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第1篇：機電一體化專題報告范文

為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠，杭州機密機床加工工廠，上海閥門加工工廠，上海大眾汽車廠以及杭州發動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界，也是對以前所學知識的一個初審。通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足，為后續專業課學習和畢業設計打好基礎。

7月3日，我們來到實習的第一站，隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠。該廠主要以生產m-級磨床7130h，7132h，是目前國內比較大型的機床制造廠之一。在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目，在機械工程類實習中，安全問題始終是擺在第一位的。然后通過該廠總設計師的總體介紹。粗略了解了該廠的產品類型和工廠概況。也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點。

在接下來的一端時間，我們分三組陸續在通機車間，專機車間和加工車間進行生產實習。在通機車間，該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線，并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造。我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統，共分為供油機構，執行機構，輔助機構和控制機構。從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式。按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩，但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱。由于閉式系統在技術要求和成本上比較高，考慮到經濟性的問題，所以該平面磨床采取開始系統，外加一個吸震器來平衡系統。現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分，怎樣設計好液壓系統，是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術。在專機車間，對專用磨床的三組導軌，兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習，比向老師傅討教了動力驅動的原理問題，獲益非淺。在加工車間，對龍門刨床，牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知，聽老師傅們把機床的五大部件:床身，立柱，磨頭，拖板，工作臺細細道來，如孢丁解牛般地，它們的加工工藝，加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋。

在通機工廠的實習，了解了目前制造業的基本情況，只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性，很遺憾地，不能多做一些具體實踐的操作，但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程，使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來，明白了本專業在一些技術制造上的具體應用。

第2篇：機電一體化專題報告范文

關鍵詞：機電技術；項目式教學；教學模式

情境學習理論認為，學生是在完成實踐任務的過程中獲得職業能力的發展的。因此，一定的情境和活動的設置是PBL教學設計中最重要的一環。要注重學生的自主學習能力，讓學生能夠用心去思考問題，把所學的知識掌握透徹。以下以項目教學模式流程為主線，來設計機電技術應用專業教師和學生所從事的各類活動。

1 項目教學模式

基于項目的教學是指基于項目的學習（project-basedlearning，PBL）模式。基于項目的教學模式，重點在于通過項目，學習、運用多學科或某學科多方面的概念和原理。在真實的情境中，利用多種資源，在教師的指導與幫助下，一般通過小組協作的形式完成任務。這種教學模式，不但能在完成項目的過程中，掌握科學的概念和原理，還需要運用已有的科學知識去分析、解決問題。在這種教學模式中，項目的確定要合適，太大或太小都不利于項目的實施。

2 項目教學模式的構成要素

基于項目教學模式主要由內容、活動、情境及結果這四大部分組成。針對機電技術中較少更新且頻繁訪問的數據，使用反范式的設計方法，能夠在很大程度上降低對數據庫的多表連接，減少聚集函數的頻繁使用，有效提高查詢效率。然而，使用反范式的設計方法也會帶來一些問題，如數據完整性維護及數據冗余等。所以，在機電技術的邏輯設計時，依據數據庫的實際情況，具體問題具體分析，充分發揮規范化設計與反范式設計的各自優點。

在新的教學大綱里，機電技術項目的編排順序與以前教材中的機電技術項目的編排相比，不難看出，新的編排不是那么有條理、有針對性。所以造成教師上課時，講授機電技術知識的時候也不是那么系統和有條理，思路不明確，課程內容的編排完全是出于自己主觀的編排，想到哪里就自然而然地講道哪里，思路不清晰，學生聽的也是不明不白的，這就導致學生學習效率低，學習成就不高。

3 構建機電技術應用專業項目教學模式

3.1 選定項目

對于機電技術應用專業而言，基于項目的教學模式中，隨著科學技術的迅猛發展，面對日新月異的信息時代的到來，教育信息化已成為當今國際教育發展的主流，加快教育信息化建設是實現教育現代化的需要，也是深化教育改革、全面推進素質教育的需要。現代信息技術的發展給教育帶來了嚴峻的挑戰和困難的同時，也提供了前所未有的機遇，努力加快教育信息化建設的步伐，才能適應時代的需求。自信息化課程建設以來，積累的很多數據在一定程度上反映了學校各方面的特征或者存在的一些問題。學生在選定機電技術應用專業項目時非常重要，在整個過程中教師雖然是指導員，但是不能夠將指定的項目強迫安排給學生，應該根據不同學生的需要分配項目，結合學生自身的特點進行教學。

1.教師的活動

開展項目專題：選取項目學生分組：教師作為活動的組織者，應該根據學生的興趣點以及相關項目的特點，將學生分成若干個小組，然后由老師指定或者由學生自主推選出各組的組長。

