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第1篇：教育技術學范文

教育技術是指應用各種理論和技術，通過教與學的過程及相關資源的設計、開發、利用，管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。教育技術在教學中具有很重要的的作用。

（一）能夠支持現代教育思想的實現

現代教育思想主張教育的民主化、個性化、國際化和終生化。教育技術提供的豐富多彩的資源與和諧的學習環境為實現教育民主化提供了技術的保障；“以學生學習為主”的教學設計為開展個別化教學提供了有利的途徑；以多媒體技術和網絡技術為代表信息技術在教育中的應用為實現教育的國際化提供了便利的條件。

（二）能夠支持教育教學改革的實施

教育技術為學習者提供了豐富的學習資源以及選擇學習材料和學習方式的機會，使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛。學生能根據個體的特點和發展的需要，自主選擇學習內容和學習方式，自主安排學習的時間和進度，擴展了學習的時間和空間。例如，在傳統的教育環境中，由于缺乏相應的技術支持，教師很難針對全體學生進行個別化的教學，因此，傳統的教育教難的發揮學生的自主性和創造性。教育技術中的教學設計技術為實施個別化教學提供了方法論的支持；教育技術中的媒體和學習資源為實施個別化教學提供了環境支持。

（三）能夠豐富教材的形式與課程內容

首先，教育技術打破了教材的單一形式，使教學內容以多種方式呈現，如文本、圖形、圖像、音頻或者視頻等。這將改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表現力。其次，教育技術有助于突破預先確定、固定不變、封閉的傳統教材體系。學習者可以根據個人的需要和興趣，從豐富的學習資源中選擇自己需要的材料和工具，不再局限于使用某一種信息或方法。使課程內容更加豐富和靈活。

（四）能夠優化教學過程

第2篇：教育技術學范文

教育技術學的審美研究是培養全面發展的人的需要。教育技術誕生之初所追求的是實用和效益，也就是追求真(科學)和善(功利)，這并沒有錯。但如果片面的強調真、善，而忽視了美(自由、和諧)，勢必導致重技術輕教育、重物輕人、重教輕學、重科技輕人文等一系列的問題。人成了科技的奴隸，科技成了限制人的個性自由全面發展的枷鎖，對真、善的追求造成了美的異化，顯然違背了教育技術的初衷。馬克思說，人是依照美的尺度來生產的(馬克思《1844年經濟學——哲學手稿》，見《馬克思恩格斯全集》第42卷第97頁)。教育作為人類自身的生產，同樣要依照美的尺度。依照美的尺度，就應該實現科技與人文的和諧，理性與情感的和諧，就應該實現人的個性自由全面發展。因為美是人的本質力量的感性顯現，而人的本質力量表現在人的自覺(合目的)自由(合規律)的創造活動中，表現在人與自然，人與社會關系的和諧之中。按孔子的話來說，就是“從心所欲不逾矩”。

教育技術學的審美研究不僅能使教育技術學深入發展更加完善，同時也會促進相關學科，比如教育美學、技術美學、審美心理學的發展。教育技術學作為一個應用性學科，在其實踐過程中會遇到許多實際問題。而這些問題的解決，必然促進相關學科理論的發展。

二、教育技術學審美研究的邏輯起點、主要范疇和相關學科

構建教育技術學審美研究的體系，意味著要解決一系列的問題，比如它的邏輯起點，它的主要范疇，與它相關的研究領域等等。

教育技術學審美研究的邏輯起點，應該在教育和技術的交叉點上尋找，同時它應該是最簡單最基本的范疇。按照這個思路，其邏輯起點應該是審美。審美作為主體對教育技術中美的感受、領悟、欣賞、創造的活動，是一種精神的實踐，它是教育學和技術學共有的范疇。審美是教育技術中美的現實運動的出發點，也是反映這一運動的觀念的出發點。

教育技術學審美研究的主要范疇是教育技術美，也就是人的本質力量在教育技術中的

感性顯現。教育技術中的“技術”包含兩個方面的內容，即有形的物質工具手段和無形的智能方法。有形的技術是指教學媒體的硬件和軟件，無形的技術是指教學過程中的設計方法或系統方法，也有人將其簡稱為媒體開發和教學設計。也就是說教育技術美體現在兩個方面，技術手段美(媒體美)和技術方法美(教學設計美)。這兩方面并不是完全對等的，從本質上說教育技術是開發和使用一切可利用的學習資源以實現教學最優化的一種系統方法，因此教育方法美(教學設計美)是更為基本的。

什么是技術美?或者說技術何以是美的?技術之所以美，或者說技術的審美價值，就在于它滿足人的物質需要之外，還滿足了人的精神需要。所謂的精神的滿足是人從產品中、從設計制作的技藝中確證了人的創造能力、智慧、熱情、理想、情趣，體驗到人對自然的超越。“庖丁解牛”的審美價值就在于“游刃有余”，因為“游刃有余”體現了人的自由。技術美學是由研究產品的工藝設計發端的，目前技術美學的研究主要集中在產品設計和勞動環境的美，而對于設計思想、技術方法或者技巧技藝的美似乎關注的不夠。

技術美學中另一個重要的范疇是功能美。有人認為功能美是技術美的核心，因為技術的價值取向是與產品的功能目的相聯系的。也有人認為技術美和功能美具有不同質的內涵與規定性。技術美是在合規律性和合目的性統一的基礎上對合規律性(真)的突出，而功能美是在兩者統一的基礎上對合目的性(善)的突出。

與教育技術學審美研究相關的領域除了技術美學還有教育美學。教育美學有狹義廣義之分，狹義的教育美學研究教育自身所具有的美，而廣義的教育美學除研究教育自身的美外，還研究審美教育。教育美是教育美學的主要范疇，教育美包括教師(教育者)美、學生(受教育者)美、教育內容美和教育手段美，教育手段美中又包括教育活動中方式方法的美和物質媒介(器材、環境)的美。

