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第1篇：法律案例范文

關鍵詞：案例教學;法律課；應用

案例教學法是指在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，選擇典型案例，通過學理的分析及各種研究方法導入，找到講授內容的最佳切入點以及對案件的最佳解決方案，培養學生把握案件的關鍵點，進一步增強學生分析和解決問題的能力。盡管我國是成文法國家，法學教育應以講授法學基本原理和法律規范為主，但是，由于職業院校培養的是具有法律職業技能的應用型人才，再加上法律是一門實踐性、應用性很強的學科，進行案例研究并采用案例教學方法顯得十分必要。根據多年的教學經驗，筆者認為案例教學應掌握以下四個環節。

精選案例

實施案例教學目標是要教會學生將特定的原理和規則與相應的社會生活實踐聯系起來，并運用原理和規則去解決、處理各類糾紛和各類案件，使學生能在知識層面、技能層面和學習態度層面得到一定的鍛煉，從而培養技能人才。教師要根據教學的需要選擇一個或幾個案例，或者選擇前后相關的一串案例，以便逐步深化學習內容。因此，教師要選擇具有典型性、系統性、疑難性、價值性的案例。這是案例教學法的重要前提。所謂典型性不在于案例當時所產生的新聞效應，而在于案情與法律原理規范的聯系性。這就要求在搜集案例、掌握大量案例并經過分析篩選的基礎上，圍繞教材的核心內容及教學大綱，選擇能充分體現教材內容并且與學生知識結構、能力水平相一致的案例。案例選擇既要有中、小型案例，也要有篇幅較長的大型案例。其中，中小型案例作為輔助理論知識教學使用，大型案例則用于課堂集中討論或作為閱讀材料。典型案例能使學生加深對案例的研究和與所學知識的結合，并領會法律原理、規范運用的條件和環境。所謂系統性，是指案例的編排能夠在總體上系統闡述法律的規則體系。案例不在大小，內容不在繁簡，關鍵是看所選案例能否解釋一個或數個法律規則的內涵及其運用。所謂疑難性，即使是情節非常簡單的案例，也可能出現多種結論性意見，而各種處理意見、方案及理由均應提供出來，從而給學生開辟一個廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式。所謂價值性，案例教學不同于一般的教學，它要求達到課程的教學目標，通過案例分析，幫助學生培養分析和解決問題的能力。所選案例要包含諸多法律理論及其法律規范的因素，使學生能夠通過層層分析，包括對不同案例的比較分析，弄懂弄通法學理論和法律規范，把握法律的基本精神，然后以這種理論去分析，解剖相關案例及現實法律問題，從實踐中來，到實踐中去，從個別到一般，又從一般到個別，把學習和運用統一起來，培養法律思維和法律意識，達到提高學生的法律職業能力和素質的教學目的。

另外，我們選擇教學案例時還要注意結合教學目標、學生特點以及教師的能力等因素。如對初學法律的學生，教師給他們提供綜合難度大的案例進行分析，教學效果不會太好。因此，在教學過程中，對于剛入門的學生，一般要選用綜合難度較低的案例，而對高年級的學生和具有法律實踐經驗的學生，選用案例的難度要相應地增加。

組織課堂案例教學

案例教學法的課堂如何運用取決于教師的組織和管理。案例教學的組織和管理要有一個循序漸進、不斷深入的過程。在課堂教學之前，教師先將案例發給學生，做好啟發引導工作，讓學生閱讀案例，熟悉案例，了解相關的法學理論和法律規范，在綜合分析的基礎上形成自己的觀點，為集中討論和集體交流做好充分準備。然后教師組織學生進行討論和交流。在每個學生經過必要的準備后，教師要視班級人數把學生分成若干個小組進行討論或直接在班中集體討論。如果是分小組討論，在討論中，小組內各人各抒己見，充分表達自己的意見，陳述個人理由，對不同的結論進行分析比較，然后，各小組選出代表在全班發言，其他同學可做補充或作辯論性發言。教師負有引導和組織的責任，關鍵在于調動學生的積極性，使他們積極參加討論或辯論。持不同意見和觀點者相互爭論，特別是各組學生承擔不同角色時，爭論的程度有時很激烈，因此，教師要做好有效的引導和管理。

教師組織案例教學應注意以下幾點：（1）要鼓勵學生自主創新學習。在案例教學中，教師主要采用小組討論的方式。在課堂討論中，學生能主動參與，即席發言，鍛煉隨機應變、分析問題、解決問題的能力，由辯論到結論，弄清案件事實的是是非非，正確適用法律知識，從而了解案例的結論。這種方法對提高學生的參與度，培養他們“研究型”的學習能力是一個較好的措施。（2）要發揮引導作用。學生的獨立活動在案例教學中占有很大的比重，但這種活動是在教師的指導下進行的。從案例的選擇、布置、組織討論以至最后的評價，都離不開教師的指導。（3）要引導學生注重推理過程。所謂推理，既包括事實的推理，也包括法律適用的推理。案件的處理結論應該是縝密推理的結果，也只有通過縝密推理所導出的結論，才具有說服力。（4）案例的分析應注重培養學生把握案例關鍵點，區分事實問題和法律問題，以及綜合運用法律的各項規則。

總結、評價案例教學

案例教學是師生互動學習的過程，其教學效果一方面取決于學生的參與程度及作用的發揮，一方面取決于教師的引導及對教學全過程的歸納、點評和總結。總結、評價案例教學可以發動學生在教師的指導下進行，使學生得到進一步的鍛煉。但是，總結、評價案例教學一般多由教師完成，由教師指出討論的優缺點，進行補充與提高性的講授等。教師要對小組討論和集體交流達成共識的某種結論進行概括，如把一些有答案的案例真實情況的處理或結論告訴學生。這種總結應重在講清事實和理由，幫助學生以案說理，以案釋法，使教學達到理想的效果。教師應通過總結和評價，引導學生進一步去思考從案例教學的內容和過程中學到了什么，得到了哪些有價值的啟示，掌握了哪些法學理論和法律規范，學到了哪些案例分析方法，是否提高了運用法律分析、解決問題的能力等。通過這一環節，學生將完成相關法學理論知識和法律規范與案例結合的學習。

第2篇：法律案例范文

浙江省工商局經檢總隊選取了試點網絡執法辦案以來查處的一些典型案例，以及在“反不正當競爭百日執法專項行動”和“紅盾網劍”專項執法行動中查處的一些典型網絡違法案件，在公布案件的同時附上了相關評析，除了反映執法辦案平臺的一些特點和功效，更從不同角度提示了目前網絡違法行為的多樣性、復雜性、危害性，以提醒消費者警惕網購陷阱。

一、廣州市“葉詩黛”網店銷售不合格商品案

2018年6月14日，余杭區市場監督管理局根據2017年杭州市流通領域（網絡）商品質量抽查檢驗結果（報告編號：1711704295）顯示，淘寶店鋪“葉詩黛”銷售的“歐美時尚大包中年女士包包媽媽手提包單肩斜挎包復古簡約真皮女包”，產品經浙江方圓檢測集團股份有限公司抽樣檢測不合格，不合格項目為：振蕩沖擊性能。當事人涉嫌銷售不合格產品，余杭區局對其進行立案調查。

經系統數據排查，淘寶店鋪“葉詩黛”由廣州市花都區獅嶺鎮新揚村八隊寶軒莊自編88號的黃某開設，辦案人員利用“互聯網執法辦案系統”協查并調取當事人涉嫌違法的相關數據并推送給當事人黃某進行了違法數據確認。根據執法人員的調查及當事人的陳述，被抽檢的商品“歐美時尚大包中年女士包包媽媽手提包單肩斜挎包復古簡約真皮女包”，同一批次進貨量為20個，進貨單價：130元，銷售單價：188元，案發前已全部銷售完畢，當事人涉嫌違法銷售產品貨值金額：3760元，違法所得：1160元。

當事人黃某在淘寶“葉詩黛”店鋪銷售不合格產品的行為，已違反《中華人民共和國產品質量法》第三十九條的規定，根據《中華人民共和國產品質量法》第五十條的規定，余杭區市場監督管理局利用“互聯網執法辦案系統”依法對當事人進行了處罰。

評 析

“互聯網執法辦案系統”有效解決了證據交互難題。在案中，執法人員通過執法辦案系統自動獲取了該商品頁面的交易記錄，銷量有326件，涉嫌違法金額61288元，考慮到商品抽檢的批次問題，執法人員在將上述證據推送給商家時，要求商家確認或提供同一批次數據的證據，以便案件調查更精準、合法，商家在線收到該調查筆錄后，進行在線的證據舉證，及時上傳了同一批次的進貨憑證，顯示該批次商品數量是20件，進貨單價為130元，違法銷售額為3760元，通過商家在系統的自主舉證，與執法人員進行良好的線上互動和溝通，為執法辦案提供了便利，后續處罰告知、處罰決定均得到了商家的認可，當事人主動放棄聽證，及時通過支付寶在線繳納了罰款。

