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第1篇：實(shí)習(xí)的意義和目的范文

1、養(yǎng)殖方法

土壤：需要使用排水透氣性良好，并且含有較多養(yǎng)分的培養(yǎng)土。陽光：它比較喜光，養(yǎng)護(hù)時(shí)要多讓它接受散射光照射。澆水：生長季的時(shí)候要及時(shí)澆水，讓土壤保持微濕。在冬季的時(shí)候要適當(dāng)控水。施肥：建議用液肥，生長季的時(shí)候每15天左右施一次即可。

2、注意事項(xiàng)

修剪：在其生長健壯的時(shí)候，可以對(duì)它的高度進(jìn)行控制。還可以修剪掉枯黃的莖葉，這樣就可以更好的生長了。繁殖：一般選用扦插法繁殖，選取健壯的樹樁，放進(jìn)干凈的玻璃容器中，加入干凈有養(yǎng)分的水中就可以了。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：實(shí)習(xí)的意義和目的范文

關(guān)鍵詞：中介語；二語習(xí)得；石化

一、中介語及其特點(diǎn)

中介語是指介于習(xí)得語和目的語之間的獨(dú)立的語言系統(tǒng)。這一概念最早是由美國語言學(xué)家Larry Selinker于1969年在其論文Language Transfer 中提出來的，后又于1972年在其題為Interlanguage的論文中全面地闡明了中介語的概念，并為大多數(shù)語言研究者所接受。近年來，專家學(xué)者們通過大量研究論證基本達(dá)成共識(shí)：外語學(xué)習(xí)者在通向目的語地過程中，必須經(jīng)過中介語階段。作為一種獨(dú)立地語言體系，中介語有其自身特點(diǎn)：

（一）、系統(tǒng)性。中介語是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語言系統(tǒng)。它既不同于母語，又不同于目的語，所謂“中介語”，就是介于母語和目的語之間的一種語言；中介語是一個(gè)合法的語言系統(tǒng)，它有一整套自己的規(guī)律，這套規(guī)律是由習(xí)得者自己創(chuàng)造的。每個(gè)習(xí)得者的中介語可能有各自的特點(diǎn)，但是他們又是有共同點(diǎn)的，這就使得中介語同樣具有規(guī)律性。

（二）、可滲透性。語言學(xué)習(xí)者的中介語系統(tǒng)是開放的，即每一個(gè)階段學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是固定的，而是可以改正和增加的。這種開放性決定了它的可滲透性。中介語可以受到來自學(xué)習(xí)者的母語與目的語的規(guī)則或形式的滲透。來自母語的滲透即正負(fù)遷移；來自目的語的滲透則是對(duì)已學(xué)過的目的語規(guī)則或形式的過渡概括。

（三）、動(dòng)態(tài)性。中介語是一個(gè)不斷變化的語言系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)者語言水平的提高和交際需要，由簡單到復(fù)雜，逐漸向目的語靠攏，但這種運(yùn)動(dòng)軌跡是反復(fù)的、曲折的。

二、中介語的石化現(xiàn)象

在研究中介語形成的時(shí)候，語言學(xué)家們注意到超過95%二語習(xí)得者的第二語言不能最終達(dá)到目的語水平，出現(xiàn)石化現(xiàn)象。“石化就是母語的詞條、規(guī)則和次系統(tǒng)傾向保留在與目的語相關(guān)的中介語中，不管學(xué)習(xí)者的年齡有多大，也不管學(xué)習(xí)者接受的解釋和指導(dǎo)有多少，這種傾向都不會(huì)改面（Selinker,1972）”。石化是二語習(xí)得中的普遍現(xiàn)象，是存在于中介語中的一種心里機(jī)制，它可以出現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)的任何階段，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的各個(gè)語言層次上，尤其在某些語法項(xiàng)目上，石化現(xiàn)象更為突出。那么，產(chǎn)生石化現(xiàn)象的原因究竟有哪些呢？研究發(fā)現(xiàn)，影響二語學(xué)習(xí)的因素有很多，下面從認(rèn)知方面的主要因素淺析石化現(xiàn)象的成因：

（一）、母語的遷移。任何人在學(xué)語之前，都已經(jīng)習(xí)得了母語或一語的系統(tǒng)知識(shí)，所以在二語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者往往由于對(duì)目的語的知識(shí)掌握不全或認(rèn)識(shí)不深，而又有意識(shí)或無意識(shí)地運(yùn)用母語的知識(shí)與規(guī)則來處理目的語，這種現(xiàn)象就是母語遷移。尤其在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，遷移更為普遍。當(dāng)初學(xué)者所學(xué)目的語中某些特征與母語完全相同或相似時(shí)，便出現(xiàn)正遷移，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用：相反，如果這些特征并不存在于母語中，而學(xué)習(xí)者會(huì)把母語的知識(shí)機(jī)械地運(yùn)用到目的語中時(shí)，導(dǎo)致母語的負(fù)遷移，阻礙學(xué)習(xí)。

母語遷移經(jīng)常會(huì)在語言的不同層面上出現(xiàn)。比如，語音方面，漢語原因發(fā)音無長短之分，大多數(shù)學(xué)生會(huì)用[a:]代替[a],用[i:]代替[i],把leave發(fā)為[liv];漢語沒有復(fù)輔音，且講究字正腔圓，受此影響，我國學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)在英語音群中加進(jìn)元音，或是在以輔音結(jié)尾的英語詞語后加元音，如把class錯(cuò)讀成[kela:s],cake錯(cuò)發(fā)為[keike],在說句子時(shí)把每個(gè)詞語都發(fā)得清清楚楚，破壞了英語原有的節(jié)律，在語音上出現(xiàn)石化。

詞匯和句法方面，盡管知道概念意義和具體用法，但如果對(duì)詞匯所承載的文化不甚了解，便容易發(fā)生錯(cuò)用，造成石化。如將“political campaign”(競選活動(dòng))錯(cuò)譯為“政治運(yùn)動(dòng)”;又由于漢語的語言表達(dá)特點(diǎn)是意合，而英語則是靠形合，注重句式，因而常常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)句：“I think Lily is not smart”。這很明顯是受到了漢語語法規(guī)則的影響，是典型的中國式英語。

（二）、學(xué)習(xí)策略。二語習(xí)得并不是簡單地?cái)[脫一套舊的語言習(xí)慣。在學(xué)習(xí)地過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)利用不同的學(xué)習(xí)策略來習(xí)得目的語的系統(tǒng)知識(shí)。使用的最多的就是簡化和推理。學(xué)習(xí)者運(yùn)用簡化來減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，過渡概括是簡化的主要表現(xiàn)形式，主要體現(xiàn)在對(duì)目的語語法規(guī)則的學(xué)習(xí)上，如用“eated”代替“ate”,用“goed”代替“went”。這些錯(cuò)誤都是學(xué)習(xí)者根據(jù)已習(xí)得的目的語知識(shí)對(duì)語言同類進(jìn)行歸納整合而產(chǎn)生的過渡概括所致。

推理是學(xué)習(xí)者對(duì)語言輸入形成各種假設(shè)的手段。也就是說，學(xué)習(xí)者如果不能依據(jù)母語遷移或簡化等策略獲得目的語知識(shí)，便會(huì)自己從習(xí)得中推理出某些目的語規(guī)則，而這些規(guī)則往往是錯(cuò)誤的，如在學(xué)了特殊疑問句和復(fù)句后，很容易錯(cuò)誤地造出“I don’t know where is he from”這類的句子。

