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第1篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

在XX年7月xx號(hào)我們要進(jìn)行了期末考，所以在這還沒有一個(gè)月里我們要抓緊每一分每一秒的時(shí)間。

第一，一個(gè)相對(duì)完善的時(shí)間表，既要涵蓋每月的整體安排，又要包括每月以及每天、每時(shí)的細(xì)節(jié)規(guī)劃。

第二，復(fù)習(xí)計(jì)劃要留有余地，不要“滿打滿算”。比如，晚上7點(diǎn)到8點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，8點(diǎn)開始復(fù)習(xí)英語，這樣安排就太緊了，當(dāng)中應(yīng)該有一個(gè)緩沖:7點(diǎn)到8點(diǎn)是數(shù)學(xué)時(shí)間，8點(diǎn)15分以后留給英語。這樣，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)完后喝口水，稍作休息，不要“連軸轉(zhuǎn)”。

而且，留有余地也可以確保上一段計(jì)劃的完成。還是以7點(diǎn)到8點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)為例，萬一時(shí)間到了，卻還差一道題沒做完怎么辦?留有15分鐘的余地，孩子就可以具體問題具體解決，而不致產(chǎn)生浮躁的情緒。

第三，教孩子在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)學(xué)會(huì)放棄。有的學(xué)生死心眼兒，比如復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到兩道難題，卡了一個(gè)小時(shí)也沒有思路，卻非要做出來不可，一晚上的時(shí)間都搭上去了。結(jié)果，這兩道題沒有眉目，其他的科目也耽誤了。孩子的情緒也難免受到影響。對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)就需要告訴他，把這兩道題放一放，先完成其他科目的計(jì)劃，最后如果還有剩余時(shí)間，再回過頭來處理先前的“遺留問題”，如果沒有時(shí)間就放在明天或后天再做。

第四，復(fù)習(xí)計(jì)劃要兼顧全面。有的考生對(duì)喜歡的科目就先復(fù)習(xí)，不喜歡的科目放在后頭;有的考生把自己的強(qiáng)項(xiàng)放在前面復(fù)習(xí)，弱項(xiàng)的復(fù)習(xí)受到影響，導(dǎo)致強(qiáng)項(xiàng)越來越強(qiáng)，弱項(xiàng)始終沒得到實(shí)質(zhì)性的提高。其實(shí)，每個(gè)考生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，正確的做法是優(yōu)勢(shì)要強(qiáng)化，劣勢(shì)也要彌補(bǔ)。

學(xué)習(xí)方法

1、成績(jī)要在較短期內(nèi)獲得較大提高。

長(zhǎng)時(shí)間的慢慢提高對(duì)大多數(shù)科目沒有必要，且消磨銳氣。要在一定時(shí)間段內(nèi)刻苦投入，在成績(jī)開始提升時(shí)加把勁兒，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)大幅提高成績(jī)。

2、成績(jī)提高用四大件——精華教育學(xué)習(xí)階段論

實(shí)踐

(三)周循環(huán)學(xué)習(xí)法如何實(shí)踐?

1、第一步：周日晚上制定周學(xué)習(xí)計(jì)劃。

根據(jù)自己總的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定一周的目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)計(jì)算周一到周六的學(xué)習(xí)量，制定可行的、但又必須完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、第二步：周一至周六按計(jì)劃學(xué)習(xí)。

根據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)量做好每日時(shí)間管理，每日結(jié)束前確認(rèn)一下計(jì)劃完成度，記錄學(xué)習(xí)日志;

3、第三步：周日徹底完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

把本周的學(xué)習(xí)完成情況總結(jié)一下。沒有完成的部分在周日徹底解決。一周計(jì)劃都完成了，就好好放松一下，然后做下周計(jì)劃。

(四)注意事項(xiàng)：

1、不要做過度的計(jì)劃，以免產(chǎn)生挫折感，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣;

第2篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

高三政治一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、以主干知識(shí)為依托，凸顯基礎(chǔ)性

分析2014年高考試題我們可以發(fā)現(xiàn)，2014年高考試題注重對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考核，突出對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核。在對(duì)基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與能力考核的有機(jī)統(tǒng)一。

因此，一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中政治全部?jī)?nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟稔高考考點(diǎn)。要求：第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵循按章節(jié)或單元從知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)、例題講解、練習(xí)鞏固、單元檢測(cè)、講評(píng)的程序進(jìn)行夯實(shí)基本知識(shí)。以高考考綱考點(diǎn)為主干知識(shí)，重點(diǎn)把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯(lián)系與區(qū)別。復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)抓住“點(diǎn)、線、面”，建構(gòu)起考生自己的知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識(shí)樹”，做到“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合。

考生們一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。為此，考生要注意平時(shí)利用電視、廣播、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道和手段獲取大量的社會(huì)信息。在第一輪復(fù)習(xí)中以掌握知識(shí)為主，但也要根據(jù)教材知識(shí)結(jié)合熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析。這樣既可以使學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題及時(shí)了解和思考，又可以保證熱點(diǎn)問題的覆蓋面。同時(shí)，試題往往利用一些小切口，抓住一個(gè)主題或中心形成若干道試題，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，考生在第一輪復(fù)習(xí)中必須在教師的指導(dǎo)下，形成規(guī)范的答題模式和清晰的答題思路。這一點(diǎn)在綜合考試復(fù)習(xí)中顯得尤為重要。

二、要注意復(fù)習(xí)課本的方法和技巧

復(fù)習(xí)課本不是像剛學(xué)習(xí)的時(shí)候那樣的細(xì)致，但也不是簡(jiǎn)單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說是第一輪復(fù)習(xí)，但實(shí)際上它包含兩遍：

第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結(jié)合《2014年考試大綱和考試說明》，把每一課的知識(shí)點(diǎn)都找出來，逐個(gè)消化。需要知識(shí)的識(shí)記，需要理解 運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是以自己不理解的重點(diǎn)問題，除了要問老師和同學(xué)之外，還要做少量相關(guān)的習(xí)題。這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何的 知識(shí)死角。要下苦功夫細(xì)致地復(fù)習(xí)，時(shí)間不夠要抽時(shí)間，把識(shí)記、看課本和做題有效地結(jié)合起來。另外，每復(fù)習(xí)一個(gè)階段要做一套檢測(cè)題，檢查一下自己知識(shí)點(diǎn)上還 有沒有漏洞，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

第二，再把課本讀“薄”。根據(jù)記憶規(guī)律，過一段時(shí)間還要進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，但時(shí)間有限，必須找出可行的方法!每進(jìn)行完一個(gè)階段，就要及時(shí)地總結(jié)一 下，用一個(gè)專門的本子，列出這一個(gè)階段的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點(diǎn)的知識(shí)和自己認(rèn)為比較難的知識(shí)點(diǎn)，以備日后快速有效的復(fù)習(xí)。同時(shí)要做一個(gè)習(xí)題集，記錄下那些自己做錯(cuò)的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時(shí)間翻一下。

三、處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系

提醒您如果考生的政治基礎(chǔ)比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，就基本可以了。但是如果考生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，那就要投入比較多的時(shí)間來做好第一步，除了課內(nèi)要跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，還要安排好課外時(shí)間。比如，要抽出時(shí)間記憶知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架結(jié)構(gòu);要抽出時(shí)間做一定量的習(xí)題;要抽出時(shí)間理解和消化課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)間的安排上，我認(rèn)為：前一類學(xué)生的課外時(shí)間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類學(xué)生的課外時(shí)間投入最少要90分鐘，用30分鐘時(shí)間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎(chǔ)知識(shí)牢固了，可以適當(dāng)?shù)販p少課外的時(shí)間的投入。那種靠考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實(shí)踐證明：如果平時(shí)沒有時(shí)間，那么考前更沒有時(shí)間，也沒有好的心態(tài)去記憶，政治雖是文科，但同時(shí)要把功夫放在平時(shí)。

高考政治主要分為：政治生活、文化生活、經(jīng)濟(jì)生活、生活與哲學(xué)等幾大塊兒知識(shí)內(nèi)容，主要占分比值分別為生活與哲學(xué)占30%，文化生活占20%，政治生活占24%，經(jīng)濟(jì)生活占26%。在政治的考試中，一般失分的原因有以下幾種：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為能力;

