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第1篇：信息技術創新能力培養范文

關鍵詞：中學信息技術教學;創新能力培養;探究

一、中學信息技術中學生創新能力培養的必要性

（一）素質教育的要求

隨著我國信息技術應用的進一步普及和深入，人們已經達成了一個共識：信息技術知識是當代人類文化的重要組成部分，信息技術的應用是當代人才不可缺少的素質。同時，“科教興國”戰略思想的提出把科學教育擺到了首要發展的位置，為培養新時代人才提出了更高的要求。此外，由于信息技術的發展和應用研究的探索二者之間的聯系越來越緊密，轉換周期日益減短，這就要求教育部門在進行素質教育的時候，著重強調培養學生的信息技術創新能力來適應日新月異的信息時代，為我國教育事業的發展做出應有的貢獻

（二）現代社會發展的需要

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”同志如是說。近年來人類文明所取得的重大成就，無一不是科技創新的結果。21世紀人才的競爭，歸根到底也是創新能力的競爭，信息技術創新能力關系到國家經濟安全和文化安全，是決定21世紀國際競爭地位的體現。

二、中學信息技術中培養學生創新能力的途徑

（一）確立以學生為主體的教育理念，培養學生的創新意識

新的時代需要新的教學理念和教學方式。傳統的以教師為主體對學生進行“填鴨式”的教學方式早已不適合當今社會發展的理念，這種舊的教學方式禁錮了學生的想象力，導致學生思維模式僵化，不利于人才的培養。21世紀強調的是人權，每個人都是社會的主人翁。因此，學校應緊跟時代的潮流，轉變教學模式，確立以學生為主體的教學理念，即讓學生上臺授課，教師從旁指導，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新意識。如在信息技術課上，教師可以讓學生對課本進行預習，挑出自己不理解的問題進行提問，通過網上查詢或學生小組之間的討論來找出解決方案。這樣不僅加深了學生對課本知識的理解，將所學知識當堂掌握，又勾起了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

（二）在課堂適度引入網絡游戲，培養學生團隊精神，激發創新能力

高中的學業繁重，但依然阻擋不了學生愛玩的天性，信息技術的發展使網絡游戲成為學生們的首選。根據學生的興趣，在課堂適度引入網絡游戲，增加課堂的新鮮感，激發學生創新能力。教師可以通過分組的方式讓學生進行對戰，鍛煉學生的組織能力和團隊協作能力，在游戲中獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣;同時，教師可以在游戲的同時，穿插對游戲制作的講解，為學生解開網絡游戲神秘的面紗，激發學生創新意識，指導學生自己動手設計小型的游戲，培養學生的創新能力。

（三）對學生進行個人評價，鼓勵學生不斷創新

綜合素質評價是針對學生平時表現和成績設置的考核制度，其目的是為了能夠使學生認識到自己的優缺點，在以后的學習中，對有些錯誤有則改之，無則加勉，促進學生學習的進步和素質的提高。對學生進行個人評價，要求教師在與學生接觸過程中，不僅要關注學生的學習成績，也要關心學生的心理發展和日常生活，在學生遇到困難時及時與之溝通，并協助解決。讓學生感受到教師給予的鼓勵和支持。在進行學生個人評價時，教師要客觀公正，著眼點要全面完善，如把學生的出勤情況、聽講狀態和考試成績等分比例計分，如此更有利于學生的全面發展和綜合素質的提升，加強了學生創新能力的培養。

（四）依據學生興趣進行多樣化教學，激發創新能力

興趣是學習的基礎，是激發創新能力的關鍵。而多樣化教學思想有助于激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲，從而提升學生的創新能力。研究表明，學生學習的動力大部分來源于對學科的好奇和興趣。因此，教師可以利用這一特點來激發學生的創新能力。如在課堂上，教師可以讓學生自己針對要授課的內容制作PPT進行講解，并在結束時讓學生參評，指出其中的優點和不足，既提高學生的主觀能動性，又激發了學生的好勝心，不失為一種優秀的教學方式;也可以在開始時留給學生問題，讓學生自己尋找答案或結組討論，為激發創新能力奠定思維基礎。

（五）重視實踐活動，在實踐中進行創新

在教學過程中，理論與實踐相結合是個老話題，但也是個經久不衰的話題。理論是基礎，實踐是硬道理，所有理論的驗證都來源于實踐。因此，在信息技術教學過程中，實踐也是必不可少的一項活動。教師在授課過程別注意鍛煉學生的動手能力，如在進行EXCEL教學時，教師可以給學生自由發揮的空間，讓學生利用自己平時測驗的成績制作表格，提示學生可以插入統計圖表，讓表格看起來更加直觀。使學生在實踐中得到鍛煉和樂趣，在實踐中進行創新。

三、結語

在信息時代，加強高中生信息技術創新能力的培養，為發展知識經濟、信息產業和培養信息技術人才做出貢獻已成為教育事業一項重要目標。

【參考文獻】

[1]郭亮.淺談如何提高初中學生信息技術操作能力[J].現代交際，2011（12）

第2篇：信息技術創新能力培養范文

關鍵詞：實踐 創新 教育技術 項目學習

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0164-01

教育技術學是在實踐的基礎上產生的一門新興的應用型學科，該學科始終強調其研究的兩大領域：理論與實踐。然而，我們在發展中創新不多，在理論和實踐中都出現了一些不盡人意的現象。[1]通過項目學習促進學生創新能力的培養，這一措施已經落實并取得了較好的教學成果，使得學生創新能力普遍提高，其主要包括規劃與設計、實施、作品展示與分享及效果評價三個環節。

1 項目學習的內涵

項目學習（Project-Based Learning），是建立在真實學習活動的一種教學方法，目的是吸引學生的學習興趣與學習動機。這些活動被設計成回答一個問題或解決一個問題，通常，這些活動反映的是人們在課堂之外生活中每天的學習和工作。[2]

2 項目學習的實施環節

2.1 項目學習的規劃與設計

2.1.1確定項目課題

進行任何一項科學研究，首先必須選擇并確定研究的中心課題。[3]學生可以根據自身的興趣和能力提出相應的項目課題，即確定通過項目所要解決的問題。同時，教師會對學生提出的課題進行審核。除此之外，教師也為學生提供了一些供學生自由選擇的課題。

2.1.2制定人員分配計劃

在項目人員的分配方面，既要考慮學生的學習興趣、學習能力，又要考慮教師的專業特長，還要考慮項目的實際需要等。基于學生的學習興趣及已有經驗，在學生自愿組合的基礎上進一步合理安排學生應承擔的子項目，項目內容會根據不同的培養目標、不同的學生特征等方面會有所變化。依據項目實施的實際需要和學生的愛好分組，每組至少1人，最多五人。這樣的小組分工有利于培養學生的溝通、協作學習能力，通過個人與個人、個人與組織之間的交流習得對自身發展有益的經驗，從而提高自身的專業水平。

