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第1篇：貨幣銀行學范文

關鍵詞: 《貨幣銀行學》教學改革 問題 原因 改革思路 主要措施

自1989年12月起,教育部將《貨幣銀行學》確定為高等院校財經類專業的核心課程,全國各高校的財經類專業在大專、本科、研究生不同學歷層次上都將此課作為共同的必修課來開設。我院自開設《貨幣銀行學》課程以來,先后對中專、大專、本科三個不同學歷層次的學生實施了教學。近幾年來,學校的教育培養目標轉向以本科教育為主,因此,我院根據學校統一部署,今后教學對象主要是本科學歷的學生,對該課程教學改革的研究也以本科生為教學對象進行。

一、我院《貨幣銀行學》課程教學中現存的主要問題與原因分析

1.不同專業缺乏系列教學方案,各本科專業教學任務、教學方式與考核要求界定不清。

我院現有金融學、審計、人力資源管理、統計學、電子商務等五個本科專業。這五個專業都有不同的人才培養目標,同時,這五個本科專業也都開設了《貨幣銀行學》課程,如何將二者有機地結合起來,在不同專業的《貨幣銀行學》課程教學中體現出培養目標的差異性、教學的銜接性與協調性問題,一直沒有得到應有的重視和解決,從而導致在我院目前該課程教學中,一直存在著不同學歷層次的教學方案之間缺乏有機聯系的問題,主要表現為各專業的教學任務過于籠統,大而化之,缺乏具體的目標與要求;在教學內容上各專業的重點不突出,重復與遺漏并存;在教學方式和考核要求上也不能體現不同專業的特點和差異,各專業的教學基本上都采用單一的課堂講解教學法和期末試卷考核法,等等。上述問題的存在,使不同專業《貨幣銀行學》課程的教學簡單雷同,不能配合專業人才培養方案來實施教學,無法進行因材施教。

2.教學方法單一枯燥,難以調動學生學習的積極性。

在該課程的教學中,教師一般都采用單純的課堂講解教學法,教師滿堂灌,學生被動學,有人將這種教學方式概括為:“老師念講稿,學生記筆記,期末圈重點,考前突擊背,考后就忘記。”就是在課堂講解中,教師也容易照本宣科地講,按照教材的章、節、目順序平鋪,大條套小條,有的甚至大段念誦教材,在講解中不突出重點難點和熱點,不注意知識的聯貫性,忽略了每章內的各個目與節、各個節與節之間及各章節之間的內在聯系。這種教條式的教學方法使學生只會死記硬背,孤立、僵化地掌握知識點,缺乏自主性,沒有足夠的時間和空間獨立思考,整個教學過程中沒有學生的積極參與,既不利于教學相長,亦不利于培養學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創新思維的能力。

3.考核方式單一,不能對學生的學習狀況和教師的教學效果進行全面、真實、公正的考查。

在《貨幣銀行學》課程的考核上,一直存在著考核方式單一,缺乏規范性的考核制度等問題。主要表現為用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度,不注意對學生的學習過程投入狀態和平時學習成績的考評;教師考前任意給學生劃定考試范圍的現象比較普遍,考試結果難以客觀真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果,不利于樹立良好的學風和教風。

上述問題的存在,嚴重削弱了《貨幣銀行學》課程的教學效果,影響了該課程教學水平和教學質量的提高。而存在上述問題的原因雖然是多方面的,但以下幾個原因是非常突出的:一是長期以來忽視對課程教學方面的科學研究,投入的時間和精力不足;二是教學組織和管理上缺乏規范性和制度保證;三是教學觀念沒有及時轉變,教學過程中仍然采用傳統的以教師為主體的模式,把學生看作是完全被動的聽課對象,不注意對學生自學能力和創新能力的培養。顯然,對上述問題進行認真的研究和切實的改革是十分迫切和必要的。

二、改革思路與主要措施

自《貨幣銀行學》課程被立為大學一類課程建設以來,我課程組即對《貨幣銀行學》課程教學中存在的問題進行了認真的研究和討論,之后在多次反復研討的基礎上取得了基本一致的共識,明確了教學改革的基本思路。

――建立科學合理的課程教學組織和管理方面的制度建設,以增強教學活動和教學秩序的規范性;

――根據我院現有各專業的培養目標和教學特點,研究制定各專業《貨幣銀行學》課程的系列教學方案,明確不同專業的教學任務、教學內容和考核要求,以保證學生在不同的培養模式下獲得相應的教育;

――加強教材建設,同時抓緊系列教學參考(輔導)資料的建設和題庫建設,以提高不同專業《貨幣銀行學》課程的教學水平和教學質量;

――同專業不同班級開設的《貨幣銀行學》課程要統一界定基本教學內容、教學環節和考核標準,以保證達到教學的基本要求和實現整體教學水平和質量的提高;

――改革教學方法,在教學過程中增加學生的參與度,強化學生學習的自主性,以利于培養學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力;

――改革考試方法,建立以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎,以綜合運用能力為重點,以學習態度為參照的綜合考評體系,通過采用多樣化的考評方式和規范化考評指標,以保持對學生學習成績和教師教學效果檢驗的客觀公正性。

按照上述的改革思路,我們準備采取以下具體措施。

1.改革課程的教學體系,確定不同專業的系列教學方案。

根據各本科專業不同的培養目標,著手設計《貨幣銀行學》課程的系列教學方案;重新界定各專業教學內容的基本點與側重點;按照差別性的教學方式與教學環節的要求來設計不同專業的教學組織方案和課時分配;對不同專業的基本教材和參考文獻重新選定;重新確定各專業的考核標準和側重點;注意與其他相關課程教學的銜接與配套問題。這樣就可以突出不同專業《貨幣銀行學》課程教學目的的差異性、教學的連續性和銜接性,既保持各專業教學方案的相對完整性,又注重各專業教學方案間的廣度遞增、難度遞進的協調性和課程教學體系的科學性。

