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第1篇：機電專業教學論文范文

電工學是一門技術基礎課程，其特點是授課內容多，知識更新快，教學學時少，各學科教學重點不一。因此，我們不斷在試點教學班中進行教學方法與教學手段的改革，取得經驗后在所有教學班中推廣。在教學方法上，將實踐教學環節、創新思維培養引入課程，將理論講授、實踐指導、工廠參觀實習等不同教學形式靈活應用。在教學手段上，充分利用現代多媒體電子教學，進行網上學習、交流、溝通，將現代科學技術充分應用于教學改革之中。采用的教學方法有：

1.精講多練，自主學習

集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實踐二位一體教學法

即實踐－理論－再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學習方法指導，培養自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。

使傳統授課方式向具有啟發性、思維性、綜合性的授課方式發展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得電工電子技術知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發其求知欲，活躍學術氛圍，培養創新能力。

在專業知識教學中，從器件、電路產生的背景和需求談起，然后講清其在系統中的作用、結構的構思方法，分析問題的特殊方法，再現“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數越來越多的情況，每一堂課均很好地“設計問題”“引導思考”“假設結論”“探索求證”。使不同程度的學生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業中，只設定題目或學生自己擬定題目，對沒有學過的知識進行必要的提示或給出

參考文獻，讓學生獨立思考，通過自己學習來發現知識、掌握原理。

4.采用多種教學方法，提高教學質量

為了充分發揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；

(2)基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結。

5.拓寬教學途徑，充分利用現代化教學手段

盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學。如電機部分內容比較抽象，學生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進了電化教學設備，如幻燈、膠片投影儀及教學資料片，并制作了教學課件，使學生能夠直觀地了解電機的結構和現場使用情況。

實踐證明，以上幾種教學方式可充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，充分體現了理論與實踐的緊密結合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網絡教學已成為電工學課程中不可缺少的部分，充分運用現代媒體，建立網絡教學與學習網，提高單位學時理論教學的信息量，切實解決課程信息量大與學時少的矛盾。

隨著教學班人數的增加，問答式教學難于開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。電工學網絡教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學精品課程的網絡課堂中，將設置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發，教學相長。目前，已完成電工學視頻教學的制作，正在出版。

6.實驗教學立體化

實驗教材出版化，實驗教學多媒體化，實驗設備網絡教學化，實驗技能網上學習化，實驗問題課中課后網絡討論化，實驗內容開放化。構建教材、教學、資源立體化實驗教學系統。

7.突破傳統考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外大作業、實驗創新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現因材施教，培養不同類型的優秀人才。

三、總結

運用職業教育有關辦學特色和培養目標理論，聯系電工專業教學培養目標，針對職業學校學生的特點，提出了職業學校電工專業電學教學的改革問題。改革傳統的以課堂為主的教學模式，致力于提高學生專業興趣和實際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學最終能夠實現為電工專業服務的教學目標。本文旨在提出符合職業學校電工專業電學教學乃至整個物理教學的具有實踐性、建設性和可行性的對策，以便更好地解決職業學校電工專業電學教學乃至整個物理教學的種種問題。

參考文獻：

[1]張忠林，梁萍.談職業技術教育師資隊伍建設方向[J].哈爾濱學院學報，2002，(10).

[2]高明海.從高職素質教育談教師教育觀念的轉變[J].職業教育研究，2006，(03).

第2篇：機電專業教學論文范文

【論文摘要】文章從目前中職學校電子技術課程在教學上普遍存在的問題出發，探討電子技術教學課程改革的有效方法與途徑。

《電子技術基礎》是中等職業學校一門專業基礎性質的課程,它是理論性、實踐性都很強的課程,且內容多,課時緊。而就目前的學生來說,普遍存在基礎差、學習動力不足的現象。

因此,如何讓學生能完全接受這門課的全部知識,特別是重點內容的理解和應用,為以后的專業知識打下良好基礎，是中等職業學校需要解決的課題。

一、傳統教學中存在的問題

很多電子技術基礎的專業課老師在教學中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面:

（一）教材內容安排不合理。有些地方該詳的不詳,該簡的不簡,學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內容沒有做好基礎課程與后續專業課程的銜接，也未能針對學生畢業后可能從事的工作進行相應的調整。課程單調，缺少實踐性題目，課程內容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。

（二）教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在"粉筆+黑板"的教學模式下發揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。

（三）評價體系呆板。一直以來，考試內容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。

二、課程建設的實踐性探索

（一）理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容。理論教學方面，堅持以"應用"為主旨，課程建設在教學中應以應用為目的，以必需、夠用為度。在教學實踐中，我對原來的課程內容進行了適當的"刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓練，對教學內容進行了調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業教師花很大精力對教材加工，否則會出現偏離教學目標的危險。