（三）、交際策略。交際策略是指二語習(xí)得者因其有關(guān)目的語的知識(shí)有限，但為了保證交際渠道暢通，達(dá)到交際目的而采用的一些方法。中介語通常是不穩(wěn)定的，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者無法用現(xiàn)成的、準(zhǔn)確的目的語來表達(dá)自己的意思時(shí)，往往使用一些語言或非語言手段進(jìn)行交際。然而學(xué)習(xí)者這種行為會(huì)導(dǎo)致石化現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在具有一定語言能力后，使用交際策略就會(huì)達(dá)到目標(biāo)，但是不像最初那么重視，學(xué)習(xí)者運(yùn)用回避、換說法等手段促成交際，而忽略了語言的確切表達(dá)，致使其中介語停留在句子結(jié)構(gòu)單一，同時(shí)含有大量非目的語形式的水平上，難以向目的語方向發(fā)展。另外，在學(xué)習(xí)過程中忽視語言準(zhǔn)確性而只重視交流性，在客觀上也會(huì)加大石化產(chǎn)生的可能性。

結(jié)語

石化作為中介語發(fā)展過程中一個(gè)不可避免的現(xiàn)象已經(jīng)得到了廣泛的承認(rèn)。勿庸置疑，中介語的石化現(xiàn)象是我們?cè)诙Z習(xí)得過程中的難點(diǎn)。通過以上對(duì)中介語及其石化現(xiàn)象的淺析，使我們看到了二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得中的認(rèn)知因素的重要影響力，從而幫助我們盡量減少石化的形成，使我們的二語習(xí)得能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：實(shí)習(xí)的意義和目的范文

《電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷》是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程。該課程采用項(xiàng)目教學(xué)，大部分項(xiàng)目采用了小組合作教學(xué)。經(jīng)過兩年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該課程所有項(xiàng)目采用小組合作教學(xué)效果并不盡如人意。通過與學(xué)生、任課教師交流發(fā)現(xiàn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中小組合作教學(xué)效果產(chǎn)生分歧的原因有以下幾個(gè)主要方面。

1.教師層面

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮不充分，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合采用小組合作學(xué)習(xí)；教師的課堂掌控能力、教學(xué)理念、指導(dǎo)能力也直接影響小組合作教學(xué)效果。

2.學(xué)生層面

中職生大部分人存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法欠妥、求知欲不濃的情況。小組合作學(xué)習(xí)過程中專業(yè)成績好的學(xué)生良好的思維方式逐漸形成，弱勢(shì)學(xué)生由于自身?xiàng)l件，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸喪失信心，這就造成嚴(yán)重兩極分化，好的更好，差的更差。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

任務(wù)導(dǎo)入、場地布置、設(shè)備擺放沒有仿真工作場景，沒有新意，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；并不是所有項(xiàng)目都適合采用小組合作學(xué)習(xí)方式，采用單一教學(xué)策略，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。

由此帶來一個(gè)非常迫切的問題，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，如何指導(dǎo)教師策劃小組合作學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、項(xiàng)目教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的工藝影響要素簡析

1.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的工藝

工藝，是指將原材料或半成品加工成產(chǎn)品的方法、技術(shù)等。借鑒企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝學(xué)原理，立足于職業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)層面，用工藝性思維分析小組合作學(xué)習(xí)的具體操作細(xì)節(jié)，以求強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

小組合作學(xué)習(xí)的工藝，是指指導(dǎo)教師進(jìn)行策劃、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法。

2.影響小組合作學(xué)習(xí)的工藝因素

影響小組合作學(xué)習(xí)的工藝因素有諸多方面，其中主要涉及：

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用條件。如教師能力、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境等是否適合小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)操作方式。包括分組的時(shí)機(jī)、分組方法、成員構(gòu)成、任務(wù)設(shè)定等。

小組合作學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。即評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式選擇、評(píng)價(jià)方法運(yùn)用（測(cè)量方法、觀測(cè)點(diǎn)）、評(píng)價(jià)結(jié)果判斷等（測(cè)量方法、觀測(cè)點(diǎn)）。

三、項(xiàng)目教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的工藝思考

1.課前思考適用性

（1）教師能力要求。教師應(yīng)具有雙師型工作能力，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，具有與課程內(nèi)容相關(guān)的汽車維修能力，能講解、演示。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課前應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，判斷學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)能力能否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境。采用項(xiàng)目教學(xué)，以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，對(duì)設(shè)備、場景布置要求較高。

2.課中關(guān)注操作細(xì)節(jié)

學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)有沒有成效，關(guān)鍵取決于教師的組織實(shí)施，而分組時(shí)機(jī)、成員構(gòu)成、任務(wù)設(shè)定等則是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。

（1）選擇合適的分組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。教師要緊扣項(xiàng)目（工作任務(wù)）目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，抑或預(yù)設(shè)需探討的問題，抑或及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)資源作為討論點(diǎn)。

（2）合理的小組成員構(gòu)成。

（3）評(píng)價(jià)體系確定。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式選擇、評(píng)價(jià)方法運(yùn)用（測(cè)量方法、觀測(cè)點(diǎn)）、評(píng)價(jià)結(jié)果判斷。

四、項(xiàng)目教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的工藝實(shí)踐

以《電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷》課程學(xué)習(xí)為例，在進(jìn)行該課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們基于以下幾點(diǎn)考慮：

1.教學(xué)方法方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適用程度

教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生展開分組合作自主學(xué)習(xí)討論。例如：項(xiàng)目一《汽車專用萬用表的使用》，該項(xiàng)目教學(xué)主要以演示教學(xué)法為主，其學(xué)習(xí)內(nèi)容均直觀、可測(cè)。學(xué)生通過觀察教師演示一目了然，沒有過多的疑問需要學(xué)生討論，輔以教師、學(xué)生相互之間的指導(dǎo)提示，很快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以該項(xiàng)目不適合采用小組合作學(xué)習(xí)。

2.分組時(shí)機(jī)與教學(xué)內(nèi)容的契合度

基于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)過程中我們采用以下幾種分組時(shí)機(jī)。

（1）一分到底，即小組合作學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

（2）中途分組，即在教學(xué)過程中選取必需的內(nèi)容進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。

3.小組成員結(jié)構(gòu)科學(xué)合理

學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。各合作小組人數(shù)不宜太多，一般4-6人。主要考慮到人數(shù)太多不利于學(xué)生后期動(dòng)手操作，同時(shí)易造成討論范圍過大浪費(fèi)討論時(shí)間。小組成員構(gòu)成主要參照動(dòng)手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、理論基礎(chǔ)幾個(gè)方面，將優(yōu)中差各層次學(xué)生編入各組，在生生互動(dòng)中，從最初的幫扶，到最終的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.多元評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)是小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成功與否的關(guān)鍵。我把評(píng)價(jià)指標(biāo)確定為工具、儀器選用、燃油壓力測(cè)試、電路分析、診斷思路等八項(xiàng)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，同時(shí)加入教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇觀察點(diǎn)，有了合適的觀察點(diǎn)，學(xué)生才能有效判斷自己的學(xué)習(xí)成效，知道自己通過學(xué)習(xí)的得與失。

第4篇：實(shí)習(xí)的意義和目的范文

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念認(rèn)知

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)立足“知識(shí)”和“經(jīng)驗(yàn)”的融合，具有鮮明的實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性的特征，倡導(dǎo)建構(gòu)主義范式的教學(xué)，力求幫助學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)方式，通過自主的學(xué)習(xí)來“挑戰(zhàn)客觀世界、發(fā)現(xiàn)其價(jià)值與意義，從而再建客觀世界之意義”。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)屬于建構(gòu)主義學(xué)派的學(xué)習(xí)模式，它以學(xué)習(xí)者為中心，賦予學(xué)習(xí)者更多的權(quán)利和相應(yīng)的職責(zé)，讓學(xué)習(xí)者通過完成以解決現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo)的項(xiàng)目，來構(gòu)建起自己的知識(shí)體系和對(duì)世界的認(rèn)知。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

北京中學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程改革的試驗(yàn)田，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施作為學(xué)校特色課程建設(shè)、推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑，并基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)出初中階段“中華文化尋根之旅”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（以下簡稱“文化尋根”課程）。