2、對(duì)題目的理解，答非所問;

3、解題能力欠少學(xué)科思維;

4、答題不規(guī)范，無意識(shí)失分。在政治的學(xué)習(xí)中，經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)，占高考總分的55%。

高三政治一輪復(fù)習(xí)策略

一、以主干知識(shí)為依托

一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中政治全部?jī)?nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟稔高考考點(diǎn)。要求：第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵循按章節(jié)或單元從知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)、例題講解、練習(xí)鞏固、單元檢測(cè)、講評(píng)的程序進(jìn)行夯實(shí)基本知識(shí)。以高考考綱考點(diǎn)為主干知識(shí)，重點(diǎn)把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯(lián)系與區(qū)別。復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)抓住“點(diǎn)、線、面”，建構(gòu)起考生自己的知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識(shí)樹”，做到“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合。

二、以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)

能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，新課程要求采用恰當(dāng)方式培養(yǎng)考生的綜合能力，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。在考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了考生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法分析、解決問題的能力。

因此，要訓(xùn)練考生科學(xué)的解題思維，培養(yǎng)考生基本的解題能力。良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是指導(dǎo)考生解題時(shí)能遵循以下思路：閱讀題目;分析題意，確定答題方向和范圍;根據(jù)已有的知識(shí)判斷問題材料情景有無符合的知識(shí)原理;根據(jù)題目所給信息，確定應(yīng)選用什么樣的語言和基本知識(shí)原理來表達(dá)。

高考中考生失分的原因包括對(duì)考點(diǎn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)梳理的不夠完整清楚，對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠準(zhǔn)確，專業(yè)術(shù)語表述的不夠規(guī)范，也缺少對(duì)題型的強(qiáng)化訓(xùn)練。要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng)，通過典型習(xí)題的訓(xùn)練和常見錯(cuò)誤的分類分析，提高考生對(duì)試題的分析能力和答題要點(diǎn)的構(gòu)建能力。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

面對(duì)實(shí)際問題，運(yùn)用立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，既是高考的一個(gè)能力要求，也是新課程改革要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。

高考試卷以問題為載體，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)或重大熱點(diǎn)問題為素材，以發(fā)展為靈魂，突出科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、人文發(fā)展理念，通過試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人與自然、關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮和人民生活水平的提高。

一輪復(fù)習(xí)中要拓展考生的政治眼界，關(guān)注“熱點(diǎn)問題”。熱點(diǎn)問題是理論聯(lián)系實(shí)際的重要內(nèi)容，是考試題目設(shè)置新情景的原材料。在復(fù)習(xí)課中，我們把教材中的理論知識(shí)與反映國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)考生思考。引導(dǎo)考生走出課堂，關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界，激發(fā)考生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題的興趣和熱情，增強(qiáng)考生的社會(huì)責(zé)任感，這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

四、復(fù)習(xí)中滲透探究性學(xué)習(xí)理念

“探究”作為一種開放式的研究性實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決問題的探索過程，它同時(shí)體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)題目，要求考生具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，并富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解;要求考生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，體現(xiàn)開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一輪復(fù)習(xí)中要正確認(rèn)識(shí)高考與課程改革的關(guān)系：高考應(yīng)滲透普通高中新課程的理念，反映課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，注重能力和素質(zhì)考查，注重時(shí)代性和實(shí)踐性。

高三政治一輪復(fù)習(xí)資料

1.哲學(xué)與生活

哲學(xué)就是一門給人智慧、使人聰明的學(xué)問。哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)。哲學(xué)源于人們對(duì)實(shí)踐的追問和對(duì)世界的思考。哲學(xué)的任務(wù)是尋找光明，在人類生活的路途上點(diǎn)起前行的明燈，指導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

2.哲學(xué)與世界觀、方法論

哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)問，是系統(tǒng)化理論化的世界觀。

世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界的總的看法和根本觀點(diǎn)。它所涉及到的問題是關(guān)于整個(gè)世界的最普遍、最一般的問題。方法論是人們認(rèn)識(shí)和改造世界的根本原則和根本觀點(diǎn)。世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀。不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。哲學(xué)是世界觀和方法論的統(tǒng)一。

3.哲學(xué)與具體科學(xué)

哲學(xué)是人類對(duì)自然、社會(huì)和思維的各種知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)和反思的一門學(xué)問。哲學(xué)和具體科學(xué)是共性與個(gè)性的關(guān)系。具體科學(xué)是哲學(xué)的基礎(chǔ)，具體科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)著哲學(xué)的發(fā)展;哲學(xué)為具體科學(xué)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)。

4.哲學(xué)的基本問題

哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題，即意識(shí)和物質(zhì)的關(guān)系問題。這一問題包括兩方面的內(nèi)容：一是思維和存在何者為第一性的問題。即思維和存在誰決定誰的問題。對(duì)思維和存在何者為第一性問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二是思維和存在有沒有同一性的問題。即思維能否正確認(rèn)識(shí)存在的問題。對(duì)思維和存在有沒有同一性的問題的不同回答，是劃分可知論和不可知論的標(biāo)準(zhǔn)。

思維和存在的關(guān)系問題，是人們?cè)谏詈蛯?shí)踐活動(dòng)中首先遇到和無法回避的基本問題;是一切哲學(xué)都不能回避、必須回答的問題。

5.唯物主義和唯心主義

唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)是本原的，意識(shí)的派生的，先有物質(zhì)后有意識(shí)，物質(zhì)決定意識(shí)。它經(jīng)歷了古代樸素唯物主義、近代形而上學(xué)唯物主義、辯證唯物主義與歷史唯物主義三個(gè)發(fā)展階段。

唯心主義認(rèn)為，意識(shí)是本原的，物質(zhì)依賴于意識(shí)，不是物質(zhì)決定意識(shí)，而是意識(shí)決定物質(zhì)。它包括主觀唯心主義和客觀唯心主義兩種類型。

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第3篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、科學(xué)規(guī)范進(jìn)行操作

對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)習(xí),必須結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn),有些實(shí)驗(yàn)操作的方法會(huì)因?qū)嶒?yàn)儀器裝置等的不同而存在差異,教師就必須抓住實(shí)驗(yàn)操作原理、結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)來確定正確的操作方法。例如:裝置氣密性檢驗(yàn),氣密性檢驗(yàn)的原理為:一是使被檢驗(yàn)裝置和水構(gòu)成密封體系,二是依據(jù)改變體系壓強(qiáng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象來判斷儀器裝置是否密封。但由于不同實(shí)驗(yàn)儀器裝置的差異,檢驗(yàn)所采用的操作與方法也有所區(qū)別:一是“常規(guī)法―微熱法”,操作:利用熱源對(duì)儀器裝置微熱―觀察是否有氣泡―移開熱源―觀察是否形成水柱。復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)此類存在差異的同一操作也要進(jìn)行對(duì)比分析,總結(jié)歸納。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際

高考化學(xué)要求考生正確把握實(shí)驗(yàn)的目的和原理,依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情景,靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本技能,正確安排實(shí)驗(yàn)步驟、控制實(shí)驗(yàn)條件并處理好實(shí)驗(yàn)安全問題。例如:取化學(xué)式為MZ的黃色粉末狀化合物進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。將MZ和足量的碳粉充分混合物,平鋪在反應(yīng)管a中,在b瓶中盛足量澄清石灰水。

按圖連接儀器。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)緩緩?fù)ㄈ氲獨(dú)?過一段時(shí)間后,加熱反應(yīng)管a,觀察到管內(nèi)發(fā)生劇烈反應(yīng),并有熔融物生成,同時(shí),b瓶的溶液出現(xiàn)白色渾濁。待反應(yīng)完全后,停止加熱,仍繼續(xù)通氮?dú)?直至反應(yīng)管冷卻,此時(shí),管中的熔融物凝固成銀白色金屬。根據(jù)以上敘述回答:(1)元素Z是什么?(2)停止加熱前是否需要先斷開a和b的連接處?為什么?(3)反應(yīng)管a中發(fā)生的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式是什么?(4)本實(shí)驗(yàn)的尾氣是否需處理?如需處理,請(qǐng)回答如何處理?如不需處理,請(qǐng)說明理由。

