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第1篇：教育教學交流范文

在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學生靈魂的工程師，是傳道授業解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學生什么，我該教給我的學生什么？于是，我努力地提高自身的專業素養，把自己最好的一面展現給我的第一批學生們。可是，當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發現，下面的學生多數是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產生共鳴。是我出現了問題，還是他們？新的疑問又出現了。是他和她，我那些可愛的學生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。

他，是我的第一屆學生。他的成績并不出色，他的字寫得也特別亂，我常常在課堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的進步，我為他發了一張進步獎獎狀，第二天，他家長特地到學校對我說因為我的表揚使他對學習充滿了信心，并且開始對學習有了興趣。我訝然，沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天跑操，他請假，第一節下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著。 “老師叫你出來，是關心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的印象很好，今天請假，肯定是有原因的。有困難要積極克服，尋找解決的方法，而不是沒有堅持的勇氣。”說完這番話，我就讓他回教室去了。他是家長呵護下長大的孩子，在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護下，幼稚，不吃苦，家長為他打理一切。他說‘“老師，自從懂事以來，上學都是家長接送，衣來伸手，飯來張口，一點小病痛家長比他都難受。造成他不能吃苦” 看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇日記里，我回了這樣幾行字：“我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待生活的態度。我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。獨立起來吧。” 當他開始高中生活后，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我才能快速適應緊張獨立的生活。” 

這是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“日記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。

第2篇：教育教學交流范文

創新促發展 用心辦教育

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家上午好！今天有機會在這里和大家交流教育教學工作，感到非常榮幸。帶著一個學習、交流的心愿和大家一起來談談我校教研管理的點點滴滴，今天我發言的主題是《強化管理·提質減負》，副標題是《創新促發展 用心辦教育》。

教育教學質量是一個學校的生命線，提高教育教學質量是學校所有工作的出發點和歸宿。要提高教學質量，必須注重過程性的科學管理，充分調動一線教師的積極性、主動性、創造性。

一、打造一支有思想、有愛心、善學習的教師隊伍

提高教育教學質量，關鍵在教師。教師是學校的第一生產力。因此我們要必須有一支有思想、有愛心、善學習的教師隊伍。首先是有思想：肖川先生說過，“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的處境。”我們只有勤于思考，探究，才能有所造詣。所以我們必須主動積極的去思考、探索才能創新。其次是有愛心：有一顆愛校、愛師、愛生心，用愛心感化學生，用真心愛學校，用真誠待教師。教育就是愛！有愛才有教育，愛是教育的靈魂。第三是善學習：在新課程改革前提下，對我們教師的要求會越來越高，我們一刻不學習就會落后別人，落后隊伍，對學生提供不了所需要的知識。所以我校要求老師們首先要熟透課表、教材內容（本學期開展了三說活動，還邀請高校的老師對老師們做了關于三說方面的講座）。其次每學期、每假期都要讀最少兩本書，并記好筆記，寫好讀后感（上學期開展了師生讀后感活動）。同時我校始終注重師德學習，每周五的第五節課是學習時間，通過學習讓老師們知道我們該做什么不該做什么，必須明白我們要培養什么樣的人，為誰培養人。

二、完善教學管理，確保教學過程的有效性。

（一）重新修訂了我校教育教學常規管理細則。對教師的備課、上課、聽課、作業布置與批改和考試評價等作了詳細的要求，以保證教學過程在有序中追求有效。

（二）強化教學質量監控，形成有效運行機制。

我校教務處和教研組長聯合每月進行一次教師的教案、作業布置與批改情況的檢查，并且寫出評價意見。從中發現的問題及時反饋。

（三）確保教育教學質量均衡發展，要求每生及格率達到100%。

每生每學科的及格率達到100%是我校的一個校園課題。我們每次考完試都給學生進行分析，并做好下一步的提升計劃，按照計劃做好工作。

三、落實過程，加強研究、構建高效課堂。

（一）狠抓教學常規

1、加強集體備課。我校一直非常重視每學科的集體備課活動，要求每學科每學期至少開展一次集體備課活動，本學期尤其重視了語文和道法課的集體備課活動，因為語文和道法課是對我們民族語言學校來說目前最棘手的必須要最快的去適應的課程，所以我們通過集體備課活動來互相探討，說出各自的講法及有關知識，互相學習，共同提高。

2、抓上課

要求每位教師認真閱讀《學校教學常規管理細則》，不遲到不空堂不拖堂，嚴禁帶手機進課堂，老師少講，學生多思考，確保學生的主體作用。教務處不定時的去檢查教師上課情況并做好記錄。

3、抓作業

抓作業也是我校的一個校園課題。我校為了探索《減負增效》的教學之路，對每學科制定了作業量 ，要做到確保質量減少數量，每月按照這個標準去檢查，這樣真正減輕了學生的作業負擔。

（二）加大課堂教學的研究，構建高效課堂。

1、抓常規聽課

老教師沒學期至少講一節觀摩課、年輕教師至少2——3次的匯報課，及時的反饋課堂教學存在的問題。促進年輕教師的成長，確保課堂的高效率。上學期我校開展了年輕教師基本功大賽（主要三筆字、講課和才藝表演等三項內容），促進了年輕教師的成長，確保課堂的高效率。

2、抓結對幫扶工作

年輕教師是學校的未來與希望。為了提高年輕教師的課堂教學質量，學校專門制定了老教師、學科帶頭人幫扶年輕教師的結對幫扶方案，讓老教師們對年輕教師的課堂教學、教學設計、基本功、學情分析等全面指導，做示范，促進年輕教師的發展，并評比年輕教師們的課堂效率及專業發展情況，并納入年終績效。

