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關鍵詞： 成人學習心理 制約因素 激勵因素
當歷史的車輪輾進21世紀的大門之際，我國加入了WTO，“公平、公開、公正三大原則，自由、競爭、國際三特性”是這個世界經濟一體化大潮的規則。在這個全球生產高度分工和專業化的競爭過程中，人力資本儼然成為第一生產要素。隨著知識以日新月異的速度更新，人力資本的成本將會越來越高，如果要能在激烈的社會競爭中保持競爭地位，每個職場中人就必須保持不斷學習的態勢。如今，終身學習和終身教育的觀念已經逐步滲透到人們普遍理念之中，成人學習者已成為學習隊伍中非常重要的一部分，因而對成人學習的研究也有著非常重要的現實意義。
1997年第五屆國際成人教育大會了《漢堡成人學習宣言》，顯示國際社會已經在實踐中不斷發展和創新成人教育理念，這就是“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”。這些新的理念，以巨大的能量推動著世界成人教育事業的發展壯大。因此，成人教育不應再被邊緣化，而應成為教育產業中非常重要的組成部分。特別在社會已經全面進入信息經濟社會的二十一世紀，“終身學習打開了21世紀光明之門的鑰匙”，學習型的社會正在全面建立。要想成為二十一世紀世界的強國，成人教育必須跟上時代的步伐，肩負起提高國民素質的歷史重任。中國教育部《21世紀教育振興行動計劃》要求社會要大力發展各種形式的職業教育和成人教育，構造學歷教育和非學歷教育相結合，正規教育與非正規教育并舉，普通教育與職業教育相互溝通與銜接的社會化、多樣化的終身教育和終身學習體系。歷史的車輪已經將建立終身教育框架下的成人教育體系作為推進學習化社會建立的主流手段。
為了適應社會競爭的需要，目前，社會上各種成人學校如春筍般涌現，不同年齡的成人紛紛走入各類辦學機構，加入學習者之列，或者埋頭鉆研，或且自學各種技術和知識。顯然，在現代社會，成人學習者不僅成為學習者隊伍中非常重要的組成部分，而且隨著經濟的發展他們將會占據越來越大的比例，這是社會發展的必然趨勢。在人力資本逐步成為經濟社會中第一資源的現代社會環境中，學習已經儼然成為人的終身歷程，是成人求生存和發展的方式。即學習影響成人的發展，發展影響成人的學習，學習還能促進成人心理健康運轉，并能保持成人生命的旺盛勢頭。因而成人學習與青少年學習一樣是一種自然活動，它還與成人的生存競爭、發展密切相關。改革開放前，學習幾乎成為青少年的“專利”，因而我國的傳統教育研究過多集中于青少年學習者對象，雖然改革開放后隨著成人教育的興起，對成人教育的研究也略有起步，但這些研究在深度和廣度方面都遠遠不夠，仍然顯得非常蒼白。隨著成人學習者大軍的崛起，給予成人學習以更多的關注，找到成人學習的規律和科學教育理論，從而促進成人有效地學習，填補成人教育理論的空白成為新的歷史時期教育工作者的責任。
成人是指發育成熟，長大成人，成為成年的人。從教育的角度來說，泛指在職人員或從業人員，也就是處于工作歷程中工作階段（包括就業、準就業以及失業狀態）的成人。廣義的學習概念是人類的學習，即在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體經驗的過程。狹義的學習專指學生的學習，即在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行，在較短的時間內接受前人所積累文化科學知識，并以此來充實自己的過程。成人學習既可以是廣義的學習概念也可以是狹義的學習概念。
影響成人學習的因素包括制約與激勵因素。
一、制約因素
制約因素不僅包括生理方面的制約，還包括外界方面的制約，生理方面主要包括成人的學習能力的制約，其中智力水平的約束是一個主要的方面。成人參加繼續學習的智力有其不同于青少年的特點。研究表明，影響人學習能力的智力因素分為流質智力和晶質智力。所謂流質智力是有關個體天生的能力，與后天的知識經驗無關，也就是個人處理訊息的基本能力，包括知覺抽象關系、短期記憶、對環境立即的認識與了解、形成觀念、從事抽象推理的能力。而晶質智力則反映由經驗和教育上所獲得的知識，代表文化知識方面的智力，包括一般常識、語文了解、數學能力和應付社會情況的能力等。根據研究結果表明，流質智力自兒童期開始成長，經青少年期達到高峰，至成年期逐漸地下降。大多數在二十歲之后，流質智力開始減退。晶質智力的發展從兒童期逐步增長至成年期，如不限制時間，五十五歲時有關晶質智力的表現，仍如同二十歲時一樣；六十歲以后，若繼續增進知識和從事教育活動，晶質智力將持續成長。
可見，晶質智力并不隨著年齡的增長而下降，甚至有隨著經驗的增加和終身學習的活動的進行而持續增長的可能。心理學家的實驗也進一步證明了人腦是越用越活，只要堅持不斷地進行智力練習，智能的衰退就可以推遲，而且成人在成熟、衰退的過程中失去的東西，還可以從環境的影響中，靠經驗、知識和智慧得到補償。這就表明個體可經由學習而終身持續增長知識。
從總體上來說，決定一個人的學習能力取決于先天遺傳的生理因素和心理因素，也取決于年齡、健康狀態、性格、動機、態度情緒以及社會文化環境等非智力因素，盡管相對于年輕的群體，成人學習者的某些心理特征存在衰退，但就學習心理整體進行分析，學習能力沒有下降。研究表明，人的學習能力，在30歲以前是上升的，30―50歲之間是一個平穩的時期，但它也不是馬上衰退的，而是一個平穩的保持期，50歲以后開始下降。也就是說，在30―50歲之間，是人的學習能力很強的階段。總之，成年期由于流質智力逐漸減退，而晶質智力逐步增強，故成人在學習能力上看，仍然相當穩定。因而年齡并不成為制約成人學習的因素，反之，成人學習具備“旺盛”的智力能力。
