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第1篇：環(huán)保實踐小論文范文

那么，思想品德課作業(yè)的布置究竟應如何在實踐中實施創(chuàng)新教育呢？筆者通過近幾年的教改思考和對新教材的研究，作了以下幾個方面的探索和嘗試。

1．設置行為作業(yè)，提高教學實效

相對于知識性書面性作業(yè)來說，行為性作業(yè)更能體現(xiàn)指導性、實踐性，更能聯(lián)系學生的思想和行為實際，更能提高學生的實際應用能力，準確地講，更能適應思想品德課功能教學和目標要求。我在講授某些實踐性內容時，總能堅持設計一些將所學知識轉化為親身實踐的行為作業(yè)。例如，學了“發(fā)揚集體主義精神”后，我向學生布置“我為班級做一件好事”，“我為他人想到的”，“我為班集體建設獻一條標語”；學了“孝敬父母，尊敬老人”后，我向學生布置了“我為爸爸媽媽洗一次腳”、“搜集中國古代尊敬父母老人的傳統(tǒng)美德故事”等的作業(yè)：學了“公民的生活離不開法律”后，我布置了向父母、親友作社會調查的作業(yè)，學了“保護人類共有家園”后，我布置了“‘垃圾不落地，生活更美麗’，我對全體師生的倡議書”的作業(yè)，等等。我還要求學生把行為作業(yè)完成情況及其所想所思用文字記錄和整理下來，然后寫進“個人的成長記錄”，教者可選擇專門時間組織學生交流、共享。

實踐證明，設置行為作業(yè)，能更好地貫徹思想品德課的實踐性原則，能充分發(fā)揮思想政治課的德育功能，能促進學生知、情、行的轉化和良好行為習慣的培養(yǎng)，對學生優(yōu)秀品質的形成和社會實踐能力的增強和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有幫助。

2．撰寫政治小論文，提高學生的辨別能力

政治學科區(qū)別于其它學科的重要特征之一，在于它有較強的理論性。觀點不辨不清，是非不辨不明。只有引導學生去思考、去分析、去質疑，才能加深對書本知識的理解，才能真正提高自身思想覺悟和理論水平，然而理論一旦脫離實踐，便會自圓其說、空洞乏味。撰寫政治小論文固然可以讓學生辨是非、明事理，但學生被動應付、閉門造車，那這種作業(yè)只能增加學生負擔，達不到應有目的。因此，我在命題和評價過程中始終注意聯(lián)系學生的思想和社會實際，注意照顧學生的知識結構和知識層次。例如，通過撰寫“名牌裝不出風度翩翩”、“現(xiàn)在個子矮將來就成不了男子漢？”等小論文使學生懂得“我們關注自身形象應該是內在美和外在美的和諧統(tǒng)一”。再如，通過撰寫“我給市長叔叔一封信”、“環(huán)保就在我身邊”等小論文，引導學生關注環(huán)保、參與環(huán)保，自覺增強環(huán)保意識。又如，通過撰寫“‘法治’與‘德治’的關系，幫助學生理解建設有中國特色社會主義既要依法治國，又要以德治國的基本道理，等等。

分析時勢、感悟人生、探討未來，話題多多，無所不談，只要“我”知道的都能說出個道道來，不知道的還可以去查一查、問一問。學生樂此不疲，不遺余力，眼界寬了，能力強了，何樂而不為？

3.嘗試用“研究性作業(yè)”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識

傳統(tǒng)的政治課作業(yè)，把“應試”作為第一目標，教師常常是布置大量的機械的，重復的作業(yè)，忽視了學生應用知識解決問題的能力。針對現(xiàn)在思想政治開卷考試的新特點，呈現(xiàn)大量的開放性試題。我們嘗試用＂研究性作業(yè)＂取代原來的作業(yè)。比如學習；了《培養(yǎng)良好的性格》后，我們開展了《如何培養(yǎng)良好性格》的論文比賽活動，允許大家合作完成，有的同學為了完成作業(yè)，搜集了若干資料，包括剪貼，從網(wǎng)上下載等，自由組合，自由命題，學生成了學習的主人，教師完全成了學生的學習配角。在作業(yè)反饋會上，有一位同學從習慣養(yǎng)成到性格培養(yǎng)和命運前途的關系認真作了分析，事例詳實豐富，思維條理，顯示了學生良好的潛力。

第2篇：環(huán)保實踐小論文范文

一、提高思想認識，明確工作目標

1.統(tǒng)一思想，提高認識

開展“綠色學校”創(chuàng)建和學校生態(tài)環(huán)境教育活動，是增強全民環(huán)境意識，推進中小學校環(huán)境教育，提高下一代環(huán)境政治素質的需要，也是促進科教興市，實施經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，構建和諧社會的需要。學校領導要專門組織教師認真學習《國務院關于環(huán)境保護若干問題的決定》和教育部頒布的《中小學環(huán)境教育實施指南》,以及《湖北省中小學“綠色學校”評估標準》，充分認識開展學校生態(tài)環(huán)境教育的重要意義，從科教興國、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；從創(chuàng)建綠色校園、和諧校園，認清開展生態(tài)環(huán)境教育的重要性和緊迫性，做到認識到位，措施到位，力度到位。

2.加強領導，健全組織

組 長：王金國

副組長：羅硯平 徐先發(fā) 劉教平

組 員：年級主任、班主任

3.制定方案，明確目標

為了切實抓好“綠色學校”創(chuàng)建和學校生態(tài)環(huán)境教育工作，領導小組多次召開創(chuàng)綠籌備會議，制定了《創(chuàng)建綠色學校工作計劃》，確定了將生態(tài)環(huán)境教育納入學校素質教育內容，爭取在2011年成為市綠色學校。

二、綠化美化環(huán)境，建設生態(tài)校園

1.綠化校園

2.保持環(huán)境衛(wèi)生

注重校園美化，要求每位師生像美化我們自己的家園，打扮我們自己一樣來美化我們的周圍環(huán)境，美化與我們朝夕相處的校園。通過設立衛(wèi)生監(jiān)督崗，開展衛(wèi)生競賽等途徑，教育學生天天做好清掃、檢查、保潔等工作。

