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第1篇：機電一體化實踐總結范文

關鍵詞：探討；機電一體化；改革

中圖分類號：G420

前言

機電一體化技術是一門集合了機械類、電子類、計算機類為一體的綜合類學科，機電一體化這個職業是近幾年來新興的熱門職業之一。培養機電一體化的人才事在必行。在競爭激烈的人才市場中機電一體化職業類型成為了就業領域最廣的專業。機電一體化的發展正處于一個高速的上升期階段，導致人才的需求量急速的上漲，當然人才的缺口也就逐漸的突顯出來了。機電一體化專業是要求實踐能力優于專業理論且為生產線源源不斷的輸送的專業技能人才，但是依據目前來觀察培養出的學生水平與市場需求的人才仍有一定的差距，因此，機電一體化技術教學教研改革是迫在眉睫的。

1.機電一體化專業教學改革的總體思想

培養機電一體化專業人才的總體思想是以社會市場的需求導向為依據，意在重點培養學生的職業和專業能力，建立學以致用的教育理念和與教學統一的管理機制，通過具體的或與其相關的技術實踐活動來幫助學生積累實際的工作經驗，使其能夠成為在企業中優秀的在機電一體化領域專業技術人才。

2.機電一體化專業教學改革的總體目標

機電一體化專業把改革的總體目標定在培養學生以面向生產、管理、服務為首要為目的，培養具有與本專業領域方向相關的文化水平與素質、良好職業道德和吃苦精神且能熟練掌握本專業領域的技術知識，具備相應的實踐操作能力，較強的實際工作能力和適應能力。從事機電一體化行業生產的前沿工作，了解機電一體化行業的最新技術發展及動態的高技能人才。

3.機電一體化專業教學改革的主要措施

3.1 教學方法多樣化

在傳統的教學模式下始終是以學生為主體對象、教師主導為對象，將老師的思想硬灌輸到學生的頭腦內，硬生生把學生們當作了學習的機器，將學習的主動變為被動。技工院校教師應該留心觀察每一位學生的情況，在根據學生的情況來因材施教。了解學生的興趣與愛好，根據教學內容與教學要求，靈活采用多種教學方法，積極推進教學方法改革。重點是以教學過程為中心與工學結合，教學內容驅動導向，采用案例教學、現場教學、項目分析、載體引入等方法，理論與實踐相聯系，注重學生職業素養與職業技能的培養；改變書本上的課程傳統的教學課堂模式，充分利用多媒體應用和電化教學等一些先進的教學媒介進行多媒體演示、仿真教學等課堂教授方式；聘請實習基地專業技術人員，行業及企業技術專家來進行學術交流與探討、講座，這樣既增強學生們的學習氛圍還開闊了學生們視野。

3.2 綜合化課程內容

在學習機電一體化知識的過程中應該采用理論與實踐相結合的一體化方式，不要進行單一化教學。而且要適當增加實踐的比重。在課程內容的設置中可以通過直觀的實踐可以讓同學更清楚更容易理解課程內容。這樣同學們既不會覺得課程難懂而且愿意學還會對這門學科產生興趣。在師資力量允許的情況之內，相應的開設一些時下新興的與機電一體化相關的選修課程例如：機電設備維修與管理，機械加工與數控技術，模具制造與數控技術等等。這樣既能豐富學生知識還能對以后工作的中有一定的幫助。

3.3 實驗基地的建設與實驗設施的投入

在實踐的過程中實驗設備齊全起著關鍵性的作用。對提高學生工作技能水平有協助作用，學校在實驗設備配置上應該多投入一些資金。除了國家每年給技工院校的資金資助之外學校還可以聯合相關企業進行辦學，為企業定向的輸入專業人才，讓他們來進行投資扶持。學校在企業中建立實習基地且與企業保持友好密切的聯系，來滿足學生實習的需求。學生在企業中實習能夠接觸到較好的生產設備以及能學到先進技術與方法這樣不僅能拓寬學生們的眼界并且能學以致用，在學校所學到的專業知識和操作技能還能應用到生產實踐中去，為企業貢獻出更大的力量。在學校與企業的交流過程中，還可以了解企業對員工要求標準并讓企業對學校辦學提出寶貴的意見的建議，以便更好的培養出符合企業標準的機電一體化專業人才。

3.4 專業化的師資隊伍的建設

在專業院校中擁有完善的師資力量是實現培養目標和培養計劃的關鍵。在目前缺少教師是普遍存在的現狀。建設一支專兼職結合且結構合理，具有較高教學水平和較豐富工程實踐經驗，較高工程素質的教師隊伍是教育和進行教學改革的中心環節和主要目的。

3.5 考試方式的變化

目前在考試中還是一直延續著閉卷考試的方式。而在今后的考試中應該逐步采用開卷與閉卷相結合的方式。例如說在一些上機考試中適當的讓同學們查閱一些資料，來給同學更大的發揮空間，讓考試的方式變得多樣化有助于提高學生綜合應用知識和運用專業技能知識。

4.結束語

提高機電一體化的教學質量對培養機電一體化人才起著決定性作用。在教學課程過程中，可以充分發揮學生的實踐能力，從而提高教學質量，培養出擁有知識型、應用型的全能型的技術人才。今后隨著對機電一體化的專業院校教育的進一步深化發展，專業院校應不斷總結出適合自身發展需求的教學方法，努力提高自己的教育教學的水平和質量，努力為國家培養高素質符合當前社會需求的專業性的機電一體化人才。

參考文獻

[1]李雄杰.職業教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011

第2篇：機電一體化實踐總結范文

【關 鍵 詞】 機電一體化；項目教學法；原則；對策

所謂項目教學法，指的是在教師的指導下，學生親自處理一個項目的全過程，共同學習和實施的教學活動。方案設計、信息收集、項目實施和最終評價，都交由學生全權負責。教師通過項目教學法可以把所需傳授的技能或者知識以項目的形式布置給學生，基于小組合作和教師的指導來順利完成項目。通過項目教學法的開展，可以讓學生全面了解機電一體化專業所有環節和過程的具體要求。

顯然，項目教學法作為重要的實踐和創造活動，主要價值在于學生在處理項目的同時，獲得學習的樂趣，增強他們的學習積極性，在潛移默化的教學活動中掌握相關知識技能，培養他們運用知識發現、分析和解決問題的能力。

