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第1篇：教職工師德范文

關鍵詞：高校；教職工；培訓

作者簡介：張麗麗（1978-），女，山東嘉祥人，北京工商大學人事處師資科科長，助理研究員。（北京 100048）

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0188-01

學校黨委和行政高度重視人才隊伍建設工作，堅持人才是學校發展第一資源的理念，將“人才強校”作為學校發展的重要戰略。近年來，學校加強教職工培養的力度，探索培訓新方式，拓寬渠道，加大投入，全方位推進教職工的教育培訓。這些培訓活動的開展既開闊了教職工的視野，加強了學校教師和國內外同行的學術交流與合作，也快速提升了人才隊伍的綜合素質和業務技能。

一、統籌規劃，科學管理，確保培訓工作順利實施

學校把教職工培訓工作納入到事業發展規劃中，結合學校發展規劃、專業建設、學科建設和師資隊伍的現狀，制定出符合可持續發展的培訓計劃，建立了符合學校發展目標的長效培訓機制。學校“十二五”規劃中明確指出：下大力氣建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專任教師隊伍，建設一支高素質的職業化管理隊伍和教輔隊伍，建設一支高素質的學生管理隊伍。堅持對不同類型、不同層次的人員開展業務能力培訓。人事處負責學校教職工培訓工作的計劃、組織和開展，加強精細化管理，其他部門通力合作，確保了學校各項培訓工作的順利實施。

二、全面開展多層次、多方位的國內培訓

1.新入職教職工崗前培訓

新教職工到崗之初，學校引導其制訂職業生涯發展計劃，使教職工形成專業發展的自主意識，促進自我專業成長。目前，北京工商大學教職工參加的崗前培訓主要有：北京市高師中心組織的新教師崗前培訓，培訓內容涉及高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規概論、高等學校教師職業道德修養和大學教學技能；學校組織的新教職工崗前培訓，一般采取集中培訓的方式，培訓內容涉及校史校情、規章制度、人力資源、教學、科研、學科建設等各項工作要求，以及如何申報科研項目，行政事務辦事流程，教學觀摩等。為使新教師能夠盡快融入學校，提升其教學、科研能力，學校進一步完善了新教師的助教制度和導師培養制度，充分發揮了骨干教師和老教師的傳、幫、帶作用，對青年教師的教學和科研等工作予以指導。近幾年，參加崗前培訓的教職工數百人次，通過培訓，對教職工盡快轉變角色并適應新崗位，盡快融入學校起到了積極的作用，也為他們深入理解教師職業和做好自己的職業生涯規劃打下了良好的基礎。

2.形式多樣的崗位培訓

根據學科發展和教職工職業生涯的不同階段，學校構建了集學歷教育、技能培訓、高層次研究等多位一體的培養培訓制度。對于青年教師，近年來，學校組織了三期青年教師培訓班，培訓內容涉及當代教師應具備的教育理念，如何成長為一名優秀大學教師，學校人力資源、教學、科研、學科建設等工作進展以及對青年教師的要求，科研項目申報和教學觀摩；對于骨干教師、學科帶頭人，通過系主任培訓、國內訪學、參加教師發展基地研修、參加北京市的骨干教師培訓、學科帶頭人培訓等方式，短期培訓與長期培訓相結合，校內培訓與校外培訓相結合，以增強培訓的針對性和實用性。

此外，教師還可以根據自身的需求，參加學歷進修、現代教育技術培訓、教學技能培訓、科研創新培訓等各項培訓，以提高自身的教育教學能力和科研水平。同時，學校還可以把其他培訓一并納入到師資培訓工作當中，開展全員培訓，發揮高校育人的整體合力，如科級管理干部培訓班、學生工作人員培訓班等，以提升學校管理和服務的整體水平。

3.豐富多彩的師德培訓

學校著力構建師德建設長效機制，不斷完善師德建設的有關制度，統籌部署，常抓不懈。通過開展師德先進人物評選、青年教師暑期社會實踐、師德論壇、師德主題教育等系列活動，極大地調動了廣大教職工在各自的工作崗位上奮發進取、耕耘奉獻、情系學生、教書育人的積極性和主動性，從整體上提升了學校師德建設的水平。其中，青年教師社會實踐活動是學校組織創辦的集思想政治教育、業務考察、社會認知、團隊意識培養和溝通交流等多種功能于一體的品牌活動，以其立意深、形式新、規模大、效果好在廣大青年教師中產生了非常積極的反響。近年來，學校開展了以“服務災區重建，感悟黨的恩情”為主題的“四川行”、以“汲取優秀管理智慧，探索傳統師者真諦，提高教書育人水平”為主題的“山東行”、以“重溫革命歷史，弘揚井岡精神，促進我校各項事業又好又快發展”為主題的“江西行、以“察歷史之鑒，立奉獻之志”為主題的“延安行”等社會實踐考察活動，250余名來自不同院系的青年教師積極參與，他們把自己的所見、所聞、所感，通過文字、攝影、紀錄片的形式在全校教師中廣泛宣傳，取得了良好的效果。另外，師德論壇也是學校定期舉辦的活動，圍繞“加強師德修養，提高教書育人水平”的主題，暢談了對新時期師德內涵的理解，分享了在教育教學工作中的親身感受，探討并提出了加強師德修養的主要內容和方法，如“責任與創新”，“以愛為根、以人為本”，“對待學生要像對待自己的孩子一樣，寬嚴相濟”等等，開展了以“和諧團隊”為內容的拓展培訓，取得了良好的效果。

