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第1篇：贊美生命之光范文

一天早晨，我經過一個地方，突然，看見路旁一雙烏黑的小眼睛，我停下來走到他的面前，對于這種舉動，他并沒有退縮。他只有四五歲的樣子，稚氣的模樣逗我無限憐愛。噢！多美麗的一雙小眼睛！我望著他，不禁心里贊美。如果說世界上有神圣、美麗的東西，哪里能夠找到比孩子眼睛里蘊含的更多呢？我凝望著，凝望著，忽而有一些惶悚的感覺！怕我的面孔在他眸子中照出來。

在這充滿憧憬的眼睛里，找不到絲毫陰影，就像他那沒有憂郁的小心靈一樣。我仿佛窺見他的靈魂在空間翔舞，是自由而明朗的。

我離開了這個孩子。但，他明亮的眼睛，依然閃耀在我的腦際。以后，每一次看到這孩子，我總愛凝視他可愛的眼睛。我更相信：“從眼睛里，可以探悉到一顆心靈。”

從此，我慣以冷峻的逼視，去探索人們的眼睛。懷著一份奢望，想在茫茫人海中尋獲一些可貴的心靈。別怪我說得太頹喪，我是失望了！在可笑的人群中，我從未發現像孩子一樣的眼睛。我看見英勇的、高傲的、睿智的、戀愛的、仁慈的眼，我也看見的、充血的、諂媚的、貪婪的、哀怨的眼，我看見，發光的或失神的眼、高尚的或卑鄙的眼。然而我從沒有看過像那孩子如秋夜星星一樣清澈、明亮、洋溢著無限生命希望的眼。也許仍是有的，也許隱藏在晦暗的角隅，我想。

一次，我走在薄暮的曠野里，斜陽昏黃的光線，籠罩了山巒水影，蒼茫的氣氛彌漫在天地間，空中充滿了凄迷的情調。我孤寂地走著，一條又闊又直的黃土大路，一直延伸開去，沒有盡頭似的隱沒在遙遠的暮色里。我的心靈為這一片暮色所震撼了……

前面，有一個行路的人影，我加速了腳步趕上。是一位龍鐘的老人，策著杖慢慢地走著，很衰老了，可是步履仍很健壯，一步一步，遲緩，卻很有力。

從后面趕上，我問：“老先生，前面不遠就到宿店了吧？”聽到我的聲音，老人似乎有些驚訝，有些猶豫，但他終于回答了我：“青年人啊！你的眼睛看得清楚，為什么要問我呢？不過，要到宿店，路還是很遠的。”

朗朗的聲調鏗鏘動人，我才注意到老人雙目已經瞎了。“你走得快還是先走吧，我獨自走慣了，黑夜和白天，都是一樣，我總是摸索著走。”

我走得快嗎？我心中反復著這句話，也許此時我的腳步比老人快，可是，誰知道老人的腳下走過多少路了？真想伴走一程，但看老人走路的姿態，知道他是善于行路的，我終于先行了。

這件事已經過去很久了，可是它在我腦際里并不能輕輕抹去。像那次我突然間發現了孩子眼里的光亮一樣，留下了深刻的印痕。我忘不了老人的那種強傲的姿態，常常咀嚼著老人和我的一段對話。不錯，人生是漫長的，而且很難到達宿店。哪里是宿店呢？哪里又可以停下腳步呢？路是沒有盡頭的，走啊！走啊！當生命之光熄滅了的時候，也許正是生命之光點亮的時候。

是的，路是沒有盡頭的。從孩子清澈、明亮、洋溢著生命希望的眼，我懂得應該懷一份真情去開創未來的道路。從老人雙目已盲的行進中，我領悟到奮力前行的意義。

選定自己的方向，踏實地走。也許，這就是人生應該做的。我得換上孩子般真摯而熱愛的眼睛。

1953年3月，在臺南葉笛竹屋

（選自《現代散文百篇》）

第2篇：贊美生命之光范文

我漫步在林道上，心情有點兒憂郁。走到一棵樹下忍不住停住了腳步，樹上仍有煥發出生命的綠色！展眼望去道上已經鋪了一層顏色各異的地毯。花，枯了點綴著同色系的樹葉，已經分不出哪里是花，哪里是葉。葉，落了，保護著年邁的泥土，有的才剛落下，有的已經由于腐爛而獻身于泥土。誰說樹葉冷無情？化作春泥更護花！樹干上的皮已顯得蒼老，樹丫上的烏鴉也“哇哇”亂叫；嬉戲的孩子沒了；風箏的影兒沒了，周圍只是一片難得的寂靜。