三、網絡時代教育技術審美研究的方法和課題

目前教育技術的審美研究基本是一個空白，近幾年只有少數有關課件設計美學的，缺少完整的研究體系。當然一個體系的建立需要一定的積累。目前的研究可以從兩個方面著手。一方面使用文獻法，借鑒技術美學、教育美學、審美心理學的研究成果，對教育技術學審美研究的對象、任務、作用，對教育技術美的本質、產生和發展、存在的形態等基本理論問題進行研究。另一方面，通過觀察、調查、實驗等方法，從高校的網絡教育和中小學的信息技術教育實踐中分析和抽象出教育技術審美活動的特點和規律。具體的課題有以下幾類。

一類課題是比較具體的，與教育技術的審美實踐結合比較密切的，比如網絡課件的美、美感和審美評價問題。計算機技術、多媒體技術、信息技術和網絡技術的使用使得網絡時代的學習資源極大的豐富，教育信息的傳播時空擴大，同時，也造成教師與學生的分離。網絡課件中不僅有原來印刷教材的內容，還包括課堂講授、課后練習，乃至部分模擬實驗。原來教育要素中的教師、學生、教育內容、教學手段，在網絡教育中只剩下了學生與課件。課件的制作不僅需要教師，還需要教學設計專家和課件制作人員，制作過程變得更加工業化。課件制作的質量決定了教育信息傳播的效果。而課件的美感(包括知識內在的邏輯魅力，教師的人格魅力，網頁設計的人性化因素等)是課件質量評價的一個重要指標。因為網絡在帶來自主學習的可能的同時，也帶來了信息過量、師生分離、情感缺失等一系列問題，要想使得科技和人文、理性和情感保持平衡，課件的美感和審美評價是首先需要研究的。

另一類課題是比較抽象的，或者說是思辯的，比如虛擬美的問題。網絡的特點之一是虛擬，虛擬是思維和存在的一種中介方式，它可以分為三種。一種是現實性的虛擬，實際上是現實的模擬，比如對飛機和汽車駕駛的模擬。第二種是可能性的虛擬，比如對科學實驗結果的虛擬。第三種是非現實性或不可能的虛擬，比如人在火星上生存的虛擬。虛擬開拓了人的思維空間。虛擬的審美價值和美感何在?這是網絡時代教育技術審美研究無法回避的問題。

還有一類課題是比較長遠的，比較宏觀的，帶有世界觀性質的，比如教育技術與人的發展之間如何和諧的問題，或者說如何使教育技術成為美的教育技術的問題。教育技術的實用性、功利性與教育技術的終極目標(實現教育的最優化以培養個性自由全面發展的人)是一對基本的矛盾。這一對立面如何轉化并達到和諧是教育技術審美研究中始終要關注的問題。教育技術不僅要求真(科學)求善(效益)，而且要追尋真善美的統一。美在這里表現在各種關系的和諧，其核心是教育技術的人性化。以人為本、處處為人著想的教育技術才能培養出個性自由全面發展的人。因此，人性化的教育技術才是美的教育技術。

四、結束語

第3篇：教育技術學范文

現代教育技術與科學教育的整合，在教和學的實踐過程中并不是僅僅作為一種形式，或是僅僅作為傳遞信息的一種工具，而是要充分運用現代教育技術，使科學教育活動中的內容呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式等許多方面發生新的變革，進而為提高教與學的有效性、實現學科教學過程的進一步優化，發揮重要的促進與推動作用。本文將圍繞現代教育技術的發展趨勢和熱點，探討教育技術在科學課程中的運用，并介紹如何運用網絡和數據庫建立優秀的科學教育資源和教研平臺。

1994年，美國教育傳播與技術學會(AECT)對教育技術作了定義：教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。這是一個涵蓋面很大的學科領域，研究廣義上的學習過程，包括教與學的過程；同時學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，包括學習過程中的人力資源和非人力資源，其中人力資源包括教師、同伴、小組、群體等；非人力資源包括各種教學設施、教學材料和教學媒體等。教育技術的研究范圍包括設計、開發、利用、管理和評價等5個領域，它們之間不是一種線性的邏輯關系，而是相互獨立而又相互滲透、協同作業。通過對教育技術的研究，開發和使用各種學習資源，用系統方法設計和組織教學過程，追求教育教學的最優化，實現促進學生學習的總目標。

教育技術的應用受多種因素的影響，這些因素包括學習者的特征、教學內容的差異、教學手段的性能、教學的組織形式和教師的專長等。對于以動手實踐為特點的科學教育，強調圍繞特定的科學概念開展科學探究和工程設計的實踐，通過科學探究和工程設計活動，在提出問題和明確難題、分析和解釋數據、建構解釋和方案設計等環節加深學生對科學的理解。隨著電子與信息技術，尤其是多媒體計算機和網絡技術的逐漸普及，以及科學教育理論和實踐研究的發展，教育技術在科學教育中的運用不斷地擴大和加強。針對基礎教育階段的學生好奇、好動的性格特點，現代信息技術通過形、聲、色等多種感官的刺激，以及直接生動的演示，為學生創設了愉快的學習情境，使他們產生強烈的求知欲，為實現課堂教學的最優化創造了有利的條件。這樣既可以滿足課程內容本身的要求，也符合學生認知發展的階段性特征。

