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第1篇：政產學研論文范文

論文關鍵詞：長沙，產學研，模式

一、研究背景

為貫徹科技興國和可持續發展戰略，1997年國家科技部開始在全國部分城市和高新區組織開展了技術創新工程區域試點工作。長沙市在1998年初被批準列為技術創新工程區域試點城市之一。長沙“九五”計劃中明確提出建立以企業為主體的技術創新體系和機制的目標任務。“十五”期間，長沙又提出“以經濟結構調整為主線，實施優勢帶動戰略，把長沙建成繁榮的經濟強市、開放的窗口城市、文明的現代都市、秀美的山水城市”。2009年11月，長沙憑借“科技和人才實力在全國省會城市位居前列”、“全市技術產業總產值突破1160億元”、“技術合同成產額突破32億元”等多項硬實力指標被國家科技部評為國家科技進步示范縣（市）。

這一切得益于長沙在科技創新的過程中，為了促進企業成為科技創新的主體，采取了正確的產學研發展模式。有效的產學研發展模式不僅促進了長沙的科技和經濟發展，而且促使企業成為了科技創新的主體，極大地推動了生產力的發展。

二、研究意義

（一） 借鑒成功經驗，指導產學研合作，推動經濟、生產力發展

研究長沙產學研發展的模式，可以借鑒其成功經驗，指導本地的產學研合作。在借鑒的同時再吸取其中最有效的方式來構建具有本地特色適合本地科技創新的產學研發展模式，從而推動地方經濟和社會生產力的發展。

（二） 指出不足，加以完善，促進長沙經濟、生產力發展

在科技創新的過程中畢業論文開題報告，任何產學研合作模式都不是完美的，都有其缺陷。只能說某種產學研合作模式在某個時期最有效地促進了科技和經濟的發展。指出長沙產學研合作模式的不足之處，本身就是對產學研合作模式的修正和創新，有利于經濟發展，也有利于促進長沙經濟、生產力發展。

（三） 在研究中通過整合優點的模式推廣有效可行的新的產學研模式

在對長沙產學研合作模式的研究中，要對各種模式的優點加以概括和總結，在總結的同時再根據本地的社會經濟和生產力發展情況，對適合于本地發展的產學研合作模式的優點加以整合，形成一種適合本地發展具有普遍意義的產學研合作模式。

三、長沙產學研現存模式及其特點研究

湖南制定并頒布了《關于促進產學研結合、增強自主創新能力的意見》，意見中提出：認真貫徹落實科學發展觀，堅持以企業為主體、政府引導、市場導向，堅持大科技、大產業、大開放、大協作，充分發揮市場優化配置創新資源的基礎性作用，加強產業資本、知識資本和金融資本有機結合，引導支持創新要素向企業聚集，推動多層次、全方位、可持續的產學研結合。因而，長沙以企業為主體，以政府為引導，吸引民間資本，吸引高精尖人才參與，創造了產學研資相結合的合作模式，得到社會及海外投資機構的熱捧，為長沙的科技創新發展吸引了大批的資本，極大地促進和提升了長沙的生產力發展。

長沙的產學研模式主要有：產學研資，科技園區模式、企業附屬研究院模式、校辦企業、技術轉讓論文范文。

（一）產學研資模式

產學研資模式是長沙在科技創新過程中運用的最主要的產學研模式，也是最成功，對長沙科技、經濟、社會促進作用最大的產學研合作模式。它是通過新的觀念，把新的體制、機制、管理、技術、資本等要素緊密結合在一起，大學、企業、資本互為依托，互相促進，大學、企業進行研發、生產，而資本為科研項目的研發和科技成果的轉化注入動力和提供保障，為企業的生產提供資本支持，當新的科技成果進行市場轉化后畢業論文開題報告，又會反過來促進資本的壯大，資本壯大后，又回來投入科研和生產，如此良性循環，使長沙的科技創新取得了巨大的成功，使長沙的科技創新短期內躍入中部省份城市的第一。

它的具體特點有：

1、政府引導并建立科技投融資機構

長沙為了使科技創新順利進行，加速科技成果的轉化，由政府注資3000萬并成立了長沙長沙市科技風險投資管理有限公司、長沙科技創業投融資協會、長沙高新技術創業投資管理有限公司。這些公司的成立

2、以多種方式巧妙實行科技成果與資本的對接

通過成立民間投融資機構，以市場化的運作方式吸引國內外投資機構對科研及科技成果的轉化進行大規模的投入，從而達到把科研成果與資本對接的目的。

通過與銀行合作，達到把科研成果與金融資本對接的目的。通過技術交易平臺和科交會等，把科研成果與資本對接，迅速實現科技成果的產業化。

3、市場化的運作吸引各方資本

民間投融資機構對科技投入的參與，大量運用市場化的運作方式，吸引海內外投資機構及金融機構，采取互惠互利共促發展的方式，達到既促進科技成果產業化的實現，又滿足了投入資本的壯大和發展。

（二）科技園區模式

長沙通過對科技園區的規劃興辦，達到了吸引人才，促進科技成果的產業化，建立大量孵化器的作用。以園區的四大特色產業掀起和帶動整個長沙經濟和產業的騰飛。它的具體特點有：

1、由政府規劃和引導

政府對園區進行規劃，建設好基本設施，引導高新企業和高校產業進入，吸引高精尖人才進入創業。通過一系列政策法規對園區的運作進行保護和監督。政府實行一系列的優惠措施，通過對稅費和行政收費的減免，對高新技術企業資格的認定和淘汰及對高新技術企業一系列優惠措施的采取，達到對園區產業的發展進行引導和監督的作用。

2、園區形成研究基地、產業基地、孵化基地的有效對接

園區的高新企業一般都有自己獨立的研發機構甚至博士后工作站，或者有院士帶隊的專家團隊進行研發，因而自主創新能力強。

在園區發展的同時，以四大產業為支柱，形成系列化的產業基地。通過對孵化器的建設，培育了大批高新技術企業的建立和發展。

3、以科研成果或自有資金為基礎，吸引社會投資

園區中發展起來的高新技術企業，大多以自有的科研成果為基礎畢業論文開題報告，以自身最初的投入資金為起點，通過吸引社會對科技的風險投資及與金融資本的對接，達到發展壯大的目的。

（二）企業附屬研究院模式

長沙高新區岳麓山高科技園中的園區企業與23 所駐長高校、70 多家科研院所合作，共建研發機構近400 個，共建國家級工程中心6 個、國家及省級技術中心8 個，有效地推動了企業的科技創新。

還有的企業根據自己招來的人才及自身固有的技術力量，成立了獨立的科研機構甚至博士后工科站。

這種模式的主要特點有：

1、企業為科技創新的主體

在整個科研過程中，企業始終是科技創新的主體。科研院所進行的科研工作，都是圍繞著企業的生產和市場營銷來進行的，以獲取最終的經濟效益和解決企業生產過程中遇到的難題、推進生產和企業發展為目的。

2、科研院所是附屬于企業的

在整個科研過程中，這些科研院所是依靠于企業的資金的投入而建立并發展的，它的科研目標的制定和項目的確立，是以企業的需要為目標的。企業是這些科研院所的所有人，企業支配科研院所的研究方向和科研成果。科研院所是企業的一個附屬機構。

3、科技成果轉化迅速

在這種產學研模式下，由于科研項目是企業以生產任務形式下發給附屬的科研院所，而科研院所又根據企業的生產需要和市場信息進行研發，因而研究出來的科技成果對市場有極強的適應性和拓展性，同時，在研發出來后，科技成果迅速投向企業進行生產力轉化和市場實現，極大促進生產。從科研項目的研發、科技成果的出現到科技成果的市場實現，實現了流水作業式的一條龍式的生產，因而，這種模式下的科技成果轉化的速度是最快的。

（三）校辦企業

長沙高新區大學科技園采取“一校一園”、“多校一園”等方式：在麓谷,湖南大學設立湖南大學麓谷產學研基地；中南大學設立研究院，建設產學研基地。從而有效實現長沙高新區大學科技園實體化。這種模式具有如下特點：

1、高校是所設立企業的產權所有者

在這種模式下，高校是所設立企業的產權所有者，對企業的資產和管理、財務的決定、人事的任免、生產的方向，都有決定權。而企業只是高校的一個下屬機構。

2、企業是高校科研成果的轉化基地

企業是附屬于高校的，一般在高校有某個能實現產業化的科技成果產生后，這種企業才予以建立。企業的生產和管理由高校決定。當高校有與企業生產方向相應的科研成果產生，便迅速下發給企業進行生產論文范文。高校科研機構也可根據自己企業的發展需要，在企業的發展過程中根據對企業生產的調研進行立項。

3、高校與企業在發展過程中資源共享

在發展過程中，高校與企業的資源是共享的。在人才資源、資本支持上，高校與企業是相通相促進的。高校為企業提供人力和財力支持畢業論文開題報告，企業進行生產和科研成果的市場實現，又以豐厚的利潤回報高校，促進高校的建設和發展。

（四）技術轉讓

長沙這種產學研模式是高校和科研機構甚至科研個人，將科研成果通過以專利許可和技術轉讓的方式轉給企業，再以企業為主體對科研成果進行市場化和產業化的轉化。這種方式能較為迅速地將科研成果進行轉化，避免了高校或個人因自身的條件的限制而無法轉讓科研成果，從而對科研資源及科研投入造成巨大的浪費，不利于社會和經濟的發展。具體的特點有：

1、科研成果的擁有者與轉化者不相同

科技創新成果是高校和科研機構或個人所有，但是，依高校、科研機構和個人的條件無法進行科技成果的轉化，繼續擱置成果不用，將會使科技創新成果隨時間的推移面臨被淘汰的危險，也會使在進行科研過程中所投入的資金和智力處于被浪費的境地。在這種情況下，長沙成立科技成果交易平臺，通過科技成果交易會和技術成果交易公司使很多科技成果轉向以企業為主體進行生產力和市場轉化，既使科技成果的研發人獲得經濟利益，也使企業節約了研發資本，迅使將科技成果轉化為生產力并推向市場，獲得巨大的經濟效益。

2、有償轉讓科技成果

高校、科研機構、個人向企業轉讓科技成果時，是通過有償方式進行的。企業可以一次性全部購買；也可分批次根據市場前景狀況和科技成果轉化為產品的過程，多次付轉讓費；也可以在產品銷售過程中給以提成。

3、市場的需要對科技成果的順利轉讓起重要作用

科技成果要想轉讓，必須在轉化后的產品符合市場需要，因而，有市場生產前景的科技成果在轉化為現實生產力后，就能給企業帶來巨大的經濟效益，進一步刺激企業的發展。而缺乏市場前景的科技成果，即使轉讓給企業，也會使企業蒙受巨大的損失。

四、長沙產學研聯盟發展的啟示和建議

長沙在科技創新過程中利用產學研極大地促進了科技和經濟的發展，并取得了極大地成就。它的成功經驗值得借鑒。

（一）政府要加強引導和政策監護

作為政府，在產學研的過程中一定要起協調和引導的作用，排除障礙，制定政策法規，引導正確的發展。

1、政府要有完善的產業布局規劃

政府要做好相應的產業布局規劃，針對優勢產業要重點引導建立產學研聯盟。以有效的產學研模式的運作帶動科技成果迅速向生產力轉化畢業論文開題報告，從而促進優勢產業的發展和壯大，再以優勢產業的龍頭效應帶個整個區域經濟的發展。

2、政府要對產學研聯盟的形成和發展加以引導

企業缺人才，而高校人才聚集，為了企業的發展和高精尖人才的有效利用，政府就要恰當適時引導高校和企業建立產學研關系，及時處理好所建立的產學研模式在運作過程中出現的不和諧的因素。讓高校在向企業輸出技術的同時，雙方能互利互惠，互相促進發展。企業可以項目聯合高校建立產學研關系，也可以生產領域聯合高校建立學科領域類的產學研關系。而高校呢，也可進一步影響企業將企業作為自己的實習基地、科技成果轉化的產業基地。

3、要制定適宜的政策法規對產學研聯盟加以監護

在產學研成立和運作后，政府不能任由其自由發展，而應以法律和政策的形式對其加以監護。在這個過程中，既要保護好高校的利益，也要照顧好企業的發展，更要考慮到人才的心理。政府要重獎對社會科技和經濟、產業有重大貢獻的企業、高校、科研機構、個人。同時，也要對無所作為的產學研聯盟加以懲戒，撤消其所享有的優惠待遇。

（二）以企業為科技創新主體

在產學研的發展過程中，應以企業為整個科技創新的主體，從企業發展和經濟需要的角度來建立和健全產學研模式。

1、以企業為中心來進行科技創新

在產學研聯盟建立的過程中，應以企業為中心來進行科技創新。企業處于生產的第一線，對于生產需要、市場信息，企業把握得較準，因此，企業的生產帶有市場化，他們所提出的科研要求通常也最符合市場的需求。所以以企業為中心進行科技創新，從而建立產學研聯盟的模式，不僅有利于科研，也有利于經濟和市場的發展。