忍不住唱起了沙寶亮的“暗香”：“當花瓣離開花朵，暗香殘留……”樹枝上還會有花的香味嗎？留下那么一絲絲的清幽，又能為樹帶來生命之光？不，不僅是這樣。花，開過，展現過美妙的身段，散發出誘人的香味又多少人贊美過它？現在變成如此，僅是因為光陰的流逝與自然萬物的洗禮。落，是在光輝中落下。枯，是在燦爛中枯萎。現實的造化，歲月的風霜，這朵嬌艷的花朵無論怎樣都不會永存，不會長久地長在這生命的綠色之上。葉，單是枝頭一片不起眼的東西，只有在一起，才會顯得好看。寒風大吹，雨雪來襲，一下子便飄落滿地……

它們都一樣，冥冥之中自有注定，但是卻在燦爛中而逝，這難道不應該譜寫上一曲贊歌嗎？綠，是和平。紅，是熱情。有什么能比它們更講究？爾后，它們又保護著自己的母親，滋潤著母親那憐憫的心，疼愛著母親那粗糙的皮膚……

第3篇：贊美生命之光范文

生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長；生命是優美的樂曲，音律和諧，宛轉悠揚；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時會風平浪靜，行駛順利；而有時卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續航行。人生的路漫長而多彩：在陽光中我學會歡笑，在陰云中我學會堅強；在狂風中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當我站在中點回望，我走出了一條屬于我的生之路。

如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本 。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。

尊敬的老師，感謝您用生命之光為我們照亮人生的旅途；感謝您使我們把學習變成快樂的享受。 您不僅是我們的好老師，更是我們親密無間的好朋友。讓我們最真誠的感謝你，謝謝您為我們所做的一切。

您的教誨是明朗朗的陽光照在我的心田里，讓我的青春之花開放；您的教誨是潺潺的清泉，在我心靈的河床里流淌，你的教誨將激勵我們走過千山萬水！

第4篇：贊美生命之光范文

2.春天，似春雨浸潤心靈；夏天，似夏風啟迪智力；秋天，如秋果孕育成熟；冬天，如冬雪呵護生命。我們，像樹苗茁壯成長，老師，是園丁默默耕耘。感恩節到了，祝老師節日快樂！

3.鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里——我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您！

4.老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當怎樣地感謝您！

5.在這美好的日子里我用祝福的言語向你表示感謝，人生最大的財富應該是擁有一兩個最知心的朋友，我慶幸自己遇到了你，我的老師。感謝你對我教導。

6.您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……

7.把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

8.敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！

9.我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。祝您感恩節快樂，謝謝您！

10.您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。老師，祝您感恩節快樂，謝謝您！

11.您送我進入一個彩色的天地，您將我帶入一個無限的世界……老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。

12.感恩節送老師一所＂大房子＂，平安是磚，幸福是瓦，吉祥是門，如意是窗，快樂是鑰匙，愿＂大房子＂伴隨老師每一天，祝老師節日快樂！

13.還記得父母的教誨，老師的鞭策，還有與你執子之手，與子偕老的愛人嗎？他們是你人生最大的財富，感恩節快到了，為這最可親可敬可愛的人奉獻祝福吧！

14.園丁——崇高的稱號。看那枝頭綻放的`鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。在這感恩的日子里，祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！

15.您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這感恩的節曰里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。

16.老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

17.有一道彩虹，不出現在雨后，也不出現在天空，它常出現在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時刻關懷著我的導師！