現代信息技術包括多媒體計算機、網絡及各種工具軟件和硬件。在這樣的一個學習環境中，學生面對的是匯集了大量數據、資料、教學軟件等構成的學習資源，它對科學課程資源呈現方式的影響是根本性的，如：超文本技術突破了傳統教學內容的學科邏輯結構，便于學生自主搜尋、檢索、分析、組合與探究，為知。識的獲取和保存提供了極大的便利；網絡技術極大地豐富了科學信息資源，課程資源更開放、與實際問題及現代科技發展聯系更密切；多媒體技術優化了科學知識的呈現方式，能滿足學習者視覺、聽覺等多種感官的需要，最大限度地調動學生非智力因素和感知活動；信息技術所具有的高度交互性，更便于學生主動學習、交流合作，能適合學生個性發展的需要，形成和諧的師生關系。科學探究學習的開展正需要這種具有網狀結構及超文本性和多路徑的隨機交互性的課程資源來支持。

同時，現代信息技術為探究式教學的實施提供了更易于實現和操作的物質基礎。互聯網上關于自然、生活以及各學科信息的資源豐富，學生可以十分方便且相對獨立地查詢和獲取知識；基于網絡的搜索引擎、相關的計算機軟件工具(如動畫、視頻編輯軟件等)及虛擬功能等，構筑了數字化探究實驗平臺，為學生提供了知識構建和創作實踐的輔助工具；基于網絡的教學支撐平臺，特別是基于web的協作學習平臺，為探究學習提供了協商學習、交流討論的通訊工具和自評互評的學習反饋工具。信息技術作為學生學習、探究問題的工具，潛移默化地改變著學生的學習習慣與學習方法。

目前，科學課堂中常見的現代信息技術手段包括：演示工具(如多媒體技術、電子白板)、信息獲取工具(如手持技術、數碼設備)、交流與共享工具[如魔燈(Moodle)平臺]、情境創設與知識建構工具(如概念圖)、教育主題網站(如基于互動學習類教育主題網站)、社會性軟件[如網絡日志(博客)]和信息化教學評價工具(如電子檔案袋、計算機輔助測驗系統)等。

演示工具――多媒體技術

“多媒體技術”是指以數字化為基礎，把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等承載信息的多種媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機互式操作的信息技術。多媒體技術的特點是多樣性、集成性、交互性、控制性和非線性等。

多媒體技術的教學應用，是指在教學過程中，運用多媒體計算機處理文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等多種教學媒體信息，通過教學設計，按照教學目標的要求，運用一定的策略，把教學內容按人類聯想方式有機集成起來，輸出多媒體信息，使學生獲得多樣化的外部刺激。同時使學生通過友好的人機交互界面，完成一系列人機交互操作，以便于進行學習。多媒體技術的教學應用既是教學現代化的重要組成部分，也是教學整體改革的突破口。

目前，多媒體技術的課堂教學應用主要是進行多媒體計算機輔助教學。這是多媒體技術與計算機輔助教學相結合的產物。多媒體技術的教學應用環境主要有多媒體綜合電教室、多媒體網絡教室。目前課堂教學中使用最多的是多媒體綜合電教室。這種教室既保留傳統教室的式樣，又將多媒體、網絡等設備有機地組成一個整體，使之具有多種功能。其系統構成的基本配置有：①多媒體信號源設備――多媒體計算機、實物展臺。②多媒體顯示設備――多媒體數字投影儀。③音響系統和多媒體集成控制平臺。④用于師生之間、學生與學生之間交互的設備――如黑板、一般白板、交互式電子白板。

信息獲取工具――手持技術

手持技術，又稱掌上技術，是一種新型的信息技術，國內常見的手持技術主要指由數據

采集器、傳感器和配套軟件組成，定量采集各種常用的數據，并能與計算機連接的實驗技術系統。手持技術的核心部分是傳感器，基于不同的傳感器，可以進行不同的實驗測量。它不但能采集物理數據(包括電流、電壓、光強度、氣壓等)和化學數據(包括溫度、溶解氧、電導率、pH等)，還能采集生物數據(包括相對濕度、心電圖)等。因此，手持技術在小學科學實驗中有著較大的應用價值。手持技術具有兩層含義，即“手持”＋“技術”。前者表現為便攜與實時兩大特點――數據采集器與各類傳感器都很小，實驗操作可以在手掌上進行，有利于師生隨時隨地進行探究活動。一旦數據變化過程與實驗過程同步進行，再與計算機連接，便能將顯示變化過程以各種形式(如圖像、表格和指針等)動態演示出來。后者表現為準確與綜合兩大特點――實驗數據可以達到相對誤差為0.5％的準確度，完全符合小學階段對實驗數據準確度的要求。

手持技術降低了實驗和學習的難度，對于課堂中比較難做探究的實驗，借助手持技術可以將其變得較容易實施，一些難以理解的科學原理和實驗，可以借助手持技術直觀演示將其變得容易認知。如低年級學生對“光強、聲強”等概念的理解存在一定難度，如“什么是光強”、“光強在哪里”等，可以利用手持技術實時反映光強的數據變化曲線，使得小學生對其的感知不僅僅停留在日常經驗的感覺印象，而是在定量的基礎上形成科學認知。

很多科學教學和實驗受環境和空間影響比較大，手持技術儀器具有便攜性的特點，可以使得科學教學和實驗的場所由室內擴展到室外，突破了空間限制。手持技術儀器采集數據的自動型，可以使得科學實驗不分晝夜進行，突破了時間的限制。手持技術設備改變學習方式，激發學生的學習興趣。

交流與共享T具――MoodIe平臺

Moodle(Modular Object―Oriented Dynamic Learning Environment)，即：模塊化面向對象的動態學習環境，是一套基于“社會建構主義理論”設計開發的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質量地創建和管理網絡課程。Moodle平臺依據社會建構主義的思想教學，即教育者和學習者都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協作，并根據自己已有的經驗共同建構知識。教師可以利用它實現多樣化的評價功能，例如：學生的自評、同學之間的互評以及教師評價等。它能夠完整地記錄學生的整個學習歷程，能夠客觀、立體地對學生的學習成果進行評價，方便教師在教學過程中及時地發現學生所存在的問題，并加以解決。