四、深入推進校本教研，全面提升師生綜合素養。

（一）堅持寫教學反思。我校要求教師每次的教案后寫好反思的同時每月寫好月反思，包括教學觀念、教學行為、教學內容、教學效果等等。

（二）加強教師基本功訓練。教師基本功是教師素質的重要表現，教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，也是加強青年教師職業道德建設的一項重要內容。我校要求教師每周寫三筆字和簡筆畫，也開展教師三筆字比賽活動。

（三）誦讀經典，提升學生素養。讓學生熏陶在經典，提高素養，我校安排晨讀和午讀兩個誦讀經典時間。下午是課前10分鐘的誦讀時間，讓學生大聲的讀，提起精神，課堂的效率也提升。

除此之外，我們每學期進行學生作文比賽、演講比賽、規范字比賽、聽寫比賽、手抄報比賽、教師讀后感比賽等等都潛移默化的提升了師生的綜合素養。

五、加強課題研究

現在我校申報開展的有自治區級英語課題、數學三步教學法，市級蒙語文課題等三項課題，重點是把課程改革、課堂教學、學生良好的生活習慣等作為研究的核心，培養學生獨立發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

六、注重培訓，提升技能。

我校一直一來非常重視教師的培訓工作。上級安排的各項培訓我們及時安排合適人選參加，并讓一年級的語文老師去我們的幫扶聯盟校魯北第二小學跟班學習培訓。因為每次的培訓不是針對我們個人的，而是有人代表參加后帶領其他教師共同學習共同提高。所以我們利用每周五的學習時間來進行參加培訓的老師帶領其他老師們學習傳達培訓內容及心得。

七、用骨干力量激勵年輕教師

第3篇：教育教學交流范文

幾年以來，我校語文組踐行新課標主要體現在以下幾個方面：

我校語文組在平時的教學活動中，堅持多動腦筋，多搞教學研討，多多發揮眾人智慧，多多搜集各人的金點子，從而改善教學質量。我們通過實實在在的教學科研活動，為廣大師生在進行教育教學活動時，提供充分的活動途徑，創設更多的教學情境，提供一線的先進經驗，總結深刻的失敗教訓，讓“新課標”的基本理念落到實處，落實到我們的日常的教育教學工作中。

在講授語文必修一課程之前，我們語文老師還特別加強了初中語文學習方法的指導，特別是強調“大語文”的觀念，引導學生對“語文”有全面而科學的認識。我們指出，生活中處處離不開語文，也處處可學習語文。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，引導學生正確認識語文的工具性和人文性。我們還教學生具體的學習方法，即新課標之下的“積累整合，感受鑒賞，思考領悟，應用拓展，發現創新”的語文學習方法。

興趣是最好的老師。我們用的蘇教版教材，新課標里精美的文章，多彩的插圖，優美的散文，全新的編排方式，無不吸引著探索知識的中學生們。我們引領學生饒有趣味地來研究手中的課本。我們向學生介紹新課標下的語文學習的整體性和選擇性，必修和選修，模塊和學時，專題和板塊，評價和學分等等，與學生一起整體認識手中的語文書和即將開始的語文學習，引導學生自主培養語文的基礎能力和審美能力，從而提高自己的文學素養和文化修養（內涵），提升自己的人生品位。

新課標之下的語文教學，不能只停留在以往的教學層次、知識層面上。新課標明確提出了利用和開發新課程資源的理念，其實質就是利用一切可以利用的資源來為我們的教育教學活動服務。從開放性、選擇性和可持續發展的角度來看，這種理念與原來的教學要求和模式相比有了很大的進步。對于語文教師來說，就更應該把學生放在一個更廣闊的地位，給學生更多的自然陽光，給學生更多的新鮮空氣。所以，我們就很注意分工合作地搜集信息，充分利用手頭的資料及豐富的網絡資源。備課中，大家能做到資源共享，統一備課，統一認識；這樣授課時，就能真正把我們的課堂變成“有規則的自由活動”。

比如，在授《鄉土情結》一文時，我們面對文中大量直接引用和間接引用的古詩文感到比較頭痛，學生的知識面有限啊！怎么辦？只有大家齊心協力來解決這個問題才行。通過分工合作，我們多方搜集信息，最終做成“鄉土情結古詩文”的課件，交流使用，效果極好。又比如，在授“向青春舉杯”的“吟誦青春”的一組新詩時，我們也是分頭找資料，補充閱讀，激發興趣，拓寬視野，效果極佳。

所謂教無定法，語文教學更是如此。語文教學的方式曾引發過大討論，各種諸如啟發式、點撥式、討論式的教學法都曾一度流行教壇。可有些教法又流于形式，往往只是教師設定好思路，設計好一個圈套，通過暗示、誘導等方法，牽著學生的鼻子走，最后歸結出老師預先設計好的答案。其骨子里仍然漠視學生的主體地位，很難清除語文教學中多年相沿而形成的積弊。這樣，我們在教學過程中就不是“引導”而是“拉拽”，不是“激發”而是“強制”，強化了授課的預定性和同意性，忽視了教學交流過程中的兩面性和多元性。而這些常規的做法與新課標的理念是相違背的。新課標提倡的是打破傳統教學模式，取長補短，揚長避短，力倡創造性開展授課活動，創設全新課堂。

我們在授必修一之前，先在全組內進行了廣泛的討論，最終形成一個切實可行的授課計劃。具體的教學過程中，教師多多鼓勵學生提出問題，允許學生發表不同意見，鼓勵學生的好奇心，提倡標新立異，培養學生從多種途徑、多種角度思考問題，還容忍學生在思維過程中的正常錯誤。課堂上，我們能真正做到師生互動，雙向交流，創造性地授課，自主性地學習。

教授必修教材的同時，我們還加強讀本教材的使用力度、加強美文時文的補充閱讀，讓學生接觸更多地學習資源，讓好的學習材料發揮其作用。在加強課內教學的同時，我們還加強傳統文化的熏陶，我們將名著的閱讀貫穿教學始終，并在同步檢測中有明確的考查內容、考查要求。

