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第1篇：班級意見范文

關鍵詞： 大學新生 班級建設 意見

對于一個大學班級來講，要在大學四年內成為一個學風優良、團結互助和成績優異的優秀班級，就要注重大一的班級建設。如果剛進入大學開始，就能做好班級建設，對整個班級四年的學風就能起到一個很好的促進作用。因此，大一新生班級建設問題非常值得研究和探討。

一、重視班委的建設和培養，發揮班委的帶頭作用

1.新生班委的建設

大學新生班級是大學新生實現從中學生到大學生順利轉變的載體，良好的新生班級文化建設，是保證新生在大學期間健康成長的基礎，優秀的班委不僅能帶動整個新生班級建立良好的學習風氣，而且是學院工作順利開展的關鍵。在新生剛入學時，可以根據檔案中的簡歷了解和暫時確定一個班級負責人，不設任何班委。新生一開學首先面對的就是軍訓，學生會在軍訓中觀察、留意身邊同學的表現。在軍訓生活中，學生往往很清楚哪些同學比較有毅力，哪些同學比較有原則，哪些同學比較有帶頭作用，等等。軍訓結束后，同學們相互之間有了很好的了解，此時可以進行班委公開競選，班主任、輔導員再根據同學們日常表現最終確定班委名單。

2.新生班委的培養

新生剛進入大學，對大學的學習、生活環境還有很多的不適和疑惑，新生班委在班級管理過程中難免會遇見或多或少的問題，從而影響班委在班級工作中發揮應有的作用。為此，定期給班委培訓是必不可少的，如每周一次班團例會，每兩周一次全體班委會。輔導員、班主任應根據班級出現的問題，培養班委發現問題、解決問題的實踐能力，樹立在班級中的威信。班委要以身作則，不僅要在學習上得到同學們的認可，而且要在日常行為中，以自身的個人形象提高影響力，另外，明確每個班委負責的具體內容，在自己的工作職責范圍內，盡可能充分發揮自己的作用。這樣，班委不僅能為班級提高更多的服務，而且能切切實實地鍛煉能力。

二、加強班級規章制度的建設和管理

1.建立班級規章制度

為了便于班委管理班級，培養新生的學習習慣，根據班級課程、特點，我制定了一個班級規章制度。在制定時，以主題班會的形式，讓所有同學參與其中，并通過舉手表決，最終確定班規，并讓每個同學簽名確認。只有在所有同學都參與的情況下，班級的班規才算得到了同學們的認可，同學們才會對自己所做的決定負責，從而大大增強班級同學的自覺性，減輕班委的工作量。

2.班級記錄本的建立

班委最了解班級同學的情況，如自修、上課哪些同學遲到，課外活動哪些同學比較積極，哪些同學在競賽中獲了獎，等等。如果班委輪流記錄班級每天的情況，并定期將記錄本交給班主任查閱，班主任通過了解班級記錄本，就可以詳細了解班級每天發生的事情，從而深入班集體中，了解班級具體情況，針對一些問題可以及時采取措施，這對班級管理和班主任對班級的了解都會起到很好的促進作用。

三、開展各項班級活動，營造班級良好的凝聚力

1.適時開展主題班會。

大學新生往往有思想，可塑造性極強，他們大多對大學生活有自己的目標，但是面對大學里寬松的環境，放松的學習狀態，總有動搖的時候。因此班主任、輔導員應該根據班級同學不同階段的思想狀態，適時組織班級學生召開相關的主題班會，如“如何建設優良學風班級”、“大學里我們到底應該學什么，怎么學”、“如何養成良好的學習習慣”等。在班會中同學們既可以各抒己見，又可以廣泛聽取其他同學的意見，班主任、輔導員可以根據班會主題給予一些正面的引導和建議，讓學生的思維能力在主題班會中得到培養，學習目標更加明確，對自己的未來充滿憧憬和希望。

2.開展各項班級活動。

大學的班級不像中學，每天都在同一個教室上課、自習，不同的大學同學也許上課的時間、地點都不一致，雖然空余的時間比較多，但是大部分還是以寢室為單位小范圍的活動，班級同學相互之間溝通的時間十分有限。一個班級的凝聚力來源于同學們相互之間的了解和溝通，班級濃厚的感情是形成一個班級強大凝聚力的前提。而新生剛組建自己的班級，如果沒有活動作為紐帶，相互之間的感情就很難建立起來。因此，班級班委可以在課余時間，組織一些小活動、小游戲。比如趣味體育競賽、文字接力等活動增強班級同學的相互了解，從而增進班級情感，提高班級整體凝聚力。

新生班級的建設關系到一個班級的未來發展，好的新生班級建設不僅能讓班級的群體成員參與進來，而且能在民主、公平的氛圍下發展，學生也能在這種緊張但愉悅的氛圍中逐漸成長、成才。良好的班級建設不僅能使學生的綜合素質得到提高，而且能促進學院工作的有效開展，從而培養出樂觀向上、積極進取、努力拼搏的優秀大學生。

參考文獻：

［1］劉曉勤.大學新生班級建設中目標管理的對策［J］.天中學刊，2005，（03）.

［2］李建.淺析輔導員如何做好大學新生班級建設工作［J］.湖北廣播電視大學學報，2010，（08）.

［3］高紅兵.加強高職高專班級建設，強化班級育人作用［J］.科技信息，2010，（28）.

［4］譚厚初，胡龍華.強化班級建設是做好學生工作的關鍵［J］.南方冶金學院學報，1993，（01）.

［5］趙星.論新生班級建設［J］.科技信息，2009，（12）.