2.學生的活動

聽專題報告：教師為學生選擇參加學校組織開展的機電技術應用專業的相關專題報告，并要求從專題報告中獲得對某一類問題的感性認識，并從專家的報告中獲得主觀經驗的意義建構。

實地觀察：在選定機電技術項目開展之前，對與項目開展的相關地點或事件進行觀察，從而獲取一定的感性認識，如數控機床、機械制造和自動化控制的先驗經驗等。

文獻查閱：經查詢相關文獻資料來發現自己感興趣的研究，找到感興趣的問題，尋求相關的文獻，留意當今研究水平。

頭腦風暴：當學生選取機電技術應用專業項目后，該小組各成員根據其他成員的意見和評價來提出不同的想法，并通過組長來整理歸匯總這些意見，最終確定該小組的確定的項目。

3.2 制定計劃

制定計劃，即時間計劃和活動規劃。時間計劃是學生根據項目所需，對時間進行一個總體規劃，并制定出一個詳細的時間流程。活動規劃是指對項目所涉及的活動預先進行策劃。教師的活動：教師負責評價學生制定的計劃，并幫助學生做出必要的修訂。學生的活動：制定時間計劃，確定行動方案，確定最終項目的制作流程，從而對任務進行恰當的分工。

3.3 活動探究

大多數有工作經驗的機電專業教師，都過多地專注于學生的考試成績，由學生的考試成績評價學生的表現，理所當然地認為學生的成績是評價學生近期學業成就的標桿，教師受社會輿論及家長要求的影響，過分關注學生的學習成績，這類教師面對新課程的改革覺得不適應，不知道以往的教學方法能否適應或盡快適應新的教材，他們對自己有了前所未有的不確定。這個問題需要教師們去思考、解決和研究。想要達到教學目的，使教學能夠真正培養理科生的能力，要求對目前中職教學中的弊端進行改革，使中職教學真正做到以學生為中心。

3.4 作品制作

機電技術的建立，是機電技術應用的基礎。機電技術應該致力于在認真分析學校管理、教學和科研工作的基礎之上，最終確定機電技術需要建立多少類、多少種數據庫；數據庫中存放什么樣的數據，這些數據庫之間的關系如何等，都取決于對學校整體工作的認識程度和熟悉程度。設計數據庫并確定數據庫的組織結構是教育資源庫建設中一項非常重要、難度十分大的技術性工作，其合理性和優劣程度直接影響到整個校園網資源庫的應用和性能，影響到校園網應用的水平和效率。因此必須在充分調研、分析和整合的基礎上，集中技術力量建立合理、優化的機電技術。再由學生選取合適的驅動芯片并設計電路，最后編程實現電機的驅動控制。在完成整個機電技術應用專業控制系統設計項目后，要求學生提交項目設計技術報告，總結所用理論和技術，并闡釋所設計的控制系統的性能是否達到了技術指標。

3.5 成果交流

仿照企業生產環境進行機電技術應用專業的實驗、實訓室的場所環境建設，使學生能在仿真的職業環境中進行專業訓練。這些場所在溫濕度、亮度、清潔度和粉塵等方面要符合相關標準，保持適宜、安全和優美的環境。在項目的成果表述方面，參與的相關人員，除了本校的領導、教師與學生以外，還包括校外人員，比如說家長、其他學校相關專業的教師和學生以及教育主管部門的領導和相關專家等。

第3篇：機電一體化專題報告范文

關鍵詞：上海；高職畢業生；就業

“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，把高職畢業生的就業問題提到了一個事關我國今后高職教育發展方向的戰略高度。事實上，提高就業率也已經成為突破制約我國高職院校生存與發展瓶頸的關鍵。目前來看，影響高職畢業生就業的因素大致可以分為社會經濟宏觀層面和學校內部微觀層面。

一、社會經濟發展對高職畢業生就業率的影響

1．地方經濟發展的總體水平。一般而言，地方經濟發展的水平越高，總量越大，對人才培養的數量需求越多，質量要求越高，為畢業生創造的就業機會也越多。以上海地區為例， 2005年GDP總量為9143．95億元(人民幣)，人均32258元 (人民幣)，在全國31個省市中名列第一，已經達到世界中等發達國家的水平。在以上海為中心的長三角經濟發展區遍布的各大跨國公司，獨資合資企業，大中型國營企業和民營企業每年為高校畢業生就業提供了大量的工作崗位。按教育部最新的統計，截至2005年10月20日，上海市高校共有畢業生 11．7萬人，其中研究生1．7萬人，本科生5．4萬人，專科生 4．6萬人。就業人數大幅增加，總體就業率為93．0％，各學歷層次高校畢業生就業率分別為：研究生96．6％，本科生 93．2％，高職高專生91．4％，無論是總體就業率還是分學歷層次就業率都明顯高于經濟欠發達地區。