18.人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！

第5篇：贊美生命之光范文

師德是愛的驛站，是心靈的歸宿，是理想之火，是生命之光，是教師人格魅力和學識魅力。是教育全部的生命，

此時此刻。我多么想用多彩的筆，用英俊的詩，用動人的歌，來贊美每一位教師。但是我覺得這些還遠遠不夠所

以我 用心靈來解讀教師。

有人說：“我們教師的事業是太陽底下做 光輝|、最神圣、最值得驕傲的事業。”是的，我們是孩子們理想風帆的導航者，是美好心靈的締造者。是智慧和技能的傳播者，我們的一言一行，一舉一動，一思一想，一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里，這就是示范性，這種示范性將在學生心靈中激起層層浪花，這種示范性已經形成了教師的責任感，每當看到一雙雙渴求的目光，一張張憨厚的面容，不由地讓人生出激動，似乎融入到無比圣潔的仙境，生命也因此贏得了壯麗的升華，我們的奉獻雖不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德師風，為學生照亮了一片幸福的天地。

課堂內諄諄教導，一點一滴，潛移默化，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根、發芽、開花、結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，用愛滋潤每一位學生的心田。

也許因為你是一名教師，便注定了你一生要固守清貧，也許因為你是一名教師，失去了許多與家人團聚的機會，也許你是一名教師，你的年華會比別人更早逝去，但是正因為你是教師，才會得到同學們的信任，更因為你是教師才會得到所有人的尊敬，有一首歌最為動聽，有一種人最為美麗，有一項事業最為眷顧，不要說我們一無所有，這不正是我們用愛播灑的希望嗎？

俗話說：教學是一個良心活，這句話一針見血地道出師德的重要性，師德高尚的教師會用自己的一言一行潛移默化地感染學生，教會學生如何做人，師德高尚的教師會不斷更新教育觀念，傳授學習方法，讓學生終身受益。師德高尚的教師會時時處處、默默耕醞、無私奉獻。多少次老師都是帶著病上課，多少次老師都以校為家，

第6篇：贊美生命之光范文

因為您的一片愛心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。愿我的謝意化成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來芬芳。

忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!

假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量;假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮!

老師，在今天我們身上散發的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花!

往日，您在我的心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中結出的碩果――老師，這是您的豐收!

您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規范我感謝您，感謝您對我的精心培育。

真空、堅定、謙遜、樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。

有一道彩虹，不出現在雨后，也不出現在天空，它常出現在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時刻關懷著我的導師!

老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

父母給了我軀體，您給了我靈魂。親愛的老師，感恩節快樂!

加減乘除，算不盡您作出的奉獻!詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬!您用知識甘露，澆開我們理想的花朵;您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。今天是感恩節，在這不尋常的節曰里，獻上我們深深的祝福!

人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師!

您是只小船，您是座小橋，送一代又一代人走向智慧的彼岸。啊!沒有老師的幫助，我將在知識的海洋里失去前進的方向。

父母給了我軀體，您給了我靈魂。親愛的老師，感恩節快快樂!

鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里;我心上有風雨襲來時，總是躲在您的懷里我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您!

桃李滿天下，是教師的榮耀。--值此曰麗風清、秋實累累的感恩節，敬祝老師康樂如意，青春永葆!

把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?

我多想再一次注視您的目光讓熱情重新把我的理想點燃我多想再一次聆聽您的講課讓知識重新給我飛翔的翅膀。

一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。祝福您，親愛的老師! 一個迸射火花的身軀，肩挑著一個傳誦至今的壯舉，明天因你而美麗!

我們喜歡您，年輕的老師：您像云杉一般俊秀，想藍天一樣深沉;您有學問，還有一顆和我們通融的心。

我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。祝您感恩節快樂，謝謝您!

多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽您的講課，多想再一次緊握您的雙手，衷心道聲謝謝，用我所有的真誠。

第7篇：贊美生命之光范文

1、您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……

2、我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節曰里，我要把一份崇高的敬意獻給您。

3、有如從朔風凜冽的戶外來到冬曰雪夜的爐邊；老師，您的關懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您？

4、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執著的信念 ，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個您！

5、您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這感恩的節曰里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。

6、忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！

7、“桃李滿天下”，是教師的榮耀。——值此曰麗風清、秋實累累的感恩節，敬祝老師康樂如意，青春永葆！

8、鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里——我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您！

9、往曰，您在我的心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中結出的碩果DD老師，這是您的豐收！

