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第1篇：管理學管理的基本方法范文

我認為，培養學生解決數學問題的能力，主要有以下途徑和方法：

1. 養成認真審題的習慣。

審題是解題的基礎。學生解題錯誤，或解題遇到困難，往往是由于不認真審題或不善于審題所造成的。所以在日常的教學中，我們要注意培養學生養成認真審題的好習慣，做到看好題、看準題。

（1） 明確題意。審題是解題的靈魂，就是明確題意，搞清命題的語法結構，幫助學生理清條件與問題。例如，求不等式2x2-5x-3＜0正整數解的個數。這里所求的是解的個數，而非正整數解的本身，即特別要注意看清題目、弄清題意，也就不能隨意地曲解或者誤解命題者出題的本意。

（2） 注意挖掘題目中的隱含條件。隱含條件是指題目中雖給出但不明顯，或沒給出但隱含在題目中的那些條件。對于前者需要將不明顯的條件轉化為明顯的條件；對于后者，則需要根據題設，挖掘隱含在題意中的條件。從某種意義上來說，養成審題的習慣，提高審題能力，重要的是提高學生挖掘隱含條件，化未知為已知的能力。學生通過自己的錯誤的發現過程，不僅找到了解題的癥結所在，而且發現了一些尋找隱含條件的常用方法，從而使學生用更高的觀點去審視數學解題，不斷提高挖掘題目中隱含條件的能力。這就要求學生認真積累經驗，把我們數學中經常容易犯的錯誤和容易忽略的隱含條件總結好，并在解題中時刻注意這些陷阱，盡量不犯錯誤或少犯錯誤，進而不斷提高自己分析問題和處理問題的能力。

2. 重視總結解題的方法。

在學習一定內容之后，注意總結某些問題的方法與要點，也就是這段內容主要應用了哪些數學方法，體現了哪些數學思想，有哪些重要的知識體系。只有這樣不斷總結，才能有益于解題能力的提高。

3. 注重一題多解與一題多變。

不少教師不太注重一題多解與一題多變的訓練，認為通法才是最重要的，不必過多地去探索其他解法，這是十分片面的。

事實上，一題多解，可以通過少量的問題去溝通各部分知識間的聯系，拓寬解題的思路，有利于培養學生探求的精神和對數學研究的興趣，而且對于不同的學生，他們可以有不同的觀點與方法，他們可以自由地選擇適合自己的解題方法與解題思路。一題多變，有利于擴大學生視野，深化知識，舉一反三，觸類旁通，更能溝通各個知識點之間的本質區別與聯系，我們只有在各個知識的不斷變換中，才能提高解題能力。 4. 把握好數學思想方法。

解一個題，含兩方面內容：方法的選擇以及用所選方法準確完整地解決它。很多人只注重后者，實際上讓學生弄清前者意義更為深遠。教師須幫助學生學會分析、自己找出解題方法，即授人以漁。 由于一類問題的出現，要在完成這類題的時候，切忌孤立靜止地回答，要根據問題的特征要求認真鉆研可能會用到哪些數學方法，并從中選出最好的方法，然后再做答案。同時在學生答題中還應結合試題的自身特點隨機應變，這樣便可以創造出更多更好的行之有效的解題方法。

從教師的教與學生的學來看，我們要注意不要做那些偏題甚至怪題，否則掉進題海當中，最后也解決不了這個問題。這就要求我們要把教學的重點放在最基本的思想方法當中，把握住最基本的技能，從過程教學中學教學。在數學教學中培養學生的能力，讓學生形成清晰而完整的數學知識網絡，教給學生研究數學問題的科學方法，訓練學生的數學技能。這給我們一些啟示：

首先，要掌握好每節課的知識結構。這就是要讓學生弄清各個基本概念和規律在一個整體中是以何種方式結合起來的，并在基本知識體系中占據什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。當學習完一部分內容之后，讓學生根據自己的理解畫出知識結構圖是掌握知識結構的一種有效方式。大多數體系清楚、重點突出，對培養能力起到了有效的作用。

第2篇：管理學管理的基本方法范文

關鍵詞：學生宿舍；宿舍管理；原則

隨著社會的發展與進步，高校中傳統的宿舍管理出現了很多的問題，以及不能適應當今社會發展的潮流。目前，雖然教育改革取得了一定的進展，但大學生宿舍管理的改革卻沒有跟上學校改革的步伐。大學生宿舍管理是學校管理的重要組成部分，宿舍管理的好壞對學校的教學工作的開展以及學校的穩定與發展有著重要的影響。

一、宿舍管理的原則

第一，宿舍管理要明確目標。長期以來，大學生宿舍缺乏科學有效的管理，致使高校宿舍頻繁的出現各種問題。過去，學校對于大學生宿舍的管理往往缺乏明確的目標，沒有明確的目標，學校管理將走向何方。學校的最終目標是育人，宿舍作為學校的重要一部分，有必要承擔育人的責任。

第二，明確的制度化原則。高校宿舍管理要建立一套科學的規章制度，做到宿舍管理中有章可循。從規章的實施到檢查再到評價以及信息的反饋，都要嚴格按照規章制度執行。過去宿舍管理中，往往采取以人管人的管理模式，有著明顯的滯后性以及不科學性。科學的規章制度可以有效的維護宿舍的穩定與安全，更好的為學生服務。

第三，系統化的管理原則。高校宿舍管理是一個復雜的系統，需要一套系統化的管理部門，有的負責組織，有的負責指揮，有的負責協調，使每一個部門都得到有效的運作。明確宿舍管理中每個人的責任和權力，各司其職，相互協調，使宿舍管理工作有效的開展，形成一個有效的管理體系。

二、宿舍管理中的問題

第一，認識水平不足。目前，一些學校僅僅是把宿舍作為學生住宿的地方，宿舍中出現的問題也只是粗略的認為是生活上的問題。尤其是在經歷了后勤的社會化改革以后，這種看法又得到了進一步的加強，錯誤的以為宿舍的管理不屬于學校管理的范疇，沒有把大學生宿舍的管理納入學校教育管理之中。

第二，宿舍條件差。長期以來，高校對宿舍的定位僅僅是住宿，沒有與學習、娛樂以及教育聯系在一起。大部分學校的宿舍都很簡陋，面積小，功能單一，衛生條件以及服務設施上都遠遠低于社會經濟發展水平。尤其是近些年，高校連年擴招，促使招生規模擴大，人數急劇增多，增加了學校宿舍的負擔。

第三，管理不到位。目前，高校普遍沒有把學生教育和宿舍管理進行有機的結合，只是用行政化的手段束縛學生，缺乏人性化的管理。一些學校甚至把宿舍的管理交給物業公司，使宿舍管理更加遠離了學校教育。為了經濟利益，管理部門損害學生利益的事情時有發生，加深了學生與宿舍管理方面的矛盾。

由于以上因素的共同影響，學生外出租房的事情屢見不鮮。然而學生外租房，也有很多的不穩定因素，他們的人身安全、財產安全等往往不能得到很好的保障。針對這種情況，學校要引起足夠的重視，做一個深層次的分析，宿舍條件以及宿舍管理往往是其中決定性的因素。

三、宿舍管理的探討

第一，新時期的大學生宿舍管理，應緊緊跟著時代的步伐，與時俱進。把宿舍管理看做是學校管理的重要一部分，予以足夠的重視。宿舍管理要轉變過去行政化的管理手段，實行人性化的管理，使之更好的為教書育人服務。有條件的學校，可以通過改建新的宿舍，為學生提供一個良好的宿舍環境。

第二，強化制度管理。大學生宿舍管理要建立健全管理制度，提高管理水平，采用現代管理手段，強化服務意識，使大學生宿舍管理上一個新臺階。實行民主管理，管理中要經常與學生互動，及時了解學生的情況，尊重學生的意見以及提出的建議，使管理真正的貼近學生，以求更好的為學生服務。學校應該定期或不定期的到大學生宿舍中進行調查，可以以問答卷的形式，查看學生對宿舍管理的看法，借助學生的信息，及時了解宿舍管理的情況，并作出相應的對策。