2．高等教育的普及化程度。高等教育的普及化程度越高，勞動者整體素質越高，同時也起到了人才“蓄水池”的功能，一定程度上減緩了對勞動力市場的沖擊。根據上海市教委公布的統計結果，2005年上海高等教育毛入學率達到55％，比 2003年上升2個百分點，繼續位居全國首位，到2007年，上海高等教育毛入學率將達到65％左右。按照馬丁·特羅高等教育階段發展理論，上海實際上已經進入了高等教育普及化發展階段。在一定程度上甚至已經出現了高等教育普及化階段所特有的“過度教育”和“人才高消費”現象。

3．產業結構的調整與布局。2005年上海市三產比例關系為0．9％：48．9％：50．2％，進入了所謂工業化與信息化同步的后工業化發展時期。但目前第三產業所占比重仍然遠低于發達國家第三產業在經濟結構中占75％的比例。因此，上海市政府提出以六大產業為支柱，優先發展先進制造業和現代物流業，以高新技術孵化新型產業的戰略方針，對高校傳統的人才培養模式提出極大的挑戰，但同時對市場適需人才的就業和發展提供了大量的機會和廣闊的空間。

但是，影響高職畢業生就業的各類宏觀因素具體到每一個高職院校，是不確定也是不可把握的。比如，隨著教育市場的開放，世界各地來滬留學生以及全國各地各級來滬就讀學生呈每年遞增的趨勢，跨地區應屆畢業生來滬就業使本地就業市場的競爭更為激烈。因此，筆者試圖以上海第二工業大學從2003年到2005年3年畢業生就業工作為背景，以調研和統計數據為分析依據(以下數據摘引自《上海第二工業大學分年度畢業生就業狀況白皮書》)，從學校微觀層面上探討高職畢業生就業率的影響因素，可能對高職院校參考制定與調整自身的就業指導工作方針更具現實意義。

二、學校內部因素對高職畢業生就業率的影響

1．專業性質。專業性質的不同對就業率產生顯著的影響。上海第二工業大學機電一體化、機械制造及工藝、機床控制技術、工業自動化、物流管理、市場營銷、金融與保險等專業的就業率明顯高于其他專業。而計算機類專業和藝術類專業就業率明顯偏低，在一定程度上體現了這兩類專業同質化和市場需求飽和化的趨勢。

2．企業性質。企業性質的不同，對畢業生就業產生明顯不同的向心趨勢。其中獨資合資以及大中型國企是畢業生就業的首選目標。問卷調查表明，畢業生的就業動機與該類企業提供較高的薪酬和較多的職業發展機會有關。值得注意的是：選擇國有企業和民營企業的畢業生呈顯著增加的趨勢，而選擇中外合資企業的畢業生明顯減少。說明在工作薪酬與崗位穩定之間，當前畢業生職業選擇的價值觀更趨理性與務實。

3．工作薪酬。從2003年—2005年上海第二工業大學畢業生總體情況來看，就業薪酬呈現逐年遞增的趨勢，這與上海市地方經濟發展以及居民收入逐年提高的總趨勢是吻合的。2005年我校各專業畢業生就業平均工資為1686元，低于2005年上海全市的職工月平均工資2235元，這一結果也是比較符合實際的。

從專業性質差異來看，機電類專業薪酬最高，經管類、計算機類、人文藝術類專業偏低，但相差不是很大，說明工作薪酬與專業性質在一定程度上的相關性。從歷年對新生填報專業志愿的問卷調查統計來看，學生選擇專業時對該專業今后預期的工作薪酬是一個重要的參考因素。

4．性別差異。這里筆者僅僅選取2002和2003年數據為例。2002年，女生(481人)就業率96．7％，略高于男生(409人) 93．4％的就業率；2003年，女生(1086人)就業率95．1％，略高于男生(839人)93．7％的就業率。這一結果與我們預期的假設相左，說明在上海這樣的經濟發達地區，純粹的體力型勞動在技術密集型企業中并不占主導地位，因此男女性別在生理構造上的體能差異并不影響企業對人才的錄用，或者說沒有出現通常意義上的“性別歧視”，即就業率與男女性別差異不存在顯著的相關性。

2002年，男生中報到就業比例最高，占50．1％，其次是隱性就業，占37．9％，升學和出國分別占3．6％和2．0％；而女生報到就業比例為48．0％，隱性就業為42．2％，升學和出國比例分別為5．6％和0．8甲o。2003年男生中隱性就業比例最高，占44．6％，其次是報到就業，占39．5％，定向委培，升學和出國分別占3．6％，3．5％和2．5％，另有1人自主創業。女生中隱性就業55．9％，報到就業33．6％，升學和出國分別為4．1％和 1．0％，2人自主創業。據調查，隱性就業以非本地生源為主，主要是因為戶口問題。還有部分學生因合同時間過長不愿意簽訂，其中以女生居多，說明女生對自己職業生涯的設計有更多的變動預期。但男女生自主創業的比例都明顯偏低。

