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第1篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

                            ——以《堪破》為例

摘 要：《堪破》的創(chuàng)作思路源自于本土傳統(tǒng)文化佛教中的一則禪機小故事，佛家故事眾多，且內(nèi)有玄機，往往能破迷開悟，啟化人生，對現(xiàn)代文明有著深遠的意義。

表現(xiàn)方式上，這部作品繼承了傳統(tǒng)動畫寫意的風(fēng)格。并且延續(xù)了中國學(xué)派傳統(tǒng)美學(xué)的風(fēng)格，如大量留白的背景，簡約和空白的背景可以更加襯托人物的運動，體現(xiàn)了一種中國式的特殊美感。再有散點透視，打破真實，根據(jù)藝術(shù)需要組合畫面元素，這也是傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫中的一個特點。

   聲效部分運用傳統(tǒng)古風(fēng)樂器笙和木魚的聲音。木魚又是佛教生活和音樂中代表性的道具和樂器。作品中用木魚的緩急來描繪和尚不同時期的心情，用笙渲染很突然地緊張氣氛。

創(chuàng)作手法上摒棄了傳統(tǒng)的紙筆手繪，采用電腦分層手繪，電腦集中合成，再添加音樂和效果。與現(xiàn)代計算機技術(shù)相結(jié)合，既有手繪動畫的靈活性，又提高了畫面的效果和制作的效率。

作品意在表現(xiàn)一種傳統(tǒng)中國元素視覺效果，展現(xiàn)本土藝術(shù)風(fēng)格神韻，宣揚中國博大精深的民族精神文明。提倡繼承和升華源自民族文化沃土的動畫形式，傳承祖國深厚的文化，讓中國動畫成為一種品牌屹立于天下。

關(guān)鍵詞: 傳統(tǒng)，計算機技術(shù),中國元素

  

Abstract

《kanpo》 the creative ideas from the local traditional culture, Buddhism in a Zen story, many Buddhist stories, and there are subtleties, and often can break fans enlightenment, Kai of life, of modern civilization has far-reaching significance.

    Show the way, this works freehand inherit the traditional animation style.And continued the style of the Chinese school of traditional aesthetics, such as a large number of blank background, the background simple and blank characters can be more set off the movement, embodies a unique Chinese aesthetic.Further points of perspective, to break the true combination of picture elements required under the Arts, which is the traditional art of painting a feature.

some use of traditional musical instruments sound archaic sound sheng and wooden fish. Wooden fish is representative of Buddhist life and music, props and musical instruments.The priority of works used to describe wooden fish monk's mood in different periods, rendering very suddenly with Sheng tension.

     Creation of means to abandon the traditional pen and paper hand-painted, layered hand-painted by computer, computer centralized synthesis, and then add music and effects.And modern computer technology combined with the flexibility of both hand-drawn animation, but also improve the effectiveness and screen productions.

     Works intended to show a traditional Chinese elements in the visual display local art style and spirit to promote China's profound spiritual nation.Promote cultural inheritance and sublimation from the fertile soil of the animation, the motherland rich cultural heritage, so that a brand name for Chinese animation stand in the world.

Key word:

Traditional,computer technology,Chinese elements

目    錄

摘  要

Abstract

一、本土藝術(shù)文化對本土動畫的蘊養(yǎng)…………………………….5

1．1思想的影響…………………………………………………5

1．2題材的影響…………………………………………………5

1．3形式的影響…………………………………………………5

二、傳統(tǒng)動畫的特征……………………………………………………6

三、中國傳統(tǒng)動畫的成敗………………………………………………7

四、以現(xiàn)代技術(shù)承繼傳統(tǒng)動畫…………………………………………7

    4．1傳統(tǒng)與現(xiàn)代的磨合……………………………………………7

 　4．2風(fēng)格與技術(shù)的并用……………………………………………7

 五、結(jié)束語…………………………………………………………………9

 致謝     ………………………………………………………………10

參考文獻

言

在計算機動畫風(fēng)靡一時的當(dāng)今社會,在傳統(tǒng)動畫比較萎縮的今天,作為現(xiàn)代人我們不得不承認高新技術(shù)給動畫創(chuàng)作帶來的深刻變革和影響。電腦動畫有利有弊，但是計算機對傳統(tǒng)動畫也潛在很大的幫助，主要體現(xiàn)在計算機代替手工勞動和利用計算機技術(shù)完成無法實現(xiàn)的畫面效果和真實模擬鏡頭上面。具有中國本土藝術(shù)特征的動畫必然產(chǎn)生于自身 豐厚的文化土壤，本土文化已經(jīng)確立了一種和諧相生的文化生態(tài)關(guān)系，所以傳統(tǒng)動畫形象在現(xiàn)代生活方式和文化方式中也必然有生存的土壤。縱觀中國傳統(tǒng)動畫史的成敗，要想讓國產(chǎn)動畫獨樹一幟，就要確立動畫創(chuàng)作技術(shù)與本土藝術(shù)文化的結(jié)合的創(chuàng)作理念，技術(shù)上與時俱進，又不失傳統(tǒng)動畫藝術(shù)風(fēng)格的生動性。因而現(xiàn)代動畫不但要解決動畫創(chuàng)作的技術(shù)和方法問題，還應(yīng)該加強對民族本土文化的親和力。民族的才是世界的，中國動畫一定要有自己的特色。將兩者的結(jié)合，才能使中國動畫具有民族性，創(chuàng)新性。才能促進和繁華我國的動畫事業(yè)。

一 本土藝術(shù)文化對本土傳統(tǒng)動畫的蘊養(yǎng)

我國是一個有個悠久歷史和文化傳統(tǒng)的多民族國家，各個地域各自具有的獨特文化和地域性的元素是取之不盡的文化資源，對這些傳統(tǒng)文化資源的挖掘和再創(chuàng)造使我國傳統(tǒng)動畫呈現(xiàn)出獨特的風(fēng)格，充分體現(xiàn)了藝術(shù)文化對動畫的影響。

1．1思想的影響

思想上，我國的優(yōu)秀作品體現(xiàn)出我國獨特的審美思想，我國深受儒家文化影響，儒家思想強調(diào)社會責(zé)任感，在儒家思想的影響下，我國素有“文以載道”的傳統(tǒng)，強調(diào)藝術(shù)的社會功用。“文以載道”影響了人們的審美方式和思維方式，“文以載道”也深刻影響了我國傳統(tǒng)動畫的創(chuàng)作，在動畫的創(chuàng)作中一直遵循“寓教于樂”的創(chuàng)作理念，教化的思想在我國動畫中非常明顯，比如《驕傲的將軍》告訴人們不要驕傲，要謙虛、進取。《豬八戒吃西瓜》告訴人們不能好吃懶做。而《三個和尚》沒有一句臺詞，通過簡單的動作，幽默的故事，潤物細無聲地表達了出團結(jié)的重要性。受儒家思想的影響，文學(xué)藝術(shù)都是追求“中和之美”，中和是中國古代傳統(tǒng)的文化心理模式和思維模式，也影響了我國動畫的創(chuàng)作。喜劇性的動畫，像《過猴山》、《三個和尚》中的對于喜的表現(xiàn)都是含蓄的，夸張而有節(jié)制，而我國在喜劇的表現(xiàn)中體現(xiàn)出我國含蓄、樂而不的追求。《過猴山》中老者和猴子的斗智、《三個和尚》中三個和尚和老鼠的對立，都是含蓄幽默、輕松詼諧、溫和寬厚。中和追求對于我國動畫的影響還體現(xiàn)在大團圓結(jié)局，這也是我國戲曲的重要特征，不僅是創(chuàng)作上的追求，而且是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。

作品《堪破》的立意在“禪”。禪是佛教文化的中心思想。而佛教文化在本土文化中歷史悠久，對我國的文化思想有著根深蒂固的影響。禪的意義就是在定中產(chǎn)生無上的智慧，通過一件小事或一句話讓有你醍醐灌頂效果。堪破并非放下，而是領(lǐng)悟自身及其周圍事物的價值。懼由心生，惡有心起。千萬別為了些莫須有的事物迷失了自己。要相信自己，相信這個世界。有了一顆淡然的心，坦然的面對身邊的人事。一身正氣，定能自在。

1．2題材的影響

題材上，中國有豐碩的文學(xué)成果，給傳統(tǒng)動畫提供了源源不盡的題材借鑒，如《大鬧天宮》的故事就是源自古典小說《西游記》。《哪吒鬧海》的故事源自古代神話小說《封神演義》。

1．3形式的影響

形式上，本土藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性給傳統(tǒng)動畫充分的汲取空間。最為突出的就是水墨畫的形式，如《山水情》《鹿玲》，從《大鬧天宮》和《哪吒鬧海》中可以看到民間藝術(shù)和壁畫對傳統(tǒng)動畫角色造型的影響。再如《驕傲的將軍》中對京劇中畫臉的體現(xiàn)。等等數(shù)之不盡。

二 傳統(tǒng)動畫的特征

中國動畫的藝術(shù)特征來自于傳統(tǒng)藝術(shù)，而傳統(tǒng)藝術(shù)深受中國哲學(xué)、美學(xué)思想的影響。中國動畫最具特色的藝術(shù)特征就是“寫意”。

一是情節(jié)的寫意，傳統(tǒng)動畫在情節(jié)設(shè)計上更重視過程而非結(jié)果，創(chuàng)作時美術(shù)思維更勝于電影思維，表達方式傾向于象征化。

二是動作的寫意，動作設(shè)計有個很明顯的特點，就是更注重其功能性而非合理性。設(shè)計者很重視動作和諧的節(jié)奏和韻律，表現(xiàn)飄逸優(yōu)美的姿態(tài)，用意向化的線條，將生活中的動作轉(zhuǎn)化為寫意的表演。

