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第1篇：一學年學生個人總結范文

學生會，顧名思義，就是一個本著“來自學生，服務學生”的組織。在一學期的工作過程中，我逐漸發現，學生會更是一個群眾性的組織，它主要依靠學生獨立開展工作，尤其對于我們建工系這個全校第一大系來說，更應該如此。

記得唐朝魏征曾經說過：“水亦能載舟，亦能覆舟”，所以對于我們學生會的人來說，只有全心全意為所有建工系的學生服務，代表廣大建工系學生的最更本利益利益，如實地反映廣大學生的意愿，真誠地與系領導、老師溝通和加強與學生的的密切聯系，充分發揮橋梁和紐帶作用，并參與建工系學生的管理，才能夠更好地促進我們建工系同學在德、智、體、美、勞等方面得以全面發展，我個人認為這是我們學生會所有成員的圣神的使命和義不容辭的義務。還有，學生會要想更好的發揮自己的作用就需要明確自身職責，在加強自身建設的同時，要堅持工作務實與創新并舉，要堅持自身建制的完善。

從剛開始進入學生會到現在，一路走來我并不是一路順風的，遇到了很多難以想象的困難和險阻，但是現在想來，正是那些挫折磨練了我的意志，鍛煉了我的品格。最終，充滿斗志的我，克服了困難，也讓我積累了不少寶貴的經驗，讓學生會的學長們刮目相看。

我剛開始進入學生會，是我們軍訓結束之后。經過幾輪面試，我幸運的被建筑工程系團總支學生會學習部留用。接著，由于積極出席學生會例會，學習部例會，認真完成分配的各項任務。在我系學生會組織的各類大型活動中，比如： “建工杯”辯論賽，“風采杯”挑戰主持人大賽，“新生杯”籃球賽，“建工杯”書畫展，“中華美文”朗誦大賽等活動中，我積極地盡善盡美的完成我的本職工作，在完成本職工作的同時，我還主動協助其他學生會同仁一起做好各項工作。在我們學習部舉辦的第二屆“風采杯”挑戰主持人大賽中，我們部的每個人都團結一致，積極肯干，甘于奉獻，不怕苦，不怕累。力爭辦好這個活動，展現我部良好風貌。

掰開手指一算，從進學生會到現在已經有三個多月的時間了。我覺得這三個多月的時間并沒有虛度，相反我覺得過得很充實。

我現在就根據我在學生會幾個月的親身體會與感受，談談如何才能更好地加強學生會的建設（當然這只能代表我自己的看法）。

我出席了本學期學生會所有的例會，參加了學生會舉辦的所有活動與比賽，在每一次的活動中都有可喜的一面，也有不好的方面。整合所有的問題來看，主要是我們沒有相應的制度條令。我們雖然是一個學生組織，但既然作為一個組織我們就應該有屬于適合它的制度條令，以此來約束規范所有學生會成員，保證我們學生會各項工作的順利開展。我們應該不斷努力建全學生會制度。

我們都不難看出現階段我們的所有學生會成員辦事效率極低，對工作不能盡職盡責，在活動中盡瞎混。這些問題存在原因是多方面的，我們應該透過問題的現象去看問題的本質所在。我認為建設學生會最重要的還是要形成一個專屬于它的文化，我們學生會沒有一個專屬于它的文化。這個文化的存在一定要符合我們學生會的發展。我覺得一個專屬文化就像一個人的信仰一樣，可想而知，一個沒有正確的、積極向上的文化，我們學生會的發展將會失去動力，我們的成員將有可能缺乏主觀能動力。這樣長此以往的話，可能會嚴重制約我們學生會的發展和各項工作的開展，最終將制約整個學生會的消極散漫。所以，現在當務之急是建立一個正確的、向上學生會專屬文化。

比如我們制定出適合于我們系學生會管理的制度條令，讓它深深的印在我各成員的內心深處，讓它約束、讓它規范我們學生會所有成員的行為。還有我們所有的學生會成員要有信仰，而且，這個信仰能時刻調動每個人的工作情趣與工作積極性。

在這方面，我個人覺的校青協做的比較好。舉個例子，青協通知6：10開會，他們的成員有一部分一定能做到提前半小時到指定地點，而且，他們開會從不點名，但幾乎沒有不到的，曠會的。這不是說他們的紀律有多嚴，而是他們的成員很自覺。當然，這與每個人的觀念有聯系。

為此，我建議我們有必要制定必要的制度條令，我們每個部之間應該多交流溝通，有必要開展如我們內部座談之類的活動，這樣我們內部就會有的了解與交流。無意間就能增強各部之間的團結。我們的工作、活動也就要本著“來自學生，服務學生”學生會宗旨和“團結、務實、進取、服務”的工作宗旨。但是，由于學生會是一個團體組織，同時也肩負著服務同學、管理學生，為老師分憂解難的重任，所以，我們必須在工作中有一定的工作準則，并將這種準則（就是之前所說的制度條令）變為我們學生會的一種專屬文化，在工作中要切

實貫徹這種專屬文化，提高工作質量和工作效率，讓學生會的工作做到最好。

根據我自己的觀察、了解、總結，我認為我們應該在平時的工作中貫徹好我們制定的相關制度及以下的準則，并致力形成這一種有利于學生會發展的專屬文化。 平等性。在我們學生會工作中，應消除各部之間的界限，最好是能夠做到“各部長把其他部成員當本部人員看待，各部成員把自己看作是屬于整個學生會的，而不專屬于其所在的部，我們是一個團隊，要精誠合作”。在平時的工作中我們的部長要以身作則，以自己的實際行動來帶動干事的工作；我們的每個學生會成員要把自己看作學生會的主人；因此，我們有責任，也有義務者做好一切學生會工作。把學生會當作自己心血的結晶，其他部門的工作便是自己的工作，是我們學生會的工作。如果我們每個部，每個人都能以這樣的心態工作，那么學生會的工作將會變得更有成效，我們的學生會將會得到更好的發展。

2、務實性。這應該是學生會的宗旨之一，當然我們也要把這種精神貫穿于各個部的工作中去。學生會的一切工作都不能脫離實際，任何工作都必須從實際出發。搞活動也應該如此，搞活動要從實際出發，搞得活動要搞有益于我們大學生生活的，要有意義的，不要組織任何對沒有意義的活動。我們系會舉辦的各項活動須再完善，再改進。以此希望我們舉辦的活動能更上一層樓。