三、積極開展國外培訓，實施國際化人才戰略工程

學校采取“走出去”、“請進來”和國際合作交流等舉措，提升教師和管理隊伍的國際化水平，使他們具有全球視野、熟悉國際規則、增強國際學術交流的能力。

近年來，學校經過嚴格選拔，每年教會組織骨干教師赴愛爾蘭考克大學進行為期三個月的培訓進修，以深入了解愛爾蘭考克大學的學科體系、科研體系以及國際合作交流平臺的建設，汲取和借鑒國外高校的先進經驗和做法。

與此同時，學校還開展了境外短期培訓項目，組織骨干教師赴英國牛津大學培訓，系統學習牛津大學的學科、專業和課程等設置及優化的管理措施和方法，學習優秀的教學理念、課堂教學管理方法、師生教學互動方法以及培養優秀人才的校園文化；組織學科帶頭人赴加拿大和美國培訓，以加拿大多倫多大學和美國加州大學戴維斯校區為基地，重點學習國外著名高等學府的學科設置特色、西方國家大學的師資隊伍建設、學科國際影響力的建設，重點實驗室、研究中心的設置及管理，以及現代綜合性大學的管理實踐；組織管理干部赴澳大利亞皇家墨爾本理工大學等學校及教育機構和管理部門進行高校管理培訓，學習國外高等教育管理體制、高校人力資源管理、高校科技與創新管理、高校學生管理和高校教育與教學管理。

此外，每年學校教師還可以通過選拔考試，參加北京市的國外訪學項目、雙語教學培訓項目和國家留學基金項目，以提升教師的外語教學能力和國際化水平，擴大學校在國際上的影響。

四、培訓效果顯著，教職工隊伍整體水平大幅提升

近幾年來，學校教職工隊伍不斷成長，隊伍結構漸趨合理。專任教師中，教授128人，副教授及其他副高級專業技術職務339人，具有高級專業技術職務的教師占專任教師總數的56.8%；具有博士和碩士學位的教師分別為361人和312人，占專任教師總數的81.9%。

在教育教學方面，教學質量明顯提高，取得了豐富的教學成果。近五年，學校獲國家級教育教學成果獎1項，北京市教育教學成果獎20項；國家級精品課程4門，國家級雙語教學示范課程1門，北京市精品課程13門；國家級精品教材2部，北京市精品教材31部，入選教育部普通高等教育“十一五”國家級規劃教材22部；國家級教學團隊2個，北京市優秀教學團隊6個；北京市教學名師8名；國家級人才培養模式創新實驗區1個；北京市校外人才培養基地2個。

第2篇：教職工師德范文

關鍵詞：思想道德品質教育； 創新； 師德； 專業水平； 育人魅力

思想道德品質教育的實施，教師是主導，是主導，是關鍵，是核心，要發揮楷模作用。首先要求教師既要有較高的道德情操，又要有獻身教育事業的品德素質；既要有現代化教育思想和知識技能，又要具備廣泛的科學文化知識和實踐知識；既要學習、總結、借鑒別人成功經驗，又要敢說、敢做、敢創新。在探索實施道德教育的途徑中，要做到能文能武，要善于總結，勇于開拓，為推動思想道德品質教育不懈努力。

一、思想道德品質教育工作要不斷創新

第一、觀念創新。就學校的領導來說：一是增強服務意識。學校各級領導干部要牢固樹立“領導就是服務”的意識，淡化層級觀念，強化服務觀念，簡化手續，提高服務質量，真誠為每一個教職工提供關愛和服務，突出人文關懷。要經常到教職工中調查了解他們生活、工作、學習、思想和家庭情況，幫助教職工解決當前的主要各種問題和困難，使思想政治工作步入人性化、服務化管理軌道，真正體現出事業留人、感情留人、真誠留人，形成用一流的服務留住教師、留住人心的校園風氣。二是以人為本，注重教職工的個性發展。人是最為能動的力量，學校興旺的根本在于教師，教師是學校的主體力量。同時，學校又是教師賴以生存的學習、工作、生活和出成果的地方。教師職業需要特殊的學習、工作、生活環境。三是增強法治意識。要充分發揮法制在思想政治工作中的作用，把教職工思想政治納入法制軌道，使教職工思想政治工作有法可依，依法開展，形成依法治教、依法從教、依法執教的良好氛圍。

第二、方法創新。就學校的教師來說：一是由經驗型教學方法向科學型教育方法轉變。隨著生活方式的改變，學生的思維方式也發生了深刻變化，逐步由靜態的、狹隘的、封閉的思維方式向動態的、系統的、開放的思維方式轉變，當今的學生眼界更寬，思維更加活躍，思想情況也更加復雜。因此，思想政治工作方法必須由經驗型向以科學理論為指導的科學型的思想政治方法轉變。二是由灌輸型教育方法向交流型教育方法轉變。使思想教育工作始終堅持“以人為本”，尊重人，理解人，理解人，關心人，曉之以理，動之以情，從而激發受教育者參與、接受教育的積極性。三是由單純說教方法向多種載體傳播教學轉變。在新時期，思想政治工作要系統地運用多種多樣的載體來做好說服、教育、引導工作，以增強思想政治工作的趣味性、滲透性和感染性。四是由單一型方法向綜合型方法轉變。新時期的思想政治工作要堅持從社會主義初級階鍛的實際出發，從廣大學生的思想實際出發，立足于團結的力量，堅持精神鼓勵與物質鼓勵相結合、教育與管理相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合，從而調動一切積極因素，真正把學生的積極性引導好、保護好、發揮好。

二、教師的師德要起表率作用

在教師為學生樹立的道德榜樣中，教師自身的行為示范對學生最具感染力。因此，學校思想品德教育特別強調教師在言行舉止上起表率作用。主要表現在：

1.服務精神。 教師向社會和個人提供教育服務，教師的工作實際上是一種服務性工作。學生是教師的教育對象，也是教師的服務對象。教師與學生的關系，是教育者與受教育者的關系，又是服務人員與服務對象的關系。因此，教師的師德特別強調為學生服務的精神。教育服務的公共性，還要求教師對服務對象一視同仁，不容許教師出于個人的好惡不公平地對待任何學生。