（二）改變傳統實驗教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的實驗教學新模式。讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學生自主學習、培養創造性思維和創新能力、掌握科學技術與研究科學理論的有效途徑。將現代技術引入實驗室，推動實驗教學手段現代化，豐富實驗教學內容，擴大信息量，提高實驗教學質量和效果，使學生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓練，為畢業后盡快適應專業工作打下堅實的基礎。電子實驗教學是培養學生實踐意識，啟迪學生創新思維，提高學生工程素質的重要環節，必須不斷深化改革，才能適應中等教育發展的要求。

（三）采用多媒體教學，使電子技術教學更趨生動、形象。多媒體教學進入課堂，開辟了趣味教學的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將教學中所涉及的難以實現或表達的事情、現象、過程再出現于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學生處于互動的學習狀態，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學習氛圍，增強了課堂教學的凝聚力，提高了教學效果。超級秘書網

（四）改變考核方法。對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業課的教學質量。在課程中，每講完一部分內容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數。課程教學要有針對性，并與考證相結合。課程的知識要結合當地經濟發展的現狀及對人才的需求。

實踐表明，通過教學改革，學生學習興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現，相應的教學改革也必須同步

進行。總之，作為電子專業老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。

【參考文獻】

第3篇：機電專業教學論文范文

關鍵詞：酒店管理專業；實踐教學中的問題；完善實踐教學對策

基金項目：本文是新疆財經大學2012年批準的教學改革課題“高校旅游管理專業實踐教學教學體系創新研究”的階段性成果。

實踐教學一般是指教學活動的實驗、實習、實訓等。實踐教學的目的是檢驗課堂理論教學的效果，使學生把所學的專業理論知識、方法等轉化為實際的技術和工作能力，從而適應行業以及職業發展要求。酒店管理專業的實踐教學不僅僅滿足于驗證理論教學的成果，更注重學生綜合素質的發展和實踐、創新能力的提高。酒店管理實踐教學是保證酒店專業教學質量的有效手段，可以培養學生主動思考、積極參與的合作意識，幫助學生了解社會，提高溝通能力，加強酒店管理專業實踐教學是酒店管理專業人才培養不可忽略的重要環節。高等院校的酒店管理專業是培養服務于酒店的一線應用型、技能型人才的搖籃，經過多年的發展，我國高校酒店教育已經取得了一定的成績，但是目前高校酒店管理專業中，重視學生理論知識的學習，實踐教學各環節相對比較薄弱，忽視對學生專業技能的培養，沒有體現高校酒店管理教育的特色。這導致酒店管理專業培養的人才不能滿足酒店行業的實際發展的需要，出現酒店人才“供需錯位”的現象。

1 高校酒店管理專業構建實踐教學體系中存在問題

1.1 酒店管理專業的實踐教學內容單一，效果不佳

盡管對酒店管理專業實踐教學有幾種實踐教學分類，但由于對實踐教學的理解存在偏差，實踐教學被等同于實踐技能操作的培訓，日常教學中的認知實習和專業課程實習的時間常常不能得到保障，許多實驗都集中于對理論知識的重復性驗證，或是對行業崗位操作技能的訓練，綜合性實習也多成淪為學生的頂崗實習，實習內容單一，很少能接觸到中高級崗位的管理實習。其次， 很多高校由于實踐教學設施設備不完備，實踐單位難落實，實習基地不鞏固，無法有組織地安排實踐性教學活動，學校只好讓學生自行聯系酒店實習單位，采取分散實習的模式，導致學生實習積極性不高、實踐教學內容和要求難以落實，實踐效果和成績也無法客觀科學的評定，實踐教學實際上處于放任自流狀態，學校雖然也委派指導教師，但由于實習生所在的單位地理分布廣，多而雜，學校鞭長莫及，無法開展有效的指導和管理，指導也往往成了空談。這種模式雖然使學校獲得了某種“解脫”，但必然導致學生實習質量不高等不良后果。

1.2 酒店管理專業實踐教學內容與實際需求脫節

大部分高校酒店管理專業實踐教學課程具有專門教材，但是由于市場和旅游企業對實踐教學效果的信息反饋沒能很好地體現到教材中去，導致實踐教學內容不能及時得到更新，在實用性上仍存在些許問題。如部分高職院校實踐教學內容是由本科院校實踐教學教材改編而成，內容較多、理論知識偏深、實踐性和可操作性嚴重不足。因此，內容比較陳舊，一定程度上與社會實際脫節，教材內容的操作性不強，難以滿足酒店崗位需求。