但是制約成人學習的社會因素卻是非常復雜的。這也是成人學習者與青少年學習者最主要的區別。成人所處的社會地位與青少年不同，他們普遍承擔著一定的社會責任，他們要為生計奔波，所以成人的學習一般都是在職學習，他們主要的精力都必須放在工作上，而僅能利用業余的時間學習。因此在時間上，他們無法保證充足的學習時間。同時，在家庭，他們有著各種身份角色，承擔不同的義務，這些角色占據他們大部分的精力，這使他們無法將身心都傾注于學習之上，成為成人學習的重要障礙。成人一般都有較為豐富的社會閱歷，他們人際交往廣泛，社會活動較多，這些社會活動也占據了他們部分的時間和精力。成人處于一個生理成熟期，情感的需要也會分散他們許多的精力。
本人曾對成人學習者做了大量的問卷調查，結果顯示阻礙成人繼續學習因素是非常復雜的，包括主觀和客觀的因素。具體包括：
1.時間因素。在問卷調查中，這幾乎是制約成人學習的首要因素。
2.工作方面的原因。這成為制約成人學習又一重要因素。來自工作方面的不利因素主要有：工作方面的壓力大、工作不穩定、工作的變動需要一個適應期、工作時間長、工作勞動強度大、工作地點離上課的學校很遠，等等。
3.感情方面的因素。很多成人學生都面臨婚姻、家庭、戀愛，因而感情上的波折常常成為困擾他們學習的因素。
4.生理方面的因素。由于疾病、生育等原因，很多成人學生常常精力不濟，無法專注于學習。
5.經濟因素。學習需要支付相當比例的學習費用，大量具有學習動機的成人由于無力承擔學習的費用而被排除在繼續學習隊伍之外。而已經開始進入學習的成人也會因為經濟的原因而退學或停止繼續學習。
6.其他因素。包括記憶力衰退，沒有學習討論伙伴，學習一些枯燥無味的理論，教師不合適的授課方式，學習成績不好，信心不足，性格上的惰性，等等。
從以上因素分析，事實上制約學習的因素大多來源于外界的影響，而不是源于生理方面的影響。
二、激勵因素
成人學習的激勵因素也是非常復雜的，有主觀因素，有客觀因素。它具體表現為學習的動機。學習動機，一般是指學習的動力因素或叫做學習的動力，它是促使人們進行學習的內在動力，這種動力往往表現為一種學習愿望。
人的任何活動都是由一定的動機激發并指向一定的目的的。學習也是一樣，需要學習動機。學習動機并不是某種單一的結構，學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統所引起的。成人學習動機的形成，與其所處的主、客觀條件緊密相關，一是社會因素，二是心理因素。
作為學習動機的心理因素。首先，是學習的需要。學習需要的內容和形式也是各種各樣的。它可以是學生對于學習的必要性的認識和信念，也可以是對學習的興趣、愛好和習慣，還可以是學生對未來的一種理想。所有這些，都使學生趨向于學習，并對學習具有敏銳的感應性。
其次，學習和其他活動是一樣，僅僅具有動機和感性認識是遠遠不夠的。為了實現這種活動，不僅需要具備學習的動機，還要有一定的激起這些需要的條件，以使潛在的狀態轉為活躍狀態，更需要具有滿足需要的對象，才能把活動引向一定的方向，一個具體的目標。
再次，學生的學習動機同他所處的社會及教育條件直接相關。在不同的社會教育條件下，學生學習動機的內容、性質是有差別的。所以學生的學習動機是有明顯的社會性的。
成人學生有著各種不同的來源，存在諸如智力、智商、社會閱歷、已有學歷、家庭環境、社會聯系、學習目的、生理特點及心理狀態等差異性，因此，成人學習的動機比青少年時期的學習更具有復雜性。
成人的學習動機大致可以歸納為以下幾種情況。
1.由于應聘、提職、提干或工作需要，必須達到某一學歷層次而學習。這些學生的目標是某種學歷，他們會選擇學歷教育形式，這些學歷今后可以幫助他們提升工作和生活的平臺。
2.為了提高自己的業務水平，使自己更好地勝任工作崗位，更有效率地工作，或能夠提升到一個更高的職位，相當多的成人學生是在工作中發現自己知識量不夠而開始學習的，他們希望能通過繼續學習更加勝任本職工作，穩固目前的地位，并且可以為自己創造在本公司、本系統晉升職位的機會。
3.由于覺得自己沒有一技之長而選擇學習。他們可能選擇學習一門實用的新技術、新技能，以防范下崗、失業的威脅、為自己的就業增加實力。
4.由于對某方面知識的興趣、愛好而選擇學習。有些成人學生并不是為生活所迫而學習。他們也許具備了學歷或資格或能力，但是他們對某一方面的知識感興趣，從而選擇學習是追逐自己的愛好。
5.為了提高自己的文化素養，豐富自己的知識；為了使自己的視野開闊，思維更多視角，生活更加充實。有的成人學生已經有很好的生活或者工作，但是他們對自己并不滿意，希望通過學習能夠增加自己的內涵，追求更加有品位的生活。
6.受到周圍環境的影響而走入學習行列。有些成人學生發現周圍的同學、朋友都具有更高的學歷或者正在繼續學習，相比之下自覺落后了，為了追上周圍的生活圈子也加入了成人學習的隊伍。
7.在親屬的督促下選擇學習。有些成人學生本身并沒有強烈的求知欲望，但其親屬覺得其有學習的必要，在親屬的強烈影響下也走向了成人學習行列。
8.為了孩子而選擇學習。有些成人學生特別是媽媽級的學生在生兒育女之后，自覺為人父母的重大責任，為了能讓孩子好好學習，自己選擇了學習，目的是給孩子樹立一個學習榜樣，并且有能力在孩子的學習過程中引導孩子更好地學習，同時也增強自己在孩子心目中的地位。
9.為了社交的需要。許多成人學生自覺為了生活和工作的需要，需要更大的一個生活交際圈，他們選擇進入各種學校的學習班學習，希望通過學習可以擴大自己的社交圈子，交到更多的朋友，豐富自己的生活，豐富自己的人際交往圈，也為今后的工作提供更好的資源。
