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第1篇：核工記閱讀答案范文

摘要： 本文著重分析河南省中考英語試題的七大題型――聽力理解、單項選擇、完形填空、閱讀理解、詞語運用、補全對話、書面表達的基礎上，重點介紹各個題型的解題方法和思路。

關鍵詞：中考英語；解題思維

十年來筆者一直在分析研究中考英語試題的特點。下面就針對中考英語試題的解題思路談一下自己的看法。

一、 聽力理解題

聽力理解是河南省中考英語試題的第一大題。在中考中做好聽力題應掌握以下幾點：

1．放松心情，提前進入英語語境。試卷發放前，不要緊張，如果比較緊張可以做幾次深呼吸，放松一下心情。想想自己熟悉的英語故事或英文歌曲，讓自己提前進入英語語境中，用英語的思維去解題。

2．預讀和預判。拿到試卷應把題目要求、每個問題的題干和選項仔細閱讀一遍。

3．學會速記。聽錄音時要做到筆不離手，聽到與題相關的重要信息時，要快速地記錄在演草紙上。記得時候可以按自己的理解用縮寫、符號等來記錄，例如：聽到Thank you 可以記錄成3KU

4．把握整體。聽錄音時可能有個別的地方聽不懂或者聽不清楚，不要糾纏于此，接著往下聽把握聽力材料的整體內容。

5．大膽猜測，不要空題。對于沒有聽清的題目，不要放棄，要通過題目的信息，聯系生活常識選出一個合乎邏輯的答案，不要不做。

二、單項選擇題

單項選擇題的解題方法比較靈活，有三種方法：

1．切入法。單項選擇大部分題目的語境中都有一兩個關鍵詞，這稱為題眼。它對解題起到了重要作用，只要找準題眼，就能快速地找到正確答案。這種方法稱為切入法――由題眼切入。

2．代入法。就是把四個選項逐一代入題目中，最適合題干的是正確選項。這種方法最適合做考查詞意和從屬連詞的題目。

3．排除法。就是對四個選項進行對比，一項一項的排除，剩下的一項即正確答案。

三、完形填空

完形填空考查的是考生對文章的整體理解、對語言的綜合運用和分析能力。做題方法是：

第一步，通讀全文、了解大意。做題時應先把文章快速通讀一遍，掌握文章的大概意思，對整體有個認識，但不要急于確定答案，否則可能會影響對全文的理解。

第二步，利用語境、先易后難、初選答案。理解全文大意之后，結合每個題所在的句子及上下句的語境選出一個答案。做時，先易后難，對不好確定答案的題放到最后做。

第三步，還原文章、檢查核對。把選擇的答案代入原文，再重新閱讀文章。檢查上下文是否通順、合理，如上下文有沖突、矛盾或歧義，應調整自己的選擇，直到全文通順、理解無誤為止。

四、閱讀理解

閱讀理解重點考查考生通過閱讀獲取信息、處理信息的能力以及分析問題、解決問題的能力。一般有四種類型。

做題時應做到四點：第一、先讀問題，弄清題目要求。這樣便于在閱讀時注意到與問題有關的句子。第二點、通讀全文，了解大意。這要求考生進行快速閱讀，最快地掌握文章的大意。讀時應注意首句和尾句。第三、仔細閱讀，初選答案。根據前兩點，這時對與大部分題目有關的句子已有所了解，就要認真、仔細篩選哪些是有效信息，哪些是干擾信息，初步選定答案。第四、復讀全文，核對答案。利用全文的主題意思去檢查每個小題，不要讓答案遠離文章的主題，確保答案準確無誤。

五、詞語運用

詞語運用提供12個單詞，要求考生填在文中十個空白處，每詞限用一次，每空限填一詞。該題型綜合性較強，有一定的難度。

做該題時，首先應認清所給幾個單詞的詞性、詞義，了解其常見變化形式。然后通讀全文理解文章大意，這時對有些答案比較明顯的空可以先填上答案，幫助理解上下文。接下來仔細閱讀全文，依據文章的大意和上下文來確定每個空所需的詞意，再根據每篇文章的體裁和時態及每個空所在句子的語法關系來確定該空所需的詞性和詞形。最后把填好的文章復讀一邊，核對調整答案。

六、補全對話

補全對話主要是考查學生的英語口語運用能力、語言組織能力和情景交際能力。在近幾年的中考中，該題型的命題形式主要有兩種：一種是語法結構式，即要求問句和答句上嚴格的語法對應。另一種是交際式命題，要求上、下句按照特定的語言情景、場合來選擇語言。

做補全對話題時，一定要注意對話的語言場合、人物關系，要利用上下句的關系來推測空上應填上什么意思的句子。然后在演草紙上寫出來并翻譯成英語，將答案修改無誤后填在試卷上。

七、書面表達

書面表達主要考查學生運用英語表達思想、傳遞信息、描述事物的能力。該題主觀性很強、答案靈活，做該題的策略是：

第一步，認真審題并仔細分析出題人提供的寫作提示和要求，確定寫作的體裁和主題。

第二步，列出提綱。審清題目要求后，根據提示列出寫作提綱，設計寫作的段落安排及每個段落要表達的主題和采用的主要時態。

第三步，列出要點，翻譯成句。根據提綱把每段要寫的要點寫在演草紙上并翻譯成英語。

第四步，連句成篇。把翻譯要點按照文章的邏輯關系和表達的需要連成整段話，再用適當的詞或句子銜接起來構成一片完整的文章。

第五步，仔細檢查、修改，認真謄寫。把寫好的短文仔細檢查一兩遍，看主謂是否一致，語序、時態等是否有誤，拼寫有無錯誤。修改無誤后認真謄寫在試卷上，書寫要工整、干凈，給評卷人好印象。

第2篇：核工記閱讀答案范文

俗話說“心靜自然涼”，焦躁不安的心態必然影響閱讀的速度和效果，長此以往也會影響學生閱讀能力的提高。因此，閱讀前教師要指導學生積極自主地學習，在心理上和學習資源上為學生自主學習提供幫助，創造條件。

二、學會處理閱讀中的“攔路虎”

1. 遇到生詞時保持心理平靜，不急不躁，因為在閱讀中出現生詞是不可避免的，這樣就不會因為一個生詞而亂了陣腳。

2. 對整體思路進行梳理、聯想、推斷，判斷出生詞的大概意思。

三、多種閱讀方式結合

如：精讀和泛讀相結合。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面。精讀是對課文中各種語言現象進行分析，并詳細講解其內容，它是學生獲得語言知識的重要途徑。而泛讀是綜合性閱讀，不進行語言形式的分析，只要求了解閱讀材料的內容，它是擴大語言知識和吸收信息的重要手段。在入門階段，應以精讀為主，教給學生基本的語音、語法、詞匯、句型等基礎知識，讓學生盡量多地背誦一些課文。在基礎階段，應將精讀和泛讀結合起來，訓練學生掌握基本的閱讀方法、閱讀技能與技巧。此外，還有課內讀和課外讀相結合、簡易閱讀和深度挖掘相結合、朗讀和黙讀相結合等。

四、掌握閱讀技巧

1. 快速通讀全文，了解文章大意

閱讀時，要帶著問題，以整句或整段為意群來提取信息，不必逐詞計較，領會其大意即可。在閱讀過程中，也許會遇到一時看不懂的單詞、短語或句型，這時不要停下來冥思苦想，應該繼續讀下去，切忌長時間思考某一個詞的詞義或逐詞翻譯。因為，有些生詞并不影響對全文的理解，有些詞可以根據上下文句猜出其含義。以便整體理解文章大意，為下一步的精讀創造條件。