2.精心組織教學過程,科學界定教學內容,改革教學方法。

建立和完善定期集體備課制度,在每學期開學前和開學后的教學過程中組織任課老師共同備課,利用教研活動和其余時間逐章逐節地深入討論并不斷修訂教學內容,交流教學方法和經驗,完善教學方案。對本科層次各專業的《貨幣銀行學》課程統一界定基礎性教學內容(約占整體的60%左右),這部分內容是在教學過程中必須覆蓋的,也是要求學生必須掌握的,以此保證各專業的學生都能達到掌握基本知識、基本原理和基本技能的教學要求;同時,根據不同專業的特點,給教師留出40%左右的自主性教學內容比重,給教師一定的發揮自己特長的空間和余地,以突出專業特性并增強教學內容的現實性、前沿性和研討性。在教學組織上,改革教學方法,將啟發式教學方式貫穿于教學的全過程。從提出和分析現實中的熱點、難點問題入手,激發學生學習和研究的興趣,在課堂上采取教師講授與師生討論,學生自我問答相結合的方法;在課堂下教師的課外指導以提出問題、提示思路、激發興趣、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業論文為主要手段,強化學生學習的自主性和思辨性,增加教學的廣度與深度,培養和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力,使學生通過本課程的學習,可以獲得不斷適應經濟和金融發展變化所需要的知識結構、認知能力和綜合應用能力。

3.建立綜合考評體系,采用靈活多樣的考評方式,規范考評指標。

在考評方法上,對學生的課程學習過程和結果進行全方位考核,從而建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎,以綜合運用能力為重點,以學習態度為參照的綜合考評體系,注重考評方式的多樣化和考評指標的規范化。我們準備采取5種考評方式:筆試、口試、作業、討論、考勤,總分值相應分解為筆試分、口試分、作業分、討論分、考勤分五項。在考核指標的設計上,劃分出不同的分值權重:筆試、口試分值占總分值的70%左右;討論、作業及考勤等平時成績占總分值的30%左右。為保證筆試考核的科學性,我們已經初步建立了大容量規范化的試題庫,每張考卷設置單選、多選、判斷、計算、簡答、論述等7種標準化題型,合理確定主觀性和客觀性試題的比重,注重試題的認知層次和難易程度的協調搭配。對平時作業、討論和學習態度的評分標準也通過分解小項進行量化處理,以提高考評結果的真實性、公平性和合理性。

需要說明的是,以上改革思路需要在實踐中貫徹與落實,同時要根據實踐情況進行適時的調整,任何提高教學質量的措施都需要教師與學生的共同努力才能達到目的,所以,除了教師應當做到規范教學之外,還應該注意對學生的引導與教育,這樣改革方案才能順利實施。

參考文獻:

第2篇：貨幣銀行學范文

論文摘要：隨著我國市場經濟體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經濟學專業的學生必須要通過學習《貨幣銀行學》課程.掌握必要的金融知識。文章總結了作者在《貨幣銀行學》教學工作方面的經驗和體會.通過分析教材選擇的原則、教學方法的靈活運用，為提高教學質量作了一些有益的探討。

隨著我國市場經濟體制的逐步建立，金融業在我國宏觀經濟調控中的地位也日益重要。作為經濟學專業的學生，有必要掌握基礎性的金融理論知識，而《貨幣銀行學》作為經濟類專業本科生的一門專業基礎課，就是向學生講授有關貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學習，為后續各專業課的掌握打下良好的基礎。此課程具有專業性較強、涉及知識面廣、與現實經濟生活密切聯系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學環節，從而提高教學質量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學過程中盡快獲得良好教學效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經驗和體會，誠與同齡人共勉。

一、根據教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應考慮以下幾方面問題：

(一) 、教材內容的先進性

教材內容應當反映本學科領域最新的發展現狀，對于經濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。

(二) 、教材內容體系的合理性

由于我國過去實行的是計劃經濟體制，因此，在有關經濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經濟體制逐步確立，以及銀行業逐漸與國際接軌，將我國與西方發達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應當前教學需要。所以，在教材內容的編排上，二者結合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。

(三) 、教材內容的難易性

教材內容一定要深淺結合，如果內容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內容的選擇上，要有意選擇既有啟發性，又有一定難度的內容，以激發學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。

目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區分不同教學內容，采取靈活多變的教學方法

《貨幣銀行學》課程內容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業銀行經營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經濟學、政治經濟學等。由于內容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現象。鑒于此，應針對不同的教學內容，采取不同的教學方法，努力提高教學質量。

(一) 、重點、難點內容，以教師精講為主

對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統型的教學方法提出了質疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現象，采取一些配套教學手段是必不可少的。

首先，注重課前提問環節。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節課相關內容，以有利于本次教學。其次，在教學過程中注意啟發學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:ms r i gnp 的時候，就要啟發學生，如果貨幣供應量 ms 上升，利率是上升還是下降? 為什么? 利率下降，投資上升嗎?投資增加，gnp 如何變化? 通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應注意理論聯系實際。經濟學學科不同于其他學科，它與現實生活聯系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關原理解釋現實經濟現象，同時，通過分析經濟現象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統政策工具后，結合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經濟情況，向學生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現率、在公開市場上收購債券來刺激經濟的發展;再比如，在講授商業銀行資產業務時，結合了中國商業銀行現在新開展的各種消費信貸業務。通過這種理論聯系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調動學生學習的積極性;另一方面，激發學生關注社會經濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關理論，活學活用，而不僅僅是為了應付考試的死記硬背。