2.奉獻精神。 要求教師要有很高尚的道德修養，勇于奉獻，甘為人梯，在必要時可以無條件地犧牲個人利益，服從或服務于集體或服務對象的利益。

3.敬業精神。 教育服務和其他服務一樣具有重大的社會價值，它為教育團隊和個人贏得了較高的社會聲譽。對于教師來說，教育工作不僅是一種生活手段，而且是一種生活方式。“敬業精神”意味著教師必須竭盡全力提高執業標準，促進自身素質的不斷提高。

4.團隊精神或協作精神。 在教育領域，由于服務面廣，且長期采取集體教育形式，內部職能分工較細，教師個人幾乎已難以對學生進行全程指導，教育服務基本屬于團體服務。因此，教師不但要與同事和睦相處，而且要團結一致，相互協作。“團隊精神”和“協作精神”是現代教育固有的特質。

5.以身作則。 教育服務有其獨特性，教師運用自己全部的素養特別是道德素養，向學生提供服務。如果說大部分教學服務屬于技術的話，那么教育服務歸根結底是為學生的全面發展服務，所以在日常生活中，教師要不斷發揮楷模作用，做到真正意義上的“為人師表”。

社會輿論經常把“敬業精神”、“服務精神”、“奉獻精神”、“以身作則”，看成教師個人高尚的道德境界。其實不然。這些都是教師的職業美德，而不是教師的個人美德。教師在教育過程中表現出的道德水平，是教師的職業特色所致。

三、教師要有過硬的專業水平和育人的魅力

教師要具有新的科學觀念和新的文化知識面，教師的一言一行、一舉一動都直接影響著學生，因此在課堂教學中，教師必須發揮育人的魅力。

1.培養學生獨立自主的能力。 在學習中，學生大都處于被動狀態，在課堂上被動接受知識，教師講什么就學什么，教師的板書一字不漏抄下來有作業就完成作業，沒有作業就不知道該干什么了。不會評價自己的學習，缺乏獨立自主的學習精神。這種學習態度和方法，不僅會使學生個性品質上形成依賴、封閉、缺乏自信自立的心理狀態，而且影響著人格的健全發展。

為此，教師要教會學生自學，會讀書。比如，教材體現了教學大綱思維邏輯和思想教育要求。這就要求教師按照教學大綱規定的內容，引導學生課前閱讀教材，養成看書習慣和獨立思考的能力。針對學生在閱讀中出現的讀不慣、讀不細、讀不懂等問題，要求教師根據教學大綱明確的重點、難點，根據學生的實際水平，引導學生，做好以下工作：（1）通讀。新課前，及時布置預習提綱和思考題，使學生帶著問題通讀本課內容，大致了解知識結構和要點，疑難處做記號或擬問題為課堂學習做準備：（2）詳讀。要求將現象和概念規律聯系起來，逐句細讀，多思，將相關的知識聯系對比抓住實質，了解知識來龍去脈，對基本概念了解表達方式和清楚應用范圍和條件，反思多問，從不同角度思考；（3）精讀。弄清重點字句，懂得術語涵義，把概念和規律活化，達到見“物”明其“理”，“知理”聯系“物”，靈活地將知識運用于解決實際問題。閱讀時注意層次，由粗到細、由表及里、由點到面、由現象到概念和規律，經過閱讀，復習階段達到對教材基本內容的理解和掌握，從而提高學生的閱讀思考能力和自學能力，培養學生今后獨立有效地從浩瀚的書海中尋找和獵取必要知識，打開知識寶庫的能力。

第3篇：教職工師德范文

一、政治思想。

作為一名普通的體育教師，我能全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責，有較強的事業心和責任感，做到了教書育人，為人師表，顧全大局，積極服從學校各種臨時性工作的安排。

二、教育教學工作。

五年來我一直擔任體育教學工作，在教育教學中我注重于對學生學習興趣、能力和習慣的培養，堅信“良好的師生關系勝過許多教育”這句話，努力構建平等民主的師生關系。雖然有時不是班主任，我也非常注重對學生的養成教育，培養學生良好的行為習慣和道德品質，努力培養誠信自律、自信活潑的學生。關心每一個學生的身體與身心健康，愛護全體學生，平等、公正的對待學生，耐心教導，促進學生全面、主動、健康發展。

在平時的工作中，我積極向本教研組的老師學習，通過聽課、請教，讓我不斷進步。其中每個學期，我都要上一節公開課。任現職以來，我在積極完成常規教學工作的同時，還認真做好課外體育訓練工作，訓練工作不僅耗精力還很耗時間，但是我能積極克服困難。其中在2009年秋平湖市運動會上，我訓練的集體項目獲得了市第五名的好成績。2010年6月，我和鄭老師合作訓練的女籃獲得了市比賽的第三名。

在完成平時的教學工作之余，我對教科研工作也非常重視。

教學論文《淺談在小學體育教學中對學生創新能力的培養》一文榮獲2006學年平湖市論文評比三等獎。《小學體育課堂評價語，讓課堂充滿活力》一文榮獲2008學年平湖市論文評比二等獎，《淺談在小學體育教學中運用多媒體技術的嘗試與實踐》一文榮獲2009學年平湖市論文評比二等獎。

另外還有平湖市立項課題兩個，其中課題《小學低段體育生活化教學的探究與實踐》已于2008年結題，并榮獲平湖市第九屆優秀教育教學研究成果三等獎。另有課題《小學低年級學生課間文明游戲的開發之研究》去年立項，研究已滿一年，明年結題。

