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第1篇：安全教育論文范文

1.確保運動場所、器材的安全，做好積極預防

學校要保證運動場地、運動器材的安全，每個學期初要對所有的場地、器材進行一次徹底的檢查，每個月也要例行檢查，對不合乎安全標準的、超期使用的、老化的器材及時維修、更換或報廢處理。體育教師在上課前要認真檢查體育器械，嚴禁不合格的、有安全隱患的器材進入體育課堂。體育活動的所有環(huán)節(jié)盡可能考慮周全，做好積極預防工作。

2.健全體育活動安全管理制度

學校安全措施嚴格落實到位，形成嚴格的安全管理制度。體育安全的管理要落實到每一個人，健全安全監(jiān)督機制，讓每一個體育教師都牢固樹立安全第一的責任感和使命感。

二、對學生進行安全教育

1.利用體育理論課對學生進行安全教育

學生對體育課存在一些誤區(qū)，認為體育課就是室外課，就是蹦蹦跳跳，忽視了有關(guān)體育的理論學習。教師要充分利用理論課，讓學生學習掌握運動損傷的預防、急救處理方法、運動處方等理論知識，通過系統(tǒng)的學習讓學生掌握安全知識，掌握應(yīng)急自救、緊急處理、救人方法等。學校也應(yīng)通過櫥窗展示、校園廣播、校報展覽等向?qū)W生做好安全教育宣傳工作。

2.讓學生學會應(yīng)急救人和應(yīng)急逃生技能

應(yīng)急救人必須掌握正確的方法，不能盲目，否則會導致不必要的損傷。例如，在實踐課上要讓學生熟練、正確地掌握脫臼和骨折的處理辦法、心肺復蘇方法、心臟按壓人工呼吸、休克處理、大出血的緊急處理等。另外，在體育課堂教學中還可以做逃生練習，既可以鍛煉身體又能讓學生掌握逃生的技能。教師還可以帶領(lǐng)學生在教學樓演練火災(zāi)逃生；在教學中，指導學生鍛煉上肢力量，提高攀爬能力，掌握攀爬逃生自救技能；在進行武術(shù)教學時，讓學生掌握防身格斗技巧，為正當防衛(wèi)提供必要的技能；在游泳課上，指導學生掌握游泳技能等。這些都是應(yīng)急逃生必需的技能，掌握這些技能將使學生終身受用。

三、教師要注意教學中的安全

1.選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容

在教授一些有危險性的教學內(nèi)容時，教師可以適當降低難度，讓大多數(shù)學生能夠接受教學內(nèi)容，但是也不能因為潛在的危險性而舍棄這些教學內(nèi)容。另外，為了教學安全，可適當改變教學方法。比如，擲鉛球時，可以用實心球代替鉛球，大大降低了危險系數(shù)；越野跑可以在操場上進行，不必到校外，以消除校外道路交通帶來的安全隱患。

2.體育教學中做好分組練習

學生的身體素質(zhì)千差萬別，運動技術(shù)水平也有很大的差異，讓學生選擇適合自己的器材，這樣可以降低運動危險系數(shù)。比如，在“跳山羊”教學中，高個子的、彈跳性好的學生可以選擇高一點的“山羊”，反之選擇矮一點的“山羊”，避免學生出現(xiàn)恐懼心理和摔倒的危險。

3.嚴格體育教學

首先，體育教師要認真準備好每節(jié)課，科學合理地組織教學，認真檢查器材、場地，排除安全隱患，認真了解每一位學生，做到因材施教。其次，高度重視準備活動，不走過場，在運動中做好對學生的保護與幫助。再次，杜絕“放羊式”教學，杜絕教師擅自離開課堂的情況。教師要熟練掌握運動傷害的應(yīng)急處理，一旦發(fā)生意外傷害應(yīng)做出緊急正確處理。最后，課堂教學結(jié)束后一定要進行放松活動，這樣可以有效緩解疲勞、平緩心率，避免不必要的傷害。

四、結(jié)語

第2篇：安全教育論文范文

為推進輻射安全管理，我科參照GBZ120－2006臨床核醫(yī)學放射衛(wèi)生標準，并結(jié)合我科實際情況制定了本地化的輻射防護制度、應(yīng)急預案及流程，其更具可操作性，如放射防護管理規(guī)定、職業(yè)防護制度、放射性核素操作規(guī)定、放射性事故應(yīng)急處理預案、放射性藥物配制制度、放射源安全管理制度、輻射事故應(yīng)急處置流程等。