第2篇：班級意見范文

班級議事是指利用班會課或活動課把班級的重要事務公布，在集體討論基礎上形成統一決議，再付諸實施，最后再把實施的過程與結果作一個總結并使之完善的一種班級管理活動。（這并非概念，只是對這種活動方式的一個描述。個人觀點）。

這個辦法的來由是受上學期教育教學研討會魏書生報告的啟發，在魏老師的報告中有兩句話對我啟發很大，一句話是在做學生工作中：“不要總埋怨學生難教育，常常是我們自己的方法少。”第二句是在班級管理工作中“凡事多和學生商量商量”，這兩句話充分體現了魏老師在工作中善于找規律勇于探索的精神，和調動學生參與班級管理走“群眾路線”的管理思想。我想，我們工作的對象是不同性格習慣的學生，工作方式怎么能總用一個模式呢？班級管理工作也是如此，上屆班集體建設方法生硬套在這一屆學生上。再者，以往我做班主任工作時總強調手要勤、嘴要勤、腿要勤……（不是說沒必要）有時喊破了嗓子，跑斷了腿，但效果卻不能令人滿意。其實，我們在班級管理工作中包辦的大多，往往只把學生當作被管理的對象，而沒去調動學生的自主意識和自我管理積極性，當代中學生見多識廣，他們中很多人有參與班級事情的愿望，有展示個人才華的積極心態。而班主任有時好心的周到安排，往往會使學生參與地愿望不能實現，這樣容易導致他們熱情的降低，信心倍減，最后會沉默、消極。不滿時甚至表現出對抗。所以我覺得在班級管理中能否引導學生發動學生，讓學生參與管理，直至成為班級管理主體，班主任角色應從班級管理的“大班長”轉移成“參謀長”。確實要轉變班級管理觀念了！

二、班級議事在班集體形成的不同時期的開展。

1、在班集體始建時期，引導學生民主意識，尊重學生自主愿望。

新的班級一成立，學生間彼此陌生又新鮮，此時許多學生心理會有“一切重新開始”的向上心理，這就成了我調動學生積極因素的切入點。記得第一次班會課我講過這樣一段話：“你們現在在我的印象中象一張白紙，過去的成就或缺點都只能說明過去，從今天起，你已是初一（九）班的一員，新的一頁已掀開，我希望你能用出色的表現在這張白紙上描繪出最美的圖案。相信自己，力量就在心中！”經過這樣一番鼓勵，許多學生的積極性與表現欲被調動起來。其實學生有表現欲是正常的，也是好事，不見得是壞事，因為他通常想展示自己正面的優秀的東西。我們應愛護并加以引導，班級起初的工作繁雜，千頭萬緒，那值日工作來說吧，開始工作雖然我也布置得很詳細，但幾天下來，仍存在不知道掃哪，怎么掃，效率低等問題。雖然我已有解決的方案，但我先發動學生找值日中不足之處。由臨時班長，勞動委員，衛生組長帶頭發言，在他們的帶領下，許多同學你一言我一語，七嘴八舌相繼發言，把存在的十幾個問題都寫在黑板上。第二步，讓學生說一說解決問題的設想，找解決問題的方法，我發現學生找到的問題比我發現的多，解決問題的方法比我好。這樣第一個值日制度初步就產生了，因為他是集體討論產生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實行起來比以前容易多了。在形成班級制度同時，培養了學生參與意識、民主意識。

第二周再總結實施的情況，又發現責任分工不細致，我們把一組學生分為A、B、C、D、E、F、G、H，讓A、B、C三位同學掃室外花壇、打水，D、E、F掃室內，G、H同學擦黑板、窗臺、倒垃圾，工作效率得到提高。第三周再總結，又發現：有的同學先干完，沒事干怎么辦？討論后的意見是，發揚團隊精神，互相幫助。這樣，反復實踐，反復討論總結，終于使衛生值日問題得以徹底解決。在班級議事中，我特別注意鼓勵學生勇于對班級工作提意見，找差距。保護他們的積極性，給予肯定，使學生參與班級事務的熱情不斷提高。

在班集體形成的初期，我用班級議事解決了許多重要問題：班級目標、紀律制度、衛生制度、班徽、班訓設計，班委會評選方法等等，使越來越多的學生關心集體，積極自覺地參與班級管理，自主意識得到發展。

2、在班集體初步形成時期，相信學生，支持學生，會比我們所想象的做得更好。

當班級目標、班級制度、班級干部隊伍建立后，班集體到了初步形成時期。這時我注意發動班級中先進分子，協助老師進行班級管理。并且相信他們支持他們開展班級工作，逐步使他們成為班級工作的主力軍和榜樣。

在班級初建時，我特別注重班級干部的選用。我認為正式的班級干部產生不宜過早，更不宜指派。原因是：班主任應對全體學生有個充分了解，學生之間應有相互的了解，有責任心、有能力的學生應有充分的展示，使之有學生基礎，防止選拔不當而中途更換，給班級工作造成負面影響。最早我采用臨時班級干部制，在此期間培養他們的工作能力，奠定他們的群眾基礎，同時注意其他優秀同學的發現與培養。期間，雖然班主任十分辛苦，但對強有力班干形成是有好處的。到了十月下旬，我班才開始了第一屆班委會的競選，經過宣傳發動，自愿報名，競選演說，投票選舉出了正式班委會及各科課代表，全班共有四十人參加競選活動，同學們熱心參與班級工作的熱情可見一斑。

隨著新的班集體核心產生，我班的班會議事主持人過渡成了每周的值周班長，（我班88人共分六個大組，每大組的領導者為班的副班長，班級工作由六個大組輪流值周，副班長也就是值周班長），副班長同學在周會課首先對上周班級工作的方方面面作出書面總結，提出表揚與批評。再由分管委員作分管工作總結，找到班級存在的重要問題，在班主任的協助下由集體討論，拿出改正意見。在同學們提議下，我們班搞了大組工作的比賽，他們本周工作都比上周做得更細，更有創新。吳雨杉組搞了個“文學欣賞園地”，下周的劉夢禹組就做一個“閱報欄”，李楠組則在黑板邊搞了“每日欣賞”……同學們你追我趕積極參與班級各方面工作，使班級工作開展非常順利，我常常為他們熱愛集體的精神而感動，他們做的比我想象的還好。

同學們參與班級議事還使我了解了一些我平時不太注意大問題，如班級花又多了一盆，誰買的？飲水機旁“節約用水”幾個字是誰寫的等等，還幫班級解決了一部分學生打電腦游戲的問題，班級為此展開討論，正反雙方你來我往、唇槍舌戰。在我的引導下，班級決定：遠離電腦游戲，積極學習有益的電腦知識。現在由我班網絡高手丁心宇、李俊杰等主辦的“陽光之班主頁”已完成了文字部分，即將與同學們見面。周六的小學科課輪流上，許多同學總記錯而影響上課，班會就此事開展議論，生活委員王保勤同學主動請纓，每周五就早早地寫上了周六課程提示，同學們帶錯書的情況減少了許多。這種民主平等的班級管理方式，還縮短了師生的距離。孫文迪的信給班級提看法，給班主任提建議、意見，說心里話。

