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第1篇：班級文化建設論文范文

一、調查與分析

1.目前師生與生生關系關于師生、生生關系的調查，我們設計了三道題：“除了室友，你經常與班里其他同學交流嗎？”有36%答“經常”，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這說明學生之間的交流偏少；關于“同學之間關系現狀”的調查，有46%認為很融洽，有20%感覺關系一般，有23%認為關系不太好，有11%根本對班級同學漠不關心，這種現狀不容樂觀；關于“你與班主任關系”的調查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關系不和諧、不融洽的現象比較突出。

2.班干部選拔與培養情況這里設計了兩道題：“你班中的班干部產生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。

3.班風與學風情況班風、學風是班級精神文化建設的重要內容，設計了6道題：“你認為自己班級的班風屬于下列哪一種？”有24%認為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結友愛”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學風評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結協作、基本協作、不能協作”的各占1/3；“你認為班級自習紀律現狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點，有38%認為班干管理者能力不強、管理無法，有26%認為管理混亂；“關于班級衛生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關于“班級對你學習的影響”，有31%反映管理過嚴，有24%反映學業負擔重，有25%反映班風、學風對自己有影響。

4.團隊精神與集體輿論關于團隊精神與集體輿論調查，我們設計了三道題：“你認為一個班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學生已經把班級看作自己的“家”，有33%答“學習氛圍”，這是學習型學生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認為無所謂，看來班級精神遠沒有形成。

5.團隊精神與集體輿論對于學生責任感與誠信意識調查，我們設計了六道題：“你覺得個人在班級文化建設中所起的作用是哪一種？”有45%認為是“積極作用”，還有32%認為“沒什么作用”，有23%認為起消極作用；關于“建設一個優秀的班級文化主要途徑”，有41%認為要靠全班同學的力量自主實施，有25%認為那是班干部的事，有34%認為要加以強制實施，班主任應加強優秀班級文化的傳播；關于“你所在班級的獲獎情況”，調查的三個班，有一個班不曾獲過任何榮譽；談到“班級的未來”，充滿希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或對你分管的工作是否有強烈的責任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過這六道題可以看出，學生責任感與誠信意識較為薄弱。

6.團隊精神與集體輿論關于教育活動開展情況調查設計了四道題：關于“班級開展文體活動的次數及學生的態度”，有1/3班級經常組織活動，但參加的人數少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達42%；在調查“部分學生不參加集體活動理由”時，選“活動質量不高，同學們不愿意參與”的占29%，說明學生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應該提高活動質量；關于“一個班級是否應積極開展活動”時，有68%同意，可見已達廣泛共識；關于“班級活動開展方式”時，有34%認為老師是主角，學生是配角，只有1/4認為學生擔任主角，還有28%認為“老師在唱獨角戲”。看來以學生為主體的觀念落實起來，老師還有諸多不放心。

7.簡答題情況分析本次調查設計一道簡答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見或建議，請寫出來。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動；教室辦一個圖書角；等等。對班干部的建議有：多數挺滿意的；有責任心，但方法要改變；學習委員不稱職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術節，經常調位有利于眼睛健康，班貌布置應當定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學生很認真，體現了對班級的關心。

二、結論與建議

1.構建民主、平等和相互尊重的師生與生生關系調查顯示，多數班主任已經與學生初步構建了平等、民主與相互尊重的關系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關系，進而影響學生的健康成長。從某種意義上說，能否建立真正民主、平等的師生關系是做好一切教育工作的出發點。

2.班級需要形成充滿正氣的集體輿論與集體凝聚力學生普遍認為，一個班級最重要的是歸屬感，這足以說明學生已認可班級是自己的班級、自己是班級的主人。但目前班級凝聚力還不夠強，所以在下一階段實驗中，班主任應通過形式多樣的活動來增強集體輿論導向和班級凝聚力，開展豐富多采的活動。通過組織開展內容廣泛、形式多樣的活動，提高學生的思想修養，培養他們應有的學習習慣和學習興趣，促進學生之間彼此尊重理解和協作，增進友誼，進而升華為集體感情。

第2篇：班級文化建設論文范文

關鍵詞 班級文化 故事

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0079-01

在從事班主任工作中，我一直重視班級文化建設，在我看來，班級文化建設是班級學生實現自我學習、自我管理、自我教育、自我建設的最高目標，是良好學習品質與道德品質的有機結合，能最大限度地促進班風與學風的形成。班級文化建設涉及廣泛，經過幾年的探索與建設，從最初的入學教育到如今的井井有條，有幸福也有感慨、有喜悅也有苦辣。

就以如何培養學生自我管理來說吧，兩年前，他們還是二年級，剛經過一年的行為習慣糾正，我發現一些孩子紀律渙散、自我約束力很差、沒有班集體榮譽感、我行我素、個別孩子膽小，不能融入集體之中等等現象，如何讓他們管理好自己？關鍵就是要樹立他們的信心、增強他們的責任感，讓班上每一個孩子都是班級的主人，做到事事有人干，人人有事干。于是，我對每一個孩子進行調查摸底后，利用班會課提出讓孩子們自我管理班級，孩子們瞬間沸騰了，在我的提議下，采用學生自己競選，自己投票，自己推選的方法，選舉出學生自己喜歡的、信任的班級小干部，這時我發現一些平時成績差、膽小不愛發言的同學沒有融合到班級競選中來，我明白這些小朋友也渴望得到其他同學的認可，但限于職位太少而能力有限所以沒有競爭力。于是我提問孩子們：“如果今天我們班有個同學的紅領巾沒有帶來，扣了班上的分，作為紀律委員應該怎么辦呀？”“罰他掃地”“批評他”等等，孩子們七嘴八舌叫嚷開來，我又問了“關鍵是班上被扣了分呀，怎么能杜絕不被扣分呢？”孩子們一下子安靜下來了，大家經過討論，得出“找其他有多余紅領巾的同學借來用一下”“早上來了紀律委員就及時檢查”等等，在此情況下，我提出紀律委員要管理班上的很多方面的紀律，能不能專門讓一個同學來管理紅領巾的佩戴呢？大家都同意了，于是我提議平時班上最不愛帶紅領巾的同學來擔任監督員，我還記得當時他臉一下子都紅了，在他看來自己怎么也不會擔任這么一個職務，來管理全班的同學。以此類推，孩子們在我的引導下，還選出了專門負責班級桌凳整齊的監督員，專門負責課桌上學習用具擺放整體的監督員，專門負責講臺衛生、用具擺放的監督員，普通話監督員等等十幾個不同類別的監督員，把班上34個孩子按照他們的弱點分別選派了一個職務，最后大家還一致制定了班級小干部所要履行的責任和義務，同時班級干部受大家的監督，一旦違反了某些條例，就迅速撤換，使每個同學都有機會做班級小班干部。