3.進行科普教學研究

學校在全面實施課堂教學中不斷滲透科普教育知識。鼓勵學生結合自己實踐，撰寫科普、環(huán)保方面的小論文，并有多篇獲獎。

三、拓寬教育渠道，抓好環(huán)境教育

1.注重學科滲透

我校教師積極轉變教育教學觀念，深刻意識到生態(tài)環(huán)境教育的重要性，將生態(tài)環(huán)境教育滲透于教育教學工作中，充分挖掘環(huán)境教育的內容，課前認真查找資料，尋找材料，做好充分的準備。課堂上根據(jù)學生的年齡特點，將教學與學生的生活緊密結合。

在科學、生活與勞動、語文、數(shù)學、班團隊等課中，應著重通過課堂教學傳授有關保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的科學知識，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和環(huán)保意識。

2.開展環(huán)境教育活動

組織形式多樣的生態(tài)環(huán)境教育活動，讓學生在活動中提高認識，培養(yǎng)能力，展示才華。我們主要開展以下系列性的活動：

①宣傳性的教育：在學校的宣傳櫥窗中布置“熱愛我們的地球”、“水—生命之源”、“不亂丟廢電池”等專刊，通過廣播、班隊活動宣傳環(huán)保知識。

開展了“保護我們共同的家園——地球”環(huán)保征文活動，組織學生閱讀有關環(huán)境保護的書籍，進行交流，使學生的認識、情感和行動結合起來，提高了教育成效。

②競賽性的活動：美術組舉辦“保護環(huán)境，美化校園”書畫、壁報比賽，班團隊開展環(huán)保小報比賽、環(huán)保征文活動、環(huán)保演講比賽等，

③養(yǎng)成良好習慣的活動：開展“廢物利用、變廢為寶”巧手活動，利用各種廢棄的瓶、罐、盒等進行小制作，并舉辦展覽。

④調查研究性的活動：廣泛發(fā)動學生開展有關生態(tài)環(huán)境方面的調查研究，讓學生通過親身實踐，撰寫小論文，增強學生的環(huán)保意識，同時培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

⑤實踐性活動：組織“植綠護綠”小隊活動，利用雙休日、節(jié)假日，學生走上街頭、走進社區(qū)，向市民宣傳環(huán)保知識，清除公共場所的廣告紙，打掃居民區(qū)衛(wèi)生，通過自己的實際行動來實踐自己“保護環(huán)境，從我做起”的承諾。

⑥參觀性活動：組織學生參觀我市的綠化先進單位，使學生了解環(huán)境與人類自下而上的密切關系，增強保護環(huán)境的意識，自覺地關注、保護環(huán)境。

希望通過這一系列豐富多彩、生動有趣的活動，讓學生充分體會到保護環(huán)境的重要性，同時也激發(fā)學生的主人翁精神，使他們從小就樹立“保護環(huán)境，人人有責”的思想觀念。

四、具體安排

二月份：

1.建立創(chuàng)綠環(huán)保領導小組。

2.召開環(huán)保工作會議，部署新的爭創(chuàng)任務。

3.動員教師參與學校創(chuàng)綠環(huán)保教育。

三月份：

1.環(huán)保知識宣傳。

2.新的校園綠化調整規(guī)劃。

3.植樹活動。

四月份：

1.環(huán)保領導小組會議。

2.開展班隊評“環(huán)保手抄報”、“環(huán)保天地黑板報專欄”活動。

3.開展“保護大自然、從我們做起”系列活動。

五月份：

1.班團隊環(huán)保小實踐活動。

2.環(huán)保工作小結，整理資料。

六月份：

1.召開環(huán)保工作會議，具體檢查落實工作。

2.校園綠化保潔評比工作。

3.結合學校世界環(huán)境日開展“保護環(huán)境，珍愛生命”系列活動。

七月份――八月份

1.校園花草樹木保護活動。

2.開展紅領巾護樹護草活動。

3.環(huán)保知識小培訓。

九月份：

1.校外“潔凈社會、護綠”活動。

2.開展“熱愛大自然、保護大自然”為主題大隊活動。

十月份：

1.環(huán)保黑板報評比。

2.開展“綠色征文”活動。

3（.環(huán)保知識班團隊主題班會研討。

十一月份：

1.環(huán)保教育領導小組會議。

2.“綠色征文”評選。

十二月份：

1. 整理資料、工作總結。

規(guī)范辦學

第3篇：環(huán)保實踐小論文范文

Abstract: Environmental protection is one of global most important issues at present and in the future. It has major role for chemistry in developing the environmental education. In this article, the approach of higher vocational chemistry teaching penetrating environmental education was expounded from four aspects.

關鍵詞： 環(huán)保教育；化學教學；滲透

Key words: environmental education；chemistry teaching；penetration

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0227-01

0 引言

當今世界，經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，環(huán)境惡化問題日益嚴重。保護環(huán)境已成為當前和未來全球性的重大課題之一，《中國21世紀議程》明確提出：“環(huán)境保護是我國的一項基本國策。”《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》指出：“要根據(jù)大、中、小學的不同特點開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質教育的一部分。”人類所面臨的環(huán)境問題都或多或少與化學有關[1]。環(huán)境污染中有85％以上是由化學藥品引起的污染[2]。因此，在開展環(huán)境教育方面，化學具有其他學科無法比擬、無可替代的重要作用。在高職化學教學中，怎樣進行環(huán)保教育，筆者認為主要從以下幾個方面進行。

1 利用化學課堂，滲透環(huán)保意識

高職化學涉及環(huán)保知識的內容多而廣，如硫酸的工業(yè)制法、煤、石油、苯、甲醛、高分子合成材料等內容。在教學過程中，教師應利用課前準備的相關調查數(shù)據(jù)、報道、圖片、科普小論文，緊扣課程內容適時滲透環(huán)境污染形成的原因、造成的危害，進而引導學生探討進行環(huán)境保護的措施。

例如在合成高分子材料的教學中，結合介紹白色污染帶來的危害，從而對學生進行環(huán)保教育。資料表明，長期使用一次性發(fā)泡塑料餐盒會損害肝臟及腎臟，還有可能干擾人體內分泌[3]。可見，白色污染不僅給環(huán)境造成極大的污染，而且還給人們的健康帶來直接而嚴重的危害。探討環(huán)境保護的措施：廣泛宣傳一次性塑料制品對環(huán)境的危害；少用或不用一次性塑料制品；研發(fā)替代產品。