分析:本題考查學(xué)生對(duì)金屬熱還原反應(yīng)的理解,考查學(xué)生能否靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作處理實(shí)驗(yàn)中具體問題。確定不了MZ是什么物質(zhì),不會(huì)影響解答其中的大部分題目。中學(xué)化學(xué)中遇到的黃色化合物不是很多,常見的有過氧化鈉、溴化銀、二硫化亞鐵、硫化鋁、二硫化亞鐵銅等。氧化亞鉛(PbO)也是黃色的,但不屬于常見物質(zhì)。從題目中看,題設(shè)MO是黃色物質(zhì),該物質(zhì)的化學(xué)式是MZ,而且這種物質(zhì)的氧化性很強(qiáng),從題設(shè)情景看,絕不是過氧化鈉,它不可能用C通過熱還原得到。高中階段未學(xué)習(xí)其他黃色氧化物,因此不能確定M是什么元素,題目也不要求回答,只能寫為MO。我們也可以用MZ來表示相關(guān)的化學(xué)方程式。如果學(xué)生只會(huì)根據(jù)平時(shí)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),先推斷出具體物質(zhì)才能解答,就陷入死胡同。學(xué)生的應(yīng)變能力并不單純是靠解題訓(xùn)練能得到的。MZ與過量的碳反應(yīng)生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁,我們可以知道該氣體中含有二氧化碳,也就是說Z元素應(yīng)該是氧。因?yàn)橐恢蓖ㄈ氲獨(dú)庵敝练磻?yīng)管冷卻,因此,停止加熱時(shí),不會(huì)因?yàn)闇囟冉档?反應(yīng)管內(nèi)氣壓減小而引起液體倒吸,所以不需要將a和b之間的連接處斷開。根據(jù)過量的碳與MZ反應(yīng)來看,該反應(yīng)過程中除了生成二氧化碳之外,還會(huì)生成一氧化碳,一氧化碳有毒,應(yīng)該進(jìn)行尾氣處理,處理的方法可以將其在導(dǎo)管口點(diǎn)燃,或者用氣球收集,或接一個(gè)加熱的裝有CuO的玻璃管。學(xué)生在推斷出MZ是氧化物,明白題設(shè)實(shí)驗(yàn)是通過熱還原法用碳還原MO制得金屬單質(zhì)M之后,還要回答如何防止裝置內(nèi)氣壓降低產(chǎn)生液體回流,如何防止含有有害氣體的尾氣污染空氣、危害健康等問題。這些問題是使用氣體反應(yīng)物經(jīng)常需要考慮的,需要學(xué)生依據(jù)題設(shè)情景,作考慮、判斷。

三、強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理

我常常在想,在進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的全面復(fù)習(xí)之后,為什么學(xué)生還會(huì)怕做實(shí)驗(yàn)題?這其中有一個(gè)原因就是學(xué)生在學(xué)新課的時(shí)候,到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)存在一些負(fù)面因素,諸如欠認(rèn)真、欠思考,實(shí)驗(yàn)走過場(chǎng)、看熱鬧,這樣實(shí)驗(yàn)的收效就大打折扣,嚴(yán)重地妨礙學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置的原理和實(shí)驗(yàn)操作的原理的理解,以致影響到日后的實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)。基于這種考慮,在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中教師要避免完全是紙上談兵的做法,要避免復(fù)習(xí)完后學(xué)生還是缺乏深刻印象?所以我在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中讓學(xué)生重返實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的具體操作,并且是每人獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生由過去的“玩”實(shí)驗(yàn)真正轉(zhuǎn)化為研究實(shí)驗(yàn)。為此,我安排了一系列的實(shí)驗(yàn)。我所安排的這一系列實(shí)驗(yàn),絕不是課本實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是一些綜合性的實(shí)驗(yàn),由學(xué)生通過分析來寫出自己的設(shè)計(jì)方案并到實(shí)驗(yàn)室去通過獨(dú)立的操作來驗(yàn)證自己的方案,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。例如,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“將含有MgSO2雜質(zhì)的NaCl樣品進(jìn)行提純”的實(shí)驗(yàn),在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及了膠頭滴管的使用、過濾、蒸發(fā)、沉淀洗滌、判斷沉淀是否洗干凈、判斷沉淀是否完全、pH試紙的使用等實(shí)驗(yàn)方法和操作,學(xué)生把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出來并獨(dú)立完成操作,得到不少收益。

第4篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高溫?zé)煔猓焕鋮s；電除塵器

中圖分類號(hào)：TK414.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

冶金鋼廠在進(jìn)行冶煉過程中，往往產(chǎn)生各種高溫?zé)煔猓@些高溫?zé)煔庑杞?jīng)過除塵器除塵后排放到大氣中。電除塵器是一種高效的除塵設(shè)備，具有壓力損失小，耗電量少，運(yùn)行費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)。但由于煉鋼煉鐵過程產(chǎn)生的粉塵比電阻往往大于電除塵器能有效捕集的比電阻范圍，容易產(chǎn)生反電暈而破壞電除塵器正常除塵過程，使電除塵效果急劇惡化而影響使用。因此，在進(jìn)入除塵凈化設(shè)備之前，需要首先進(jìn)行粗除塵，并需要適當(dāng)增加煙氣中的含濕量，從而可降低煙氣中粉塵的比電阻，改善粉塵的荷電性能，對(duì)于提高電除塵器的凈化效果十分有利。此外，因設(shè)備材料和結(jié)構(gòu)條件極限的限制，必須在進(jìn)入電除塵器前對(duì)高溫?zé)煔庥枰岳鋮s降溫，以保證除塵設(shè)備在安全的溫度范圍內(nèi)工作。因此確定電除塵器前煙氣的冷卻方式將對(duì)電除塵器的凈化效果起到至關(guān)重要的作用。

1、高溫?zé)煔饫鋮s方式及特點(diǎn)

目前普遍使用的高溫?zé)煔饫鋮s降溫方法主要有以下幾種：

（1）直接水冷，即利用噴霧的方法將水噴成水霧，使之在高溫?zé)煔庵兄苯舆M(jìn)行熱交熱，利用霧滴蒸發(fā)吸熱的原理，降低高溫?zé)煔獾臏囟取Ｔ摲N冷卻方式設(shè)備簡(jiǎn)單，熱交換效率高、投資省、能耗少，同時(shí)可以增加煙氣中的含濕量，降低煙氣中粉塵的比電阻，改善粉塵的荷電性能，對(duì)于提高電除塵器的凈化效果十分有利。但是直接水冷會(huì)增加煙氣中的含濕量將會(huì)導(dǎo)致管道與設(shè)備結(jié)露，使煙塵容易產(chǎn)生粘結(jié)或腐蝕管道，進(jìn)而降低設(shè)備及管道的使用壽命。

（2）間接水冷，即使高溫?zé)煔馔ㄟ^管壁將熱量傳出，由冷卻器或夾層中流動(dòng)的冷卻水帶走的一種冷卻方式。常用的設(shè)備有水冷套管，水冷式熱交換器和密排管式水冷器。間接水冷傳熱效率低，需要較大的傳熱面積，鋼材耗量大運(yùn)行阻力大，運(yùn)行費(fèi)用高。

（3）直接空冷，即摻冷風(fēng)的方法，是在除塵器進(jìn)口前的管段上設(shè)置大氣吸口，并在除塵器入口處設(shè)置測(cè)溫裝置，通過自動(dòng)調(diào)節(jié)閥（混風(fēng)閥）控制吸入空氣量。當(dāng)煙氣溫度較高時(shí)，直接空冷因所需空氣量大而必須相應(yīng)增大管道系統(tǒng)、除塵器和風(fēng)機(jī)，造成初投資和運(yùn)行成本高。因此直接空冷適用于煙氣溫度不高的系統(tǒng)。

（4）間接空冷，即利用高溫?zé)煔庠诠軆?nèi)流通，室外常溫空氣在管外流動(dòng)，將高溫?zé)煔獾臒崃繋ё叩睦鋮s方式。該系統(tǒng)構(gòu)造簡(jiǎn)單，易維護(hù)，不增加煙氣體積，節(jié)約冷卻水，不必顧慮水垢影響傳熱，但是因其傳熱效率低，結(jié)構(gòu)往往較為龐大，鋼材耗量、占地、阻力均較大。