選出各類小干部還遠沒有結束，孩子們沒有約束力，怎么辦呢？在具體實施中也出現了一些問題，比如紅領巾監督員自己不帶紅領巾，別人不帶也沒有辦法糾正，整體來看起色不大。在此情況下，我把他單獨叫到我的辦公室，告訴他：“你管理別人，自己一定要做好，其他同學才能聽你的。同學們相信你才選了你，你應該想辦法管理好，不要讓同學們都認為你不行呀”。一個月后，我發現班上的孩子全都自覺帶好紅領巾了，于是我再次把他叫來問他采取了什么方法，他告訴我說，自從上次我找他談話后，他回去想了很多辦法，還請教了班干部，他現在采取的方法就是自己準備了十條紅領巾，一旦班上某個同學沒有帶來，他就主動把自己準備好的紅領巾送給那個同學帶，放學后收回來，時間長了雖然班上沒有再扣分了，但班上的同學不帶紅領巾的更多了，大家都知道反正班上有同學準備好的，于是他們又想出一個辦法，凡是沒有帶紅領巾來的同學要主動抄寫兩篇生字，交由學習委員檢查，這樣一來班上再沒有不帶紅領巾來的同學了。我聽完后不得不佩服孩子們的方法了，想得真好！有了這么一個開端，我讓這個孩子在班上做了經驗介紹，鼓勵其他監督員多想辦法，想好辦法管理好班級。

第3篇：班級文化建設論文范文

班級文化是班級全體成員共同創造的班級精神、文化環境和行為方式，是一個班集體中教師和學生共同認可并遵守的一種價值觀念和審美趨向。在富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣；學習和掌握豐富的現代科學文化知識；勇于探索，勇于創新；學會發現美，欣賞美，創造美；真誠地與同學和老師相處，友好地進行合作。同時，全體學生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環境出人才”，無不證明了環境文化的重要性。班級文化一旦形成，其無形的教育功能、激勵功能和制約功能會產生巨大的教育力量，規范班級學生的觀念和行為。因此，班主任應注重發掘、培植班級文化，尤其是包含學校精神文化積淀和優秀文化傳統的獨具特色的班級精神。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措，這種措施在起始年級顯得尤為重要。

作為初中起始年級的學生，一般會有以下特點，首先是陌生的師生同學關系，在帶班的過程中，教師會發現以下現象：下課了，學生總愛找自己的小學同學玩，從而形成不同的自發的小團體。這在某種程度上離散了班級的凝聚力；其次是不適的多門學科，初一學生由小學的兩門主課，一下子猛增到中學的七門主課，容易產生手忙腳亂，失去協調與控制能力，不利于班級良好學習風氣的形成；再次是盲目的自信與自卑，剛進入初中的學生心理波動大，極容易盲目自信與自卑；最后是叛逆心理導致放縱情緒，小學階段，教師和家長保持著相當權威，而進入中學，自我意識迅速發展，獨立性增強，容易錯誤支配自己的獨立性，滋生叛逆心理。如何引導初中新生克服以上特點帶來的弊端，平穩而快速的營造一個民主、和諧、充滿生氣和活力的班集體，良好的班級文化顯然是必不可少的一塊“磁石”。

那么，如何在初中起始年級營造積極向上的班級文化氛圍？我覺得應該從以下幾方面做起。

一、班級文化建設要符合學生的年齡特點和認知特點

班級文化的建設，要從初中生的年齡特點和文化視覺出發，探索適合初中生身心發展的班級文化內容，進入初中階段的學生，自覺性和幼稚性并存。可塑性大而不穩定；知覺的有意性和目的性有了很大的提高，能自覺的根據要求去知覺有關事情，在觀察力的發展上，其目的性，持久性、精確性和概括性都比小學有了顯著地發展，因此在班級文化建設中，要綜合考慮上述因素，比如在布置“會說話的墻面”時，力求以個性鮮明、活潑可愛、不拘一格的形式公布學生們豐富的課余生活情況以及他們取得的點滴成績，記錄他們的成長痕跡，讓學生生活在充滿正能量文化氣息的班級環境中，從而激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。

二、班級文化建設要注重目的性和階段性

班級文化建設的目的，籠統的說是以建設班級文化為載體，調動全體學生的積極性，增強班級整體凝聚力，提高文化氛圍，創造團結、競爭、有序、和諧、溫馨而有愛的集體。但在實現這一最終目的的過程中，由于學生自身發展過程性和階段性決定了文化在不同時期應體現不同的目的性，所有的目的以螺旋上升形式而達到最終目標。比如對于剛進入初中階段的學生來說，養成教育是迫在眉睫的一個問題，如何引導學生根據班級的實際制訂一系列突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款的班級規章、制度、公約和紀律等并認真組織實施，顯得尤為重要。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養目標的方向發展。從而開創班級建設的良好局面。

三、班級文化建設要注重文化的傳承性和時代性

優秀的文化具有蓬勃發展的生命力，班級文化建設也一樣，“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”；“千里之行，始于足下”；“不以規矩，無以成方圓”；“青，取之于藍，而青于藍”。古代這些富有哲理的的思想對于今天的學生仍具有相當大的指導意義。所以，班級文化的建設要注重優秀傳統文化的傳承，做到既體現優良傳統，又反映時代特點，堅持在傳承、積淀的基礎上與時俱進，體現時代性。注重研究新時期中學德育工作出現的新現象、新問題、新特點，著眼學生終身發展，有的放矢地開展班級文化建設，促進學生、教師、學校共同發展。