10、老師，在今天我們身上散發的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花！

11、您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。

12、把精魂給了我，把柔情給了我，把母親 般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

13、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！老師，祝您感恩節快樂！

14、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。

15、您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……老師，祝您感恩節快樂，謝謝您！

16、沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。

17、加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。今天是感恩節，在這不尋常的節曰里，獻上我們深深的祝福！

18、我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人DD我的老師您。祝您感恩節快樂，謝謝您！

19、敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！

20、因為您的一片愛心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。愿我的謝意化成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來芬芳。

21、父母給了我軀體，您給了我靈魂。親愛的老師，感恩節快樂！

22、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

23、真空、堅定、謙遜、樸素DD這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。

24、啊，老師DD人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！

25、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

26、您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。老師，祝您感恩節快樂，謝謝您！

27、園丁——崇高的稱號。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。在這感恩的日子里，祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！

28、人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！

29、老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當怎樣地感謝您！

30、假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！

31、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！

32、對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！

第8篇：贊美生命之光范文

一、隨著心靈的溝通互動

《課程標準》對音樂感受與鑒賞初始階段的目標設定，特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養學生的情感世界的感染和熏陶，讓孩子在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，并養成對審活的美好向往與追求。但在教學中真正做到這一點，需要教師俯下身子，敞開心扉去呼喚每一顆生命。在熟悉教材后，我發現新教材圖文并茂歌樂曲生動活潑，文字簡明，富有趣味性和可讀性，突出表現了以兒童年齡特點。本著這一思想，在進行歌曲《小寶寶睡著了》的教學時，我并沒有向往常一樣讓學生先聽歌曲，自己感受歌曲情緒。而是這樣處理的——同學們，有沒有興趣聽一下我小時候的故事？在同學們做好準備側耳傾聽時，我便講起了我在小時候和母親的故事。在聽了我的真實的故事后，孩子們好像找到了感情的寄托一樣，都毫無忌憚的將自己的故事娓娓道來。然后我利用第一課的音樂氛圍導課“晚上星星在天空中閃爍，小寶寶睡在搖籃里，媽媽在一旁唱著輕柔的歌曲”，學生聯系日常生活，隨歌曲即興加入歌表演，同時學生在創設的安靜、祥和的夜晚中，媽媽哄小寶寶睡覺時，會不自覺得把聲音放輕，表現出歌的情緒，并能夠正確地掌握演唱姿勢及位置。學生在教師深情、親切的動作和話語中，深刻的感受到媽媽對孩子的美好情感。

可見，只要我們敞開心扉，用期待的目光去關注每一個孩子，用心靈去呼醒心靈，我們的孩子就能表現的敢說、敢做、敢打、敢鬧，他們的童心、稚氣，甚至那股憨乎乎的“傻”勁就能張揚出來。我們的課堂也會在心靈的溝通中碰撞出生命的火花。

二、向著廣闊的天宇馳騁

《音樂課程標準》貫徹了這樣的思想：創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體在音樂課中，利用生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能使他們的想象力和創造性思維得到充分發展。

為了突破這一目標，讓學生學會用獨特的視角、與眾不同的眼光去觀察、去思考，我開始試著將這一新的理念引入課堂。發揮學生的想像力和思維潛能，讓學生自主地去參與到音樂實踐 。在學生創編或即興表演時，老師不必過多的提示和指導，讓學生在創造中不拘泥地一種形式，一個答案，一種見解中。一首歌曲可以有幾種不同的處理方法。一個練習可以有多種答案，一有樂曲可以有不同的見解，任學生裝自由的發揮自己的想像，使課堂內容更加具體，形象。針對這一特點,我把教學重點放在引導學生主動參與音樂實踐，發展學生的創造思維，使學生形成良好的音樂素養，為以后學習音樂奠定基礎。例如：在進行“大海”這一欣賞教學時，我并沒有像以前一樣在學生這是一首描繪大海的樂曲，表達了作者廣闊的胸懷，并且在欣賞時我并沒有刻意地讓學生去留心那月取得情緒、速度、節奏......而是讓學生自由的去傾聽、去發現、去感悟、去創作。我只是告訴他們把眼中所見、心中所想、口中要說的話用動作、用表情、展現出來。在我引導學生聆聽了兩遍后，學生的表現讓我大吃一驚。同學在音樂聲中表情時而輕松柔美、時而激昂憤慨......可見，學生在我們的鼓勵和支持下，在我們耐心地等待中，完全處于了一種放松的心態，徹底消除了音樂的神秘感，真正實現了人們常說的“隨心所欲”。所以，我們要最大限度的把時間、機會留給學生，讓學生在興趣的支配下用他們的慧眼和心靈去主動探究、自主發現，學生的表現只能讓我們頷首稱贊，同時也實現了自主探究學習方式的突破，讓我們看到了那稚嫩的童心，感受到了那跳動著的生命之光。