3、高效性與準確性。部門的每一個成員都必須在接到任務盡快地完成任務，信息調研部肩負傳遞信息的任務，所以，要運用信息時代的活動準則：高效率，高質量完成任務。在新聞資料收集、網頁制作、照片上傳及其他的工作中都要恪守這個準則，接到任務后要盡快地、高質量的完成。

4、增強團隊意識。現在這個社會，團隊精神在工作中發揮的作用是很大的，我們學生會內的各個部始終要注意這樣一個問題：各部間協作。內部人員的合作能夠使工作更輕松、更愉快、更高效。

就如一場羽毛球雙打比賽，隊友之間合作、配合、默契的好壞都是影響比賽成敗的關鍵，成功的雙打比賽需要合作、需要配合，這樣自然打出來的比賽就是最有看點賽事。所以，無論是任何時候任何工作我們都要有一種牢固團隊的精神，在工作中要意識到我們自己就是這個團隊中的一員，意識到要與其他成員配合工作。

5、團結互助，培養學生會成員。作為領導、作為學長，要善于將自己在工作中積累的經驗通過工作、活動傳授于其他沒有工作經驗的新干事，努力做模范帶頭作用。我們的新干事更應該主動的，虛心的向領導、學長（姐）請教學習。平時工作盡量給新干事安排，讓他們接觸工作，為他們以后能更好的工作積累的經驗而提供一個平臺。

第2篇：一學年學生個人總結范文

一、建立大學生信用檔案的必要性

1.提高大學生信用意識、構建社會信用體系的需要

大學階段只是人生道路上的短暫時期，畢業后大學生將會以就業、繼續求學深造等方式，步入社會大環境中。個人信用檔案是個人誠實守信情況的真實記錄，它能客觀、公正地反映當事人的歷史和現狀，是征信活動的標準和依據，也是社會信用檔案體系的基本組成部分。在高校學生中建立如實記錄大學生信用信息的信用檔案，是大學生的一筆無形資產，使其邁向社會之前就有了良好開端，對學生誠信意識理念的形成和自我誠信行為的培養有著積極的教育意義，其良好的信用記錄對其今后工作、消費、發展乃至創業都將發揮作用和產生積極影響，有利于參加工作后，主動參與推動整個社會的個人信用體系乃至整個社會信用體系的建立與完善，有利于提高全社會誠信素質。而若大學生喪失信用，交往失信，考試作弊，或未按時還款，或惡意消費不還款，被金融機構在媒體曝光，在信用系統中有不良的信用記錄，則對他一生信用可能都帶來誠信問題的嚴重后果。

2.懲治失信行為，建立公平競爭機制的需要

目前，各高校對于違紀失信的學生主要采取以教育幫助為主，并結合校紀校規進行處罰的措施。這雖起到了一定的作用，但不是長久之策，許多學生存在僥幸心理。只有建立信用檔案，才能有效地保護守信者，懲治失信者，維護社會競爭的公平性、公正性。

3.推動國家助學貸款工作的需要

國家助學貸款工作實施以來，出現了不少畢業生惡意欠款不還的不道德違法現象，增加了銀行貸款風險，危及國家助學貸款的進一步開展。因此，建設大學生信用檔案，首先有利于降低銀行貸款風險，提高其積極性。對于欠款不還的學生，銀行將會在信用檔案留下記錄，這將會督促學生重視信用檔案，自覺還款。其次，有利于簡化助學貸款審批程序，縮短助學貸款審批時間，減少工作量。建立大學生信用檔案，能增加約束，提高大學生信用水平，從而提高銀行信任度，審批過程也會相應簡化。同時，銀行在審批貸款過程中通過查閱學生信用檔案，可以了解學生信用狀況，適當減少反復的審核，有利于提高助學貸款工作效率。更重要的是建立大學生信用檔案，可以提高國家助學貸款成功率，擴大國家助學貸款覆蓋面，推動國家助學貸款的進一步開展。

二、大學生信用檔案的基本內容

1.大學生的自然情況。主要是指高校學生的個人身份證明和社會關系。包括個人的姓名、性別、出生年月日、學號、所在院系、所學專業、特長、在校擔任的職務、學籍異動情況、學習成績、健康狀況、婚姻狀況、學歷（畢業證書號碼）、獲得學位情況；若為研究生，則要包括原來畢業院校、曾經工作單位、戶籍、來源地及家庭成員的姓名及居住地址。畢業后，就業的工作單位名稱、地點、聯系方式；不就業的聯系方式，如家人或朋友的聯系方式。升學所在學校的名稱、聯系方式、學校地點。

2.大學生的經濟情況。主要是指學生每年所獲得的獎學金、助學金、臨時困難補助、各種補貼等，包括研究生的普通獎學金、導師給予的課題報酬等。家庭的經濟狀況，每年家人提供的學習費用，學生每一學年的學費、書費、住宿費、各種補修費，學生個人的日常生活費等。學生個人人身、財產投保理賠記錄、交稅記錄。學生個人的銀行交易記錄，包括個人在銀行申辦貸款開戶的時間、種類、金額、催款記錄、利息回收、還款、銷戶及申領信用卡的開支、透支、銷卡等情況。

3.大學生的品行記錄。主要指高校學生入學前和入學后的獎勵、處分情況等，如考試過程中是否有作弊行為；在學校期間勤工助學，是否有不良表現；在與他人交往時，是否有欺騙行為以及每學年的品德評定等級。

4.大學生的信用報告。主要是對大學生在校期間信用狀況的一個總結，要標列有無貸款、貸款金額、還貸情況及意愿、是否有重大的失信行為等。高校學生完成學業離開學校前，信用檔案的管理部門要根據學生個人信用檔案記錄的內容，對高校學生在校期間的信用情況作出信用評分，出具個人信用評估報告，作為提供給用人單位的參考資料，為其就業創造更多便利。學生畢業時學校不僅向用人單位提供畢業生的人事檔案，還要向他們提供學生的個人信用檔案，從而將其個人信用記錄從學校延伸到社會，納入社會個人信用檔案的管理體系。

三、建立大學生信用檔案應注意的問題

建立大學生個人信用檔案涉及學生個人與學校的各個部門。學工部作為負責評定學生在校品行的職能部門與國家助學貸款直接參與管理部門理應擔當起大學生個人信用檔案的建立和管理。

