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第1篇：旅游地理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：旅游地理學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G645

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）21-0136-02

1 引言

旅游地理學(xué)是研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科[1]，其研究對象是旅游資源和旅游環(huán)境，分析它們的時空分布規(guī)律和成因，以及進行科學(xué)合理開發(fā)的思路和途徑。《旅游地理學(xué)》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前國內(nèi)高校的旅游專業(yè)課程體系中均有開設(shè)。課程教學(xué)旨在通過該課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握與旅游地理相關(guān)的基礎(chǔ)知識，為今后從事旅游工作打下良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

2 《旅游地理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識教學(xué)目標(biāo)

通過這門課程的教學(xué)活動，使學(xué)生了解旅游地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對象、任務(wù)和方法，理解旅游地理學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并且掌握旅游地理學(xué)中所涉及的各個具體內(nèi)容，最終成為能夠運用所學(xué)知識到旅游工作中的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.2 能力培養(yǎng)目標(biāo)

始終堅持以必需、夠用和適度為原則，對學(xué)生進行旅游地理學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的灌輸，尤其是通過一系列實踐教學(xué)和技能培訓(xùn)等實際操作，使其具備適應(yīng)旅游服務(wù)一線工作所需要的業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)用能力，具有較寬的旅游地理學(xué)知識面，成為具有較高綜合素質(zhì)的旅游從業(yè)人員。

2.3 素質(zhì)教育目標(biāo)

對于高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校和教師始終希望通過多方的共同努力，將其培養(yǎng)成為具有良好的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等特點的“多元素”人才。熱愛旅游管理事業(yè)，同時擁有勤奮求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵紀(jì)守法的思想覺悟，配合協(xié)作的團隊精神，適應(yīng)社會的交往能力，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作理念以及開拓進取的奮斗目標(biāo)。

3 《旅游地理學(xué)》課程實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 實踐教學(xué)的目的

旅游教學(xué)的關(guān)鍵，就是學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課本知識的同時，能不斷地在實地進行鍛煉[2]。構(gòu)建《旅游地理學(xué)》課程的實踐教學(xué)，首先可以鞏固學(xué)生所掌握的旅游地理學(xué)基本理論知識，打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)；其次，通過“旅游資源調(diào)查”及“旅游線路設(shè)計”等實踐項目的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生明確旅游線路設(shè)計的基本工作程序和操作規(guī)程，將其與相關(guān)專業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，鍛煉獨立思考及分析問題的能力，從而更加深刻地認(rèn)識學(xué)好本門課程的重要性。

3.2 實踐模塊的設(shè)計

在實踐教學(xué)模塊的設(shè)計中，根據(jù)課程內(nèi)容，將實踐內(nèi)容分為兩大模塊，并做了進一步設(shè)計。實踐模塊一是區(qū)域旅游資源整合，主要內(nèi)容是使學(xué)生掌握旅游資源的調(diào)查、分類、評價標(biāo)準(zhǔn)及方法，通過區(qū)域旅游資源的考察及案例分析，使學(xué)生掌握區(qū)域旅游資源整合的背景分析、整合機制、內(nèi)容及方法；實踐模塊二是旅游線路的設(shè)計，在實踐模塊一完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生對區(qū)域旅游資源的分布、特點、位置、交通狀況、配套設(shè)施等均有所了解和掌握，這時再結(jié)合旅游線路設(shè)計的框架內(nèi)容及方法等理論知識，學(xué)生就可以基本設(shè)計出合理可行的旅游線路方案。

3.3 實踐環(huán)節(jié)的推進

3.3.1 認(rèn)知實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)的第一步是認(rèn)知實踐環(huán)節(jié)[3]，該環(huán)節(jié)的重點是讓學(xué)生對專業(yè)知識進行認(rèn)知，進而對今后從事的旅游工作產(chǎn)生感性和理性的認(rèn)識。實踐的方式多種多樣，既可以在課內(nèi)安排學(xué)生進行案例分析討論、課堂演示及企業(yè)參觀實習(xí)，也可以利用假期或課余時間，布置學(xué)生進行家鄉(xiāng)或者學(xué)校所在地的旅游資源調(diào)查實習(xí)、游客市場調(diào)查實習(xí)等。

3.3.2 模擬實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)的第二步是模擬實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要利用校內(nèi)的多媒體影音教室，旅游專業(yè)訓(xùn)練室等現(xiàn)代化實驗室，配合課程的理論學(xué)習(xí)，及時在校內(nèi)進行情景模擬實踐，這樣可以有效提高實踐鍛煉的效率，節(jié)省了教學(xué)成本的投入。在模擬實踐環(huán)節(jié)中，還可以結(jié)合管理實踐的內(nèi)容，通過設(shè)置仿真的情景模擬，讓學(xué)生按照其崗位角色來模擬參與旅游企業(yè)的經(jīng)營管理工作，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、組織能力和管理能力，塑造學(xué)生的高情商素質(zhì)。

3.3.3 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)的第三步是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的主要實踐目標(biāo)是讓學(xué)生通過設(shè)身處地的進入旅游景區(qū)，“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”，充分了解并掌握對旅游景區(qū)的資源、形象定位、宣傳營銷、旅游線路設(shè)計等專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。經(jīng)過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，也可以給旅游企業(yè)注入新鮮的“血液”，有利于旅游企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，達到雙贏的效果。

3.4 實踐成績的評定

實踐報告的成績主要由兩部分構(gòu)成，其中實踐模塊一的考核分?jǐn)?shù)占實踐成績總分值的50%，具體考核要點包括有對旅游資源的感性認(rèn)識（占總分值的10%）、旅游資源的調(diào)查分析（占總分值的10%）、旅游資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（占總分值的10%）、旅游資源的評價方法（占總分值的10%）、旅游資源調(diào)查報告的撰寫格式（占總分值的10%）；實踐模塊二的考核分?jǐn)?shù)占實踐成績總分值的50%，具體考核要點包括有旅游線路設(shè)計（占總分值的20%）、旅游景點主體形象和宣傳口號設(shè)計（占總分值的20%）、旅游市場開發(fā)策略設(shè)計（占總分值的10%）。各個同學(xué)的具體得分根據(jù)其在小組分工中所承擔(dān)的工作量可以做適當(dāng)?shù)脑鰷p，但是總體得分是以小組的團隊綜合表現(xiàn)進行打分。

4 《旅游地理學(xué)》課程實踐教學(xué)的意義

4.1 有效提高了學(xué)生的實踐技能

始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，培養(yǎng)“應(yīng)用型+復(fù)合型”的旅游管理專業(yè)高素質(zhì)人才，是旅游管理專業(yè)高等教育的重要使命，實踐教學(xué)在這一使命的完成過程中具有貫穿始終的地位和舉足輕重的作用。職業(yè)素質(zhì)和實踐能力是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位的基礎(chǔ)保障，所以推廣實踐教學(xué)是高等教育提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。各所高校應(yīng)該規(guī)范實訓(xùn)課程，增加實踐教學(xué)在整門課程教學(xué)中的比重，大力投入建設(shè)好校內(nèi)實踐教學(xué)實驗室，主動聯(lián)系校外的實踐教學(xué)基地，并與其建立良好的合作關(guān)系，充分調(diào)動教師運用實踐教學(xué)模式的積極性，靈活考核實訓(xùn)成績。《旅游地理學(xué)》這門課程應(yīng)用性很強，主要是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決在旅游實踐過程中遇到問題的能力。采用實踐教學(xué)的模式，可以使教師及時收集到一些典型的案例，這樣在講授時會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既加深了對知識點的理解，也有效提高了他們的實踐技能。

4.2 有效補充了教師的實踐經(jīng)驗

提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師[4]。從事旅游高等教育工作的教師很多都是從碩士、博士研究生畢業(yè)后，直接進入高校工作，可以說其整個學(xué)習(xí)工作的環(huán)境變化只是從“一所高校”換到了“另一所高校”，始終是“校園”這樣一個相對封閉的環(huán)境中，并沒有真正的與社會接觸。教師們的理論知識都非常的豐富，可以很好地講解書本上的知識點，可是實踐經(jīng)驗卻相當(dāng)不夠，因此如今全國各大高校在引進新教師時，越來越多地注重其工作經(jīng)歷，有企業(yè)工作經(jīng)歷者在應(yīng)聘教師崗位時更受青睞。對待老教師，學(xué)校層面現(xiàn)在也強調(diào)專業(yè)課教師每年需要利用課余時間去企業(yè)結(jié)合實踐，并將此作為考核的一項重要指標(biāo)，但是時間仍然有限。而《旅游地理學(xué)》課程采用的實踐教學(xué)模式，可以有效地補充教師的實踐經(jīng)驗。因為在進行實踐教學(xué)模式中，教師首先需要搜集大量的案例，在學(xué)生進行實踐時，教師亦要一直給予引導(dǎo)、分析，直至最終解決問題。在整個過程中教師參與始終，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅學(xué)生得到了能力的鍛煉，教師的實踐經(jīng)驗也得到了豐富，為今后的教學(xué)工作也提供了更多更好的支撐素材。

5 結(jié)語

目前旅游業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢，社會對旅游專業(yè)人才的需求量越來越大。《旅游地理學(xué)》課程教學(xué)效果提升是一個緩慢而復(fù)雜的過程，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)針對行業(yè)的具體需求來制訂合理的人才培養(yǎng)方案，從知識準(zhǔn)備、能力提升兩方面入手，準(zhǔn)確把握課程定位，豐富實踐教學(xué)的模式，提高實踐教學(xué)的比重，將其與理論教學(xué)完美的融合在一起，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的旅游管理專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]李慶東.旅游地理學(xué)研究重點及發(fā)展趨勢分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（5）.

[2]任賢英.《旅游法律法規(guī)》課程實踐教學(xué)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）.