2002年，男生平均就業薪酬為1349元，女生為1361元，女生工作薪酬略高于男生。2003年，男生平均就業薪酬為 1430元，女生為1315元，男生略高于女生。說明工作薪酬與男女性別差異不存在顯著的相關性。

5．學生素質。為了解企業對學校人才培養方面的意見和建議，2005年我校組織了對本市137家企業的問卷調查。其中國有企業43家，占31．39％；中外合資企業31家，占22．63％；獨資企業51家，占37．22％；事業單位3家，占2．19％；集體企業4家，占2．29％；民營企業5家，占3．65％。轉貼于

(1)素質權重。調查結果表明。企業最看重的三項素質依次是：綜合能力，團隊協作和敬業精神，選擇的比例分別為 20．47％，19．29％和15．53％，隨后才是專業技術和外語水平，分別是13．18％和11．06％。顯然，由于現在大部分畢業生在技能證書、外語水平和專業技術方面的水平已相當接近，這些以往就業中的決定性因素已經淪為相對次要的考評因素。企業現在更看重的是一些作為常規教學盲點同時較難量化考核的非智力因素，比如綜合能力就包括了職業發展能力、瞬間判斷能力、任務執行能力、組織協調能力、人際交往能力等。而團隊協作精神和敬業精神看似基本，但往往也是當今青年人的弱項。

(2)適合崗位。有42．11％的受訪企業表示在技術性崗位上需要高職院校畢業生，在行政和一線基層職位上有需求的企業為15．79％，另有13．16％和10．52％的企業需要畢業生從事管理和研發職位。說明企業更看好畢業生從事技術性職位，這一認知與培養知識型高技能人才的培養目標是吻合的，也說明在就業市場中的核心競爭優勢在于技術應用型人才，當然，兼備技術和行政管理能力的畢業生也具有一定的優勢。

(3)專業需求。調研結果表明，機電類人才的市場需求比較旺盛，物流管理，經濟管理等專業的人才需求相對也比較大。

三、提高高職畢業生就業率的建議策略

提高高職畢業生就業率的根基在于提高學校的辦學質量，努力培養社會和市場適需的專門人才，做到“學校有特色，專業有特點，學生有特長”。而這決非是一蹴而就的，因此，學校必須同時對畢業生就業指導工作采取必要和有效的措施。

1．專業設置。根據地方經濟發展和市場需要合理調整與設置一些社會急需的，與產業結構調整匹配的，具有一定高新技術含量的長短線專業。

2．培養計劃。充分重視企業對學生非智力素養的要求，在培養學生扎實專業技能的基礎上，根據現場工程師和工藝師為主的崗位目標，制定特色鮮明的技術應用型人才的培養計劃。

3．就業指導。指導學生樹立正確的就業觀，分析當下的宏觀就業形勢，介紹行業、企業對人才需求的標準與要求，面試技巧與注意事項，擇業的要素和優先次序等等。

4．專題報告。邀請企業人事干部、中介機構經理、優秀畢業生進行專題講座，以案例分析的形式，介紹就業、從業、創業的艱苦經歷和成功經驗等。

5．中介機構。學校就業辦公室、學院就業工作小組、社會中介機構三管齊下通過各種渠道為學生就業創造條件，充分利用中介機構的豐富信息和靈活機制。

6．媒體推薦。利用報紙、電視、電臺、網絡等各種媒體宣傳學校辦學特色和成功經驗、畢業生的特點特長等為學生就業營造良好的社會輿論氛圍。

7．現場招聘。學校組織學生參加各類大型現場招聘會，或自己組織由各類企業參加的校園招聘會，學生與企業雙向選擇，當場簽定勞動協議或試工協議。

8．實習就業。根據與企業達成的協議，部分優秀畢業生在實習實訓時，實際上已經實現了預就業，學生拿到文憑就可以與企業簽定合同，完成真正意義上的就業。

9．定單培養。學校與有意向性的大型企業簽定人才培養合作計劃，為企業定向培養專業人才，學生學習期滿，達到畢業標準，到原定企業參加工作。

影響高職畢業生就業的客觀因素很多，提高就業率更是一個涉及招生、教學、管理以及就業全過程的復雜系統工程，本文僅初步探討分析了這個問題，真誠地期待高職領域的理論研究者和實踐工作者提出意見，共享彼此的智識。

參考文獻

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