第三，開展宿舍活動。宿舍是大學生生活的重要場所，而且也是大學生人群的匯集地。通過開展豐富多彩的宿舍活動，可以很好的起到寓教于樂的作用，使學生在潛移默化中受到了學校文化的熏陶。宿舍具有很好的教育功能，比如，通過安全知識講座或者張貼安全圖片，可以提高學生的安全意識，降低事故發生的概率等。

總結：

對宿舍進行科學有效的管理，創建一個美好的環境，利用宿舍環境對學生進行潛移默化的教育，培養學生好的生活、學習習慣以及樂觀向上的積極生活態度。宿舍有效管理是維護學生人身、財產安全的重要保障。大學宿舍管理包括安全、紀律、衛生以及大學生的行為等，為了建設良好的校風、學風，達到管理育人的效果，必須對大學生宿舍實行科學性、規范性的管理。宿舍有效的管理，在維護校園穩定，為學生提供一個良好的學習、生活環境方面有著重要的作用。（作者單位：江蘇農林職業技術學院）

參考文獻：

[1]彭盈盈.大學生宿舍管理新模式的探索與實踐[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2007（06）

[2]彭維.多元化管理：大學生宿舍管理模式的新探索[J].西南農業大學學報（社會科學版），2008（04）

[3]陳士福，張傳新.做好大學生宿舍管理工作的幾點思考[J].泰安教育學院學報岱宗學刊，2009（04）

第3篇：管理學管理的基本方法范文

1、教學目標不明確

管理學課程是管理類專業的核心主干課程，也是其他專業課程的基礎。它的教學目標是：通過學習，使學生了解管理理論的基本框架及其沿革：掌握管理的基本內涵和現代管理的基本原理、基本方法；學會應用現代管理手段和方法進行計劃、組織、領導、控制等基本管理活動，從而為專業課的學習奠定基礎。但是，實踐中，教師往往只注重管理學有關理論和方法的教學，而忽視了為專業課的學習奠定基礎這一基本的目標，忽視了學生分析和解決實際管理問題的能力的提高。

2、教學大綱不確定

教學大綱是教師教學的依據，它體現著課程教學的目標。但是，現實的管理學教學中，普遍還沒有構建一個較為科學、完善而統一的教學大綱，教師授課缺乏統一的依據，隨意性很大，不能與其他專業課程很好地銜接起來，起不到專業基礎課應有的基礎性作用。

3、實踐教學環節薄弱

隨著市場經濟的發展，企業等用人單位要求高校管理類專業的畢業生不僅要有深厚的管理理論知識，更重要的是能把管理理論和實踐有機地結合起來，應用理論知識分析和解決企業管理中出現的問題。然而，目前《管理學》課程上要的是以課堂教學為主，重概念定義，輕管理實踐；重理論體系，輕技能訓練；重教師講授，輕學生參與。這種教學模式，由于缺乏實踐教學環節，因此很難培養學生分析問題和解決問題的能力，起不到專業基礎課和核心課程所應有的作用。

4、教學手段和方法單一

目前，《管理學》課程的教學，由于受各種條件的限制，教師多采用課堂面授的形式，較少使用電視、網絡等其他媒體教學手段。在教學方法上，也多為傳統的講授方法，諸如“情境模擬法”、“案例分析法”等其他教學方法采用較少。因此，往往不能夠活躍學生的思維，提高學生學習的興趣和效率。

二、《管理學》課程教學改革的思路和方法

針對目前《管理學》課程教學中存在的問題，筆者認為，應從以下幾個方面進行改革：

1、根據專業培養目標，確定課程培養目標

我校管理類專業總的培養目標是“中高級應用型管理人才”，基于這一目標，作為核心基礎課程的《管理學》，應緊緊圍繞“應用”和“基礎”這兩個基本點來確定自己的教學目標：一方面讓學生系統掌握管理的基本理論和方法，從而為后續專業課程的學習奠定基礎：另一方面，要通過教學，不斷提高學生應用現代管理理論和方法分析、解決實際管理問題的能力，要力爭將這兩個方面有機融合，滲透于管理學教學的全過程。

2、根據培養目標，制訂切實可行的課程教學大綱

課程教學大綱的制訂，一定要適應專業培養目標和課程教學目標的要求，要根據不同專業學生知識結構的差異，培養目標的不同，在教學內容的規劃、學時的分配、考核點的確定、考核方式的選擇等各個方面全新改革，最終制訂切實可行的教學大綱，作為教師教學的依據和指南。

3、增強實踐教學環節，提高教學效果

管理是一門科學，也是一門藝術，有其自身的規律性。但成功的管理模式不能簡單地被復制，更不能簡單地重復。因此，在《管理學》的教學中，既要加強基本理論和方法的講授，更要加強實踐和實驗教學，從學中做，做中學。在這方面，加強實習、實訓基地的建設，實施產教結合，校企合作，是一條很好的路子。企業可依據學校的教學要求，安排學生的實、見習崗位，專門安排師傅加以指導，并優先吸收優秀畢業生在企業就業i學生可以有機會學習有關企業一線管理的成功經驗，并將書本知識與實踐有機地結合，從而提高自己運用管理理論分析、解決現實管理問題的能力：學校指導教師也可以在帶領學生實、見習的過程中，分享企業管理的成功經驗，擴大自己的視野，提高自身的實踐教學能力。這顯然是企業、學生、學校三方互利共贏的有效舉措。

第4篇：管理學管理的基本方法范文

我國正在由計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變，放棄高度集中的、以行政手段為主的計劃管理方式，并不意味著國民經濟不需要政府管理。我國政府對國民經濟運行實行以經濟手段、法律手段為主的間接調控體系，今后將在以下領域或經濟社會發展方面仍發揮重要的作用：經濟周期性波動的調控，通貨膨脹或通貨緊縮的治理，經濟結構的升級換代，地區差別的解決，對外開放與國家經濟安全的協調，公共產品領域的資源有效配置和社會福利最優化問題，市場運行中壟斷與競爭關系的協調，經濟社會的可持續發展等等。這些問題的解決需要在立足于我國國情的基礎上，通過實踐和總結，逐步探索其規律，形成我國國民經濟管理的理論體系和學科體系。

針對現實的國民經濟發展實踐，目前在高等財經類專業院校的教學中，部分院校設有國民經濟管理專業或開設國民經濟管理課程，為經濟建設培養了大批宏觀經濟管理人才。但在教學實踐中，我們深感目前出版和使用的各種《國民經濟管理學》教科書，其理論體系普遍存在著一些問題，制約著該理論的發展。

其一，缺乏一些基本理論范疇。事實上，每一學科都有一些基本的理論范疇。如統計學作為一門搜集、整理和分析各種資料數據的方法論科學，以總體、總體單位、變量、指標和標志等為其基本范疇是很明顯的。而正是這些基本范疇，成為一門學科區別于其他學科的重要標志之一，并支撐起了一門學科的理論框架。

現有的《國民經濟管理學》教科書，其基本理論范疇很不明顯，從而使其學科特點不明顯，影響了理論體系的完整性。

其二，研究對象不明確。任何一門學科，必須首先明確自己的研究對象，作為教科書更是如此。這是因為研究對象關系到各門學科的發展方向和基本內容，各學科之間的區別是以其不同的研究對象為根本標志的。因此，研究對象的確定，對一門學科來講，具有重要意義。

現有的《國民經濟管理學》教科書，多數沒有對其研究對象加以闡述和界定，這不能不說是一個很大的缺憾。也正是由于缺乏對研究對象的界定，使現有的各種版本的教科書，其內容差別較大。

其三，學科體系安排不合理。具體表現為管理內容講得太多，而管理職能講得則不夠。國民經濟管理應是在揭示經濟運行規律的基礎上，通過對國民經濟主要方面的有效決策、組織、調控等，實現經濟運行的既定目標。由此可以認為，國民經濟管理學是一門方法論科學，其體系內容的安排應以方法論為主體就像研究微觀經濟活動中的管理學一樣，重點放在講述管理的原理、職能以及方法上面，而不是在內容上大做文章。