一、項目教學法的運用條件

結合我國機電一體化專業的特點，運用項目教學法的主要條件如下：首先，項目所設置的教學內容與應用價值必須具有高度關聯性，也就是要緊密聯系學生將來的工作需求；其次，在項目教學法的過程中，學生能夠自主安排和自主組織，因此教師一定要尊重學生的個性發展和選擇；最后，在完成項目之后，一定要對項目成果進行展示，并選擇多樣化的方式來評價成果。總而言之，利用項目教學法可以實現現實工作同教學內容的緊密聯系，調動教師教學的創造性，激發學生的創造性、自主性和參與性。

二、項目教學法在機電一體化教學中的應用原則

較之傳統教學方法而言，項目教學法在機電一體化教學過程中有著較大的特殊性和差異性。在傳統教學過程中，以課堂、課本和教師為中心，而在項目教學中，是以實踐、項目和學生作為教學中心。因此，在機電一體化教學中引入項目教學法必須遵循的原則主要如下：

1. 科學性原則。機電一體化教學在應用項目教學法時的教學目標，一定要對學生潛能進行充分挖掘。另外，還要把師生教學和學習的實踐和精力控制在適度范圍之內，避免師生承受過重的教學負擔和學習負擔。基于學生基礎、師資力量和教學實際條件來提升專業教學效果，培養學生的專業素質。

2. 系統化原則。高校和教師一定要尊重所有學生的個性發展和發展需求，重視學生創新能力的培養。培養學生創新能力的過程中，一定要使學生具備創新意識和創新精神，因此，機電一體化教學在引入項目教學的過程中，務必將創新精神同知識技能的傳授有機結合到一起，在傳授知識和技能的同時，進行創新意識和創新精神的教育。

3. 實踐性原則。對于以往所采取的傳統教學模式而言，只是單純片面地利用教材來開展知識傳授。而項目教學法則高度強調教學的實踐性，在項目教學法中，要求學生積極開展實踐活動，并不斷學習、總結和體驗，因此，引入項目教學法的機電一體化教學必須高度關注和重視實踐性原則。教學環節內，教師一定要充分掌握學生的專業知識基礎和實際操作經驗，重點幫助學生積累經驗。

4. 自主性原則。引入項目教學法的機電一體化教學主要基于學生的體驗和經驗來培養和增強學生的動手實踐能力，因此在項目教學法的應用實踐中，要鼓勵學生積極養成包括自主選擇和自主探究在內的自主性，并基于學生的學習興趣、學習需要和學習動機來作為機電一體化教學的核心內容，最終為他們營造能夠自由發揮個性的學習空間。

5. 層次性原則。現階段，由于機電一體化專業的實際情況和特點決定，傳統的教學模式還不能被項目教學法所完全取代。因為高校擴招等因素的影響，職業院校學生的知識基礎相對較為薄弱，還需要利用傳統教學方法來培養和鞏固學生的專業知識。

三、機電一體化中項目教學法的相關措施

1. 改革和優化當前的考核機制。機電一體化專業學生的知識掌握程度及教學質量需要通過考核來進行檢驗。項目教學法能夠同時實現專業知識的傳授以及學生實踐能力的培養，因此，對于項目教學法的考核，不僅應當考核理論知識水平，還應當考核學生的技能和能力，以便真實、客觀和全面地反映教學效果和教學質量。對于考核方式而言，應當采取項目操作、筆試和口試相結合的考核方式，采取教師作為評價主體、學生互評和學生自評的方式來評價項目效果。

2. 推進實訓基地的構建和完善。項目教學法尤其關注實訓基地的構建和完善。以德國為例，其職業院校的學生很長一段時間是在企業中進行學習和鍛煉。我國機電一體化專業應當充分學習和借鑒德國的成功經驗，關注實訓基地的構建，保持同企業之間的溝通聯系，以便增強學生的實踐動手能力，使學生的專業知識和實際操作能力能夠滿足企業的需求，增強學生適應環境的能力。

在機電一體化專業教學中引入項目教學法是為滿足當前教學改革要求的必然趨勢。由于機電一體化專業對于學生的素質和能力有著較高的要求，因此，廣大高校應當根據自身實際，積極應用項目教學法，以培養出社會和企業真正需要的高素質人才。

【參考文獻】

[1] 陳錦勇. 技校機電一體化專業“職業任務驅動”教學模式探討[J]. 職業，2011（6）.

[2] 機電一體化職業技能培訓發展研究課題組. 我國機電一體化技能人才培養狀況分析[J]. 中國培訓，2010（12）.

第3篇：機電一體化實踐總結范文

Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.

關鍵詞： 機電一體化；實踐教學；多層次

Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0270-02

1 機電一體化教學實踐的特點

機電一體化實踐教學具有綜合性、實用性、拓展性、創新性的特點，是學生接觸實際機電工程的重要途徑，通過開展多種多樣的實踐訓練活動，有助于培養學生的創新素質與實踐能力，機電一體化教學實踐具有以下幾個特點。

1.1 綜合性 機電一體化課程是一門綜合多種學科知識的科目，其中包括電子、機械、信息等知識，課程內容比較豐富，在機電一體化實踐教學中要充分考慮到這一特性，學生通過已學習過的知識聯系機電一體化課程知識，加深對本專業知識的理解與記憶，能夠更快的掌握專業知識與操作。在實際的實踐教學中，制定科學合理的計劃方案，結合已學知識來掌握新知識，找出解決問題的方法，促進實訓任務的順利開展，達到完成任務的目的。

1.2 實用性 機電一體化實踐教學內容以實訓為主，具有較高的實踐性，以往的機電一體化實踐教學中，教師圍繞教學內容以設計為主展開教學活動。教師采用先進的教學設備向學生呈現出圖像、影像，便于學生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調枯燥的純理論知識教學變得趣味。機電一體化課程實踐教學的要求區別于傳統的教學實踐，學生通過對理論知識的學習，在實踐中了解與掌握機電設備、機電儀器的使用，實踐能力與專業能力得到提高。整個教學活動中學生以完成實訓任務為目標，通過運用所學的綜合性知識，完成對多門知識的構建。