第3篇：班級意見范文

關鍵詞：團結 中學生 班級文化建設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-083-01

中學教育是基礎教育的一個重要階段，對一個人的身心健康成長和素質全面發展有著重要的意義。班級文化建設工作可以幫助中學生良好習慣的養成，促進其素質的提高。建設團結班級的過程可以讓學生學習到關愛他人、團結互助等優良品質，具有團結向上文化的班級更能夠熏陶出一批陽光健康，積極向上，樂于助人的良好少年。這樣一個良性循環的過程，最能夠體現一個班級的風貌。

一、團結班級的意義

筆者眼中的團結班級是指作為班級中的每一位同學都能夠自發的認為自己身處一個大集體，并且愿意為班級的共同目標而奮斗，進步快的同學幫助暫時落后的同學，暫時落后的同學追趕進步快的同學，在這樣一個共同努力的融洽氛圍內，使每位同學的綜合素質得到極大的提升。

二、 何建設團結班級

建設團結班級是一個漫長且復雜的過程，需要各方面的配合，我認為要建設一個團結的班級可以通過以下3個方面進行：

1. 制定集體的大目標、口號及班歌

目標是一盞燈，指引著每位同學前進。班主任可以根據班級綜合情況考慮制定合理的目標。在同學們共同制定目標的同時，班主任理性的分析和感性的鼓勵都是必不可少的，理性的分析讓學生正確認識自身與目標的差距，感性的鼓勵讓學生充滿斗志，有著飽滿的熱情去達成目標。

另一方面，班主任可以幫助同學共同制定有關班級團結的口號及班歌，并在每次班會開始時由全體學生一起喊出口號，唱出班歌。我相信，在喊口號和唱班歌的過程中，孩子們可以意識到班級是一個溫暖集體。

綜上所述，無論是目標還是口號與班歌的制定，都應該由學生們共同參與完成，讓他們在參與的過程中相互幫助，將集體的力量發揮出來，在無形中促進班級團結。

2. 制作班級墻裝點教室，營造團結的氣氛

孩子們喜歡色彩明亮的東西，他們天生就是設計師。團結班級的建設不僅是通過目標等的制定來完成的，它應該是滲透在班級的各個角落。班主任可以讓孩子們自由發揮，制作自己的介紹信，貼在墻上，在裝點教室的同時也促進了學生的相互交流。

不僅如此，我們還可以在教室后面制作光榮榜，互助榜，進步榜等，定期的表揚那些表現優異的同學。榜樣的力量是無窮的，學生們的模仿能力也是不可小覷的，當老師為他們樹立了良好的榜樣，他們就會不自覺的去模仿和學習那些表現優異的同學。在這個過程中，班主任及時的鼓勵以及適當的獎勵也是非常必要的。

教室是學生們學生生活的主要場所，是老師傳道解惑的陣地。一個整潔明亮、有著濃厚的團結向上氣氛的教室，在潛意識里對學生進行熏陶，陶冶情操，給人以啟迪教育。讓孩子們自己學會團結是最好的方式。

3.多與家長溝通，加強家庭教育

孩子的第一任老師是父母，可想而知，父母的言行對孩子的影響力之巨大。團結班級的建設不能僅僅停留在學校這個小范圍內，這樣的班級建設是有缺陷、不完整的。作為班主任，應該積極與家長溝通，說明自己團結班級建設的意圖，取得家長的支持與信任，希望家長能夠積極配合，共同努力完成團結班級的建設。具體的溝通辦法有：親自家訪、電話聯系，家長到校以及開家長會等方式。多種多樣的方式可以為老師與家長之間的聯系提供更多的選擇，幫助家長樹立正確的教育觀，也促進了班主任對學生的了解。認真聽取家長意見，及時把學生在校情況反饋給家長，雙向溝通確保家長能夠將團結班級的理念傳遞給學生。

第4篇：班級意見范文

班主任工作至關重要，在培養學生良好學習習慣和行為習慣所起作用是其他任何領導和老師都代替不了的。在工作會議上，我對班主任如下幾方面工作建議：

第一，班主任應該盯住學生學習情況，努力提高本班級學生的學習質量，使班級形成良好的學風。如何盯住學生的學習？我建議班主任注意做好這樣幾個方面：一是抓好自習課學生的學習質量，在自習課時班主任多進班級是非常有意義的，學生會因為受到班主任的關注而更有信心更有耐心搞好學習；二是抓好學生上課的質量，其他任課老師課堂教學的質量如何，不僅有任何老師的教學水平有關，也與班主任有關，所以，建議班主任在其他老師上課的時候，多到本班教室窗口外觀察一下學生的上課狀態，根據所觀察到的學生上課狀態及時對學生提出聽課要求，促進學生提高課堂學習質量。同時，再建議班主任在接下來的兩周時間中，到本班教室聽課，這樣的聽課并不是要班主任檢查任課老師的課堂教學水平，而是深入觀察本班級的學生聽課質量如何，發現學生上課中做得好值得發揚的地方，也發現學生上課中存在的問題，在此基礎上，班主任對學生提出學習的要求才更容易讓學生接受。

第二，班主任必須注重培養學生良好的學習習慣。據我觀察，班主任最近一段時間可以側重于引導學生學會做好課前準備，學會提高課堂學習效果，學會下課后及時用半分鐘左右的時間鞏固課堂學習內容。如果高一年級全體學生都能夠在班主任的要求堅持這樣做下去，則學生在學習上會爆發出不可低估的學習能量。

第三，班主任應該注重抓好班級學生的紀律工作和衛生等常規工作。班主任不應該借口高中學生考大學的重要性而忽視班級管理中一些常規性的工作。只要班主任忽視了紀律和衛生等方面的工作，班級工作一定會變得很糟糕。因此，學校政教處對班主任提出的工作要求，大家是不能打折扣的，必須盡力做好。紀律和衛生工作抓好了，則學生在學習方面就可以進行更大更多的投入。