第2篇：旅游地理學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 地圖 旅游地理教學(xué) 作用

旅游地理課程是中職學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，它主要分區(qū)介紹我國主要旅游景點和世界主要旅游國家的旅游資源，并在研究旅游地理的一般理論和方法的基礎(chǔ)上側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同級別旅游資源的各組成要素的基本特征和特色，讓學(xué)生對中國主要景區(qū)、對應(yīng)旅游線路、旅游服務(wù)設(shè)施等有一定程度的了解，培養(yǎng)旅游從業(yè)人員的基本知識和技能。地圖是旅游地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學(xué)科獨有的一種語言，地圖中包含了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和旅游地理教學(xué)始終相伴，這是旅游地理教學(xué)的一大特點，對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力都起著非常重要的作用。圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖，學(xué)會對地圖信息加以分析運用，提高學(xué)生讀圖能力；通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發(fā)學(xué)生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，在旅游地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣

在中職地理教學(xué)過程中存在一些問題，如學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，等等。興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的巨大動力。地圖是地理學(xué)科的形象語言，也是形象思維賴以進行的表達工具，借助各種地理教學(xué)掛圖和各種景觀圖等直觀教具，必然能圖文并茂，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強化課堂教學(xué)效果。例如結(jié)合時事提出問題，三峽工程的位置，青藏鐵路的線路位置，南水北調(diào)線路的位置，讓同學(xué)們在地圖上找，引起閱讀地圖的興趣。又如：一些河流像黃河、長江、黃河干流像個大“幾”字，長江干流像個英文字母“W”，教師還可在黑板上畫出此圖形，然后讓學(xué)生沿著圖形分出上中下游，借助此圖加深學(xué)生記憶，鞏固所學(xué)知識。

二、運用地圖有利于學(xué)生建立地理空間概念

地理事物具有空間性。在水平分布上有一定范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低差異，而這些難以直接觀察。因此，在旅游地理教學(xué)中經(jīng)常運用地圖，可以幫助學(xué)生建立地理事物的空間概念。例如：在講授中國各旅游區(qū)時，先呈現(xiàn)旅游區(qū)在全國的位置及旅游區(qū)圖，可以使學(xué)生清晰了解旅游區(qū)及其事物的空間位置特點和范圍，使原來抽象的空間方位變得具體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

三、運用地圖便于理解地理事物的規(guī)律

地理事物的規(guī)律是地理分布和地理演變的感性認(rèn)識的深化和發(fā)展。在沒有地圖的情況下，闡明這些規(guī)律是十分困難的，甚至是不可能的。借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布、演變規(guī)律性。例如，在地理教學(xué)中把植被分布與氣候分布圖相對照，就可以使學(xué)生清楚地看到氣候?qū)χ脖环植嫉木薮笥绊憽Ｓ秩纾v授我國城市與居民點的分布時，可與我國主要鐵路圖、公路圖，主要礦產(chǎn)資源分布圖、地形圖、水系圖相對照，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：城市是在交通發(fā)達、地勢平坦、資源較豐富等自然和社會條件下，形成和發(fā)展起來的，因而我國城市和居民點多沿海、沿江、沿湖、沿路、沿礦分布。可見，地圖不僅是連接地理事物和地理原理的紐帶，而且是啟迪學(xué)生認(rèn)識地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙。

四、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力

在旅游地理學(xué)習(xí)中通過對地圖的觀察和分析，可以形成較強的思維、想象能力。各種地理事物在地圖上是用各種符號表現(xiàn)出來的，學(xué)生通過觀察和想象可把各種地圖符號形象化。同時，通過觀察和分析還能把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律。

五、運用地圖有利于學(xué)生掌握導(dǎo)游專業(yè)技能

導(dǎo)游游專業(yè)技能內(nèi)容很多，其中運用地圖分析和解決問題是最基本的地理技能。地理區(qū)域的劃分、日常生活中的交通旅游等都離不開地圖。在旅游地理教學(xué)中，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，對學(xué)生進行最基本的識圖、繪圖、析圖技能的培養(yǎng)顯得十分重要。

（一）識讀地圖

識讀地圖是學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)，學(xué)生在接受地理知識的最初階段首先要掌握的便是地理知識。教師指導(dǎo)學(xué)生識讀地圖應(yīng)把握兩點：一是識讀地圖前，必須讓學(xué)生掌握必要的地圖知識和地理基礎(chǔ)，通過訓(xùn)練，掌握正確閱讀地圖的思路和方法。如識讀一幅區(qū)域景點分布圖，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)辨別地圖上的方位；利用比例尺量算各地的水平距離，線性地物的長度，才能準(zhǔn)確判定該圖所表示的區(qū)域位置、范圍大小及地圖上所反映出的地理事物。二是指導(dǎo)學(xué)生識讀地圖的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力。如在課堂教學(xué)中充分運用教學(xué)掛圖，提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們帶著問題親自體驗觀察的全過程，并指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的程序、方法和規(guī)律。

（二）填繪地圖

填繪地圖是地理基本技能的訓(xùn)練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要手段，在地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮積極作用。學(xué)生通過思考、眼看、手繪進一步熟悉地圖上有關(guān)部門的地理事物的分布，不僅記住了各種地理事物的空間分布，理解了它們的相互關(guān)系，而且培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。例如：在講解西南地區(qū)世界遺產(chǎn)精品旅游資源分布時，讓學(xué)生結(jié)合地圖查找其空間分布，收集相關(guān)資料，設(shè)計世界遺產(chǎn)精品旅游線路，手繪線路分布圖和旅游交通圖，學(xué)生不僅掌握了精品旅游資源線路的相關(guān)知識，更培養(yǎng)了職業(yè)技能。

（三）分析地圖

分析地圖就是要認(rèn)識地圖上所反映的地理事物的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。凡是能從地圖上獲得的地理知識，都要盡可能啟發(fā)學(xué)生從地圖上索取，從圖上找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生用地圖分析地理事物的習(xí)慣。如果在地圖上認(rèn)識兩個區(qū)域地理特征的差異，就可以用兩幅地圖進行對比分析。如將山東省和甘肅省的地形圖、年降水量分布圖、氣候類型分布圖等進行對照，就可以看出兩省海陸輪廓、地形、氣候等方面的特征差異。對圖上所反映的地理事物進行分析、歸納，就可以對兩省特征形成明確認(rèn)識；認(rèn)識某個區(qū)域各地理要素間的關(guān)系，認(rèn)識有關(guān)地理事物的成因。可將該地區(qū)有關(guān)地理要素的幾幅地圖重疊起來觀察。通過閱讀、填繪、分析地圖的訓(xùn)練，學(xué)生逐步熟悉了運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的方法。地圖上的知識通過符號、顏色、輪廓、線段、數(shù)據(jù)等在頭腦中再現(xiàn)，這種再現(xiàn)越明顯、越具體、越準(zhǔn)確、越精，知識就記憶得越深刻，地理能力就越能得到發(fā)揮。

五、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力

在旅游地理學(xué)習(xí)中通過對地圖的觀察和分析，可以形成較高的思維、想象能力。各種地理事物在地圖上是用各種符號體現(xiàn)出來的，學(xué)生通過觀察和想象可把各種地圖符號形象化。同時，通過觀察和分析還能把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出相互關(guān)系，查明地理規(guī)律。

總之，地圖是旅游地理教學(xué)重要的直觀語言。通過地圖可以確定地理方位、區(qū)域范圍，展示地理事物的大小、高低、距離、形態(tài)和分布，闡明地理事象的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，理解地理規(guī)律。地圖在旅游地理教學(xué)中有著十分重要的作用。不管是地圖冊、課本中的地圖還是插圖，它可以改變簡單的文字式教學(xué)，做到圖文并茂﹑生動活潑﹑豐富多彩，既培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，又強化教學(xué)效果。只要以圖為核心引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，就必然會起到事半功倍的效果。教師在旅游地理教學(xué)中必須充分運用地圖，用好地圖，做到圖文并茂，增強教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陳錫疇，王雁主編.《中國旅游地理》（第二版）.高等教育出版社，2008.

第3篇：旅游地理學(xué)范文

問題的提出：統(tǒng)一旅游客體之下的多學(xué)科重復(fù)和交叉

旅游活動可以構(gòu)成一個龐大的產(chǎn)業(yè)體系、學(xué)科體系，但基本上是圍繞著人們的旅游活動的管理、服務(wù)、消費而展開的，相對于人和組織而言，可以構(gòu)成一個共同的載體或?qū)ο螅绰糜慰腕w。旅游專業(yè)的不同學(xué)科都要圍繞旅游客體展開教學(xué)，這也是開展旅游活動和旅游研究的必然要求。于是就形成了旅游資源學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游美學(xué)、旅游生態(tài)學(xué)（生態(tài)旅游學(xué)）、旅游文化學(xué)等相關(guān)學(xué)科研究同一旅游客體的局面。這種多學(xué)科研究同一客體對象的現(xiàn)象，雖然在一定程度上能夠加深對旅游事物和旅游產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識水平，但也不可避免地會造成一定的重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象。

對于旅游研究而言，要求精、深、廣、博，學(xué)科發(fā)育越是細(xì)密，越是有利于弄清旅游事物的本質(zhì)。但對于旅游教學(xué)，尤其是以職業(yè)技能為導(dǎo)向的高職類型和層次的教育而言，高、精、尖、新就未必合適。高職旅游教學(xué)時間短暫，所有課程教學(xué)基本上控制在二年以內(nèi)，只相當(dāng)于本科教育的一半（去除公共課、實訓(xùn)實崗課后，課堂教學(xué)比例更低），不允許有更多的重復(fù)教學(xué)。雖然這種重復(fù)不是簡單的內(nèi)容重復(fù)，但在較短的時間內(nèi)也同樣會出現(xiàn)“教學(xué)疲勞”和“似曾相識”的感覺。隨便對比一下旅游資源學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游美學(xué)、旅游文化學(xué)等教科書目錄，就可看清這些學(xué)科有著幾乎完全一致的教學(xué)對象――廣義上的“旅游產(chǎn)品”系列。

毋庸置疑，上述學(xué)科都有著自己明確的研究范疇，比如，旅游資源學(xué)研究旅游產(chǎn)品對象（景區(qū)）的資源屬性和特征；旅游美學(xué)研究旅游景觀的審美價值和心理體驗；旅游文化學(xué)研究旅游產(chǎn)品的文化內(nèi)涵和特征；旅游生態(tài)學(xué)（生態(tài)旅游學(xué)）研究旅游景區(qū)的生態(tài)特征和生態(tài)關(guān)系問題；旅游產(chǎn)品學(xué)研究旅游勞動對象和旅游消費品的生產(chǎn)和消費價值性、市場適應(yīng)性和產(chǎn)品銷售等問題；旅游地理學(xué)研究旅游地理事物的現(xiàn)象、特征、成因及其相互關(guān)系和發(fā)展變化規(guī)律。有了各自的研究范疇，就可以形成各自的學(xué)科，但這并沒有改變它們具有共同的研究客體物――旅游本體。是否能夠?qū)㈥P(guān)于旅游客體的不同學(xué)科的研究成果統(tǒng)一到一個教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？答案是肯定的，道理也是簡單的。只要是同一事物，就可以對它進行綜合性的解釋和解讀，揭示其內(nèi)在的本質(zhì)屬性，只是需視其情況各有側(cè)重點而已。