四、班級文化建設要注重全員參與性

第4篇：班級文化建設論文范文

【關鍵詞】墻板；美育；班級文化建設

班級黑板報、墻報在班級文化建設中占據著重要的角色，是班級文明的窗口，體現一個班級的精神風貌，積極上進的學習、生活狀態。班級黑板報、墻報可以培養學生的審美、組織、動手、探索能力。在班級文化建設中，黑板報與墻報承擔著向同學們傳遞正面的、積極的、健康的、豐富的知識。然而這個班級文化建設的重要角色常常流于形式，失去其存在的意義。原因有：（1）學校對班級黑板報或墻報的建設工作不夠重視。學校往往是隨機性的下達任務，缺乏相應評比標準、評價體系等。（2）班主任對黑板報、墻報在德育中的作用認識不到位。絕大多數班主任認為班級墻板對班級建設而言只起到美化作用，當把任務布置給學生自由干，后續工作則不聞不問。（3）內容缺乏，內涵低俗。在學生自由發揮時，常因為沒明確的目標、要求，在黑板報或墻報工作中較多的參入個人因素。部分學生為應付了事，把整個課室后墻作為一面畫布進行涂鴉；部分學生以自己的價值判斷為取向，把一些低俗的笑話“搬”到黑板報或墻報中。

這些種種的原因致使墻板的功能喪失，同時失去了一個很好的教育載體。鑒于墻板在文明班級中的重要地位，本學期，筆者所在學校為進一步加強校園文化建設和班級管理，同時結合市教育牽頭開展的“養成良好日常行為習慣，爭做客家古邑文明人”專題教育活動，舉行了班級文化建設活動。活動方案明確了目標、班級文化建設的具體內容，評定標準、獎勵辦法等。活動的開展讓學生積極參與并發揮自主能動性，同時班級的黑板報、墻報（即文化墻）是班級文化建設中的重中之重。筆者通過此次活動的開展以及多年班主任工作經驗，深刻的認識到黑板報、墻報擔任著重要的教育功能，其精簡而言體現到“美·育”兩字中。

一、墻報在班級文化建設中的功能

（一）美，這里指的是審美教育，或稱美感教育。審美教育即是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育。

1、認識美、愛好美的教育。愛美之心，人皆有之。在墻報建設工作中，往往需要整體美好班級，這便把美麗的藝術帶入班級，用藝術的形式把客觀社會生活中的事物真實的再現。通過藝術的展現，讓班級學生在美麗的學習環境中認識到更多更好的美的藝術，從而更愛好美。

2、提高學生的審美能力。“美育”教育通常是運用審美的方式實施教育，目的是提高學生的審美感受力、審美創造力及審美情趣，以促進其學生人格的完善以及整體素質的提高。審美教育能廣泛而深入地影響著學生的情感、想象、思想、意志和性格，能豐富學校的文化精神生活，激起學生的情緒體驗，有助于培養高尚情操，提高學生的審美能力。黑板報、墻板的設置，需要對班級進行一次美化，從美化的過程中，讓學生提高審美標準，強化學生審美意識的同時，能夠開闊視野、凈化心靈、陶冶情操，并在潛移默化中使學生受到感悟和啟迪。

（二）育，這里所指是德育教育。是墻報承載著德育教育的重要功能。

1、傳遞積極向上、正面能量的窗口。黑板報、墻板的德育教育可以從所載的內容向同學們傳遞積極的，正面的能量。通過里面的內容讓學生樹立科學的人生觀和正確的價值觀；過名言名句、成功人士的勵志故事等讓學生從成功人士背后得到源源不息的激勵因子。

2、營造良好的教學環境，指導學生良好的行為規范。內容異彩紛呈，形式新穎獨特的黑板報、墻壁可以營造的環境教育，浸漬著學生的心靈情操，影響著學子良好行為習慣的養成，啟發著學生用實際行動為理想奮斗。從筆者所帶班級黑板報、宣傳欄德育陣地，生動形象地展示著學生積極、健康、樂觀、向上的精神風貌和團結、誠信、嚴肅、活潑的班風。

3、專業學習，思想交流的園地。墻報的展示往往有讀書角或專業欄，在這些欄目里，學生可以遨游在專業知識海洋里。同時在中職學生中常常因為缺乏專業的職業道德被用人單位棄之，這樣便強烈的需要在墻報中從學生傳遞專業的職業道德，提高他們的專業能力和社會適應能力。墻板的建議經常會引起同學們的強烈討論，這一過程便讓學生進行了一次有一次的思想的交匯。

二、墻報建設的可行性方案

墻報“美·育”功能的實施需要結合學生個體展開，有學生的參與方能把正確地思想深入同學們心中，進而引導同學們的行為規范，矯正同學們錯誤的價值觀。如何將這些內容根植同學們的心中，筆者根據所帶的中職班級墻板開展工作中領悟到，重在要讓全體同學都積極的參與。即使黑板報、墻板的內容再精彩，再深刻積極，缺少了同學們對自己的行為的思考、對照、改變，那么這一切將是徒勞。

在班主任的引導下，讓學生自主完成此項工作。通過近期筆者所在班級實踐得出，下面的實施方案具有較高的操作性、可行性和較好的效果。

（一）、把全班同學分為若干組，一般5-8人為一組，可根據班級人數增減小組人數。最好每個小組在一個學期的輪換中有1-2次完成板報、墻報工作。各小組選定本組負責人，同時各小組合理分配各種人才。，制訂墻板建設的學期計劃，具體落實到每一組。可以實行一月一大報、兩周周一小報的形式，配合學校相應的德育主題展開，也可以把社會時候融入進來。

（二）、每2周為一期，由一小組出一期板報或墻報。可根據班級學習任務的輕重程度調整適當的時期間隔。主題、內容小組自定。但需要同學們通過自己的視覺發現、思考班級、生活、社會上不規范的行為，通過學生自己的語言，去批評發生在班內的不文明言行，曝光違反紀律、不講道德的現象，并倡導良好的行為規范。

（三）、制定規范的、合理的、可操作的評價標準。對于每個小組完成的工作，在一個學期結束后，對整個學期各小組的成功進行小組自評、小組間互評、教師評價。評比項目可以多樣，可創設設最佳書法獎、最佳創意獎、最佳美文獎、最佳組織獎等，評價標準應包括美觀程度、內容豐富程度、內容積極性等方面進行。

班級里優美、富有教育性的班級文化，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發師生教與學的積極性，形成學生良好的道德品行，塑造積極向上的班級文化與精神風貌，并在學生積極健康的成長上，起著"潤物細無聲"的積極作用。班主任在德育教育工作中應該高度重視黑板報、墻報的工作，讓它們成為班主任德育教育的重要方式。

參考文獻：

[1]胡學榮.黑板報：不可忽視的教育資源.《教育廣角》.2011年第22期

[2]許硯國.“小小板報，大舞臺” --淺談學生的德育教育.