二、杭州余杭區“hoons紅繩旗艦店”網絡銷售不合格商品案

2018年6月14日，余杭區市場監督管理局根據2017年杭州市流通領域（網絡）商品質量抽查檢驗結果（報告編號：浙紡監字第201731153號）顯示，天貓“hoons紅繩旗艦店”銷售的商品“蠶絲被冬被春秋被100%桑蠶絲子母被純蠶絲被芯”（貨號1221）檢驗結果為不合格。當事人涉嫌銷售不合格產品，余杭區市場監督管理局對其進行立案調查。

經系統數據排查，天貓“hoons紅繩旗艦店”由位于杭州市余杭區塘棲鎮富塘路21號的杭州某科技產業有限公司開設。辦案人員利用“互聯網執法辦案系統”協查并調取當事人涉嫌違法的相關數據并推送給當事人進行了違法數據確認。該商品同一批次生產量：4條，生產成本：320元/條，銷售價格：547.43元/條，案發前已全部銷售完畢，當事人違法銷售產品貨值金額：2189.75元，違法所得：909.75元。

當事人杭州某科技產業有限公司在天貓“hoons紅繩旗艦店”銷售不符合保障人體健康和人身、財產安全的國家標準、行業標準的產品的的行為，已違反 《中華人民共和國產品質量法》的規定，根據《中華人民共和國產品質量法》第四十九條的規定，余杭區市場監督管理局利用“互聯網執法辦案系統”依法對當事人進行了處罰。

評 析

辦案系統對交易快照的直接調取，為網絡違法行為的查處提供鐵證。而違法經營者往往心存僥幸，自以為執法機關未掌握證據而百般抵賴。本案中，執法人員通過辦案系統獲取商家的商品銷售數據為4件，當事人第一次不認可證據，陳述辯稱該4件商品中部分是其員工購買的。后執法人員二次推送調查筆錄告知其網上抽檢的產品是由第三方檢測機構網上正常購買的，辦案系統通過交易單號直接調取平臺提供的交易記錄足以證實銷售行為是屬實的。通過教育，當事人認可其違法數據和金額，認可余杭區市場監督管理局依法對其做出的行政處罰，在處罰決定書下達的半小時內即在線繳納了罰款。

三、廈門市“playboy清婷網絡專賣店”虛假廣告案

2018年7月4日，余杭區市場監督管理局接到對天貓平臺“playboy清婷專賣店”的舉報，稱該商家在廣告中標稱“抑菌”功效涉嫌夸大宣傳。經執法人員數據排查，發現“playboy清婷專賣店”店鋪由廈門市清婷貿易有限公司開設。該公司涉嫌存在廣告違法行為。余杭區市場監督管理局對其進行立案調查。

經系統數據排查，天貓店鋪“playboy清婷專賣店”于 2017年3月6日起，在其銷售的“花花公子男鞋春季增高休閑皮鞋男真皮男士運動鞋增高跑步鞋 鞋子男”產品頁面上宣傳“抑菌”功能，無相關檢測報告。當事人在2017年4月7日，修改產品銷售頁面，改正了上述違法行為。上述違法行為期間，涉案產品共銷售210筆，銷售金額 48089元。當事人在其天貓店鋪產品銷售頁面宣傳“抑菌”功能，無相關檢測報告的行為，違反了《中華人民共和國廣告法》第四條的規定，屬于利用廣告對商品或服務作虛假宣傳，欺騙和誤導消費者的行為。根據《中華人民共和國廣告法》第五十五條的規定，鑒于當事人及時糾正了違法行為，余杭區市場監督管理局依法對其進行了減輕處罰。

評 析

網絡辦案打破時空概念，讓經營者足不出戶完成案件調查與處罰執行，省時省力省心。該案中，公司負責人收到處罰決定書后，特意致電辦案人員，要求盡快來繳納罰款。得知余杭區市場監督管理局利用網上互動的方式查辦網絡案件，全程網上操作，不需要前來現場繳納罰款，他激動的表示這樣的創新模式給他們帶來了巨大的便利，并在案件處罰中，能充分考慮當事人主動糾正錯誤降低危害后果的做法，較之傳統的線下辦案要跑多趟做筆錄、送達、告知、繳納罰款等，方便了很多，此類高效執法、便民服務的做法，必須點贊。在處罰決定書下達當天，當事人即履行了繳納罰款的義務。

四、廣東揭陽市“DEE德藝廚房餐具廚具工廠店”虛假宣傳案

2018年7月25日，余杭區市場監督管理局接到對淘寶平臺“DEE德藝廚房餐具廚具工廠店”店鋪的舉報，反映其在銷售“出口德國304不銹鋼筷子10雙套裝家用方形防滑加厚韓式餐具鐵快子”產品詳情頁面上宣傳“無腐蝕點 不生銹 不滋生細菌 健康首選”，經執法人員利用“互聯網執法辦案系統”網絡數據排查，發現該“DEE德藝廚房餐具廚具工廠店”由揭陽市榕城區榕東街道榕東念慈體育館后面彭勾黃村的朱某開設。當事人涉嫌虛假宣傳，余杭區市場監督管理局對其進行立案調查。

經系統數據排查，該網店于2017年3月12日起進行了上述宣傳，于2017年3月19日修改產品銷售頁面，改正了上述違法行為。上述違法行為期間，涉案產品共銷售151筆，銷售金額3895.8元。

當事人在其淘寶店鋪產品銷售頁面宣傳“無腐蝕點 不生銹 不滋生細菌 健康首選”的行為，違反了《中華人民共和國反不正當競爭法》第八條規定的“經營者不得對其商品的性能、功能、質量、銷售狀況、用戶評價、曾獲榮譽等作虛假或者引人誤解的商業宣傳，欺騙、誤導消費者”。根據《中華人民共和國反不正當競爭法》第二十條的規定，鑒于當事人及時糾正了違法行為，可適用《行政處罰法》第二十七條予以減輕處罰，余杭區市場監督管理局依法對其進行了罰款處罰。

評 析

該案的特殊意義在于，解決了傳統辦案中對過去宣傳頁面取證難的困擾。調查中，執法人員通過辦案系統獲取的網店的交易快照，核實的舉報內容，并將交易快照、交易記錄、違法區間等信息推送給當事人，當事人收到證據推送后，及時舉證了“其在2017年3月18日晚上及時改正”的情況，證明了自己主動改正錯誤的情形，執法人員依法予以減輕處罰，得到了當事人的高度認可，對行政處罰未提出陳述申辯，余杭區市場監督管理局于2018年8月14日15時53分向商家下達處罰決定書，商家在3分鐘后即在線繳納了罰款。

五、麗水松陽縣“檸檬家原創定制”網店違法互聯網廣告案

2018年6月1日，杭州市余杭區市場監督管理局接到消費者對淘寶“檸檬家原創定制”店鋪的舉報，反映使用了“當下最流行的、永遠不過時、最主要、絕對不起球、絕對放心、最新一波、給你最貼心的呵護、極致優雅、頂級制作、最佳舒適體驗”等用詞。接到該舉報后，余杭區市場監督管理局對該網店進行了網絡數據排查，發現“檸檬家原創定制”店鋪由浙江麗水松陽縣的鐘某開設，該店屬無固定經營場地的淘寶個人店。執法人員利用“互聯網執法辦案系統”快速調取相關交易快照后發現舉報基本屬實，該網店涉嫌存在廣告違法行為。余杭區市場監督管理局立即對鐘某進行立案調查。

經系統數據排查，該網店于2016年12月5日起，在其 “2016冬裝新品皮毛一體韓版時尚寬松顯瘦中長款羊羔毛拼接皮草外套”產品頁面上宣傳時使用上述內容。當事人在被投訴舉報后，于2016年12月9日修改產品銷售頁面 ，改正了上述違法行為。違法行為期間，涉案產品共銷售44筆，銷售金額12314.66元。

當事人在其淘寶店鋪產品銷售頁面宣傳“廣告違法宣傳內容”的行為，違反了《中華人民共和國廣告法》第七條第二款第（三）項的規定，屬于廣告使用國家級、最高級、最佳等用語行為。根據《中華人民共和國廣告法》第三十九條的規定，鑒于當事人及時糾正了違法行為，余杭區市場監督管理局依法對當事人進行了從輕處罰。

評 析

網絡經營主體查實難，是網絡案件難以成案的主要原因之一。該案當事人系個人淘寶店主，當事人鐘某因個人經營淘寶店無固定的經營場所，故該案中當事人有聯系方式，卻無固定的認證地址，導致廣告者所在地的地址問題難以確認，在辦理該案中，余杭區市場監督管理局認為個人淘寶店無固定經營場所的情況是網絡經營的一種特殊情況，做為第三方平臺所在地的市場監管部門，應該對此類存在管轄爭議的違法行為負起監管責任，也讓“無根案件落地生根”。

六、嘉興海鹽縣查處全國首例利用技術手段實施不正當競爭案

2018年4月20日，嘉興市海鹽縣市場監督管理局接從事網絡送餐服務的“閃電小哥”平臺運營商舉報稱：其同行“美團外賣”海鹽商--嘉興市洞洞拐網絡科技有限公司、“餓了么”海鹽商--上海友昂投資有限公司分別采用修改商家配送范圍等手段迫使同時上線“美團外賣”、“餓了么”及 “閃電小哥”平臺的商家退出“閃電小哥”平臺，給部分商家和“閃電小哥”平臺運營商帶來不同程度的經濟損失。