1.3 酒店管理專業教師的實踐技能不高

實踐性教學環節能否搞好，其師資隊伍十分關鍵。從事實踐性教學工作的教師必須同時具備扎實的酒店理論知識和突出的業務能力。而目前高校旅游院校從事酒店管理實踐性教學的教師，大多是半路由其他學科轉向研究酒店管理相關課題，或者是科班出身畢業后即從事酒店管理相關教學工作，這樣的工作經歷往往導致教師的理論功底深厚，但酒店專業實踐經驗不足，從而導致專業技能，實踐能力、動手能力、實訓能力和現場教學都處于弱勢。所以，他們在酒店管理專業教學中最大程度地發揮他們在理論知識方面的長處，但在無形之中就違背酒店管理專業人才必須具備較強的實踐操作能力和處理突發事件的應變能力的培養要求。

1.4 酒店管理專業的實踐教學課時比例設置不合理

高校酒店管理專業人才培養的特殊性決定在課程設置方面要把實踐教學與理論教學處于同等重要的地位，并緊密聯系起來不能只停留在抽象概念和定義層面上。有些高校酒店管理專業雖然加強了實踐教學環節，但是在課時比例設置方面還存在不夠合理，導致人才培養目標與實際教學環節脫節。教育部規定高職院校實踐教學應占總課時的比重一般不能低于 40%。然而高職酒店管理專業在實踐教學課時設置上占到 15-30%的卻有半數以上，能夠落實 40%甚至以上的高等院校相對來說還是較少的。

2 完善高校酒店管理專業構建實踐教學體系的對策

2.1 進一步明確酒店管理專業的實踐教學目標

實踐教學目標是培養目標在實踐教學的具體化，所以，實踐教學目標的確立必須以培養目標為依據。其培養目標定位于培養具有較高文化素養、較深厚的酒店服務理論知識、較強的處理問題解決問題的能力和熟練的操作技能的應用型、技能型人才。因此，高校酒店管理專業實踐教學目標必須結合酒店行業發展的實際需要，明確當前高校酒店管理專業以就業為導向，以服務為宗旨的指導思想。

2.2 進一步完善“雙導師”制和管理機制

實踐教學的實施需要一系列制度的保障。學校應成立統一的實踐教學管理機構，制定實踐教學的規章制度從總體上對實踐教學進行組織、監督與控制。實驗室應配備相應的實驗和實訓管理人員，制定實驗室管理制度、實驗室使用規定、實驗室工作人員制度，統一負責管理、監督學校的實踐教學過程，處理日常的管理、監督和對各種資源進行統一的組織與調配。同時各院系還應該建立相關的制度保障，制定實驗操作規程，逐步形成較為完整酒店管理專業實踐教學管理和保障體系。

2.3 合理設置酒店管理專業的實踐教學內容

酒店管理專業實踐教學內容設置和編寫過程中要邀請星級酒店行業有資歷的從業人員參與，依據酒店行業頒布的最新標準編寫出具有較強行業性，順應酒店行業發展趨勢的實踐教學內容體系。其次，按照高校酒店管理專業人才培養目標設計課程，課程的設置要緊緊圍繞著培養學生的操作能力和發現問題、解決問題的能力。

2.4 深化校企合作，拓寬校外實習渠道。

校外實習是酒店管理專業進行實踐性教學最有效的手段。目前，各高校均通過校企合作的形式建立了一定數量的校外實習基地。為保證校外實習基地的穩定性和規范化，高校必須不斷探索校企合作的新模式、新途徑，促使校企合作向縱深發展，真正實現互惠互利、校企共贏。一方面，要利用自身優勢，為企業培訓員工，配合企業做一些管理策劃、開發規劃等工作；另一方面，要充分利用企業的資源為學生提供全面的實戰鍛煉機會。此外，還可以通過鼓勵教師參與企業的管理和運作、聘請企業專家和高級管理人員授課等措施密切校企關系，確保酒店管理專業實踐教學目標的實現。總之，酒店業業的健康發展需要人才，而酒店管理管理專業的人才培養，不僅需要酒店理論教育，更需要酒店實踐的訓練，加強酒店管理專業實踐教學是達到人才培養目標的有效途徑。

參考文獻

[1]周義龍 . 高 職 院 校 酒 店 管 理 專 業 實 踐 教 學 [J]. 實 驗 室 研 究 與 探索。2010年第二期

第4篇：機電專業教學論文范文

關鍵詞：優秀人才；工程教育模式；CDIO項目；課程體系

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO 的理念不僅繼承和發展了歐美二十多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統地提出了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準。在此原則指導下，以培養高級應用型人才為目標，結合具體實際情況，組織校內外專家研討，制訂相關專業CDIO教育模式人才培養計劃。本文將以安徽建筑大學機械專業教學改革為例進行探討交流。