“文化尋根”課程通過組織學(xué)生深入到具有中華文化代表性的地區(qū)，探尋民族文化本源，強(qiáng)化民族文化認(rèn)同，傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，踐行立德樹人的根本任務(wù)。每個(gè)學(xué)期安排不同主題的文化之旅，第一學(xué)年第一學(xué)期主題為“三秦文化”，通過科技、藝術(shù)和社會(huì)三條線路的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)略千年古都的文化風(fēng)情、建筑風(fēng)情、民俗風(fēng)情、飲食風(fēng)情的魅力。

“文化尋根”課程整體以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將路線設(shè)計(jì)、志愿服務(wù)、課題研究等都形成與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的項(xiàng)目，給學(xué)生充分的選擇權(quán)、自，讓學(xué)生基于興趣選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，并全程參與到項(xiàng)目的文獻(xiàn)研究、策劃設(shè)計(jì)和具體實(shí)施中。

以活動(dòng)路線設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃和課題研究為例，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述。

活動(dòng)行程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在全體師生正式開展文化尋根活動(dòng)前，學(xué)校招募“先行官”，在教師的陪同下先行對(duì)尋根之旅中的吃、住、行、游、學(xué)等進(jìn)行實(shí)地考察，為后續(xù)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。如第一學(xué)年第一學(xué)期的主題“三秦文化”，第二學(xué)期的主題“中原文化”，學(xué)生“先行官”需要事先研究目的地西安、洛陽等地的交通、飲食、氣候、人文、歷史等各類文獻(xiàn)，預(yù)設(shè)課程最初路線設(shè)計(jì)存在的問題，調(diào)研其他同學(xué)所需要的實(shí)地信息，再與帶隊(duì)教師溝通設(shè)計(jì)踩點(diǎn)方案。確定方案后，學(xué)生“先行官”按照方案走一遍行程，向教師提出修改意見，共同完成并形成最終方案。返回學(xué)校后，學(xué)生“先行官”向全體參加課程實(shí)施的學(xué)生和教師進(jìn)行行程介紹。

活動(dòng)策劃項(xiàng)目。活動(dòng)策劃是志愿服務(wù)的重要組成部分，負(fù)責(zé)課程實(shí)施中各類集體活動(dòng)的策劃和組織。它貫穿了“文化尋根”課程的全過程，包括行前準(zhǔn)備會(huì)議，旅程中高鐵、大巴車上的活動(dòng)，行程色地點(diǎn)的活動(dòng)，中期成果匯報(bào)安排等。

課題研究項(xiàng)目。課題研究是參與人數(shù)最多的項(xiàng)目，學(xué)生自主組成研究小組，自行選擇研究課程，在教師指導(dǎo)下編制研究方案、開展研究活動(dòng)。在行程準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要根據(jù)課程設(shè)計(jì)方案以及行程路線安排，結(jié)合自己的學(xué)科興趣，自行組成研究小組，確定研究主題，組織文獻(xiàn)研究，制定研究方案，撰寫開題報(bào)告并通過課題審核。

第5篇：實(shí)習(xí)的意義和目的范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；特點(diǎn)；新技術(shù)；項(xiàng)目管理；途徑

中圖分類號(hào)： TU761 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

綠色節(jié)能建筑已經(jīng)成為建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于綠色節(jié)能環(huán)保建筑工程的技術(shù)開發(fā)和管理創(chuàng)新成為所有施工單位最為關(guān)心的問題之一，可以看到，近年來我國許多大型施工單位都在積極研究節(jié)能工程建設(shè)的新技術(shù)和新管理方式，并且也取得了一定成果，但是在具體操作環(huán)節(jié)仍有讓人不甚滿意之處。

土建工程新技術(shù)和特點(diǎn)

綠色節(jié)能環(huán)保理念是工程建設(shè)中最為突出的特征，利用科技水平將施工技術(shù)進(jìn)行改良可以給人們帶來巨大的效益，施工技術(shù)的發(fā)展和改良關(guān)系到人們生產(chǎn)和生活的每一個(gè)方面，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)發(fā)展。城市高度發(fā)展將城市空間進(jìn)一步縮小，如果工程建設(shè)不能滿足廣大人民的需求，就必然會(huì)使生活在城市中的人群感到不安和焦躁，對(duì)人類健康有著很大影響，因此在倡導(dǎo)生態(tài)節(jié)能綠色環(huán)保的今天，我國建筑施工技術(shù)必須要進(jìn)行合理改進(jìn)，工程項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到竣工都應(yīng)該遵守生態(tài)環(huán)保綠色節(jié)能理念，盡可能的將環(huán)境污染和資源浪費(fèi)情況避免，這不單對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有一定幫助，同時(shí)也是保證城市整體規(guī)劃質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。

環(huán)保材料使用與新型節(jié)能技術(shù)相結(jié)合必定會(huì)使現(xiàn)代化建設(shè)工程的管理現(xiàn)狀有所改變。在現(xiàn)代化工程設(shè)計(jì)中，合理運(yùn)用建筑本身和太陽能等節(jié)能特點(diǎn)已經(jīng)成為建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過該方式不但可以將室內(nèi)晝夜的溫差變化幅度控制好，使建筑物內(nèi)部溫度始終保持在恒定范圍，同時(shí)也可以通過蓄能耗材將太陽能資源存儲(chǔ)起來。回顧我國建筑節(jié)能施工技術(shù)，從原始的單一型維護(hù)結(jié)構(gòu)到現(xiàn)在的太陽能與建筑結(jié)構(gòu)本身的結(jié)合技術(shù)，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了技能建筑的飛躍式發(fā)展。一體化建筑節(jié)能設(shè)計(jì)過程中，通過對(duì)儲(chǔ)能材料的充分利用實(shí)現(xiàn)了降低建筑物自身運(yùn)營成本的目標(biāo)，從而使環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益成為統(tǒng)一整體。這里說的蓄能耗材通常指的是建筑中應(yīng)用較為廣泛的特殊蓄能耗材，這種耗材蓄能效果是由建筑物本身的材料比熱決定的，很多經(jīng)常使用的建筑耗材也具備很好的蓄能功效，較強(qiáng)的比熱性是這種耗材的統(tǒng)一特性。比如像建筑耗材中的磚塊、混凝土以及石材等，這些耗材的造價(jià)較低，使用也十分簡便，如果將其蓄能效果充分發(fā)揮出來，同時(shí)使其進(jìn)行能量間的轉(zhuǎn)換和存儲(chǔ)，不但能大幅減少能耗量，同時(shí)還能夠拓展建筑物其他的使用能效，能夠促進(jìn)建筑和太陽能一體化技術(shù)的發(fā)展。

熱惰性是建筑蓄能耗材的共同特點(diǎn)，利用該特點(diǎn)能夠調(diào)節(jié)建筑物的晝夜溫差變化情況，從而室內(nèi)溫度降低，使生活在建筑物內(nèi)的人們處于恒定溫度中，通過該方式還能夠減少空調(diào)使用時(shí)間和使用次數(shù)，使空調(diào)能耗充分降低，為節(jié)能能源作出貢獻(xiàn)。常見的蓄能方式有混凝土或巖石空腔蓄能以及水箱蓄能。這兩種蓄能方式的可操作性較好，使用十分簡便，同時(shí)其器具也較為簡潔。

現(xiàn)代工程施工技術(shù)中，雖然新施工技術(shù)很多，其建設(shè)功能也不盡相同，但是不管選用何種方式建設(shè)，工程項(xiàng)目管理工作始終都是最為重要工作。

