前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的內容設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：內容設計范文

2、一份簡歷，一般可以分為四個部分，其中:

第一部分:為個人基本情況，應列出自己的姓名、性別、年齡、籍貫、政治面貌、學校、系別及專業，婚姻狀況、健康狀況、身高、愛好與興趣、家庭住址、電話號碼等。

第二部分:為學歷情況。應寫明曾在某某學校、某某專業或學科學習，以及起止期間，并列出所學主要課程及學習成績，在學校和班級所擔任的職務，在校期間所獲得的各種獎勵和榮譽。

第三部分:為工作資歷情況。若有工作經驗，最好詳細列明，首先列出最近的資料，后詳述曾工作單位、日期、職位、工作性質。

第2篇：內容設計范文

以數據庫為例，設計表需要定義表名，字段名，字段類型，默認值，設定主鍵。

電子表格可以輸入輸出、顯示數據，也利用公式計算一些簡單的加減法。可以幫助用戶制作各種復雜的表格文檔，進行繁瑣的數據計算，并能對輸入的數據進行各種復雜統計運算后顯示為可視性極佳的表格，同時它還能形象地將大量枯燥無味的數據變為多種漂亮的彩色商業圖表顯示出來，極大地增強了數據的可視性。另外，電子表格還能將各種統計報告和統計圖打印出來。EXCEL是微軟OFFICE軟件中的電子表格組件，其做出的表格是電子表格中的一種，除此以外還有國產的CCED、金山WPS中的電子表格等。電子表格（Spreadsheet），又稱電子數據表，是一類模擬紙上計算表格的計算機程序。它會顯示由一系列行與列構成的網格。單元格內可以存放數值、計算式、或文本。電子表格通常用于財務信息，因為它能夠頻繁的重新計算整個表格。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：內容設計范文

在確定工程造價的過程中，我們經常需要對設計概算進行審查，設計概算審查應審查那些內容呢？下面小編帶你了解下設計概算審查的內容。趕緊去看一下吧。

方法/步驟1審查設計概算的編制依據，應重點從合法性、時效性、適用范圍等方面審查。

2審查設計概算編制深度，應重點從編制說明、完整性、編制范圍等方面審查。

3審查概算的內容，應重點從建設規模、編制方法、計價依據、計價程序等方面審查。

（來源：文章屋網 ）

第4篇：內容設計范文

建筑的發展表現為一種復雜的矛盾運動形式。[1]建筑的基本目的——具有某種功能的使用空間決定了建筑的物質性，必須是有形體。而構成建筑的材料、結構就成為了達到這一目的的必需手段。手段與目的、形式與內容的關系以此為本源，交錯關聯在一起。同時一部分建筑還需要承擔形而上的精神審美需求，建筑中技術美學的三個層次由此展開。1建筑的使用功能

1.1建筑自身的使用功能

人們建造之初總是有著各種不同的目的，由此衍生出各種具體的要求，這在建筑中就是使用功能。上海喜馬拉雅美術館位于上海浦東花木地區的芳甸路上，與上海新國際博覽中心隔街相望，美術館不單是藝術中心，它集合了藝術博物館、酒店、商場、電影院、寫字樓等多種功能，是綜合性公共建筑體。而各個不同的使用功能體現在建筑上具有不同的空間組織形式。對于博物館，要求其空間具有連續和引導性，往往以連續、穿套的形式來組織；對于酒店、影劇院，要求相當的私密性，需要以相對獨立的形式來組合；對于商場和寫字樓，要求合理分區，則需以相對自由、可變幻的形式來組合。上海喜馬拉雅美術館嘗試創造一種新的建筑模型，既滿足多種功能的空間需求，又將它們巧妙結合為一體。上海喜馬拉雅美術館的建筑主體(圖1)由具有酒店、商場、電影院、寫字樓等功能的南北兩組立方體組成，立方體之間由博物館及博物館之上的酒店獨立屋頂花園相連。而博物館在立方體之間也用兩種形式存在著——開敞的公共城市廣場和傳統的博物館。公共城市廣場圍繞著現代藝術這一核心主題對都市開放，人們可以通過設置在那里的媒體裝置（MediaBox）[2]更直觀的感受藝術；博物館內部空間中則可以享受更為精致的文化藝術樂趣。博物館上方是開敞的酒店獨立花園，它擴展了酒店傳統的私密室內空間，延伸了酒店的使用功能，可用于組織各種活動。這樣，靈活的空間組織方式成功解決了建筑體本身多種功能需求對建筑形式產生的沖突問題。

1.2建筑與環境結合的使用功能

建筑存在于特定環境之中，要使新的建筑成為老建筑物的連續。[3]上海喜馬拉雅美術館與上海新國際博覽中心隔街相望，它們之間的連續形式不是單純的墻體、庭院或拱廊，而是更深層次的功能層面的補充。具體來說，上海喜馬拉雅美術館的中央部分設有60m×90m的獨立屋頂花園，在31.5m的地下領域，配置了當代藝術館、商業、多功能大廳、宴會廳、會議中心等功能，這些功能可供新國際會展中心配套使用。北側的賓館客房也為新國際會展中心的提供住宿配套設施。

1.3建筑與社會融合的使用功能

孤立的建筑物是互不聯系的病態社會的表征。[4]事實上，一棟建筑是由很多較小的表現不同內部社會功能的部分所組成的，它不是一個孤立的個體，而應該是它所在的社會環境的一部分，甚至它本身就是另一種形態的社會。歷史上，建筑與社會的共生是很多建筑師鉆研一生的終極追求。上海喜馬拉雅美術館通過豐富的空間形式很好的嘗試了建筑與人的溝通。公共城市廣場作為最廣泛的開敞空間，吸引行人的駐足與參與；博物館作為深入空間，引導行人的進一步探究；獨立屋頂花園是酒店的補充空間，吸引人們在此進行交流、互動，展現了精華與魅力的一面。