應(yīng)當(dāng)看到，利用傳統(tǒng)的旅游地理學(xué)學(xué)科教學(xué)模式承擔(dān)這種對旅游客體的綜合性解讀，還存在諸多困難和不便。因為傳統(tǒng)旅游地理突出的是區(qū)域差異性、地理現(xiàn)象和成因，對于旅游對象的審美價值、生態(tài)價值、文化價值等價值體系并不十分關(guān)心。需要有一種共同的“紐帶”把它們聯(lián)系起來，這個紐帶就是旅游客體本身，也即各種不同類型的“旅游景觀”。如果能將傳統(tǒng)旅游地理的內(nèi)容集約和簡化為“旅游景觀地理”，那么上述幾個學(xué)科的內(nèi)容就能較好地統(tǒng)一到這個教學(xué)范疇中來。

《旅游景觀地理》課程概念的提出及其特性

《旅游景觀地理》課程的概念 《旅游景觀地理》既可以成為一門學(xué)科，也可以是由多學(xué)科綜合而成的一門課程，其核心在于“景觀”。“旅游景觀地理學(xué)”即依托地理學(xué)的綜合性和區(qū)域差異性特征，將對職業(yè)活動有用的旅游對象歸結(jié)到廣義的“景觀”概念中，對旅游景觀的現(xiàn)象、審美、成因、價值、特征和規(guī)律等內(nèi)涵加以整合，形成一門相對獨立的課程。這門課程可以適應(yīng)旅游活動和旅游服務(wù)的多樣性、審美性、體驗性及教育性要求，以“旅游景觀”（簡稱“景觀”）為紐帶，可以很自然地將旅游資源學(xué)、旅游美學(xué)、旅游生態(tài)學(xué)、旅游文化學(xué)、旅游地理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容整合到統(tǒng)一的“旅游景觀地理學(xué)”中來，因為它們有一個共同的研究對象，就是“景觀”，而真正能夠?qū)⑺鼈冋系揭黄鸬囊仓挥小熬坝^地理”這一學(xué)科，因為“景觀”（包括微觀和宏觀）都是供旅游的，類型和范疇是廣泛的，對旅游學(xué)科而言也是最為貼切的，“景觀”同時具有資源性、審美性、生態(tài)性、文化性、科學(xué)性等特征。但應(yīng)注意，“景觀”的內(nèi)涵十分豐富，不限于“觀光景點”，而是包括觀光、休閑、度假、體驗等各類旅游活動的旅游客體的統(tǒng)稱，是對不同旅游消費品類型的高度概括。

《旅游景觀地理》課程的特性 將傳統(tǒng)的“旅游地理學(xué)”改造成為以“景觀”為核心的“旅游景觀地理學(xué)”，其特征突出表現(xiàn)在以下方面。

1.基礎(chǔ)性。旅游景觀是整個旅游活動大系統(tǒng)的共同載體和基礎(chǔ)，旅游景觀地理以此為研究對象，其成果和教學(xué)內(nèi)容將成為許多旅游活動的基礎(chǔ)知識，也可以進一步作為上述學(xué)科的基礎(chǔ)，使其研究基礎(chǔ)更加牢靠，可以吸收多學(xué)科的知識、技術(shù)和方法，鞏固和發(fā)展本門學(xué)科的知識和技術(shù)水平。因此，以“景觀”為核心的旅游景觀地理學(xué)，其基礎(chǔ)性不但沒有喪失，反而使其基礎(chǔ)性、服務(wù)性的地位更加鞏固和重要。

2.包容性。誠如上述對“景觀”概念范疇的擴展，“景觀”不僅包括各個類型、各個尺度的旅游產(chǎn)品型態(tài)，而且其研究內(nèi)容涵蓋了各個學(xué)科的研究重點，旅游景觀地理學(xué)可以將這些內(nèi)容有重點地整合在一起，充分體現(xiàn)出課程的包容性特征。這正是其他許多學(xué)科所不具備的，同時也是對“景觀”概念的真正回歸（許多學(xué)科都在運用“景觀”這個概念，但都存在著一定的片面性，導(dǎo)致“景觀”概念的泛化）。

3.實用性。傳統(tǒng)旅游地理難以直接應(yīng)用，原因就在于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性太強，對教學(xué)要點和教材的選擇總是顧此失彼。改為以“景觀”為核心進行課程教學(xué)設(shè)計以后，研究對象的產(chǎn)品性、類型性、具體性（可視性）顯著增強，可以直接應(yīng)用到旅游開發(fā)的實踐中去。課堂教學(xué)可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，直接引導(dǎo)學(xué)生進行導(dǎo)游詞寫作、講解，對旅游線路進行組合設(shè)計包裝，使旅游產(chǎn)品宣傳能夠真正找到訴求重點和景區(qū)賣點。

以《旅游景觀地理》課程為核心

統(tǒng)一旅游客體諸學(xué)科教學(xué)的好處

可避免研究對象教學(xué)的重復(fù)和交叉，加深對景觀內(nèi)涵的認(rèn)識 在一定意義上，旅游客體諸學(xué)科研究的對象究其本質(zhì)是各種不同類型、不同尺度的“景觀”，或者說“景觀研究”是旅游客體研究的共同內(nèi)容，且都是為旅游建設(shè)服務(wù)的。如果對同一研究對象分出不同學(xué)科安排教學(xué)，必然會造成一定的概念紊亂現(xiàn)象，即每一門學(xué)科都在談“景觀”，但又都有一定的局限性，難以將其講清楚。如果將“景觀”的內(nèi)容加以捆綁“打包”，則可以從不同側(cè)面將其本質(zhì)內(nèi)涵講清楚，學(xué)生對“景觀”概念的認(rèn)識水平就會大大提高。

可大大節(jié)約旅游教學(xué)課時總量，促進課程教學(xué)分工簡捷化 將3~4門課程合并到旅游景觀地理課程中來，從表面上看將大大加重“旅游地理”的教學(xué)工作量，但經(jīng)過認(rèn)真篩選和整合以后的旅游景觀地理課程，內(nèi)容更加充實緊湊，教學(xué)模式更加明晰有序，總體上是以識圖（是什么）、讀圖（審美，怎么樣）、釋圖（成因）、用圖（產(chǎn)品化）為基本環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，教學(xué)活動總體上是在輕松愉快中進行的，對于未來從事旅游職業(yè)服務(wù)活動也將更加準(zhǔn)確、更加有底氣，因為“景觀”教學(xué)的內(nèi)容是與野外的景觀現(xiàn)象一致的，整個教學(xué)活動就像是對野外現(xiàn)場的預(yù)演，生動、形象、逼真。所以，課程教學(xué)合并后就可以一門課程的課時量（或略為增加）替代多門課程的課時量，使總體課時量大為減少，而教學(xué)效果反而會有所提高，成為促進以“工學(xué)結(jié)合”和“教學(xué)做一體化”為導(dǎo)向的高職旅游基礎(chǔ)課教學(xué)改革的重要突破口。包括旅游地理在內(nèi)的旅游客體諸學(xué)科的課程教學(xué)計劃向來都是以專業(yè)基礎(chǔ)課為定位設(shè)計教學(xué)的，這種教學(xué)模式重基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，輕職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，與職業(yè)技能活動的要求存在相當(dāng)大的距離，這也是傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式的弊端所在。建立“工學(xué)結(jié)合”和“教學(xué)做一體化”的職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式，對專業(yè)基礎(chǔ)課同樣提出了新的要求。以“景觀地理”為核心的教學(xué)改革，將“所學(xué)”與“所用”貫穿于一體，在教學(xué)過程中隨時隨地與職業(yè)過程相結(jié)合，導(dǎo)游詞的撰寫、講解，旅游線路（產(chǎn)品）的設(shè)計與整合，都可以很有效地“邊講邊做”，實現(xiàn)景觀地理教學(xué)的“學(xué)中做”，基本做到“教學(xué)做一體化”同步進行。這種教學(xué)改革雖然重點在課堂教學(xué)，但與旅游野外職業(yè)活動是息息相通、一脈相承的，同時可體現(xiàn)景觀地理學(xué)課程的基礎(chǔ)性和專業(yè)性，使景觀地理的教學(xué)功能和教學(xué)效果得到提高。

建設(shè)《旅游景觀地理》課程體系的構(gòu)想

集中力量編撰《旅游景觀地理》教學(xué)大綱和教材是整合相關(guān)諸學(xué)科的前提和基礎(chǔ) 目前，真正意義上的《旅游景觀地理》教材尚未出版，相似的專著即便有所出版，也難以真正為職業(yè)教育改革服務(wù)，難以符合這門綜合性課程教學(xué)的需要。因此，需要旅游教學(xué)工作者，尤其是旅游地理、旅游美學(xué)、旅游開發(fā)教學(xué)工作者下一番工夫，將與旅游職業(yè)活動密切相關(guān)的景觀地理教學(xué)內(nèi)容篩選出來，建立完善的“旅游景觀地理教學(xué)大綱”，并以此為基礎(chǔ)，編著以景觀綜合知識為核心的《旅游景觀地理》教材，這是實現(xiàn)旅游客體整合式教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。

通過師資培訓(xùn)促進教材在師生中的合理應(yīng)用，是旅游景觀地理教學(xué)順利開展的關(guān)鍵 將傳統(tǒng)的旅游地理教學(xué)模式改革為景觀旅游地理教學(xué)模式，對于多數(shù)教師而言在短期內(nèi)是難以適應(yīng)的，人們往往習(xí)慣于既有的教學(xué)模式，而不思全新教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新開發(fā)。主要是不了解其中的目的、價值與意義，不了解這種教學(xué)模式的直觀性、具體性、實用性，同時對相關(guān)旅游美學(xué)、旅游產(chǎn)品學(xué)等學(xué)科知識也比較陌生，這將給教學(xué)活動帶來一定的困難。筆者認(rèn)為，對旅游客體的教學(xué)一定要盡可能做到通透連貫，尤其是旅游審美和旅游產(chǎn)品設(shè)計的知識和概念對旅游地理教學(xué)是必不可少的。多年以來，對景區(qū)景觀資源的價值評價主要還是在旅游地理工作者中進行的，他們自覺不自覺地應(yīng)用了旅游美學(xué)和產(chǎn)品設(shè)計的知識和規(guī)律。至于課堂教學(xué)的流程與控制，經(jīng)過簡單的模擬演示培訓(xùn)，多數(shù)教師和學(xué)生是能夠適應(yīng)的，而且會發(fā)現(xiàn)其中的好處要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)旅游地理教學(xué)方式。此后，景觀地理的教學(xué)就可以生動形象起來，對旅游活動的指導(dǎo)作用會更加明顯，旅游景觀地理的職業(yè)服務(wù)功能將大大提高。