現(xiàn)代化工程項(xiàng)目的管理手段

首先要強(qiáng)化土建工程的項(xiàng)目變更管理工作，及時(shí)記錄和了解工作中的問題。在工程建設(shè)時(shí)期，因?yàn)楦鞣N因素制約，致使工程變更不可避免，其變更主要包括工程的設(shè)計(jì)變更、施工變更、計(jì)劃和進(jìn)度變更以及工程的項(xiàng)目變更等。以上變更通常會(huì)使工程建設(shè)成本增加，同時(shí)使工程建設(shè)周期延長，在增加工程建設(shè)成本的同時(shí)，也不利于保證工程建設(shè)質(zhì)量。所以應(yīng)對(duì)變更進(jìn)行有效、及時(shí)的控制和管理，將因此引發(fā)的成本上漲值降低到合理范圍內(nèi)。根據(jù)工程變更特性對(duì)工程施工量以及成本增減情況進(jìn)行科學(xué)分析，準(zhǔn)確掌握工程變更價(jià)款，及時(shí)作出調(diào)整和修改。

其次應(yīng)強(qiáng)化現(xiàn)場簽證管理工作的執(zhí)行力度，將工程造價(jià)質(zhì)量控制力度提升上來，現(xiàn)場簽證作用主要是處理施工合同條款中沒有囊括但是在建設(shè)期間又出現(xiàn)的特殊的書面憑證。現(xiàn)場簽證費(fèi)用同樣也是工程項(xiàng)目造價(jià)的重要組成部分，簽證會(huì)以價(jià)款形式體現(xiàn)在項(xiàng)目最終的竣工核算過程中，因此對(duì)于簽證的管理和控制也會(huì)給工程造價(jià)控制工作帶來正面影響。假若不控制現(xiàn)場簽證，就會(huì)使得工程結(jié)算工作無法按照制定的規(guī)定開展，強(qiáng)化管理力度，并且在控制工程造價(jià)過程中認(rèn)真貫徹簽證審核規(guī)定，嚴(yán)格按照審核程序?qū)炞C進(jìn)行控制，只有這樣才能將工程經(jīng)濟(jì)效益保證好。

最后應(yīng)強(qiáng)化工程建設(shè)周期管理和工程質(zhì)量管理力度。合同糾紛產(chǎn)生的最主要原因就是工程質(zhì)量不滿足合同要求，合同在簽訂時(shí)，明確指出工程質(zhì)量必須達(dá)到怎樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且還規(guī)定出工程質(zhì)量不達(dá)標(biāo)時(shí)相關(guān)的處理措施以及賠償方式。而建設(shè)周期的增加會(huì)直接影響建設(shè)費(fèi)用，很容易使糾紛問題發(fā)生，同時(shí)其也會(huì)間接性的影響工程生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)的運(yùn)作，會(huì)給施工單位帶來較大的經(jīng)濟(jì)損失。因此對(duì)于工程變更導(dǎo)致的工程建設(shè)周期增加等問題，必須要嚴(yán)格按照項(xiàng)目變更審核的標(biāo)準(zhǔn)和步驟進(jìn)行，如果是由于承包商本身因素致使工程建設(shè)周期增加，則應(yīng)由承包商承擔(dān)所有經(jīng)濟(jì)損失，此外還應(yīng)強(qiáng)化工程款項(xiàng)支付和管理工作的管理力度，保證工程款項(xiàng)的支付在控制范圍內(nèi)，避免資金失控現(xiàn)象的發(fā)生。

總結(jié)

根據(jù)上文敘述內(nèi)容可知，現(xiàn)代化建筑土建工程的綠色節(jié)能特點(diǎn)要求對(duì)其工程施工技術(shù)進(jìn)行新的改革，從而使工程建設(shè)符合節(jié)約資源和降低成本的基本目標(biāo)，在該過程中應(yīng)強(qiáng)化工程項(xiàng)目管理力度，提升土建工程效益，在確保工程建設(shè)質(zhì)量的前提下降低工程建設(shè)成本，提高工程使用性能等。為此，我國相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)認(rèn)真總結(jié)工程建設(shè)問題，提高施工技術(shù)和管理手段，為人類建設(shè)出更多的精品工程和優(yōu)質(zhì)工程，使人類的日常生產(chǎn)和生活變得更加簡潔輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白學(xué)敏：《對(duì)建筑工程項(xiàng)目管理的認(rèn)識(shí)》，《建筑工程管理》，2007(5).

第6篇：實(shí)習(xí)的意義和目的范文

關(guān)鍵詞：建筑；玻璃幕墻；防雷設(shè)計(jì)；防雷施工；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

玻璃幕墻將建筑物護(hù)的防風(fēng)、遮雨、采光、隔熱保溫等使用功能與建筑外墻裝飾相結(jié)合，在我國的應(yīng)用已日趨廣泛。但是對(duì)玻璃幕墻的設(shè)計(jì)、施工規(guī)范管理仍處于起步階段，包括其防雷設(shè)計(jì)。面對(duì)玻璃幕墻這種新工藝，《建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》設(shè)有單獨(dú)的規(guī)定，而《玻璃幕墻工程質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》中有一條“防雷檢測(cè)”的要求。可以說玻璃幕墻的防雷標(biāo)準(zhǔn)尚為空白。本文闡述防雷接地的重要性，防雷接地的基本原理，玻璃幕墻防雷設(shè)計(jì)原則，玻璃幕墻防雷接地的施工技術(shù)及防雷檢測(cè)要求。特別是對(duì)建筑玻璃幕墻防雷設(shè)計(jì)與施工具有一定的指導(dǎo)意義。

1建筑玻璃幕墻防雷的重要性

1.1雷電的危害

雷電是一種常見的大氣自然現(xiàn)象，于夏季發(fā)生尤為頻繁劇烈。一般可分為直接雷和間接雷兩大類，其破壞作用主要表現(xiàn)在：a.機(jī)械性破壞，由兩種力產(chǎn)生，一種是強(qiáng)大的雷電流通過物體時(shí)產(chǎn)生的巨大電動(dòng)力；另一種是強(qiáng)大的雷電流通過物體時(shí)產(chǎn)生的巨大熱量，使物體內(nèi)的水分急劇蒸發(fā)而造成劈裂的物體內(nèi)壓力。b.熱力性破壞，產(chǎn)生的巨大熱量使物體燃燒和金屬材料熔化的現(xiàn)象。c.絕緣擊穿性破壞，極高的電壓使電氣系統(tǒng)中的絕緣材料擊穿，造成相間短路使破壞的范圍和程度迅速擴(kuò)大和增長。這是電氣系統(tǒng)中最危險(xiǎn)的一種破壞形式。

1.2建筑玻璃幕墻防雷的重要性

雷電流總是選取最易導(dǎo)電的途徑，地面上的建筑物尤其高層建筑因其本身電場強(qiáng)度分布不均勻，尖頂及邊緣棱角處感應(yīng)電荷最多、電場強(qiáng)度最大最易擊穿導(dǎo)電。玻璃幕墻作為高層建筑的裝飾外衣，因其在建筑物的最外層；因其外露框具有良好的導(dǎo)電性能，是極易遭受雷擊的部位。另外，高層建筑玻璃幕墻的金屬材質(zhì)由于雷電的效應(yīng)，(靜電感應(yīng)效應(yīng)和電磁效應(yīng))，產(chǎn)生二次作用可能對(duì)人或設(shè)備產(chǎn)生嚴(yán)重危害，因此，高層建筑玻璃幕墻防雷應(yīng)引起足夠的重視。

2建筑玻璃幕墻防雷設(shè)計(jì)

2.1防雷的基本原理

由接閃器引來雷電流，通過引下線和接地體安全地引導(dǎo)人地下，供接閃器下面一定的范圍內(nèi)的建筑物免遭直接雷擊，而防間接(感應(yīng))雷可將相互靠近的金屬物體全部可靠地連成一體并加以接地。

2.2建筑玻璃幕墻防雷設(shè)計(jì)

（1）充分利用建筑物的防雷裝置，將玻璃幕墻的橫向主龍骨和豎向主龍骨接通形成接閃器，然后與建筑物的引下線接通，以達(dá)到防雷效果。這就要求所有的豎向主龍骨要連通。(一般采用鋁合金制成的可伸縮的“歐姆彎”進(jìn)行壓接，連接處上下各用兩個(gè)不銹鋼對(duì)穿螺栓進(jìn)行壓接)。

