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初中政治教材是封閉式、靜態的文字教材，著重于枯燥說教，即使有事例也是“死”的，引發不了學生足夠的學習欲望和思維碰撞點，產生不了教與學的共鳴。因此，在多媒體計算機課件設計時，要把握好教材的知識體系，使教學內容從封閉走向開放，使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，激發學生思考、內化、升華。同時，利用多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、超越時空交流的共享性特點，拓展學生學習空間，引領學生回到過去、回顧昨天，展望未來、暢想明天，讓學生帶著任務和目標進行資料查詢、協作交流，從而更好地發揮思品課明理、激情、導行的作用。如“身邊的侵害與保護”一課，通過多媒體計算機課件呈現一些經典侵害案例，或視頻或動畫等形式，讓學生耳目一新，眼前一亮，積極參與到政治學習討論當中，并且通過多媒體計算機課件把一些離學生現實比較遠或有危害的生活體驗以不同的方式展現出來，拓展學生學習空間，拓寬學生的眼界，也輔助教師扎實落實教學知識點，順利根據教材內容恰當地運用現代信息技術手段解決教材中重點、難點和疑點問題，切實增強政治課堂教學效果。
2切實提高課件技能，提高輔助教學效率
初中政治教師只有切實提高多媒體課件制作技能，才能把課件靈活地應用于政治教學當中，發揮重要的輔助教學功效，解決教材中重難點，全面提升政治課堂教學有效性?？v觀現在流行的課件制作軟件，最適合、最簡單易用的還是PowerPoint。自從PPT2007版本以后，它的界面功能發生翻天覆地的變化，增強了很多文字樣式、圖片修飾、邊框等美化功能，大部分的課件素材在PPT里都能得到很好的整合。而隨著PPT高版本的升級，錄制屏幕等高級功能隨著應用需求開發出來，更為多媒體課件提供了功能強大、操作簡便的開發工具，大大提高了多媒體課件開發的效率。這其中需要政治教師提高課件素材加工編輯的能力，這是課件制作的基礎材料。雖然網絡上共享了很多現成的課件和課件素材，但大部分不能滿足政治教師個性化的教學需要，還需要政治教師自行加工編輯，進行有效整合，才能設計出符合自身教學風格的多媒體輔助教學課件。另外，對于邏輯性強的政治學科，思維導圖軟件也是不錯的多媒體課件工具，在政治課堂教學中計算機思維導圖以一種形象且直觀的思考和表達方式，輔助政治教師高效備課、授課、指導，并有助于學生理清政治概念、理論、事例等知識點邏輯關系，有助于學生提高政治學習質量，增強政治課堂內容內化效果。因此，建議有能力的政治教師學習計算機思維導圖軟件，掌握其在初中政治教學中的應用技巧，提升政治教學有效性。
3妙用多媒體網絡平臺，增強師生情感溝通
初中政治教學不限于課堂有限的時間內，還要拓展到課外、校外，增強師生情感交流，真正幫助學生渡過青春期，明確學習方向和目標，建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中生處于人生成長的關鍵階段，可能羞于把自身的心理問題面對面地向教師開放。多媒體網絡平臺能消除現實交往的陌生與隔閡，各種觀點和情感交流更具真實性。這種現成的網絡平臺如QQ、微信、微博等，從大的課件開發觀來講都是一個個功能完善的課件平臺，初中政治教師完全可以應用好。利用網絡交流中身份的不確定性和虛擬性，網上交流有很大的隱蔽性，把人際交往的心理距離縮小到最短。學生可以將自己在生活與學習中遇到的困惑及自己的心理問題通過交流平臺以求得教師的幫助。通過網絡交流平臺，學生可以用真實身份，也可以虛擬身份登錄平臺向教師傾訴，與教師進行交流，增強師生間情感溝通。只要學生“親其師、信其道”，政治教學的效果就顯而易見了。如“揚起自信的風帆”一課，針對部分學生不自信的表現，政治教師可以通過博客或QQ群旁敲側擊地引導學生，或一對一地進行疏通引導，讓學生勇敢面對學習上的困難，重建自信心。這種輔助教學手段是傳統面談效果所不及的。
4多媒體政治課件設計注重“三原則”
多媒體政治課件設計要注重以下“三原則”，適時地處理聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息，巧妙恰當地呈現，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，必能大大激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒?；摓閷?，增強學生體驗俗話說：耳聽為虛，眼見為實。如果政治教師只作單純的講解，學生只能被動地接受道德觀點，很難激發起道德情感。教師運用信息技術，通過創設情境，化虛為實，既激發了學習興趣，又使教學達到情理交融的目的。化靜為動，強化學生認知政治教材中有很多插圖，但它的畫面是靜止的。如果利用信息技術，讓靜止的畫面動起來，就能起到刺激感官、形象逼真、激趣的作用。變抽象為具體，系統化知識框架政治課中的道理或觀點是從實踐中總結出來的，是經過高度概括的抽象的條文，有些道德觀點甚至表現得空洞、干巴。若通過信息技術，把空洞、抽象的條文化為具體、生動的事例，就會激發學生的欲望，便于學生理解和尊重。
5結語
關鍵詞：計算機輔助教學 媒體 多媒體 課件
一、計算機輔助教學及多媒體的基本常識
1．計算機輔助教學（CAI）