2.1.3準備實踐材料

（1）實踐器材、設備的準備。

為了保證項目學習活動的順利開展，為學生準備充足、性能良好的實踐器材、設備是硬件條件。目前，教育技術學教研室共擁有12臺專業攝像機、15臺單反相機、一個非線性編輯實驗室（40臺電腦）、一個電聲實驗室（主要用作聲音的錄制、編輯等）等，對于參與項目學習的學生（約40人/屆）來說，這些器材、設備已足以滿足需求。

（2）學習材料的準備。

學習材料主要包括相關的教材、教案、電子材料、網絡資源、試題等，只有把這些學習材料準備完善，學生才能開展項目學習，才能做出精美、優秀的網絡課程或網站等。

2.2 項目學習的實施

2.2.1實施小組管理制度

某些項目涉及的成員較多，這需要很強的團隊合作意識，若其中的一個成員出了問題，那么整個項目都會受到影響。在協調各成員間的分工與協作方面，我們成立了組長負責制。為每個項目分配一個組長負責溝通與管理，以保證項目的順利開展。每個項目小組經常開展一些小組討論等，讓大家把遇到的問題反映出來，然后共同解決問題。

2.2.2建立導師負責制

在實踐的過程中難免出現一些亟需解決的問題，如何幫助學生解決問題是值得我們思考的。我們主要采取的是“導師負責制”。指導教師對自己的小組成員承擔責任，學生有問題第一時間求助的是指導教師。指導教師要對學生的疑問進行詳細、耐心地指導，并做指導記錄，以備考查。

2.2.3實踐拓展訓練

在項目的開展過程中，為了激發學生的學習興趣、主動性和積極性，我們特意組織學生去電視臺參觀學習。在此次實踐活動中，學生參觀了電視臺的攝、錄、編等設備和部分節目的播放，親身感受了電視節目錄制的魅力。通過此次活動，一方面提高了學生參與實踐的積極性；另一方面也拓寬了學生的視野，為下一步的項目開展打下基礎。

2.2.4開放實驗室

教育技術學專業是一個實踐性很強的專業，應當有充足的時間和實驗室供學生學習使用。[5]因此，部分實驗室的開放也為項目學習提供了便利條件，目前來說，教育技術學實驗室基本都是開放的，在保證實驗室安全的前提下，學生可以自由進入實驗室學習。實驗室一方面為項目的開展提供了實驗設備；另一個方面也為小組成員間的交流與合作提供了便利的場所。

2.3 項目學習的展示分享與效果評價

為了對學生的作品有一個評定，教育學院每年舉行一次作品評優活動，所有的作品都參與評選，并邀請了教育學院不同學科的專家、教師及相關領導擔當此次評優活動的評委。通過此次評選，同學們可以展示自己的作品，并與他人共同分享學習成果，同時也使學生客觀地認識自己的作品，為今后的改進與提高做鋪墊。此次活動評選出的優秀者會參加NOC大賽（全國普通高校信息技術創新與實踐活動），我們的學生連續三年在NOC大賽屢獲佳績，一、二、三等獎均有獲得，這也說明了項目學習在培養學生的創新實踐能力方面發揮了重要的作用。

因此，在教育技術學專業人才的培養方面，運用項目學習等手段，強調理論學習的同時，并注重實踐能力的培養，才能培養出社會需要的合格人才，這是教育技術學專業發展的需要、是社會發展的需要、是學習者自身發展的需要。

參考文獻

[1] 徐春華，楊滿福.從美國教育技術的專業實踐看我國教育技術實踐中的若干問題[J].現代教育技術，2004（2）：9-10.

[2] 李波，陳邦澤.教育技術學專業學生實踐創新能力培養模式的探索[J].高等教育研究，2009（2）：12-16.

第3篇：信息技術創新能力培養范文

【關鍵詞】 信息技術 課堂教學 創新能力 培養

【中圖分類號】 G630 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0178-01

二十一世紀是數字化的世紀，是全球化競爭的世紀，更是知識經濟的世紀。二十一世紀對人才衡量的標準是能否會創新。教育肩負著培養二十一世紀創新人才的重任，對學生進行創新精神和創新能力的培養，是每一位教育工作者的重任。許多發達國家一直都非常重視對學生進行創新思維和創新能力的培養。同志也曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進的民族之林。”素質教育的靈魂——創新教育，已成為不可抵擋的時代潮流和刻不容緩的任務。

把創新教育融入學科教育，對學生素質的全面發展具有重要意義。信息技術教學中培養學生的創新能力離不開創新思維。創新思維是創新能力的核心。中小學信息技術是一門體現創新性和實踐性較強的學科，信息技術課對于增強學生的信息意識，培養學生的創新素質有著獨特的優勢，如何在教育中搶占制高點，充分利用它的優勢，實施創新教育呢？筆者認為應該做好以下幾個方面的工作。

1 營造自由空間，給學生提供創造的環境

教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的創作、想象。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。

如在講解使用PowerPoint制作幻燈片內容的時，在練習中讓學生利用PowerPoint制作一張精美的“明信片”送給自己的親朋好友。大部分學生表現出濃厚的興趣，積極性很高，充分發揮自己的想象力，制作的“明信片”形式多樣，涌現了不少富有創意的電子作品。有介紹名勝景點的“明信片”，有介紹名人的“明信片”，有介紹動物的“明信片”，甚至還有介紹明星、介紹自己的“明信片”。學生的這個創作過程，不僅是運用所學知識和技能解決問題的過程，也是培養他們創新能力的過程。實踐表明：為學生營造一個愉悅、和諧、民主和寬松的環境，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。

2 以學生為主體，給學生實踐創新的機會

高中信息技術教師要充分利用計算機多媒體軟件的交互性和超文本連接能力，制作多媒體課件，這樣可以培養學生的觀察能力、想象能力、實踐能力和創新能力，激發學生的探究精神。對于高中生來說，教師手把手地教，只能讓其被動地接受知識，而教師教給學生方法，放手讓學生獨立去操作，去探索，或者讓優生教差生，有時雖然不能“立竿見影”，但培養了學生的探究能力和頑強學習的毅力，還能使學生獲得成功的愉悅，不但在計算機操作實踐中遇到這類問題很容易解決，對學生的成長、成才和創新能力的培養更是“苦盡甘來”。

3 運用多媒體促進師生互動，激發學生的創造力

改變傳統的教學模式，運用多媒體增加師生交往互動的頻率，在相互交流、相互溝通和相互補充活動中激發學生的創新能力。在交往互動過程中，教師與學生分享思想、經驗和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。這種教學的交往互動，對學生而言，意味著主體性的凸顯，創造性的解放；對教師而言，上課不是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程，教師由傳統的知識傳授者轉變為學生發展的促進者。