2、加強企業與高校、科研院所的合作

中國的高層次人才大多聚集在高校，而企業相對于來說，專業技術人才、策略管理人才缺乏。因而，必須加強企業與高校、科研院所的合作，充分利用高校、科研院所的人才為企業服務，在促進企業發展同時，要激發人才的潛能畢業論文開題報告，促進人才的創新，反過來，又會極大地促進高校的發展。

3、建立企業獨立的研發機構

要使企業在生產過程中所遇到的問題迅速得到專業性地解決，在生產需要時提出的項目得到適時的攻克，并使科研成果迅速得到轉化論文范文。最好能在企業內部建立附屬于企業的研發機構，處于企業生產線上的研發機構，既能隨時對生產情況進行調研和解決生產中所遇到的難題，也會及時根據產業和市場需要確立科研項目，同時也會研發出更適合生產力轉化和經濟發展需求并具有市場前景的科研成果。

（三）產學研資是產學研聯盟發展的有效模式

在科技創新過程中，產學研是把科研與生產融合在一起，有利于學、研、產，為科研成果和生產搭建了平臺。但是，在科研成果出來后，必須有相當的資本保證其轉化和健康運行，這樣，才能使科研、生產、轉化位于一條快速的流水生產線上。

1、將科技成果與產業資本對接

這種產學研模式的最有特色的就是直接將科技成果與產業資本實行對接，以雄厚的產業資本來保證具有市場前景的科技成果的快速轉化，以具有市場前景的科技成果來吸引社會各行業各層次資本的投入。同時，產業資本的大量存在，也促使大量符合產業發展方向的科研成果的產生。

2、雄厚資本的保障有利于產學研的進一步深化

雄厚的產業資本的存在，為科技成果的生產力轉化和市場實現提供了極為有利的條件。同時，在產學研資一體化運作快速發展時，會促進產業的發展和激發產業升級和轉型，甚至新的產業的產生。

3、可以帶動相關產業的迅速發展

產學研資一體化運作，會極大地促進產業發展，當這種模式運行到一定程度并使該產業得到升級甚至轉型時，就會促使該產業成為優勢產業。而優勢產業的迅猛發展，勢必會帶來整個區域的相關產業的發展，從而促進了整個經濟的發展。

（四）完善科技投入和中介機構

建立多元化的較為完善的科技投入機制會為產學研的運作帶來雄厚的資本支持，而好的服務中介機構的建立又會隨時為產學研搭建一系列平臺，能有利地溝通好產、學、研之間的關系。

1、建立多元化的科技投融資機制

科技投入必須建立好多元化的投融資機制，政府做引導性和啟動式的投資；民間的科技投融資機構要通過市場化的運作吸引更多的社會資本來進行投入，確保科研的順利進行和科技成果的有效轉化；創造好的科技創新環境，通過一定方式吸引海內外科技投資機構來對本區科技創新進行投入。

2、為科技成果的轉化搭建好中介平臺

產學研聯盟的成功建立畢業論文開題報告，需要政策的扶持、人才的加盟、項目的吸引、經濟的激勵，以資本為基礎，以科技成果的轉化、產業發展為最終實現。因而，良好的科技服務中介機構的建立，對于串接好產學研建立的各個環節的信息服務至關重要，對于各個環節的順利和有效對接也至關重要。

3、為科技研發打造好科技投入風險平臺

產學研聯盟成立后，進行科技研發不是一帆風順的，有可能面臨失敗，出不了成果，或者所出的科研成果在進行生產力轉化和市場實現時，并沒有帶來預期的經濟效益。那這就意味著先前為了研發而投入的大量資本、人力處于一種虧損的狀態，在這種情況下，僅以寬容失敗是不夠的。還必須以風險投資對科研進行有利地保障。因而創立好科技投入風險平臺也很重要。

五、結論

在科技創新的過程中，要想采用合適的產學研合作模式推進社會和經濟的發展，必須以企業為科技創新的主體，政府加以引導，以產學研資模式甚至更恰當的產學研合作模式推動科技創新，巧妙建立科技成果與資本的對接，鼓勵社會風險資本的參與，以人才為基礎，以資本為推動，以政策為保障，全面推進產學研合作的發展，從而促進科技和經濟的騰飛。

參考文獻：

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[7]柳卸林，2004-2005年中國區域創新能力分析報告[J]，科學學與科學技術管理，2005年12月；

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第2篇：政產學研論文范文

關鍵詞：產學研合作 “三創”載體建設 研究綜述

產學研結合的概念出現時間較長，最初在國外以一種教育形式出現，被稱為合作教育。這種合作教育模式是由美國辛辛那提大學赫爾曼?施奈德開創的，經過70多年的發展，合作教育已成為高校人才培養的主流。產學研合作概念是由1987年英國的弗里曼提出的，后又經倫德瓦爾、納爾遜等學者以及OECD（經合組織）對這一概念和理論進行了發展。1993年聯合國教科文組織通過了UNISPAR計劃，UNISPAR是University-Industry-Science Partnership的縮寫，即大學、企業、科技合作，即我國通稱的產學研結合。

“三創”載體是指“創新、創業、創優”載體，它從根本上說是先進生產力的載體，從本質上講，是一種制度性的共有結構安排，其主要目的是要培育高新園區創新機制，激發園區創新主體，并通過網絡化創新平臺激發各創新主體協同合作來推動產業結構升級，迎合國際產業發展潮流。

國內對 “三創”載體建設牽引機制的相關研究

“三創”載體的牽引機制指的是“三創”載體驅動產業發展的源動力建設，是指載體所具有的，使載體保持正常運行所需要的多種功能的組合，以及使綜合功能得以發揮的規則、秩序和聯動循環過程。產學研合作在本質上是一種涉及多個異質主體之間資源交換和共享的過程，通過正式與非正式契約達成的跨文化合作關系，在相互交流與作用中借助技術創新，產生大于各自潛能之和的社會效應和經濟效益（冉茂瑜，顧新，2009）。

（一）模式分析

針對產學研合作模式的問題，相關學者做了大量定性研究，對國內外的產學研合作模式劃分方法主要有三種：按照不同的主體的地位進行劃分、按照合作的組織形式劃分以及按照合作目的進行劃分。在具體實施中究竟該選用何種產學研合作模式的問題，學者們也提出了見解。

根據多數學者的研究及分析，把我國的產學研合作模式歸結起來共有三個層面：政府主導型合作模式；企業主導型合作模式；高校和科研機構主導型合作模式（毛鐘紅， 余國揚，2009；武海峰，牛勇平，2007）。王娟茹（2009）等將產學研合作模式分為技術協作型、契約型和一體化型三類。劉慶華（2009）在實踐方面，通過對各個國家發展經驗的研究，把產學研合作的實踐模式概括為以下四種：科技園區模式；聯合實驗中心模式；企業附屬研究院模式；項目聯合模式。我國產學研合作模式借鑒國外產學研合作模式，根據國情與企業發展狀況，理論聯系實際，有了很多新突破，迎合了國際產業發展潮流。無錫市“三創”載體已累計建成319萬平方米，入駐各類科技型企業2100家。蘇州“姑蘇計劃”以及清華大學科技園，武漢東湖科技園等等都實現了產業額的快速增長。這些實地調查表明：“三創”載體等模式將區域經濟發展帶上了和諧發展的快車道。

（二）影響因素研究

利益分配問題是“三創”載體建設中存在的問題，相關學者對此問題也進行了深入的分析及研究。如早期羅煒，唐元虎（2001）從產學研合作的交易成本角度對此問題進行了探究，找出利益分配沖突的問題所在。李曉彥（2009）對此方面分析認為，由于產學研三方在合作中的地位與作用不同，導致了價值認識上的不平衡性，從而使合作各方對合作成果和知識產權歸屬方面的問題、認識分歧較大。

企業文化是影響“三創”載體建設的重要影響因素之一。趙順龍（2004）指出，企業文化在于引導或改變組織成員的價值觀念，使得產學研結合組織內部極易產生文化方面的差異和沖突，造成產學研組織內部的個人價值觀念、事業取向的多元化。董尹、金龍（2009）針對產學研相結合過程中的知識轉移的影響因素分析，得出將隱性信息轉化為顯性信息促進知識轉移，企業知識存量越多，知識轉移水平越高，知識轉移程度也就越高。

由于受傳統辦學理念的束縛，一些高校衡量高校辦學水平的重點依舊放在項目驗收、論文數量、獲得獎項等方面，對科技成果能否轉化并不關心，沒有真正把產學研產生的社會效益及經濟效益和發表科研論文等傳統評價指標放在一個層面上，這導致了高校科技成果與市場需要的嚴重脫節（毛鐘紅，余國揚，2009）。

（三）創新動力研究

創新是“三創”載體的重要紐帶和動力。國內關于創新動力研究主要分為兩類：第一類集中在對技術創新內在動力分析，注重從心理學及組織行為學等角度研究主體行為選擇等內容（楊東升，張永安，2009）；第二類是從環境動力學和企業內部動力來研究創新動力（張剛，安立仁，王海山，2005）。同時，科研院所的科研人員實力作為一種無形資產，在科技成果轉化的服務中發揮著重要的作用。當前產學研合作的重點在于加強人才培養，促進技術創新。

“三創”載體作為產學研合作的一種創新模式，將會在以后的發展中得到更廣泛的應用，并將發揮更大的作用。來堯靜、肖成勇（2008）以南京工業大學為例，從博弈論及制度經濟學角度對南工大產學研相結合的“三創載體”模式進行探究，得出了領軍人才是“三創載體”建設的重中之重，為后續研究奠定了基礎。陳紅喜（2009）基于三螺旋理論對政產學研進行了剖析，指出了三螺旋的政產學研合作模式發展趨勢，提出建立適應產業技術重大創新需求的產業技術層面的戰略合作的結論。

（四）國內研究現狀總結

目前國內對產學研合作的相關研究較為豐富，但近幾年來已不僅僅局限這一方面，有越來越多的學者開始注重其他角度探索其運行機制。通過查閱文獻發現，關于產學研合作的相關研究呈現一個由表及里、由粗到細的發展趨勢。學者從最粗單純地探討產學研合作的理論基礎、內涵、特征、意義等基本問題開始（黃建，余為，2009；高瑞平，2008；毛加強，劉璐，2009；陳寶明，2009），進而著重于產學研合作的發展模式、運行機制、技術路徑及評價等相關問題（李冬梅，劉進，唐殊，汪雪梅，2009；周國紅，陸立軍，2005；唐孝云，李業川，楊帆，溫勇斌，2009），近年來有部分學者對“三創”載體建設進行了深入研究。

國外對“三創”載體建設的牽引機制的相關研究

（一）模式分析

從合作模式上看，國外的產學研合作模式是在探索由政府引導的，企業、高校、科研機構等所構成的多元化的合作模式，在產學研合作模式以何為核心主體方面，較早的形成一種合作模式體系。Altlan（1987）從實踐出發，將產學合作分為六大類：一般性研發資助；合作研發；研發中心；產學研發聯盟（Consortia）；大學中的業界協調單位（Industrial Affiliate Program）；創業培訓中心與科學園區。Bolton， Robert（1995）二人則根據產學研合作中企業與大學合作的具體方式，將合作關系分成了七類：產業界專家到學校講學，為學生提供應用領域的新技術的思想；企業為學校提供實習場所；企業為大學的研究活動提供建議，使大學的研究成果更容易為市場所接受；大學為企業有償提供實驗場所；大學為企業發展提供各種咨詢服務；大學的學科專家為企業講學；企業為大學提供必要的實驗場所和器材。關于產學研合作的模式日本文部科學省提出的幾種典型的模式，主要有以下五大類型（閆瑞軍，2009）：研究層面；教育層面；技術轉移層面；咨詢層面；創業層面。劉翠玲、王永勝將美國的企業孵化器分為4種類型：一是由地方政府或非營利組織主辦。二是由大學和研究機構主辦。這類孵化器是大學和研究機構為了增強在開發高新技術產品中的競爭力。三是由私營企業主辦，目的是通過給加入孵化器的企業投資而獲得利益。四是公私合營的孵化器。由政府、非營利機構和私人合股興辦。他們的合作方式靈活多變，如法國布爾集團、德國的西門子、英國國際計算機公司等歐洲三大電子公司為了開發高級計算機技術，于1984年建立了共同開發中心。產學研合作模式的劃分差異主要是體現在強調在政府作用、中介機構和以風險投資為主的金融機構的作用上。