三是想象的寫意。早期的角色形象和背景的設(shè)計靈感多來自繪畫壁畫、民間藝術(shù)，其裝飾性大于功能性。角色形象不能突出性格。

四是主題的寫意，中國動畫一向被賦予“寓教于樂”的使命，通過幻想的故事或象征的形式，表現(xiàn)深刻的主題。主題經(jīng)常是含蓄隱晦的，以簡單的故事反應(yīng)深刻的哲理，不同于西方動畫片推崇簡單的善惡兩元對立。

《堪破》在表現(xiàn)方式上，這部作品繼承了傳統(tǒng)動畫寫意的風(fēng)格。并且延續(xù)了中國學(xué)派傳統(tǒng)美學(xué)的風(fēng)格，如大量留白的背景，簡約和空白的背景可以更加襯托人物的運動，體現(xiàn)了一種中國式的特殊美感。再有散點透視，打破真實，根據(jù)藝術(shù)需要組合畫面元素，這也是傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫中的一個特點。

   聲效部分運用傳統(tǒng)古風(fēng)樂器笙和木魚的聲音。木魚又是佛教生活和音樂中代表性的道具和樂器。作品中用木魚的緩急來描繪和尚不同時期的心情，用笙渲染很突然地緊張氣氛。

三 中國傳統(tǒng)動畫的成敗

中國動畫一路走來 ，一度曾走在世界的尖端，在一代動畫家的探索下，開創(chuàng)了“中國學(xué)派”，也開創(chuàng)了中國動畫的新局面，創(chuàng)作的水墨動畫更是國寶級珍品，至今世界其他國家也難以效仿。中國動畫雖然曾一度輝煌。但同時也體現(xiàn)出它的弊端。內(nèi)容上教化色彩過濃，難以受到多層次觀眾歡迎的。技術(shù)上落后，多依賴于手工，制作時間長，造成作品量少，市場不夠，造成很多滯后。

四 以現(xiàn)代技術(shù)承繼傳統(tǒng)動畫

4.1傳統(tǒng)與現(xiàn)代的磨合

首先思想上，傳統(tǒng)動畫與現(xiàn)代人尤其是年輕一族有著觀念上的沖突。傳統(tǒng)動畫說教色彩太重，時至今日按照傳統(tǒng)教育模式營造動畫，也依舊帶著一副道德說教的色彩。而現(xiàn)代人在一種多元化的大背景下，受到外來文化的影響，觀念上已經(jīng)無法接受陳腐俗套的東西，現(xiàn)代人崇尚自由，追求新奇刺激。所以傳統(tǒng)觀念的動畫引不起現(xiàn)代人的欲望。

其次題材上，過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)動畫題材畏手畏腳，放不開，過于狹隘這也與現(xiàn)代人不相容的。

再次技術(shù)上，傳統(tǒng)的制作方式耗費時間長，工作量大。導(dǎo)致作品少，精品更少。如今互聯(lián)網(wǎng)的時代，媒體傳播充斥大多數(shù)人生活。少數(shù)的動畫作品不能滿足眾多人的需求。

4.2風(fēng)格與技術(shù)的并用

知道了傳統(tǒng)和現(xiàn)代動畫的沖突，我們就要想辦法解決，解決的最好辦法，就是兩者取其所長，避其所短。傳統(tǒng)動畫在形式和風(fēng)格上的成功之處是大家有目共睹的。中國動畫就該有自己的民族特色。至于思想內(nèi)容上與現(xiàn)代人的沖突，動畫業(yè)者能夠改變觀念，與時俱進，自然是可以克服和 改變的。但是傳統(tǒng)動畫技術(shù)上的缺陷顯得日益沉重。所以我們應(yīng)該保持傳統(tǒng)動畫的風(fēng)格和形式，提高制作技術(shù)，借助于計算機技術(shù)，讓其深入其中，有效地利用。

這次作品《堪破》就是一次傳統(tǒng)動畫風(fēng)格與現(xiàn)代計算機技術(shù)相結(jié)合的一次嘗試。如借鑒三個和尚，背景留白，強化人物動作，采用傳統(tǒng)寫意風(fēng)格。但是其中又加入了新的元素和形式，如畫面處理成蠟筆畫的效果，色彩更鮮亮，提高了畫面的可觀性。技術(shù)上，前期是電腦單張繪圖，然后flash合成，再用后期剪輯加入音效和特效。保留了傳統(tǒng)動畫的靈活性又提高了工作效率。

五 結(jié)束語

中國的動畫發(fā)展應(yīng)該走中國特色的文化道路,挖掘傳統(tǒng)文化資源,整合開發(fā)中國特色的動畫作品,挖掘和弘揚本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,重新塑造新時代的民族形象。《堪破》是我的一次嘗試，也借此想激勵熱愛動畫的年輕人，重視中國動畫的民族化，民族的才是世界的。

                              

致謝

首先感謝老師們大學(xué)期間的教育和培養(yǎng)，不僅讓我對動畫有了一定的了解，也具備了一定專業(yè)知識和創(chuàng)作能力。也感謝同學(xué)們的互相幫助和扶持。讓我對動畫有了一腔的熱情和動力，也希望以后能堅持下去。能夠有所作為，有所貢獻，回饋學(xué)校及老師的教育和栽培。

參考文獻

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[2]宮承波（中）動畫概論[M].北京 中國廣播電視出版社   2007.2

[3]孫立軍（中）. 影視動畫經(jīng)典技法剖析[M].北京：海洋出版社 2004.10

[4]馮文 孫立軍（中）.動畫概論[M].北京.中國電影出版社 2006.9

第2篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

［論文關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育 教師隊伍 現(xiàn)代化 發(fā)展策略

20世紀90年代，一些發(fā)達國家紛紛把職業(yè)技術(shù)教育作為深化教育改革、推動教育未來發(fā)展，形成新的教育和培訓(xùn)體系的重要組成部分。“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存和學(xué)會學(xué)習(xí)”的五大教育支柱觀念已經(jīng)深入到職業(yè)教育機體。我國高等職業(yè)教育面對世界職業(yè)教育新的發(fā)展趨勢，應(yīng)以實現(xiàn)我國高等職業(yè)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，積極主動地抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

一、對教育現(xiàn)代化及高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的理解

教育現(xiàn)代化是在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教育全新的超越和詮釋，是教育的一種整體轉(zhuǎn)換運動，標(biāo)志著一個國家教育發(fā)展的水平。教育現(xiàn)代化的基本特征包括教育全民化、教育終身化、教育開放化、教育科學(xué)化、教育法制化、教育多樣化、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、教育必須塑造人的現(xiàn)代素質(zhì)等，教育現(xiàn)代化的核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化過程中的一個極其重要的部分。在高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)中，既要按照教育現(xiàn)代化的一般規(guī)律運作，但更要立足于高等職業(yè)教育本身，積極探索具有自身特色的發(fā)展道路。具體地說，高等職業(yè)教育現(xiàn)代化應(yīng)從以下幾個方面去理解：

1.高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的動力來自于社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)型人才的需要，是實現(xiàn)國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障。現(xiàn)代化是傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代化社會轉(zhuǎn)變的過程，高等職業(yè)教育現(xiàn)代化，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，以提高就業(yè)者素質(zhì)為目的，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，完善職業(yè)教育體系，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，要改變高等職業(yè)教育與現(xiàn)代化要求不相符的原有教育觀念、辦學(xué)模式、運行機制，實現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，使高等職業(yè)教育現(xiàn)代化成為提高眾多勞動者素質(zhì)、加速國家現(xiàn)代化進程中人力資源發(fā)展的保障。

2.高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的前提是樹立現(xiàn)代化的職業(yè)教育觀念，以提升高等職業(yè)教育服務(wù)社會為基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化，首先是教育觀念的現(xiàn)代化。隨著知識經(jīng)濟的到來，社會經(jīng)濟與生活方式發(fā)生了深刻變化，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代社會中擔(dān)負著技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要作用。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要眾多的科學(xué)技術(shù)專家、研究人員，而且還需要更多的受過良好職業(yè)技能教育與培訓(xùn)的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

3.高等職業(yè)教育是高等教育大眾化的主力軍，是現(xiàn)代化建設(shè)中提升大量技術(shù)人員的科學(xué)素養(yǎng)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、提供高服務(wù)效益的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、在職技術(shù)培訓(xùn)、實現(xiàn)技術(shù)人才現(xiàn)代化的基本保證，直接影響著現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用，影響著國家現(xiàn)代化的發(fā)展進程。高職院校培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。因此，高等職業(yè)教育現(xiàn)代化是確保高技術(shù)含量產(chǎn)品質(zhì)量的保障。

二、教師隊伍現(xiàn)代化是高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的前提

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的最終落實，相當(dāng)程度上取決于教師富有開拓性的教育實踐。教育中的關(guān)鍵因素是教師，要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才，教師必須先實現(xiàn)現(xiàn)代化。伴隨著高等職業(yè)教育現(xiàn)代化更具深度和廣度的展開，不可避免要反思并重構(gòu)教師角色，即從傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，向國際教育所倡導(dǎo)的與學(xué)生合作、對話的轉(zhuǎn)化。教師角色現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的基本特征為：

1.具有先進的職業(yè)教育觀念。高等職業(yè)技術(shù)院校教師要了解和掌握現(xiàn)代先進的教育理論，并能應(yīng)用于教育教學(xué)實踐。“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”“情境教學(xué)”等學(xué)習(xí)理論認為：教育的過程是一個認知的過程、學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的方法，讓學(xué)生自己去嘗試，在特定的學(xué)習(xí)情境中，通過嘗試和發(fā)現(xiàn)，不斷構(gòu)建新的知識。高職院校教師對于自己的教學(xué)活動及與學(xué)生的關(guān)系，要有新的思考，使自己的工作和思維方式與時代相符。教師要充分利用教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備為提高教學(xué)效率創(chuàng)造條件，虛擬、仿真的實驗或多媒體教學(xué)演示為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多的可能。