4 注重因材施教，注重開發學生的創新才能

為了提高學生的自我創新能力，使所有學生的個性和創新能力盡可能地發展，在高中信息技術教學過程中，仍然要注重“因材施教”。信息技術課程其獨特的特點決定了“因材施教”可以在信息技術教學過程中很好地實施。現在的學生來自不同家庭、不同學校，有的學生在小學、初中時就學過信息技術課，但從未接觸過信息技術的學生也存在。這種不均衡狀況，決定了在課堂教學時不能一刀切，必須因人而異，因材施教。只有這樣，才能最大限度地發揮每個學生的特長，最大限度地開發他們的創新能力。

5 引導學生質疑，進一步培養學生的探索精神

在信息技術教學過程中，應從學生的好奇、好問、求知欲望等特點出發，積極培養他們勤于思考問題，敢于提出問題，促進其創新意識的開發，借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新。對學生的質疑，有時即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確地引導，耐心地解疑。在信息技術教育中，合理的設“疑”，是學生在矛盾中開展積極的思維活動，是激發其智慧的火花，引起其學習計算機的興趣和對計算機知識的探求、向往，以激發其強烈的求知欲。

總之，創新是人類社會發展與進步的永恒主題，是人類在以高新技術為核心的知識經濟社會中求得生存，求得發展的關鍵所在。而創造性人才的培養和造就，要靠創造性的教育。學生創新精神的培養不是一朝一夕的，而要靠在長期的學習實踐中持之以恒的培養。教師要針對信息技術教育課程的學科特點，讓學生愉快、主動、自覺地學習，做到適時適度，自然結合。針對學生的年齡特點和個性差異，做到因材施教。只有這樣，學生的創新思維能力才會在教學過程中逐步發展起來。

參考文獻

[1] 李海峰.讓思維能力在信息技術教育課堂中升華[J].湖南教育，2010，（12）.

第4篇：信息技術創新能力培養范文

一、信息技術的重要性

在現代社會中，信息技術應用于我們生活的各個方面，有了計算機的協助，我們的生活變得方便、快捷。首先，在工業技術方面，計算機的應用很普遍，很多大型機器都是通過計算機來操作的；其次，在科技研究中，一些精細的測量、計算也是通過計算機來完成的；再次，信息技術還廣泛應用于我們的教學中，應用計算機可將教師要講的內容全部呈現在投影儀上，使教師不必大篇幅地在黑板上書寫，不但節省了教學時間，還增加了教師與學生的互動，留給學生充足的交流、思考時間。除此之外，信息技術還給我們的生活增添了樂趣，如我們可以通過計算機去欣賞視頻、傾聽音樂等。所以，教給學生必要的信息技術知識是非常必要的，只有這樣才能適應社會的發展，培育出更多的新型人才。

二、創新及創新能力的重要性

創新是一個民族興起的需要，沒有創新就沒有現代化的今天。創新體現一個國家發展的潛力，創新人才是國家發展的財富。創新是科技的進步，創新是歷史的進步。信息技術作為第三產業，需要創新推動它的進步，我國信息技術雖然有了很大的發展，但是在很多產業方面還沒有達到很好的應用，相對于發達國家而言，我們的技術水平還遠遠不夠。如果信息技術不發達，科技不進步，怎樣跑在前面？我們只有通過創新解決這些問題，使我們的技術進步，才能盡快地超越發達國家。然而，如何讓科技進步，如何將信息技術更好地應用到生活中去，這就要靠我們不斷創新使之實現。

增強學生的創新意識，不斷培養年青一代的知識水平和創新能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創新發現并趕超世界先進生產力的不竭動力。中國的知識成果轉化需要有一大批年輕骨干作支撐，中國科技事業和經濟建設事業更需要學生通過自身研究和實踐來維持和發揚光大，這是科教興國戰略的初衷，更是時代賦予后代的歷史使命，而唯有不斷發揚創新精神才能保持民族事業的順利開展。因此，使學生積極思考并主動參與創新活動，培養學生的創新能力，有其重要的歷史意義。

三、信息技術教學中學生創新能力的培養

首先，我們要培養學生的興趣。興趣是使學生產生求知欲的最有效、最直接的方法，有了興趣學生才會認真地去學習，才會真正學會知識，學習的效果也才會好。另外，信息技術與計算機有著緊密的聯系，而學生對于計算機又充滿好奇，他們渴望更深層次地了解計算機，掌握它的運用方法。從這個角度上講，學生大多數是喜歡學習與計算機有關的學科的。因此，我們應合理地利用學生的這種心理，營造出和諧的學習氛圍，使學生輕松地學到知識。在輔導學生時，教師方法要正確，要讓學生充分體會到信息技術的偉大和神奇之處，讓學生對其產生強烈的好奇感和學習興趣，從而深入地去了解信息技術。另外，我們要緊跟形勢，不斷地開發新的選題，并與實際生活相聯系，讓學生知道信息技術與生活息息相關；讓學生有意識地把信息技術應用到現實生活中，不斷地想出新的想法；讓學生分組討論與信息技術有關的問題，小組討論中難免會產生爭鳴，爭鳴可以讓學生發現新的創意、發展新的想法。有益的爭鳴，值得提倡和肯定。

其次，使學生學會比較。在學習過程中，有了積累的材料，還要對其進行多方面、多角度的比較。把不同的想法進行對比，可以起到貫通思想的作用，并有助于搞清信息技術的特征，掌握的信息技術的知識與內涵，從而引出新的想法，培養學生的創新能力。

第三，在信息技術教學中，我們應給學生充足的時間自主學習，不能一味地傳教，這樣不但不會調動學生學習的積極性，還會抑制他們的創新能力。給他們充分的時間去探索，才會開啟他們的大腦，使他們善于去思考。

第5篇：信息技術創新能力培養范文

關鍵詞：創新教育 創新能力

當今世界科學技術突飛猛進，二十一世紀知識經濟最大的需求是對人才的需求，是對具有“創新，即創新意識、創新精神、創新能力乃至創造能力；具有實踐能力，即實踐動手能力、實踐解決問題能力以及科研成果實踐轉化能力”的人才需求。新課標中明確提出要“培養學生的創新能力和實踐能力”，這就指明了在教育教學中培養創新思維是實施素質教育的重點。信息技術課應當培養學生舉一反三、不斷探索、具備創新精神的能力。學生是學習的主人，創新思維的培養只有融化在每一個學生的心中，內化為學生自覺的意識、行為才算落實到位。

一、創設教學情境，激發學生自主學習的興趣和情感。

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。創設良好的教學情境是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這有利于我們能更生動地創設教育情境，最大限度地激發學生學習興趣，激起他們強烈的求知欲。我們在教學中，便充分運用這一優勢，激發學生自主學習的興趣和情感，既培養了學生的創造意識與動手能力，又進一步提高了學生的操作技巧。同時，也初步使學生產生了創造意識。