現有的國民經濟管理學，給人的感覺不像是管理學，而像是宏觀經濟學，但又不如經濟學那樣具有很強的理論性和嚴密的邏輯性。究其原因，很大程度上就在于學科體系、內容安排不合理，集中表現為把管理內容作為學科的主體部分加以闡述。

其四，傳統的管理方法闡述較多，現代的管理方法闡述較少。現代經濟管理，不論是宏觀經濟管理，還是微觀經濟管理，都有一種趨勢，就是越來越多地采用現代管理方法。現代管理方法集中表現為數量化方法。作為對實踐活動進行概括和理論抽象的國民經濟管理學應體現這一要求，即對現代管理方法著重加以闡述，只有這樣，才能更好地指導實踐。

現有的國民經濟管理學遠沒有做到這一點，在闡述管理方法時，仍然是傳統的管理方法闡述得較多，現代管理方法闡述得較少。顯然，這樣將不利于現代管理人才的培養，也不能滿足現代經濟社會管理實踐的需要。

國民經濟管理理論體系的建立和完善，是一項長期而艱巨的任務，需要經濟理論界和實際工作部門的同志共同努力。結合教學實踐，本文僅就目前國民經濟管理理論體系存在的問題，提出一些完善的設想。

    1.完善國民經濟管理理論體系的原則。(1)國民經濟管理理論體系框架，要符合一般管理理論的要求，即整個理論體系的內容要按照管理職能來安排b把有關管理內容放在相應的職能中加以闡述。如對經濟增長率的確定、經濟結構的安排應放在決策職能中加以闡述，而對于經濟增長率的調控、經濟結構的調整和優化應放在調控職能中闡述。(2)突出重點，精簡適用。國民經濟管理無論從管理的內容，還是管理的方法看，都涉及到很多方面，要做到面面俱到，必然使內容龐雜，甚至會影響理論體系的清晰化。因此，在內容和方法的選擇上，要做到突出重點，精簡適用。(3)加強定量分析。國民經濟管理的本質在于應用性，而目前應用性的特征之一便是定量分析。因此，國民經濟管理理論的闡述，應建立在定量分析的基礎上，特別要注意一些決策模型、調控模型的應用和闡述。(4)充分吸收國外的一些現代管理理論和方法，并使其中國化。

2. 理論體系的基本內容構想。按照上述原則，國民經濟管理理論體系的內容應安排如下：(1)導論，主要闡述國民經濟管理的含義、研究對象、研究內容、研究方法和學科性質等;(2)國民經濟管理模式，重點介紹國民經濟管理的不同模式和體制，分析不同模式選擇時應考慮的主要因素，關注主要的經濟運行機制，闡述它們的運行特點;(3)國民經濟管理目標和職能，主要闡述國民經濟管理的基本目標，揭示國民經濟管理的一般職能和在社會主義市場經濟條件下的特殊職能;(4)國民經濟運行規律，主要應闡明經濟系統的協調性、國民經濟總量的平衡性、經濟結構的不斷優化、經濟增長的周期波動;()國民經濟決策的理論、方法和內容，其中包括經濟與社會發展戰略的制定，中、長期計劃的制定和實施;(6)國民經濟管理實施的組織體系;(7)國民經濟運行的預警和調控，包括預警和調控的理論、方法和重點內容;(8)國民經濟管理的評價，包括評價理論、評價指標體系和方法等。

本文認為，這種理論體系的內容安排^較之現有的《國民經濟管理學》教科書體系，最大的優點在于:它符合一般管理理論體系的邏輯順序要求，不至于使龐雜的管理內容的闡述，沖淡管理機制和職能的闡述，突出了管理學科的特點，因而也容易使人們把握學科體系的內容，使國民經濟管理學真正成為一門管理學。

第5篇：管理學管理的基本方法范文

關鍵詞：高職高專 課程建設 酒店管理 現狀 改革構想

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）09-112-02

課程建設與改革是提高教學質量的必經之路，近幾年圍繞高職高專辦學目標和人才培養模式，高職高專教學改革一直在推進。課程建設與改革是一項復雜的系統工程，涉及到各個教學環節的改革與創新，是教學改革的重點。《酒店管理學》是酒店管理專業的一門專業學習領域課程，是本專業學生學習其他專業課程的基礎。

一、高職高專《酒店管理學》教學現狀

《酒店管理學》是酒店管理一年級第二學期開設的專業基礎課，是酒店管理專業學生接觸的第一門專業核心課程。它的后續課程有《前廳服務與管理》、《餐飲服務與管理》、《客房服務與管理》、《酒店營銷管理》、《酒店人力資源管理》等課程。本課程與后續課程共同構成酒店服務與管理職業能力素質的培養主線，從而實現酒店管理專業的人才培養目標。

本課程基于酒店中層管理人員及基層服務人員職業能力、工作過程、工作崗位和工作任務來確定課程目標，改變傳統的以“知識”為基礎設計課程，而以工學結合為切入點，依據職業能力的培育選擇課程內容，圍繞學生職業能力的形成來設計教學內容。

課程內容設計上以“學以致用”為原則，改變原來按照教材章節順序編排內容，真正地根據酒店實際工作崗位需要，按照實際工作情境來設計課程，在原知識結構中進行提煉、取舍，以理論知識“必需、夠用”，實踐知識“實際、實用、實踐”為原則。

經過《酒店管理學》的實際教學，筆者認為此課程在具體實施中存在“三個缺乏”的問題。這三個問題是《酒店管理學》理實一體化課程建設與改革具體實施中面臨的難題。

1.學生缺乏管理學基礎知識。本課程參考學時60學時，課程目標主要是讓學生了解飯店的起源、演變與發展趨勢；掌握飯店管理的基本概念及基本理論；理解飯店組織結構及各部門人員職責，掌握飯店各管理部門的基本職能及管理過程。通過本課程的學習，使學生對飯店有所認知，對飯店各管理部門及直接對客服務部門有所了解，為以后專業課的學習奠定基礎。在具體的課程教學中發現，學生缺乏基礎的管理學理論知識，這就給酒店管理學這門專業基礎課程的學習帶來了一些困難。既要講管理學的基本理論，又要講各管理部門及直接對客部門的管理知識。這樣就造成教學內容多而雜，沒有重點，有些教學內容由于課時所限只能泛泛地講講，不能深入。學生反映整個學期這門課講的內容不少，但重點卻不突出，多而雜的內容很難在腦中形成完整、全面、系統的框架。

2.缺乏實踐性教學環節。在《酒店管理學》課程標準中提到本課程的性質是酒店管理專業的一門專業核心課程，是一門涉及面廣、知識更新快、實踐性很強的課程。該課程以當前酒店業崗位的需求為導向，全面系統地介紹了現代酒店管理的基本原理、基本方法及其應用。通過本課程的學習，使學生對酒店及酒店業有一個全面的了解，熟悉酒店的基本業務和技能，明確酒店管理的基本內容和基本方法，培養掌握酒店管理知識、具有服務意識和經營管理能力，富有創新精神的高素質、應用型人才。既然是理實一體化課程，實踐性很強，就應該在課程設計上有實踐教學環節，而目前的“酒店管理學”課程設計卻缺失了實踐教學環節，課程還是偏重理論，難以提高學生的實際工作能力和職業技能。

3.缺乏綜合性的考核方式。《酒店管理學》在過去的考核中存在“重理論、輕實踐”、“重結果、輕過程”問題。常常出現學生“考試背筆記，考完就忘記”的現象。由于理論和實踐脫節，學生實習結束后，對《酒店管理學》的主要內容記憶模糊。所以在以后的教學中，應該采用多樣化的考核方式，使學生“學完能記住，記住會運用”。在教學過程中將每個任務作為考核項目，既考核理論知識，也考核理論知識的運用能力和實踐動手能力，進一步充分調動學生學習的積極性，也充分發揮學生的個性。綜合性的考核可以通過運用理論知識加強記憶，加強理解，使學生牢固地掌握學到的知識。