另有教學隨筆《公開課之遐想》在2007年平湖市教育博客征文中榮獲優秀獎，并入編市新教育叢書。《懷想54》在2008年嘉興港區教育博客征文活動中榮獲一等獎。《我的體育課，跟著奧運走》發表于《南湖晚報》2008年9月17日刊，《沒有游戲的童年是不快樂的》發表于《南湖晚報》2008年12月15日刊。還有兩篇文章分別在嘉興港區管委會組織的兩次主題征文活動中榮獲優秀獎與三等獎。

在繼續教育方面，我能積極參加素質提升工程與每年的暑期師德培訓。另外2005年，我通過考試取得了心理學證書。2008年2月我取得了湖州師范學院的本科文憑，2010年4月取得《計算機新三級》證書。

作為體育教師，我不僅要求學生積極鍛煉，自己也經常參與各種體育活動。并且在2006年平湖市第二屆教職工運動會上代表本校獲得了800米第三名，在2007年乍浦鎮首屆運動會上，我代表教育系統獲得了3000米第二名。

第4篇：教職工師德范文

“十三五”時期首都教育發展面臨的困境

“十三五”時期，首都教育發展面臨著優質教育資源供給不足和教育資源配置不盡合理的問題，需要協調推進增加教育資源數量與提升教育資源質量的“雙增量改革”，同步解決“有學上”和“上好學”的問題。

學位供給缺口依然較大。常住人口的增加和全面放開“二孩”生育政策的落實將使幼兒園和小學供給總量不足的問題進一步加劇，學位、師資、校舍等教育資源將再度稀缺。

新的均衡和公平問題將會出現。教育的差距由原來的硬件、教學環境的差異轉為軟件、教學管理隊伍素質的差異。2019年，北京市中小學教師缺口將達到2.8萬人。究其原因，一方面是首都人口和生源調控導致教師編制難以增加，師資培養供給嚴重不足；另一方面是教師職業吸引力不強。遠郊區教師存在缺編人數多、結構性缺編、隊伍不穩定等問題。

“十三五”時期首都教育發展理念的轉型

“十三五”時期，首都將進入以有質量的公平為基本特征的實現教育現代化階段。以新思維、新辦法來推動教育內涵發展將成為首都教育發展的“新常態”。為此，在發展理念上必須強化三重轉型。

從側重要素現代化向側重體系現代化轉型。以往的首都教育現代化注重的是打基礎、補短板，“十三五”時期，必須更加強調整體協同推進，即著重推進教育制度現代化，深化體制機制改革，構建起現代教育治理體系，提升現代教育治理能力，加快完善終身教育體系和全民學習制度，全面促進教育的普及化、優質化、多樣化、科學化、法制化、信息化、國際化、民主化、終身化。

從側重單向開放向側重雙向開放轉型。以內涵更為豐富的大開放觀促進首都教育系統與社會其他系統之間、教育內部各個系統之間、區域之間三個層面的雙向開放。

從側重單一標準化供給向側重優質多元化供給轉型。采用政府購買服務、政府委托、市場公平競爭等方式，充分激勵企業、社會組織、學校、個人等多元社會主體參與，提供多樣的優質教育服務。

“十三五”時期首都教育的內涵發展

1.深化教育管理體制改革

完善教育統籌機制。完善市政府統籌推進、教育管理部門牽頭、相關職能部門協作、各區政府聯動的教育統籌工作機制；建立部市聯席會議制度和年度會商機制；建立公眾參與、專家論證、風險評估、合法性審查、集體討論決定的重大決策程序。

切實轉變政府教育管理職能。依法細化市、區兩級政府發展教育的職責權力，明晰各政府部門的教育職責，建立權力清單和責任清單；探索實施負面清單管理制度。

改變直接管理學校的單一方式，減少政府對學校的檢查評估。全面推進教育領域信息公開；拓寬家長、社會組織等主體參與教育管理、評價和服務的渠道，完善多元參與、平等協商、合作共治機制。

2.辦好百姓身邊的學校

“十三五”時期，北京將堅持統籌規劃、城鄉一體、分類指導、分步實施，通過調整優質教育資源布局，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，著力推進義務教育優質均衡發展，辦好每一所學校。

優化義務教育布局。統籌城鄉義務教育一體化發展，推進學校標準化建設，加快實現基本公共教育服務均等化；結合新城建設、中心城區人口疏解、城鄉結合部重點村改造，新建一批優質中小學校；加強城鄉教育資源統籌，精準支持鄉村學校發展。

擴大優質教育資源。重組和整合優質教育資源，采取組建教育集團、形成教育集群、推進學區化管理、實行托管、城鄉學校結盟、名校辦分校、學校發展共同體跨學段合作、優質管理輸出、優秀教師特派等方式，擴大優質教育資源供給；委托高水平的中小學、高等院校、科研院所、民辦教育機構以及其他教育團體等非營利性機構承辦一批一般校；完善校長教師交流輪崗制度。

提高教學工作有效性。保證課堂教學質量，提高教學水平；突出學生的主體地位，探索適應學生身心特征和課程要求的有效教學模式。

3.全面深入實施素質教育

加強中小學生社會主義核心價值觀教育。將社會主義核心價值觀教育融入到學科教學中；繼續實施中小學生培育和踐行社會主義核心價值觀“一十百千”工程；實施中小學中華優秀傳統文化素養提升工程等。

加強體育、美育工作。堅持面向全體、全面普惠，以完善人格、增強體質、提升技能、培養興趣為目標，強化體育教學和課外鍛煉，全力推廣校園足球和冰雪運動；完善美育機制；完善科技教育體系；充分調動高等學校和社會力量持續支持中小學體育、美育優質均衡發展。