1.大學生信用檔案采集的信息要客觀真實。客觀真實是檔案的第一大特征，大學生的信用檔案是大學生在校期間信用狀況的最原始、最真實的記錄，這一記錄事關大學生的終生。為此大學生信用檔案的管理部門要本著對學生認真負責的態度建立檔案、管理檔案，杜絕有虛假、不確切的記錄。學生每一次的獎懲記錄，都要有文件或有關材料的佐證，并要經學生本人的確認。

2.大學生信用檔案要實行動態管理。大學生信用檔案是大學生個人在參加社會活動中形成的信用記錄，隨著個人活動范圍的變化，記錄的信息要不斷地更新和豐富，個人的最新信息要及時補充，也就是說個人的信用報告內的信息是動態的，并按國際慣例，正面記錄保留十年，負面記錄保留七年。

3.大學生信用檔案的管理要處理好公開與保密的關系。大學生信用檔案的內容涉及個人隱私，其中會有學生不光彩的記錄，不要因建立失信行為的懲罰機制，將所有記錄無條件地擴散。查閱大學生信用檔案要經有關部門審批，在利用過程中要注意對未經許可人員的保密。

第3篇：一學年學生個人總結范文

大唐鎮小 戚飛云

一、指導思想

“與時俱進，弘揚個性”是時代的主旋律。素質教育是以人為本的教育，要把人的因素放在第一位置上來考慮，要把著力點放在挖掘人的潛力，發揮人的主體性和發展人的能力上，要努力使學英語課堂教學滿足學生的發展需要，即學生的學習、生活、勞動的需要，學生學習興趣、愛好特長及個性發展的需要。我們開展““英語課堂教學中如何發展學生的個性特長”主題教研活動，就是要探索能滿足在英語課堂中學生個性特長發展需要的途徑、方法。使英語教育主動地適應社會、適應學生，這對推進學校的素質教育是十分有意義的。

二、活動目標

作為教師我們在英語課堂教學中應實施培養學生的參與意識，來釋放那些被壓抑的潛意識，要徹底地擺脫傳統的“填鴨式”的教學，把精力放在為學生創設學習情境，提供信息，引導學生的積極思維上。要在課堂中密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習英語和感知英語，體會到英語就在身邊，感受到英語的趣味，體驗到英語的魅力。作為學生只有積極主動地參與教學過程，投入學習活動，才能使外部的學習活動逐步內化為自身的智力活動，從而更有效地獲取知識，發展智能，提高素質，弘揚個性。

三、活動內容

（一）創設愉悅的自主探究情境，激發學生參與意識

（二）注重課堂實踐活動，提供實踐參與時空，展開自主探究的過程

（三）創設生活化的英語情境，營造參與氛圍，促進學生個性化發展

四、活動過程

2008學年第二學期

教研活動主目標英語課堂教學中全面發展學生的個性特長

教研活動主題英語課堂教學中的自主探究與學生個性特長的發展實踐與研究

教研活動主形式理論學習+課例研究+教學沙龍

教研活動流程設計

時間地點分活動內容參加人員分活動形式預期效果

2月下旬校外自主研修系統的理論知識分備課組讀書報告，總結，體會等認識課堂教學中發展學生個性特長重要性

3月上旬校內聽取專家有關個性特長發展的理論與案例全組人員講座初步了解課堂教學中發展學生個性特長的學習觀課方法和數據記錄手段

3月中旬校外觀課—記錄全教研組觀課，運用《課堂教學監控觀察表》收集有效信息，產生初步思考

3月下旬不限撰寫觀課反思分備課組案例研究觀課反思成文，文章要以數據和記錄為基礎

4月上旬校內實踐---創新全教研組個人教學實踐，實踐反思成文

4月中旬校內全組主題式教學研討全教研組初步制定主題“教學展示”活動形式教師能將教研生成運用于實踐，以教學是否有效反過來驗證教研是否有效。

教研活動評價（這部分需要在后期完成，教研設計時要考慮進去）

教研活動是否針對教師現實需求（是否）問題解決方案是否形成（是否）教師參與程度與研修現場氛圍（好、較好、一般）教研活動是否為教師尋覓到專業支持（是否）教研活動的成果是否得到體現（用論文、反思等形式為活動中的生成尋求理論支持）（是否）教師是否有運用活動成果與教學實踐（是否）教師的教學實踐驗證是否和教育活動中設想的解決方案相關教研組長自我總結和反思

課題觀點記錄

一、突出個性發展主體地位的英語課堂教學。

課堂教學是培養學生個性特長的主渠道，為發揮好主渠道作用，我們對課堂教學的組織、課堂教學的結構必須改革，建立起突出個性發展主體的課堂教學模式，有以下設想：

1、創設民主和諧的英語課堂教學氛圍。

2、確立適合主體發展的英語課堂教學結構。①教學目標和學習目標相結合。②教學情感和學習情感相結合。③教學方法和學習方法相結合。

3、創設一個發展多元格局的小學英語教學體系。①變統一的教學內容為不同層次的教學內容。②變固定的班級統一練習為多層次的練習。③變“應試型”評價為多元化評價，以更全面、更精確反映學生各方面的能力與整體綜合素質情況，以促進學生個性發展。

二、拓展個性發展廣闊天地的學生活動課程，設想創設一套符合本校學生實際的英語校本活動課程，以拓展學生的個性發展。

三、努力創設滿足學生個性特長發展的硬環境，這需要學校有整體的規劃和中長期的目標，為學生開展課外興趣活動提供物質上的保證。

第4篇：一學年學生個人總結范文

班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健全的公民。圍繞這個根本任務，本學期我做了如下工作。 

（一）全面了解和研究學生。 

1，了解和研究學生個人。 

由于學生臨近畢業，學習任務較重，學習壓力較大，個性和心理在這個階段變化較大。針對這一現象，我引導學生正確評價自己和同伴，坦然接受老師的批評和指正。讓學生心理向健康方向發展。了解和研究學生的學習生活環境。學生的成長是在學生個人與生活環境不斷進行信息交流的過程中實現的。了解學生的家庭成員對該生的引導那些是正面的那些是負面的，以及學生社會交往中遇到的種種問題，讓學生樹立正確的是非觀念。了解和研究班集體。對班集體中的典型優秀給予表揚，對不良的學習風氣及時進行引導、批評、指正。調整集體中的不良角色。對學生干部進行進行嚴格的規范要求，對非正式團體給予引導。          