經調查，海鹽縣市場監督管理局于2018年7月認定這兩起案件的當事人：嘉興市洞洞拐網絡科技有限公司、上海友昂投資有限公司為維持其市場占有率，分別通過“蜜蜂 美團銷售助手”及“軒轅”軟件，采用縮小相關商家在其平臺的配送范圍或將配送范圍設置到錢塘江出海口無人區內等不當技術手段，強迫其平臺商家關閉或停止在“閃電小哥”平臺經營后才予以恢復的行為，違反了《中華人民共和國反不正當競爭法》第十二條第二款第（二）項之規定，屬不正當競爭行為。并分別對兩當事人作出了責令停止違法行為并處罰款20萬元的行政處罰。

評 析

這兩起案件為查處利用技術手段進行互聯網不正當競爭行為積累了經驗，有利于維護網絡市場競爭秩序，促進互聯網產業健康發展。其中嘉興市洞洞拐網絡科技有限公司不正當競爭案作為全國首例查處的互聯網不正當競爭案件成功入選國家市場監管總局在“2018市場監督管理論壇”上的“反壟斷與反不正當競爭行政執法十大典型案件”。

七、杭州余杭區查處“免費試用” “拍A發B”新型刷單炒信案

2018年6月，余杭區市場監督管理局收到舉報，反映名為“美麗啪”的網站存在幫助電商刷單的行為。經過前期細致的摸排和精心的準備，余杭局于7月10日對涉案公司開展執法行動，一舉查實了杭州美名科技有限公司組織天貓、京東等第三方交易平臺的商家，以商品免費試用的名義進行虛假交易，進而提升商品交易量的違法事實。

經查明，杭州美名科技有限公司開發了“美麗啪”平臺，并于2017 年10月以商品免費試用平臺名義上線運營，對外宣傳通過免費試用可以幫助電商提高店鋪信譽，以此吸引商家和用戶使用該平臺。在商品試用過程中，當事人通過設置試用條件、流程等方式，引導用戶前往商家店鋪購買試用商品，下單后商家發貨給用戶為另一商品（多數為低價值的贈品），即“拍A發B”的交易模式，交易完成后，商家通過“美麗啪”平臺將購買試用商品的貨款返還給用戶。截止2018年7月10日被查獲，共有3495家電商通過“美麗啪”平臺進行商品試用42107次，其中虛假交易式的商品試用17453次，在第三方交易平臺產生虛假交易記錄63萬余條。當事人通過“美麗啪”平臺共收取商家會員費、服務費等費用17965907.73元，獲利8036863.09元。

余杭區局認為，當事人開發運營了“美麗啪”平臺，以幫助提高店鋪信譽吸引商家使用該平臺，同時指導、協助、審核商家的虛假交易式的商品試用活動，屬新《反不正當競爭法》第八條第二款的組織虛假交易的行為，根據新《反不正當競爭法》第二十條第一款的規定，責令當事人停止上述違法行為，并處罰款150萬元。

評 析

當事人對外宣傳“美麗啪”是商品免費試用平臺，但對于“什么是試用”、“試用是不是交易”在法律上沒有明確的規定，如果不能抓住“免費試用”的本質，就會被假象迷惑。本案中，“美麗啪”平臺商家進行商品試用時，要求用戶前往其電商平臺上的店鋪內下單購買的指定商品，與實際發貨給用戶的商品并不一致，即“拍A發B”的虛假交易模式，幫助商家以較低的成本提高了店內商品的交易量，達到了刷單炒信的目的。浙江天貓網絡公司在得知余杭區市場監管局查處“美麗啪”平臺后，主動協助配合區市場監管局查處通過“美麗啪”進行虛假交易的天貓商家。目前，相關商家違法情況正在調查處理中。

八、金華查處跨境電商刷單案

1月3日，金華市市場監督管理局根據線索，獲悉美國福布斯新聞網報道中國跨境零售存在刷單現象的線索后，對一起跨境電商虛構交易、刷單炒信案件進行立案查處，這是新反法施行后，全省查處的第一例跨境電商刷單案。

經查，當事人義烏市QS電子商務有限公司是一家經營跨境網絡交易的公司，該公司在速賣通、wish等跨境電商平臺上共開設了499家網店，并使用ERP系統管理上述網店。2017年1月份，當事人為提升WISH平臺上網店的信譽和銷量排行，提高產品銷量，采用將其他交易平臺上的真實客戶信息導出，雇傭專人利用導出的真實客戶信息在WISH網站上虛假注冊，虛假下單，使用跨境物流發送包裹的方式進行虛構交易。2017年1月份至案發時止，當事人采用上述方式，共虛假注冊了3999個WISH的買家賬號，虛構交易共計27092單，僅2017年8月份一個月就采用上述方式虛構交易3121單，客戶名為Heaven McGeeha的美國消費者一個月就收到空包裹29個。

當事人通過虛假注冊、虛構交易的方式，提升自己網店的商業信譽。上述行為構成了《網絡交易管理辦法》第十九條第（四）項的規定情形，屬于虛構交易行為。由于當事人積極主動配合調查，及時停止違法行為，主動減輕違法行為危害后果，2月8日，經金華市局案審會討論決定，根據《反不正當競爭法》第二十條第一款、第二十五條之規定，決定責令當事人立即停止違法行為，處罰款人民幣140000元。

評 析

Wish是一家跨境電商平臺，以中國賣家為主，購買對象為海外用戶。目前平臺上聚集了超過40萬賣家，其中九成來自中國，2016年，中國賣家通過Wish出口額近30億美元。本案中當事人刷單行為都是發生在wish跨境電商平臺，并不像福布斯新聞中說的是在阿里巴巴速賣通上刷單，實際上是美國人自己開的電商平臺在刷單，損害了中國電商平臺在世界的形象。該案查處，反映了我們監管部門對電商平臺商家的違規現象治理的及時性和客觀性，彰顯執法部門整治不法的堅強決心。

九、杭州余杭區查處特大互聯網傳銷案

2017年12月，余杭區市場監管部門根據舉報對當事人杭州達辰網絡科技有限公司旗下的“達人店”平臺涉嫌網絡傳銷行為開展調查。2018年7月6日下達處罰決定書，根據《禁止傳銷條例》第二十四條的規定，沒收違法所得 2412928.73元，并處罰款150萬元，罰沒合計391.30萬元。

經查，“達人店”APP是當事人設計開發并于2016年6月啟用的一款移動購物平臺，銷售包括化妝品、生活用品、食品、服飾箱包等全類目產品，通過邀請注冊會員的方式不斷發展“達人店”平臺會員也稱達人店長，通過給予邀請人一定的獎勵提成的方式來促使會員不斷的發展其他會員加入，形成上下線關系，同時根據直接或間接邀請的人員團隊人數量設置了“達人店長、班主任、系主任、分院長”4個級別，并以下線團隊的銷售業績為依據按一定比例計算和給付上線各級別人員報酬，屬團隊計酬分配利益。在該模式中，普通達人店長直接邀請的新達人店長銷售產品的時候，可獲得單筆訂單銷售傭金的10%作為提成，上線的班主任可獲得單筆訂單銷售傭金的16%作為銷售獎勵，上線的系主任可獲得單筆訂單銷售傭金的5%作為銷售獎勵，上線的分院長可獲得單筆訂單銷售傭金的6%作為銷售獎勵；班主任直接邀請的達人店長銷售產品的時候，可獲得單筆訂單銷售傭金+單筆訂單銷售傭金的16%作為銷售獎勵，上線的系主任可獲得單筆訂單銷售傭金的5%作為銷售獎勵，上線的分院長可獲得單筆訂單銷售傭金的6%作為銷售獎勵；系主任直接邀請的達人店長銷售產品的時候，可獲得單筆訂單銷售傭金+單筆訂單銷售傭金的16%作為銷售獎勵，上線的分院長可獲得單筆訂單銷售傭金的6%作為銷售獎勵。

2016年6月成立至2017年12月，共計達人店長114959人（含班主任2396名，系主任221名，分院長14名）。“達人店”產品銷售總收入達5752.2228萬元，產品銷售返利共計882.3236萬元，貨款支出441.5372萬元。

評 析

傳銷是經濟“毒瘤”，影響社會穩定，危害人民群眾生命財產安全。近年來，有的打著新經濟、新業態的名義從事網絡傳銷，隱蔽性強、涉及面廣、社會危害大。全省各級工商和市場監管部門，堅持打早、打先、打小，突出打擊以“消費返利”“資金互助”“虛擬貨幣”“投資理財”“網絡游戲”等為幌子的網絡傳銷活動，維護社會穩定和消費安全。

十、紹興嵊州市線上線下一體化發力查處多平臺協同網絡售假案

2018年2月26日，根據線索，嵊州市市場監管局執法人員，對當事人朱某麗、朱某會開設的“ZZZZ小豬豬”淘寶店、“嵊州市絲韻服飾商行”1688店開展現場檢查。發現有用于銷售的“LV”、“CHANEL”、“GUCCI”品牌箱包、圍巾等，并發現當事人通過手機微信、淘寶店鋪等多種網絡經營方式進行銷售，現場查扣上述品牌商品共計90件，事后經商標持有人鑒定均為假冒商品，并經價格認定部門認定貨值788650元。