（2）建筑玻璃幕墻頂部應(yīng)設(shè)置閃接器即在蓋板上安裝接閃器或接閃桿

（3）建筑玻璃幕墻頂部的接閃器不能防止電流的側(cè)向發(fā)展繞擊作用，因此，八層以上，所有豎向主龍骨與橫向龍骨在建筑設(shè)置均壓環(huán)在樓層要與均壓環(huán)壓接(可通過鋁角碼兩端用不銹鋼對(duì)穿螺栓進(jìn)行壓接)；八層以下，應(yīng)從基礎(chǔ)在地梁鋼筋的防雷引下點(diǎn)處焊接預(yù)留鋼筋與玻璃幕墻的龍骨焊接連通

（4）考慮玻璃幕墻金屬框架構(gòu)成一個(gè)格柵形大空間屏蔽，玻璃幕墻金屬框架長寬度都不超過sm，形成一個(gè)法接第籠式的屏蔽網(wǎng)格，減小區(qū)內(nèi)磁場強(qiáng)度，對(duì)保護(hù)內(nèi)部的設(shè)備起到很好的作用。同時(shí)，應(yīng)計(jì)算信息設(shè)備應(yīng)放置的安全位置。

3建筑玻璃幕墻防雷施工的注意事項(xiàng)

3.1建筑玻璃幕墻防雷施工的材料要求鋁合金型材承重部件的厚度應(yīng)不小于3mm，鋼材、五金件及配件應(yīng)采用不銹鋼材或鋁制品，除不銹鋼外其它鋼材應(yīng)進(jìn)行表面熱浸鍍鋅或防腐處理。玻璃幕墻豎向主龍骨應(yīng)視為防雷引下線，豎向主龍骨的跨接用扁鋼時(shí)截面必須達(dá)到100mm。轉(zhuǎn)接件、連接件的開孔長度不應(yīng)小于開孔寬度加40二，孔邊距離不應(yīng)小于孔寬度的15倍；緊固件宜采用不銹鋼六角螺栓，并應(yīng)帶有彈簧墊圈，當(dāng)未采用彈簧墊圈時(shí)，應(yīng)有防松脫措施；主要受力桿件不應(yīng)采用自攻螺釘，鉚釘可采用不銹鋼鉚釘或抽心鋁鉚釘。所有材料均應(yīng)是合格的產(chǎn)品，應(yīng)符合國家有關(guān)的規(guī)定。除去焊接方式以外，采用壓接方式其金屬材料厚度達(dá)到4mm。

3.2建筑玻瑞幕坡防雷的連接要求

所有金屬框架應(yīng)互相連接，形成導(dǎo)電通路；連接材料的材質(zhì)、截面尺寸、連接長度必須符合設(shè)計(jì)要求；連接接觸面應(yīng)緊密可靠，不松動(dòng)。金屬框架與主體結(jié)構(gòu)防雷裝置的連接應(yīng)符合以下要求:連接材質(zhì)、截面尺寸和連接方式必須符合設(shè)計(jì)要求；金屬框架與防雷裝置的連接應(yīng)緊密可靠，應(yīng)采用焊接或機(jī)械連接，形成導(dǎo)電通路。采用焊接方式要滿足施工規(guī)范的要求:圓鋼搭接長度為其直徑的6倍，且雙面施焊；扁鋼搭接長度為其寬度的2倍，且三面施焊；焊接處做防腐處理。不同金屬壓接，要做防電化腐蝕處理。如:鋼與鋁連接時(shí)，鋼要鍍錫；或在鋼、鋁之間加不銹鋼墊片。

連接點(diǎn)水平間距不應(yīng)大于防雷引下線的間距，垂直間距不應(yīng)大于均壓環(huán)的間距。女兒墻壓頂罩板宜與女兒墻部位幕墻構(gòu)架連接，女兒墻部位構(gòu)架與防雷裝置的連接節(jié)點(diǎn)宜明露，其連接應(yīng)符合設(shè)計(jì)規(guī)定。

施工工程中須防雷設(shè)施檢測(cè)人員進(jìn)行分段驗(yàn)收，已保證玻璃幕墻的防雷施工質(zhì)量。

4建筑玻璃幕墻防雷檢測(cè)要求

有均壓環(huán)的樓層數(shù)少于3層時(shí)應(yīng)全數(shù)檢測(cè)；多于3層時(shí)檢測(cè)數(shù)不應(yīng)少于3層，對(duì)有女兒墻蓋頂?shù)谋仨殭z測(cè)，每層至少檢測(cè)3處。無均壓環(huán)的樓層抽測(cè)不得少于2層，每層至少檢測(cè)3處。玻璃幕墻金屬柜架的連接應(yīng)用接地電阻儀或兆歐表測(cè)量檢查，進(jìn)行觀察、手動(dòng)試驗(yàn)、并用分度值為1mm的鋼卷尺測(cè)量。玻璃幕墻金屬框架與主體結(jié)構(gòu)防雷裝置的連接，應(yīng)在幕墻框架與防雷裝置連接部位，采用接地電阻儀或兆歐表測(cè)量和觀察檢查。進(jìn)行防雷檢測(cè)時(shí)應(yīng)對(duì)照設(shè)計(jì)圖紙，檢查防雷裝置連接測(cè)試記錄和隱蔽工程檢查記錄。

5結(jié)語

建筑玻璃幕墻防雷是不容忽視的，必須引起設(shè)計(jì)者、施工者及有關(guān)部分的注意和重視。應(yīng)從設(shè)計(jì)、施工、檢驗(yàn)各方面不斷規(guī)范。設(shè)計(jì)應(yīng)在圖紙中更加明確各位置的防雷處理方法，施工應(yīng)特別注意連接的要求，檢驗(yàn)要確實(shí)到位，這樣的話建筑玻璃幕墻防雷才能真正的起到效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范151.(GB50057—2010).

[2]玻璃幕墻工程質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)ts].(JGJ/T139一2001).

[3]陳建東主編.玻璃幕墻工程技術(shù)規(guī)范應(yīng)用手冊(cè)IM].北京:中國建筑工業(yè)出版社，1996.

[4]99D501-l，建筑物防雷設(shè)施安裝[S}.

第7篇：實(shí)習(xí)的意義和目的范文

摘 要 隨著我國城鎮(zhèn)醫(yī)療和新農(nóng)村合作醫(yī)療制度的確立，醫(yī)療服務(wù)市場更加趨向于開放式的管理。在我國，醫(yī)院多屬于國家或地方事業(yè)性的單位，全面自負(fù)盈虧的醫(yī)院為數(shù)很少。內(nèi)外醫(yī)療環(huán)境的巨大變化要求醫(yī)院必須要進(jìn)行全系統(tǒng)成本的核算，但成本核算在很多醫(yī)院中并未建立完整的制度體系，也沒有針對(duì)性的指導(dǎo)原則。醫(yī)院的成本核算項(xiàng)目要如何處置才能滿足需求呢？

關(guān)鍵詞 醫(yī)院 成本核算 問題 改進(jìn)措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，社會(huì)醫(yī)療模式已經(jīng)初步建立起來。在這種模式的影響下，醫(yī)院的成本核算更加傾向于市場化的操作模式。在新時(shí)期，規(guī)范醫(yī)院系統(tǒng)的成本核算模式與管理體系就顯得尤為重要。只有這樣，醫(yī)院才能夠不斷地提高自身的管理水平和服務(wù)水平，才能適應(yīng)社會(huì)市場操作模式的需求。