三、乘著想象的翅膀飛翔

在新理念和魯迅思想的啟發下，在平時的音樂欣賞教學中我開始抓住一切機會培養學生的想象力。如在進行《三只小豬》和《快樂的小熊貓》兩首樂曲時，要求學生各抒己見，發揮創造力給他們取名字。沒想到，問題一提出來，教室里就沸騰了，學生也興奮了。他們你一言，我一語的議論紛紛。于是“可愛的嘟嘟”、“歡快的小溪”、“小豬打架”、“豬圈的早上” ... ...等名字出現了。可見，在我們的啟發、引導、支持下，孩子的稚氣、天真表現得淋漓盡致，在稚氣與天真中創新的“幼苗”一次又一次的破土而出，在創新中學生的作文也實現了張揚個性。這樣，教師為學生撐起了一片自由飛翔的藍天，學生的想象之鳥也一觸即飛，腦海中會浮現出新穎、生動的意想，每給一次這樣的作文學生的想象力便得到一次鍛煉，生命體驗也得到一次拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。我們的課堂也因為有了學生的奇思妙想而方顯生命本色。

四、伴著真誠的贊美成長

從事音樂教學的老師們都深有感觸，學生的創造欲望和興趣，往往一激即發，更難調控。更讓老師們頭疼的是有不少的學生乘機肆意玩耍，擾亂課堂秩序。在和學生的一次偶然的交流中，一個學生告訴我：“老師你知道我們為什么會在課堂上表現不好嗎？那是因為我們平時我們感到自己表現好的時候，老師卻看不到。”馬克。吐溫也曾說過：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。日常生活中，每個人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵；贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變的美麗，贊美可以把人世間不協調的聲音變成美妙的音樂，贊美可以激發人的自豪感和上進心。也許一次小小的贊美就能改變人的一生。在意識到學生期望的得到鼓勵、表揚后。我開始試著從評價改革入手去激勵、喚醒、鼓舞學生。

1、贊美抒情式評語

如果說學生音樂創造、音樂表現離不開情，教師的評語更離不開情。當學生把自己對音樂的理解當作向學生表露時，教師的評語就應該是展開自己對學生寄寓贊美的天地。

在聽了淑娟在欣賞樂曲“我們的田野”感受后，我給她留下這樣一句話：在你的心中，秋天是多么美啊！老師從你的話語中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁、飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。感謝你帶給我的心靈的體驗，老師希望能再次聽到你對樂曲的感悟。這樣的評語，是學生感悟后的延伸，當學生聽到自己對樂曲的立即能迸發出如此深情的話語，得到如此評價，他們心中的欣賞欲望會再次迸發出來。

2、談心啟發式評語

蹲下來看孩子，你就能看到孩子嚴重豐富多采的世界。而其中的關鍵在于你是否能蹲下來，把孩子當作朋友。為了實現這一點，我采用了談心式評語，創設了良好的評價氛圍，拉近了師生關系。

我們班的驍騰欣賞樂曲后總是了潦潦草草、三言五語。一次我們在欣賞了樂曲“海霞”后，我聽了以后很悲傷，很想哭。于是，我給他留下了這樣一句話：“驍騰，很高興你能一起分享取作者的悲傷，如果我們能長談一番的話那該多好呀！”受這一評語的啟發，驍騰在以后的欣賞中漸漸的豐富自己的表達語言，并且也樂于欣賞了，因而欣賞水平有了很大提高。談心啟發式評語使教師在學生心中不再是嚴肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長者。在我們班中學生從欣賞評語中讀到的不僅是對欣賞的評價，還有師生間心靈的溝通。