搭建課程網(wǎng)絡(luò)公共平臺是促進課程科學(xué)化運行的重要載體和有效措施 不論是教材建設(shè)，還是教學(xué)模式創(chuàng)新，都是富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)改革活動，都需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷適應(yīng)和完善，新教學(xué)模式的建立需要旅游教學(xué)工作者投入更大的精力和時間共同完成。為此，需要搭建《旅游景觀地理》精品課程公共網(wǎng)絡(luò)平臺，在這里形成統(tǒng)一的教學(xué)公共資源，相關(guān)學(xué)科的教師和學(xué)生都可以點擊學(xué)習(xí)、下載利用，也可以發(fā)表見解，提出建議，尤其是可在與職業(yè)活動過程的結(jié)合上多加探索，或作為典型案例加以推介和交流，同時也是對旅游業(yè)界的一大支持。現(xiàn)在有許多旅游產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量低劣，粗制濫造，影響了公眾對旅游產(chǎn)品品種和質(zhì)量的期待和要求，景觀地理教學(xué)模式的創(chuàng)新將為改善旅游消費品的產(chǎn)品類型、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量發(fā)揮重要的推動作用。

加強工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體是本課程的優(yōu)勢和教學(xué)改革的重點 景觀地理學(xué)教學(xué)不僅可以更好地發(fā)揮基礎(chǔ)課的職能，而且可以在旅游職業(yè)活動過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮不可替代的作用。在旅游學(xué)科體系中，能夠同時發(fā)揮基礎(chǔ)作用和專業(yè)（職業(yè)）功能的恐怕也只有像《旅游景觀地理》這樣的綜合性、實用性課程。這門課程作為基礎(chǔ)課的性質(zhì)不會改變，也沒有必要改變。但為適應(yīng)職業(yè)技能導(dǎo)向的教學(xué)要求，必須在“工學(xué)結(jié)合”上下工夫，否則不僅會降低這門課程的作用，而且會造成教學(xué)環(huán)節(jié)上的斷層，難免浪費教學(xué)資源，與高職教育改革的精神相背離。

第4篇：旅游地理學(xué)范文

【論文摘要】文章通過分析合作精神在旅游地理教學(xué)過程中的重要作用，具體探討如何在實踐教學(xué)中提高學(xué)生的合作精神。在和諧的師生關(guān)系中，營造出良好的合作氛圍，由教師指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過研究性課題學(xué)習(xí)討論，組間比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高其團隊合作的精神。

一、引言

旅游地理學(xué)是研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，不僅同地理學(xué)的許多分支關(guān)系密切，而且與社會學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、經(jīng)濟學(xué)相互關(guān)聯(lián)，學(xué)科的體系對學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，尤其是合作學(xué)習(xí)能力。因此，在旅游地理教學(xué)過程中提高學(xué)生的合作精神具有現(xiàn)實的意義。筆者通過探討合作學(xué)習(xí)的理論含義及其特點，提出了在旅游地理教學(xué)中提高學(xué)生的合作精神的具體措施，通過營造合作氛圍，以建立學(xué)習(xí)小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與合作。以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、旅游地理教學(xué)中合作精神的作用

旅游地理學(xué)其知識覆蓋面廣，實踐性強。對學(xué)生素質(zhì)，綜合能力有著較高的要求，為適應(yīng)中國和世界旅游業(yè)迅速發(fā)展的要求，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本素質(zhì)能力，提高學(xué)生合作精神，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)今學(xué)生具有良好的合作精神，就可以建立一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種民主、互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

三、 在旅游地理教學(xué)中提高學(xué)生合作精神的具體措施

旅游地理是一門專業(yè)性很強的、多專業(yè)兼容的邊緣性學(xué)科，旅游地理學(xué)科的這種特殊性要求學(xué)生應(yīng)掌握多種專業(yè)知識，才能更好的掌握學(xué)科知識。然而，個人的精力和能力畢竟是有限的，一個人不可能精通多門學(xué)科，因此，旅游地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要有在不同方面擅長的同學(xué)相互合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備良好的與人合作、與人溝通的能力，并能做到接受不同意見、學(xué)會積極的合作精神。所以旅游地理學(xué)科的教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外，貫穿著各種方法措施去提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

(一) 創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營造合作氛圍

和諧的師生關(guān)系易引起學(xué)生對課程的興趣，當(dāng)學(xué)生對旅游地理這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他們就會積極思考、認(rèn)識合作、大膽探究，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。因此，旅游地理教學(xué)中，教師要主動創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣，為學(xué)生積極參與合作活動營造氛圍。

和諧的師生關(guān)系可從積極的師生間的交流合作中培養(yǎng)。交流合作學(xué)習(xí)是指在班組課堂教學(xué)中，通過小組、師生間的合作討論，互相交流信息，共同解決新問題、掌握新知識的一種教學(xué)形式。通過交流合作，使課堂氣氛更為融洽，而合作氛圍濃厚的課堂則反過來調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性。教師應(yīng)基于旅游地理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到合作精神在學(xué)習(xí)發(fā)展以及生活實踐中都具有不可忽視的地位。

（二） 發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

旅游地理的邊緣學(xué)科的特點使得學(xué)生很難僅憑自身的力量完成學(xué)習(xí)中的所有問題。在交流合作學(xué)習(xí)過程中，教師需始終以引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r候加以肯定、引導(dǎo)、啟發(fā)，盡量保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成善于與他人合作的態(tài)度，更重要的是使同學(xué)們能夠自主營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，對旅游地理的學(xué)習(xí)進一步的由被動為主動。

在旅游地理的課堂上，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生加入到多人合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在交流中提高敢于表達、樂于表達的能力，從而達到獲得多方面信息的目的；同時，還為他們提供了展示個性的空間；更重要的是通過課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。

（三） 建立學(xué)習(xí)小組活動，鼓勵學(xué)生參與合作

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進行合作學(xué)習(xí)，還需在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自行成組，以小組為單位進行活動并積極地展開競賽。在自行成組的過程中，學(xué)生傾向于尋找與自己談得來的同學(xué)一起合作，這樣，學(xué)生與他人交流合作的能力也能得到提高。

小組合作式的學(xué)習(xí)不僅能增加學(xué)生的信息量，拓展學(xué)生的思維，同時也讓學(xué)生的個人能力，與人合作協(xié)調(diào)的能力得到充分鍛煉。而合作配合，群策群力不僅能使知識技能得到提高，也有利于培養(yǎng)團結(jié)合作的團隊精神。

第一，開展旅游地理相關(guān)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是新課程的新要求，一般由一個小組的成員共同探討完成。通過研究性學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠更深刻的掌握旅游地理的學(xué)科知識，且在這整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)如何與他人合作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是幫助引導(dǎo)學(xué)生找到可研究的課題。

旅游地理學(xué)科的多元化使學(xué)生在這個過程中易激發(fā)學(xué)生突破課堂限制，探討需要解決的待定問題。而在這里合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。教師要在教學(xué)中充分利用課程資源，結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的需要，一個學(xué)期有選擇有目的地布里2-3個探究性課題，讓學(xué)生自行設(shè)計方案，搜集有關(guān)材料，或者調(diào)查取得實驗數(shù)據(jù)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

旅游地理研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將各相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容有機地整合為一體；把有利于比較、有利于多元解讀、有利于多角度思考、有利于激發(fā)討論的內(nèi)容，科學(xué)合理地組合起來。這樣給學(xué)生提供的研究性學(xué)習(xí)課題才更具有可行性，學(xué)生在探討這些問題的過程中才更容易進行分工合作。

第二， 走進現(xiàn)場教學(xué)，組間同學(xué)合作競賽

旅游地理教學(xué)不同于其他學(xué)科之處，還有其可以進行的現(xiàn)場教學(xué)模式。如在講解巖川河流的時候，可根據(jù)實際情況，組織帶領(lǐng)學(xué)生到具體的地點去考察學(xué)習(xí)。在出發(fā)前，將學(xué)生分為不同的小組，分配給他們學(xué)習(xí)的任務(wù)。引導(dǎo)小組間的同學(xué)在野外的學(xué)習(xí)中互幫互助，增強學(xué)生的合作精神，團隊的凝聚力。通過現(xiàn)場的實地考察，能夠極大的激起學(xué)生對旅游地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們帶著問題，通過小組合作，將課本中學(xué)到的知識試著解釋現(xiàn)實中的地理環(huán)境，這無疑不僅帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鼓勵了其小組間的合作學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人文旅游資源的時候，可以就廣州的人文旅游景觀，組織帶領(lǐng)學(xué)生到陳家祠參觀學(xué)習(xí)。在去之前，提前幾個課時的時間告知學(xué)生，將學(xué)生分為幾個小組。教師先將問題準(zhǔn)備好，分別分配給不同小組學(xué)生，讓學(xué)生分別去收集相關(guān)的資料。通過小組合作收集資料，學(xué)生先了解陳家祠的相關(guān)歷史發(fā)展，建筑構(gòu)造，各種雕塑的介紹，小組內(nèi)的資料共享使學(xué)生學(xué)到更多的知識。在參觀的過程中，教師帶領(lǐng)各小組的學(xué)生到目的地，按照不同小組的學(xué)生收集的不同資料，按照一定的順序，要求小組派代表向全體同學(xué)講解陳家祠。其他小組的同學(xué)如果有什么疑問，可以提出，由該小組同學(xué)一起回答。教師最后總結(jié)，分析學(xué)生的講解及其提出的問題，歸納學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過程中的問題。

