增加學生對關鍵技術的掌握度。有效提高專業學生的綜合競爭力。與企業人員一起討論培養方案，優化課程體系結構：構建以培養區域計算機產業及計算機行業所需高素質技術技能人才為目標，以計算機職業能力培養為主線，圍繞計算機網絡專業工作崗位群，對接融入計算機行業技術技能職業標準，形成由通識課程、專業課程及專業拓展課程、素質課程組成的專業課程體系。其中素質課程主要為思政類課程；專業通識課程；專業課程；專業拓展課程等。大一主要開設素質課程和專業基礎課程；大二、三開設專業課程和核心課程。

三、完善培養模式

專業通過專業教師和企業技術骨干多年的交流和摸索形成了一套自己的人才培養模式即“項目帶動、四雙融合”的人才培養模式。項目帶動以市場需求為導向，校企業合作、頂崗實習、工學結合，圍繞職業崗位能力的形成，科學設計和選擇項目，以完成一個完整的工程項目所需要的知識、能力和素質結構設計教學方案，按照一個完整的工程項目的操作流程組織實施教學，使學生在完成項目的過程中，達到人才培養目標的要求。項目主要來源有： 課程中的試驗、實習、案例項目；教師科研項目；競賽項目；企業真實項目，項目結果應用到企業、競賽、科研結論。“四雙”融合即推行“雙元、雙師、雙能、雙證”教育教學改革方案，融“教、學、做”于一體。該方案的具體內涵是： 雙元：校企合作、工學結合的“雙元”辦學模式。面向職業崗位群必需的專業素質和專業能力，通過“工學結合”的教學方法和教學手段，把理論實踐、實習實訓融入教學過程，提高學生的動手能力，滿足學生就業崗位所必需的職業技能。雙師：采用企業一個指導教師和學院一個指導教師，指導學生的學業。雙能：自學能力和持續發展能力的“雙能”并施。讓學生培養自我學習的能力，同時為學生持續發展（專升本）等提供空間。雙證：學生畢業時既獲得畢業證書，同時也獲得行業內職業資格證書如：網絡管理員職業資格證書、數據庫操作員、網頁制作員、微機維修員等證書鼓勵學生考取計算機相關證書，為學生順利就業打通職業門檻。

四、形成質量保障

1、校企合作，提升學生實踐能力

加強與企業合作，根據專業崗位能力需要開展校內、外實訓實習。讓教師深入企業，企業工程師走進課堂，師徒方式傳技能。專業現建有校外實訓基地10處，頂崗實習與就業相結合的頂崗實習，校內教師與企業兼職教師一體化，可以完成綜合布線系統實訓、.NET技術實訓、實用組網技術實訓、網站建設與管理實訓、網絡管理與安全實訓、畢業設計等項目的校外實訓。

2、形成雙師教學團隊

專業重視教師隊伍建設。專業共有專兼職教師14人，現有教師中碩士5人；副教授4人，講師10名。有70%教師到企業鍛煉學習的經歷，98%以上教師為雙師。同時外聘教師和客座教授通過教學研討會、講座、參加專業教學標準體系和課程標準體系的建設、承擔專業教學指導、學生實習指導的方式來提高教學水平，同時專家帶領專職教師一起參與項目開發，提高整個教師團隊教學水平和實踐能力。

3、高校利用實踐基地條件

計算機網絡技術專業為了更好地培養網絡組建和網站建設方面的技術人才，按照實用性、仿真性、共享性的建設目標，建設具備多類網絡架構真實環境，集教學、工學結合、頂崗實習等多種功能于一體的校內實驗、實訓室。

4、完善和更新教學資料

計算機網絡技術專業的核心課程均實施實施教學做一體化教學改革，教學基本建設包含該專業的4門核心課程在內的課程標準、課程實習指導書、課程教案等教學資料，課程動畫、課程視頻、生產案例、課程教學錄像等課程資源，課程校本教材。

5、完善規章和制度

建立完善相關專業制度以保證培養質量。

第2篇：計算機網絡技術專業認知范文

【關鍵詞】高職計算機網絡技術專業 人才培養 問題 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0066-01

在經濟高速發展的今天，人類生活的各個領域都離不開計算機網絡技術，社會對計算機網絡技術專業人才的需求量不斷增加，要求也不斷提高。從網絡基礎管理人員到高級網絡設計人員，各種不同領域所需計算機網絡技術人才的要求各不相同。高職院校如何依據當前社會經濟發展現狀，培養出適應社會和企業發展需求的網絡技術人才，是高職計算機網絡技術專業面臨的一個重要問題。

一 高職計算機網絡技術專業目前存在的問題

1.課程設置不合理

第一，培養目標不明確。培養目標模糊不清，基本上是把本科教育的培養理論學術型人才的要求稍微低一個層次來培養高職教育人才。高職教育需要培養在生產一線從事計算機網絡工作的專業性技術人才，但在教育教學中輕實踐、重理論。雖然目前情況有好轉，但事實上理論課仍占重頭戲。培養目標并沒有真正發揮在教育教學中的指導作用。

第二，專業特色不明顯。專業定位太過于寬泛，課程體系過大。許多高職院校開設的專業面面俱到，涉及面寬，深度不夠。生源競爭愈演愈烈，不斷修訂人才培養方案，課程設置一味追求“潮流”，用“熱門專業”來吸引更多的學生，不考慮自身的辦學條件，盲目開設課程，而師資和實訓條件跟不上，教學理論性內容多而深，實訓條件無法得到保障。

第三，課程設置更新慢。課程設置不考慮地方經濟發展對技能的實際需求，課程內容陳舊，長期使用傳統教材，對新科技、新技能的知識補充遲緩，脫離崗位實際需要，許多學生走出校門感覺所學的知識用不上，要用的知識沒學到。