知識建構工具――概念圖

概念圖是某個主題的概念及其關系的圖形化表示，概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系(圖2)。與傳統的紙筆方式的概念圖相比，借助于計算機工具繪制概念圖具有操作簡單、存儲方便、易于交流等特點。常用的概念圖制作軟件很多，如Inspiration、Mind Manager等。

育主題網站――WebQuest

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼?道奇(Bernie Dodge)等人于1995年開發的一種課程計劃，是一個以探究為基礎的學習活動，其中的全部或大部分信息來自互聯網。WebQuest不是單機活動或是課程單元的一部分，它必須有活動介紹和課時活動安排的支持。課時活動安排為學習者的學生活動搭建了腳手架，把學生置于一個情境之中，以使他們能成功地完成WebQuest。此外，WebQuest應該完全適應一個更大規模的課程，以自然地深化和擴展學習的方式把當前教學內容建立在先前教學內容的基礎之上。

一個WebQuest包括緒言(Introduction)、任務(Task)、過程(Process)、資源(Resources)、評估(Evaluation)、結論(Conclusion)等6個部分(關鍵屬性)。除此之外還可以有諸如小組活動、學習者角色扮演、跨學科等非關鍵屬性。(關于WebQuest的詳細介紹見本期專題文章――《WebQuest在小學科學教學中的應用》。)

信息化教學評價工具――電子檔案袋(portfoIio)

電子檔案袋是由教師和學生搜集的，主要用于存放反映學生學習過程和學習進步的各類學習成果，如文章、美術作品、文學作品、作業、試卷、評語、調查記錄、照片等，時間可以是1學年，也可以是1個學期。

電子檔案袋最大的優勢就是用文件夾的形式來呈現學生的努力過程、展示學生的進步成果，以及記錄反思報告。通過建立學生的電子檔案袋，也為家長和老師提供了關注了解學生學習過程的平臺，同時學生和老師、家長都可以參與到學生的評價過程，學生還可以自己制訂標準，自由選擇檔案袋的展示內容，時刻對學習進行自我反思。

第4篇：教育技術學范文

關鍵詞　教育技術　教學改革

中國分類號：G4　文獻標識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)01-023-02

一、現代教育技術的特點

現代教育技術以先進的教育思想為指導，以現代教育理論為理論基礎，以系統科學方法論為方法論基礎；以現代信息技術為依托和手段，以優化教與學的過程和資源為目標，以對教與學過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價為研究和工作內容。現代教育技術以其多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性和超時空交流的共享性等鮮明的特點，在高校教育教學中形成了強大的技術優勢。為深化高等教育教學改革，達到高等教育的預期目的提供功能強大的技術支撐。現代教育技術在高校教育教學改革中的作用日益顯著，已成為高校教育教學改革和高等教育發展的推動力量。

二、現代教育技術與素質教育的關系

所謂教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。這個定義的基本思想可以概括為：兩個運用：一是運用現代教育教學思想；二是運用現代教育技術媒體。兩個優化：一是優化教學資源；二是優化教學過程，即探索如何為教學建構有效的教學信息資源環境或學習空間，探索能充分體現現代教育教學思想、融現代教育技術媒體于其中的教學方法、結構或模式。五個操作：對教學資源和教學過程進行設計、開發、利用、管理和評價。由此可見，對教育技術媒體的應用是現代教育技術的重要內容，是實現現代教育思想的重要手段。當前，對教育技術媒體正朝著以計算機為中心的多媒體技術方向發展，即利用計算機把包含圖文聲像等各種信息的教學內容以聯想的方式有機地集成并顯示在熒屏上，使學習者通過程序界面完成一系列人機交互操作，從而集成并顯示在熒屏上，使學習者可以通過程序界面完成一系列人機交互操作，從而實現自己的學習目的。

多媒體的特點是多樣性、集成性、交互性，與其他技術相比，它有五方面的優點：(1)多重感官刺激；(2)傳輸信息量大，速度快；(3)信息傳輸質量高；(4)使用方便，易于操作；(5)交互性強。因此，多媒體技術在教學上應用是教學現代化的需要和趨勢，是實現教育手段現代化的必由之路。但是應當看到，傳統的媒體手段也有其獨特的優勢，例如黑板粉筆，最為簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容；投影片，易學易用，經濟高效。這些教學媒體在中小學得到了廣泛使用，是目前主要的教學手段。充分發揮它們的作用，并與多媒體技術相結合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。當然，現代教育技術并非是指單純的物質技術，它更重要的是指設計和運用教育技術的現代思想觀念或方法。離開了恰當的思想或方法，技術的運用不僅不能產生積極的意義，相反會帶來比不用更為消極的后果。比如，如果我們僅僅把現代教育技術嫁接在傳統的教學模式的基礎上，那么這種現代教育技術的運用勢必會對傳統的教學模式或應試教育起推波助瀾的作用，這樣，教育技術不僅不能發揮其促進教育現代化的作用，反而成為強化傳統教學模式的手段，成為一種自欺欺人的教育現代化點綴。因此，確立教育技術包括物質技術和思想方法的觀念，特別是強調教育技術運用的思想方法，具有很大的意義。

教學技術實踐的指導思想應當是系統教學設計思想，也就是說在進行具體的教學技術實踐過程中，我們必須運用系統的方法來整體地考慮目標、內容、師生、媒體、方法、結構和環境之間的關系。

1，充分開發、組合和利用各種有益的學習資源，或學習的空間，使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛，讓學生自由自在的倘佯在豐富的學習資源的海洋里，擁有一片自由的學習空間。