2精神審美

建筑物在滿足了最初的使用功能的需求之后，一部分和人類活動關系密切的，或是具有象征意義的建筑物（如紀念碑、宮殿、教堂等）逐漸被進一步賦予精神上的需求。這時，用戶更多地被看成是“觀眾”或“參與者”，而不僅僅是一個“占有者”和“使用者”。同時，建筑物更多地被看成是可感知的設施，而非純功能性的遮蔽物。[5]而對于集藝術博物館、酒店、寫字樓、商場、電影院為一體的藝術中心則應該同時滿足人們對它提出的物質功能和精神感受這兩方面的要求，并且以這兩方面的因素作為基本內容而謀求與之相適應的建筑形式。藝術中心在精神感受上應該是時尚的、富于感染力的；在審美上應該是別具一格的、有鮮明個性的。兩個立方體之間的部分——“林”是建筑物的中心，是在精神感受上最富于感染力的部分。它對于地理環境的考慮充分重視開放性，設置了三段式的立體開放廣場——地面的公共城市廣場、下沉的雕塑庭院和空中的屋頂花園，居中的廣場布置著四季花草和水景，可更好的匯集人流。立方體的外墻采用“像”（ICON）的元素設計，一層玻璃表皮建在一層LED組件里面。這種表皮是建筑表情的抽象，立面象一個巨型顯示屏，顯示的圖案是“漢字”造型的方塊字。這是一種雖然沉埋在都市的眾多建筑物中，卻又能吸引住人們視線的“建筑雕刻”手法，具有獨特的個性和表情。閃爍著金屬光澤的有機形體“林”和可供遠望的玻璃立方體使藝術中心在滿足物質功能的時候，精神和審美要求也得到了滿足。（圖2、圖3）

3物質技術手段

技術超越了社會體制、生產方式等的約束對社會產生影響。因此在建筑中對技術具有充分的理解是相當重要的。[6]物質技術手段是建筑得以順利建成的基礎，它的成熟程度將直接影響建筑空間的形成。它與建筑空間的矛盾是手段與目的或形式與內容之間的矛盾。只有由技術決定的物質空間與建筑所要表達的社會空間相協調，使用建筑的人們才會感到舒適。比如，有一些建筑物的結構形狀是必須的，無可取代的，那么建筑表達的社會空間就必須要首先服從這種技術形式，才能夠在此基礎上進行發展。上海喜馬拉雅美術館采用了鋼筋混凝土結構。建筑規模地上20層，地下3層，高度99.9m。最引人注意的就是中部異形建筑體的獨特設計，其中包括當代藝術館、兒童藝術館、實驗藝術館和劇場，面積超過兩萬平方米。這部分獨特的有機造型運用了“進化論結構的最優化手法（ESO方法）”來設計。這種計算機輔助方法使用電腦來駕馭各種形式的不規則的空間體量，根據所給出的力學條件及設計條件自動形成造型，并進行調整。可實現用最小限度的材料來組成合理的結構體。使用這種方法得到的是如樹干和枝杈組成的樹狀支柱的理想結構造型。（圖4）對ESO方法的運用確保了設計形式在施工圖紙上的實現和最后的建成。ESO方法作為一種設計手段達到了藝術中心功能使用和精神審美的雙重目的，是形式和內容統一的橋梁。

第5篇：內容設計范文

新背景下的幼兒語言教學要突破常態化的講和灌輸，按《綱要》的精神和幼兒的認知基礎及幼兒語言中樞形成特點等要素去設計和規劃，進行有目的的有階段性和實踐性的語言教學策略。以下是小編精心收集整理的幼兒園小班語言主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園小班語言主題活動1一、活動目標：

1、仔細觀察畫面，嘗試用簡單完整的語句描述故事內容;

2、能積極參與故事情節的討論。

二、活動準備：

幼兒用書、掛圖

三、活動過程

㈠、用提問的方式引導幼兒觀看第一幅圖，了解故事發生的原因，激發幼兒興趣。

1、師：誰來了?你覺得小兔子今天要去干什么?你從哪里看出來的?幼兒看小兔子的裝扮，自由猜測。

2、師：小兔子走到哪里?它們遇到了什么困難?心情怎么樣?你是怎么看出來的?猜猜它們在叫喊什么?

㈡、觀察第二三幅圖，進一步理解故事內容。

1、到底誰來了幫助小兔子的呢?

2、集體交流理解圖片內容

①觀察第二幅圖師：是誰來幫助小兔子的?象爺爺是什么樣子的?它是怎樣幫助小兔子的呢?你覺得象爺爺的什么像小橋?

②觀察第三幅圖師：雄兔子過了河心情怎么樣?它們會對象爺爺說什么?它們是怎樣感謝象爺爺的呢?

㈢、嘗試用簡單、完整的語言講述故事。

幼兒園小班語言主題活動2活動背景：

棒棒糖式樣多樣、顏色豐富、味道甜美，深受小朋友的喜愛，給小朋友帶來了無窮的樂趣和無盡的話題。因此，我們根據小小班幼兒的興趣開展了主題活動《棒棒糖》。結合兒歌《棒棒糖》運用形象生動的語言描述了棒棒糖的特征，充分運用了重復和疊詞,充滿了童趣,利于幼兒欣賞與表現。創設情境來使小朋友通過親身的體驗感受兒情境的趣味性，并在積極愉悅的氛圍中理解棒棒糖的特征。

活動目標：

1、在情景中感知棒棒糖的特征，分辨圓與方、紅與綠。

2、愿意和大家分享棒棒糖。

活動準備：手偶威尼小熊一只、籃子若干、棒棒糖若干、棒棒糖店。

活動過程：

一、創設情景

1、猜一猜：

問：(出示小熊)寶寶看誰來了?猜猜小熊來干什么?