2.具有現(xiàn)代的職業(yè)教育精神。現(xiàn)代職業(yè)教育精神是指教師的時代職業(yè)意識、思維活動和基本的職業(yè)心態(tài)，同時還要表現(xiàn)出對現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)注。具體表現(xiàn)在以下三方面：一是彰顯教育個性。教育個性是教師在職業(yè)教育理論指導(dǎo)下所形成的較穩(wěn)定的教育精神和心理特征，體現(xiàn)在教師對職業(yè)技術(shù)教育形成獨特的感悟和獨立的見解，并能運用科學(xué)的教育方法對學(xué)生進行因材施教。二是重視人的人格魅力及修養(yǎng)。教師的人格魅力，更能潛移默化地感染學(xué)生，能將先進的職業(yè)思想、科學(xué)技術(shù)，成功地傳達給學(xué)生。三是重視職業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力的職業(yè)情境，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生對知識進行探究。

3.知識結(jié)構(gòu)的合理性及優(yōu)化。高等職業(yè)教育教師現(xiàn)代化，要擁有一個合理的知識結(jié)構(gòu)，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中知識不斷得到優(yōu)化。高等職業(yè)技術(shù)院校教師不僅要具備良好的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，還要重視人文素質(zhì)的提升。教師的人文素質(zhì)是教師基本能力的表現(xiàn)，也是教師進一步提高自身文化修養(yǎng)、為人師表的基礎(chǔ)；教師專業(yè)技術(shù)知識應(yīng)具備一定的廣度和深度，了解和掌握專業(yè)技術(shù)知識的創(chuàng)立、構(gòu)建，以及與其他專業(yè)技術(shù)的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師要了解自己所從事專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。

三、提高高等職業(yè)教育教師隊伍現(xiàn)代化的策略

高等職業(yè)技術(shù)院校教師肩負著培養(yǎng)下一代高素質(zhì)技術(shù)型人才的重任。教師是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，高等職業(yè)技術(shù)職校教師的人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代教學(xué)技能、科研能力及高尚的情操是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提和基礎(chǔ)。

1.重塑靈魂工程師，打造培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)技術(shù)型人才的典范。高等職業(yè)技術(shù)院校教師必須加強自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，了解掌握先進的科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮自身的示范和感召作用。一是重師德修養(yǎng)，塑教師風(fēng)范。高等職業(yè)技術(shù)院校教師應(yīng)該是彰顯人性美德的表率，為人師表，與人為善，架起心與心溝通的橋梁，要用人類科學(xué)技術(shù)文明充實和培育自己的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，要具備高尚的技術(shù)職業(yè)道德，即尊重科學(xué)技術(shù)，以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待職業(yè)技術(shù)教育及教育事業(yè)，在職業(yè)技術(shù)教育過程中對業(yè)務(wù)精益求精，感受到人生價值的實現(xiàn)。二是鑄時代形象，塑靈魂之師。高等職業(yè)技術(shù)院校教師與各行各業(yè)教師一樣，都是人類靈魂的工程師，同時也是人類的形象大師。現(xiàn)代化教師應(yīng)有時代特征，形成內(nèi)在修養(yǎng)與外在風(fēng)范的和諧統(tǒng)一，追求人類科技進步，做科學(xué)技術(shù)的捍衛(wèi)者，做學(xué)生走向科技道路的導(dǎo)航者。

2.陶冶情操與心智，從基本素養(yǎng)方面打造全新的現(xiàn)代化師資隊伍。一是以教師的人文素質(zhì)推進教育現(xiàn)代化。我國高等職業(yè)教育文化內(nèi)涵一直處于弱勢，辦學(xué)時間不長，文化積淀不足，影響了高等職業(yè)教育現(xiàn)代化進程。如果高等職業(yè)教育缺乏人文知識氛圍，那么培養(yǎng)出的人必然缺乏豐富的想象力，難以形成創(chuàng)新思維，這種狀態(tài)對于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)精神和積極人格極為不利，將導(dǎo)致教育對象人格的失衡，導(dǎo)致競爭意識不強和發(fā)展動力不足，更難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造潛能的人。豐厚人文知識的底蘊與積淀，將有助于學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀。二是以教師的價值觀促進教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。教師的教學(xué)活動決不是簡單的知識重復(fù)和傳遞，教師現(xiàn)代化要從人文價值觀的高度來把握。教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，應(yīng)重視育人工作，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。高等職業(yè)技術(shù)院校教師要以建設(shè)現(xiàn)代化和諧校園，發(fā)展現(xiàn)代化和諧文化為基礎(chǔ)，實現(xiàn)多元文化與主流文化的和諧，培養(yǎng)學(xué)生形成以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，牢固樹立社會主義核心價值觀。

第3篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

職業(yè)教育層次隨經(jīng)濟發(fā)展上移是國際共識

本科層次職業(yè)教育興起于西方發(fā)達國家，主要是由新技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、全球經(jīng)濟一體化以及高等教育大眾化等多種因素綜合作用的結(jié)果，其主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線工作的本科層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

20世紀中葉起，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的規(guī)格層次與素質(zhì)要求越來越高，不少發(fā)達國家和地區(qū)都有計劃地布局和發(fā)展本科層次職業(yè)教育，逐漸形成了包含專科、本科、碩士、博士各個層次在內(nèi)的上下銜接、左右貫通的職業(yè)技術(shù)教育體系。

美國從20世紀60年代后期開始創(chuàng)辦本科層次職業(yè)教育，有賓夕法尼亞大學(xué)在內(nèi)的近300所大學(xué)開設(shè)四年制高職專業(yè)，有200多所社區(qū)學(xué)院同時提供副學(xué)士和學(xué)士學(xué)位，與普通大學(xué)合作培養(yǎng)人才，使得社區(qū)學(xué)院聲譽大增。德國1976年頒布《聯(lián)邦高等學(xué)校總法》，明確德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）在高等教育中的地位，“是與UNI同處于一個層面的教學(xué)機構(gòu)”，F(xiàn)H快速發(fā)展，成為“德國工程師的搖籃”。瑞士從2006年開始，在高等職業(yè)院校中開展碩士研究生教育試點，2008年普遍推廣。當(dāng)前，高等職業(yè)教育向本科及更高層次上移，成為一種國際共識。日本的技術(shù)科學(xué)大學(xué)、英國的多科技術(shù)學(xué)院、印度的工程技術(shù)學(xué)院和技術(shù)大學(xué)、愛爾蘭的理工學(xué)院等，都是以實施本科層次職業(yè)教育為主，并形成了一定的辦學(xué)特色。

根據(jù)國外高職教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，職業(yè)教育層次上移是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。

本科層次職業(yè)教育是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和職業(yè)教育體系的需要

國際經(jīng)驗表明，經(jīng)濟越發(fā)展，社會越進步，越需要高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育和大量高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的聯(lián)系更為緊密，德國、瑞士等西歐國家提升其產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和產(chǎn)品國際競爭力的基礎(chǔ)，就是擁有一大批高素質(zhì)的技能型人才和高質(zhì)量的職業(yè)教育。

當(dāng)前，我國進入了“十二五”發(fā)展的關(guān)鍵時期，也步入了加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期。改革開放30多年來，我國經(jīng)濟高速度發(fā)展，成就顯著，但過去推動經(jīng)濟發(fā)展的五大要素：人口、土地、資源、資金、技術(shù)，前三項基本上用盡了潛力，今后最大的希望在技術(shù)上。要推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、發(fā)展實體經(jīng)濟、加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，特別是促進節(jié)能環(huán)保、信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，最主要是依靠科技進步，這就迫切需要提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)高技能的知識型產(chǎn)業(yè)工人和高端技能型人才。

長期以來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育起點偏低，高層次職業(yè)教育的發(fā)展速度比較緩慢，高端技術(shù)應(yīng)用型人才短缺。據(jù)聯(lián)合國發(fā)展組織統(tǒng)計，我國的勞動技能指數(shù)僅居世界第59位。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段我國第一、二、三產(chǎn)業(yè)中都存在高技能、技術(shù)型人才總量不足的問題，大學(xué)生的就業(yè)能力與崗位需求不相匹配等結(jié)構(gòu)性短缺較為突出，亟需提高技能人才培養(yǎng)層次。高端技能型人才的短缺已經(jīng)成為影響我國綜合競爭力的重要短板。在經(jīng)濟深度轉(zhuǎn)型期，高等技術(shù)應(yīng)用型人才必須依托本科層次職業(yè)教育的發(fā)展。

同時，從我國高等職業(yè)教育自身發(fā)展來看，也急需完善教育體系，提升層次。1997年，聯(lián)合國教科文組織修訂《國際教育標(biāo)準分類》，把整個教育分為七個層次，第五層為高等教育的第一階段，包括專科、本科以及碩士學(xué)位課程。第五層按不同的課程計劃又分為5A、5B兩類，5A相當(dāng)于傳統(tǒng)本科課程，是強調(diào)理論基礎(chǔ)、為從事研究做準備的高等教育，5B是實踐型、技術(shù)型、職業(yè)性的高等教育，強調(diào)實踐技術(shù)和專門技能。顯然，5B與我國的高等職業(yè)教育，從層次、類型到課程特征上都是一致的。“高等職業(yè)教育”（5B）作為“職業(yè)定向”的一種特定類型，與“普通高等教育”（5A）相對，有分類標(biāo)準上的依據(jù)，也應(yīng)同“普通高等教育”一樣，包括專科、本科、研究生層次，而不應(yīng)僅僅局限于專科層次。

目前，由于制度瓶頸，我國高等職業(yè)教育最高層次只到專科階段，上升渠道的受阻和社會對職業(yè)教育的片面認識，導(dǎo)致近年來高職專科出現(xiàn)招生難、就業(yè)難等問題，例如，江蘇省2012年高招本三批次和高職專科批次的分數(shù)竟相差95分，創(chuàng)歷史新高；山東省雖然高職錄取線已降到180分，但仍有96所學(xué)校三次投檔無一人報考；有些省份高職院校試行“注冊入學(xué)”，不劃分數(shù)線，依然難完成招生計劃，這些都折射出專科高職的艱難生存處境。許多考生不愿就讀高職，一方面是覺得讀高職低人一等，受人歧視，另一方面是因為高職上升通道狹窄，難以繼續(xù)深造。