新課標之下的語文教學如何處理好語文學科人文性與工具性這兩者的關系，一直是我們深思并感到為難的。一方面，教材內容豐，課時任務緊；另一方面，學生基礎差，未來高考難。通過全組討論，我們得出既要熊掌又不舍魚的主張。我們在平時的教學過程中，一直抓住語文基礎知識不放松，每篇課文里的字、詞、句等基本知識，都要求學生課后整理解決，并加強督察。我們還充分利用好學校配發的《創新教材課課練》。每個專題結束，我們都在全年級范圍內做精心設計的同步練習進行鞏固。

新課標之下的文言文教學如何教？也一直困擾著我們。學生文言文底子差，課本里文言文篇幅少，又沒有什么系統的文言文知識體系，真是讓人頭痛。后來，我們也想出了一個夾縫中求生存的辦法。在授文言文之前，我們先給學生作了系統的文言文學習方法的介紹，我們還印發了《文言文學十點》來指導學生學習。

現在，我校更重視“走出去，請進來”了。學校除了大力加強本校的教學工作外，還切實加大了向外學習的力度。只要省里有新課標、新課程的相關會議、相關教研活動，我們就力

第4篇：教育教學交流范文

一、主題教育，增強道德意識

中華傳統文化中蘊含著豐富的德育資源，如果認真開發就會對當下的教育產生巨大的作用，為切實加強未成年人思想道德建設，配合“文明單位文明行”活動，深入貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，進一步引導和動員全校師生認真踐行公民道德規范，大力營造講文明、樹新風、促和諧的良好氛圍，學校開展了“做一個有道德的人”主題教育活動。“知榮辱，樹新風，我行動”成為道德實踐活動的口號。在全校動員大會上，號召學生從身邊的點滴小事做起，踐行道德規范，增強道德意識，養成良好習慣，培養高尚品質，營造和諧校園。一時間，身著校服，佩戴紅領巾的“朵朵春花”忙碌在校園、馬路、公共場所，他們清掃垃圾，清除“牛皮癬”，掩埋病死小動物。為了將這項活動延伸進行，學校動員學生“小手拉大手”，動員到每個家庭，傳播到各個行業，形成了社會合力。民族文化的發展，離不開與世界文化的交流、融合，但民族文化的發展應是繼承性和建設性的發展。我們學校開展的“民族精神代代傳”系列活動，就是要將民族精神教育作為提升學生思想素質的主要抓手。活動中，我們邀請各行業的領導、骨干到我校講演、座談、交流，這里邊有名人，知名企業家，也有普通人。通過不同行業的眼光，來解讀時代民族精神的內涵，倡議少先隊員“做了不起的中國人”。開展好“六個一”活動，走進社區，服務社區；走進家庭，親身體驗。開展敬老、愛老、助老系列活動。隨著各項活動的開展，學校里涌現出一批又一批感人事跡。

二、揚善愛心學會感恩

“父愛如燦爛陽光，熾熱而光明，她能融化冰川，凈化心靈；母愛是盎然的綠草地，芳菲而宜人”、“我心永恒，我愛永存，為了父母的微笑，我們揮鞭從此起程，相信我們的明天會更好！”這是學生在“孝敬父母、體驗親情”詩歌朗誦會上的精彩朗誦。學校開展了“揚善愛心，學會感恩”活動，其具體目標是：在家盡孝心、在學校先關心、在社會獻愛心，爭當五好小公民。在家盡孝心：（1）尊敬父母長輩，聽父母的話，接物待人講文明禮貌。（2）在生活上關心父母長輩，學會謙讓。（3）為父母長輩做事，學會分擔家務，自己的事情自己做，家里的事情主動做。（4）不挑吃穿，不亂花錢，學會安慰父母，為父母排憂解難。在學校獻關心：（1）尊敬教師，聽老師的話，熱愛學習，講文明守紀律。（2）同學之間講友愛，互相關心，和睦相處，不打架、不罵人，學會幫助學習、生活有困難的學生。（3）對待來賓有禮貌，主動問候，主動服務。（4）愛護學校公共財物，關心學校環境衛生，開展“彎一彎腰，學校更漂亮”活動。在社會獻愛心：倡議學生遵守社會公德，講文明講禮貌，自覺維護公共秩序，學會排隊，不做違法亂紀行為，不破壞社會公物，力所能及的為災區或生活困難學生捐款。為此學校將每年的三月和九月定為“感恩教育月”，利用清明節，對學生進行一次緬懷先烈的活動；利用三八節和教師節進行感恩教育活動；利用節假日到敬老院看望孤寡老人，幫助老人洗衣服、梳頭，給老人講故事；到社區清掃街道衛生，清除“牛皮癬”。各年級根據學生年齡特點將感恩教育活動細化到每個月的主題活動中。如：（1）“孝心小調查”活動，調查了解父母的生日，平時做多少家務，是否了解父母的愛好，開展批評與自我批評等。（2）“禮讓孝舉”活動，進門問候、出門打招呼，睡前說晚安、分別說再見，看電視讓頻道，吃飯讓佳肴等。（3）“今天我當家”活動，通過觀察父母一天的活動，試著當一次家，親自體驗一下父母操持家務、當家過日子的辛苦，將所作、所想、所感記入“感恩日記”中。可以說，感恩是一種文明，感恩是一種品德。懂得感恩才會懂得付出，才會懂得回報。擁有一顆感恩的心，學生就會勤奮學習、珍愛自己，學生就會學會包容，贏得真愛，贏得友誼；擁有一顆感恩的心，學生就會擁有快樂，擁有幸福。他們就會明白事理，快樂的成長，能夠擁有一個美好的未來。