經查，當事人注冊suntoflyer、zwjian、syfs86、syfs1988、syfs1516、syfs1616、ppjie55、ppjie321、ximei606、siyunfs等微信賬號，建立發圖、下單、倉庫（特價活動）等客戶群，通過微信看圖群及朋友圈向顧客推送商品，再由微信交易號、下單號下單或發送淘寶店、1688店的商品交易鏈接下單完成銷售“LV”、“CHANEL”、“GUCCI”等品牌商品。執法人員獲悉相關線索后，進行大量排摸與案前分析，并將現場摸排與阿里巴巴的技術支持有機結合，在錯綜復雜的交易網中，精確鎖定違法經營主體，線上線上同步分析研判，及時關注其淘寶店、微信等網絡交易平臺的動態，現場檢查中一舉查扣涉案商品及關鍵數字證據，第一時間聯系盤石軟件（上海）有限公司司法鑒定，并提取交易記錄，出具鑒定意見書，做實證據鏈。鑒于此案數額具大，目前移送公安機關追究刑事責任。

第3篇：法律案例范文

中職教育中《職業道德與法律》課程是德育教育的重要部分，在教育的改革進程中，中職《職業道德與法律》教學開始引用案例教學并初見成效，提高了中職院校的教學質量。職業道德和法律基礎是中職學生必須要掌握的知識，雖然案例教學有所收獲，但仍有很大的發展空間。本文將結合案例教學的實質對中職《職業道德與法律》課程的教學進行思考。

關鍵詞：

《職業道德與法律》；中職教學；案例教學

《職業道德與法律》課程是教育改革后成為中職院校學生的必修課程之一，人才招聘市場也越來越重視職業道德素質，這就需要中職院校在教學時注重《職業道德與法律》教學，尋求更加高效地教學方式，提高學生的綜合素質。案例教學指使用具有代表性意義的實例對學生進行教學的一種方式，同《職業道德與法律》教學的有效結合能大幅度增強學生的學習興趣，提高教學質量。

一案例教學

（一）案例教學的實質

案例教學通過對具體實際的案例進行分析達到教學目的，使用范圍廣泛，尤其適用于《職業道德與法律》這類意識性的教學。案例教學有助于激發學生的思考能力，幫助學生掌握相關知識的同時發展學生的綜合分析能力，形成一個積極的教學氛圍，誘導學生自主學習。案例教學確實能提高教學質量，但案例教學的運用也需注意很多問題，同時，只有教師與學生互相配合，才能更好地發揮出案例教學的作用。在《職業道德與法律》教學中，合理地進行案例教學有助于學生結合實際案例對《職業道德與法律》進行思考，理論知識與生活實踐相結合才能更好地進行《職業道德與法律》教學，引導學生形成正確的價值觀。

（二）案例教學的優勢

1.啟發互動、寓教于樂

《職業道德與法律》作為一門需要貼近實際的德育課程，大量的理論知識、專有名詞及龐大的信息庫很難讓學生從心底接受并理解這門課程。案例教學則能通過其較強的故事性案例全方位地展示教學知識，實際案例很容易使學生構想情境并帶入其中，老師啟發學生進行發散思考，引導學生以主人公的姿態分析案例，師生互動、寓教于樂，能使學生更深入地了解相關知識，因而提高課堂教學質量。

2.拓寬視野，增強社會經驗

中職院校的學生以未成年居多，生活活動范圍小，社會經驗少，因此學生很難理解《職業道德與法律》的書面理論知識，傳統教學枯燥無味，課堂上睡倒一片。案例教學結合實際案例，不僅使學生在具體的事例中掌握教學知識，豐富知識面，還能加深學生對社會的了解，拓寬學生的生活視野，增添社會經驗。

3.合作討論，提高綜合素質

案例教學通過要求學生主動對案例進行分析使得學生形成獨立思考、合作討論的能力，學生能夠在理論知識的基礎上對案例進行分析，在分析案例的過程中不僅學習了《職業道德與法律》的教學知識，還能在與同學的討論中學會合作、學會用自己的語言說服別人，達到提高自身綜合水平的目的。

二中職《職業道德與法律》教學的問題

隨著社會經濟的發展，慢慢地大家都會認為有一技之長會比較好找工作，很多教師由于深受這種思維的影響，導致教學觀念有所偏差，在教學活動中變得重技術教育輕基礎教育，這種傾向同樣表現在《職業道德與法律》的實際教學過程中。雖然教育改革中正在扭轉這種局面，但學生的學習意識卻很難被喚回，導致教學質量無法有顯著提高。如果重視技術輕視素質教育的教學局面不被改變，中職學生的發展則會堪憂，素質上的短板會讓學生在畢業后無法很好地適應社會，不利于學生今后的長期發展。所以，為了保證學生素質教育的質量，需要提高《職業道德與法律》的教學質量，由此可見案例教學的存在具有重大意義。

三中職《職業道德與法律》案例教學的運用

（一）選擇案例

選擇案例是案例教學的開端，也是案例教學的重要基礎，選擇的案例不僅要貼合教學內容，還要從實際情況出發，要求有事實依據，選擇的案例最好符合當地的發展狀況以及學生主修的專業，這樣能更好地引起共鳴。案例的選擇需要有真實性、針對性、開放性及時效性這四個特點，真實性就是指案例要有事實依據，具備可靠的來源如客觀真實的新聞報道等，真實的案例才能更具有說服力；針對性是指有針對于某一方面的特性，這里著重指能幫助學生理清是非的案例；開放性則是指學生在案例分析時能從各個角度進行研究，選擇的案例就不能有非黑即白的局限性；時效性即為緊貼社會發展的實事消息，在這里主要指的是所選擇的案例不能帶有過時的想法。

（二）討論案例

討論案例是案例教學的第二環節，同時也是核心環節，這一環節的實施需要教師提前布置預習案例的任務，學生在正式討論前有理清思路組織語言，或者是當堂給出案例，然后讓學生自主討論與案例相關的問題。討論案例能讓學生在分析案例時以主人公的姿態對案例進行思考，每個學生的理解不可能是一樣的，不同的學生會從不同的角度看待問題，在討論案例時，學生就能大膽地提出自己的觀點與同學進行討論，教師就只需要對學生進行適當的引導，在學生的思想偏離案例的本質時教師也不要直接批評，而是及時引導學生自主思考自主反省，提高學生的自主思考能力，這樣才能達到討論的效果。例如在學習《消費者權益保護法》時，教師給出這樣的案例：甲在網上買了一袋食品，甲在貨物送到并親自簽收后開封品嘗，發現與之前購買的食品味道不同，便向賣家投訴要求退貨并賠償，但賣家堅持食品質量沒有問題并以食品已拆封為由拒絕賠償。在此案例的基礎上，可以討論以下問題，“賣家是否有立場拒絕甲的要求”，“甲是否能對賣家進行投訴”，“甲作為消費者應享有哪些權利”。教師先引導學生進行初步思考，提示幾個關鍵點，幫助學生打開思路，再組織學生分組討論，不同的思路不同的想法進行交流后，再派出代表面向全班進行交流。這樣不同學生的見解都能有提出來并說服持不同意見的人的機會，在討論的過程中，不僅深化了對教學知識的理解，能對理論知識加以運用，還能提高學生的思考能力和交流能力。

（三）分析案例

案例最后的分析就是對案例進行的總結，這一環節的主體部分是教師。教師通過了解學生對案例的認識及討論，提出有關討論的總結性意見，指出看待案例的各個角度的優勢及不足，緊緊圍繞教學內容，在分析時不能忘記加強學生對理論知識的理解。與此同時，教師還需點明案例的關鍵之處，并為學生解答疑問，引導學生在不偏離案例及教學原意的情況下對案例進行更深層次的思考。

四案例選擇技巧

（一）身邊選擇、貼近學生生活

案例教學要求案例具有針對性，還需要與教學內容有直接聯系，所以案例必須有事實依據而不能是憑空捏造或者是小道消息。案例的真實細節能更好地引導學生代入角色，才能引導學生更加認真地思考案例的相關問題。而身邊的案例也不能胡亂選擇，要嚴格選擇符合真實性、針對性、開放性及時效性這四個特性的案例，不貼合學生生活的案例也無法引起學生的共鳴，達不到應有的效果。

（二）網上選擇、較強傳播性

網絡媒體的發展給案例選擇帶來極大的便利，學生向來對網絡上的事比較感興趣，從網上選取案例在一定程度上能更引起學生的興趣。但是網絡上的案例有著最大的缺點——良莠不齊，這就需要教師在選擇時嚴格挑選適合學生討論分析的案例，這些案例往往需要具備正能量或者批判性，而且要跟上社會發展的腳步，及時更新，避免出現引用過時的不適用于現在的案例的情況。

五案例教學要注意的問題

案例教學肩負著提高教學質量、提高學生綜合素質的使命，對教師和學生都有著較高要求，而案例教學中也需要注意一些問題。案例教學作為一種輔助教學的方式，不能取代系統的理論知識學習，在案例選擇時也要貼合實際生活以及教學內容。在案例教學過程中，教師要引導學生將案例與理論知識結合起來，教師也需要具備能引導學生對案例進行正確思考的能力，選擇的案例需有目的性，針對不同專業的學生要有不同的案例選擇方向，與專業相關的案例選擇時最好使用成功人士的案例，用以提高學生的自信。

六結論

《職業道德與法律》課程是中職學生德育的重要部分，在教學過程中，需要堅持以人為本的基本理念，以學生為主體進行教學。教學在不斷地改革中要更適應學生的實際情況，促進學生更好地發展。案例教學作為課堂教學的一種輔助方式，應該被充分利用起來，提高《職業道德與法律》課程的教學質量。

作者：金張泳 單位：福建經濟學校

參考文獻

[1]王雁.淺議案例教學法在中職《職業道德與法律》教學中的應用[J].中國市場,2015,(37):172-173.