（二） 組織和培養班集體。 

班主任置身于班集體中，作為既普通有特殊的一員。參與班集體的活動，以集體規范和紀律約束自己的同時更要勇于負責、積極創新、正確使用權利、使班級體不斷前進。 

（三） 做好個別教育工作。 

針對個別學生的特點和問題，我注重因材施教，尤其是對學生發展中表現出的心理上的差異，對其進行引導，使其心理健康發展，樂于接受別人的意見和批評，正確看待自己的優點和缺點。在學習上表現得較后進的學生，我對他們進行不厭其煩的輔導，鼓勵他們積極向上，與他們共同制定可達成的目標，共同想即定的目標努力，使不同的學生得到不同的發展。 

第5篇：一學年學生個人總結范文

一、加強領導，建全組織

根據省教育廳招生考試制度改革的整體部署，我校相關領導和人員參加了市教育局組織的培訓會，在培訓會結束后第一時間組織了相關教師和班主任進一步參與培訓，并成立了綜合素質評價小組:

綜合素質評價小組在教育局相關文件精神的指導下，明確了省廳、教育局的要求和相關人員的職責，并布置了相關工作，強調了綜合素質評價工作的常態化管理。

要求評價以客觀的、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點放在提高教師的教學質量上，放在評價對象綜合素質的提高上，放在人的終身發展上。并在綜合素質的評價過程中身體力行。

二、明確目的，轉變觀念

1、評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，學習目的的明確，以及對教師教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發展。

2、一是要樹立起“教學過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強調重視考察學生學習探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生的智能發展，在評價中進行師生情感互動，在評價中塑造學生完善的人格和健康的心理品質。

3、評價的形式和方法要有利于培養學生對學習的興趣，有利于幫助學生掌握基礎知識，有利于提高學生的素養。摒棄單純以知識點評定學生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態度等各要素綜合的素質評價。

三、明確原則，嚴格要求

我校在具體開展和實踐工作中，深刻領會省廳有關精神，做到常態化管理和日常維護，從校長、校級管理員和各班級班主任，既能做好自身的相關工作，又能督促和指導學生提供并上傳自己的實證材料，避免把工作一起集中到學期末再做。在綜合素質評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過學生個人成長記錄的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學生個人成長的足跡，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展，達到以評促學的目標。

四、建立機制、全面實施

學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制。將學校德育工作和班級常規管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質評價提供有力證據，促進良好班風、校風的形成。

五、評價過程中遇到的困難和問題

1、管理員在審核時發現，系統內各班級成長記錄的數據后臺有較長時間的延遲，影響監督審核的效率。

2、高一學生在初高中的對接上，會遇到有些學生在原學校注冊過，賬號遺忘后現在在本校注冊或轉校操作困難的情況。

3、學校評價工作缺乏有效的指導。

目前對于學生綜合素質評價參考資料不全，能學習和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學校負責學生綜合素質評價的領導和班主任進行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價的準確性和激勵性方面都有待提高。

六、改進措施和辦法

1、加強學習和研討。對目前工作中存在的不足，要進一步學習相關文件，并到其它學校學習成功經驗和做法。

2、建議在省平臺的今后實施和改進工作中，能做到平臺的優化和簡化操作，并讓各級管理員能更好的審核和監督學生及班主任的學習工作數據，方便今后工作的進一步開展。

第6篇：一學年學生個人總結范文

一、班級動態管理的含義

動態，即變化發展的狀態。班級動態管理就是在制定統一的目標和一定的考核標準的前提下，根據班級每月的工作目標、任務的完成情況，進行定性、定量考核，作出現時評價，并和效益掛鉤的一種班級管理制度。在這一班級動態管理制度中，制定統一的目標和考核標準，體現了班級管理的目標指向性和可操作性；班級工作內容除常規工作外隨學校中心工作的需要而變化，每月都有新的調整，體現了班級工作的持續性和管理上的動態性，根據每月的工作目標、任務及完成情況進行定性定量的考核，現時評價，體現了管理的時效性；改變過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現了班級管理考核的過程性；年終根據各班每月績效進行綜合評價體現了管理的綜合性、系統性。總之，實行這一管理制度，體現了班級管理工作的客觀規律和人的動態成長規律，調動了班主任及班級每一學生的工作、學習積極性，克服人為因素的影響，為提高學生思想、道德等各種素質的養成，實現學校教育教學的總目標，開創了一條新路。

二、班級動態管理的實踐

1、探索的兩個階段

我校從1993年下半年開始實施班級動態管理。四年多來的探索和實踐。大致可分為兩個階段。

第一階段是1993年下半年至1995年上半年，主要實行班主任工作動態管理。把班主任作為班級管理的責任人列入動態考核，制定班主任考核標準、內容及管理體系，并確定每一內容的考核分值，建立監督、檢查、考核機制。每個月底，對班主任各項工作進行考核，并根據考核結果，確定班主任工作等第，發給相應津貼。

第二階段，從1995年下半年開始，實行班級動態管理，即在班主任動態管理的基礎上，把動態管理的范圍進一步擴大到和班級有關的各個方面，對班級進行全方位管理，開展了扎扎實實地“創文明班級、文明寢室、文明學生”活動。每月按統一標準，對班主任、學生以及班級、寢室等進行定性、定量檢查考核，評出每月的文明班級、文明寢室、文明學生，并根據班級的各項考核成績，確定班主任津貼的等第。這樣，就把對班主任個體評價拓展到對學生個體以及學生生活的小集體（寢室）和大集體（班級）的整體評價，使動態管理形成一個相互聯動的統一整體，學生成了班級管理的中心和主體，調動了自主管理的積極性，班級凝聚力大大增強。

2.實施步驟

第一步摘要：確定工作目標。

新學期一開始，政教處根據學校工作思路，確定本學期班級動態管理的工作目標。如95學年第一學期的工作目標是中學生行為規范的達標；95學年第二學期的工作目標是新世紀明星工程的達標；96學年第二學期的工作目標是實施愛國主義教育的系列活動等。由于每一學期都有不同的工作重點，目標明確，為班級動態管理注入了新的活力。

第二步摘要：制訂統一的標準。

根據每一學期的工作目標，政教處相應地制訂了班級動態管理的考評內容及考評標準。班級動態管理的內容一般由五個部分組成摘要：一是四項紅旗競賽（即公德、紀律、衛生、體育）成績；二是階段性、臨時性工作；三是班團活動；四是勞動、好人好事及違紀情況；五是學習成績。考核過程中采取以定量為主結合定性分析進行。規定考核成績達到90—100分的為優秀級；80—90分的為良好級；70—79分的為及格級；70分以下為不及格級。