二、高職酒店管理專業學生特點

1.專業基礎知識不扎實。高職高專酒店管理專業學生在開設酒店管理學之前沒有學過相應的管理學基礎，缺乏相應的管理學理念，直接開設酒店管理學就需要補管理學的基本理論這一課，才便于學生理解酒店管理的相關知識。但酒店管理學只有60課時，很難系統地講授管理學的基本理論，只能粗略簡要地講解一些管理學的基本常識。

2.學習目標不明確。酒店管理學是酒店管理專業學生接觸的第一門專業基礎課，由于學生對后續課程的學習不了解，因此對本課程的學習目標也不明確。在原先的課程改革中，對本課程進行了模塊化教學，將本課程分為飯店認知模塊、酒店人力資源管理模塊、酒店市場營銷模塊、酒店服務質量管理模塊以及酒店物資與設備管理模塊。五個模塊雖然包含了酒店的主要部門的管理內容，但是在講解過程中很難做到面面俱到，再加上和學生工作實際結合不緊密，學習重點不突出，影響到學生確立明確的學習目標。

3.學生缺乏應用能力。在目前的教學中仍然沿用傳統的“填鴨式”課堂教學模式，上課老師講，學生聽、記筆記，沒有生動的案例教學，純理論講授枯燥乏味，造成學生不會學習，不想學習。教學模式和教學方法的滯后，教學只局限于課堂內教材中，無法真正做到課內與課外、校內與校外、學校與企業的結合，酒店管理學理論教學不能向實踐教學轉化，在教學中缺乏對學生職業能力的培養。學生畢業走上工作崗位后，由于學生缺乏技術應用能力，一遇到需要進行職業能力判斷的靈活性問題就束手無策。

第6篇：管理學管理的基本方法范文

管理學作為人類社會發展的產物、智慧的結晶，不僅在學科門類發展中最具迅速性，而且還有著社會經濟發展的重大影響性和最強的運用性、實踐性。在現代社會經濟高速發展的過程中，有必不可少的兩大動力引擎推動著———科學技術和科學管理。所以，有部分專家學者按兩者的經濟發展貢獻率給出了三七功勞劃分的看法，不得不說這樣的劃分具有一定的可行性和說服力。而管理學作為最基礎的專業課，我國幾乎所有與經濟管理類專業具有一定相關性的高校都開設了管理學這門課程，其已正式成為經濟管理類專業的必修課程，直接作用和引導著學生管理能力質的飛躍。這門課程具備如下幾個基本特征：第一，管理學具有較強的學科綜合性。該特點集中體現在：一方面是它涉及學科的豐富性（經濟學、哲學和社會學等等）,另一方面在管理的過程中具有很強的動態性和復雜性，與此同時，在管理的對象上具備多樣性的特點，這樣就導致了管理所需知識、方法和手段必然呈現多元化的發展特征。第二，管理學是一門軟科學。相對于管理組織中的人、財、物等資源而言,管理本身就是軟件而非硬件。其根本任務是有效地利用各種資源,以較少的投入爭取較大的經濟和社會效益。簡言之，效率和效果是管理追求的兩大目標。第三，管理學具有很強的實踐性。基于實踐的復雜性和多變性，在管理學中幾乎沒有哪一個定理做得到時空的永恒性,而是不斷根據外部環境的變化而變化，實事求是，具體問題具體分析，達到理論與實踐的高度統一。而對象的復雜化和環境的多元化也會使得管理知識的運用必須必備靈活性和創新性。因此優秀的管理者不是學校溫室里的花朵，而是社會實踐的風雨磨煉。第四，管理學具備發展的連續性。從管理的產生和管理學的發展來看時空差異巨大，管理伴隨著人類的存在而發展，而管理作為一門研究性學科也才僅僅幾十年而已。實際上，管理與社會經濟息息相關、緊密相連，并必將隨著經濟社會的發展與科技的進步而不斷發展，所以其理論也不斷處于新舊更替的過程中。

2管理學教學改革的歷程與現狀

2.1管理學教學已進行的改革回顧現有關于“管理學”課程進行的教學改革探索，歸納起來，主要集中在以下三個方面：

2.1.1以擴充教學內容為重點的改革

由于現代企業的戰略管理重點已不再僅局限于之前的金融資本，而是瞄準了人力資本管理的重點,所以，現代管理的內容也要進行相應性調整，應將管理重點轉向以人本管理為特征的導向中來。為此，同行們在實際教學中針對本科生和研究生的不同對象，分別增加了諸如人力資源管理、人力資源規劃、人力資源的高效配置等授課內容以應對發生的實際變化。與此同時，隨著知識經濟時代的到來,“創新職能”等有關知識經濟方面的內容在管理職能的講授中得到進一步體現。

2.1.2以改進教學方法為核心的改革

新近，“管理學”的教學內容和方法亦更側重于對學生實際動手能力方面的提升。以往“填鴨式”的教學方法逐步得到改觀,為此，教師在課程講解中也在不斷改進教學方法，并進行了許多有益的探索。比如獲取各類企業的基本信息數據、方案決策、管理經驗等方面的實證性案例資料，通過“講座環節”、“視聽環節”、“示范環節”和“討論環節”等進行實證案例的教學分析，有效地提高了課堂的上課效果和學生的積極性；也從教學方法層面進行了有益的探索，為進一步豐富管理學的教學效果提供了借鑒。

2.1.3以更需教學觀念來提高學生綜合素質的改革

“管理學”是集科學性和藝術性于一體的學科，它不是對人類普遍活動本質的“復制”。鑒于此，同行們在實施案例教學的基礎上，結合與企業的對接和用人單位的需求，更加重視“量身定做”式培養，主要通過案例描述或其他生動易懂的方式來幫助學生理解和掌握書本的基本原理，進一步突出和強化對學生學以致用的實踐性教學。同時，在講授理論知識既注意到具體的管理方法和技巧,更關注到學生思維能力和解決實際問題能力的培養。

2.2管理學教學存在的問題

2.2.1教學手段現代化程度待全面提高

盡管當前高校管理學課程的多媒體教學手段走進教室,但仍有部分學校仍延續著古老的黑板、粉筆模式,而以老師講解為主的形式則具有一定的缺陷性，較難調動學生的積極性和激發學生的興趣,以致降低了教學的效果和效率。

2.2.2課程建設力度亟待加強

課程建設是一個完整而系統的工程，“管理學”也不例外，它包含著其他學科所需的課程教學目標、內容，還需教材的建設，學校的師資力量的合理配置，在教學方法和手段上的創新等等相關性內容,但學校在系統性投入方面顯得力不從心，難以支撐課程建設目標和內容。

2.2.3實踐教學環節較為薄弱

理論上講,學生在系統學習管理學基本原理和基礎知識的基礎上，應對實踐中出現的管理事件能夠進行熟練的解決和分析。但理論與實踐緊密融合的渠道和機制的不成熟成為了學生知識有效運用的一個阻礙，使得學生很難真正做到深度認知。同時，由于主客觀消極因素的影響，學生實訓基地的建設和實驗設備跟不上學校發展的需求，這就導致了實踐缺失的必然性，因此，學生也很難從更深層次領悟管理的本質。

2.2.4考核方法多樣化特征不明顯

目前，在“管理學”課程教學手段上，其考核方法形式呈現較強的單一性，沒有必要的多樣性特點，依然沿用著傳統的題目設計模式：客觀題不僅占據著試卷的大部分，而且缺乏創意、創新，沒有較大的發揮空間，形式上也還采用著閉卷的筆試模式,這只能檢驗著學生的記憶能力，卻難以考察學生的綜合素質和真實水平。