( 二) 、學生已有所掌握的內容，采用教師、學生換位法

這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。

教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區別與聯系。規定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經過一番鼓勵，一個平時成績較優秀的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真備課”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應選擇學生有一定掌握基礎的內容，或在以前相關課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結必不可少，避免主講學生中一些不正確的內容誤導其他同學。

(三) 、學生較易理解掌握的內容，采用討論法

討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啟發并達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7- 8 人為宜，教師在課堂內巡視，做輔導答疑，最后，教師要及時總結評價，并對問題進行概括小結。例如，在講授“利率對經濟的影響”一節時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經濟的影響。要求學生課后找資料，下節課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業、產出、儲蓄的影響。在隨后的各組發言中，小組代表運用相關理論，結合真實數據，得出了降息對我國宏觀經濟目前影響尚不明顯的結論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯系，也使學生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。

(四) 、與熱點問題相關的內容，采用學生提問法

由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業知識，不能僅僅滿足于課本內容，應將最新的金融發展狀況介紹給同學們，使學生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學生對該章內容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。

三、合理設計作業，提高學生科研能力

第3篇：貨幣銀行學范文

[關鍵詞]貨幣銀行學 實驗教學 改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0095-03

一、引言

未來一個時期是我國向金融強國邁進的關鍵時期。金融競爭的實質是人才競爭。劉桂梅（2011）指出，未來金融業將表現出國際化、信息化、個性化、特色化和混業化趨勢，客觀上對高校金融人才培養提出了新的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出高校要注重高素質專門人才和拔尖創新人才的聯合培養。實驗教學是一種適應新形勢人才培養要求的創新教學模式，在國外金融教學中已得到一定應用。國際高等商學院協會（AACSB International）的北美認證會員[1]有36%配置了金融實驗室，提供金融市場、風險、分析和咨詢等學習模塊。

國外實踐表明，實驗教學有助于開展市場化和國際化背景下的金融學本科生通識教育。現代本科教育觀念正經歷培養業務型人才向全能型人才的轉變，這要求本科教學通時化和基礎化，而非過早專業化（王學武，2003）。過去二十年我國金融體系融合化大大拓寬了基礎化教育的寬度和廣度，銀行、證券、保險等金融行業混業趨勢明顯，金融市場化和國際化程度加深，傳統課堂式教學已經不能滿足金融專業通才的培養需求，而實驗教學可以通過系統平臺集成貨幣市場、證券市場、商品市場等基礎知識和實時資訊，滿足日益拓延的專業基礎教學要求。此外，實驗教學有助于培養應用型專門人才。據王東升（2008）估算，我國各類金融機構每年新增人才需求在50 萬左右，并呈現應用性、技術性、研發性和市場性等全新動態需求。伴隨移動物聯網發展和金融創新，現代金融業信息化趨勢顯著，對知識授予為主的傳統課堂教學提出挑戰，而實驗教學可以通過模擬真實市場，針對性地培訓學生動態數據分析能力，訓練學生成為融匯金融、會計、財務、數學、信息、計算機等多學科知識，運用多種行業環境軟件、專業分析軟件和資訊數據庫工具，處理各類實際金融問題的專業化人才。

二、貨幣銀行學實驗教學改革的必要性

貨幣銀行學是金融學專業最重要的理論基礎課程，隨著現代金融體系的深化發展，現有課堂教學方式存在以下矛盾亟待解決：第一，基礎理論課程教學內容體系的穩定性與金融實踐發展的動態性之間的矛盾。貨幣銀行學是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規律的課程，現代信用經濟和金融市場快速發展要求該課程教學保持一定先進性和動態性，這與以課堂講授為主的教學內容體系的穩定性存在內在沖突。第二，基礎理論課程教學內容體系的單一性和各層次學生需求多樣性的矛盾。貨幣銀行學課程內容有40%比重是自主性教學，需要根據不同專業、層次學生的知識結構和特性確定教學側重點、設計教學方案、選擇教學內容以體現差異性。這與傳統集中式課堂教學模式是不匹配的。第三，基礎理論教學與金融人才社會需求之間的矛盾。傳統教育模式下過分強調理論基礎知識傳承，忽視了對學生實踐能力和創新精神的培養，學科本位導向的課程結構和教學模式也難以適應應用型金融人才的培養要求，導致人才供給與需求的部分脫節。第四，傳統集中式授課模式與互動式教學要求的矛盾。傳統教學模式是“老師教什么，學生學什么”，而互動式教學模式是“學生想學什么，學到了什么”，是建立在學生為中心，教師為引導的新型教學秩序上的，這一點在傳統課堂式集中教學環境中是很難實現的。