在這整個過程中，學(xué)生到實地參觀，能夠相當(dāng)大的引起學(xué)生的興趣，而積極的參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，通過共同收集資料，到最后向其他小組的同學(xué)講解，需要小組中口頭表達能力強與搜索能力強的同學(xué)們分工合作，相互促進學(xué)習(xí)。而教師在這個過程中需要不斷加以指導(dǎo)，及最后需進行總結(jié)，保證學(xué)生能夠從中有所獲益，起到較好的教學(xué)效果。

除了帶學(xué)生到現(xiàn)場，旅游地理教學(xué)還可以通過各種形式的比賽培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。為了贏得比賽，小組內(nèi)的同學(xué)勢必會團結(jié)合作，為共同的目標(biāo)而努力。通過比賽，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、語言的邏輯性，更重要的是通

過此項訓(xùn)練使學(xué)生通過多方的辯論加強他們的團隊意識，培養(yǎng)合作精神。

結(jié)論

本文通過結(jié)合旅游地理的教學(xué)與實踐，探討教師如何在具體教學(xué)過程中使學(xué)生意識到合作精神在學(xué)習(xí)生活和旅游地理學(xué)習(xí)中的重要性，并且領(lǐng)會在合作學(xué)習(xí)過程中的收獲，以引發(fā)特定的感受。通過旅游地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅

能夠提高其合作精神，而且可以使他們意識到多學(xué)科涉獵文化知識的重要性和必要性。

參考文獻

[1]孫玉秋：“合作學(xué)習(xí)在旅游地理教學(xué)中的運用”，《新課程研究·職業(yè)教育》，2008年11月總第132期

[2]張宏：“旅游地理教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，《文教資料·教學(xué)研究》2006年6月號中旬刊

第5篇：旅游地理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中國旅游地理；教學(xué)方法；情境教學(xué)

《中國旅游地理》是旅游類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是一門集趣味性、綜合性、實踐性、應(yīng)用性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科。對于高職學(xué)生來說，培養(yǎng)目標(biāo)是符合企業(yè)所需求的應(yīng)用型高技能人才。旅游等文科專業(yè)除了專業(yè)技能外，也很看重員工的溝通表達、組織協(xié)調(diào)、主動創(chuàng)新等專業(yè)技能之外的軟技能。專業(yè)技能在保障學(xué)生在技術(shù)起點上獲得先機，而軟技能則是在硬技能基礎(chǔ)上競爭力的體現(xiàn)，它將直接影響學(xué)生的就業(yè)競爭力及就業(yè)發(fā)展空間。軟技能越強的學(xué)生，職業(yè)崗位適應(yīng)能力越強，將來的發(fā)展空間越廣，《中國旅游地理》的課程教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)生軟、硬技能的培養(yǎng)。

1 《中國旅游地理》課程的教學(xué)內(nèi)容存在的不足點

首先，教材體系內(nèi)容過于理論化，有的知識與相關(guān)課程重復(fù)較多，培養(yǎng)目標(biāo)與高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不符合。目前，該課程的教材版本內(nèi)容一基本是旅游學(xué)、旅游地理學(xué)的相關(guān)概念和理論，然后是旅游資源的類別及其成因，旅游地理區(qū)劃，最后各個旅游區(qū)。教材的這種體系造成與其他課程重復(fù)內(nèi)容較多，如有關(guān)旅游者、旅游資源、旅游業(yè)方面的概念和知識在《旅游學(xué)概論》等其它課程中都有介紹，人文旅游資源在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》等其他課程中也都有介紹；教材內(nèi)容如旅游地理學(xué)、地理區(qū)劃和區(qū)域旅游開發(fā)過于理論化，與本科的教材內(nèi)容比較接近，沒有反應(yīng)出高職教育的特點，沒能體現(xiàn)培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，教材內(nèi)容過于龐雜，知識點多，且瑣碎難記，面面俱到，過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，重點不夠突出，針對性不強；課程過多地傳授常識性內(nèi)容，如太多的景點描述，僅是人文旅游資源類已經(jīng)很難記得住了，且每個省（市）、自治區(qū)還有那么多的旅游景區(qū)要記憶，學(xué)生沒有一定時間、興趣是很難記憶的。

第三，太過于強調(diào)以學(xué)科為中心傳授系統(tǒng)知識，而忽視了行業(yè)需要進行針對性教學(xué)。教學(xué)過程主要以教師為中心，教學(xué)活動大多以課堂講解為中心，教師講解基本以教材為中心。這種忽視了學(xué)生主體作用的單向粗放的教學(xué)模式，必然不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，也不利于學(xué)生獨立思考能力、綜合分析能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，實踐環(huán)節(jié)缺失，使理論部分更加空洞，難以鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。高職教學(xué)要加強實踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)，重視同外界的交流與協(xié)作，從而使學(xué)生擴大視野、增長見識、提高實際操作能力。

2 教學(xué)改革的思路

首先，明確教學(xué)目標(biāo)，逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對教材內(nèi)容進行整理和取舍，對于其他課程重復(fù)的內(nèi)容可以簡化處理或者只用結(jié)論性的語句，重點放在新內(nèi)容上，避免過多和重復(fù)。對教材前后內(nèi)容進行融合，選擇部分內(nèi)容讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)。在任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式下重新對教材內(nèi)容進行了整理和取舍，在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。第一部分為基礎(chǔ)部分，主要講述旅游地理資源概述和旅游交通，使學(xué)生了解其成因，了解旅游資源、景區(qū)的級別，課外增加旅游路線設(shè)計原則和全陪導(dǎo)游講解知識。第二部分為中國旅游地理分區(qū)部分，這是本門課程的重點，按照任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)分別講授各區(qū)的旅游環(huán)境特征，根據(jù)旅游資源進行路線設(shè)計和講解目的地概況，培養(yǎng)旅游路線設(shè)計能力和即景導(dǎo)游講解能力。

其次，進行任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。對于《中國旅游地理》高職課程所能培養(yǎng)的能力主要有：講解能力和旅游線路設(shè)計能力，其對應(yīng)的行業(yè)崗位是導(dǎo)游和計調(diào)，地圖使用能力、旅游線路設(shè)計能力、區(qū)域地理知識等內(nèi)容，在旅行社計調(diào)工作中都有現(xiàn)實的意義。以交通線路為基礎(chǔ)，景點知識為背景，將區(qū)域內(nèi)重要景點串成旅游線路。要求學(xué)生以區(qū)域主要旅游景點分布知識為背景，設(shè)計出在主題上最能體現(xiàn)本區(qū)域旅游資源特征的旅游路線，并要求學(xué)生以導(dǎo)游身份向游客講解該路線內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，以這兩大職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式。這些工作任務(wù)符合高職學(xué)生當(dāng)前心理特征。

同時，課題設(shè)計具體化，任務(wù)應(yīng)貼近生活，滿足學(xué)生的需要。此外，在設(shè)計任務(wù)時，要盡量了解學(xué)生，要設(shè)計他們在生活學(xué)習(xí)中感興趣的一些任務(wù)。還要加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價，如學(xué)生的服務(wù)意識、學(xué)生的肢體語言等。比如，在東北旅游區(qū)里，我們首先設(shè)計一個情景，某地的一個旅游團將去東北旅游七天，旅行社計調(diào)接到這個要求后根據(jù)旅游團的情況、本區(qū)的旅游景區(qū)情況、出發(fā)的時間、旅游團的目的等因素，結(jié)合旅游路線設(shè)計的原則，設(shè)計不同的旅游路線，如滑雪之旅，避暑狩獵之旅，少數(shù)民族風(fēng)情之旅等主題路線。當(dāng)各小組完成任務(wù)后要求解說景點和線路設(shè)計理由，在這個過程中，既有分工，也有合作，而且調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，在活動、解決問題中學(xué)習(xí)。而通過小組成員的合作，學(xué)生之間交流、爭議，不僅使學(xué)生對知識有更高層次的建構(gòu)，而且發(fā)展了合作意識和合作能力。

第三，革新教學(xué)手段，靈活運用多媒體教學(xué)和多種教學(xué)方法，強化記憶。首先教學(xué)上有聲有色、親切感人、動態(tài)逼真的，要靈活運用多媒體。中國旅游地理課程涉及大量旅游景區(qū)景點，立體感強，相關(guān)知識的講授需要大量多媒體材料。課件要形象直觀、豐富多彩、生動活潑、活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

學(xué)生應(yīng)該有一本全國的旅游交通地圖作為課外參考書，旅游地理基礎(chǔ)知識中，有大量的名山、名川、名城及各地的氣候類型、地理位置等需要掌握，這些知識看似繁雜、難記憶，但結(jié)合地圖學(xué)習(xí)，就非常直觀、準(zhǔn)確，一目了然。并且通過多次地圖教學(xué)的刺激，使地圖深入學(xué)生腦海中，培養(yǎng)了學(xué)生的地理空間感與方位感，使繁雜、零散的地理知識由機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥洃洝⒗斫庥洃洝１热纾袊臍v史文化名城及所在省、相鄰的國家級風(fēng)景名勝區(qū)及重要的交通干線等。教學(xué)中要求學(xué)生在地圖上多查找、多觀察，以便形成牢固的記憶。對比、列表分析教學(xué)法，通過對比列表分析，把各地區(qū)，各景區(qū)景點的特點加以鑒別，也是一種強化記憶的好方法。

對比有助于鑒別，避免混淆相似知識點，可強化記憶。針對課堂講授法的不足，我們還可以引進課堂討論法、提問法、自學(xué)指導(dǎo)法等一些其它的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，活躍課堂氣氛，增強師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如針對課時較少，許多領(lǐng)域的知識不能在課堂上系統(tǒng)講授的問題，我們可以采用自學(xué)指導(dǎo)法和提問法，給學(xué)生介紹相關(guān)方面的書籍、雜志，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行自學(xué)。結(jié)合課堂講授內(nèi)容可以讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的或熟悉的旅游資源狀況，促使學(xué)生利用課余時間主動收集資料，提高表達能力和知識面。

最后，實踐教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用動手動口能力，注重模擬實訓(xùn)手段的應(yīng)用，與旅游景區(qū)、旅行社相關(guān)單位合作。在課堂讓學(xué)生有更多的講解機會，除了小組內(nèi)討論外，每個學(xué)生都應(yīng)有上臺機會，通過上臺不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，如在“東北旅游區(qū)——哈爾濱市”中，給學(xué)生布置“介紹自己美麗的家鄉(xiāng)"的任務(wù)，學(xué)生課后自己去收集資料，準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。讓學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游進行講解，如我去過的一個旅游景區(qū)，我喜歡的某個美食等與旅游六大要素有關(guān)的話題都可以。還可以到社會或景區(qū)進行導(dǎo)游實訓(xùn)、研究性學(xué)習(xí)、實地考察等實踐活動。也可利用周末及寒暑假組織學(xué)生到一些旅游景點進行考察，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