引導幼兒一起問：小熊，你到底來干什么呢(出示店面柜臺)

問：寶寶覺得威尼小熊會開一家什么店?

小結：寶寶真了不起，威尼真的想開一家棒棒糖店。

2、認一認：

問：(出示糖果)看看小熊店里的糖果，都是棒棒糖嗎?為什么?

小結棒棒糖基本特征：原來棒棒糖和其他糖果不一樣，都是有一個小棒子的呀。

二、感知理解

1、看一看：

問：店里有多少棒棒糖呢?

問：這些棒棒糖長得怎么樣?穿了什么顏色的衣服?

結合兒歌小結：棒棒糖有紅的，綠的……許多許多的顏色，還有圓的，三角的……許多許多的形狀，寶寶喜歡棒棒糖嗎?(一起念兒歌)。

2、說一說：

問：你想要什么樣的棒棒糖。(我想要圓圓的棒棒糖/我想要紅色的棒棒糖。)

問：寶寶都有棒棒糖了，可還有誰沒有呢?(和客人老師一起分享)

問：請客人老師說說想要什么樣的棒棒糖，寶寶幫忙找一找。

3、嘗一嘗：

問：為什么糖的外面要有糖紙呢?

小結：原來糖紙可以幫助我們保護棒棒糖，把一些臟東西趕的遠遠的。

操作：幼兒嘗試自己動手、互相幫助，除去糖紙。

問：你的棒棒糖是什么味道的?像什么味道?

小結：原來棒棒糖有不一樣的形狀，還有不一樣的味道。(改編兒歌，引導幼兒念一念)：酸的糖，甜的糖，像蘋果，像草莓，寶寶喜歡棒棒糖。

活動延伸：留下糖紙和小棒，在區域活動中制作更多的棒棒糖。

幼兒園小班語言主題活動3活動目標

1、幼兒樂于傾聽別人說話并能大膽講述。

2、幼兒愿意與人交流，養成與人分享的好習慣。

3、幼兒在活動中能意識到自己已經長大，懂得自己的事情應該自己做的道理。

4、發展幼兒的動手能力。

5、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

活動準備

1、布置好一個小型的嬰兒照片展。

2、教師自己幼兒時期的照片一張。

3、幼兒從家里各帶了一張自己嬰兒時期的照片。

4、投影儀一臺、屏幕、小鏡子人手一面。

活動過程

一、幼兒參觀照片展，激起活動興趣。

師生一起觀看照片展

引導語：“小朋友，今天劉老師想帶你們去參觀一個非常有趣的寶寶照片展，你們愿不愿意去呀?”

二、察教師兒時照片和成人模樣，總結教師的成長變化。

1、通過投影儀將教師的照片投到大屏幕上和幼兒一起觀看。

(1)師：“剛才我們一起參觀了寶寶照片展，你們開心嗎?”

(2)師：“今天劉老師帶來了一張劉老師小時候的照片，你們想不想看一下劉老師小時候是什么樣子的?”

2、觀看老師的照片，幼兒講述老師以前和現在的不同之處，討論為什么會變得不一樣了。

三、過了解自己長大了，提出對自己的要求。

1、幼兒觀看自己小時候的照片，與鏡中的自己進行比較，找出和現在不一樣的地方。

(引導幼兒發現長大了后自己的身體各部位有什么變化，并鼓勵幼兒在集體中大膽講述。)

2、幼兒討論現在自己能做什么事了，今后的生活中應該怎樣做一個能干寶寶。

(教師觀察幼兒的自由交談情況)

3、根據幼兒自由交談情況進行總結。

幼兒園小班語言主題活動4活動目標：

1.感受故事中變色龍變色的趣味。

2.學習正確地、按順序翻閱圖書。

3.體驗色彩變化的奇妙。

活動準備：

1.故事：《貪吃的變色龍》(參見幼兒用書)。

2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

活動過程：

1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內容。

故事里講的是誰?

它怎么會變顏色的?

變色龍吃了哪些東西?

變色龍變成了什么顏色?

2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。

也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節把相應的紙偶貼到圍裙上。

3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟悉故事內容。

4.以適當的問題引導幼兒創編故事。

變色龍還會遇到什么東西?

它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢?

5.操作活動：彩色的世界。

用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。

給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發生的變化.。

帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。

幼兒園小班語言主題活動5活動目的

1，了解種子傳播的方法。

2，學習詩歌，嘗試仿照詩歌的句式續編詩歌，體驗創作的樂趣。

活動過程

1，出示掛圖《植物媽媽有辦法》，提問：植物媽媽是怎么傳播種子的?

2，請幼兒聽詩歌《植物媽媽有辦法》。提問：

(1)詩歌里講了哪幾種植物?它們各有什么樣的特點?

(2)媽媽是用什么辦法傳播種子的??

3，引導幼兒按詩歌的結構續編是詩歌，

提問：椰子(蓮子，石榴，葡萄)媽媽有什么辦法傳播種子?能模仿著把它們編成詩歌嗎?