國家教育規(guī)劃綱要提出，到2020年要形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。如果職業(yè)教育在高職本科層次出現(xiàn)“斷層”，將造成現(xiàn)代職業(yè)教育體系鏈條的斷裂。當(dāng)前，教育部正在抓緊編制實施現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃，從宏觀上構(gòu)建職業(yè)教育的國家制度、國家體系、國家政策，打通各級各類技術(shù)技能人才培養(yǎng)、發(fā)展通道，推動教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。

本科層次職業(yè)教育，路在何方

黨的十報告特別強調(diào)，要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，進一步明確了職業(yè)教育今后發(fā)展的目標(biāo)定位和戰(zhàn)略選擇，作為經(jīng)濟社會發(fā)展重要引擎的職業(yè)教育，迎來了新的發(fā)展機遇。實現(xiàn)中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，打造“中國經(jīng)濟升級版”，提升中國制造水平，必然要求整體提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)造就一流技能人才隊伍。在2011年的全國職業(yè)院校技能大賽上，教育部副部長魯昕曾明確表示，“我國將探索建立包含中職、高職、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士等的職業(yè)教育體系。”這是官方對高職本科發(fā)出的首次信號。同年，教育部在《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中也提出，“現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)（專科）教育、應(yīng)用本科教育和專業(yè)學(xué)位教育等培養(yǎng)層次。”同時，教育部要求，引導(dǎo)近年來已設(shè)立的高校重新定位，向培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)型，新設(shè)置和更名的本科院校要重點培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需的應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才。

國家的一系列戰(zhàn)略舉措，為發(fā)展高層次職業(yè)教育指明了方向，讓高職院校看到了希望。在教育部門的支持下，許多高職院校紛紛開展四年制本科試點，一些省市率先探索，如天津市提出，深化中職、高職銜接培養(yǎng)模式改革試驗，啟動四年制高職教育改革試點工作；深圳提出“探索有條件的高職院校開展本科及以上層次應(yīng)用型技術(shù)教育，構(gòu)建起中等、專科、本科和研究生層次齊全的應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)體系”；寧波提出“到2015年基本建立有中職、高職、本科相互銜接的職業(yè)教育培養(yǎng)體系”。

雖然一系列政策信號讓大家看到了希望，但它的發(fā)展依然困難重重，還有很長一段路要走。

首先，應(yīng)消除全社會對職業(yè)教育的歧視。當(dāng)前，我國把高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與高等專科學(xué)校放在一起，并列招生，“高職高專”似乎成為一個固定概念，嚴重混淆了類型與層次的概念和區(qū)別，人們習(xí)慣于把高職教育作為普通本科教育的下一個專科層次來管理，這也是將高等職業(yè)技術(shù)教育只限定于專科層次的認識根源和政策根源之一。要盡快轉(zhuǎn)變社會對職業(yè)技術(shù)教育的歧視，提升對職業(yè)技術(shù)教育的認識。

第二，要加強職業(yè)教育立法。制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須尋找突破口，突破制度藩籬。目前，應(yīng)該盡快修改《高等教育法》和《職業(yè)教育法》，明確職業(yè)教育分為專科、本科、研究生三個層次，同時要提高生均撥款標(biāo)準，將高職辦學(xué)經(jīng)費列入政府教育經(jīng)費計劃內(nèi)統(tǒng)籌解決，從立法角度提升職業(yè)教育的地位。

第三，通過改建、衍生、試點、交叉等模式，適時審慎發(fā)展職業(yè)教育本科。建議從全國300多所新建應(yīng)用型本科院校、民辦本科高校、獨立學(xué)院中選取部分“轉(zhuǎn)型”為職教本科。因為此類院校均定位為培養(yǎng)直接面向區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)一線的本科層次應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)規(guī)格及目標(biāo)與高職本科教育非常相近。目前，教育部發(fā)展規(guī)劃司已啟動中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究，2013年6月，批準由35所地方本科院校發(fā)起成立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟。

此外，職教本科要走出自己的獨特辦學(xué)之路。在人才培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)以所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級為目標(biāo)，以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，著重培養(yǎng)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用人才，體現(xiàn)高層次、高素質(zhì)，面向行業(yè)或職業(yè)，而不僅僅是某個崗位。

職教本科應(yīng)該更加注重緊貼市場需求。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)一般設(shè)立在著名大企業(yè)的附近，如埃斯林根應(yīng)用科技大學(xué)的附近有奔馳、博世等大企業(yè)。而我國高職院校熱衷進駐大學(xué)城、職教園，但是往往遠離企業(yè)，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密。

第4篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

莊道坤

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 昌吉 831100

摘 要：整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校圍繞立德樹人根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，在控輟保學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性開展以“愛祖國、愛新疆、愛學(xué)校、愛專業(yè)、愛老師、愛同學(xué)、愛家庭、愛親人”為主要內(nèi)容的“八愛”教育，為每一位學(xué)生成長成才營造育人環(huán)境，形成了學(xué)生自己愿意來職業(yè)學(xué)校、家長愿意送孩子上職業(yè)學(xué)校，企業(yè)喜歡用職業(yè)學(xué)校學(xué)生的良好格局。

關(guān)鍵詞 ：托管；職業(yè)教育；學(xué)生管理；核心價值觀

對口幫扶少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校，落實立德樹人根本任務(wù)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是新時期新階段新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實現(xiàn)“國內(nèi)一流、世界知名”自我發(fā)展目標(biāo)的同時具備的一種社會擔(dān)當(dāng)和使命責(zé)任。整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，積極引進新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教育管理服務(wù)模式，圍繞職業(yè)學(xué)校立德樹人根本任務(wù)，以“愛祖國、愛新疆、愛學(xué)校、愛專業(yè)、愛老師、愛同學(xué)、愛家庭、愛親人”為主要內(nèi)容的“八愛””教育為載體，把社會主義核心價值觀融入到學(xué)生教育管理服務(wù)全過程，滲透到公共基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)之中，落實到學(xué)生寒暑假社會實踐活動之中，融合到職業(yè)學(xué)校特色文化和校園文化建設(shè)之中，在營造寬松育人環(huán)境的同時形成了學(xué)生自己愿意留在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、家長愿意送孩子上職業(yè)學(xué)校，企業(yè)喜歡用職業(yè)學(xué)校學(xué)生的良好格局。

1 以立德樹人為根本任務(wù)常抓不懈思想政治教育工作

少數(shù)民族地區(qū)深受市場經(jīng)濟發(fā)展、信息傳遞的高速發(fā)達和敵對分裂勢力的宗教極端影響，使社會價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢，讓人容易產(chǎn)生種種片面認識，不能正確看待現(xiàn)實社會的主流和支流。十七、十八歲初高中畢業(yè)進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還處在世界觀、人生觀、價值觀培育的關(guān)鍵時期，一方面思維獨立，個性張揚；另一方面追求發(fā)展，憂慮生存；第三方面容易自卑，易于誤導(dǎo)。因此，準確把握“為誰培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”是社會主義學(xué)校堅持社會主義辦學(xué)方向和立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校培育和踐行社會主義核心價值觀，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，將社會主義核心價值觀進行生活化、大眾化的解讀，把大道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊喜聞樂見又樂于接受的文化、藝術(shù)、體育、娛樂、家校聯(lián)系等活動之中，加強學(xué)生思想政治教育和服務(wù)管理，采取循循善誘的方式啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考把外在的規(guī)范和要求內(nèi)化為自己的思想和信念，達到育人于自然、導(dǎo)人于無形的潛移默化的功效，既豐富了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的精神生活，又有利于弘揚社會主義核心價值觀。

2 以“八愛”教育為載體創(chuàng)新性開展社會主義核心價值觀教育

整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校立足于新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育優(yōu)秀成果和少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校德育教育基礎(chǔ)，創(chuàng)造性開展以愛祖國、愛新疆、愛學(xué)校、愛專業(yè)、愛老師、愛同學(xué)、愛家庭、愛親人為主要內(nèi)容的“八愛”教育，無論集體還是個人都生動體驗了社會主義核心價值觀的力量，全校師生人心得到凝聚，社會主義核心價值觀在少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校的生命力和感召力不斷增強。具體行動上，整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校依托地方博物館，有計劃地組織師生參觀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對家鄉(xiāng)變化和國家惠民政策的了解，形成熱愛偉大祖國、深愛家鄉(xiāng)的自覺心態(tài)；組織師生認真收看一年一度的“感動中國”道德模范和“最美新疆人”頒獎典禮形成積極的示范效應(yīng)，開展家校聯(lián)系定期邀請學(xué)生親屬來校參觀和現(xiàn)場觀摩，依托學(xué)生軍訓(xùn)為平臺加強紀律意識和行為習(xí)慣養(yǎng)成，邀請和田地區(qū)近年來涌現(xiàn)出來的先進人物來校作事跡報告、大力宣傳歷屆職業(yè)技能大賽獲獎選手典型事跡，讓道德講堂成為提升師生道德素質(zhì)、踐行社會主義核心價值觀的有效載體等，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛專業(yè)、愛老師、愛同學(xué)、愛家庭、愛親人的自覺意識并轉(zhuǎn)化為自覺行動。同時，整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校堅持開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動，推進“八愛”教育志愿服務(wù)進縣城社區(qū)、進農(nóng)村農(nóng)戶，依托學(xué)校訪民情·惠民生·聚民心工作聯(lián)系村延伸職業(yè)學(xué)校專業(yè)服務(wù)，建成“志強美發(fā)室”等一批職業(yè)技能服務(wù)點，重點對農(nóng)村五保戶、民族團結(jié)模范戶、軍烈屬、殘疾人、孤寡老人提供職業(yè)學(xué)校專業(yè)“便民、樂民、助民”服務(wù)，向社會傳遞社會主義核心價值觀引領(lǐng)下職業(yè)學(xué)校敢于擔(dān)當(dāng)、愛心奉獻、服務(wù)社會的道德風(fēng)尚。