第5篇：班級文化建設論文范文

【關鍵詞】班級文化建設　輔導員　角色

班級文化建設是班級建設的一個重要方面，同時也是校園文化建設的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級文化建設對增強班集體的凝聚力，促進學生的全面發展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導員，一定要重視班級文化建設。政治輔導員是班級文化的組織者和領導者，對班級文化的形成和發展具有不可替代的作用；當然班級文化的核心還是班級成員本身，沒有班級成員的探索與實踐，班級文化不可能得到長久持續的發展。

一、大學班級文化建設的新內涵

班級是學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎。班級文化是指班級成員在輔導員或班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，是班級內部形成的具有獨特的價值觀念、共同理念、作風和行為準則的總和。它是一種文化傳統，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融合到班級成員的日常學習、生活和工作等各個方面，形成一種自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

班級文化的積累和積淀，對良好班風的形成起著重要的作用，對學生的健康成長有著深遠的影響，有利于提高同學們的思想道德素質，促進優良學風及班風的建設。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風貌。可以說，班級文化是一門隱性課程，它將有利于德育工作的順利開展。在班級文化建設中，應通過各種有效的形式來表現班級文化內容，豐富班級文化的內涵。在日常工作中，輔導員應有意識地加強班級文化的積累和建設。

二、輔導員在班級文化建設中的角色定位

高校輔導員是學生班集體的組織和管理者，是高校進行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會等各種管理因素的調節者。大學生都有自身的自主性、能動性和創造性，都能自我管理，過分地強調學生的自主作用而忽視了輔導員的核心地位，班級文化建設和發展只能是一句空話。在班級文化建設中，如何使班級文化建設有條不紊的展開，如何在班級文化建設中發揮應有的作用，是高校管理者應當深入探討的重要問題。

輔導員在班級文化建設中是必不可少的重要一環。那么輔導員在班級文化建設中究竟應該扮演怎樣的角色呢？

首先，輔導員是班級文化建設的引領者。在班級文化建設中，輔導員要把自己的個性特色、品位修養融入其中，而把學生擺在主置。學生是班級文化的受教育者,同時也是班級文化建設的主體。輔導員要充分認識到自己是班級文化建設的引導者,其主要作用是引進社會主流文化,而不是代替學生包攬一切。讓學生成為班級文化的主體,教師要積極培養文化建設的領頭雁,使班級干部成為班級文化的核心力量。

其次，輔導員是班級文化的設計師。就班級而言，輔導員無疑是一個班級文化的設計師，他設計著適合自己班級的組織機構、文化氛圍、班級理念，對班級特色文化建設起著關鍵作用。輔導員要根據學校和院系的要求，結合本班的特點，制定切實可行的班級文化建設計劃。要確立班級文化建設的目標。要制定好每次文化活動的具體方案。輔導員要根據本班人員的特點，做到知人善任，把任務分配到人，責任落實到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。

輔導員不但是班級文化的設計師, 而且輔導員師表形象也是班級文化的重要內涵。輔導員在操作班級文化建設時,尤其要注意自身形象對學生潛移默化的影響, 換句話說, 輔導員師表形象是班級文化的重要資源。一種強勢的班級文化的建立往往是在輔導員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級文化建設必須要考慮到學生在班級文化建設中的主體地位。班級文化建設只有充分考慮學生之間的個體差異, 才能更好地發揮學生的主動性。

再次，輔導員是班級文化建設的積極倡導者。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發展的需要。輔導員要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由輔導員規定的，而是輔導員充分尊重學生，與班級學生共同“協商”的結果。

班級文化是影響學生的直接因素,輔導員是引領班級文化、與學生共同營造班級文化的第一責任人[2]。輔導員在營造學生發展環境中的主要責任有示范、保護、整合、協調等四個方面。輔導員人格引領與營造班級文化適宜的發展環境。

三、輔導員在班級文化建設中作用的發揮

輔導員在整個班級文化建設中，擔任著組織者、管理者和指導者、服務者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級的精神面貌、發展方向和班級的整體發展。

首先，輔導員要努力營造積極、健康向上的班級文化。輔導員要全力鼓勵同學為班級爭取榮譽感。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級文化建設是系統工程，在現代教育中，到越來越多的教育工作者的關注，作為輔導員，須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。輔導員是一個班集體的領頭雁，他的個性、能力、知識層面、工作作風、教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創建有特色的班級文化，輔導員必須具備多方面的素質。一個具備多方面素質的輔導員，建立起班級文化既會得心應手，又會生動活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為輔導員提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。

其次，培養學生自我管理能力是輔導員作用發揮的重要保障。一個良好班集體的形成必定是調動學生積極性的班級。由于任何班級的管理，只有把制度和要求內化為學生的需要，才能激發學生自覺的行為和創新意識。要以班干部為核心，組織開展班級各項工作，實施組織協調，達到相互合作，相互負責，并使每位學生都有自己的職責和任務，做到人人都能按班級要求自行控制和調節自己的行為，為實現班級目標而努力。在班干部的選拔和培養上，要提倡“賢能德”兼備，班干部要公開進 行民主選舉，把那些平時非常關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務的學生選拔到班干部的崗位上來，培養他們的自信心、責任心和奉獻精神，使她們成為班級管理中的帶頭人。[3]班級管理組織的核心是班委會和團支部。班干部的配備，直接關系到班級文化建設工作的成敗。只有從班干部自身出發，才能實現真正自我管理。班干部平時要承擔一些日常事務的管理工作，有權獨立處理相關事務。輔導員要激勵和指導學生自主性的發揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，加強了班干部隊伍的建設，培養了學生組織管理能力，也提高了全體學生的自覺性和自制力。