詩歌：植物媽媽有辦法

蒲公英媽媽有辦法，孩子個個像傘兵。

微風帶它去旅行，落地發芽又生根。

蒼耳媽媽有辦法，寶寶身上長滿刺。

動物帶它到處走，掉到土里把根生。

豆莢媽媽有辦法，太陽一曬咧嘴笑。

“啪”，孩子離開媽，落土長大又開花。

植物媽媽有辦法，種籽成熟遍地撒。

方法巧妙多變化，它們的孩子遍天下。

續編參考

椰樹媽媽有辦法，葉子落水會游泳。

大海里面四處漂，來到岸邊把戶落。

石榴媽媽有辦法，寶寶長得美又甜。

第6篇：內容設計范文

關鍵詞:事業單位 內部控制 內容設計

一、事業單位內部控制內容的問題

內部控制內容方面存在以下幾個問題：內控制度的有效性有待提高，根據《基本規范》的規定，監督和檢查工作是事業單位內部控制工作的重點，其監督和檢查的主體是專門的機構，或者由事業單位指定的專人負責，通過監督和檢查，確保內部控制制度的全面執行，但某些事業單位不能夠完成內部控制的自我檢查和評價，監督檢查的專門機構的構成、權限和工作范圍等，都未明確，使得監督評價的功能弱化，造成內部控制的工作僅僅停留于表面建設；內部控制意識薄弱，事業單位的相關管理層人員，作為內部控制的主要執行主體，其內部控制意識卻在傳統觀念的影響下，以及現實條件的制約下，產生錯誤性的理解，突出表現為對內部控制目標理解的偏差、對內部控制制度把握的偏差、對內部控制對象理解的偏差，使得出現會計信息的失真和內部控制失控等問題；內部控制信息的滯后性，無法反映財務報告的真實性。財務報告的基本要求是真實性和可靠性，目前我國某些事業單位對內部控制信息的披露不夠重視，并且缺乏有效的監督和約束管理，譬如財務報告內部控制內容的變動，未能合理預期企業財務報告的內部控制，其變動的內容也沒有予以披露，另外，內部控制的批評報告無法提高管理層的控制意識，甚至存在互相推諉責任的現象。

二、事業單位內部控制的內容建議

(一)提高內控制度的有效性

事業單位內部控制屬于一個動態的管理流程，需要針對事業單位發展的特點和內部控制的環境，制定相關的制度和方法手段：在定期對單位內部控制運行效率和效果監督評價的基礎上，形成內部控制監督和評價的報告，以便及時發現內部控制的薄弱環節，找出其中存在的問題，并針對性提出改進的建議，保證內部控制運行的有效性；內部控制報告的另一個作用，是將內部控制工作中有用的信息傳遞給控制主體，作為決策的依據，從側面上促進內部控制體系運轉的有效性；內部控制需要監督，而監督需要以完善的體系為依托，就上文提到的監督和檢查問題，筆者對監督體系的內容進行了如下設計，一方面是將財政、稅務和審計幾個部門聯合，并發揮審計機關、稅務等機構權威性的監督作用，在固定的期間內完成對事業單位內部控制制度的評價工作，以強有力的監督合作，防止和杜絕單位負責人權職的濫用，避免形同虛設的問題出現。另一方面是將財政監督和績效理念融入到內部控制監督體系當中，通過預算約束的強化、收入分配的規范、激勵機制的建立、績效評價的建立，使得內控體系具備完善的依據，而依法理財的觀念也就能夠自動貫徹到體系當中。

(二)全面貫徹內部控制方法

首先，根據《內部會計控制規范—基本規范試行》，制定符合事業單位內控需求的目標，目標必須與事業單位的發展目標一致，直指其發展效率的提高需求，保證會計信息的真實性。其次是把握內部控制的連貫性與應變性的尺度，在遇到具體的問題的時候，能夠靈活應用，并根據規定的程序辦理，提高內部控制制度的嚴肅性，與此同時，個人或者小團體的利益也就能夠得到有效控制。再次是強化事業單位領導層的素質，其中包括內控制度意識程度、知識技能、業務素質等，使得他們的內控理念符合現代事業單位內部控制管理者的要求。最后是糾正對內部控制對象理解的偏差，內部控制具有全面性、覆蓋面廣等特點，在貫穿落實內部控制方法的時候，其針對的對象是事業單位每一個成員，為提高財務人員的風險控制意識，需要取消財務和會計合署辦公的模式，同時進行管理者能力的專業培訓，使得內部控制方法得以全面貫徹。

(三)建立健全的內部控制信息披露體系

針對上文提到的內部控制信息滯后性問題，筆者認為有必要從以下三方面進行探討解決：一是搜集和整理內外部信息，為會計系統提供足夠的成本、運營、生產和庫存等信息，加強會計信息系統的建設。二是開拓信息的交流渠道，并控制信息系統，保證每個人都知道所承擔的義務和所擁有的權利，譬如美國ERM框架將內控目標分為報告和合規性目標，我國事業單位的內控目標也要借鑒于這種形式，進行適當的拓展，調動企業內部控制建設的需求，建立具有強制力和參照性的制度框架，將內部控制框架中的規范提到日程安排上，建立一套科學的內部控制規范體系，并運用到實際操作上，為事業單位的內部控制提供依據。三是內部控制信息的交流主體是事業單位的責任主體，因此，需要豐富事業單位的責任主體，由單一化向多元化主體發展。

三、事業單位內部控制體系的設計方案

(一)內部控制體系的基本規范要求

借鑒COSO框架，以內部控制基本規范為體系建立的基本依據，一是設置基本目標，內容包括事業單位發展的戰略手段，財務信息的真實、可靠和完整性，保證資產安全的方法。二是內控基本控制基本規范要素，要以價值創造為導向，就單位內部環境、風險評估、控制活動、信息溝通和內部監督五大要素制定基本規范。三是在法制推動的基礎上，建立和實施內部控制，體現內控的全面性、制衡性、適應性和成本效益性。

(二)內部控制的配套指引

首先是應用指引，針對單位組織架構、發展戰略、人力資源等的內部環境類指引，以及針對單位資金活動、采購、研發、財務等應用指引，旨在引導和控制全面預算、信息傳遞等。其次是以應用指引為內部控制的前提條件，為內控提供內部保證，其中管理層必須根據內控有效性進行自我評價，與審計指引形成獨立、相互聯系的有機整體。其次是為控制好內控過程中影響員工履行控制責任的態度、認識和行為等的因素，事業單位需要不斷改進和完善內部環境，并控制各項具體的業務活動。再次是事業單位需要通過預算編制、信息系統等，提高全面預算和內部信息傳遞等的有效性。最后是決策機構全面評價內部控制體系，并能夠形成評價結論和出局評價報告。