安徽建筑大學是安徽省唯一以土建類學科專業為特色的多科性本科高校，機械專業是土建類學科群中重點專業之一，也是其支持體系中重要的組成部分。2012年3月，我校機械專業負責人牽頭召集了安徽大學、合肥學院、皖西學院等高校機械專業負責人開展了機械專業卓越工程師培養研討會，在應用型人才培養方面進行了深入交流，達成廣泛共識，開展了以下研究與實踐。

一、以工程機械為主要方向、機電液一體化為專業特色，規劃CDIO課程群模塊，建立新的課程體系結構

結合我校特色與安徽省機械制造產業發展形勢的要求，以及安徽高校各機械學科特點，我校機械專業在設立之初就確定了以工程機械為專業方向，以機電液一體化知識學習與能力培養為主要任務。為在CDIO教育模式培養計劃中突出“學中做、做中學”的工程教育模式、體現工程機械專業方向，規劃了我校機械專業CDIO課程群模塊，調整了實踐項目與內容，建立以工程機械學科為特色、CDIO項目為引導、理論與實踐相結合的機械專業課程體系結構。

二、研究構建CDIO教學模式課程體系的支撐體系，提高師資隊伍水平，調整工作研究方向，研究新型教學方式、方法與管理制度

基于CDIO教育理念的機電液卓越人才培養的課程體系，包含了人才培養目標、專業方向和人才培養模式等要求。為此，我們通過研討與實踐探索，優化本課程體系的支撐要素與結構：學生、教師、教學資源、管理模式。在機械與電氣工程學院快速發展，機械專業不斷引進與培育出大批博士、副教授、教授，教學科研條件（特別是實踐教學條件）大大改善之際，選取2009級機械專業和2011級機械專業（入學超一本分數線）班級學生為主要對象，開展了CDIO教學模式改革。同時，通過青年教師深入企業實踐交流、校外進修（包括專項培訓與學歷深造）和自我研修等模式，建立了一支高水平的具有扎實的機電液領域綜合知識與教學能力的教師隊伍。在課程體系確定后，修訂了所有課程項目的教學大綱；通過多種學習討論交流、聽課考評、專家指導等手段，促進教學方法方式的改變與教學質量的提高；通過頒布與修改新教學模式相對應的學生管理、教師管理與資源管理制度，保證新課程體系的執行。

三、理論課程與實踐課程相統一，大力建設多層次、多形式的實踐教學基地，強化實踐教學內容，通過課程設計、CDIO二三級項目和課外實踐、科技競賽等相結合，促進實踐與理論相結合

遵循人類認知與創造活動的客觀規律，在機、電、液工程技術人才培養的教學體系中，遵循“由淺入深，由低級到高級，循序漸進”和“實踐、認識、再實踐、再認識”的認識規律，分工程認識、工程實踐、綜合與創新三個層次，按照“分層次、分階段”的培養模式進行教學。為支撐這樣的人才培養模式，機械與電氣工程學院申報建設大型裝備故障診斷及預警工程技術中心、液壓傳動與控制技術重點實驗室等省內獨特的機電液技術教學科研機構，構建了多層次、多形式的實踐教學基地，擴展實踐教學內容，還利用周末開展了學生科技興趣小組活動、職業技能培訓、見習機械工程師培訓；同時，開展實踐基地課堂教學、課程實驗與課程設計及CDIO項目和理論課一體化教學等教學方法研究。為解決二三級CDIO項目實施難的問題，我們創新其實施模式，緊抓90后大學生心理特征，采取將部分CDIO項目與課外實踐與科技競賽活動相結合的方法，以賽代練、以賽促創，取得了豐碩的成果，獲得國家級競賽獎項12項，省級獎項40余項。