第四，班主任有及時協調師生關系，幫助師生拉近教學距離的責任。在平時的工作中，因為班主任和學生接觸最多，學會便會或多或少地把對任課老師教學的意見反映給班主任，班主任聽到學生的意見后，不要人前人后地隨意說任課老師的不是，而應該引導教育學生學會發現任課老師的優點，引導學生以積極認真的學習風格感動任課老師，形成對任課老師的壓力。

第5篇：班級意見范文

 

 一個良好的班集體，可以對其成員進行強有力的感化、影響和強制作用。良好的班集體的作用主要有以下幾點：首先，良好班集體是促進學生個體社會化的重要環境；其次，良好的班集體是促進學生個性全面和諧發展的重要條件；再次，班集體是教育的重要手段。良好的班集體不會自發形成，而要在班級建設者的精心組織和培養下才能逐步建立起來。身為一班之長，班級的“形象代言人”，在沒有班主任，輔導員老師由于工作重心的原因無法顧及每個班的班級建設的情況下，班級的首席執行官——班長，就一肩挑起了班級建設的重要任務。在這里，就結合本人一年班長的實際經歷談一談怎樣建設一個班級的某些問題。

 

 一  班長的自身建設以及班干部隊伍的建設

 

     之所以把班長的自身建設放在所有問題之首，是因為班長作為全班同學的帶頭人，既是聯系輔導員老師和全班同學之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。班長作用發揮的好壞對整個班級建設有著舉足輕重的作用。首先，班長應該明確做班長的指導思想是“為大家服務，同時鍛煉自我能力”。有些人選擇當班長完全是源于自身想得到鍛煉，這想法并沒有錯，但全班同學選出來的班長按照民意注定要為全班同學服務的。而且應該把“為大家服務”擺在首位，鍛煉自我能力放在其次。其次，班長要不斷的加強學習，充實自我。一般說來，要使全班同學對班長信服，班長自身的業務水平一定要高，盡量在學習上、院、校級的各種競賽中取得好成績，此外班長一定要把自己的理論水平提高到一定的高度，這樣才能形成自己的班級建設理念。第三，班長一定要具備良好的溝通能力，溝通本班與本年級，溝通自己與全班同學，同時通過各種方法不斷加深與全班的感情，為日后的班級建設打造良好的外部條件和內部條件,第四，確立班集體目標，由于目標具有導向、凝聚和激勵的作用。目標是集體的發展前景，是班集體的凝聚核心。所以班長一定要制定一個符合本班實際情況的班級目標。

 

 班干隊伍建設的好壞對班長日后工作開展起重要作用。班干部作為班長的助手，是班級的骨干和核心。一個優秀的班集體必須有一支素質優良，團結協作，富有活力，能獨立工作的干部隊伍。班長針對班干隊伍一定要作好以下工作：一是向他們灌輸自己的班級建設理念，力爭與他們取得認識上的一致；二是嚴格要求各位班委干部，要求他們具有高度的責任心和集體榮譽感。三是可以組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學民主選舉產生的，由于各方面的原因，選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領班干隊伍開展班級建設工作，對班干隊伍的建設是班級建設一個必不可少的環節。

 

 二  班風建設

 

     班風是一個班級特有的風貌，或整個班級的風氣，它是班級絕大多數學生言論、行動的精神狀態的共同傾向或表現。班風發端于輿論的形成。一個班集體的輿論持久地發生作用，就會形成這個班的班風。優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用。班風的特點在于自覺性和持久性。全班絕大多數甚至全體同學自覺的堅持某種良好行為，就會在某方面形成好的班風。優良的班風是在班委會長期培養下逐步形成起來的，在實踐中應做好以下幾方面的工作：第一，強化集體觀念抓輿論。集體輿論的監督，能夠鍛煉同學的性格，培養同學的意志，能夠培養同學好的個人行為習慣，能夠培養同學對集體的自豪感和責任感。良好的集體輿論，既是班風建設的一個內容，也是班風的表現形式之一。因此，在班風建設中，要大造輿論，來強化班風的約束和激勵作用，強化班級成員的集體意識。第二，明確目標抓導向。班級奮斗目標，是班風建設的一大支柱及主導向。目標一旦確定，就要牢牢把握，把它變成全班同學的自覺行為、努力的方向和工作的目標。在實現這一目標過程中，班風建設的內容就會不斷得到充實和完善。第三，堅持“三化”抓常規。即堅持經常化、制度化、科學化抓好班級常規工作。抓好常規既是班級管理的一個重要內容，也是班風建設最有效的一個途徑。我們知道，班風往往帶來的是班級成員的一種自覺行為，而規章制度是帶有強制性的。但任何自覺行為都是在強制執行的基礎上經過努力逐步發展而來。常規是班風的直接表現。因此，在班風建設中，必須依靠常規工作的“三化”，通過校規、校紀、班規、班約，使班風的形成有規可循、有章可依，從而加快班風建設的步伐。第四，優化學風抓核心。學生的基本任務是學習，所以班風建設必須圍繞學風進行。班風建設的成敗，首先是體現在學風上，一種勤奮向上、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于思考的良好學風的形成，正是學生具有正確的學習目標、動機和動力的具體體現。因此，班風建設，必須以樹立良好學風為核心，促進良好班風的形成。第五，發揮班級特長，班級特長是本班區別其他班的專長，班級專長給同學們帶來的集體榮譽感最強，使同學們有較強的自豪感。這樣有利于良好班風的形成。

 

 三  學風建設

 

     前些時候，我們院一行25人去武漢的三所高校——武漢大學、華中科技大學、華中師范大學就學生工作方面進行了考察。整體上給人的感覺是：就武漢大學、華中科大這樣的全國名校來說，他們的學生入校后，奮斗目標一般都定得比較高，出國、考研、到政府機關和大公司去工作。因此學習有動力，自覺性強，再加上周圍的人都努力，于是這樣就有了一個好的學習氛圍。所以學風建設對于他們來說不是什么難題。在華中師大，當我們聽到他們數學系的考研率超過了30>（我院數學系不到15>），當我們聽到他們數學系99級、2000級學生發表的科研論文數接近100篇（我院幾乎沒有）我們就陷入了深深的思考：同屬師范性院校，為什么人家的學生就那么強？原因只有一個：華中師大特別注重學風建設，給每個班配備了班主任，強制加引導學生進行科研創造。而在我們師大的學生中，很多一部分人認為自己是高考的失敗者或認為學校不理想或認為專業不理想，從而失去了進一步奮斗的目標，在加上周圍其他人的影響，于是漸漸變得好象在混日子，得過且過。面對這樣的情況，學風建設于我們來說就變得非常重要了。即如何在整個師大學習氛圍不夠好的大形勢下為本班營造一個良好的學習氛圍變得異常重要了。