3管理學教學改革的路徑思考

3.1進一步拓展多元化教學方法的應用

管理學課程的本身特點，決定了教師在教授這門課的時候必須要依據現實變化，進行大膽的嘗試和創新，不斷地探索和改進教學方法。唯有如此，才能使經管類學生較為準確而全面地理解課本的基本知識，又能更好地適應社會發展對管理人才的需求，以調動學生的積極性。為此，就要大力運用創新多元化教學方法。一是要運用討論式教學法。這一方法的運用首先要求針對學生學習中存在的問題，任課教師在課堂教學中進行分組，讓不同組的同學展開進行“頭腦風暴”式的發散討論，互相進行觀點碰撞。當然，這一系列的討論必須在老師的引導下進行，并做適當的點評和總結。從而改變課堂單一的灌輸講解，使學生積極參與到課堂中來。二是嘗試將閱讀式教學法引入推廣。簡言之，就是要求學生在課前進行預習，對所講內容先進行閱讀學習，以便課堂有針對性地進行聽講；同時課后進行復習并完成作業，以調動學生的學習積極性。三是大力運用案例教學法。這就要求任課教師充分發揮“眼觀六路、耳聽八方”的能動性，特別注重平時現實生活的有關管理的鮮活案例，并將生活中的管理經驗分享給學生。四是運用情景模擬教學法。簡單地說，就是教師在所選取的典型案例中，根據案例中的不同情景進行角色分配，并讓學生扮演不同的角色，將課堂所學管理學知識在案例中通過角色模擬，讓學生真正從所擔當角色的角度去解決問題，發揮自主分析和解決問題的能力。

3.2重視和加強教材建設

教材是實施有效教學的重要載體，因此，迫切需要對教材的內容進行更新和換代，在教材中增加國內外實證案例，這才能更有效地使學生將理論與實踐相結合起來，增強解決實際問題能力。特別值得注意的是，應將國內一些百強的、具有明顯競爭力的大中型企業發展的成功經驗以實例的形式吸收到教材中，既體現了“本土化”的特色，也對學生具有較好的啟發意義。如我國的海爾集團20世紀90年代兼并青島紅星電器廠的案例，一直被國外教材視為經典案例放入教材。因此，在教材的實時更新中，建議我們國內高校也應在教材編撰過程中添加國內外典型案例，以增強教材的實證性和豐富教材內容。

3.3使實踐教學環節進一步強化

盡管同行們在管理學的改革中進行了一些探討，但國內高校關于管理學的授課仍以理論知識的講授為主，缺乏必要的實踐教學內容。這與人們長期以來的認識不無關系，總覺得文科課程沒必要進行實驗環節。有的院校縱使進行了實踐教學，也大多以課堂案例的形式為學生進行演示和講解。由此造成學生在學習中難以有身臨其境的實感，也遠遠達不到理論知識和實踐實訓的完美結合。因此，要全力創造條件，加強與社會企業實體的聯系，并與企業達成實現基地建設的協議，輸送更多的學生去實訓練習，增強實訓環節和動手能力的培訓，以便通過實習實訓提高學生對理論知識的掌握。

3.4重視對管理學模擬實驗室的建設

當前，人們的生產和生活方式以及思維方式正被以現代通訊技術手段為特征的信息化手段改變著。鑒于此，要加大和重視對管理學模擬實驗室的建設力度，將管理學的基本原理、經濟學的分析方法以及其他相關動態的分析方法綜合應用到管理模擬實驗,最終的目標就是要引導學生在仿真模擬環境中體悟理論與管理實踐的融合，使學生切實感受到“干中學和學中干”的樂趣，從而解決“理論上的巨人，行動上的矮子”的弊病，以提高整體教學水平。

3.5推進管理學案例庫的建設進程

第7篇：管理學管理的基本方法范文

關鍵詞：臨床專業；醫院管理學；教學

Reflection on teaching of Hospital Management Course for Clinical Expertise

Zhang Zhenfang Wang Liquan

Abstract：The purpose and meaning of Hospital Management，the current problems existing in the teaching and teaching reforms for Clinical Expertise were discussed.

Key words：Clinical Expertise；Hospital Management； Teaching

【中圖分類號】R197.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-7526（2012）12-0435-02

隨著醫學教育的深入發展，招生規模不斷擴大，專業設置不斷增多，醫學課程教學需要面對不同專業的學生。醫院管理學是衛生管理專業的一門重要學科，對衛生管理專業的教學及實踐有非常重要的作用，目前不少高等醫學院校認識到對臨床等專業也有非常的積極意義。但同樣是學習醫院管理學，不同專業的學生有著不同的知識背景和學習價值目標，因此探討針對臨床專業的醫院管理學課程教學模式勢在必行。

1 《醫院管理學》課程設置的目的與意義

醫院管理學是運用現代管理學的原理、方法，從醫療機構宏觀和微觀的角度，研究醫院運行過程中的現象及其規律，運用管理理論和方法，對人、財、物、信息、時間等資源進行計劃、組織、協調、控制，充分發揮整體運行功能，以期達到提高醫院醫療服務質量和醫院運營效率的一門應用科學[1]。醫院管理學是一項涉及多領域的綜合學科，是一項復雜的系統工程，它在提高醫院醫療服務質量、促進醫療技術進步和醫院健康和諧發展方面起著舉足輕重的作用。

臨床專業的學生通過學習《醫院管理學》了解和掌握醫院管理的基本理論和方法，有利于樹立醫學生的法制觀念，推動依法行醫；樹立“質量第一”觀念，促使醫療質量的提高；有利于培養高素質的復合型醫學人才；對促進我國醫院管理從經驗管理向科學管理發展，最終提高醫院整體服務功能都有著深遠的現實意義。

2 當前臨床專業學生《醫院管理學》教學中存在的問題

2.1 教材單一，教學內容缺乏針對性：臨床專業和衛生管理專業使用同一套教材，講授同樣的教學內容，致使學生學習后往往仍不知醫院管理的具體過程，很難將所學與自己的專業聯系起來，甚至存在“不知為何要學、學了不知何用”等想法，學生缺乏學習的信心和激情，教學效果不甚理想。

2.2 教學方法陳舊：傳統的教學只注重理論講解和書上的作業練習，不注重臨床專業學生的知識背景和學習目的，“一人講、眾人聽”的填鴨式教學成為一直沿用的教學模式，只著重基本知識的傳授，這樣培養出來的學生對某些理論易掌握，但綜合分析和解決問題的能力不盡人意。

2.3 實踐教學偏少：醫院管理學是一門實踐性很強的學科，開設實習課和專題調查研究非常重要，但目前大多數醫學院校由于領導重視不夠、人力、財力緊張或實習基地建設困難等問題，僅僅是理論的傳授或者開設的實踐教學課時數偏少，致使醫院管理學實踐課一般是在教室里分析一些經典的醫院管理案例，至于分析這些資料有何意義、與自己的專業有何聯系，沒有直觀認識，學生不甚了解。

2.4 教學時機安排不合理：要學習好醫院管理學，深刻理解醫院管理學的基本知識，綜合運用醫院管理學方法，必須要有主要臨床知識基礎和對醫院情況有一定認識。但一些醫學院校把醫院管理學安排在一、二年級，因為此時學生尚未基本完成臨床課程的學習，也未進行了臨床主干課程的見習，對醫院情況認識還不夠，不利于對課程內容的理解。使學生覺得學習醫院管理學困難、抽象、不好理解，教學效果自然不好。

2.5 考核方式單一：大多數院校考核上還是傳統的只注重理論知識的考核和平時的考勤，而不管其實際掌握及綜合運用的能力，甚至于一張試卷定終身。

3 《醫院管理學》教學改革的幾點思考和建議

3.1 教材建設：應考慮，協調組織全國知名醫院管理學專家編寫適合臨床專業培養目標的醫院管理學教材，介紹一些與臨床專業緊密相關醫院管理學新內容、新知識。

3.2 優化教學內容，強調具有創新性和實用性的教學內容：《醫院管理學》是一門實踐性很強的應用學科，隨著衛生事業改革的逐步推進和醫院管理新理論的不斷出現，為彌補教材的不足，應以現有的多本國內權威的醫院管理學教材為主線，以國家的醫院改革發展政策和國內外醫院管理等方面研究的最新成果為輔助，符合我國的國情，與我國實際相結合，增強教學內容的實用性和創新性，學習和引進其它行業及部門管理經驗，與醫院管理的實際結合，不斷補充最新的理論與實踐來激發學生們的興趣，拓寬學生的學習視野，使之達到培養創新人才的目的。