(三)內控審計報告的出具

鑒于事業單位資金的瓶頸問題，分期有效評價，按照成本效益的原則，分為2-3年出具審計報告，以便控制節約內部控制的審計成本。在實施方面，事業單位可以嘗試規范和指引體系的應用，然后逐步推廣并落實，以此優化內部控制的環境，強化事業單位的風險意識。

四、結束語

綜上所述，我國事業單位的內部控制，無論是理論內容，還是實踐經驗，都與國外存在著一定的差距，為了解決上文提到的事業單位內部控制內容的問題，筆者認為有必要在綜合考慮單位發展現狀的同時，完善單位內部控制體系，根據事業單位內部控制不同的資金來源、組織形式，建立健全的內控體系設計方案。

參考文獻:

[1]蔡麗蘭，鎮楊.事業單位內部控制存在的主要問題、成因分析及建議[J].北京工商大學學報，2009年5期：69-77

[2].論事業單位內部控制及其改進[J].中國集體經濟，2010年10期：29-31

第7篇：內容設計范文

1、一般包括選擇紙張、封面材料、確定開本、字體、字號，設計版式，決定裝訂方法以及印刷和制作方法等。

2、中國古代書籍并沒有“裝幀”一詞，而是裝訂，即藝術設計和工藝制作的總稱。

3、即書籍裝幀的原則是保護書籍完好，使閱讀功能和審美要求辯證地統一起來，而絕不是單純的裝飾華麗。

（來源：文章屋網 ）

第8篇：內容設計范文

關鍵詞：飛思卡爾；嵌入式教學；實驗裝置設計

作者簡介：王偉然（1983-），男，江蘇鎮江人，江蘇科技大學電子信息學院，講師。譚斐（1983-），女，江蘇鎮江人，江蘇大學電氣信息工程學院，實驗師。（江蘇 鎮江 212000）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0166-02

近年來，隨著嵌入式技術的發展，嵌入式系統在越來越多的領域得到了廣泛應用，各種相關的嵌入式產品紛紛涌現，然而嵌入式技術人才的供給卻遠遠小于社會的需求，因此各大高校紛紛開展嵌入式教學。[1]嵌入式相關課程已是高校電氣類學生的必修專業課程，但是高校所教授的嵌入式課程一般集中于DSP或者ARM。近年來國家在大力發展汽車、飛機、造船等領域。DSP和ARM的市場在于工業控制領域，而在上述制造鄰域，一般都是運用飛思卡爾系列的嵌入式系統。

飛思卡爾半導體公司的前身為有著50多年歷史的摩托羅拉半導體部，并于2004年7月從摩托羅拉拆分出來，成為獨立的公開上市公司。自從1953年以“摩托羅拉半導體事業部”開展業務至今，飛思卡爾已成為業內的領導者。首先，飛思卡爾嵌入式處理器的技術在業內處于領先地位。在汽車嵌入式處理器市場份額最大，全球十大汽車制造商均選用飛思卡爾芯片；飛思卡爾嵌入式處理器在有線及無線網絡應用領域處于領導地位，飛思卡爾的通訊處理器占通訊設備市場的80%，并且是全球排名第一的蜂窩基站射頻產品供貨商。其次，飛思卡爾在業內多個領域取得第一。飛思卡爾引領著業內多項先進的制程及封裝技術；在無線領域，飛思卡爾率先推出可運作的GPRS平臺、3G平臺和2.4GHz ZigBee方案等。最后，飛思卡爾具有靈活的生成業務模式。將生產資源集中在最領先、獨特或特別的處理器技術。同時飛思卡爾注重和高校的聯合辦學，共同研究。[2]這些都為高校開設飛思卡爾MCU教學帶來了相當便利。

嵌入式課程是一門實踐性很強的課程，在課程中學生必須通過大量的實驗和實踐環節來加深對嵌入式系統的理解和運用。因此設置合理的嵌入式教程，對嵌入式系統的學習、研究和開發具有重要的意義。針對制造業中的現代化需求，還有飛思卡爾公司本身的技術扶持，建議應設立飛思卡爾嵌入式實驗室。設計飛思卡爾數字控制平臺，試制數字控制系統樣品，設計實驗教學課程，以增強學生動手能力，提高學生創新性思維，培養學生自主學習的積極性。

一、飛思卡爾嵌入式實驗設備的研制

這里選用飛思卡爾公司推出的MC56F8346為基礎設計通用型數字控制系統，該數字系統配置基礎教學實驗和綜合教學實驗。基礎教學實驗主要是針對MC56F8346基本功能模塊進行學習和應用，通過這些驗證性的基礎實驗，使得學生掌握MC56F8346的基本資源及其寄存器的使用，對飛思卡爾嵌入式平臺有一個初步的認識；綜合教學實驗包括設計LED燈光驅動系統，電機驅動系統，外部繼電裝置驅動系統，液晶顯示器的控制，鍵盤輸入，音頻信號的處理，CAN通信綜合實驗，異步通信綜合實驗等等。這些實驗由淺入深，從簡單到復雜，涵蓋了嵌入式數字控制系統的所有功能。

二、飛思卡爾嵌入式實驗教學內容設計

對嵌入式實驗教學來說，必須在教學系統中體現出嵌入式的特點，讓學生充分理解MC56F8346的硬件特性和指令功能。并且將實驗教學內容和工程應用相結合起來，積極調動學生的學習興趣，培養學生的工程實踐經驗。考慮到學生今后步入工作崗位的實際需要，教學也應當以綜合設計性的實驗教學為主，提高學生的創新能力。