 

     學風建設的主要問題便是氛圍的營造。那要怎么樣才能營造一個令人滿意的氛圍呢？首先應該利用輿論的力量，班委會應該在班上極力營造考研的氣氛。讓同學們充分認識到在當今社會這樣的大環境下，在我們師大這樣學校，考研也許是我們最好的出路。而一旦考研的目標定下來以后，同學們的學習積極性就自然而然的提高了，這就是武大、華中科大他們不必為抓學風建設的事情操勞的原因。其次要嚴抓、狠抓考勤工作。有一種觀點認為：大學與中學是完全不同的，大學生是成年人，只要給他們講清了道理，他們應當對自己的行為負責，因此不必過多的限制他們的自由。然而事實上，總有那么一部分同學自制力比較差，通宵上網、玩電腦游戲耽誤了自己的學習時間，于是逃課就成了必然，甚至一天到晚在教室見不到他的人影。面對這樣的情況，班委會考勤一定要嚴，決不能礙于情面包庇他（她）。如果不嚴格要求這些同學，帶來的結果肯定是災難性的：不僅這些同學獨自高唱：“該掛的讓它掛了吧！”而且可能還會帶著其他同學一起玩，他們就徹徹底底的發揮了“老鼠屎”作用。記得有一個這樣的班長，他們的同學不上課，班長代他們寫請假條，結果可想而知，本應50多位同學上課的場面成了研究生上課場面，每次就到了那么二三十人，期末考試不殘不忍睹沒才怪呢！最后，盡量組織同學們去聽一些相關的學術講座，譬如《考研 專業 人生》等等。因為這些學術主講人不僅自身的理論研究水平很高而且他們的人格魅力具有煽動性，然后利用這種煽動性在班上宣傳造勢：只有好好學習才是我們最好的出路。進一步強化同學們的學習熱情。只要營造了一個良好的學習氛圍就不怕班級的成績上不去，就不怕期末考試重修率下不來，就不怕四、六級的通過率不高，就不怕本班的考研率不高。

 

 四  寢室建設

 

     寢室是組成班級的最基本單位，是同學學習、生活、休息的重要場所。寢室建設的好壞會直接關系到學風建設的成功與否。在大學的寢室里，室友都有家的感覺。同一寢室的室友們感情往往很深，這樣各個寢室就會形成各自寢室特征的寢室風氣。譬如有些寢室學習氛圍特別濃厚，十個人有九個同學準備考研；有的寢室戀愛成風，八個人有六個人在拍拖；亦有些寢室集體與班長、團支書對著干的情形出現。那么究竟怎樣才能利用已形成的某種寢室風氣的寢室建設成理想中的寢室呢？首先，依靠寢室長。寢室長是寢室同學選出來的，在本寢室是享有很高的威望，往往一句話能抵得過班長甚至輔導員老師的一席話。所以班長應該主動找到寢室長推心置腹地談一談寢室建設的重要性以及必要性，只要和寢室長的認識取得了一致，那么這個寢室的建設基本上成功了一半；其次，一定要樹立起班委干部的帶頭作用。所以在這里存在這樣的一個問題：舊一屆班委會確定新一屆班委會成員的時候一定保證要每個寢室至少有一名班委干部。每個班委干部還是具有一定的號召力，不管怎么說，寢室同學或多或少會向這些班委干部看齊，；第三，建設典型寢室，一般說來班長所在的寢室一定要建設好，如果你班長的寢室一天到晚沒人搞衛生，盡是玩電腦游戲的，期末考試以后重修率高居本班榜首，這樣寢室的班長哪還有什么顏面去指責哪間寢室衛生沒搞好，哪間寢室學習不好。所以只有搞好自身的建設才有資格去抓別人.一旦這個班的某間寢室各方面都挺突出的,那么其他寢室自然而然會向這間寢室看齊, “明星效應”嘛!第四,班長可以利用自己的友情投資在每間寢室至少要培養一名“內線”,通過“內線”可以及時的了解這間寢室的一些基本情況,也可以掌握一些同學對班委工作的看法和意見,可以在班委做某項決定時有人替你說話,更加可以防止寢室同學與班委對著干.從“內部瓦解敵人的斗志”嘛!本人堅信做好以下幾點,就一定不用擔心寢室衛生上不去,寢室建設難抓等問題。                  

 

 五  活動的開展

 

    凡是做過班級工作的同學都感嘆班級活動很難開展，不久之前聽到一位大一的組織委員這樣在班上說了這樣一句話：“我用我的熱臉去貼你們的冷屁股。”很形象的反映了這種工作的難度。首先來分析一下為什么活動這么難開展呢？我想原因不外乎以下幾種情形：一、班委會組織的活動不合大眾的胃口。二、同學們對班集體工作比較冷漠。三、有些同學剛好在這一天有其他的諸如家教、約會等事情相沖突。四、經費問題，有些班級組織的活動往往需要比較多的花費。比如，有個班級想組織同學去衡山游玩，結果是由于經費問題卡住了。像我們師范院校的學生很大一部分就是由于家庭經濟的原因才填報的，所以一旦花錢比較多，同學們肯定會承受不起。等等，那么究竟開展什么樣的活動和怎樣開展活動才能吸引同學們的眼球呢？第一，對參與率不要抱有太高的期待。一般說來能夠做到參與率有3/4甚至1/3左右就很不錯了，當然為了達到組織者所要的參與率啊，組織者可以一個一個的請同學們。第二，開展活動時釆取“民主集中制”，首先在班上做民意調查，摸清大家的意向所在，然后再由班委會適當的集中確定某一項活動。時間的選擇一定要考慮到大多同學的情況，找到一個最佳的結合點；開展活動還應該遵循幾條原則：全民性、實惠性、可操作性。第三，作一份詳細的計劃書，不僅可以給自己組織帶來方便，也可以讓同學們放心。做到了以上幾點，我想就不會覺得活動難開展了。比如我在班上組織過一次班級“四星（歌、舞、樂、笑）大賽”，結果非常令人滿意，參與率達到了70/62，許多同學還帶了“家屬”。