計算機輔助教學（Compute Aided Instruction：CAI）是計算機應用中一個十分重要的領域。它最早起源于歐美一些發達國家。從1958年起，美國IBM公司的沃斯頓研究中心開始實驗研究，設計了世界上第一個計算機教學系統，成為計算機輔助教學的第一個里程碑。比較著名的CAI系統還有美國依利諾斯大學研制的PLATO教學系統、美國斯坦福大學的IBM1500教學系統、麻省理工學院的LOGO系統和日本機器工業促進會的CAI系統等。CAI的軟件在發達國家已成為商品在市場上出售。
計算機輔助教學大致經歷了四個重要階段，即憑興趣支持的探索階段，以寫作工具支持的課程軟件制作發展階段，計算機網絡和多媒體技術支持的大面積應用階段，由專家系統和人工智能技術支持的高級階段。
CAI系統由硬件、軟件和課件（Courseware）三部分構成，稱為CAI的“三要素”。硬件部分主要實現CAI系統的各種設備和裝置；軟件部分包括計算機系統軟件和CAI所特有的管理軟件；課件是指用于教學應用的教學程序，包括教學內容、教學策略和課程結構知識。CAI系統的各種教學功能基本是以課件的運行來實現的。
2．多媒體（Multimedia）
媒體（Media）就是指能夠記錄、存儲、傳遞信息的中介物。主要有印刷物媒體和非印刷物媒體，以文字符號、音像和電子等載體來傳播的。
“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。多媒體就是指多種媒體（包括文字、圖形、圖象、聲音、動畫等媒體）交織在一起反映信息的表現形式。多媒體技術就是通過計算機技術，把文字、圖象、動畫、視頻等多種媒體信息進行交互式綜合處理的技術。
多媒體CAI系統是高層次的教學系統，目前尚屬開發階段。它的主要特點是（1）信息傳輸種類多。（2）信息容量大。（3）信息結構多樣化。（4）信息操作多樣化。計算機輔助教學的未來將是智能化、網絡化的多媒體CAI系統。
二、多媒體計算機輔助教學與傳統教學的對比
在傳統的教學模式下，教學過程是由教師、學生和教學內容三個基本要素構成的。而傳統的教學組織形式主要是以班級授課為主，教師是教學的中心，由教師決定統一的教學進度、教學內容、教學方法，歸根結底是以教為主。
多媒體計算機輔助教學是借助計算機來實現它的教學目的的。一般的，教師提前將要講的內容做成課件，然后通過計算機將此課件展示給學生。因此多媒體教學具有傳統教學所無法比擬的優越性，例如信息量大、形象生動、能促進教學內容的及時更新、具有開放式的特點、節約板書時間、提高教學效率等。
眾所周知，教學過程是十分復雜細膩的過程，是學生的認知過程和構建知識的過程，更是師生情感交流的過程。隨時隨地有針對性地與學生交流必要的分析歸納過程和運算推理過程是很有必要的。如在教圓與圓的位置關系時，我們若提前將要講的這部分內容做成課件，利用課件來動態地展示圓與圓的位置關系，則教師就不必在課堂上把圓與圓位置關系的幾種情況都一個一個在黑板上畫出來，這樣就節約了時間，利用這些時間教師與學生就可以進行一段討論，學生有什么不懂的地方就可以及時提出并得到教師的及時解答。同時可以讓學生動手去做實驗，通過比較兩個圓心之間的距離與半徑的關系，掌握其位置關系的判斷方法。從而不僅使學生深刻理解此知識的內涵，還給學生強烈的印象，增強了教學效果。
三、多媒體課件設計原則
雖然多媒體計算機輔助教學顯現出傳統教學所無法比擬的優越性，但也不能完全脫離傳統教學。多媒體到現在也只能起到輔助教學的目的。由于多媒體計算機輔助教學系統的各種教學功能基本是以課件的運行來實現的。因此多媒體課件的設計也自然就顯得特別重要。
（1）輔原則。要充分理解多媒體計算機輔助教學中的“輔助”二字的含義，明確“以學生為主體”、“以教學為中心”的教學目的。
（2）教育性原則。多媒體CAI課件的設計，必須以教學大綱為依據，并根據教學目標與要求，發揮計算機多媒體的技術優勢，表現教學內容，交互性地實施教學活動。
（3）科學性原則。多媒體CAI課件必須正確表達教學內容，不容許任何違背科學準則的現象出現。教學內容的各知識點之間應建立一定的聯系方式；而且，課件在對概念的闡述、觀點的論證、事實的說明、材料的組織上都必須符合科學邏輯，正確運用學科術語。
（4）藝術性原則。多媒體CAI課件的界面必須美觀，這樣才能給學習者一種強烈的視聽覺沖擊，從而促進學習者的學習。該原則要求塑造出美觀、和諧、富有表現力和感染力的人機交互界面，聲音處理要與界面造型相輔相成，視聽同步。
（5）交互性原則。在設計多媒體CAI課件界面時，必須考慮課件所要呈現的教學內容及其特點、學習者特點等等因素，課件界面應當簡單明了，按鈕與菜單必須清晰一致，而且還要基于學習者以前的經驗。還有，界面設計應通過任務提示和反饋信息來指導學習者，結構合理，減少學習者使用的復雜性。
（6）最佳媒體組合原則。不同的媒體有不同的效果，而且沒有任何一種媒體在所有的場合都是最優的，每種媒體都有各種擅長的特定范圍，如文本善于表現概念和刻畫細節，圖形善于表達思想輪廓與大量數值數據的趨向信息，相應的在空間方面有較大優勢等。因而在媒體的形式上要視情況而定，做到媒體形式的最優組合，從而實現教學效果的最優化。
總結
多媒體是把雙刃劍，它有積極的一面，也有消極的一面，我們只有在實踐中認真地去研究、探討、解決、揚長避短，才可以避免或減少它呈現的消極方面，從而真正理解和認識多媒體計算機輔助教學的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學改革服務。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體計算機；特殊教育數學教學；策略
隨著多媒體計算機技術的飛速發展，交互式電子白板已經被普遍使用，它通過投影儀將計算機中的內容投射到白板，使用者通過使用特殊的電子筆直接觸控白板，進行操作與控制，使圖、文、音、像并茂，具有趣味性強、交互性強的特點。我在特教學校教學中合理使用了交互式電子白板，取得了令人滿意的效果。