第4篇：法律案例范文

【關鍵詞】法律 教學 案例 特點 環節 法律課是一門實踐性、應用性很強的學科，法律法規的概念比較抽象，法律原理具有較強的綜合性和應用性，不易于學生認識和理解，學生在學習過程中普遍感到學習內容枯燥乏味，因此學生很難在短時間內完全理解并掌握法律知識的精髓。而案例教學最鮮明的特征就是使用案例，圍繞著具體的法律案例來組織教學，從而使得抽象的法律規則變得具體化，枯燥的法律條文變得生動化，符合從感性到理性的認識規律，符合從實踐中來到實踐中去的教學規律，因而法律課教學的目標不應該僅僅停留在法律知識的層面，更要注重法律能力的培養，因此，在教學中采用案例教學方法顯得十分必要。

一、案例教學方法的特點

案例教學方法的特點主要表現在三個方面：一是，能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習主動性，由于教學內容是生動、形象、直觀、具體的實例，可以使學生置身于具體的實踐活動中，因此可以有效避免傳統教學方法所帶來的抽象和枯燥，從而使抽象的法理變得形象，使枯燥的法律條文變得生動，將學生學習的主動性和創造性最大限度的調動起來。二是，可以發展學生的綜合分析能力，提高解決實際問題的能力，通過模擬真實問題引起學生的學習興趣，激發學生主動思考問題和提出問題，促使學生對教學案例進行思考、分析和研究，促使其思維的不斷深化，進而探索所學知識和實際生活的內在聯系，得出結論并解決實際問題。三是，重視師生的雙向交流，有助于教學相長，可以有效克服傳統教學過程中是教師講學生聽的枯燥局面，同時也可以擺脫教學效果難以掌握的不利局面，可以有效活躍課堂教學氣氛，強化課堂教學效果，學生鍛煉交流溝通能力和合作意識。同時也對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心提出了比傳統授課方法更高的要求，有利于提高教師素質，提高教學質量。

二、合適案例的選擇

案例是案例教學的主要載體，也是案例教學有別于其它教學模式的關鍵所在，因此選擇合適的教學案例，是案例式教學的第一步，案例選擇是否恰當，直接關系到整個教學活動是否能夠順利進行，關系到教學培養目標能否實現，從某種意義上說，一個好的案例意味著案例教學成功的一半，它不僅可以使課堂充滿活力，而且可以讓同學們記憶深刻。案例的選擇首先要具有典型性和真實性，要貼近生活，使學生更好地融入案情中，吸引學生的注意力。其次，選擇的案例要有明確的教學目的，使學生通過討論加深對課程中重點難點內容的理解。第三，必須根據時事的變化選擇具有針對性和沖突性的案例。

三、案例導入教學的時機

在授課過程中，教師應將案例與理論知識講授融合在一起。教師可以在講授知識前先引入案例，讓學生帶著問題去聽課，自主尋求答案，可以收到較好的教學效果。教師也可以先講授知識點后引入案例，讓學生們分組討論，互相辯論，加深學生對抽象化法律條文的理解。案例引入的方式可以通過發放事先準備好的文字材料，便于學生掌握案情；還可以通過多媒體的形式，其優點是圖文并茂，形象直觀。案例教學法能激發學生的創造性思維，提高他們分析問題、解決問題的能力。教師要在傳統教學的基礎上引入案例，著重引導學生們去分析，加強他們獨立思考的能力，讓他們學會向周圍事物質疑。在案例教學中教師要因材施教，注重與傳統教學方法相結合，才能收到良好的教學效果。

四、精心組織課堂討論環節

傳統教學過程中，教師與學生之間的互動不是很明顯，教師的角色主要是信息的傳遞者，學生則處于信息接受者的位置，師生間的互動主要表現為老師通過觀察學生的聽課狀態或是師生間的問答來實現，而在案例教學中，學生所傳遞的信息可能會多于老師，老師從以講為主轉變為以聽為主，但這并不能否定老師在教學中的主導作用。[1]課堂討論是案例教學的關鍵環節，可將同學們分成幾個小組，以小組為單位展開討論。討論結束后，由各組選派代表發言，抓住問題關鍵進行辯論。教師要善于通過各種巧妙的提問，引導學生展開討論，將關鍵性發言引向深入，充分尊重學生的分析。同時教師事先要做好準備，防止討論主題漫無目的地擴散，合理引導討論主題，嚴格控制討論時間，并且適時地給發言學生以充分的肯定和激勵，有效地控制好討論的主題和節奏。[2]教師在講解、分析和歸納案例討論意見時，要語言精煉、要點明晰、重點突出，并將案例分析與所涉及的理論知識融合起來，使學生能夠通過案例分析掌握基本原理和概念，熟練運用理論分析解決實際問題。[3]對學生的表現要給予積極評價，以激勵他下次更好地參與討論分析。

五、案例教學中的注意事項

在高職法律教學中，教師高度重視案例教學法，也取得了較好的教學效果，但實踐中需注意以下問題，以糾正錯誤傾向，切實發揮案例教學法的優勢。要合理分配和控制課堂時間，同時營造出一種民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。運用激勵機制，對學生發言中的閃光點給予贊揚和肯定，對學生的言論誤區則要及時加以糾正，但要注意保護學生的自尊心和發言積極性。[4]善于分析和歸納學生的觀點，抓住學生討論的矛盾點，并結合教學內容啟發學生的思考，最終引導學生圍繞教學目標深入展開討論。案例教學不是舉例教學，不能將二者混為一談，案例教學法與舉例教學法都要通過事例來說明一定的法學理論或法律規定，但二者具有明顯的不同，舉例教學是教師在運用講授法講授法學理論時為方便學生理解而列舉有關事例，屬于教師的單方行為，學生很少參與討論和互動，是課堂講授的一種輔助方法，居于次要地位。案例教學法在高職法律教學中作用顯著，但其不應成為法律教學中唯一的方法，不能忽視講授法及其他教學方法。法律課程理論性較強，對于大量的法學理論和法律規定僅靠案例教學無法完成，需要通過任課教師深入淺出、恰如其分的講解才能完成教學任務。

參考文獻：

[1]許靈霞.案例教學在《計算機基礎實訓》課中的應用[J].科

技信息，2010，（35）.

[2]呂保利.案例教學在課堂中的運用和探索[J].河南農業，

2010，（16）.

[3]方麗.普通話教學中的幾點體會[J].河南農業，2010，（16）.

第5篇：法律案例范文

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0092-02

法律，是維護我國穩定發展的規則，也是國家給予公民的最基礎保障，所以法律教學始終都是國家最為重視的一項教學。根據我國教學領域的大體定義來說，法律教學是一門嚴謹性高、信息量大且十分復雜的知識。但當前我國對于法律教學的關注，多數在本科院校，職業學校缺乏對相關教育的重視，所以中職學校的法律教學并未得到有效的完善。案例教學法作為新興的教學方式，是中職法律教學有利的教學手段，筆者在此淺述自己的認識和嘗試，以就教于方家。

一、案例教學法在法律教學當中的應用內涵

我國發展歷史漫長、文化博大精深、人口眾多，因此國內的法律體系結構復雜且學習難度大。法律體系當中，最大的兩個分支，可以概括為基本法律與普通法律。而對其進行細分，主要可分為法律、憲法、地方性法規、行政法規、單行條例以及自治條例。這些分支各自有著不同的管轄范圍與相應條文，在法律體系當中的比重與地位也各自不同，由此可見法律相關內容的復雜程度。特別是在教學過程當中，法律的復雜性與難度會更加明確地體現出來，這也是我國各類院校法律科目教學的教學難點所在。內容多、難度高、用詞深奧，這樣的特點足以讓對法律最為憧憬的學生短時間內失去學習熱情。也正是這樣，案例教學的理念才開始在法律教學中越來越廣泛地傳播。由于法律體系中的相關內容用詞是與生活中日常用?~有很大區別的，涉及許多專業詞匯以及專業概念，而且許多詞匯雖然簡單幾個字，能夠理解大概，卻在不同情況下有不同的意義。所以在法律教學過程當中，必然會涉及對這些概念與詞匯的講解。但對于中職階段不具備法律學習基礎的學生來說，如果只依靠講解，是很難使其理解的。這時案例教學的作用便充分體現出來。教師利用案例教學，能夠將法律教學中的條文內容以更加直觀的方式展現出來。此外，在對各類法規條文的應用進行講解時，結合案例，也能夠讓學生對法規條文及相關詞匯的應用有更明確的判斷。可見，法律教學當中案例教學的重要作用。