10.為了打發時間而學習。有些成人學生學習并沒有明確的目的，他們學習僅僅是因為工作生活太無聊，選擇學習可以打發一些寂寞的時光。
11.為了其他原因的學習。成人學生走向學習的因素是復雜的，除以上的一些常見的原因會使成人走向學習外，還有許多因素可以使成人走向學習。
從以上的調查問卷可以得出結論：激勵成人學習的因素多與外界因素有關，而真正緣于學生學習興趣而走上學習道路的非常少。外界的因素主要表現為社會的需要、競爭的需要、被社會認可的需要。
結語
影響成人學習的因素無論是制約因素還是激勵因素，主要緣于外界而不是緣于自身。了解這一點，作為成人教育工作者，我們只有認真分析和研究這些因素，把握成人學習特性，才能對癥下藥地有效組織成人學習，促進成人學習者的經驗學習、反思學習和終身學習。
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通化縣快大茂鎮大都嶺學校
我校是九年一貫制學校。2007年11月中小學合并。小學部六個教學班，中學部三個教學班，所轄5所村小。共計100名教師（其中中心校62人，村小38人）。在教育局和相關職能部門領導下，取得了一定的成績，同時也存在許多不足。近日，學校領導班子成員與各教研組長召開座談會，共同總結教學工作的成績和不足，會后又與個別老教師、部分骨干教師調研，再由主管教學的領導根據日常聽課教學各項檢查情況以及教學成績，形成報告如下：
一、教學工作基本情況
（一）、課程計劃執行情況
1、學校嚴格執行國家課程計劃，開齊了課程開足了課時。
2、學校開設了地方課程和校本課程，校本課程一二年級為說話課，三四年級為閱讀課，五六年級為寫作課，中學為寫作輔導課，做到了有課表有，安排，有教師，有教案。
3、綜合實踐活動：能夠上好綜合實踐課，此外，，有專人負責安排綜合實踐活動，同時利用班隊會活動，假期等特定時間組織學生安排了必要的綜合實踐活動，并且在安排綜合實踐活動中，不同年級有不同的活動內容，不同的活動要求。
（二）、教師教學情況
1、幾年來，隨著新課程的不斷深入，結合教育質量管理年的要求，我校制定了“優化教學環節，強化教學技能，努力構建雙效課堂”教學方案，領導對新教師進行一對一包保。目前，大多數教師能夠按照教育局下發的“中小學課堂教學常規”的要求去做，比較準確地把握課程標準要求，課堂上能夠注重實現三維目標的有機整合，抓住重點，有的放矢。
2、教學方法：多數教師具有改進和創新意識，特別是年輕教師在教學中注意體現個性化教學，能夠面向全體學生，因材施教。在課堂教學中，能夠以學生為主體，善于調動和激發學生的學習積極性，注意培養學生的自主創新精神，培養學生良好的學習習慣，提高學生合作、交流、探索等多種能力，突出課堂的參與性、互動性和合作性。
（三）、目前中小學學生學習態度端正，學習積極性很高，大多數學生學習興趣濃厚。學生在學習過程中，既學到了知識，又體驗到了合作、交流的快樂，學生能夠主動學習。從三維目標看知識與能力、情感態度與價值觀等方面基本達到了新課標要求。在教學過程中，學校注重各種活動的開展，豐富多彩的課外活動、文體活動培養了學生的個性特長，真正使學生既豐富了知識又陶冶了情操。
在教學中學校注重減輕學生課業負擔，每周學校對學生作業進行檢查記錄。從不亂訂學習資料，不加重學習負擔。從學生座談會上了解到學生對教師的教學十分滿意，對學校無任何意見。
（四）、校本教研情況
我校校本教研的主要做法是：一是以教研組為單位，每學期要有教研課題，組內進行集體備課，專人講課，學校組織全體教師聽課，然后進行說課、評課。二是每人每學期要有一節匯報課，全員參與聽課，互相評課，達到教學相長的作用。三是每年進行一次課堂教學考評，學校組成課堂考核小組，對每位教師進行課堂考核，做為年終評優、評模等主要依據之一。通過以上教研活動的開展，使得教研內容能夠圍繞教學，具有實用性和針對性。教師課堂教學能力提高幅度較大，同時學校在教研過程中又能結合教師實際，靈活性開展工作。如發現“引言”普遍語言不精，切入點不能恰到好出地呈現等情況，學校及時確立示范課，研討“引言”的具體做法。使全體教師都明確了該環節的具體操作。學校還重視問題研討，先讓教師提出教研主題后，確定教研問題，學校根據具體問題開展具體的教研活動，大家各抒己見，最后達成共識，從而解決了實際問題。
（五）、教學管理情況
1、學校常規管理制度健全，結合教育質量管理年，我們對照教學各種制度，對不完善的和缺少的進行了修訂和補足，使備、上、批、輔、考等各教學制度完備起來、健全起來。
2、加強了對各教學制度的執行力，把教學管理工作深入到具體的各個教學環節之中。加大了教學過程管理，對每項教學工作真正做到了有布置、有計劃、有安排、有檢查、有指導、有總結、有考核、有評比。
3、在教學管理中，學校還注重對學生學習的管理，關注學生的學習方法，學習習慣的養成教育，如：通過寫字比賽強化每個學生坐姿、執筆方法，通過檢查作業本管理作業量，自學筆記等加強學生學習習慣教育。
4、學校制訂了教師工作考核細則，加強了教學過程的評價和管理，實行了村小的教學工作匯報制度。教學工作月檢查總結制度，每月進行一次的月考勤制度，領導帶班制度，通過上述工作的開展，收到了很好的效果。學校還注重了教學過程的評價，促進了教學質量的提高。
5、近年來，學校重視教學條件的改善，維修了衛生室、圖書室，購置了電腦兩臺，錄音機4臺、教學影碟等輔助設備上千元，投資2萬余元維修了鍋爐管道，又投資近萬元資金改善了食堂宿舍設備。
（六）、教師參加繼續教育培訓達到93%，骨干教師每年按時參加不同級別的培訓，在校本培訓方面，學校充分發揮骨干教師作用，每周向全體教師進行一次業務講座，每周三下午進行一次業務學習，同時精心組織全體教師參加繼續教育的集中學習和校本學習。