1.3 擴展性 在機電一體化實踐教學中，為培養學生綜合性知識的應用能力，不斷強化已掌握的知識與技能，實現知識與實踐的相互促進，這對實踐訓練而言有著重要的意義。由于機械專業的實訓課程較少，在實踐教學的過程中要考慮到實訓與課程內容間的聯系，合理安排實訓教學內容，使其靈活參與到其他實踐教學課程中，制定科學適當的實訓教學計劃與時間，以便學生掌握相關教學內容與實踐技能。

1.4 創新性 機電一體化實踐教學最主要的目的是培養學生熟練應用機械知識與技術的能力，使其在實際工作中能夠獨立使用、設計、解決相關的產品問題。實踐教學通過建立實訓任務，讓學生圍繞實訓任務聯系起所學知識展開實踐活動，提高自身創新能力與實踐能力，從而具備解決問題的能力。機械課程實踐教學對學生而言，改變了學習場所，自己動手操作、使用以及設計機械的過程有著較高的趣味性，提高了對實踐教學的積極性，激發了學生的創造熱情，使其能夠更好投入到實踐教學活動中。

2 構建完善的實踐性教學體系

2.1 分層教學體系 隨著市場對機械專業人才的需求越來越大，中職要抓住這一機遇與挑戰，通過建立明確的教學目標與方法，提高學生的專業素養與實踐技能，使其更好的走入社會，為人民、為國家貢獻屬于自己的一份力量。中職學校首先要對機電專業的學生進行初步的了解，重點觀察學生的機電知識掌握情況、實踐能力等，并展開分析和總結，找出現階段中職生在學習機械課程中存在的問題，從實際教學出發，解決教學難點，提升教學質量與效率，完成總體教學目標。通過建立分層的實踐教學體系，開展實踐教學活動，注重基礎知識與專業知識的訓練，如基礎訓練中加入學生對機電專業的理論與感性認識，重視知識與實踐的相互融合，提高學生學習機電專業知識的積極性，保持學習興趣，使中職生專業知識與實踐能力得到提升，建立以職業為目的學習目標，為后續的課程學習打下良好的基礎。

2.2 逐漸深入的學習體系 中職機電一體化專業實踐教學中，教師積極引導學生，使其慢慢接觸到機電專業的內容與技術，通過多次的練習與實踐，逐漸掌握了機電一體化知識與技能，形成屬于自己的操作工序，在實際工作中學會開發和發展相關職業技術。在實際的實踐教學活動中，首先開展實踐教學，提高學生的實踐能力，然后安排相關理論知識的學習，使學生在理解機電原理及概念時，腦海中自動浮現出實踐活動的內容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關理論原理。如學生在學習車工操作的教學中，可讓學生去車間實地進行實習，當學生對機電一體化專業內容有了大致的了解后，逐漸培養學生的動手能力與實踐能力，然后再對學生開展基礎課程、理論課程的學習，保證知識的連貫性，使每位學生都能掌握扎實的機電一體化專業知識。

2.3 建立健全的實習考核體系 學習考核是檢驗學生學習機電一體化知識與能力重要的評價指標，通過對學生學習效果的檢驗，使學生認識到自身的不足，從而對不足之處進行彌補，實現對機電知識與專業技術的掌握，例如在機電一體化實踐教學中，對學生制作的小項目進行考核與評估，驗收教學質量、教學效果。

3 多層次的機電一體化實踐教學的應用方法

3.1 加強對學生的引導，制定明確的教學目標 在實際的中職生機電一體化實踐教學的過程中，教師要善于積極引導學生，堅持以學生為主體，使其認識到自身的主體地位，制定明確的教學目標，給予學生正確的引導。從實際出發找出適合中職教育的教學目標與教學思想，教學目標應符合市場需求，重點培養學生專業能力、實踐能力，使學生今后能夠更好的走入社會。

3.2 運用多途徑輔助教學 中職機電一體化專業實踐教學與一般的課堂教學不同，除了學習相關理論知識外，更注重實踐教學的訓練。實踐教學需要運用到多種多樣的教學資源，例如多媒體技術、實訓室、車間等，學生在學習專業知識的同時，對生產流程有一定的了解，通過自己動手完成實訓任務，對機電課程有了更大的興趣，使自身專業技能、實踐能力得到提高。在多場所的教學環境中，學生的目光不再局限與書本知識，實踐操作與理論知識的融合，提高了學生的自信與學習積極性，開闊了視野，促進了中職機電一體化專業實踐教學的順利實施。

3.3 加強管理和監督 高效的教學質量離不開科學的監督與管理，有效的監管是保障實踐教學質量的重要手段。在實際的機電一體化專業實踐教學中，通過制定科學的實踐教學目標和計劃，建立完善的管理機制、質量監督機制、考核機制、評價機制，保證實踐教學活動的順利開展。其中管理機制包括對師資力量、實訓室、車間、學生的管理，監督機制是指對用人單位、委員會的監督與評定。在日常中職機電一體化專業的實踐教學中，向學生強調實踐教學的內容、目的、重要性，使學生能夠重視實踐教學，以職業為目標，不斷督促自己學習。

4 結束語

綜上所述，在中職機電一體化課程教學中，聯系實際教學情況，制定明確教學目標與方向，提高教學質量與效率，不斷推進中職教育的發展，為社會輸送更多有著精湛技術與專業能力的機電人才，實現我國機電事業的大力發展。

參考文獻：

[1]楊劍.對中職“機電一體化”專業實踐教學的思考分析[J].新課程學習（中），2013（5）.

[2]楊全青.機電一體化教學中的問題及策略研究[J].高考（綜合版），2013（3）.

[3]劉麗華.機電一體化專業實踐教學體系的構建與實踐[J].廣西教育，2008（36）.