第三步摘要：明確月工作重點，階段性、臨時性任務。

班級動態管理是以月為基本時間單位進行考核的，因而每月月初政教處都要根據學期工作目標和分步實施的要求，召開班主任會議，提出每月工作重點，階段性、臨時性工作任務，明確工作的要求和考評的內容。如97年4月份階段性、臨時性工作有四項摘要：一是知識競賽；二是我的一份獻禮單活動；三是全國國防知識競賽；四是扶貧幫困學生的落實，并把這四項工作列入考核。本月考核的其它四部分內容即四項紅旗競賽；班團活動；學習成績；勞動、好人好事、違紀情況等作為常規性內容進行考核。

第四步摘要：組織實施，監督考核。

每月任務明確后，班主任根據班級的實際情況，組織實施。政教處及有關部門實行監督、考核。四項紅旗競賽由值周老師、以值周班的學生為龍頭的值周學生監督、檢查、考評；每月的階段性、臨時性工作由政教處監督、檢查、考評；班團活動由年級組長、團委學生會監督、檢查、考評；其它方面摘要：學習成績；勞動、好人好事及違規違紀情況分別由教導處、總務處、團委等部門監督、檢查、考評。月底由政教處匯總。綜合考評。最后由校長審定。

第五步摘要：總結反饋，進行有效調控。

根據考評結果，政教處組織總結反饋。在召開班主任會議前，有時先找個別班主任談話，指出班級管理中存在新問題，分析原因，錄求策略，提出改進辦法。在此基礎上，月初召開班主任會議組織反饋，公布上一個月的考評結果，總結一個月來班級管理的成績，指出普遍存在的新問題，公布班主任考評等級及文明班級、文明寢室、文明學生的審定情況，并提出新一個月的工作重點及注重事項。這樣及時總結反饋，使班級工作管理進入了有效調控之中。

第六步摘要：學期、學年終端考核、考評。

一學期結束，政教處要根據一學期五個月各班動態管理的情況及每月考評結果，進行學期終端考核。一學年結束，政教處要根據一年來的動態考核情況及兩個學期的終端考核情況，作出學年終端考評。在終端考評中，堅持定性和定量相結合，過程和終端相結合的原則，對各班級的動態管理作出實事求是的評價，并根據學期、學年考評、考核結果，按規定的標準評出先進班級、先進班主任予以獎勵，成績非凡突出的予以慶功。

三、班級動態管理的成果

班級動態管理實施四年來，有效地促進了學校工作。班主任管理水平得到迅速提高，班級管理更加有序、高效，學校出現了可喜的變化。

1、最大限度地調動了班主任的工作積極性。班主任是班級管理的核心，班主任的工作積極性如何直接關系到班級管理的成效。實行班級動態管理后，一是班主任考核由過去的年終考核評價改為每月的過程考核評價，管理考核的時效性明顯增強，班主任每月做了工作就能現時評價，調動了班主任工作的積極性。二是這個月得不到較好的評價，下個月仍可爭取，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調動了班主任工作的積極性。三是班級動態管理的成效和班主任津貼掛鉤，成就感明顯增強。班主任說，過去是干好干壞一個樣，津貼一樣發，評價不及時，時效性差，沒勁。現在不同了，工作有成效，月底見分曉，班級得第一，個個都珍惜。實行動態管理以來，班主任中獲校級以上將勵的達31人次。

實行班級動態管理以來

班主任平均月考核情況等級優秀良好及格不及格比例76.2%19.3%4.5%0

2、極大地調動了學生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯增強，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，怕爭第一，甘居中游，不要挨批評就行，實現動態管理后每個班級只要做好工作，達到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”，出現了班主任、班級全體同學齊心協力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班認真總結經驗，尋求策略，爭取下個月獲獎。95年下半年實行班級動態管理以來，52.3％的班級被評為文明班級，26.7％的寢室被評為文明寢室，96.4％的學生被評為文明學生。

3、學風、班風、校風日新月異，教育教學質量顯著提高

班級動態管理增強了班級凝聚力，調動了班主任及班級全體同學的工作、學習積極性，促進了班級管理的整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高，反過來又促使學校職能部門實施管理水平的提高。而職能部門管理水平的提高，更進一步促進了班級管理水平的提高。因而通過班級動態管理，學生的學風、班級的班風、學校的校風都有了新的發展，大大促進了學生的思想、道德等各種素質的養成，學校精神面貌發生了新的變化。

學風、班風、校風的變化帶來了豐碩的教育教學成果。1996年12月，中學生行為規范通過市級驗收合格達標。近幾年來，全校基本上杜絕了違規違紀事件，違法犯罪率為零。高考1994年至1997年，連續四年創上線總人數、上重點線人數的新紀錄。

四、班級動態管理的理論思索

1、實施班級動態管理，充分運用了激勵的原則。班級動態管理從根本上說是一種動態激勵管理。激勵即激發鼓勵之意，它指的是激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求目標而努力的過程，也就是人們所說的調動和發揮人的積極性的過程。心理學探究表明，人的動機是由他所體驗的某種未滿足的需要或未達到的目標所引起的，而人的需要和目標又是多方面的，一個人的行為動機總是由其全部需要中的優勢需要引發的，并朝著這種優勢需要的目標努力的。這種努力的結果，又作為新的刺激反饋回來，調整人的需要結構，指導人的下一個新的行為，這就是所謂的激勵過程，也稱動機——行為過程。班級動態管理，就是從需要出發，不斷引發動機、動機指導人的行為，行為促使目標實現，目標實現又引發了新的需要和動機的不斷循環反復，從而把班級管理推向縱深發展，實現班級管理目標。在班級動態管理中，一是改變了過去一個年級一年只評一個先進班級的傳統做法，而現在每個班級只要完成任務好，達到一定的標準，都可以成為先進班級，為每個班創造了存在預期目標的可能性，激發了班主任及班級的每個成員的積極性。二是由過去的年終終端考核改為現在的每月過程考核，即每月考核評選一次，可不斷地引發需要動機行為目標之間的不斷循環，每個月做了工作之后，能及時得到評價，時效性明顯增強，推動班級管理任務的完成。