在教學活動的進程中，教師應當充分發(fā)揮教學主導性的作用，認真積極進行環(huán)保知識的講授；另一方面，教學活動方式應當提高學生的學習主動性，通過開展課堂交流、布置課外作業(yè)、設定研究活動等形式，創(chuàng)設與教學內容相適應的問題情景，激發(fā)學生探求環(huán)保知識的興趣。通過教學讓學生理解環(huán)境與人類生活的密切關系，明確環(huán)境保護的重大意義，達到對學生進行環(huán)保教育的目的。

2 在化學實驗中養(yǎng)成良好環(huán)保習慣

化學實驗是化學教學重要組成部分，也是對學生進行環(huán)保教育更直觀更有效的載體。然而化學實驗中使用或制備的有毒或有害的物質、實驗中產生的廢液以及實驗后剩余的廢棄物以及放射源等對環(huán)境造成一定的污染。從環(huán)保和學生自身安全的角度考慮，化學實驗應注意以下幾方面的問題：①對實驗內容進行更新，盡可能不采用劇毒化學品進行學生實驗。②規(guī)范實驗操作，嚴格控制實驗試劑用量，必要時還可對一些實驗進行改進，如設計微型化學實驗，從而減少對環(huán)境的污染。比如金屬鹵化物與硝酸銀反應的實驗，若用點滴板代替試管實驗，只要在穴中滴加1-2滴鹵化物溶液，然后再滴1―2滴AgNO3溶液，就會出現(xiàn)非常明顯的實驗效果。通過采用微型實驗，既節(jié)約了化學試劑，又達到了理想的實驗效果，同時又有效地減少可能造成的環(huán)境污染。③在通風櫥中或密閉裝置中進行有毒有害氣體的制備，注意檢查裝置的氣密性。④設計多余氣體的吸收裝置，不能任意排放到空氣中。⑤將實驗后廢液進行收集后集中處理或用大量自來水稀釋沖洗排放，實驗用過的化學品也要進行收集后集中處理。⑥在實驗教學中，從環(huán)保的角度向學生講授有關試劑的正確貯存方法。如實驗室儲存HNO3、AgNO3、氯水等時，要用棕色瓶儲存在陰涼處，以免HNO3、AgNO3、氯水見光分解污染空氣。再如液溴儲存時要用水封，溴水要現(xiàn)配現(xiàn)用，以免溴蒸汽逸出污染環(huán)境。

另外，在化學實驗課教學方式上，可以利用課件實驗、演示實驗、分小組實驗等途徑達到保護環(huán)境的目的。

3 在活動課中強化環(huán)保意識

將環(huán)保教育納入化學活動課中，比課堂滲透法更生動、更豐富，更具靈活性和實踐性，它也是進行環(huán)保教育的有效途徑。

①利用環(huán)保日和節(jié)假日組織學生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，讓學生們在宣傳中了解我國環(huán)保方面有關的規(guī)定和常識，以提高學生在環(huán)境管理、環(huán)境文化方面的認識。②組織學生進行社會調查，如參觀造紙廠、化工廠、水泥廠，調查排出的廢水、廢氣和粉塵對周圍環(huán)境的污染的狀況，了解工廠采用哪些排污措施。通過調查，寫出調查報告或小論文，加深學生對環(huán)境污染危害性的認識，激發(fā)學生內部學習動機，增強使命感，達到滲透環(huán)保意識的目的。③適時地開展環(huán)保專題講座、環(huán)保主題演講、征文及環(huán)保知識競賽，還可利用黑板報等形式，探討如何防治溫室效應、臭氧層空洞等的措施，讓學生在查閱資料、書籍的過程中自覺接受環(huán)境知識的教育。

通過這些活動，使學生深切地感到環(huán)境保護的重要性，引導學生從自身做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起。

4 發(fā)揮化學教師在環(huán)境保護中的模范帶頭作用

作為化學教師，其環(huán)境意識、環(huán)境知識和環(huán)保技能以及環(huán)境教育能力的水平是提高學生環(huán)境意識的關鍵。

①化學教師要積極進行環(huán)境教育內容和方法的研究，踴躍參加有關部門組織的環(huán)境教育培訓學習，并在教研組內組織開展環(huán)境教育滲透課堂教學的經(jīng)驗交流與問題的探討。②在日常行為中，化學教師要發(fā)揮模范帶頭作用，積極倡導環(huán)保新理念，踐行環(huán)保生活方式。如節(jié)約水電，打印機和電腦不用時及時關閉；節(jié)約用紙；不使用污染環(huán)境的物品，如含磷洗衣粉、噴發(fā)膠等；少用或不用塑料袋和一次性塑料餐盒；老師如果買車，可以買小排量的，或者坐單位的校車，離家近的可以步行上班；老師要少抽煙或不抽煙，也不要請人抽煙，更不要在辦公室和教室抽煙。據(jù)報道，日本吸煙人數(shù)占總人口的38．9％，日本人抽煙自掏腰包，不請人抽煙。

總之，在高職化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，既發(fā)揮了學科的優(yōu)勢，也是素質教育的體現(xiàn)。化學教學應將環(huán)保教育的的思想貫穿于教學的始終，充分發(fā)揮師生在環(huán)保教育中的作用，我們生活的世界就會越來越和諧、美好。

參考文獻：

[1]曾愛華.試析滲透環(huán)保教育于化學教學中[J].成才之路，2010.