（七）、幾年來，學校使用國家下發的教材，在使用過程中，教師能夠根據季節特點和實際需要進行有目的的調整教材的順序，有時能把不符合學生實際的內容進行重新改編。（如：應用題，解決問題等。）結合生活實際和自身體驗開展教學。在每學期的教學工作中，教師注重多媒體教學，努力開發課程資源，利用現有的條件使課堂新穎多樣化，從而提高學生的學習積極性。
二、存在的主要問題
（一）在課程設置中，地方課程質量不高，有校本課沒有教材，綜合實踐活動缺少材料的組織和活動的有效性。
（二）、教學工作中，一大部分老教師觀念陳舊，不敢放手，教學方法達不到新課程的要求。
（三）、校本教研工作，有的教師認識程度不高，挖掘問題價值不大，甚至流于形式，成績不高。
（三）、教學設備比較陳舊落后，沒有多媒體等現代化教學設備。
（四）、課程資源開發程度低，一些教師仍然是教教材而不是用教材教。
三、對策和建議
1、課程設置與管理方面，在開全開足開齊課程的基礎上，校本課由專任教師承擔，不兼報，以免教師不重視，同時根據學校實際，明確校本課程內容、教法，并納入考核中，綜合實踐活動學校在學年初要制定好活動方案和安排，任課教師根據方案制定好相應的計劃，同時，注意活動過程的指導檢查和資料搜集。
2、在教學中繼續解放思想，改進教學方法，向課堂要質量，讓具有先進理念，課堂成效顯著的年輕教師作示范課，采用當堂測試看教學效果的方式，用事實教育思想守舊不敢放手的老教師，使之更新觀念讓學生自主學習提高學習成績。
3、在校本教研工作中；學校應集中一線教研組力量，商討確定有價值有意義的問題，然后對每個教師提出要求，要研究出成效，解決實實在在的問題，學校將此項工作納入考核，認真管理，本著教研課題不做大做強，而要做小做好的原則，實實在在地為提高課堂教學效率服務。
4、學校合理調整布局，改善辦學條件
目前村小5所，學生88人，有的學校校舍陳舊，存在安全隱患，有的村小師資力量較差，甚至不能開齊課程（缺英語教師）。因此，學校打算，集中優秀教師在一線教學，集中力量改善辦學條件，只有這樣才能留住學生，學校才有生命力。
一、調查統計
1.課堂表現：40%的學生主要以聽老師講為主，能參與到學習活動中與老師同學互動的學生占到40%——50%；25%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；有近20%的學生課堂上處于發呆或開小差狀態或只是坐那兒聽老師講課。
2.課前課后表現：多數學生自主解決問題的能力還是不強的，50%以上的學生能夠通過查閱資料或向別人請教來解決難題；在小組學習中大都能夠大膽發表意見，參與討論。
3.自覺學習方面：自覺學習和自覺準備方面學生表現一般，他們大都在學習委員或老師的督促下去學習，課前準備也不充分，可見學生在自主學習方面的習慣還有待于進一步養成。
4.關于自己喜歡怎樣的學習方式方面：60%以上的學生喜歡與同學進行交流學習，同學之間進行討論等等。
認真備課是進行教學的前提條件，高等學校教師備課不比中小學，不僅應該將學校的教學用書備熟，吃透，還應該參考相關的教學資料進行備課。備課主要有以下幾方面：
1.備起點。財務報表分析是學習了《基礎會計》《財務會計》《中級財務會計》等的一門后續課程，在備課時要根據不同班級的學生情況進行備課。如在講資產負債表分析時有的班級學生不會編制資產負債表，則要加以補充講解如何編制資產負債表。如果不會編制，則分析就無從下手，學生更不知道怎么通過分析來判斷企業的經濟效益，教學效果會更差。所以在講資產負債表的分析時可以復習一下資產負債表的基本結構及編制方法，可以起到承上啟下的作用，提高教學質量。
2.備難點。難點是指學生不易掌握的知識點。既然是難點就是對學生來說比較困難，不易掌握。因此在備課時應當思考在教學過程中采用什么樣教學方法，如何結合教材進行講解，讓學生真正掌握知識。充分估計學生掌握的現有知識離書本知識的距離，制定具體的教學方法，采用多種教學手段進行教學。如在講利潤表的垂直分析法的時候可以結合學生以前學習過的《統計學原理》課程進行教學，這樣不僅復習了《統計學原理》而且也能對垂直分析法更好地教學。
3.備重點。重點不是只有中小學才有，在高等學校同樣有重點。根據不同的專業，不同的知識點有不同的要求。如《基礎會計學》對會計專業和非會計專業的教學要求會有所不同，教學時數也會不同。教師在備課是應該重點突出，在講課時應該保證時間將重點講清楚，讓學生弄懂，掌握知識。
4.備疑點。疑點是學生較易混淆的知識點。在教學中可以將異混淆的知識點總結在一起，便于學生復習掌握。如權益乘數=資產總額÷所有者權益總額，產權比率=負債總額÷所有者權益總額，這兩個公是關系是：權益乘數=1+產權比率，他們的分母都是所有者權益。在備課是應該加以比較分析，讓學生能比較其異同之處。
二、認真上好課
課堂教學是教學的中心環節。認真上好課是完成教學任務的關鍵，也是決定教學是否成功的關鍵，因此教師必須重視課堂教學。
1.導入新課時要激發學生的學習興趣。只有將學生的學習興趣引入課堂中，才能充分發揮學生的學習積極性和主動性以達到事半功倍的效果。“良好的開端是成功的一半”一堂課如果有好的開端，則能很好地進行教學。如在講企業償債能力時可以舉例實際工作及生活中的借貸，債務的償還問題，這些是學生中能夠遇到的問題，也可以舉上市公司的實際發生的償債能力，這樣可以激發學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態，提高教學質量。講應收賬款時可以將上市公司四川長虹2001年-2003年應收賬款分別為28.8億元、42.2億元及49.8億元。長虹的美國進口商APEX公司拖欠長虹公司的應收賬款高達4.675億美元，而可能收回的資金約為1.5億美元，2004年度爆出巨額虧損。這是真實的案例，能吸引學生參與到課堂中。