一、創設生動有趣的情境，激發學生學習興趣
夸美紐斯指出：“興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。特教學校的學生有的是聽說殘疾，有的是多重殘疾，其中大部分學生的智力遠低于正常人，因此，老師在上課的時候，應盡可能采用輕松、互動的教學方式，以充分調動學生的積極性，特別是對數學這類比較抽象的課程，更需要一些新穎的教學手段。恰當地運用交互式電子白板創設情境進行教學，將課本中靜態的知識移到多媒體教學課件上，營造出一種不同于以往的教學氛圍，從視覺、聽覺、觸覺等幾方面來加深學生的感知，在新鮮感的刺激下，激發學生學習數學的興趣。在創設情境時，要選取學生喜聞樂見的事例。如，在教學“分數的初步認識”時，采取動畫的形式開頭：熊大、熊二遇到一大罐蜂蜜，熊二偷偷地吃掉了許多蜂蜜，才把剩下的分給他們兩個。提問：這樣做對嗎？為什么？（對學生進行道德教育）應該怎樣做？（平均分）接著，提出“一半”用數字怎樣表示？從而引出“分數”這一課題。課件所創設的情境增強了教學的趣味性，極大地調動了學生的學習熱情。學習從娛樂和問題開始，學生的學習興趣激昂，為提高教學效果奠定了基礎。
二、化靜為動，展現過程，突出重點，突破難點
數學中的圖形知識是個難點，由于它靜止地呈現在課本中，因此比較抽象。而學生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，他們往往不容易理解知識。如果利用多媒體課件形象地再現知識的形成過程，使靜態的知識動態化、抽象的概念形象化，學生就能更好地認識圖形形狀、大小、位置關系及特征，促進其邏輯思維能力的發展。例如，在教學“線段、射線、直線”一課時，可以這樣設計：先在黑背景中呈現一個激光燈，然后從燈頭（端點）射出一道光，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著，在白板上又出現一個紅點，讓一條自由伸縮的線通過它，以此讓學生理解直線向兩端無限延長、不可度量、沒有端點的特點；接下來，屏幕上出現兩個紅點，再由一條直線把這兩個點連接起來，學生認識到這就是線段：它有兩個端點，不可伸縮，可度量。這樣彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破平面的局限，能在腦中展開想象，發散思維，從而既提高了空間想象能力，又滲透了“無限”的思維。由于利用了動畫的效果，變靜為動，形象地將線段、射線、直線間的區別與聯系清晰地展示給學生，使學生在觀察中感知，在感知中加深理解，逐步得出結論，形成解決問題的能力。通過直觀地演示，更利于加深學生對學習內容的理解，突出重點，突破難點，更有效地掌握知識。
三、多層次，大容量，強交互，提高課堂教學效率
一、激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者. ”夸美鈕斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一. ”在教學過程中通過精心導入，可以激發學生的學習興趣，從而達到提高效率的目的. 興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機、集中注意力的重要因素，也是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量，在課堂教學中，激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然能激活和加速學生的認知活動. 運用多媒體計算機輔助教學，把現代教學技術引入課堂，這本身對學生就是一種強大的誘惑，而教學的趣味性和直觀性能激發學生的學習興趣.
多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，再現于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態演示與靜態畫面相結合，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生的學習興趣. 將抽象的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了學生的求知欲，達到優化課堂教學的目的.
學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發展，也多在無意識下完成，學生處在直觀形象思維階段，創造學習數學的愉快情景尤為重要，所以，我們在進行教學設計時，應多迎合學生這一特點，讓學生覺得學習有興趣，從而愿學、樂學，做到在不知不覺中增長知識，陶冶情操，多媒體計算機為我們提供了很好的條件.
二、形象地呈現事物的現象，改善教學手段，突破教學難點
教學是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的教學，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展.
例如，分析問題：一輛公共汽車和一輛小汽車在相距600千米的地方相向而行，公共汽車的速度是15千米/時，兩車經過10分鐘相遇，問小汽車的速度是多少？我們就可以利用計算機模擬公共汽車和小汽車從600千米的路程相向而行，直到相遇的這一過程，學生就很容易得出“總路程 = 小汽車的路程 + 公共汽車的路程”這一數量關系式了.