完善實踐育人體系。持續推進社會大課堂建設和常態化應用；繼續實施初中開放性科學實踐活動；完善大中小學生志愿服務長效機制等。

4.深化考試招生制度改革

到2020年，基本建立符合首都實際的現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。

完善各級各類教育考試招生制度。義務教育階段堅持免試就近入學，積極推行學區制和九年一貫對口招生；完善優質高中招生名額統籌分配辦法，實現每所初中校學生升入優質高中的機會基本均等；調整中考科目和分值，改革考試內容與形式；實施高中學業水平考試，完善綜合素質評價辦法，探索多元錄取機制；改革高考內容與形式；不斷完善高校招生選拔機制，減少和規范招生加分項目。

完善配套措施。及時制定完善全市初中和高中學業水平考試、學生綜合素質評價、高等職業教育分類考試、普通高等學校考試招生、來京務工人員隨遷子女在京接受義務教育后升學等方面的具體實施辦法和年度工作方案；加快完善中學課程計劃，改革教學內容，豐富教學方法，逐步推廣走班制；加強中學生學業規劃指導。

5.建設一支高素質專業化的師資隊伍

全面加強師德建設。堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，加強教師職業理想、職業道德、法治和心理健康教育，健全教師職業道德教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設長效機制。

加強高素質專業化師資隊伍建設。深化師范生教育改革，全面提高師范生教育質量；實施中小學干部教師培訓計劃，完善分層分類培訓體系，強化教師培訓的針對性和實效性；重點實施“首都名師、名校長（園長）、教育家培養計劃”“鄉村教師素質提升計劃”和“中小學教師開放型教學實踐活動計劃”；探索名校長培養機制等。

第5篇：教職工師德范文

1、三角形——S：面積、a：底、h：高。 面積=底×高÷2。S=ah÷2=1/2ah，三角形的高=面積×2÷底。

2、三角形底=面積×2÷高。

3、直角三角形的面積=直角邊×直角邊÷2。

4、S直角三角形=1/2ab。

（來源：文章屋網 ）

第6篇：教職工師德范文

關鍵詞：幼兒園；師德；建設；體會

一所好的學校，關鍵要有一支思想政治素質高和業務素質強的教師隊伍。而師德師風建設是思想政治工作的核心，一所學校的師德師風如何，不僅體現了該所學校教師的職業道德和教風學風，而且直接關系到學校的辦學方向和人本培養目標，決策著一所學校的精神風貌和人文風格。因此，如何抓好師德師風建設工作是每間學校致力解決的一項重要課題。經過多年的實踐，我園逐漸探索出一條之有效的開展師德師風建設的路子，現淺談如下：

一、不同時期要有不同的師德師風教育目標。

師德師風建設涉及到教育工作的方方面面，除了要讓教職工知道師德師風總要求外，還要注意分階段分步驟強化具體要求。如果我們不是分階段、分步驟提出不同的目標要求，很容易犯“眉毛胡子一起抓”的錯誤；而且，標準固定死板如止水，沒有新的更高的切合當前工作的奮斗目標，易產生“船到碼頭車到站”思想，到頭來永遠停止在一個水平上。因此，要抓好師德師風建設工作還要有長遠的目光和足夠的耐心，要善于根據不同時期，制訂不同的師德師風工作目標、任務，比如當前的形勢任務是什么、幼兒園教職工思想動態是什么、什么時期最適合抓愛崗敬業的教育、什么時期最適宜抓團結協作教育等。這就要求領導班子心中必須時刻掌握每個階段存在哪些問題、最迫切解決什么問題，然后根據實際的情況及時充實調整師風師德建設目標，確定具體的要求，有的放矢地制定學習計劃，然后把各個時期的目標任務以“安民告示”的形式公之于眾，讓全體教職工心中有數，緊緊圍繞目標開展工作，使良好的師德師風建設與當前的形式任務和教育教學工作緊密結合起來，并在其中得到全面的貫徹和體現。與此同時，在工作過程中，要堅持進行階段總結，對達到要求的給予表揚，不足之處加以正確引導，使之不斷鞏固提高，更好地促進下階段工作的開展。

二、結合工作實際，把師德師風建設內容具體化。

師德師風建設的核心就是進行職業道德的教育。雖然有關的教育政策法規對各行業職業道德內容都有比較明確的規定，但如何在工作中體現，有不少教職工還不能做到心中有數。實際上，教職工的思想問題往往都是從工作當中反映出來的，歸納起來，不外乎以下幾個方面：執行制度的問題、同事之間的團結協助問題、工作態度與責任心問題、勤儉辦園問題等，因此，我們就很有必要把師德師風建設內容具體化，使師德師風建設工作滲透到教職工日常工作當中去，讓兩者水融，相互影響，相互促進，更好地發揮師德師風建設的功力。比如每學期初，結合幼兒剛離開父母和家庭，存在著怕生、不習慣幼兒園生活等情況，我們就制訂了熱愛學生、愛生如子的師德師風教育，在工作上，要求教職工做到熱情接待幼兒、細心照顧幼兒的飲食起居、耐心對待哭鬧幼兒、關心幼兒的進步等。這樣使熱愛學生的師德要求變成具體工作行動，真正使教師熱愛學生落到了實處。