2. 抓住重點，掌握要領，仔細思考

（1）抓主題句。在閱讀時，如果抓住了主題句，也就掌握了全文大意。這就要求學生在理解過程中認真靈活地加以判斷。

（2）抓細節。有些文章需要學生掌握細節，才能判斷出正確答案。這就要求學生閱讀時要有意識地掌握和記憶一些關鍵詞、關鍵句，抓住細節，如何人（Who）、何地（Where）、何時（When）等等，以提高閱讀速度。

（3）抓內涵。有些問題文章中并沒有體現，需要推敲才能理解深層含義，這是高層次的理解。這就要求學生通讀全文，把握作者要表達的思想主題，明白各個細節內容，抓住作者的深層含義和主要意圖，分析文章主要目的、背景加以判斷，推理把握文章的“靈魂”。

3. 復讀短文及問題，驗證答案

閱讀理解做完后，再通篇閱讀一遍，核實答案。因為有些題目有一定的迷惑性，看似正確，實際上卻是錯誤答案。如有些短文中出現woman與man，boy與girl等，而題目則是she或he。因此，必須通仔細過歸納、推理、判斷，才能提高解題的準確率。

五、培養閱讀能力

我們知道，教學過程的實質是教師指導下學生個體的認識過程和發展過程。一般來說，學生掌握知識、技能的過程要經過四個階段：感知教材理解教材鞏固知識運用知識。它是一個由淺入深、由簡單到復雜、逐步深化、循序漸進的過程。閱讀課教學也應遵循這一規律。

1. 導——感知教材。這是知識的輸入階段。學生的學習主要是掌握書本知識。這種知識，學生必須有感性認識作基礎。如果學生的感性認識豐富，表象清晰，想象生動，理解書本就比較容易。反之，如果學生學習書本上的知識將生吞活剝，食而不化。為了使學生獲得感性認識，教師應指導學生做好閱讀前的導入工作，即激活。這些工作包括：a. 設置情景，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。b. 談論有關的話題，或出示有關的畫面、實物等，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理。c. 幫助排除可能影響學生理解生詞的障礙。可以用以舊聯新或上下文猜測或其他的方法學習有關生詞、短語。以上所有這些熱身活動，意義在于使學生處于積極的準備狀態，帶著目的和愿望去讀，同時也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

2. 讀——理解教材。這同樣是輸入階段。理解教材是一個感性認識和理性認識相結合的辯證過程，學生對閱讀對象有了感性認識，就給理解教材奠定了基礎。

3. 練——鞏固知識與運用知識。這是輸出階段。學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練，使知識在記憶痕跡中得到強化，形成牢固的聯系。學生理解掌握了知識并不等于會運用知識，不等于形成運用知識的技能、技巧。要使學生從理解概念、掌握理論到運用知識于實際，形成技能、技巧，必須引導學生動腦、動口、動手，進行實際的練習才能達到。因此，教師在教學中不但要注意練習的數量，而且要提高練習的質量。

第3篇：核工記閱讀答案范文

【關鍵詞】高考 閱讀理解 解題策略

閱讀理解題是考查學生對活的語言材料的理解能力，即通過閱讀材料獲得信息的能力。閱讀理解在高考中占重要地位，考生在做閱讀理解時感覺時間不夠用,耗時多,?收效低,最終影響了總分。因此,?高三學生如何在較短時間做好閱讀理解題關系到高考的成敗。筆者根據十余年的高中英語教學經驗,?結合近幾年閱讀理解命題特點，就解題策略方面談談自己的看法。

一．高考閱讀理解命題特點

1.?語篇選材多為時文，題材多樣化，信息量豐富

閱讀材料的選用上更強調語言的交際原則，所選材料更趨于“原汁原味”，設問方式更加深入。閱讀材料的文化含量加大，文章的行文風格更具英語語言的特點，文章的遣詞造句也更加地道，許多考試通常要反復閱讀幾遍才能讀懂。

2.?試題設計精巧，干擾項編制水平高

題型分布合理，涉及低能力要求的事實性和細節性考題的比例雖較高，但推理判斷和主旨概括等深層次試題仍占較大比重，尤其是推理判斷題呈上升趨勢。以考查語言運用能力為主，考查語言知識為輔，考查的側重點向語言的運用方面傾斜，要求考生運用自己的綜合能力和知識結構去解決問題。

3.?語篇的字數明顯增加，對學生的閱讀速度要求高

閱讀理解的詞匯量保持在3500個左右，讀速大約每分鐘60-70個單詞。也就是說高考中的每篇文章要在6-8分鐘完成。

4.語篇較長，句子結構復雜，長句難句較多。

要求考生迅速看中每一句結構，找出主謂賓，并能靈活運用所學過的語法和詞匯知識，對影響意思理解的復合句，非謂語動詞短語，關聯詞語，后置定語，省略，替代和跳躍等語言現象做出正確判斷。

二．閱讀理解命題趨勢

分析近幾年的全國卷閱讀理解，可以預測今后閱讀理解將會有以下趨勢：

1 .?閱讀的詞匯量總體平穩。

2.?句子結構或長而復雜，或短而難懂。

3.?非考綱詞匯將有所增加。

4.?體裁多樣化，內容時代化。

三．閱讀理解解題步驟

1.?如果有的文章帶標題，應仔細看標題。

2.?先快速瀏覽一下全文，大概了解一下是記敘文還是科普文章，中文注釋的單詞是什么意思。

3.?仔細看原文，凡人物與數字或地名可用筆做記號，沒弄明白的地方也可畫個線，以便看全文再重讀，讀時注意弄明白句子的主謂結構，同時在大腦中加工所得到的信息。

4.?看完文章即可做題。看四個選項，對有把握的題不要折回原文核對，對沒把握的題把相關的句段再看一次。

5.?概括中心時不要離題太遠，太籠統，但也不要只概括一段或幾段的意思。

6.?問及對某個問題的看法與態度，要記住是在問作者態度而不是問你作為中國學生的想法。

7.如果時間夠，還應復讀全文，核對全文答案，完成未定之題，要注意各題的答案要邏輯一致，不能自相矛盾。

四．閱讀理解解題策略

1．細節理解題：其發問形式主要有以下幾種： How did something happen? Which of the following are NOT mentioned in the passage? Which of the following is TRUE? Which of the following is NOT included in the passage? 在解這類題時，先返回原文，在原文與該題相關的地方做記號。其次，對于比較直接的細節題，可采用帶看問題找答案的方法。

2.?主旨大意題：其發問形式為：

What is the best title of the passage? What can be inferred from the passage? 做答這類問題時，先用略讀的技術，迅速將全段或全文掃讀一遍。重點放在文章首段和各段第一句話，將其含義連成一個整體。最后運用邏輯思維中的分析與概括能力去由表及里，去偽從真，從而準確找出主旨大意。

3.?詞義猜測題：

Which of the following words can take the place of _____

The underlined word “telegraph” means _____

閱讀理解的測試中經常有猜測詞、短語、習語意義的題目，?做這類題時要返回原文，結合上下文理解該詞和該句的意思。并注意同位語，特殊標點，定語從句，前后綴，特別是找出其中和生詞處于同一位置的詞去推測。 4.?推理判斷題：

We can infer from the passage ________

From the passage we can tell _________

We can conclude from the passage ________

此題要求我們通過表面文字信息去推測文章隱含的意思，對文章的發展情節及作者的態度、意圖等做出合乎邏輯的的推理判斷。這種題要求我們在閱讀時要抓住文章的主題和細節、從分析文章的結構入手，根據上下文的內在聯系，充分挖掘文章的深層含義。并且注意推斷作者態度時要力求從作者的態度、觀點去思考，切勿想當然，憑個人的觀點習慣看法來回答的問題。