教材的更新有一個過程，因此需刪除教材中重復與陳舊的內容，針對臨床醫學生，尤其要側重當前醫療衛生方面的法規政策及醫療安全、醫療質量方面的管理知識、方法，增加其學時，并應適當加強面對及處理醫患糾紛能力的教學。在案例教學中，案例的選擇中也要有相當比例的醫療質量及醫療糾紛的案例。

3.3 采取多樣化教學方法：針對醫院管理學的教學內容，探索一套集啟發式、互動式、案例式（CBL）、舉辦專題講座、現場調查研究等形式多樣的現代化教學方法和手段。

3.3.1 堅持理論聯系實際的教學方法：理論教學有時很無聊，并且會缺乏實踐性，而單純的案例教學會流于講故事。因此針對醫院管理學具有實踐性較強的特點，應堅持理論聯系實際的教學方法。首先，要認真講解醫院管理學的基本理論，深入闡述新形勢下反映在醫院經營、醫療服務、醫療質量、醫患關系等醫院管理中的新問題、新理論。其次，注意觀察、調查并收集在醫院管理實踐中出現的各種實例。理論聯系實際，并緊密結合醫院管理中的熱點、難點問題，引導和開拓學生思考醫院管理實踐中各種問題的新思維。

3.3.2 注重案例教學：針對醫院管理學具有實踐性較強的特點，案例教學是醫院管理學教學中不可或缺的部分。在教學過程中，應為學生們提供大量具有時效性、真實性、典型性、啟發性和趣味性的案例，在案例分析的過程中，應使學生以醫院領導者、管理者和普通醫生的身份參與討論，而作為教師將積極傾聽，不輕易否定學生的觀點，但對正確的、獨到的見解給予充分的肯定，并允許學生開放式的辯論。關于案例的選擇，應結合我們的實際，盡量滿足醫學生的好奇心的同時還有實際指導的作用，適合我國實際。如給臨床醫學專業學生介紹“醫院感染管理”章節時，從網絡下載近年來媒體報道的幾起嚴重醫院感染事件的文字和視頻材料，讓學生看完后，總結發生醫院感染的原因、預防控制醫院感染的意義與相關措施，通過這種案例式教學，使學生有“身臨其境”的感受，學習效果自然不錯。如給臨床醫學專業學生介紹“醫院感染管理”章節時，從網絡下載近年來媒體報道的幾起嚴重醫院感染事件的文字和視頻材料，讓學生看完后，總結發生醫院感染的原因、預防控制醫院感染的意義與相關措施，通過這種案例式教學，使學生有“身臨其境”的感受，學習效果自然不錯。

再者目前各地醫療糾紛日趨頻發，已成為一大社會焦點。可通過一系列醫療糾紛案例，讓醫學生熟悉醫療安全、醫療事故等方面的知識，初步認識面對及如何處理醫療糾紛，樹立依法行醫、自覺執行的各項規章制度的意識。

3.3.3 推進“互動”教學方式，將知識傳授及能力培養相結合。在教學過程中，積極推進“互動”教學方式，將知識傳授與能力培養緊密結合起來，以學生們的回答與討論內容為依據，深化醫院管理知識的講解。同時，通過利用平時的寫上課體會、案例點評等方式督促學生主動查閱相關資料，促進他們對課堂所學知識的消化吸收。

3.3.4 課堂教學與網絡教學相結合。依托學校網絡中心，建設本課程專題網站，建立學生網上學習平臺和師生課外交流學習平臺，不斷更新和豐富本課程案例庫和教學內容，拓展課程學習的時間、空間和受益面，擴大課程的輻射效應[2]。

3.3.5 引導學生自學 由于教學時數有限，難以完成醫院管理學的教學要求，因此，需要引導學生積極開展自學，在自學中著眼實際，注重本質，學以致用，重在實踐。

3.4 合理安排教學時機：對課程授課對象及開設時間的選擇，應傾向于高年級學生，因為此時學生基本完成臨床課程的學習，也進行了臨床主干課程的見習，對醫院情況有了一定了解，有助于對課程內容的理解及運用。

3.5 調整理論與實踐教學學時數，開辟醫院管理能力培養的第二課堂。醫院管理學是一門實踐性很強的學科，真正掌握它的基本知識、方法需要具體、形象的實踐過程。在現有醫院管理學教學只有理論課情況上，應增加醫院管理學的現場實踐，開辟醫院管理能力培養的第二課堂。一定要安排一定時間到醫院各個管理部門見習，單純教學安排的學時可能還不夠，最好能得利用寒暑假時間。另外還可以組織學生成立課題小組，利用假期或課外時間深入醫療機構，做一些有關醫院管理方面的專題研究。

3.6 加強教師隊伍的自身建設。醫院管理學是一門多元學科交叉性的實踐性課程，教師隊伍也要加強自己有關學科的素養；教師還需定期進行集體備課，互相交流，提高教學藝術，使課程生動有趣，讓學生在快樂中學習；同時要定期聽取學生反饋意見，及時改進和完善教學內容及手段，以保證教學質量。

3.7 強化綜合性考核方式：根據醫院管理學的學科性質和特點，為了內化觀念，提高境界，增強能力，應當強化綜合性考核方式[3]。考核有三個要點：①對醫院管理學基本理論的認識與理解；②在案例教學及見習中的表現；③醫院管理的應用技能。具體的考核方法不宜以閉卷考核為主，根據面對的是臨床醫學生，可以采取的考核方式有①在案例教學及見習中的表現；②課外作業；③平時上課的表現及出勤率；④開卷考試，醫院管理案例分析與處理要占一定的比例；⑤調查報告。同時，也要進行少量的閉卷考試，以促進學生對醫學管理學基本知識點的掌握。為了提高綜合教學效果，本課程的成績一定要采取上述3～5種考核方式綜合而成。

如何在有限的教學時間內使臨床專業的學生更多地了解醫院管理學知識，達到最佳教學效果，還有待在教學實踐中進一步摸索與改進。

參考文獻

[1] 王禮泉.臨床專業開設《醫院管理學》課程之淺談.蘇州大學學報（醫學版）.2006 教學管理：134-135

第8篇：管理學管理的基本方法范文

關鍵詞：財務管理；課程建設；教學管理

作者簡介：劉春（1965-），女，遼寧盤錦人，北京信息科技大學經管學院，教授；王暉（1973-），女，黑龍江雞西人，北京信息科技大學經管學院，講師。（北京 100192）

基金項目：本文系北京信息科技大學2013年財務管理重點建設課程項目（項目編號：5028023521）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0114-02

一、財務管理課程建設的意義

20世紀90年代以來，隨著經濟體制改革和經濟全球化、一體化發展，財務管理學課程的教學內容也發生了根本的變化。如果不進行財務管理學的課程建設，財務管理學教學就會落后于整體的改革步伐。通過對財務管理學課程的建設，可以不斷完善和豐富其教學內容，不斷改進教學方法，在原有軟硬件設施的基礎上能夠不斷提高該課程的授課效果，并不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，以便將學生培養成應用型的經濟管理人才。

財務管理學課程是管理學及經濟學類本科專業必修的專業基礎課，在課程體系中具有重要意義。通過本課程的學習，可以使學生掌握財務管理的基本理論和實用技術，為進一步學習其他專業課程奠定理論基礎。

財務管理學課程的建設要求具有較高水平的教學師資隊伍，年齡、學歷、職稱等結構合理，要有豐富的教學經驗，較強的科研能力，梯隊結構要穩定合理。任課教師應圍繞財務管理學課程的教學并結合自己的研究領域和方向，積極開展教學改革研究，不斷改進教學內容、完善教學方法與教學手段。

在財務管理學課程教學中，任課教師要廣泛采用案例教學方法，突出財務管理的實踐性特征；同時，在課程教學中，任課教師還應結合自己的研究工作，將財務管理理論的前沿學術信息和動態體現于教學之中。