四、聯合機電液領域的相關企業，改變脫離親身實踐的參觀式生產與畢業實習，開展與企業生產結合的工程實踐，同時完成畢業設計項目，培育卓越工程人才

2008年以來，機械專業與相關機電液技術領域如徐工集團、合肥鍛壓、凱盛重工、合肥科振、安徽建機、博一流體、合肥賽特等企業開展多項產學研合作，在學生生產實習、畢業實習和就業以及科技開發等方面發揮了重要作用。2010年，我校和日立公司合作建立了聯合辦學機構，我校機械與電氣工程學院和上海HCS公司建立了聯合培訓基地。利用學校的教學設備、專家教授和一線教學人員，為企業培訓與輸送銷售、維修等方面中級技術工程師；利用技術、市場、信息、設備等企業資源和企業管理模式，培養我校應用型機械專業本科生。目前，已經為日立建機培養長期班學員400余名，經考核大部分學員獲得銷售維修工程師（中級）資格，并成為各地公司技術骨干或領導；同時，該聯合辦學機構為我校學生提供生產實習、畢業設計1000余人次。在雙方合作交流過程中，帶動學校30名教師向雙師型轉變，加深了對企業管理模式和工程機械產品的熟悉。2012年，我校進一步與合力叉車集團開展了校企合作辦學，設立“合力叉車高級營銷本科班”。機電學院2009級共38名學生在校內完成半年的營銷知識學習，2013年初入駐企業半年，深入企業一線崗位，在企業與校方雙導師的指導下，結合企業課題或工程機械產品相關技術完成畢業設計（畢業設計也是課程體系中的一級項目），其中10余名同學獲得優秀畢業論文，順利完成本科階段卓越人才培養過程。目前，這些學生已通過企業銷售工程師考核，進入全國各地的銷售公司。通過與日立建機、合力叉車等企業的合作，結合CDIO教育方法，我校機電專業已實現了3+1卓越工程師培養模式改革。

五、認真進行成果總結，注重成果宣傳推廣

在機械專業CDIO課程體系研究與實踐過程中，廣大教師認真總結成功與不足，并積極向其他專業與校外推廣。共發表教學論文20余篇，申報與承擔教學研究項目30余項，編制了大量的教學文件，積極制定與修改了相關教學管理模式與制度。本研究得到廣大同行的高度認可，相關實踐與經驗得到多家網站、報刊、電視臺宣傳報道，并獲得安徽省教學成果二等獎、中國建設教育協會教育教學二等獎。通過成果總結與宣傳等舉措增加了與教育同行、學生家長和其他社會學者的交流機會，也激發師生成就感，促進改革有效地推進。

總結：我校機械專業通過4年的CDIO課程體系改革，取得了一系列的成績，但我們仍然需要看到本課程體系中的問題與需要解決的難題。比如：如何解決目前項目指導師資不足、實踐教學資源不足、制度不完善等問題，如何將CDIO模式教學改革成效由部分學生深入地推廣到全體學生，如何讓學生在CDIO團隊中每人都發揮自己作用，杜絕濫竽充數，真正投入到CDIO項目中鍛煉自己，在設計項目與任務分配時，充分考慮與相關專業知識聯系，科學合理，等等。

參考文獻：

[1]朱達榮，姚燕生，張克仁，等.基于CDIO教育理念的機電液一體

化技術卓越人才培養課程體系[Z].2013.

[2]姚燕生，張克仁，李大華，等.CDIO模式在機電專業實踐教學中的

應用[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（4）.

第5篇：機電專業教學論文范文

關鍵詞:計算機應用基礎;教學改革;教學實踐;教學系統

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-367-02

Teaching Reform and Practice of Fundamental Computer Application

SHAO Shi-yuan, LI Hai-yan, LI Dong

(Zhengzhou Railway Vocational & Technical College, Zhengzhou 450052, China)

Abstract: This article explores the reform measures of Computer Application Foundation course in many ways such as teaching content, teaching means, examining mode and practiceteaching combined of the situations and problems of the course offered by Zhengzhou Railway Vocational and Technical College. Meanwhile we proposes many aspects of reform designs including teaching content, teaching pattern, teaching method and means as well as teaching resources construction. And aimed at the course we develop the Compute Application Foundation Teaching System in order to promote the Compute Application Foundation course for effective reform of teaching.

Key words: compute application foundation; teaching reform; teaching practice; teaching system

《計算機應用基礎》課程是高職院校向非計算機專業大一學生開設的一門計算機課程,旨在培養大學生的計算機應用能力,為以后使用計算機解決本專業的問題,以及對畢業后能迅速適應崗位需要、在工作崗位上具有可持續發展的終身學習能力打下堅實的基礎。為了更有效培養學生的創新能力和信息技術應用能力,在教學過程中,要始終把提升學生的學習能力作為教學的指導思想,把主要任務放到教給學生學習的方法上來,把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神 的培養上。要不斷思考如何改進教學方法,在不斷探索、不斷實踐中推進計算機應用基礎教學改革。

1教學現狀與存在的問題

本課程教學中采用的教學模式還是分班學,統一進度,統一考試。在教學實際教學工作中存在許多困難和問題,一方面是學生學習方面存在著一些問題:1)學生計算機基礎不平衡,一些學生可能需要從零開始,一步步操作,而另一部分學生卻可能有能力進行較難的設計型實驗。2)隨著中小學信息技術教育規劃的實施,高校新生計算機知識水平趨于非零起點。3)用人單位對大學畢業生的計算機應用能力要求有增無減、計算機的應用技術與專業教學、科研結合得更加緊密。