2，突破學習信息表現單一化的局限，使學習信息具有多種表現形式，如文字的、圖像的、數字的和聲音的或者多種表現形式混合為一體的形式。這將使往日呆板和僵硬的表現形式得到極大的改善，教材表現力的提高將使學習更加有趣味、更加簡便，也更為有效。

3，有利于個別化教學，使教學真正做到尊重學生的個性差異，因材施教。在媒體創設的個別教學的環境下，每個學生能過自己的努力都有可能在自己天賦所及的范圍內得到最優化的發展。

4，充分調動學生的積極參與性，激發學生主觀能動性的發揮。媒體能起到“迫使”學生主動參與學習的作用，化被動學習為主動學習，養成自主性學習的習慣。

第5篇：教育技術學范文

    【論文摘要】教育技術對教育教學過程的影響是深刻的，它改變了教育教學過程中教師與學生之間的關系。教育技術把班主任從繁忙的班務工作中解脫出來。教育技術能促進教師專業能力的提高，把教育技術引進英語課堂，讓學生學得開心，教師教得輕松。

    筆者在國家貧困縣偏僻鄉鎮工作，起初對教育技術的認識僅限于在教學中運用現有的一些簡單工具，如原有的投影儀、收錄機和實驗儀器等。搭借我縣迎接國家級“普九普實”驗收的東風，2006年底，筆者有幸成為我校第一批參加教育技術培訓班(教學人員初級班)的學員之一。通過培訓學習，筆者對教育技術有了進一步的認識。教育技術對教育教學過程的影響是深刻的，它改變了教育教學過程中教師與學生之間的關系，使之更融洽、更和諧了。

    班主任要管理好一個班級，關鍵是做好學生的思想工作。我們找學生談心時，往往會受時空的制約。有時上課時間到了，教師不得不匆匆忙忙結束談話，或是學生擔心缺課而心不在焉。面對面地交流，有時學生礙于面子不敢吐露真情。許多學生不是很喜歡在周末上網游戲和聊天嗎?于是我想到了騰訊qq，于是我申請了q群。2008年，學期開學的第一天，我就高興地把q群號告訴了全班學生。我真誠表態希望同學們對班級的管理多提建議，集思廣益，共同把班級管理好、建設好。

    不出所料，第一個周末晚飯后，我上網進人我班的q群，就發現有十幾個學生加人，他們在七嘴八舌地評價班主任。有的說我管理顯得軟了點，有的說我以罰為主，有的說我不公平、偏愛班干……。了解到這一切后，我及時調整了管理的策略和方法。我不再居高臨下管理學生，而是與他們平等交往，尊重學生的人格、隱私，使他們消除內心的抵觸情緒。對于違紀學生，我秉承著“凡事有因”這一理念，讓他們有機會訴說前因后果。然后再加以評判，使他們懂得，守好紀律讓老師信賴，受同學尊重。最后給他們提醒:初犯可諒解，再犯遭批評，三犯難饒恕。班風明顯好轉，同學們笑了，我覺得工作起來輕松了許多。近年來，每學期學校的量化管理月評比中，我們班都能獲獎兩三次，組織學生參加學校籃球賽也能拿獎。如果沒有q群幫忙，我這個外宿的班主任即使有三頭六臂，也難以管好這一班寄宿生。

    作為班主任，原來最繁忙的季節是期中和期末學科質量檢測成績匯總。特別是每個學生的總分、平均分和排名，搞得人焦頭爛額。掌握了教育技術之后，我可以自由地進人學校的公共電子郵箱下載空白的班級成績總表。然后，我在excel 2003應用軟件上進行操作，不到50分鐘就把全班40名學生的六七門學科成績錄人完畢。計算每個學生的總分和平均分及其排名也非常的輕松。最后，我通過網絡把成績總表發送到學校教導處的電子郵箱中去，一切便ok了。這種無紙化、足不出戶的自動化辦公，讓我感到非常愜意。

    有時，我還會運用word 2003把自己在工作中的感受和體會記下來。在word空白文檔上，我的思緒任馳騁，有感而發。由于我的中文書寫不盡人意，因此以前我很不愿意把心中的點滴感悟寫下來。多虧電腦幫我彌補了這方面的不足，頁面設置和字體選擇任我所好。

    當我覺得我的做法對別人有借鑒之處時，我會悄悄地在線投稿，無人知曉，內向的我無需擔憂別人笑話。俗話說，有付出就會有收獲。2008年9月，我的處女作《學好漢語拼音挽回面子》榮獲市教育局和來賓日報社共同舉辦的征文比賽二等獎，并刊登于9月2日的來賓日報《教育在線》。2008年12月，我撰寫的教育論文《班級管理體會點滴》分別榮獲中國教育學會《中國教育學刊》雜志社、廣西教育學院教研部一等獎。2009年6月，我的教學論文《大花時間講解不如多讓學生練練》分別榮獲中國教育學會《中國教育學刊》雜志社、廣西教育學會外語專業委員會一等獎、二等獎。這些榮譽的獲得離不開電腦與網絡技術給我提供展示教育教學心得的平臺。

   教育技術一方面支持著教師日常工作、業務素質和自身的發展，促進教師專業能力的提高，另一方面支持著教學活動的過程。教育技術的有效應用，對于優化教學過程具有重要的作用。教育技術有形有聲，不僅有較強的直觀性，而且能夠引導學生直接揭開事物的本質和內在聯系。

    2006年10月29日，我參加了由市教科所舉辦的2007年初中總復習教學研討活動。給我留下印象最深的是興賓區二中覃老師上的一節示范課。大家欣賞她那純正、準確的課堂用語，更欽佩她嫻熟的教育技術，使課堂生動、趣味，完成得那樣完美。當時我就暗下決心，以后有機會也要把教育技術引進英語課堂，讓學生學得開心，教師教得輕松。