2.實訓條件差，實踐教學質量跟不上

許多高職院校規模小，教學資源短缺，實訓教學設施投入不足，一些計算機網絡教學成為紙上談兵。只有通過實踐，學生的知識技能才能得到鞏固和發展，高職院校如果不能根據社會對網絡技能人才的需求，培養學生動手實踐能力，專注于學生技能的培養，高職學生在就業大潮中就將被淘汰。

3.師資隊伍水平參差不齊

教師隊伍是高校的核心競爭力。近年來許多職業學校紛紛開設熱門課程，對口專業教師嚴重缺乏，優秀教師工作任務過重。新進的年輕教師教育教學實踐經驗不足，而一些從企業等單位來的專業技術人員，實踐能力強，但學科教學能力欠缺，難以將知識有效地傳授和指導學生。

二 計算機網絡技術專業人才培養的發展對策

1.積極參與市場調研，確立人才培養目標

高職教育的目標是培養適應市場需求的高技能應用型人才。高職院校應以市場需求為導向來制訂相應的人才培養目標，在制訂人才培養目標時，必須關注學生會干什么，走上崗位后要干什么。這就要求高職校必須積極參與市場調研，關注行業動態發展以及學校所在地區的地方經濟和產業結構情況，收集并分析行業對人才的需求動向等信息，由此為依據確定人才培養目標。

2.以就業為導向，設置課程體系

高職教育的根本是要讓培養的人才適應市場和社會的需求，因此，計算機網絡技術專業在課程設置方面要時刻關注社會發展的需求，以就業需求和行業標準為導向設置課程體系。學校不一定要規模大，應該依據自身情況，發展自己的優勢和特色課程，培養學有所用的網絡技術型人才。

3.創新校企合作關系，改變人才培養模式

要培養高技術的網絡專業人才，人才培養模式是關鍵。“工學結合”是高職院校采取的有效人才培養模式，即企業和學校之間的雙向互動。企業有最先進的生產設備，最前沿的技術要求。通過進企業讓學生了解真實的工作環境，真切地感受到計算機網絡技術型人才的工作、發展方向等，從而有選擇性地進行學習。高職院校要加強與企業的合作，共謀發展、尋求雙贏，使專業的課程設置更加適應企業的發展需求，依托企業優勢進而培養學生的職業能力。

三 總結

計算機網絡技術迅猛發展，高職計算機網絡技術人才的培養，要把握社會發展進程，了解社會發展對技能的需求，這樣才能培養出符合當代人才標準的網絡技術人才。實踐證明，學校的教育教學只有以市場為導向，積極去適應市場經濟的發展需要，結合自身的師資條件，創造有生命力的特色專業，才能避免人才培養的盲目性，才能使培養的人才在走向社會后真正“所學有所用、所用有所學”。

參考文獻

第3篇：計算機網絡技術專業認知范文

【關鍵詞】民族地區中職 計算機網絡技術 理論與實踐 教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0081-02

《計算機網絡技術》是民族地區中職校計算機專業核心課程，是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程。按以前的固有教學模式，即“理論教學+技能實訓”模式，將理論教學與技能實踐割裂開來，造成學生理論學習過程缺乏實踐的支撐，實踐過程缺乏理論的指導，降低了學生的學習效率與學習興趣。為了改變這一狀況，本校對傳統的《計算機網絡技術》課程教學模式進行改革，采用理論與實踐一體化模式教學。

一、理論與實踐一體化教學的概念

理論與實踐一體化教學是將理論教學與實踐教學有機地融合在一起，從感性認識入手，加大直觀教學力度，提高學生的認知能力，理論教學與技能操作實訓相互穿插著同步進行。在理論教學的同時開展技能操作實訓，在技能操作實訓的過程中加深對知識的理解和掌握。理論與實踐一體化教學是指在同一空間和時間同步進行的教學，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實順序，而是理中有實，實中有理。理實一體化教學具有三個特性，空間和時間的同一性，認識過程的同步性，認識形式的交錯性。

二、民族地區中職校《計算機網絡技術》課程理論與實踐一體化教學的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中強調“把提高質量作為重點，加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設，大力發展職業教育；以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革”。《廣西壯族自治區新時期深化職業教育攻堅五年計劃》中強調“以職業能力為本位開發課程體系和標準，加強人才培養和職業崗位資格要求的對接，實施職業教育質量提升工程；著力培養培訓和聘任一批‘雙師型’專業教師，強化職業教育師資隊伍建設”。旨在通過加大職業教育投入力度，加強實訓基地（或實訓室）建設，著力培養“雙師型”教師，推進職業教育教學改革，提高質量，增強職業教育與經濟社會發展的貼近度，滿足企業對技能型人才的需求，提高職業教育對就業的貢獻率。然而以前的《計算機網絡技術》課程教學，采用“理論教學+技能實訓”模式，把理論教學與技能實踐割裂開來，往往造成理論和實踐脫節。理論授課時為了學科的邏輯性和完整性，往往講授很多在實踐中不中用的知識。實訓課堂上技能訓練往往落后于現行的生產工藝，跟不上技術的進步，更缺乏新科技理論的指導。結果是學生所掌握的技能無法滿足企業崗位的要求。基于這樣一種現實，改革民族地區中職校《計算機網絡技術》課程教學模式，實施理論與實踐一體化教學已成必然。

《計算機網絡技術》課程理論抽象、實踐性強，而且計算機網絡技術發展快、設備更新換代周期短。民族地區中職校學生絕大多數是中考落榜或沒有參加中考的初中畢業生，文化基礎差，學習能力不強，以前的教學方法無法適宜這種學情變化。理論與實踐一體化教學，依托“雙師型”專業課教師，把理論教學與技能操作實訓相互穿插著同步進行，在理論教學的同時開展技能操作實訓，在技能操作實訓的過程中加深對知識的理解和掌握。從感性認識入手，加大直觀教學力度，提高學生的認知能力，將理論教學與實踐教學有機地融合在一起，能夠克服舊有教學模式帶來的弊端。