目前常用的高溫?zé)煔饫鋮s降溫方法來講，都有各自明顯的優(yōu)缺點(diǎn)，但在實(shí)際工程的具體應(yīng)用中，如何合理利用這些方法的優(yōu)點(diǎn)提高降溫效果，從而有效發(fā)揮電除塵器的功能和提高除塵效率，成為急待解決的問題。

2、一種復(fù)合式高溫?zé)煔饫鋮s及凈化系統(tǒng)介紹

冶金鋼廠在進(jìn)行冶煉過程中所產(chǎn)生的各種高溫?zé)煔飧鞣矫娴男阅芡嬖诤艽蟮牟町悾夹杞?jīng)過降溫后進(jìn)入除塵器進(jìn)行凈化處理。因此如何選擇冷卻方式對(duì)于確保除塵器的安全工作和良好的除塵效果則起著至關(guān)重要的作用。

單一的高溫?zé)煔饫鋮s有著十分明顯的優(yōu)缺點(diǎn)，采用單一的冷卻方式都有一定的局限性，因此本文提出一種復(fù)合式高溫?zé)煔饫鋮s及凈化系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括直接水冷、間接空冷以及直接風(fēng)冷等多種冷卻方式。取各種冷卻方式的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又可避免單一冷卻方式存在的不足。系統(tǒng)流程圖見圖1。

圖1一種復(fù)合是高溫?zé)煔饫鋮s及凈化系統(tǒng)流程圖

1冷卻塔 2 空冷器 3混風(fēng)閥 4電除塵器 5風(fēng)機(jī) 6排氣筒

7卸灰口 8噴嘴 9供水供氣裝置 10輸泄灰裝置

高溫?zé)煔馐紫韧ㄟ^管道進(jìn)入冷卻塔，進(jìn)行第一次降溫冷卻與粗除塵。冷卻塔選擇高溫蒸發(fā)冷卻塔，塔體內(nèi)部設(shè)有水霧噴槍，并配有氣、水雙相流自動(dòng)噴嘴，確保水滴能很好的霧化，當(dāng)充分霧化后的水滴遇到高溫?zé)煔夂笱杆倨^程吸收大量的熱，從而讓煙氣溫度迅速降到一定程度。煙氣中的大顆粒粉塵遇到汽化后的水霧，重量增加，落入泄灰裝置，起到粗除塵的作用。該過程通過直接水冷的方式在很大程度上迅速降低了煙氣溫度，增加了煙氣的含濕量，降低了煙氣的比電阻，有利于電除塵器除塵效果的提高。為防止結(jié)露，確保煙氣為不飽和氣體，則需根據(jù)溫度由控制單元嚴(yán)格控制噴水量，保證降溫后的煙氣溫度不低于煙氣的露點(diǎn)溫度，這樣降溫后的煙氣溫度往往比除塵器的最大耐溫溫度還高，所以仍需進(jìn)一步的降溫冷卻。

經(jīng)冷卻塔冷卻和粗除塵后的煙氣通過管道進(jìn)入空冷器。冷卻器為列管式對(duì)流空氣冷卻器，其空冷管呈n型多列設(shè)置，且每個(gè)空冷管的首端與其同列相鄰的空冷管尾端依次連接。這樣能保證煙氣在空冷器內(nèi)流過較長(zhǎng)的路程，高溫?zé)煔庠诳绽涔軆?nèi)流動(dòng)，室外常溫空氣在空冷管外流動(dòng)，通過對(duì)流換熱將高溫?zé)煔獾臒崃繋ё撸瑥亩M(jìn)一步降低高溫?zé)煔獾臏囟戎脸龎m器和風(fēng)機(jī)所能承受的范圍。經(jīng)過空冷器降溫后高溫?zé)煔馔ㄟ^管道進(jìn)入電除塵器。

因冶煉過程的不穩(wěn)定性，產(chǎn)生的高溫?zé)煔獾臏囟韧▌?dòng)較大，為了確保電除塵器的工作安全，還需在進(jìn)入電除塵器的管道上設(shè)置混風(fēng)閥，通過測(cè)溫控制單元控制混風(fēng)閥的啟閉，當(dāng)溫度高于設(shè)定值時(shí)，迅速打開混風(fēng)閥，通過混入冷風(fēng)的方式迅速降低煙氣溫度；當(dāng)溫度低于設(shè)定值時(shí)，混風(fēng)閥關(guān)閉。

經(jīng)過粗除塵和降溫后的煙氣進(jìn)入電除塵器進(jìn)行除塵，由于前序裝置降低了煙氣的溫度及通過增加濕度降低了粉塵的比電阻，因而可提高電除塵器的除塵效果和穩(wěn)定性。經(jīng)電除塵器捕集下來的粉塵落入輸泄灰裝置進(jìn)行運(yùn)走處理，凈化后的煙氣則通過風(fēng)機(jī)引入排氣筒排入大氣。

3、結(jié)論

這種復(fù)合式高溫?zé)煔饫鋮s及凈化系統(tǒng)通過直接水冷的方式降溫的同時(shí)又可以增加煙氣中的含濕量，降低煙氣中粉塵的比電阻，改善粉塵的荷電性能，從而可以提高電除塵器工作的效率和穩(wěn)定性，解決了電除塵器在選用上的局限性。采用空冷器這種間接空冷的方式作為輔助，避免了單純用直接水冷可能出現(xiàn)的結(jié)露現(xiàn)象從而使煙塵容易產(chǎn)生粘結(jié)或腐蝕管道的可能性。在電除塵器前的管道上設(shè)置混風(fēng)閥這種直接空冷的方式，確保設(shè)備的安全工作，因混風(fēng)閥只在極少數(shù)的情況下打開，因而并沒有增加系統(tǒng)的風(fēng)量。這種復(fù)合式高溫?zé)煔饫鋮s及凈化系統(tǒng)可根據(jù)工程實(shí)際情況進(jìn)行靈活的組合利用，適用性廣，可以解決很多實(shí)際問題，具有進(jìn)一步推廣的意義。

參考文獻(xiàn)

[1 ] 王永忠．蒸發(fā)冷卻塔的設(shè)計(jì)和應(yīng)用分析〔J〕．上海寶鋼工程設(shè)計(jì)，2004（3）∶37-40.

第5篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

復(fù)習(xí)效果

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-

0084-02

中考總復(fù)習(xí)是初中教學(xué)過程中的重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，能讓學(xué)生排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可見，記憶不僅是幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能的必要手段，也是提高化學(xué)中考總復(fù)習(xí)效果的“仙丹妙藥”。

一、學(xué)生本身的內(nèi)在因素是增強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)

1.身心健康是增強(qiáng)記憶力的前提條件

在緊張的中考總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生每天都需要記住很多知識(shí)。我們知道，琴弦繃得太緊就容易斷裂，同樣，學(xué)生如果長(zhǎng)期處在高強(qiáng)度的記憶勞動(dòng)中，也會(huì)導(dǎo)致其腦細(xì)胞的活動(dòng)能力減弱，記憶的能力變得遲鈍。因此，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師首先要教會(huì)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，注意勞逸結(jié)合，要讓學(xué)生明白定時(shí)休息相當(dāng)于給記憶涂上油，它能加快儲(chǔ)存信息的進(jìn)程。此外，人的記憶力有強(qiáng)有弱，對(duì)于意志消沉、懶懶散散的人來說，擁有優(yōu)越的遺傳素質(zhì)和良好的環(huán)境，記憶力也未必比其他人強(qiáng)；相反，對(duì)于擁有堅(jiān)定信念的人來說，記憶的挫折反而激起他的斗志，讓他在記憶的道路上越走越順。心理學(xué)家也認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記住”的這種自信心。如有的學(xué)生常常自我暗示：“我的記憶力太差了，肯定記不住。”有的學(xué)生一聽說要背書就喊“頭痛”，這些情況就是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，如提前告知某個(gè)學(xué)生明天要提問的內(nèi)容，學(xué)生聽了自然會(huì)做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，到真正上課時(shí)他肯定能從容回答。事實(shí)證明，如果教師給不自信的學(xué)生多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，常給予他們肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生記憶的信心自然會(huì)倍增。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲是增強(qiáng)記憶的必要條件