2加強醫(yī)護人員輻射安全文化教育

醫(yī)護人員能否按照輻射防護原則開展工作，除制定的操作規(guī)程、標準、規(guī)章文件等“硬件”外，還需要“安全第一”的工作態(tài)度，加強輻射安全文化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)醫(yī)護人員在輻射安全問題的思維、意識、行為和安全觀念。我科利用每周科內(nèi)業(yè)務(wù)學習時間學習輻射防護知識和醫(yī)學輻射安全文化，尤其加強對新進科室工作人員、實習生等的教育，達到人人知曉，人人參與，人人管理。

3科學安排，合理布局

我科房間配置按三區(qū)制原則設(shè)計。高活性區(qū)主要為核素分裝配藥室、給藥注射室，衛(wèi)生通過間作為監(jiān)督區(qū)與高活性區(qū)域的通過間，主要用于工作人員更衣、淋洗和進行體表污染檢查。

4優(yōu)化高活性區(qū)出入流程

4．1進入高活性區(qū)流程于衛(wèi)生通過間更換工作服、換鞋—穿戴鉛衣、鉛圍脖、鉛眼鏡—穿隔離衣—戴口罩、手套—進入高活性區(qū)。

4．2出高活性區(qū)流程

于高活性區(qū)內(nèi)脫掉手套并洗手—回到衛(wèi)生通過間，摘口罩、脫隔離衣—脫去掉防護用品（鉛衣、鉛圍脖、鉛眼鏡）—于衛(wèi)生通過間內(nèi)再次洗手—表面污染檢測儀進行檢測，判斷有無放射性核素污染—更換清潔工作服、鞋—離開。

5控制污染

高活性區(qū)內(nèi)使用的物品不與其他非放射性區(qū)域物品互相換用。放射性核素的分裝和制備在通風櫥內(nèi)進行。已被污染或疑被污染的用具專門收集，保存在放射性廢物儲存室內(nèi)。操作時嚴格執(zhí)行優(yōu)化后流程，加強隔離，嚴禁用口吸移液管轉(zhuǎn)移放射源，嚴禁在工作場所吸煙、進食和存放食物。當發(fā)生污染時及時處理，避免污染擴散，定期監(jiān)測各處污染情況。

6體會

第3篇：安全教育論文范文

1.整合性

家居安全教育內(nèi)容的整合性，在綱要中有明確表述，即要在生活與游戲之中，使“各領(lǐng)域的教育內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性”。這里，既包括安全問題的整合，也包括各不同的教育領(lǐng)域中涉及的安全教育因素的整合。前者，如在以“家”為主題的系列活動中，圍繞主題可以進行談話“介紹我的家”、繪畫“我的家”、游戲“小朋友來我家”等。這種整合，結(jié)合教育目的可以對某一方面有所側(cè)重而不必面面俱到。

2.時效性

以最近發(fā)生的一些重大事件或者班級事件為背景對幼兒展開安全教育，會起到事半功倍的良好效果。其原因在于，這些事件引起了幼兒的極大關(guān)注或者為幼兒感興趣，這種信息來源的直接會提高幼兒對相關(guān)安全問題的關(guān)注程度，加深認識并提高接受能力。因此，抓住教育契機，及時開展安全教育，就顯得尤為必要。例如，一次大班幼兒的手工活動，雖然此前教師已經(jīng)告訴幼兒要注意剪刀的使用安全，“大家剪時要小心，今天這些剪刀都很鋒利，如果剪到小手會很痛的”，但仍有一名幼兒在活動中剪破了小手指，疼得哭了起來。這就是一個很好的安全教育契機，有被剪到手的幼兒的直接“表現(xiàn)”與訴說，會給其他幼兒帶來更為直接的關(guān)于“疼痛”的認識，自然會增加幼兒對剪刀使用與危險性的注意，遠比教師單純的告誡效果好得多。

二、采取適當?shù)陌踩逃问?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境

讓幼兒在親身體驗中感受和學習。根據(jù)喬納森在《學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中的描述，創(chuàng)設(shè)情境的目的在于“利用一個熟悉的參考物，幫助學習者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學知識”。在幼兒家居安全教育中，這種情境創(chuàng)設(shè)會激發(fā)幼兒活動的興趣，使其在情境中體驗或者驗證自己的想法并融合已知，從而使其內(nèi)化或調(diào)整自己的行為，形成正確的安全認識與行為。如師生共同模擬表演“陌生人敲門，幼兒怎么辦”的活動，就極有可能成為幼兒日后保護自己的演練。

2.進行安全知識跟蹤再現(xiàn)