    2008年春學期，我教學到仁愛版八年級下unit 5 feelinghappy topicl why all the smiling faces? section a時，為了讓同學們更容易掌握人物的面部表情及如何表達個人的情感，我制作了課件〔繪畫本是我的軟肋，但有了電腦和網絡技術，一切皆可做了。通過網上搜索把人物的幾種表情簡筆畫下載到課件上。在表達情感時，我還配上圖像和聲音。教育技術的運用，提高了我的教學技能。課堂上，看到同學們閃亮的眼睛和真心的笑容，我教學激情高漲。教學過程流暢自如，學生能快速準確地用英文述說老師臉上的不同表情，表達自己對某事某物的感覺。最后，我們以愉悅的心倩結束了那天的英語課。

    2009年秋學期，我準備教學仁愛版九年級上unit 2 savingthe earth. topicl pollution is harmfull to people’s health. sectiona時，為了便于同學們深入了解不同種類的污染及提高他們的環保意識，我又制作了課件。我用數碼相機拍攝我們周圍的污染，用攝像機拍攝光和噪音污染，然后把圖片和vcr放人課件中。當我用powerpoint展示給學生看時，他們一下子被震撼了。見著同學們惡心欲吐的樣子，我接著問:"pollutionis harmfull to our health.what should we do to protect ourenvironment?" "we mustn’t throw about rubbish. don’t spit inpublic place.w”大家你一言我一語地踴躍站起來說出自己的看法和觀點。課后，教室、宿舍里亂叫亂喊、隨手亂扔的現象漸漸消失了，墻上亂涂亂畫絕跡了，晚自習課間，用信號光亂照現象沒有了。

第6篇：教育技術學范文

聲樂教學目的是激發學生想象思維，讓學生感受來自聲樂的美，提高學生素質陶冶心靈。聲樂教學對促進學生全面發展有著不可代替的作用。但目前很多高校對聲樂教學并不重視，教學中仍停留在老模式、老思路當中，教學方式依然采用老師講學生聽、照本宜科、側重理論講解的傳統聲樂教學模式中。這種教學模式枯燥無味，課堂氣氛死氣沉沉，教學過程中學生處于被動接受狀態，導致教學有效性較差。這種方式教學模式深受傳統教學理念影響，忽視了學生聲樂興趣及聲樂素質的培養，完全偏離了聲樂新課程教學初衷，無法有效發揮聲樂教學在素質教育中的作用。想要提高聲樂教學質量，必須轉變觀念，改革教育模式，積極融入現代化教學模式。

二、現代教育技術的概述

現代教育技術是二十一世紀的新興產物，是隨著計算機技術、網絡技術以及信息技術的廣泛應用而發展起來的新型教育技術。現代教育技術的實質是：將以計算機為核心的信息技術融入教學理論中，運用這種現代化方式開展教學，以實現教學現代化。我國現代教育技術起源于本世紀二十年代，最初我國現代化教育技術多以幻燈片等方式為主，隨著計算機的高度普及和發展，逐漸開始以計算機為主。現代教育技術從根本上改變了傳統教育模式，使教學從傳統黑板、粉筆的文字教學，轉向了數字化的多媒體計算機教學。現代教育技術的出現大大提升了知識傳播速度和效率。在現代教育技術下知識變的不再抽象，通過運用各種信息技術、多媒體技術，便可以把一些抽象的知識轉變為圖像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學模式有效激發了學生學習興趣，為學生構建了一種可以參與的學習環境，打破了傳統教育中學生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學內容，更有效引導了學生自主學習能力，使學生在學習中不再覺得枯燥無味；現代教育技術不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質培養統一了起來，引導學生自主探索獲得知識。聲樂教學作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學質量必須加強對現代化教育技術的應用。

三、現代教育技術在聲樂新課程教學中的運用

通過以上分析不難看出，現代教育技術將成為新課改背景下提高聲樂教學有效性的重要途徑。職業髙中想要培養出髙素質、適應社會發展的優秀人才，加強對現代教育技術的應用勢在必行。下面通過幾點來分析，現代教育技術在聲樂新課程教學中的運用：

（一）通過多媒體技術，激發學習興趣

學生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學習中所付出的努力是不同的。想要提高教學有效性必須有培養學生學習興趣。學生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學習。通過多媒體技術進行聲樂教學能夠有效吸引學生注意力，使其產生好奇心，培養學生興趣。教師就可以利用多媒體技術播放各類聲樂或影片片段，讓學生去聆聽和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學生對聲樂的認知和興趣。

（二）巧妙利用信息技術，引導學生成為主體

想要從根本上提高職業離中聲樂新課程教學質量，必須轉變教育理念使學生成為課堂的主角。教師完全可以在教學中利用信息技術，引導學生成為主體，使學生參與到課堂中，讓學生自由實踐聲樂的聽和唱。例如教師可以引導學生在網上搜索相關生活中的聲樂，并讓學生對收集的結果進行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生感受到了聲樂的魅力，使學生明白藝術源于生活，高于生活的意境。

（三）利用計算機軟件，增強學生聲樂學習信心

第7篇：教育技術學范文

【關鍵詞】現代教育；中學課堂；多媒體

讓現代教育走進中學課堂是我國新時期課改的明確要求，現代教育的根本特點就是將當前最先進的信息技術手段融入到教學中，使學生更好地理解或記憶教學內容。面對現代教育技術在教學中存在的不足，本文分析了其產生不足的原因并提出了相應的解決辦法，以便于現代教育技術在中學課堂上更好的發揮其作用。