另一方面,在教學中也存在著一些問題:1)教學內容統一要求,對不同專業學生的教學要求沒有太大差異。這在一定程度上阻礙了學生結合自身專業特點學習計算機知識,在專業學習中自覺應用計算機技術的能力。[1]2)教學形式單一,教學方式還未能擺脫應試教育的模式。課堂講授過細、過多。學生缺乏參與教學的主動性,不利于學生能力和興趣的培養。3)教學內容及學生練習內容多,課時緊,師生交流互動的時間少,教學資源沒有很好的整合。4)實驗多為驗證型實驗,綜合型、設計型實驗較少。5)教學手段相對落后,未能充分利用先進的多媒體和網絡手段輔助教學,影響了教學質量的進一步提高。6)考試手段相對落后,效率低。

2 教學改革的指導思想

高職學院培養的是以適應社會需求為目標,以培養技術應用能力為主線。計算機應用基礎教學重點應該放在培養學生運用信息技術、學會學習能力的這一超越具體計算機軟硬件知識教學的層面,要注重培養學生分析問題解決問題的能力和創新意識,發揮學生學習的積極性和主動性,充分應用現代教育技術,使學生學會學習, 具有自我開拓和獲得知識的能力。

3 教學改革的目標

以提高人才培養質量為宗旨,以能力素質為核心,以知識素質為主體,實現教學內容、教學手段和教學方法的改革,建立既能發揮教師的主導作用,又能充分體現學生是認知主體的新型教學模式,在理論與實踐教學中將大學生的信息素養教育與職業能力的培養相結合,讓學生在信息的獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制、應用的過程中感受信息文化、增強信息意識,掌握相關的計算機技能與應用能力,大力促進其專業技能的發展,為其將來成為一名優秀的應用型人才打下良好的基礎。

4 教學改革的內容

4.1 基礎建設

1)教學內容突出實用性,以全國計算機考級考試大綱為基礎,設計六個模塊:理論知識、基本操作、漢字錄入、文本處理、電子表格、上網應用。常用工具軟件與數據庫技術基礎作為選學內容。2)根據原有教材不能適應教學內容改革的實際,組織課程改革課題組老師編寫了《計算機應用基礎》、《計算機應用基礎實踐教程》教材,在內容編排上與講授同步,重點突出實用性、實踐性。3)課題組按照《計算機應用基礎課程》的教學大綱要求認真撰寫教案,制作了本課程的系列課件與電子教案。

4.2 教學手段

樹立“以學生為本、面向應用”的教學理念,在教學模式上實現轉變:由“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。[2]1)教師利用與教材配套的課件和課堂演示實驗、練習題,以講解為主,老師靈活采用個案教學、項目教學、問題教學、任務驅動式等教學方式、方法,以充分調動學生的學習積極性,加深其理解。在機房練機約占總學時三分之二,以學生練習為主,學生利用本課題組開發的計算機應用基礎教學系統中練習與考試軟件進行課堂練習及模塊測試。2)課程的授課安排按專業有不同的設置:護理、藝術、文秘等文科類專業為每周四節,信息、機電等工科類專業為兩周集中授課。周四的授課方式采用講練一體,兩周集中授課方式是采用講練分時進行,讓學生集中精力,在短時間內強化技能訓練,為后續課程的學習打好基礎。

4.3 教學方法

根據教學大綱的要求,課題組開發了計算機應用基礎教學系統,設計了配套題庫,在課堂學習與上機實踐同步進行,能使學生變被動學習為主動學習,能夠激發學習興趣,提高自主學習能力。課堂授課結束后,學生能應用系統進行自主學習,反復練習,自主檢查。每個模塊學習結束后,學生能夠利用系統隨機抽題,現場評判,解析操作正誤,檢驗學習效果。

4.4 考試方式

傳統考試方式教師要出考卷、印刷、裝訂,考試完成后要改卷評分,過程復雜繁瑣、環節多、易出錯。而計算機應用基礎是技能課,既要考計算機基礎知識,又要上機考操作技能。教師既批改試卷又在機器上閱卷,工作量大,又不能保證客觀公平。利用計算機應用基礎教學應用系統中考試系統,可以不斷完善和更新試題庫,實現上機計時考試和自動評卷模式,基礎知識和上機操作考試全部在機器上完成,學生登錄后輸入自己的學號,試卷隨機產生,相互之間的試卷互不相同,考試結束自動評分,當場給出考試結果。考試結果直接反饋給學生,促進了學生學習的積極性,也增強了學生自主學習的動力。

5 改革的創新點

緊密結合教學實際自主開發的輔助教學應用系統能結合現有資源,師生互動,人機互動,隨機組卷,自動評分,公平客觀,一方面為任課老師提供優秀教學資源供備課查閱和參考,另一方面為學生提供學習、練習和考試的快捷途徑,既節省人力和時間,減少教務與任課教師的壓力,又能與教學過程緊密配合,對教師的課堂教學統一標準要求,學生能自主上機練習。同時通過自主開發教學軟件,也提高了老師的科研水平和教學水平。