二、明確目標，激發學生的創新意識

創新教育的第一方面的內容便是創新意識的培養，也就是對推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養。現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“多媒體“方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。“任務驅動”就是以淺顯易學的實例帶動理論的學習和應用軟件的操作，使學生任務明確，思路清晰。比如在講《演示文稿的制作》這一章時，講完這些內容之后，要學生自己完成對自己家庭成員介紹的一個演示文稿的制作，而在制作過程中，學生們會將自己在本章中所學的所有知識結合到任務當中，大大提高了學生們接受并運用的能力。在八年級的《EXCEL》的制作一章中，比如本節要講的內容是用公式計算求和。那么講完操作方法之后，可以讓學生們打開自己最近一次考試的成績，讓他們自己計算自己的最終成績之和，將內容應用到任務當中去。對于這種實用性的任務，學生興趣很濃，學習熱情高漲，學生在這個具體任務的驅動下，能很快的完成教學目標。

在教學過程中，可結合信息技術的發展規律，組織課堂教學內容，設計有明確目標的任務，以此來有意識地激發學生的創新意識。例如，在第一堂介紹計算機基本發展史的課上，我們把學習任務分成理論、硬件、軟件等幾塊，學生自主結合，通過教材、圖書、電視、網絡媒體等完成自主性學習，在課堂交流，進而學生思考完成：現在，計算機在我們的日常生活中有哪些應用；在將來，我們還需要計算機為我們做些什么（未來型的計算機應該是什么樣的）？這樣，從計算機的不斷更新到新技術的不斷涌現，就可講述新知識的創新及產生的條件，從而激發學生的創新意識，有的學生理想甚至試圖自己成為設計下一代計算機，在以后的學習中不斷積累自己的資料，做成專題網站。

二、改進教法，提高創新能力

現代教育理念認為，最好的學習是自主的個別化的探索性學習，最好的教學方式是對話交流的模式。計算機和網絡技術為我們提供了這種支持，使我們能克服原來的障礙限制，在個別化教學中做到積極的對話和交流。

例如我在進行計算機教學的時候，充分利用計算機手段的優勢，將多媒體教學網絡和課堂教學結合起來，利用現代化的教學硬件和軟件，根據具體課程的內容開展形式多樣的教學。

（1）邊講邊練。充分利用一些網絡教育的工具，使整個教育過程在機房里進行，教師在講課時可統一控制學生機，需要練習時再釋放學生機。這種教育方式可及時發現和解決學生在上機過程中碰到的問題，進行及時的對話交流。

（2）先上理論后上機操作，利用投影儀在多媒體教室完成理論部分的講授后，引導學生上機作業，進行積極主動的學習與探索活動。

通過這些靈活多樣的教學方法，學生不僅學到了相應的知識，更學會了新的學習方法，學習的主動性大為提高。而且充分發揮了學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到了教學效果質與量的高水平。

三、簡化考核，鞏固創新結果

第6篇：信息技術創新能力培養范文

高中信息技術課程的教學目標包括知識性目標、技能性目標和情感性目標。知識目標包括理解和應用知識水平；技能目標包括獨立操作和熟練操作水平；情感性目標包括獲得感性認識并表達感受、態度和價值判斷等。普通高中信息技術課程的總目標是培養學生的信息素養，把信息素養描述為信息的獲取、加工與交流的基本能力；對信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；流暢地發表觀點，交流思想，開展合作，并解決學習和生活中的實際問題的能力。中學生信息素養的提升具體體現在教學目標的三個方面的發展。信息技術基礎模塊是培養高中信息素養的基礎，同時也是學習其他模塊的基礎。通過本模塊的學習，學生應掌握信息的獲取、加工、交流的基本方法；能夠根據需要選擇適當的信息技術交流思想，開展合作。解決實際日常生活中的實際問題。本模塊的教學要注重以信息處理與交流為主線，強調在信息技術應用基礎上的信息素養的構建，要面向學生的日常生活，讓學生在親身體驗中培養信息素養，這對學生的創新能力培養有基礎性的作用。

本模塊有四個主題組成：信息獲取、信息加工與表達、信息資源管理以及信息技術與社會。其中信息獲取部分要求學生能夠描述信息的基本特征，能夠列舉信息技術應用實例，了解信息技術的歷史和發展趨勢，內容比較偏向理論性，但是與實際生活聯系緊密；信息加工與表達部分要求學生能夠根據任務需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息。選擇恰當的多媒體工具軟件處理多媒體信息，本部分的知識偏重于個人的實際操作能力，可以有效培養學生的創新意識和挖掘學生的創新潛力；信息資源管理部分對學生的要求是通過實際操作，了解當前常見的信息資源管理的目的與管理方法，描述各種方法的特點，分析其合理性，這部分知識教師應充分利用信息技術的特征來豐富學生的個人知識，為學生創新能力的發展打下堅實基礎；信息技術與社會部分主要通過學生探討信息技術對社會發展、科技進步以及個人生活學習的影響，這部分內容對學生情感態度的影響較明顯，對學生創新能力的培養作用不大，所以說前三個主題的知識對學生創新能力的培養占主體地位，應盡可能的使學生創新能力得到有效的發展。算法與程序設計模塊有利于培養學生的各種思維。算法是關于解決問題的計算過程的描述，即解決問題的方法和步驟的描述；程序設計是使用計算機可理解的語言表達算法的過程。本模塊教師可通過理論與實踐的結合。

二、信息技術課程的特征

l)發展性

信息技術課程是一門新興的課程，這是信息技術本身的發展所造成的，同時也是新課程的發展過程中所特有的。不斷有新的信息技術經過研究、開發、實驗與推廣，從而成為人們日常應用的新技術，如新的多媒體技術等，所以信息技術課程所要學習的內容必然要求不斷更新與發展。信息技術課程要求我們要用發展的觀點認識信息技術，不斷完善信息技術教學目標和教學方法，現在我們要把信息技術課程與當今社會緊密結合，努力培養學生的創新能力。

2)綜合性

信息技術本身是多種學科技術發展的結果，其中涉及到物理、數學、化學、生物、心理學等各個學科，體現了現代科學技術的水平。同時信息技術也綜合了語言文字、圖形、圖像的理解與表達，因此如何在教學中將科學知識與機械操作結合起來，將知識目標與情感目標統一起來。

3)實踐性

信息技術課程包括實踐操作和理論知識，其中實踐操作有限，過程與結果并重，過程優先。這是因為信息素養集中表現在操作能力上，信息技術能力直接體現在學生能否使用某些軟件。其次信息素養的培養必須通過大量的實踐操作，也就是只有通過大量的實踐操作才能夠實現信息技術課程的教學目標，因此信息技術課程具有實踐性。