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于亢奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。而對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈且持久興趣的學(xué)生，會(huì)自覺克服學(xué)習(xí)中的種種困難，千方百計(jì)排除干擾，讓所面臨的問題得到完美解決。但是，我們的課堂不可能整節(jié)課從頭到尾都是“”，教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，有機(jī)地穿插介紹化學(xué)家趣事、化學(xué)生活常識(shí)、有關(guān)化學(xué)應(yīng)用的最新時(shí)事和科技新成就等，這樣既能多次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。如2011年5月份，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣食品摻假事件“黑心起云劑”DEHP（鄰苯二甲酸二酯）是全球都關(guān)注的熱點(diǎn)新聞。在復(fù)習(xí)到“化學(xué)與生活”這個(gè)知識(shí)模塊時(shí)，我就趁機(jī)把復(fù)方食品添加物“起云劑”和塑化劑DEHP的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，并指出塑化劑DEHP用于食品，其毒性比三聚氰胺還強(qiáng)。這種就地取材、趁熱打鐵的做法不僅勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增長(zhǎng)學(xué)生的化學(xué)見識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)食品存在安全危機(jī)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

二、掌握正確的記憶方法是提高中考復(fù)習(xí)效果的重要保障

1.先理解后記憶法

理解能揭示知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，理解并融會(huì)貫通了再背，就意味著增加了信息冗長(zhǎng)量，就能讓學(xué)生觸類旁通，牢牢記住所學(xué)的知識(shí)。如，下列現(xiàn)象可用質(zhì)量守恒定律解釋的是（ ）。

A.鐵在空氣中灼燒后質(zhì)量增加

B.蠟燭受熱熔化，冷卻后質(zhì)量不變

C.10g水受熱變成10g水蒸氣

D.將二氧化錳加入過氧化氫溶液中，反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量不變

對(duì)于此類題目，學(xué)生一直簡(jiǎn)單地認(rèn)為不變就是守恒，所以，復(fù)習(xí)到質(zhì)量守恒定律概念時(shí)，教師只要讓學(xué)生理解：唯有化學(xué)變化才遵守質(zhì)量守恒定律。那么在復(fù)習(xí)中再遇到類似題目學(xué)生就不會(huì)弄錯(cuò)了。再如，氧化鈣、氫氧化鈣、碳酸鈣這三者的名稱、化學(xué)式及化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生經(jīng)常混淆。對(duì)此，教師可以通過讓學(xué)生理解這三者的轉(zhuǎn)化關(guān)系：氧化鈣■氫氧化鈣■碳酸鈣■氧化鈣，從而達(dá)到區(qū)別它們的目的。

2.適時(shí)復(fù)習(xí)才能強(qiáng)化記憶

許多學(xué)生都有這種錯(cuò)覺，認(rèn)為復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí)，對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息才會(huì)越來越強(qiáng)。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓皓斯的遺忘曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師首先要讓學(xué)生重視復(fù)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使它轉(zhuǎn)化為科學(xué)常識(shí)；其次要讓學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到經(jīng)常記憶；第三對(duì)難點(diǎn)知識(shí)要多次復(fù)習(xí)，使記憶深刻。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把他們可以自由支配的記憶時(shí)間列在一張表中，并注明化學(xué)科記憶的時(shí)間及記憶的相關(guān)內(nèi)容。把需要識(shí)記的知識(shí)做好了具體的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，學(xué)生對(duì)什么時(shí)候記，要記什么都做到心中有數(shù)，這樣把記憶常態(tài)化，學(xué)生的記憶能力就能得到提升，復(fù)習(xí)效果自然事半功倍。

3.給記憶插上聯(lián)想的翅膀

聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門。在復(fù)習(xí)過程中，教師要盡量揭示不同化學(xué)物質(zhì)之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，讓學(xué)生形成多種聯(lián)想，就可以大大提高記憶的效果。例如，對(duì)于氧氣、氫氣、氮?dú)狻⒙葰獾幕瘜W(xué)式記憶方法，若掌握規(guī)律：在元素符號(hào)右下角添“2”，就不必逐一記住四種氣體的化學(xué)式。只要聯(lián)想到在元素符號(hào)右下角添“2”的規(guī)律，就會(huì)想起這四種氣體的化學(xué)式。此外，很多的化學(xué)物質(zhì)都具有獨(dú)特的性質(zhì)，不同物質(zhì)之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們可以用“一看到他就想到那個(gè)她”的聯(lián)想方式，讓學(xué)生的記憶插上聯(lián)想的翅膀，使記憶得到深化。如，一看到二氧化碳就想到石灰水變渾濁；一看到含銀離子的溶液就想到含氯離子的溶液，它們混合能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，生成氯化銀沉淀等等。

4.通過濃縮知識(shí)達(dá)到擇要記憶

復(fù)習(xí)課具有運(yùn)用知識(shí)量大的特點(diǎn)，教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，篩沙淘金，提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行“濃縮”知識(shí)，這是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個(gè)重要條件。如講授催化劑的概念時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，可概括為“一變二不變”（變是反應(yīng)速率，不變是質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)）；化合反應(yīng)可濃縮成“多合一”；分解反應(yīng)可濃縮成“一分多”等等。

5.發(fā)揮韻味語言的記憶優(yōu)勢(shì)

韻律化的材料，富有魅力和感染力，它具有易上口、易記誦的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)際生活來看，凡用韻之處，都可增加信息冗長(zhǎng)量，方便記憶。如，中考常用5種原子團(tuán)的化合價(jià)可編成這樣的口訣：“一價(jià)氫氧、硝酸根；二價(jià)硫酸、碳酸根；唯有銨根為正一；其他均為負(fù)價(jià)根。”又如，利用“班班通”教學(xué)生唱化學(xué)版歌曲《青花瓷》，這不僅能迎合學(xué)生追星的心理，也讓學(xué)生在不知不覺中記住了知識(shí)。

6.加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果要好得多。因此，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，如課前布置復(fù)習(xí)提綱或提出一些問題，讓學(xué)生預(yù)先思考，以便使學(xué)生通過思考，在上課時(shí)有意注意教師的講解。同時(shí)，還可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力。例如，在復(fù)習(xí)酸、堿、鹽這一塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常遇到這類練習(xí)：

（1）如下圖，廣口瓶?jī)?nèi)盛有氣體X，滴管內(nèi)盛有液體Y。若擠壓膠頭滴管的膠頭，使液體滴入瓶中，振蕩，套在玻璃管一端的小氣球慢慢鼓起，則氣體X和液體Y可能是（ ）。

A.X是O2，Y是Ca（OH）2溶液

B.X是CO，Y是Ca（OH）2溶液

C.X是SO2，Y是NaOH溶液

D.X是CO2，Y是硫酸溶液

（2）要使右圖裝置中的小氣球鼓起來，則使用的固體和液體可以是（ ）。

①石灰石和稀鹽酸②鎂和稀鹽酸③氫氧化鈉和水④生灰石和水

A.①②③④ B.①②③

C.①②④ D.②③④

這兩道題的共性是要結(jié)合到物理的壓強(qiáng)知識(shí)來理解，不同點(diǎn)是氣球所處的位置不一樣。此時(shí)教師可以打破復(fù)習(xí)課堂講練結(jié)合的常規(guī)模式，跳出只有新課才演示、探究實(shí)驗(yàn)的定勢(shì)思維。把事先準(zhǔn)備好的跟題目圖形一樣的兩個(gè)裝置，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（或教師直接演示），再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論、分析、歸納、總結(jié)。這種別出心裁的做法常常取得意想不到的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，教學(xué)板書設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，教具模型的恰當(dāng)展示，幽默形象的比喻，生動(dòng)有趣的語言，都能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

7.在運(yùn)用知識(shí)中鞏固記憶

大腦是通過感知、識(shí)記從而保存信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器進(jìn)行運(yùn)用。因此，在復(fù)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生容易遺忘的知識(shí)要經(jīng)常運(yùn)用，因?yàn)槊渴褂弥R(shí)一次就能讓一些學(xué)生的正確回憶得到強(qiáng)化，讓一些學(xué)生的錯(cuò)誤回憶得到糾正，讓已經(jīng)遺忘了的學(xué)生再進(jìn)行識(shí)記。