三、《計算機網絡技術》課程理論與實踐一體化教學的實踐

1.建設計算機網絡技術理論與實踐一體化實訓室

在理論與實踐一體化實訓室的建設中，本校始終堅持一個理念，就是要能夠滿足理論教學與實踐教學在同一空間和時間同步進行，在理論教學的同時開展技能操作實訓，在技能操作實訓的過程中學習和掌握理論知識，理論學習和實踐訓練交替進行，讓學生在做中學、在學中做，在同一時空里邊做、邊教、邊學。為此本校對計算機網絡技術理實一體化實訓室進行如下配置和布局。

在硬件上，配置了48臺兼容機（組裝機）、1臺教師機、1臺服務器、1套電子教室軟件、1臺投影儀、 6臺普通無線路由、6只無線USB網卡、6臺普通交換機、6臺普通路由器、1臺打印機、6把壓線鉗、6只測線儀、6張 Windows Server 2003 系統光盤、6張 Windows XP 系統光盤、6盒RJ-45水晶頭、1箱300米雙絞線，《網管員世界》等雜志若干本、網絡操作系統及局域網架構參考書若干本，通過校辦公網絡租用專線和ADSL兩種方式接入Internet。

在實訓教室布置上，前面布置投影屏幕、教師演示區，中間區域布置學生操作區（分兩列6組），兩邊墻壁掛放隆林職校計算機網絡技術理實一體化實訓室網絡拓撲圖和布線平面圖、校園辦公網絡拓撲圖和布線平面圖，后方布置為教學設備專柜及書柜。通過這樣的配置和布局，保證“初識計算機網絡”“認識計算機網絡體系結構”“熟悉常用網絡設備”“組建小型家庭對等局域網”“網絡用戶與文件共享”“組建無線局域網（WLAN）”“Internet技術與應用”“計算機網絡安全”“網絡管理與故障排除”等模塊或項目一體化教學的順利實施。

2.培養適應理論與實踐一體化教學的“雙師型”教師

一是重視和加強校本專業技能培訓。讓計算機網絡技術學科教師主持和參與學校網絡機房和網絡實訓室的規劃設計、網絡設備采購招標文書寫、服務器等設備的安裝調試、設備管理及維護工作，以利于計算機網絡技術學科教師掌握現代網絡機房和網絡實訓室的規劃設計、熟悉現行網絡設備的性能、熟練網絡布線及網絡雙絞線的制作、熟練掌握網絡操作系統的安裝調試、熟悉局域網組建程序等工作，以此提升計算機網絡技術學科教師的專業操作技能和專業理論，又能讓本學科教師把握目前企業崗位對專業技能的需求，增強本學科的教學與經濟社會發展的貼近度。安排計算機網絡技術課程教師負責校園辦公網絡的規劃或改造及校園辦公網絡管理維護工作，使本學科教師位于如同企業崗位的校園辦公網絡管理維護第一線。在網絡管理維護工作中碰到問題，通過解決實踐問題，促進本學科教師的專業理論和實踐技能提升。例如2011年11月校教務處計算機無法登錄廣西招生考試院數據備案網錄入相關數據，網管教師通過nslookup，tracert兩個網絡管理命令，發現故障在校園辦公網絡外網某一節點。網管教師通知互聯網接入服務商，故障得到及時排除。通過排除故障，教師對以上兩個網管理命令的使用有了比以往更深刻的體會和認識。

二是積極派送任課教師參加計算機網絡技術專業骨干教師省級、國家級培訓。派送本學科功底相對好、學術素養相對較高、對計算機網絡技術學科熱愛、有敬業精神的教師參加計算機網絡技術專業骨干教師省級及國家級培訓。受訓教師在受訓期間，通過認真學習專業理論，刻苦訓練專業技能，提高了動手操作能力，考取相應崗位的中級以上職業資格證書。在管理上，嚴格要求，以確保受訓教師達到省級“雙師型”教師標準，勝任《計算機網絡技術》課程理論與實踐一體化教學。

3.選用和編寫適合理論與實踐一體化教學的教材

一是選擇以任務為驅動，以練帶學，將理論知識和實踐操作融合在一起，項目化或者模塊化的教材，最大限度地保障學生在做中學、在學中做。例如，本校選用北京出版社出版的21世紀中等職業教材《計算機網絡技術》（張海青 等主編）作為理論與實踐一體化教學參考教材。

二是依據教學大綱和當下企業崗位對職業技能的要求，基于本校理論與實踐一體化計算機網絡技術實訓室的教學設備，堅持夠用、實用，由淺入深，循序漸進，通過模塊化（或項目化）將理論知識與實踐技能有機融合的原則，編寫適合理論與實踐一體化教學的校本教材。學科教師站在本學科發展的前沿，了解本學科發展動向，掌握本學科的新技術、新產品、新設備，并及時將本學科新技術、新設備充實到校本教材中。

4.理論與實踐一體化教學的考核評價

本校《計算機網絡技術》課程期末考試，采取技能操作方式進行，側重于實踐技能的考核。出題時不局限于教材，而是依據職業崗位技能的新要求，結合最新的計算機網絡技術來出題。試題內容突出體現實用性、實效性。在考核方式選擇上，本校依據《計算機網絡技術》學科特點，采用項目考核方式進行，例如設制小型辦公局域網組建、小型企業服務器架設、無線域網組建等實踐性強的實操考核題，其具體做法是，由四名學生組成一組，然后抽題，在規定的四小時內，小組模擬工作實景，小組共同進行設計并現場實施。由三位考評教師根據學生在項目設計和實施過程中的表現以及最終的完成情況打分，最后以三位教師打分的平均值按優秀、良好、合格、不合格評定學生成績。很好地體現理論與實踐一體化教學的效果。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國中央人民政府文件.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）.2010年07月29日

第4篇：計算機網絡技術專業認知范文

關鍵詞：計算機網絡技術；課程體系；專業能力

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

Abstract： Curriculum system is the core of professional development and becomes the key to construct professions.The curriculum system of higher vocational college should reflect the features of vocational education and emphasizes developing professional competence.Problems emerge in some curriculum systems，such as computer network technology. With analyzing tasks and processes of vocational posts and determine professional competence and teaching projects， curriculum system should be rebuild or construct，to build the curriculum system with ability as the core，and to meet the goal of professional developments.