第4篇：機電一體化實踐總結范文

摘要機電一體化專業實踐課程教學是職業中專學校教學管理系統的重要組成部分，在職業中專人才培養過程中有著不可替代的作用，我們應不斷強化、革新實踐教學，使其在新的形勢下更加科學、規范，從而促進職業教育的整體發展。

關鍵詞機電一體化；實踐教學；改革與探索

機電一體化技術是將機械技術、電工電子技術、微電子技術、信息機電一體化技術、傳感器技術、接口技術、信號變換技術等多種技術進行有機地結合，并綜合應用到實際中去的綜合技術。是現代化的自動生產設備幾乎可以說都是機電一體化的設備。機電一體化涉及的學科內容廣泛，主要課程有機械設計基礎、自動控制原理、傳感器與測試技術、可編程控制器等等。可見機電一體化專業不但要精通理論知識，更要有很強的動手能力，因此進行大量綜合性實驗才能更好地將機與電有機的結合起來。筆者從長期教學實中踐總結了更好地開展機電一體化實踐的方法，有利于培養學生動手創造與設計能力。

一、當前職業中專教育實踐教學的現狀分析

我國的職業中專由于前身辦學條件的不足，加上辦學人員長期形成的辦學思維定勢和傳統教育觀念的影響，在辦學實踐上，沿襲以往只注重理論知識的灌輸而忽視實踐能力培養的做法，造成目前職業教育教學模式中諸多問題的存在，主要表現在：第一，對職業中專認識不到位。在教學實踐中，沿襲原來的教學模式或盲目效仿普通高校的做法，只注重理論教學而忽視實踐教學，把課堂教學、理論知識傳授放在首位，把實踐教學、操作能力的培養和訓練作為課堂教學和理論知識灌輸的補充形式。由于對職業中專認識不到位，學校在資金和人員分配，管理人員在資源配備，教學人員在教學內容選擇和教學方法使用上，均傾向課堂教學和理論知識傳授，而把實踐教學放在次要地位。第二，實踐教學場地和設備緊缺、簡陋。職業中專從開始就存在著辦學層次低、規模小、觀念不適應等問題，社會對職業中專的認可度也較低，吸引力不高，生源較為困難，辦學效益低下，因此學校辦學經費緊張，影響辦學條件的改善和提高，學校缺乏必要的實踐教學場地和設備，即使為數不多的一些設施也都是較為簡陋、落后，難以滿足正常教學需要。這也是多數高職不得不注重理論教學的一個無奈之舉。第三，實踐教學師資短缺。實踐教學需要足夠的有一定實踐經驗的專業教師。但令人遺憾的是，學校的大部分教師都是從學校直接到學校，從沒有真正出過校門。由于生活圈子狹隘，環境相對封閉，不少教師對市場經濟缺乏真正的了解與認識，對色彩繽紛的社會缺乏應有的、全面的、客觀的認識和把握，更談不上切身體會和實踐．專業教師大都具有豐富的專業知識，但缺乏真正的專業實踐。造成他們的觀念、教學方法與瞬息萬變的市場差距很大．更缺乏與日新月異的技術發展和變化相適應的專業技術和技能。第四，畢業前的集中式實習流于形式。不少學校在平時的教學中極少安排實踐教學課甚至不安排，卻只是在畢業前集中一個學期或幾個月的時間安排學生實習以彌補平時實踐教學的不足。但是這種實習不僅不符合科學的學習認知規律．而且往往是流于形式。學生都是自己聯系實習單位，回來交實習報告和鑒定就行了，學校不統一安排輔導教師和實習單位，基本是處于放羊狀態，效果可想而知。

二、建立以生產過程為主線、學生技能為主體的分階段遞進式教學模式

根據中專機電一體化專業的培養目標，采取分層次分階段過關的遞進方式進行實踐教學。即將機電一體化專業各專門化方向的實踐教學目標分解到四個學期即四個階段，并制定各階段的技能教學考核標準和實踐教學任務。學生必須完成前一階段的實踐教學任務并考核合格后方可進入下一階段的學習，即遞進式。各階段的實踐教學目標與任務的制訂是圍繞生產過程這條主線進行組織的，以項目形式體現其教學內容。將實踐教學分為基本技能訓練、專業技能訓練、綜合強化技能訓練等三個層次，不包括實驗、見習和生產實習等。基本技能訓練作為最低層次由專業教師進行考核，并要求學生達到這一階段的考核要求；專業技能考核作為第二層次的考核實行教考分離，由學院組織統一考核；將集中綜合強化技能訓練作為最后階段最高層次，由技能鑒定部門組織考核，讓學生最后取得相應技術等級證書，最終達到培養目標。實踐教學環節是決定機電一體化專業教學質量的關鍵，也是形成職專教育特色的主要方面。實踐教學質量是衡量專業辦學水平和能力是否達到專業培養目標的重要指標，也是職專教育的生命力所在。因此建立具有職專特色并適合機電一體化專業的實踐教學模式十分必要。

三、加強實習基地建設

1.建好校內實習基地

按照職業學校機電一體化專業現代化建設的要求,職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的,與培養目標、教學計劃相適應的校內實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性,還要具備足夠的數量。機電一體化專業有了校內實習基地,就可以按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃,根據學生的學習實際合理設計實習課題,實習教學質量的提高就有了保證。當然,專業現代化建設不可能一蹴而就,要根據學校的實際情況,通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。

2.廣泛建立校外實習基地

第5篇：機電一體化實踐總結范文

一、機電一體化專業自動化生產線教學改革的目標

在一些與國防工業有關的院校中，為機電一體化專業的學生開設的核心課程是“自動化生產線的安置安裝和調整調試”，教授這門課程的教師所用的教學方法通常以學科體系為基礎，教學內容偏離實際運用，實際操作與理論知識的關聯很少，導致在相關工作崗位中出現了人才匱乏的現象，這樣的課程知識讓學生感到單調、籠統，進而對學習沒有了當初的向往和興趣。為了填補高技能崗位的人才缺失，現階段完成培養“工學結合”的機電一體化人才的目標后，就要改革從工作過程中得到的項目課程，高職院校要把培養的核心放在學生實踐能力的培養上，不斷加強學生的職業素養和能力，重新安排技能培養與理論教學的內容，建立以項目化為主導的，將理論知識與實踐操作相結合的教學方式。