6 改革應用及效果

經過近幾年的教學改革形成的教材、教學模式、管理、考核等成果已用于全校各專業計算機應用基礎教學。對2007級的新生適用新的教學大綱和教學手段,2008級新生使用了配套的教材。在2008年的新生中,本課程的及格率達99.9%,優秀率達63%。

1) 實施新的課程教學大綱和教學要求。教授2007級和2008級新生共6000余人次,受到學生及后續課程教師的廣泛好評。

2) 教材實施。本課題組面向全國出版發行教材4部,其中主編3部,參編1部,邵士媛主編的“21世紀高職高規劃教材”《計算機應用基礎》被多所高職高專院校采用。

3) 教學為中心、科研促教學。2007年來已獲教學研究課題2項、教學成果獎2項、發表教學論文5篇。

4) 教學成果得到了顯著提高。學生的計算機應用能力獲得了極大地提高,近年來在各類計算機專業應用方面的競賽中脫穎而出獲得大獎,在畢業設計中許多同學顯示了較強的應用計算機解決問題的能力,并獲得優秀的成績。

① 通過計算機基礎的學習,大大提高了學生的計算機動手能力。有的同學制作詩集、編寫論文和報告等,有的同學利用所學的多媒體制作軟件在教師指導下為本專業制作多媒體教學軟件,有的同學利用專業軟件進行三維造型設計、動漫制作等。這一事實也得到這些學院的專業老師的認可,他們在指導畢業設計中,只要指導其專業方面的問題,由學生自己利用計算機求解專業領域問題。2008“正保教育杯”第四屆全國ITAT(信息技術應用培訓)教育工程就業技能大賽中,我院1名學生獲三等獎,8名學生獲優秀獎,兩名教師獲得大賽先進個人,學院獲組織獎。

② 通過近幾年的計算機應用基礎教學改革與實踐,全國計算機等級考試通過率逐步提高。圖1所示的是近兩年4次全國計算機等級考試一級B(鐵院考點)過關率。

7 結束語

通過課程教學團隊持之以恒的努力,《計算機應用基礎》的課程內容體系、教學目標、教學模式、教學方法與手段,以及教學資源建設等方面的創新設計與教學改革收到了良好的成效,獲得了學生的好評。但計算機科學技術發展日新月異,因此,本課程的創新設計與教學改革任重道遠。

參考文獻:

第6篇：機電專業教學論文范文

1.提供心理援助，消除成功障礙

對義務教育九年后的職校生給予心理援助和支持，幫助他們正確地認識自己、接納自己，合理定位職業目標，形成健康的人生價值觀，是職業學校的必修課。我們利用《職業生涯規劃》教學活動開展的契機，通過學力測試、問卷調查等途徑對學生的基本情況作全面了解，由學校心理咨詢中心的專業心理咨詢老師，通過面對面的個別輔導、專題講座以及校園熱線等形式對學生進行有針對性的引導、啟發和教育，為學生提供必要的心理援助。

2.放大教育成果，激發成就欲望

挖掘育人因素，放大教育成果，發揮成功典型的榜樣、引領作用是踐行成功教育的重要舉措。每年的9月30日我們都會舉行隆重的升國旗儀式暨先進集體和先進個人表彰大會，學校學生表彰有幾個顯著特點，一是獎項眾多，有集體的、有個人的，有單項的、有綜合的，共計13項之多；二是獲獎人數多，每年都在500人左右；三是表彰儀式隆重，全校集會，讓每個獲獎同學上臺領獎，有時甚至把家長也請上領獎臺。這樣做的目的是使學生感受到學校老師對他（她）進步、成長的重視，讓他們感受成功，體驗成功的喜悅，號召全校學生向他們學習。我們特別注意校內典型的培養、發現與宣傳。有被多家媒體報道，懂得感恩、孝心感動通城的顧忠舉同學……其中，顧忠舉、呂廣垚、吳文平三位同學被評為南通市教育系統“十佳文明新風典型”。顧忠舉同學還被推薦參加“南通市第三十一次文明先鋒典型”評選。俗話說：榜樣的力量是無窮的，尤其是同一個校園里的身邊榜樣更多了一份親切感、一份感召力和說服力。在成功典型的感召下，學生們心靈普遍受到震動，情感得以升華，渴望成功，追求成功愿望得到有效激發。