第三，制定班級的奮斗目標是班集體發展的源動力。作為輔導員，根據實際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標，統一學生的認識，激發學生的上進心和自信心。制定奮斗目標必須考慮到學生的年齡特征和實際效果，每一階段的奮斗目標不僅要具體、明確，而且能夠切合實際。班集體的共同奮斗目標，是班集體的思想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。班委提出全班各項具體目標，每個學生都有自己的奮斗目標但這樣的任務和目標不但具體，明確，而且是經過努力可以達到的，保持了同學的積極性。每方面的奮斗目標，都是通過班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現出來的，同學們對這些形式感到親切，有號召力，愿意接受并在集體力量的作用下發揮自己的能力，而為之奮斗。當有明確的班級目標時，班級成員知道為什么工作、學習，而且自愿去學，這樣就自然凝聚在一起。

第四，以班級文化建設為抓手，塑造班級精神，構建“嚴、細、實、活”的班級文化建設模式。班級文化建設是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設首先要營造班風。班風就是班級的良好風氣。一個班集體的班風既有豐富的內涵，又有明顯的外在表現。從內涵角度來說，班風應體現班級奮發向上的班級精神和班級奮斗目標的主要內容。但班風不是輔導員隨意確定的，班風確定的過程，應該是學生自我教育、自我管理的過程。良好的班風和班級精神有利于學生文明習慣的養成，有利于增強班級的凝聚力，有利于班級目標的實現。

第五，輔導員還要加強班級文化陣地的建設。建好班級文化陣地,樹立良好的班級輿論。班級文化陣地包括班級的墻報、黑板報、班級自辦刊物等。輔導員要加強這些陣地的建設,可以利用墻報、黑板報培植典型、實施“標志性工程”[4]（P98）,要讓班級自辦刊物成為學生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發泄低落情調的場所。通過陣地建設,使宏揚正氣、抑制不良風氣的班級輿論逐步形成，從而為班級文化的創立與發展創造條件。

在班級文化建設中，輔導員要給自己一個合適的定位。輔導員要從大處著眼，從小處著手，長抓不懈才能使班級文化抓出成效，為校園文化建設奠定好的基礎，為素質教育的全面實施做出貢獻。

參考文獻

[1]楊軍.淺談班級文化建設中的八對關系[J].班主任，2006（10）.

[2]方東林.班級文化建設[J].班主任，2007（3）.

[3]路瑜宣.輔導員在班級管理中的作用[J].甘肅管理，2001(3).

[4]吳云助. 高校班級文化建設芻議[J]. 交通高教研究，2003（6）.

作者簡介

第6篇：班級文化建設論文范文

論文關鍵詞：班級文化建設；特色文化；原創文化

高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學活動的師生在一定規范下所創造出來的獨特的班級生活方式，并形成一套為大多數同學所認同的、用來教育同學的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規范和準則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成的，具有延續性的共同的認知系統和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現為包括班級物質文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內的多種文化形式。

本文結合周口師范學院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設的工作實踐，從以下幾個方面進行了探討。

一、高校班級文化建設的必要性和基本原則

加強班級文化建設，是進一步優化高校的育人環境，強化育人陣地，推進育人工作的重要舉措，對于構建和諧校園、促進大學生的全面協調發展具有十分重要的意義。

1.班級文化是一種氛圍、一種精神

班級文化是班級發展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現。班級文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

2.班級文化建設可以極大地提升班級的文化品位

班級文化表現出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。

3.班級文化能反映一所學校的綜合實力

班級文化是學校文化的組成部分，班級文化的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的班級文化能賦予學生獨立的人格、獨立的精神，激勵學生不斷反思、不斷超越，可以體現出一個學校的綜合實力。

班級文化建設相對于校園文化建設來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應該把握以下幾項原則。

（1）堅持以學生為本，讓班級文化更好地服務學生的成長成才。在班級文化建設中，突出學生的主體地位，把學生的需求和學生的成長成才作為工作的出發點和落腳點。

（2）把握基本要求，全面協調地建設班級文化。班級文化包括環境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協調建設的一個過程。

（3）注重統籌兼顧，切實解決好班級文化建設中遇到的問題。班級文化建設是一個系統的過程，也是一個復雜的

過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優良班級文化形成的各種問題。

二、高校班級文化建設的實踐探討

建設良好的班級文化，對于改善學校的育人環境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設模式，一體即“圍繞學生成才這一中心”，兩翼即“突出專業特色提升學生的專業素質”、“瞄準就業提升學生的綜合素質”，通過這種建設模式提升了學生對所學專業、所在班級的認同感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎

（1）班級環境建設方面：良好的班級環境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發師生員工的開拓進取精神，約束他們的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發展。基于此，我院近年來高度重視班級的環境建設，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環境建設”、“書香教室建設”、“示范班級創建”等活動，全方位地提高了班級的環境建設。

（2）班級精神文化建設方面：班級精神文化建設是班級文化建設的核心內容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個班級本質、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現在學風、班風和學生之間和諧的關系上。在班級精神文化建設方面，我院利用“為奧運添光彩”、“紀念建國60周年”等活動，在班級文化建設中大力進行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學生樹立科學的人生觀和價值觀。

2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑

（1）充分發揮特色文化活動的基礎作用。班級素質拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經成為大學生業余生活的重要組成部分。這些活動學生自主策劃、構思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創性于一體的優秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內容的同時，他們自身的個性發展和綜合素質得到提高和加強，班級的凝聚力和向心力也得到進一步的提升。

（2）充分發揮班級“原創文化”的示范作用。在特色班級文化建設中，充分發揮學生的主體意識和主觀能動性，對從學生中涌現出來的“原創文化”應予以高度的重視，發揮其重要作用。我院近年來發現并推廣了來自于學生，具有高度思想性和實踐性的“原創文化”。近年來我院先后推廣了計算機科學系由班級學生自我創作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現班風學風的“班級月刊”、教育科學系以宿舍為單位充分表達學生心聲、展現宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進大學生創新能力培養的“大學生綜合素質拓展工程”、中文系的畢業生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設起到了有力的推進作用，為良好班風、學風的形成奠定了良好的基礎。例如，在全校范圍內推廣了畢業生離校教育“六個一活動”，安排輔導員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導畢業生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝福”，實現了學校同畢業生之間的雙向互動，增加畢業生與學校、老師的情感，增強畢業生的感恩之心和回報社會的責任感，確保了畢業生的文明離校。