2、實施班級動態管理，強化了目標管理原則。人的行為的重要特征就是其目的性，人的行為總是有目的的，都是朝著一定的目標努力的。目標是引發行為的最直接動機，設置合適的目標會使人產生達到該目標的成就需要，因而對人有強烈的激勵功能。班級動態管理中，每個月初召開會議，布置工作，提出要求，確定目標，分步實施，分步考核，分步達標，現時評價，使每個班級每個人都有達標的機會，每個班級每個月都有達標的可能，調動了積極性，促進了學校總目標的實現。在實施班級動態管理中，一是設置目標科學可行，根據客觀條件設置通過努力能夠達到較高水平的目標。二是形成目標體系，根據學校的管理目標，各班都制定每月的班級目標，使學校總目標層層分解，落實到各班級及其成員身上。三是制訂必要辦法，使各班級及每一成員為達到個人執行目標、班級目標及學校目標而自覺努力工作。四是在目標實施過程中，及時反饋調節，建立可調控體系，同時對實施目標過程中碰到的困難、新問題及時予以幫助解決。五是做好目標的終結考核工作，為下一個階段的更高目標的實現奠定良好基礎。

第7篇：一學年學生個人總結范文

    初中學生大致要經歷養成教育期、青春起始期和升學拼搏期,而青春起始期則是初中學生所獨有的最重要時期。在此,主要介紹初二學年開展的“邁好青春第一步,爭做優秀中學生———揚起理想的風帆,奏響青春主旋律”的青春立志主題教育活動。一是通過年級家長大會,由學校、年級向全體家長作“開展‘一生有四季,青春最關鍵,家校齊努力,助奏主旋律’教育活動”的宣傳講解,并向家長提出了親筆寫一封祝賀自己孩子十四歲生日家長信等具體建議和明確要求,發出了全員參加主題班會的正式邀請。二是通過年級學生大會,由德育校長作《人生規劃報告》、聘請專家作《青春健康教育講座》,從心理上指導他們怎樣順利度過青春期,并訂立各自長短期目標,包括職業目標與學業目標、中高考目標與本學期目標,特別是小組目標與個人目標。三是通過思想品德課,對全年級學生進行《我的青春我做主,我的理想樹常青》的專題教育活動,揭示了“青春之志,當存高遠;鍥而不舍,金石可鏤”的深刻道理,激發年級學生樹立理想、實現理想的巨大熱情。四是通過邀請全體家長都來參加的主題班會,把該主題教育活動推向。每個班級,大致通過“回顧昨天,感受父母的摯愛與期盼”、“調整今天,感恩的話語將永遠扎根心底”、“把握明天,邁好青春第一步,Weareready”三大活動環節,對該青春系列主題班會教育活動進行了全面總結。其中,由學生自編自導自演的《我們的青春不叛逆》《感恩話語與少年中國說》,以及《那一刻,我淚如泉涌》的家長感言,是整個主題教育活動的最大亮點。這樣,對自己既不滿意又管不住甚至受網游網聊等不良誘惑沖擊的心靈,在主題班會后召開的“翅膀越硬,心越要飛”年級青春系列主題教育活動總結大會上,“感恩?責任?理想?行動”成了主旋律:孩子們哭了,誰說他們不懂得感恩;孩子們立下了誓言,他們要當中國的英雄少年。

    二、開展潛能教育,培育信心意識

    許多著名科學家的科研結果都表明,人類目前只發揮了不到自身大腦功能的10%,至少還有90%的潛能沒有得到發揮。孩子們身上的潛能是巨大的,不充分挖掘人的生命潛能的教育是無靈魂的教育。按照現有招生方法組建起來的整個年級,派位生、特長生、共建生和同城待遇生樣樣都有,“我(們)能行”仍然應該而且必須成為全年級每個學生時時事事都銘記在心并指導自己行動的最為首要的科學精神。為此,我們通過思想品德課教師舉辦《勇敢地迎接知識經濟的挑戰———從人的本質與潛能開發談起》的年級講座,組織學生認真聽取并熱烈討論英模人物丁曉兵的先進事跡和北大優秀學子郝挺的成長報告,組織學生認真觀看電影《隱形的翅膀》和《六月男孩》等多種多樣的教育活動,讓全年級學生從多視角多層面了解到了冰山理論所蘊涵的“每個人的身上都有一座潛能金礦,只要開發得當都能成為天才”的深刻道理,許多同學紛紛寫下了自己感人至深的肺腑之言,表達了要不遺余力地實現自己長思想、長知識、長身體奮斗目標的強烈愿望。如,十班千惠子同學在學習感悟中這樣寫道:“我覺得自己有著無限的潛能等待開發,我能行,而且一定能行,我若不勇敢,誰替我堅強。由此,我的豪情壯志被點燃,我的美麗人生被開啟。”鑒于此,我們將整理好的《優秀學習體會集錦》下發到各個班級進行宣傳交流,真正達到了資源共享、共同提高的目的,取得了良好的教育效果。

    三、加強過程評價,提高競爭能力

    在現實生活中,許多學生不理解什么是真正的競爭,一些學生并不敢于競爭,不少學生更不善于競爭。客觀存在的對競爭概念“你死我活”、“爾虞我詐”的誤解,往往導致忌妒別人、不擇手段、驕傲自大和自暴自棄等問題的出現。怎樣才能切實有效地培養學生從小具有良好的競爭意識和競爭能力呢?

    (一)首要競爭內容

    古人云:“小勝在智,大勝在德。”作為一個學生,首要競爭內容應該體現在熱愛班級方面。無數正反兩方面的事例總在提醒我們,教育學生今天做到在家愛家、在班愛班,明天他們才能做到在崗愛崗,為國奉獻。愛班,愛什么?美國人肖恩在其所著美國中小學生人手一冊的《杰出青少年的七個習慣》一書中指出,“習慣不是造就你,就是毀掉你”,所以他直截了當地提出忠告:“首先,我們養成習慣;然后,習慣成就我們。”的確,學習習慣高于考試分數,好的習慣會使人終身受益。為此,我們確定了“一日常規”,它的主要內容包括:發型發長、指甲長短、著裝拉鏈、遲到早退、值日保潔、輕聲慢步、安靜用餐、愛護公物、沖洗廁所、課堂(含集會)聽講、作業質量、體操眼操、好人好事等。怎樣從總體上進行熱愛班級的思想教育呢?大家知道,小學中低年級是學習習慣養成關鍵期,而任何一個學段入學三個月內,是班風學風形成的關鍵期。心理學家研究結果表明,訓練21天,形成初步習慣;再練90天,養成穩定習慣;強化365天,變成優秀習慣。所以,我們制訂了非常簡單卻十分重要的兩句年級紀律:“著校裝,不遲到,特殊事情早報告;認真聽,不亂說,思多記多舉手多”,并告誡學生:看似平常的這兩句話特別是后一句話,將會改變你的整個人生面貌;每一個同學都應該不斷加深自己對這兩句話的認識,不斷形成、鞏固和強化自己逐步具有良好的日常行為習慣。