三、運用多媒體計算機輔助教學，信息容量大，可以提高教學效率
多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現迅速，感染力強，打破時空限制，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程. 所以，盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學生也能充分愉快地接受. 比如，在“等腰三角形”一節中，用粗細適當的紅線表示三角形的兩腰，接著用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說明三線合一的性質. 學生經過圖、文、聲、色的共同刺激，各種感觀都處于最佳狀態. 教師也免去下課之后沾一身粉末的尷尬. 從而使教學結構更合理，使學生在娛樂中“消化”了關于“等腰三角形有關性質”的知識，提高了教學效率.
在練習中，利用多媒體計算機，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識. 計算機的反饋再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的. 利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標. 學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步. 利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”.
四、運用多媒體輔助教學，可以提高教師素質
關鍵詞：多媒體；計算機技術；廣播電視工程
1計算機技術與廣播電視工程結合的必要性
廣播電視工程使用過程中需要頻繁的進行信號傳遞，將計算機技術應用在其中，能夠提升信號傳遞的穩定性，在速率上也會有所提升。計算機內部的程序系統是可以編寫的，存儲功能也十分強大，這正是廣播電視所需要的。工程設計期間通過模擬來觀察技術結合后功能是否能夠實現，下面將對兩種技術結合的必要性做出總結。
1.1是提高廣播電視傳輸質量的必然選擇
信號傳輸質量直接影響到電視節目觀看的清晰程度，因此減少信號損耗也成為工程設計中的技術要點。計算機技術可以對信號中的損耗進行補償，在傳輸方式上也有多種不同的選擇。針對傳統技術中存在的問題，通過系統完善都能夠得到解決。
1.2是解決廣播電視傳輸難題的必要手段
電視工程在信號接收與傳遞方面會更加復雜，一旦受到干擾磁場影響，畫面會出現失真。用戶對畫面清晰程度的需求在不斷升高。一些偏遠的山區，地理形勢比較復雜，信號傳輸過程中受到阻礙。這些地區的廣播電視工程急需技術上的創新。計算機技術能夠提升信號強度，降低阻礙影響。
1.3是滿足用戶需求的必要措施
廣播與電視都是新聞傳播的重要載體，常常需要直播，一旦信號中斷便不能完成這一任務。由此可見在傳輸期間對信號穩定性要求極高。計算機技術可以在網絡環境中使用，多種傳輸方式可以共同使用，保障直播的清晰與流暢。
2計算機技術在廣播電視工程中的應用分析
2.1計算機技術在媒體內容中得到了應用
首先是在內容傳遞中的應用。最常見的傳遞方法是對信號進行模擬，接收后將其重新發送。這種技術方法很容易受干擾信號影響，廣電工程搭建技術不斷進步后，能夠實現對頻率進行加密處理，避免受到干擾。計算機技術也在此環節中發揮了重要的作用。數字信號在穩定性上有明顯的提升，通過計算機來進行控制，信號的發出與接收都在特定信道內完成，不會出現功率損耗。電視與廣播是分開進行的，傳輸期間對信號設置了不同的編碼程序，信道之間間隔一定距離，在干擾磁場的輻射范圍之外。借助計算機技術，還能夠實現影片后續修復，針對畫面失真的部分來進行。也可以用來剪輯音頻，在計算機中安裝相應的程序軟件，就能夠完成這些任務。程序編寫期間可以結合使用需求來進行，同一臺設備能夠完成多種任務，最大限度的提升了資源利用效率。對視頻內容的處理就比較復雜，需要在專業技術人員的指導下完成。信息處理過程中最常見的問題是丟失，剪輯拼接后很容易出現不連貫的情況，需要對內容進行優化處理，避免在播放期間出現不協調的畫面。現有的處理軟件中能夠實現對聲音進行處理，設置背景播放音樂，雖然功能上得到了完善，但技術人員操作質量并不能全部達到標準，需要不斷的強化專業技能。
2.2計算機技術在媒體網絡中得到了應用
計算機與網絡是不可分離的。只有在網絡品臺中，計算機設備的功能才能夠更好的發揮。因此廣電工程也在逐漸向網絡媒體方向發展，借助網絡運行平臺來實現信號傳遞任務。網絡技術普及后，對人們的生活帶來了巨大的影響，其中最常見的是工作學習方式的轉變，借助網絡平臺，也可以實現信息共享，在信息傳遞環節更高效穩定。數字電視是電視工程中變化最明顯的部分，同時應用了計算機技術與網絡平臺，在畫面質量上有很大的進步。用戶在觀看電視節目時，可以搜索自己需要的信息，選擇通過電視設備來撥放。在業務方面也有所增多，通過客戶的反饋可以了解到服務質量達到了預期的標準。這是傳統信號傳輸技術向新型技術轉變的重要階段，對計算機技術的應用也有更大的突破，也幫助科研人員明確了未來的發展方向。
2.3計算機技術在操體計算中得到了應用