一、現代教育技術存在的不足

（一）不能打破陳舊的教學內容。

新時代的教育理念倡導學生為學習的主體，因此在教育中所應用的電子教材應該是教學的輔助工具，老師與同學可以實現資源共享以達到更好的教學效果。但實際上教師所使用的教材大部分是由各種教育網站、網絡課程和多媒體資源庫搜集并拼成的教育信息，而這些信息也多半是課本的翻版，不過是“換湯不換藥”式的多媒體“全新課本”，這樣的結果會使學生想通過現代教育技術學習到更多的新知識的強烈愿望受到壓制[1]。

（二）教學進度太快。

不可否認，與傳統的教學模式相比，現代教育技術是有著無可替代的優點，但做任何事情都要有一個適度性，如果超過了，就會出現相反的結果。現代化的教學也是如此，如果教師在課堂中不能很好的把握適度性，也會影響到實際的教學效果。因為教師在應用多媒體教課時，會不自覺的加快其進度，忽視了學生的接受能力和思維能力，學生一旦跟不上教學進度，就無法完整的完成課堂筆記的記錄，進而影響對所學知識的鞏固和復習。

（三）師生缺少感情交流。

現代教育技術中，其教學最明顯的特點就是單純的跟著多媒體課件內容走，使得課堂教學轉變成了多媒體課件的播放流程，形成了“教師圍著電腦轉，學生瞪起眼睛看”的僵化現象。師生之間缺少必要的交流。雖然有的課件有相應的配音，但也只是局限于對課件內容的無感情朗讀，實際上學生對新知識的理解和領悟需要一定的反饋時間來思考，但這種現代教學手段很少為學生預留相應的時間供學生領悟和思考，而且沒有重點難點的特別強調和必要的情感交流，因此不能夠有效的吸引學生的注意力，這種情況下，學生極易成為現代教學的觀光者，其學習效率不高也就不足為奇了。

（四）不能擺脫“滿堂灌”現象的發生。

中學課堂雖然實行了現代的多媒體教學方法，但大多數多媒體的教學課件質量不是很高，有的甚至就是書本上的復制版，將書本上的知識原封不動的轉移到多媒體課件上，使得多媒體課件的多種功能優勢發揮不出來，把現代教學變成了教師向學生灌輸知識的機器，把學生當成了接收信息的容器，從而使現代教學的優勢大打折扣。

二、現代教育走進中學課堂的具體方法

（一）改變教學觀念。

新技術在教學上的應用一定要有一個教學方法的變革，否則就會失去新技術教學的意義。現代教育手段下的多媒體教學，由于具備動畫、錄像等一系列先進的技術手段，能夠很好的調動學生的積極性，因此其教學方法應該是以教師為主導的、利用現代教育下所提供的教學環境、在多種因素下激發學生的創造性和積極性，使學生成為信息學習的主體和構建者的全新教學方法。只有這樣，才能打破傳統的教學觀念，避免“滿堂灌”現象的再次發生。

（二）改變教學方法。

傳統的構建主義認為“人的認知過程是學習者的外部刺激與內部心理過程互相作用的產物，而不是外部刺激直接給予的結果”。因此，作為外部刺激的各種信息的組織順序，一定要符合人的心理認知活動規律。但人的心理認知活動規律是非線性的，常常會由一個事物轉移到另一個事物上，或由一種概念轉移到令一種概念上，因此在具體的現代教學方案組織上，也應該遵循其非線性原則。具體方法是：以電子教案為主線，用知識點的形式進行組織傳播，，從而對一個知識點的傳播要充分利用靜圖、文字、動畫、聲音及錄像的相互結合，激發學生的主動性和積極性，使得學生在多重感官的刺激下完成所學的知識。

同時還應該注意的是，在連續的現代教育教學中，由于多媒體信息的大量出現會給學生造成強大的視覺壓力，但如果減少其多媒體的使用，就會使得學生的空間思維能力減弱，容易形成思維惰性。這又與現代教學的初衷相違背，因此中學課堂在利用多媒體教課的具體實踐中，應該運用啟發式教學和問題式教學相結合的方式，這樣既傳授了學生知識，又鍛煉了他們的思維能力和自學能力，極大的激發了學生的主動性和積極性。

（三）加強師生之間的情感交流

在具體的現代教學中，作為協調者和指導者，教師應該站著講課，這樣一方面是出于對學生的尊重，另一方面又能觀察到每一個學生的具體反應，進而加強與學生的雙向交流和溝通。避免出現了“老師圍著電腦轉，學生瞪著眼睛看”的不良現象。教師在其用現代教學手段驚醒教學的過程中，還應該隨時對學生進行提問，這樣做一方面是檢查學生的聽課效果，以此來衡量教學進度的快慢；另一方面是加強與學生的情感交流，促使學生更好聽課與記錄。

（四）適當調整教學計劃與進度

第8篇：教育技術學范文

一、運用現代教育技術，創設學習情境，激發學生的學習興趣

教學媒體都是以物質形式出現的，教學媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。

如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古詩的強烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發展的最高峰。許多作品雖然距離現在已有千年，但是我們仍然可以從中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們再來學習這首唐詩并結識他們的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產生了對中華傳統文化的喜愛之情。這節課中，我運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。

二、運用現代教育技術，再現詩中情境，幫助學生理解詩句

詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運用現代教育技術，優化朗讀訓練，對學生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