第4篇：環(huán)保實踐小論文范文

我國雖然地大物博，但人均資源擁有量遠低于世界平均水平，出現(xiàn)嚴重的資源“赤字”。況且資源的再造力差，速度慢，能源物質不能重復，當今世界的土地資源、礦產資源、草原和森林資源、水資源、野生生物資源的狀況及其森林破壞、草原退化、物種絕滅、耕地銳減、淡水緊缺等資源問題都嚴重地威脅著人類的生存和發(fā)展。加強資源教育，鼓勵學生積極參與資源保護，節(jié)能減耗，對培養(yǎng)資源生態(tài)觀具有發(fā)展意義。

我國和世界其他國家的大氣污染、水質污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、農藥化肥污染等狀況，已經(jīng)嚴重危害了人類健康，各種因污染而產生的疾病相應增加；亦嚴重影響著社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，影響著人類的生存和發(fā)展。加強中學生的環(huán)境保護教育，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，維護生態(tài)平衡，愛護大自然，使學生產生環(huán)境保護的緊迫感。

在校內班級開辟環(huán)境意識墻報、黑板報，使之圖文并茂，披露污染事件、不環(huán)保行為，表揚環(huán)保行動；開展環(huán)保詩歌、漫畫、美術的創(chuàng)作活動。大力宣傳，使人人由我做起，以班級為單位列舉生活中的環(huán)保措施，如：節(jié)約學習用品、節(jié)約水電、愛花護草、參與美化、綠化活動等，促使全民環(huán)保意識的覺醒并促使人們共同關心環(huán)境、保護環(huán)境。

組織學生結合本地區(qū)實際情況，對附近的公園、河道、水塘、街道進行課外調查，了解其污染程度；組織學生參觀自來水廠、污水處理廠、垃圾處理場、環(huán)境監(jiān)測站等有突出環(huán)保成就的單位，把各種活動的現(xiàn)狀作比較，使學生感到環(huán)保光榮，污染浪費可恥。讓學生寫成調查報告和小論文，增強環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保行為。

課堂教學滲透環(huán)保教育，生物教材中蘊含了豐富的環(huán)境教育素材，在課堂上進行環(huán)境教育是最基本的途徑，貫穿于新課、復習、練習、成績考核等環(huán)節(jié)之中，如：蜘蛛結網(wǎng)捕蟲減少農藥污染，青蛙每天可吃農業(yè)害蟲達二百六十多只，促進生態(tài)平衡，減少采用農藥可避免破壞生態(tài)結構等。讓學生從感性上認識生態(tài)平衡意義。課堂教學動用電教設備，展示我國珍稀野生生物資源和重點自然保護區(qū)，擴寬學生視野，讓學生也理解我國并非有取之不盡的資源，引起學生關注資源問題。

結合“環(huán)境日”、“地球日”、“愛鳥日”等節(jié)日舉辦知識競賽，結合“植樹節(jié)”開展植樹、愛花護草等活動。邀請自來水廠、環(huán)境監(jiān)測站、環(huán)保所的技術人員就關于“污染與健康”、“環(huán)境污染及防治狀況”等方面，作知識講座；展示“污染與治理”、“人口素質與計劃生育”等各種內容的圖片，潛移默化地提高人們環(huán)境意識。

第一，生態(tài)環(huán)境意識并不會自然產生，需要經(jīng)過廣泛的教育培養(yǎng)，與人的文化素質、道德水平有關。

第二，社會生產、經(jīng)濟建設更應注意環(huán)境意識的體現(xiàn)。通過科學的途徑進行分析，強調生態(tài)問題的復雜性，使全民樹立起可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀念。

第5篇：環(huán)保實踐小論文范文

生態(tài)道德教育教導人們，不僅人對人的社會行為，而且人對環(huán)境的自然行為均要受到倫理評價；不僅要正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的利益關系，還要恰當?shù)貙Υ伺c自然的利益關系，擺正人在自然中的位置。因此生態(tài)道德教育將以一種更為寬闊的道德視野，教育和引導人們學會熱愛自然、熱愛生活、享用自然、享用生活。生態(tài)道德還是社會公德的重要內容，是否具有良好的生態(tài)道德意識，是現(xiàn)代社會衡量一個人全面素質的重要尺度，也是衡量一個國家和民族文明程度的重要標志。在生態(tài)德育教育過程中它是圍繞生態(tài)平衡、珍惜資源、保護環(huán)境這三個要素展開的。在生態(tài)道德教育過程中，通過生態(tài)德育理念的灌輸教育，以培養(yǎng)學生正確認識人與自然的關系、對自然的道德感和責任感，學會感恩和尊重自然，履行對自然的責任，節(jié)約保護自然資源，樹立綠色生態(tài)理念。

生態(tài)道德教育要求培養(yǎng)學生的生態(tài)審美意識，喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的豐富情感，實現(xiàn)對生態(tài)美的不盡追求與創(chuàng)造，使學生以生態(tài)審美意識引導科學技術和人類實踐，創(chuàng)造出自然美與人造美融為一體的生態(tài)環(huán)境。

生態(tài)道德教育倡導綠色消費理念。生態(tài)道德理念教育最根本的任務就是幫助學生樹立起綠色消費理念，指導學生在購買、使用商品過程中，在節(jié)約有度的前提下，追求接近自然，以獲得主體消費的自然美感、健康、安全為指向的一種生態(tài)消費方式。其基本消費理念是節(jié)約、自然、健康、安全、可持續(xù)性。

生態(tài)道德教育的形式是多種多樣的。

可以是圖片展示形式。這是一種直觀的直接的視覺教育形式，可利用反映當前環(huán)境污染、生態(tài)惡化等現(xiàn)象的圖片，把客觀的事實通過定期和不定期的圖片展覽，以激發(fā)學生生態(tài)道德意識。

第6篇：環(huán)保實踐小論文范文

一、新課標的要求

新課標前沿中指出：“現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調發(fā)展的基礎上，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，形成文明的生活與生產方式。”這對高中地理學科提出了總的要求。在課程性質當中指出：“地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。”這一性質規(guī)定了地理學科中環(huán)境意識教育是地理學科的重要內容。在課程的基本理念中則明確提出：“關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。”在課程目標中進一步細化為“樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。

二、地理課堂中學生環(huán)境意識培養(yǎng)的重要性

環(huán)境教育的終極價值追求是要改變人類自身的存在狀態(tài)，建設新型的文明形態(tài)——社會主義生態(tài)文明。在生態(tài)文明大力建設和推行的今天，中學地理教材中對于環(huán)境問題的探討變得更多了起來，而作為教學主陣地的課堂是承擔培養(yǎng)學生環(huán)境意識的重要場所。

教師作為課堂教學的引導者，承擔的重要任務就是培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，引導學生樹立正確的環(huán)境觀。在發(fā)展的過程中如何與環(huán)境和諧相處是當今世界普遍關注的問題。在人類社會漫長的奮斗歷程中，在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟方面取得了輝煌的成就。但是不可否認的是，由于人們在利用自然的時候沒有合理地處理和自然的關系，甚至無視自然的規(guī)律，最終在享受發(fā)展成果的同時不得不承受越來越突出的環(huán)境污染和生態(tài)失衡的惡果。因此，人類必須尋求一條人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源協(xié)調發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展道路。