第6篇：班級意見范文

關鍵詞：班級；對話；學習共同體

中D分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-281-01

按《說文解字》對“教育”的釋義，“教，上所施，下所效也”；“育，養子使作善也” .《論語》開篇首章即是“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”通由此，我們得以意識到古典中國在教育與學習問題上有個關鍵的特征，即對于他者的關注，時刻注意是否在一個共同體中，注重對話，而非獨白。反觀當前教育問題種種，對于所謂的“教育危機”，一定程度可以將其歸結于現代性的范疇下。教師、學生、教室、班級等現代性話語背后往往意味著一套新的教育理念、教育制度與教育身份識別，在一系列名詞的背后隱現著被命名，被規訓的趨向。現代學校的出現將不同區域的孩子聚集于同一個文化環境中，給予不同階層的孩子以同樣的教育，真正實現了夫子所期許的“有教無類”；將各異的價值理念、文化習俗聚集到一起，讓學習者對于異質有了包容的理解，實現了各美其美的愿景。同時，出于對平等的尊重，一定程度上導致了一刀切所帶來的教育窒息，粗糙的平等理念也使得庸俗化的評價體系盛行課程；出于對自由的擁護，一定程度上導致了個性化的泛濫，教育者從責任的擔負走向在旁的服務，學習者從本應廣闊的自為走向狹隘的自我。這類現象在中職教育這個相對特殊的教育體中展現的更為充分。

中職教育從事者長期因循固有的教育理念，將學生當成一般性基礎教育的失敗者，將教育目的設定為一般性技能教習，從而對于教育成效是抱著鮮明結果論對待的，對于學生是抱著潛在的社會人視角訓誡指導的，最終也就使得學生隨波逐流，自甘行走于下行路線。如何實現此種教育困境的突圍，除了教師本身教育理念、教師素質的提高，班級建設，特別是關于班級學習共同體的建設是個良好的實踐路徑。

學習的本質一定程度上可認為是關于合作與對話，學習者與客觀體的對話，體現的是人與萬物的合作；學習者與他者的對話，體現的是人與社會的合作；學習者與自我的對話，體現的是人對倫理的反思，最終達成人與自我的和解。當前的教育危機，可以說就是對于對話與合作的割裂。對于學習目的的狹隘理解喧囂了人與客觀體的靜默對待，功利化了學習者之間的互助友愛，阻遏了學習者個體的內在反思。特別是在中職這類帶有技能性學習的教育中，默會知識的把握連接著學習者個人對于物體的把握、對于技藝的理解、對于他者的對話、對于自我的感知，缺少其中一環往往就意味著技能性學習僅得其外貌，模仿得很像，而不是體悟得很深。

一般性的中職教育課堂，重視的往往是對于結果的復現，而對于操作過程中的具體知會感知并不被認為是關鍵的，能否實現批量化、模式化教育往往成為課堂效率的最大追求。在注重個人對于真知的把握時，不自覺走上了個人軀體的機械化訓練。如果從另一個視角理解教育的指向目的，將教育目的設為事物對于個人所能呈現的意義，那么以班級為載體的學習共同體就獲得了非常顯豁的意義。在這樣的學習共同體內，悄然實現了多層面的轉化。

一、班級性質的變化

班級一般性被理解為由師長、學生、教學內容及其基本的教學設備組成。對于班級本身存在的定義，一般性認為是一個以教室為載體的學習場所。當班級內實現了良性對話，班級就意味著是由一群有共同志趣的人聚合在一起的精神共同體，在這樣的共同體內，相互關注考慮的是價值理念、學習目標、文化傳統、個性差異、協同對話，重視的是親密的關系、共同的努力、共同的生活，而不僅僅只是作為一個青春的暫時寄身地。

二、師生間關系的變化

一般意義上的師生關系雖然依然接受著傳統文教傳統的約束，或者重視師者的尊嚴，或者重視學生所應有的禮儀，但是隨著價值多元化的訴求日益凸顯，新型的師生關系也依然沒有取得良性的互動。教師的責任感除了來自個體的自覺，就只有來自潛在的規則監督；學生的敬重感除了來自一般性的受教，也只能來自個體的思想素質。究其原因，一般是因為并沒有因為共處一間屋宇下從而相互間共同走向對方的生命。教師感知不到那一個個小小的身體內也許也潛藏著大人世界所不能理解的憂傷，散發著大人世界所不能想象的夢幻；學生也體會不了那一句句或嚴厲或簡白的言辭背后隱藏著一個師者對于后進者的期許，勉勵。相互間若共同構建出一個合宜的對話平臺，那么人心與人心的對待就再也沒有類如師者與學生之間的無私，鄭重了。

三、同學間關系的變化

在學習共同體內，因為溫情脈脈的相處關系的強調，對于共同的生活，共同的人生有一份獨特的感知。同學之間注目的并非淺薄的競爭，而是攜手前行。不再注重對于資源的獨享，對于自我的過度沉溺，而是開放交流，開放自我。班級所注重的也并非早先所一再強調的集體，轉向人與人之間的親切。在這樣樸質拙誠的氛圍下，交流走向坦誠，相互間學會了對于異質的包容，對于對話的有效性的把握，而不再只是自我的宣泄，固執的堅持以及對他者意見的傲慢。

第7篇：班級意見范文

關鍵詞：高校；班級特色文化；建設

眾所周知，班級是學校的基本細胞。對高校而言，只有具備了健康的細胞，才會有健康而文明的校園生活。那么怎樣使班級成為有活力的健康細胞呢？筆者認為最重要的是進行班級文化建設。因為一種良好的班級文化可以有效地激發成員對班級目標、準則的認同感，激發學生關愛班級的熱情，增強班集體的凝聚力，調動學生參與班級活動的積極性、主動性和創造性，有利于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，健全和完善大學生的人格品質，實現大學教育的目標。