第9篇：教育技術學范文

關鍵詞:現代教育技術;醫學教育;多媒體技術

1將現代教育技術應用至醫學教育中所存在的價值及所具備的條件

首先我們要明確何謂現代教育技術及現代教育技術的意義在哪里。所謂的現代教育技術，即以計算機網絡為核心，將大數據等信息技術應用于教育教學的過程中，該技術可以豐富教師的教學設計、教學方法，打破傳統教學的禁錮，實現不受時間、空間甚至不受地域的限制。通過不斷豐富的教學手段、教學內容，有效推動學生自主學習，培養其信息處理的能力。利用現代教育技術，不僅能夠培養出更符合社會需求的人才，而且能夠更好地發展素質教育，這不僅是我國發展的必由之路，也是世界教育今后發展的趨勢。我國是一個擁有世界五分之一人口的發展中國家，當前短缺的高等教育資源與不斷增長的社會需求之間的矛盾越來越突出，特別是在高等教育資源方面，我國出現較為嚴重的不足，而且因為地域等原因，導致資源分布很不平均，在一定條件下制約了教育的發展，體現出教育的不公平性。根據數據顯示，當前我國的高等院校最少有161所，主要分布在東部，共61所，其次是中部的32所，最后才為西部僅有的23所。而西部地區的高等醫學院校，占地面積極廣，但圖書很少，東部地區的圖書占有率最多，并且擁有很多醫學方面的人才，并且重點學校也集中分布于中部與東部。但隨著現代化教育事業的發展，技術的不斷更新，以大數據、信息網絡為媒介，讓所有的學生都可以接觸到最優質的教育資源、最頂尖的教師團隊，這在一定程度上緩解了矛盾。而且，因為醫學信息量較為龐大，在實際教學中，更多的是強行灌輸知識，強盜記憶與背誦，如此機械化的記憶，導致學生將更多的時間花費到書本知識上，缺少實際的臨床動手能力，這在一定程度上影響了學生的積極性和主動性。隨著現代化教育技術的發展，教學更趨于數字化、網絡化、多元化，這樣可以使學生與教師隨時查閱、檢索資源，可以更快地獲取最新知識，達到資源的共享。而且由于多媒體的介入，可以讓學生更直觀地觀察操作步驟、方便學生模仿學習，進一步提升了學生的積極性。根據筆者的研究，認為將現代化教育技術應用于醫學教育中，必須具備至少三個條件:其一，具備相應的硬件化設施，如計算機、教學投影儀、具備相應的上網條件等。其二，要具備一定的教學數據庫，如參考資料、教材、圖文及文檔等。其三，教師團隊要具有處理資料的能力，需要會使用多媒體，能夠創建專業的論壇等。

2在大數據信息時代，醫學教育應對策略的改變

在以往，無論是教師的觀點還是學生的觀念，都是以“教師為中心”，現在隨著教育事業的發展，開始向“以學生為中心”進行過渡，并且從以前的“經驗式”向著“數據服務”方式轉變，會根據學生的具體情況，采取因材施教的方式，實現個性化教育，將學生的潛力發掘到最大化。在國際上，比如美國，就已經實現了以小組學習為中心，增加團隊合作學習時間，減少講授時間，從而進一步提升了學生的醫學能力。他們采用仿真模型，使用智能化的模擬技術，然后參照教學內容，模擬出各種疾病的表現，然后再通過模擬醫院環境、模擬病房等方式，使學生們更為真切地接觸醫學，進一步提高了他們的學習興趣，增強了他們學習的能力。同時，為了更好地保障每一位學生都能學會，更好地體現因材施教，還會讓學生定期填寫調查表，對其進行定期的實戰化測試，根據學生的實際情況，不斷完善、改進教學方案。另外，還會將上課視頻，定期放置在網絡上，讓學生可以定期復習，而且這樣也會對教師形成一種監督，確保教師們每堂課都可以精神飽滿地授課。此外，隨著時代的進步，電子書以其方便、簡潔、數據量龐大而受到廣大群眾的追捧，因此，醫學院校可以將授課資源，比如課件、專用字典、習題庫等放置其上，方便師生間的互動，而且也方便了相關人員整理規劃。據統計，當今已有50多個國家推出了電子書包，而在我國，這項技術可以說剛剛起步，所以我國目前的現代化醫學教育事業還需要不斷努力。

3在臨床醫學教學中，使用多媒體數據采集和應用更豐富了教學內容

作為現代化教育教學的重要組成部分，現代化多媒體技術以其聲、形、光、色等多種因素，刺激著每一位學生的感官，使學生可以更為全面地了解知識，能夠將抽象、復雜、枯燥的知識更為直觀地呈現在學生面前，讓他們更加深刻地了解每一個知識點，從而為臨床教學提供一個智能化、開放化、互動化的動態性教學平臺，比如在講解肝硬化一章中，該病的真實病理特征、臨床真實表現、介入治療方式等多個方面的知識枯燥煩雜，特別是在治療中經頸靜脈肝內門體靜脈分流術中，就顯得更加復雜、抽象，讓學生難以理解，很容易形成教師講臺上講得天花亂墜，學生在下面呼呼大睡的場景。但如果借助多媒體，讓學生通過觀看錄像視頻、圖片模型等方式，讓學生直觀地感受TIPS介入治療的全過程，通過感官刺激，從而加深學生的理解，深入地掌握知識點，進一步提高了教學的教育質量，培養了學生的創新能力。從多媒體技術應用于教育教學以來，我國各高校的教學方式發生了很大的改變，教育資源也呈現出多樣化和豐富化的特點，也促進了我國醫學事業的進一步發展。但隨著這些現代化技術在教育事業中的不斷使用，對教師提出了更高的要求，比如要求教師會制作及收集相關課件，使其在教學過程中能夠更有效、更全面地講解知識。筆者總結搜索教學資源的方法有以下兩點:其一，通過互聯網進行下載，學會利用網絡，利用搜索引擎、各大醫學論壇、專業醫學網站，搜索相關的教學資源共享庫，如此可以搜集到很多相關文章內容，不僅充實了自己也充實了課堂。其二，進行現場拍攝，我們知道，醫學研究是一項很復雜的工作，在教學中有許多知識也十分枯燥，那如何使其表現地更為直觀，就需要動用一些現代化技術，比如拍照，通過照片的形式，讓學生更加直觀地了解和接受講授的知識，促進學生更高效的學習。

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