（二）影響因素

國外關于產學研合作的影響因素分析，主要集中在價值觀念、知識產權、資源配置沖突等方面，Geisler & Rubenstein（1989）曾將產學互動有關的研究文獻就其議題來加以分類，最后得出主要有六大項。同時把產學研合作的障礙性因素歸納為三個方面：產學雙方價值觀的差異。技術知識傳播的限制。知識產權的問題。關于上述最前面的三項議題，主要是關于產與學在某些方面的差異性的探討，通過這些差異性的分析，探求產學合作可能帶來的風險以及進行產學合作時可能遇到的困難，從而進一步加強產學的互動，提高合作的成效。Stankiewicz提出產學合作中的兩種主要障礙包括：現行學術價值、典范與目標的沖突；研究優先級的沖突；資源配置的沖突；自由溝通與保密的沖突；來自產學組織之間不兼容的沖突。Doris，Christian，Manfred（2002）等學者從正式化程度、隱性知識轉移程度、人員接觸程度等三個方面分析了奧地利產學合作中出現的各種可能的型態，包括技術授權、合作研究、衍生公司、聯合發表等。

（三）創新動力研究

國外關于高新園區發展的創新動力研究主要有：技術推動模式（J.A.Chwmpeter，1960）、市場需求拉動模式（D.Mowery，N.Resenberg，1975）、技術規范-技術軌道模式（G.Dosi，1984）、N-R關系模式（日本齋騰優，1979），他們各自通過這些模式的研究推動產學研合作的新發展。

產學研合作在國外很早就被大量學者所研究，他們從不同的角度對產學合作進行了研究。從合作機制上看，美國的產學研合作的合作各方經過長期的實踐探索，形成了較為有效的產學研合作機制，特別是資金和人才的流動，較成熟的信息渠道。早期研究，20世紀70年代末，羅斯韋爾（B.Bothwell，1979），羅森伯格（Rothberg，1980）等人在對產學研創新機制的研究中提出了創新過程的動態化、集成化和綜合化的觀點。

結論

“三創”載體建設促進科技成果轉化是我國實現創新型國家的重要途徑，對我國經濟發展具有重要的戰略意義。然而由于我國制度制約較大，利益分配分歧嚴重，市場機制不健全等因素，還無法讓產學研合作促進科技成果轉化正常健康的運行。

相關學者已就“三創”載體建設這一產學研合作問題做了大量的研究，從其機會主義產生的原因，相關影響因素以及存在的矛盾和解決對策，產學研合作的動力機制等各個角度各個方面各個層次都進行了研究，為以后的研究奠定了深厚的基礎，然而無論是國內還是國外，都沒有能夠形成比較統一規范的評價指標體系。

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第3篇：政產學研論文范文

關鍵詞：區域文化 區域經濟 湖南地方本科院校 產學研合作模式

中圖分類號：F127;G64 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-201-03

產學研合作模式不僅有力地促使學校打開校門，改變傳統的以教室課堂傳授知識為主的陳舊模式，而且能夠將學校教育、產業發展、企業經營、科學研究等有機結合起來。在地方高校轉型的背景下，應用型技術人才的培養需要促使學生在工作中迅速地轉化和應用知識，需要高校運用開放式的模式，將學生放在更多的社會環境中去，這些都需要高校廣泛地與企業、科研機構、產業組織密切聯系。

一、基于區域文化視角的湖南地方本科院校產學研合作模式

目前，普遍認為較典型的產學研合作模式可以簡單歸納為如下四種：

1.“工學交替式”模式――“工讀結合”。即讓學生在校期間有一部分在學校學習，有一部分時間則在企業或用人單位學習、實習、工作。這種方式可以使學生在學習理論知識后能有較長的比較集中的一段時間去參與實踐、接觸社會，也能促使社會參與到學校共同培養人才的計劃中來。把整個學習過程分為幾個階段，由基礎到專業循序漸進，理論與實踐相結合，使課堂教學與企業的工程實踐交替進行的一種產學研結合教育模式。

2.“訂單式”模式――共建實驗（實習）基地。根據商務事務的特點，依托當地產業組織，與企業簽訂合作協議，共同建立校外的實驗（實習）基地。在課程設置中靈活地安排實驗（實習）環節，彌補校內實驗（實習）模擬性較差的缺陷，將一些實踐教學環節安排到校外的實驗（實習）基地中。這是一種由企業與學校簽訂人才培養協議，雙方共同培養“適銷對路”員工的產學研結合教育模式。

3.“X+Y”模式――共建實驗（實習）基地。前X年在學校組織教學，以完成理論教學為主，輔之以實驗、實訓等實踐性教學環節，后Y年在企業進行，以頂崗實習為主，參加企業各項活動，結合生產實際選擇畢業設計課題，并在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業設計。

4.共建研發機構模式。考慮與企業或科研機構共建研發設計機構，企業或科研機構提出命題，教師和學生提供科技服務，對企業及企業所在的整個產業或科研機構的重大管理難題、關鍵技術，實現技術合作與科技創新。

這四種產學研結合教育模式各有特色，但也存在一些共性問題，已影響到人才培養目標的實現。一是不能與本地經濟與區域產業特點結合，產學研合作人才培養目標不明確。許多地方高校在辦學中無法與本地經濟聯系起來，不能清楚地認識到本區域產業的特點，無法準確地辨別區域發展優勢，學校的科研成果不能為當地經濟社會服務，人才培養不能為本地社會經濟發展服務{1}。二是不能與專業建設和教學改革結合，產學研人才培養運行模式缺乏針對性{2}。三是產學研合作的各方不能主動與當地產業融合，不能及時調整專業結構和進行教學改革，也就無從“互利互補，協調發展”{3}。

二、基于區域文化視角的湖南地方本科院校產學研合作管理機制研究

在一體化思路下湖南地方高校產學研合作的運行機制是什么？機制是以一定的運作方式把事物的各個部分聯系起來，使它們協調運行而發揮作用的。可見，高校產學研合作的運行機制就是指相關管理主體面對各類產學研合作情況時，所采取的一系列必要措施和各類控制系統之間的內在聯系、以及各個系統之間相互聯系、相互制約的關系。產學研結合的管理機制本質上是管理系統的內在聯系、功能及運行原理，是決定管理功效的核心問題。目前，產學研各方的管理機制仍在一定程度上不適應市場經濟的發展，良好且健全的管理機制是產學研結合順利實施和穩健發展的有力保障，地方本科院校產學研合作管理工作機制與區域經濟文化的發展具有一定的聯系。{4}可從以下兩個方面建立管理機制。一是成立政府人文社科產學研合作管理工作小組。區域文化的發展為地方普通高校產學研合作運行機制提供了良好的基礎，并對地方普通高校產學研合作的模式選擇、發展規模和發展速度產生顯明的制約作用。二是成立政府產業專家委員會，保障產學研結合的產業發展上的實施效果，加強對產學研結合運行過程的宏觀管理和組織協調。在大數據時代，地方本科院校為網絡經濟的發展提供了動力。當前，在網絡經濟快速發展和計算機網絡技術日益更新的過程中，為保障產業技術向正確的方向發展，光靠企業、高校或科研機構的力量是不夠的，需借助相關領域的專家來把握產學研結合的技術方向，對產學研組織開發的共性技術、關鍵技術、創新產品進行嚴格把關。

1.基于區域經濟的地方產學研合作模式。從區域經濟的角度來看，地方高效產學研合作在具備與企業合作培養經濟管理人才并提供經營管理專家咨詢的同時，還具備通過與地方政府共建“區域經濟研究中心”、“區域產業發展研究中心”、“旅游規劃研究基地”，研究機構對區域經發展狀況研究來為地方政府調控提供科學依據與政策建議，{5}這樣合作模式最典型的是成立地方黨委和政府的人文社科重點研究基地。從表1來看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，占全省總基地數（87個）的16.4%，其中經濟類7個，說明新建地方高校學研合作規模越來越大。不過至今為止，湖南工程學院、湘南學院、長沙醫學院、湖南工學院、長沙師范學院、湖南醫藥學院、湖南信息學院、湖南交通工程學院、湖南應用技術學院等9所本科院校還沒有省級人文社會科學重點研究基地。

2.基于區域文化地方產學研合作模式。從文化視角來看，地方普通本科院校產學研合作不僅肩負培養文化人才等基本任務，同時還需要研究區域文化的歷史、現狀、保護、傳承并發展區域文化，產學研合作模式具體表現為“區域文化研究中心”、建設“特色文化文獻資料庫”等等{6}。從某種層面上來說，湖南普通高等院校始終將“引領地方文化發展”為己任，重視地域文化的傳承、保護與創新。湖湘文化始終是湖南院校發展傳承的重點內容。在各院校辦學的過程中，湖湘文化的內涵始終貫穿于其中。普通高等院校在與企業合作的過程中，通過為企業建立相應的平臺，促使企業在其發展的過程中能夠形成企業文化，并隨之發展起來。從表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，其中文化類占16.5個，是經濟類的兩倍強，這對促使文化發展、傳承與保護具有明顯的促進作用。

三、完善湖南地方普通高校產學研合作管理機制的建議

1.堅持政府主導，深化“官產學研聯合”的合作模式。地方本科院校要面向地方辦學，向應用技術大學轉型，以滿足地方經濟和社會發展的需要為主線來確定辦學目標，深化“官產學研聯合”的合作模式是必然選擇。地方院校只有抓住地方優勢，才能快速提升辦學水平。不同的地區有著不同的人文特色和經濟特點，地方院校所處的地區和城市獨特的文化資源及產業優勢，是學校生存發展的重要基礎。{7}因此，引導企業、高校與科研院所三方力量之間開展深度合作，需要政府部門制定產學研結合發展規劃，探索應用型人才培養新模式。湖南工學院為培養所需的人才，學校以董事會為平臺，形成了“校企合作、產教融合、協同育人”的人才培養模式。先后與共創集團、江頭生態農莊、香港皇朝、泛華集團等知名企業，共同實施“卓越金融師教育培養計劃”、“實踐教學計劃”、“企業員工繼續教育計劃”，共建“大學生綜合實踐教育基地”、“人力資源培訓基地”，為創新型人才的培養搭建了廣闊的發展舞臺。{8}

2.對接區域產業集群，服務區域經濟社會發展。工商管理專業建設必須整合以專業建設為核心的資源，從整體上提升地方院校技能型人才培養的水平和能力，從而形成實踐教學優勢、師資隊伍優勢，實現資源共享，這是地方高校成功轉型的重中之重。湖南工學院緊緊圍繞衡陽六大主導產業（現代裝備制造、鹽鹵化工和精細化工、礦產品開發和加工、新型能源、食品和醫藥加工、現代物流）和六大戰略性新興產業（能源產業、新材料產業、新醫藥產業、物聯網產業、軟件與服務外包產業、環保產業），通過新建、調整、改造、拓展等措施，努力打造具有明顯產業背景和一定優勢的工商管理專業群，與地方和企業合作建設科技創新或實驗教學基地，改善了學校的教育教學條件，也拓展了學生實習實訓的范圍，推動人才培養模式創新。

3.組建區域文化研究中心，突出區域特色服務文化創新。文化傳承與創新是大學的重要使命。地方高校作為地方文化傳承的重要載體和地方文化創新的重要源泉，在引領地方文化的發展方面，肩負著神圣而崇高的時代使命和歷史責任。地方高校在轉型升級的道路上要充分發揮人才和技術優勢，圍繞地域文化特點，加強區域文化研究，實現對地方文化的傳承與創新，增強高等教育為地方經濟社會發展服務的能力。{7}衡陽師范學院依托深厚的人文學科優勢繼承和發揚傳統優秀文化，建立湖南人居環境學研究基地和船山學研究基地文化研究院，“古村古鎮文化遺產數字化傳承協同創新中心”被認定為湖南省首批協同創新中心（即“2011計劃”）。

4.主動深入企業，加快成果轉化利用。學校積極鼓勵教師開展科技創新。2007年以來，湖南工學院在科研成果轉化方面，學校與省內外30余家工商企業開展產學研合作，涉及產業發展規劃、企業文化策劃、生態農莊設計、生態環保、電子信息、經濟管理、旅游規劃等領域，產生經濟效益超過1億元，學校工商管理專業與企業、地方共開展科研合作項目100余項，來自企業的橫向課題經費占到了全部科研經費的70%左右。

[基金：湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度省級重點資助課題《STS視角下湖南地方本科院校產學研合作模式、動力要素、運行機制及其實現路徑研究》（編號：XJK014AGD007）、湖南省職業教育教改課題《地方高職院校工商管理專業工學結合人才培養模式及運行機制研究與實踐》（ZJB2013062）]

注釋：

{1}張霞.地方高校產學研合作人才培養模式探究――以吉首大學工商管理國家特色專業建設為例[J].高教論壇，2014（8）：60-64

{2}戚志林.地方高校產學研合作的地方特色略論[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（10）：153-155

{3}王全.地方高校推進產學研合作教育必須構建“三位一體”的運行機制[J].大慶師范學院學報，2012（9）：147-149

{4}王鵬杰.論我國產學研結合機制的建構[J].學習論壇，2015（4）：54-58

{5}韓作振，韓汝軍，劉桂仁.山東科技大學：促進產學研合作，走服務地方與科技創新和諧發展之路[J].中國高校科技與產業化，2011.04：24

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{7}王清義.高校應在服務地方經濟社會發展中實現轉型[J].政策探索，2015.3下：13-15