2.講課時與學生保持良好的師生關系。教師在講課時必須保持積極向上的樂觀的精神狀態，具有較高的激情，不能一副軟綿綿的樣子，老師講課無激情，學生就想睡覺，達不到應有的效果。與學生建立起融洽，和諧的師生關系，讓學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。在課堂中要培養學生的“知識、能力和人格”。
（1）在課堂上師生應該是平等的主體。因為教學工作是老師的教和學生的學相互配合才能完成。老師在課堂上不能高高在上，不屑一顧，當然不是說在課堂上稱兄道地。課堂既嚴肅但不失活躍氣氛，如果課堂上不時具有幽默，更能吸引學生的注意力。當學生有違紀的情況發生時可以采取正面引導，同時讓學生不失自尊。
（2）對待學生應公正無私，不偏愛。學生之間都是平等的主體，在對待學生時應該平等對待，不能因為學生成績好或家庭條件好優先照顧。同樣的錯誤發生在不同的學生身上，應該按規定得到同樣的處理結果，否則給學生留下老師對學生不公的印象。在上課時教師應該努力營造良好的、和諧的人際關系。
（3）重視師生之間的非正式關系。師生之間除了課堂上教學的知識傳授以外，還應該在課外加強師生交流，形成非正式的人際關系。非人際關系有助于教學任務的完成。如在食堂和學生一起共進午餐，與學生一起打球等，都是有助于加強與學生的溝通，也有助了解學生，有助于完成教學任務。
3.課堂教學應注意――活。課堂教學是教學能否取得成功的關鍵。主要是教學方法靈活，將教材要用活，把學生教活。
（1）教學方法靈活。不同的教學方法會產生不同的教學效果。教師在教學過程應思考不同的教學內容，不同的班級學生應該采用什么樣的教學方法才能取得最佳的教學效果。如在講營運能力分析時，可以先把原理和公式講了以后讓學生做相關的練習題，以鞏固所學知識。
總資產周轉率=營業收入凈額÷總資產平均余額
總資產周轉天數=360÷總資產周轉率
例1.A上市公司2011年，2012年相關資料如下，計算總資產周轉率，總資產周轉天數（單位：萬元）
項目 2011年 2012年
營業收入凈額 2 275 376 3 367 936
期初資產總額 4 233 697 4 765 398
期末資產總額 4 765 398 5 235 294
分析：根據公式有資料可以計算出總資產平均余額，再根據公式計算總資產周轉率和總資產周轉天數。
2011年總資產平均余額=（4 233 697+4 765 398）÷2=4 499 547.5
2011年總資產周轉率=2 275 376÷4 499 547.5≈0.506（次）
2011年周轉天數=360÷0.506≈711.46（天）
2012年總資產平均余額=（4 765 398+5 235 294）÷2=5 000 346
2012年總資產周轉率=3 367 936÷5 000 346≈0.674（次）
2012年周轉天數=360÷0.674≈534.12（天）
根據計算得知：A公司平均總資產增加了11.13%，營業收入凈額增加了48.02%，這樣使得2012年總資產周轉率比2011年增加了0.168次，總資產周轉天數比上年177.34天，使得總資產周轉水平有較大幅度的提升，說明公司的管理能力有所增強。
講解知識時可以采取先學生練習，教師再進行分析講解，這樣才能讓學生真正把知識學習透徹，學扎實。
（2）將教材用活。教材是進行教學的主要工具。學會靈活處理教材內容，對教材內容靈活地進行增減，滿足教學的需要。因為沒有一本教材是十全十美的，可以根據教學需要對教材內容適當地進行取舍。所以在使用教材時應充分了解和掌握教材的編寫意圖，創造性地使用教材，對教材不合理的地方應大膽地進行改革和創新。
（3）把學生教活。把學生教活是我們教學的最終目標，以提高學生運用知識解決問題的能力。學生解決問題要依靠老師和學生的共同努力才能完成，盡量多讓學生思考問題，解決問題。教師要教會學生學習的方法和解決問題的方法。
例2.XYZ公司的流動負債為150 000元，期初留存收益為250 000元，凈利潤256 000元，流動比率為2.5，速動比率為1.5，所有者權益比率為0.6，計算下列空白處數字。
三、認真做好課外教學工作
課外教學工作是對課堂教學的必要的補充，對課堂教學中存在的問題加以完善。主要有兩個方面的工作：一是課外作業的布置及批改；二是課外輔導工作。
1.課外作業的布置及批改。課外作業不是中小學的專利，高等學校還是應該布置和批改課外作業。因為課外作業是檢驗教學工作的重要手段，從作業可以反映學生對知識的掌握程度。同時也為課外輔導工作提供了依據和方向。教師通過對課外作業的批改可以發現學生存在的問題，有針對性地進行教學和輔導工作。作業的選取應當結合教材和學生的實際情況，不能太簡單，當然也不能太難，這樣會使學生對學習失去信心。除了教材上的習題之外，適當地加以補充是必要的。如在講營運能力時，可以將上市公司的資料讓學生分析，多幾家公司加以比較，運用所學知識比較同行業企業的營運能力的強弱。教師在批改作業后要加以及時評講分析。
2.課外輔導教學工作。課外輔導教學可以才采取集中輔導或個別指導的方式進行。如果多數學生未掌握，則可以采取集中時間、地點進行輔導，集中講解存在的問題。這時教師要總結教學是由于自己的原因還是由于學生的原因導致大部分學生沒有弄懂，對今后的教學會有更大的幫助。對個別學生沒有弄懂可以采取分別輔導，讓學生真正掌握知識。