1.基礎教學實驗

飛思卡爾MCU開發系統的使用方法、操作界面和其他DSP開發系統套件比較相似。學生在開發套件上需要投入的時間不多。基礎教學實驗只設置了按鍵、定時器的使用和LED燈的操作，通過這些實驗可以使得學生熟悉MC56F8346的通用I/O口設置、定時器的使用和一些基本操作程序的編寫。

2.數字信號處理實驗

飛思卡爾MC56F8346還可以進行數字信號的處理，這里采用兩個經典的數字信號處理實驗教程。一個是時域內的數字濾波，另一個是頻域內的快速傅里葉變換（FFT），這兩個數字信號處理實驗幫助學生認識和掌握數字控制系統中信號處理的一般方法以及程序編寫的流程，并且這兩種方法也是現在工業生產中數字處理一般常用的方法，在許多教科書上都有介紹，其具體例程網上也可以下載到，這個實驗主要目的是需要學生讀懂相關處理程序，是一個驗證性的實驗。實驗首先需要學生對MC56F8346的硬件性能有所了解。數字濾波部分，一般同時采用硬件+軟件濾波，所以學生在實驗之前學習并掌握硬件濾波的相關知識也是很有必要的。在實驗中需要學生理解程序，自行編寫歸零化、數據排列等相關子程序，并采用一組數據進行驗證FFT計算結果。如果在課時富裕的情況下，可以要求學生自行查找改進型快速傅里葉變化，并編寫相關程序進行驗證。

3.CAN總線通信實驗

MC56F8346包含FlexCAN模塊，該模塊是一種執行控制器局域網協議的通信控制單元。這種通信協議是為解決現代汽車和工業控制的數據交換而專門開發的串行數據通信協議，是一種高速（1M/秒）、短距離、能借助各種媒介（如光纖、雙絞線）完成通信的基本通信協議。FlexCAN模塊支持CAN2.0B協議中標準格式及擴展格式。CAN總線協議已經成為汽車計算機控制系統和嵌入式工業控制局域網的標準總線。近年來，其由于高可靠性和良好的錯誤檢測能力而受到重視，被廣泛應用于汽車計算機控制系統和環境溫度惡劣、電磁輻射強和振動大的工業環境。

在CAN總線通信實驗中主要包含兩個部分：一個部分是兩塊MC56F8346之間使用CAN總線進行通信，這種方式的通信只需要按照協議的格式要求編寫相應的程序，其底部硬件層整合在MC56F8346中，無需進行另外的設計；另一個部分是MC56F8346和其他MCU進行通信，這種通信之間需要考慮其他MCU是否支持CAN總線通信協議，如果不支持，則需要設計相應的底層硬件，這里選用SJA1000芯片架構底層通信硬件，以實現MC56F8346與不支持CAN總線通信的MCU之間進行通信。

基于CAN總線在實際工業中間廣泛應用的現狀，要求學生掌握CAN總線的底層硬件架構及其通信協議的編寫。通過圍繞SJA1000設計CAN總線的底層通信硬件，使得學生掌握硬件設計的知識和技能；通過對CAN的編寫，使得學生掌握CAN通信協議的格式及其基本操作的流程，并可以正確編寫通信協議格式，使得MC56F8346和任意一款MCU進行通信（不管這款MCU是否支持CAN協議）。

4.綜合性設計實驗

MC56F8346在電氣工程中有著廣泛的應用潛力。比如可以用于高速實時的電機控制，可以實現高精度高實時性的變頻器的操作，也可以對電力工程設備進行幅值的諧波控制等等。

綜合性設計實驗要求結合工程應用，并且結合學生自身所學的專業知識進行相關工程設計，包括硬件設計與軟件編寫，并進行相關調試，排查錯誤，最后提交實驗結果。這種綜合性實驗不僅切合實際應用，而且在實驗過程中培養學生思考問題、查找問題、直至解決問題的能力。綜合性設計實驗采用選作方式，將學生進行分組，以小組為單位，小組成員模擬工程設計單位進行相關協力合作。在協力過程中培養學生的集體主義精神，培養學生分工協作的能力，甚至培養學生整體工程調度的能力，為學生今后進入相關工作崗位打下結實的基礎。

三、實驗設備的研制

為了滿足上述教學要求，本科研組專門設計了一套飛思卡爾MC56F8346綜合實驗裝置。同時根據綜合設計性實驗的需要設計了相關測量控制對象。

1.研究的指導思想

（1）便于實現綜合性、設計性的教學實驗。綜合性、設計性的教學實驗是提高學生創新能力的主要手段。實驗裝置具有多功能性，輸入輸出外擴接口功能，便于實現綜合性、設計性的教學實驗。

（2）便于實現開放式教學。該實驗裝置結構新穎合理、體積小巧，具有很強的操作性和安全性，這些特點便于開放性實驗教學的實行。

（3）結合實際，面向工程。該實驗裝置的設計就是基于實驗結合工程應用的思想。所有的實驗環節都教授學生飛思卡爾系列在工程中如何應用。這些實驗培養學生的工程興趣和學習激情，提高教學效果。

2.實驗裝置的基本功能

飛思卡爾公司MC56F8X系列具有豐富的外設，可以滿足各種的控制應用需求。本實驗裝置由箱內供電電源、箱體上的主實驗板和箱蓋上的輔助實驗板以及相關測量控制對象組成。主實驗板包含MC56F8346的最小核心系統，輔助實驗板主要是一些外部插件接口，便于學生根據相關具體工程目標設計其電路，也可以使用外部插件接口實現與被測量對象或控制對象的連接。實驗電路板充分利用了MC56F8346芯片的所有資源，提供了豐富的電路，硬件采用模塊化設計，使得其結構簡單，各模塊之間組合靈活、操作方便直觀、用途廣泛。主實驗板的功能模塊結構如圖1所示。