{8}云譜萱，劉勝，肖中云，劉金春.八載砥礪鑄輝煌，創新發展育英才――湖南工學院升本改革創新發展紀實[N].中國教育報，2015.6.17：4版

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（作者單位：1.湖南工學院經濟與管理學院 湖南衡陽 421002;2.中南林業科技大學商學院 湖南長沙 410004;3.湖南交通工程學院 湖南衡陽 421009）

第4篇：政產學研論文范文

一、產學研聯盟下高校會計專業人才培養模式現狀

（一）產學研聯盟下人才培養研究概述 我國建立產學研戰略聯盟起步較晚，但速度較快，各省市都相繼建立了產學研戰略聯盟基地，在人才培養、產品開發、技術創新等方面發揮著重要作用。很多學者對產學研聯盟進行了一些研究。何玉英（2009）提出高職要進一步加強同企業的聯合，借鑒國內外的經驗，采取多種形式積極推進產學研的結合，以適應經濟與科技協調發展的需要。并從完善高職會計專業產學研合作的教學模式，建立一個相對獨立的模擬實訓基地，建設一支“雙師型”教師隊伍，編制特色教材，培養學生創造能力等五大方面進行了具體探索。王鎖榮（2010）認為我國職業教育的產學研合作教育尚存在一些問題：如理論研究上存在浮躁現象、實施中存在形式主義現象、對“雙師型”教師培養力度不夠等，并建議采取各級政府成立專門的職業教育管理機構、制定和完善職業教育的法律法規、建立獨立的評估機構等措施加以解決。段峻（2011）從產學研合作的人才培養模式理論內涵出發，探討了對接產業基地、校企深度融合、基于產學研合作的人才培養模式及其改革措施。秦軍（2011）對我國產學研合作的現狀進行了分析，從加強信息化服務平臺建設、完善產學研利益分配機制、完善財政與金融支持體系等方面提出了產學研合作的保障措施。洪霄（2011）在分析產學研合作機制的基礎上，提出要積極發揮政府作用，明確各主體聯系分工，建立健全相關法律法規，開辟多樣化創新模式來構建產學研合作模式。賈俊梅 （2011）認為高級會計人才的培養必須從工作能力、職稱（或技術證書）、學歷、外語、電算化操作、協調溝通及從業時間等方面進行提高和創新，并指出適應用人單位需求的會計人才培養模式的構建，教師的專業素養是基礎和保證。

基于產學研戰略聯盟下對我國高校會計學專業人才培養模式的研究相對較多，而國內學者對三本高校會計學專業人才培養模式的研究工作則較少，且對這一問題的研究視角尚不全面、缺乏系統性。因此，三本高校應結合自身特點，積極探索產學研戰略聯盟下三本高校會計學專業人才培養模式。

（二）傳統三本高校會計人才培養模式現狀 傳統三本高校會計人才培養模式普遍呈現以下問題：會計人才培養目標和人才規格不夠具體；會計人才培養方案重理論、輕實踐；教學方法、手段和考核方式相對滯后；“雙師型”師資數量不足；教材選用脫離三本實情。對此，三本高校應緊扣企業、事業、行政單位對會計專業人才的需求，在產學研聯盟各方的不斷推動下，糾正傳統會計專業人才培養模式中存在的問題，從根源上解決會計專業畢業生供給與社會對會計人才需求脫節之間的矛盾，并從會計專業培養目標和層次、會計專業人才培養方案、教學改革、師資隊伍、三本教材等方面對三本高校會計學專業人才培養模式進行改革。

二、三本高校會計專業人才培養模式創新研究

（一）準確定位三本高校會計專業人才培養目標與人才規格

首先，明確會計專業人才培養目標。目前，絕大多數三本高校在培養計劃中將人才培養目標定位于“應用型人才”的培養，這種描述過于空泛，沒有對“應用型人才”做出詳盡的解析，對品德、知識、能力、素質等方面的要求不夠明確。以武昌工學院為例，筆者認為其會計專業人才培養目標應體現以下方面：具有良好職業道德和創新精神；知識結構合理（系統掌握會計、審計、管理、經濟、投資、法規等理論知識和操作技能）；實踐能力強（能夠勝任企事業單位、事務所和政府機關的會計、審計、管理等工作）；綜合素質高（靈活處理社會中各類人際關系）的應用型會計人才。其次，準確定位會計專業人才規格。《會計人才規劃》明確提出的會計人才隊伍建設的主要任務之一就是著力統籌開發其他各類各級會計人才。其他各類各級會計人才，具有人員多、分布廣的特點，是我國會計隊伍的主體力量。到2015年，實現高級、中級、初級會計人才比例為5：35：60；到2020年，使這一比例為10：40：50。據此，三本高校會計學專業人才規格應定位為各類各級會計人才，即90%初、中級會計人才。

（二）完善三本高校現有會計專業人才培養方案 雖然，目前三本高校會計專業都制定了人才培養方案，部分高校也建成了一定規模的校內實習基地，但絕大多數三本高校會計學專業的人才培養方案都呈現出重理論、輕實踐的現象，沒有體現三本高校特色。筆者以武昌工學院為例解析如何對現有會計人才培養方案進行進一步修訂和完善。

（1）設計富有鮮明特色的會計專業“必修課+選修課+集中實踐教學”體系。為了實現知識結構合理的目標，課程體系及其教學內容直接反映各門課程在知識傳授與能力培養中的地位和作用，這是實現人才培養目標的核心環節。會計學專業課程體系分為三種性質進行設計，即必修課、選修課和集中實踐教學，如圖2所示。其中通識課、必修課和素質教育的開設是解決人才培養“共性”問題，即學生能夠領會國家相關財經法規、稅法等方面法律法規能力，有較強的計算機應用能力、處理日常人際交往中的交談技巧等基本能力。專業課和集中實踐教學的開設是解決人才培養中“應用”能力問題，使學生能夠熟練掌握專業技能，成為專業應用型人才。

（2）開設體現未來發展方向的會計專業雙模塊選修課程。專業選修課程設置是解決人才培養中個性發展問題，體現會計專業特色，針對學生未來發展方向而設置的，它由專業“技能應用模塊”和專業“復合應用模塊”構成。專業技能應用模塊主要是針對學生就業設置的，專業復合應用模塊主要是針對學生考研設置的。武昌工學院新修訂的2012版會計學專業人才培養方案中的學科基礎課和專業課的設置就采用了這種雙模塊的形式，針對未來不同發展方向的學生，在學科基礎課和專業課的選修課中均設置了技能應用模塊和復合應用模板。以學科基礎課開設的選修課為例，如圖3所示，若是學生準備在大三考研，就選擇“復合應用模塊”，那么線性代數、概率論與數理統計等課程就在此模塊開設，以增強考研學生的數學功底。若是學生打算畢業之后直接工作，就選擇“技能應用模塊”，那么就在此模塊開設證券投資學、經濟應用文寫作等課程，以提升就業學生的應用技能。

（3）設置逐層提升的“梯次型”會計實驗課程體系。為實現實踐能力強的目標， 三本高校會計學專業實踐教學體系應強化動手能力、應用能力和創新能力，注重職業技能的培養和鍛煉。人才培養方案中應加大開設實踐課程的比例，保證實踐課程的課時量不低于總課時量的25%，相應增加應用性內容和實踐性環節，強化學生的實踐能力和崗位適應能力。武昌工學院新修訂的2012版會計學專業人才培養方案中的實驗課程設置打破了原先采用“7+1”教學學期模式，即七學期的課程教學和校內實驗、實訓加一學期社會綜合實踐，實行每學期對核心專業課和技能課安排相應的實驗、實訓課程，形成“梯次型”實驗課程體系，如圖4所示。“梯次型”實驗課程體系核心內容由以下三大模塊組成：基本技能訓練模塊主要包括專業認知實踐、計算機在財務會計中的應用和社會實踐三方面內容。專業技能訓練模塊以建立實驗、實訓平臺，進行仿真性模擬實習為核心內容演練；具體由會計學原理模擬、財務會計模擬、成本會計模擬、審計學模擬、ERP沙盤模擬等組成。綜合能力訓練模塊主要由會計專業綜合實訓、畢業實習、畢業論文構成。建議三本高校充分利用產學研聯盟校外優質的資源，積極搭建以事務所、企事業單位為主體的長期、穩定、有效的產學研聯盟實踐基地，并將產學研聯盟的合作方（企事業單位的會計、審計等實務專家）請進學校，講授校內各類模擬實習課程，聯合指導畢業實習、畢業論文等，讓學生體驗身臨其境的感覺，充分鍛煉學生的專業實踐能力，從而很好地實現學生實習和就業的“無縫對接”。

（4）構建貫穿學生全程學習的素質教育體系。武昌工學院新修訂的2012版會計學專業人才培養方案的素質教育體系由課內素質教育和課外素質教育組成。課外素質學分由學生通過參加科研項目、學科競賽、文體藝術活動，發表學術論文或作品，獲得職業技能證書等多種途徑獲得相應學分。學生通過參加各類社會實踐活動和學科競賽能夠豐富理論課程教學，實現理論與實踐的結合、教學與科研的結合、人才培養與市場需求的結合。三本高校一方面要努力創辦形式多樣的校內自主競賽活動，以期實現比賽內容與培訓內容的良好對接，從而實現“以賽促教、以賽促學”的良好局面；另一方面還要積極組織會計專業學生參加校外的各級各類社會實踐活動和會計知識與技能競賽，如大學生社會實踐、會計知識大賽、會計能手選拔賽等，鼓勵學生奮力拼搏、脫穎而出，努力成為企事業單位需要的“零距離上崗”的優秀人才。

（三）深化教學改革 會計專業人才培養方案確立后，深化教學改革是實現人才培養目標的重要舉措。三本高校會計專業的一系列教學改革應緊緊圍繞其會計專業人才培養目標，以教學改革為突破口，從會計學專業教學方式、教學方法、教學手段、教學考核等多渠道進行教學改革。一是為培養學生的創新精神和實踐能力，三本高校應積極倡導教師樹立有效教學的理念。二是根據不同的課程和不同的教學內容采用不同的教學方法，如采用啟發式、討論式、專題式、情景模擬、現場教學等多種教學方式，旨在提高學生參與課堂的積極性。三是在教學過程中，提倡采用現代化的教學手段，營造生動、逼真、有趣的教學環境。四是要不斷改革考試內容和考核方式，側重對學生知識運用和綜合素質的考查。建議根據不同課程的特點，考核方式可采用開卷、上機操作、課題設計、撰寫論文、案例分析等多種方式。

（四）建設“雙師型”師資隊伍 要想實現會計專業人才培養目標，落實會計專業人才培養方案，深化教學改革，必然離不開一批既具有較高理論水平，又具有較強實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，而實施產學研合作是培養“雙師型”師資隊伍的有效途徑。學校一方面可以拓寬教師引進渠道，如，以提供住房、安家費、科研啟動費等優厚條件吸引注冊會計師、注冊稅務師、財務總監、財務經理等高技能人才擔任兼職教師；另一方面可以加大“雙師型”會計教師培養力度，依據教師的年齡、學歷等制定“雙師型”教師培養規劃，有計劃、有步驟地安排專職教師參加研修培訓、后續教育、學術交流和社會實踐，尤其是從經費上支持和鼓勵年輕教師到企事業、會計師事務所等校外基地進行實踐，提高自身業務技能。

（五）開發三本特色教材 要想實現三本高校會計學專業應用型人才的培養目標，還必須要有突出應用型人才培養的三本特色教材作為保證。目前，很多三本高校在選用會計專業教材時，盲目選用國家級規劃教材，卻忽視其學生自身的接受能力。三本高校在會計教材選用上，不能跟“一本”和“二本”攀比，需結合學生的水平和特點，摒棄一些難度大、內容深的教材。另外，三本高校應當采取有效措施，鼓勵有資歷、有經驗的高級職稱以上教師編寫與學生水平相當會計專業教材。以武昌工學院自編的《會計學原理》教材為例，該教材內容主要面向三本高校學生，充分體現三本的特色：“基礎性”，將基本理論和方法貫穿主線；“生動性”，將豐富的案例融于教材，激發學生的學習熱情；“應用性”，注重提高學生的實踐動手能力。

三、會計專業產學研聯盟機制構建配套措施

（一）提高對三本高校產學研聯盟重要性的認識 會計學科屬于應用型學科，會計工作又具有很強實踐性。會計專業產學研聯盟能夠將會計人才培養、會計實踐活動和科學研究有機結合，既培養鍛煉了會計人才，又指導推動了會計實務的發展。因此，產學研聯盟將會成為今后會計人才培養模式和高等會計教育改革發展的必然趨勢。產學研合作機制的形成，涉及到學校、企業、政府等多方的利益，必然離不開各方的支持。只有高校領導充分認識到產學研聯盟的重要性和緊迫性，才能主動與企業、科研所、政府加強聯絡，主動尋求合作機會。