針對上述矛盾，進行貨幣銀行學課程實驗輔助教學改革勢在必行，它可以順應金融活動市場化、國際化、融合化趨勢，滿足培養多層次應用人才的需要。這是由于：第一，實驗教學可以滿足課程內容動態變化的要求。隨著金融活動市場化、國際化和金融課程微觀化、學科交叉化趨勢，貨幣銀行學課程內容也需動態更新。金融實驗教學通過專業資訊平臺24小時不間斷更新舊理論、知識、市場行情和資訊，并結合相關內容的實驗項目設計，滿足課程動態化的教學需求。第二，實驗教學可以滿足不同專業、不同層次的多樣性教學需求。針對金融專業和非金融專業、本科和碩博學生的不同培養要求，實驗教學可以通過網絡教學平臺的靈活運用（如Blackboard系統），對不同專業學生“因材施教”，定制教學方案和課程側重，采用多樣考核方式，以培養“術有專攻，博采眾長”的多層次高級人才。第三，實驗教學可以提高資源效率，實現實驗室優化利用。高校金融實驗室的規模、結構、形式和設備基于計算機技術、網絡技術和多媒體技術架構，因此需要增大實驗室使用率來提高資源共享化，實現效率優化。課程實驗教學可以試行和推廣實驗室開放制度，提高實驗室的利用率，提高投資效益。 第四，實驗教學可以滿足復合型應用金融人才的培養要求。70年代以來，現代金融學科表現出了微觀化、交叉融合化趨勢，本科金融教育也開始強調“寬口徑，重實踐”培養要求，貨幣銀行學課程也不例外。實驗教學一方面可以加強微方向課程內容建設，如補充一些金融市場、公司金融、資本市場、投資銀行、家庭理財、公司理財的前沿性理論。另一方面，可以通過軟件和系統運用和實踐培養復合型應用人才。如引進教學軟件，開展模擬銀行、投資理財等實驗教學活動；引進金融信息資訊交互系統，培養具備經濟分析、財務會計、法律管理、數據處理、電子商務等多學科知識背景的應用型人才。

三、貨幣銀行學課程實驗輔助教學體系設計

第4篇：貨幣銀行學范文

一、填空

1、商業信用是( )。

2、信用發展的三個階段：( )、( )和( )。

3. ( )是高利貸最明顯的特征。

4. 典型的商業信用是工商企業以( )對購買商品的工商企業所提供的信用。

5. 消費信用是對( )提供的，用以滿足消費方面所需的貨幣的信用。

6. 國際信用大體可分為( )和( )兩類方式。

7. 在我國 , 一直占主要地位的信用形式是( )

8. 直接融資活動中的核心是

二、判斷

1、任何時期的債務總額總是等于信用總額。

2、股票、債券是短期信用工具。

3、 信用的形式特征是以收回為條件的付出 , 或以歸還為義務的取得 ; 而且貸者之所以貸出 , 是因為有權取得利息 (interest), 借者之所以可能借人 , 是因為承擔了支付利息的義務。

4、 高利貸者除了貨幣需要者的負擔能力和抵抗能力以外 , 再也不知道別的限制。

5、 個人的貨幣收入總額 , 通常情況下就是個人可以支配的貨幣收入。

6、 銀行券元非是向銀行家開出的、持票人隨時可以兌現的、由銀行家用來代替私人匯票的一種匯票。

三、單項選擇

1、支票是在下列哪個基礎上產生的?( )

A、商業信用;B、銀行信用; C、國家信用;D、民間信用;

2、直接為企業的生產流通服務， 與社會生產過程相聯系的信用形式是( )。

A、商業信用;B、銀行信用; C、國家信用;D、國際信用;

3、信用的最主要特征是( )。

A、借和貸;B、有償付出;C、付給本金;D、為了利息;

4、在我國企業與企業之間普遍存在的“三角債”現象，從本質上講屬于( )。

A、商業信用;B、銀行信用;C、國家信用;D、消費信用;

5、 信用活動中的貨幣發揮的職能是( )

A. 儲藏手段 B. 支付手段

C. 流通手段 D. 價值尺度

6、 商業信用最典型的做法是( )

A.賒銷 B. 有借有還 C. 票據化 D. 掛賬

7、一直在我國占主導地位的信用形式是( )

A. 銀行信用 B. 國家信用

C. 消費信用 D.民間信用

第5篇：貨幣銀行學范文

關鍵詞：高職貨幣銀行學；特點；教學方法；考核方式

《貨幣銀行學》是教育部確定的21世紀高等學校各經濟專業的基礎理論必修課，教學內容以貨幣金融基本理論、基本知識和基本規律為主體展開分析。在側重培養學生專業技術能力的高職教育中，如何開展這門專業基礎理論課：通過課堂教學和課外學習，使學生了解國內外金融問題的現狀，掌握觀察和分析金融問題的正確方法，培養辨析金融理論和解決金融實

際問題的能力，為進一步學習其他專業課程打下必要的基礎，一直是一個重要課題。

一、高職《貨幣銀行學》課程的特點

第一，與工科類課程相比，《貨幣銀行學》缺少圖文并茂、公式、數字等的特點，如果教師缺乏對經濟實例的掌握以及教學方法上不能有所變化，則導致課堂內容空洞無物，讓學生倍感枯燥。

第二，貨幣銀行學》作為一門應用理論課，具有較強的理論性、政策性及應用性；隨著社會經濟形勢的變化，貨幣銀行學的理論與實踐內容又有極大的變化性特征。這就要求我們教師在講授基本理論、基本知識的基礎上，隨時關注我國金融理論與政策的巨大變革，不斷調整教學體系，更新教學內容。

第三，現有的《貨幣銀行學》是針對本科學生構建的理論框架，而一些高職教材簡化甚至略去了理論部分，直接介紹實務，學生因缺乏對理論背景以及特定市場條件的了解與分析，就很難把握復雜的金融問題的實質。其實作為專業基礎理論課的貨幣銀行學，主要是幫助學生打開一扇通往金融世界的大門。金融世界變幻莫測，只有掌握了一些基本原理和金融學發展的歷史，學生才能獲得獨立的認知能力，這也就是金融教學要達到的主要目的。因此，理論教學在高職貨幣銀行學教學中是不可或缺的。