二、機電一體化專業自動化生產線教學改革的內容

在進行項目化教學時教師要在工作的過程中開發教學的項目，在設計教學項目時要把基礎定在較經典的工作任務中。在教學過程中，教師要將課堂講解和學生的實踐操作結合在一起，改變傳統的教學方式，選擇課程時要以培養學生“自動化生產過程中的安置安裝、調整調試、維修保養”的這些能力為重點，并將這些安排成七個步驟。學生剛開始學習時要清楚自己的任務，在完成工作任務的時候需掌握理論知識并培養未來工作中必須具備的能力，利用課程當中涉及的教學項目，讓學生學習并熟悉自動化生產線安置安裝、調整調試、維修保養的知識技能。進行項目化教學的時候，教師必須要求學生掌握自動化生產線所涉及的電氣、氣動、機械等的安裝、試調以及相應程序的設計和試調，還要讓學生學會對機械故障的檢查和維修，對相關文件的編排和歸檔，通過這些加強學生的職業能力，例如動手操作能力、團隊合作能力、學習能力以及與人交往的能力。

三、機電一體化專業自動化生產線教學改革策略探究

現如今社會發展的愈來愈快，對每一個行業人才的要求愈來愈高，對機電一體化專業的自動化生產線人才的要求也不例外，因此，高職院校在對課程進行改革的時候，必須要做到“核心是改革，主導是創新”，確保教學的質量。

1.教學內容的設計符合機電一體化專業自動化生產線學生特點

院校在為機電一體化專業的學生開設自動化生產線的課時不能在一個基點上停滯不前，院校與教師要根據學生的思維進行教學，要運用靈活多樣的方法，針對學生的學習情況進行相應的教學；在教學中還要體現學生的主體地位，引導學生去學習，培養學生積極的學習態度，完美銜接所有課程，以課本為中心延伸教學內容，擴寬學生的視野，還要鼓勵學生自主創新。

2.提升學生理論與實踐相互為用的能力

機電一體化專業的學生需要有較強的實踐操作能力、在實踐過程中靈活運用理論知識的能力。從專業的要求來看，院校得把培養學生獨立完成任務的能力與動手操作能力作為目標，要為學生提供實踐機會，要求學生在實踐過程中運用理論知識、深入理解理論知識，讓學生在實踐過程中總結并積累工作經驗；給學生搭建平臺，組織及舉辦關于專業與職業的各類比賽，動員學生積極參加活動，讓學生在比賽過程中，提高學習效率。當機電一體化專業的學生在進行自動化生產的實踐時，教師要引導學生，讓學生獨立進行實踐操作，并讓學生獨立對相關設備進行保養與維修，若是有能力較強、知識學得較扎實的學生，教師就可以讓他們改造及研發其他相關的項目。

3.提升學生學習的主觀能動性和學習積極性

在以往的教學過程中，教師是課堂的主體，機電一體化專業的學生在學習自動化生產的時候幾乎沒有機會動手操作、實地鍛煉，教師在很多情況下只注重自己教的過程，忽視了學生的學習情況，導致學生在學習的過程中完全是被動的。目前有一種項目教學方法，這種方法指的是在教學之前先進行一項項目，后期再利用完整的項目對學生進行教學，換句話說就是教師對學生進行適當的引導把操作項目的事物交給學生。這樣既加強了學生的動手能力，又實現了在實踐中融入理論知識的目的。機電一體化專業的學生只有將傳感器、觸摸屏、伺服系統、變頻器、PLC等技術熟悉掌握并可以將這些技術融為一體時才算掌握了機電類的知識以及自動化生產的學習，在進行項目教學時，學生可以利用完成的項目深入理解自動化生產線中涉及的電氣原理，也能學到設計PLC程序的要領。

第6篇：機電一體化實踐總結范文

        一、實驗環節的安排要圍繞機電一體化各知識點，由單一到綜合，由易到難實訓項目要根據實訓室的具體條件進行設置，實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等，據此制定具體量化的內容。安排若干與專業課程相對應的、典型的專題實驗項目，使學生對知識要領在機電一體化系統中的應用產生感性的認識，為系統綜合性設計和實驗奠定基礎。實訓項目按基本技能、專業技能、綜合應用模塊分類，其中綜合應用項目可獨立設置為實訓課程。

        二、淘汰過時實驗內容，以適應新形勢現今開設的實驗中有許多已不適應技術的發展。對于機械專業的學生來講，電類基礎課應該以應用為主，現在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語言直接輸入計算機，由計算機直接翻譯成機器碼自動運行。 

計算機在翻譯的過程中如出現錯誤，會相應地提示用戶，用戶只需對匯編程序修改即可。這樣可大大提高實驗效率。學生可通過選做多個實驗來鞏固所學的知識，而不用在改錯的環節上浪費大量的時間。

第7篇：機電一體化實踐總結范文

關鍵詞：工程機械；機電一體化技術；微電子技術；機械電子學；計算機技術

機電一體化技術也就是機械電子學，它可以對計算機信息技術以及機械技術等技術均有所涉獵，是一種實踐性以及系統性極強的技術。該技術在20世紀70年代就已經被人們所知曉，隨著現階段社會經濟以及科學技術的不斷發展，微電子技術的產生使讓機電一體化技術發生了巨大的改變。它在工程機械領域的大范圍應用，不僅可以提升生產質量、產品的性能以及工程機械的施工效率，還能很大程度上改變現階段的機械面貌。

1工程機械機電一體化技術概述

1.1工程機械現狀要想更好地提升工程機械的應用效率，并且將機電一體化技術引用至工程機械當中，只有了解工程機械的使用性能，才能對工程機械中的機電一體化進行系統的探究。隨著社會經濟的不斷發展，工程項目中的人力作用已經在逐漸的消退，取而代之的是機械化施工，機械化在工程中的施工可以很大程度上減少施工中的人力成本，還可大大提高工程的運行效率。要想使施工進程的工作效率最大化，就要逐步對機械性能進行更新，電子信息系統的應用與探索在不斷促進機電一體化的發展進程，所以現階段的工程機械所面臨的要求就是要把機電一體化應用到工程機械當中。1.2機電一體化由于當前的工程機械依舊處于關鍵的發展時期，所以將機電一體化應用到工程機械當中成為現階段發展階段的必然要求，機電一體化的應用可以促進工程機械的發展，并且使得機械工程逐步地向綜合且系統的趨勢發展，這樣會大大提高工程機械的運行效率，而且也會對工程機械的投入使用效果進行改善，提升經濟性以及可靠性。在現階段的工程機械的制造過程中對機電一體化的使用主要體現在微電子處理器方面，以此來實現綜合的處理以及優化、總結項目中的系統設備。隨著當前經濟水平的不斷提升，隨之而來的工程機械的發展在不斷為機電一體化引導發展方向。在現階段的工程項目發展過程中，電子設備的應用依舊是運行的主體，并且相關的技術也在工程機械的運行過程中被大范圍的引用，比如工程中設備運行過程中的自主故障消除與檢測以及實時動態檢測等，而且電子控制設備也在安全、高效以及經濟的應用至大型的工程機械當中。根據可靠的調查數據顯示，我國對工程機械的進口數量在不斷提升，這也是當前機械工程在發展中面臨的重要問題。