8.根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因人施教不同的記憶方法

復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生因人而異，變換記憶方法，特別是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地總結(jié)出記憶的方法，不僅能增加學(xué)生記憶的自信心，還能使學(xué)生的記憶具體化，最終達(dá)到永久記憶的目的。如對(duì)于思維活躍的學(xué)生，教師可以采用啟發(fā)的方式讓學(xué)生先說出自己的記憶方法和思路，然后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善該方法；而對(duì)于思想保守的學(xué)生，教師可以先讓學(xué)生模仿例題解決相同或相似的題目，再把學(xué)生做過的某些錯(cuò)題進(jìn)行變形，變成學(xué)生會(huì)做的型題，從而讓學(xué)生在練習(xí)中慢慢找到解決的記憶方法并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用；對(duì)于理解能力和記憶能力都較差的學(xué)生，教師要降低標(biāo)準(zhǔn)，把一個(gè)問題分成幾個(gè)，并有針對(duì)性地給予提示，不求完全解決，只求有所提高，同時(shí)，對(duì)這類學(xué)生取得的進(jìn)步教師要及時(shí)稱贊，消除其自卑心理，增強(qiáng)他們記憶的自信心。

第6篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 支架式教學(xué) 元素化合物 記憶能力

一、引言

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，提倡培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)都是建立在對(duì)一定知識(shí)的熟練記憶的基礎(chǔ)上的，在沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶的基礎(chǔ)上的所謂研究和創(chuàng)新都是不可能的。所以中學(xué)化學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶方面的教學(xué)，是十分必要的。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生在化學(xué)解題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往是因?yàn)橹R(shí)本身沒記住，并不是不會(huì)分析。

例如：（2013浙江高考試題）8.下列說法正確的是（ ？搖？搖）

A.實(shí)驗(yàn)室從海帶提取單質(zhì)碘的方法是：取樣灼燒溶解過濾萃取

B.用乙醇和濃H■SO■制備乙烯時(shí)，可用水浴加熱控制反應(yīng)的溫度

C.氯離子存在時(shí)，鋁表面的氧化膜易被破壞，因此含鹽腌制品不宜直接放在鋁制容器中

D.將（NH■）■SO■、CuSO■溶液分別加入蛋白質(zhì)溶液，都出現(xiàn)沉淀，表明二者均可使蛋白質(zhì)變性

A選項(xiàng)的分析是建立在知道海帶灰中碘元素的存在形式是碘離子；B選項(xiàng)的分析是建立在知道該反應(yīng)的加熱溫度要170攝氏度；C選項(xiàng)的分析是建立在知道氯離子可以破壞鋁表面的氧化膜；D選項(xiàng)的分析是建立在知道蛋白質(zhì)的鹽析和變性的區(qū)別。記住了這些基礎(chǔ)知識(shí)，這道題分析起來十分容易，沒有這些做基礎(chǔ)，無論分析問題、解決問題的能力多強(qiáng)，都是白費(fèi)。

在高三復(fù)習(xí)階段，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于元素及其化合物的知識(shí)記憶起來存在較大困難。這部分知識(shí)是在高一第一學(xué)期學(xué)的，特點(diǎn)是概念多，知識(shí)散，發(fā)散與收斂性較強(qiáng)。新課改后，高一化學(xué)課時(shí)明顯減少，蘇教版的教材中，淡化了原來教材中族的概念，而是強(qiáng)調(diào)物質(zhì)在日常生產(chǎn)生活中的用途，雖然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)的時(shí)候覺得很簡(jiǎn)單，但是不容易記住。

二、巧搭支架，突破記憶難點(diǎn)

支架式教學(xué)（也稱為“腳手架式教學(xué)”或“支撐點(diǎn)式教學(xué)”）是一種教學(xué)模式，源自于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論。可以用如圖1表示：

圖1

簡(jiǎn)單地說，支架就是在學(xué)習(xí)者遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教育者所提供的幫助，這個(gè)幫助可以是問題、例子、建議、圖表、框架或工具等。支架的建立可以為學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使他們?cè)诒匾臅r(shí)候通過各種途徑尋找或構(gòu)建支架支持自己的學(xué)習(xí)。

在高三復(fù)習(xí)階段，筆者采用了支架式的教學(xué)模式復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)，給學(xué)生搭建一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)支架自己建立元素知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)支架的作用就是幫助學(xué)生記憶，這是提高復(fù)習(xí)效率的一個(gè)非常有效的手段。

元素化合物復(fù)習(xí)中支架的建構(gòu)主要有兩條途徑：

1.以物質(zhì)分類為支架。

在支架搭建過程中，物質(zhì)分類的思想非常重要。分類思想是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法，同時(shí)也是學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是高三復(fù)習(xí)時(shí)梳理知識(shí)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一種重要思想方法，尤其是在元素及其化合物的復(fù)習(xí)中，十分有效。每個(gè)元素雖然不同，涉及的反應(yīng)也不同，但是他們之間卻有千絲萬縷的聯(lián)系。根據(jù)物質(zhì)分類的思想可以在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)建立這樣一個(gè)支架，如圖2。

圖2

按照以上支架，在復(fù)習(xí)整理某一元素的知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)物質(zhì)類別學(xué)習(xí)它的共性，只要強(qiáng)化記憶某些物質(zhì)的特性，對(duì)于該元素就能輕松記憶。例如在鋁和鋁的化合物的復(fù)習(xí)：

知道研究鋁元素要研究哪些物質(zhì)，又知道這些物質(zhì)分別屬于什么類別，接下來的復(fù)習(xí)就水到渠成。鋁是活潑的金屬單質(zhì)，具有金屬單質(zhì)的通性，比如和酸反應(yīng)置換氫氣，與非金屬單質(zhì)反應(yīng)，置換不活潑金屬等。氧化鋁是難溶于水的兩性氧化物，所以既有酸性氧化物的性質(zhì)，能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，又有堿性氧化物的性質(zhì)，能與強(qiáng)酸反應(yīng)，因?yàn)殡y溶于水所以不與水反應(yīng)生成對(duì)應(yīng)的水化物。同理氫氧化鋁既能酸反應(yīng)又能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，另外熱穩(wěn)定很差，受熱會(huì)分解，這是難溶性氫氧化物的通性。以上這些不同類別的物質(zhì)所具有的通性，是學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常熟悉的，只要分類正確，這些知識(shí)自然就會(huì)生成，無需多費(fèi)精力。在復(fù)習(xí)某一元素時(shí)，重點(diǎn)是要強(qiáng)化記憶該元素的單質(zhì)和化合物的特性，例如鋁單質(zhì)的特性是鋁能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)置換出氫氣，在常溫下遇濃硫酸、濃硝酸鈍化。氧化鋁和氫氧化鋁的特性是兩性。通過以上分析，學(xué)生在頭腦中構(gòu)建的鋁元素的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖十分清晰明白。

這種方式支架的建立是建立在學(xué)生熟練掌握物質(zhì)的分類方式，并且對(duì)于不同類別的物質(zhì)具有什么樣的十分清楚。通過分類思想可以把零散的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，有利于加強(qiáng)記憶。

2.以元素價(jià)態(tài)為支架。

化合價(jià)（英語：Valence）是一種元素的一個(gè)原子與其他元素的原子構(gòu)成的化學(xué)鍵的數(shù)量。每個(gè)元素根據(jù)其電子的排布規(guī)律，常見的價(jià)態(tài)都有各自的規(guī)律，有些元素有多種化合價(jià)，特別是非金屬元素，在與其他元素形成共價(jià)鍵時(shí)往往可以顯示多種不同的化合價(jià)，例如氮的價(jià)態(tài)就有-3、+1、+2、+3、+4、+5價(jià)等多種價(jià)態(tài)。同種元素不同化合價(jià)的物質(zhì)往往具有不同的化學(xué)性質(zhì)，利用化合價(jià)為主線建立支架是有利于系統(tǒng)掌握元素尤其是非金屬元素及其化合物的知識(shí)的一種非常有效的手段。