二、當前案例教學法在法律教學中的應用問題

（一）案例應用不準確，偏離講解內容

我國法律體系中的每項條文，都是在應對相應違法行為時使用的，所以在課堂上列舉案例時，教師也要先思考當前所用的案例是否符合相關法規的內容。比如教師在選取某一次特定游行案例時，一定要先去了解這一次游行是否已經向當地政府部門報備申請，如果已經申請，則不可作為違法案例來講解。如果教師在選取案例時不注重這些細節，不選取最為合適的案例，學生也就無法準確理解。

（二）案例應用單一化，不利于學生判斷

我國法律體系當中，每一項法條的應用都需要滿足一定的條件，有時甚至兩個事件看起來是性質大體相同的，但根據當時細節的不同，也會有不一樣的處理方式。同樣是殺人事件、同樣是致死行為，根據當事人是否身患精神疾病這一細節，就可能采取不同的處理方法。有些情況下，甚至法條中的幾個文字，都可能作為最終判斷的依據。如果教師不謹慎判斷，則會影響學生的判斷。教師可以選擇一些典型的、發生在學生身邊和實際生活中的案件，比如鄰里糾紛惡化升級、違反交通導致車禍造成人身財產損失等案例。這些案例都具有普遍性以及代表性，可以充分體現法律教學內容。

（三）案例與當前實際聯系不緊密，導致與時代脫節

我國自建國以來，法規是不斷在發展過程當中進行整改與完善的，不同時期的事件，根據法規的轉變，可能會得出不同的判定，所以案例講解只有針對當前，至少要符合當前的法律條文，才能夠作為有效案例來講解，否則很難讓學生依據案例中的處理方式來理解當前法規。比如，教師可以使用“東方兄弟”青少年團伙犯罪搶劫的案例，這個案例中的學生因不良習慣逐漸走上了犯罪的道路。這樣的案例比較接近學生實際，能吸引學生認真地聽講，從而認真地對待相應的學習過程。

三、法律教學中案例教學應用的改進措施

（一）準確應用案例，確保案例符合法規內容

案例講解必然是有優勢的，但也要在案例運用準確的前提下，才能夠與法規聯系起來，讓學生更準確地理解。所以在講解過程當中，教師應當更加注重案例應用的精準性，確保學生對于法規的準確理解。簡單就游行示威行為的相關法規《中華人民共和國集會游行示威法》的應用來分析，其中第二章的第七條明確規定：舉行集會、游行、示威，必須依照本法規定向主管機關提出申請并獲得許可。所以教師在選取案例時，也應當注重這一點，事先確認案例中的游行行為是否已經通過申請的合法游行，并選取經過相關部門報備的示威案例來講解，確保案例的準確性，如果沒有事先確認這一點便將某一次案例作為正確案例來講解，則會影響學生的認知。再比如，為了分析當前青少年多發和易發的犯罪和違法行為，教師可以使用“藍極速網吧”放火案的案件，兩個初中生因為和網管發生了沖突和糾紛，所以起了報復心理，他們的縱火導致了二十五人死亡，并且造成多人受傷，產生的后果十分嚴重。這樣的案例講解，學生可以產生共鳴，能夠達到預期教育的效果。

（二）注重相似案例對比，提升學生判定能力

法規條文看似固定化，但其中隱含許多細節，任何一個細節，甚至幾個文字，都可能使最終的判定結果產生變化。這些細節上的區別，只利用一個案例自然是無法體現出來的。所以教師只有擺脫單一案例講解的方式，針對每項法條都提出更多細節上有一定區別的案例進行講解與細節對比，才能讓學生有更深入且精準的理解。反之則會讓學生在面對許多情況時無法準確判斷。例如針對殺人罪進行講解時，案例選擇便應當有更多選擇，更加全面，才能讓學生了解更深。殺人行為最終是否應當判處為故意殺人，與當時的情況有千絲萬縷的關聯。當事人是否屬于自衛、是否存在精神病患，這些都能夠成為轉變案件審訊形勢甚至影響最終判定結果的因素。即便是自衛殺人，根據當時是否存在致使對方失去侵害能力后再次施害的行為，都可能最終得出不一樣的判決結果。所以教師只有多用案例，進行對比，才能讓學生對法規的理解更深刻、更精準。

（三）確保案例時代性，保證符合當前法規

第6篇：法律案例范文

【關鍵詞】案例教學法 法律 實踐

一、在中職法律課中運用案例教學法的積極意義

將案例教學法引入法律課的教學中，需要教師做充分的課前準備，尋找在某方面具有代表性的經典案例作為課堂樣板，并對課堂教學過程精心設計，引導學生對案例進行分析和判斷，并說出各自的看法，在課堂上一起探討，最終實現學生解決問題能力的培養。

案例教學法作為一種被教師廣泛運用的教學手段，有其自身的獨特優勢。比如，它是一種啟發式教學方式，在提高教學質量的同時，具備更多的促進意義。首先，教師在課前會做充分的教學準備，尋找不斷發生在我們身邊的經典案例，并通過語言的組織能力與表達能力生動形象的敘述出來，調動學生參與討論學習的積極性，充分體現出教學的主動性。其次，案例教學法就是通過對經典案例的分析和判斷，讓老師與學生之間，學生與學生之間進行無縫隙溝通，這就體現出案例教學法的互動性。最后，案例教學法中的案例都是發生在現實生活中的，且在各個領域具有一定的代表性，讓學生嘗試解決這些問題無異于進行實戰鍛煉，在學習中累積實踐經驗，這體現出案例教學法的實踐性。

二、在中職法律課中如何運用案例教學

（一）在日常生活中注意收集案例資料

在日常生活中，需要教師做一個有心人，平常多注意身邊發生的人與事，并盡量多看報紙和新聞，廣泛收集與案例有關的資料，當遇到較為經典的案例時，教師要及時記錄下來，并將其所涉及的各項條款進行歸類總結，在課堂上和學生一起分析討論，這樣不但提高了教學效率，還節省了大量的寶貴時間。

（二）合理確定案例教學的使用方式

筆者從事法律課程教學多年，經驗豐富，通過自身探究和向學生了解，發現三種視頻案例教學的使用方式對提高學生學習效率，熟悉掌握知識點的效果非常明顯。第一，先讓學生觀看案例視頻，之后讓學生分別說出自己的理解和感受，運用法律知識對案例進行判斷和總結，最終引導學生解決問題，靈活運用法律知識。第二，先由教師簡單口述一個案例，暗示學生運用某些知識點進行分析和判斷，最終解決問題，然后播放一個與之前案例相似的視頻案例，使學生獨立解決，加深知識點的記憶。第三，根據教學進程，促使學生隨著案情的發展進行適時的分析討論，加深對知識點的理解和記憶。綜上所述，筆者更傾向于第三種方法，當然，需要付出更多的時間與精力。

（三）合理配置課堂案例教學時間

案例教學法與傳統教學模式不同，更加強調案例展示于課堂互動。但是，課堂上的時間畢竟有限，合理的配置教學時間就顯得至關重要，切忌為了展示案例而耗費過多精力，教師與學生之間的交流也需要稍加控制，留出足夠的時間用來講解系統的法律知識點。

（四）靈活采用多種案例教學的實施方法

進行案例討論，激發學生的探究熱情。案例教學法的核心就是案例展示后的激烈談論，討論具有三大好處。第一，制造濃厚的學習氛圍，使學生能夠迅速融入其中，第二，激發學生思維的活躍性，更好的挖掘學生潛能，第三，良好的互動性能夠使學生之前的觀點更加完善和成熟。在講到虛假廣告時，由教師制作一份虛假廣告危害的條查表，當學生填完后開展一場激烈的探討會，這是只需要教師稍加點撥，學生就能迅速理解并掌握相關的法律知識。

進行案例對比，更加容易對概念的理解。學習法律需要具備很強的邏輯思維能力，要求學生保持清晰的思路，否則遇到相似的法律概念時往往容易搞混。比如在講到故意犯罪時通過兩個例子對比。某人在平地上練習射箭，剛好目標旁邊站著他的仇人，于是故意將其射死；某人在平地上練習射箭，剛好一個陌生人距離目標很近，此人知道自己箭法不行，但懷著僥幸心理射出，最后意外將陌生人射死。在此提出問題讓學生分析兩人在作案時的主觀心理，并區分直接故意與間接故意的概念。