根據工程應用的要求，主實驗電路板上布置了12路模擬信號輸入調理電路（AD采樣電路），并與MC56F8346的模擬信號輸入引腳相連，通過外接傳感器可以采集相關信號，將其處理后送入到MCU中。此外布置了12路IGBT驅動電路，與MC56F8346的12路PWM輸出引腳相連，MCU的PWM輸出接口控制IGBT驅動電路可以控制電機、逆變器等外接器件的運行。應將重心放在對MC56F8346相關知識的掌握上，這樣的設計可以大量減少學生在外部驅動電路設計及其調試上所花費的時間。

根據綜合設計實驗的需要，本實驗板設計了相關測量控制對象。這些控制對象與工程應用中有關系統特性相似，只是體積較小，輔助電路有所簡化。所以，學生在綜合設計實驗時，可在實驗裝置的輔助實驗板上根據需要選擇附加電路，并通過輔助實驗板將這些測量控制對象與MC56F8346最小系統相連。

四、總結

本文根據飛思卡爾MC56F8346設計了綜合實驗裝置，該實驗裝置可以實現電機驅動、外部繼電裝置驅動、液晶顯示器的控制、音頻信號的處理、CAN通信、異步通信、與觸摸屏的實驗等。并且在實驗裝置中配置了相應的輸入調理電路、輸出驅動電路、測量控制對象。其裝置設計思想先進，有助于加強學生的基礎認識，提高學生的動手能力和系統設計能力，培養學生科技創新的興趣。

參考文獻：

[1]李映.飛思卡爾中國“芯”征程“在路上”[N].中國電子報，2013-06-14.

[2]Michel Mayer.飛思卡爾的五個優勢[N].中國計算機報，2004-09-06.

[3]周杰.基思卡爾DSC的嵌入式開發平臺的設計與實現[D].蘇州：蘇州大學，2012.

第9篇：內容設計范文

關鍵詞：教學內容設計；以學生為本；課程教學

作者簡介：陳建明（1964-），男，湖南益陽人，北京裝甲兵工程學院信息工程系，教授。（北京 100072）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0141-02

隨著教育教學轉型發展，教育研究者們不斷地進行探索，有關教學的各種方法不斷涌現。教學需要設計，教師們需要對教學過程中的各個環節，圍繞“以學生為本”的理念進行有效的設計活動，以滿足知識、能力、素質三方面和諧發展的高素質人才的培養需要。而教學過程中最關鍵的一個環節是教學內容設計，它是教學設計的主體部分。教學內容設計是教師認真分析教材，合理選擇和組織教學內容，合理安排教學內容的表達或呈現形式的過程。本文以筆者多年教學的經歷，從“以學生為本”的理念出發，談談教學內容設計的一些想法。

一、傳統的課程教學內容設計及其弊端分析[1]

自恢復高考制度以來，我國的高等教育取得了較大的發展，各種教育教學方法層出不窮，特別是上世紀80年代中期開始，我國許多教育、教學工作者不斷關注國外的教學設計理論，在引入、介紹、消化的基礎上，結合我國的國情逐步形成了本土化的教學設計理論。在20世紀90年代以后出版了許多相關的研究著作。但目前許多教師在課堂教學活動之前做的工作還是傳統意義上的“備課”，亦稱為傳統的教學內容設計。從宏觀上來看，通常存在著以下特征及其相應的弊端：

1.教學內容設計以教材為本位

教師按照選用的教材內容進行教學，授課內容僅局限于書本，而前人總結出的經驗和知識往往跟不上現代信息的快速發展和更新，從而使學生只能獲得陳舊的知識，不能很好地接觸到最新知識和最新的信息，無法很好地培養起探求知識的創新能力和主觀能動性。

2.教學內容設計以教師自身為本位

教師的“教”是按照教師自身對知識點的理解出發，學生的“學”只能圍繞教師的“教”而轉，這樣一來學生的學習效果很大程度上決定于教師的知識水平和授課水平。有的教師只講自己掌握的、理解的知識點，從而使學生獲取的知識比較片面，系統性不強。

3.教學內容設計以靜態教案為本位

教案是教師備課的成果，是教師授課的重要依據。教師按照事先準備好的教案實施授課，學生就只能被動接受教案里準備好的內容，無法隨堂發揮能動性和創造性。實際上，隨著課堂的進行，學生學習的實際情況是在不斷變化的，要求教師必須實時調整，原定的“教學起點”可能不是實際的“教學起點”，原來的教學難點可能不全成為教學難點或還有新的教學難點等等。

二、以“學生為本”的課程教學內容設計[2，3]

以學生為本，是指注重每一個學生的全面發展，也關注個體差異，不僅要考慮到學生學習的主動性和能動性，還要考慮到學生未來的發展。教師在教學過程中堅持“以學生為本”的觀點，應在教學過程中始終發揮教師的主導作用、學生的主體作用，二者相輔相成。

“以學生為本”在進行課程教學內容的設計時主要立足三點，如圖1所示。

1.“基本內容”的教學設計

“基本內容”是課程標準（或教學大綱）要求學生必須掌握的內容，包括基本概念、基本原理、基本應用等。教師在進行教學內容設計時應考慮大多數學生的利益，讓他們能聽懂，跟上教師的授課進度。該部分知識設計的重點是注重學生對知識的獲取，以及如何幫助學生正確地理解、掌握這類知識。在具體設計過程中注意以下幾點：第一，分析學生的學習準備狀況。除了解學生目前的學習狀況外，還應深入分析學生已有的學習動機、知識結構、知識準備和學習習慣等。第二，注意新知識的由來以及與原有知識的結合關系，以幫助學生在理解的基礎上有效吸取新知識，并快速而牢固地掌握。第三，注意知識的連貫性，并恰當引入教學媒體，使教學手段多樣化。