總之,?英語閱讀理解題得高分并不難,?然而高效準確地答題仍需要一番努力。詞匯和語法知識是做好閱讀的根本,?了解語言的文化背景是基礎,?閱讀時保持積極的精神狀態是關鍵,?而掌握閱讀技巧和做題方法是必要條件。這四者既相互獨立又相互牽制,?構成一個邏輯整體。學習是循序漸進的過程,?閱讀更是這樣。所以平時訓練一定要跟上。切記:?英語閱讀得高分在很大程度上要歸功于持之以恒的精神。

參考文獻

第4篇：核工記閱讀答案范文

關鍵詞：傳播學；課程改革；四位一體

2013年以前，華南農業大學廣播電視編導專業（下稱廣編專業）實行普通高考招生。從2013年開始，學校招生政策調整，廣編專業高考采用藝術類招生，選考類型是音樂類，學生也轉變為藝術生。在此背景下，作為廣編專業的核心課程，《傳播學》進行了一系列調整，以應對新的教學實踐需要。

1 教材遴選多元互補

根據廣編專業人才培養計劃需要，充分考慮藝術生的文化基礎和興趣愛好，兼顧當前《傳播學》眾多教材的優劣短長，筆者選擇郭慶光的《傳播學教程》（第二版）（2011）和李彬的《傳播學引論》（增補版）（2003）作為指定教材，前者是“十一五”國家級規劃教材，在中國享有盛譽。

同時，為了拓展學生知識面，給學生推薦了如下經典著作：邵培仁的《傳播學》（2005），段京肅的《傳播學基礎理論》（2003），石義彬的《單向度、超真實、內爆》（2003），陳衛星的《傳播的觀念》（2004）。威爾伯?施拉姆、威廉?波特著，陳亮等翻譯的《傳播學概論》（1984），沃納?塞弗林、小詹姆斯?坦卡德著，郭鎮之等翻譯的《傳播理論：起源方法與應用》（第5版）（2006），E?M?羅杰斯著，殷曉蓉翻譯的《傳播學史：一種傳記式的方法》（2005）。

教材既有指定的必讀書目，也有推薦的參考書目，學生可以根據自己的興趣選擇閱讀，此為目的一。任何教材都有自己的特點和不足，通過多本教材的對照閱讀，可以發現教材背后的問題，直達問題本源，這也是很關鍵的，此為目的二。多本教材比較閱讀的觀念源于筆者的研究經歷。針對美國心理學家solomon E. Asch的“群體壓力實驗”，筆者曾經對郭慶光《傳播學教程》（二版）、李彬的《傳播學引論》（增補版）和郭鎮之的《傳播理論：起源方法與應用》（第4版）進行對比，發現以下問題：

其一，對solomon E.Asch的中文翻譯出現差異。郭慶光翻譯為所羅門?阿什，李彬翻譯為阿西，郭鎮之翻譯為奧許。

其二，實驗過程敘述有差異。郭慶光將實驗分為控制和實驗兩組，都有統計數據，有11組卡片，每組有甲、乙2張。答案錯誤率為0.7%。實驗組每組8人，實驗對象為1人。知情人“他們按照阿什指定的錯誤選擇回答問題”。李彬敘述比較籠統簡單，沒有分為控制和實驗兩組，沒有控制組的數據，實驗組每組5人，每組實際試驗對象為1人。有123人參加試驗。郭鎮之有控制組和實驗組兩組，有12套卡片，每組2張。“控制組的37個人中，有35人全部答對，一個人錯一次，另一個人錯了兩次”。實驗組每組8人，“研究者告訴助手，在做出一兩次正確答案后，他們便應開始給出一致的錯誤答案”。

其三，實驗結果敘述有差異。郭慶光寫道：“在123個被試中，有76%的人在多數意見的影響下至少做了1次錯誤選擇，而全部答案的錯誤率為36.8%”。李彬寫道：“在123位參加阿西這項實驗的被試中，有33%的人即有37人都跟著群體選擇錯誤的答案”。郭鎮之寫道：“被測驗的123位受試者顯示，76%的人屈服于群體壓力，至少給出一次錯誤答案，在所有的答案數中，受試者受群體壓力的影響給出的錯誤答案占36.8%”。可以看出，solomon E.Asch的同一個理論，在不同教材里，姓名的翻譯，實驗過程和實驗結果敘述，均出現了差異、混淆甚至矛盾，沒有比較就難以發現這些深層問題。

2 教學過程系統互動

教學是個系統過程，從課前預習到課程考核，從課堂教學到課外學習，筆者高度重視教學的系統性。首先，注重預習和課前預熱。提前公布教學進程表，學生可以根據教學進程自主預習，帶著問題上課。課前預熱的方法是：結合上課內容，在上課前提出有趣的專業問題，與學生進行互動交流，時間控制在五分鐘內。這些措施使得上課有條不紊，有計劃性。其次，強化教學互動與課后自學。理論課比較抽象艱澀，當學生聽課狀態欠佳時，拋出一些問題，進行互動，既能調節上課節奏和氣氛，又能保證授課效果。每章提供深度閱讀書目和課后習題，供學有余力的學生自學。筆者深知，課堂四十五分鐘是整個教學環節的核心，但課時畢竟有限，不能解決所有問題，課后自學是課堂教學的重要補充延展與深化。

除了課堂教學，課外學習也非常重要。筆者鼓勵和指導學生申報科技創新項目，參加企業文化傳播實踐，將理論知識與專業實踐結合起來，全面提升自己能力。筆者也計劃組織一個小范圍的“傳播學讀書會”，一起閱讀，一起討論，共同進步。

3 考核方式靈活全面

以前，這門課主要采用閉卷考試的方式進行考核，方式比較單一。鑒于此，筆者細化了考核環節：首先，強化了考勤和課堂發言的分值，占總分的5%。此舉有助提高出勤率，激發學生課堂發言積極性。其次，進行教材比較分析，該項活動占總分的30%。具體方法是：將兩個班學生分為十五組，每組一章，對郭慶光新版和舊版的《傳播學教程》進行比較分析，制成PPT后每組依次在課堂宣講，教師進行講評。最后，將所有PPT上傳課程郵箱共享。實踐證明該項活動集娛樂性與研究性于一體，效果甚好。其次，學生要完成兩道簡答題，作為平時作業，占總分的15%。最后，期末考試占總分的50%。題型分為填空題、簡答題、名詞解釋題、材料分析題和論述題五種題型。試卷題量適中、難度適中，既考記憶能力也考分析能力。通過這兩年的學生成績來看，優秀率在15%左右，基本上達到了本科教學任務和目標。

4 若干教學經驗總結

第一，保證教學工作的系統性秩序性節奏性。教學是個系統的過程，就教師而言，從備課到授課再到布置作業進行考核，學生從預習到聽課再到完成各種作業參加考核，傳授雙方在不同階段的工作要點不同，強度節奏感迥異。因此，要從系統論角度審視教學整個過程，不能破壞其節奏和秩序，這是非常關鍵的。

第二，教學過程的多元互動。教學也是信息傳播的過程，傳授雙方的互動非常重要。因此，教學互動必不可少，這種互動包括多個層面：首先是師生互動，除了課堂教學互動外，課外通過讀書會，郵件等方式交流亦不可少。其次是學生之間的互動，通過分組討論等展開。最后就是理論與實踐的互動，通過指導學生申請科技創新項目，參加企業文化傳播活動來實現。