高性能計算正處于新思想、新方法的探索與發展的變革前夜，必將探索和發展新型體系結構與存儲技術。高性能計算技術已從過去單純追求高的峰值速度，轉而關注系統的高效能，即提高系統的實用性能、可編程性、可移植性、可靠性、可擴展性，降低能耗，同時降低系統的開發、運行及維護成本。制約當前高性能計算系統與應用發展的結構，即采用商品化的部件構建系統的技術，技術簡單、成本低、但實用性能差.一是定制結構，指構成系統的主要部件，如處理器、互連網絡、基本系統軟件都是專門定制的，實用性能高，但技術復雜、成本高。SMP與機群已成為高性能計算機的主流。隨著高性能計算應用領域不斷拓展和深人，包括大型科學工程計算和海量數據處理兩個方面，網格計算成為了拓展高性能計算機應用的重要手段，一些新概念計算技術研究正在興起，如量子計算和光計算。此外，在高性能計算系統中，存儲（Storage）由于存放了最重要的資源（數據）而成為非常重要的部件。不論從技術、業務，還是市場來看，近十年來存儲的重要性持續上升。事實上不只是計算機需要存儲器，在互聯網絡、通訊、廣播電視和數字家電等領域對大容量存儲器的需求也會更加迫切。
3計算機技術在廣播電視工程中應用取得的效果
計算機技術由于獨有的特點，在廣播電視工程中得到了重要應用，不但改變了廣播電視的傳輸方式，同時還提高了廣播電視的傳輸效率，因此我們應對計算機技術在廣播電視工程中應用取得的效果進行分析和總結。
3.1計算機技術提高了廣播電視工程的技術含量
應用了計算技術之后廣播電視工程在傳輸方式、媒體內容、媒體網絡和操體計算等方面都取得了較大的進步，增加了廣播電視工程的傳播能力，提高了廣播電視工程的技術含量、所以，我們要對計算機技術有全新的認識。
3.2計算機技術增加了廣播電視工程的融合能力
計算機技術的應用，使廣播電視工程有效融合了多種相關技術，使廣播電視工程的整體技術能力得到持續提升，豐富了廣播電視工程的內容。由此可見，計算機技術增加了廣播電視工程的融合能力。
3.3計算機技術提高了廣播電視工程的傳輸效果
應用了計算機技術，廣播電視工程在傳輸方式方面發生了很大的改變，改變了過去模擬信號傳輸方式，增加了數字信號傳輸方式，極大的提高了廣播電視工程的傳輸效果，滿足了廣播電視工程的傳輸要求。
4結論
計算機技術在廣播電視工程中得到廣泛的應用，不但改變了廣播電視的傳輸方式，同時在媒體內容、媒體網絡、操體計算等方面有了很大的改變和突破。因此，我們要對計算機技術在廣播電視工程中的應用有正確的認識，要總結其應用取得的成果，推動計算機技術在廣播電視工程中的全面應用。
作者:徐麗萍 單位:黑龍江大興安嶺廣播電視臺
參考文獻
關鍵詞 教學傳遞標準化；教學更加有趣；教師的作用發生變化；負面的作用
隨著現代科技的發展，多媒體在課堂教學中的應用將會越來越廣泛。尤其是新一輪課改，更加提倡在課堂上使用多媒體課件，因此掌握現代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質教育的要求。應充分發揮多媒體計算機的形象、直觀、生動等多方面的作用，更好地為課堂服務，為學生服務，為老師服務。
數學是研究空間形式和數量關系的科學，數學能夠處理數據和信息，進行計算和推理，可以提供自然現象、科學技術和社會系統的數學模型但是數學又是一門難學的課程，也是一門難教好的課程，這是因為數學學習是數學發展史的縮影，是一個累進過程，前面的學習水平直接影響后面的學習數學又是一門高度抽象的學科，高度抽象的概念，科學簡潔的數學語言，嚴謹的邏輯體系，深刻的數學思想方法，都使得相當數量的學生難于理解數學。這就要求新課改下的數學教學必須要在教學中適時地利用多媒體傳遞教學信息，調動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創造輕松、交互、動態、開放的教學環境，充分發揮學生的主體作用，改變傳統教學中對學生主體地位不夠重視的情況。多媒體計算機的正面作用是顯而易見的，主要表現在：
一、它使教學傳遞更加標準化
1 在數學課堂教學中應用現代信息技術可以實現以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動；為學生提供寬松的學習環境，減輕了學生的畏懼心理，激發了學生的創造性，促進他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現。
2 它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優勢，運用多媒體的圖、文、聲并茂的特點。悠揚的樂曲，生動的畫面，充分調動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態下進行學習。
3 它還利用電腦操作的便捷性，在學生學習的過程中給他們及時鞏固和即時反饋例如，電腦出示練習題，計算機智能判斷，加深學生的理解和記憶，及時鞏固剛學過的知識。
4 計算機輔助可變傳統的“靜態演示”為直觀形象的“動態演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學教果。比如，在講《三角函數的圖像變換》時，我們可以借助幾何畫板，在計算機上演示三角函數的圖像變換過程，學生當然記憶深刻。
二、它使教學更加有趣