促使幼兒安全知識內(nèi)化和安全行為的形成。幼兒身心成長的特點決定單靠一兩次活動很難完全建立起幼兒的安全意識與能力。因此，實現(xiàn)幼兒行為養(yǎng)成這一健康教育的核心目標，就必須長期對幼兒的安全知識與能力進行隨時關(guān)注與指導。在活動之后，跟蹤再現(xiàn)行為練習，可以及時提醒幼兒進行行為堅持，引導反思，再次練習并形成習慣，最終鞏固幼兒的安全意識與能力。實踐中，這種跟蹤再現(xiàn)可以借助現(xiàn)代技術(shù)對幼兒的行為進行影像記錄，捕捉幼兒的行為表現(xiàn)，并在適當時點進行回放引導幼兒反思與糾偏。

3.評選安全小標兵

第4篇：安全教育論文范文

(一)員工文化程度偏低、綜合素質(zhì)不高目前榆家梁煤礦正式工占55.2%，勞務(wù)工占44.8%，大專以上學歷占23.1%，其中正式工20.1%，勞務(wù)工3%。從數(shù)據(jù)來看，員工的文化程度偏低，勞務(wù)工更低，整體綜合素質(zhì)不高。

(二)充分發(fā)揮區(qū)隊作用，開展“四個一”常規(guī)培訓活動充分體現(xiàn)區(qū)隊級培訓在公司四級培訓體系中的基礎(chǔ)地位，堅持開展并做好“四個一培訓”，即每日一題、每周一案例、每月一考、每季一次規(guī)程培訓。

(三)積極拓展培訓項目、培訓方法根據(jù)員工的培訓需求，在必備的安全培訓基礎(chǔ)上，實施幾個重點能力提升培訓項目，如班組長大講堂、人才培養(yǎng)培訓項目、實操培訓、員工現(xiàn)身說隱患等。

(四)建立培訓積分制度，不斷提高員工培訓積極性建立員工培訓積分制度，對員工參加的各項培訓進行積分，以掌握員工參加培訓情況和區(qū)隊培訓組織情況，以便區(qū)隊更好的組織人員參加培訓，幫助積分較少的員工學習更多的知識。

(五)外委施工單位培訓工作專人負責外委施工單位是安全管理的重點和難點，員工素質(zhì)更低，培訓難度更大，為提高外委施工單位員工培訓質(zhì)量，由專人負責外委施工單位員工培訓全面管理工作，統(tǒng)一制定培訓計劃，規(guī)范各隊的培訓重點，每周深入各單位進行指導和監(jiān)督，每季度進行一次統(tǒng)一考試，督促員工時刻去學習。

二、員工培訓存在的問題與原因分析

盡管榆家梁煤礦探索了一些新的工作方法和措施以促進培訓提升，但仍然存在很多問題需要改進，歸納如下：

(一)員工對培訓的態(tài)度和重視程度不夠調(diào)查發(fā)現(xiàn)有35.6%的員工不愿意參加各項培訓，主要原因是培訓占用休息時間和培訓內(nèi)容對實際工作幫助不大。員工主動學習意愿不高，特別是年齡較大工作經(jīng)驗豐富的老員工和新入企的富裕家庭子弟學習動力較低。

(二)工學矛盾日益突出，重生產(chǎn)輕培訓的觀念誤區(qū)依然存在隨著減員增效、高產(chǎn)高效等政策的深入，井巷開采延伸和標準化要求提高，員工工作量逐漸加大，工作時間趨于滿負荷，加班現(xiàn)象時有發(fā)生，工作與學習的矛盾逐漸加重。另外，一些員工在思想深處沒把培訓當作一回事，總認為生產(chǎn)第一，產(chǎn)量就是效益，當有培訓時，就會以生產(chǎn)任務(wù)重為理由拒絕參加培訓。

(三)“培訓兩個單一”問題仍比較突出“兩個單一”即培訓方式單一和培訓內(nèi)容單一。在培訓方法上，大多運用傳統(tǒng)課堂授課方式，“老師講，學生聽，考試測”，枯燥，效果不好。

(四)培訓效果不佳企業(yè)投入大量資金和時間對員工進行培訓，但企業(yè)需求和員工個人發(fā)展的要求不能很好地結(jié)合；未對員工的能力進行差別對待，不管水平高低，一律一刀切，接受一把尺子教育，造成“跟不上”或“吃不飽”現(xiàn)象；員工被動參加的多，主動學習的少，應(yīng)付的多，真正求知的少；員工參加的考試量比較多，降低了員工對培訓與學習的積極性。