3 以正能量傳遞為途徑提升社會主義核心價值觀引導(dǎo)力

“天地?zé)o全功，圣人無全能”，所有的價值觀念都是具體的，生動的，整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)合近年來開展的“感動校園人物”、 “最美職校生”、“最美家長”、“最美家庭”、“民族團結(jié)先進班級體和先進學(xué)生”等評選表彰活動，在學(xué)生中廣泛傳遞了愛祖國、愛新疆、愛學(xué)校、愛專業(yè)、愛老師、愛同學(xué)、愛家庭、愛親人的價值觀，影響力巨大。特別是在少數(shù)民族地區(qū)維護穩(wěn)定的主旋律下，整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校更要理直氣壯地把“八愛”教育的價值理念宣傳下去、堅持下去、發(fā)揚下去，讓講政治·守法紀·去極端成為引領(lǐng)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校文化的一種新風(fēng)尚，助推職業(yè)學(xué)校校園文明程度不斷向上攀升。

實踐證明，整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培育和踐行社會主義核心價值觀方面找到了一條更加適合少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校的新路， “八愛”教育的普遍開展對促進學(xué)生教育和服務(wù)管理、學(xué)校教育教學(xué)及思想政治教育工作都起到了積極促進作用，為深入開展好新疆精神、“一反兩講”“去極端化”和民族團結(jié)教育提供了新的載體，為加快洛浦縣現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提供了智力支持和管理幫助。

基金項目：

本論文系新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級社科類重點科研課題《新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院南疆職教聯(lián)盟中職教學(xué)管理研究——以整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》（課題批準號：XJNZYSK201515）、洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校2015年校級社科類重點科研課題《托管模式下做好南疆中職學(xué)校德育工作的研究——以整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》（課題批準號：LPXZXSK201501）的研究成果之一。

第5篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院；圖書館；文獻資源；體系

【Abstract】In this paper， starting from the comprehensive implementation party in the education policy in the new period， the literature resources system， the library of Career Academy should form： basic characteristics： value， adaptability， practice； scientific features：professional，practical，skill；open characteristics： openness，dynamic，combined with modern features：structural，convenient， timeliness.

【Keywords】Career Academy ，library，the literature resources ，system

黨的十八屆三中全會提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。這對職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館建設(shè)是一個挑戰(zhàn)也是機遇。

陜西省經(jīng)濟管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于1949年9月，迄今已整整65年歷史了，近年來，在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，圖書館各方面工作取得了長足發(fā)展。如何更深入貫徹黨的十八屆三中全會精神，筆者以為關(guān)鍵是建設(shè)好文獻資源體系，而要做好這一基礎(chǔ)性工作，應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，著力抓好下面的幾個特征。

一、基礎(chǔ)特征

1.1價值性

職業(yè)價值是職業(yè)學(xué)院學(xué)生對自已將要從事職業(yè)的內(nèi)涵和價值的判斷與認可程度，以及在這種價值判斷指引下所采取的職業(yè)態(tài)度。圖書館要給學(xué)生以正確的價值思想指導(dǎo)。為此要加強主流文化、正能量文獻的采集傳播，通過潛移默化的感染和熏陶，讓學(xué)生領(lǐng)悟到黨和政府的聲音，看到當(dāng)代社會主流趨勢，聆聽到人民群眾的心聲，鍛造良好的職業(yè)道德操守。

1.2適應(yīng)性

職業(yè)學(xué)院要培養(yǎng)學(xué)生從事現(xiàn)代職業(yè)的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生朝著高素質(zhì)、技能型的新目標(biāo)不斷努力。為此文獻資源采集在圍繞學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的同時，要從適應(yīng)形勢變革下功夫。如到勞動力市場、人才市場進行摸底，了解、跟蹤職業(yè)發(fā)展的新變化新狀態(tài)，等等。要在調(diào)研分析基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整采集文獻資源的內(nèi)容和方向，使職業(yè)學(xué)生感應(yīng)新變化，學(xué)習(xí)新迎對。

1.3實踐性

職業(yè)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，實施產(chǎn)教融合、校企合作、實踐活動等等。圖書館要側(cè)重在學(xué)以致用，用以促學(xué)，知識轉(zhuǎn)化為技能、技能轉(zhuǎn)化為實踐、實踐轉(zhuǎn)化為知識，這些中間環(huán)節(jié)上采集國內(nèi)外成功與失敗的案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，勇于嘗試，少走彎路。

二、科學(xué)特征

2.1專業(yè)性

陜西省經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)科涵蓋經(jīng)濟、工商、財務(wù)、公共、旅游管理及計算機應(yīng)用等領(lǐng)域，擁有省級精品課程會計電算化及一批院級精品課程，并有財務(wù)、物流、物業(yè)、人力資源管理等23個專業(yè)。圖書館要持續(xù)不斷的深入到這些學(xué)科進行考量，研究學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的需要，積極主動地參與重點專業(yè)、核心課程建設(shè)，從而科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)計館藏的發(fā)展方向，制定出一套符合學(xué)院專業(yè)教育的采集發(fā)展計劃。

2.2實用性

圍繞學(xué)院學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，圍繞學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新及自主創(chuàng)業(yè)，貼近人、發(fā)現(xiàn)人、幫助人，注意將師生互動過程中形成的學(xué)術(shù)著作、論文、科研成果、教改方案、教材與教學(xué)參考書目、自編的講義、實習(xí)指導(dǎo)書、職業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、實踐成果、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等進行系統(tǒng)收集、分類、編目、推薦。

2.3技能性

突破以冊為單位的加工模式，向以知識、專題、數(shù)據(jù)為單元的加工模式轉(zhuǎn)化；突破資源平板空間模式，向體驗、創(chuàng)意、創(chuàng)新，全文、可視化和生活化立體空間轉(zhuǎn)化。要采集、開發(fā)、集約綜合文獻、專題文獻、多媒體等多種形式的數(shù)據(jù)庫，如重點專業(yè)教師科研成果數(shù)據(jù)庫、核心課、精品課教學(xué)課件數(shù)據(jù)庫、教學(xué)參考書目數(shù)據(jù)庫等等，以資源為基礎(chǔ)、體驗為重點、互動為常態(tài)，可嘗試可練兵的學(xué)習(xí)實踐空間。

三、開放特征

3.1開放性

要走出去館門，與各系部的領(lǐng)導(dǎo)和老師建立持續(xù)穩(wěn)定的聯(lián)系，掌握重點學(xué)科、重點專業(yè)的特色優(yōu)勢、招生規(guī)模、課程設(shè)置等情況，設(shè)置重點專業(yè)與核心課程檔案，師生檔案、需求檔案、科研檔案，并適時的根據(jù)情況變化做新的充實和調(diào)整。

3.2動態(tài)性

有針對性的聘任重點學(xué)科、專業(yè)的教師、學(xué)生為圖書館兼職采購，請他們?nèi)x全國社科、科技新書目，推薦網(wǎng)上新書，或代購專業(yè)用書。在學(xué)院圖書館網(wǎng)頁設(shè)置專項薦書欄，適時聽取學(xué)院上下對文獻信息采集的意見和建議，并及時的對這些反饋信息進行歸類分析，盡可能給予滿足。另外通過圖書館出納借閱統(tǒng)計，掌握閱讀動向，及時補充需用量大的書籍。

3.3聯(lián)合性

學(xué)院圖書館應(yīng)主動和類同的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、地方公共、科技、企業(yè)圖書館建立協(xié)作、互補關(guān)系，在聯(lián)合章程的基礎(chǔ)上，明確分工、科學(xué)布局，最大限度的避免重復(fù)采購重復(fù)收藏。同時主動加入全國高校圖書館聯(lián)盟（CALIS三期）及其他的全國性圖書館聯(lián)盟，提升文獻信息資源的共建共享水平。

四、現(xiàn)代特征

4.1結(jié)構(gòu)性

要根據(jù)學(xué)院圖書館年采購計劃和經(jīng)費數(shù)額，處理好傳統(tǒng)的紙本文獻與新型載體文獻、實體文獻與虛擬文獻的比例，如紙質(zhì)型與聲像型、光盤型、電子型文獻在總經(jīng)費中各占多少額度，按一定比例購買。具體比例應(yīng)結(jié)合館藏規(guī)劃和年流通率、利用率，即實際需求計算，逐步形成結(jié)構(gòu)實用、比例協(xié)調(diào)、質(zhì)量優(yōu)良的印刷型、電子型、虛擬型的文獻信息資源體系。

4.2便于性

為讓學(xué)院師生以最少的時間檢索到所需文獻信息，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、通訊技術(shù)，圍繞學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)、或?qū)嵺`體驗項目，整合館藏、共享和網(wǎng)絡(luò)開放存取等各類文獻信息來源線索，為教學(xué)科研實踐提供一站式資源導(dǎo)航服務(wù)，如在網(wǎng)上設(shè)置LibGuide平臺等。

4.3時效性

在保證文獻資源的學(xué)科新穎、前沿上，除重視選購最新的出版物外，還要精心策劃和組織推廣圖書館文獻資源活動，與師生進行互動，以保證供需無縫及時。如圖書館網(wǎng)站提供“我的圖書館”個性化定制等，利用博客、微信、郵箱、FAQ等資源的在線交流；與師生進行文化活動，如電子書有獎?wù)鞔稹⒅R競賽、閱讀沙龍等，在這些持續(xù)不斷的互動中，保障文獻資源集散的及時有效。