一、高校班級特色文化的內涵

高校班級特色文化是指一個班級的成員在大學校園這個環境中，基于相互交往而創造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及承載這些精神文化氛圍的活動形式和物質形態。其內涵可以分為物質文化、制度文化和精神文化。班級物質文化是指班級的物資環境及其寓意等，是班級文化的基礎，主要包含教室的布局、各類宣傳欄的布置、班級成員自發組織的各類活動，甚至包括網絡環境下班級建立的論壇、QQ群等；班級制度文化是將班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，以及監督機制所表現出來的文化形態，是班級文化的載體和基礎，主要包含各種班內組織機構及為實現班級建設目標而建立的各類規章制度、約定俗成等；班級精神文化是指被班級大多數同學認可的文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，它包含班級的價值觀、目標、精神、道德風氣等精神層面的因素。其中班級物質文化是特色班級文化的基礎，班級精神文化是特色班級文化的核心和靈魂，而班級制度文化則是班級物質文化和精神文化的保障。

二、當前高校班級建設的現狀

（一）高校對班級文化建設工作關注不夠

班級文化建設是學校工作的一部分，高校的辦學理念、中心任務等都會對班級文化建設產生一定的影響，許多高校為了提高學校的聲譽和競爭力，把就業率作為目標中心任務，而對班級文化建設不夠重視。

（二）高校輔導員對班級文化建設指導不足

班級文化建設是一個較新的課題，教師對于班級文化建設沒有一個明確的概念，大部分輔導員由于工作方式、工作量的影響，忙于完成學校布置的各項任務，并沒有把班級文化建設納入自己的工作計劃，一部分已經進行了班級文化建設的工作也缺乏針對性。還有一些輔導員認為大學生不同于中小學生，給他們自由越多越好，只要保證工作不出問題就行。這種錯誤的認識導致對班級建設缺乏研究和指導，建設思路不清晰，缺乏明確的目標，沒有具體的可操作的規劃和方案。

（三）學生對班級文化建設認識不夠

根據筆者對所任課班級進行的調查，大多數學生對于班級文化概念很模糊，更不用說能夠明確知道自己班級的文化。第一，學生文化背景各不相同，這在一定程度上會導致班級不同文化群之間的沖突，而處于弱勢地位的文化群體會產生反班級文化傾向，如不遵守班級規章制度，不愿意參加班級活動等。反班級文化傾向一旦形成，就會導致班級組織松散，缺乏凝聚力。第二，學生學習目標差異大，參加文化活動的動機不強。據調查，各個高校、各個專業的學生各有自己的學習目標，有的是想通過學習進一步升學深造，有的是想學一技之長將來找份好工作。這種帶有較強的目的性的學習目標，導致部分同學對自己目標以外的事情不聞不問。再加上目前大部分的學生是獨生子女，團隊協作意識缺失，很少能夠考慮集體和別人。這些都給班級文化建設帶來了不利影響。

三、高校班級特色文化建設的途徑

筆者所在學院職醫2009級護理二大班是由136個學生組成的班級。本著“思想有多遠，我們就能走多遠”的指導思想，堅持“一切有利于學生發展”的根本宗旨，筆者在班級特色文化的建設中進行了積極的探索。

（一）優化班級物質環境，構建班級核心價值觀念

班級價值觀是關于教書育人、學生人格發展的評判標準，強調以學生為本。健康的班級精神文化是班級的財富，將引領班級成員塑造自身優秀人格，成為棟梁之材。為此，我們設計了“展翅翱翔”的個性化班名；將“鴿子在藍天上自由飛翔”的班級標志張貼于教室正前方上，寓指學生要相互協作努力向上，護士的雙手，就像美麗的白鴿，盛滿著人間的情意、托起生命的太陽，這是一種職業的洗禮和追求。同時我們還確立了“健康·自由·快樂”的班風；確立了“快樂學習，快樂成長”的班訓；確立了“我是快樂的飛鴿，飛到世界的每一個角落”的班級口號；選定班歌《不經歷風雨怎么見彩虹》來增強班級的文化氛圍，渲染學生努力奮斗的精神。

（二）導入班級核心文化，培養良好的班級學風

張貼一副勵志對聯。新生入校時張貼的對聯“新起點不忘千里之行始于足下，好打算牢記凌云之志全靠拼搏”對那些剛入學有點迷茫的學生起到一副清醒劑的作用，對那些抱著遠大志向而來的學生則是一種很好的激勵。節假日開學時張貼的對聯“把休閑之心留在門外，將奮斗之志帶進室內”可幫助學生收回玩散的“心”，開始新學期的學習。期末考試時張貼的對聯“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”給了學生最好的鼓勵。這些對聯由班上的學生來擬，經過集體評選，挑選出最佳的對聯，這種物質環境的優化，有利于形成一種良好的班風。

種下一棵許愿樹。班級師生用剪紙貼在墻上做的大許愿樹，有136片葉子，每片葉子對應一個學生。每位同學將近期小目標寫在葉子上，當完成這個目標后，再貼一個新的目標。看著“大樹”逐漸“枝繁葉茂”，學生很有成就感。同時輔導員也可以在上面寫上自己對學生的期望。針對每個學生的心愿和要求，輔導員的回應會讓學生感到老師在關注他。“許愿”這一活動是巧妙地將“老師要我做”變為“實現自己追求的愿望我要做”，這在很大限度上改變了學生學習和成長的態度。同時也是一種愛心傳遞，讓學生用自己的力量和長處幫助需要幫助的人實現彼此的愿望。

推薦一部名著，營造綠色的“書香教室”。以宿舍為單位舉行讀書活動，由宿舍推出代表在每周的班級活動上向全班學生推薦一部名著，介紹名著產生的歷史背景、在文學史上的地位、對自己的啟發等，這種現身說法的推薦法效果最好，能夠使班級始終洋溢著一股濃濃的健康的文化氛圍。

（三）健全班級文化建設制度，引入“民主管理”概念

在班級特色制度文化的構建方面，實行班級“民主管理”，讓每個學生都能參與班級事務的民主決策。在諸如班級干部選舉、評獎評優、班級學習目標的制定等方面，每周召開一次班委會議，每月開展一次民主總結與規劃會議，對學生們集中關心的問題，班委成員定期組織主題會議，集思廣益。并在班級中設有意見箱，悉心收集每一個學生的意見和建議，采納好的意見并對提出者給以表揚。筆者所指導的班級因此榮獲了在2009～2011年分別榮獲了校“學風優秀班集體”“先進班集體”“文明班集體”“優良學風”班級稱號，在“”之班級文化展中榮獲校“二等獎”等榮譽號，并最終獲得了“河南省先進班集體”榮譽稱號。

班級特色文化不僅是一種文化現象，更是一種新的班級管理理論。當班級管理者和學生都能站在發展的角度認識并努力構建班級特色文化時，班級成員無疑是最大受益者。同時，也對學生綜合素質等方面的全面提升具有深遠的意義。作為高校學生管理工作者，應不斷探索高校班級文化建設的新方法、新途徑，為學生的健康成長創造良好的條件。

參考文獻：

[1]許岱民，王斐斐.高校班級特色文化的構建[J].西北醫學教育，2007，（4）.