第5篇：核工記閱讀答案范文

一、興趣是最好的老師

在政治教學中，教師應注重對學生興趣的培養。教師應采取靈活多變的教學形式，可以把富有哲理的寓言、耳熟能詳的詩歌、精辟的歇后語、美妙動聽的音樂、幽默且發人深省的漫畫及國內外重大問題和學生關注的時事熱點等融入教學過程之中，從而使學生產生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，并產生強烈的求知欲望。此外，教師在問題設置時還應注意問題的開放性。只有富有開放性的問題才能使學生從多角度、多層次，多方面地思考和分析問題。通過課堂討論，可以碰撞出智慧的火花，也可以使學生對該問題認識和理解得更全面更深刻。

二、夯實書本基礎知識，抓住重點

要熟練掌握政治學科的基礎知識，對課本中的知識做到細、熟、通。基礎知識始終是做題的依據，政治主觀題的特點是材料的時代性強，選材多是國內外發生的最新事件，但是答案始終來源于教材，因此熟練地掌握教材顯得尤為重要。怎樣才算是真正掌握了教材呢？這里有兩個要求，第一，具體知識的記憶全面準確，不能丟三落四，缺字少字。第二，教材體系要清楚，每一部分包括哪些知識要了然于胸。另外，不論任何考試題，都有一個落腳點。那就是課本。答好難題或容易題都要有書本知識打底。歷年高考文綜政治部分在考查能力的同時都很重視基礎知識的考核，強調學科主干知識的考查。學生對書本中的基本知識、基本理論，特別是其中的重點必須牢牢把握。只有記住、記準、記死，才能靈活運用。保證涉及相關知識時腦海中立即閃現相關理論，并能落實到卷面，達到準確率高，得分全。

三、掌握主觀題解題思路與技巧

在高中政治試題中，主觀題占據很大的分值，材料內容蘊含國內外經濟生活與社會政治重點與熱點問題，有著較強的鮮活性、較高的綜合性，是多數學生比較薄弱的環節，容易出現思路混淆，甚至無從下手的情況。事實上，主觀題雖然綜合性要求高，但具有規范的答題思路，用心探尋答題要領與答題技巧，就不會再談主觀題色變、望主觀題興嘆了。首先，認真讀題。先讀設問，弄清材料限制的知識范圍，確定答題方向，而后讀材料，以免出現答非所問的情況。其次，弄清題目類型，在頭腦中快速思考相應的解題思路與方法，高效答題。另外，若要提高主觀題的得分率，則既要思路清晰，科學、準確、完整地表述，又要注意答題層次分明、卷面整潔清晰、規范美觀，兼具“內在美”與“外在美”。

四、把握知識范圍，界線明確

前面分析的兩種情況無論是態度原因還是基礎原因，其結果都是由于把知識用錯了地方，導致的結果是使答案不能夠得分。但是，如果不能有效地把握知識的范圍，界線準確地運用理論，其導致的后果就是很嚴重的，這主要有以下兩種情況：一是把知識的范圍擴大了。例如在一次考試中有一道政治主觀題：“運用唯物辯證法根本觀點的知識談談對上述材料的認識。”不少學生是從整個辯證法的內容即以下四個方面回答的：唯物辯證法的聯系觀、唯物辯證法的發展觀、唯物辯證法的實質與核心及創新意識與社會進步。真正有效的知識點是唯物辯證法的實質與核心。其他三個知識點是無效的。結果是既影響了對有效得分點的充分論述，又浪費了大量寶貴的考試時間，代價很大。

五、關注時政熱點，清晰組織答案

從多年的政治高考題來看，試題多以現實生活的重大時政熱點為背景。關注社會現實，不回避熱點。即使在平時考試或基礎年級考試中。時政熱點仍然是出題的側重點，必須引導學生關注現實，理論聯系實際。組織出的答案，是學生在分析基礎上進行綜合的結果，也是判定學生試卷得分的唯一依據。因此，必須注意以下幾個方面，做到規范作答：（1）按試題題型的基本模式組織答案，做到觀點與分析有機結合，也就是理論聯系實際，避免只有理論，不結合材料，更不能只有材料而沒有理論。（2）觀點要表達準確，分析要全面到位，做到邏輯合理、思維嚴密、層次清晰；角度要分析得全面準確，既不能要點太少，又不能漫天撒網。（3）答案應要點化、序號化、段落化。（4）書寫要工。

六、注重字跡和卷面

教師在高中政治教學中屢次告誡學生需要在答題時保持卷面整潔和字跡美觀，這是眾多閱卷教師反復交流后得出的認識。尤其是在高考中，閱卷者需要在一定時間內完成眾多試卷的批閱工作。因此，閱卷者并沒有足夠的時間和耐心閱讀學生的答案，更沒有足夠的耐心辨別學生的字跡。由此可以判定，如何給閱卷者留下良好的印象，并在有限的時間內將自己的正確答案展現在閱卷者的眼前是高中政治主觀題答題的首要技巧，也是適合所有學生的技巧。這就需要學生在完成政治主觀題時字體端正，盡量以漂亮工整的字跡展現給閱卷者。此時，閱卷者的心情才不至于煩躁，才能夠更認真地閱讀學生給出的答案，進而提高學生的得分率。

七、認真檢查

第6篇：核工記閱讀答案范文

【關鍵詞】閱讀理解；閱讀策略；答題技巧

英語閱讀理解試題是高考英語中的重頭戲，成為決定考生英語成績的一個重要題型。該題發揮了高考試題的選拔功能，具有良好的區分度。本文簡略探究了高考閱讀策略并對四大類題型中的具體運用即閱讀答題技巧做出分析。

一、閱讀策略

閱讀理解，讀為先，理解以讀為依托。閱讀短文應遵循由整體到細節的原則，相應采用速讀了解大意、細讀獲悉細節和復讀的方法找到最佳答案。具體則為：1先看題干，帶著問題讀文章2速讀全文，了解大意3詳讀細節，理順思路與文章脈絡4邏輯推理，做好深層理解題5猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎6巧用排除法答題，注意檢驗答案。

閱讀的目的是獲取信息，考試者必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀。一般可先看問題和選項，迅速弄清題干的指向性和問題類型，劃出其中的關鍵詞，選項本身的設計會給予很多訊息，便于利用排除法，再看文章相結合做題，主要信息細讀，次要信息跳讀，提高準確率，節省時間。

搜尋關鍵詞、主題句（一般歸納法文章在段首，演繹法文章在段尾），不要過多留意人名、地名等專有名詞，要側重于時空、順序、情節、人物、觀點。碰到生詞難句不能停頓太多時間，要側重了解前后大致訊息，詞不離段，段不離句，句不離文，猜詞題也需要前后兼顧推斷。

記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索；議論文則包含論點、論據、結論三大要素，說明文，則是對一個核心事物及其附屬功能的介紹。目前的試題，越發注重邏輯推理和對文章的深層理解，所以“推斷而出，二次加工”顯得尤為重要。

二、閱讀答題技巧

高考閱讀一般有四大類題型，主旨大意題、擬定標題、細節理解題、推理判斷題。

（一）主旨大意題。選擇主旨大意，首先從讀的載體本身出發，運用文章結構識別法，議論文、科普文，都是總-分-分或者分-分-總。提建議類、廣告類的文章通常使用平行結構，新聞類通常使用倒金字塔結構。