三、勤儉廉潔，倡導文明之風

根據上級關于廉政文化進校園的總體要求，堅持“廉政教育從娃娃抓起”的指導思想，我們以廉政文化“進校園、進班級、進辦公室、上墻壁、上課堂”等為主要宣傳途徑，做到圖文并茂，易于師生接受，使廣大師生在耳濡目染中受到深刻的教育、啟迪和警示。把加“強黨性修養，弘揚優良作風”的教師學習活動延伸到學生，組織全校各班級召開“廉政建設”主題班會，根據學生的年齡特點，組織學習勤儉節約、敬業奉獻的良好習慣，教師與家長密切配合，共同做好培養小學生勤儉節約好習慣的工作。第一要求學生在打扮上不要過分，不要追求新奇時髦，更不要互相攀比。第二教育學生不要亂花錢，不隨便向家長要錢。平時不挑食，不經常買零食吃，能節約的錢一定要節約。第三教育學生珍惜自己和別人的勞動成果，對家里、他人、國家、集體的財物都要愛護。愛護桌椅、門窗、教學儀器和體育設備等。教師發現問題，及時引導，長此以往，習慣成自然，同時要求教師給孩子們做出榜樣。

四、多方共建，著力增強學生實踐能力

走進遺跡。堯王城的老百姓們，早就習慣了遺址上那一片片觸目可及的陶器殘片，他們代代相傳著祖輩的傳說，卻沒有人真正了解這是一個怎樣的王國。面對這近在眼前的社會教育資源，學校決不能浪費。專門組織班子開發校本教材，宣傳堯王文化，每年的春季都組織學生參觀堯王遺址，有計劃有組織的引領學生探尋家鄉的每一寸土地，通過圖片展、游記、講故事等多種形式，引領學生拜訪歷史遺跡，追尋先人足跡，參觀異域建筑，領略家鄉文化，盡享家鄉風情。聘請當地老人講解鄉村傳說，激勵學生愛家鄉、愛祖國，奮發圖強、報效家鄉。走進農田。高興鎮是一個典型的農業鄉鎮，但是現在的獨生子女對農田耕作、農作物種植了解不多，參與農田勞動的機會很少。學校領導決定在校園里劃出特定區域作為農業基地。學生在教師的指導下，親歷耕地、播種、管理、收獲的整個過程。我們按照班級進行劃片包干，作物種類由學校整體規劃，學生自主種植、自主管理，在老師的指導下，樣樣農活拿得起、學得快。看到自己親手種植的作物、蔬菜喜獲豐收，學生們異常興奮。學生們經歷了勞動體驗之后，勞動的內涵自然的融入心間。走進企業。今年春季學校組織四五年級256名學生來到了實驗基地——冠青茶廠，學生們走進茶園聽茶農介紹茶樹的生長過程、栽培技術、除蟲方法、修剪技術、采茶技巧，并嘗試著幫助茶農采茶。當學生們把自己親手采摘的茶葉裝進茶農的編織袋時，那收獲的喜悅就掛在臉上。學生們還走進茶廠聽技術人員講解茶葉制作工藝，了解綠茶的制作工序，民間炒茶的方法和種類。通過實際觀察體驗，學生深深體會到了社會實踐大課堂的無窮奧秘。

五、加強經典誦讀構建書香校園

第5篇：教育教學交流范文

一、教育經濟學分析的可行性

教育經濟學是以人類基本的教育行為為研究領域揭示經濟規律的理論，它運用調查和觀察等方式對人們在進行教育經濟決策時的需要、動機和態度等進行研究。教育經濟學在其發展過程中出現了一個理論流派即行為經濟學，是對人們在教育領域中的經濟學行為進行心理分析，它與以往的教育經濟流派最大的不同就是將人們教育決策時產生的異常心理現象納入研究范圍之內。從人類本性的角度考慮，還原人類的某些非理性因素，從心理學角度對決策時的異常心理問題進行科學理解和合理解釋，逐漸構建成為特色鮮明的行為決策體系。前景理論作為行為決策體系的理論基礎，它更加精準地解釋了決策人員在不確定的情況下所作的選擇和決策行為，改變了人們采用傳統的期望概率模式進行判斷分析的做法，在很大程度上豐富了風險條件下的決策行為理論，也很好地詮釋了人們在成本收益分析狀況下對風險的認識以及對個體感覺影響的大小，說明這種非理性的行為可以被人們所識別與預防，從經濟理論的角度對城市和農村地區師資交流過程中非理性的行為給出科學有效的詮釋。城市和農村地區教師交流存在一定的風險性，如交流教師的回城顧慮等。教師以及學校領導者并不是完全理性的決策者，他們對城鄉交流過程中的成本和收益的認識，是有一定的規律可以遵循的。因此，對于城鄉教師交流過程中的教師行為選擇來說，教育經濟學提供了一個更加準確、更加真實的方向思路和抉擇過程中的獨特視角。

二、教師城鄉交流的教育經濟學解釋

成本收益理論是教育經濟學中非常關鍵的內容，從以上可行性分析中我們可以看出它對城鄉教師交流問題具有很好的詮釋作用，中小學教師在城鄉交流工作中會得到諸多領域的收益，如工資福利、專業能力等，但除此之外又需要支付適當的成本，主要包括直接成本、機會成本以及隱性的心理壓力等。不同經濟區域教師的成本收益存在著不同，其特點分析如下：