（3）充分發揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內的最基礎單位，充分發揮他們在特色班級文化建設中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學社會工作中小組工作方法的理論知識，在數學系進行“小組工作方法在班級文化建設中的應用”的試點，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據學生個人發展的需要和學生的興趣愛好，將學生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學生的認同。

（4）充分發揮學生社團活動的輻射作用。我院目前擁有藝術協會、杏花雨劇社、飛揚學社、大學生法學會、口才與交際協會、攝影協會、家電維修協會、電腦愛好者協會等40多個學生社團，涵蓋文學、科技、體育、社會實踐等方面。學校充分發揮上述學生社團的輻射作用，因地制宜、因勢利導建設班級文化，同時圍繞大學生頭腦中的“熱點”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設、科學研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當中，從而達到教育人、培養人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發揮高素質人才的引領作用。近年來，我院化學系、生物系各個班級試點開展了“名師有約”活動，即發揮高層次人才的引領作用，構筑全員育人機制和人才培養工程，利用化學系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點，由名師做學生學業和思想進步的導師，探索新的育人、班風建設模式。同時，還通過高層次人才的引領作用，促進了系風、班風和學風建設，以培養學生成才為抓手，在學生繼續深造和綜合素質提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學系參加考研究生的學生占畢業生總人數的82%，考研錄取率達到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

轉貼于

三、關于特色班級文化建設的思考和建議

特色班級文化建設目前還處于不斷探索、不斷創新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設有以下幾點建議。

1.開展班級文化建設應注重時段性

班級文化建設，首先應結合學生的特點而進行。大學不同的時期、不同的階段，學生的特點、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設的主題內容應有所不同。在實際工作中我們應充分結合大學生的生涯特點、大學生成長的規律，有針對性地開展主題明確、切合學生實際的專題活動來促進特色班級文化建設。例如：我院化學系在班風建設中采取“學風漸進式培養模式”，對于剛入校的新生以適應大學生活教育為主，大二、大三主要以專業思想教育為主，大四以升學或就業技能培養為主，收到了良好的成效。

2.開展班級文化建設應以大學生成長成才為核心

班級文化對班級成員有很強的感染力、吸引力和塑造力，學校教育的根本目的就在于培養德才兼備的優秀人才，因此班級文化建設應圍繞這一目標而進行，以服務于大學生的成長成才為核心。

3.開展班級文化建設應注重長效機制建設

班級文化建設是一個系統工程，從開展實施到效果顯現需要一定的時間，必須建立健全長效機制。制度建設和隊伍建設是建立長效機制的保障。制度作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統。例如，我院在實際工作中每個教學系都結合自身專業的特點，制定了學生綜合素質測評條例，建立了學生個人素質檔案，這些都從不同的方面促進了特色班級文化建設。

但是，僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范學生言行作用的關鍵環節。所以，建立一支高素質的學生干部隊伍是班級文化建設的重要保證。

4.開展班級文化建設應充分發揮大學生的主體作用

第7篇：班級文化建設論文范文

[關鍵詞]向日葵班；班級文化；小學德育

[中圖分類號]G621

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）33-0015-02

[作者簡介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專，廣西南寧市星湖小學教師，小學高級。

近年來，班級文化是德育研究中的一個熱門詞語，也是學校文化建設的重點及焦點。學校是培養人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級文化的建設也逐漸在各學校普及，為教育工作者所重視。小學是學生的啟蒙學堂，良好的班級文化對學生正確人生觀、世界觀及價值觀的養成具有重要的作用，潛移默化地影響著學生的行為。師生是班級文化建設的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長大的教室》等書籍，借鑒中外班級管理的先進經驗，從管理制度、道德文化、物質文化及活動文化等方面進行班級文化建設，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實例淺談班級文化的建設。

一、管理文化建設：愿景引領，形成共同朝向

小學是學生的行為習慣、學習態度從可塑性向定型轉化的重要過渡階段，處于該階段的學生活潑好動，個性鮮明，好奇心重，對學校的生活普遍感到新鮮。但同時他們的自控能力不強，課上很難做到認真聽講，課下難以按要求完成作業。因此，教師需要用一些約束和激勵手段來引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

筆者在三年級接管“向日葵班（那時候尚未取名向日葵班）”的時候，學生都很有“個性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動向老師問好，作業馬馬虎虎，參與勞動磨蹭拖沓……為了解決上述問題，筆者開展了一系列的班會，與學生一起制定了一系列的班規。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經濟模式來讓學生進行自主管理。在這種模式下，每個學生都要為自己的行為“買單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學生的興趣，分數用虛擬錢來表示。比如，每個學生月初都有3000元的虛擬錢，如果作業三次得優，即可獲得100元的獎勵，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評出班級的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎儀式，由家長委員會對其進行獎勵……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵學生向積極的方面發展。就這樣，學生學習的積極性、提高自我素質的自覺性慢慢提高了，自信心也慢慢增強了。

二、道德文化建設：行為養成，形成人生底色

小學是人道德發展的關鍵階段，小學階段道德基礎打好了，對人的一生都會產生積極的影響。小學生心理的特殊性決定了其道德發展對班級文化的依賴性，小學生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強，這決定了小學生更容易受到班級文化的熏陶和影響。

在筆者的班級中，筆者并沒有刻意地灌輸“講文明、樹新風”的思想，而是在適當的時機提醒學生，使學生產生切身的體會。比如，放學的時候來接學生的家長有的會搶著幫孩子背書包，這時筆者就會跟學生說自己的書包應該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學生就逐漸改掉了一些小毛病。

除此之外，筆者還與學生一起制定了十條班規，比如“不能與長輩頂嘴”“與人交談時等別人說完了再開口”等，這些班規與前文所提到的虛擬錢相掛鉤，這大大提高了學生遵守班規的積極性，有利于培養學生良好的道德情感和健康向上的心理狀態。