(五)培訓評估機制不健全，成果轉(zhuǎn)化環(huán)境缺乏目前無法保證培訓產(chǎn)生出理想的培訓效果，評估工作只是在最初級的層次上，效果的檢驗僅僅局限于培訓過程中，對培訓課程中所學習的知識和技能進行考核，事后不再作跟蹤調(diào)查，沒有深入到員工的工作行為和態(tài)度改變、工作績效改善、能力提高和為企業(yè)帶來效益上來，同時，評估紀錄缺乏系統(tǒng)的管理。

三、改進培訓工作的措施和對策

針對上述問題，我們必須增強做好培訓工作的緊迫感和責任感，不斷豐富培訓形式，增強針對性、突出實用性，分層次、分專業(yè)、多渠道地開展培訓活動，努力把培訓工作和員工素質(zhì)提高到一個新水平。主要措施有：

(一)加強思想教育和激勵，轉(zhuǎn)變員工培訓觀念加強文化和思想宣傳，進行能力素質(zhì)建設(shè)和學習型組織建設(shè)，完善制度建設(shè)，逐步轉(zhuǎn)變員工“重生產(chǎn)輕培訓”的管理觀念；在工資中提取一定比例作為培訓切塊工資，細化培訓考核，使員工培訓與個人工資水平息息相關(guān)，通過工資獎金的激勵逐步轉(zhuǎn)變“培訓是負擔”的誤區(qū)，使員工從“要我學習”向“我要學習”轉(zhuǎn)變。

(二)加強培訓隊伍建設(shè)，提高培訓隊伍人員素質(zhì)培訓隊伍包括培訓管理人員和培訓師兩方面，培訓管理人員需要掌握系統(tǒng)的培訓專業(yè)理論知識和一定的煤礦系統(tǒng)知識，盡可能配備專業(yè)科班人員，公司要多組織培訓管理人員培訓，以規(guī)范、統(tǒng)一和提升培訓管理人員的能力素質(zhì)；加強培訓師隊伍建設(shè)。

(三)逐步為員工“減負”，調(diào)動員工的積極性合理劃分礦級、區(qū)隊級和班組級三級培訓內(nèi)容，充分利用科隊班前(后)會時間，減少對員工休息時間的占用，還能夠讓科隊更好的了解員工知識掌握程度，督促員工自主學習或復習。

(四)加強需求分析，優(yōu)化培訓項目，拓展培訓方式廣泛進行培訓需求調(diào)查，充分了解員工的培訓需求信息，進行細致的培訓需求分析，合理制定培訓計劃，避免“拍腦門做計劃”；增加培訓實操基地的配置，擴大培訓工種范圍，加強對員工操作能力的分析，分層次的進行實操培訓；評估每個培訓項目的價值，堅決取消價值低效果差的項目；積極嘗試新的培訓方式，如在線學習、技術(shù)比武、視頻教學、研討教學等。

第5篇：安全教育論文范文

當前，全球環(huán)境變化帶來的災(zāi)難頻發(fā)，環(huán)境問題日益突顯，因此重視環(huán)境變化、改善環(huán)境以及應(yīng)對環(huán)境變化所帶來的安全問題已成為熱門話題。從中職學生角度來看，中職學生教育大部分是針對實踐教育開展的。由于很多中職學生畢業(yè)后都需要從事具體的職業(yè)，相當一部分學生可能從事較為特殊的工種，而這些工作也是環(huán)境安全需要重視的領(lǐng)域。如果學生在工作中缺乏環(huán)境安全的防范意識，很容易導致由環(huán)境災(zāi)害引發(fā)的個人傷害。因此，從工作性質(zhì)角度來看，在校期間對中職學生開展環(huán)境安全教育工作，可以有效地提升學生的安全技術(shù)水平，對于中職學生參與工作后減少源于環(huán)境安全的事故傷害以及減少職業(yè)病的發(fā)生，有著非常重要的意義。

二、中職生物教育教學過程中如何進行環(huán)境安全教育

1.開設(shè)教育教學系列課程

學校要圍繞學生環(huán)境安全教育的相關(guān)內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的教育教學系統(tǒng)課程，根據(jù)自身的學習時間安排和活動安排，根據(jù)專業(yè)特點開設(shè)相應(yīng)的課程，讓學生能夠充分地掌握相應(yīng)的環(huán)境知識和安全知識。如在生物教學中，我們可以開展生存環(huán)境的安全知識教育等，讓學生充分了解自然災(zāi)害的種類以及發(fā)生的特征和防范的針對性，提高防范的有效性。此外，我們還可以針對空氣質(zhì)量、水質(zhì)問題以及空氣污染等方面的內(nèi)容來開展相應(yīng)的教育活動，加強學生基于生活環(huán)境方面的環(huán)境安全知識教育。