傳統的課堂講授方法，教師“一言堂”的教學形式，不能因材施教，學生不能適應，使理論教學處在尷尬的地位，更無從談起提高高職學生經濟方面的專業技術能力。

二、高職《貨幣銀行學》教學方法探討

（1）多媒體教學法

高職學生理論基礎稍差于本科學生，且鑒于目前高職課本的不詳盡，這就要求教師引導學生由淺入深，最終達到學習目的。引人媒體教學既可以活躍課堂氣氛，又大大改善了教學效果。例如，在介紹貨幣的種類時，可以將相關的圖片制成多媒體課件，從古代的各種鑄幣，到今天的各版人民幣和主要的外幣，學生可以一目了然。

除此之外，本課程中還可以引人網絡技術來進行教學，一方面充分利用互聯網上的信息資源來補充和豐富教學資源，另一方面充分利用互聯網的實時交互性，使學生更快掌握相關知識。如在介紹證券市場時，可以利用證券交易所的網站和證券公司的網站，使學生很快了解到二者的不同及各自的職能。進一步，還可以利用證券公司提供的網上交易平臺和模擬交易平臺，使學生身臨其境地了解證券交易的程序，縮短書本理論和現實之間的距離。

（2）聯系實踐法

金融屬于宏觀范疇，涉及的對象包括政府、銀行、企業、個人等所有社會主體，因此，《貨幣銀行學》教學內容應該是生動的、具體的。這就要求教師在教學內容的組織中，立足現實，大量開展現實問題分析，對改革過程中提出的各種新范疇、新觀點、新方案進行介紹，使學生了解貨幣金融理論研究的動向、趨勢及新進展。例如，聯系2008年我國商業銀行儲備金率下調、利率下調以及美國金融危機問題，分析我國的經濟運行態勢、貨幣政策目標取向問題、貨幣政策手段的運用效果以及世界經濟發展等問題，使學生能夠感性地、具體地理解金融范疇。

（3）自主學習教學法

要想讓學生對理論知識掌握的更牢固, 最好的方法就是培養他們養成自己對某一問題進行自主學習的習慣。為此, 需要教師要經常布置學生課下搜集與課中知識相關的資料, 關注財經領域、貨幣金融領域的報紙與新聞, 讀必讀書目等, 這樣學生就可以對金融、證券等領域的最新動態有所了解。通過自己搜集及查閱資料,會加深學生對所學知識的理解, 調動他們學習的興趣, 更重要的是還培養了他們獨立分析問題的能力。需要注意的是, 授課教師在這個過程中要起到一定的督促作用, 這可以通過課堂師生交流及提問的方式進行。

（4）案例教學法

為了適應高職學生的現狀，激發學生學習興趣，我們改革教學方法，將案例教學方式貫穿于教學過程中。案例教學法將學生帶入特定的事件現場進行案例分析，培養學生獨立思考、分析以及集體協作能力的教學方式。在案例教學中，教師和學生角色的成功轉換是組織、推行案例教學的前提：學生變以往的被動為主動，以積極的態度理解經濟管理學中的概念模型和理論，并用之于實際。同時區別于本科階段的案例教學，高職教學還有自己的特點，所以相應地高職教學在案例設計上要具有針對性：高職教學案例設計要針對學生現有的能力、知識結構與專業要求進行設計，使學生在學習中能得到樂趣和肯定。

三、高職《貨幣銀行學》課程考核方式探討

到目前為止, 我國高職院校《貨幣銀行學》課程教學仍然保持中學生式的考核

方式，學生普遍存在“上課記筆記, 考前背筆記, 考后全忘記”的現象, 學生的知識掌握不牢固。所以對該門課程的考核體系進行改革是必要的。

（1）復合式, 即平時考評和期末考評相結合。為了避免把學生培養成書本的奴隸和記憶的機器, 也為了激勵學生學習的興趣, 該門課程的考核在期末考評之外, 必須加入平時考評。二者在學生的最終成績中各占一定比例, 平時考評設為 30%, 期末考評設為70%較為合適。

（2）全程型, 即考評貫穿于教學全過

程。為了督促學生保持學習的持續性, 對學生的考評、主要是平時考評必須貫穿于教學始終, 如果僅以一兩次平時作業即給出學生的平時成績, 難免存在隨機因素, 對學生的平時表現不能夠給予公正的評價。

（3）多元化, 即考評方式多元化。多元化的內容可以包括: 課后作業（ 最好以小論文、調查報告或專題研究報告等形式出現） （10%） 、課堂隨機小測驗（5%） 、課堂參與（5%） 、學習態度（5%） 、出勤（5%） 、期末考試（60%） 等。在期末考試內容構成中, 為了體現層次, 除了基本理論和基本知識的客觀復述題外, 還要出一些結合中國當前經濟、金融領域實踐問題運用所學理論知識分析的主觀分析題。

以上考評方式授課教師應在每學期開課的第一次課中即對學生闡明, 讓學生明白這種考評方式的意義, 也為了更好地促進學生與授課教師的配合。

參考文獻：

［1］ 易綱,海聞.貨幣銀行學［M］.上海:上海人民出版社,1999.

［2］黃憲,江春,趙何敏,趙征.貨幣金融學［M］.武漢:武漢大學出版社,2002.

［3］盛昌琴. 對“貨幣銀行學”教學改革的思考［J］.鄭州:金融在線,2007.