在小學階段，往往是老師教什么，我們就學什么，這樣一來，就直接導致我們自己觀察，思考較少。進入初中后，我們應逐步擺脫對老師和父母的依賴，養成積極主動學習的好習慣，成為一個自主學習者。
用自己真實的一面去探索，追尋真理，這樣一個過程正如逆水行舟，不進則退。
學習的方法固然重要，但熟知，有好的學習目的更重要，只有當我們有“學習目的”這個概念，才會通過努力朝那個方向去發展。
1、理論學習不夠深入。主要表現在缺乏學習的自覺性、積極性和主動性；存在實用主義，要用什么才去學什么，與工作關系不大的少學或干脆不學；學習不刻苦、學用脫節等問題。雖然自己深知學習的重要性，但是沒有真正沉下去、深鉆細研，沒有系統地學習機關黨務知識，而是上級要求學就學一點，不要求學就放一邊，要求學哪個內容就學哪個內容，沒有要求就很少主動地去學習。在理論聯系實際上研究的不深不透，特別是在運用所學知識指導工作上做的還不夠好，往往是學也學了，記也記了，但用在實際工作中沒有很好地結合起來，存在學用脫節、學用兩張皮的現象；學習專題不突出，針對性不強，不分層次，一般通讀多，重點精讀少；對理論的鉆研不深入，缺乏“擠”勁和“鉆”勁，對理論學習淺嘗輒止，不求甚解。
2、工作作風不夠扎實。一是工作中存在急躁情緒。辦公室文字材料多、質量要求高，自己文字工作基礎不強，擔心完不成工作任務，心情較急躁，這種情緒進一步影響了工作質量。二是工作不夠深入。浮在上面時間多，沉入基層時間少。坐在辦公室時間多，深入基層檢查幫助少。每次深入基層都是帶著任務來去匆匆，沒能靜下心來，深入研究探討，與具體工作人員和職工群眾溝通的較少，過多重視完成任務，而輕視工作實效。
3、工作開拓創新不足。有時對局領導意圖把握不夠透徹，在工作中存有“不求有功，但求無過”的思想觀念，循規蹈矩，按部就班，缺乏主動性和創造性，不能用全新的思維方式去做開創性的工作。從實際工作中看，自己能夠在職責范圍內的工作上動腦筋、想辦法，既力爭完成工作，也不失有一些創新的舉措。但從目前的工作要求看，創新意識還不夠強，創新的思路還不夠寬闊，層次還不高，沒有走出照搬照抄、生搬硬套的誤區。總是看看上邊怎么要求的，其他地方是怎么做的，在一定程度上束縛了思想，影響了工作的深入開展。
4、素質能力存在差距。主要表現在“三個欠缺”，一是機關黨務工作能力欠缺，對黨務工作規程、黨建工作知識和思想政治工作理論學習掌握遠遠不夠，機關黨委的工作需要尚有差距。二是綜合性、復合型能力欠缺。對綜合性、復合型要求較強的工作任務，工作起來不如單項工作得心應手，需要學習的地方較多。三是艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神欠缺。思想、身體上缺乏堅韌和毅力，表現在工作上是工作成果不顯著。
5、服務意識有待于增強。辦公室是為機關黨委服務、為群眾服務、為基層服務的工作機構，在搞好服務上，缺乏整體觀念和深度觀念，沒有跳出個人和辦公室的小圈子。在為教育局發展和決策服務上，自己工作力度明顯不夠，只是著眼于單項工作，沒有放到教育局發展的整體中去。
二、原因分析
上述問題的存在是表面的，但問題的實質是深層次的。有客觀的因素，更重要的是主觀因素造成的。分析起來，主要有以下幾點：
1、對理論學習重要性和必要性的認識不足。沒有堅實的理論基礎，就沒有自覺地行動。工作中，之所以存在宗旨觀念不牢，理論水平不高等問題，關鍵就在于放松了自身的理論學習，有時把學習理論當作軟任務，出現了理論學習與業務工作脫節的現象。也正是由于缺乏堅實的理論的指導，才使自己在更好地為職工群眾服務方面做的不夠到位。也因此自己逐漸放松了對自己的要求，不求有功，但求無過。這次學習實踐科學發展觀主題教育活動使自己及時認識和找到了差距和不足，通過整改無疑對自己今后的思想、作風的轉變起到積極的促進作用。
2、忽視了自我約束、自我加壓，想問題辦事情依賴于服從分配，完成上級交辦的任務為準則，在積極主動、創造性地工作，在增強自我管理能力方面有所忽視。隨著年齡的增長，逐漸放松了對自己的要求，有松口氣、歇歇腳的思想。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，缺乏向上攀登和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的態度精神。
3、思維方式較單一缺乏變化，思想觀念較陳舊缺乏新意。面對新形勢、新任務，不愿多動腦子，不愿刻苦鉆研，習慣當上級的傳聲筒。思想上不艱苦勞動，必然導致了思維、觀念落后于時代的要求、發展的要求，在開拓創新上有較大差距。
三、努力方向
針對自身的問題和不足，在以后的學習、工作中，在領導的正確指導下，我努力做到以下幾點：
一是理論聯系實際，提高政治素質。按照“學習、學習、再學習，提高、提高、再提高”的要求，持之以恒、堅持不懈地學習“三個代表”重要思想和黨的十六大精神，對照辦公室要求和約束自己，認真整改；掌握黨的建設的基本知識和思想政治工作的理論、方法，注重學以致用，理論聯系實際。
二是堅持廉潔自律，實現開拓進取。要保持振奮的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，做好“三個服務”工作，全心全意為群眾服務。
三是加強個人修養，做到三個“善于”。要善于克服急躁、消極兩種情緒，迎難而上，積極工作；善于對遇到的問題進行理性思考，把握要點和規律性；善于從全局的高度認識事物。根據個人具體情況和自身工作特點，多從主觀上找原因，多考慮自身原因，不斷完善和提高自己，虛心向同志們學習，接受大家的批評和幫助，腳踏實地地開展工作。