三、環境文化建設：讀寫引路，形成鮮明主張

為了創造良好的教育環境，筆者創辦了班刊，并積極建設班級的圖書角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語文教師主編，每月一刊，主要刊登學生的優秀習作、家長感言等，另外，還介紹一些班級活動，讓學生了解班級動態。圖書角是拓寬學生知識面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個書架，學生都非常踴躍地捐書，與別人分享自己喜歡的書籍，產生了“1+1>2”的效應。圖書角也成了學生課間和放學消磨時光的好地方。通過這一系列的活動，以讀寫引路，班級形成了良好的閱讀氛圍，班級的凝聚力也越來越大。

四、活動文化建設：實踐活動，形成文化風景

班級文化建設的中心內容是精神文化的建設，而精神文化建設需要豐富多彩的實踐活動為載體。所以，教師應該為學生組織各式各樣的班級活動，給學生搭建一個自由發揮才能的平臺。這樣不但可以給學生提供鍛煉的機會，使學生在實踐中受到教育，而且可以培養學生積極進取的精神，使學生產生上進心和競爭思想，充分展現自己的才華。另外，學生在活動中也可以通過妥善處理人際關系而學會團隊合作。

在課堂之外，筆者充分利用家長、社會的資源，借助家長的力量積極開展具有班級特色的親子活動，例如青秀山體育競技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會、徒步健身迎世錦等。每一次的活動，學生都與家長一起盡情歡樂，總是期盼下一次活動的來到。活動過后，學生與家長一起記錄感受，我們的活動被南寧電視臺、《南國早報》等新聞媒體多次報道。每次活動過后，我們都出一份專刊，將學生童年美好的記憶永遠記錄下來。

筆者所在年級的近400名學生曾經有幸為南寧國際民歌藝術節開幕式晚會兩個節目――《國家》和《套馬桿》伴舞。二十多個日日夜夜，學生白天上課、寫作業，晚上就加班加點地投入到艱苦的訓練中去，如此高負荷的活動對十歲的孩子來說是一種考驗。但是，訓練的過程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級強大的凝聚力。每次排練休息時用的小板凳都不夠，沒有凳子，有的學生就找來紙箱給同學當座位；吃飯的時候生活委員帶著同學們去領飯、領水、領夜宵；生病的學生堅持彩排，小伙伴在休息時給她披上自己的外套……在這樣的班級里，學生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經成為了一種習慣。如果不是一起參加了多次班級活動，或許學生并不會如此為別人著想。這些活動不僅鍛煉了學生的毅力，也提高了學生團隊合作的能力，這些遠遠比晚會的精彩表演更為可貴。

如今，經過幾年的班級文化建設，我們的班級形成了良好的班風學風。“向日葵班”被評為城區紅旗中隊和學校的先進班集體；我們班學生的科技論文多次獲國家級、區級、市級一等獎，發表作文近二十余篇；班級有特色的活動共被當地電視臺、報紙報道4次。

總之，班級文化的建設不是一蹴而就的，需要一定的過程和時間。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界。”每一個孩子都有一個待開發的“金庫”，而教師的引導就是打開這個“金庫”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級中形成一種積極的班級文化，而這種班級文化將對學生以后的學習和工作產生深遠的影響。

參考文獻：

[1] 徐英.小學班級文化建設的探索[J].班主任之友，2007（3）.

第8篇：班級文化建設論文范文

有人認為：“未來學校的競爭，歸根結底是學校文化的競爭，學校應善于在教育實踐中把校園文化逐步積淀下來，成為一種教育影響力，一種孕育著巨大潛力的教育資源”。近年來，很多學校都在致力于校園文化建設，都在嘗試和探索著如何建設具有本學校特色的校園文化，根據對我縣部分小學的校園文化建設現狀的了解，發現有很多問題需要改善和探究，比如：缺乏整體規劃，主題零亂，沒有深入師生的精神生活等。因此，我認為，如何真正的建設有本學校特色、符合學生實際的校園文化，是值得我們認真思考和嘗試的問題。在查閱了一些相關資料和文獻，以及對校園文化的理解和我校的實際情況出發，我覺得小學校園文化建設可以從這些地方著手進行。

一、確立主題，明確方向

校園文化建設的主題，就是一個開展教育活動的主線，是校園文化建設中的脈絡，應該貫穿于學校的各項活動之中，深入全體師生的精神生活，形成辦學特色的一個重要品牌。每個地區的學校都有著自己獨特的區域條件、文化歷史背景和發展趨勢，我們在選擇自己的校園文化建設的主題時，不凡從這些生成性的優勢當中來考慮，尋找一個符合學校教育主旋律的選題，在確立主題時可從這些角度思考。

注重將傳統文化和符合時代潮流的現代意識融合，創建一種傳統與現代相滲透的全新校園文化，讓學生在弘揚傳統的過程中用現代的意識來豐滿校園文化羽翼，讓學校師生在積極、陽光、愉悅的氛圍中享受校園文化帶來的濃厚人文氣息。

嘗試與家庭文化和社會文化加強交流協調，讓師生都能感受到多元文化帶來的新鮮感知、體驗。時代進步，現在的學生和老師都不斷受到家庭文化和社會文化的沖擊，價值觀念也呈現出多元化、多向化的特點。比如小學生比較喜歡流行歌曲，這不僅僅是因為這些歌曲所體現的是受大眾易于接受和理解的通俗文化，刺激了學生的模仿欲，更重要的是這種社會通俗文化的感性多于理性，推崇情緒化、感官化，這點比較符合小學生的文化接受心理和年齡特征。但社會文化又有復雜多變的特點，小學生不一定能夠適從，而家庭文化具有性對的穩定性，家庭文化所特有的說服力和良好的情感效應，常常會讓小學生的價值觀受家庭文化的直接影響，因此，有效利用這幾方面的資源優勢，將他們巧妙的鏈結成一種新生的文化，也是一種不錯的嘗試。

另外，在確立主題時還應充分考慮到今后主題活動開展的參與性、知識性和趣味性。一定要注意該主題是否有利于今后各項教育教學活動的開展，活動的內容是否能做到有知識性、趣味性和普遍的參與性，活動是否有利于發揮學生的主觀能動性、創造力，是否能讓他們獲得積極的情感體驗，都是需要深思的內容。