文章中會出現主題句，因此可以采用主題句認定法。主題句會出現在段首、段尾，短文中間，或首尾呼應，甚至無主題句。此題第一步要鎖定主要中心詞和附屬次要中心詞，第二步，則要斟酌選項里一句話是否最大頻率的出現了多個腦海中尋找到的中心詞，即囊括越多中心詞，則越接近正確答案。

主旨大義題會出現干擾項，大大影響考生的判斷，此時我們要用排除法，要正確利用排除法遵循“全面，概括，貼切”的三原則去除干擾項。

（二）擬定標題。一般來說，標題的擬定方式和貫徹的原則是：標題左邊為話題（核心），右邊是按一定的語法濃縮為概括主題句句意或中心思想的詞組（控制性概念的詞），左右連接的原則是：不大不小具體法。

如果順向思維選擇不出合適的標題，則可逆行思維，采用假定標題寫作法，根據標題里的核心詞，大致確定一下文章的結構和內容，如果二者與閱讀短文基本相同，就可以判斷該項正確。

（三）細節理解題。做題高效的關鍵在于找到定位詞，定位詞必須是反復出現的，是實在具象的實意詞而非抽象概念詞。出題者的巧妙之處在于，題干中的定位詞往往是經過同義改寫或者詞性結構轉化而來，這就需要一個“解碼尋親”的過程。

直接理解題，在原文中可以直接找到，屬于低層次題。隨著英語的改革，出題人將選項根據原文的語義句子進行句式或者意思上的替代或轉換。做題時，要注意以下四個方面：1在問題中尋找線索定位詞，注意題干的名詞、動詞或形容詞等實義詞。2帶著線索詞閱讀文章，并鎖定線索詞的出處，結合上下文。3忠實于閱讀材料，切勿脫離原文，依賴自己的文化背景知識作答。4注意識別指代詞語，近義詞等，關注該詞上下文。

（四）推理判斷題。推理判斷題屬于主觀題，是層次較高的設題，也是失分多的主要原因。推理判斷的根基來源于文章明示的客觀信息或內在的邏輯關系，因此，正確選項不能脫離原文和作者意圖，要在文章中尋找并確定可推論的依據，即：已知部分-―推論的前提，從中推測出未知部分-―推理的結論。加入自己的主觀想法和想象推斷，是造成失分的主要原因。

基于文章的推理，是一個二次思維加工的過程，因此.巧用排除法“過濾原料”――如果某選項中的內容是閱讀材料的簡單重復，那它就不是推論，也就不是正確答案；如果某選項所表達的內容與經驗相吻合，文中卻沒有涉及，那它屬于主觀臆斷的結論，也不是正確答案；如果某個選項表達的內容雖在文中提到，但很片面或很不完整，那也不是正確答案。

此外，巧用觀特殊詞法，文中的虛擬語氣和情態動詞（should，must，etc.）往往能流露出作者的弦外之音；注意作者在文章中的措辭，比如在形容詞前用了too，excessively，rather則常帶有否定的口氣；某些過渡詞（例如：however，but，on the contrary，what’s more）后面所表達的內容往往能反映作者的觀點和態度。

三、結語

高考英語考試大綱反映出高考閱讀理解是對學生英語能力的綜合測試，而不局限于單詞，語法等單項的考察，隨著教育改革，命題風格出現巨大變化，更為新穎靈活，這就需要考生掌握科學的閱讀策略和答題技巧。考生也應在理論指導下，運用于閱讀實踐中，才能在考試中提高成績。

參考文獻

[1] 梁紹珍.高考英語閱讀理解解題策略與技巧指導[J].西江教育論叢，2008年第3期.

第7篇：核工記閱讀答案范文

（1.陜西省寶雞市岐山縣安樂初級中學 陜西 寶雞 721000；2.陜西師范大學 陜西 西安 710000）

摘 要：初中英語閱讀在考試中具有占有量大，分值高的特點，因此，我們可以說閱讀能力的高低決定著英語考試的成敗。同時在英語學習過程中，閱讀是學習的一種重要方法，這就要求教師在日常的教學中更應該重視學生閱讀能力的培養，不斷努力改進教法，引導學生形成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：初中學生；英語閱讀能力；培養

在初中英語學習過程中，閱讀是學習英語的一種重要方法，同時英語閱讀也是學生獲取語言信息的重要手段。然而初中學生在英語學習中普遍存在著閱讀速度慢、理解能力弱的現象：猜測詞義時或脫離語境，或一知半解；邏輯推理不嚴密，或以想當然代替，或以事實、舉例代替，或就事論事，忽略推理的實質。在英語考試中，閱讀則更顯示出了它的重要性。一方面占有量大，四篇文章幾乎占去了試卷文字量的半壁江山；另一方面是分值高，一般占總分的30%左右。因此，我們可以說閱讀能力的高低決定著英語考試的成敗。本文中，筆者結合自身的工作經歷提出了自己的幾點建議和看法，希望能對初中學生英語閱讀能力的培養和提高起到一定的促進作用。

一、以教材為主，課內精讀。

閱讀能力的養成主要是在課堂。教材中課文內容豐富，且與學生的生活聯系緊密，是培養學生閱讀能力的好材料。因此教師要做好精讀的正確引導：

1.介紹與課文相關的文化背景知識。背景知識是理解特定語篇所必備的外部世界知識。背景知識的缺乏會造成閱讀理解的障礙。在學生閱讀之前了解了課文相關的文化背景知識，可以有助于學生從文化背景知識對課文意義進行推測，并且使學生從文字信息出發對自己的推測進行核實，讓這雙重活動貫穿于閱讀過程始終。

2.指導學生整體泛讀，整體感知。了解了課文背景知識后，首先學生快速閱讀全文，理解文章脈絡，了解課文大意，明確文章的主旨。其次每篇文章都是一個有機的整體，段落和段落之間存在著內在的、邏輯的關系。一般來說，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進行說明或闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現出來的。因此找到每段主題句，就能準確把握段落大意。在這個階段老師可以設計一些表格或問題來引導學生理解文章脈絡。例如，在人教新目標九年級Unit4的2b中我設計了A）Is Lin Wei a good student now？Did he use to be a good student？B）Can Lin Wei make friends quickly？C）Do his parents love him as before？D）What does he understand at last？四個問題。用以引導學生理解文章故事發展，掌握主旨大意。這樣，不但加深了學生對課文的進一步理解，而且課文中的一些重要內容也得到了一次很好的練習。

3.分段精讀，關注細節。在精讀階段應著重于文章的內涵。仔細推敲和揣摩文中的關鍵句和段落，進行邏輯推理和分析判斷；同時應引導學生對文中的難句和長句進行語法分析，這樣既能提高學生的閱讀速度，又能增強學生的理解程度；還應要求學生通過詞法分析掌握詞語的字面意義，有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。

4.整體熟讀，創造性練習。通過熟讀，指導學生突破難點，對已攝取的信息進行歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固，并讓學生在理解和記憶的基礎上進行創造性地練習，從而培養學生運用語言的能力。復述課文是一種極佳的創造性思維活動，也是閱讀理解進入高層次的表現。看著顯目的板書，這樣，語言點得到了操練，口語也得到了訓練，分析文章的能力也得到了提高。每一位細心的教師都會發現，選入教材的許多課文都是經典，如果教學得法，學生的閱讀能力，口語能力和寫作能都會得到很大提高。