我們可以建立這樣一個(gè)支架，見圖3：

圖3

例如硫元素的學(xué)習(xí)：原子結(jié)構(gòu)示意圖

通過以上分析就十分清楚在復(fù)習(xí)硫元素的過程中要復(fù)習(xí)哪些物質(zhì)，根據(jù)化合價(jià)的分析，關(guān)于該元素所涉及的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)就很清晰，也會(huì)很容易就回憶起負(fù)二價(jià)硫是硫的最低價(jià)只有還原性，零價(jià)和正四價(jià)都是硫的中間價(jià)態(tài)，既有氧化性又有還原性，正六價(jià)硫只有氧化性。在表現(xiàn)氧化性和還原性的過程中相鄰價(jià)態(tài)的相互轉(zhuǎn)化比較容易。這些都是學(xué)生原有的關(guān)于氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。特別要花時(shí)間鞏固記憶的就是負(fù)二價(jià)硫還原性非常強(qiáng)，單質(zhì)硫的氧化性比較弱，與可變價(jià)金屬反應(yīng)時(shí)生成低價(jià)態(tài)；正四價(jià)硫是強(qiáng)還原性弱氧化性；正六價(jià)的硫的強(qiáng)氧化性主要表現(xiàn)在濃硫酸中，溶液中的硫酸根一般不表現(xiàn)氧化性。關(guān)于幾種化合物的其他性質(zhì)可以根據(jù)該物質(zhì)的類別分析，比如二氧化硫具有酸性氧化物的通性。

這種方式支架的建立是建立在學(xué)生對(duì)于氧化還原反應(yīng)的基本知識(shí)可以熟練掌握，靈活運(yùn)用，只要通過化合價(jià)的分析整理出該物質(zhì)所具有的氧化性和還原性，大多數(shù)氧化還原反應(yīng)就自然生成，方程式無需花費(fèi)大量的時(shí)間死記硬背。

三、反思

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的強(qiáng)有力的知識(shí)體系。”通過歸納總結(jié)，我和學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中階段所學(xué)的元素及其化合物之間的相互反應(yīng)無非兩類。一類就是初中化學(xué)就接觸過的酸堿鹽及酸性氧化物和堿性氧化物之間的相互反應(yīng)；另一種就是氧化還原反應(yīng)。這兩大類的化學(xué)反應(yīng)通過物質(zhì)分類及化合價(jià)的分析，基本就可以比較全面系統(tǒng)地歸納出該物質(zhì)的性質(zhì)，原來零散的知識(shí)就變得非常有規(guī)律性，記憶起來也就沒那么困難，從中學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)過程中要不斷地歸納總結(jié)。

2.促進(jìn)學(xué)生，不斷提升業(yè)務(wù)水平。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥Ъ苁浇虒W(xué)模式能優(yōu)化元素化合物的復(fù)習(xí)過程，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，幫助學(xué)生逐步掌握元素及其化合物的學(xué)習(xí)方法。支架式教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求極高，教師不僅要從教學(xué)理論、綜合知識(shí)及學(xué)科專業(yè)知識(shí)上武裝自己，還要在教學(xué)實(shí)踐中摸索檢驗(yàn)。這樣才能根據(jù)不同的知識(shí)、不同的學(xué)生、不同的困難搭建合適的支架。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳瓊.中學(xué)化學(xué)教學(xué)建摸[M].南寧：廣西教育出版社，2003.5.

第7篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:時(shí)裝畫 服裝專業(yè) 教學(xué) 技法

瞬息萬變的服裝業(yè)中服裝設(shè)計(jì)處于這一行業(yè)中最受人矚目的位置,它往往占據(jù)了服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最重要的首席地位。時(shí)裝畫,是一名設(shè)計(jì)師藝術(shù)涵養(yǎng)和設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種古老而又年輕的藝術(shù)創(chuàng)作,時(shí)裝畫始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現(xiàn)手法。服裝設(shè)計(jì)師的藝術(shù)靈感與服裝質(zhì)地、造型的完美結(jié)合將通過時(shí)裝畫反映出來。因而準(zhǔn)確而熟練的掌握服裝畫表現(xiàn)技法在這里顯的就尤為重要。

時(shí)裝畫教學(xué)在職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門必修課,需要每個(gè)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生認(rèn)真掌握。但是作為教學(xué)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn),職業(yè)院校的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差,這給教師的教學(xué)帶來很多困難。許多學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ),造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時(shí)事倍功半,不能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。針對(duì)職業(yè)大專學(xué)生的特點(diǎn),再結(jié)合本人多年在時(shí)裝畫技法方面積累的一些經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一些教學(xué)的方法。

一、時(shí)裝畫技法怎么教

(一) 臨摹是時(shí)裝畫技法的敲門磚

學(xué)習(xí)時(shí)裝畫是一個(gè)循序漸進(jìn)熟能生巧的過程,只有達(dá)到一定的量才能由量發(fā)展到質(zhì)的變化,初學(xué)者不能求之過急。最簡(jiǎn)單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫生過程中理解并掌握人體的變化規(guī)律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對(duì)一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景進(jìn)行反復(fù)描繪后要用默畫的手法重復(fù),然后再對(duì)照原稿尋找差距,多次反復(fù)一定會(huì)有意外的收獲。

在教學(xué)上,一定要遵循教學(xué)規(guī)律,采取由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深的教學(xué)方式,先讓學(xué)生練習(xí)畫人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫手、腳、五官等。這種教學(xué)進(jìn)程上的循序漸進(jìn)使學(xué)生每走一步都會(huì)有進(jìn)一步的變化,既有利于他們對(duì)技巧的把握,又增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實(shí),又相應(yīng)地練習(xí)了線條的使用,促進(jìn)他們積累技巧,當(dāng)基本知識(shí)和基本技能達(dá)到一定程度后,學(xué)生便可完整地作畫了。

(二) 畫理是時(shí)裝畫入門者的實(shí)踐認(rèn)知

常言說學(xué)無定法,但學(xué)畢竟有法,畫畫更是如此,畫理是在創(chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)出來的,它包含著反復(fù)實(shí)踐、除舊變新的艱苦過程,一條畫理需要理解更需要在實(shí)踐中運(yùn)用,若不在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)畫理,是很難心領(lǐng)神會(huì)并運(yùn)用自如的,我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意這一點(diǎn),所以要大量的練習(xí)繪畫,對(duì)各種技法都要實(shí)踐,要特別體現(xiàn)一個(gè)過程,既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的,又要讓學(xué)生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學(xué)生的藝術(shù)技能與藝術(shù)感知,如對(duì)人體各部位比例的把握,對(duì)各部位表現(xiàn)的認(rèn)知,衣服配色的感覺,都是潛藏在練習(xí)中的畫理,教師有義務(wù)和責(zé)任啟發(fā)學(xué)生,幫助他們活得畫理。

(三) 畫技是職業(yè)院校學(xué)生的立腳石

因材施教是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),它適用于各種層次教學(xué),對(duì)職業(yè)院校尤為適用,職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是使他們掌握一門技術(shù),好在社會(huì)上有立足之地,這就要求在教學(xué)生時(shí)要重基本功的訓(xùn)練,主要訓(xùn)練他們的畫技,因此要找到切實(shí)可行的途徑或手段,提高學(xué)生的畫技,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手,加強(qiáng)訓(xùn)練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對(duì)于理論知識(shí),我們更注重提高學(xué)生實(shí)踐技能,但這并不是不教理論知識(shí),仍要要適當(dāng)?shù)亟淌?真正的藝術(shù)人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養(yǎng),但是教學(xué)上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

(四) 風(fēng)格是時(shí)裝畫技法的點(diǎn)睛

經(jīng)過一些艱苦的訓(xùn)練后,相信同學(xué)們的時(shí)裝畫會(huì)有一個(gè)較大的進(jìn)步,再融入其它的表現(xiàn)方法,如夸張、變形、簡(jiǎn)化等,時(shí)間久了就會(huì)自然形成自己的風(fēng)格。沒有風(fēng)格的時(shí)裝畫是沒有靈魂的,但風(fēng)格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時(shí)裝畫達(dá)到一定程度時(shí),要想有新的提高就必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng),從文學(xué)、音樂、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)中去吸收養(yǎng)分,同時(shí)要始終保持一顆年輕的心,把握時(shí)尚,采用新材料新技術(shù),不斷總結(jié)不斷進(jìn)步,探索自己時(shí)裝畫的風(fēng)格。