進行案例模擬，加強理論與實際之間的聯系。進行案例模擬是為了幫助學生更加真實的體驗到不同角色的心理活動。現在設定一個簡單的劇本，就以我國“公民的基本權利——人身自由”為主線，比如某媽媽帶著小孩到某超市購物，出門時保安懷疑其偷盜超市奶粉，并將其帶到人多處進行檢查，導致受害人心理受到巨大傷害，最后將保安至法院。由學生分別扮演媽媽、保安、律師、法官等角色，從自己的真情實感出發，真實的再現案情的發展過程，通過表演者的親身體會及觀看學生的所見所想，從而加深了“公民人身自由不容侵犯”的認識，進一步增強了學生的法律觀念。

進行案例考核，教學評價更合理。學生的成績不能單單由最后的期末考試一紙決定，還應該考慮學生的綜合素質，比如知識點的熟練程度和運用程度，個人答辯能力。另外，教師還可以邀請非本班同學參與舉辦的答辯比賽，共同組成評審團，對學生的各項能力進行綜合評估。其實，案例教學法沒有一成不變的實施形式，只有根據不同的情況、不同的人群、不同的案例采取不同的教學手段，這樣才能取得好的教學效果。

三、案例教學的補充

中職學校開展法律課程的時間不是十分充足，如果將案例教學法作為主要的教學方式，則不利于課本中知識點的講解，因此，此種教學模式就要求學生養成良好的自學習慣，提前預習新的知識點，同時這也是對學生自覺性的考驗。具體包括：自覺預習新的知識點，做到心中有數；遇到不懂得問題時要及時反映；同學之間要互相學習，借鑒寶貴經驗；積極參與課堂討論；做好總結和歸納。

總之，法律課程學習本身較為枯燥，教學更是不易，通過案例教學法在法律課堂上的運用，使課堂氣氛更加活躍，改善了學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，進一步提高法律課程的教學質量。

參考文獻：

第7篇：法律案例范文

一、對案例的閱讀是準確理解法律的前見之一

一般認為，所有的法律運用都需要解釋。這句話的含義是說，我們平常所說的法律是一般的行為規范，是用語言對行為和事件的抽象表述，而司法活動就是把抽象的法律落實到具體的案件之中，以法律意義的方式覆蓋事實。根據解釋的循環性特征，法律與事實之間實際上也存在著循環關系。這就意味著法律在解釋過程中會賦予事實以法律意義，但事實本身作為被理解和解釋的對象，對法律意義或者說法律范圍也具有重要影響。案例指導制度是從事實的角度對法律進行解釋的方式之一。必須明確的是，所有的法律都需要通過解釋賦予事實以法律意義，但事實并不是被動的。已經判決的案件事實(經甄別確定為案例的話)對正確理解法律起著示范作用。也正是從這個角度我們可以說，法律解釋是一種媒介行為，即根據法律文本的規范意旨賦予事實以法律意義以及根據以往的判決反過來解釋法律規范的意涵。事實與法律規范之間的意義是相互融貫的，并不是單方面的由法律來涵攝事實。

值得注意的是，在司法過程中的法律文本不是以句法的方式，而是以意義的方式傳達出來，解釋者是在法律與事實之間的循環關系中理解法律的。司法實踐中已經確定的案例是在具體的情境中理解法律的典范。法官在理解新的案件與法律之間意義關系的時候，應該參考以往的理解，最好能夠在此基礎上有所創新，以適應新的案件的個別情況。對于賦予事實以法律意義的活動，在很多簡單案件中，似乎只有推論意義上的理解，而沒有日常意義上所說的解釋。這時候案例所發揮的作用似乎更大。因為根據法律再加上根據以往的判例所作出的解釋，給法律人帶來的是信心，使其對自己的理解更加確信。盡管典型案例強化了法律的固有范圍，但是疑難案件卻在一定程度上擴展了法律的范圍。這也許主要不是一個解釋的問題，更多的是牽涉到哲學上所講的理解。對法律的理解不完全是根據法律的字義的解釋，在解釋過程中以往的經驗對理解法律有重要的參考作用，這種參考就是案例指導，即把對判例的解讀當做一種解釋方法，在個案中確定法律的意義。

法哲學家們一直在探討理解和解釋的區別。在早期哲學界的論述中，解釋和理解是有區別的，起碼理解是解釋的基礎，沒有理解則解釋就不可能進行。但到了德國哲學家海德格爾和伽達默爾創建了本體論解釋學以后，理解、解釋和運用就被視為三位一體的了，即理解也是運用，解釋也是理解，運用也是解釋。然而，出于各種目的，多數學者同意維特根斯坦的論斷，即不是所有的理解都是解釋。“我們基本贊成本體論解釋學的觀點，所以認為法律解釋，無論是否有需要進一步解釋的文本，只要我們在具體案件中釋放出法律的意義就屬于法律解釋。所有的待處理案件都需要法律解釋。法律解釋就是賦予事實以法律意義的活動。就像拉倫茨所說的那樣：“解釋乃是一種媒介行為，借此，解釋者將他認為有異議文本的意義，變得可以理解。”這是廣義的法律解釋概念。但是，我們需要提醒的是：解釋、理解和應用都是需要前提條件的，其中，必須明確的是僅僅靠語言文字的熟練還不足以準確地理解法律。法律人的以往經驗包括理解者自身的經驗都是正確理解法律的前提。判例是別人的經驗，但是認真解讀也可以成為自身理解的前提。所以案例指導制度的確立，在我看來會強化職業法律人對法律的正確理解，當然前提是我們必須選好一些案件作為判例。經典案例的甄別是對最高人民法院或者說高級別司法能力與智慧的一個考驗。

二、案例指導制度下的法律解釋

我國法學界自20世紀80年代起就開始討論建立中國的判例制度，但由于文化傳統、法官素質和司法體制等方面的原因，使得在中國短期內建立判例制度的設想不很現實，因而很多學者和實務法律人轉而求其次，試圖在案例指導制度下發揮判例制度的優越性。判例制度的優越性表現在什么地方呢?在英美法系中實行的判例制度，強調判例的拘束力原則，所有的判決都可以依據先例的拘束力原則而發揮作用。大量的判決構成了先例式的法律，對這種法律我們稱為判例法。這是一種以與大陸法系的法典法不一樣的書寫方式而寫成的法律。它同樣在表述法律的原則與規范，屬于法官尋找針對個案法律的權威性法源。其效力地位雖然低于制定法，卻有著比制定法更加細化的優點。人們透過嫻熟的法律識別技術，不僅可以在判例中發現隱含描述的一般性的法律規則，還可以通過案件事實的識別，發現當下案件適用的具體條件。與很多人的錯誤認識不一樣，判例法雖然是法官在司法實踐中創造的，卻有效地限制著法官的自由裁量權，因為前例對后來應用判例的法官只留下了空間很小的自由裁量的余地。并且通過判例所確定的法律，與抽象法律規范所表述的法律相比較具有更強的針對性。當然，由于判例太多，一般初學法律的人會感覺如墜云霧，不是專業法律人很難掌握細膩的法律。判例法更需要法律的職業化和專業化。從事法律實踐者需要更加專業的訓練才能掌握判例法的解釋方法。

案例指導制度之下的法律解釋與一般的法律解釋方法不同。“法律的解釋，即在闡明法律文義所包含的意義。”一般來說，主要是在法律文義解釋、體系解釋和目的解釋等方法的使用中來確定法律的意義。這就是狹義的法律解釋，是指有解釋對象的活動。從這個角度看，法律解釋有兩種基本形式：一是對法律規定的意義闡釋，主要是對模糊語詞、相互矛盾的法律規定等進行解

釋。語言、邏輯和價值是確定法律的方法。二是在理解和解釋清楚文本含義的基礎上，賦予事實以法律意義。其實，這兩種形式只具有認識論上的意義，在法律思維過程中并沒有嚴格的界限。因為在司法實踐中，對這兩個方面的思維是相互重合的。法律用語都有一個意義空間。詞義上的模糊在方法上可以通過解釋予以限縮，但要通過解釋完全排除這種模糊地帶是不可能的。這種一般的“解釋不是一種精確的方法，頂多只能在供討論的多種解釋原則和解釋可能性之間做出選擇”。法律解釋的界限實際上就是在法律文義射程范圍內解決問題，包括體系解釋以及目的解釋都屬于廣義的文義解釋，超出文義解釋就需要用其他方法來加以解決。但是案例解釋方法與這種方法不一樣，它是在情境中即把當前的案件放到當下與之相近的案件的語境來理解討論。這不僅是涵攝思維以及法律之間的比較，而且是案例之間的類比推論，所以顯得更加細膩。最近藥家鑫和“賽家鑫”兩個死刑案的比較就使云南高級法院對后案啟動再審程序。這實際上不僅是兩個案件適用法律之間的比較，還是對案件事實之間的比對，在比對中法官能夠發現確定符合法制統一原則的判決結論。“如果(窮盡)一切解釋努力仍然無法導致對法律問題作出公正的、合乎法感的解決，這樣的法律規范就需要予以補充。”案例解釋方法就屬于這樣的廣義解釋方法。它已經不是拘泥于文字對法律進行解釋，而是把解釋擴展到經驗的范疇。這一點似乎更印證了霍姆斯所講的法律不是邏輯而是經驗的論斷。經驗包括自己的經歷也包括以判例這種形式所做的關于理解前提的累積。