在這樣的一個大背景下，在地理教學中向學生滲透環(huán)保理念并幫助學生樹立正確的環(huán)境觀就變得尤為重要了。可以這么說，地理教材是介紹、接觸環(huán)境教育非常重要的一個部分。所以作為教師就要注意引導學生在全人類角度去理解環(huán)保的重要性，從而在這樣的理念的指引下把環(huán)保貫徹到行動中，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。這是素質教育的組成部分，是可持續(xù)發(fā)展的要求，是建設社會主義生態(tài)文明的必然訴求。

三、地理教學中學生環(huán)境意識培養(yǎng)的可行路徑

1.直觀講解法

教師要精心備課，充分利用好教材資源。現(xiàn)行高中地理教材有許多章節(jié)涉及到了環(huán)境問題，教材準備的資料非常詳實，從不同的章節(jié)分為不同的角度向學生呈現(xiàn)了當今世界的環(huán)境問題。所以教師要根據(jù)教學內容精心備課，在講授原理的同時把環(huán)境問題直觀地呈現(xiàn)在學生面前。例如，在講到我國的水資源時，可以從短缺、污染等不同的角度對環(huán)境問題進行分析，并讓學生結合實際來討論可以采取的措施，從而讓學生直觀地面對我國的資源現(xiàn)狀。在這個基礎上，可以引導學生樹立正確的資源觀。

2.圖片引導法

在講授地理知識的同時，可以借助多媒體技術，通過典型圖片展現(xiàn)在人類發(fā)展過程中對大氣、水等自然環(huán)境的破壞，對土地資源、生物資源、礦產資源、水資源等的浪費以及造成的嚴重后果。當我們通過圖片展現(xiàn)出非洲小朋友因為缺水而生活在困苦中時，比教師單純教育學生保護水資源效果要好得多。

3.課外活動法

對學生進行環(huán)境教育，最好的方法是讓學生親臨其境。讓學生參與的過程中了解環(huán)境問題的由來及解決的途徑，是非常重要的一種方式。因此教師必須組織多種形式的課外活動，讓學生在體驗中學習，在體驗中領悟，在體驗中成長。

（1）舉辦環(huán)境知識專題講座。教師可以結合近期的環(huán)境熱點問題，選取學生感興趣的角度來組織專題講座。教師可以提前把講座的主題告訴學生，讓學生搜集這方面的信息。通過主題講座，學生可以更好地了解相關知識。

（2）舉辦環(huán)境夏令營或者環(huán)境調查活動。新課改后的課堂上，非常推崇的一種教學模式是探究性教學。而地理的探究性教學不可能事先不做準備而照本宣科，所以教師可以結合地理教學中的探究性教學，在節(jié)假日組織學生進行夏令營或環(huán)境調查活動，讓學生帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛和探究的新奇去實地考察，去親身實踐。學生可以選擇自己感興趣的問題去搜集有關的環(huán)境數(shù)據(jù)和環(huán)境資料，在整理搜集資料、撰寫報告的過程中學生會對自己調查的這一問題做一個整體的分析整合。在分析整合的過程中，學生可以對自己所學的環(huán)境知識來個大綜合，這樣提高的不僅是分析能力，他們的環(huán)保意識也會大大地提高。

第7篇：環(huán)保實踐小論文范文

一、變廢為寶“巧”手做，培養(yǎng)學生節(jié)約意識

《中華人民共和國節(jié)約能源法》規(guī)定：節(jié)約資源是我國的基本國策。國家實行節(jié)約與開發(fā)并舉，把節(jié)約放在首位的能源發(fā)展戰(zhàn)略。可見，節(jié)約是國情之需、國民之本，被上升到法律意志層面，成為每個公民應盡的法律責任和義務。為此。我校把節(jié)約視為科技教育的主流方式和主要手段，滲透到實踐教學的各個環(huán)節(jié)。在材體選擇上，我們不以出錢購買科普套材為唯一科技教育材料讓學生拼裝，而是變廢為寶巧手做，引導學生走向生活、走向社會、走向自然。用身邊的材料，做身邊的科學研究。巧——構思奇巧，制作精巧，巧在技術，巧在節(jié)約。教育學生廢棄物也是資源，是可再開發(fā)利用的資源，不能隨意支配、濫用，避免造成二次浪費。例如，我校學生潘泉芳收集了他爸爸丟下的85個“555”牌香煙盒。搭成了一個商住小區(qū)建模場景，受到參觀者的贊賞。

對學生變廢為寶的科技實踐，我校把節(jié)約作為評價其內容、過程、方式、手段、途徑、成果優(yōu)劣的重要依據(jù)和標準，在動手實踐中指導學生珍視、愛惜廢棄物，不揮霍浪費廢棄物，在變廢為寶巧手做中培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。

二、循環(huán)創(chuàng)意“秀”科模，培養(yǎng)學生降耗意識

實踐低碳，首先要降耗，即循環(huán)利用材料(包括循環(huán)利用廢棄材料)是降耗的一條有效途徑。在科技教育實踐中，我校嘗試在學生的科技創(chuàng)意中對同一材料或同一廢棄材料重復多次利用，以獲得科技教育載體建設的低耗高效。

在日常生活中，像可樂類的飲料瓶是學生接觸頻率較高的廢棄物品之一。它們屬于象形設計類別，有多種造型。其富有變化的形狀，蘊含著一些特殊的“語碼”，可與學生進行無聲交流，因此，具備了循環(huán)創(chuàng)意的潛在條件。有些飲料瓶體的某部件可以同時成為學生多個模型創(chuàng)意作品中的“已經(jīng)加工”的零部件。一物多用，成為學生設計制作科技模型時對廢棄物的巧妙預處理，產生重復利用和反復利用的創(chuàng)意思路。形成循環(huán)系列，使降耗落到實處。科技模型創(chuàng)意中的降耗。主要是通過智能化手段，以創(chuàng)新技法，重組結構，實現(xiàn)廢棄物的“72變”。在教師指導下，我校學生用一個或幾個廢棄飲料瓶做材料，就可創(chuàng)意出多種或多個模型。經(jīng)過科學“推磨”，合理循環(huán)，共形成以廢棄可樂瓶為材料的13大科技創(chuàng)意系列。這些科技創(chuàng)意系列在材料上具有共享性、瞻前顧后性和共棲性，即將前一個創(chuàng)意作品拆卸下來的“零部件”可作為后一個創(chuàng)意作品的“零部件”或“半成品”，我棄你用，你中有我。我中有你。學生在制作時連切割下來的“邊角料”，也不隨意丟棄，而是盡量成為下一個創(chuàng)意作品的原材料。