1 學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，”教師要充分考慮到學生的認知規律和學習特點。根據學生的實際情況，如現有的知識水平、技能基礎、年齡來激發學生的學習興趣，為課堂教學奠定良好的基礎。此時網絡就可以發揮獨特的先天優勢，提前將學生帶入知識的海洋漫游，這要比老師干巴巴的說教引導要管用得多。
2 活躍課堂氣氛，增強師生互動有了多媒體的輔助。教師在課堂上不再滔滔不絕的“填鴨子”，通過動畫、音樂、聲音、文字、教學情節、游戲、練習、測試以及真實世界的情感教育等創造出特定的情境，讓學生置身于計算機學習與真實世界數學知識學習的氛圍中，使學生能夠為自己建構一個具有自身特色的數學知識體系。
3 科學布置作業，提高學習效率。資源共享的便利使試題的選擇更為便捷?！熬葘W生出了題?！?，精心挑選的試題大大的提高了學習效率，解放了學生，落實了課改。
4 簡化課后輔導，便于開拓視野。通過多媒體教學既鍛煉了學生分析問題，解決問題的能力，所學內容也得到了強化，又使那些不好意思問老師的學生，通過自己尋找答案。解決了問題，又增強了自信心。
三、教師的作用在積極指導方面發生了變化
1 教授內容和技能的重復負擔可以減輕，有能力的學生自己上網尋找答案，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學。
2 解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間可以開展自主交流，有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高
3 教師有更多的機會去完成作為學生的咨詢者和指導者的任務。
【關鍵詞】多媒體 計算機技術 教學 策略
前言
我國的教育部曾針對多媒體計算機技術在日常教學中的應用提出了相關要求：“要把教育信息化列入我國的重點工程，加大相關投入，用信息化帶動教育的快速發展”。對此國家投入了大量的資金，加快了各學校相關硬件和軟件的建設和更新。本文以老師和學生的角度，對多媒體計算機在教學中的應用進行分析，并對多媒體計算機技術在教學中的更好應用進行了思考。
一、多媒體計算機技術對老師的支持
1.作為學習工具對老師的支持
隨著當前經濟和社會的不斷發展，老師原有的教學方式和教學理念已經很難跟上當前的教學需求，尤其隨著新課改的不斷推進，新的教學要求和教學形式對當前老師提出了更為嚴格的要求，老師需要通過不斷地學習來更新自己的教學能力，并了解當前最新的教學方向和發展動態。在這里計算機技術便發揮了其獨有的作用，老師可以利用電腦、平板電腦和手機等通訊工具，通過專業教育網站、論壇、微博，與全國的老師進行溝通，使老師之間形成一種互相學習的圈子，實現科研成果和教學經驗的及時共享，從而使老師更好的進行日常教學。
2.作為教學工具對老師進行支持
在教學當中經常會出現一些較為抽象的知識，例如數學中的概念推導、計算機教學中的編程計算等，尤其對于一些屬于剛入門階段的學生來說，僅依靠老師的講解和書本上的文字描述是很難理解的，而多媒體計算機技術則可以將這些抽象的內容具體化，從而使老師講課中更加的方便。例如在講語文課文中可以將課文中的內容用圖片展示出來，在英語課上播放相關的音頻使學生更加熟悉英語，在專業理論課上為學生打開形象的原理動畫等等。
二、多媒體計算機技術對學生的支持
1.作為學習工具對學生的支持
多媒體計算機技術在教學中最主要的是為了提高教學效率和質量，而學生作為其中的主體，如何更好的學習是最為重要的。尤其隨著相關技術的發展，學生有了更為廣闊的空間進行學習，例如當學生想要學習外語的時候，學生可以通過電腦登陸滬江網等外語學習網站，也可以通過手機下載外語學習的APP，用移動設備看美劇等，以達到隨時隨地的學習的目標。另外，隨著網絡的不斷發展，網絡學校成為一種新型的學習方式，學生可以通過電腦進行遠程的學習和考試，以獲得相關的學位證書，這種學習方式也減少了大量的人力物力和財力，使更多的學生獲得更多的知識。
2.作為情景工具對學生的支持
在現代的教學思想當中，為學生搭建一定的情景能夠有效的提高學生的學習興趣及其學習效率，激發他們對該科目的學習欲望，從而提升他們的學習能力和學習成績。而在情景的搭建上，計算機多媒體技術有著得天獨厚的優勢，通過利用其豐富的網絡資源以及多元化的視頻圖像等表現方式，為學生搭建起一個立體化的情景。例如當學生學習OFFICE軟件的時候，老師可以利用多媒體為其搭建一個實際應用的情景，將一個企業的數據交給學生，讓學生將其整理成一個較為簡潔明了的報告，這樣學生就需要充分利用到Word、Excel、PPT等軟件，而且和普通的學習不同，在學生真正的與實踐相結合的時候，可以充分的認識到自己的不足。在學生設計完畢之后，學生可以利用多媒體將自己的成果展示給老師和學生，并在和其它學生的對比中認識到自己的不足和優點。
三、多媒體計算機技術對教學過程的支持
1.作為交流工具對教學過程的支持
在傳統的教學方式中，老師和學生的交流大部分只能夠在課堂上完成，但實際上老師除了授課之外留給和學生溝通的時間是十分有限的，而計算機和多媒體技術的加入打破了這種模式，在課堂外學生可以隨時通過手機和老師進行電話溝通，或者通過IPAD隨時將自己不懂的地方拍下來發給老師，請老師進行講解，也可以通過電腦通訊軟件在網絡上搭建起一個交流平臺，從而使學生和老師、學生和學生之間能夠更好的溝通，從而促進師生間的感情并提高學生的學習效率和成績。