伴隨著經濟體制變革和經濟全球化、一體化發展，財務管理學的模式與研究內容發生了根本性變化。為滿足經濟體制改革的需要，更新財務管理的觀念和方法，財務管理課程建設勢在必行。

二、財務管理課程的建設目標

財務管理學課程建設的目標是吸收國內外名校的財務管理前沿觀點，運用新的教學理念，充分利用網上資源，在教學內容與體系、教學手段與方法等方面，進行創新與改革。主要包括：第一，在教學內容上，吸收國內外名校的財務管理前沿觀點，反映財務管理理論和實際應用的最新動態，不斷進行更新，不斷拓展財務管理學科的內涵和外延，實現與其他交叉學科的合作，從理論知識、技術能力等方面不斷豐富教學內容。第二，在教學方式上，以目前的多媒體授課、在財務實驗室開設的財務管理課程設計為基礎，充分利用網上資源，在教學手段與方法等方面不斷進行創新與改革，與不斷豐富的教學內容相適應，提高學生學習的主動性和積極性，提高教與學的互動性，不斷提高教學效果。

三、財務管理學教學中面臨的主要問題

1.財務管理的教學內容

財務管理是一門實用性很強的學科，所以，財務管理的內容應該與財務管理的實踐緊密聯系。只有這樣，才能做到理論指導實踐，實踐豐富理論，但是財務管理已經脫離中國實際。如何讓財務管理的理論更加貼近實際，這是目前對我國財務學界提出的一個新的挑戰和要求。

2.財務管理的教學方法和手段

傳統上，在財務管理教學中教師往往采用講授法或注入式教學方法，主要以教師為中心，以黑板和粉筆為工具，側重教學內容的講解與傳授。雖然教室能夠比較容易完成教學任務，但是對于學生來說，學習效果并不好，學生只是被動地聽講，而不能很好地融入到課堂中去。對于這種單方面的信息傳輸方式來說，其最大額問題是缺乏師生之間的雙向交流，不能充分發揮學生的主觀能動性，也不能很好地調動學生學習的積極性和學習的創新精神。學生的學習潛能沒有充分發揮出來，其結果必然無法滿足社會對應用型財務管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學方法的創新，教師應該嘗試多元化的財務管理教學方法。

3.財務管理的師資建設

目前，教師大多缺乏實踐經驗。由于財務管理是一門實用性很強的學科，所以，它對財務管理的授課教師提出了一個較高的要求，那就是除了應該具備一定的相關專業的理論功底以外，還應該具有一定的實踐經驗，這樣才能更好地理論聯系實際，把財務管理課程的內容講深講透。

四、財務管理學課程建設的內容

財務管理學課程建設要運用新的教學理念，在整個教學過程中應該將學生作為主體，才能與現代企業對財務管理提出越來越高的要求相適應。應著重完成以下幾項工作：教學資料建設；教材建設；實踐環節建設；教學師資隊伍的建設；進一步完善財務管理學課程的網上教學系統和教學管理制度等。

財務管理學課程建設應把握專業發展趨勢，不斷豐富與完善教材建設。根據專業人才培養目標的要求，堅持科學務實原則，編寫或選擇適合本校學生使用的教材。根據教材配備相應習題與案例等。

財務管理學課程建設應理論聯系實際，不斷改革教學內容。跟蹤和搜集國際學術最新成果，結合我國的實際環境，積極開展財務管理前沿問題的研究，及時把教改成果、科研成果和學科最新發展成果引入到教學中去，同時根據實務界的反饋意見及時進行教學內容的更新。

財務管理學課程建設應結合課程特點與變化，創新教學方法。積極采用多種形式深入開展教學方法和教學手段的交流，使雙語教學、案例教學、多媒體教學和網絡教學等得到更為廣泛的應用。

財務管理學課程建設應積極創造條件，完善實踐教學，完善實驗室的建設。有針對性地購買國內外上市公司數據庫、公司財務管理應用軟件，進一步完善實踐教學環境，不斷豐富與完善財務管理課程網上資源；形成一個體系完善的財務管理教學案例庫；進一步優化課堂教學條件。

另外，還應堅持以人為本，注重對中青年教師的培養。不斷提高中青年教師的專業業務能力和外語水平；鼓勵教師在職攻讀博士學位；繼續加強教學方法和教學手段的培訓；繼續鼓勵青年教師參加國內外的學術交流；提高教師隊伍的整體素質。

財務管理課程建設的具體內容應包括：

1.教學內容方面

（1）教材建設。在選擇了適用的財務管理教材之外，還應該有配套的輔導資料，便于學生自主學習，掌握重點，解決疑難，拓展思維。在教材的相關章節還應附加有財務熱點問題、著名案例分析和最新財務制度等等，便于激發學生興趣，了解最新動態。對于教材的系統性結構、現實性范例、思考題等等方面都應嚴格把關，應適合本校本科層次教學，有利于傳授基本的財務理論與知識，培養基本的財務技能與技巧，同時還應將已取得的財務管理方面的科研成果融入到教學過程中去。

（2）財務管理實踐教學教材。配合“財務管理學”課程教學，針對財務管理的特點，加強財務管理的實踐教學，應積極編寫財務管理方面的實踐教材。

（3）課外參考書籍閱讀指引。為了促進學生變被動為主動地學習，提高學生的自學能力，應該不斷豐富給學生指定的參考書籍目錄，在校園網上建立財務管理課程網站，并將書籍信息、評價和相關資源鏈接公布在課程的網站上，方便學生學習和查閱。

2.師資隊伍方面

（1）學術成果。可以由學科帶頭人帶領課題組成員，跟蹤和搜集國際學術最新成果，結合我國的實際情況，積極開展財務管理前沿問題的研究。

（2）教學能力、教師授課質量。組織講授同一課程的老師相互聽課、觀摩教學，交流心得體會；建立集體備課制度。結合學校每學期期中學生評教、專家聽課以及同行聽課等環節的成績的反應，在教研活動中對突出的問題查找原因，及時提出解決措施，保證教學效果的穩步提高。

（3）培養計劃。注重對中青年教師的培養。不斷提高中青年教師專業業務能力；繼續加強教學方法和教學手段的培訓；繼續鼓勵青年教師參加國內學術交流；提高教師隊伍的整體素質。

3.教學管理制度方面

（1）建立完善集體備課制度。

（2）不斷提高教師專業業務能力和外語水平。繼續加強教學方法和教學手段的培訓；繼續鼓勵青年教師參加國內學術交流；保證教學效果的穩步提高。

（3）建立教學效果監測和反饋。結合學生評教、專家聽課以及同行聽課等環節的成績，在教研活動中對存在的問題查找原因并及時提出解決措施，保證教學效果的穩步提高。

4.教學媒體方面

（1）多媒體教學。為提高學生學習的興趣，根據學生的特點，繼續完善PowerPoint電子教案。課題組準備巧妙地結合財務管理課程教學的特點，在財務管理課件設計中大膽地嘗試以計算機技術和信息技術為主體的先進技術，比如，采用超文本技術、動畫、視頻播放、水晶易表、流媒體技術等。

（2）借助學校網絡教學平臺實現網絡教學。制作財務管理課程網頁，開發一系列網絡學習資源，如課程介紹、課程特色、教學大綱、教學教案、課后作業、模擬試題、參考文獻、相關案例等，為學生自我學習和完善提供良好的條件。