三、減排防污出“點子”，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

低碳以低污染、低排放為基本特征，防污減排是最直接的低碳行為。以防污減排為載體實踐科技教育，是培養(yǎng)學生低碳意識的又一條途徑。太湖藍藻的泛濫，使我校每個學生親歷了太湖人“水質性缺水”的現(xiàn)實。這一現(xiàn)象引起了學生的思考：太湖藍藻是怎么形成的?我們?yōu)槭裁磿錾咸八|性缺水”?在學生思考的眾多問題中蘊藏著大量的科研題材。由此，根據(jù)我校所處的區(qū)域條件，就學生思考的問題。因勢利導，以科技實踐活動為切入點，把《太湖支流吳溇河水污染問題探究》作為科技實踐活動的選題。學生在教師的帶領下，制定了此次科研課題的實施及成果推廣方案：實地收集信息、科學測試取樣實驗、部門訪談居民問卷、專家聽證采納建議、公眾反響領導行動。經(jīng)過一系列的實踐探究，學生共發(fā)現(xiàn)吳漤河水體10個方面的污染。并分析了原因，同時還有針對性地提出10個“減量排碳”金點子。學生們開展的探究活動，不但得到了有關部門的重視還獲得了沿河居民的廣泛認同和贊譽，產生了良好的社會效應。可喜的是。七都鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府采納了學生的金點子，在沿河兩岸隔30米處放一只垃圾箱。一天清倒兩次：沿河兩岸所有毛廁、草木灰堆等全部拆除或搬遷，等等。學生們親眼看到這些變化，都欣喜若狂。

學生的親水實踐，既順應時代需求，加入“低碳一族”，又知曉科研的艱辛，還感受到科研成果轉化的力量。歷時一年，吸引了1558位學生參加的實踐探究活動，學生們寫出了科技小論文、調查報告、研究報告470篇，觀察日記和科普作文580篇，攝影照片500多張。學生們的多篇科研報告獲國家級、省級、市級獎項。

四、“植綠護綠”蘊新意，培養(yǎng)學生碳匯意識

“綠色固碳”和“植物碳匯”是低碳發(fā)展的有效措施。“碳捕捉”“碳封存”“碳消解”是我校近年來科普教育中出現(xiàn)頻率較高的教育用語，也是我校成功創(chuàng)建江蘇省、蘇州市綠色學校的關鍵詞，在草根性的綠色實踐中已成為學生的口頭禪。我校地處太湖南灘的“黃金岸線”溇港地區(qū)，自古“遍地城廊蠶桑地，萬頃煙波魚米鄉(xiāng)”，大力發(fā)展種植業(yè)、林業(yè)具有得天獨厚的氣候資源和生物資源方面的條件。其中桑樹、茶樹、銀杏、香樟等樹種的種植歷史悠久，對“固碳”“捕碳”“消碳”獨具“開源”作用，有著長遠的治本意義。我校充分利用本土資源，利用科普教育載體，向學生普及“碳匯”知識，從中培養(yǎng)學生的低碳意識。

第8篇：環(huán)保實踐小論文范文

    環(huán)境保護對于科學發(fā)展，協(xié)調發(fā)展，構建和諧社會具有十分重要的意義。環(huán)境保護，教育為本。環(huán)境教育是環(huán)境保護的一項重要工作，是學校教育的重要組成部分，也是市場經(jīng)濟條件下提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段之一。保護和改善環(huán)境，取決于一代又一代人的共同奮斗，不懈努力。青少年是祖國的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。逐步樹立熱愛環(huán)境，保護環(huán)境，與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代中學生應具備的基本素質，也是歷史和社會賦予我們的義務和責任。

2011年，學校將繼續(xù)緊緊圍繞“建設生態(tài)校園”的總目標之一和創(chuàng)建“綠色學校”的要求，組織開展全校性的環(huán)保教育活動，普及環(huán)保知識，不斷提高環(huán)保知識水平，增強全校師生的環(huán)保意識，努力營造良好的教育環(huán)境，以此推進學校的素質教育。

二、   環(huán)境教育目標

   培養(yǎng)學生熱愛祖國，關心家鄉(xiāng)的環(huán)保事業(yè)，幫助學生進一步增長環(huán)保知識，掌握環(huán)保基本方法，從小樹立環(huán)保意識，引導學生參與環(huán)保實踐，從小培養(yǎng)學生良好的環(huán)保習慣。

    以創(chuàng)建國家綠色學校為抓手，努力建設生態(tài)校園，為最終構建和諧社會作出貢獻。

三、   中心工作

（一）        努力爭創(chuàng)綠色學校

    繼續(xù)綠化校園，使校園綠化覆蓋率高標準超省標。整體優(yōu)化校園環(huán)境，利用宣傳陣地（櫥窗、黑板報等）宣傳環(huán)保知識，教師以身作則，率先垂范，創(chuàng)文明辦公室，師生共創(chuàng)“綠色學校”。

 （二）加強組織領導，強化師資隊伍

1.為了使學校的環(huán)境教育落到實處，要調整和充實環(huán)境教育領導小組，要構成我校環(huán)境教育的組織機構，全方位、立體式地推進環(huán)境教育。