本文對高職的《中國旅游地理》課程教學(xué)改革進行了探討，目的在于進一步促進我國中國旅游地理課程教學(xué)的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的、符合社會需求的旅游行業(yè)人才。

參考文獻

第6篇：旅游地理學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 中職旅游地理教學(xué) 教材體系 多媒體 實踐與體會

2005年，總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話中提到，在高中教育階段，堅持普通高中教育與中等職業(yè)教育并重和諧發(fā)展。2008年黨的十七屆三中全會提出：重點加快農(nóng)村中等職業(yè)教育并逐步實行免費。國家對中等職業(yè)教育十分重視，隨著全國中等職業(yè)教育工作的開展，中等職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天。但從目前教育實際發(fā)展來看，中等職業(yè)教育還沒有完全被人們所重視接納，發(fā)展面臨著很大的困境，仍然處于教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)。從現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求形勢來看，加快和發(fā)展中等職業(yè)教育，加強技能型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。因此，發(fā)展中等職業(yè)教育刻不容緩，這需要全社會觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。對于工作在教育一線的教師來說，對學(xué)生進行良好教育，保質(zhì)保量地完成專業(yè)教育工作，培養(yǎng)出合格的優(yōu)質(zhì)技能型人才，是重中之重。下面我就中職旅游地理教育教學(xué)工作，談?wù)剬嵺`和體會。

一、研究教材，建好體系

隨著社會進步，經(jīng)濟發(fā)展，人們的生活水平日益提高，旅游業(yè)得到蓬勃發(fā)展。旅游地理作為一門新興的學(xué)科，成為旅游專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。依據(jù)教育部對教材一綱多本的編寫原則，中等職業(yè)旅游類的地理教材達到十余種。不論哪種教材，闡述的主要內(nèi)容基本上涵蓋旅游業(yè)、旅游資源、旅游者、旅游區(qū)劃、旅游信息與圖表等方面的內(nèi)容。《中國旅游地理》（陳錫疇主編）是服務(wù)于中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理和飯店服務(wù)與管理專業(yè)的國家規(guī)劃教材。2002年7月第一版投入使用。為了讓教材更加完善，注重旅游和地理的結(jié)合，避開難度較大的內(nèi)容，使之更適合職業(yè)教育改革和發(fā)展的需求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上進行了修訂，于2008年8月再版投入使用，即現(xiàn)行的《中國旅游地理》第二版（陳錫疇王雁主編）。第二版教材的總課時為144，全書大范圍來看分為旅游地理總論和分區(qū)兩大塊。課時和結(jié)構(gòu)和第一版保持一致。第一、第二版對比變化主要體現(xiàn)在：（一）體例變化。每章前增加了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，便于教師和學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和所要達到的目標(biāo)。（二）內(nèi)容調(diào)整。主要有三個方面，其一，第二章中國旅游資源概述，對旅游資源分門別類進一步完善，刪除了部分具體的景觀點的介紹。以第三節(jié)中國的自然旅游資源中的“地貌旅游資源”為例。教材一開篇就闡述了巖溶地貌、丹霞地貌、火山巖溶地貌等種類的地貌旅游資源，與第一版相比增加了海岸地貌和花崗巖地貌。在介紹各地貌特征、分布的基礎(chǔ)上增加了地貌成因的分析。把原來布設(shè)在開篇的山地旅游資源調(diào)放到了這部分的最后講解，同時刪除了具體的山地景觀點的介紹。被刪除的景觀點將適當(dāng)安排在后面的旅游區(qū)劃中進行學(xué)習(xí)。這種調(diào)整不僅使教材的旅游資源分類體系更加完善，突出了對地理“理”的學(xué)習(xí)，而且避免了部分知識前后的重復(fù)出現(xiàn)。其二，旅游區(qū)劃中對各省的概況和旅游資源這部分知識在體例和風(fēng)格上進行了統(tǒng)一，刪除了部分具體景觀點的介紹，增加了5A級旅游景區(qū)。其三，更新了教材附錄中我國加入《世界遺產(chǎn)名錄》的項目，增加了首批國家5A級旅游景區(qū)。從地理學(xué)的角度來看，第二版教材突出了旅游與地理相結(jié)合的學(xué)科特點，在傳授理論知識的基礎(chǔ)上加強了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從職業(yè)崗位的要求力求學(xué)生“知和能”共同發(fā)展。

二、熱愛職教，科學(xué)受訓(xùn)

1.研究學(xué)生，備好信息。

學(xué)生是教育的對象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中職學(xué)生普遍存在著文化課基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)的缺點。因此，中職教師要通過各方面的途徑獲得學(xué)生的相關(guān)信息，了解他們的特長和愛好，研究他們對旅游知識與技能的實際需求。要善于與學(xué)生溝通，建立師生情感的橋梁。對學(xué)生的基本信息，做到心中有數(shù)，以便于正確把握教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，做到有的放矢，按需教學(xué)，實現(xiàn)中職教育目標(biāo)。

2.注重教法，科學(xué)受訓(xùn)。

（1）采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門藝術(shù)，講臺即舞臺。教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其在教學(xué)中的地位和作用不言而喻。一堂課的最終效果也與教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法密不可分。針對中職旅游地理教材和學(xué)生的特點，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講解教材內(nèi)容時，要做到關(guān)注自然，關(guān)注人文。旅游地理作為一門新興的學(xué)科，基于為旅游服務(wù)的特點，教材偏重了人文方面的內(nèi)容，忽視了有關(guān)自然地理內(nèi)容的闡述。教師在實際教學(xué)過程中，完全可以外延與課堂內(nèi)容相關(guān)的自然地理教學(xué)，突出地理的“理”。譬如：講到武夷山的九曲溪，我們可以講解流水的侵蝕、搬運、堆積等外力作用的原理。讓學(xué)生知道河流凸岸凹岸的生成，自然就知道河曲的形成，還可以推想將來河流的發(fā)展趨向。一旦學(xué)生掌握了相關(guān)知識，運用知識遷移的方法就可以解決今后在生活實際中一些問題，實現(xiàn)教學(xué)的一大價值。再如：講到武夷山“玉女峰”，可以結(jié)合地質(zhì)學(xué)中關(guān)于巖石形成和構(gòu)造的知識，讓學(xué)生知道巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的生成，三類巖石的轉(zhuǎn)變。結(jié)合當(dāng)?shù)貋啛釒Ъ撅L(fēng)氣候、植被等自然地理知識，就容易對學(xué)生進行“丹霞地貌”的教學(xué)。再引用九曲溪兩岸的優(yōu)美傳說故事穿插其中，實現(xiàn)旅游地理的自然和人文典故的統(tǒng)一。這樣學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識，提高了地理文化素養(yǎng)，為掌握旅游地理技能做好了質(zhì)的鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理教材時，教師如果對地理知識只是輕描淡寫、照本宣科，不做一定的延展，學(xué)生就會一知半解，不知其所以然。只是讓學(xué)生死記硬背一些知識，或者強行塞給學(xué)生，必然難以激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)方法要根據(jù)具體教學(xué)情況靈活運用，調(diào)整組合。無論是理論知識的教學(xué)，還是專業(yè)技能的訓(xùn)練，尤其那些學(xué)生薄弱的知識點和難點，教師應(yīng)以講授法為主，結(jié)合啟發(fā)、探究、對話等教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握知識。復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)采用對比、綜合、分析、概括、歸納的方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進一步深刻系統(tǒng)化。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，采用模擬導(dǎo)游的方式進行實戰(zhàn)式的訓(xùn)練。當(dāng)然，對教具的選擇和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要根據(jù)具體教學(xué)情況靈活運用。所謂“教學(xué)有法，教無定法”。只要我們用心探討體會、合理有效應(yīng)用，就一定會取得良好的教學(xué)效果。

（2）充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在旅游地理中的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)工具日新月異。尤其多媒體教學(xué)走進課堂，引起了教學(xué)的大變革。多媒體教學(xué)以其大容量、直觀、靈活、生動、形象的特點，具有無可比擬的強大優(yōu)勢。在課堂上，利用多媒體課件地圖和景觀圖片實行多圖組合切換，大大提高了讀圖效率。許多抽象的地理運動通過多媒體課件的動態(tài)模擬展示。化抽象性為形象性、直觀性，解決了教學(xué)的難題，讓學(xué)生易于掌握理解。利用多媒體強大的視頻聲影圖像，可以讓學(xué)生身臨其境，全方位走進旅游地理的天地。盡管多媒體教學(xué)有著不可替代的優(yōu)越性，但是，作為一種教學(xué)手段和教學(xué)工具，它不是萬能的，具有局限性，這種局限性表現(xiàn)在多媒體教學(xué)在應(yīng)用過程中存在的種種問題。譬如，有的教師認(rèn)為多媒體是萬能的，把整個教學(xué)課堂交給了多媒體，完全忽略了傳統(tǒng)教學(xué)，課堂從頭到尾由多媒體全權(quán)代表，一氣呵成。于是教師成了計算機的操作員，失去了教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)者的角色作用，最后學(xué)生在大容量的課堂中，完全按照教師原先設(shè)計好的課件模式和固化了的教學(xué)內(nèi)容和方式進行學(xué)習(xí)，失去了教學(xué)過程中學(xué)生的靈活反饋這個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這樣將不利于教師對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，課堂上也容易讓學(xué)生感到疲勞和厭倦。有的教師在課件中輔以大量的精美圖片、特種聲效、絢麗多彩的色調(diào)和有趣的動畫效果，目的是使多媒體課件更加完美。但是，在實際使用過程中，這些精美圖片、特種聲效、各種色調(diào)和動畫把學(xué)生的注意力從“學(xué)習(xí)”上帶到“欣賞”上，最終成了學(xué)習(xí)的干擾，違背了設(shè)計的初衷。

我們并不否認(rèn)多媒體的教學(xué)功效，多媒體作為一種教學(xué)手段和工具，不可以完全替代教師。除了優(yōu)質(zhì)課、匯報課外，更多的是平時教學(xué)。平時教學(xué)應(yīng)把多媒體定位在“輔助教學(xué)”這個層面，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體的實用性，凸顯教學(xué)效果，解決教學(xué)問題，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)統(tǒng)一，有機相融，優(yōu)化課堂，提高成效。