一、財(cái)務(wù)職能組織架構(gòu)的合理化設(shè)置與成本預(yù)算項(xiàng)目的導(dǎo)向性設(shè)置

隨著改革放開的深入發(fā)展，醫(yī)療組織機(jī)構(gòu)的職能設(shè)置及項(xiàng)目安排也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持市場化的原則。傳統(tǒng)習(xí)慣中，醫(yī)院財(cái)務(wù)組織架構(gòu)簡單分為財(cái)務(wù)室、核算室等。在市場化操作的前提下，醫(yī)院系統(tǒng)的財(cái)務(wù)架構(gòu)理應(yīng)增添市場策劃部門、成本核算管理部門、財(cái)務(wù)調(diào)度部門和審計(jì)部門。這是一個(gè)新體系性的職能構(gòu)建，其工作的導(dǎo)向就是市場化的醫(yī)院成本預(yù)算和決算。

如此一來，醫(yī)院體系就完善了以市場方向?yàn)閷?dǎo)向的財(cái)務(wù)預(yù)算、審批、執(zhí)行和審計(jì)工作。僅僅做這樣的機(jī)構(gòu)設(shè)置還不夠，我們還要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的管理，并允許其進(jìn)入醫(yī)院的經(jīng)營管理決策部門。自然，醫(yī)院系統(tǒng)的成本核算管理都要以其完整功能的體現(xiàn)為前提。

基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，醫(yī)院的經(jīng)營管理者要設(shè)定一個(gè)精細(xì)化協(xié)同配合的布局，要將成本預(yù)算作為財(cái)務(wù)管理的導(dǎo)向安排。再根據(jù)醫(yī)院進(jìn)一步的成本內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計(jì)做具體的執(zhí)行要素安排，各個(gè)環(huán)節(jié)要在整體的目標(biāo)框架下達(dá)成一致的成本規(guī)劃。當(dāng)然，在這樣的組織架構(gòu)設(shè)定中，醫(yī)院系統(tǒng)的管理者要從全局的安排進(jìn)行目標(biāo)管理。

二、財(cái)務(wù)報(bào)表中涉及成本、費(fèi)用、預(yù)算方案的規(guī)范化設(shè)置與管理

在當(dāng)前我國財(cái)務(wù)制度的管理中，財(cái)務(wù)報(bào)表一般由收入、支出和結(jié)余三部分來組成，而一般的核算僅僅是各項(xiàng)數(shù)據(jù)的累加，并沒有系統(tǒng)的子目錄設(shè)置和規(guī)劃。更有甚者，將成本與費(fèi)用進(jìn)行混合的處理。顯然，這是不符合成本預(yù)算管理的優(yōu)先安排的。除此之外，目前醫(yī)院成本核算中的收益處置、費(fèi)用管理、績效支出、基礎(chǔ)材料和能源的消耗以及各個(gè)財(cái)務(wù)職能部門之間的協(xié)調(diào)組織等環(huán)節(jié)存在的問題都非常突出。

眾所周知，各個(gè)職能部門的協(xié)調(diào)只是良好的外部環(huán)境，問題的關(guān)鍵還是具體執(zhí)行人員的素質(zhì)技能安排。這就是我們經(jīng)常提倡的財(cái)務(wù)報(bào)表中成本、費(fèi)用、預(yù)算方案的規(guī)范化設(shè)置與管理。

三、醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的重復(fù)性、逆向性構(gòu)置與成本核算的創(chuàng)新化管理

在醫(yī)院系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理中，成本核算內(nèi)容的重復(fù)性、逆向性構(gòu)置比例非常高。當(dāng)然，并不是說這樣的財(cái)務(wù)內(nèi)容是不合理的或者錯(cuò)誤的，而是由醫(yī)院系統(tǒng)特殊的成本預(yù)算內(nèi)容所決定的。對(duì)于這樣的工作內(nèi)容規(guī)劃，我們要如何處理呢？

根據(jù)國家財(cái)務(wù)制度的管理規(guī)定以及醫(yī)院具體的工作內(nèi)容安排，我們必須要進(jìn)行成本核算的創(chuàng)新化管理。這個(gè)創(chuàng)新化管理，既有綜合性的考慮，也有微觀的目標(biāo)支出。也就是說，在醫(yī)院的成本核算中，我們要根據(jù)具體的工作要求來設(shè)定高效、快捷、方便的管理方式。

四、成本核算中的收益性支出和資本性支出的有效設(shè)置

醫(yī)院成本預(yù)算的收益性支出和資本性支出是一個(gè)比較寬泛的概念，包括成本核算的規(guī)劃性支出、過程性支出和目的達(dá)成性支出。對(duì)于成本核算來說，這樣的核算管理既不完整也不準(zhǔn)確，往往使得成本核算的結(jié)果沒有實(shí)際的效能。甚至，這樣的核算還不如“流水賬”的目標(biāo)管理。

基于這樣的原因，優(yōu)秀的成本核算應(yīng)該有一個(gè)分系統(tǒng)、分子目錄、總分類賬相結(jié)合的模式。什么樣的支出屬于收益性支出，什么樣的支出屬于資本性支出。二者之間相同的因素是什么，不同的要素有哪些。這樣一來，成本核算就有了有效的執(zhí)行設(shè)置。

五、成本核算項(xiàng)目的適應(yīng)范圍和管理口徑

在很多醫(yī)院中，成本核算的適應(yīng)范圍和管理口徑趨向于多元化的內(nèi)容管理操作，而且成本核算項(xiàng)目也不盡相同。因而在費(fèi)用的管理方面就出現(xiàn)了差異，很多費(fèi)用項(xiàng)目不屬于成本核算的項(xiàng)目卻被統(tǒng)計(jì)，而在目標(biāo)范圍的卻從來沒有統(tǒng)計(jì)過。此外，還有同類項(xiàng)目的頻繁變更情況。針對(duì)這樣的成本核算項(xiàng)目，我們必須要規(guī)劃好適應(yīng)范圍，并做好口徑的管理。

對(duì)于成本核算的這一范圍界定，我們要考慮三方面的因素。醫(yī)院的經(jīng)營管理者、醫(yī)院的財(cái)務(wù)人員和上級(jí)財(cái)務(wù)管理部門。只有三者之間的共同界定，才能達(dá)到最佳化的設(shè)置。

結(jié)束語：

醫(yī)院成本預(yù)算管理的最終目的就是為了適應(yīng)醫(yī)療服務(wù)市場的規(guī)范化管理、導(dǎo)向性管理和創(chuàng)新化管理。加強(qiáng)醫(yī)院體系的成本核算有利于提高其社會(huì)效益水平和醫(yī)院的管理水平，也有利于提高醫(yī)院系統(tǒng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，這是提升醫(yī)療系統(tǒng)服務(wù)水平、管理水平、競爭力水平和資源利用率水平的根本性選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.醫(yī)院全成本核算精細(xì)化管理模式的探討.第四軍醫(yī)大學(xué).2009年.

第8篇：實(shí)習(xí)的意義和目的范文

關(guān)鍵詞：建筑；模板；坍塌；技術(shù)

中圖分類號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2013年3月21日下午8時(shí)30分許，某某工程在五層屋面S至J軸、20至25軸混凝土澆筑過程中，中庭部分（J至N軸、22至25軸）+23.700梁板混凝土發(fā)生坍塌。事故造成8人死亡、6人受傷，該工程中庭模板支撐系統(tǒng)全部損壞，部分混凝土結(jié)構(gòu)受損。

一、該工程基本情況和事故簡要經(jīng)過

該工程地上五層，建筑面積49421平方米，地下二層建筑面積25287平方米，建筑總高度23.7米，工程為框架及框架剪力墻結(jié)構(gòu)。2013年3月21日7：40開始澆筑該工程五層屋面S至J軸、20至25軸混凝土，自20軸由S軸向J軸。晚上6：00左右，現(xiàn)場有人聽到支撐架體有異常響聲，施工方準(zhǔn)備安排相關(guān)人員吃飯后去檢查。飯后在沒有安排檢查的情況下，在24軸梁附近東北向1米左右處一次性傾倒約10立方米混凝土。20：30左右，發(fā)生中庭已澆筑混凝土部位的支撐系統(tǒng)垮塌。