二、課外泛讀，加強閱讀訓練

閱讀能力的提高光靠教材是遠遠不夠的，還應輔以適量的課外閱讀。課外閱讀是培養學生獨立閱讀和自學能力的有效途徑。在課外泛讀訓練中筆者認為老師可以從以下幾方面進行：

1、老師在選擇閱讀材料時有意選擇學生感興趣的話題；在難易程度方面選擇與課文難度相當的閱讀材料，并注意一定程度的拔高，使學生鞏固所記單詞，增加精讀中所學語言點的重現率，擴大詞匯量，逐漸掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力；同時還要關注到閱讀材料本身的語言訓練的功能性，讓學生讀后能做到有所思并有所言，使文字不僅停留在紙上，讓學生樂意用新學的語言點來進行表達，做到最高效的輸出。

2、老師在指導學生泛讀時，首先指導學生學會使用工具書，使得學生在必要時可以通過工具書解決閱讀中存在的一些難題，其次老師要設置合理的課外泛讀階段目標，對于選擇好的閱讀材料后要附以學生應該掌握的有關文章主旨和細節的練習，然后教師運用抽查等形式及時掌握學生練習效果的信息反饋，最后還要求學生務必做到四勤：勤讀，勤記，勤問，勤回顧。勤讀是指勤讀課外書，勤記指勤做筆記，勤問指勤問老師和同學，勤回顧指勤復習看過讀過的不理解內容。這樣才能保證學生課外泛讀練習的有效性。

3、老師要求學生控制閱讀時間。一般中考試卷中完形填空的建議時間是七分鐘，閱讀理解建議時間是十五分鐘完成四篇，任務型閱讀建議完成時間是十分鐘，短文填空建議時間是八分鐘。從平時閱讀訓練中可以看出，學生平時的閱讀速度是達不到這個要求的，因此，在課外泛讀過程中，要求學生準確記錄完成閱讀材料任務的時間，增強他們的時間觀念，提高閱讀速度。

4、承認個別差異，因材施教。英語學習過程中，學生由于個體智力因素、英語基本功等各方面的差異，造成了閱讀水平的不一致。在學習中，有的學生進步很快，有的遲緩，閱讀能力參差不齊。教師應承認個別差異這一客觀現象，不能一刀切，而要采取因勢利導、因材施教的教學方法，培養學生的能力，使得不同程度的學生都有所收獲。

三、培養判斷推理能力，掌握解題技巧

由近幾年的閱讀材料分析，深層理解和推理判斷是閱讀理解中的難點，要求學生根據已知的信息以及文中的內在聯系，去挖掘沒有明確表達出來的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態度的推理、目的推理、原因推理和結果推理等。其技巧是通過閱讀材料所陳述的觀點或描述的事實，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓練，能使學生捕獲有效信息，正確地推斷出閱讀材料的隱含意義。對于培養學生判斷推理能力可從以下三方面著手：1.通過理解詞匯、短語結構本身意思進行推理判斷。2.通過閱讀材料中描寫的場景，現象，故事發展進行推理可以得出一些結論。3.通過閱讀材料中的用詞和修辭了解作者的感情，觀點，立場和寫作目的。

要使得學生在理解閱讀材料的基礎上，準確無誤地獲取最大量信息，并熟練、迅速的解決閱讀材料中出現的情景題，細節題和其他題型，解題技巧也相當重要。

1.判斷出閱讀材料的類別。初中閱讀材料一般包括記敘文、說明文、議論文、應用文這四種題材。在閱讀之前要把握各類閱讀材料的性質，閱讀時有意識的重點掌握某些關鍵詞語和內容。這樣即抓住了要害，又節省了時間，避免了在若干細節以及無關的問題上浪費時間。如果是記敘文，則關注開頭事情發生的時間，地點等，以及情節發展的和結局。若是說明文則應注意中心主題，把握段落中的主題句，掌握短文中心思想，這些有助于學生順利答題。

2.帶著問題去閱讀。每篇材料都有相應的問題，一般學生都是先閱讀短文，再看問題，然后回頭再讀短文，最后選擇答案。筆者指導學生的做法是先看問題，后讀短文，再選擇答案，這樣就能使學生的閱讀速度大大提高。學生先讀一遍問題及選項，然后帶著問題去閱讀，關注點就更加名明確，可以迅速將課文與問題相結合，篩選出最佳答案。如果屬于歸納和推理題型，可以跳過去，先做細節直觀題。試題的設計一般是由淺到深，由細節到主題的一個過程。你做完了細節直觀題，那些歸納推理題也就迎刃而解了。

3.在閱讀時對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必強迫理解。遇到一些重要詞，一時想不起來，不要著急，也不要輕易放棄，可以通過聯系上下文或根據構詞法等方法猜出這個詞的大概意思。

4.重點核查，排除干擾項。干擾項往往是主體思想與細節混雜，正確答案細節和非正確答案的細節混雜，甚至真假混雜。因此，要做好閱讀理解中的確定細節和事實的題目，一要在文章中找出相應的信息點，二要排除干擾項。

當然，學無定法，教無定法。英語閱讀能力的培養在英語教學中日益重要，初中英語處于啟蒙階段，啟蒙工作做的好與壞直接影響著學生未來的學習方式和學習習慣。因此，初中英語老師在閱讀教學中要重視閱讀能力的培養，引導學生形成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1] 張俊敏.2010.《優化初中英語閱讀教學的實踐研究》[J].中小學外語教學（中學篇）

[2] 冒曉飛.2009.《激活初中英語閱讀課堂的能力與方法》[J].中小學外語教學（中學篇）

第8篇：核工記閱讀答案范文

【關鍵詞】小學閱讀；閱讀的方法；閱讀的多面性

小學閱讀是什么？是學生從簡單明了的書面材料中獲取明確信息的過程。小學閱讀的主動性沒有高等教育閱讀那么強，這個取決于學生的年齡大小和知識水平。閱讀在小學語文中所占比重較大，可以說是核心部分，但它又是小學語文教學的難點。怎樣能夠進行較好的語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力，是小學語文教學質量提升的關鍵。

小學語文不是一門簡單的課程，大量實踐之后，筆者認為提高小學語文閱讀可以從以下幾方面入手。

一、引導學生在閱讀中充分發揮自主性

在現在的小學教學中，教師往往容易忽略學生的創造性想法。在閱讀教學中，學生閱讀能力的充分發揮往往會因為時間缺乏或是其他因素而難以得到實現。未能給學生提供一個寬松的閱讀環境是小學語文教學的大忌。很多老師都只管拿著教學參考資料，簡單介紹作品的背景、主旨、分段、概括大意等，只是生硬解釋了作品，并沒有尊重學生的想法，抹殺了學生的邏輯思維。長此以往，學生在這樣的閱讀環境中只是被動的接受者，老師一味向學生灌輸內容，學生是否真正理解已被完全忽略，學生自主閱讀能力的培養就完全被忽略了。

科學地講，在閱讀教學過程中，教師應當注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的事。例如：學生在學會拼讀生字之后，就應該鼓勵其在一定時間內借助課文注音把書讀通讀順。而就小學語文閱讀而言，為了加深學生對文章的理解，教師就應該做到循序漸進地啟發和激勵學生，把學生自主閱讀、理解、品味、感悟當作教學重心。

二、努力培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣對于提升學生閱讀效果來講是非常重要的，學生無法自覺、專心地閱讀，將不能達到應有閱讀的效果。因此，教師在閱讀教學中，應該注重學生良好閱讀習慣的培養。教師可以在布置閱讀練習的時候多提醒學生靜下心來認真閱讀，鼓勵學生通過提問的方式達到真正理解文章的目的，同時，指導學生在閱讀時注重與作者進行精神和情感上的交流。當然，“好記性不如爛筆頭”。培養學生勤動筆是閱讀教學不錯的方法。例如：摘抄優美的字、詞、句、段落……在閱讀時還可以直接在文章中作好記號，其實，讀后感對學生提高閱讀能力有巨大的作用，長期堅持下去，還可以達到事半功倍的效果。