（3）注重學(xué)生實踐和技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。

職業(yè)教育十分重視學(xué)生實踐和技能的培養(yǎng)。這一點職業(yè)教育和普通高中教育是不同的，這也是職業(yè)教育的特色和根本點。中職旅游地理教育必須以學(xué)生將來從事的工作為出發(fā)點，加強對學(xué)生實踐與技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合旅游地理專業(yè)的特點，營造濃厚活潑生動的職業(yè)課堂氛圍，提升學(xué)生的旅游服務(wù)技能。在教材景觀點的教學(xué)中，通過職業(yè)導(dǎo)游課堂模擬演練，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境進行導(dǎo)游教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，把班級學(xué)生分成3-4組。分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前做好充分的準(zhǔn)備。在課中各組推薦一名學(xué)生上臺，以導(dǎo)游員的角色介紹景觀點，其他學(xué)生充當(dāng)游客，并且向?qū)в螁T提出一些問題，導(dǎo)游員解決游客的問題。通過教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生投入情境角色中，感同身受，培養(yǎng)旅游服務(wù)技能技巧。在學(xué)習(xí)各省區(qū)的旅游資源時，以組為單位合作設(shè)計游覽路線，編寫導(dǎo)游詞等，并通過課堂交流，加以充實完善。此外，利用家鄉(xiāng)的旅游資源，如白水洋，鴛鴦溪景區(qū)等。通過學(xué)校的引薦，讓學(xué)生走出課堂，參加到景區(qū)的旅游服務(wù)中，把所學(xué)的知識與生活實踐有機結(jié)合，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)十分重要。

除此之外，地理教師在教學(xué)過程中，還要注重環(huán)境教育，向?qū)W生滲透科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個個有理想、有道德、有技能的職業(yè)人才。

參考文獻：

第7篇：旅游地理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 旅游地學(xué)知識；地理課；學(xué)生興趣

中學(xué)教學(xué)中的各門學(xué)科，對于促進學(xué)生德、智、體、美、勞等素質(zhì)全面和諧發(fā)展都是缺一不可的。要充分發(fā)展地理學(xué)科的教育作用，更好地達成地理學(xué)科教育目標(biāo)，求得最佳教學(xué)效果，需要有效提高學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量來實現(xiàn)。“教學(xué)相長”，教學(xué)是一個雙邊的互動活動過程。要提高教學(xué)質(zhì)量，既要改進教，又要調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)。

1 學(xué)生興趣偏向于旅游地學(xué)知識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣引起活動，興趣使個性積極化，符合興趣的工作容易實現(xiàn)并大有效果。因此，地理教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是良好教學(xué)過程的開端，也是有效促進學(xué)科教學(xué)效果的重要途徑。這就需要地理教師通過課內(nèi)課外多種教學(xué)活動形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，就必須了解學(xué)生的興趣指向和興趣分布，因勢利導(dǎo)，才能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

調(diào)查表明：中學(xué)生對課本中最感興趣最喜歡的內(nèi)容是旅游，占62.4%，其次為風(fēng)土人情、海洋、天文等；課外讀物最愛看的書也是旅游方面的書，占34.6%；最愛看的影視片為《人與自然》、《再說長江》、《探索?發(fā)現(xiàn)》等。由此可見，中學(xué)生愛好探奇攬勝，有興趣于旅游觀光。反之，對工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸、環(huán)境保護、氣候、生態(tài)與自然帶這些地理學(xué)科教學(xué)重點內(nèi)容則興趣不足。

中學(xué)地理是一門基礎(chǔ)課．中學(xué)地理教育在文化、經(jīng)濟、國防建設(shè)上及進一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)和日常生活中，都具有巨大的作用。特別在文化建設(shè)（育人）中的作用，是別的學(xué)科不能也無法代替的：熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)，弘揚愛國主義、國際主義梢神，樹立辯證唯物主義的自然觀、文化觀、人地觀、資源觀、人口觀、環(huán)境觀等，樹立可持續(xù)發(fā)展價值觀和科學(xué)發(fā)展觀，都主要需由地理教學(xué)來完成。此外，地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定，要使學(xué)生受到美的陶冶。以上這些都是旅游地學(xué)學(xué)科領(lǐng)域涉及的內(nèi)容。

2 地理課程中包含有大量的旅游地學(xué)知識

《中國地理》中的旅游地學(xué)內(nèi)容主要有：地球形狀、經(jīng)緯和位置，時區(qū)日界線與旅游航行、五帶景觀、地圖與方向、廣闊領(lǐng)土與景觀差異、民族、地形景觀、氣候景觀、河流景觀與河流文化；中國各分區(qū)中也有大量有關(guān)旅游地學(xué)內(nèi)容的介紹和風(fēng)景成因分析。以“黃河中下游五省二市”為例，課本介紹的旅游地學(xué)內(nèi)容有：黃土高原景觀和窯洞、華山、泰山、西安旅游區(qū)、洛陽主要旅游點、開封和北京的主要旅游內(nèi)容等。

《世界地理》中的旅游地理內(nèi)容主要有：氣候類型及其風(fēng)景特征、世界人種民族及各大洲各國的旅游地學(xué)內(nèi)容。以亞洲為例，主要有：日本富士山、溫泉、櫻花，柬埔寨吳哥窟，仰光大金塔，泰國曼谷佛塔，新加坡城市風(fēng)光，印度泰姬陵及印度風(fēng)情等。

高中《地理》教材內(nèi)容按系統(tǒng)地理學(xué)體系編寫，講述了地球的宇宙環(huán)境，地理環(huán)境的大氣、水、地殼、生物圈和自然帶，世界性的環(huán)境問題――資源和能源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食、工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局、人口和城市、環(huán)境保護問題。高中地理以初中地理的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其中也包含和涉及到許多旅游地學(xué)知識內(nèi)容。

地理教材由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)三部分組成。課本、地圖冊、填充圖冊中的插圖、插畫、圖片、插頁照片及封面封底圖中也都附有大量與旅游地學(xué)、風(fēng)景名勝的內(nèi)容，絕大多數(shù)圖片、插圖、照片本身就是旅游風(fēng)光圖畫。

中學(xué)地理教學(xué)包括課堂教學(xué)、課外教學(xué)和課外活動三方面。其中鄉(xiāng)土地理教學(xué)與課外教學(xué)和課外活動的內(nèi)容多與旅游地學(xué)緊密相關(guān)，或可通過與旅游地學(xué)有關(guān)的內(nèi)容來進行。如可組織學(xué)生對本地旅游景點進行參觀、考察，寫出旅游小論文、繪出旅游圖等。很多地理實踐考察活動都可以旅游地學(xué)內(nèi)容為線索貫穿，伸發(fā)開去。

可見，中學(xué)地理教材中包含了大量的旅游地學(xué)內(nèi)容。

3 利用旅游地學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識

事實上，旅游的對象是多方面的，具有廣泛性。包括自然風(fēng)光、歷史古跡、繁華城市、寧靜鄉(xiāng)村、著名的工藝品、獨具特色的風(fēng)味小吃、純樸的風(fēng)土人情等。按其屬性，可分為自然旅游資源和人文旅游資源（自然風(fēng)景和人文景觀）。前者指大自然造化出來的各種特殊的地質(zhì)地理環(huán)境、景觀和自然現(xiàn)象及過程。后者指人類社會活動的產(chǎn)物，它記錄了古今人類的政治經(jīng)濟文化活動，顯示了不同時期的文化成就、藝術(shù)結(jié)晶和科學(xué)技術(shù)成果。因此人文景觀是人類歷史文化的結(jié)晶，是民族風(fēng)情風(fēng)貌與民族特色的集中反映，既包含了人類歷史長河中遺留的精神與物質(zhì)財富，也包括當(dāng)今人類社會的各個側(cè)面。作為旅游對象的旅游資源，為旅游者提供觀賞、度假、療養(yǎng)、娛樂、休息、獵奇、探險、考察研究等，并達到求美、求樂、求知、求新、求購及休閑、健身等目的．因此旅游的內(nèi)容是多層次、多角度、多方位的（具體的旅游區(qū)點當(dāng)然是各有側(cè)重的，有的則是綜合性的）。

由此可見，旅游地學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是多方面，多層次的。從前述中學(xué)生興趣調(diào)查表明，中學(xué)生的旅游需求還主要處于“觀光旅游”這一基本層次上．風(fēng)土人情本身就是旅游資源，海洋、天文、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸、環(huán)境保護、氣候、生態(tài)與自然帶這些內(nèi)容中有很多本身也是旅游的對象，如雄偉壯觀的橋梁等交通設(shè)施、氣勢磅礴的水電大壩，宜人的氣候、氣象氣候風(fēng)光、潔凈清新的環(huán)境，典型的生態(tài)和自然帶景觀等．而其他很多內(nèi)容則又是與旅游地學(xué)密切相關(guān)或密切結(jié)合的，如旅游與交通、氣象氣候的關(guān)系，成都平原的富饒與都江堰的作用之間的關(guān)系等。

由以上的論述可知，中學(xué)生對旅游地學(xué)內(nèi)容興趣極大，中學(xué)地理又包含了大量多方面多層次的旅游地學(xué)內(nèi)容。因此，完全可以充分利用旅游地學(xué)知識內(nèi)容，或以旅游地學(xué)為引子，對學(xué)生的興趣加以正確引導(dǎo)、遷移到其他地理知識，勢必大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，充分發(fā)展學(xué)生的主體作用，從而達到增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第8篇：旅游地理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)　旅游地理　教師　學(xué)生