[2]周勇，朱文青.高職院校班級文化建設的思考[J].機械職業教育，2011，（10）.

[3]陳志剛，孫長清，趙永吉.探析當前高校班級文化建設的有效措施[J].當代教育論壇：宏觀教育研究，2009，（1）.

第8篇：班級意見范文

衷冰梅

班集體建設的過程，其實就是一個教育學生塑造學生鍛煉學生的過程，在這個過程中，必須有師生雙方的參與，只有讓學生親自參與，才能使他們受到教育。如何引導學生參與班集體的建設呢？

一、要給學生明確的參與目標

目標具有導向功能。班集體的奮斗目標，在班集體的建設中起著舉足輕重的作用。如何使班集體的目標變成為學生明確的參與目標呢？行為科學的激勵理論認為，人在從事某項工作或進行某一活動時，都有一種參與意識,都希望自己擁有一定的發言權和自主權，而不是一臺供人操縱的機器。學生在心理上有獨立、自主、主動參與的要求。他們的這種需要若能得到滿足，他們就會對由老師組織的教育活動產生積極的情感,進而在行動上采取合作的態度，反之，則會產生消極和不合作的態度。所以制訂班集體目標時，老師要讓每一位同學參與，即廣泛聽取每一位同學的意見與建議，經全班同學集體制訂。這樣才能獲得學生的心理認同，從而有利于內化成他們追求的目標。制訂班級其他規章制度，同樣也要有學生參與，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執行者、維護者。這樣，他們才會以積極的態度去執行。

二、要給學生提供可行的參與形式

參與意識的培養需要有一系列的實實在在又符合學生實際能力的參與形式。如可在班級中實行值日班長制，讓每一位同學都有做班長管理全班日常事務的機會，讓他們在設計班級活動，維護班級秩序，處理班級事件中體驗到自己對班集體的一份責任感與義務感。

這樣，在培養其管理能力的同時，促進同學之間的互助互愛，互相關心，增強彼此間的理解和信任。

第9篇：班級意見范文

一、實行民主開放的管理

我們所處的時代是一個前所未有的民主開放時代，這就要求老師與學生之間必須創造一種嶄新的互動關系, 這必然要求班級管理是民主開放的。要讓廣大學生樹立主體意識、民主意識，讓其主動參與班級管理，鼓勵和支持他們為班級管理出主意，提建議，想辦法，并加以重視和采納。

作為一名年輕老師如何優化班級管理，集思廣益為班級發展謀略，顯得尤為重要。為了使學生成為班級管理的主人，我們實行值日生輪流制，又設立了“金點子”信箱和學生的“回音壁”，及時了解學生狀況和班級情況。為了和學生貼得更近，我每天中午設立了班主任談話日，有時和學生交心談心，有時拿出些話題傾聽學生的講述，從他們身上我看到了很多，想到了很多，學到了很多。有幸的是我走進了熱情活潑、充滿活力的學生群體中，感悟到學生在前進中發展的潛力。

只有讓廣大學生參與到班級管理工作中來，才能充分調動廣大學生的積極性，促進班級各項工作的開展，優化班級管理。

二、尋找溫馨和諧的管理

現代社會是一個競爭日益激烈的社會，也是一個孕育著溫馨與和諧、渴望與憧憬的社會。人們與環境、與自身、與群體、與他人的溫馨和諧是人們的最高追求，這種追求也必然反映到班級中來，這就要求我們對班級學生的管理，要真正樹立以生為本的觀點，改變過去師生之間那種片面的失衡的約束關系、服從關系和命令關系。重新建立一種新型的關愛、互動、溫馨、和諧、信任的朋友關系。因為信任就是力量，信任就是最高的獎賞。

為造就一批文明守紀、勤奮好學、刻苦鉆研、思索創新的學生隊伍，鑄造有個性、有創意的小人才，有利于學生脫穎而出，我想方設法地以最大限度調動學生的積極性：充分利用教室空間，在墻上開辟我心飛翔、“數學樂園”、“English Corner”、“理化天地”等欄目；豐富了學生的課外活動。這樣，學生樂起來了，學起來了，忙起來了。

作為老師要有寬廣的胸懷和容忍的氣度，在人本主義的管理中表現出能寬恕學生。班上有很多有個性的學生：有的性格古怪，不大合群；有的課堂上超出常規，過于活躍；有的畏畏縮縮，缺乏自信……但我們要看到他們的優點，他們的獨特，揚長避短，充分調動和信任他們，漸漸的他們還為班級的發展提出了很多建設性的意見，為班級建設盡到了自己的一份力量。

三、加大以情激人的管理

“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。這就要求我們在班級管理中應尊重學生的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵學生，要讓學生形成自己的自尊心和學習熱情。

我們都遇到過這樣的學生：上課不但不學，還講話鬧堂，怎么辦？硬壓下去，什么具體情況也不了解。我們應該稍安勿躁，語重心長地和他談心，耐心聽他的心聲……用真情打動他。我們還可以利用節假日進行家訪，全面而深入地了解學生，掌握學生的情況。學生既要在思想上加以指導，又要在生活上給予關心，還要在學習中為他們提供機會，讓他們獲得成就感。要根據每個學生的個性、素質、能力的差異用其所長，盡其所能，這樣，才有利于激發他們的學習熱情，有利于他們的個性發展，培養創造性人才。

四、注重人格化管理

充分尊重學生人格，給學生學習環境和心理空間上一定的自由度。學生學習時間和空間的非限制性，決定了學生學習環境的非限制性。搜集資料、訪問調查、

綜合性學習、探究性學習等一系列學習活動，都不完全是坐在教室里就能完成的。