2.強化師資隊伍。要想使孩子具有強烈的環(huán)保意識，具有較高環(huán)境教育素質的老師是關鍵。我們決定采取以下措施：

    a.加強對教師的環(huán)保培訓，在教學業(yè)務培訓的同時結合環(huán)保培訓。

    b.創(chuàng)造機會，組織校領導和教師參加環(huán)保專題培訓班。

    c.訂閱環(huán)境報、雜志和書籍供教師學習。

d.定期交流環(huán)保信息。

（三）抓好四個結合，加強環(huán)境教育

a.與學科教學相結合。環(huán)境教育具有綜合性、邊緣性的特點，諸多學科都涉及到環(huán)境教育內容，所以要求相關科目教師積極滲透環(huán)境教育，具體要落實到教學計劃、教案中，并進行環(huán)境教育教案的常規(guī)檢查和好課評比，將環(huán)境教育與學科教育有機地結合、滲透、拓寬、深化，使環(huán)境教育成為課堂教學的重要內容，從而增強學生對環(huán)保的感性和理性的認識。                                                         

b.與環(huán)保紀念日相結合。積極利用環(huán)保紀念日及時對學生環(huán)保教育，“3、12”開展植樹節(jié)活動，上街開展護綠活動，地球日、愛鳥周、世界環(huán)境日、無煙日等要上街做好宣傳工作，發(fā)放環(huán)保宣傳品，開好主題活動。

    c.與行為習慣相結合。學校將根據(jù)校本教材＜保護環(huán)境從身邊做起＞和＜小學生環(huán)保行為規(guī)范＞要求做好行為習慣的養(yǎng)成訓練教育，要求學生愛綠護綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻；學校和教師要經(jīng)常檢查學生的學習活動環(huán)境，如教室、班級環(huán)保區(qū)、自行車車棚等，以整齊干凈為標準，評比打分，作為班級常規(guī)管理，使每一個學生在愛環(huán)境的每個具體行為上檢查自己“做好事”，“不做壞事”，在公共場合，如街道、醫(yī)院、公園等不隨地葉痰，不拋任何雜物，不損壞一草一木。[1]

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 　d.與綜合實踐活動相結合。教育是一種做的哲學，學校環(huán)境教育只有與課程相結合，才能具有持久的生命力，學校將以綠色環(huán)保作為學校綜合實踐活動的主題，以凸現(xiàn)學校文化特色。

四、   每月工作安排

 九.十月份：

1.  班級環(huán)境評比。

2.  出好環(huán)保主題宣傳黑板報。

3.  結合環(huán)保教育，開展“我愛大自然”綜合實踐活動。

   4.  環(huán)境教育知識講座。

 十一.二月份：

1.  迎接上級綠化驗收。

   2.  評選環(huán)保先進個人。

   3.  “家長學校”對家長進行環(huán)境教育輔導。

   4.  匯總一年度環(huán)保教育資料。

5.  寫好環(huán)保教育年度總結

 

 三.四月份：

1. 進行環(huán)保教育,開展植樹公益活動和綠美化校園活動。

2.  學校出好環(huán)保主題宣傳櫥窗。

    3.  學生環(huán)保知識競賽活動。

    4.“我和父母談環(huán)保”活動動員

五.六月份：

  1.  教師環(huán)保滲透優(yōu)秀教案評比。

  2.  請專家進行環(huán)保講座。

  3.  防止河水污染學生小論文評比。

  4.  綠色環(huán)保主題中隊觀摩活動。

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環(huán)境與化學工程學院學生會工作計劃

學校公益服務隊2010年工作計劃

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蓬勃志愿者協(xié)會工作計劃

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2010年文化體育工作計劃

“實驗物理”名師工作室工作計劃

第9篇：環(huán)保實踐小論文范文

關鍵詞：課程改革；小組合作學習；課程教學

中圖分類號：G423

文獻標志碼：A

文章編號：1002－0845(2006)07－0020－02

隨著教學改革和新課程的實施，對教學工作的要求越來越高了。新課程在我校已經(jīng)實施一年多了，實踐證明，“小組合作學習”在《歷史與社會》的教學中發(fā)揮著重要作用。

一、“小組合作學習”的提出和小組的建立

本次課程改革要“改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

本次課程改革的重點之一是轉變學生的學習方式。《新課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一要求后，“小組合作學習”這一新的教學形式，成了大多數(shù)教師教學過程中常用的方法，使教學形式發(fā)生了改變，教學效果得到了提高。

什么是“小組合作學習”呢?所謂“小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互學習。在課程改革的教學實踐中，開展小組合作學習受到師生們的歡迎。但在個體的實踐中，會或多或少地存在一些問題，從而影響了小組合作學習的效率。

在課堂教學中，實施“小組合作學習”，首先是建立合作小組。為了能夠充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，在組建小組時，一般以4～6人為一組，把全班同學分成若干個小組。分組時考慮到學生的性格、能力、學習成績、紀律等方面的因素，組內一般要有優(yōu)等生、中等生、學困生的搭配。由于每個學生的文化基礎、知識面、興趣愛好等不同，這樣在對同一問題進行討論時，也會有不同的見解，在討論和交流中可以相互補充、取長補短，這樣的組合更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性和探究性。

二、“小組合作學習”使課堂煥發(fā)生命力

1.能激發(fā)學習的興趣

不同的學生其發(fā)展程度是參差不齊的，特別是對我們地處城鄉(xiāng)結合部的學校來說，基礎好的生源大多數(shù)都選擇到城鎮(zhèn)學校去讀書了，我們學校的學生生源較差。他們中許多人學習成績不好，對學習缺乏信心，獨立回答問題較為困難，為此，在課改的今天，在課堂上常采用小組合作學習。俗話說得好，“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，在小組里你一言我一句，人人發(fā)言，茅塞頓開，解題思路會漸漸明朗起來，在輕輕松松過程中就找到了問題的答案。然后再讓小組代表發(fā)言，都能得到同學和老師的肯定，增強了每個學生學習的自信心，從而激發(fā)了學習興趣，也煥發(fā)了課堂的生命力。

2.增加了交流和評價的空間

交流是創(chuàng)造思維能力的催化劑。教學活動不僅需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流，這樣才能進行有效的學習。為此，教師必須營造民主和諧的教學氛圍，創(chuàng)造有利于學生合作學習的機會，給學生交流的空間和時間。在教學中，教師要重視引導學生在小組內進行交流、合作，然后再在全班進行交流，這樣可以提高學生的思維能力，使學生學會表達自己的意見，學會傾聽別人的想法，學會分析他人的想法，有利于學生良好的學習習慣和思維品質的培養(yǎng)。在小組合作學習過程中及合作后全班同學交流時，逐步引導學生進行他評、自評，教會學生自我評價和互相評價，使學生在評價過程中學會鼓勵他人，進而尊重他人，正視自我，欣賞自我，使得每個學生都能品味到成功的快樂，這樣對他們的學習和人格的完善都有積極作用。