2.加強相關(guān)理論知識的教育

加強環(huán)境安全相關(guān)理論知識的教育可以根據(jù)中職學校學生的不同學習特點和階段來開展，但一般可以針對安全公共道德和環(huán)境生態(tài)倫理兩個方面進行。在日常理論教育活動中，首先要培養(yǎng)學生“安全第一、以人為本”的道德觀念。安全意識的培養(yǎng)是開展任何理論知識教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生安全意識的關(guān)鍵內(nèi)容，主要可以進行職業(yè)道德認識、道德習慣等方面的培養(yǎng)。而環(huán)境生態(tài)倫理方面專業(yè)知識的培養(yǎng)主要是針對我國出臺的相關(guān)法律知識和安全生產(chǎn)規(guī)定的理論，讓學生對相關(guān)理論知識有一個較為深刻的認識，了解從事特定工種的相關(guān)權(quán)利和義務(wù)，了解所需要掌握的職業(yè)技能知識；讓學生對相關(guān)環(huán)境安全內(nèi)容有一個初步的了解，在日后走上工作崗位后按照制度規(guī)范的要求，嚴格規(guī)范自己的行為，這對減少安全事故將起到一定的積極作用。

3.加強校園文化的實踐教育

校園既是中職學生接受教育的場所，也是中職學生開展圍繞校園文化進行實踐教育的場所。因此，在進行環(huán)境安全教育活動時，我們要緊緊圍繞學校校園文化，在其中滲入環(huán)境安全教育的內(nèi)容，使得學生將安全教育知識在校園的實踐教育中進行積淀，并不斷地進行完善，最終幫助中職學生培養(yǎng)出安全價值觀、安全理念和行為準則。如果在校園文化建設(shè)中沒有很好地進行安全教育，容易導致中職學生安全文化的缺失，進而導致其安全風險防范能力變?nèi)酢Ｖ新殞W生和一般的普通院校學生不同，其工作面臨更多的安全風險，所以教育活動要更注重提高學生的安全風險防范能力。中職學校要將校園文化建設(shè)融入教育、管理以及相應(yīng)的科研工作中，提高環(huán)境安全教育的針對性和有效性。同時，要結(jié)合生物教育教學的內(nèi)容和特點，根據(jù)課程安排進行有效的安全問題防范和預防知識的教育。

三、結(jié)語

第6篇：安全教育論文范文

筆者對此現(xiàn)象進行了深刻的反思，我們中職院校的安全教育工作在新生入學時，已經(jīng)成為了每年入學教育的重要模塊之一，隨著平安校園建設(shè)的推進，各職業(yè)院校也普遍將安全教育工作擺到了首要位置。但為何屢屢沒有達到我們理想中的效果?通過剖析細節(jié)，我們忽略的環(huán)節(jié)如下;

1、忽略年齡偏低、新生難以認識到后果的嚴重性

由于我國當前大多數(shù)家庭均為獨生子女。入學新生往往因其獨自成長的家庭環(huán)境，在理解能力、自理能力、交往能力方面存在一定缺失，身心發(fā)展不夠完善。由于新生在以往生活中主要任務(wù)是學習知識，故接觸外界社會較少，思想普遍也較為幼稚，更缺乏對自身行為所造成后果的必要認識。并且新生入學所學習的安全知識教材內(nèi)容與教師口述案例也有一定的局限性，學生對安全事故所造成慘痛后果理解不夠深刻、不夠震撼。解決方案:筆者認為在新生入學安全教育中，應(yīng)適度加重事故案例慘痛后果展示的教學內(nèi)容，以震撼學生心靈、糾正幼稚莽撞的行為。并且還應(yīng)適度增加對國家相關(guān)法律法規(guī)及量刑原則的說明，以使學生樹立對自己行為負責的自律意識。