第6篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

近年來，高速動車組在世界范圍內(nèi)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的強勁勢頭。我國高速鐵路建設(shè)在短時間內(nèi)取得了舉世矚目的成就，高鐵路網(wǎng)已初具規(guī)模。截至2016年底，我國高鐵運營里程已達2.2萬公里，占世界高速鐵路運營總里程的60%多。我國“四縱四橫”高鐵網(wǎng)將進入全面收官階段。中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃中明確提到：到2025年中國高速鐵路通車里程將達到3.8萬公里。尤其是具有中國鐵路自主知識產(chǎn)權(quán)的CRH系列和諧號動車組在系統(tǒng)集成、輕量化、高速轉(zhuǎn)向架、交流傳動、高速受流、高速制動、網(wǎng)絡(luò)控制、人機工程、節(jié)能環(huán)保等技術(shù)方面均達到了世界先進水平，以CRH動車組為亮點的鐵路第六次大面積提速調(diào)圖對運輸能力的釋放，對時空距離的拉近，對旅客出行的便利，對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，同時也標(biāo)志著我國鐵路技術(shù)裝備進入了世界先進行列，實現(xiàn)了現(xiàn)代化。

高速鐵路運營里程和動車組保有量的“井噴式”增長勢必導(dǎo)致鐵路動車維保企業(yè)用人需求的大幅增加。近年來各鐵路局動車組檢修與維護崗位用人需求逐年增加，下表顯示了近三年湖南省周邊鐵路局動車檢修與維護崗位人才需求情況：

從上表中可以看出，湖南省周邊鐵路局動車維保企業(yè)近三年的人才需求數(shù)量呈直線上升，可以預(yù)見隨著我國高速鐵路運營里程的逐年增加和動車組配屬數(shù)量的不斷增長，鐵路車輛保障企業(yè)對人才的需求還將大幅增長。近年來，國內(nèi)眾多鐵路高職院校如“雨后春筍” 般地相繼開辦了“動車組檢修技術(shù)專業(yè)”以適應(yīng)當(dāng)前我國高鐵建設(shè)事業(yè)飛速發(fā)展所帶來的人才缺口。

面對當(dāng)前鐵路運輸裝備日益現(xiàn)代化以及社會經(jīng)濟發(fā)展對鐵路運輸安全、正點、舒適、快捷等期望值高的局面，勢必要求鐵路運輸裝備保障企業(yè)除了要有先進的維修保障制度和檢修設(shè)備外，還要有與之相配套的高素質(zhì)技能型人才隊伍。然而，目前鐵路職業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)不合理，尤其是高技能人才嚴重匾乏，文化專業(yè)素質(zhì)不高，對新技術(shù)、新裝備適應(yīng)能力較差，與鐵路現(xiàn)代化發(fā)展對高技能人才的需求還有較大差距。鐵路第六次大面積提速調(diào)圖和客運專線的逐步建成投產(chǎn)，更加凸現(xiàn)了這種矛盾。伴隨著近年來客運專線建設(shè)和動車組上線運行數(shù)量的驟增，國內(nèi)眾多鐵路高職院校相繼開辦“動車組檢修技術(shù)專業(yè)”。然而，面對動車組這樣新的技術(shù)裝備和新的維修保障體制讓該專業(yè)的實踐教學(xué)存在諸多問題，成為制約專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實踐教學(xué)缺乏與企業(yè)的緊密合作，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的長效機制不完善；

2.實訓(xùn)設(shè)施投入不足，能夠滿足專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)需要的校（內(nèi)）外實訓(xùn)資源嚴重匱乏；

3.實訓(xùn)項目設(shè)計與現(xiàn)場崗位脫節(jié)，操作性不強，沒有體現(xiàn)出能力本位、崗位任務(wù)驅(qū)動性，難以發(fā)揮實踐教學(xué)應(yīng)有作用；

4.實踐教學(xué)考核評價機制和標(biāo)準不明確、組織管理跟不上，教學(xué)質(zhì)量難以保證；

5.實踐教學(xué)師資嚴重短缺，滿足不了專業(yè)實踐教學(xué)的需求。

二、研究意義與價值

動車組檢修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)問題的解決和教學(xué)質(zhì)量的提高有利于保證該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于校企建立更加穩(wěn)固的長效合作關(guān)系，構(gòu)建有效的實踐教學(xué)體系和建設(shè)優(yōu)良的實訓(xùn)教學(xué)資源，關(guān)乎著該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展；關(guān)系著動車組這種高技術(shù)含量裝備的維修保障質(zhì)量乃至鐵路運輸生產(chǎn)的安全、正點。

高職“動車組檢修技術(shù)專業(yè)”是順應(yīng)近年來我國高速鐵路飛速發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才需求不斷增長而開設(shè)的新專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，其他任何教學(xué)方式都無法取代其在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)競爭力方面所發(fā)揮的作用。

在對湖南高職動車組檢修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行分析研究的基礎(chǔ)上，借鑒國外發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，提出改進和提高我省該專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量之對策。從高職實踐教學(xué)實際出發(fā)，探索研究并建立與我省發(fā)展水平相適應(yīng)的高職動車組檢修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提升策略具有重大的現(xiàn)實意義。

三、研究依據(jù)、目標(biāo)和內(nèi)容

研究以現(xiàn)代職業(yè)教育基本理論為依據(jù)；以我省高職動車組檢修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)當(dāng)前存在問題及解決對策為主要研究目標(biāo)；以湖南鐵路高職院校動車組檢修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)過程為研究內(nèi)容。

四、研究思路、方法

研究從實際出發(fā)，通過對湖南省內(nèi)3所鐵路高職院校（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）動車組檢修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)進行實地走訪，摸清目前省內(nèi)該專業(yè)實踐教學(xué)開展的具體狀況，找出問題，分析原因，借鑒國外高職教育實踐教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，提出與我省發(fā)展水平相適應(yīng)的高職動車組檢修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革具體對策。采用的主要研究方法如下：

1.調(diào)查法：本研究為了解高職院校師生對當(dāng)前省內(nèi)動車組檢修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀評價，采用了問卷調(diào)查法；通過對所選學(xué)校的專業(yè)教學(xué)相關(guān)負責(zé)人進行訪談來了解實踐教學(xué)的具體狀況。

2.文獻法：通過查閱相關(guān)文獻資料掌握我國當(dāng)前高職院校的實踐教學(xué)存在的問題。

3.比較研究法：搜集并整理國外有關(guān)高職院校的實踐教學(xué)模式。進行分析比較研究，吸取可借鑒的經(jīng)驗。

五、技術(shù)路線、實施步驟

1.第一階段：調(diào)查問卷設(shè)計，高職實踐教學(xué)內(nèi)涵理論研究

相關(guān)課題組成員進行調(diào)查問卷設(shè)計、發(fā)放和回收y計工作；同時展開高職實踐教學(xué)內(nèi)涵理論的相關(guān)研究。

2.第二階段：文獻資料查閱、分析研究

通過對部分發(fā)達國家高職院校實踐教學(xué)的典型模式中實踐教學(xué)的介紹，總結(jié)歸納出國外高職院校實踐教學(xué)的特點及其對我國的啟示。

3.第三階段：現(xiàn)場調(diào)研訪談

走訪湖南鐵路科技、湖南鐵道兩所省內(nèi)高職校和廣鐵（集團）廣州動車段、武漢動車檢修基地、南寧動車所等現(xiàn)場用人單位。與院校教學(xué)院長、教務(wù)處長、專業(yè)負責(zé)人和廣大師生進行深度訪談，廣泛聽取院校和企業(yè)對專業(yè)實踐教學(xué)當(dāng)前存在問題及解決對策的建議。

4.第四階段：綜合分析研究

基于前期調(diào)查問卷結(jié)果、現(xiàn)場訪談筆錄、文獻資料分析、相關(guān)理論研究等前期研究成果，對我省高職動車組檢修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題進行綜合分析研究并提出解決對策。

5.第五階段：研究報告和論文的撰寫，成果總結(jié)推廣

完成研究成果的總結(jié)，研究報告和論文的撰寫，發(fā)表；研究成果的推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1]石偉平.比較職業(yè)技術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

第7篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

“學(xué)徒制”是一種在實際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，即師傅帶徒弟的方法，它強調(diào)學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生技能的培養(yǎng)為核心，以校企共建課程為紐帶，以學(xué)校和企業(yè)的深度合作以及學(xué)校教師和企業(yè)師傅的深入指導(dǎo)為支撐的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一種模式。現(xiàn)代學(xué)徒制主要體現(xiàn)在“現(xiàn)代”，是相對于“傳統(tǒng)”而言的。現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)學(xué)徒制是一個師傅帶一個徒弟，通過言傳身教來傳授知識和技能;而現(xiàn)代學(xué)徒制是一群師傅帶一群徒弟，它既有傳統(tǒng)學(xué)徒制“言傳身教”的精髓，又具有現(xiàn)代教育“規(guī)模化”的特點。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制在我院國際商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用背景

蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年辦學(xué)以來堅持“以社會需求調(diào)整辦學(xué)方向，以企業(yè)滿意衡量辦學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)宗旨深入開展“工學(xué)結(jié)合”，為長三角地區(qū)乃至全國各地輸送優(yōu)秀人才。我院的國際商務(wù)專業(yè)始建于2009年，經(jīng)教育廳批準開設(shè)，已畢業(yè)5屆學(xué)生，培養(yǎng)具有扎實的國際商務(wù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握各項專業(yè)技能，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能型商務(wù)人才。我院國際商務(wù)專業(yè)積極開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，旨在建立“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，堅持以育人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的辦學(xué)理念，在教學(xué)模式上重視理論與實踐緊密結(jié)合，建立適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法。但目前“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式主要實現(xiàn)了校企共建師資隊伍和校企共同制定人才培養(yǎng)計劃。我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的育人模式，引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”，真正做到將職業(yè)教育和企業(yè)需求相結(jié)合，使學(xué)生在校期間就能夠基本掌握本專業(yè)核心崗位群要求具備的崗位技能，能夠具備適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的能力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在我院國際商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用方法設(shè)想