2.作為教學環境對教學過程的支持
多媒體計算機技術的使用，對于教學過程來說并非是必要的，但是通過這種技術的使用卻可以實現一些過去不能使用的教學模式，為老師和學生構建起一定的教學環境，使學生能夠更加感性化的去學習去體會，同時老師也一定要認識到多媒體計算機技術并非是萬能的，而是應當適當的去使用的，所以對此老師一定要多加注意。例如，有的老師非常執著于計算機教學，在每堂課都設置了豐富的教學軟件，但是過多的使用反而轉移了學生的注意力，不利于學生更深刻的去學習和理解教學內容。
四、結語
當今是一個信息化的時代，多媒體計算機技術在這個時代中得到了較為充分的發展，改變了人們的生活和學習的方式，也為課堂教學提供了更多的可能，無論是教師還是學生，都要充分的認識到這個技術的先進性和局限性，從而取其精華去其糟粕，從而更好的豐富課堂教學，達到最終的教學目標。
【參考文獻】
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[3]崔靜. 多媒體技術在概率統計教學中的功能研究[J].科技信息.2012（05）
一、實物投影在中學物理教學中的作用
1.實物投影輔助教學――課堂上的“放大鏡”
很多演示實驗，由于器材所限，實驗的可見度小，效果差。常常是一到演示實驗，學生就開始蠢蠢欲動，教師在實驗前的講解被學生興奮的嘈雜聲取代，而觀察效果卻差強人意，經常會看到后排同學臉上失望的表情。例如：演示實驗“磁體周圍存在磁場”時我的做法是，先把若干個小磁針放在講桌上圍成一圈，然后中間放一個條形磁鐵，觀察每個小磁針N、S極所指方向的變化。為了提高實驗可見度，我采取了讓學生排隊到講臺上觀察的辦法。這樣不僅浪費了時間，而且打破了課堂教學的連貫性，學生的注意力也被分散了。采用實物投影儀后，只需將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個現象清晰可見，即使坐在最后面的同學也能看得一清二楚。既提高了效果，還節省了時間。
2.實物投影輔助教學――課堂上的“電子眼”
許多抽象的物理概念，很難講清楚，學生也無法想象出它的形成過程。這時運用實物投影可以生動形象的展現出來，啟發學生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，傳統教學方法是，先在磁感線演示儀上均勻撒上鐵粉，然后讓學生排隊觀察的同時用手輕敲演示儀的表面，觀看鐵粉的排布情況。但后面的學生只能觀察到最初上來的同學做出的結果，卻沒有動手嘗試的機會，對其過程仍不清楚。運用實物投影儀后，我先將磁感線演示儀放在投影儀上，打開投影，然后在其表面薄薄地撒上一些鐵粉，學生很快看到磁鐵附近的鐵粉形成輪廓狀排列，緊接著，我輕輕敲擊演示儀表面，學生很快看到上面的所有鐵粉都形成更有規律的排列。再換用不同的磁體演示，清晰的觀察到了各種磁體周圍的磁感線，以及同名磁極、異名磁極間的磁感線排布。最后讓同學們在黑板上描畫鐵粉排列的形狀，便得到了磁感線。跟傳統方法相比，概念的形成過程更清晰，學生掌握更快。
本人在多年的教學過程中，發現以下實驗利用實物投影效果更好一些：光的反射定律、帶電物體吸引輕小物體的性質、決定電阻大小的因素、電阻的串并聯實驗中電流表、電壓表的讀數、電磁感應現象中靈敏電流計的指針偏轉方向和偏轉角度大小、奧斯特實驗、通電螺線管的磁場實驗、壓力的作用效果與壓力和受力面積的關系等等。使用投影儀做實驗總的指導思想是：借助投影手段放大一些微小的、不易觀察的實驗現象，使學生能夠更清晰、更直觀地觀察到常規方法所觀察不清的現象，還能激發學生的觀察興趣，調動學生觀察的注意力，這樣就達到了使用實物投影儀的目的。
3.實物投影輔助教學――課堂上的“小黑板、練習本”
例題和習題講練是物理課堂教學的環節之一，運用實物投影組織課堂練習十分方便。在教學過程中，我要求學生每人準備好練習本，習題訓練時，對典型練習要求學生做在練習本上，學生在答題過程中，教師巡回檢查，從答案標準、書寫規范和犯有典型錯誤、書寫潦草的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學生評議，糾正錯誤。通過實物投影投出解題格式和解題過程比較規范的同學的做法，既給了這部分同學展現自我的機會，也為其他同學做到了示范的作用。
二、多媒體在中學物理教學中的作用
1.運用多媒體計算機輔助教學，可以激發學習興趣，調動學習積極性
現代教育對老師的一個基本要求是：讓學習變得有趣味。因為計算機軟件色彩鮮艷，圖象生動形象，為學生創設了良好的學習情境，使枯燥的物理問題趣味化，充分調動了學生的學習積極。
2.運用多媒體計算機輔助教學，讓教師“無聲勝有聲”
很多物理知識單憑教師的口頭講解很難讓學生形成相關概念，加深理解。反而形成了不該出現的難點問題。例如在講授《音調、響度和音色》時，讓學生親耳聽聽頻率20Hz―20000Hz的聲音，那種切實的體會是比教師花更多的時間講解都更加形象生動、都更加真實、更加記憶深刻的。如何理解音色？好辦，只要在網上搜集了各種樂器發出的聲音，讓學生聽、分辨各種樂器發出不同的聲音，很容易就引出音色的概念。不僅節省了時間，教學過程也更完善。良好的教學過程保證了物理課堂的教學效率。
3.運用多媒體計算機輔助教學，可以改善教學手段，突破教學難點