三、激發學生的閱讀興趣

教師在閱讀教學中，往往顯得呆板、枯燥，那么，如何激發學生的閱讀興趣呢？在教學前，教師應該運用各種方法讓學生對課文內容進行猜測，常用的方法就是讓學生只看題目進行聯想。學生帶著疑問學習是閱讀教學質量的保障。另外，教師應該圍繞文章中心，不斷提出假設性的話題，激發學生的好奇心，讓學生愿意為之努力。最后，教師要根據學生的答案進行總結，解答學生的所有疑問。

四、提高學生的感悟能力

能夠正確感悟作品，學生已經達到了閱讀教學的要求。如何能夠達到提高學生感悟能力的目的呢？如《草原》一課教學中，播放贊美草原的歌曲是教學的不錯選擇，在播放音樂的時候，教師在一旁描繪草原的美麗景色，一邊播放該閱讀課件，讓學生盡快進入“草原”這個環境，讓學生更好地感悟課文。在品味第一段時，教師應當充滿感情地朗誦出描寫景物的詞句，讀出真情實感，讓學生深刻體會作者老舍先生的情感。到后文描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，就可以讓學生自己學習感悟。這樣的閱讀教學方法就能夠漸漸提高學生的感悟能力。

五、關注學生的閱讀情緒

在培養學生的基礎上還應該鼓勵學生敢于閱讀。例如在學習《一定要爭氣》一文：課文中提到17歲的童第周剛進中學，第一學期的期末考試平均成績才45分。班主任告知校長后決定勸其退學，在童第周的再三請求下，校長才同意讓他試讀一個學期。讓人意外的是，童第周雖然基礎差，但沒有喪失信心，堅持不解地努力，半年后，各科成績都得到了很大提高，最后，童第周竟成為了一位著名的生物學家。教師應及時結合這個案例，并且結合學生實際讓學生從中得到啟發，提高學生敢于閱讀的能力。學生不在害怕閱讀，克服了緊張感和畏懼感，使學生能夠輕松閱讀，并且體會閱讀的快樂。

小學的閱讀教學既簡單又復雜，除了單純地提高學生的閱讀能力，還應該全方面地培養學生閱讀情感和態度。可以毫不夸張地說，閱讀是人與人心靈之間的橋梁。教師在閱讀教學的過程中，應該給學生歡樂、愉快的氣氛，讓學生體會到閱讀的快樂。學生還可以在閱讀中了解和體會生活，抒感。例如：讀完整篇文章后，聯系實際，談談看法。這樣的題目在小學語文閱讀中是常見的，首先要抓住主人公的特點、品質等，再聯系自身。又如《鄰家的星期四》的解讀：“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯想來。”請你聯系上文寫寫“我”可能聯想到什么？這樣相似的問題都要聯系生活來領會文中的關鍵句段的意思，才能給出完整答案。

小學語文閱讀教學應該適當講解答題要領。1、切忌不答。有時候文章設置的閱讀問題有些生疏，但不能不答。學生可以從原文中尋找答案，不答是一定沒有分的。2、切忌亂答。亂答與不答是沒有區別的，沒有意義的東西寫在答題區，一樣不能得分。答案一定要精練概括。3、只抓重點。不能及時給出答案的題可以暫時不做，靜下心來，不要緊張，換一種思維方式，寫出答案。4、有根有據。引導學生在在文中找依據，讓自己的論點更具說服力。如：課文《在金色的沙灘上》，你感覺小姑娘是個怎樣的人？教師應該讓學生從多個方面思考，給出自己的觀點后，再從原文中找依據。另外，在答題時，要提醒學生注意使用規范語言答題，字跡清晰工整，認真書寫；語言簡明扼要，一定要使用通順的語句，盡可能不要有錯別字的出現；答題完成之后，如果有剩余的時間，可以適當閱讀文章全部內容，仔細地反復檢查，使自己答案全面完整。

第9篇：核工記閱讀答案范文

第四節

制劑管理

一、A1

1、關于醫療機構配制制劑的敘述，不正確的是

A、要有制劑批準文號

B、必須具有能夠保證制劑質量的設施、管理制度、檢驗儀器和衛生條件

C、要有《醫療機構制劑許可證》

D、品種應當是本單位臨床需要而市場上沒有供應的品種，并須經所在地省、自治區、直轄市人民政府衛生行政管理部門批準后方可配制

E、配制的制劑必須按照規定進行質量檢驗合格的，憑醫師處方在本醫療機構使用

2、醫療機構制劑室必須取得

A、藥品批準文號

B、藥品生產許可證

C、藥品經營許可證

D、藥品生產合格證

E、醫療機構制劑許可證

3、負責《醫療機構制劑許可證》審核批復的部門是

A、衛生部

B、省級衛生部門

C、省級藥品監督管理部門

D、國家食品藥品監督管理局

E、由省級衛生部門審核同意后，報同級藥品監督管理部門審批

4、醫療機構制劑批準文號的格式為

A、X藥制字H(Z)+4位年號+4位流水號

B、國藥準字H(Z、S、J)+4位年號+4位順序號

C、H(Z、S)C+4位年號+4位順序號

D、國藥證字H(Z、S)+4位年號+4位順序號

E、X藥廣審(文)第0000000000號

5、醫療機構制劑的名稱，應當

A、醫療機構根據藥品特性自主命名通用名和商品名

B、按照國家衛生部頒布的藥品命名原則命名，不得使用商品名稱

C、按照國家食品藥品監督管理局頒布的藥品命名原則命名，不得使用商品名稱

D、按照國家食品藥品監督管理局頒布的藥品命名原則命名，可以使用商品名稱

E、按照省級食品藥品監督管理局頒布的藥品命名原則命名，可以使用商品名稱

6、藥檢室負責制劑配制全過程的檢驗，其主要職責不包括

A、制定質量管理組織任務、職責

B、評價原料、中間品及成品的質量穩定性，為確定物料儲存期和制劑有效期提供數據

C、監測潔凈室(區)的微生物數和塵粒數

D、對物料、中間品和成品進行取樣、檢驗、留樣，并出具檢驗報告

E、制定和修訂物料、中間品和成品的內控標準和檢驗操作規程

7、質量管理組織負責制劑配制全過程的質量管理，其主要職責不包括

A、制定質量管理組織任務、職責

B、研究處理制劑重大質量問題

C、監測潔凈室(區)的微生物數和塵粒數

D、審核不合格品的處理程序及監督實施

E、決定物料和中間品能否使用

8、靜脈用藥調配室的溫濕度應為

A、溫度13～20℃，相對濕度45%～65%

B、溫度15～24℃，相對濕度50%～75%

C、溫度18～24℃，相對濕度45%～65%

D、溫度18～26℃，相對濕度45%～75%

E、溫度18～26℃，相對濕度40%～65%

9、靜脈用藥集中調配的人員基本要求不正確的是

A、負責靜脈用藥醫囑或處方適宜性審核的人員，應具有3年以上臨床用藥或調劑工作經驗

B、負責靜脈用藥醫囑或處方適宜性審核的人員，應當具有藥學專業本科以上學歷

C、與靜脈用藥調配工作相關的人員，每年至少進行一次健康檢查，建立健康檔案

D、靜脈用藥調配中心(室)負責人，應當具有藥學專業本科以上學歷，本專業中級以上專業技術職務任職資格

E、負責擺藥、加藥混合調配、成品輸液核對的人員，應當具有藥士以上專業技術職務任職資格

10、靜脈用藥混合調配操作前需準備的事項不包括

A、控制操作間室溫在18～26℃

B、控制操作間濕度在40％～65％

C、按更衣操作規程，進入潔凈區操作間

D、按輸液標簽核對藥品名稱、規格、數量、有效期等的準確性和藥品完好性

E、接班工作人員應當先閱讀交接班記錄，對有關問題應當及時處理

11、關于靜脈用藥調配中心(室)