4)創新性

應用信息技術一個重要的特點就是個性化，具體體現在使用計算機網絡與其他設備，采用不同的應用軟件做同樣的工作。從不同的角度來研究同樣的問題，因此信息技術本身提倡創新，信息技術課程更加需要突出培養學生的創新精神和創新能力。但由于學生所處的階段決定了他們創新工作的不同，首先需要在大量的模仿的基礎上進行創新，其次要不斷的在練習中重復與創新，所以在教學活動中應該一方面從模仿開始入門，要求學生按照書上的步驟進行操作，自己掌握其過程，觀察其結果，同時學生應明白這不是唯一的方法，并嘗試其他方法，提倡求異思維。

三、信息技術教學過程的特征

信息技術是一門新興課程，其教學活動除了一般課程應該具有的特征之外，還需要遵循其它一些重要理念。為了提升學生的信息素養，應讓學生在教學活動中不斷進行信息的獲取、加工、管理、呈現、傳遞和交流，掌握技能感受信息文化，增強信息意識，從而達到信息技術教學的目標。首先為了更好的達到信息技術教學目標，培養學生的創新能力。首先應該了解信息技術課程的教學活動具有哪些特征。

l)信息技術教學具有時代性

信息技術的飛速發展，已經使我們的生活發生了巨大的變化，當今社會中，信息技術已成為使用頻率最高的詞匯之一，對于現時代的人才來說具備信息素養和創新能力關系到國家民族的未來。隨著素質教育及創新教育的進行，人們逐漸認識到信息技術教育的重要性和緊迫性，所以說加快中小學普及信息技術教育的步伐和改進信息技術教學的質量具有重要意義。隨著信息時代的到來，許多國家都在重視并改進中小學信息技術教學。目前，美國信息技術教育的目標是培養中小學生的技術活用能力，把培養學生信息的檢索和創新能力放在了信息技術教育的首要目標，同時英國和日本也把培養學生的創新能力作為信息技術教育的目標之一。我國信息技術教育的總目標是培養學生的信息素養，隨著時代的發展，信息技術的教學內容，教學目標，教學方法等要不斷完善和創新，以培養符合時代要求的新型人才。

2)信息技術教學需配備一定的設施條件

為了能夠有效的實現信息技術教學，讓學生懂得信息技術的基本常識，并且具有一定的基本操作技能，這就要求信息技術課程教學應該具有一定的設施條件，良好的信息技術學習氛圍能改善學生的學習方式，激發學生的探究欲望，有利于學生通過探索與創新獲得成功的體驗，設施條件包含開展信息技術教學的硬、軟件條件。高中階段更加需要每個學生一臺計算機進行操作實踐，最好能夠建立校園網。

3)信息技術教學具有開放性

信息技術教學的目標具有開放性，開放性的教學目標具有更高的靈活性，進而成為學生個性發展的樞紐，體現了學生綜合發展的目標要求；其次信息技術教學的內容具有開放性，傳統學科的教學強調教材內容就是教學內容，而信息技術是一門與時俱進的學科，教師在教學的過程中應該在學科間進行拓寬；再者信息技術教學形式具有開放性，信息技術教學應以教學對象、教學內容、教學環境等方面的不同而采取不同的教學方法，采用多種互動的教學形式，給予學生自主創新的實踐機會；最后師生關系具有開放性，這有助于學生自主發展，對學生創新能力的培養影響重大。信息技術教學過程是師生主動開發課程資源并不斷創新課程的過程。正是由于有了互聯網絡，使得信息技術教學過程具有開放性。信息技術教學過程成了不斷開發創新課程的實踐過程，豐富的網絡資源使學生的學習成為主動收集信息、分析信息、處理信息和創新信息的過程。

4)強調學生的自我反饋與調節

現在的教學理念強調學生的自主學習，因為信息技術課程的實踐性和具備良好的環境，所以信息技術的教學活動十分強調學生在教學過程中的自我反饋。在信息技術提供的環境下進行信息技術課程的學習，學生每一步操作大都能夠觀察到實際結果與其設想的結果是否相符。所以自己得到了操作的反饋。這樣能夠得到及時反饋的學習有利于促進學習與探究的積極性，也就促進了學生知識與技能的內化，有利于學生自我建構自己的知識體系。所以教師應該鼓勵學生自己進行嘗試與學習各種操作，而不能強調學生一步一步的跟著教師操作，鼓勵學生自主創作有個性有特色的作品，而不僅僅是模仿，同時教師須明確地指導學生自己獲得信息系統反饋的方法。因此在教學活動中，教師在學生發生錯誤時不要匆忙指出，指導他們進行反思，查出錯誤，如何利用信息系統解決。另一方面，大部分學生的思路不一定十分開闊，需要學生自我調節，教師的任務就是指導學生完成這個調節的過程，并且使學生掌握自我調節的方法。

四、信息技術教學對創新能力培養的意義

信息技術課是以創新能力為核心的課程，具有培養學生創新能力的優勢條件，完全具備在信息技術課堂教學中培養學生創新能力的學科基礎，信息技術可以為學生創新能力的培養提供理想的教學環境，可以激發學習興趣，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力，促進自主學習。

l)提供了最佳創新環境

信息技術為學生提供了寬松的環境，學生表現出更強的主體性，學生面對計算機進行學習時，可以消除拘謹，同時去掉不必要的心理負擔，有利于學生提出各種問題，進行各種嘗試，敢于冒險，敢于質疑，所以在信息技術教學中，學生可以充分發揮主觀能動性，敢于創新。同時互聯網技術彌補了教材的空缺，為學生提供了知識儲備空間，學生需要素材時可以隨時通過互聯網獲得，為學生創新能力的進行減少了障礙。在信息技術課堂上，教師不被教材所束縛，通過文本、音頻、圖像、視頻等多種形式的信息給予學生以不同的信息刺激，可以提高腦活動的靈活性，多樣性和廣闊性，進而拓寬了學生的視野，提高思維的敏捷性。

2)突出自主學習，重視學生個性的培養

新的課程理念強調了信息技術教師應重視學生的自主學習，讓學生在自主探究的過程中獲得知識，個性得到發展。這種自主學習能夠給學生提供最大的表現和發展空間。一個人的創新能力只有在他感到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最大限度的發展。信息技術課程能夠給學生提供主動參與的良好氛圍，學生通過獨立思考和主動探究，使創新能力得到充分發揮。在信息技術教學過程中，學生可以從個人的個性特征出發設計和實現自己的想法，使個性得到發展。教師也可以采用分層教學，尊重學生個性發展。個性與創新能力之間存在著十分密切的關系，任何創新者都具有獨特的個性特征，因此培養學生的個性特征對學生創新能力的培養是有益的。

3)信息技術教學有利于增強學生的創新意識

信息技術的教學內容與其他學科的不同，形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等，能給學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。信息技術教學手段的科學性、技術性、藝術性的完美結合，通過對多媒體軟件及操作技術的學習可以設計藝術化的作品，能夠啟發學生思考并可給學生提供更廣闊的想象空間、實踐空間，激發了學生學習的興趣。這些都大大的增加了教學魅力，使學生的學習興趣可以長時間的保持，從而增強學生的創新意識，提高學習效率。