首先，難以估算成本收益結論。城鄉交流教師的成本收益包含著很多方面，其中還有一些是隱性的。其次，師資流入地區的學校具體情況差異比較大，同時參加交流教師的家庭情況、專業發展能力等方面差異也非常大，因此，要得出準確數據的結論是非常有難度的。最后，從城市地區交流到農村地區的成本會超過收益。還有不容忽視的一點就是這些教師承受著非常大的心理壓力。他們在交流的過程中會遇到親情、工作等方面的多重壓力：如何適應新學校，如何接受面臨的新挑戰以及很多意想不到的“后顧之憂”，如多數教師會有回調的擔心焦慮情緒。相關研究表明，在交流過程中“照顧不到家庭生活”、“交通生活不便”、“影響了在原學校的發展”依次是教師在交流過程中所遇到的前三大困難。

從以上的經濟學分析中可以獲悉，教師會根據其所獲得的經濟利益進行理選擇。一般情況下，教師的理選擇共三種：主動型、冷淡型、被動型。當收益超過成本時，教師絕大多數表現積極，能主動與他人交流，即主動型；當兩者大體相等時，教師缺少積極性，只要求基本完成任務，對交流行為持冷淡態度，即冷漠型；而當成本超過收益時，教師就會拒絕交流，逃避責任，迫于壓力，教師只會選擇消極性的交流方式。如：城市教師可能在工作過程中不負責任，只完成規定的教學任務，而對于隱性的提高教育教學和科研的任務則置之不理；對于農村教師來講，如果所到城市學校的專業發展路徑等方面難以保障，那這種交流就不會給他們的成長帶來實質性的內容。

三、教育經濟學城鄉教師交流管理決策

1.加強成本補償，做好收益平衡

亞當斯的“公平理論”告訴我們，當人們做出貢獻并獲得報酬時，他們不僅關心所得報酬的絕對量，而且關心報酬的相對量。因此，教育當局應當關注城鄉師資交流的均衡收益，既包括交流學校內部師資的均衡收益，也包括不同經濟區域之間教師的外部平衡。

要實現以上均衡收益，首先，在準備交流的學校里，可以先讓消極型或冷淡型的教師感覺到一定的公平感，避免他們產生收益不平衡感；同時應該激勵積極主動型教師的行為，從而引導消極型和冷淡型教師主動接受交流，因為他們也會面臨同樣的問題，如高額的貨幣成本、回城擔憂、環境適應能力、自我發展的壓力等。其次，要做好城鄉教師所在交流學校之間的均衡收益工作。雖然我們無法準確得出他們在交流過程中的具體經濟數據，但根據常識，城市教師所付出的成本較大，而收益卻相對較小，因而城市交流學校的教師應該獲得適當的成本補償，并且成為成本補償的關鍵領域；而農村地區的教師交流到城市地區不管是從經濟福利還是從教育教學能力提高均取得了豐厚的收益，而且一般是高于成本的，因此容易忽略農村學校的交流教師在經濟方面的補償。

2.確定考評機制，避免功利化行為

不管交流的師資是積極主動型還是消極冷淡型，管理人員必須考慮的問題就是怎樣科學有效地對教師的交流工作進行評估，以此來避免教師在交流過程中的降低成本執行的行為，如部分執行、錯誤執行等，以及過分地追求交流收益的行為，如不考慮教學科研方面的交流，而只尋求交流過程中的其他優惠政策的功利化行為。因此，建議構建義務教育階段城鄉師資交流科學有效的考評制度，首先明確由誰來考核，還有采取什么樣的考核方式，從而增加考評的民主性和透明度。當前的評價體制存在主體缺失的現象，多數的交流教師不管交流的時間有多長，都是由其所在的學校進行評價的，從而造成這些被考核教師游離于考核學校的規章制度之外，客觀上造成了考核學校的管理空洞。在工作實踐中，我們應該根據不同的交流方式和狀態確定不同的考核人員和指標，如依據交流學習的時限，一年以內的短期交流培訓可以考慮由教師所在學校進行考核，長期交流的可由其所在學校及當地的教育管理當局共同考評。評價指標應該由教育當局、教師所在學校和教師三方共同制定。

3.強化社會責任意識，激勵教師積極交流行為

盡管以上對交流教師的行為分析是建立在“經濟人”假設的基礎上的，但教師還是一個道德人，古典經濟學家亞當·斯密曾在他的著作中提出了人性不同于經濟人的三個方面：同情心、正義感（合宜感）、行為的利他主義傾向。人們不應當把自己看成是某一個孤立無援的個體，而應當把自身作為世界的一份子，是巨大自然王國中的一員。這就是道德人的特性的直接體現。一般認為，教師的道德觀念比常人強，社會責任意識也比較高，當然教師這一職業的工作特性是具有一定的道德性的。從以往的研究成果中可以看到，引起教師工作行為動機的六個因素是“尊重需要、生存需要、自我實現需要、權力需要、關系需要、責任需要。它們的平均數分別為22.58、21.72、20.73、19.74、17.50、14.34”。可以看出，尊重需要和自我實現需要是比較高的分數，可以反映出絕大多數教師是具有較強的道德觀念和責任觀念的。

實現城鄉義務教育的均衡發展，完善義務教育公平理想，是每個家長和學生的期望，是中小學教師作為道德人來講義不容辭的社會責任。總之，當交流的收益超過成本時會積極主動參與，反之，教師則屬于被動消極型，當然也有可能做出積極性的理選擇，比如通過其他福利政策尋求自我滿足感和收益增量。因此，對于管理人員來講要不斷及時強化這些理性的行為選擇。一方面要增加成本補償促成其獲取自我平衡感和心理滿足感，為交流的優秀師資特別是能深入到偏遠地區的學校老師，提供充分的成本補償來保障他們的教育和科研交流需求，促進優秀師資在交流地區及學校就相關的專業問題進行課題研究，最終改善教師的教育教學反思能力；另一方面，政府當局也要出臺多種獎勵措施，進一步強化和激勵交流教師的這種理性的行為選擇。

參考文獻

[1] 唐智松，溫萍.城鄉教師交流中的適應性問題.中小學教師培訓，2010（7）.