2機電一體化在工程機械運行過程中的應用

2.1機電一體化技術應用特征2.1.1高精度特性。機電一體化技術應用于工程機械當中可以大大提高機械的工作精度，從而提升工作效率，比如將電子稱量系統裝設至混凝土攪拌設備當中，不僅可以實現自動稱重，還可以使得混凝土攤鋪獲得良好的效果，從而加強施工的質量，而且也能提高機械運行的工作效率，使得人工的投入成本大大的降低。2.1.2自行檢測特性。自動檢測指的是可以在機械運行過程中進行自動檢測其中的所有子系統，并且能夠對工程機械的實時運行情況進行良好的映射，如果突遇檢測異常的狀況，它會啟動自動報警系統找到工程機械故障的具置，機電一體化的這一良好特性可以大大提升工程機械設備的工作效率，從而直接地減少檢測成本，還可以在故障的第一時間精確故障位置，從而減少停機時間，提高機械的運行質量。2.1.3自動化特性。工程機械對機電一體化的應用可以使得工程機械很大程度上處于完全自動化以及半自動化的運行狀態當中，這就可以使得人力工作量大大降低，從而降低人力方面的資金投入。在通過人力去操控機械設備的過程中，常常會出現相關操作人員的自身原因所帶來的錯誤操作情形，在工程機械中應用機電一體化就可以良好地解決這一問題的出現。2.2機電一體化在工程機械運行中的具體應用2.2.1調整施工精確程度。在工程機械的施工過程中實現對機電一體化的技術應用可以良好的調整施工精確度，它具體的作用在電子控制系統當中。將電子控制系統應用在工程機械當中，可以使得稱量數據更加精確，良好地解決了舊式的人工操作時帶來的誤差，將自動化的稱量真正地應用到實踐當中，從而為工程機械的施工過程提供保障的作用。對機電一體化的應用還能很大程度上減少人力的工作量，從而大大降低人力的資金投入成本，為工程施工的現代化提供不斷的動力源。2.2.2進行實時監控。將機電一體化應用到工程機械當中，可以對機械工程的子系統進行動態的電子監控，如果某一子系統出現了工作故障電子控制系統就會自行啟動報警系統來警示相關的施工工作人員，甚至有一些更加先進的機電一體化系統還可以對設備的故障進行自動的處理和清除，將實時的修復技術變為可能，確保工程機械運行過程中設備的正常運轉，從而達到最大程度減輕設備運行故障對工程進度的影響。2.2.3機械運行過程中保證節能。要想確保工程機械的正常運轉就需要在機械設備運行過程中進行大量的能源消耗，其中的關鍵原因就是由于工程機械在很大程度上都是超載運行甚至是根本達不到額定的功率，以至于做了諸多無用功，而在工程機械的運行過程中將機電一體化應用在其中就會改善這一狀況。機電一體化可以運用其電子控制系統對施工功率進行調整，起到節能的作用，從而很大程度上在工程機械運行過程中節省了資源。

3機電一體化在工程機械領域中的發展趨勢

3.1智能化趨勢機電一體化與舊式的機械生產模式比較，它最大的優勢就是智能化，這也是舊式的產品不能與它相比之處，隨著科技的逐步的發展，機電一體化的性能以及智能化程度也在隨之不斷的提升，與此同時還會積極地將其他智能化、數字化以及信息化的技術應用其中，從而最大程度地滿足機械工程不斷發展的需要。3.2個性化趨勢隨著現階段社會經濟的不斷提高，消費者對于產品的需要也在不斷提升，那么生產的產品一定要根據經濟的發展要求進行個性化的發展，尤其是在現階段高度的信息化時代，機電一體化的產品要想滿足現階段的人們的需求就要根據社會發展的要求向個性化的發展趨勢轉向，從而使得自身的產品更加符合社會的需要、符合機械工程的需要。3.3綠色化趨勢機電一體化要想在機電一體化技術中立足，就要符合時代的發展需求，而現階段的機電一體化就應滿足可持續發展的目標以及宗旨，在滿足現階段工程機械的發展的同時還要積極的實現綠色和可持續的發展要求，使得在機械運行的過程中突出產品的綠色特性，并降低工程運行過程中對環境造成的污染，同時提升可回收的可能。綠色化也是現階段對機電一體化發展的必然要求。3.4高性能化趨勢要想滿足現階段的社會發展的需求，高性能也是機電一體化在工程機械運行過程中必備的性能，而高性能要求在運行過程中穩定性強、速度快以及精準度高。由于這些性能的實現才能使得機電設備進行多數據以及多任務的操作，在產品出現故障時，相關的工作人員會通過數據顯示，找出故障位置并盡快的調整和解決問題，縱觀機電一體化的發展趨勢，它還會逐步優化，從而達到更加符合工程機械發展的要求。3.5網絡化趨勢眾所周知，信息技術的發展可以大大提高網絡的普及率，且網絡技術已經被廣泛的運用在各類行業當中，機電一體化的發展進程中它所涉及的檢測設備以及精密儀器已經聯網，并且也實現了設備的遠程監控性能，降低了人力的投入力度，并且提升了工程質量和工程效率。網絡化是現階段的機電一體化在工程機械施工應用的發展趨勢的關鍵因素之一。3.6集約化的發展趨勢現階段我國對于工程機械的施工過程中傳感器被廣泛的應用其中，比如，將傳感器應用在發電機中的裝設機油的裝置中，可以使得發動機獲得良好的工作狀態，而且也能實現對裝置的工作狀態實時監控的目的。將傳感器應用在瀝青攤鋪機當中，不僅可以使得機器實現自動找平，還會具有勻速前進的性能，從而使得機器運作達到高效的平整度標準。在現階段社會經濟以及科學技術不斷發展的大趨勢下，傳感器作為施工中的重要環節，也隨著科技的發展呈蓬勃的發展趨勢，正因為其良好的發展態勢，使得施工過程中對其的利用率在不斷的提升，傳感器的使用也對工程機械施工過程的可靠性以及精密性提出更高的要求，并且施工過程中對于信息的采集也在逐漸地向集約化的大方向發展。由此可見，施工過程中對于傳感器的使用已經越發地成為工程機械施工中的必要，并且在未來的工程機械中將會被大范圍使用。3.7微電子的發展趨向將微電子技術融入到機電一體化的使用當中，可以使得產品的尺寸變小，并且朝向納米科技的方向進行發展，一般這樣的微電子產品都具備重量輕以及技能高的特性，所以如果將其應用到機電一體化的運用當中，定會使得作業效率大大提升。微機機械技術就是實現與微電子結合的重要表現之一，只有對微機機械技術進行不斷的更新和完善，才能在最大程度上實現機電一體化與電子技術相融合，而現階段對于微電子和機電的融合手段依舊是蝕刻和光刻這兩種。