4)信息素養的培養為學生的創新提供了有利的前提

信息素養是為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力，因此信息素養是一種非常重要的常用技能，依靠信息素養技能，能夠進行有效的決策。具備信息素養對個體在創新過程中能夠認識到信息的重要性，能夠在需要信息時及時快速的尋找到所需的信息，并對所需的信息進行評估和利用，為創新活動提供了基礎。所以培養學生的信息素養是培養學生創新能力的前提。實踐教學有利于培養學生的創新性思維，信息技術是實踐性很強的學科，在這些實踐活動中學生除了培養學生的動手實踐能力外，還可以培養學生解決實際問題的能力。在實踐操作過程中學生通過構思、分析，可以有效地發展個體的創新性思維能力。

五、結束語

第7篇：信息技術創新能力培養范文

1工作室為導向的創新創業意義

工作室創業模式即學生在學習期間自己組織的小團體，目的是在工作室內研究課上的難點和重點，并將學習到的理論知識應用到實踐中，以期在實踐探索中尋找不足，不斷的進行改進，通過實踐理論的充實實現成員間的互動，共同尋找未來共同發展的平臺。通過工作室的模式，能強化學生的管理，讓學生在學習之余管理自我、創新自我、團結自我。并由具有創業經驗的導師帶隊，學生根據知識內容自主設計實踐活動，自主規劃和經營。在工作室內工作和學習，能夠累計經驗和人脈，掌握團隊合作理念，從而為今后的就業和創業提供籌碼。工作室項目的開設能突破傳統授課模式中理論與實踐脫節的現象，可更好將課堂上的理論知識通過自主實踐的形式表現出來，使教學更好的融合實踐。借助工作室模式能縮短理論與實踐間的差距性，工作室的開展先要提升學生的職業發展能力，然后結合學校的專業進行項目設定，最后調動學生的價值理念和導向，并將實戰看成是驅動學生發展的前提保障。

2工作室模式下的大學生創新能力培養路徑研究

2．1培養機制上具有開放、連續和融合性

工作室要想長遠發展人才是發展的核心前提，所以工作室就應網羅各類人才積極參與到建設中。工作室開設時人才的納新和管理上要重視主體開放，從而拓展學生的知識層面，管理學生的團隊意識。就機械類專業工作室為例，可在全校范圍內招收具有科研和制好的學生，可不限專業，只要有這方面愛好和研究即可。這樣做的目的是使工作室內的人員形成學科交叉，避免工作室內的學生都是同一專業，問題處理中多使用同一處理模式。除此之外，讓工作室內不同專業的成員間相互學習，進行優勢借鑒，能利用本專業的優勢特征，帶動其他專業的發展。團隊內成員間的頻繁交流，能使團隊中成員了解更多相關專業的知識，進而拓寬團隊中成員的知識層面，避免學生學習機械專業只能了解這一專業的知識，對其他專業的知識知之甚少，不能滿足未來國家綜合性人才的需求。工作室管理中可以使用開放式的管理模式，即非團隊內的成員也能參與科技發明活動，這就能發動成員周邊的同學、室友或者朋友等都積極的參與到項目研發中，成員間的親密互動，能強化彼此間的合作意識。如項目完成后，需要進行后期的外觀設計，小組成員就會向美術專業的學生尋求幫助，他們能為小組成員提供新的思路或者設計理念，在雙方的配合下共同完成外觀的設計，非美術專業的學生能在設計中重新整理思路，打破以往專業思路中的固化思想。所有參與工作室內的新成員，應經過一年的“試用期”，然后才能成為真正的工作室成員。并要為工作室內的成員建立檔案，使用編號制度管理成員，要求每個成員有著自己對應的編號，建立工作室微信或者qq群，利于成員工作之余交流項目和專業知識。定期開展討論大會，總結一段時間內的工作狀況，探尋業務的進展情況，并解決工作中常見問題。

2．2培養內容上的主體、互動和獨立

2．2．1主體活動

作為工作室內的成員要結合自身的項目開發需求，設定具有針對性的項目探索計劃。要求教師在培養中注意培養內容和方向上的一致，同時在保有學生的主體學習地位，喚醒學生主體學習意識，讓學生有良好的主體性。培訓中，教師應積極的與學生互動和交流，以構成師生互動平臺，雙方在交流與互動中，能了解彼此的看法。教師先要尊重學生的獨立人格，學生可能在經驗和能力方面會略顯不足，但部分學生的思路不受傳統思想束縛，具有創新意識，教師就要加以鼓勵，讓學生積極的思考，并努力為學生營造良好的氛圍。學生在和諧的氛圍中，將具有質疑的權利，也愿意表達出自己的想法。

2．2．2互動性活動

工作室組織定期討論，這能提升小組內成員開拓的思想理念;積極的發言，并將自己的理念和想法說出來與大家分享。為培養學生的能力，要求每個小組成員都輪流組織會議，擔任會議主持，從而鍛煉人員的能力與表達。作為小組負責人需要協調好成員關系，并在互動中探索知識，提煉關鍵性知識要點，加入自己的想法，鍛煉自己的創新創業意識。如，電子通信專業的學生在討論中發現，現在互聯網軟件的發展，很多手機廠商不重視硬件，導致手機藍牙傳輸速度仍舊停留在過去的緩慢傳輸狀態中，大型文件在無網絡的情況下，傳輸速度極慢，那么是否未來創業可以從這方面入手，研制無網的傳授系統。大家就此開展激烈的討論，成員間進行互動必然會有意見沖突之時，通過沖突碰撞不斷的談論，涌現出新的思路，那么就應讓學生在沖突中尋求能解決問題的最佳方式，并通過應付困難強化解決困難的意識與勇氣，這才是開展創新意識的最終目的。

3結語

工作室是創新與創業的實踐性載體，就應將學生看成是課程教學的主體，培養學生的創業意識和創新能力，從而讓學生具有良好的綜合素養。培養中以機制、內容和手段為主要入手點，共建創新意識，構建師生共建的學術共同體，補充現有教學模式，發展學生創新意識，提升學生的就業發展理念。

作者:翁潤鋇 蔡露燕 單位:廣州珠江職業技術學院

參考文獻:

［1］林小軍，劉君，張紅巖，馬青麗．基于課外師生工作室培養大學生創新創業能力的研究［J］．實驗技術與管理，2015(03):11～12．

［2］李智．創新創業工作室對大學生關鍵能力的培養［J］．高師理科學刊，2013(07):131～141．

［3］鄧小明，鄧志龍．基于工作室的創新創業能力培養體系研究———以移動通信技術專業為例［J］．科教導刊(下旬)，2015(06):111～112．

第8篇：信息技術創新能力培養范文

創新是時展永恒的主題。創新能力對于推進社會發展和進步具有重要的意義，同時也是個體不斷進步的關鍵所在。對圖書出版行業來說，不斷提升編輯的創新能力，在工作中增加個人創意，才能策劃生產出更加優質精美和讀者認可度較高的出版物，促進圖書出版與時代的融合和整個行業的進步。