2、忽略實踐育人，新生難以運用知識應(yīng)對險情

新生在初入校園時，往往存在一個心理過渡期。他們剛剛離開升學壓力的中學課堂，獲得了更多生活與行為的自，父母對其學習督促也大多寬松了一些。大多數(shù)新生都會渡過一個從無所適從，到自我調(diào)整、自理自律的短暫時期。那么這段時間內(nèi)，如果教師在進行安全教育時只停留在照本宣科、機械灌輸?shù)闹v授形式上。新生們在學習思維的慣性中，很難將安全教育與之前接受的中學理論知識教育區(qū)分開來，將會形成以下的印象:安全知識教育=父母說教=中學式的課堂學習。解決方案:筆者認為新生在入學身心過渡期內(nèi)，產(chǎn)生該思維慣性是不堪設(shè)想的，成學生因就是教師沒有在安全知識的講授過程中，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育實踐育人的指導思想，使孩子們在心理上沒有將安全教育作為一門實踐指導課程與不久前接受的文化課程單獨區(qū)分開來。這種情況將導致新生在安全知識的學習與安全實踐之間的轉(zhuǎn)變進展緩慢，甚至走入學習誤區(qū)、面對險情手足無措。我們應(yīng)創(chuàng)新安全知識的課堂實踐內(nèi)容，多設(shè)計安全教育的活動形式，在“實踐育人”這個主題上做功夫。

3、忽略非智力因素，新生難以養(yǎng)成安全意識與習慣

筆者在與廣大同仁的交流中，安保人員、任課教師、班主任提到中職院校安全教育工作都深感焦慮與無奈。新生無論在校園生活、宿舍生活中的行為舉止整體上較為隨意、懶散、幼稚，對于一些違背安全常識的行為甚至出于方便自己的目的明知故犯，如:宿舍中電氣設(shè)備與易燃物隨意堆放、教學樓內(nèi)在樓梯上追跑打斗、卡住住電閘保留余電等等。解決方案:筆者認為孩子們這些非智力因素造成的問題環(huán)節(jié)，往往卻是最難解決的。這也說明，我們在以往安全教育的過程中忽略了新生自身固有的素質(zhì)與能力。新生的安全教育工作是一個持續(xù)漸進的過程，比起單純的安全知識傳授來說，它更應(yīng)是一個培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成良好習慣的過程。我們不應(yīng)單純將其視為一次性的知識講授。我們可嘗試將培養(yǎng)過程，分為三步:先懂法(法律是怎樣規(guī)定的，校規(guī)校紀是怎么規(guī)定的，違法違紀后會承擔怎么的責任)———后懂理(為什么不該這么做，這么做會造成怎樣的后果)———再懂事(自身以后要如何處理問題，解決問題)。該過程將是系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，投入時間與精力要遠大于課堂知識教育，更需不斷地進行引導與督促。

二、結(jié)語

第7篇：安全教育論文范文

課題組利用多種有效資源多方位、多角度、多渠道地開發(fā)安全教育教學資源庫,目前已形成50多部視頻資源,100多個事故案例。同時在開發(fā)中不斷推進課題研究的深入,彌補高校安全教育空洞說教的教育形式,增強其趣味性、實效性和豐富性。

1.1配套課程教材開發(fā)教學資源緊扣《高職學生安全教育》教材,內(nèi)容涵蓋各類安全知識,既有基礎(chǔ)的通用安全知識,又有較為專業(yè)的專業(yè)安全入門知識。課題組不僅使教材配套教案、課件和調(diào)查題,而且還梳理、收集、整編和挖掘相關(guān)安全教育資源,把枯燥乏味的安全知識通過鮮活的真實案例和生動形象的視頻動畫展示出來,增強大學生的學習興趣和效果,使安全教育深入人心。

1.2運用各類媒體開發(fā)文獻資源一是充分利用好網(wǎng)絡(luò)。課題組在校園網(wǎng)站上建立常用的安全教育資源網(wǎng)鏈接,便于教師備課參考,也向?qū)W生宣傳。通過網(wǎng)絡(luò),學生借助電腦、手機可隨時隨地進入相關(guān)網(wǎng)站瀏覽和學習安全教育資源。二是收集、運用和挖掘各種影像資源。相比其它資源,采用影像資源進行安全教育的效果更為形象生動,更富感染力。課題組設(shè)計案例化教學方式,通過觀看安全教育影像資料,努力使學生培養(yǎng)安全觀。三是搜集最新社會熱門的安全案例、法律資料,生成“案例回放”、“警鐘格言”、“法律鏈接”等各類教育資源。積極引進國內(nèi)成熟的安全教育課程資源,搜集同類研究資料進行加工改造,實現(xiàn)資源共享。