第6篇：貨幣銀行學范文

當前，我國現代本科教育觀念經歷著由培養業務型人才向全能型人才的改變，這使得本科教學從過早專業化向通時化和基礎化的要求轉變。與此同時，我國金融體系的融合和深化進一步加劇，銀行、證券、保險、期貨、信托等各金融行業混業趨勢明顯，金融行業市場化和國際化程度進一步加深，傳統的課堂式教學已經不能滿足金融專業通才的培養需求，這對金融專業基礎化教育的寬度和廣度提出了新的要求。

國外實踐經驗表明，實驗教學有助于提高融合化、市場化和國際化趨勢下的金融學本科生通識教育的質量。首先，實驗教學體系可以將教學內容和真實市場進行有針對的集成，滿足金融專業日益外延的基礎教學要求。第二，實驗教學可以動態調節教學方案，培養具備各類實際金融問題解決能力的專門化人才。近年來，伴隨互聯網金融創新和金融脫媒，現代金融業信息量大大提升，金融機構人才需求也呈現應用性、技術性、研發性和市場性等動態要求。實驗教學可以建立市場模擬，培訓學生動態數據分析能力，也可以集成銀行、證券、期貨、會計、財務、法律、IT等多種行業操作軟件、專業分析軟件和資訊數據庫軟件，培養學生各類實際金融問題的解決能力。

一、《貨幣銀行學》課程實驗輔助教學改革的意義

（一）傳統課堂教學方式與新的教學需求之間存在沖突

《貨幣銀行學》作為金融學專業最重要的理論基礎課程，其傳統課堂教學方式與新的教學要求之間存在沖突。首先是課程教學內容體系的穩定性與金融實踐發展的動態性之間的矛盾。《貨幣銀行學》是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規律的課程，現代信用經濟和金融市場快速發展要求該課程教學保持一定先進性和動態性，這與以課堂講授為主的教學內容體系的穩定性存在內在沖突。其次，單一性的課程教學內容體系和多層次、多樣性的學生需求之間的矛盾。不同專業和層次學生的知識結構和特性決定了其需求、側重點、教學方案、教學內容應該體現差異性，這與傳統集中式課堂教學模式存在沖突。再次，基礎理論教學與金融人才社會需求之間的矛盾。傳統教育模式下過分強調理論基礎知識傳承，忽視了對學生實踐能力和創新精神的培養，學科本位導向的課程結構和教學模式也難以適應應用型金融人才的培養要求，導致人才供給與需求的部分脫節。第四，傳統集中式授課模式與互動式教學要求的矛盾。傳統教學模式是“老師教什么，學生學什么”，而互動式教學模式是“學生想學什么，學到了什么”，是建立在學生為中心，教師為引導的新型教學秩序上的，這一點在傳統課堂式集中教學環境中是很難實現的。

（二）課程實驗輔助教學改革的必要性和意義

針對上述矛盾，筆者對所在課堂學生需求進行了調研，發放并回收有效問卷212份。調研數據表明，超過七成學生認為現有課堂教學和教材不能滿足匹配他們對該課程信息需求，反映了增加實驗教學部分的內源需求。另外，雖然對課程的貨幣供給、貨幣政策調控、宏觀經濟數據和金融市場資訊等問題較為感興趣，但只有不到20%的學生養成了每周獲得相關信息的習慣，超過八成的課程信息需求沒有被滿足，因此增設實驗教學模塊是滿足學生實際需求的。

因此增設實驗模塊，推進《貨幣銀行學》課程的實驗教學改革是其內在邏輯和需求的。一方面，實驗教學可以滿足課程內容動態變化的要求。金融活動市場化、國際化和金融課程微觀化、學科交叉化趨勢決定了《貨幣銀行學》課程內容的動態更新需求。實驗教學可以通過專業資訊平臺24小時不間斷更新教理論、知識、市場行情和資訊，滿足動態化的課程教學需求。另一方面，實驗教學可以滿足復合型應用金融人才的培養要求。現代金融學科表現出了微觀化、交叉化、融合化趨勢，本科金融教育也開始強調“寬口徑，重實踐”培養要求，實驗教學可以強化微觀方向課程內容建設，如金融市場、公司金融、資本市場、投資銀行、家庭理財、公司理財等。也可以引進相關行業軟件和系統培養復合型人才的實際應用能力。如引進教學軟件，開展模擬銀行、投資理財等實驗教學活動；引進金融信息資訊交互系統，培養具備經濟分析、財務會計、法律管理、數據處理、電子商務等多學科知識背景的應用型人才。

二、《貨幣銀行學》課程實驗輔助教學的模擬模塊設計

（一）教學內容實驗設計

現有《貨幣銀行學》教學在涉及計算、數據、數量關系等與實務關系緊密的問題時，以PPT為主的教學工具，在講授相關內容時難以對相關專業術語和市場特征進行直觀表達，因此要讓學生體會到教學內容中的動態特征需要借助實驗教學的靈活手段。

根據我院省級精品課程《貨幣銀行學》教材，教學內容大致可分為貨幣與信用、金融市場和機構、貨幣供需和政策三大部分。其中可以對接實驗設計的教學內容有：現值和收益率；貨幣、資本、衍生品市場；貨幣層次劃分；信用倍數擴張；貨幣政策傳導和工具等。在上述內容的授課中，可以通過例題設計、網站導航、市場軟件等方式創造直觀的教學情境，取得更佳的教學效果。

（二）實務技能實驗設計

問卷顯示該課程教學對象未來就業偏好以金融機構為主，因此在相關內容授課時可結合一定的實務技能實驗項目訓練。如金融機構和市場中的商業銀行經營管理章節，對于商業銀行的表內、表外、中間業務，負債和資產端項目，現金、信貸和結算等操作性很強的內容講解時可以設計商業銀行實務模擬實驗，關聯商業銀行內部軟件，從操作層面對銀行各項業務的開展進行直觀掌握。又如講授貨幣政策章節中的央行貨幣政策工具內容時，除了對課本基礎知識的介紹外，嵌入對央行實務政策工具操作的分析實驗，如央行公開市場業務動態、準備金工具、利率政策、常備借款便利等。