Keywords：computer network technology；curriculum system；professional competence

1 引言（Introduction）

課程體系就是一個專業全部課程的綜合，是專業人才培養方案的核心內容，是專業建設的關鍵，課程建設是提高教學質量的核心也是教學改革的重點和難點[1，2]。高職高專院校培養的是技術應用型、技術技能型的高技能人才，面向生產、建設、服務等基層崗位，強調專業能力的訓練[3]。所以從普通高校繼承、壓縮來的面向科學研究和工程設計領域專業課程體系不能滿足高職高專人才培養目標的需要，建設符合高職教育特點的課程體系具有重大的現實意義。

本文以計算機網絡技術專業為例，針對該專業現行課程體系存在的問題提出改造和建設的思路，根據崗位需求確定專業能力，根據職業專業能力確立專業課程群。根據我院的計算機網絡技術專業的社會定位，提出了突出特色的專業能力結構，并以此為基礎進一步推出了專業課程體系建設的實施方案。最后對未來更深入的課程改革進行了展望。

2 目前課程體系存在的問題（Existing problems in the curriculum system at present）

（1）受限于傳統課程體系的結構和課程模式

傳統課程體系特點是以知識理論體系和系統知識的傳承為目標。其課程與面向職業能力的訓練、培養技能型人才的目標相左。所以，“基礎課――專業基礎課――專業課”這種面向系統專業理論和系統知識學習的體系，不符合職業教育的培養目標。

（2）缺乏先進理念指導、違背認知規律

職業導向、工學結合、能力本位、學生主體、項目載體、知識理論實踐一體化等重要原則，在目前的專業課程體系中沒有充分體現。專業課程體系往往按照專業的知識邏輯安排課程，沒有按照建構主義學習觀構建，不符合從整體到局部再到整體、從感性到理性、從具體到抽象的初學者認知規律[4，5]。

（3）受限于人和教材

因人開課、根據教材開課是傳統課程體系中普遍存在的問題。按照課本的名稱和內容排列課程順序，忽略教學目標。

3 計算機網絡技術專業課程體系建設的思路（Ideas of constructing the curriculum system of CNT）

（1）崗位（群）分析

在構建課程體系過程中，首先聯合企業，雙方共同以職業崗位群職責、工作任務、工作流程分析為依據，確定了“建網、管網、用網”三個主要的崗位群和對應的任務，詳見表1。

（2）確定職業專業能力

依據課程體系以能力為核心的原則，將計算機網絡技術專業的職業專業能力分為三個層次：職業基本能力、職業核心能力和職業拓展能力，詳見表2。

圍繞著這三個層次能力培養目標，根據課程體系建設個性化的原則，提出了“基本能力標準化、核心能力個性化、社會能力多元化”的能力培養理念，將其作為計算機網絡技術專業構建課程體系的主導思想。

（3）設置專業教學項目和課程

根據工作崗位建立基于工作過程的行動領域（教學項目）的課程體系，專業能力培養目標逐級分解成綜合能力、單項能力目標，在課程中完成綜合能力和單項能力的訓練。在構建教學項目和課程設置的順序時按照實際的工作過程，在課程的評價考核時引入行業標準和企業標準，詳見表3。

（4）設置“理實一體”的課程內容

將計算機網絡技術的系統理論知識根據工作任務的需要分散到每個項目中，使學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識， 以工作任務為中心、以實踐為主線來組織課程內容并開展教學，實現專業課程理論與實踐教學的一體化。

4 結論（Conclusion）

課程體系建設不是一蹴而就的，是一種持續的建設過程。隨著課程體系建設的不斷深入，首先，還需對計算機網絡技術專業就業崗位和發展崗位的需求做進一步的調研，完善教學項目和課程內容。其次，在強化能力訓練的同時需要對學生自主時間學習引導，突出第二課堂的作用和地位，充分利用網絡資源，鼓勵學生參與自主創新性實驗項目和社會實習。最后，通過更廣泛地參與或舉辦技能競賽訓練學生的各項能力，將競賽內容分解并融入到課程當中。改進后的課程體系能夠更合理設置課程、安排教學內容，達到培養學生各項能力的最終目標。

參考文獻（References）

[1] 池瑞楠.高職計算機網絡技術專業課程體系建設探索[J].計算機教育，2007，（7）：65-67.

[2] 張穎.計算機網絡技術專業課程體系改革探討[J].科技信息，2013，（1）：338-339.

[3] 謝錦平.以就業為導向、能力培養為本位的高職教育課程體系構建[J].中國職業教育，2009，（8）：45-47.

[4] 戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學出版社，2012.

[5] 教育部職業教育與成人教育司.高等職業學校專業教學標準（試行）[M].中央廣播電視大學出版社.2012，（11）：23-24；26-30.