1.3全方位開發(fā)校園內(nèi)外安全教育資源一是利用校園環(huán)境,開發(fā)校園安全文化資源。校園中處處都可以開發(fā)安全教育資源,從校園門口的交通安全提示到教學區(qū)地面的防滑標志,從每層樓面的逃生疏散圖到辦公櫥窗的校紀校規(guī)和安全教育圖片展,學院營造濃厚的安全文化氛圍,使學生在不知不覺中接受安全文化的熏陶,潛移默化中提升安全素養(yǎng)。二是利用社會治安預警信息,開發(fā)安全防范預警資源。課題組隨時掌握社會治安形勢,及時給學院各系提供安全教育內(nèi)容提綱用于主題班會教育,引導學生關(guān)注社會治安動態(tài),增強安全防范意識。三是利用手機媒體,開發(fā)QQ、微信、微博等電子資源。手機是時下學生最常用的通訊工具,也是學生最愛玩的電子設(shè)備。手機資源的開發(fā)與利用,實現(xiàn)了安全教育與科技力量的融合,增強學生參與安全教育的趣味性。四是組織實踐活動,開發(fā)社會資源。課題組充分認識到安全教育不僅需要知識宣傳,更需要開展實踐活動。每年該院組織全體大一新生參加消防演練、參觀科普安全館,使得實踐活動有力配合課堂教學,提高學生自我防護能力,掌握逃生疏散技能。

2結(jié)語

第8篇：安全教育論文范文

當前，女大學生成為社會受害群體中最主要的群體之一，究其原因，主要有以下幾個方面：第一，年齡結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和文化背景因素。目前，獨生子女已經(jīng)成為我國大學生的主體，這些大學生基本上是父母的細心呵護和老師的關(guān)懷下成長的，人生經(jīng)歷大多是從學校到學校，對社會的復雜性知之甚少，一旦離開父母和老師，開始獨立面對紛繁復雜的社會時，對可能發(fā)生的各種安全問題往往缺乏必要的重視和警惕，從而給違法犯罪分子以可乘之機。第二，缺乏安全防范意識。一些大學生安全防范意識淡薄，對可能發(fā)生的各種安全問題，缺乏必要的重視與警惕，留下了種種安全隱患。第三，缺乏對社會消極因素的抵抗能力。目的，我國正處于改革開放時代，西方資產(chǎn)階級腐朽思想和沒落的生活方式，以及一切向錢看的極端個人主義、享樂主義、拜金主義等對涉世不深的學生具有極大誘惑力。第四，缺乏社會經(jīng)驗。由于當代大學生的生活環(huán)境，較少經(jīng)受挫折，思想比較單純，對社會上的不良風氣和壞人壞事缺乏理性認識，自我防范能力比較弱等等。如前所述，中國傳統(tǒng)文化與大學生安全教育沒有沖突，我們還可以從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取一些優(yōu)秀的文化思想來增強大學生自身安全防范意識。

1敏于事而慎于言———都是言行

在惹禍“敏于事而慎于言”出自《論語•學而》，意思是我們對事情要敏感，說話要謹慎。一方面，考慮問題要周全，做到“每事問”，對任何問題、任何事情都要問個為什么，不要輕信，不要盲從，寧可把事情想的復雜些，不可把問題簡單化。在做事情的時候，更要認真些，尤其是涉及安全的事情，要防止“大意失荊州”。在說話上，更要謹慎些“，三思而后行”，這樣，可以減少不安全事故的發(fā)生率。

2無功不受祿———小便宜貪不得“無功不受祿”

最早見于《呂氏春秋》中孔子所言“吾聞君子當功以受祿”。大家都知道，天下沒有免費的午餐，天上掉餡餅的事情是不可能的。作為大學生，我們應(yīng)該用知識和正義武裝自己的頭腦，而小恩小惠在短時間內(nèi)，使我們心里得到了安慰，但時間長了，就會發(fā)生質(zhì)的變化。占小便宜，不勞而獲，以自身的弱點或優(yōu)勢取得別人的恩惠是不值得提倡的。大學生是時代的弄潮兒，應(yīng)該賦予更多的責任感，正能量，促進社會的和諧發(fā)展。

3授之以陰陽變化之事———性教育的必要性

中國歷史上，對性教育的正史記載始于漢朝。班固的《白虎通•辟雍》談到，貴族子弟從10歲開始就要寄宿于城內(nèi)的“小學”，至15歲時進入郊外的“辟雍”，其中“授之道當極說明陰陽夫婦變化之事”，其實就是性教育。這是中國歷史上官方首次頒發(fā)性教育文件，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。先生說：“德育實為完全人格之本。若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適足助其為惡，無益也。”學校是培養(yǎng)完整人格，儲備各種知識的場所，也是開展性教育的理想場所。一方面，著實擴大性教育內(nèi)容，重視性知識與性道德的同步教育；另一方面，發(fā)揮學生的主體地位，擴大性教育的途徑。如通過電視、廣播、電影、手機等電子產(chǎn)品有效地對青年學生，乃至成年人進行性教育，十分有必要。作為大學老師，改變傳統(tǒng)教學方式，采用多種教學方法，發(fā)揮學生主體地位，讓學生充分體會到性教育的時效性。