三、重視調查研究，有針對性地開展工作。

幼兒園教職工，由于她們的出身、經歷、文化水平、家庭狀況、社會地位、經濟寬緊以及年齡、性別的不同，以致于她們的思想和工作也存在差異。在一段時間內，教職工中會存在一些共同的思想問題，但表現在各人身上又會有各自的特點，所以教職工的思想既有共性又有個性，呈千姿百態。因此，我們必須重視調查研究工作，及時掌握教職工中出現的各種思想動態，洞悉她們的內心世界，有的放矢地把思想工作做到教職工的心坎上，對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，杜絕一刀切的做法，這樣教育才可以收到事半功倍的效果。比如在某個學期，教師中出現了在教育教學工作中得過且過的苗頭，備課流于形式，抄襲現象嚴重。我園根據這一情況，在教師中開展“嚴謹治學”的師德師風教育，要求教師認真鉆研教材、備好每一節課，杜絕草率、抄襲現象，同時加大了督查與獎罰力度，即備課本的檢查由原來的每半月一查改為一周一查，并推行了優秀教案的評選活動。但是經過一段時間督查后，我們發現教師的備課質量還是提高不大。后來經過深入調查了解，獲悉個中的原因是：客觀上，我們配置的教科書不足，一班只有一本，保教人員作息時間安排不合理；主觀上，個別教師家庭拖累，擠不出時間鉆研教材，個別教師未掌握備課要領等等。在了解這些情況后，我們及時調整了教科書和保教人員的作息時間，還通過集體備課、開展備課論壇、堅持推行精品教案的評選活動等途徑，使我園教師的備課質量問題得到了徹底解決，很多教師編寫的教案獲得了各級獎勵，其中區級6篇，市級13篇。

總之，重視調查研究，是做好一切工作的法寶，師德師風建設工作也不例外。在師德師風建設工作中，我們應該通過各種途徑，深入細致地了解、分析、判斷教職工的思想動態以及工作中出現的問題，以便抓住問題的核心迎刃而解，要牢記“沒有調查研究，就沒有發言權”的道理。

四、用正確的觀點看待人，尊重、信任教職工。

所謂用正確的觀點看待人，就是指我們要用全面、發展、辯證的觀點看待人，善于發現每個人身上的閃光點，堅決杜絕“帶有色眼鏡看人”、“從門縫里看人”等錯誤的待人觀念。因為人，特別是女人，往往都有受人尊敬、獲得友誼和被人關懷的需要，這種需要得到了滿足，人們就會產生積極、愉快、歡樂的情緒，反之，人們就會產生消極、不愉快的情緒。而我們師德師風建設工作的對象是活生生、有感情的小知識分子，在進行師德教育時要講究尊重、信任、關心，用正確的眼光看人，這樣才可以增進情感上的溝通，從“動之以情”入手，運用 “曉之以理”的方法，可贏得“導之以行”的效果。相反，如果采取冷漠相待、訓斥甚至諷刺挖苦的錯誤態度，即使道理講得再對、工作次數再多，其結果往往使對方產生逆反心理，不是陽奉陰違就是抵觸“頂牛”，工作難以奏效。對此，我們曾經有過慘重的教訓：2000年秋季學期，我園體制由原來的公辦轉制為國有民辦，由于“鐵飯碗” 被一朝打破，今后的養老、醫療等問題如何解決“剪不斷，理還亂”，加之人員裁減、福利驟減、工作負擔加重等因素，導致我園部分教職工人心惶惶、心生怨氣，工作怠慢、責任心缺失等現象時有發生。園領導本身也在改革態勢不明朗與教職工人心不穩等雙重壓力下過于心急，沒有冷靜分析現狀，不注意站在教師角度看問題，因而在批評時不注意方式方法，態度過于簡單、粗暴，結果造成教職工對體制改革的不適應、不滿，轉化為教職工對領導的不滿，工作更是難以開展。教職工的工作態度與責任心不但得不到改善，而且愈演愈烈，以致于驚動了上級有關部門。在上級領導的協調下，經過我們認真反省，改進工作方法，將心比心，共同探討改革后大家的命運和出路，終于使教職工與領導之間達成共識，端正了自己的態度，更加發憤地工作，最終使幼兒園的工作能在改革的浪潮之中立于不敗之地。

五、注重言傳身教，以身作則。

我們古代偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句名言充分說明了言傳身教的重要性。幼兒園領導班子是幼兒園的主心骨，班子成員的一言一行對教職工起著潛移默化的影響，有什么樣的領導集體，就有什么樣的教師隊伍。因此，建立一個作風正派、師德優良的領導班子是我們抓好師德師風建設工作的重中之重，凡是要求教職工做到的，班子成員首先要做到，決不能做“言論上的巨人”、行動上的矮子，否則，大會開得再多，道理講得再透，教職工可能也只是“這邊耳朵進，那邊耳朵出”，有樣學樣。今天領導遲到了，說不定明天就有人早退；工作敷衍塞責的領導班子，很難帶出工作細致周到、責任心強的集體……事實證明，師德師風建設工作是否成功，園長及領導班子成員的“傳、幫、帶”對教職工的影響是不可估量的。特別是在心細如絲、幾乎清一色的“娘子軍”群體里，園領導更應謹言慎行，時時處處為教職工做出表率，用良好的師德風尚帶動教職工，朝著師德師風的更高層次健康發展。

此外，要使師德師風建設工作取得成效，還應該充分發揮社會、家庭、幼兒園三位一體的教育合力，注重德育科研工作，做到持之以恒、常抓不懈。這樣，良好的師德師風之花才會常開不衰。

參考文獻

第7篇：教職工師德范文

【關鍵詞】箱梁；支架；施工；預壓

1 工程概況

丹東市三號干線立交橋工程以高架橋形式跨越鐵路及大沙河，為機動車、非機動車混行。橋面寬25米，主橋長140米，兩側引橋各長90米。箱梁式三跨結構，主橋最大單跨60米，以弧線式身段飛跨。 該橋飛跨丹東城區常年水量豐滿的大沙河和正在使用的貨運鐵路線，地形條件復雜，施工難度很大。