二、事故技術(shù)原因的初步分析

經(jīng)現(xiàn)場踏勘及查閱建設(shè)、施工、監(jiān)理等單位技術(shù)、安全管理資料，并對(duì)現(xiàn)場相關(guān)人員進(jìn)行詢問調(diào)查，支撐系統(tǒng)的失穩(wěn)破壞是事故發(fā)生的直接原因：

1 未按規(guī)定制定方案及審查，不符合相關(guān)規(guī)定要求。違反了《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法》（建質(zhì)〔2009〕87號(hào)）第五條規(guī)定。

2 現(xiàn)場的現(xiàn)存支撐系統(tǒng)嚴(yán)重不符合規(guī)范要求：

（1）縱橫向水平桿未連續(xù)設(shè)置，支架底部缺失墊板和掃地桿，支架周邊未與原有建筑物有效拉結(jié)。違反了《建筑施工模板安全技術(shù)規(guī)范》（6.1.9條第2款）和《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（6.9.7條）規(guī)定。

（2）現(xiàn)場四層以下實(shí)際搭設(shè)時(shí)架體四周及架體內(nèi)沒有設(shè)置豎向及水平向剪刀撐；五層剪刀撐設(shè)置數(shù)量較少。違反了《建筑施工模板安全技術(shù)規(guī)范》（6.1.9條第5款）規(guī)定。

（3）有多處立桿接頭設(shè)置在同一步距內(nèi)，頂層支架立桿固定在大橫桿上。違反了《建筑施工模板安全技術(shù)規(guī)范》（6.2.4條第3、4款）的規(guī)定。

3 違反混凝土框架結(jié)構(gòu)澆筑程序：現(xiàn)場混凝土澆筑是梁、柱、板一起進(jìn)行澆筑，違反了《建設(shè)工程高大模板支撐系統(tǒng)施工安全監(jiān)督管理導(dǎo)則》規(guī)定。

4 支撐系統(tǒng)（鋼管及扣件）材料檢驗(yàn)結(jié)果：該項(xiàng)目使用的鋼管存在壁厚及力學(xué)性能方面不滿足原有設(shè)計(jì)要求，旋轉(zhuǎn)扣件性能普遍不合格，部分對(duì)接扣件性能不合格。

5 根據(jù)現(xiàn)場現(xiàn)存結(jié)構(gòu)實(shí)測(cè)尺寸及材料復(fù)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)現(xiàn)場主梁附近水平橫桿抗彎強(qiáng)度及穩(wěn)定性等計(jì)算：

（1）抗彎計(jì)算強(qiáng)度：

（3）梁底支撐橫向鋼管計(jì)算：橫向支撐鋼管按照集中荷載作用下的連續(xù)梁計(jì)算。集中荷載P取木方支撐傳遞力。

變形的計(jì)算按照規(guī)范要求采用靜荷載標(biāo)準(zhǔn)值，受力圖與計(jì)算結(jié)果如下：

經(jīng)過連續(xù)梁的計(jì)算得到：

結(jié)論：支撐鋼管的抗彎計(jì)算強(qiáng)度大于設(shè)計(jì)強(qiáng)度，不滿足要求。需增加支撐鋼管根數(shù)。

支撐鋼管的最大撓度大于1000.0/150與10mm，不滿足要求。需增加支撐鋼管根數(shù)。

（4）扣件抗滑移的計(jì)算：縱向或橫向水平桿與立桿連接時(shí)，扣件的抗滑承載力按照下式計(jì)算：

結(jié)論：單扣件抗滑承載力的設(shè)計(jì)計(jì)算不滿足要求，可考慮采用雙扣件。

6 破壞機(jī)理：在混凝土澆筑過程中，由于主梁附近水平橫桿抗彎強(qiáng)度及最大變形超過規(guī)范要求，一方面使得扣件受力變形而破壞，另一方面使得與橫桿連接的立桿產(chǎn)生附加應(yīng)力，引起立桿失穩(wěn)破壞；由于澆筑過程中混凝土堆放集中，加速靠梁附近的立桿首先出現(xiàn)局部失穩(wěn)和扣件破壞，加之整個(gè)支撐系統(tǒng)的剪刀撐及掃地桿布置與規(guī)范要求相差較大，從而導(dǎo)致整個(gè)支撐系統(tǒng)失穩(wěn)迅速垮塌。

三、分析加強(qiáng)模板支架系統(tǒng)技術(shù)管理的重要性

要做好模板支架系統(tǒng)技術(shù)的管理工作，確保模板支撐系統(tǒng)的穩(wěn)定性。必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

1 必須嚴(yán)格按《建設(shè)工程高大模板支撐系統(tǒng)施工安全監(jiān)督管理導(dǎo)則》（建質(zhì)〔2009〕254號(hào)）要求，由施工單位依據(jù)國家現(xiàn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，由項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人組織相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員綜合工程實(shí)際，編制模板支撐系統(tǒng)的專項(xiàng)施工方案。方案應(yīng)由施工單位技術(shù)部門組織本單位施工技術(shù)、安全、質(zhì)量等部門的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行審核，經(jīng)施工單位技術(shù)負(fù)責(zé)人簽字后，再按規(guī)定組織專家論證。論證后的方案修訂后，由施工單位技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目總監(jiān)理工程師、建設(shè)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)簽字后，方可組織現(xiàn)場實(shí)施。該工程的模板系統(tǒng)未編制施工方案，未組織專家論證。所以從源頭上埋下了隱患。

2 按《建設(shè)工程高大模板支撐系統(tǒng)施工安全監(jiān)督管理導(dǎo)則》（建質(zhì)〔2009〕254號(hào)）要求，高大模板支撐系統(tǒng)搭設(shè)前，應(yīng)由項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人組織對(duì)需要處理或加固的地基、基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)收，并留存記錄等。高大模板支撐系統(tǒng)應(yīng)在搭設(shè)完成后，應(yīng)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織驗(yàn)收，驗(yàn)收人員應(yīng)包括施工單位和項(xiàng)目兩級(jí)技術(shù)人員、項(xiàng)目安全、質(zhì)量、施工人員，監(jiān)理單位的總監(jiān)和專業(yè)監(jiān)理工程師。驗(yàn)收合格，經(jīng)施工單位項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目總監(jiān)理工程師簽字后，方可進(jìn)入后續(xù)工序的施工。該工程未組織對(duì)模板支撐系統(tǒng)的穩(wěn)定性進(jìn)行驗(yàn)收，而是只對(duì)模板和鋼筋進(jìn)行了驗(yàn)收，即安排澆筑混凝土，是發(fā)生事故的重要原因之一。

3 混凝土澆筑前，按規(guī)定施工單位項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目總監(jiān)確認(rèn)具備混凝土澆筑的安全生產(chǎn)條件后，簽署混凝土澆筑令，方可澆筑混凝土。但該工程的總監(jiān)理工程師未履行該職責(zé)。是發(fā)生事故的重要原因之一。

4 框架結(jié)構(gòu)中，柱和梁板的混凝土澆筑順序，應(yīng)按先澆筑柱混凝土，后澆筑梁板混凝土的順序進(jìn)行。澆筑過程應(yīng)符合專項(xiàng)施工方案要求，并確保支撐系統(tǒng)受力均勻，避免引起高大模板支撐系統(tǒng)的失穩(wěn)傾斜。但該起事故的主要技術(shù)原因之一是梁板、柱同時(shí)澆筑。

5 該工程在現(xiàn)場搭設(shè)模板支架桿件時(shí)，未嚴(yán)格按《建筑施工模板安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ162-2008）的規(guī)定。是發(fā)生事故的重要原因之一。

6 該工程支撐系統(tǒng)使用的材料未按規(guī)定進(jìn)行抽檢，經(jīng)計(jì)算部分材料質(zhì)量達(dá)不到要求。是發(fā)生事故的重要原因之一。

7 經(jīng)計(jì)算得知，該支撐系統(tǒng)的穩(wěn)定性存在嚴(yán)重問題，是發(fā)生事故的重要原因之一。

所以，對(duì)目前發(fā)生的模板支撐系統(tǒng)坍塌事故的技術(shù)原因進(jìn)行分析，多數(shù)都是未編制專項(xiàng)施工方案、未論證、未經(jīng)過嚴(yán)格計(jì)算、未履行相關(guān)管理程序。現(xiàn)場搭設(shè)時(shí)，不按方案施工，隨意性較大，搭設(shè)后也未嚴(yán)格按規(guī)定進(jìn)行檢查驗(yàn)收即進(jìn)行澆筑，澆筑混凝土?xí)r野蠻施工。如果杜絕以上問題和隱患的出現(xiàn)，完全可以避免發(fā)生高支模坍塌事故。所以抓好模板支撐系統(tǒng)的技術(shù)管理是十分重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]建筑施工模板安全技術(shù)規(guī)范.JGJ162-2008[Z].