清潔、消毒操作規程敘述錯誤的是

A、地面消毒可用1％次氯酸鈉溶液

B、地面消毒可用5%甲酚皂溶液

C、萬級潔凈區需每日按規定的操作程序進行地面清潔、消毒

D、季銨類陽離子表面活性劑禁與陽離子表面活性劑聯合使用

E、非潔凈區需每周一次用75％乙醇擦拭消毒工作臺、藥車

答案部分

一、A1

1、【正確答案】

D

【答案解析】

D正確的說法應該是：醫療機構配制制劑，須經所在地省、自治區、直轄市人民政府衛生行政部門審核同意，由省、自治區、直轄市人民政府藥品監督管理部門批準。

【該題針對“醫院制劑概述”知識點進行考核】

【答疑編號100402852】

2、【正確答案】

E

【答案解析】

醫療機構制劑室必須取得《醫療機構制劑許可證》，醫療機構配制制劑，須經所在地省、自治區、直轄市人民政府衛生行政部門審核同意，由省、自治區、直轄市人民政府藥品監督管理部門批準，發給《醫療機構制劑許可證》。無《醫療機構制劑許可證》的，不得配制制劑。

【該題針對“醫院制劑概述”知識點進行考核】

【答疑編號100402851】

3、【正確答案】

E

【答案解析】

醫療機構配制制劑，須經所在地省級衛生行政部門審核同意，由省級藥品監督管理部門批準，發給《醫療機構制劑許可證》。無《醫療機構制劑許可證》的，不得配制制劑。

【該題針對“醫院制劑概述”知識點進行考核】

【答疑編號100402850】

4、【正確答案】

A

【答案解析】

醫療機構制劑批準文號的格式為：X藥制字H(Z)+4位年號+4位流水號。X——省、自治區、直轄市簡稱，H——化學制劑，Z——中藥制劑。

【該題針對“醫院制劑概述”知識點進行考核】

【答疑編號100402849】

5、【正確答案】

C

【答案解析】

醫療機構制劑的名稱，應當按照國家食品藥品監督管理局頒布的藥品命名原則命名，不得使用商品名稱；

【該題針對“醫院制劑概述”知識點進行考核】

【答疑編號100402848】

6、【正確答案】

A

【答案解析】

①制定和修訂物料、中間品和成品的內控標準和檢驗操作規程，制定取樣和留樣制度；②制定檢驗用設備、儀器、試劑、試液、標準品(或參考品)、滴定液與培養基及實驗動物等管理辦法；③對物料、中間品和成品進行取樣、檢驗、留樣，并出具檢驗報告；④監測潔凈室(區)的微生物數和塵粒數；⑤評價原料、中間品及成品的質量穩定性，為確定物料儲存期和制劑有效期提供數據；⑥制定藥檢室人員的職責。

【該題針對“醫院配制制劑的質量管理”知識點進行考核】

【答疑編號100402860】

7、【正確答案】

C

【答案解析】

質量管理組織負責制劑配制全過程的質量管理，其主要職責是：①制定質量管理組織任務、職責；②決定物料和中間品能否使用；③研究處理制劑重大質量問題；④制劑經檢驗合格后，由質量管理組織負責人審查配制全過程記錄并決定是否發放使用；⑤審核不合格品的處理程序及監督實施。

【該題針對“醫院配制制劑的質量管理”知識點進行考核】

【答疑編號100402859】

8、【正確答案】

E

【答案解析】

靜脈用藥調配中心(室)潔凈區應當設有溫度、濕度、氣壓等監測設備和通風換氣設施，保持靜脈用藥調配室溫度18℃～26℃，相對濕度40％～65％，保持一定量新風的送入。

【該題針對“醫院配制制劑的質量管理”知識點進行考核】

【答疑編號100402858】

9、【正確答案】

A

【答案解析】

人員基本要求：①靜脈用藥調配中心(室)負責人，應當具有藥學專業本科以上學歷，本專業中級以上專業技術職務任職資格，有較豐富的實際工作經驗，責任心強，有一定管理能力；②負責靜脈用藥醫囑或處方適宜性審核的人員，應當具有藥學專業本科以上學歷、5年以上臨床用藥或調劑工作經驗、藥師以上專業技術職務任職資格；③負責擺藥、加藥混合調配、成品輸液核對的人員，應當具有藥士以上專業技術職務任職資格；④從事靜脈用藥集中調配工作的藥學專業技術人員，應當接受崗位專業知識培訓并經考核合格，定期接受藥學專業繼續教育；⑤與靜脈用藥調配工作相關的人員，每年至少進行一次健康檢查，建立健康檔案。對患有傳染病或者其他可能污染藥品的疾病，或患有精神病等其他不宜從事藥品調劑工作的，應當調離工作崗位。

【該題針對“醫院配制制劑的質量管理”知識點進行考核】

【答疑編號100402857】

10、【正確答案】

D

【答案解析】

調配操作前準備：①在調配操作前30分鐘，按操作規程啟動潔凈間和層流工作臺凈化系統，并確認其處于正常工作狀態，操作間室溫控制于18～26℃、濕度40％～65％、室內外壓差符合規定，操作人員記錄并簽名；②接班工作人員應當先閱讀交接班記錄，對有關問題應當及時處理；③按更衣操作規程，進入潔凈區操作間，首先用蘸有75％乙醇的無紡布從上到下、從內到外擦拭層流潔凈臺內部的各個部位。將擺好藥品容器的藥車推至層流潔凈操作臺附近相應的位置。

【該題針對“醫院配制制劑的質量管理”知識點進行考核】

【答疑編號100402856】

11、【正確答案】

D

【答案解析】

靜脈用藥調配中心(室)清潔、消毒操作規程

消毒劑的選擇與制備：①次氯酸鈉，為5％的強堿性溶液，甩于地面消毒為1％溶液，

本溶液須在使用前新鮮配制，處理／分裝高濃度5％次氯酸鈉溶液時，必須戴厚口罩和防護手套；②季銨類陽離子表面活性劑，有腐蝕性；禁與肥皂水及陰離子表面活性劑聯合使用，應當在使用前新鮮配制；③甲酚皂溶液，有腐蝕性，用于地面消毒為5％溶液，應當在使用前新鮮配制。

非潔凈區的清潔、消毒操作程序：①每日工作結束后，用專用拖把擦洗地面，用常水擦拭工作臺、凳椅、門框及門把手、塑料筐等；②每周消毒一次地面和污物桶：先用常水清潔，待干后，再用消毒液擦洗地面及污物桶內外，15分鐘以后再用常水擦去消毒液；③每周一次用75％乙醇擦拭消毒工作臺、成品輸送密閉容器、藥車、不銹鋼設備、凳椅、門框及門把手。

萬級潔凈區清潔、消毒程序：①每日的清潔、消毒：調配結束后，用常水清潔不銹鋼設備，層流操作臺面及兩側內壁，傳遞窗頂部、兩側內壁、把手及臺面，凳椅，照明燈開關等，待揮干后，用75％乙醇擦拭消毒；②每日按規定的操作程序進行地面清潔、消毒；③墻壁、頂棚每月進行一次清潔、消毒，操作程序同上。