4結語

隨著市場經濟的不斷發展，工業化進程的腳步也在不斷加快，隨之而來的就是工程機械將會不斷的面臨著種種競爭壓力，要想實現對工程機械運行效率的提升，就要意識到機電一體化在工程機械運行過程中的重要作用，它不僅僅能優化機械的運行效率，還能改善機械性能，從而從整體上改善機械的運行面貌，將機電一體化融入到工程機械當中是未來工程機械發展的趨勢所在，也是提升機械化的必然手段，要想真正的將提升工程機械效率的理念落實到實踐當中，就要不斷的實現機電一體化，并且在這個過程中，要不斷嘗試、改進以及積極的探究，從而不斷促進工程機械的機電一體化。

參考文獻

[1]索小娟，陳光偉，王娜，等．工程機械機電一體化技術的應用與發展[J]．科技傳播，2013，32（14）．

第8篇：機電一體化實踐總結范文

關鍵詞： 機電一體化 教學改革 教學策略

一、指導思想

機電一體化技術專業人才培養的指導思想是：根據社會的需求，以調查結果為基本依據，以提高學生的職業能力和專業素養為目標，建立學以致用的教育培養理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統一的教學機制[1]。通過具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累大量實際工作經驗，使其成為企業優秀的機電一體化領域技術人才。

二、教學策略

（一）課程內容綜合化

隨著現代科學技術的迅猛發展，科學知識綜合化、一體化顯著加強，使得社會職業呈現綜合化發展趨勢，一些傳統、單一的專業逐漸萎縮甚至消失。與此同時，出現了許多新興交叉的專業，例如，機電設備維修與管理專業、機械加工與數控技術專業、信息工程與網絡技術專業等，這些專業中的許多知識、技能已經超越了傳統的單一專業所界定的范圍。因此，課程內容必須適應這一變化，適當增加一些新的跨學科的內容[2]。例如，模具制造與數控技術專業的學生不僅要懂數學、物理、工程力學、機械制圖、金屬材料及熱處理等知識，而且要掌握機械制造工藝、數控機床、模具CAD/CAM、數控原理與編程等專業知識，才能較好地從事模具設計與制造、模具裝配與調試工作。在市場競爭日趨激烈、產品更新換代和生產結構調整愈加頻繁的今天，職業活動中的人與人、人與環境的交往更加復雜和廣泛，職業崗位的轉換日漸增多，對勞動者的交流能力、應變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學生經常轉換學習內容、訓練方法和思維方式，對培養綜合職業適應能力是非常有利的。另外，課程內容綜合化、一體化，可以有機、合理地安排教學內容，避免重復講授，能拓寬學科或專業的知識面，增強各部分內容之間的銜接，從而使學生更快地形成熟練的專業技能，有效提高教學效率。

（二）注意選擇合適的教學場所

教學場所是十分重要的，決定了教學效果，所以要加強一體化建設。建立理論與實踐“一體化”教學的專業教室，融教室、實訓、考工于一體，這需購置和自制大量的教學設備，實現在各個專業教室都能夠進行多媒體教學，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出良好的職業氛圍和環境。教師在專業教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，能夠激發學生的學習熱情，調動學生的積極性與主動性，有利于提高學生的能力，開發學生的潛能，從而培養大量綜合型人才，大大提高教學質量。同時，節約教學時間，強化教學效果。

例如，在電氣技術專業的理論與實踐“一體化”教學中，我們結合專業特點，圍繞某一種典型產品的設計制造過程，把教學與生產制造結合起來，營造教學工廠式的教學氛圍，師生雙方通過邊教、邊學、邊做完成整個教學過程，實現“一體化”教學。“一體化”教室的不足屬于最難解決的問題，不可能將理論課室改造為“一體化”教學場地。為此，我們最大限度地發揮每個教室的功能，將文化基礎模塊和專業基礎模塊放在理論教室，再把理論教室和實習教室有機結合。

（三）加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業畢業生的職業技能水平，必須切實建設好校內外實習基地。

1.建好校內實習基地

按照職業學校機電一體化專業現代化建設的要求，職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養目標、教學計劃相適應的校內實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性，又要具備足夠的數量。機電一體化專業有了校內實習基地，就可以按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高就有了保證。當然，專業現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。

2.廣泛建立校外實習基地

廣泛建立校外實習基地，與現代企業保持較為密切的聯系，以滿足學生畢業前頂崗實習的需要[3]。學生在企業中實習，能夠接觸到先進的生產設備，學到先進的生產工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業知識和操作技能應用于生產實踐。學校在與企業的交往過程中，可以了解現代企業對員工綜合素質的要求并征求企業對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。

總而言之，具有較強實踐性的課程教學非常適合采用一體化教學模式，在課程教學過程中，對于充分發揮學生的主觀能動性，提高教學質量，培養知識型、應用型的技術人才發揮了前所未有的作用。今后，隨著對高等職業教育的進一步深化，職業學校應不斷總結出適合自身發展需求的教學方法，積極提高教學質量，從而為社會培養高素質的應用型人才，促進社會可持續發展。

參考文獻：

[1]黃道業.基于CDIO的機械專業理實一體化教學體系研究與實踐[J].常熟理工學院學報，2011（06）：23-28.