作者簡介：

第5篇：計算機網絡技術專業認知范文

1.1充分發揮區位優勢，大力發展電商專業群

我校位于湖北武漢，地處中國光谷的核心地帶、葛店經濟開發區，是全國最大的物流中心與電子商務企業聚集地之一，區域內IT服務企業、互聯網企業和電子商務企業多達數千家，該區域企業對計算機網絡技術、電子商務、物流管理和市場營銷等專業人才的需求量非常大，學校利用這種區位優勢，大力發展電商專業群，并于2014年成立電商學院，包括計算機網絡技術、電子商務、物流管理和市場營銷等專業，以便更好地為區域經濟建設服務。

1.2計算機網絡專業如何服務電商專業群

計算機網絡技術專業如何服務電商學院，真正融入電子商務專業群，這是我們在進行專業建設與改革過程中不得不深入探討的問題。事實上，計算機網絡技術專業畢業生在電子商務企業中有著較大的生存和發展空間，從企業網絡的規劃與組建到電子商務平臺的搭建，再到網站的運行與維護，以及網絡的安全管理等相關業務崗位，都離不開計算機網絡技術專業人才的直接參與，而且隨著我國電子商務行業的不斷發展和電子商務企業規模的不斷擴大，未來一段時間，我國電子商務企業對于計算機網絡技術專業畢業生的需求將會呈不斷增長的態勢。電子商務行業對計算機網絡技術專業人才的潛在需求，也讓我們找到了專業改革與發展的方向。教學團隊不得不在傳統計算機網絡技術專業的基礎上進行專業的重新思考和定位，在國家和地方政策的激勵和學校領導的大力支持下，依托學校的區位優勢，嘗試對計算機網絡技術專業進行大膽的改革，根據電子商務行業對網絡技術專業人才需求設置商務網站建設與運維方向。將計算機網絡技術專業與我院電子商務專業群進行適度的融合，為我國電子商務企業打造更多實用的技術技能型人才。

1.3合理調整專業課程體系設置

確定了專業改革的方向后，必然要對專業原有的課程體系進行有針對性的調整。為此，專業教學團隊進行了深入細致的人才需求調研工作，通過走訪企業、走進兄弟院校，并對畢業生進行回訪，獲得了大量有用的數據。通過對這些數據的分析和統計，我們進一步明確了本專業畢業生所面向的企業、從事的工作崗位以及企業對學生專業能力和職業素質方面的具體要求，這些都是我們確定人才培養目標，制定人才培養方案的直接依據，并且為了適應社會發展和行業新技術的變化，專業人才需求調研工作將成為常態，至少保證每學年進行一次。

計算機網絡技術（商務網站建設與運維方向）專業主要面向IT服務類企業、互聯網企業、電子商務企業、政府部門、教育培訓機構、金融機構等與網絡組建與維護、網站建設與運維管理等業務相關的企事業單位。畢業生從事的工作崗位包括：IT服務工程師、網絡管理員、網絡助理工程師、網絡運維工程師、網站編輯員、網頁設計師、PHP程序員、網站技術支持、網站前端工程師、PHP開發工程師、網站運維工程師等。課程體系開發以培養學生的職業競爭力（即由職業素質、基本知識、基本技能和職業態度共同構成的職業核心能力）為導向，設計符合學生職業成長規律的課程體系。教學團隊對本專業畢業生在從事以上工作崗位時的工作過程進行了分解，確定了三個典型的工作任務，即網絡組建、網站建設和網站運維等。其中網絡組建工作任務所需的技術支撐課程包括：計算機組裝與維護、計算機網絡基礎、網絡互聯設備的配置、服務器安裝與配置、Linux操作系統、網絡綜合布線技術、網絡綜合項目實訓、電子商務概論等。網站建設工作任務所需的技術支撐課程包括：程序設計基礎、PhotoShop圖像處理、網頁設計與制作、JavaScript程序設計、PHP編程基礎、數據庫管理（Mysql）、基于PHP的Ajax技術、jQuery程序設計等。

網站運維工作任務所需的技術支撐課程包括：網站建設綜合實訓、CMS應用（內容管理系統）、商務網站運維與管理、HTML5移動Web開發等。另外，我們在走訪企業進行專業人才需求調研的過程中，大多數企業受訪者認為學生的職業素質培養相當重要，他們甚至將其擺在高于業務技能的重要位置，即所謂“先學會做人，再學會做事”。因此，在構建課程體系時，應突出學生職業素質的培養，并將其作為貫穿整個學習階段的課程開設，學生在校期間必須修滿12個素質教育學分，方能達到畢業標準。

2創新人才培養模式，培養高素質勞動者和技術技能型人才

專業教學團隊在探索人才培養模式的過程中，首先針對本專業學生今后有可能從事的工作崗位開展職業能力分析。根據職業能力的層級性特點，把學生的職業能力分為基本能力、專業能力和核心能力等三個層面。基本能力是針對某一行業一線工作的通用知識和能力；專業能力是能覆蓋相關職業崗位一線工作的代表性知識和能力；核心能力是針對某一職業特定崗位所必需的獨特知識和能力。

根據對學生職業能力分析的結果，構建符合本專業學生在專業能力上逐步提升的課程培養體系和實踐教學體系，符合現代職業教育的特點。計算機網絡技術（商務網站建設與運維方向）專業采用“四位一體、課證融合、分段實習”的“2+1”人才培養模式。“四位一體”是指按照從簡單到復雜的教育教學規律，學生的角色由初學者到技術骨干或行內專家，遵循一般的人才成長規律，構建“課程實驗、學做一體化綜合項目實訓、校外項目實訓、企業頂崗實習”四種技能層次的實踐平臺；“課證融合”即專業學習領域課程與職業資格證書相對應，實現高職課程標準與相關崗位職業標準和職業資格考試大綱的相融合，達到學校人才培養與企業人才需求真正接軌的目的，有效縮短學校與企業間的距離，實現畢業生就業直通；“分段實習”即將實習過程分為三個不同的階段，第一學年完成崗位認知實習，第二學年完成崗位體驗實習。為了幫助學生實現零距離就業，積累必要的工作經驗，實現學生到職業人的角色轉換，第三學年安排至少為期半年的企業頂崗實習。