（一）出版體制改革深化發展的必然要求

出版體制改革的不斷深化，要求圖書出版必須適應文化發展戰略的要求。圖書編輯通過辛勤的勞動，為廣大讀者提供了大量優秀的出版讀物，為我國文化事業的發展做出了重大貢獻。但我們也應該看到，實際上圖書市場供需之間還存在一定的差距。市場上充斥著大量內容雷同的出版物，一些圖書內容陳舊、缺少文化含量，許多讀者也發出“沒有好書”的感嘆。這些問題既有體制方面的原因，又與編輯本身的觀念和素質密切相關。作為圖書編輯，必須在全新的戰略形勢和時代特點下，更新工作理念和工作技能，才能在改革大潮中站穩腳跟。

（二）數字出版發展的必然要求

隨著社會的發展和進步，傳統的圖書出版已經無法滿足人們多元化的需求。數字出版的產生和發展，促進了圖書出版形式和內容的改革，在一定程度上也擴大了圖書的社會影響力。在數字出版工作中，不僅要求編輯具有傳統意義上的工作技能，更要求編輯具備必要的跨媒體技術的綜合編輯能力，如掌握相關軟件的使用方法。數字出版的策劃也要求編輯具有更強的整合能力，能夠充分挖掘傳統出版資源，進行加工整合，形成數字出版內容并加以傳播。在數字出版中，編輯要重視并處理好作品的網絡傳播權等法律關系，維護良好的出版秩序。這就要求圖書編輯能夠不斷地提升自身的綜合素質和創新能力，不斷地結合圖書出版市場發展需要、社會大眾的心理特征、社會流行元素等來進行圖書出版創新，從而更好地推動出版行業的進步。

（三）圖書編輯個人職業發展的必然選擇

提升圖書編輯的創新能力是編輯個人職業發展的根本需要和必然選擇。對于編輯工作來說，創新更多強調編輯如何運用自身的文化涵養和審美能力，如何把握傳統和流行元素的結合，如何有效地捕捉市場動態，從而更好地對圖書內容和周邊資源進行有效整合，策劃出受讀者歡迎的出版物。作為圖書編輯，要促進個人職業發展，就必須提升個人的創新水平，才能在激烈的市場競爭中占據優勢。

對圖書編輯來說，要想讓圖書更好地與市場發展、大眾需求結合起來，需要具備多方面的能力和素質，比如高度的政治敏感和正確的政治方向、扎實的文字功底和較高的文化素質、敏銳的時代感和較強的信息分析能力、較強的質量意識和精品意識等。

（一）高度的政治敏感和正確的政治方向

圖書編輯需要具備較高的政治思想素質。圖書出版工作與時展、社會現狀、國家政策等多方面息息相關。編輯必須要準確把握時代政治發展方向，積極踐行黨的路線方針政策，兼顧社會發展和國家民族利益，才能實現圖書出版與社會主流價值觀的有效結合。因此，圖書編輯必須要充分地提升個人的政治素質，指引正確的文化方向，實現出版工作的輿論導向功能。

（二）扎實的文字功底和較高的文化素質

作為文字工作者，編輯要想對書稿進行客觀有效的評價和分析，自身必須具備扎實的文字功底和較高的文化素質。在日常的工作中，編輯要注意培養自身嚴謹的邏輯思維能力、開闊的眼界、扎實的案頭基本功、較高-28-2016年第5期總第36期的理論水平等，從根本上提升個人的綜合素質。只有這樣，才能為圖書編輯工作提供堅實的保障，讓出版的圖書更好地為社會發展服務，讓出版工作更好地與市場發展契合。

（三）敏銳的時代感和較強的信息分析能力

作為新時期的圖書編輯，首先應牢牢地把握時代要素，敏銳而準確地把握新聞時事和各種知識信息的要點，為選題策劃提供新穎有效的著眼點。其次，隨著出版體制改革的深化和數字出版的迅速發展，傳統的圖書出版受到了較大的影響，對于圖書編輯來說，必須要具備較強的信息分析能力，才能適應數字出版工作的要求。

（四）較強的質量意識和精品意識

編輯不僅要具備相關的業務能力，同時也要具備較強的質量意識和精品意識，促進圖書內在質量和外在裝幀共同提高。這就要求編輯有較高的審美水平，使圖書的內容和形式都不斷向精品靠攏，帶給讀者良好的視覺和精神體驗，更好地實現圖書出版與市場發展的有效結合。

在新時期，提升編輯的創新能力成為圖書出版市場發展的關鍵所在。編輯創新能力的高低關系到出版物內容是否新穎、圖書裝幀設計是否具有較強的審美性、圖書營銷的方式是否有效等。這些因素會影響到讀者對出版物的接受程度，關系到圖書出版行業是否能夠取得較大的經濟效益和社會效益，也會影響整個行業的市場走向和未來發展。因此，圖書編輯必須重視提升自身的創新能力。

（一）理念創新，把握時展航向

在新時期，圖書出版市場發生了較大的變化，隨著出版行業體制改革的深入進行，傳統圖書出版工作的理念也在不斷刷新。作為編輯，應該注重培養和提升創新思維，促進圖書出版行業的發展進步。首先，編輯應該較好地把握時代社會的熱點話題，把握各個學科的發展前沿和研究成果，及時更新工作理念，為圖書出版發展注入新的活力。其次，編輯要不斷打破傳統的思維模式，調整思考問題的角度，用辯證唯物主義思想來考量實際情況，這樣才能從容應對工作中出現的新情況、新問題。總之，實現圖書出版理念的創新，就要求編輯跳出傳統思維方式的禁錮，讓個人思想與時展有效結合。只有這樣，才能不斷地活化編輯的思維，更好地推進圖書編輯工作的順利進行。

（二）選題創新，實現有效的圖書策劃

對編輯來說，要想讓出版物具有廣闊的市場前景和較高的認可度，就必須要重視選題的創新，不斷地捕捉時展中的亮點和熱點話題，為創新選題積累素材。第一，充分了解圖書出版市場的競爭狀況，保證選題策劃的“求新性”。一個優秀的選題不僅代表了編輯本身獨特的思維和敏銳的視角，同時還能夠將圖書出版的精神理念生動地呈現出來。編輯策劃選題時，要注意尋找現實社會、時代文化和市場發展的亮點，運用自己獨特的創意對各種信息和素材進行分析加工，挑選出其中新穎的內容作為選題策劃的素材，或者從新的角度對原有素材進行整合。第二，信息時代，大眾的閱讀方式、理解認知、閱讀心理等各方面的要素都出現了較大的變化，編輯在策劃選題時要注意分析大眾的閱讀方式、閱讀能力、審美價值、個人愛好等要素，充分考慮各要素的影響，才能實現有效的圖書策劃。