4身體力行———高校防身術(shù)學習的重要性

“身體力行”主要出自《淮南子•氾論訓》：“圣人以身體之。”《禮記•中庸》“：力行近乎仁。”意思是，要親自做事。我們不妨在這里解釋為，身體的好壞是力量決定的。力量的大小事衡量身體健康的重要指標。當前，在高校開展自衛(wèi)防身訓練實有必要。一是，加強高校軍事訓練；二是開設(shè)形式多樣的自衛(wèi)防身術(shù)課程，如散打、拳擊等。通過自衛(wèi)防身術(shù)的學習，增強其體魄，提高身體反應(yīng)的敏捷性等。

二時代召喚

第9篇：安全教育論文范文

（1）社會現(xiàn)狀。

在某校五、六年級個別的隨機訪談中，僅有1%的家長曾經(jīng)告訴過孩子地震來了怎么辦？基于以上調(diào)查證明該校學生中，目前家庭教育在地震防災(zāi)減災(zāi)教育方面是一片空白，學生普遍反映父母重視的基本上是和升學有關(guān)系的知識上的教育；而且社會上從事此教育的社會公益機構(gòu)又很少，如果學校不進行此項教育，學生基本上是一張白紙。

（2）學校現(xiàn)狀。

某小學學生人數(shù)眾多，人均相對面積很小，不利于災(zāi)難來臨時的疏散。但學校目前只有一兩節(jié)安全教育課，遠遠不夠。學校把研究性學習納入其中，通過學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自己找到解決問題的辦法。在研究地震的過程中，學生對災(zāi)難有了更加深刻的理解，通過PPT的成果匯報，鍛煉學生語言表達能力，疏散演習中的鎮(zhèn)靜、對一個問題持續(xù)的研究是對學生性格及專注的培養(yǎng)；面對災(zāi)難臨危不亂，不僅能自我安慰，還能幫助周圍的人，這就是最好的健康人格訓練……最終我們希望的學生是有著完善人格和有愛心，有責任感的人，而不是會各種技能的考試機器。

2地震防災(zāi)教育總目標

讓社會由熱心的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生切實的行動；讓專家將專業(yè)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生喜歡的有趣的科普；讓學生由簡單的了解地震知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的學習；讓教師將枯燥的地震知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥幕顒樱粚W校由零散的教學轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛的參與。

3教育基本內(nèi)容

教育內(nèi)容分為三部分，地震來了我不怕；地震來了我能逃生；地震中我能做什么。

4地震減災(zāi)教育的作用

（1）提升學生自我教育功能。

地震、及減災(zāi)領(lǐng)域知識的學習要使學生認識一些知識及方法，增強自救自護能力，這對他們的現(xiàn)實生活，以及萬一災(zāi)害來臨時能自救，避免更大的傷害。

（2）強調(diào)綜合性、探究性，注意各知識領(lǐng)域的有機整合。

在教育框架結(jié)構(gòu)上避免了知識領(lǐng)域相互分離的“拼盤式”設(shè)計。把地震知識(時間)、地震中學生的心理變化(空間)作為培訓學生能力發(fā)展的兩個坐標，使各有關(guān)知識領(lǐng)域的內(nèi)容有機整合起來，重點是培養(yǎng)學生的能力成長。從時間和空間兩個維度，勾畫地震影響我們生活的世界的基本框架；從社會生活的不同側(cè)面，勾畫地震的危害，進而使學生了解地震是什么樣子的，并努力把地震造成的災(zāi)害減少到最輕。

（3）強化災(zāi)難來臨時心理教育的重要性。

震后人們會出現(xiàn)不同程度的心理應(yīng)激反應(yīng)，相當比例的人會出現(xiàn)心理應(yīng)激障礙，針對這些問題應(yīng)進行適當?shù)脑缙谛睦磔o導。在平時訓練時，以危機干預為思路，以緩解應(yīng)激障礙相關(guān)癥狀、預防創(chuàng)傷后危機障礙的發(fā)生為主要目標，采取心理故事、嚴重事件應(yīng)激訪談、心理劇、心理游戲、電影等多種形式，運用認知行為療法等方法進行干預。

（4）重視學生“非正式學習”，對學生的學習環(huán)境進行整合性的研究和實踐探索。