3結語

第6篇：計算機網絡技術專業認知范文

關鍵詞：計算機技術；物流教學；特點；應用方法

中圖分類號：TP393-4；TN0-4

物流是負責各種貨物配送的服務產業，為各行企業提供了廣闊的輸送平臺，保證商品貨物按照客戶要求準時送達。近年來國內市場經濟呈現了良好的發展趨勢。物流行業也逐漸受到了企業們的廣泛認可，發展物流經濟是未來市場變革的主流趨勢。對于職業院校教育而言，其必須要借助市場人才需求的主要方向，對校內物流專業生教學提出新的方案，把信息科技融入物流教學活動是不可缺少的。

1 計算機網絡技術的特點

計算機網絡技術是通信技術與計算機技術相結合的產物，計算機網絡是按照網絡協議，將地球上分散的、獨立的計算機相互連接的集合。連接介質可以是電纜、雙絞線、光纖、微波、載波或通信衛星，計算機網絡具有共享硬件、軟件和數據資源的功能，具有對共享數據資源集中處理及管理和維護的能力。根據計算機技術的結構狀況，將其應用于職業院校物流教學具有多方面的功能特點。

1.1 技術性。采用計算機技術輔助物流專業教學，改變了過去單一性的課堂教學模式，將多媒體技術應用于物流教學活動中，促進了新型物流課堂教學模式的普及應用。例如，傳統課堂注重于物流專業教程的詳細講解，并沒有將具體的物流作業系統呈現給學生，導致學生概念上對物流過程缺乏認知。設定計算機多媒體教學方案之后，利用多媒體設備對物流知識詳細講解，進而提高了計算機網絡教學的自動化流程。

1.2 仿真性。計算機網絡技術并未僅限于教學數據的處理，其通過與通信技術、傳感技術、數字技術等方面的連接，實現了數據信息的自動化傳輸，在職業院校內部建立物流課程教學網絡。借助遠程教學網絡可以仿真物流知識體系，按照特定的結構編排物流課程方案，把理論知識借助教學模型展現給學生。因此，計算機網絡技術應用于物流課程教學具備了仿真性特點，有助于實現物流操作系統的科技化發展。

2 職業院校物流教學趨勢

當前，我國產業經濟保持著多元化發展趨勢，各個行業在經營模式方面實現了優化升級，企業面對的市場業務及經營范圍不斷擴大，這就對內部人員職業素質提出了嚴格的要求。作為培養物流人才的主要基地，職業院校在物流專業教學模式方面也進行了調整，以信息科技為支撐的“科技化教學”思想得到了普遍認可。

2.1 科技化教學概念

職業院校是培養職業人才的主導機構，每年為培養職業生人才提供了多方面幫助。我國職業教育正在實施多元化改革模式，一些先進教學理念在學科教育中得到推廣，為教育信息化體制改革提供了有利條件。基于移動互聯網平臺下，院校正提倡“科技化教學”觀念，這是現代職業學校專業教學的新思想。“科技化教學”是教學信息化的理論依據，本質思想是提倡“無時無刻、隨時隨地”的學習方式，借助外界通信傳輸設備收發任何信息，在信息科技引導下創造一個不受時間、空間限制的學習平臺，為高職生提供了科技化的學習平臺。

2.2 物流教學信息化趨勢

物流教學堅持信息化改革是必然的趨勢，我國職業院校提出“科技化教學”理念，不僅適應了時代教育政策變革的需求，更是體現了當代教育機制的創新調整，這是我國教育理念優化的內在要求。同時，教學信息化也有著多方面的可行性條件，基于計算機網絡教學平臺應用有著硬件裝備的支撐。計算機已經成為人們日常生活不可缺少的工具，能夠為廣大師生提供優越的教學信息傳遞服務，滿足了學生日常學習中收發信息的功能需求。

3 計算機網絡技術在物流教學中的應用

計算機網絡技術是信息化教學改革的必然趨勢，也是未來職業院校教學模式調整的主流方向，能夠幫助物流專業生解決諸多學習方面的問題。為了更好地提升物流專業教學的質量水平，教師應充分利用計算機網絡技術的特點，對物流專業教學方案進行優化。根據筆者的教學經驗，物流教學采用多媒體形式，是計算機網絡技術應用于物流教學的典范。

3.1 信息處理。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來。利用計算機平臺對物流信息實施自動化處理，為物流教學課堂搭建了虛擬化教學空間，滿足了專業生對理論知識的理解需求。

3.2 資源整合。物流專業教學涉及到多方面的知識內容，教師利用計算機網絡對會計、貿易、管理、法律等知識總額和整體，全面提升了專業生的知識水平。而多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，它利用計算機技術、網絡技術、通訊技術以及科學規范的管理對物流課程的學習、教學、科研、管理等信息資源進行整合。

3.3 網絡授課。遠程網絡是計算機輔助物流教學的應用方式，借助計算機平臺執行網絡授課方案，帶動了物流教學體系的信息化發展。例如，計算機教學網絡側重于學生可隨時通過Wifi接入校園網及互聯網，方便的獲取學習資源，教師可利用無線網絡隨時隨地查看學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心在于無紙化教學的實施，利用網絡拓寬了物流課程的教學范圍。

3.4 教學查詢。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起。這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。物流教學設定計算機網絡平臺，也能對物流知識信息完成自動化查詢方案，師生利用查詢系統可完成信息的多樣式控制，提升了物流教學資源的利用效率。

3.5 綜合教學。多媒體計算機把視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是物流教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的最佳方式。職業院校選用計算機網絡輔助物流教學活動，幫助師生利用計算機模擬物流作業流程，增強了其對物流知識的認知力。

4 結束語

隨著教育計算機網絡的普及應用，職業教育已經正式進入“數字化”時代，這些都是信息科技發展的必然產物，推動了職業院校教學模式的科技化改進。鑒于物流產業經濟的穩步發展，為社會培養更多物流專業人才是不可缺少的，職業院校在編制課程教學方案過程中，需注重計算機網絡技術的綜合利用，全面保障物流課程教學方案的優化改進，從而實現了專業課程教學水平的全面提升。

參考文獻：

[1]李兵.用VisualBasic實現對Witness仿真軟件的控制[J].時代經貿（下旬刊），2008（03）.