（二）充分借助政府的政策引導和資金支持 開辟穩定的資金渠道，加強經濟支持是產學研合作過程中亟待解決的問題。無論是高校，還是企業，提供的合作資金都非常有限。而政府作為連接高校和企業之間的紐帶，在產學研聯盟中發揮的作用主要有制定相關政策、提供科研經費和搭建聯盟平臺。重大的科研項目只有在政策引導下、政府部門的帶動下，才能實現充分、有效的配置。目前，財政部已經提出了“推動會計行業產學研戰略聯盟”，鼓勵學校、企業、政府積極合作。三本高校只有在重大項目中積極參與，才能挖掘出有啟發性的會計、審計教學案例、才能開發出有現實意義的會計特色教材，才能更加深入地研究會計學科建設、選擇合理的人才培養模式。

（三）建立產學研機制相關的保障制度 目前，我國高校的產學研合作模式中松散、短期的現象比較嚴重。要想保證產學研合作的長期性和穩定性，必須構建合理的保障制度。鼓勵合作主體積極參與，共建產學研機制，并以此規范各主體的行為和活動。從各合作主體需求出發，探索內外兼顧、當前與長遠相結合的運行機制，通過契約明晰合作單位的責權利關系，建立投入、風險、利益、產權歸屬等一系列制度，保障項目正常運作。在此提三點建議：一是成立產學研合作委員會，專門負責協調產學研主體之間的關系，管理產學研基地的生產經營和實踐教學等工作。二是建立產學研合作管理體制，制定產學研合作過程中可操作性強的詳細辦法，以規范產學研機制的良性運行。各主體可以通過簽訂合作協議，落實產學研合作計劃，以實現合作主體共贏的目的。三是制定合理的利潤分配制度。由于產學研合作成果在分配上會涉及到學校內部多家企業、甚至政府、科研所等人員，所以，有必要在聯合之前就制定好預期成果的分配方案，以盡可能避免產學研聯合過程中出現利益糾紛。

[本文系2012年度武昌工學院教師教研項目《基于產學研戰略聯盟的三本高校會計學專業人才培養模式研究》階段性研究成果]

參考文獻：

[1]王鎖榮：《對高職院校開展產學研合作教育的若干思考》，《教育探索》2010年第7期。

[2]段峻、黎煒：《基于產學研合作的高職教育人才培養模式改革探索》，《教育與職業》2011年第30期。

[3]秦軍：《我國產學研合作的動因、現狀及制度研究》，《技術經濟與管理研究》2011年第11期。

[4]洪霄：《產學研合作的模式與機制創新研究》，《江蘇高教》2011年第6期。

[5]賈俊梅：《基于黑龍江市場需求下的高校會計人才培養模式探討》，《繼續教育研究》2011年第3期。

[6]趙順娣、許良虎等：《獨立學院會計本科專業人才培養模式創新研究》，《財會通訊》（綜合）2011年第4期。

第5篇：政產學研論文范文

關鍵詞：產學研；經濟管理專業；創新型

加強高校實踐教學改革，推動產學研合作教育協調健康的發展正成為我國高等教育界的共識。國際高等教育實踐證明，產學研相結合是培養大學生創新精神和實踐能力的重要途徑，是促進高校學科建設穩步發展、提高人才培養質量的必由之路。大學生實踐和創新能力的培養已經越來越多的受到社會各界和高等院校的重視。作為教育部本科教學評估的一項關鍵內容，創新型人才培養也逐漸成為高等學校教育模式不斷改革與創新的目標，旨在努力提高大學生的實踐創新能力。隨著我國產業轉型與結構調整，經濟主體對大學畢業生的實踐與創新能力提出了新的要求。特別是，作為應用性與實踐性較強的經濟管理專業，如何將專業知識的課堂教學與實踐教學相結合以實現向創新型人才培養的轉變，成為了當前教學科研改革的重要命題。本文在總結經濟管理專業本科生教學實踐的基礎上，從產學研結合的角度探討本科生創新型人才培養方式。

1.當前經濟管理專業人才培養模式及存在的問題

產學研合作教育是指把生產、教學和科研三者有機地結合起來培養人才的一種教育模式。高等教育為了主動的適應社發展的需求是產學研合作教育的誕生和發展的動力，這種動力源自高等學校教育主動適應現代社會的發展要求，增強學生的社會實踐能力和創新能力，促進學生綜合素質的全面發展；產學研合作教育的具體模式因不同經濟體制和社會發展階段的不同而不同，而高等學校的辦學方針與及培養目標也是重要決定因素。因而，高校的辦學定位及人才培養目標與產學研合作教育的模式是密切結合的。當前高校教育改革也必須通過推動產學研合作的發展以加強實踐教學改革，打通企業、學校與研究機構之間的隔閡，以培養更多的“腳踏實地”的創新型人才。從本質上講，產學研合作教育也是迎合世界高等教育發展趨勢，不斷展示高等教育向創新型與務實型人才培養轉變的歷史使命與時代內涵。這對我國高等教育人才培養提供了新的發展思路，也對當前我國經濟管理專業人才的培養提出了新的要求。

當前，國外普遍重視實踐教學，其中產學研結合度較高的包括美、加等國的CBE（CompetencyBased Education，基于能力培養的教學體系）模式、德國的“雙元制”模式、新加坡的“教學工廠”模式、澳大利亞的TAFE（Technic～And Further Eduction，技術和繼續教育體系）模式等。這些教學模式對培養人才的實踐與創新能力具有很好的教育成效，而我國目前經濟管理人才的培養模式尚存在不足，具體表現在：

1.1重課堂教學，輕實踐教學

由于長期以來我國高校在教學考核、職稱評定、課時計算、學校評估等評價體系上，均對所有學科實行比較單一的評價模式，我國高等教育體系的人才培養模式形成了嚴重的路徑依賴，各學科專業尤其是新興專業的差異化特點沒有得到應有的重視，大量專業教師迫于科研考核的壓力，將大量工作時間投入到項目申報和科研論文的寫作中，忽視了教學工作。實踐教學相對于課堂教學而言，往往需要耗費教師大量的時間和精力。同時，進行創新型教學需要大量的事件場所和實習基地，這些都限制了創新型實踐教學的可持續性開展。因此，很多教師以回避、從簡甚至輕視的態度對待實踐教學，從而又導致實踐教學占專業教學比重過小，實踐教學成為了可有可無的擺設，這使得學生無法將理論與實踐相結合，特別是在實踐性較強的專業學習中，學生得不到實踐的鍛煉，造成學生知識結構與實踐的脫節。

1.2實踐性在人才培養定位中缺乏應有地位

我國大多數本科院校都設置了經濟管理專業，經濟管理專業的發展規模也是近年來高校各專業招生中比重較大的。但是，從目前狀況看，很多高校并沒有將本專業人才培養定位和培養目標與生產實踐緊密結合。經濟管理專業涵蓋的行業廣泛，不同層次的學校對經濟管理專業定位側重點不同，每個院校的培養目標不盡相同，有的高校以基礎理論為導向，提出培養通曉國內經濟管理理論的國際型、復合型專業人才，雖然在培養目標中含有為企業、科研、政府等單位培養從事經濟管理的應用型人才的目標，但紙上談兵，流于形式的較多。因此，在人才培養實踐中，對實踐性教學的管理，考核與評價常常失之于寬、失之于松。實踐性在人才培養定位中沒有落到實處。

1.3師資隊伍建設難以滿足專業發展

盡管我國高校開設經濟管理專業的歷史較長，擁有專業碩士、博士學位的師資數量較多，但是師資存在實踐能力不足的問題，缺乏在經濟管理部門的從事實踐工作的經歷。人才實踐能力的培養是經濟管理專業區別于其他文科專業的重要特點，這就要求從事專業教學的教師擁有相關從業經驗或在社會從事兼職工作。而目前的專業教師大多只有從學校到學校的單純的生師角色轉化的經歷，師資隊伍在整體上缺乏實踐積累經驗的積累。即使有從實務部門轉行高校的專業教師，由于迫于科研考核與晉級的壓力而無法投入于實踐性教學，從而沒有充分發揮這些雙師型教師的積極作用。

2.產學研相結合的經濟管理專業創新型人才培養的模式

經濟管理專業是一個普適性、應用性很強的專業。產學研合作為經濟管理專業的創新型人才培養開辟了重要的途徑。根據多年來積累的經濟管理專業本科教學經驗，結合實踐教學的特征，我們認為構建產學研相結合的創新型人才培養模式，將有助于融合學生的理論知識與實踐經歷，將學生的理性認識與感性認識相結合，從實踐中開拓學生的創新能力，全面提升經濟管理專業學生的綜合素質。針對創新型人才培養問題，國外學者從產學研相結合的角度做出了大量的探索，先后提出了“教學工廠”、“校企72聯合辦學”、CBE等一系列的實踐教學模式設計和流程安排。經濟管理專業教學團隊通過大量的嘗試與探索，認為高校產學研結合應以專業特色為基礎，圍繞本科教學中心，實現理論教學與實踐教學互動，實踐教學要服務于地方企業與經濟發展，將企業技術與管理中出現的問題作為高校教學單位廣泛深入開展實踐教學所關注的視野。實踐教學深入實體產業各個領域既能增強學生的實踐與創新能力，又能開拓教師的研究方向，挖掘教師理論聯系實際的研究潛能，提高教師實用性研究與理論性研究相結合的工作績效，同時也利于創新型人才的培養。經濟管理專業應組建多層次產學研團隊，以專業學科帶頭人為核心，組織教研室教師與地方政府與各類企業的深入合作，包括企業橫向項目的開發，承包企業講座、培訓、咨詢服務，建立實踐教學基地，為學生開辟實踐性學習的平臺。承擔地方經濟服務項目，包括地方政府經濟規劃的制定，地方政府各級公務員與企業員工開展培訓與講座等，從而獲得橫向課題的支持，驅動整個專業師生完成各項實踐工作。同時，撰寫地方政府和企業的經濟管理案例，通過案例將理論教學與實踐教學相結合，以實體經濟和實體組織中存在的深層次問題為研究對象，結合當代知識與理論前沿，最終通過縱向課題的成功申報和科研論文的發表等方式，完成學校對教師科研與教學績效的考核要求。經濟管理專業的老師將獲得更多的地方政府和企業的委托課題，由教研室主任和優秀學生組成項目團隊，在課題主持人的帶領下，深入實地調研并完成研究報告。教師們可以把各種鮮活的案例作為研究樣本，積極申報包括國家級、省級縱向課題，實現橫向課題與縱向課題的結合，從而形成產學研的良性循環。另一方面，在學生創新能力培養方面，可以通過組織學生每年參與全國大學生創業競賽、撰寫策劃方案、模擬企業金融財務競賽等，將企業的產品品牌宣傳策劃作為校企合作共贏的目標，從而進一步拓展實踐性教學的空間，促進產學研良性的循環發展。

3.產學研合作將促進經濟管理專業創新型人才的培養

產學研相互合作教學彌補了當前高校經濟管理專業學生培養的不足。產學研合作教育是企業和科研機構全方位的參與到辦學與教學的過程。與學校教育相比較，產業部門與科研院所更直接聯系生產實踐，更需要利用知識與技術創新來解決實際問題。高科技企業與研發單位作為科學理論研究與科技成果轉化的主要場所，在知識革新、技術研發和管理創新等方面優勢卓越，也應該是經濟管理專業各學科創新型人才培養的實踐搖籃，是培育大學生創新精神和創新能力的重要平臺。a學研結合為經濟管理專業的學生培養創新能力和提高創新素質提供了平臺。通過產學研方式合作辦好經濟管理專業，學院能夠根據各專業方向、學科性質的不同組建廣泛的實訓基地，將學生的實習、實踐活動與企業的生產與研發過程密切結合，使學生從生產實踐和研發活動中，培養學生理論聯系實際，獨立地提出問題、分析問題、解決問題的創造性實踐能力。另外，從企業人力資源管理的角度出發，企業與高校聯合培養人才，有利于企業盡早發現人才，培養人才、為我所用，為企業的科技與管理創新提供源源不斷的人力資源。經濟管理類院校與政府、企業的廣泛合作促成學生的教育與培養形成相互依存、相互促進的良性格局，培養出優秀的創新人才。

經濟管理類院校的產學研合作只有實現學校、教師、企業、政府等各利益方的互利互補，才能可持續深入開展。兼顧四個主體的需要是實現產學研各方優勢互補、相互支持與協調發展的必要條件。從經濟管理院校的角度來看，其優勢在于有眾多的專業理論豐富的教學和科研團隊；有更多接觸和吸收國外先進經驗和技術的資源；擁有完整的、系統的經濟管理理論基礎。不足在于缺乏資金來源；缺乏生產實踐經驗，理論與實踐脫節。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論應該是從實踐中產生，并最終服務于實踐。畢業后的學生能否適應社會的需求和滿足社會需要是檢驗經濟管理類院校教育成果的主要指標之一。經濟管理專業培養的人才是以‘餌艮務社會”為導向的。作為學校教育的最終“產品”，學生也應該是校企、政校合作的結晶，只有這樣培養的學生將來才會接地氣，更務實。