從心理和思維來分析，對于初中生來說往往是習慣于靜態分析，而對于許多“瞬變”的物理現象，一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體計算機則能模擬常規教學手段難以準確完成的實驗，從而變復雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學難點提供了新的有效途徑。
4.運用多媒體計算機輔助教學，信息容量大，可以提高教學效率
多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現迅速，感染力強，打破時空限制，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程。
5.運用多媒體計算機輔助教學，讓復習課充實又高效
關鍵詞：多元智能理論;多媒體;計算機輔助教學軟件
多元智能理論是符合現代教育需求的先進教學理念，將其與多媒體計算機輔助教學軟件結合起來，應用于現代教學中，不僅能夠顯著提高教學水平，還能夠培養出全面發展的高素質人才，從而為社會的發展做出貢獻。
一、多元智能理論
（一）多元智能理論的內容
多元智能理論的關鍵體現在“多元”，其內容如下：第一，人們在語言方面所表現出來的能力，如思維、欣賞以及表達等能力，稱之為語言符號智能。作家、脫口秀表演者和主持人等，在語言符號智能方面的能力就相對較強。第二，設計師、雕刻師、建筑工程師等需要具備較強的空間思維能力，他們在這方面所呈現出來的能力被稱之為視覺空間智能。第三，物理、數學、程序員等需要較強的邏輯思維能力和計算能力，這些能力就叫做數學邏輯智能。此外，還有音樂節奏智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認識智能以及自然觀察智能，每種智能都有相對應的人群，這八種智能結合起來就是多元智能理論。
（二）多元智能理論的特點
多元智能理論的特點主要包括以下幾個方面：第一，聯系性，每種智能之間都存在一定的內在聯系，從而構成一個完整的理論體系。通過不能智能之間的相互作用，采用不同的組合方式，可以發揮出不同的作用。第二，差異化，不同的智能之間組合起來，體現在不同的人群身上，使之表現出來的智能存在明顯的差異。第三，實踐性，多元智能理論的提出在于解決實際中存在的問題，因此其具有實踐性。此外，多元智能理論是處于發展變化中的，并且每個人的智能都是在一定的社會文化環境中形成的，因此其還具有發展性和人文性。
二、多媒體計算機輔助教學軟件的特點
（一）具有較強的表現力
多媒體計算機輔助教學軟件能夠很好的處理圖像、文字以及聲音等信息，從而能夠滿足學生在學習中聽、說、讀、練等多方面的需求。比如，可以通過軟件來設計課本內容，將靜態的書本知識以動態的形式展現出來，使得知識生動、形象，在吸引學生的注意力的同時，培養學生多方面的智能。
（二）實現雙向交流
多媒體計算機輔助教學軟件除了能將豐富多彩的信息呈現出來外，還能實現用戶與軟件之間的雙向交流。比如，在軟件內學習完相關章節的內容后，軟件便可自行為學習者提供練習題，在學習者給出答案后，軟件會對學生的答案正確與否做出判斷，并給出正確的解析反饋給學習者，從而提高學習者的自學能力。
（三）體現了以學生為主體
多媒體計算機輔助教學軟件具有靈活性，適合學生用以自學，讓學生根據自己的實際情況來控制學習進度。比如，在教學軟件中，一般設有多種學習模式，以滿足不同學生的學習需求，學生可以根據自身情況選擇適合自己的模式。如此一來，學生的的學習不再是被動封閉式的，而是開放式的，在學習中還可以選擇重復播放、暫停等方式來鞏固學習。
三、多元智能理論與多媒體計算機輔助教學軟件的結合
（一）使軟件的目標更加明確，內容更加豐富
將多元智能理論與多媒體計算機輔助教學軟件結合起來，主要作用在于根據不同學生對不同智能的需求，設計開發出更多、更合理的計算機輔助教學軟件。每一種軟件都是基于一定的目標來設計開發的，只有根據明確的目標設計出來的軟件才能符合使用者的需求。軟件的開發主要用以培養學生多方面的綜合能力，并突出其中的重點，以求得學生的全面發展。比如，為音樂節奏智能需求者設計的軟件，既要有靜態畫面的展示，又要有動態影像的呈現，并且還要圖文聲音并茂，內容除了要生動外，還要具有豐富的情感內涵，要具備一定的人文性。
（二）幫助軟件更好的進行情景模擬
多媒體技術在教學中的應用，其主要功能就在于其能夠進行情景模擬，使教學變得生動、有趣。因此，多媒體計算機輔助教學軟件同樣要注重這一功能的體現。比如，在學習一些生物知識時，如病原菌的產生，可以導入日常生活中食物腐爛的現象這個場景，并通過軟件來鋪設一些情景，將學生引導進即將學習的知識點中。而學習過程中也可以將教材中的情景通過軟件模擬出來，以加深學生的理解，從而培養學生多方面的能力。
四、結束語
綜上所述，多元智能理論一種新型的教育理念，新的教育理念若想得到更好的運用，就需要通過一定的多媒體計算機輔助教學軟件來實現。反之，教學軟件又需要結合教學理念來設計開發，從而使軟件更加科學、合理。因此，多元智能理論與多媒體計算機輔助教學軟件是相互促進，共同發展的。
參考文獻：
[1]雷琨，葉倩，侯業智.基于多元智能理論的大學英語多媒體教學對語言智能開發的探索[J].中國成人教育，2013（24）：162-164.