2 支架地基處理

2.1 支架地基。由于施工場地地形條件較復雜，支架地基處理分三部分進行。第一部分是5-6號墩地基處理。因5-6號墩座落在大沙河水中，同時導流管也將在此設置，加上橋體下部地面硬化處理不能保證腳手架搭設的穩定性及安全性，所以采用鋼管樁做下部結構。鋼管樁上部采用工字鋼橫橋向及縱橋向聯接，支架坐在工字鋼上。第二部分是5號墩以西的鐵路段。由于處在鐵路坡腳處，地面高程變化較大，采用漿砌毛石墻形式，地面做硬覆蓋進行處理。第三部分為6號墩，地面做硬覆蓋進行處理。硬覆蓋做好后，進行支架的搭設。搭設要求：滿堂紅鋼管腳手架，采用Φ48×3.5mm鋼管腳手架搭設，立桿橫距b=0.9m，縱距l=0.9m，水平桿豎向間距為1.2m。其上用可調頂托調整標高。縱橋向及橫橋向每3～5道支架步距設一道剪刀撐，以增加支架的穩定性。

5號-6號墩間地基處理采用鋼管樁，鋼管樁直徑Φ32.5，壁厚8，橫向間距為3米,縱向間距為3.1米。施工前將筑島土方平整碾壓密實，樁頂標高6.5m，采用錘擊力3.2t柴油打樁機錘打鋼管樁，穿透卵石層，強風化巖表層為持力層，鋼管樁打入深度根據5、6號樁基地質情況確定，主要以入土深度及貫入度來控制，當入土深度達到要求時，以貫入度為控制標準，使貫入度達到控制貫入度，控制貫入度由試樁來確定，一般情況下，樁錘落距1.5m，進尺≤5cm，即可停止錘擊。承臺按縱橋向1.1～3.1m間距，橫橋向3.0m間距預埋鋼板，與Φ32.5鋼管以焊接形式連接。縱橋向承臺外鋼管樁與承臺鋼管柱位置一致。鋼管樁與鋼管柱完成后，橫橋向采用I56b工字鋼進行連接，然后在I56b工字鋼上采用I25b工字鋼，間距0.9m縱向布置，采用焊接方式焊接牢固。

從5號墩承臺外向4號墩約9m地勢平緩，此段進行硬覆蓋處理，即換填70cm砂礫，撼實之后澆注30cm C25砼。5號墩承臺處鋼管樁與硬覆蓋之間高程變化采用M10漿砌毛石墻形式進行處理，墻高2m，頂寬1m，底寬1.7m，基礎寬2.1m，基礎高1.5m；再向鐵路方向，由于處在鐵路坡腳處，地面高程較大，地面標高為7.2～12.4m,采用M10漿砌毛石墻形式進行處理，毛石墻內填砂礫水撼夯實，預留30cm澆注C25砼。毛石墻高5m，頂寬1.5m，底寬3.1m，基礎寬3.5m，基礎高1.5m，毛石墻長度同人工挖孔樁頂聯系梁的長度，即44m。

6號墩-9號臺為引橋聯，此段采用硬覆蓋處理，即挖筑島土方1m，換填70cm砂礫，澆注30cm C25砼。硬覆蓋共設二個平臺，即6號墩到距8號墩約7m處為一個平臺，距8號墩約7m處到9號臺為一個平臺。在6號墩承臺鋼管樁與硬覆蓋（靠7號墩方向）之間的高程變化以及距8號墩約7m處高程變化采用M10漿砌毛石墻進行處理。其中在6號墩承臺處毛石墻高1m，頂寬0.6m，底寬1m，基礎寬1.4m，基礎高1.2m，墻長為29m；距8號墩約7m處毛石墻高5.7m，頂寬1m，底寬2.9m，基礎寬3.3m，基礎高1.2m，墻長為29m。鋼管樁與硬覆蓋以5號墩（靠4號墩）、6號墩（靠7號墩）承臺邊緣為分界。為減小地基沉降量，所有墩臺基坑開挖后采用砂礫回填分層夯實。

2.2 支架基礎預壓與支架預壓

（1）支架基礎預壓。地基處理完畢，在5～6號墩工字鋼上進行砂袋預壓，根據行業標準《鋼管滿堂支架預壓技術規程》中要求：支架預壓荷載不應小于支架承受的混凝土結構恒載與鋼管支架、模板重量之和的1.2倍。支架基礎預壓范圍應劃分成若干個預壓單元，每一個預壓單元內實際預壓荷載強度的最大值不應超過預壓單元內預壓荷載強度平均值的120%。每個預壓單元內的預壓荷載可采用均布形式。

（2）支架預壓。支架預壓在支架基礎預壓合格后進行，預壓前先布置支架的沉降監測點，以對支架的沉降進行監測。根據規程要求，支架預壓荷載不應小于支架承受的混凝土結構恒載與模板重量之和的1.1倍。支架預壓按跨為單元進行預壓，每一個單元內實際預壓荷載強度的最大值不應超過該預壓單元內預壓荷載強度平均值110%。預壓荷載采用均勻形式。

（3）加載與卸載。支架基礎和支架預壓前測出各測量控制點標高，測量控制點按順橋向每5m布置一排，每排4個點，預壓分3級加載依次為60%、80%、100%。每級加載完成后，先停止下一級加載，并應每間隔12h對支架沉降量進行一次監測。當支架頂部監測點12h的沉降量平均值＜2mm時，可進行下一級加載。否則還須持荷進行預壓。支架預壓一次性卸載，預壓荷載應對稱、均衡、同步卸載。