[2]建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范.JGJ130-2011[Z].

[3]謝國棟.建筑施工扣件式鋼管外腳手架安全隱患防治的思考[Z].

[4]尹洪冰.扣件式高大模板支撐體系穩(wěn)定性研究[Z].

第9篇：實(shí)習(xí)的意義和目的范文

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),混合式學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，從最早的單純網(wǎng)頁文本閱讀到在線音視頻學(xué)習(xí)，再到現(xiàn)在的綜合性互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加豐富，學(xué)習(xí)方式不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的交流障礙減少，考核方式更加靈活等。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式也并不完美，比如，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者帶來“爆炸般”的信息量的同時(shí)經(jīng)常使學(xué)習(xí)者在“信息的海洋”中“迷航”，多種學(xué)習(xí)方式也使缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者難以選擇，對(duì)于缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)者，缺乏有效的激勵(lì)手段等問題使人們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式并不能完全替代課堂面授學(xué)習(xí)，原因在于其缺乏教師的深度參與，學(xué)習(xí)效果并不理想。教育界開始反思學(xué)習(xí)理論與技術(shù)的應(yīng)用方式，在此背景下，產(chǎn)生了混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）的概念，它是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實(shí)施教學(xué)的一種策略，它有機(jī)地整合面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這兩種典型教學(xué)形式并將兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。利用綜合性的互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，更夠更好的和面授式課堂教學(xué)方式相互補(bǔ)融合，而良好的功能模塊搭建，對(duì)于互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為，一個(gè)成熟的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)至少具備以下幾個(gè)功能模塊：

一． 呈現(xiàn)方式豐富，內(nèi)容充足，索引清晰的學(xué)習(xí)資源模塊。

信息時(shí)代的大部分學(xué)習(xí)者已具備基本的信息素養(yǎng)，他們能夠利用互聯(lián)網(wǎng)快速尋找到大量的信息，但是此類信息真假參半，編排方式不一。使用此類信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獲得學(xué)習(xí)成果，但學(xué)習(xí)者需要在整理信息內(nèi)容，辨別信息真假中花費(fèi)時(shí)間。為了幫助學(xué)習(xí)者更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源模塊進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

具有高接受性的頁面設(shè)計(jì)。一個(gè)好的首頁，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，不同階段不同類型的學(xué)習(xí)者具有不同的審美偏好，無法逐一滿足。可以根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程性質(zhì)來預(yù)判學(xué)習(xí)者的年齡段和審美偏好，提供能夠符合大部分人審美的頁面設(shè)計(jì)。比如，為年幼學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)色彩豐富、具有卡通元素的頁面，而為成年學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)簡潔明快的頁面。

內(nèi)容呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化并且適應(yīng)于學(xué)習(xí)內(nèi)容。據(jù)研究，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者比在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中更容易被轉(zhuǎn)移注意力，而多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式可以一定程度上吸引學(xué)習(xí)者注意力，比如，利用動(dòng)畫與文字結(jié)合的方式呈現(xiàn)理論與實(shí)踐集合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、利用視頻演示的方式呈現(xiàn)操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

具備充足且來源明確，已驗(yàn)證的學(xué)習(xí)資源。雖然學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程可以通過正誤思辨來加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鍛煉思維能力，但是思辨是需要在具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，可以通過人為設(shè)置思辨過程來幫助學(xué)習(xí)者，但是在學(xué)習(xí)資源設(shè)置上，還是應(yīng)盡量提供正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于不確定的內(nèi)容應(yīng)告知學(xué)習(xí)者。

對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理索引，設(shè)置明確導(dǎo)航方式。對(duì)于初學(xué)者，可以按照固定步調(diào)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于具有一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，則更多選擇自定步調(diào)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)具有廣泛適應(yīng)性，也就是對(duì)學(xué)習(xí)資源提供明確目錄，并且能夠提供多種訪問方式和合理清晰的導(dǎo)航方式幫助學(xué)習(xí)者快速找到學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二． 能夠提供良好的交流互動(dòng)方式的交流模塊。

交流模塊的合理設(shè)置，可以提供良好的交流互動(dòng)方式幫助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者通過良好的師生，生生交流提高學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展思維維度、提高學(xué)習(xí)效率，一定程度上解決學(xué)習(xí)者缺乏深度交流的問題。筆者認(rèn)為，一個(gè)良好的交流模塊應(yīng)至少具備以下幾個(gè)功能：

1.具備實(shí)時(shí)交流方式。實(shí)時(shí)交流方式可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與教師之間的地域空間差異，讓學(xué)習(xí)者能夠獲得多個(gè)學(xué)習(xí)過程參與者，獲得不同程度、不同形式的參與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更為有效的信息組織。

2.具備異步交流方式。異步交流方式作為實(shí)時(shí)交流方式的補(bǔ)充，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)過程參與者之間的時(shí)間差異。異步交流方式可以以論壇，百科，問答，博客等形式進(jìn)行，并對(duì)交流過程進(jìn)行保存，供其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行查詢。

三．完善的評(píng)價(jià)機(jī)制模塊。

教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，不再是學(xué)習(xí)的中心，而是學(xué)習(xí)者的幫助者，幫助學(xué)習(xí)者獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的角色由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。但是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者容易被轉(zhuǎn)移注意力，打亂學(xué)習(xí)步調(diào)，所以需要對(duì)學(xué)習(xí)者成長的每個(gè)階段的不同時(shí)期的不同活動(dòng)指定可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用以判斷學(xué)習(xí)者是否達(dá)到符合最終價(jià)值判斷的子目標(biāo)。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則【2】：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行前提出評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)良好的評(píng)價(jià)方案會(huì)在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中起到導(dǎo)航的作用，學(xué)習(xí)者將明確的知道教師、其他學(xué)習(xí)者或其他評(píng)價(jià)者如何評(píng)價(jià)他們所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步調(diào)，最終達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

注意實(shí)施分層次的評(píng)估。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程設(shè)置好評(píng)價(jià)的錨點(diǎn)。將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法（如小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試，簡答等）和信息化評(píng)價(jià)工具（如量規(guī)，檔案袋，概念地圖等）相結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中形成高級(jí)思維能力，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展和提高學(xué)習(xí)能力，獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

盡可能多的提供給學(xué)習(xí)者自評(píng)和互評(píng)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，并使他們對(duì)評(píng)價(jià)的過程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任。

爭取社會(huì)的參與性評(píng)估。處了學(xué)習(xí)者的自評(píng)互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)外，還有一些社會(huì)性的評(píng)估，是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果有公開的機(jī)會(huì)，盡可能使關(guān)心學(xué)生的人參與到評(píng)價(jià)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

注意通過評(píng)價(jià)選擇和收集資源。制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案來篩選合適的資源，剔除不適宜的資源，幫助學(xué)習(xí)者和教師獲得良好的可循環(huán)使用的學(xué)習(xí)資源。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的模塊架構(gòu)應(yīng)始終以學(xué)習(xí)者為中心，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者提供信息化幫助。并且，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展而進(jìn)行技術(shù)更新，以適應(yīng)于學(xué)習(xí)者需求。

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