2.“擴展應用”的教學設計

“擴展應用”內容是學生通過“基本內容”的學習后，在實際中的簡單應用或者解決實際問題的方法等。

這一部分知識點設計的目的主要是幫助學生形成運用概念和原理解決問題的能力。教師在設計時要有充分的案例設計，這些案例應具有實際背景。在設計概念案例時，最好采用正反例。在設計原理案例時，及時引導學生將新學習的原理應用于解決問題的情境中，根據條件的變化，做到舉一反三。教師在“擴展應用”部分的教學內容設計時，要對講授與案例設計相關的時間合理規劃，使原理、概念的掌握與解決問題技能的形成在課堂教學中都能得到有效保障。

3.“拓展提高”的教學設計

“拓展提高”內容是學生在前面兩項內容掌握的基礎上，在教師的引導下能夠通過自學拓展知識面，解決更多問題。

拓展提高方面的知識在一般教材里不會有專門設置，需要教師查找最新資料，根據學生的實際情況精心設計。需要注意以下問題：課程內容方面。目前的課程標準（教學大綱）沒有把拓展提高的訓練作為一個重要目標，選用的教材中缺乏相應的內容，需要教師認真設計。教師方面。要求教師在充分備課的基礎上，吃透教材而又高于教材，提煉出該類知識點。學生方面。學生習慣于被動接受教師傳授的知識，不太習慣自己去學習；另外學生的知識面制約著拓展提高方面的知識的教學，應提醒學生注意培養自學能力，增強創新思維能力。因此對學生進行拓展提高方面的訓練，是教學設計的一個重要部分。

從總體上講，基本內容、擴展應用、拓展提高這三種類型知識的設計都要遵循以下要求：

第一，注意內容的取舍、時間的合理分配。按照課程標準（教學大綱）的要求，對內容進行有機的取舍，所選內容應符合學生的實際要求，以學生的心理水平為基礎，又有發展性。

第二，注意課程內容的邏輯順序和心理順序。邏輯順序即知識系統的各知識單元內在邏輯關系，心理順序即適應學生心理發展和學習活動內在的認知規律。二者在很多情況下會有不一致性，例如“超線程”是微處理器設計中邏輯上單純的知識點，但是從硬件的角度理解起來遠比理解復雜的軟件編寫線程要困難，所以設計教學內容時必須考慮兩者的順序。

第三，注意課堂講授時形成主線。把離散的知識點關聯起來形成一定的邏輯，使學生理解知識的來龍去脈。

4.實例說明

以《微機原理與接口技術》中的“微處理器”中“流水線技術”知識點為例來簡要說明。[4]

（1）基本內容：流水線技術是微處理器提高性能的一種有效的技術，在講授基本概念與原理時是以工廠生產產品的流水線作為類比使學員掌握概念，并與指令順序操作方式作比較指出優越性使學生加深對流水線操作的理解。講授時通過使用動畫使抽象概念形象化。

（2）擴展應用：用80X86微處理器作為流水線技術的簡單應用。通過內部結構如何構成流水線操作以及指令的執行過程的講解，使學生了解流水線技術的具體應用。

（3）拓展提高：使用單條流水線可以提高CPU的運行效率，那么多條流水線呢？引出超標量的概念，進而提出提高CPU運行效率的其他技術，如多核技術、超線程技術等，更進一步引導學員去查找資料，以引起學習興趣。

三、對教師的要求

“以學生為本”的課程教學內容設計的理念給教師提出了更高的要求，主要從以下幾方面來考慮。

1.把握課程標準

課程標準是本門課程的授課依據，一定要對本課程教學內容和教學思路有深入的把握。充分梳理出各知識點的“基本內容”、“擴展應用”和“拓展提高”三項，為課程教學內容設計提供依據。

2.了解學生

教師要依據有效的措施充分了解學生的學習狀況，包括前續課程與后續課程、學習興趣等，并充分利用現有的現代教育技術手段，將其有機融進教學設計中，為學生創造有趣的學習環境，最大限度地調動學生的積極性。

3.“脫離”書本

教師在課程教學內容設計時仔細研讀教材而高于教材，講授給學生的知識是經過教師深加工的。在教學設計中對教學內容研究得越深、越透，它的教學指導性就越強，反之就只能是泛泛而談。尤其是“拓展提高”的知識點需教師對教材進行提煉與升華，才能夠留給學生回味的余地。

4.教學反思

教師在教學的過程中實際是一個不斷學習、不斷改進和不斷完善的過程。在整個過程中，教師要不斷總結和反思自己在教學過程中出現的問題和不足，進而去改進自己的教學，并且經過不斷反思最終形成一個合理的教學過程。可以用Kolb’s的“實踐學習圈”[5]來描述和刻畫整個過程，如圖2所示。

四、結論

教學內容的設計是一個動態的過程，教師對教學內容的設計不單單關注教材等書本知識，更應關注知識的發展、知識的更新和知識的應用，要遵循科學發展觀。教學內容的設計分三部分逐步增加難度：基本內容—擴展應用—拓展提高。教師必須梳理、編排知識點，從而確定重點與難點，使一般水平的學生能學到知識，并能簡單應用；使優秀的學生能發現問題，提出問題，并能通過自學拓展知識面，找到解決問題的方法。教學內容的設計要在選擇教學方法之前完成，要符合能力培養的要求。

參考文獻：

[1]理查德.I.阿蘭茲.學會教學[M].上海：華東師范大學出版社，2007：221.

[2]萬陳芳.“以學生為本”推進高校教學管理[J].人口與經濟，2011，（S1）：129-130.

[3]黃梅.以人為本的高效化學課堂教學策略[J].中國教育學刊，2010，（8）：39-42.