3.優化育人環境，內化成功意識

良好的教育環境對學生的成長、成功能起到潛移默化、潤物無聲的效果。為此，我們充分利用和放大教育資源，努力營造催生成功的育人環境。

“讓校園的每一塊墻壁都說話，讓每處環境都育人”一直是我們追求的目標，從教室、學生寢室到實訓中心的環境布置，從校園櫥窗到校內標語的設計，我們都力求圍繞成功教育主題、體現專業特色。學校校園環境布置的一大亮點是將學生典型的巨幅照片懸掛于校園各處顯眼位置，目的是盡一切可能營造人人崇尚成功，人人追求成功的氛圍。

我們十分重視學校人文環境的建設。除了已有的校訓、校風、教風、學風外，我們圍繞成功教育的主題對校園價值觀進行了重新設計和補充。我們確定的成功教育背景下的教育理念是：人人都有才，人人能成功。我們的育人宗旨是：一切為了學生的成長與成功；學校管理價值觀是：幫助師生成功是管理者最大的成功；教學宗旨是：為學生的成功學習而教。努力使全體師生形成崇尚成功的校園價值觀。我們在黨員中開展了參與成功教育實踐活動的“168”活動，在廣大教師中開展“成功教育隨筆”和“成功心語”征集活動，收集一線教師中的成功教育智慧，通過這種方式有效促進了教師成功教育理念的內化和提升。學校對廣大教師提出了更高的要求，大到師德修養、職稱晉升、學歷水平、教學能力，小到課堂規范用語、著裝儀表等，學校每一位教師還制定了三年個人發展規劃。為鼓勵教師脫穎而出，多年來學校一直堅持推行“新秀工程”、“青藍工程”、“能手工程”、“名師工程”等四大工程，實行骨干教師、學科帶頭人評選制度，名師工作室制度，教科研、技能大賽獎勵制度，學歷進修與培訓制度等。這些舉措有力地促進了教師的專業發展和教學水平的提高，近年來，學校涌現出省特級教師、全國及江蘇省先進個人9人，“226”新世紀創新拔尖人才2人，南通市勞動模范、南通市及市直學校學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀32人，在省內外同專業領域有一定影響的教學名師11人，學校服裝、機械、機電、數控等主干專業“雙師型”教師占比已超過85％。2009年9月，唐勝來老師喜獲“首屆中國職業院校教學名師”稱號。2010年6月，李躍兵老師被教育部、人力資源社會保障部聯合表彰為“全國中等職業學校德育工作先進個人”。近三年，學校教師在省級以上刊物發表教育教學論文200多篇；在省、市技能大賽上，獲獎近百人次。教師的成功給了學生無聲的示范，成為學生挑戰自我，追求成功的力量源泉。

4.搭建活動平臺，豐富成功體驗

劉京海成功教育的教學策略之一就是“多活動”。這個“活動”指教學中的活動。而我們所說的活動內涵要豐富得多，我們認為對于學生來說，“活動”至少具有這樣四個方面的的作用：一是嘗試，二是發現，三是展示，四是發展。通過多年的傳承與積累，學校形成了有職校特色的活動：一是主題教育系列活動：二是校園文化活動：三是“三創”實踐活動；四是成功典型評選活動；五是學生社團活動等。為了充分體現成功教育的針對性和有效性，我們還注意在活動中不斷的進行調整和優化。

豐富多彩的活動豐富了學生的課余文化生活，發展了特長，鍛煉了能力，更激活了學生的成功心理，增加了他們生活的幸福指數，他們帶著從活動中獲得的成功喜悅，充滿信心地去創造包括學業、做人在內的其他方面更多的成功。

5.創新評價機制，激勵自主成功

學校是在全國中等職校率先移植學分制的學校之一，近幾年我們根據新時期職校的培養目標和要求，在原有基礎上，對學分制的研究進行了深化與拓展。

整體評價制度的實施，有效地規范和指導了學生的在校行為，調動了學生自我規劃、自我檢視、自我砥礪、自主發展的積極性。即便是在某一方面或某些方面存有不足甚至缺陷的學生，依然可以從容不迫、充滿自信。因為他們知道，東方不亮西方亮，他可以通過其他方面的努力和優勢彌補不足。

6.廣開發展渠道，實現成功就（創）業

學校堅持開門辦學，采取走出去和請進來兩手策略，謀求市場融合，廣開學生發展渠道，通過與企業合作實行訂單培養、工學交替、建立校內外實訓基地、開辦企業冠名班等方式，在學生與企業間建立緊密聯系，努力實現學生學習、實習與就業的無縫對接。結合本市經濟發展水平、產業結構特點及學校專業特色，根據企業性質的適合度、企業崗位的對口度，選擇簽約近百家優質校外實習、就業基地。其中，緊密型聯系企業32家，形成了以南通為中心、輻射長三角地區的完善的實習、就業網絡，保證了每個學生都有多次的就業推薦機會。