（三）數據資訊實驗設計

該門課程教學實踐中涉及到大量的市場資訊數據，如貨幣供應量、社會融資總量、信貸增量、貨幣乘數、貨幣、股票、期貨、銀行間拆借市場等，并且數據是高頻更新的。因此掌握反映宏觀經濟形勢的資訊數據必須借助于相關數據分析軟件，在此基礎上設計相應的實驗項目。比如選擇與課程高度相關的數據表單，如M1、M2、MB、每周貨幣凈投放/回籠、投資出口消費數據、定期跟蹤并觀察規律；又可利用實驗室的金融市場模擬交易軟件讓學生直面全球股票、債券、期貨、外匯等的金融市場交易實況，進行市場模擬交易，培養實戰經驗，把握市場運行規律，這樣的教學效果是非實驗的靜態教學方式無法取得的。

三、《貨幣銀行學》實驗輔助教學的互動平臺構建――Blackboard

為了保證實驗輔助教學改革的效果和完整性，除了相關課程實驗設計之外，還需借助適應該種教學方式的教學系統。我校近年來開始推行Blackboard在線教學平臺，在全球3000多家高校得以應用，該平臺可以加載實驗項目、實驗反饋、同步交流、信息共享等功能，可以滿足實驗教學設計方案的對接需要，即可發揮學生在教學過程中的自主性、創造性和主動性，又發揮教師在教學過程中即時引導啟發、監控教學過程的主導作用。

（一）建立動態的《貨幣銀行學》實驗課程體系

Blackboard系統致力于信息技術與教學的全面深度融合，恰好匹配實驗教學過程的設計需要，實驗教學可以嵌入整體教學過程的包括教學大綱、課堂練習、閱讀材料、作業、測試評估等各個環節，從而形成完整的教學方案。在建立實驗課程體系時，通過不同欄目設置導入實驗學習板塊，包括實驗案例操作、實務軟件、數據資訊軟件、結果反饋和測試、專題研究等，并且將相關教學資源實現共享，向推薦學習研究課題相關的專題資源、網站鏈接等。由于Blackboard可以進行課程定制，學習者只需登陸在線教學平臺即可獲得對應進程的學習和信息資源。

第7篇：貨幣銀行學范文

【關鍵詞】相關課程；整合；貨幣銀行學；商業銀行管理

在當今社會里面，隨著教育改革的進一步晚上，以及信息技術的不斷提高，各個高等教育機構的課程結構和培養方案變得越來越合理，越來越適合社會的發展。同時，隨著課程結構的合理化，大學的課程緊密程度也越來越高，相關性和大。因此，“整合相關課程法”這一種教學模式能夠給創造出來，以迎合現代的教學需要。它的主旨是通過在本課程的知識為基準，利用教學理論中的學習遷移理論，結合以往學科中的相關內容，使學生在學習的過程中能夠完善知識鏈，更完整地學習本科學的知識。

1 提出“整合相關課程法”的原因

筆者曾經任教過貨幣銀行學和商業銀行管理這兩門專業課。通過任課經歷，發現兩門課程的相關程度很大，因而總結出這一教學方法。現在就以這兩門課程為例進行演示。

1.1 課程之間的聯系和區別

商業銀行管理學是研究商業銀行在經營之中所面對的一系列問題，例如財務管理、公司價值、利率風險、流動性風險、資產、負債、資本、貸款等。通過研究這些問題，探索其內在規律，以及這些問題的管理辦法，并進行實際應用。

貨幣銀行學是研究貨幣的性質、利率的特性和作用、股票市場理論、經濟結構、金融結構、衍生品、貨幣政策理論和貨幣政策工具。通過研究這一系列的內容，明白“金融”到底是什么，還有理解一些金融的術語和其含義。

1.1.1 聯系

商業銀行管理學和貨幣銀行學的聯系非常緊密。例如：貨幣銀行學里面有研究貨幣的三大職能，分別是交易媒介、計量單位和儲存價值，而在商業銀行管理中有對于貨幣進行存款和貸款的管理，利用的就是貨幣的儲存價值這一職能。貨幣銀行領域的利率動將影響商業銀行的資產和負債的價值，影響商業銀行的股東的權益，從而進一步影響到商業銀行的經營；同時，利率的變通又能影響資產所產生的收益和負債所產生的成本，從而影響商業銀行的利潤，進而進一步影響商業銀行的經營；再者，商業銀行經營的好壞，也將影響到金融體系的運作，而金融體系又是貨幣銀行學要研究的內容。貨幣銀行學對于金融衍生品進行過簡單的介紹，同時又介紹過利率，而商業銀行管理學就通過研究利率變動，知道它會影響到銀行的凈值和利率，同時結合貨幣銀行學中所學習過的各種金融衍生品，利用它們的各自特點來對利率風險進行對沖，從而避免了銀行的損失。而通過學習貨幣銀行學中的貨幣政策，能夠了解到中央銀行與商業銀行之間的關系，以及對于如何處理兩者的T賬，和貨幣政策的三大工具；而商業銀行管理學里面學習到資金缺口和流動性缺口，從而進行流動性管理和負債管理，因而要結合貨幣銀行學里面的知識，其中會應用的中央銀行的貨幣政策三大工具來進行借入負債或流動性，來應對風險。