[2]周向陽.第十講物流系統仿真技術應用的條件及其它[J].物流技術（裝備版），2011（12）.

[3]王春峰，張春娜，蔡平，張沂泉.物流系統建模與仿真研究綜述[J].物流科技，2007（11）.

[4]趙世同.多媒體教學手段對高職物流教學的影響新探[J].電子商務，2010（04）.

第7篇：計算機網絡技術專業認知范文

【關鍵詞】廣播電視 網絡技術 實際應用

在信息化社會的今天，對于索取并了解信息，人們有著不同程度的認識，那么人們索取信息的途徑主要是收看電視節目或者收聽廣播頻道來完成。伴隨著計算機網絡技術的廣泛應用，它所帶來的效益與價值是以前從未有過的，所以，計算機網絡技術在廣播電視行業中占有一席之地，已經推動了電視廣播行業的發展和技術的創新。計算機網絡技術可以將畫面、聲音、文字等結合在一起，進行同步傳播。擴大了廣播電視傳媒的應用范圍，也創新了全新的數字傳媒系統。因此，在電視廣播中實現計算機網絡技術的應用不僅對于其未來的發展方向有所啟示，對于傳統的廣播電視節目中所暴露的一些弊病也能夠進行充分的解決，使電視媒體能夠更好的服務于大眾。

1 計算機網絡技術中的廣播電視發展現狀

我國的計算機網絡技術突飛猛進，在功能上體現多樣性和復雜性，所涉及的行業都對當今社會有著舉足輕重的影響。網絡技術的智能化能結合不同的需求，來完成跨行業的設計理念。使網絡環境的變化具有實用性，使計算機網絡技術成為了未來廣播電視的發展方向。可以說我們現在的衣食住行都和網絡技術緊密相關，網絡技術已經滲透到我們的生活中來，比如，一些網站和網絡電視達成某種意義上的合作，即通過電視就能收看網絡視頻、電視劇、電影，綜藝節目等等，這其中電視需要一個接收網絡信號的媒介亦或是平臺，我們平時所用到的機頂盒，網絡上出售的一些網絡盒子都可以用來當作接收器。如今，相較于昂貴的電視閉路系統，千家萬戶可能都會選擇一個小巧精致并且廉價的網絡盒子觀看電視直播頻道，所以，越來越多的人認可這一途徑，它所擁有的市場是無比龐大的。而對于廣播電視的發展來說，它意味著新聞傳送的發展，在智能網絡系統的基礎上，來采集信息，通過智能系統建造的模型，來支撐廣播電視媒體的發展。通過網絡技術能夠將很多不同領域的專業知識連接起來，融會貫通。這樣能更加迅速便捷的來完成信息的傳遞。與傳統媒體不同，現在的網絡技術是人們認知能力與處理能力的融合。通過網絡技術來對新聞更清晰的了解，計算機網絡技術為廣播電視發展提供了實際可用的框架，在這基礎上，網絡技術能夠更好的為廣播電視提供技術支持。

2 計算機網絡在廣播電視中的應用

2.1 控制節目的播放時間和順序

在計算機網絡技術發達的今天，任何工作都離不開網絡技術的參與，在電視臺和廣播臺的工作中，通過計算機的應用，能夠對后臺系統進行控制，從而減少工作人員的任務量，提升節目編排的合理性。在后臺的控制系統中，通過節目播放軟件對節目的播放順序進行調整，還能提前設置好節目播出的次序。這項軟件的發明非常具有人性化。還能根據實際需求來對節目的播出進行調整，如果出現問題，能通過播放其他節目來進行替換，來以此保證節目播出的流暢性。

2.2 收集節目素材

計算機網絡技術的應用能夠使電視臺內部網絡相互連接，這種連接方式促進了每一個節目之間可能存在的聯系性，節目內容之間沒有了限制和阻礙和因素，這極大的便利了節目資料的互相傳遞，實現內部資料共享。這種共享的方式，簡化了內部資料傳遞的過程，使之更加迅速便捷，提高了工作效率，還能簡化電視臺節目播放順序，減少錄制的時間，提升電視臺的運行以及播放質量。

當今社會發展越來越迅速，最明顯的特征就是較高的時效性。在現在的廣播電臺節目播放的過程中，節目自身就具有較高的時效性。尤其是一些新聞節目，這種節目大都是以現場直播的方式播出，在這種情況下，新聞記者都會對新聞資料進行第一步的簡單處理，然后將這些資料傳遞給內部網絡。隨后，電臺的工作人員將第一時間把新聞信息插入到節目中去，以世界杯為例，在比賽結束之后，觀眾就能夠在第一時間收到節目的信息和各方面的消息，這一時效性就是借助計算機網絡技術所實現的。

計算機網絡技術在后臺網絡編輯中的應用廣泛，工作人員將節目所需要的材料下載到計算機中，在通過工作軟件將其整理編輯，當節目所需要的文件都整理完畢的時候，工作人員就能通過互聯網的應把這些資料上傳到電臺數據庫中，進行電視節目的合成，這就迅速的提升了這一流程的工作效率。