[2] 鮑傳友，西勝男.城鄉教師交流的政策問題及其改進.教育研究，2010（1）.

[3] 賈建國.城鄉教師交流制度的問題及其改進.教育發展研究，2008（20）.

第6篇：教育教學交流范文

關鍵詞:區域院校;學生;海洋教育;文化交流

目前，海峽兩岸大學生海洋教育文化交流的主體對象是大陸中國海洋大學、上海海洋大學、浙江海洋學院、廣東海洋大學以及臺灣海洋大學、臺灣高雄海洋科技大學六校學生代表。兩岸大學生海洋教育文化交流自2006年暑假開始，至2009年暑期，六所海洋類大學的海洋教育文化交流以不同規模在不同形式上得到了一定的發展。

分析:海峽兩岸大學生海洋教育文化交流雖然正逐步成熟，但是，要達到長效發展的目標還需要繼續完善和努力。從調查2009年親歷該活動的兩岸64名學生的資料中表明，100%的學生對此活動是否繼續開展存在憂慮。這類活動是否延續，認為校方占主導作用的學生占50%;100%的學生認為自己很榮幸能參與這次活動;在談到兩岸學生交流活動之前的準備工作時，74%的學生認為最重要的是集體融合工作;調查中，有84%的學生認為參加此類交流活動主要是希望兩岸大學生相互學習，加強溝通和理解。當然，通過調查，發現兩岸學生的交流非常必要，也是必然的。其中，63%的學生對今后開展這種活動提出了中肯的建議和意見，如“對此次活動的想法及以后的建議”“對帶隊教師的期望”“對學校要說些什么”……學生希望這種活動今后能延續下去，讓更多的學生參與進來;交流活動的具體內容是否可以提前在各院校中征求意見;帶隊教師要多了解參與學生的思想;至于對學校的意見，學生希望學校能繼續投入，讓這類學生交流活動發展下去……這些都充分表明，學生非常希望兩岸大學生海洋教育文化交流活動能繼續向前發展。

從前述交流狀況看出，活動經費的落實、活動范圍以及規模等并沒有形成統一的意見，而且，每年的活動變數較大。因此，為了讓這一有意義的交流活動能持續開展下去，本研究將引入區域院校聯盟的理念，從組織管理的角度對大學生的海洋教育文化交流活動從目標、方案到實施，然后到結果反饋，以致活動保持長效性，進行分析研究。

概念界定:高等院校間的交流合作并形成協作網絡不是新生事物，如，高等院校間簽署師生互換與科學研究項目等合作形式早已存在。楊啟光認為，20世紀50年代以來，一些國家由于地理上的接近，彼此間的經濟依賴關系不斷顯現，他們基于歷史、政治、文化、意識形態以及種族上的同構性或相似特性，開始關注區域內的國家間面臨的共同教育問題，區域中的各國有了初步的區域教育合作關系，這就是院校區域聯盟。本研究中，院校區域聯盟指海峽兩岸涉“海”類，并且貫名“海洋”二字的高校，有臺灣的海洋大學、高雄海洋科技大學，大陸的中國海洋大學、上海海洋大學、浙江海洋學院以及廣東海洋大學，他們為了共同的海洋教育科研事業而形成的合作關系。這就是海峽兩岸海洋大學聯盟。

組織管理構架

海峽兩岸海洋大學聯盟，不只是兩岸高等教育教學科研的聯盟，更是促進兩岸相互理解、縮小差距、加深情感的聯盟。海峽兩岸大學生進行海洋教育文化交流，是以兩岸海洋大學聯盟為前提。兩岸海洋大學聯盟實施學生海洋教育文化交流活動的基本組織結構應以各高校的活動決策領導組成的一種委員會制為基礎，各高校自行組織形成各自的直線職能式的組織結構，因而構成整個系統。管理大師彼得·德魯克認為，建立一個組織結構首先應該考慮這個組織結構必須達到的要求，管理者必須明白該結構承擔的任務和壓力，以及該結構應該取得的績效。一個較好的組織管理能激勵組織的積極性和提高組織活動的可持續發展。

海峽兩岸大學生海洋教育文化交流活動的組織管理構架如下:

如圖1所示，海峽兩岸六所高校分管該項工作的校領導構成了這一組織結構的委員會成員，也是實施兩岸學生海洋教育文化交流活動的最高決策層。因此，該活動經過委員會討論，最后通過兩岸學生海洋教育文化交流活動策劃方案，如，活動承擔單位、活動主題、規模、范圍、地點以及經費承擔方式等。決策層將活動的實施方案下達給六所高校。然后，各高校組織各自相關的職能部門，如，負責溝通聯絡工作的港澳臺辦公室，負責學生活動宣傳、學生選拔和管理工作的學生處，以及對學生代表進行培訓和整合等工作的團委，指揮和分配各部門的責任和義務。各職能部門按照自己的工作分工，按部就班地執行下去。最后，選的學生團體，根據活動需要分成不同的責任組，將各項活動任務付諸實施。

如上圖所示，海峽兩岸大學生進行海洋教育文化交流活動的組織機構在縱向可分為四個層次，即決策層、指揮層、執行層、操作層。這四個層次，就是管理層級。管理層級的設立是實行分級管理的基本組織結構基礎。只有各層次機構的責任和義務明確，各司其職，學生交流活動才能如期有效地進行。

系統分析

海峽兩岸大學生的海洋教育文化交流活動，就是一個復雜的系統工程。這一系統工程涉及到活動目標、任務、人員、財力、實施、反饋、調控等因素。兩岸大學生海洋教育文化交流活動的宗旨是加強合作，增進了解，加深情誼。但是，每年一次交流活動的目標設計、任務分工、人員構成、投入財力等，應根據活動承辦方、活動舉辦地點等因素的變化而不同，否則，內容單調的循環往復，只會讓參與者產生疲勞效應。實際上，要繼續開展這類學生交流活動，承辦單位必須制定一個周密的工作計劃，然后按照計劃執行下去。無論是六所院校學生整體活動的實施，還是各學校在活動籌備期間進行直線職能式管理，都必然是一個緊密的循環工作系統。