4.發揮產學研相結合的經濟管理專業創新型人才培養模式的優勢

經濟管理院校作為經濟管理人才培養的搖籃，其培養人才的教育功能與現實意義雖然獲得了廣泛的認可，但缺少培養創新人才的實踐氛圍與科技前瞻，如前沿知識、訓練過程與技術創新氛圍。產學研合作教育彌補了當前高校經濟管理專業學生培養的不足。高校經濟管理專業要充分利用與企業的合作機會，使企業的生產管理活動多層次地深入到經濟管理院校的教育實踐中。在此過程中，學生成為課本知識的吸收者、企業生產的參與者、科技研發的承擔者。這將促使學生充分體會到科研創新的意義，體驗到與企業科研人員共同承擔項目、開發項目與知識創新的氛圍。

首先，經濟管理類院校應合理地分配實踐教學課時與理論教學課時的比重。一方面，鼓勵教師在產學研相結合的實踐教學中，更加高效地實現教師教學需求與科研考核需求的平衡。另一方面，支持教師通過校企合作、政校合作等橫向課題途徑創造更多社會價值，促進教師在主動承擔實踐教學過程中不斷理論創新的積極性，實現實踐教學與理論教學比重的合理均衡，改變理論教學脫離實踐的現狀。

第6篇：政產學研論文范文

論文摘 要：詳細分析了新形勢下高職院校圖書館所面臨的新挑戰,同時就如何服務師生讀者、如何服務于企業和社區提出了重要的策略,對地方高職院校圖書館服務社會有積極的借鑒作用。  

 

高等職業院校服務于地方經濟建設,不僅僅完成人才培養、提供各種技術服務,同時也搭建著各類服務平臺,推動著區域科技、文化的發展。寧波職業技術學院依托于地方政府、企業取得了長足的進步,在發展過程中形成了合作辦學、合作育人、合作就業的“三位合一”、“政府、企業、學校“三方聯動”的“三三”辦學模式。“三三”模式是一種具有鮮明區域特色、產學研緊密結合并行之有效的現代高職教育模式。 

“三三”模式的確立,為圖書館的服務建設提出了新的挑戰,也為拓展圖書館的服務內涵、提升其功能,提供了新的思路和策略。作為高校提供信息資源的圖書館,必須盡快適應新形勢的要求及教育模式的變革,與時俱進地為高職院校培養應用人才及滿足區域所需提供創新服務,在服務育人方面發揮更大的作用。 

 

1 高職院校圖書館服務面臨的新挑戰 

1.1 服務范圍在拓寬 服務對象在變化 

高職圖書館具有特色資源和服務,對地方經濟發展具有較強的針對性,因而高職院校圖書館不僅要繼續強化原有的為教學科研服務的職能,更要為當地區域政府、社區居民和合作后的企業產學研提供技術支撐,尤其是為企業生產提供支持。在圖書館應該開設多樣化的服務項目,使圖書館服務從靜態轉向動態,從封閉轉向開放,從單一轉向多元化,從被動轉向主動。 

由于服務觀念的轉變,圖書館讀者服務對象由原來的僅限于本校師生員工的服務擴大為地方行政機構、企業以及區域的居民。讀者群層次由單一變得更加復雜,潛在需求的讀者逐漸增多,讀者需求的信息類型變得更為豐富。迫使圖書館工作人員要深入研究不同層次讀者的服務需求,根據讀者群的需求特點,開展有針對性的服務,并從個性化、知識化的角度深化服務層次,以確保圖書館的發展順應高職教育辦學發展模式。 

1.2 服務模式需創新 服務內容需豐富 

學院把與企業和社會深度融合的校企合作辦學模式作為體制機制創新的切入點,積極構建共贏發展的運行機制,通過創新機制,推動產學研合作進一步發展,服務地方經濟的能力水平得到了進一步提升,給學院發展帶來了全新的變化。作為重要信息資源的圖書館應主動走向社會,積極創新與區域、企業共建共享的機制,探索高職圖書館向社會開放的服務新模式。 

2 高職院校圖書館服務策略 

2.1 建立獨具特色的文獻信息資源 

圖書館的建設必須以高職院校人才培養目標為核心,提供與讀者信息需求對應的文獻信息資源,而由于服務對象、服務范圍發生了變化,圖書館的信息資源要結合工作崗位,在內容和結構上以應用性、技術性信息為主,必須與高等職業教育相適應,文獻資源建設方針應突出特色資源的應用價值,這也是特色圖書館文獻資源建設的定位。寧波職業技術學圖書館在建立特色館藏時,對機電模具重點專業的文獻進行重點收藏、優先投入;根據學院的實際,自建機電模具特色數據庫和動漫產業特色資源數據庫,形成有特色的產學研合作數據庫,使之成為學院與企業之間產學研結合的紐帶;“三三”模式的根本宗旨是強強聯合,為地方經濟建設服務。 

2.2 開展針對教師讀者的個性化的服務 

高職院校專業教學的過程中,需要不斷地增補新技術、新工藝、新流程方面的內容;需要不斷地改進教學方法、適應高職教育的教學特點。在以教學為核心的同時也不斷地提高為區域提供技術服務能力,教師作必須高度關注區域經濟發展。尤其對區域發展、產業發展和產品開發創新的相關信息比較關注,希望獲取新理論、新技術、新工藝、專利狀況,市場推廣的前景分析等方面的信息。因而面對新的服務需求,我們積極采取了參與到課題研究當中去,為他們提供信息及參考咨詢服務。 

2.3 開展針對學生讀者的主動流通服務 

自從實行“2+1”教學模式后,我校學生實際在校時間只有兩年,第三年到企業頂崗實習。在校的兩年時間除了學習有關專業課外,還要考取相關的等級證書,學習時間非常緊張,到圖書館的時間相對地減少。這種情況下圖書館的流通服務工作要變被動為主動,就必須創新新的服務模式,我們采取的辦法是利用校園網絡優勢,以學科內容為主線,分析、歸納,向有關班級推薦相關書目,定期綜合分析館藏利用情況,推出利用率高的書目,讓讀者更好地了解館藏信息,在最短的時間內借閱到自己所需的資料。 

2.4 開展針對當地社區的上門服務 

我校圖書館在滿足校內服務的同時也免費向社會全方位開放,但由于社區讀者的層次不一,多數人缺乏利用圖書館的知識。圖書館利用網絡資源和師資、場地優勢,組織館員深入社區舉辦講座,宣傳和講解各種資源平臺的內容和使用方法與技巧,增強他們查詢信息的能力。同時,在社區建立流動圖書站,定期派人送書到社區,豐富社區居民的文化生活,并指導、幫助人們提高自己自我學習能力,使圖書館不僅擔負起對國家和社會的傳播知識、培養人才的重任,還能培養人們的文化素質、提高人們學習能力的重要場所。 

2.5 為當地企業提供專項技術咨詢服務 

在與企業的合作中,圖書館的優勢得以充分利用。因為絕大部分中小企業,甚至大型企業還不具備完善的信息保障體系。企業的決策、發展又離不開瞬息萬變的市場信息,為企業提供專項服務成為主要工作之一。通過網絡以在線咨詢、定期信息推送、互訪交流等形式,圍繞企業產品或項目開展定向服務,真正建立起企業與專家、企業與市場的信息橋梁。我校圖書館為企業建立了動漫特色數字文獻資源庫,文獻資源庫不但含有豐富的科技論文、企業名錄信息、專利文獻等顯性文獻知識,還包括視頻、技術要點敘述等能將隱性知識顯性化的文獻,促進了相關企業的創新和產學研一體化進程,使動漫產業數字資源資源庫成為動漫企業創新的信息技術平臺,得到了企業的大力支持與認可。在一定程度上也解決了高職院校圖書館數字資源利用率低下,咨詢服務有如雞肋的尷尬狀況,在為企業服務的過程中,實現館員自我價值的提升。 

 

3 結語 

高職院校圖書館應主動走向社會,探索與社會共建共享、互惠共贏的合作機制,最大化利用豐富的館藏資源,特別是數字信息資源,服務于社區居民和企事業單位技術人員,建立高校良好的社會形象。 

 

參考文獻 

[1] 潘妙輝,陳小衡,何秀文．高職院校圖書館服務社區的思考[j].圖節館建設,2008(10)：83-85. 

第7篇：政產學研論文范文

一、產學研一體化教學模式的內涵

產學研一體化教學模式就是充分利用學校、企業、科研院所的資源，通過優勢互補，以培養適合企業和社會所需要的應用型人才為目的的一種教學模式。其特點在于，宏觀上讓大學、產業和科研3要素以合作的方式組成更大的產學研合作教育系統，在揚長避短、優勢互補的基礎上形成教育系統功能的綜合優勢。其關鍵是高等院校和科研院所豐富的智力源泉，企業的資金和完善的實踐場所是產學研一體化教學模式必不可少的基礎。高等院校的優勢在于：有眾多知識豐富的教學和科研隊伍，完整系統的理論基礎；容易接受和吸收先進的技術和經驗。科研院所的優勢在于：有一批高水平的專家和高素質的科研隊伍，能準確把握本行業最新動態，擁有領先的科學技術和研究成果。對企業而言，其優勢在于：有國家、政府大力的支持，有雄厚的資金來源；有眾多經驗豐富、技術扎實的工程技術人員，有一套從上到下的管理體制和一套完整的生產運行機制，能提供完備的生產實踐基地。

二、旅游管理本科專業產學研一體化教學模式的構建

1.產學研合作，共建一體化平臺。學校通過對旅游行業的調研，根據自身需要選擇具有一定規模和發展潛力的旅游企業及科研院所作為合作伙伴；對企業的管理、流程、人才規格、工作要求、考評規則等作深入了解，并且與科研院所進行有效的溝通和協調，三方協商共同制定培養方案；簽訂符合法律要求的合約，具體寫明培養模式、專業課程體系、教學方法等，明確校企科研院所三方的權、責、利，最大限度利用各方優勢，強化產學研一體化平臺；學校、企業和科研院所可選派一些教授、研究員和工程技術人員組成產學研教學工作組，研究制定培養方案和指導教學。讓研究所專家和企業相關技術人員參與學校的專業建設，教學計劃的制定，并到學校兼課或作講座，通過三方互動，使專業設置更貼近社會需要，確保培養的應用型人才能適應產業技術創新和升級的需要，使學校對學生培養始終處于主動適應的狀態中；另外，產學研工作組也可把工作中的新信息和新形勢、新流程等帶到學校，還可為教師提供培訓，提高他們的實踐技能。2.理論與實踐結合，構建最佳教學模式。由于旅游管理本科專業是一門應用性很強的學科，實踐教學十分重要，因而在教學過程中應突出實踐教學，使理論教學與實踐教學相互循環，合理銜接。具體可從以下3方面入手：第一，借助資料，通過理論研究，構建“理論—實踐”循環的教學過程，以提高教學質量和指導教學實踐為核心，設計產學研一體化教學的教學方案。第二，借助實驗室或實習企業，在實踐研究上，探索“理論—實踐”循環的教學過程，尋找產學研一體化教學的運行規律，檢驗其在提高教學質量、效率、效益上的實際效果。第三，從理論與實踐相結合的角度，對各種教學模式進行分析比較，綜合各種教學模式的成功經驗，構建新的教學模式。

第8篇：政產學研論文范文

論文關鍵詞：產學研合作與聯盟 廣東 區域創新發展

論文摘要：產學研聯盟是產學研合作的高級階段，其主要特征是以市場為導向，政府為主導，企業為主體，高校和科研機構為主力，中介服務體系為媒介的戰略聯伙伴關系，其主要目標是創造知識產權、重要標準和新產業，實現區域創新發展。廣東省的“省部產學研聯盟”是全國首創，已經取得了顯著效益。

l產學研合作的發展與研究

1．1產學研合作的概念與意義

產學研合作通常是指產(產業、企業)、學(高校)、研(科研機構)合作各方之間的以科技合作為主線的科技一經濟的活動。其核心是實現科學研究一新技術開發一產品試制一市場銷售一新項目的科技創新這樣的一種產學研合作的發展的過程，優化組合和集群配置各方資源，實現科技產業化，技術產品市場化和技術經濟效益化，使產學研合作各方能夠共享利益和共同發展。

產學研合作的意義，首先是促進科技與經濟結合，增強企業自主創新能力，擁有自主知識產權和品牌，提升企業科技水平和核心競爭力，實現自身轉型發展。其二，產學研合作是服務創新型國家建設的重要舉措，是政府構建服務職能，提高治理區域發展能力和實現創新發展的重要體現。其三，產學研合作是高校一種辦學形式，也是辦學理念的提升，是實現高校三大功能協調發展，建設高水平大學的重要途徑。產學研合作也為科研機構提供更廣闊的發展舞臺，是培養科研人員的重要途徑。