1.改革人才培養(yǎng)模式

實行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)校”的漸進式育人機制。國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后的第一、二學(xué)期在學(xué)校完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。第三、四學(xué)期在校企合作企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)。每周安排固定課時，由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同為學(xué)生講授專業(yè)主干課程，尤其是技能應(yīng)用類的課程由企業(yè)人員講授。第五、六學(xué)期，學(xué)生回學(xué)校在企業(yè)實踐的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)理論知識完善知識結(jié)構(gòu)和提升職業(yè)能力，并完成畢業(yè)論文的撰寫。

2.改革教學(xué)模式

實施雙導(dǎo)師制，學(xué)校指派專業(yè)教師在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段為學(xué)生講授理論知識，并在企業(yè)實習(xí)階段到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐;企業(yè)選派企業(yè)人員作為師傅，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實踐技能提升。教學(xué)模式的改革突出三個轉(zhuǎn)變：將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”;將“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”;將“傳統(tǒng)教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)代職教模式”，重點突出學(xué)生的“主體”地位。積極采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，探索項目式、案例式、情景式、探究式、啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法。

3.構(gòu)建課程體系

在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由企業(yè)與學(xué)校的共同參與下，按照企業(yè)用人的需求與崗位資格標(biāo)準來設(shè)置課程，構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的專業(yè)課程體系。企業(yè)的師傅和學(xué)校專業(yè)教師共同開發(fā)適合學(xué)生知識培養(yǎng)和能力發(fā)展的項目課程，并由企業(yè)師傅和學(xué)校專業(yè)老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)主要由企業(yè)師傅講授。

4.改革考核評價模式

學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)階段，采取分階段考核模式，每月由企業(yè)人員和學(xué)校教師共同對學(xué)生進行評價考核，保障學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。考核內(nèi)容包括：學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)表現(xiàn);學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度;學(xué)生在實習(xí)崗位的專業(yè)技能掌握程度。學(xué)生在校內(nèi)的實習(xí)階段主要采取過程考核的方式，采用教師考核、學(xué)生自評、企業(yè)評價、社會評價等考核評價方式。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。

第8篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

[論文關(guān)鍵詞]教育思想 系統(tǒng)工程 多媒體教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

社會經(jīng)濟發(fā)展需要高等職業(yè)教育與之相結(jié)合，甚至要求高等職業(yè)教育超前于目前企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準的需求，本著高職教育人才培養(yǎng)這一要求，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，是高職技術(shù)課程教學(xué)改革的一個新創(chuàng)新點。近年來通過多媒體教學(xué)應(yīng)用的嘗試，體現(xiàn)了打破傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)理念，而且又涉及高職教育思想和觀念的更新，對教育體制改革和課程體系結(jié)構(gòu)改革有著極大的推動作用。同時又深刻的體驗到多媒體教學(xué)的應(yīng)用是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代的高等職業(yè)技術(shù)教育過程中運用教學(xué)新模式下的教學(xué)方法，如何將多媒體技術(shù)與職業(yè)教育充分地結(jié)合在一起，是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要課題。

1．專業(yè)技術(shù)課應(yīng)用多媒體教學(xué)的重要意義

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育體制和教學(xué)改革的不斷深人，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系得到不斷的優(yōu)化。因此，專業(yè)課程學(xué)時減少與教學(xué)信息量增加的矛盾日益突出，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與日新月異發(fā)展的現(xiàn)代新技術(shù)和新知識反差極大。如果專業(yè)教學(xué)過程仍然停留在黑板、教課書和粉筆式的傳統(tǒng)陳舊教學(xué)方式上，來應(yīng)對現(xiàn)代信息化高職教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，不僅專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)化課程內(nèi)容難以體現(xiàn)，現(xiàn)展的科學(xué)技術(shù)信息難以傳授，課程教學(xué)學(xué)時也將不復(fù)使用，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段必然成為專業(yè)教學(xué)改革進一步深化的絆腳石。由此可見，要在專業(yè)教學(xué)改革課程體系優(yōu)化的有限學(xué)時內(nèi)使學(xué)生更多的學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代新知識和新技術(shù)，滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準的需求，除了對專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的整合優(yōu)化改革外，還必須徹底的改革傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，以提高課程教學(xué)效率。采用多媒體技術(shù)作為教學(xué)資源，擔(dān)負促進專業(yè)教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重任，不僅可以充實課程教學(xué)的信息量，創(chuàng)造生動和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的思維擴展空間，加深對知識的學(xué)習(xí)理解和掌握，又可以保證課程教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量效果，又能把教師從重復(fù)的教學(xué)勞動中解放出來，并在熟悉教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)減少備課時間，利用更多的時間從事教研和科研工作。實踐證明，應(yīng)用多媒體作為教學(xué)資源，從形式上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空概念，改變了教學(xué)內(nèi)容的存儲和呈現(xiàn)方式；從內(nèi)涵上蘊含著豐富的智能因素，推進了灌輸型教學(xué)向主體教學(xué)的轉(zhuǎn)化，并由此帶來教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法乃至整個教學(xué)過程的變革。

2．專業(yè)技術(shù)課應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系

課程教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策劃等構(gòu)成一系列相互關(guān)聯(lián)的各部分組成有機的統(tǒng)一整體，因而，教師在實施教學(xué)過程中的課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用必須符合系統(tǒng)學(xué)原理，使課程教學(xué)系統(tǒng)的各組成部分有機的協(xié)調(diào)為整體，以達到優(yōu)質(zhì)化教學(xué)目的。為此，在專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用多媒體時應(yīng)處理好以下幾個方面關(guān)系：

2．1多媒體教學(xué)應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系

多媒體作為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的資源應(yīng)用，并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)板書和教具的拋棄。兩者之間是繼承發(fā)展和有機結(jié)合的關(guān)系，在教學(xué)過程中應(yīng)注意相互補充、相互融合，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實時擇優(yōu)而從。利用多媒體重點突出表現(xiàn)形象化的教學(xué)內(nèi)容，而邏輯性較強的推理、例題、實物等教學(xué)內(nèi)容，必須采用板書、實物與多媒體有機結(jié)合實施教學(xué)形式，以增強學(xué)生對知識的理解和鞏固。

2-2多媒體信息傳播速度與學(xué)生接受能力的關(guān)系

多媒體教學(xué)雖然改變了教學(xué)信息的存儲、表現(xiàn)與傳輸方式，信息呈現(xiàn)速度加快，停留時間縮短，課堂教學(xué)信息量明顯驟增，教學(xué)效率明顯提高。但隨之帶來的主要問題是學(xué)生難以作筆記，喪失了由此產(chǎn)生的記憶功能和復(fù)習(xí)鞏固功能。同時因?qū)W生接受、理解、消化信息知識的差異，會使部分學(xué)生感到?jīng)]有停頓思考的余地，而出現(xiàn)知識“消化吸收不良”的負面反應(yīng)。為此，在應(yīng)用多媒體教學(xué)中必須注意多媒體信息輸入速度與學(xué)生接受能力的協(xié)調(diào)，有效的控制教學(xué)進度和多媒體放映節(jié)奏，并采用影視、提問、討論等多種教學(xué)形式，以加強教與學(xué)的有效雙邊活動，變“教師自導(dǎo)，自演”為“教師導(dǎo)，學(xué)生演”的活躍和諧的課堂教學(xué)氛圍。

2-3多媒體教學(xué)與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系

現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革不僅僅是多媒體技術(shù)的運用，關(guān)鍵是對多媒體教學(xué)應(yīng)用實施教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進度和教與學(xué)的創(chuàng)新。其評價方法有教育方式的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新和對教育創(chuàng)新評價三種。

(1)教育方式的創(chuàng)新。按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進度的要求，對制作的多媒體教學(xué)內(nèi)容課件的實施效果以及課程設(shè)計的實施情況進行評價，總結(jié)經(jīng)驗找出不足，以提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用效率。

(2)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。教師組織學(xué)生對多媒體教學(xué)效果進行信息反饋，了解掌握學(xué)生對多媒體教學(xué)方式接受的程度、學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒等。檢驗多媒體教學(xué)的合理性和教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性，以促進多媒體教學(xué)的整體最優(yōu)化。

(3)對教育創(chuàng)新評價。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于多媒體課件的制作和使用。優(yōu)秀的多媒體課件能更為直觀、準確地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，對學(xué)生更具有開放性、互動性和啟發(fā)性。因此，教師在多媒體教學(xué)過程中必須對多媒體課件教學(xué)使用效果進行評價，以促進教學(xué)經(jīng)驗、課程教學(xué)設(shè)計與現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有機的結(jié)合為一體。

3．結(jié)束語

第9篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文范文

[關(guān)鍵詞]高職本科 教學(xué)標(biāo)準 人才培養(yǎng)模式 高等職業(yè)教育體系

[作者簡介]丁以喜（1967- ），男，安徽蕪湖人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，副教授、高級工程師，研究方向為土木工程與工程管理。（江蘇 南京 210023）

[課題項目]本文系2012年南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教育研究項目重點課題“高職院校開展高職本科專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐”的研究成果。（項目編號：GJ12-04Z）

[中圖分類號]G717 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0041-02

一、國家示范性高職院校現(xiàn)有聯(lián)合培養(yǎng)四年制高職本科（以下簡稱“高職本科”）試點項目建設(shè)規(guī)模和發(fā)展趨勢

1.國家示范性高職院校現(xiàn)有高職本科試點項目的建設(shè)規(guī)模。為貫徹落實《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》文件精神，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，增強職業(yè)教育促進學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，2012年教育部首先在江蘇省、天津市、深圳市等省市拉開了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點工作的帷幕。據(jù)不完全統(tǒng)計：江蘇省確定聯(lián)合培養(yǎng)四年制具有高級技能的本科層次應(yīng)用型人才試點工作，首先在2所國家示范高職院校與2所應(yīng)用型本科院校展開，4個專業(yè)招生160人；天津市在6所國家級高職示范（骨干）院校和6所市屬本科院校聯(lián)合培養(yǎng)，9個專業(yè)招生450人；深圳大學(xué)與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)本二批次A類4個專業(yè)招生300人。