（三）形式創新，提升圖書的形式美感

一部好書，不僅在內容上具有較高的精神文化價值，在形式上也應具有較高的審美價值。隨著社會文化需求的發展，提升圖書本身的形式美感，也是提高讀者對圖書接受程度的一個不可忽視的因素。形式服務于內容，提升圖書的形式美感，首先要保證圖書形式和內容的和諧統一，切實實現這兩者在風格上的一脈相承，從而在凸顯其使用價值的基礎之上有效地增強其欣賞價值。其次，在進行圖書的裝幀設計時，可將更多與內容相關的時代要素、流行元素和藝術形式融合進去，提升圖書外在的形式美感，提高讀者對圖書的接受程度。總之，在進行圖書出版設計時，應從圖書的內容和形式兩個方面來尋找亮點，為提高出版物的競爭力打下基礎。

（四）營銷創新，利用數字技術和網絡拓展銷售渠道

在數字化技術的沖擊下，圖書的營銷模式發生了很大的變化。網絡的跨時空性、互交性、低成本、個性化和傳播迅速的特點，使其在圖書宣傳與營銷工作中的優勢作用日益突出。尤其是近年來，讀者的數字化和網絡閱讀率持續增長。在這種形式下，出版方在做好紙質圖書市場的基礎上，還應結合時代特征和讀者需求，大力開展營銷創新，開創新的銷售渠道和交流平臺。比如，出版方可以建立自己的網站，及時更新圖書信息，建立完善的圖書數據庫，為讀者提供更加多樣便捷的選擇；可以與網絡書店合作，拓展紙質圖書銷售渠道；可以與閱讀器終端商合作，開發電子書閱讀；可以與讀書網站合作，為讀者提供便利的閱讀方式；可以利用微信微博等網絡通信工具推送圖書信息，加強與讀者的交流互動，也可以及時獲得讀者反饋的信息。以上許多工作都需要圖書編輯參與其中，因此，培養和提高編輯的營銷創新意識和能力，對圖書出版工作具有十分重要的意義。

四、結語

圖書出版行業對社會文化的發展和進步具有很強的推動作用，是提升國民思想水平和文化素質的重要途徑。圖書編輯是整個出版行業的重要組成部分，編輯的綜合素質決定了我國圖書出版的發展之路，影響到整個行業的發展。因此，要注重培養和提升圖書編輯的創新能力，推進圖書出版行業與社會需求的有效對接，更好地促進我國文化產業的進步和發展。

【參考文獻】

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[3]哈地拉•伊力旦.新時期做好圖書編輯工作的探討[J].傳播與版權，2014（2）：58-59.

[4]劉川民.新時期圖書編輯創新素質芻議[J].出版科學，2007（2）：21-23.

[5]于泓.我國出版業轉制背景下圖書編輯創新能力研究[D].上海：華東師范大學，2011.

第9篇：信息技術創新能力培養范文

關鍵詞：創新能力；信息技術；計算機教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0183—01

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創新能力是學生創新意識，創新情感，創新思維應用于實踐活動所展現出來的價值，是教育創新的根本目的和價值的體現。對于高中學生而言，創新能力必將成為其以后的生存之本，發展之基。本文主要從以下幾個方面分析如何在計算機教學中培養學生的創新能力。

一、在教學課堂中培養學生的創新能力

（一）推行設疑啟思教學模式，培養學生創新思維

把傳統的教學模式應用到高中學校學生的課堂上效果也許不會太好，因為課堂氣氛的調動，學生情緒的培養，思維的擴散與收斂都會非常的困難。

設疑啟思就是把學習置于有意義的，并讓學生感到快樂的問題情境中，學習者愉快地通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新能力。

（二）為學生營造創新氛圍，培養學生創新意識

環境造就人，什么樣的環境成就什么樣的學生。可想而知，環境對于人才培養的重要性。營造有利于創新的課堂氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。教師不再主要是傳授知識，而是善于鼓勵學生大膽質疑，給予學生發表意見的機會，逐步培養學生具有創新意識，使學生樹立起獨立學習及創新的自信心，促使創新意識處于活躍狀態。

（三）激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神

“興趣是最好的老師。”興趣也是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。例如教師在教學FLASH制作時，教師可以先播放一些簡單的小作品，其中作品的畫面，配合前擋的音樂，一定會引起學生學習的興趣。

二、開展課內外活動，為學生提供培養創新能力的機會

多為學生提供一些開展活動的機會。學生的參與，才是學生主體性地位的體現。而主體性和創造性密不可分，創新又是主體性最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創造動力。

（一）緊密聯系高中學生專業課教學特點，提倡學生把計算機的手段應用于其它的專業課學習當中，幫助解決專業課學習當中遇到的各種難題。

（二）成立作品制作課外興趣小組，并幫助學校設計校牌、校服等，讓學生通過這些切近生活實際的應用，對信息技術課不但產生了濃厚的學習熱情，更大程度地激發了他們自主創新的意識。

（三）通過QQ、MSN等即時溝通軟件的學習，讓學生在課后利用這些聊天工具參與和任課教師的溝通和交流，幫助其課后的學習。特別是英語教師的網絡即時互動，激發了學生英語學習的興趣，增進了師生之間的友誼。教會學生制作自己的BLOG，通過制作BLOG增進自身的見識，歷練自己的創新才干。

（四）在POWERPOINT制作教學中，把簡單的電子文稿的演示逐漸轉入電子動畫的制作，并結合中職學校的特點，同培訓就業處聯合，幫助其它單位或企業制作各種電子演示文稿，在制作過程中，不但豐富了學生的實際操作能力，也極大地調動了學習興趣，為將來走上工作崗位做了必要的鋪墊。比如，公司某種產品的宣傳，學生通過電子文稿的制作，可以激發很多創作靈感，并能有一定的經濟收入，何樂而不為之呢？

（五）教學一些簡單易處理的圖片處理軟件和傳統的攝影相結合，開設電腦攝像興趣小組，把電腦引入攝像的后期制作，對照片進行再加工，結果學生創造出生動活潑的電腦作品，極大地提高了學生的學習積極性，特別是講到電腦作品的合成，學生動手把兩張照片的人物經過合成加工成為一張圖片時，從學生的表情中不難看出那是一種多么大的成就感。這也是一種創新能力的培養。

（六）通過網絡課堂的學習，擴大了學生學習、交流和討論的領域。極大地豐富了學生自主學習的方式，拓展了學生的學習視野，激發了求知的欲望。學生在上網以后可以進入電腦課堂或其它課程的一些在線教學中，創新了學生的學習方式。

三、學校經常開展一些社會實踐活動，在社會實踐中培養學生的創新能力