3、婉約希望式評語

第9篇：贊美生命之光范文

關鍵詞：大學；教育；詩；科學；詩性

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671-1610（2012）04-0030-14

一、詩與詩教

大學畢業一晃快三十年了。回想起來，在大學課堂里接受的一些觀念，恰恰就是以后需要竭力忘記的。只有少數的課堂給人留下深刻的印象，彭燕郊老師的“詩歌藝術”就是其中之一。彭老師分析葉賽寧的詩《狗之歌》。一條母狗，生下七只小狗，愁眉不展的主人把小狗裝進麻袋，母狗追蹤著，在雪地上奔跑，卻只見到水面上的一圈漣漪；她踉蹌地返回家來，把茅屋上空的彎月當作自己的狗崽：“當人們嘲笑地向它扔擲石塊，| 象是扔過一串串賞錢，| 只有兩只狗眼在無聲地滾動，| 宛若閃亮的金星跌落雪面。”

彭老師飽含深情地敘述著那只母狗的遭遇，訴說著那份被剝奪的深沉的愛，說著說著，眼淚就出來了。我們，也被深深地感染了。

許多年后，一直還記得彭老師眼睛里的閃閃的淚花，它凝結成了人生一份最動人的記憶。在彭老師的詩歌課堂上，我們接受的其實是一種愛的教育，一種生命教育。珍愛、尊重生命，葉賽寧筆下的母狗，波德萊爾的信天翁，彭老師筆下的被殘暴者擊碎了“家”的小小的蝸牛，都讓我們深深感動。當現實生活中不斷在發生生命被忽視、被踐踏、被毀滅的悲劇， 彭老師的生命教育，也就具有了震撼人心的力量。

后來，我自己也走上了大學的講臺，彭老師的生命教育，也便成了我努力接近的標桿，猶如彭老師一首詩的標題《觀景臺：一種高度》，雖不能至、心向往之。后來開始帶研究生，彭老師也退休了，我會常常帶他們去彭老師在長沙的家，聽他談詩，談人生。這仿佛成了一種儀式，一種向詩、向生命、向生命之美致敬的儀式，一種接受心靈的熏陶的儀式。

再后，彭老師走了，帶著他的詩、他的夢，到了另一個世界。我們這些學生，還有學生的學生，心里空落落的。一時也說不清，我們究竟失去了什么。

二、詩就是生命本身

聽說彭老師的課堂講稿已經由幾個學生整理出來，正式出版。我在第一時間，找責任編輯要了書，然后，急不可耐地讀了起來。翻開書，時光仿佛回到三十年前，彭老師重新站在講臺上。彭老師說：詩有兩種，一種是以詩歌形式出現的詩，一種是作為一切文學與藝術的元素的詩；詩體現美，一種最嚴格、最高意義上的美；《狗之歌》的基調是對母性、對母愛的贊美，對弱小者的同情，對踐踏母愛的行為的控訴；……

讀著彭老師的講稿，我知道了為什么彭老師的課對我、對那么多的學子會產生那么大的感染力，一如徐煉先生在《導讀》中所說：“這是詩人的另一首長詩，當年，它開啟了一批批對詩歌之道懵然無知的聽者的蒙昧之眼，使他們睜開雙眼，‘虔誠地走近詩’”［1］。時下，在對“理論”的盲目崇拜中，教學從理論到作品，使學生們對藝術的直覺力、感悟力不斷下降。彭老師則教我們直面詩歌本身，“從詩的原質里”去尋覓詩意，“從詩本身袒露的形態去體認而放棄概括，放棄分析和抽象”［2］，從而真正體味到詩的魅力。

彭老師的課，使我們領悟了，什么才是真正的詩，真正的詩教。詩，不只是分行的文字組合，甚至不僅是一切文學藝術文本中的詩意。詩就是生命本身；美的、活著的、愛著與被愛著的生命，是最高意義上的詩。

三、詩教是人性的教育與生命的教育

詩教，首先是表現教育。“不學《詩》，無以言”，詩首先是教人如何言說、如何表達的。進而，詩又是教化之具，所謂“風以動之，教以化之”；詩，凈化人的心靈，通過凈化人的心靈提升社會的心智與品質。“詩”而成“經”，負起了陶冶情操、教化人心的重要使命；中國成了詩的國度，詩也成了一個民族的精神圖騰。