    (二)主要競爭措施

    為了更好地宣傳在班集體建設過程中涌現出來的好人好事,始終促使全年級的班風和學風都能夠朝著更加健康的方向發展,我們每個月都扎實有效地開展熱愛班級、崇尚學習、合作共贏三大方面工作,涉及優秀類和進步類兩個層次的“三星”評比積分工作,營造了全年級學生以勇奪“三星”為奮斗目標的良好氛圍。為了進一步發揮同伴競爭激勵引領的巨大作用,到每一學期結束時,我們都在以往開展平時“三星”評比的基礎上,以班級為單位,認真評選了“我(們)能行”杯最能影響年級發展的學期人物,即三星各兩層共六大人物———“熱愛班級優秀(進步)生、崇尚學習優秀(進步)生、合作共贏優秀(進步)組”,分設特、一、二、三等獎,并隆重召開年級學期表彰會;到每一學年結束時,我們又隆重推出了“我(們)能行”杯最能影響年級發展的學年人物———年級十大愛星獎、年級十大學星獎和年級十大組星獎。最為引人注目的是,在每次學期學年總結表彰會后,我們都將學期年級三星特等獎與學年年級十大三星獎獲得者的照片和座右銘,按照一人一版的要求,統一制作成宣傳展示牌,并固定在年級樓道內進行大力宣傳,特別是還認真做好了學期學年表彰會獲獎代表發言和會后最佳座右銘評選等學習交流活動。這些措施較好地促進了全年級不同層次學生較為生動活潑的全面、協調、可持續的向前發展。請看下列“三星”評價發展運行圖:

    四、實施共贏工程,增強合作能力

    隨著全球化程度的日益加深,人們的社會交往也越來越頻繁。因此,聯合國教科文組織強烈呼吁新一代人要“學會合作”,而與人合作能力恰恰是作為獨生子女的我國當代青少年所欠缺的。惟我獨尊、奉獻吃虧、不想合作、不會合作的種種傾向,既影響了集體主義與團隊精神的形成,也阻礙了班集體建設的順利進行與學生個人的健康成長。怎樣才能切實有效地培養學生從小具有良好的合作意識和合作能力呢?

    (一)建立梯次幫扶機制,開展班級小組合作

    以“團結、合作、發展”為主題的共贏工程,主要依據結構調整引起功能變化的教育哲學理論、同伴影響明顯增強和競爭合作更能有效發揮學生內驅力作用的教育心理學理論而逐漸開展起來的。在年級主導下,以實驗班級的班主任和任課教師為主導,以學為抓手,旨在通過以分組公正性、成績科學性、積分捆綁性、評價層次性、存在穩定性、自主活動性和合作共贏性為主要特點的小組合作形式,充分挖掘每個學生尤其是后進學生的自身潛能,從而大面積、大幅度地提高教育教學質量和效益。一是思想工作。古代“人能群”和“獨學而無友,則孤陋而寡聞”的精辟論斷、現代“學習金字塔圖”的經典論證,以及杜郎口中學小組合作學習的驚人奇跡,都無不證明:一個只是接受家教而不到校學習的孩子、一個只是到校學習而不積極參與合作的學生,其能夠實現的發展程度都將受到嚴重制約。相反,積極合作則會取得巨大成功。二是組織工作。在班主任主導下,主要按照學習成績確定分組層次,由高、中、中、低四個人組成多個學習小組,并按照性別、性格、身高等因素進行微調;要盡量穩定四人小組,允許適時適當調組;組長實行動態競爭上崗責任制,組織工作要得力有效;小組目標要明確;各組座右銘(感恩類、感受類、礪志類)由本組討論確定并撰寫制作展板;組規討論制訂并確保有效實施,誰出問題全組負責。三是落實工作。小組共同面對的學習問題主要包括:教師分配給各組的任務型問題、各組努力爭取到的搶答型問題和兄弟小組提出來的求助型問題。要指導學,通過多講多說、多讀多背、多動筆等基本形式落實日常學習內容。四是評價工作。實行期中期末大考必獎制,由班主任根據學習小組四名成員的總平均分,評出優秀學習小組,并給予年級積分考核評定。五是表彰工作。在平時評比基礎上,隆重推出學期合作共贏獎,即合作共贏優秀組及其標兵、合作共贏進步組及其標兵。在學期評比基礎上,最終隆重推出學年合作共贏獎,即年級十大組星獎。從2006年至今,在我們所帶的三屆學生中,除了第一屆學生分四批相繼完成了整個年級所屬全部班級的共贏工程啟動大會外,近兩屆的整個年級都一次性地完成了所屬全部班級的共贏工程啟動工作。幾年來,眾多合作共贏優秀組、進步組的不斷涌現和成績的大面積提升,都充分證明了我們開展小組合作學習的必要性和實效性。這讓我們不僅從理論上而且從實踐中深刻體會到:只要學生受尊重、能自主、有合作機會,他們就會相互影響,甚至創造不平凡的學習奇跡。

第8篇：一學年學生個人總結范文

1.現代文閱讀方面：（1）在閱讀方法上，由初中“熟練運用略讀、瀏覽”，到高中“能根據不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。（2）理解方面，由初中“理解主要內容”到高中“理解作者的思想、觀點和情感”。（3）分析評價方面，由初中的“能提出自己的看法和疑問”，到高中的“作出自己的分析和判斷，學習從不同角度進行闡發、評價、質疑”。（4）鑒賞方面，高中更強調自己的情感體驗和思考。

2.文言文閱讀方面：由初中“理解基本內容”到高中的“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現代觀念審視作品的思想內容和思想傾向”。很顯然，無論是現代文還是文言文，高中的閱讀能力要求明顯增強。