探究式學(xué)習(xí)就是要通過活動來延續(xù)和充分發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，在活動中學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習(xí)方法。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對教學(xué)改革提出了具體的要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”但是探究式學(xué)習(xí)對教師的課堂調(diào)控能力、組織能力等要求較高，因而具有一定的挑戰(zhàn)性。如何才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，輕松深入地開展探究式學(xué)習(xí)呢？通過自身的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要注重以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生激情。新課程要求教師要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知能力出發(fā)，去創(chuàng)造性地設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。例如在“旅游業(yè)”的教學(xué)中，說到“無煙工業(yè)”時，同學(xué)們都知道旅游業(yè)是投資少、見效快、利潤高的產(chǎn)業(yè)，但馬上也會聯(lián)想到，實際中并不是這樣，旅游景區(qū)的垃圾袋、一次性筷子、汽車尾氣等污染現(xiàn)象嚴(yán)重。這時我就引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，如何才能使旅游業(yè)持續(xù)發(fā)展呢？學(xué)生就會回答：“要重視環(huán)境保護”，“不能破壞景區(qū)的整體文化氛圍”……“怎樣解決？應(yīng)采取哪些有效措施？”學(xué)生根據(jù)日常所聞所見，就會提出如下解決方法：使用電瓶車減少汽車尾氣污染，使用環(huán)保的垃圾袋，植樹種草保護環(huán)境……學(xué)生真正感受到在生活中離不開地理，地理對我們的終身發(fā)展大有作用，學(xué)生自然就會興趣盎然。再如在學(xué)到“聚落的發(fā)展變化”時，我采用了對比式，讓學(xué)生討論：“你了解城市居住環(huán)境的新變化嗎？”同時展示政府辦公大樓、醫(yī)院、新建的樓房和寬敞的大道等圖片，學(xué)生從不經(jīng)心的狀態(tài)進入教師設(shè)置的教學(xué)情境中。然后出示農(nóng)家小院、泥濘的鄉(xiāng)間小道、簡陋的商店、衛(wèi)生所等圖片，讓學(xué)生感到震撼，從而想知道：城鄉(xiāng)為什么有這么大的差別？這時通過探究就知道了，主要是城鄉(xiāng)的生產(chǎn)方式有本質(zhì)的區(qū)別。這樣讓地理生活化，讓學(xué)生感受生活中離不開地理知識，感受到地理的魅力，就產(chǎn)生了濃厚的興趣學(xué)習(xí)它。

二、精心準(zhǔn)備，有空間。探究性學(xué)習(xí)要求教師在課前精心準(zhǔn)備，備教材和備學(xué)生，教師要充分論證、研究，并對教材進行分析整合，做到條理清晰、重點突出。在課堂上要給學(xué)生留有充足的思考空間，而且教師還要學(xué)會等待，應(yīng)該把主要的精力用于從學(xué)生所掌握的知識、能力出發(fā)去指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。例如在“日本”一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了以下一系列探究性問題：日本為什么多火山和地震？為什么房屋建筑多采用質(zhì)地較輕的材料？日本的工業(yè)為什么分布在沿海地區(qū)？設(shè)計這樣一些逐層深入的問題，讓學(xué)生去探究，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、易難分層，有能力。不同學(xué)生的生活體驗、知識水平、認(rèn)知能力差異很大，每個學(xué)生都是一個獨特的人，新課程要求教師必須面向全體學(xué)生，尊重全體學(xué)生，因材施教。這就要求教師在設(shè)計探究問題時要由易到難、分層推進，使每個學(xué)生都有所得、都有提高。例如，在“中東”這一課的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個問題：第一是中東聯(lián)系了哪三大洲？五海指哪五海？第二是中東為什么長期戰(zhàn)爭呢？第一個問題比較簡單，大多數(shù)學(xué)生都可完成；而第二個問題有一定難度，這樣使少數(shù)能力較強的同學(xué)有探究的深度。探究性問題要根據(jù)學(xué)生的實際去設(shè)計，要分層次、有梯度，讓不同程度的學(xué)生都有收獲，學(xué)有所得。

四、合作交流，得收獲。在新課程的理念下強調(diào)尊重張揚學(xué)生的個性，張揚個性但不能忽視合作交流，一個具體的活動不是靠一兩個學(xué)生能夠單槍匹馬完成的，要求學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會共享。例如在學(xué)習(xí)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原一課時，讓學(xué)生通過查閱資料找出黃土高原水土流失的原因，并小組交流談一談自然環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，從而使他們認(rèn)識到加強生態(tài)建設(shè)、改善環(huán)境的重要性，并把他們的想法、建議以手抄報的形式在校園展覽。雖然花費了一周的時間，付出很多心血，但當(dāng)同學(xué)們看到自己的成果被全校宣傳時，心里甭提有多高興了。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了他們的集體主義榮譽感并樹立了科學(xué)的價值觀。

五、其它學(xué)科，來服務(wù)。地理學(xué)是一門兼有自然與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)，它涉及范圍廣，知識面寬，對于地理新課程來說，必須變革“學(xué)科中心”的觀念，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，增強知識滲透意識。例如在“長江、黃河”教學(xué)時，在語文課中學(xué)生已學(xué)習(xí)了黃河頌、話說長江等部分內(nèi)容；在學(xué)習(xí)“珠江三角洲”、“香港、澳門”時，歷史老師對此已作了一定的介紹，可讓學(xué)生從語文、歷史的角度作了一些探究性的活動。作為地理教師，我在教學(xué)時，經(jīng)常從地理學(xué)科的特點出發(fā)，從綜合性、地域性的角度出發(fā)去設(shè)計探究問題，不拘泥于教材講解的文學(xué)知識、歷史事件等，而是去探究事物深層次的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)港澳與珠江三角洲 “前店后廠”的合作模式時，我設(shè)計了一個拓展性問題：“隨著珠江三角洲經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，為什么會出現(xiàn)民工荒？”讓學(xué)生分組探討，最后學(xué)生得出了兩個結(jié)論：1.珠江三角洲正在由勞動密集型向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)型轉(zhuǎn)變，對工人的技能要求提高了；2.經(jīng)濟發(fā)展，勞動力成本上升，可以利用的土地面積減少，珠江三角洲已經(jīng)逐漸喪失了豐富的土地和廉價勞動力的優(yōu)勢了。面對學(xué)生的表現(xiàn)，我欣喜無比，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生可以展現(xiàn)給我們無限的潛能。探究性學(xué)習(xí)并不是一個學(xué)科獨自的進行，應(yīng)該是各個學(xué)科相輔相成，這就要求教師在備課時必須了解其它學(xué)科的相關(guān)知識和教學(xué)進度、動向，這樣在設(shè)計探究性問題時，才能使學(xué)生探究得有深度、有廣度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力全方位提高。

第9篇：旅游地理學(xué)范文

農(nóng)林類高校開設(shè)旅游管理專業(yè)的目標(biāo)是為了滿足森林旅游市場日益緊迫的用人需求，培養(yǎng)從事森林旅游規(guī)劃、森林旅游管理和森林資源保護方面的高級專門人才。旅游地理學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是旅游資源課程體系的基礎(chǔ)和核心[3]，它要為實現(xiàn)這個目標(biāo)而服務(wù)。旅游地理學(xué)中的基本理論如可持續(xù)發(fā)展和地域分異規(guī)律為旅游企業(yè)的經(jīng)營與管理和森林旅游資源的規(guī)劃與開發(fā)提供思想指導(dǎo)，其提倡的旅游地評價體系又為景區(qū)的規(guī)劃與開發(fā)提供切實可行的路徑[3]。總之，作為應(yīng)用地理學(xué)范疇的旅游地理學(xué)學(xué)科，和農(nóng)林類高校旅游管理專業(yè)其他專業(yè)課程一起，發(fā)揮農(nóng)林院校生態(tài)旅游的優(yōu)勢，使本專業(yè)畢業(yè)生在旅游人才市場上占據(jù)主動。

農(nóng)林類高校旅游地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容探討

農(nóng)林類高校旅游地理學(xué)的學(xué)科地位和旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)使得其教學(xué)內(nèi)容不能僅限于旅游地理學(xué)課本，要對其內(nèi)容進行一些改革，主要包括以下兩個方面。1.教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典化農(nóng)林類高校的旅游管理專業(yè)在招生時基本上采取文理兼招的方式，由于理科生在高中階段對地理了解的程度遠(yuǎn)不如文科生，使得學(xué)生們的地理素養(yǎng)參差不齊。學(xué)生們對地理學(xué)知識的獲取基本上就來自于旅游地理學(xué)課程，這就使得旅游地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不能僅限于旅游方向。旅游地理學(xué)雖屬于人文地理學(xué)的一個分支，但與自然地理學(xué)和經(jīng)濟地理學(xué)都有密切的關(guān)系，兩者都是其形成和發(fā)展的前提[4]。因此，農(nóng)林類高校旅游地理學(xué)課程的內(nèi)容要增加自然、人文、經(jīng)濟地理學(xué)中的經(jīng)典理論，如自然地理學(xué)中的戴維斯侵蝕循環(huán)理論，人文地理學(xué)中的人地關(guān)系理論、區(qū)位理論以及經(jīng)濟地理學(xué)中的空間優(yōu)化和經(jīng)濟要素對距離敏感性差異理論等。這些經(jīng)典的理論是深刻學(xué)習(xí)旅游地理學(xué)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生地理思維和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，也對本專業(yè)的學(xué)生學(xué)好旅游資源學(xué)、旅游資源評價與開發(fā)、旅游規(guī)劃與開發(fā)等課程提供幫助。2.教學(xué)內(nèi)容的技能化用人單位對高等院校本科畢業(yè)生的評價是理論知識方面強，而技能方面較弱。這就導(dǎo)致了用人單位把畢業(yè)生招進來之后不能立馬上崗，而是花大量的時間對其進行技能培訓(xùn)，嚴(yán)重影響了公司或者單位的效益。技能較弱的畢業(yè)生注定是沒有市場競爭力的。這就需要在教學(xué)內(nèi)容中增添技能方面的知識。對于旅游地理學(xué)來說技能的培養(yǎng)主要包括三個方面，旅游資源分類與評價的技能、旅游規(guī)劃文本的寫作技能、旅游地理信息系統(tǒng)（TGIS）的操作技能。這三方面的技能是旅游規(guī)劃與管理人才必備的技能，缺一不可。教師把這三方面的知識貫穿在教學(xué)內(nèi)容中，但是光靠講是不行的，學(xué)生對自己家鄉(xiāng)是非常了解的，可以讓學(xué)生們從自己的家鄉(xiāng)開始，對家鄉(xiāng)的旅游資源進行分類與評價、對旅游地進行規(guī)劃，然后可以讓學(xué)生對與學(xué)校有合作關(guān)系的森林公園、自然保護區(qū)等進行調(diào)查分析與評價，教師對學(xué)生的作業(yè)進行評優(yōu)選先，激勵學(xué)生不斷地增強自身的技能。

農(nóng)林類高校旅游地理學(xué)教學(xué)方法探討