四是改進工作作風，樹立四種意識。樹立為教育發展工作服務的意識，主動想大事、抓大事；樹立自我加壓、爭先創優的意識，創造性地開展工作；樹立主動執行的意識，增強政治敏銳性，發揮主觀能動性，做復合型教育干部；樹立求真務實的意識，下真功，講效率、求實效。
《農村小學學生學習方式現狀分析》調查報告
一、 調查的背景：
本課題組以省“xx”規劃課題《農村小學創新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調查研究，扎實推進實驗進程，初步了解學生學習方式的現狀。
二、 調查的目標：
以平鄉縣常河鎮中心小學、平鄉縣西位明德小學兩所農村小學為實驗學校，對近1100名學生，18個班級展開調查。采用訪談、調查問卷等形式，了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農村小學學生學習方式的現狀。
三、調查的方法：
訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談
調查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調查問卷。
四、 具體實施：
1、教師交流、訪談：結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學生學習情況。常河鎮中心小學由王濤和賀慶江負責，西位明德小學由郭巧格和閆震負責。（xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮中心小學進行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。）
2、學生訪談：針對學生的實際情況，為了詳細了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮中心小學的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學生進行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。（xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。）
3、問卷調查：對常河鎮中心小學和西位明德小學近名1100學生，18個班級進行問卷調查，西位明德小學由閆震、閆祎寧、馬寧負責發放和收集，常河鎮中心小學由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發放和收集。（xx年1月4日發放調查問卷，xx年1月6日上午第二節課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調查問卷，做出數據分析。）
五、調查分析：（xx年1月9日—xx年1月12日）
（一）學習興趣和態度：
1、課堂表現：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答 b、偶爾回答 c、經常回答
選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%
2、教學手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎？
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡
選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%
3、解決問題：
問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識？
a、不是 b、有時是 c、基本上是
選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%
問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎么做?
（一）對理論學習的重要性和必要性認識還不夠深入
主要是認為平時班子成員參加各種培訓、學習的時候也比較多，理論水平、修養是比較高了，加之學校工作本身就十分繁忙,抽出時間來學習的時候非常有限。有時也認為學習這個東西不能解決當前學校發展這個難題，要靠教學質量來支撐，因而有意無意的放松了理論的學習，漸漸地對深入學習理論的重要性認識不夠，出現了把學習當作軟任務，把業務工作作為硬指標的情況。
（二）主觀努力不足，總強調客觀原因。
我校所處的地理位置特殊，生源大多為農家子弟，多年來由于大量優質生源紛紛進城，留在我校的大多是家庭困難或者是學習一般的孩子，班子成員往往產生了，“再努力，也干不過城里重點學校的想法”。由于這種想法的存在，導致了工作動力不足，主動性不強。對待工作沒有信心，缺少必勝的信念。
（三）部分教師對課堂教學改革思想保守，放不開手腳，缺少動力，缺少毅力，缺少創新精神。
（四）部分老師工作積極性不高，敬業精神不強，工作出現了倦怠情緒。
三、今后努力的方向和整改措施
（一）、加強學習，深入教研：
1．加強組內學習，提高政治、業務素質，團結協作、增強年級凝聚力。
2．按照科學發展觀的要求，認真策劃年級教育教研管理工作，形成有特色的教學思路。
3．進一步深化“有效課堂”教學改革，形成良好的學習氛圍，提高學習效率，大面積提高教學成績。
4．全心全意為學生服務，關注學生全面發展、終身發展。