但是現在，高中語文閱讀教學存在著幾個誤區：

一是教學目標偏離，即忽視、輕視學生閱讀的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性。

二是教學過程簡化，即教師不遵循學生的認知規律，以程序式分析代替學生個體化的認知過程。

三是教學方法單一，即教師往往拘泥于課文、局限于課堂、偏重于考試，未能培養學生閱讀的興趣和能力。

閱讀教學的整體性失誤，直接導致學生閱讀主體地位的動搖和削弱，與《語文課程標準》的“閱讀教學建議”第四條“逐步培養學生探究性和創造性閱讀能力”相背離，影響語文教學的效果，甚至扼殺了學生對語文原本的興趣。

根據整個高中閱讀教學的內容，并結合高中三年的教學進度，可以從整體上分為三個階段：

一、個性化閱讀

這一階段適用于高一學年，主要強調閱讀的興趣。主要從學生主體發展的內在需要出發，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面要全面放開，即讓學生根據自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學習將成為無源之水。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經驗使我相信，學生的智力發展取決于是否會很好的閱讀。會邊讀邊想的學生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些。”日本石井勛博士說：“閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都是從閱讀書籍開始的。”

為了培養學生的課外閱讀興趣，在實際教學中應注意以下幾個方面：

1.發揮教材優勢，培養學生課外閱讀的興趣。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣延續到課外，以課內閱讀來帶動課外閱讀。例如，在教學海明威的《老人與海》后，可以再介紹作者的一些其他作品，甚至還可以介紹美國其他著名作家的作品。

2.可以開展形式多樣的活動，培養學生課外閱讀的興趣。可以利用每天語文課前5分鐘進行口語訓練，內容是個人的閱讀心得;可以利用各種節日、班會，定期舉辦詩歌朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽、讀書報告會等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

3.努力營造氛圍，培養學生課外閱讀的興趣。教師可以在平時有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。

二、探究性閱讀

高中生面對的是高考，所以他們的閱讀就不免帶有很強的功利性。學生要實現高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學年個性化閱讀已經形成的探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺。要把學生的視線引導到教師指示的范圍內，并要求他們把興趣愛好閱讀的經驗自覺地加以運用。要培養學生對各類文體的閱讀方法，盡量使學生閱讀的感悟能力、認識能力趨向教學的要求。

可以在教學的過程中，將學生自主閱讀與教師點撥相結合進行探究性學習，學生要在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識。著名學者靳玉樂在《探究教學論》中指出：“探究性學習包括相互聯系的兩個方面，一是有一個以‘學’為中心的探究學習環境，二是給學生提供必要的幫助和指導。”因此，探究性閱讀教學必須把學生自讀和教師點撥結合起來。例如，在《雅舍》的教學過程中，首先要立足文本，引導探究，然后把握方向，適時引導，最后提示方法，授之以漁。

在語文教學中，教師必須根據教材特點和學生實際，以學生為主體，創造性地運用有效的教學策略。引導學生參與閱讀實踐，讓學生經歷閱讀探究的過程，從而有效地改變傳統的純接受性的學習方式，創造性地指導學生進行各種各樣的探究性閱讀。在閱讀活動中，解放學生的童真個性，張揚學生的生命活力，拓展學生的思維空間，提高學生的閱讀能力，實現知識的主動建構，全面提高學生的語文素養。

三、目的性閱讀

第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行目的性的閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結，非常重要，通過這些，使學生答題逐步趨于科學化、規范化。規范閱讀和規范答題，可以說是高三學年的主要任務。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起。

就目的性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型的課堂模式。其基本流程可分四個步驟：

1.明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標。

2.自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立地進行相關信息的采集，并進一步分析、綜合、提煉和重組。

3.討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發引導。

第9篇：一學年學生個人總結范文

江都市仙城中學 徐勇

年終歲末，清點自己的一年教育教學活動，雖說有總結之意，更多的確是對過往的思考，對來年工作的準備與展望。

本年度，在思想上堅持以“三個代表”重要思想為指導，認真學習和貫徹落實科學發展觀。在教育教學中堅持把學生的全面發展作為教育教學的立足點，在日常教學當中關注學生個體學習的過程與結果，注重語文學習學法和日常學習習慣的指導；注重對學生在過重學習壓力下產生的心理負擔的疏導，幫助他們樹立成功學習的信心；依據語文學科自身豐富的人文資源，進一步合理構建學生的人生觀和價值觀，結合課堂學習和課后反饋，培養學生“深思慎取，雅馴雅意，不斷反思”的學習態度和學習習慣。

在教學方面，認真學習先進的教學思想和教學理念，通過大量的閱讀來盡量改變當前教學高投入、高消耗、低收益的現象。在教學過程中認真備好每一節課，掌握課堂中每一個學生的發展狀態，認真設置每一個的問題情境，認真聆聽和評價每一位學生的陳述表達，鼓勵生生之間、生本之間展開對話，積極營造民主平等的和諧課堂，力爭有效地促進學生自主合作探究能力的提升。同時，重視雙基的鞏固，重視學生語文素養形成的厚積薄發，注重學生語文學習能力的可持續發展。本年度所任教的高三班級語文成績在同類班級中名列前茅，高考升學率在70％以上。同年，擔任高一語文備課組組長工作，整組工作向有效高效方向發展。指導學生參加各級學科競賽，指導鹿存龍同學參加省“中學生與社會”現場作文大賽獲省二等獎、揚州市一等獎；李思源同學參加揚州市“運河情”作文大賽獲三等獎；華珩、王智同學參加第三屆高考作文杯作文大賽獲省三等獎，同時學校獲省最佳組織獎。

在教科研方面，積極參與教科研相關工作，取得的一些成果。揚州市“十一五”規劃個人課題《高中語文學科學生學習動力機制研究》成功結題；《“理解詞語作用”的答題思路》、《讓生命在課堂里飛揚》、《命題作文“傳遞”寫作指導及例文》、《命題作文“紀念日”寫作指導及示例》、《充分預設，準確設問》、《高中語文學困生形成的動機探因及轉化策略》等六篇論文在省級刊物發表；《XX年中考標卷作文層級解析及升格示例》在《江都教研》發表；論文《讓生命在課堂里飛翔》獲揚州市“新課程背景下有效教學實施策略研究”學術論壇論文評選一等獎、《透析新課程背景下語文課堂教學的幾個誤區》獲揚州市“我與新課程改革”征文評比二等獎。

在班級管理方面，擔任高一（1）班班主任工作，堅持以愛為本，強化管理的宗旨。關心和幫助班級學習和生活上有困難的學生，強化班委會內部體系的建立與重整，使班級形成了學生之間互敬互愛、同為一體的班級氛圍和銳意進取、博學篤問的良好學風。