可惜，當下，當中國人孜孜于國富民強，孜孜于財富的創造、積累與增長，我們的精神又日益在走向荒漠與空洞。物質主義、實利主義盛行，我們也日益遠離了詩。“詩人”，甚至成了貶義詞，成了幻想、不切實際、迂腐、幼稚、可笑的代名詞。而我們的教育，在專業分工的背景下，在知識教育、就業教育、心理教育、道德教育等名目下，有了一大批專科的教育工作者。而在這些教育中，惟獨沒有了詩，沒有了使人之所以為人的詩性與詩意。教育，沒有了詩，就只能制器，而不能育心；不能育心，已經不成其為教育。

詩教，既是審美教育，也是情感教育與道德教育，歸根結底，是一種人性的教育，一種生命的教育。

詩是藝術的內核，而藝術代表或表達的是美。彭老師說，美是有詩意的東西，美不但是人類精神生活很重要的部分，而且是人類精神活動的靈魂。席勒在《審美教育書簡》中則強調“唯有美才能使全世界幸福，因為誰要是受了美的魔力，誰就會忘記自己的局限性”［3］153。美完成著人的自我提升，“因為正是通過美，人們才可以走向自由”，“只有美才能賦予人合群的性格，只有審美趣味才能把和諧帶入社會，因為它在個體身上建立起和諧”［3］152。席勒還認為，美有道德的作用，道德的階段只有通過審美才能夠完成。

隨風潛入夜，潤物細無聲，詩與美，皆緣于情。所謂詩乃心之聲，“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩”。彭老師也強調，詩有賴于感情的純，而純，應該是對人類的美好的感情具有的虔誠。在詩人的藝術感受中起主要作用的，是他對現實世界的熱愛。愛與美，也就成了彭老師詩歌的“宗教”。正如有學者談到彭詩的境界：“在沒頂的時代潮聲中，擁有一片明凈高遠的天空，他所面對的是人類某些永恒的美的形態和普遍的情感形式。赫爾德說‘希臘藝術就是人道的學校’。何止希臘藝術，藝術從來就是人性的證明，在永恒的羈絆中它把人類從有限、渺小中提升到自由和絕對的境界”［4］。

明乎此，也就明白了詩教為什么還是一種道德教育與人性教育。當我們的道德教育充滿了太多的條例與空洞，也不妨讓受教育者重新領悟一點詩的魅力吧！借用彭老師的詩句說，誰又會拒絕愛與美呢！

四、教育應該是高品的詩與詩教

彭老師有一首詩《花是這樣開的》。詩中有這樣的句子：“千朵萬朵的燈 | 一下子全亮起來了 | 千朵萬朵的花 | 一下子全開起來”。

是誰把燈點亮的呢，彭老師說，“燈本來就是亮的，花本來就是開的”。花如此，人亦然，其實不需要太多的人工雕琢、制造、歸整。一如彭老師另一首詩《因為血液》所描述的：“今天，我從一家制造假花的商店門前經過 | 我看到，他們正在加緊地制造大批紙花紙葉 | 我想，這很好 | 這塊沒有生機的土地，還是用各種彩紙來裝飾吧”。

詩有高下，教育也有高下。教育，應該是詩，高品的大詩；大學教育，應該是詩教，高品的詩教。彭老師給學生的教育，是詩教；他用詩教完成的，是詩，是高品的大詩。

高品的詩教，不用假來裝點，它打開、敞亮，讓人聽到花開的聲音，感受到人世的美好。

在一個溫暖的下午，我和我的學生們，來到一片有水、有陽光、有樹陰的草地，讀彭老師的詩《無色透明的下午》：“是你在我身邊走著嗎？我知道是的，我的光”。

這是生命之光，心靈之光；是詩之光，教育之光。

參考文獻

［1］徐煉．《彭燕郊談中外詩歌》導讀［M］// 彭燕郊．彭燕郊談中外詩歌．杜平，整理．徐煉，導讀，注釋．湘潭：湘潭大學出版社，2011：1．

［2］徐煉.“你，一個生動的過程”――彭燕郊詩讀法臆說［J］．湘潭大學學報：社會科學版，1999（4）：53．