二、營造環境，育養心靈

校園文化建設，幽雅、舒適的校園環境、人文環境和學校教師隊伍建設等方面都是必不可少的條件。

校園是師生學習、工作、成長的地方，它是一所學校價值追求、審美情趣和精神品味的外在表現形式。如果沒有相應教學設施、文體設施、圖書資料、儀器設備、文化建筑和人文景觀，沒有清潔、整潔、舒適、幽雅的校園環境，那么這個校園將會是一座沒有靈魂的建筑和擺設，不能夠提供給師生一個適合工作學習的理想環境。因此，學校必須要致力于改善學校的辦學條件，改進現有的教育教學資源，緊扣學校的特色主題，為學校文化建設和形象提升創造良好的物質基礎。同時，要優化校內外環境，力爭將學校創建成四季有綠蔭、四季有花香的綠色校園。

充分利用學校的教學資源，給師生一個洋溢著人文文化氣息的成長空間。比如：課間可以播放一些輕松優美的音樂，中午時段，可以播放一些貼近學生生活的優秀詩文、散文，或者一些經典傳統文化篇目，讓師生身在其中得到沒得熏陶和享受。將學校的櫥窗利用起來，將學校的一些重要決策、舉措和師生的獲獎、發表的學術論文等情況，一些具有教育價值的新聞報道，學校的規章制度等張貼出來，以便師生和家長及時了解學校的基本情況；還可以將櫥窗分配但各班，讓學生負責出黑板報，宣傳自己的班級文化風采，便于相互交流學習。

注重塑造濃郁的書香氛圍。優質的育人環境體現的是對和諧人文美追求，在美的環境中培養人格，提升境界。在校園里要有體現自己學校特色和辦學理念的校訓、校歌、永久性標語、師生書畫展廊和校園標志性景觀，班級里有體現班級特色的班訓、班規、名人名言和班級文化角。濃郁的書香氛圍，會讓師生都被讀書的氣氛所感染，產生求知欲望，還可以讓師生在與文本對話的時候，獲得心靈的滌蕩和慰藉，可以從書中找到力量和榜樣，享受學習的樂趣。

加強校風、教風和教師隊伍建設。學校的校長和教師，一言一行和各自的道德面貌時時刻刻都在對學生的思想行為產生影響。而一個高品質、有特色的學校，離不開一支高素質能力強的教師隊伍。去年，我縣教育局提出了“評估學校、培訓校長、打造教師”的教育發展方針，這給學校發展帶來了新的機遇，學校可就這個機會，利用各種培訓和教研活動來提升教師的教育素質，盡力促進教師的專業化發展，通過學校的常規要求和管理，以教師的良好教風激勵和帶動校風和班風，為學校的特色校園文化建設奠定堅實的基礎。

三、師生共創、攜手向前

第9篇：班級文化建設論文范文

關鍵詞：校園儀式；文化育人

當代青少年個性鮮明，思維活躍，接受新事物能力強，校園文化內容豐富，形式多樣，思想多元，適應推動青少年的心理需求。作為校園文化主體的學生，他們渴望得到能力展示，渴望得到社會認可，渴望自我實現。在校園文化當中有一項非常重要的內容就是校園儀式文化，校園儀式文化的內容非常豐富多樣，作用也非常巨大。種類多樣能傳達核心價值觀，對學生的行為提出具體的行為準則和道德觀念。

所謂禮儀，主要是指禮貌、禮節、儀表等方面的內容和要求。禮儀植根于人類的社會性。弗蘭西斯?培根說：“行為舉止是心靈的外衣，應該有外衣的條件。”中國是文明古國，禮儀之邦，華夏先民為我們建構了以血緣關系為基礎、倫理道德為本位的傳統文化體系。其中，忠孝節義是傳統道德的基本內容，而講理重儀是傳統美德的體現。我們應當繼承民族文化中的優秀傳統，在現代社會交往和家庭生活中，孝敬和禮儀仍然是人們應遵守的基本道德行為規范。禮儀是文化的生動體現，是每個人人生旅途中的必修課，它如同一面鏡子，折射出人們在教導的、有修養、會交往等方面的品味和差距。學校要重視學生禮儀、講禮儀‘用禮儀規則來嚴格要求他們，為他們的現在和將來走上社會，稱為一名合格的現代文明人奠定良好的禮儀文化素質。

學校常見儀式有升國旗、成人禮、頒獎、宣誓等等，儀式的場面會以宏大的場面、嚴肅的態度、神圣的情感來感染、熏陶參與者，并借助凝聚在儀式中的訴求，凝聚人心，升華對集體的認同感，鍛造集體精神。為什么我們那么多人到天安門廣場看升旗時會熱淚盈眶不能自已？道理就在這里。許多國家都有這樣的紀念日，參與者也在活動中收到潛在的愛國教育，這種全民置身其中的宏大紀念儀式，是一種高效的民族情感粘合劑，比空洞的說教要有用得多也自然的多。在我們的校園文化建設中，同樣可以借鑒。另一方面，在學校的美化、綠化、知識化滲透中，也可以參雜儀式的作用。在校園的每一條路、每一個花園、每一個花壇都可以有其新穎別致的名字，學生宿舍也可美其名曰。全校范圍可以懸掛各類標語牌和看板，真正做到讓每一面墻都會說話，讓每一顆小草都有育人的目標。在學生日常行為建設中也可體現儀式的作用，比如晨跑活動，全校學生一起出操，每個班級都有自己的口號，規模宏大，步伐整齊，表面上看，學生晨跑是小事，但實際上，它卻展示了學生的精神風貌，反映了學校的文化建設。學校的儀式文化也是經歷了一個長期的演變，經過不斷實踐和探索，在學校范圍內形成了非常科學的校園儀式文化體系，像競賽表彰、校園演出、社會實踐等，這些對于豐富學校文化建設都有積極的影響。全社會追求的是和諧發展，學校文化建設也是一樣，構建和諧社會、和諧校園都是我們應該去實現和完成的，校園文化建設的實現手段也是多樣的，不僅僅是從文化教育的方向，校園文化禮儀也是非常重要的方面，它所體現的文化功能是不容忽視的。

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