綜合分析以上試點項目審慎的立項與建設(shè)過程，高職本科教育不僅在招生和人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與教學(xué)管理等方面都與高職或本科教育有著明顯的區(qū)別，同時，試點項目的確定還必須在項目試點院校范圍之內(nèi)選擇，由各市教育局或省級職業(yè)教育集團向省教育廳申報，經(jīng)過資格審查、專家評審、答辯評審。按照“政策引導(dǎo)、共同管理、分工實施”的原則，由一所本科對應(yīng)一所高職院。各市教育行政部門、省級職業(yè)教育集團負責(zé)現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點項目的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，牽頭院校具體負責(zé)組織及實施，合作院校根據(jù)分工做好相關(guān)工作。

2.國家示范性高職院校推進高職本科試點項目的發(fā)展趨勢。在原現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點工作基礎(chǔ)上，2013年繼續(xù)推進實施相關(guān)試點項目：江蘇省試點院校相同，但專業(yè)擴大到8個專業(yè)招生476人；天津市、深圳市保持原有招生規(guī)模；新增吉林省2所本科院校與1所高職院校試點，計劃招生120人；廣東省4所本科院校與4所高職院校試點，二A批次計劃招生380人。

從以上不完全的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，參與試點的省市范圍擴大、協(xié)同院校數(shù)量穩(wěn)中有升、專業(yè)面擴大，招生人數(shù)呈上升的趨勢；社會認同度提高、試點項目省份的招生培養(yǎng)和教學(xué)管理經(jīng)驗有所積累；但僅僅依靠試點幾所高職院校的“精品專業(yè)”，項目數(shù)量太少、專業(yè)覆蓋較小，難以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域集聚、向集約化和高端化發(fā)展對高層次技能型人才的迫切需求；也難以釋放國家示范性高職院校“后示范”階段“轉(zhuǎn)型升級”的蓬勃動力。

二、推進高職院校轉(zhuǎn)型升級，國家示范性高職院校實現(xiàn)聯(lián)辦高職本科教育的途徑探索

1.需要政府科學(xué)布局，正確引導(dǎo)，推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)、有序發(fā)展。首先，需要政府按照《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2010―2020年）》，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟對高等教育發(fā)展需求，科學(xué)布局應(yīng)用型本科、高等職業(yè)教育和高端技能型專業(yè)學(xué)位等人才培養(yǎng)的規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)。需要政府穩(wěn)步推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點，規(guī)范高職本科教育試點范圍、試點內(nèi)容、重點工作、申報程序和組織領(lǐng)導(dǎo)。以招生考試制度改革為支撐，貫通人才成長立交橋。其次，需要政府按照這種教育發(fā)展政策，有序推進符合頂層設(shè)計標(biāo)準要求的主體院校開展聯(lián)辦高職本科教育和招生就業(yè)工作；正確引導(dǎo)高職院校主動聯(lián)合應(yīng)用型本科院校、領(lǐng)軍企業(yè)，開通三方匹配聯(lián)合的渠道和機制。

2.為實現(xiàn)高職教育與應(yīng)用型本科教育的高效、溝通銜接，優(yōu)選聯(lián)辦試點銜接專業(yè)是項目整體設(shè)計的關(guān)鍵。專業(yè)學(xué)習(xí)是院校培養(yǎng)社會需求人才成長的必經(jīng)之路。聯(lián)辦試點銜接專業(yè)的選擇事關(guān)平衡社會崗位需求、利用與重組聯(lián)辦院校和企業(yè)資源、適合學(xué)生和家長對系統(tǒng)培養(yǎng)的期望。試點階段，優(yōu)選試點銜接專業(yè)應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求，優(yōu)先支持新能源、新材料、生物技術(shù)和新醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、軟件和服務(wù)外包、物聯(lián)網(wǎng)和新一代信息技術(shù)以及高端裝備制造、光電、智能電網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實際要求進行專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整。

以高職院校工程管理專業(yè)為例，一般它還包括建筑工程管理、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)方向，在申請聯(lián)辦本科項目時，首先必須做好銜接專業(yè)的頂端設(shè)計，同時，為將來制定高職本科專業(yè)設(shè)置標(biāo)準奠定基礎(chǔ)。

3.圍繞具有高級技能的本科層次應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制訂項目建設(shè)方案，確保一種人才培養(yǎng)模式下兩種學(xué)制教育的高效、平滑銜接。第一，立足高職本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的“高等性和職業(yè)性”。高職本科是高等職業(yè)教育類型中的一個較高層次，由現(xiàn)代行業(yè)技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的高職本科層次的教育，應(yīng)立足人才培養(yǎng)目標(biāo)的“高等性和職業(yè)性”，科學(xué)制定試點項目建設(shè)方案。“高等性和職業(yè)性”需要堅持高職辦學(xué)方向，改變學(xué)科型教學(xué)模式，堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。目前，試點項目多數(shù)采用“2+1.5+0.5”，也有采用“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課主要集中在前4-5學(xué)期，實踐教學(xué)課時比例占到40%左右；試點專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要走向相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)一線參加半年或者一年的頂崗實習(xí)，在兩校教師以及企業(yè)兼職教師組成的教學(xué)團隊指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）和畢業(yè)實習(xí)。

“高等性、職業(yè)性”按照本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準和高端技能人才要求，聯(lián)合制定專業(yè)理論知識課程和技能訓(xùn)練實踐課程教學(xué)體系，以及課程建設(shè)、實踐教學(xué)及教學(xué)管理等方面建設(shè)要求。人才培養(yǎng)方案主要內(nèi)容包括：（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位。專業(yè)知識、能力、素質(zhì)總體目標(biāo)定位準確，能夠體現(xiàn)高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，能滿足預(yù)期就業(yè)崗位（群）的要求。（2）職業(yè)面向及崗位能力培養(yǎng)要求。主要就業(yè)崗位明確，在對典型工作過程及工作任務(wù)分析分解基礎(chǔ)上，按照高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，明確就業(yè)崗位的具體能力要求及職業(yè)資格證書要求。（3）課程體系及教學(xué)內(nèi)容。按照高職本科應(yīng)用型人才要求構(gòu)建課程體系，基礎(chǔ)課注重較寬的基礎(chǔ)知識及基本技能培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求；專業(yè)課以工學(xué)結(jié)合為切入點，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于工作過程與任務(wù)的課程設(shè)計理念；以工作任務(wù)組織課程內(nèi)容，并與國家職業(yè)資格標(biāo)準相銜接；注重職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；以典型產(chǎn)品和服務(wù)為載體，在真實工作情境中實施教學(xué)。（4）教學(xué)進程及教學(xué)安排。按照高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，充分利用學(xué)校及企業(yè)資源，合理設(shè)計各學(xué)期起止時間、教學(xué)過程及時間分配及課程具體教學(xué)安排。（5）招生錄取、畢業(yè)證書發(fā)放等。

第二，借鑒高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準和應(yīng)用型本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，建立相銜接的高職本科教育專業(yè)教學(xué)文件和標(biāo)準。開發(fā)和構(gòu)建高職與應(yīng)用型本科教育相銜接的課程體系是項目試點建設(shè)的重點。通過課程銜接，保證人才培養(yǎng)的連續(xù)性，增強教學(xué)的實效性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

以工程管理專業(yè)為例，對照《高等學(xué)校工程管理專業(yè)（本科）教育評估標(biāo)準（2009修訂版）》和《高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)規(guī)范與《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準》在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等十個方面都有明顯的不同。

由于高職本科的“高等性、職業(yè)性”特征，其專業(yè)決定著課程的組織形式，專業(yè)建設(shè)的實質(zhì)就是課程體系及其內(nèi)容的建設(shè)。主干課程在課程體系中起著骨干支撐作用，是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的重要組成部分。

主干課程標(biāo)準應(yīng)包括：（1）主干課程性質(zhì)。明確本課程在高職本科專業(yè)課程體系中的地位和作用及與前后銜接課程的關(guān)系。（2）主干課程教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)與高職本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)總體培養(yǎng)要求有機結(jié)合，且知識、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分項目標(biāo)明確。（3）教學(xué)內(nèi)容。課程基準學(xué)時確定及課程內(nèi)容選擇要體現(xiàn)高職本科應(yīng)用型人才職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。（4）考核方式。課程考核評價方式設(shè)計要體現(xiàn)高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，加大合作企業(yè)參與課程考核評價力度，考核評價結(jié)果能夠準確反映學(xué)生對該課程知識、能力及素質(zhì)的掌握程度。（5）教學(xué)實施要求。包括與高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的課程任課教師基本要求，課程實施相關(guān)的實訓(xùn)條件要求及校企合作、工學(xué)結(jié)合實施方面的要求等。

高職本科試點項目應(yīng)開發(fā)出具有區(qū)域特色的高職本科人才培養(yǎng)方案，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，創(chuàng)新高職本科人才培養(yǎng)模式，全面提升師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)水平及服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，搭建人才成長“立交橋”，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供基本的教學(xué)文件和標(biāo)準。

4.高職本科教育的資源配置與基本保障。區(qū)別于普通本科的學(xué)科設(shè)置導(dǎo)向，高職本科的專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)過程是以實踐為主線，在實踐中完成知識的構(gòu)建。由于聯(lián)辦高職本科教育在高職院校實施，高職院校不僅必須具有按照高等教學(xué)標(biāo)準完成學(xué)科知識教授的師資力量，還要保證學(xué)生在高職院校內(nèi)完成靈活多樣的各類實驗、實習(xí)和實訓(xùn)的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職院校相應(yīng)的教學(xué)條件、師資（“雙師”）隊伍建設(shè)、實驗與實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等資源必須配套跟進。

高職本科在未來的一個階段也將會經(jīng)受類似于“高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估”或“本科院校專業(yè)教育評估”。如工程管理專業(yè)教育評估標(biāo)準（NBCMA）。政府支持、院校協(xié)作、校企合作和預(yù)算經(jīng)費投入是辦好高職本科教育的重要保障。