當縱向加載時，從混凝土結構跨中開始向支點處進行對稱布載；當橫向加載時，從混凝土結構中心線向兩側進行對稱布載。預壓完成后，再次復測控制點標高，以得出支架與地基的彈性變形，通過頂托調整支架標高。

2.3 預壓監測內容。（1）加載之前監測點標高；（2）每級加載后監測點標高；（3）加載至100%后每間隔24h監測點標高；卸載6h后監測點標高。預壓監測后分別計算沉降量、彈性變形量、非彈性變性量，并填寫監測數據記錄。

3 支架搭設基本要求

（1）立桿垂直度偏差不得大于架高的1／200；

（2）立桿接頭除在頂層可采用搭接外，其余各接頭必須采取對接扣件；立桿上的對接扣件應滿足，交錯布置，相鄰接頭不應設在同步同跨內，相鄰接頭在高度方向錯開的距離≥500mm， 各接頭中心距主節點的距離不應大于步距的1／3，同一步距內不允許有二個接頭；

（3）每層立桿頂端應高出該層墩（臺）高1.5m；

（4）腳手架底部必須設縱、橫向掃地桿。縱向掃地桿用直角扣件固定在距墊鐵塊表面≤200mm處的立桿上，橫向掃地桿用直角扣件固定在緊靠縱向掃地桿下方的立桿上；

（5）大橫桿設于小橫桿之下，在立桿內側，采用直角扣件與立桿扣緊，大橫桿長度不宜小于3跨，并≥6m。

（6）大橫桿對接扣件連接、對接應符合：對接接頭應交錯布置，不應設在同步、同跨內，相鄰接頭水平距離≥500mm，并應避免設在縱向水平跨的跨中；

（7）架子四周大橫桿的縱向水平高差≤500mm，同一排大橫桿的水平偏差≤1／300；

（8）小橫桿兩端應采用直角扣件固定在立桿上；

（9）搭設中每層外架要及時與墩身進行支頂牢固，以保證搭設過程中的安全，要隨搭隨校正桿件的垂直度和水平偏差，扣件的螺絲帽上緊的力矩應控制在40～65Nm；

（10）腳手架四個轉角處搭設水平桿，加固四周連接；

（11）腳手架的外立面的兩端各設置一道剪刀撐，由底至頂連續設置；中間每道剪刀撐的凈距≤15m；

第8篇：教職工師德范文

1.長打“預防針”，加強思想政治工作。我園利用固定的政治學習時間，加強教職工的思想政治工作，如觀看《師德啟示錄》，聘請師德模范來園講座，行政人員解讀呂鳳子辦學文化精髓，組織教師進行師德征文、師德演講活動，剖析不良師德的深刻教訓等。在思想政治工作中我園“責”字當先 ，“嚴”字當頭，長打“預防針”，建立起師德規范長效機制。

2.筑好“防火墻”，加強忠誠廉潔教育。我園頒布了“五條禁令”：（1）不得對自己熟悉或親戚的孩子給與特別的照顧，保證教育的公平。（2）不得體罰和變相體罰孩子。（3）不得收受家長饋贈的任何禮品。（4）不得利用教師之便向家長推銷任何商品。（5）不得暗示孩子或家長參加興趣班。要求教師真正做到不正之風不染，不義之財不取，不法之事不做，用廉政文化來規范教師行為，樹立教師良好的師表形象，使“建廉政之路，創和諧之美”成為我園全體教師的前進方向。

3.套上“緊箍咒”，加強規章制度建設。制度面前人人平等，我園堅持制度管人，先后出臺了廉政建設的各種相關制度，如《正則幼兒園行政人員工作十條規定》《正則幼兒園教職工八榮八恥》《正則幼兒園行風建設實施意見》《正則幼兒園廉政教師評選細則》等。每一項制度從制定到實施都充分尊重教職工的意見，在教職工集體討論的基礎上進行修改，并在教職工大會上表決通過。幼兒園廉政制度的出臺，使得師德建設工作得以扎實、有效推進。

第9篇：教職工師德范文

本學年度，我校工會在縣教育工會、學校行政、黨支部的直接領導下，以黨的十八精神為指導，深入學習貫徹執行中國工會xx大精神，堅定不移地落實黨的全心全意依靠教職工辦學的指導思想，加強學校民主管理，加強師德教育，加強工會自身建設，認真履行工會的基本職能，充分發揮工會的作用，團結動員全體教職工以主人翁的勞動熱情和創造活力，不斷發揮教職工的積極性和創造性，為我校教育事業的發展做出新的貢獻。

二、工作目標和措施

(一)重視教職工隊伍建設

1.積極配合學校黨政，加強教職工思想政治教育，組織教職工學習領會“xx大”精神，認真學習貫徹全總xx大精神，認清形勢，積極進取，開拓創新，認真做好本職工作。

2、深入開展職業道德教育，通過表彰獎勵先進教師和優秀教育工作者，宣傳教書育人先進事跡，引導職業道德建設健康發展。開展以“樹立師德形象，構建和諧校園”為主題的師德建設活動，扎實開展師德考核工作。

3、組織教職工學習《公民道德建設綱要》，引導教師經常以師德規范對照自己言行，大力弘揚正氣，通過校園網、政治學習、黑板報等宣傳陣地樹立先進典型，進一步提高廣大教職工的道德素養，職業素養，增強教書育人，管理育人，服務育人的自覺性。

4、今年是建國六十五周年大慶，校工會將組織教職工舉行系列慶祝活動。擬在今年10月份舉行一個“祖國在我心中”為主題的征文活動。

5、配合學校積極推進學校的：“三名工程”建設，即“名師工程”、“名生工程”和“名校工程”，打造一支結構合理、作風優良的教師隊伍。

(二)加強工會自身建設