3.具有現(xiàn)實意義

“小組合作學習”作為學習方式的重大改革，能夠充分調動學生學習的積極性、主動性，取得教學的良好效果。在《歷史與社會》的教學中效果非常明顯。

例如，在七年級下冊《社會生活的規(guī)則》的教學中，可以設計一些活動，多讓學生以小組合作的方式動手參與探究學習，這樣使學生領會更深刻，學習更主動。如讓學生以小組為單位制定拔河比賽規(guī)則，課后讓平行班級按規(guī)則進行比賽，這樣去理解規(guī)則的重要性，并且在日常生活中讓學生體驗到遵守規(guī)則的重要性，感受生活中的規(guī)則無處不在，認識生活離不開規(guī)則，理解規(guī)則在不斷完善。

在《我是社會小主人》的教學中，學生提出許多環(huán)境保護問題，教師結合學校開展的創(chuàng)辦“環(huán)保學校”、“爭創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士”等活動，不失時機地對學生進行環(huán)境問題的教育，進而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，

學完《走向富足的文明生活》后，學生針對目前生活消費帶來的資源浪費現(xiàn)象，組織“合作小組”，通過對本地企業(yè)、社區(qū)、農村的參觀和了解，尋找、查閱、選擇、摘錄資料，進行分析，明確了生活富裕了也不能浪費的道理。

組織學生課外活動小組，收集地理、歷史、政治方面的小知識。活動小組的同學有了這個任務之后，就會拿出主人翁的態(tài)度，通過查閱課外書、網(wǎng)絡探索等途徑，收集了大量有價值的小知識材料，并制作成精美的閱讀卡片，可供班級其他同學參閱。這樣不僅使學生學到了大量的課外知識，而且還掌握了收集資料的方法和途徑，培養(yǎng)了學習《歷史與社會》的興趣、責任感和實踐能力。

利用鄉(xiāng)土地理、歷史的調查研究，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過鄉(xiāng)土歷史、地理的調查，使學生了解自己家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在、變化和發(fā)展，有助于學習和加深對其他歷史、地理知識和現(xiàn)象的理解和記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實。在教學中結合鄉(xiāng)土地理、歷史的一些實例，比如，招寶山的形成、鎮(zhèn)海海防口遺址的歷史意義、城區(qū)內河河道污染等等，對學生進行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境生態(tài)意識，使學生樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國主義情操，并指導學生寫出家鄉(xiāng)變化的報告，使學生學會歷史地、辯證地分析問題。

課外活動小組通過參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測，組織地質夏令營、制作歷史年代尺和地理模型，宣傳有關《歷史與社會》的法則，積極鼓勵學生寫小論文，組織學生進行地理拼圖比賽，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，《歷史與社會》課的教學就變得有聲有色，融知識性和趣味性為一體，培養(yǎng)了學生學科學、用科學、愛科學的思想品德和對祖國大好河山的熱愛之情，也大大提高了學生的實踐能力。

一年多來，“小組合作學習”成了課堂教學的主要方式，既能調動學生合作學習的積極性，也能激發(fā)學生的學習熱情，同時同學間各取所長，互相進步，教師再加以適當?shù)募睿拐n堂教學更加活躍，在輕松的氛圍中完成了教學內容。教學實踐證明，“小組合作學習”為學生提供了充裕的讀書時間、交流機會，使每個學生都能積極地參與到學習活動中來；“小組合作學習”為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，促進學生思維的發(fā)展，激勵學生發(fā)揮自己的最佳水平；小組合作學習能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系，促進了學生良好習慣的形成和人格的培養(yǎng)。總之，合理開展“小組合作學習”，能提高學習效率，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神，鍛煉交際能力……

今年上半年“合作小組”成果累累，成功地撰寫了30多篇小論文，其中近20篇論文質量較好，已送寧波市參加學生《歷史與社會》小論文評比。

三、開展“小組合作學習”應注意幾個問題

1.不能濫用“小組合作學習”

在突破教學重點、難點時，或遇到問題有多種結論時，運用“小組合作學習”較為適宜。教學的重點往往是難點問題，許多學生對難題的理解往往是半信半疑，沒有十分把握，少部分是一知半解，無從下手，此時采用“小組合作學習”效果較佳。當遇到問題有結論時，讓合作小組來爭論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。許多問題有不確定性、多發(fā)性，比如，在學眾傳媒的影響時，分析傳媒的利與弊，在學習友誼和誠信時，分析“老實人是否一定吃虧?”……教學中出現(xiàn)這類問題時，發(fā)動學生進行小組合作學習，充分評論，更能培養(yǎng)他們的多種思維和創(chuàng)新精神。

2.合理分工，明確職責

在合作小組中，選有較強組織能力和合作意識的學生擔任小組長，其主要職責是組織本組成員開展討論匯報，協(xié)調組內的意見，調控小組紀律；匯報員的職責是將本組合作學習的情況在全班進行歸納匯報；記錄員的職責是將小組合作學習中的重要內容及其他小組發(fā)言的要點記錄下來。要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合。同時根據(jù)不同活動的需要設立不同角色，使各類學生都有自己的分工職責，從而有效地完成小組任務。

3.教師努力營造寬松和諧、自由民主的小組合作氛圍

教師要尊重和保護學生的參與熱情，鼓勵學生特別是學困生積極參與活動，對各小組的學習情況及時進行鼓勵引導，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。同時提供充裕的時間，讓每個學生都有發(fā)言機會和相互補充、更正的機會，使不同層次學生的智慧都能得以發(fā)揮。

教師要積極融入合作學習，參與學習小組的討論，觀察學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在合作學習中遇到的困難，對哪些學生沒有參與合作、哪些小組的合作效果很好、哪些小組的觀點很有見解，教師要做到心中有數(shù)，以便及時幫助困難學生，使好的見解讓大家分享。小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時進行指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發(fā)言時聲音太大影響了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵，這時就應給予具體指導。合作學習的成功與否，與教師的設計、引導和參與密不可分。教師要在平時的教學工作中，時刻注意向學生滲透合作的理念，傳授合作的技巧，從而讓學生在合作中學會學習，在學習中學會長遠的合作。