組織管理實施步驟

第7篇：教育教學交流范文

各位領導、兄弟學校：

大家好！

今天我很榮幸有機會站在這個講臺上。首先。感謝領導對我校美育教育工作的支持和肯定，同時也感謝各兄弟學校、同仁的抬愛和關心。

學校美育是學校教育的重要組成部分，它可以培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶怡學生的藝術情操，促進全面發展。同時美育教育也是實施德育教育的有效途徑之一，更是學校綜合教育的成果體現。現將我校美育工作匯報如下：

一、學校教育發展概況

丹桂中學地處古藺縣東部偏遠鄉鎮，與貴州茅臺接壤，是古藺縣教育局直管的初級中學校。教學質量是我校生存之本，榮譽之光，歷史上的中考四連冠以及今年的再回榜首充分說明了我校對教育質量的高度重視；學校狠抓教學管理，全面推進素質教育，在參加各種文體活動中獲得了不少殊榮，為推動學校的發展和品牌提升奠定了良好的基礎，也為我校繼續加強美育教育樹立了信心和增強了動力。

丹桂中學始終堅持以“文化鑄就品質，創新培育人才”為辦學理念，堅持以培養全方面人才為辦學目標，以各種文體活動為載體，加強學生美育教育，從而達到治德、樹德、陶冶高尚情操的育人目標。

二、活動特色

1、課程安排

為了強化學生美育教育，學校三個年級均開齊、開足了音樂、體育、美術課程。不僅使學生得到了體育鍛煉，增強了身體素質，又提高了學生的藝術水平，陶冶了藝術情操。同時學校還增設了書法、閱讀課，學生在學習之余練練字，看看書，既充實了學生課余生活，又提升了文學修養。

2、美育氛圍營造

為加強學生的美育教育，達到潛移默化的教育效果，我校在校園文化建設、班級文化建設、走廊文化建設等方面進行了精心策劃。我們根據校園布局，在相應位置增設了三字經、經典禮學故事的壁畫和勤儉節約的公告、學生文體活動圖片展和作品展的櫥窗。為達到美育活動效果，為學生營造一個良好學生的文體氛圍，學校加大了對優秀藝體學生的考核和管理，每一學年都會對優秀藝體生進行表彰鼓勵，并將活動成果制作成櫥窗、展板的形式進行展覽，鼓勵同學們學習趕超。

在教學樓走廊里，我們懸掛了一批文化圖，讓文化禮儀教育走進學生日常生活。教室內，各班主任根據班級情況、管理理念對班級文化進行了精心打造，使得整間教室整潔規范、美觀大方，同時又蘊含著濃濃的班級文化底蘊。

3、美育活動開展情況

目前學校已經形成了春學期開展文化藝術節，秋期開展體育活動和一二九合唱比賽的傳統模式。

春季學期學校開展傳統學生文藝演出、手工藝作品展、演講比賽和師生書畫作品展。在春天的氣息里，讓學生們享受音樂、舞蹈帶來的魅力；欣賞充滿激情的個人演講比賽，參與手工藝術作品的創作，感受書香墨趣，遨游在藝術的海洋中。通過一次次文化藝術的洗禮和感染，陶怡學生的情操，獲得精神食糧。學生通過藝術的熏陶、活動的參與，感受到了學習的快樂，增強了學習的動力，從而端正了學習的態度。

在秋季學期學校有層次、有計劃的開展學生文體活動。分年級組織了男女生籃球比賽、乒乓球比賽、50米短跑、400米中長跑和1500米長跑。結合“一二、九”運動開展合唱比賽，對學生進行德育的滲透。在對學生進行愛國意識教育的同時對學校音樂教學進行了一次檢閱。

為提高學生綜合素質，學校開設了田徑、籃球和美術興趣班，把美育教育常態化，規范化，制度化。學校每年通過年級籃球賽事的舉辦為選拔保持籃球隊隊員奠定基礎，同時學校積極組隊參加全縣的各種文體比賽的活動，將每次比賽當作練兵和檢驗美育成果的契機。在去年古藺縣中學生籃球比賽中，我校獲得了男子組第三名，今年我校的男、女兩支隊伍均以較好的成績出線，并在決賽中獲得了第五名。歷年來我校均組織參加了古藺縣中學生藝術節并都取得了較好的成績。學校還通過黑板報比賽和書法繪畫比賽有效地推動了我校美術教育的發展，也為學生提供了一次次展示才能的機會。

三、美育工作的瓶頸和工作方向

美育教育是學校必不可少的教育環節，是提高學生素質教育的重要途徑。盡管近年來我校在這方面也取得了一些成績，但仍然存在一些不足：

首先，由于我校場地有限，沒有跑道，學生人數較多，活動場地嚴重不足；基礎設施差，教學器材少。每次活動參與的人數都受到了很大的限制。

其次，丹桂地處古藺山區，冬天來得早，能夠利用的好天氣比較少，想開展的美育活動不能充分開展，活動沒有達到預期的效果。

第三，活動經費受限。活動的開展需要很多經費的投入，尤其是到縣里參加各種文體活動舟車勞累，經費較多，使得我校只能根據實際情況有選擇，有計劃地開展相關工作。

第四，藝術教育者的差缺，尤其是音樂教師。我校現有24個教學班，但是只有一名音樂老師，并且身兼他職。多數藝體老師還擔任班主任，兼任其他學科教學，工作的重心自然有所偏移。