1．2產學研合作發展與研究

大學與產業的關系有一個歷史發展過程。1810年德國威廉·洪堡(WilnmVonHumboldt)創辦柏林大學，強調教學與研究的統一。1904年美國威斯康星大學提出新的辦學理念一全面推行教學、科研與社會服務一體化，為社會提供直接服務。1933年日本學術振興會啟動“大學——工業合作委員會”，許多工廠和實業家紛紛成立或捐資大學建立實驗室。1951年斯坦福大學在J日金山市創立了全球首個“科技園”，揭開了大學知識產業化的新篇章，以此把教學、科研及社會服務作為大學的“三大”活動J。加拿大滑鐵盧大學和比利時魯汶聯合工程大學都是產學研合作的典范。我國產學研大概有幾種形式。一是“星期六工程師”的形式。二是建立技術轉移中心。三是合作研發，聯合建立研究院或基地。四是創辦實體共同研發。其五在政府指導下參與建立產學研戰略聯盟。

美國學者科爾頓(R·M·Colhon)和安戴爾(G·Un—del1)認為，美國大學與產業關系經歷4個階段：第一階段是兩者互不聯系。第二階段是兩者之間有了單向的、偶然的聯系。第三階段是兩者出現了雙向交流與互動的合作計劃。第四階段，即目前兩者形成了一種成熟的、職能部分重疊的合作伙伴關系…。專家們認為，美國“硅谷模式”、“科技中心計劃”，英國“合作伙伴計劃”，日本“官產學研合作”等都是產學研合作成功的范例。發達國家產學研合作的共同經驗是：一是政府充分發揮主導作用，組建專門機構負責協調，通過立法等形式提供法律和政策保障。

二是政府制定科技計劃和專門的產學研合作規劃，設立多種基金撥款資助產學研合作。三是政府重視和支持發展中介服務機構。四是構建合作體制和有效的管理機制，詳細規范合作各方在合作中的責任、義務、利益、分配方式等。許長青博士認為，日本產學研合作已進入了聯盟階段，其本質特征是“產學合作，政府指導”】。華南理工大學校長李元元認為，產學研合作是大學與社會建立伙伴合作關系行之有效的途徑。杜玉波認為“產學研聯盟一般從單一項目合作開始，通過合作而建立各種形式的平臺等，發展成戰略聯盟J。此外，教育部科技司于2000年】0月在廣州、2005年8月在西安分別主持召開了全國高校科研工作會議，全面而系統地交流總結了我國產學研合作工作的實踐經驗和理論研究。這些理論對產學研聯盟建設發展都具有重要的意義。但總體上分析，這些研究沒有清楚界定產學研合作與產學研聯盟的關系和本質特征等。

1．3產學研合作發展的3個階段及其關系

產學研合作的初級階段——項目合作階段。它是指高校和科研機構的課題組與企業之問雙方以解決某一技術難題而進行的項目合作。其主要特征是低層次合作，合作方中高校往往是其下屬的學院、研究所、課題組、乃至專家個人，其主要目的任務是解決合作項目的技術問題；合作雙方技術支撐力量不足，合作往往帶有明顯的功利性、期性短、層次低以及不穩定性，如果利益關系處理不當，合作將會困難重重而十分脆弱。

產學研合作的中級階段——平臺合作階段。它是指合作各方共建各種科技平臺(如聯合實驗室，研發中心，博士后工作站、檢測中心，科技產業基地，聯合辦學，創辦合作實體等，下同)。它是在項目合作基礎上建設“平臺”。其主要特征是中層次合作，建立各種平臺，合作方中高校和科研機構是整個實體而不是其下屬單位，建立較穩定的合作伙伴和利益關系，合作也較為持久和穩定。

產學研合作的高級階段——聯盟階段。它是在平臺合作基礎上構建戰略性合作伙伴關系。其主要特征，一是自上而下的戰略性高層次合作，其中以市場為導向，政府為主導，企業為主體，高校和科研院所為主力，中介服務體系為媒介的戰略伙伴關系。二是成立領導協調小組，設立辦公室等組織機構，有戰略性發展規劃，可操作性的實施計劃，一定的法規法律和保障制度，一套管理體制和運行機制。三是圍繞區域發展的關鍵或重大課題、產業技術優化和升級的戰略性問題等展開合作研究。

2產學研聯盟的運作

2．1產學研聯盟類型和目標

產學研聯盟可分為行業產學研聯盟和區域產學研聯盟兩種類型。行業產學研聯盟是針對行業產業發展而進行的產學研聯盟。區域產學研聯盟是針對地方政府管轄的區域范圍的各類產業，乃至區域發展而組建的產學研聯盟。根據產學研聯盟中地方政府作用的特殊性和不可替代性，以地方政府行政級別為依據，區域產學研聯盟可分為：省級、市級、縣(區)級、鄉鎮級等4種層次級別形式。產學研聯盟的主要目標是創造知識產權、重要標準和新產業，促進地方區域協調創新發展。

2．2產學研聯盟的運作

建設管理體制和運行機制。設立聯盟各方協調領導小組和工作辦公室，有聯席會議制度，制訂章程法規，形成制度；各級政府的有關職能部門配備干部負責宏觀指引和協調，高校、科研機構和企業設置專職人員負責聯盟的具體工作，搭建從政府到產學研聯盟各方、從省到市、縣(區)乃至鄉鎮及企業都有專職人員負責的產學研聯盟的持續運作的組織保障。政府主導是產學研聯盟與產學研項目合作、平臺合作的根本區別建設平臺。建立合作平臺是體制、機制和協調的基本載體，為開展聯合技術攻關與交流創造了暢通渠道。

發揮政府主導作用。主要是制訂發展規劃，完善各種法規和政策，營造創新環境，保護知識產權，規范和調各方的關系；建立專項基金和風險投資引導基金，帶動全社會投入科研經費，使企業成為投入的主體；引導和推動主導產業發展，為自主技術創新拓展更廣闊的空間，提升產學研聯盟的質量。

發揮企業主體作用。首要的是要成為創新需求、研發投入和創新成果應用的主體，企業巨大的創新需求是產學研合作發展的源動力。

發揮高校和科研機構主力作用。要和地方產業和區域發展緊密結合，注重開發共性關鍵技術，成為地方產業發展的科技動力源。

“中介服務體系”是產學研聯盟的主要媒介。它銜接產學研合作的各個環節，降低合作風險，加快合作進程，提高合作效率、水平和質量等都具有不可替代的重要作用。

3廣東產學研聯盟的建設發展

3．1廣東產學研聯盟的建設與發展

廣東省各級政府在產學研聯盟建設中發揮了主導作用。2005年和2009年1月廣東省政府先后與教育部、科技部和中科院簽汀產學研聯盟協定，推動廣東各級政府建立體系性的各級層次的產學研聯盟。

企業主體和高校、科研機構主力作用奠定了聯盟建設發展的堅實基礎。目前參加廣東產學研聯盟的有廣東120家大型企業和近3000多家中小型骨干企業；有全國167所高校和廣東省高校20多所；中科院系統多個單位和廣東省科研院所屬的科研單位等都參加；還有眾多的行業協會和中介服務機構參與其中。

形成一套發展體系。廣東省科技廳副廳長雷朝茲認為，目前廣東產學研聯盟已經形成三大推進機制(省部高層會商機制、省市聯動機制、地企校長效合作機制)，四大保障體系(組織保障體系、政策支撐體系、多元化投入體系、信息服務體系)，五大創新模式(組建省部產學研創新聯盟、共建省部產學研創新平臺、推動高校服務區域集群經濟、建設省部產學研示范基地、開展省部企業科技特派員行動計劃)。這體系把廣東科技自主創新推向新的發展階段。

3．2廣東產學研聯盟的目標和任務

廣東產學研聯盟總體目標是建設創新型廣東，創造知識產權和重要標準。廣東力爭在5一l0年基本建立廣東區域自主創新體系，使廣東區域創新能力和產業競爭力達到世界中等發達國家或地區水平。《廣東自主創新規劃綱要》(2008．9)指出，到2012年廣東省科技進步貢獻率超過55％；鼓勵企業、科研機構加強與國際標準化組織的合作，推動企業積極采用國際標準和國外先進標準，促進技術標準戰略與知識產權戰略的融合，形成具有自主知識產權的技術標準；力爭落戶廣東的國家或國際專業標準技術委員會秘書處超150個；積極參與行業標準、國家標準、國際標準化的制訂和修訂工作，推進高新技術產業標準化示范區建設，加快建立高新技術產業和優勢產業標準體系廣東產學研聯盟的四方面任務：一是要促進科技與廣東產業和區域發展更加密切合作，加快廣東產業技術改造升級和產業結構調整優化。二是堅持與地方支柱產業群發展緊密結合，建設廣東區域創新體系，率先實現社會主義現代化。三是引領高校和科研機構新一輪改革和創新發展。四是探索構建科技創新、技術創新和系統集成、成果轉移轉化與規模產業化的發展鏈，創造新產業。

3．3廣東產學研聯盟運作措施

成立機構，構建組織體制。廣東省各級政府設立產學研聯盟協調領導小組和辦公室，形成高層會商制度，形成省、市聯動的組織管理體制和會商制度，提供實施的組織保障。廣東已建立4個層次級別的區域產學研聯盟：一是建立省部級區域產學研聯盟2個；二是建立地級市區域產學研聯盟8個；三是建立區、縣級區域產學研聯盟3個；四是建立專業鎮級區域產學研聯盟lO個。廣東已建立13個省級的行業產學研聯盟，如數字電視產學研戰略聯盟、白色家電產學研戰略聯盟、精密制造產學研戰略聯盟等。

制定政策，構建法規保障。主要有：《關于提高自主創新能力，加快廣東經濟社會發展合作協議》，《廣東省人民政府、教育部關于加強產學研合作，提高廣東自主創新能力的意見》，《關于申報2006年省部產學研合作項目的通知》、《關于廣東省專業鎮與高校開展對接工作的通知》、《廣東省產學研省部合作專項資金管理暫行辦法》，《廣東省建設創新型廣東行動綱要》，《廣東自主創新規劃綱要》，《關于深化省部產學研結合工作的若干意見》等。

建設創新人才高地，提供人才支撐。實施高級人才培養行動計劃。吸引國內外優秀人才以各種形式參與廣東發展與科技創新工作，鼓勵高校和科研機構科技人員到廣東企業兼職，鼓勵廣東企業高層人員到高校兼職任教。鼓勵廣東企業在高校設立助學金、獎學金，鼓勵企業與高校聯合培養各類人才，鼓勵廣東企業與高校、科研機構合作承擔國家科技支撐計劃和重大科技項目。

建立多元化的創新投入體系。建立政府部門協同管理配置創新資源運行新機制，加強各項省級財政性資金的統籌使用，穩定增加財政科技投入，引導社會資金投向自主創新；省政府計劃設立規模200億元的高新技術產業投資基金，組建廣東科技發展銀行，完善廣東科技型中小企業貸款擔保風險準備金。

建立特派員制度。2008年起在全國率先實施企業科技特派員行動，每年從省內外重點高校和國家級科研機構選拔一批科研骨干作為企業科技特派員，進駐廣東科技型企業，促進高校和科研機構的創新資源向企業流動，擇優支持企業科技特派員實施產學研聯盟項目。目前，第一批55所高校和科研機構的157名科技特派員已經進駐54家大中型企業開展工作。2009年選派200名特派員。

完善中介服務體系建設，完善產學研聯盟成果的知識產權歸屬和利益分配機制。

共建實體，構建平臺保障。支持廣東企業與高校、科研機構合作共建各種平臺。鼓勵高校和科研機構在廣東設立研究機構及各種平臺的分支機構，鼓勵廣東企業作為投資主體在高校和科研機構共建研發基地。加強示范基地建設，每年在廣東選擇20個左右產業集群程度高、特色明顯的區域、專業鎮、產業園等建立省部產學研聯盟示范基地。實施“產學研綜合示范企業”行動計劃，每年在廣東選擇20個左右產學研基礎好、創新氛圍濃的科技型企業作為“示范企業”。政府主導和推動平臺建設。如2007年7月廣州市政府在廣州大學城建立“廣州大學城數字電視和數字家庭產學研孵化基地”。深圳市政府建立深圳虛擬大學園、中國國際高新技術成果交易會、華南技術產權交易中心、深圳國際科技商務平臺，還引導和推動有關單位建立北京大學深港產學研基地，哈爾濱工業大學深圳國際技術創新研究院。佛山市政府引導企業與高校、科研院所建立技術研發中心60多個，共建博士后工作站l9個。