二、時(shí)裝畫技法教什么

下面我談一下需要讓每位學(xué)習(xí)時(shí)裝畫的學(xué)生必須要明白和掌握的知識(shí):

(一) 要讓學(xué)生明白時(shí)裝畫的基本特征

只有了解事物的本質(zhì)特征,才能把事物的本質(zhì)特征表現(xiàn)出來,盡管時(shí)裝畫不是人體畫,但必須學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫的基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時(shí)裝畫中的人體比例不是一般繪畫藝術(shù)的人體比例,它是通過藝術(shù)的夸張,達(dá)到視覺上的審美需求,更能體現(xiàn)出人物的優(yōu)美曲線和修長(zhǎng)身軀。具體表現(xiàn)時(shí)一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長(zhǎng),形成以腰部為中心點(diǎn)的上下比例變化規(guī)律。所以在繪畫時(shí)要掌握事物的本質(zhì)特征,否則繪畫體現(xiàn)出來的東西是蒼白無力的,盡量最大程度地概括事物的本質(zhì),這也是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫重要的要求。

(二) 要在學(xué)習(xí)中了解時(shí)裝畫的要素

不知其要領(lǐng)而為之的做法,不論做什么事都不會(huì)成功的,畫畫也是如此,在時(shí)裝畫的學(xué)習(xí)中,明白其要素相當(dāng)重要,因?yàn)樗延勺畛醯臅r(shí)裝版畫發(fā)展到現(xiàn)在的時(shí)裝繪畫,并且成為一個(gè)獨(dú)立完整的畫種-----時(shí)裝畫,是一個(gè)緩慢的過程。了解時(shí)裝畫就要了解時(shí)裝畫的發(fā)展脈絡(luò),從雜志插圖到銅版畫,從寫實(shí)手法到夸張、裝飾手法,是人們由對(duì)自然界的客觀表現(xiàn),向著對(duì)主觀世界、人的情懷意向表現(xiàn)的發(fā)展和提高,不僅如此,時(shí)裝畫也注重技法的表現(xiàn),強(qiáng)化線條在運(yùn)轉(zhuǎn)流動(dòng)所自然體現(xiàn)出來的韻致,同時(shí),還吸收了版畫、水彩、水粉、油畫等技法,在形象刻畫上重提煉、重效果從而形成自身的特點(diǎn)。

(三) 要培養(yǎng)學(xué)習(xí)時(shí)裝畫的技巧

時(shí)裝畫的技巧是不拘一格的,為了表現(xiàn)效果。畫龍點(diǎn)睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來說,時(shí)裝畫特別注重人物造型、姿態(tài)、角度與時(shí)裝的最佳組合,強(qiáng)調(diào)面料質(zhì)感肌理和整幅作品的表現(xiàn)方法與其它畫種的相連性。時(shí)裝畫經(jīng)常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動(dòng)態(tài),是純粹對(duì)人體與服裝美的一種激情感受的表達(dá)。常常采用寫實(shí)手法、夸張手法、裝飾手法、簡(jiǎn)化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經(jīng)常采用姊妹藝術(shù)的某些技法和材料。如中國(guó)畫中線的運(yùn)用,工筆渲染方法的表現(xiàn),版畫中刀法的借鑒,油畫技法對(duì)寫實(shí)、細(xì)膩服裝的再現(xiàn),以及水粉、水彩、水墨、素描等表現(xiàn)技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現(xiàn)效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫的技法,就要多動(dòng)眼觀察,動(dòng)手作畫并且在切身實(shí)踐中尋找規(guī)律,學(xué)到種種畫理畫技之后,創(chuàng)作實(shí)踐就會(huì)有強(qiáng)大的生命力。

總的說,學(xué)習(xí)時(shí)裝畫不是一蹴而就的事,是一個(gè)過程的體現(xiàn)。需要經(jīng)過由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫實(shí)到寫意的發(fā)展過程,誰違背了這個(gè)過程誰就違反繪畫的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學(xué)者。作為一名教授時(shí)裝畫技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領(lǐng)更多的學(xué)生步入時(shí)裝畫的殿堂,開啟服裝設(shè)計(jì)的寶藏。

參考文獻(xiàn):

1、《服裝繪畫技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社

第8篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高校虛擬輔導(dǎo)員；語音識(shí)別與合成；語音對(duì)話；語音數(shù)據(jù)庫

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是語音技術(shù)的發(fā)展，人們更希望通過采取語音對(duì)話這樣更加自然的方式去獲取信息，達(dá)到對(duì)話交流的效果。高校輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，引導(dǎo)和陪伴大學(xué)生健康成長(zhǎng)的骨干力量，也是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常管理的有力力量。

在20世紀(jì)50年代，美國(guó)AT&TBell實(shí)驗(yàn)室研究出了可以識(shí)別十個(gè)英文數(shù)字的Audry語音識(shí)別系統(tǒng)，打開了語音研究領(lǐng)域的大門。20世紀(jì)60年代，隨著人工網(wǎng)絡(luò)的引入，打開了語音識(shí)別的新思維，而其中的線性預(yù)測(cè)編碼LinearPredictive Coding（LPC）和動(dòng)態(tài)時(shí)間彎折Dynamic Time Warp兩大技術(shù)更是奠定了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在語音識(shí)別中的地位；美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)教授貝勒從事RITL虛擬教師創(chuàng)新技術(shù)研究（Research of Innovative Technologies for Learning）。在內(nèi)以中科院自動(dòng)化所、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、科大訊飛等為代表的一流大學(xué)和機(jī)構(gòu)在語音研究中也投入相當(dāng)多的研究精力。正是因?yàn)檎Z音技術(shù)的發(fā)展，“虛擬人”概念應(yīng)運(yùn)而生。清華大學(xué)研究基于人工智能情感的機(jī)器人控制體系以及浙江大學(xué)研究的虛擬人物構(gòu)造，由此可見，對(duì)虛擬人方面的研究正不斷深入，從而奠定了本系統(tǒng)的開發(fā)基礎(chǔ)。

本文通過研究語音識(shí)別與合成技術(shù)，嵌入科大訊飛提供的API作為支撐，采用Android移動(dòng)開發(fā)技術(shù)，將語音識(shí)別與合成技術(shù)應(yīng)用到當(dāng)今高校教育中，打破傳統(tǒng)人機(jī)交互模式，實(shí)現(xiàn)了高校虛擬輔導(dǎo)員智能語音對(duì)話系統(tǒng)，使得高校輔導(dǎo)員的工作以及高校學(xué)生的培養(yǎng)更加人性化，極大減輕我國(guó)高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想上的引路人、生活中的關(guān)心人、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者繁重的工作任務(wù)。

1.系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)

第9篇：高一復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、知識(shí)方面

按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例、將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展，通過復(fù)習(xí)將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識(shí)的遷移，這是學(xué)科能力綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)方面

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。除重點(diǎn)外，側(cè)重講解題方法和注意的問題。注意知識(shí)的綜合與交叉，通過精心設(shè)計(jì)問題，使知識(shí)內(nèi)容層層遞進(jìn)、深入，培養(yǎng)學(xué)生思維的規(guī)范性，深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性。讓學(xué)生把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。 

2.加強(qiáng)課后練習(xí)， 以限時(shí)練習(xí)為主要形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度、規(guī)范性等方面逐漸適應(yīng)高考的要求。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時(shí)要建立錯(cuò)題本，把做過的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，避免同樣錯(cuò)誤的重犯。  

3.課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，練案，周考試卷，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生疑難問題，搞好教學(xué)工作。

三、自身專業(yè)方面 

1.備課及評(píng)課中多聽多學(xué)，真正做到找缺點(diǎn)，補(bǔ)措施。

2.多聽老教師的課，關(guān)注新課改動(dòng)向，了解最新知識(shí)，如何上好新教材，在教法、學(xué)法上多加探討，切實(shí)提高一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。