第9篇：機電一體化實踐總結范文

［關鍵詞］實踐導向;高職學校;機電一體化;教學改革

一、研究背景

為了與社會的發展需求相適應，我們需要不斷對教學方式進行改革，文章主要闡述的是機電一體化專業的教學改革內容，其改革的方向需要注重的不僅是學生理論知識的學習，還需要培養他們對理論知識運用的能力，有助于將理論知識在實踐的運用在轉換成成果，從而是傳統的重理論輕實踐的這一教學方式得到改變，促進教學改革的深化。在我國高等教育之中高職院校所占的比例較多，其作為教育體制重要的構成部分是一種大眾化的教育類型。加之傳統形式上的人才培養模式已經不再適用于當今學校教育需求了。

二、關于機電一體化教學的現狀分析

通過對現代化教學觀念的運用來深化教學思想，其目的是為了對傳統的教學方式、課程體系、評估體系以及教學內容等進行改革，以推動機電一體化專業的全方位發展，從而滿足社會經濟發展的需求。但就機電一體化在高職院校中發展的現狀來看，由于受到課程設置以及培養目標等內容的限制，其在教學體系發展和完善上還有很多的問題存在，而本文就將從以下幾點對機電一體化教學發展的現狀和存在的問題進行分析：（一）相互脫離的實際需求和教材選擇。在新時期背景之下，對于高職院校的機電一體化專業有了新的、更高的要求，然而筆者在實際的工作中發現，機電一體化專業在教學中所使用的教材依然沿用的是傳統的深奧難懂、枯燥乏味的知識內容，顯然，與社會及企業實際發展的需要是相互脫離的，在需求嚴重脫節的情況下，使得學生即使熟練掌握了教材中所涉及到的知識內容，也難以在日后的工作中有效應用，當學生在工作中遇到阻礙，勢必會打擊到他們的自信心，長時間下來學生就會失去對工作的積極性。（二）師資力量的缺失。自新時期實施教育改革以來，全國范圍內的各個高校都不斷地進行著擴招，因而每年進入高職院校學習的學生人數在持續增加，然而從教學的實際出發，筆者發現在大多數的高職院校中所構建的師資隊伍并沒有與新形式、新時期下的高職教育需求相適應，尤其是對于機電一體化專業的教師隊伍而言，其整體的教學水平有待提高，由于受到傳統教育思想深刻的影響，因而有很多的教師都難以積極地、及時性的對自身所進行著的教學理念進行轉變，依然堅持的是那一套重理論輕實踐的已經過時的教學理念。（三）缺乏實驗實訓的條件。較強的實踐操作性存在于機電一體化專業之中，其不僅要求學生全面、精準的對理論知識進行掌握，還要求教師在教學過程中必須有意識的對學生實際操作的能力進行培養。但是在實際的教學工作中筆者發現，任職于高職院校機電一體化專業之中的教師由于自身所受到傳統教育觀念深刻的影響，因而忽視了對學生實踐能力的培養，使得學生難以明白實踐操作能力在日后的重要性。

三、改革的策略分析

（一）建設雙師型的師資團隊。以實踐為導向，在高職院校機電一體化專業課程教學改革的過程中，首先需要做的是將雙師型的教師隊伍組建出來，盡可能地將師資隊伍構建的專業化水平提高，以便將師資力量增強，而這也是新時代經濟背景下構建雙師型師資團隊的基本要求，也是改革機電一體化專業教學模式，將教學水平提高的必經之路，因而對于高職院校的領導者而言，應當盡可能地去培養那些具備較高素質的雙師型教師人才。加強企業之間的聯系，定期派遣本專業的教師前去企業考察，確保教師已經足夠了解社會和企業對本專業人才具體的需求，本專業未來發展的方向主要在哪方面等，只有這樣教師才能夠將更有效的知識內容傳授給學生。（二）建設實驗實訓基地。（1）建設校內實驗基地，前文中已經有提到，較強的性能操作要求存在于機電一體化專業之中，因而筆者認為有必要在將開放性的實驗室在校內建立起來，以便于將實驗基地提供給學生，幫助學生從實踐之中積累到一定經驗，促進理論知識的轉換，并對學生學習的主動性起到推動作用，從而將教學的整體性水平提高。因此，高職院校應當盡可能地將校內實驗室建立的步伐加快，不斷的引進先進的教學經驗和教學設備，定期對專業教師進行培養，盡可能地將教師的指導素養提高，只有這樣才能夠為學生全面的發展提供條件。（2）建設校外實訓的基地，出了將實驗基地建立在校內之外，還需要極強學校同企業之間合作交流的力度，為了將良好的校外實訓的基地提供給學生，筆者認為有必要通過企業的關系或者是校企、工學交替的方式將更多的、更好的實踐機會提供給學生，確保生產和教學是在同一時間段內進行的，有效的結合就業和實習兩者之間的關聯性，有助于將學生學習的主動性和積極性提高，最終使學生專業的技能和知識素養都能夠被提高。(三）實現資源的有效整合。在校內成立專門的機電一體化培訓指導班子，以學校為平臺，加強各企業間合作，通過對學生技能的培養以及技術的拓展，有效地進行教學資源整合，通過適當的課外實訓機會，提高學生就業的適應能力、隨后需要確認一個具體的主干教學體系，統一對教學內容進行規劃，在相關教材的遵循下并結合自身教學模式，開展教學活動，并在發展中逐步形成適用于本院校適用的教材體系。

四、總結

綜上所述，對于國內整體的高等教育而言，高等職業教育是構建其的重點，因而只有在教育改革模式不斷地進行之下，才能夠將高質量的高職院校人才培養出來。機電一體化專業的學習要求學生所具備的實踐操作性必須足夠強，因而在教學改革的過程之中，必須將原有的已經過時的教學模式打破，以此來講理論知識和實踐技能有效的結合起來，從而將與社會發展相契合的全能型機電一體化專業的人才培養出來。

作者:張鳳杰 單位:遼寧省軌道交通職業學院

參考文獻：

[1]鄭淑琴.以實踐為導向的高職機電一體化教學改革研究[J].現代商貿工業,2016（10）.

[2]龔勤慧.基于行動導向的高職機電一體化專業實踐教學課程的思考[J].瀘州職業技術學院學報,2012（03）.