3 互聯網交互型數字電視的用

電視傳媒技術和互聯網技術的結合，形成了市場上十分暢銷的數字電視。數字電視能夠通過寬帶的連接來為家庭提供更快捷的電視服務，人們可以自行選擇電視節目，而不是像以前一樣必須固定的觀看某一電視臺的節目。當然數字電視的問世與維護，是離不開工作人員辛勤的努力的。工作人員在對數字電視進行維護的工作時，將會把流程分成多個部分，主要是視像信息眼建模、節目放送服務等，其中，整理儲存文件時，需要通過計算機的應用來進行壓縮。在進行文件提取時，畫面和聲音會在QOS的控制下進行文件傳輸。在文件傳輸之后，計算機能夠對這些文件進行處理，來上傳到服務器中，從而實現整個數字電視節目的播放工作。

4 計算機網路技術中的廣播電視的應用發展

4.1 計算機網絡技術在廣播媒體中的應用

模擬信號的概念就是在傳統的廣播電視媒體技術的使用過程中，在音頻和視頻信號傳輸中把所有的媒體內容轉化成數字信號，這種數字信號能夠及時反映所要求的畫面，稱之為模擬信號。但是這種模擬信號的弊端就是容易受到外界的干擾。比如電磁等。所有傳統的廣播電視在傳輸過程中遇到了一個瓶頸期，這一情況的發生使得電視的節目質量大打折扣，對于廣大觀眾來說不能及時的看到好看的電視節目，容易使得觀眾對電視臺產生不滿。計算機網絡技術對于廣播電視的發展來說，是一個質的飛躍。在廣播電視節目的分配中，在不同的時間段播出不同的節目，這對我們觀眾來說是非常重要的，而對于廣播電視來說，又是一項新的挑戰。我們要通過互聯網技術使廣播電視。

4.2 計算機網絡技術在播放時的應用

在廣播電視播放的過程中，網絡技術的應用能夠使電視節目或廣播內容在傳統媒體中和電腦之間隨意轉換。這可以將廣播電視的播放時間和順序達成最大的優化。另一方面可以第一時間去接受觀眾的反饋信息，來及時的進行調整。有l不紊的提升廣播電視節目的運行和播放質量。另外，通過計算機網絡技術的運用，使得廣播電視在工作管理方面也取得了巨大的進步，首先對工作人員進行科學的分配，編制的優化。當遇到緊急情況的時候，能夠從容的從備選方案中選擇一個，來確保在積極播放過程中能擁有一個順利、流暢的環境。

5 結語

總而言之，在現代社會計算機網絡技術發展日新月異的影響下，廣播電視的多媒體技術的發展速度已經到達了一個突飛猛進的階段，電視專欄的報道和相關的節目，其傳播的質量與速度也為人所認可。我國目前積極提倡將廣播電視與網絡技術相融合，相關方面的技術也可以豐富百姓所需。廣播電視在計算機網絡技術的參與下，已經達到了高質量的電視節目傳輸，而且還能夠大量的節省人力資源，使效率提升。在電視節目方面，更加的豐富多彩，觀眾能和制作人員進行溝通，這對提升電視節目的品質有著良好的促進作用，在未來的發展中，我們要堅持科學技術是第一生產力這一原則，將科學技術與現下人們急需的物質文化需求相結合，廣播電視的發展將會得到更為有利的條件，從而促進廣播電視媒體對計算機網絡技術應用的需要，開拓廣播電視在未來發展的前景，完善廣播電視的信息含量，能夠更好地為人民服務。

參考文獻

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[2]徐業海.基于計算機網絡的廣播電視多媒體技術及應用[J].科技展望，2016，02（08）：16.

[3]袁琳.網絡數字化廣播電視技術的優勢和發展探究[J].科技傳播，2016，11（05）：108+174.

[4]賈小勤.網絡技術在廣播電視行業中的應用優勢及優化策略分析[J].科技創新與應用，2016，04（17）：88.

[5]何仲勇.廣播電視有線網絡雙向化技術的應用[J].電子世界，2016（12）：125.

[6]劉冠群.基于云計算的廣播電視廣告監測系統網絡設計和研究[J].通訊世界，2016，05（21）：3-4.

第8篇：計算機網絡技術專業認知范文

關鍵詞：計算機網絡課程 現狀分析 教學方法

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

第9篇：計算機網絡技術專業認知范文

Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.

關鍵詞:計算機網絡課程;現狀分析;教學方法

Key words: computer network courses;analysis;teaching methods

中圖分類號:G43 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0191-01

1計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展,信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化,都受到計算機網絡技術的巨大影響,這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱,然而,調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質量的發展。

另外,一些學校的現行教材中教學內容滯后,以學科為體系的痕跡明顯,教學內容偏多偏深,實踐與能力培養不夠突出,教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距,而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距,學生實驗教學往往不能按要求進行,從而對教學改革的進程起到消極影響。

2計算機網絡技術課程教學的優化

2.1 優化課程體系

在課程設置上,學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針,使學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養,使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要,按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課,強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力,技術技能課是以行業的職業技能為目標,將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,這兩類科目的學時數可以適當減少;公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,課程的學時數比例可以適當加大;而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主,以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力,門數盡可能多、范圍要廣些。

2.2 豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論,比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等,重點是相關內容的理論闡述,網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合,可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容,教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學,這樣既有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識,又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例,加強學生的職業技術、技能培養,加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養學生的創造力。

2.3 優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主,學生則是處于被動學習的狀態,整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流,學生的認知主要表現為記憶的形成,教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式,阻斷教師在教學過程中的激情和創造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴重影響教學效果。因此,現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學,采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式,比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等實踐活動,從而豐富整個教學過程,發揮網絡通信及網絡資源共享的特征,進行網上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業,這將有效縮短教師與學生的距離,加強教學交流,提高教學效果。