傳統的法律解釋方法的優點是“反映并說明了法律的變化和重塑方式。這種方法的弱點在于，它過度強調修正的可能性而很少強調解決的可能性；這種方法推崇偉大法官對法律的全面反思，因而忽略了共識和共享的理解的重要作用”。這既是對實際存在的過度解釋的批判，也是對在解釋法律過程中忽視經驗的反思。所以，對于法律解釋可以從多個角度觀察。法律解釋既是理解、應用法律，把一般的法律轉換為具體法律的過程，也是幫助人們理解法律意義的過程，同時也是多角度運用法律的方法與技能的展現。我們不能忘記，法律解釋既需要建立在三段論基礎上的涵攝思維，也需要建立在類比推理基礎上到案例指導制度之下的類比思維。關于法律理性與經驗都是我們理解法律所不可缺少的因素，因而我們應該從多個角度較為全面地理解和認識法律解釋。

第8篇：法律案例范文

最高法：360構成不正當競爭

去年4月，廣東省高級人民法院一審判定奇虎360對騰訊構成不正當競爭，并賠償騰訊經濟損失500萬元。而日前，最高人民法院宣判騰訊訴奇虎360不正當競爭糾紛上訴案，駁回奇虎360的上訴，維持一審法院的判決。

此次最高人民法院作出的是二審判決，也是終審判決。這意味著，始于2010年的“3Q大戰”正式落幕。

在該案中，最高人民法院指出，奇虎公司、奇智公司為達到其商業目的，誘導并提供工具積極幫助用戶改變QQ軟件的運行方式，其根本目的在于依附QQ軟件用戶群，并通過對QQ軟件及其服務進行貶損的手段來推銷、推廣360安全衛士，從而增加自己的市場交易機會并獲取市場競爭優勢，此行為本質上屬于不正當地利用他人市場成果，為自己謀取商業機會從而獲取競爭優勢的行為，構成不正當競爭并應承擔相應的法律責任。

據了解，這起被稱為“互聯網反不正當競爭第一案”的案件，是迄今為止互聯網行業訴訟標的額最大、在全國有重大影響的不正當競爭糾紛案件，也是《反壟斷法》出臺6年以來，最高人民法院審理的首例互聯網反壟斷案。

360：遺憾“扣扣保鏢”被認定侵權

近日，360方面在接受采訪時表示：“我們尊重最高人民法院的判決。但令我們遺憾的是，360‘扣扣保鏢’被認定侵權。”

360方面認為，像騰訊這類擁有雄厚資源的公司，正在進一步擠壓創業公司的發展空間，創業公司的創新動力將會被削弱。

“中國互聯網出現創新荒漠化，我國互聯網產業已經出現了壟斷現象，互聯網的部分領域，已經從壟斷競爭階段，逐步跨入到寡頭壟斷階段。從市場集中度來看，即時通信和搜索最為明顯，分別出現以騰訊和百度為首的、穩定的寡頭壟斷市場，這也是360堅持對騰訊提起反壟斷訴訟的原因。”360表示。

騰訊：雖勝如敗并無喜悅

針對此次判決結果，騰訊方面以“是結束，更是起點”開頭，了一封公開信。

騰訊在公開信中稱：“3Q大戰終于從法律層面有了定性。慘勝如敗。除了些許寬慰和輕松，我們并無喜悅。對于互聯網而言，3年是很長時間，變化可以翻天覆地。今天再去細述3Q大戰的來龍去脈，已無意義。因為在瞬息萬變的互聯網變遷當中，過去所發生的一切，都如滄海一粟。”“在這個時間的節點，我們更多的是反思：如果互聯網確立了公平競爭的秩序，如果我們所有互聯網的從業者能夠堅守起碼的商業底線，‘3Q大戰’，或者其他很多大戰，是不是可以避免發生？我們要怎么做，讓互聯網領域更多一些陽光與規范，讓產品的良性競爭成為主導？從這個角度，我們更愿意把最高人民法院的判決，看作是一個新的起點，一個通向互聯網公平競爭的新商業文明的起點。”

騰訊還表示：“這一次的判決，讓我們更加堅定，堅守商業道德的基本底線，堅守基本的價值觀，是絕對不能跨越的‘紅線’。”

專家觀點:該案確立了互聯網競爭規則

“結果在預料之中。”日前，一直關注“3Q大戰”的互聯網實驗室創始人方興東說。

第9篇：法律案例范文

【關鍵詞】案例教學；法律知識；法律意識

法律，是每個國家的基本的社會規范，對每個人都有著引導和制約作用。因此知法、懂法、守法，也是對每個大學生的基本要求。在高校中，非法學專業的大學生，往往沒有時間系統的學習法律，自然也不會對法律了解很深，而教育部要求所有高校開設《思想道德修養與法律基礎》這門課，其中一個重要目的就是普及法律知識，培養大學生的法律意識。筆者認為，大學生法律知識的學習，主要要達到以下幾級效果：第一，了解基本法律常識，掌握簡單的法律知識，不做法盲；第二，知法、懂法而后是要守法，遵守國家法律法規是對我們每一個人的最低要求，大學生自然也不能例外；第三，我國現在正處于經濟發展期，現實生活中侵權、詐騙等各種違法犯罪活動時有發生，讓大學生了解法律也是希望大學生在遇到問題時能有法律意識，學會運用法律武器保護自己的權利。顯然，本課程的學習對大學生有著重要的意義，但是，在現實教學工作中，很多學生對此門課并不是很重視，加之有些教師教學方法的問題，學生并沒有從此課程中真正受益。筆者在多年的教學工作中，多次嘗試改革、探索，總結出幾種效果良好的教學方法。其中，案例教學法就較受學生歡迎，通過這種教學方法取得的教學效果也比較顯著：學生抬頭率明顯提高；學生參與的積極性很高，課堂氣氛活躍；教學效果良好，學生“由點到面”，由淺入深，更易掌握所學知識。

在案例教學的運用中，具體有兩種：一種是在教師講授知識點的過程中穿插案例，通過案例強化學生的認識，例如在講解民法中“不當得利”時，援引案例“ATM轉賬錯誤可以要求返還”，通過此案例的分析，讓學生了解什么是“不當得利”，且這種方式是否可以獲得物的所有權，進而了解遇到該類問題該如何維權。通過案例，將現實中的一些社會問題與枯燥的法律知識相聯系，更容易引起學生的興趣，也能讓學生加深對知識的理解。這種方法主要是教師講，學生聽。還有一種案例教學是討論式案例教學，是在講授知識點之前，先由學生通過一個案例的討論導入，然后通過分析總結出知識點或者是在全部知識點講完后，通過案例分析討論引導學生對知識點靈活運用，這種方法主要是學生講，教師聽。討論式案例分析具體操作如下：

1.了解案例。教師通過ppt或視頻短片、自述等讓學生了解基本案情，并且自行概括對影響案例分析起重要作用的案情要點，提醒學生討論關注要點，不能偏離主題。

2.分組討論，將班內同學進行分組（每組4―6人），然后用大約10分鐘的時間，由學生進行組內的充分討論。在此期間，教師應盡量注意調動平時不愛說話的同學積極進行參與。

3.學生發言。各小組經協商后指定一名同學做代表，充分闡述本組觀點，并且接受其他小組同學的質疑，本組其他成員可以進行適當的補充。在此過程中教師需要注意的是一定要讓各代表充分表達本組觀點，不要隨意打斷，也不要進行補充。

4.綜合點評。經過全班同學的充分討論后，教師對本案例進行綜合分析和點評，讓同學們在充分表達個人意見之后能最終形成正確的觀點。總結、評價案例一般多由教師完成，由教師指出討論的優缺點，進行補充與提高性的講授。教師要對小組討論和集體交流達成共識的某種結論進行概括總結，這種總結應重在講清事實和理由，幫助學生以案說理，以案釋法，使教學達到理想的效果。

5.提出反思。學習法律的最終目的在于讓學生守法，并會運用法律保護自己合法權益。因此在上述點評總結之后，教師還應該給學生拋出一個問題：本案例當中的原告或被告因為種種原因，導致自己承擔了賠償損失或其他的不利法律后果，如果換做是自己，會通過什么樣的方式來更好的解決問題呢？以此來啟迪同學們對設置各種法律制度的最終目的進行思索，并逐步提升學生的法律素養。

當然，要使案例教學法授課中取得良好的效果，還需要注意以下問題：

第一，案例必須要精選，要有典型性。所謂典型性就是要求在搜集案例、掌握大量案例并經過分析篩選的基礎上，圍繞教材的核心內容及教學大綱，選擇能充分體現教材內容并且與學生知識結構、能力水平相一致的案例。我們選擇教學案例時，因為學生都是高職院校的非法學專業學生，初次接觸法律，沒有任何法律基礎，因此，在教學過程中，對于剛入門的學生，一般要選用比較簡單的案例。同時這個案例最好又在社會中有一定的影響力，學生關注度比較高，例如在《刑法》中可以援引“藥家鑫案件”，在講《道路交通安全法》中可以援引“孫楊無照駕駛”等，典型的案例可以極大的調動學生的積極性，讓學生有興趣聽，渴望去了解，讓學生感覺法律不再枯燥無味。