舉辦展會和論壇，加強科技交流。廣東產學研聯盟協調領導小組辦公室分別在深圳市召開“產學研合作與科技創新孵化研討會”和自主創新工作現場會；在廣州召開“產學研合作工作座談會”，“廣東省教育部產學研合作戰略研討會”，“廣東省、教育部、科技部產學研工作會議”，同時舉行產學研科技創新成果展覽開幕式暨項目簽約儀式。2006．7．18．深圳市舉行“官產學研項目互動交流洽談會”。2009．9．國家知識產權局和廣東省政府將共同在佛山市順德展覽中心舉辦中國(順德)國際工業設計創意博覽會。

3．4廣東產學研聯盟的成效和意義

簽訂一系列聯盟項目。2007年6月27—30日廣東省與教育部、科技部在廣州舉行13個省部級產學研聯盟項目、23個市校全面合作項目、11個專業鎮與高校對接項目、131個校企產學研合作項目的現場簽約儀式，為實施產學研聯盟提供具體內容。

取得明顯的經濟效益。僅兩年時間已有7000多個項目簽約，政府帶動全社會依次投入230多億元資金，研發具有自主知識產權的新產品2163件，取得專利數量7320項，實現總產值4088．3億元，出口創匯112．8億美元，新增利稅670．3億元。目前已經集群起最強的科技資源和產業資源，正承擔著一大批對廣東產業發展起重大支撐和引領作用的共性關鍵技術攻關任務。

第9篇：政產學研論文范文

知識創新作為知識經濟的基礎，在社會經濟發展中發揮著日益重要的作用。現代大學不僅是知識的創新源和人才的培養庫，還應當成為社會經濟的增長源、文化知識的傳播源和科學技術的轉移源。北京大學作為一所百年學府和長期致力于基礎研究的綜合性大學，也一直在積極探索如何在參與國家創新體系建設和服務地方發展的進程中發揮更大的作用。

深化產學研合作，服務一流大學建設

一流大學不僅要出一流的研究成果、培養一流的創新人才，還要具備一流的社會服務能力。注重基礎研究、發表高水平學術論文是體現大學水平的一個重要方面，但如果輕視應用研究和科技成果轉化，不注重與社會和產業的聯系，則無異于在象牙塔中閉門造車，久而久之，就會造成自我封閉，使科學研究甚至整個大學與社會脫節。

目前我國普遍存在一個現象，許多大學生畢業后在工作中需要很長的“適應期”，造成這種現象的一個重要原因就是大學人才培養與社會需求的脫節。只有加強產學研結合，高校才能將人才培養（尤其是應用學科人才）的“課堂”從教室延伸到企業、社會第一線去，才能夠及時掌握市場和企業的人才需求信息，才能及時調整課程設置、授課內容和專業的設置方向，才能培養出滿足社會需求的創新型、應用型人才。

近年來，北京大學堅持以“引導社會向前發展”為已任，在深化產學研合作方面又邁出了新的步伐。1999年，北京大學與深圳市政府合作建立了深港產學研基地；2000年，與深圳市合作建立深圳北京大學香港科技大學醫學中心；2001年，與深圳市合作建立北大深圳研究生院；2002年，北大選派十名干部到廣州市政府任職；2005年，北京大學與廣州市建立了工業技術研究與教育一體化合作聯盟；最近，北大又在與東莞市政府洽談將北京大學有自主知識產權的科研成果――北大眾志芯片在東莞安家。

省部產學研合作已經為北大實現基礎研究與應用研究的緊密結合搭建了一個良好的平臺，只要我們抓住機遇，乘勢而上，北大與廣東的合作前景將會十分廣闊。

以市場為引領，搭建科研成果轉化的橋梁

依托大學建立科學工業園區，其發展最能夠體現大學在知識經濟時代社會發展中的作用。無論在美國的西海岸圍繞著斯坦福大學和伯克利加州大學兩所研究型大學形成的“硅谷”科學工業園區，抑或美國東海岸以哈佛大學和麻省理工學院為核心形成的波士頓科研中心，還是日本筑波科學城，英國劍橋工業園都體現了大學在知識創新和科技孵化中的重要作用。在我國，大學國家科技園在推動科技成果轉化，發展高科技、實現產業化，解決就業等方面也正發揮日益重要的作用，成為國家創新體系中的一個重要組成部分。

1999年8月，北京大學與香港科技大學、深圳市政府合作建立深港產學研基地。這個集兩所重要學校的科研力量和政府的綜合優勢于一體的高層次、綜合性、開放式的官、產、學、研、資相結合的實體，正在成為在深港灣畔區具有全球競爭力的科技成果孵化與產業化基地、風險基金聚散基地、科技體制創新基地和高新技術人才培養引進基地，成為北京大學和香港科技大學除本校所在地以外最重要的合作基地。

2001年，北大在深港產學研基地創建了深港產學研環境技術中心，開始了產學研一體化的研究模式，依托長期在環境技術方面積累，該中心僅用了短短的一年多時間就發明了污水資源化的新技術――“人工快滲污水處理系統”，并獲得國家專利。這項技術不僅使生活污水經過處理后成為可再利用的中水，而且具有建設成本低，運行技術和費用低等特點，在許多地方得到了推廣使用。目前，僅深圳就已建成十余個幾百至上千噸規模不等的污水處理和中水回用工程，為水污染治理做出了突出貢獻。深港產學研環境技術中心在成立后的短短數年間，已創造產值5800多萬人民幣，上繳國家稅收300多萬，成為了深圳市環境領域最有影響力的咨詢機構之一，為改善區域環境，實現協調發展發揮了重要作用。

深港產學研基地創建七年來，已經建立了面向當地經濟建設與發展需要的各種重點實驗室，孵化和培育了適合經濟建設要求的各種技術和各類人才。目前基地發展勢頭良好，北京大學、香港科技大學和深圳市已有二十多個產業項目加盟基地，主要分布在信息技術、生物工程、光纖通訊、機電一體化、集成電路、環保等高新技術前沿領域。

立足區域發展，培養高層次的社會亟需人才

2001年，北京大學依托自身的多學科優勢，利用粵港豐富的資源，面向區域社會、經濟發展需要，在深圳創建了以應用學科為特色的北大深圳研究院，積極探索高校－政府－企業在人才培養和科技創新方面的合作機制。

在短短的幾年間，北大深圳研究生院針對區域發展的急需，重點建設應用、交叉學科，與校本部學科互補成立了信息工程學院、環境與城市學院、化學生物學與生物技術學院、商學院、法學院及人文與社會科學學院等六個學院和包括化學基因組學實驗室在內的三個重點實驗室。在深圳市政府的大力支持下，北大深圳研究生院還與當地各企業緊密合作，建立了四十余個研究生實習基地，積極探索產學研緊密結合的學生培養模式，培養應用型、復合型高素質人才。

經過五年的探索，北大深圳校區作為北京大學新型交叉學科的孵化平臺和北大教育體制改革的“試驗田”， 已累計招收了全日制碩士和博士研究生2400余人，其中有500名畢業，近40%的畢業生留在了深圳工作，為當地社會經濟發展服務。現在，深圳研究生院研究生培養已經走上了規模化、專業化的道路，開創了一條異地辦學，產學研緊密結合的人才培養新路。

加強橫向合作，與地區產業發展互動

隨著深港產學研基地的進一步發展和深圳加快建設“深港創新圈”舉措的提出，2006年，為抓住新一輪發展機遇，深港產學研基地面向區域發展邀請了北大和香港科大著名教授成立了深港發展研究院，力求在國家和區域創新中發揮積極作用，推動區域創新體系的完善和社會政治經濟文化協調發展。

研究院以成為有重要影響力的腦庫、區域創新資源的聚合高地和開放的區域研究公共平臺、深港創新圈的主要智囊與咨詢機構為目標，對深港地區的科技創新、體制創新、社會發展和區域協調可持續發展等重大問題進行深入研究，為有關方面決策提供依據。

研究院還集中資源重點研究區域主導創新產業的發展趨勢、產業鏈結構和區域互補優勢，在此基礎上，以關鍵技術為突破點組織聯合攻關，推動聯合創新信息平臺、聯合公共平臺、聯合實驗室及其他產業聯合項目的發展，進而促成核心技術和關鍵技術的掌握，促進具有自主知識產權的技術系列和技術系統在區域內的形成，提高區域可持續發展的技術支撐能力，參與國際競爭。例如，研究院目前正依托專家研究力量，積極參與推動AVS技術標準研究成果的產業化，這對我國數字電視以及數字音視頻產業的發展具有重大的意義。從依靠自身力量到引進外腦進行研究，無疑將大大提高深港產學研基地的研究實力和開拓發展空間。

隨著省部合作的深入開展，北京大學在廣東的產學研合作也將結出更加豐碩的成果。我們要不斷總結經驗、更新觀念，創新產學研合作機制、優化學校科技資源配置，積極探索高校服務地方發展和高水平大學建設的新路子，把省校合作提高到一個新的水平。

鏈接

蓬勃發展的深港產學研基地

深港產學研基地是由深圳市政府、北京大學、香港科技大學三方攜手于1999年8月在深圳市高新技術區共同創建的合作機構。經過多年發展，已形成較為完備的創業體系，開放的公共技術平臺和全面的教育培訓模式，正在成為在深港灣畔區具有競爭力的科技成果孵化與產業化基地、風險基金聚散基地、科技體制創新基地和高新技術人才培養引進基地。

完備的創業體系

為了更好地服務入駐的高科技企業和研發機構，深港產學研產業發展中心聯絡專業機構，建立完備的一站式、一條龍服務體系。

高技術項目體系：充分發掘和利用北京大學、香港科技大學的高科技成果資源，與學校共建項目庫、共享項目源，為科技成果產業化提供服務 。利用高校雄厚的技術研究資源，為深圳和周邊地區企業、投資機構與高校技術合作提供開放的窗口。

人力資源體系：建立高級人才庫，為深圳高新技術產業發展提供高素質人才和兩校優秀畢業生，為基地項目提供人事服務。建立新型的培訓體系，結合北京大學、香港科技大學的教育資源，為入孵企業提供全面、系統、度身定制的培訓 。

政府政策扶持體系：建立政府政策扶持體系，為入駐企業提供政策咨詢、項目資助、申請政府的科研開發經費、科技貸款、貸款貼息、科技成果推廣基金、技術改造基金和中小企業發展基金、優惠減免等服務。

融投資體系： 通過與創業投資同業公會單位共建風險投資渠道，確保孵化種子基金的投放，確保入駐企業與風險投資機構之間順暢的聯絡與合作渠道；通過與深圳市各商業銀行、擔保機構合作，建立基地的融資擔保體系，解決入駐企業的融資擔保問題。

財務顧問體系:通過與深圳北大縱橫財務顧問有限公司等專業機構合作，為入駐企業提供全面、專業化的財務顧問服務體系；通過與高新技術產權交易所等專業交易機構合作，為基地項目及孵化企業提供技術產權交易渠道。

開放的公共技術平臺

深港產學研基地引入北京大學、香港科技大學的若干國家重點實驗室，為深圳市高新技術產業化的可持續發展提供了強大的公共技術平臺和人力資源。

深圳北大SOC重點實驗室：主要開展集成電路設計，是國家集成電路產業基地的技術平臺，為深圳及周邊地區進行集成電路設計、開發和高素質人才培訓的項目。

深圳北大智能信息系統重點實驗室：主要開展電子政務、企事業單位數據倉庫建設、信息化建設規劃、信息系統整合、決策支持分析系統等信息化建設高端領域的項目。

北大環境模擬與污染控制國家重點實驗室深圳分室：主要開展大氣顆粒物控制技術、分子微生物污水處理技術、固體廢物資源化技術、環境綜合評估項目等。

深圳香港科大海洋與大氣研究重點實驗室：主要開展南海海-氣相互作用監測系統、南海與華南沿海地區氣象災害預測系統、南海與華南沿海地區海洋災害預測系統及南海及海岸帶大氣、海洋環境監測數據系統等項目的研究。

深港產學研環境技術中心：主要從事污染治理技術開發、環保產品研制、環境工程工藝設計、環境科技咨詢、服務、環境體系咨詢和認證。中心參與開發的人工快滲污水處理系統具有自主知識產權，該技術被國家發改委推薦為我國中小城鎮污水處理遴選技術之一，在廣西、重慶、浙江、河北等多個地區應用和推廣，尤其是作為三峽庫區城鎮污水處理的主流技術。

深圳市數字城市基礎技術公共服務平臺：以城市空間信息為基礎，利用北京大學和香港科技大學相關領域專家和技術而成立。平臺將RS、GIS技術與其他各專業技術及模型緊密結合，為深圳市建設“數字城市”（包括空間地理基礎信息平臺所支持的數字城市管理、數字環保、數字國土、數字社區、數字警務、城市應急聯動等工程及信息資源的共享與交換)提供強有力的核心技術開發、決策分析研究和人才培養服務。

深圳香港科技大學自動化設備（加工、封裝、機器人、生產線）工程技術研發中心：主要開展基于PROFIBUS，DEVICENET，CAN，FIREWIRE等現場網絡的運動控制器、機器視覺系統、高速、高精度伺服模塊、光電子自動化封裝設備、數控產品等項目的開發。

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