1.1.2 區別

盡管商業銀行管理與貨幣銀行學的聯系的密切程度是如此緊扣，但畢竟他們是兩個不同的課程，區別是在所難免的。商業銀行管理和貨幣銀行學它們有各自的側重點，掌握程度的要求也不盡相同；貨幣銀行學僅僅對于金融體系進行概括性的研究，而商業銀行管理是以微觀的角度來進行研究，不僅僅要求同學們掌握概念，還要求同學們對于商業銀行實際面對的問題要有個解決的辦法。在對貨幣的研究范圍方面，貨幣銀行學研究的主要是貨幣的職能、界定（M1和M2）和發展方向，而商業銀行管理學還研究如何利用貨幣的流動性解決問題；在利率方面，貨幣銀行學主要研究利率的決定因素和如何計算利率，而商業銀行管理更注重的是利率變動所產生的風險和如何減低這些風險。而對于股票的理論，貨幣銀行學側重說明什么是股票，股票的估價和有效市場理論；而商業銀行管理側重的是如何通過股票的估價能提高銀行自身的融資能力，從而獲取更多的資金進行貸款。對于金融衍生品，貨幣銀行學側重于對衍生品的定義和解釋；而商業銀行管理則側重于它如何盈利并結合利率風險來說明如何應用金融衍生品進行避險。而對于貨幣政策的區別，貨幣銀行學著重與貨幣政策的概念和貨幣政策工具的定義；而商業銀行管理則著重與如何巧妙的應用或者規避貨幣政策工具。因此，總的來說，貨幣銀行學著重于概念的解釋和理解，而商業銀行管理學著重于如何把知識進行實際應用。

1.2 知識點的重疊

前面一節提及了商業銀行管理與貨幣銀行學的相關程度是如此密切，因此，在內容和重點上，商業銀行管理學與貨幣銀行學存在著某些重疊點。比如：金融結構、股票的估值、財務比率、杠桿效用、流動性管理、資本的重要性、貸款的類型等。重疊現象的頻繁出現會導致學生在學習知識過程中出現疲憊感和厭惡感覺，因為“新”的知識點缺乏新鮮感，或者會導致學生產生自滿的現象，對新的內容懷著蔑視的態度，認為新的課程都是自己已經學習過的知識，從而對自己評價過高，因此這部分的同學很大可能會上課出現開小差的現象，或者采取其他消極的行為，如玩手機，睡覺等，無論對于教學質量，還是課堂紀律、課堂秩序都會產生影響，阻礙教學的正常進程。

2 “整合相關課程法”教學法示例

因為課程之間的相關性，導致在講授商業銀行管理學中，傳統的教學模式不再適用；同時因為相關知識之前已經有過討論，因此討論法的效果也相對減弱。因此，這個教學法的應用條件之一就是同一個老師教授兩門課，因而能夠掌握學生的了解程度，而且能控制和協調兩門相類似的課程。目標是，通過結合以前所學習的內容，既能喚起同學的印象，同時又能引起他們的興趣，進行知識遷移。

例如，在講解貨幣銀行學里面過程中，在講授利率的過程中，僅僅提及一下利率的影響，包括可能對價值是如何影響的，就足夠了。這樣做的目的是在學生的腦海里面初步建立“利率的影響”這個概念，同時為以后講授商業銀行管理學中的利率風險打下基礎。同時講及一下缺口分析和久期分析的定義與原理。原理和定義是貨幣銀行學需要完成的工作。

3“整合相關課程法”的意義

3.1 承前啟后，通過熟悉感提高興趣

通過熟悉感提高學生學習興趣是本教學法最主要的作用，通過大量的案例，幫助學生同時理解前后內容的關系和作用，增加知識的遷移。

3.2 素質教育

運用“整合相關課程法”可以通過重復知識點達到加深記憶，又能通過新的知識點來連接起以往的知識，形成知識鏈，從而提高效率，并且通過案例分析來達到培養學生動手能力。

3.3 培養教師對特定學科的技能

本教學法其中一個要求就是必須同一教師講授兩門相關性高的課程，因此能夠通過合理分工，培養任課老師對特定領域的專業程度，從而使高校的人員素質更高，高專業。

參考文獻：

[1]弗雷德里克.S.米希金.貨幣金融學[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

第8篇：貨幣銀行學范文

汕頭大學金融學的專業介紹：

金融學專業培養系統掌握國際經濟的基本理論，掌握國際金融的基本知識與基本技能，熟悉國際金融的規則和慣例，以及與中國相關的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在銀行、證券、保險等金融機構和有關投資理財部門從事金融業務和管理工作的專門人才。

本專業的主要課程有：經濟學、管理學、國際金融學、貨幣與資本市場、貨幣銀行學、商業銀行管理、國際金融管理、保險學、投資學、證券投資分析、金融工程、投資銀行學以及支撐專業方向的專業選修課等。

學生畢業后可到銀行、證券、保險等公司機構從事相關管理工作。

（來源：文章屋網 ）

第9篇：貨幣銀行學范文

1、金融學是從經濟學中分化出來的應用經濟學科，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科。金融學專業主要培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業務，有一定綜合判斷和創新能力，能夠在中央銀行、商業銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產保險公司、再保險公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產公司、集團財務公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級專門人才。

2、金融學主要學習貨幣銀行學方向有貨幣銀行學、商業銀行經營管理、中央銀行、國際金融、國際結算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業務、公司金融等。

二、投資學專業研究如何把個人、機構的有限資源分配到諸如股票、國債、不動產等資產上，以獲得合理的現金流量、風險和收益率。其核心就是以效用最大化準則為指導，獲得個人財富配置的最優均衡解。

1、投資學就是對投資進行系統研究，從而更科學地進行投資活動。投資學主要包括 證券投資、 國際投資、 企業投資等幾個研究領域。投資學專業旨在培養具備當代世界政治、 經濟視野，了解中國 投資政策，能夠在銀行、證券公司、保險公司、投資公司、 投資咨詢公司、 資產管理公司、 基金管理公司及 信托公司等金融機構從事投資管理、投資咨詢工作的高素質的投資專門人才，以及到各類企事業單位、政府部門以及教學科研單位從事投資管理及相關業務的應用性人才。