5．對所制定教育教研計劃，抓好、抓實、抓細，形成認真自學，積極組學，踴躍展示，勤于思考，敢于評價，刻苦鉆研的良好學風。
6．堅持理論聯系實際。堅持理論學習與學校整體發展的實際相結合；探索新時期學校管理與教師隊伍建設，探索新時期教育規律，用理論作為強大思想武器，用科學發展觀指導教育發展的實踐，努力提高理論指導實踐的能力。
（二）深入調查研究，牢固樹立課改觀念。
1.加強課改理論的學習和研究，帶著教研課題深入到班級開展調查研究，把聽課與參加研討有機結合起來，不斷分析和總結，解決課改的熱點、難點問題，進一步推進課改向縱深發展。
2.牢固樹立課改創新的意識，端正教風，端正學風，堅持民主集中制原則，增強教師的凝聚力和向心力，始終保持一種團結向上的精神狀態，力求解決實際問題。
3.關心師生，營造良好課改氛圍。在今后的工作中要認真開展課改交流研討活動，多對薄弱教師進行幫教，解決課改中存在的實際問題，多鼓勵幫助后進老師消除懶惰與消極思想，營造團結向上、勤奮務實、大有作為的課改精神風貌。
（三）加強對班主任的培訓，通過反思和不同形式的培訓，提高班主任的整體素質，讓管理逐步走向精細化。
（四）克服惰性，創新工作方法與思路
在工作中要拓寬思路、開拓視野、開動腦筋，開拓創新，克服求穩和保守思想，爭當創新先鋒。
（五）樹立科學的理念，形成年級的合力。
做為年級主管校長，我一定在今后的工作中，做到大事講原則，小事講感情。遇事多研究，發揮好八年級集體的智慧和力量，不斷增強黨小組的凝聚力和戰斗力，使黨小組成為年級職工的堅強領導核心。
關鍵詞：高職教育；化學教學；環保意識；環境污染
隨著經濟社會的飛速發展，工業化進程也在不斷推進，在給人們的生活帶來時代性的改變的同時，也造成了對人類生存環境的嚴重危機，環境保護問題越來越受到全社會，甚至是國際社會的關注。面對日益遭到破壞的生態環境，我們必須從基礎培養與普及環境保護知識，以期對生態環境達到從根本上治理的要求。因此，在高職化學教學中積極開展對學生環保意識的培養，是十分有必要的，也是將環保知識與基礎學科有機結合的典型實踐教學改革。
1高職化學教學中環保意識培養的重要意義
高職化學教學中實施環保意識培養是非常有必要的，高職畢業生面臨著步入社會就業，走向生產企業的第一線的局面，這使環保教育既有學生全面綜合素質的基本體現，也有實踐應用方面的需求。尤其是在高職化學的專業教學中，積極開展環保意識的培養，建立可持續發展的觀念，養成環境保護的良好習慣，通過在企業中結合環保知識的實踐應用有效處理企業的環保問題，加大企業對專業技能型人才的重視程度，由此拓寬高職院校畢業生的就業渠道，也能進一步樹立高職院校的教學品牌。高職院校還可以通過校企聯合進行實踐教學，解決生產企業節能排污的實際問題，一方面有效地提高了企業的經濟效益，另一方面也讓學生能夠充分掌握環境保護的有效措施，增長其專業的實踐技能，這樣一來，無論是對企業、院校，還是對整個社會，都具有潛在的投資價值，其深遠意義與影響將為學校與企業，用到社會帶來可持續發展的美好前景。
2高職化學教學中培養學生環保意識的途徑
2.1結合理論教材進行環保教育
在高職院校的教學課程中，化學課程一般情況下被作為選修科目的課程完成實際的教學任務，但有許多相關專業如：化工、食品、醫藥等都涉及到化學知識的專業性學習，在實際教學中，因以上專業與環保主題密切相關，因此，高職化學教師應充分利用這一有效途徑加大在化學教學中對環保知識的滲透與應用，挖掘教材內容，結合環保知識，通過教學中日常實際生活案例的分析，提出針對性的解決辦法，逐步加深學生們的環保意識培養。這既實現了教學改革中所倡導的情境教學模式，也促進了學生對化學專業知識與技能的掌握。
2.2實驗教學中貫徹環保教育
首先，高職化學的實驗教學是一項十分重要的基礎教學工作，由于高職院校的學生對化學實驗的掌握程度有限，因此，化學教師在化學實驗操作過程中具有很重要的指導作用，規范實驗操作流程，并要指引學生養成良好的化學實驗操作習慣，對廢物、污水進行相應的回收與處理，以免造成廢液的排放污染問題，實驗儀器更是要充分洗滌，干凈整潔地存放，保證實驗臺的清潔干凈，形成直觀的環保教育理念。其次，化學實驗教學中，經常遇到有毒氣體與有毒物質對環境所產生的污染問題，在化學教師進行教學演示與講解的過程中，要善于利用這些知識點講述在日常生活中給我們帶來的危害，可通過微型化實驗與封閉實驗進行目的性的開發與推廣，同時對實驗過程以及完成反應后的廢物進行合理處置，由此達到環境保護的目的，還可以運用多媒體進行危險實驗的演示與講解，充分讓學生掌握與理解化學實驗內容，并樹立科學的、綠色的環保意識。最后，高職院校只開設與化學相關專業的化學課程是遠遠不夠的，對環保意識的培養應該是全面性的，可以通過組織社團課程進行相關環保知識的教育與宣傳，秉承著從實際出發的原則，積極開展日常生活中的化學應用與實踐，從化學視角給予科學的判斷與分析，并在宣講過程中滲透環保意識的培養，將環保理念傳遞到各個專業中。還要帶領學生們積極的參加社會實踐，在社區進行環保知識的宣傳，在企業分析環保設備的應用原理等，強調低碳、節能的環保意識的培養，加強從我做起的提升自身素質的教育，由此奠定環保意識的教育基礎。
3結束語
在高職化學教學中對學生展開環保意識的培養，是國家、學校與社會對環境保護的高度重視的體現，高職化學教師應積極響應與配合這一教學目標的完成，肩負使命，盡己所能地將環保理念貫穿于高職化學的教學與實踐的全過程，重視學生環保意識的培養，有效提升專業化教學素質，為社會培養更多的高素質專業人才，并由此擴大環境保護的宣傳范圍，奠定生態環保的可持續發展的基礎。
作者:鄢東 單位:湖南化工職業技術學院