第8篇：教育教學交流范文

那么作為一名語文教師在教學中該如何促進師生間的交流呢？就此問題筆者在教學實踐中大膽探索，進行了如下幾點嘗試，效果甚佳，現與大家共勉。

一、營造民主寬容的氛圍，激發學生的學習興趣

民主是一座連接師生心靈的橋梁，師生之間民主氣氛濃，學生的積極性高，學語文自然也就輕松。學生只有在民主氛圍中，才能各抒己見，交流思想，增長見識。因此，在教學中不妨學會寬容，學會民主，學會善待學生的離經叛道、驚世駭俗，允許他們保留自己的獨到見解，同時給學生提供一個質疑討論的空間，讓學生敢于說真話、訴真情，少了那些唯唯諾諾的學生，多了一些思維活躍，富有創造精神的學生。

二、課堂上傾情投入，以充盈的神情氣度感染學生

教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上。因此，語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到“情動于衷，形諸于外”。首先，教學導語要立足于以情動人，使學生緣情而入文，披文以入情，從而激起學生情感的火花。其次，教師要通過語言來調控課堂情感氛圍。語文教師的語言應當規范、準確、形象、生動、流暢、饒有情趣，能化抽象為具體、化深奧為淺顯、化枯燥為風趣，通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴而不死。此外，教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。

三、學會傾聽，增進師生交流

第9篇：教育教學交流范文

一、更新觀念，打開幼兒全面、協調發展之門

學前教育是啟蒙教育，其主要目的并不是傳授各種知識和培養小畫家、小琴手、小明星，而是為孩子們的終生發展做準備、打基礎，培養全面、協調發展的新時代兒童。當前，學前教育面對的是以獨生子女為主的群體，他們往往缺乏許多必要的感性知識、交際能力、情感體驗、團隊精神，表現出五谷不分、孤僻自私、感情貧乏等不良癥狀。在這種情況下，即使掌握了大量書本知識和各種技能，也是失敗的教育。1998年，我市實驗幼兒園為解決這一問題，與村里集鎮中心幼兒園開展了“結對子”活動，城鄉幼兒園的小朋友可以換位體驗生活，相互結交朋友，極大地發揮了城、鄉兩個方面的學前教育資源優勢，形成了互動互補的良好態勢。這一活動引起我們的高度重視，在總結經驗的基礎上，我局對這種“手拉手、結對子”的城鄉學前教育聯誼活動進行了面上推廣，要求每所農村幼兒園必須與一所城區幼兒園建立聯誼合作關系，以幼兒之間的互訪活動為重點，加強溝通聯系，為全市幼兒開辟城鄉聯誼“大課堂”，扭轉了偏重知識傳授和技能培養的狀況，打開了幼兒個體全面、協調發展的大門。近年來，我市幼兒園不僅能給孩子們提供學習各種知識、技能的機會，而且能讓孩子們從小就有豐富的感性知識、良好的交際能力、豐富的情感體驗和較強的團隊精神。孩子們在活動中得到了對高山大海、花草樹木、春種秋收、現代工業、高樓大廈等感性認識，個個“見多識廣”；大家都交了不少好朋友，學會了與人交往、分享快樂、自尊自愛、團結合作。許多家長反映，聯誼活動讓孩子找到了朋友找到了樂趣，孩子懂事了，有愛心了，知道節約了，性格開朗了。尤其農村的自然景色為城區孩子打開了一個廣闊天地：綠草、麥苗、小河、梨花，這一切在孩子眼中都是極新鮮的。當結對子的小朋友手拉手來到農家小院，孩子們的那份歡欣著實讓人感動，他們收獲的不僅僅是小伙伴的友誼，還有他們對山、對水、對人、對物的認識和感情，這一切將深深印在他們的腦海里，成為一生受用不盡的財富。

二、加強指導，讓城鄉聯誼產生巨大的整合效應

為產生更大的整合效應，我們注重加強對城鄉聯誼系列活動的宏觀指導，適時給幼兒園出一些題目，讓他們帶著主題去設計、組織、完成聯誼活動。如：每學期進行的兩次聯誼活動，我們都以“做個山里娃、做個城市小公民、親近大自然、看大海、手拉手交朋友、珍藏友誼、愛心結伴行、聽山里故事、看市區新貌”等為主題，每學期末，由托幼辦組織召開一次城鄉聯誼活動匯報會，總結交流，推廣先進經驗。在為孩子們構建“大課堂”的同時，我們還驚喜地發現許多連帶效應。如：城鄉幼兒園之間的許多資源得到共享，農村孩子得到了城區幼兒園和城里小朋友的幫助，玩上了過去見所未見的玩具，不少城里孩子也學會了種花養魚、做農村孩子的各種游戲。城鄉幼兒教師之間的協作、交流日趨緊密，一些農村幼兒教師不僅向城區教師學習專業技能，而且還相互進行教育教學研究，促進了隊伍素質提高。尤其是廣大教師的組織能力得到了有效鍛煉，每次活動的設計、組織，我們都能推出一批富有創意的精品工程。兒童心理學研究表明：對學前兒童的道德教育，在他們還不具備理解能力之前，指望向他們幼小的心靈里灌輸認識和思維是不行的，關鍵在于訓練，發生在日常生活中的點滴小事，均隱含著教育機會。城鄉聯誼活動，正是挖掘了這種隱含的教育機會，通過交往，一些孩子體會了生活的艱辛，一些孩子發現了來自他人的溫暖，一些孩子不再做“小氣鬼”，一些孩子學會了尊重他人……而這一切正是一個孩子健康成長的必備條件。幾年來的城鄉聯誼活動給我們一個重要啟示：拓展教育空間是做好學前教育的一個重要手段，可以整合資源，形成許多連帶效應，足以讓我們在現有的條件下辦出理想的學前教育。

三、積極探索，不斷推進學前教育聯誼活動向深層發展