第9篇：管理學管理的基本方法范文

公共管理學的前身是形成于19世紀末20世紀初的公共行政學。自20世紀70年代開始，隨著全球化、信息化以及后工業社會的來臨，西方公共管理的理論與實踐都發生了深刻的變化，涉及到公共管理的學科基礎、研究視野、理論主題、學科框架、知識體系、學科分支等多方面，出現了大量的新的理論成就。公共管理學的基本內涵是什么呢？也就是說，公共管理學的研究對象是什么？目前，該領域的學者有三種不同的看法：一是將公共管理學堅定地等同于傳統的公共行政學，而公共行政是指政府特別是執行機關為公眾提供服務的活動。二是把公共管理學看作是公共行政學的一個分支學科，是關于公共行政的項目設計、組織機構化、政策和管理計劃，經由預算系統的資源配置、財政管理、人力資源管理、項目評估和審計的應用方法論方面的總的看法。而目前國內外更多的學者則持第三種看法，即把公共管理學看作是一種不同于傳統的公共行政學和政策分析的新途徑、新范式或新的學科框架。廈門大學陳振明教授認為，公共管理學研究作為公共事務管理主體的公共組織，特別是政府組織的結構、功能及其與環境的關系，研究公共管理活動的過程及其環節（如組織、決策、溝通、協調、監控、評估等）；研究如何5應用人類所創造的各種科學知識及方法來解決公共事務的管理問題，以促進政府及其他公共組織更有效地提供公共物品。

2公共管理學與圖書館學的關系

當今社會隨著信息技術和經濟的發展，市場競爭日益激烈，各種信息機構迅速崛起，互聯網的便捷性和豐富性為社會公眾提供了很多獲取信息的渠道，圖書館已經不再是唯一的提供信息的場所。現代公共圖書館的發展正面臨著社會的變革，充滿了機遇與挑戰，既然公共圖書館屬于公共事務，而公共管理的核心要素是管理好關乎國計民生的公共事務，那么，可以這么說，公共圖書館有條件并且有必要與公共管理學相結合。將公共管理學的某些理論運用于圖書館事業的發展中，不僅能產生巨大的社會效益，并且能增加圖書館的社會影響力，提高圖書館的社會形象。

3公共管理學對圖書館理論的影響

近十年來，國內已經有一些學者和圖書館實踐者自覺學習和運用公共管理學理論，取得了一些初步的研究成果。比如，楊小玲，肖希明以國家社科基金項目為依托，研究了“新公共管理與圖書館管理”的基本問題，提出新公共管理對轉變圖書館管理理念、定位圖書館管理職能、調整圖書館管理方法和提升圖書館管理效能方面具有重要的借鑒意義。介紹了新公共管理理論在圖書館管理中應注意的問題，比如：在圖書館管理中，必須合理處理分權與控制之間的關系，優化組織結構、保障圖書館控制、協調部門間的溝通，避免產生新公共管理理論在政府改革中出現的機制裂化問題。比如：公共圖書館作為公益性組織，首先推崇的是圖書館的公益性，所以應該對新公共管理中對經濟價值的過分強調，忽視公平和正義這一缺陷進行批判的借鑒。劉海新運用公共治理理論探討了“圖書館治理研究”的基本問題，認為在當前的社會轉型期，“我國圖書館界將完成從單一主體管理模式向多主體共同治理模式的轉變”。宋曉蓉也運用新公共管理理論探討了圖書館管理的新理論與新方法，提出適當分權，改善圖書館的管理模式，變“縱向管理為橫向型、矩陣式管理”，引入企業管理理念和市場經濟觀念，并重視人才的培養。筆者以為，公共管理理論可以影響到圖書館事業管理，而且完全可以影響到圖書館事業頂層制度設計（包括圖書館立法）、圖書館組織行為、服務規范和服務標準的制定、圖書館事業發展與政府等各種社會關系的調整、圖書館績效考評、圖書館人力資源管理等各個方面。不僅可以影響到這些圖書館專門領域的實踐，而且也應該可以影響到圖書館專門領域的理論研究。比如，在全國政協第十二屆二次會議上某專家對記者提出“圖書館、博物館無條件開放是條歧路”。下文即以此為例進行簡要分析。首先，某專家通過記者公開傳播的這個觀點，是一個不科學、不正確的說法，文化部、財政部在2012年《關于推進全國美術館、公共圖書館、文化館（站）免費開放工作的意見》的原文是“公共圖書館、文化館（站）免費開放包括兩個方面：一是指公共空間設施場地的免費開放，二是指與其職能相適應的基本公共文化服務項目健全并免費向群眾提供”，是“基本服務健全并免費服務”，而非“無條件開放”。其次，國家相關行政部門正是在履行自身處理公共事務的職責，結合中國目前綜合國力、公民閱讀需求對美術館、公共圖書館和文化館（站）行為進行治理，制定符合現代社會公平理念和圖書館本質理念的免費開放政策，調整隨之而來的各種社會關系，符合中國國情，符合中國公共文化服務體系建設的基本要求。第三，“三館一站”免費開放，從公共政策層面確定了公共圖書館的公共物品屬性（目前條件下還屬于準公共物品狀態），公共物品具有非排他性和非競爭性，從這一點來看，公共圖書館免費向社會開放是正確的，旨在保障所有公民都公平使用公共圖書館資源的基本文化權利，滿足公共圖書館的公共物品屬性。這也就很好地解釋了杭州圖書館允許拾荒者入館閱讀（實際上國內大部分公共圖書館都是這樣做的）的行為和理念。再比如近年來的熱點話題之一是高校圖書館是否應該免費向社會開放，在這一問題上無非有三種觀點：第一種觀點是應該免費開放，支持這種觀點的人將高校圖書館當作了公共物品，認為應該具有非排他性和非競爭性的特征，所以必須向社會公眾免費開放；第二種觀點是不應該免費開放，持這種觀點的人普遍認為高校圖書館的主要職責是服務本校教師及學生，主要任務是支持本校科研與教學工作，不應該和公共圖書館一樣，免費開放；第三觀點是持中立態度，認為高校圖書館可以向社會公眾免費開放，但是需要建立一種嚴格的準入制度，以此既能區別于公共圖書館，又能更好地服務周邊群眾。這里面，同樣有著公共管理學的理論做支撐，比如公共物品理論，比如公共財政理論,所以說上述問題究其根本原因也是公共管理學問題，主要是政府投入不足，導致社會資源分配不均，所以才有人提出高校圖書館免費開放的問題。

4公共管理學對圖書館學專業人才培養的影響與拓展

這個問題，實際上是與上一個問題緊密相關的。圖書館學專業教育，本身就是應該結合圖書館實踐需求培養適用人才。盡管在國家現行普通高校本科和碩士專業目錄中公共管理和圖書情報與檔案管理屬于兩個平行的一級學科，但既然公共管理學已經影響到了圖書館事業的實踐與理論研究兩個層面，那么，公共管理學同樣可以影響到圖書館學專業人才培養層面，拓展圖書館學專門人才的培養目標、課程體系設計、課程教學內容等諸多方面。

4.1人才培養目標層面

無論是本科階段還是研究生階段的人才培養目標，基本上都是從知識學習、專業技能掌握及適于工作領域等幾個方面去設計。過去，由于專業研究思路過窄，以上幾個內容基本都僅僅從圖書館（頂多擴大到信息服務機構）角度進行設計。既然我們已經很大程度上接受了公共管理學的影響，我們的專業人才培養目標也就要適當擴大，比如必須掌握的專業知識方面就需要增加公共管理學的內容，專業技能方面也需要增加社會工作的能力要求，而在適于工作的領域，也可以適當增加公共文化服務體系其他部門。除了上面所說的幾個方面，在學生的專業人才職業素養方面，應該更多注重培養學生的職業精神和責任感。

4.2課程體系層面

除了中國大陸特有的公共課程以外，在學院平臺課程、學科平臺課程、專業方向課程、專業選修課程、實踐教學環節等方面，我們都可以添加適當的公共管理學及其相關的課程內容，比如“公共管理導論“”公共財政學“”社會調查方法”等。添加這些公共管理學的相關課程內容，旨在增加圖書館學專業學生的競爭力和思維靈活性，以圖書館學課程體系為基礎，適當地從公共管理學的角度設計圖書館學專業的課程體系，至少能使圖書館學更好地與公共管理這一實用性理論相結合，突出公共管理學對圖書館學的影響，在以后靈活地將公共管理學和圖書館學專業知識應運到工作實踐中，這也是突破狹窄的專業性的限制，開拓視野的一種教育改革方式。

4.3課程教學層面